導語：如何才能寫好一篇高中生綜合素質教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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經濟的不斷發展對人才的培養也提出了更高的要求，為了使學生能適應未來日益激烈的市場競爭，英語教學要更新觀念，著眼于提高學生的綜合素質。加強素質教育，為社會培養出更多更優秀的高素質外語人才，應從以下幾個方面著手：

一、提高教師自身素質

提高教師自身素質是時代和社會發展的需要，也是培養高素質人才的需要。俗話說：“打鐵先要自身硬”， 沒有高素質的教師隊伍，要想培養出高素質的學生無疑是一句空談。

1、思想道德素質。“學高為師，德高為范”。思想道德素質是一個人的素質結構中不可或缺的部分，它影響并制約著其他素質的存在和發展方向。教師的言行舉止在很大程度上影響著學生整體素質的提高，教師要加強自身修養，樹立正確的職業道德觀念，葆有強烈的事業心和責任感，以身作則，為人師表，通過言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，引領學生走上正確的成才之路。

2、專業的知識和能力素質。師資水平的提高是學生綜合素質提高的關鍵，教師不僅要有精深的專業知識，又要能夠吸收現代教育教學理論之精華，善于學習先進的教學模式、方法和手段。在能力提升方面，要做到具有適應新的課程改革的能力、創造性使用教材的能力、熟練運用現代教育技術的能力以及良好的教科研能力等等。這樣，在強化自身內在素質的同時，用真才實學吸引學生，使學生心悅誠服地“跟你學”。

二、優化課堂教學、改進教學方法。

傳統的“粉筆+黑板”的教學手段以及“滿堂灌”、 “填鴨式”的教學方式，古板沉悶，學生只是被動接受而不是主動探知，不僅束縛了學生的能力發展，也和素質教育的要求不相適應。英語教師要優化課堂教學、改進教學方法，真正做到從“應試教育”轉變到加強學生的綜合素質上來。

教學有法、教無定法、貴在得法。無論采取何種教法，都必須以能激發學生的興趣、提高學生的綜合素質為前提。教法一定要靈活多變，因人、因時而異，注重因材施教。現代教育技術在優化課堂教學、改進教法方面具有獨特優勢，我們可以利用計算機的聲音、圖像、文字、動畫等功能，模擬真實的語言環境，創造有趣的教學情境，形象直觀，易于突破教學重難點，又能增強教學內容和教學過程的趣味性，使知識“易學”、學生“樂學”，學生的積極性也被充分調動起來。

三、改變教學目標，注重能力的培養。

學習的目的是“學以致用”，所以教學的重點不應只是傳授知識，而要著重于能力的培養，為學生今后的生存和發展打下良好的基礎。

1、交流合作能力。人是社會的人，人的生存與發展離不開與他人的交流與合作。良好的溝通能力是現代人才競爭的重要素質之一，也是影響學生未來職業發展的一個重要因素。英語教師要貫徹“精講多練，適時指導”的教學策略，多組織一些多樣化的教學活動，如pair work、group work或表演、比賽、做游戲之類的活動讓學生參與，也可以準備一些道具，把教室分區，設攤位、擺藥品，讓學生自由演練顧客與售貨員或醫生與病人等之間的對話，教師充當指導者或示范者，在活動中傳授或鞏固相關知識，這樣既在娛樂中掌握了知識，又鍛煉了學生的膽識，為培養學生合作與交流能力提供了良好的氛圍和平臺。

2、創新能力。創新能力的培養是素質教育的核心內容，課堂教學則是培養學生創新能力的主陣地。教育的過程本身就是一種探索與創造，在教學過程中我們要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，合理利用多媒體以及網絡教學手段，以教學創新來啟發學習創新。

創造心理學研究表明：討論式、質疑式的教學有利于培養學生的創新思維。教師要善于設計新穎別致、并能啟發學生主動探究的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行小組辯論或集體討論；也可以讓學生運用所學知識，大膽進行發散創造，編寫新的內容。如給出幾個key words 、sentences patterns 讓學生發揮想象力編句子、對話或短文，還可以讓學生自己制作Powerpoint、Authorware或Flash課件，充分發揮學生的主體性和創造性，其創新實踐能力也得以落到實處。

3、自學能力。幫助學生學會學習，是素質教育的基本內容之一。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。培養學生的自學能力就是要教會他們獲取知識的本領和方法，這就好比給了學生一種生存的資本，提高他們適應社會競爭的能力。

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【關鍵詞】高中英語 學習策略 素質教育

好的學習策略應該包括思維策略、調控策略、交際策略以及學生對知識的認知。現實中很多學生的英語成績不理想，就是因為沒有好的學習策略，好的學習方法，沒有養成好的學習習慣。下面就來討論如何通過學習策略提高學生的綜合素質。

一、提高學生綜合素質的必要性

現代社會是一個講求效率的社會，社會的快速發展造就了殘酷的人才競爭模式。我們要想在現今社會中有所作為，就必須不斷的學習，不斷的進步，提高自己的綜合素質，加強自己的競爭能力，這樣才能適應這個社會的發展需要。因此，對于高中英語來說，通過課堂學習提高學生的綜合水平，培養學生良好的學習習慣，并讓這個習慣得以保持，對他們以后的工作學習產生正面的、積極的影響，讓他們以后的人生道路少走一些彎路，培養出他們不斷學習的品質，就很有必要了。這也是符合現代教育發展規律的。在高中英語課堂中引入素質教育符合學生的發展需求。

二、提高學生綜合素質的策略

（一）詞匯策略和素質教育

目前，很多學生的英語水平有限，很大一部分原因在于平時的詞匯積累不足，導致學生在學習課文的時候，根本不懂老師或者課本內容說的是什么，長此以往，學生的學習成績一落千丈。因此，我們應該鼓勵學生養成平時閱讀生詞的習慣，可以將之當作一個長久性的計劃，比如：鼓勵學生每天學習三到五個生詞，并理解他們的意思，當然這方面老師要做好獎勵，我們可以給這方面表現好的學生一些獎勵，鼓勵他們自學。制訂這樣的長期計劃需要老師的參與。我們可以要求學生每年只需記住其中400左右的生詞（不作為硬性指標，可以變更，視具體情況而定），并且時常復習，防止遺忘。一旦這種不斷學習，鍥而不舍積累的習慣養成，對學生來說，不管以后從事何種職業，都有很大幫助。也對目前各種學科的學習任務有很大的助益。

