導語：如何才能寫好一篇素質教育的主要內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：藝術教育；中學生；素質教育；重要作用

藝術教育一直都是不可忽略的教學內容，也是當前中學教師需要思考的主要內容。同時，藝術教育的改革，也為素質教育的改革奠定了良好的基礎。隨著時代的發展，中學教師越來越重視藝術教學的改革，認為藝術教學對學生素質教育產生了重要的影響作用，將藝術教育與素質教育有機地結合在一起，以藝術教育引出素質教育的內容，使學生在學習藝術教育內容時逐步形成良好的道德意識，具備較高的文化知識水平，建立起良好的合作意識，進而促進中學生綜合素質的提高。

一、藝術教育與素質教育之間存在的相互關系

藝術教育與素質教育的概念有所區別，又相互聯系。素質教育主要包括了道德素養、文化素養、身體素質、審美素養、勞技素養等諸多方面的內容，提高學生的道德意識，強化他們的道德素質，促進他們文化水平的提高，提升他們的智力水平，同時使學生擁有較強的體魄，具備良好的身體素質。而藝術教育主要涉及到美術、音樂、文學等諸多方面的內容，培養學生形成良好的審美能力，強化他們的創作能力，同時促進他們鑒賞能力的提升。藝術教育與素質教育擁有一致的教育目的，擁有完全相同的教育目標，都是以培養學生全面發展為教育的目標。藝術教育與素質教育息息相關，成為了開展素質教育所實施的具體手段，為素質教育的發展奠定了良好的基礎。藝術教育與素質教育有著相似的地方，卻又不完全一致，存在著相互獨立性，兩者之間相互滲透、相互促進，共同發展。

二、藝術教育對中學生素質教育所產生的重要作用

（一）促進學生智力發育，提高學生的思維能力

藝術教育對中學生素質教育產生重大的作用，有效地促進學生智力水平的提高，將理性化的思維滲透到課堂教學當中，激發學生對教育內容的思考，進而強化他們的思維能力，促進他們智力得到有效的提高。藝術教育將理性思考與感性感知有機地結合在一起，引導學生由自我認知走向自我創造，有效地啟迪學生的思維能力，使學生以理性的思維思考藝術的內容，對藝術形成全新的認識，明確藝術教育與素質教育之間存在的關系，進而推進素質教育的改革與發展。

（二）影響學生對德育知識的接受效果，增強學生的道德意識

德育教學內容是素質教育的主要內容，也是素質教育的基礎內容，直接關系到學生道德水平的提高，與學生道德素養的提升息息相關。藝術教育對德育教學產生巨大的促進作用，改變了德育教育規范化的教學形式，以藝術活動逐步滲透與德育相關的內容，潛移默化地影響學生道德品質的提升，使學生逐步建立起較高的道德意識，不知不覺中形成高尚的情操，擁有廣闊的胸襟，從藝術教育中受到良好的思想熏陶，進而彰顯出藝術教育對素質教育產生的重大作用。

（三）塑造學生的人格，提高學生的合作能力

藝術教育有效地塑造了學生的人格，提高了他們的人格魅力，對中學生綜合素質的提升產生了巨大的作用。學校積極組織藝術教育活動，給予學生更多繪畫、唱歌、舞蹈表演的機會，利用集體藝術活動增加學生之間的相處與合作，使學生在藝術活動中形成健全的人格，明確團隊合作的重要性，逐步形成協調配合的精神。同時，學生在藝術活動中逐步形成健全的品格，懂得人與人之間相處的方式，形成良好的團隊合作精神，進而強化學生的集體主義精神，提升他們的綜合素質，促進初中素質教育的改革與發展。

（四）提高學生的氣質，強化學生的形體美

藝術教育培養學生形成良好的審美能力，強化他們對藝術的鑒賞能力，給予學生更多藝術鍛煉的機會。在藝術活動中，學生逐漸掌握到控制自我身體平衡的要素，通過參與活動形成良好的體態，擁有高雅的氣質，形成文明得體的言談舉止，進而提高學生的氣質，促進他們綜合素質的提高。同時，學生通過學習藝術教育內容逐步形成良好的修養，積極參與到藝術鍛煉活動當中，不僅掌握到舞蹈的技巧，逐步形成良好的節奏感，更加提高自我的審美能力，加快素質教育改革的步伐。

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摘 要：實施素質教育是當前高校教育教學改革的核心和關鍵，為了進一步加強完善貴州師范學院體育教學中的素質教育。本文通過實地觀察和對師生面對面訪談的方法了解了貴州師范學院體育教學中的素質教育現狀，并得出應當從加強體現學生的主體作用；建立新的體育評價體系和方式；樹立“健康第一”、的教育思想；培養“終身體育”的習慣意識；提高和培養教師素質；營造良好的校園體育文化環境；增加開設特色教學內容等方面來加強完善體育教學中的素質教育。

關鍵詞：體育教學；素質教育；對策研究

1.前言

實施素質教育是當前我國教育改的主題，在素質教育中，身體素質、心理素質教育是素質教育的前提和基礎，體育教育則是實現這種教育的主要手段。從現代體育觀的角度來看，體育教育劃分為學前體育、學校體育和社會體育三個不同的階段。學校體育是推進學生身體、心理發展的重要教育階段。是學生培養體育能力、形成體育意識的重要時期，而高校體育教育作為學校體育教育的最后階段，將發揮越來越重要的作用。因此，加強高校體育教育中的素質教育研究就顯得十分必要。對貴州師范學院體育教學中的素質教育現狀及對策研究，既可以豐富體育教育中實施素質教育的理論，又可以根據貴州師范學院特點分析對策提出有針對性的建議，為貴州師范學院體育教學中實施素質教育提供參考。

2.高校體育素質教育的主要內容

素質教育是當今中國乃至世界教育改革和發展的潮流，它的提出為學校教育的發展一提出了全新的課題，學校體育教育作為學校教育的一個重要有機組成部分，既是素質教育的重要內容，又是實現素質教育的橋梁和手段，是素質教育的基礎。它應當至少包括以下4方面的主要內容：

2.1身體健康素質

健康的身體主要是指人體生理各系統、器官發育正常且功能性強，能抵御各種疾病的侵害，能適應各種生活、工作環境和氣候條件，并能以精力充沛和頑強的意志勝任繁重的體力和腦力等工作。