對于老師來說，要引導學生培養好的詞匯學習方法，比如：我們可以將學生平時要學的單詞歸納整理，給學生講解單詞的意思，用法，拼寫注意事項以及在不同的環境中的不同意思等。然后，我們可以從這些單詞的拼寫，意思等方面入手，引導學生把意思相近的或者拼寫形近的歸納在一起，方便記憶，并給予一定的例句讓學生體會單詞在不同環境下的語意。這種歸納整理，做事調理清晰，層次分明的習慣對于提高學生的綜合素養很有裨益。

（二）閱讀策略和素質教育

英語閱讀能力是一個學生學好英語的必要條件，良好的閱讀習慣，需要平時養成，平時老師在課堂上要注意，對于課本上出現的文章，我們需要耐心地講解整片文章的大意，必要的時候，也可以逐字逐段的翻譯給學生聽，對于有重點生詞出現的句子，要特別關照，一定不能讓學生留疑惑。我們可以教給學生通過理解某個段落的首尾主題句來理解段落的主題意思，這就是略讀。還有就是查讀，抓住文章中出現的人物、時間、地點，找出文章中的關鍵信息，對我們理解文章很有幫助。

結合上下文猜詞，也是英語學習中的一種好方法，我們不可能學會所有的單詞，當遇到不懂的單詞時，我們可以通過結合上下文意思來猜這個單詞的大意。

文章結構的考察也是高中英語教學的考察重點，要引起老師的特別重視，要注意講解特定文章結構特點，讓學生看到文章段落與段落以及段落內部句子之間的聯系等。

最后，參照詞匯策略，我們也可以給學生制訂一個閱讀計劃，根據學生的實際情況，分配給他們一定的任務量，制訂一個個短期計劃來輔助學習。比如，我們可以，每星期給予他們一片課堂外的閱讀類容，或是名言，或是精美的西方小短文和詩歌，這都可以提高他們的英語閱讀，增長見識，陶冶情操。

總之，我們要通過閱讀策略，幫助學生樹立解決問題的正確思路，養成思考問題抓住主要矛盾，注意細節，要讓學生有抓住重點的意識，圍繞主題來解決問題，少做無用功。

（三）資源策略與素質教育

對于英語學習來說，我們不可能只學習書本上出現的知識，我們也不能只局限于通過課堂來教授學生。現如今，網絡發達，我們可以考慮通過網絡來豐富我們的課堂，我們可以通過網絡上的所見所聞，一些有趣的事情，增強與學生的互動，聊些學生感興趣的事，讓學生開口說英語，真正把他們所學用出來。學習英語就要開口說出來，相對于素質教育來說，學生學到的東西他們不會用，不敢用，這不能不說是一種悲哀。所以，我們要在平時的課堂上培養他們這樣敢說、敢做，膽大心細，學以致用的精神。正如前面所說，我們也不能只局限于課堂上教授學生知識，解決問題的方法是多種多樣的。作為老師，通過網絡教學，比如通過QQ等，隨時隨地地解決學生的疑難，讓學生在日常生活中都可以不斷進步。

作為學生，也不能只學習書本和課堂上的知識，我們要勇于求知，勇于探索。利用好我們所掌握的資源，學好英語。

三、結束語

學習英語是一個持之以恒的事情，不能一蹴而就。在這個過程中，我們要培養他們不斷學習，會學習的良好習慣，養成堅忍不拔，做事有條理等良好品質，提高他們的思考力，判斷力，文化素養等，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。全面提高他們的綜合素質，以后對社會有所貢獻。

參考文獻：

[1]劉艷玲.英語教師話語對中學生英語學習效果的影響的研究，2011

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關鍵詞： 數學教學綜合素質數學應用能力

在數學教學中，注重學生綜合素質的提高，是數學新課程改革的核心，也是廣大數學教師必須要努力研究和探索的重要課題。如何轉變教育觀念，創建新的教學模式，切實加強數學教學中對學生綜合素質的培養，是當代數學教師必須關注的課題。

一、把提高學生的綜合素質作為教育目標

轉變思想觀念、教育觀念、人才觀念是實施素質教育的前提。轉變觀念的關鍵在于對學生學習主體地位的確定，促進學生全面而各具特長地發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體，學會創造。

新課程下的數學教學目標就是要面向全體學生，不僅要培養學生的數學素質，更要提高他們的綜合素質。傳統的教育模式不能很好地培養學生的創造能力，由于學生在很多方面的發展和特長都是不一樣的，因而學生之間存在著很大的個體差異。所以，教師要創造條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高，充分發揮學生在學習中的主體作用。在教學中要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與到教學的全過程中來，并在教師的引導下積極思考問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到最有效的開發與運用。

現在的課堂，老師已經習慣了手把手地教，學生們也習慣了不加思考地全盤接受。長此以往，只能使學生對數學越來越敬而遠之。因此，我們一定要把培養學生的能力貫穿于教學活動的每一個環節。

二、準確把握教材中素質教育的豐富內涵

在數學教學中實施素質教育，應根據數學本身的特點，在傳送數學基礎知識、培養基本技能的同時，積極探討數學知識與提高素質的結合點。

1.要注重在教學中進行思想素質的滲透。

數學教學中的思想教育主要有：一是愛國主義教育。通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。二是通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目。反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛祖國的思想教育。

2.注重辯證唯物主義教育。

數學本身蘊涵著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義的內容。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成完整的世界觀打下基礎。

3.注重良好學習習慣的培養。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步形成正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，使學生終身受益。

三、注重數學應用能力的培養

1.注重知識形成的過程，培養學生用數學的意識。

數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應只是單純向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識也大有裨益。

2.加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。

建立數學模型的能力是應用數學能力關鍵的一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是構造一個數學模型的過程。在教學中，可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、科技和當前商品經濟中的一些實際問題。教學教材中的每個知識點都蘊涵著學生生活實際的“切合點”，要引導學生通過觀察、分析、抽象、概括來建立數學模型，培養學生的建模能力。

3.積極創造條件，引導學生運用數學解決生活中的實際問題。

數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具，新的數學教材中蘊涵了多種數學基礎知識和方法。在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計運用數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方式武裝學生。

四、注重思維能力和心理品質的培養

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1.高中生物理實驗綜合能力的培養現狀

現階段的多數學校物理實驗室的配備不齊全，雖擁有獨立的實驗室，能為學生提供良好的試驗操作環境，但實驗室的?x器設備及材料配備尚未完全齊全，實驗儀器是進行物理實驗的必需具備的物質條件，實驗儀器的配備情況將對物理實驗教學的順利實施起到直接影響的作用，對高中生物理實驗操作能力的培養具有較為積極的促進作用；由于教師沿襲著傳統的教學方式，多數需要進行實驗操作的課堂內容由于外部環境的限制往往無法全面、直觀的呈現在學生眼前，多數物理實驗均在教師一人操作下完成，對學生們僅僅起到展示的作用，并未培養學生們的操作能力。

2.素質教育理念下高中生物理實驗綜合能力的培養策略

2.1重視實驗教學，改變傳統教學觀念

傳統教學方式最主要的特征就是重理論，輕實驗，這一教學方式嚴重影響了高中生物理實驗綜合能力的培養及發展。高中物理教師在素質教育的理念下應從本質上改變原有的物理教學方式，重視實驗教學對學生實驗綜合能力培養的重要地位，提高實驗操作課程在物理學科教學中的比重，創設以物理實驗操作為主的教學氛圍，鼓勵學生動手操作，使得學生重視及認識到實驗的設計思想、操作順序、方式及技巧，豐富學生的操作能力，提高學生的學習興趣，加深學生對物理知識的認識度及理解程度，啟發學生的思維能力，增強學生不斷探索、分析問題及解決問題的能力，培養學生的創新能力[2]。

如高中物理教師在教學過程中可以布置讓學生進行物理小實驗的設計、操作及驗證過程，提高學生對物理學習的興趣，在課后時間內對班級內學生進行分組，每組以一個物理知識作為實驗的主題，讓學生們進行設計實驗、操作實驗，在下一堂物理課開始時對學生實驗的設計及操作能力進行分析及評價，增強學生的物理實驗合作精神、提高學生對物理知識的掌握程度，提高學生的學習興趣，豐富高中物理課堂教學形式。

2.2培養學生良好的實驗習慣

指導學生在進行實驗前對該實驗主題的知識點進行預習，明確實驗的目的，對實驗原理及實驗方法進行理解，設計實驗后自主選擇自己需要的實驗儀器，回憶課本中相關內容明確儀器的使用方法；叮囑學生在實驗過程中遵守實驗紀律，愛護實驗儀器，嚴格按照實驗設計的步驟進行實驗操作，將實驗的每一步驟記錄下來，若實驗過程中出現困難及故障現象應積極主動找出相關原因，進行動手解決，實驗結束后按照一定順序整理實驗儀器，及時對實驗數據進行處理。如在進行物理實驗之前，指導學生認真、仔細檢查實驗相關設備儀器及材料是否準備齊全，對該實驗的實驗原理及實驗步驟進行理解預習后進行實驗，實驗過程中若出現問題及時尋找問題出現的原因、分析并解決，若遇到解決不了的問題及時匯報老師，由教師進行引導解決。實驗結束后將實驗用到的儀器、材料等進行整理及歸位，養成良好的實驗習慣。

2.3端正學生實驗態度，培養學生儲備物理實驗知識

及時指出學生在物理實驗過程中存在的不認真、不細心、不嚴格按照實驗設計步驟進行的錯誤做法，規范學生的物理實驗態度，實驗態度對實驗成敗或實驗結論的準確程度起到直接影響的效果，因此，應培養學生細心、專心、認真、實事求是、不偽造實驗數據及不抄襲實驗數據的實驗態度；培養學生實驗知識的儲備主要是指以物理實驗知識為基礎，運用物理實驗的方式解決物理知識問題的過程，引導學生們在物理實驗操作之前充分預習物理實驗知識，在試驗操作過程中不斷進行靈活運用，在實驗操作后強化自己的掌握能力[3]。

如在進行高中物理理論知識水的壓力的作用的學習過程中，可以讓學生嚴格按照設計步驟進行實驗，首先學生對實驗進行設計：將軟塑料管接在帶有噴頭的玻璃管一段，將塑料管并一邊放在裝滿水的盆子中，將盆子抬高，由于噴口較小，會噴出較高的水柱，將兵乓球放在水柱上時兵乓球就呈現出懸在空中的狀態。實驗過程中要求學生記錄實驗相關步驟，實驗后對實驗數據進行記錄及分析，反思自己在實驗過程中的操作問題，進而提出相應的意見進行改正，最后說出實驗的原理。

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1 從生物課堂入手，開展高中生物素質教育

1.1明確生物概念和規律

生物教學的難點在于生物概念的引入，生物是一門內容深奧的學科，需要學生具有一定的基礎和理解能力。老師在教學的過程中也要講生物概念進行細化和分解，用深入淺出的語言進行描述，盡量降低概念難度，讓學生容易理解概念。生物知識都是和自然界的規律有關系的。在生物教學中，要加強生物規律的教育和引導，讓學生認識到生物規律就在我們生活身邊。要把生物學科當做一個基礎性學科來看待，明確生物知識的作用。因此，老師在生物課堂上，要明確生物概念，對生物概念進行準確定義。對生物學規律進行分析和講解，讓學生對生物學有全面準確的認識。

1.2 培養學生生物運用能力

素質教育的目的是要培養學生對知識的綜合運用能力，而不是單純的死記硬背。因此，在高中生物教學中，要從過去的填鴨式教學模式中轉變過來，使高中生物教學不單單是對知識的理解，而要學會對生物知識進行綜合的運用。所以，這就要求老師在高中生物課堂上培養學生的生物思維，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的知識運用能力。在高中生物課堂教學中，老師要鼓勵學生去研究生物學習生物，擴展學生的生物知識面，使學生在理解生物概念和生物規律的同時，具備生物知識的運用能力。

1.3 將生物知識與現實生活緊密結合

高中生物知識與現實生活具有很多的聯系，高中生物教學要善于發現這種聯系，讓學生在學習生物知識的時候，與身邊的自然現象和生物規律相結合。這樣以來，不但增加了學生學習生物知識的興趣，也對生活中的自然現象和生物規律有了正確認識。

2 從生物實驗入手，開展高中生物素質教育

高中生物與其他學科不同，生物實驗是高中生物教育的重要項目。因此，要想在高中生物中開展素質教育，就要在生物實驗環節采取切實可行的措施，對學生的綜合素質進行培養。從生物實驗入手，開展高中生物素質教育要從以下三個方面進行：

2.1培養學生的思想政治素質

培養學生的思想政治素質，主要是培養學生的勤儉節約和實事求是的品德。讓學生在生物試驗中，對實驗器材加以保護，不浪費實驗材料。是學生在生物實驗過程中，培養嚴謹的科學作風，對實驗數據和實驗結論力求準確，記錄原始數據，做到實事求是。此外，在生物實驗中，還要培養學生團隊合作的精神。是學生正確認識到團隊的作用，是學生的整體思想政治素質得以提高。

2.2 培養學生的心理素質

高中生物實驗需要學生具有很強的動手能力，對于初次進行生物實驗的學生，老師要加強引導，鼓勵學生勇敢嘗試，消除學生害怕的心理，鍛煉學生的心理素質，使學生能夠從容應對高中生物實驗。所以，在高中生物實驗中培養學生心理素質十分重要。對以后學生的生物學習都有很大的幫助。只有學生具備較強的心理素質，才能在高中生物實驗中敢于操作，敢于實踐，才能提高學生的實驗能力。