2.2心理素質

主要是指良好的氣質、穩定的情緒、頑強的意志、冷靜處世、思維敏捷并富于創造力等，這一層面的素質需與文化層面的素質協調且同步發展，既對其有輻射作用，又是它的積淀，制約著人們的自我發展、自我完善。

2.3文化思想素質

這一素質能鮮明的體現出一個人的思想覺悟和文化教養程度。主要表現在一個人的思想道德素養、科學文化素養、藝術審美素養等。

2.4終身體育能力

終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內容：一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。

3.現狀與對策分析

3.1素質教育現狀分析

3.1.1教學模式以教師為中心

在貴州師范學院體育教學中，占主導地位的仍然是以教師為中心的教學模式。無論學生喜不喜歡，愿不愿意，都要遵循教師的教學安排進行學習，而教師也必須按照上級或校、系、部頒布的教學大綱來進行教學活動的各個環節。致使學生學習的積極性遭受嚴重挫傷，學生智能的開發、能力的培養與個性的發展也受到限制。這種片面追求統一諧調的教學模式，忽視了學生的個體差異不利于學生的健康成長。

3.1.2教學目標以達標為目的

在貴州師范學院體育教學中，考核方式仍然以技術評定和達標作為主要評價標準。體育教學也只是單純的傳授技術和競技達標訓練，幾乎不涉及學生的身體素質鍛煉和身心的全面發展等內容。學生的主體地位得不到充分體現，仍處在學什么考什么.考什么就練什么的應試教育階段，調動不起學習者的積極主動性，讓接受者始終處于被動的局面。

3.1.3重視程度不足

在大學體育教學的過程中，許多體育工作者對其重視的程度不夠。一方面領導不重視，在人員招聘過程中把關不嚴引入教師本身素質不高，導致教學質量下降。另一方面教師不重視，教師在教學過程中只注重專業課程教學，不重視大學公共體育教學，加之公共體育教學氛圍不濃，學生學習興趣不高，惡性循環致使教學質量下降。

3.1.4陳舊的教學內容與單調的教學形式

貴州師范學院的體育課程教授，把競技項目課程列為重點內容，以健康、娛樂為主的非競技體育項目課程，幾乎沒有開設。教學內容，幾乎與中學體育教學內容相同。加之，教師對公共體育重教學視度不夠，教學形式僅僅停留在講解和簡單的動作示范上，嚴重限制了學生對新知識的渴望和智力與才能的開發。學生對體育與教學“身順而心違”產生逆反心理，從而對體育課產生了輕視感與厭惡情緒。這種體育教學，大大降低了體育課的教學地位，并且很難實現以增進健康，全面發展與提高學生身體素質為目的的體育教學目標。

3.2對策分析

3.2.1加強體現學生的主體作用

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關鍵詞：初中數學；素質教育；應試教育

素質教育是相對于傳統教育的改革，素質教育以學生的綜合實踐能力與發展為著眼點，以學生為主體，通過教學激發學生自身的潛能，提高學生文化素質與綜合實踐能力，促進學生的全面發展[1]。初中階段是學生成長與學習的關鍵時期，學生身體及心理均進入半成熟、復雜、矛盾的時期，在這一階段的教學中實施素質教育對學生的身心成長、未來發展具有重要意義。因此，數學教師必須要將素質教育貫穿于教學的始終。

一、初中數學實施素質教育存在的問題

（一）應試教育思想未能及時轉變

雖然素質教育已成為當前教學的核心理念，但是由于我國傳統應試教育思想根深蒂固，仍有大部分教師未能及時地轉變傳統應試教育的思想，沒有真正地理解素質教育的內涵，更沒有真正落實素質教育。加上我國升學門檻就是分數，學校宣傳的主要內容是升學率，同時教師本身職業考核的主要內容是學生成績，因此長期以來我國學校教育更側重于學生分數[2]。在這樣的環境下，即使教師認識到了素質教育的重要性，但迫于升學壓力，在實際教學中也難以真正實施。

（二）教師自身綜合素質參差不齊

當前，教師隊伍中有一部分教師是在傳統應試教育環境下成長起來的，尤其是資歷比較老的教師已經完全習慣傳統教育模式，面對新的教育理念不僅不適應，而且接受程度也較低，不知道從何下手[3]。有的教師雖然積極地響應素質教育，重視教師同學生間的互動，但是卻是為了互動而互動，忽視了互動的最終目的，導致素質教育形式化。在偏遠農村地區，教師資源匱乏，教師自身的道德素養、職業水平等也良莠不齊，對素質教育的展開形成了較大的阻礙，因此也無法達到素質教育的要求。

二、初中數學實施素質教育的策略

（一）明確教學目標，切實落實素質教育

素質教育是學校教育的一個綜合目標，在實際教學中應具體分析每個科目的教學目標。初中數學的教學目標是通過教學培養學生的數學能力，并能夠將其運用到社會生活中，培養學生的數學意識。教師應在明確初中數學教學目標的基礎上，結合教學內容、數學學科特點等切實落實素質教育。首先，教師需認真研讀教材，挖掘教材中所包含的素質教育素材，然后再設計相應的教學環節實現素質教育。例如，在人教版七年級下冊相交線這部分教學中，教師可以設計剪紙環節，讓學生在剪紙過程中觀察剪刀變化。根據剪刀張口的變化、剪刀把手角度變化等，引入相交線內容。因此，教師在講授的時候要明確教學目標，才能更好地實施教學，從而達到教學目標。

（二）重視實踐教學，培養學生的創造思維

數學教學的目的之一是使學生能夠運用所學的知識服務于生活，而創造力是推動社會發展的重要力量，要順應時代的發展必須不斷地創新[4]。因此在初中數學教學中實施素質教育應重視實踐教學，培養學生的創造思維。注重實踐教學的目的就是加強學生數學意識以及實際應用能力，使學生能夠在學習以及日常生活中善于發現問題并獨立解決問題，真正達到理論與實踐的結合。例如在人教版七年級數學下冊平行線的教學中，在學生理解平行線相關概念以及判定方法后，組織學生進行小組討論，每個小組自行在紙上畫上數條直線并討論出不同的判別直線是否平行的方法并進行驗證，然后再引導學生發散思維討論平行線的判別方法可以運用到生活中的哪些方面。這樣學生就會積極思考，將課堂所學的知識聯系到生活中。

（三）堅持以學生為主體，教學方式多樣化

在初中數學教學中實施素質教育要堅持以學生為主體，發揮教師的輔導作用，采取多樣化的教學方式以提高課堂效率。例如在基礎概念、理論的教學中可以以學生自主閱讀理解為主，教師指導解釋為輔。在教學過程中教師要時刻關注學生變化，若是學生之間理解能力、學習效率等差距十分明顯時，可以試試層次化教學，通過因才施教提高學生的學習信心，促進每一位學生的進步。

三、結語

素質教育需要長期的教學實踐才能取得成效。在初中教學中教師需轉變傳統的教學思想，更新自身的教學理念以及教學手段，明確素質教育的目標，采取有效的方法落實素質教育，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐廣平.素質教育下初中數學教學中值得注意的幾個問題[J].中國校外教育,2014(13):46.

[2]謝康.初中數學教學中實施素質教育的主要策略[J].科技創新導報,2013(17):173.

[3]焦民欣.基于素質教育指導下的初中數學教學策略[J].時代教育,2015(24):215.

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一、學習邏輯學的意義和作用

 

作為一門學科，邏輯學有廣義與狹義兩種理解。廣義的邏輯學泛指研究思維形式、思維方法、思維規律的科學;狹義的邏輯學僅指形式邏輯，形式邏輯又可分為傳統的形式邏輯和現代形式邏輯。

 

學習邏輯學可以幫助人們認識真理，人們的真理性認識歸根結底是從社會實踐中來的，正如“實踐是檢驗真理的唯一標準”。認識真理有兩條基本途徑：

 

(1)從實踐中獲得感性認識并運用科學的思維方法對感性材料進行加工分析，實現感性認識向理性認識的飛躍，從而把握事物的本質和規律。要實現從感性認識向理性認識的本質轉變，應當掌握豐富的、切合實際的感性材料，同時還要有分析這些材料的能力，即能夠運用科學的邏輯思維方法，從感性材料中準確地提煉概念，作出判斷，得到正確推理。

 

(2)根據已經被實踐檢驗過的真理性認識，通過正確地推理，推出新的真理性認識。能否推出真實的結論，需要具備兩個條件：①前提條件是真實的;②推理形式正確(即符合邏輯學的推理要求)。學習和掌握邏輯學中的概念、判斷、推理，有助于人們在感性認識的基礎上獲得理性認識，也有助于人們根據已有的真理性認識推出新的真理性認識。

 

邏輯學的意義、作用和目的可概括為以下幾點：

 

(1)通過學習邏輯，掌握邏輯學的專門技術和方法，應用這些技術和方法，可以幫助我們解決一些實際問題;

 

(2)通過學習邏輯，培養人們的邏輯思維意識，使這種邏輯思維意識成為我們知識結構中的重要組成部分，在我們的學習、工作和生活中起到潛移默化的作用;

 

(3)通過學習邏輯知識形成一種邏輯觀念。

 

上述三者中，最為重要的是樹立邏輯觀念，任何形式的學習都是為了樹立某種觀念，具備相應的素質，從而為我們的工作和生活提供指導。若能達到這三個方面，說明邏輯學已經成為你素質的重要組成部分，成為你發現問題、處理問題、思考問題、分析問題的一種能力。大學教育除了培養學生的專業技能外，更為重要的是培養學生思考、分析、解決問題的能力，這也是國民素質強的一種表現。

 

二、邏輯學與素質教育

 

人的素質分為先天素質和后天素質，先天素質是人生來就有的素質，包括人的感覺器官、運動器官、神經系統、大腦的結構和機能等。先天素質是人們認識形成和發展的自然前提。后天素質是通過培養和鍛煉而形成的素質，思想道德素質和科學文化素質就是后天素質。人的素質不僅表現在知識面非常廣，更為重要的是對問題的處理能力及對問題的認識、思考、分析和判斷等，用一個詞來概括就是“能力”。因此，素質教育不僅僅是掌握幾門知識、技術，更為深刻的是有沒有處理問題的能力。因此，可以說邏輯學與素質教育應該是最為密切的。在實際生活中，最早培養邏輯思維能力的是語言，我們從學說話起就進行這種邏輯思維能力的培養。相對于數學，這種思維能力更為抽象，只是對于我們來說，日常應用，司空見慣而不討論其本質。在實踐中我們知道，數學學得好的，邏輯學也容易學得好，相反，則不容易。這是因為數學與邏輯學之間有聯系，數學教學中，有一項教學任務就是訓練學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，正因如此，我們在邏輯學的教學中應按照不同的專業有不同的要求，使學生的素質得到均衡發展。

 

邏輯學與數學相比較，它更抽象，這點與大家的認識可能有誤差，下面我們對比分析一下：(1)數學用數學語言(字母、符號等)表示，邏輯學用邏輯符號來表示，邏輯符號有具體含義，所以，邏輯學抽象的難度是既要理解符號的含義，理解符號之間的運算關系，還要理解運算規則所包含的意義。(2)日常生活中，我們使用的是文字符號，不是數學符號，因此，邏輯學與我們的日常生活聯系更為緊密。所以，學生在進入大學后開始接觸邏輯學就不感到陌生，基于這一點，我們的邏輯學是以語言為主、傳統邏輯為主要內容的教學。

 

狹義的邏輯學分為傳統的形式邏輯和現代形式邏輯。傳統形式邏輯是現在高等專科學校邏輯學教學的主要內容，同時也是培養學生邏輯思維能力的基礎學科的主要內容。隨著科學技術的進一步發展，現代形式邏輯所具有的基礎性、應用性和培養能力遠遠超過傳統形式邏輯。現代邏輯是對傳統邏輯的繼承與發揚，現代邏輯不僅可以作為日常生活中的思維工具(具有傳統邏輯的作用)，還可以解決傳統邏輯所不能解決的問題。現代科學技術的發展和高等教育的發展，對人的思維能力的培養也提出了更高的水平，這已超出傳統邏輯所能提供的要求。

 

因此，邏輯學與素質教育的關系不能停留在對傳統形式邏輯的要求上，應當是兩者共同發展的要求。現代形式邏輯的意義、性質和作用可以作為適應現代科學發展需要的素質要求，成為素質教育中的核心課程。這樣才能更好地發揮邏輯學作為一門基礎學科的意義和作用，體現邏輯學對素質培養的地位。

 

三、邏輯學與素質教育的展望

 