2.3 培養學生的實驗能力

高中生物實驗嚴格來說，具有一定的難度，需要老師加強引導，需要學生熟悉實驗方法和實驗原理。需要學生對生物實驗有整體認識，需要學生熟悉實驗器材的使用。因此，只有培養學生的實驗能力，才能使學生的整體素質得以提高。所以，在高中生物教學中，要將學生的實驗能力當做一個主要教學內容。在高中生物素質教育的要求下，培養學生的實驗能力成為客觀需要。

3 從生物習題入手，開展高中生物素質教育

高中生物教學中，生物習題是學生學習生物知識和提高生物學素養的主要途徑，因此，在開展高中生物素質教育的時候，必須重視生物習題的教育。高中生物習題是學生學習生物知識的一個重要途徑。高中生物習題涵蓋了生物課堂教學的所有知識點，是對知識點的細化和延伸，生物習題能夠考察一個學生生物知識的掌握程度，和對生物知識的運用能力。搞好高中生物習題的教育工作，有助于加深學生第生物知識的了解和認識，有利于提高學生的生物知識的運用能力。老師在進行高中生物習題教學時，要注意培養學生的思維模式。使學生具有較強的邏輯思維能力，培養學生的發散思維和逆向思維能力，是學生具備生物學習的能力。

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關鍵詞：高中生物；素質教育；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0109-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067

應試教育到素質教育轉變是當前我國基礎教育領域的一項深刻變革，多年來，教育界一直在探索具體的實施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過，總體看來，素質教育還有很長的路要走，要實現素質教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學同樣需要開展素質教育，這關系到我們培養的生物科學人才的質量高低。在日常的教學實踐中，我們積累了一些經驗，因此，現在，筆者就高中生物教學如何推行素質教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。

一、運用生命科學史滲透素質教育

當前，生物科學發展迅猛，世界上諸多國家都加大了對生物科學的研發投入，人類對生物生命科學的奧秘有了更多新的發現和認識。生命科學史內容的引入可以讓學生從歷史的角度對生物生命科學有個整體的認識。國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測試本國公眾科學素養時普遍采用這個標準。只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。而對于我們的學生來說，一個進行科學素質教育的基本指導思想應該是讓學生了解生物科學研究的一般過程，而不僅僅看重結果。在課堂上適當引入生命科學史，使得學生在這些歷史故事中，了解學科發展以及研究方法，這樣學生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學會了新的學習和思考方法，進而使得科學素質得以提升。因此，我們要把生命科學史引入課堂教學。

例如，通過光合作用的發現過程進行科學史的教育，可以使學生了解到，科學家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難、科學研究方法的重要，以及綜合利用各學科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學中一定要深入挖掘這樣的教學契機，將生命科學史自然融入其中。生物科學中很多的新發現都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現似的頓悟，然而這一切其實都是為有準備的人而生的。這些歷史故事可以給學生勇于攀登科學高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學研究所需要的必備素質，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認真執著的品質。

二、高中生物課堂要培養學生良好的觀察習慣和品質

（一）讓學生學會觀察

觀察看似簡單，實則不然，做科學研究，就要學會科學的觀察方法。科學歷史上一些重大發現無不始于細心科學的觀察，科學脫離不開實踐，我們要在實踐中觀察，養成勤于觀察、善于觀察的好習慣。尤其是生物學的學習跟觀察是密不可分的，只有通過觀察，我們才能發現生物的多樣性、特異性、細微性。作為教師要積極調動學生主動去觀察的興趣，興趣本身有著強烈的動力，讓學生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學習興趣，是啟迪學生求知欲望，培養學生觀察能力的重要手段。

（二）培養學生的綜合觀察習慣

在多年的教學生涯中，我們會發現，各門課程之間好像互不相關，然而，實際上彼此之間卻有密切的聯系。事物之間不是孤立存在的，面對觀察對象，要啟發學生去思考事物之間存在的內在聯系。通過綜合觀察習慣的培養，學生就能夠將不同事物和現象之間聯系起來進行綜合的思考和學習。如生態系統中的食物鏈，通過綜合觀察，學生才能真正認識食物鏈是什么，它的結構呈現出什么特點，才能真正認識生產者、消費者和分解者三者之間的關系。

（三）培養學生全面記錄的習慣

及時準確的記錄是觀察必不可少的環節，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導學生有目的地觀察，觀察中要注意重點關注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學生作詳實的記錄。因此，在觀察提綱的引導下，學生就能比較全面、詳細地去觀察，同時也更能做好觀察記錄。科學研究講究嚴謹求實，好的記錄習慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領學生對海洋魚類標本進行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對知識的理解和記憶的深度。

三、教師要提高自身素質，改變教學觀念

（一）教師要提高自身業務理論水平

學生素質的提高，首先需要一位高素質的教師，生物科學發展迅猛，生物學教師要緊跟科學發展的前沿，樹立“活到老，學到老”的理念，將學習變成習慣，扎實提高個人業務水平和理論素養。只有這樣，教師才會更靈活、更科學地去安排好教學，對課堂進行優化，學生才能受到教師更多有益的影響，進而促使學生綜合素質的提高。

（二）教師要改變傳統的教學觀念

素質教育下的高中生物教學要改變傳統的教師“一言堂”的局面，要充分認識到學生才是課堂的主人，變傳統的“以教師為中心”為“以學生為中心”，通過教學創新，充分調動學生參與課堂的熱情。在教學改革中，PBL教學法讓學生帶著問題去學習，通過自主探究合作的學習效果會更好，應加以推廣應用。

總之，在新課標的指引下，我們高中生物學教師要轉變觀念，大膽改革實踐，不斷提高自身素質，充分調動學生的積極主動性，將素質教育滲透到課堂教學中去，通過生命科學史，培養學生科學的觀察和研究能力等，助力學生綜合素質的不斷提高。

參考文獻：

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關鍵詞：新時代；教育改革；教學評價方式；形成性評價；終結性評價

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0228-02

隨著世界各國對教育改革的不斷深入，對教學評價方式的探索與研究備受關注。良好的教學評價方式能夠加強教師對學生學習狀況的了解，發現教學中的缺陷，并為其教學行為的改進提供依據，有利于提高教師的專業技能和教學質量。為適應對創新性人才培養的需求，國際上涌現出一些大型測評機構，有力地推動了西方素質教育體系的發展與改革。