教育是民族振興和社會進步的基石，十報告把教育放在改善民生和加強社會建設之前，全面提高全民受教育程度和創新人才培養水平，就能為基本實現教育現代化，進入人力資源強國行列作出貢獻。建設創新型國家的戰略任務，永遠自立于世界先進民族之林的愿望，迫切要求我們加強素質教育，而邏輯思維能力的訓練則構成素質教育的重要組成部分。邏輯學早已被聯合國教科文組織列為基礎學科之一，作為重要的基礎學科，我們大家應高度重視邏輯思維能力訓練，推動和加快素質教育的全面落實。

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法律素質教育應該是法律教育中最重要的一部分，法律素質和法律教育有著十分密切的關系。兩者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有著一定的差異性。法律教育主要指的是院校或者培訓機構對于學習法律的人員知識傳授的過程，一般情況下在法律教育實現的過程也實現了法律素質的培養，因此對于這兩者的具體定義并沒有明確的界定，但是某些細節來說，法律素質教育和傳統意義上的法律教育還是有一定的差別的，法律素質教育隸屬于法律教育，其是法律教育的龐大支系中一個主要分支而已，在面對的人群和對象來說，法律素質教育和法律教育也存在一定的差別，前者所面向的整個整個社會人群，是為了提升人們對法律和法制的整體認識，而后者所面對的主要是將來會從事和法律有密切關聯的專業水準比較高的學習法律的學生，其針對性更強。

二、提高院校法律素質教育水平的具體方法

1.加強對社會法制環境的優化過程

所謂的社會法制環境的優化是在改變人們傳統法制觀念的基礎之上實現和社會法制有關的各個環節的優化的過程。在優化的過程中應該著重注意立法、執法、司法等方面的優化。要加強基本法制體系的構建和完善，在立法時要充分的發揮人民的民主性，讓最廣大的人民積極的參與到立法工作中來。在執法時一定要遵循公平公正的原則，相關執法人員切不可知法犯法，對于社會法制環境的進一步優化造成阻礙。只有對社會法制環境進行最大程度的優化，才能夠促使相關學生法律素質的提升，才能夠盡可能的讓以法律素質教育為基本引導內容的法律教育的得以順利高效的進行。

2.院校大力推進法律教育課改革的進行

目前我國高校和法律有關教育的具體情況，大多數的高校已經把法律基礎課程列為大學生在學習過程中所必須要學習的內容，這對于提升學生整體的法律素質而言具有十分重大的意義。但是由于我國人民傳統的法制意識淡薄，在推進高校法律基礎的教學過程中還存有一定的問題，因此要想從根本上發揮法律素質教育對于法律教育的引導性作用，必須加強對院校法律教育的基本模式的改革。首先應該提升琺瑯彩素質教育的整體地位，把其納入學生的學習目標和規程中去，為了促進學生學習法律知識提升法律素質，院校可以采取一些措施，譬如把學生對于法律的認識和應用情況進行考評，并且把考評結果納入學生學分的評定當中等。除此之外院校也應該對傳統的法律教學模式進行一定的改變，在法律教學的過程中強調學生的主體地位，加強學生和教師在法律教育的課堂上高效的互動，從而為促進學生法律綜合素質的進一步提升以及其綜合能力的完善奠定基礎。

3.加強法律情感在法律教學中的應用

法律情感是法律素質的主要體現內容之一，因此要想實現法律素質教育在法律教學中引導作用的發揮必須加強法律情感在法律教學中的應用。這種應用首先表現在教學內容的確定上，如果教學內容選用的恰當，那么想過的教學情感會很自然的流露出來，從而促進學生從被動接受知識改變為主動學習知識，為學生法律知識的進一步學習提供情感條件。在選用恰當的教學內容的基礎上，教師也應該充分的發揮其指引作用，對于相關法律知識的法律精神及時的傳授給學生，從而實現學生法律素質的提升以及法律教育的高效順利進行。

三、結束語

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關鍵詞：校園文化；素質教育；作用研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0044-01

一個良好的校園文化環境總是以一種特有的方式，潛移默化的滲透著某種思想、規范、價值標準，無聲無息地影響著學生的信念、對教育的希望，也不知不覺地影響和規范著他們的價值取向和思想品質的形成，進而使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。它是維系學校團體的一種精神力量，即凝聚力和向心力。校園文化作為第一課堂的補充、延伸和拓展，在培養學生的綜合素質，特別是對于陶冶學生情操、培養健全人格、促進學生健康成長和全面成才方面有著不可替代的作用。校園文化建設在學校教育活動的各個環節中，具有潛移默化的激發力、導向力和感染力，無時無刻不對學生起著熏陶作用。校園文化是社會文化的重要組成部分，既是品德教育的有利平臺，又是素質教育的有效載體。

一、對校園文化認識的偏差

近幾年來，人們普遍認為校園文化就是藝術教育和學生課余文化活動。主要內容是對大學生進行文化藝術和審美教育，組織各類藝術團體開展各種文化藝術活動。這種認識在很大程度上被局限在學生管理和思想政治教育的層次上，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向、教育培養目標和學校發展定位的高度上。校園文化作為社會文化的一部分，它的靈魂是由價值觀、理想追求、精神面貌、道德情感等組成，是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以物質文化、精神文化、環境文化、行為文化、制度文化建設為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。

二、校園文化建設在素質教育中的作用

素質教育是指通過環境熏陶、知識傳授等教育過程，將人類的優秀文化成果內化為人的氣質、修養、品格，使受教育者達到業務素質、思想品質、文化素質和身心素質的有機統一。校園文化建設與文化素質教育相互聯系、相互作用。校園文化建設充實和發展了文化素質教育，文化素質教育又改進和創新了校園文化建設，加強校園文化建設對提高學生的整體素質有著不可替代的作用。

（一）高雅活潑的校園文化是一種潛在的教育力量，具有教育導向作用。校園文化以培養德、智、體全面發展的社會主義建設事業所需要的合格人才為中心，通過各種形式的教育與實踐活動，使校園文化成為開展思想政治教育重要的和新的載體，成為學生成長與成才目標指引和方向指針。

（二）校園文化建設有利于開發智力，提高文化素養，完善知識結構。校園文化作為教學和常規教育以外的文化形態，是教學和常規教育的重要補充。大學生正處于精力充沛，求知欲強，思想激進的時期。然而，大學生的智力發展卻是不平衡的，知識水平、知識結構、能力、興趣、愛好等也因人而異。校園文化生活能給他們提供一個展示、表現的舞臺，同時也為大學生實踐志趣、愛好，完善知識結構開辟了一個廣闊天地。

（三）校園文化活動的開展對大學生社會化有積極的促進作用。大學校園文化的蓬勃發展，使大學生在學習知識和鍛煉能力方面，提供了很好的條件。任何大學都處于一個地域和社區內，不可避免地要與所在地域和社區發生聯系。通過組織師生與地方共同進行科技開發、共建實踐基地、技能競賽等社會實踐活動，使得地域和社區文化中的積極因素不斷豐富并更新著校園文化的內容，有助于學生思想文化水平的提高和實踐能力的培養，增強了他們的自信心和社會責任感。校園文化活動促使大學生由“學校人”向“社會人”轉化，使學生認識社會，見習社會，適應社會，打破了青年學生的天真與幻想，大大縮短了理想與現實的距離。

三、大力推進校園文化建設，提升學生素質教育

學校的精神文化是高層次的文化，是校園文化的抽象與升華，是校園文化的內在因素，也是學校發展的主導因素。制度文化建設在高校中具有至關重要的作用，是約束、規范、引導和保護學校行為，維護高校正常的工作、學習和生活的根本保證。校園文化是以校園為主要空間的一種群體文化，它貫穿在學校的教學、管理、生活等各個環節，在無聲無息中熏陶、升華和鑄就著學生的人格和靈魂，影響著學校實施人文素質教育的實效。校園文化建設絕不僅僅是宣傳部、團委等少數幾個部門的事，也絕非一朝一夕所能成就，必須在學校黨委的統一領導下，黨、政、工、團組織共同參與、分工協作、齊抓共管，優化學校整體的育人環境。建立以學生和教師為主體，集管理人員、服務人員等多方力量形成合力的建設機制，才能達到建設高品位的校園文化的預期目標。

以校園物質文化建設為載體，營造校園文化氛圍；以學風、教風建設為核心，加強校園文化建設；以學生社團活動為載體，豐富校園文化生活。要把校園文化建設納入學校建設和發展的軌道并放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來運作實施，要按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則，真正構建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的校園文化，真正通過校園文化建設來提升學生綜合素養。

綜上所述，在當前社會環境對高校發生巨大影響的形勢之下，教育工作者必須用發展的眼光來研究高校校園文化的建設，用繼承中求創新的方式來建設我們的校園文化，注重對學生進行思想政治教育及道德規范教育，豐富學生的校園文化生活，積極開展第二課堂活動，培養學生的個性特長和能力，提高他們的綜合素質，廣大學生能夠在健康的濃郁的文化氛圍中茁壯成長。

參考文獻：

\[1\]陳正祥.改革開放以來高校校園文化建設基本經驗研究\[D\].華中師范大學,2002.

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[關鍵詞] 素質教育；素質培養；日記

我們倡導的素質教育有捷徑嗎?沒有。

對學生綜合素質的培養有捷徑嗎?沒有。培養學生的素質有簡便易行的操作法嗎?有。――經營日記

我們進行素質教育的最根本的目的：“面向全體學生全面提高學生的基本素質”，使之成為既能創造個人幸福又能積極報效國家、創造社會財富的社會主義建設者。具體的說，是培養具有愛祖國，愛人民，勇于奉獻等良好思想品質，具有觀察敏銳、自信勤奮、勇于實踐等良好行為習慣的動者。

要達到這種目的，談何容易!

教育者必須要把每一受教育個體的先天遺傳素質與相應的環境、現行的教育有效的結合起來；必須激發受教育者自身進行積極的認識與實踐。既要求個體的全面發展，又要求社會人的全面發展。還有受教育者的個性與共性，教育的階段性與連續性……工程之艱巨，不言自明。

然而，有一種極為樸素，眾所周知的應用文體，只要精心籌劃，執著經營，進行素質教育，必能舉重若輕，效果顯著。這，就是日記。

首先，經營日記最易促成人的先天素質與相應環境、現行教育的有效結合。

日記是以記錄一個人每天的見聞感受為主要內容的。每則日記幾乎都是“環境”和“教育”對日記者個體影響的信息反饋。它可以幫助受教育者真正地成為教育的“主體”，使“一定的社會文化對人的行為要求與規范”在其身上得以“內化”，“形成比較穩重的身心品質”。

其次，經營日記最能體現素質教育所強調的三個重點：全面或全體，基本或基礎，實踐。

①全面或具體。寫日記簡便易行，小學、初中、高中……都可以寫，極易大眾化、普及化。日記反映著一個人的方方面面，因此經營日記可以體現出“一種立體開放的、全方位的、全人生的教育”。可以使全體受教育者得以全面發展。

②基本或基礎。日記主要記錄一個人的每天的見聞感受。它最易體現日記者生理、心理的發展及其知識水平、基本能力的提高。教育者經營日記可以極方便地使受教育者將人類文化之精華(基礎)內化為素質。

③實踐。離開實踐，不能談素質教育的培養。寫日記本身就是寫作實踐；寫修養日記必須有“吾日三省吾身”和自我管理的實踐；寫采訪日記必須進行采訪實踐；寫專業日記必須有對某一專業的鉆研實踐……等等。經營日記一定能使受教育者養成勤于動手，樂于實踐等良好的行為習慣的。日記者在實踐中逐漸成長、成熟、成材。

第三，經營日記最易使受教育者的諸多心理品質得以有序的培養，并明朗化。

①寫觀察日記，砥礪感官，使感覺敏銳，從而提高認知力。這也是創造力的非智力因素之一。(試想，沒有對生活的有效的觀察，何來發明創造?)