相對于西方教育而言，我國在教學評價方面研究較少，大部分教育理論都參考或借鑒于國外。盡管“素質教育”的口號已提出多年，但在我國大部分地區，尤其是中西部地區的高中教育仍沒有擺脫應試教育的陰影。在此背景下，生物學科應注重學生動手、觀察和探究能力的培養，提升學生的創新思維和科學思維，激發學生對生物的學習興趣，從而提升我國高中生物素質教學的整體水平。

一、我國高中生物教學評價現狀及主要問題

教學評價由評價者、評價依據、評價對象三要素構成，其目的是保障教學質量，提升教師教學水平，促使學生健康發展。通過對文獻的調研，受應試教育和升學壓力的影響，陳舊的封閉式教學模式仍然普遍存在，中西部地區則更是主要以一個測試成績來評價學生一段時間的學習情況。當前我國教學評價存在的問題主要反映在以下幾個方面。

1.教師對《課程標準》評價內容理解不夠。《課程標準》是課程改革的要求，其包含的教育理念、教學評價范圍、教學評價方式、教學評價目的是每位教師應該熟悉并落實于教學中的。通過對四川、湖南、山東、河北等地區的100位一線高中生物教師對《課程標準》熟悉程度的問卷調查，結果顯示“比較了解”的教師人數僅占總人數的1/3，這反映出部分生物教師對《課程標準》重視不夠，在教學實踐中容易呈現出隨意評價、缺少符合理論依據的評價，達不到預期的評價目的，對教師自身教學水平的提高和學生成長難以起到促進作用。

2.生物課堂教學評價體系構成單一。目前，生物課堂教學評價主要以終結性評價為主，重結果輕過程，采用同一量化尺度去評價個性有差異的不同學生。學校層面重結果的總結性評價方式加劇了教師對考試結果的重視和對課堂教學評價的忽視，素質教育評價的目的得不到實現。由于對新課程概念的理解相對滯后，終結性評價模式并不關注學生的個體差異與個性發展，不利于開發學生的潛能，難以培養有生物科學素養的學生。

3.對生物實驗課堂的評價重視不夠。生物學以實驗為基礎，實驗教學既能培養學生的動手和探究能力，又是學生創新精神和科學思維的重要載體。在實際教學中，由于升學的壓力、課時的限制、實驗設備以及實驗教師的缺乏等因素，許多高中往往淡化了實驗教學，而主要采取書面考試的形式對學生的實驗能力進行評價不能正確評價學生的實驗能力，不利于創新人才的培養。

4.對課堂教學中情感方面的評價重視不夠。《普通高中生物課程標準》要求對學生的情感價值觀、態度的評價應從不同途徑進行。由于傳統生物課堂教學評價方式的單一化，使得生物教學中對學生人文精神難以得到真實、有效的評價，妨礙了教師對學生創造性的培養和情感的熏陶，抑制了學生能力和個性的全面發展。

5.對教學中學生表現的各方面能力關注不夠。現行的教學評價模式主要采取以分數高低評價學生優劣的方式，忽略了對學生全面能力的考察和評價，這對教師教學和學生學習都是一個誤區。因此，在新時代背景下，我們的教育評價模式改革應當跟上時展的步伐，在兼顧分數高低評價方式的基礎上，同時考察學生的表達能力、創新能力、自學能力等多方面的能力。

二、樹立正確的評價觀念

在新時代背景下，要想推動素質教育的有力發展，教師、學生、家長以及社會各界人士都應該逐漸擺脫傳統的以分數高低評價教師教學水平高低、學生能力優劣的陳舊評價模式，而要把學生綜合能力的發展擺在首要位置。

在這個過程中，教育界應當確立高中生物教師在生物課堂教學評價中的主導地位，對教師教學水平評價而言，要做到自評與他評相結合，鼓勵教師對課堂教學評價進行研究。在新形式下，培養具有創新意識與綜合素質能力強的人才是教育的主要目的。為了適應時代的要求，教師必須轉變其教學評價觀，全面落實新課程教學大綱要求，著眼于提高學生的綜合素質，促進學生身心健康發展。注重過程評價的指導和促進作用，通過不同途徑去激發不同發展層次學生對生物的學習興趣、學習積極性和主觀能動性，培養學生的實踐能力、動手能力和探究能力，注重學生創新型思維的培養。學生是高中生物學習的主體，要充分培養其主人翁意識，不能一味追求分數高低，而應培養其積極去動手實驗、進行探究活動和實踐活動，多與教師進行溝通，及時改進自己的學習方式、態度。整個評價觀念的轉變要認識到評價是一個雙向的活動，教師要從學生各方面的能力對其進行評價，學生也要對教師的教學內容、教學形式和效果進行評價，以達到相互促進、共同提高的效果。

三、高中生物評價體系的構成

新課程背景下，強調實質性評價、定性與定量評價相結合，實現評價方式的多樣化，從注重結果的終結性評價逐步過渡到關注學生努力過程、求知過程和探究過程的形成性評價，主要從以下幾個方面進行高中生物教學評價。

1.情感態度與價值評價。高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，可塑性極大。在這段時間里，教師應密切關注學生情感態度和價值觀的變化，引導并鼓勵他們形成良好的習慣。要引導學生合理利用生態資源，培養其愛國主義精神，鼓勵高中生熱愛祖國、熱愛家鄉、愛好環境，培養其勇于探索、實事求是的精神。

2.實驗操作技能評價。生物學科以實驗為基礎，一定的操作技能和動手能力是學生要求掌握的。高中生應學會使用顯微鏡、學會觀察生物的方法并繪制生物簡圖，要具備較強的撰寫生物實驗報告的能力。教師可制定相應實驗的評價表，根據學生每次實驗的表現進行評分，對進行創新性和探究性實驗設計的學生給予額外的獎勵加分。

3.信息收集與整合能力評價。新形勢下的學生不應該一味地接受知識，而應學會主動去獲取知識，教師可以讓學生對熱點生命現象進行相關信息的收集與整合，以小組為單位向大家講解相關知識，教師再針對小組的表現情況進行評分，這樣既能培養學生的信息收集與整合能力，又能加強學生的語言表達能力、團隊協作能力，對提高新時代高中生綜合素質具有重要意義。

4.校外調查與實踐能力評價。新課程要求教師不僅在課堂上傳授知識，還應將學生帶進大自然或社會生活中，針對某個生物問題進行調研，從而培養學生的觀察分析能力和實踐能力。通過校園調查與實踐，對我國現有的生態狀況有所認識，思索現狀，探討解決問題的辦法，既能增加學生對生物知識在現實生活中的應用能力，又能激發學生對生物學科的興趣。例如，在講遺傳部分時，可以帶領學生分組對某個人群進行單雙眼皮的調查，不僅可以考察他們的分組合作以及調查能力，還可以提高他們的興趣。