②經常寫日記，寫修養日記，可以培養日記者堅持不懈、百折不撓的意志力。同時還培養日記者自信勇敢、謙虛謹慎。勤奮熱忱、自我批評等良好的心理品質。在日記中摸索學習的方法，抒寫人生感悟，描寫心中偶像，探求人生真諦，可以培養日記者不屈的探索精神。

③寫讀書日記，可以培養日記者自學能力。

④寫新聞日記，可以培養日記者新聞敏感。

⑤寫未來日記，可以培養日記者超前意識與想象力。等等。

而良好的心理素質是人們進行生活觀察、生活思悟、生活改造等實踐活動的關鍵要素，這些，是人終生享用不盡的。

第四，經營日記，既能顧全受教育者心理發展的共性，又能有效地促進其個性的發展。

日記經營者(教育者)，一方面結合現行教材和受教育者的生理、心理發展水平安排日記內容，傳授日記的寫法，以引導他們整體發展，同時，日記又體現著日記者學習動機、興趣愛好、價值取向、觀察習慣、能力水平、思維方式等個體差異，這些情況，日記經營者洞若觀火，能夠及時地結合其他條件對其因勢利導，從而為培養各種杰出的專業性、特長性人才事半功倍地創造一個發展態勢。

第五，經營日記，能使基礎教育與成功教育相融合，與終生教育大并軌。

常寫日記，自然能使日記者對自身的發展作持久的關注。日記者除了在基礎教育中獲得基本知識、培養基本素質、掌握基本技能之外，對自己的學業、榮譽、工作、前途、追求的思考在日記中也會逐步體現，并且漸漸的多起來，甚至成為主要內容。教育者適時對其進行成功教育，會自然而然、了無痕跡地激發其為理想而奮斗的熱情，促其自我更新、自我“加油”，其潛能必如黃河之水排空而來。

同時，寫修養日記，一旦熟練并形成習慣，日記者就可以離授業老師，面對生活，獨立思考，隨時修正自己，從而增強其對環境的適應力、對困難的征服力。離開校園后，日記者仍會不斷地觀察、不斷地學習、不斷地思悟、不斷地自我改造，這無異于享受著有效的終生教育。

此外，日記的形式具有多樣性、易操作等特點，諸如備忘式、隨感式、研討式、反應式記等等，借助它可以大大刺激在校學生寫作興趣、寫作熱情，幫助教育者鞏固工作成果。如果教育部門能編寫一套與現行的各級教材，讓教育者連續而精心地進行日記經營，教育效果必然更加令人矚目。

篇8

關鍵詞：技工院校；職業素質；體系構建

職業素質是指勞動者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。技工院校實施職業素質教育，要堅持“德技雙馨，以德為先”的育人理念，堅持以人為本，關注學生的職業成長。圍繞“高技能，高素質”人才培養目標的實現，技工院校職業素質教育體系的構建應體現第一課堂、第二課堂、校園文化建設三位一體的“成人成才誠信”育人模式，以“愛崗敬業、誠實守信”的職業道德教育為重點，以責任意識、角色意識、團隊意識、競爭意識等職業意識培養為內容，與職業崗位要求相聯系，注重學生職業技能的培養，實施多方位的職業素質教育，全面提高學生的綜合素質，適應不斷變化的職場要求，為促進學生終身發展奠定基礎。

一、技工院校構建職業素質教育體系的必要性

1.職業素質培養是技工教育自身發展的需要

作為技工院校，其任務主要是培養社會需要的技能型人才。過去，我們往往把學生的專業技能放在第一位，然而，從世界職業教育理念的發展來看，國際教育領域的職業教育本位觀經歷了由“知識本位―能力本位―人格本位―素質本位”的變化，這是人們對職業教育目的認識不斷深化的結果，也是職業教育不斷適應社會發展的必然選擇。因此，技工教育的最終目的是培養全面發展的“職業人”，而不是只懂技術片面發展的“工具人”，技工教育應以培養學生的職業素質為核心。只有培養的學生具備了較高的職業素質，才會受到社會、企業的歡迎，才會贏得社會對技工教育的重視；也只有這樣，才能使技工教育走上良性的健康發展的軌道。

2.職業素質培養是現代社會職業發展的需要

人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中指出，技工院校的改革發展要全面落實科學發展觀，以促進就業為目的，以服務經濟發展為宗旨，以綜合職業能力為核心，堅持高端引領，內涵發展，強化校企合作，深化教學改革，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。高素質技能人才不僅強調技能符合國家相關的職業標準，取得國家相關專業的職業資格，具備與職業或崗位相對應的較完備、合理的專業知識結構和技能結構，能夠勝任崗位工作，更加強調的是高素質；長三角地區100家企業對外招聘員工的職位要求描述中，以誠實守信、愛崗敬業為重點的職業道德，以生涯規劃、創新精神為重點的職業意識，以溝通交流能力、團隊協作精神為重點的社會能力成為各個企業的普遍要求。“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用。”這是企業家牛根生先生的著名觀點，并且得到了廣泛的推廣。這里的“德”實質上就是指職業素質。因此，職業素質已成為企業衡量用人標準的主要內容。

3.職業素質培養是學生個體發展的需要

技工院校學校的學生，大多是應試教育的淘汰者，他們多學習動力不足，學習興趣不高，在他們身上普遍存在著對自己定位不準、選擇專業盲從、惰性心理強、行為習慣不好等問題；過去的學習經歷中他們往往被邊緣化，甚至屢屢受到打擊和歧視，他們最缺少的是愛護和尊重，因而自卑感較強，既想展示自我又缺乏自信，既想參與又缺乏勇氣。因此，技工院校學生的全面發展亟需從道德、心理、意志、價值觀等諸多方面改造提升。

二、職業素質教育體系構建的實證研究

近年來，江蘇省鹽城技師學院堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務誠信”的辦學理念，緊緊抓住國家首批中職示范校建設的契機，致力于學生職業素質教育的研究和實踐。在學院“高素質、高技能”人才培養目標的引領下，職業素質教育已貫穿人才培養過程的始終，并在實踐中構建了由職業素質教育課程體系、職業素質養成教育體系和職業素質教育評價體系組成的，以企業用人標準為依據、核心能力建設為內容、以成人成才誠信為宗旨、以職業素質達標證書為標志的具有鮮明特色的職業素質教育體系。

1.學生職業素質教育課程體系的構建

（1）開發學生職業素質課程。學院成立了學生職業素質課程體系研發課題組，研究國內外職業素質教育的理論，總結職業院校進行素質教育的實踐，通過對用人單位、在校學生、實習和畢業學生以及學校教師對學生職業素質要求與預期的調研分析，探索技工院校學生職業素質教育的目標、內容以及培養的方法和途徑，開發以企業用人標準和學生發展需要確定學生職業素質培養目標和內容的職業素質課程體系，制定課程標準和教學計劃，形成素質教育方案。建設職業素質教學活動中心，以教學系為單位建設教學場所，配備必須的硬件設施，制定教學活動方案，形成教學活動記錄，明確管理職責，信息及時傳輸到學生職業素質評價管理系統，并對學生參與活動情況進行認證。