5.紙筆考試。紙筆考試是衡量一個學生對理論知識掌握程度的重要手段，但對高中生物學習而言，應同時將月考成績和期末考試成績按一定比例共同納入筆試總成績中，這樣對于高中生成績評價而言，既重了過程，也重了結果。

四、高中生物教學評價內容

1.采用檔案袋評價模式。新課改倡議針對高中生物教學評價，應建立專門的檔案袋評價體系。在教師的監督和引導下，對每個學生建立專門的檔案袋，由專門的學生保管，將學生在生物教學課堂、實驗課堂、課外活動及期末考試的各種表現都記錄在檔案袋內，同時建立學生自評、互評和教師考評相結合的評價機制。在學期末，學生、家長、科任教師、班主任和學校領導都可以查看檔案袋，學生可以更詳盡地了解自己，改正自己的缺點，家長和教師們也可以更客觀地評價學生的學習情況。

2.采用形成性評價和終結性評價相結合的評價機制。在對學生一段時間的學習狀況進行評價時，我們不能僅僅將眼光放在一次筆試測試結果上，而要更多地將重點放在學生這段時間的努力程度、價值觀形成、綜合能力的提升上。建立評價表，建立形成性評價和終結性評價相結合的評價機制，綜合考察學生在某段時間內知識、能力及情感價值觀的變化。

總體來說，生物學是一門內涵豐富、實用性強的學科，教學評價方式改革是教育改革的重要環節。在新時代背景下，為了適應創新型人才、復合型人才的培養需求，只有形成性評價與終結性評價相結合，才能更為全面、客觀地反映學生真實的學習狀況，才能更好地培養學生的操作和探究能力，提升學生創新精神和科學思維。通過教育實踐我們知道，教師、學生和家長觀念的轉變是素質教育背景下，多元化教學評價方式應用的重要前提。實現新課標的理念，培養新世紀復合型人才，改變教學評價模式至關重要，而新的教學評價模式的探討才剛剛開始。

參考文獻：

[1]楊再峰.高中生物教學評價現狀研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]葛學文.淺議新課程理念下生物教學的創新思維[J].學周刊，2011，（33）：141.

[3]陳剛.中學生物學課堂教學評價研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[4]李炎.新課程背景下高中生物課堂教學評價的研究[D].長春：東北師范大學，2009.

篇8

關鍵詞 人文精神培養 高中政治 教學對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

隨著我國隨著新課程改革的不斷深入，素質教育得到了越來越多教育界人士的重視。這主要體現在人文精神培養也成為了重要的教學目標之一上。在高中政治教學過程中人文精神培養這一理念的有效深入可以促使合理教學策略的有效提出。因此高中政治教師在進行教學策略的選擇與應用過程中應當注重人文精神培養理念的合理滲透，從而促進高中政治教學水平的不斷進步。

1 人文精神培養簡析

（1）人文精神培養是素質教育的重要組成部分。素質教育是高中教育的重要組成部分。在高中教育過程中教育者不應僅僅只重視高中生專業知識與考試能力的培養，還應當注重高中生綜合素質與人文精神的培養。這集中體現在要使學生各方面素質得到和諧、全面發展并使學生產生正確的人生觀與價值觀。在這個社會經濟快速發展與物質沉淀日益豐富的時代若要促進高中生能夠健康、全面的發展則對其人文精神提出了更高地要求。因此在高中教學過程中對教師對學生進行人文精神培養可以使高中生的精神層面得到一個合理的飛躍并使其在德、智、體、美、勞等各個方面都得到有效發展，從而使得實現素質教育的目標得到有效實現。（2）人文精神培養具有長期性與復雜性。隨著我國經濟水平的不斷提升和人民生活水平的持續改善。這一方面使得許多高中生在物質上越來越充足并且面臨著越來越多的選擇，而另一方面高速的學習、生活節奏也使得高中生的精神世界面臨著許多重大的危機，例如信仰缺乏、待人冷漠、容易急躁等現象都是高中生精神世界出現問題的表現。因此在這樣的環境下高中生人文精神的培養就具有較高的難度，并且過程較為復雜，同時這一過程將會長期持續。因此高中教師在進行學生人文精神的培養時，應當注重這一理念運用帶來的長遠效益，而不應抱持著急功近利的態度進行學生的人文精神培養，從而促使學生精神世界的不斷豐富，并促進高中生人文精神的合理培養。（3）民族發展的需要決定了人文精神培養的重要性。眾所周知，人文精神是人類社會發展和完善所需要的重要精神要素，并且由于高中生是人類文明未來發展的基石，因此在高中政治教學中對高中生進行人文精神的培養可以促進一個民族的真、善、美等民族品格發展得到有效發展，這同時，有利于一個民族的民族精神和文化性格的集中體現，與此同時，也是一個民族的民族精神得到有效升華的重要途徑。除此之外，由于民族精神是人文精神的核心要素之一，并且同時也是一個民族能夠得以永遠發展、進步的不竭動力，針對現今部分高中生表現出的民族精神以及民族情感的頹廢，非常有必要在高中政治教學中通過相應教學對策的有效提出使這一部分的高中生的人文精神與民族精神得到有效加強。

2 高中政治教學對策中人文精神培養的合理運用

（1）提升高中生感悟能力與體驗能力。人文精神培養的合理運用首先體現在提升高中生的感悟能力與體驗能力上。通常來說，感悟能力與體驗能力的提升對于高中生綜合素質的提升有著重要意義。上文已經敘述過人文精神的培育絕非是一朝一夕能達到的。因此高中政治教師在進行政治教學中通過學生感悟能力與體驗能力的有效提升可以使其在日常生活中認識到人文精神培養的重要性并自覺進行人文精神的培養，從而使高中生養成持續性培養人文精神的習慣并將其滲透到日常生活中，最終有效提升高中生的綜合素質。

（2）合理設定教學目標。合理教學目標的設定對于高中政治教學對策的有效提出起著基礎性作用。通常來說教學目標是一切高中政治教師教學工作的出發點并且直接關系到高中政治教學的實施同時影響到了高中政治教學效果的好壞。合理的高中政治教學目標應當使高中生的政治知識與人文精神得到有效結合，從而在提升高中生政治學基礎能力的同時，使其精神世界得到更好地完善，并使高中生的性格更加開朗、陽光。并能對其未來人生的發展奠定良好的基礎。因此，高中政治教師應當以強烈的教學熱情促進教學目標的合理設定，并確保這一教學目標的達成可以使高中生具備更加豐富的知識與更加豐富的精神世界和更加開朗健康的性格。

（3）注重美德教育的運用。在高中政治教學對策的提出過程中美德教育的有效運用可以使得人文精神得到更好地滲透。因此在政治課教學過程中高中政治教師應當在進行政治知識講述的同時適時地進行社會公德教育，從而使學生自覺地以社會公德規范、約束自己并達到較高的人文精神水平，從而在提升高中生人文精神與良好品德的同時促進高中政治教學的有效進行。

（4）培養高中生自我尊重的品德。眾所周知，當代高中生普遍存在著在學習過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等現象。因此針對這一現象，高中政治教師在人文精神培養過程中，應當注重對其自我尊重的品格進行有效培養。眾所周知，自我尊重是人文精神的重要組成部分，并且也是高中生對自由、平等、正義等信念進行培養時所需要的精神之一。因此在高中政治教學過程中高中政治教師應當在信仰、幸福、生存等教學內容的教學中滲透自我尊重的要素，這可以讓高中生在更好地理解政治學內容的同時，更好地理解自身的價值，并且學會自尊、自愛等可貴的品德，最終促進高中學習過程中靜不下心、沉不住氣、耐不住寂寞等問題得到有效解決。

（5）其他學科知識的有效滲透。人文精神是在歷史長河中經過長期沉淀中得以發展的一種精神，在長期的發展過程中其必然地涉及了許多領域的相關知識，通常來說與人文精神有關的領域涉及到科學、知識、藝術、道德等方面。除此之外，在高中教學中任何學科的教學都不是獨立的，這在高中政治教學中亦是如此。除此之外，由于人文精神的培養也是一個涉及到許多領域的較為復雜的過程，因此高中政治教師在培養高中生人文精神的過程中應當注重其他學科知識的有效滲透。例如在進行高中政治教學的“相對”這一概念時，高中政治教師可以例如物理學家愛因斯坦的著名例子：“相對就是你站在一個美女前的時間流逝速度和你站在一個丑八怪前的時間流逝速度。”雖然這一定義并不是高中政治中的準確定義，但是通過別的學科相關知識的合理滲透可以促進高中政治課堂更加充滿趣味性和人文精神，同時也更好地培養了高中生的人文精神。

3 結語

隨著我國教學改革的不斷深入和政治教學整體水平的不斷提高，在高中政治教學過程中人文精神培養的運用得到了廣泛的關注。因此，高中政治教師在進行基于人文精神培養的高中政治教學對策探討過程中，應當對人文精神培養的重要性與復雜性、長期性有著充分的認識，并在此基礎上通過在教學對策的提出過程中對人文精神培養進行合理應用，從而促使我國高中政治教學水平得到持續性的提升。

參考文獻

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關鍵詞：高中德育；道德體驗；有效運用；分析

我國現在對高中生的要求與以前有了很大的不同，與以前最大的區別就是現在對學生的素質要求變得更高了，所以現在高中教育的首要目標就變成了提高學生的綜合素質。道德體驗就是對高中生進行德育最好的方法。通過道德體驗可以讓學生發現自己在道德方面的不足并加以改正，努力把自己培養成一個有素質

的人。

一、高中德育教育中存在的問題

1.高中德育內容脫離了學生的實際生活，當出現這種情況時，學生無法理解老師口中所說的道德的有關內容，也無法與他們的實際生活聯系在一起，當學生對老師所講的內容一無所知時，他們就會認為德育與他們自己的實際生活沒有太大的關系，也就不會接受德育。老師對學生的德育使得學生把德育當成一種高大上的東西，當與他們實際生活沒有太大的關系時，他們也不會把道德與自己的實際生活聯系在一起，也不會把自己培養成一個有道德的人。學校必須要把德育落到實處，與學生的實際生活聯系在一起，讓他們更加理解德育與他們的生活息息相關，讓他們在日常生活中就做一個有道德的人。

2.德育課程教學方法上存在問題。在德育課上，老師一般會對教材進行講解或者抒發自己對于這個課程的理解，但是老師絕對不會讓學生發表自己關于今天所學課程的感想，課堂的主體本應該是學生，但老師在教學時只教給孩子們關于道德的理論知識，沒有把理論與實際聯系在一起，這樣他們對道德的認識也只是局限于理論方面，老師應該帶學生去進行真正的實踐，讓他們更全面地了解道德的重要性。

3.高中的德育應該滲透到高中生所學的每一個科目當中，而不應該局限于道德這一個學科的學習。老師自己認為德育應該獨立出來，道德本身就是融入生活當中的，所以道德教育也應該融合在學習的每一個小細節、小方面。德育不應該只要求政治老師、德育老師把這種教育傳播給學生，應該對學校所有的老師都做出要求。

二、對高中生運用道德體驗進行德育的重要性

1.有利于高中生樹立正確的價值觀

高中生對社會的認識還不深，運用道德體驗對他們進行德育，可以讓他們在這種體驗中，明確地分辨是非對錯，讓他們對自己的行為有一個判斷是非的標準，這樣有利于他們樹立正確的價值觀。高中生的可塑性是非常強的，所以我們必須在高中教學中對他們進行德育，讓他們在進入社會之前就樹立一個正確的是

非觀。

2.有助于構建和諧校園、和諧社會

運用多種形式，將德育融入高中生所有科目的學習中，可以讓他們在悄無聲息中接受德育，把自己培養為一個有道德的人，這樣在學校的學習中他們可以更加和諧地與他人相處，不因為一點小事與他人產生矛盾。當學校里所有的學生都受到德育變成有道德的人時，學校會變成一片和平的凈土。當高中培養的所有學生進入社會時，他們依然會把這種道德帶入社會中，讓我們的社會變得更加和諧。

三、怎樣將道德體驗更好的運用到高中德育教育

1.采用創新的教學方法，創建更好的課堂氛圍。對于高中生來說有一個很好的課堂氛圍是非常重要的，這需要老師的努力。老師必須改掉以前在德育中所用的教學方法，轉變自己的教學思維。在德育課堂上，老師可以讓學生通過道德體驗更好地感受到德育。老師給學生分配不同的角色，讓他們對一些道德事件進行真實的體驗，讓他們在模仿中感受到事情發生的真實過程，這樣可以讓他們更好地融入其中，也可以更明白道德教育的重要性。

2.提高教師德育素質。想要讓每一個孩子都成為有道德的人，老師必須要以身作則，提高自己的德育素質，讓自己的言行舉止符合相關的道德與素質要求，讓孩子們從自己身上就感受到德育體驗，這種教育是耳濡目染的，效果也是最好的。高中德育的開展對高中老師的德育素質有了更高的要求，高中老師一定要認識到德育對于高中生的重要性，一定要在日常生活中體現出自己的道德與素質。學校也可以定期聘請專家到學校對老師進行德育培訓，教會他們怎樣將德育更好地融入課堂當中。

德育可以幫助高中生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，德育是現在高中的重點，學校和老師必須對德育加以重視。在德育中使用道德體驗的方法，可以使高中生更好地體驗德育，受到德育的影響，促進自己身心的健康發展。學校和老師必須發現自己現在德育中存在的問題并加以改正，運用道德體驗的方法，更好地對學生進行德育。德育是其他教育的基礎，只有身心健康學生才能更好地將自己更多的精力投入學習中。

參考文獻： 

[1]李愛軍.關于新時期高中班主任德育教育的研究[J].中國校外教育，2016（14）：45. 