（2）編寫學生職業素質教育校本教材。創新教材編寫理念，編寫以情境教學、案例教學、項目引領、任務驅動為主要形式的校本教材（《職業生涯規劃》、《創業培訓》、《法律基礎》、《禮儀訓練》、《心理健康》、《6S品質訓練》、《班組管理》、《團隊協作》、《演講與口才》、《理財指導》等）。以職業素質訓練教材為載體，培養學生正確的人生觀、價值觀和就業觀，使學生養成愛崗敬業、誠實守信、遵章守紀的優良品質，具備交流表達、信息處理、團隊合作、革新創新等方面的核心能力，并形成嚴謹的工作態度和積極的職業精神。

（3）建設職業素質教育資源庫。創立企業文化與校園文化互動式平臺，收集、制作典型企業文化（企業招聘員工現場實錄、企業分工協作生產、科研場景等）教育光盤；編寫優秀畢業生事跡、技能大賽選手成功之路專題連續集、企業專家訪談連續集并在學院校報和校園電視臺進行系列報道，有針對性地形成系列專題片。

2.學生職業素質養成教育體系構建

（1）建設學生職業素質養成文化環境。建設以職業技能大賽為特色的校園文化環境。制作學校在世界、國家及省市技能大賽冠軍選手、名人名師、優秀畢業生宣傳畫、宣傳手冊；建立獲獎選手、名人名師、優秀畢業生校園燈箱文化走廊。

（2）搭建和完善學生自主活動的社團組織平臺。大力發展學生社團，規范社團管理，指導學生開展社團活動。培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自主學習能力和團隊協作、溝通交流、組織協調能力。發展校、系兩級各種學生社團，社團文化活動覆蓋或影響50%以上的學生；每個系、每個專業群成立相應的學生社團，開展相關活動。

（3）實施職業素質教育師資隊伍建設工程。建立職業素質課程教學師資隊伍。依托學院中心教研組、各系文化課教研組建立專兼結合的職業素質課程教師隊伍。通過內引外培等措施，打造一支集教學、組織、管理、評價于一體的能夠勝任職業素質課程教學工作的素質優良的師資隊伍。建立職業素質養成教育輔導員隊伍。以學校各相關職能部門制度管理、系部各相關職能科室現場管理和學生干部自我管理為主線，以學生管理干部和班主任為主體、學生干部和團干部為重要補充，建立穩定的、能承擔學生職業素質養成教育活動的輔導員隊伍。深化校企合作，聘請深度合作企業人力資源專家、企業管理專家進行專題報告，參與教學過程、宣傳企業文化、進行創業培訓、6S品質訓練、班組管理、模擬員工訓練等職業素質教育活動，建立企業兼職教師隊伍。

（4）“職業生涯發展中心”建設。建立學生職業生涯測試中心，并根據需求，開發有效解決學生生涯規劃、人才發展的“一體化”解決方案，培養學生自主職業發展的意識、市場擇業能力，使學生擁有較高的職業調控素質。組建學生職業發展促進協會。組建由學校和就業職能部門專家具體參與、學生自發加入的社團組織，全面推進學生社會實踐活動的開展和社會適應能力的提升。建設創業實踐和服務平臺。打造一站式學生創業實踐和服務平臺，努力建設成為匯集創業政策、資源信息的樞紐，評估學生創業潛力并給予全面創業指導的智囊，開展各類學生創業活動的載體。還要在創業培訓、創業場地、創業資金、創業項目、中介服務、咨詢輔導、學習交流、創業導師、創業典型等眾多內容上提供服務。

3.學生職業素質評價體系構建

（1）制定職業素質評價制度。建立職業素質達標證書制度，使之成為學生獲得畢業證書的必備條件；制定學生職業素質學分制度和學生社團管理制度等；修改完善學生手冊。

（2）編制職業素質評價方案。探索以自我評價、小組評價、教師評價、學校評價、企業評價、社會評價等多元評價主體參與的學生職業素質評價模式；研究以學生遵守日常行為規范、學習職業素質課程、參加社團活動、參與社會實踐、進行工學結合或定崗實習等職業素質等為主要內容的評價指標結構；采取定性分析與定量分析相結合、過程評價與結果評價相結合、校內評價與校外評價相結合的多種形式，科學確定評價方法，開發評價工具。確定職業素質評價流程，有序進行職業素質評價，不斷總結經驗，發現并糾正評價過程中存在的問題。

（3）研發學生職業素質評價應用軟件。利用學校數字化、信息化平臺，研發學生職業素質評價電子系統，力爭校內學生職業素質評價信息準確及時。采集學生在工學結合、頂崗實習期間的職業素質評價信息，采集學生社會實踐活動評價信息，力爭使評價達到全方位、全覆蓋。探索學校、企業、社會三者對學生進行職業素質評價數據信息化的途徑、方式、方法，為建立學生職業素質評價數據庫打下基礎。

三、結束語

沒有一流的技工，就沒有一流的產品。隨著科技發展的日新月異，經濟增長方式的快速轉變，產業結構的調整升級，對技術人才特別是高技能人才量的需求越來越大、質的標準越來越高，技工院校應始終堅持高端引領、特色發展、內涵發展、可持續發展，立足成人在先，積極探索“現代技工”的素質教育，努力把學生培養成全面發展的“職業人”、健全的社會人。

參考文獻：

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[4] 張連緒.基于職業發展的高職院校素質教育體系的構建

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關鍵詞：中職學生；職業素質；培養體系

隨著社會的發展以及社會各職業對從業者自身職業素質要求的提高，從業者的職業素質顯得越發重要，加強中職學校學生職業素質的培養已為社會重視與認同。中職學校在新的就業形勢下，如何結合學校自身的特點，積極構建學生職業素質培養體系，探索有效的培養途徑，使培養的學生能滿足社會的需求和企業的要求，已成為中職教育所面臨的亟待解決的問題。

一、職業素質的內涵

職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。中職學校學生的職業素質通常包含了職業道德、職業意識、職業心理、職業能力等不同要素。

二、職業素質培養體系構建思路

中職學校要從根本上培養和提高學生的職業素質，必須把職業素質教育貫穿學生在校的整個學習過程，建立職業素質培養體系。職業素質培養體系的構建應以專業培養目標為依據，遵循針對性、系統性和實用性的總體原則。首先，由于各類職業都有其本身不同的特點，從而對從業人員有著特殊的素質要求，即使是同一職業的不同崗位，對勞動者的要求也不盡相同，職業素質教育必須圍繞學生所學專業的不同特征及專業人才所必需的職業素質要求入手，以突出職業素質教育的針對性。其次，職業素質培養是一個連貫的培養過程，教育內容應貫穿到人才培養的每個階段，各個培養階段應相互貫通且有機鏈接。第三，職業素質的核心是職業道德和職業能力，職業素質教學體系應以提升職業道德和職業能力為直接指向，根據職業道德和職業能力養成的內在規律，有計劃有步驟地分年級組織實施。