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【摘 要】生物教學是高中教學，尤其是理科教學中一個非常重要的內容，在新課程改革背景下，高中生物課程教學也逐漸有更多發展機會，取得較好的改革成績，但在這個過程中也不可避免的出現較多影響教學質量的問題。本研究就高中生物教學存在的問題及采取的對策進行簡單分析，旨在讓更多有需要的人以參考。

關鍵詞 高中生物;問題;對策

在新課程改革進程不斷深入背景下，各大學校均努力進行教學改革，對傳統的教學模式進行不斷的改造和創新，在很大程度上提高了學校的教學水平。但是，在實際教學活動中卻也存在諸多問題。本研究就以高中生物教學過程中存在的問題進行簡單分析，并在此基礎上探討有效解決的對策，以期能夠為有效解決高中教學問題提供有力依據。

1.高中生物教學存在的問題

1.1教師綜合素質偏低

高中生物教學教師素質偏低主要表現在兩點：第一，不同水平教師的分配不均。從當前高中生物教師的配備情況來看，我國高中生物教師存在優秀教師多在城市、東部發達地區。而一些教學能力相對比較差的教師則多在西部貧困地區和農村。這種不合理的分配直接影響各大學校的生物教學水平。第二，教師知識更新速度有待提高。在科學的技術飛速發展的時代，任何一個處在社會中的人都應該不斷更新自己的知識庫，尤其是作為傳道授業解惑的教師來說，更是需要快速更新自己的知識庫。但當前高中生物教師還存在明顯的知識更新慢問題。

1.2學生智力等級差異大

高中班級一般基本都設有幾十至上百號學生，這些學生中勢必會有智力等級不相同的學生，他們的知識接受能力，接受速度等均有明顯差異。所以，對于這些智力等級不同學生采取相同的教學方案，那么將難以實現全體學生成績提高目的。如若教學方案偏難，那么對于學習好的學生來說則剛好符合他們的需求，但對于學習能力差的學生來說就是跟不上進度，最后慢慢喪失積極性。而所教學方案過于簡單，那么學歷能力差的學生能夠跟上，但對于學歷能力強的學生來說就是浪費時間。

1.3實驗設備少，實踐動機會少

高中生物學科是一門探討人類生物自然的學科，學科內容中包含很多需要借助實驗室器械才能夠真切了解的內容，如細胞分裂。但是，由于受應試教育的影響，很多學校一般都不重視生物實驗課程，有些學校甚至么有開設專門的生物實踐課程。如此以來也就直接剝奪了學生的實踐動手能力，學生只能通過死記課本上的知識卻了解生物學科，而不是通過實踐的方式去了解，久而久之也就難以激發學生興趣和積極性。

1.4教師沒有定位好角色，沒有發揮主導作用

在新課程目標下，教師不再是教學活動的主體，而是教學活動的主要主導和引導者。在教學活動中，要通過設計合適的教學方式并控制好課堂的方式促使學生在教學活動中更好的掌握學習進度和獲得更多教學知識。但當前很多高中生物教師卻沒有能夠做好自身定位，難以更好發揮主導作用。

2.針對高中生物教學存在問題采取的對策

2.1實施分層教育

高中生物教學過程中學生學習能力差異大問題直接影響整個教學水平的提高，所以針對這一問題最好的解決方案就是對所有不同學習能力等級的學生進行分層教學。具體是，首先根據學生的學習能力將其分為A（能力強，接收速度塊）、B（能力中等，可進階A級）、C（學歷能力較差，重點以提高他們基礎水平為主）三個等級。然后根據不同的等級制定不同的教學方案。如對于A級的學生則教學內容要偏難，重點與探索和創新為主。而對于C級的學生則主要是對基礎知識的解答，首先讓他們掌握最基本的知識。如此既能夠滿足不懂學習能力學生的需求，又能夠有助于增強他們的信息和激發學習興趣。

2.2提高教師的綜合素質水平

教師是教學活動最重要的一個組成部分，是教學活動能夠順利開展的必要條件之一，是傳道授業解惑的重要主體。教師的綜合素質水平直接決定了教學水平。所以，針對當前高中生物教師綜合素質水平較低的問題首先就是通過提高教師教學能力的方式來解決。具體要求是教育置管部門應該為生物課程教師安排更多的專業素質培訓課程。讓生物課程教師在這些專業培訓課中更好的提高自己的專業水平；通過開展不同學校教師的交流學習活動的方式讓教師能夠在交流中相互學習，從中探討出合適自己的教學方法；另外，還可以鼓勵教師在生活中不斷進行自我充電，真正發揮一個人民教師的職責，為學生提供更多的教學課程。

2.3合理配備教師資源

針對當前很多優秀教師多集中在東部發達地區或者城市地區的分布情況，國家應該制定更多鼓勵措施，讓更多優秀的生物教師能夠自愿到貧困地區任教，提高貧困地區生物課程教學水平。且除了要合理配置教師資源之外，還應該加大偏遠貧困地區的投入力度。比如為貧困地區配備更多生物課程需要的材料和實驗儀器等。盡可能縮小經濟水平不同地區的教學水平。

2.4擺正生物課程地位，給予更多重視

首先，必須要擺脫應試教育指揮而成的教育模式，按照課程實際的需要制定合適的課程。如開設與課程內容相對應的實驗課程。其次，配備更多生物實驗設備。盡可能讓所有學生都有機會開展實踐，如此既能夠提高學生的實踐動手能力，又能夠更好的鞏固學生知識和激發他們的積極性。最后，在生物課程上合理應用多媒體設備。生物學科內很多內容都比較抽象，需要應用圖片或者視頻進行輔助教學，所以若能夠合理應用多媒體設備，那么將能夠使得生物課堂更加生動和有趣，有助于激發學生積極性和增強他們的理解能力。

總而言之，生物課程是素質教育一個重要的組成部分，針對高中生物教學中存在的問題采取針對性的解決措施是有效提高教學效率的重要措施，必須要給予足夠重視。

參考文獻

[1]趙鵬俠.關于高中生物教學中自主性學習的思考[J].中國科教創新導刊,2011,17(18):201-203.