三、職業素質培養體系的主要內容

根據中職學生職業素質構成的四個基本要素，中職學生職業素質培養體系應由職業意識（職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、新生入學教育、畢業生成長經歷介紹）、職業心理（心理健康教育及相關講座和團隊拓展訓練）職業道德（企業安全教育、企業入職培訓、質量體系培訓及過程優化意識、環保意識、職業角色意識訓練、頂崗實習）和職業能力教育（一般職業能力、專業能力、職業核心能力培訓課程、頂崗實習）。在職業素質教育過程中，這四個方面相互結合，不可分割。其中，職業意識教育是職業素質培養的源泉，職業心理教育是職業素質培養的基礎，職業道德教育是職業素質培養的根本，職業能力教育是職業素質培養的核心。

四、職業素質培養模式

職業素質培養必須依托職場環境，中職學校要根據職業素質養成規律和學生職業成長規律，把學校教學與企業實踐有機結合起來，實施工學結合的人才培養模式，形成學生職業素質養成的完整階梯。第一、二學期在校內實訓基地進行公共基礎課程、專業基礎技能和職業道德認識訓練，培養學生的職業道德、職業基本素質、一般職業能力和專業能力；第三學期在校外實訓基地進行頂崗教學實習，使學生了解企業的現狀和發展，接觸企業文化，明確自己的未來崗位走向和崗位對自己的職業素質要求，培養學生的職業意識、職業道德、職業核心能力和崗位能力：第二、四學期在校內實訓基地進行職業心理教育及專業能力、專業專項能力、專業拓展能力訓練，培養學生專業能力和提高學生職業心理素質：第六學期在校外實訓基地頂崗實習，將職業素質教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，培養學生職業綜合素質。通過工學結合的人才培養模式，利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，使學生職業素質培養經歷認識—鞏固—內化這一過程，使職業素質培養貫穿在人才培養的全過程。

五、實施職業活動導向教學模式

傳統的教學模式是以教師為主，以教為主，學生只是被動地接受。職業活動導向教學模式是以就業為導向，以國家職業技能標準為依據，職業活動的學習領域為內容，運用行為引導教學方法組織教學，培養具有綜合職業素質的技能型人才的教學形式。它是以學生為主體，從教學生“學會學習”和“學會工作”的目標出發，使職業教學從傳統的注重“教法”轉到注重“學法”和學生能力的培養，，通過體驗式教學、情境式教學、案例教學、項目教學、理實一體化等教學方法，引導學生心、手、腦并用，教、學、做合一，激發學生的學習興趣，提升學生的學習動力，將學生的學習與學生發展密切結合起來，使學生在學習過程中由被動學習變為主動學習，突出學生職業素質的培養，增強教學的實效性。

六、構建以職業素質為中心的學習評價體系

中職學校要構建以職業素質培養為中心的學習評價體系，使評價結果成為學生檢驗學習效果、自我反思、自我調控、自我完善與自我修正的手段。學習評價體系應遵循定性與定量相結合、形成性評價與終結性評價相結合、綜合評價與特色評價相結合、現實性與發展性相結合、教師與學生個人及企業多元評價相結合的原則。以職業素質為中心的學習評價體系的評價內容可由職業基本素質和職業能力兩部分組成。其中職業基本素質由愛崗敬業、遵守職業紀律、職業規范、職業態度定性進行測評；職業能力由所學的課程或完成的工作任務所掌握的知識、技能定量評價和學習過程的與人交往能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力、與人合作能力定性評價。

參考文獻：

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一、實施素質教育的首要問題是轉變陳舊觀念

學校教育實現由“應試教育”向“素質教育”轉變是教育改革的重要目標。為推動教育思想的轉變，要使教師真正從思想上樹立素質教育觀念。

1.1　要認識素質教育的必然性。素質教育是世界經濟全球化和知識經濟占主導地位形勢下的必然趨勢，是我國實行“兩個根本轉變”、實施“科教興國”戰略的客觀需要l素質教育是社會發展的必然產物，是不以人的意志為轉移的客觀規律。

1.2　要認識素質教育的重要性。21世紀是人才競爭的時代。能否培養出一代新世紀的高素質人才，關系著中華民族的前途命運，這是“應試教育”無法實現的，惟有素質教育才能擔此重任。

1.3　其次，教師要把培養優秀人才和提高勞動者素質的任務統一起來。要使廣大教師認識到，我國社會主義現代化建設，既依賴于科技進步，又依賴于勞動者素質的提高。學校一方面要為高一級學校輸送優秀人才，為科技拔尖人才的培養打好基礎。另一方面還要提高勞動者的整體素質而做好育人工作，這就需要把二者統一在素質教育之中。

二、實施素質教育的關鍵問題是提高教師素質

教師是學生成長的指導者和引路人。只有高素質的教師才能培養出適應市場經濟和現代化建設所需要的合格人才。

2.1　教師的素質不僅反映教師個人學識水平、知識結構、創造才能和教育質量上，而且也時刻反映在個人的敬業愛崗、愛生愛校、嚴以律己、為人師表和務實求真的工作態度上。教師的素質主要包括職業素質、思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質以及教育科研素質等。

2.2　實施素質教育必須加強教師職業道德建設，促使教師轉變思想，更新觀念。使之既重視基礎知識教育也重視學習習慣的培養，既重視學生的成績又重視人格的發展，使素質教育真正落到實處。

2.3　素質教育還要求每一位教師具有獨立的人格，進取的精神、民主的意識、信息的觀念、頑強的意志，要有創新競爭的卓越目標，有意接受新事物，發表和接受各種意見，自信而并不盲從。尊重他人，尊重知識。這樣才能培養出身體強健、知識淵博、勇于創造的活生生的人才。

三、實施素質教育的根本目的是促進全面發展

要走素質教育之路，就必須面向全體學生，使學生全面和諧發展就必須樹立“面向21世紀，培養未來人”的大人才觀，全面和諧與主動發展的質量觀，重視開發學生智力。培養學生能力的教學觀和全方位育人觀。

教師在教學中要堅持面向全體學生，使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都能主動和諧和地發展，以實現群體目標；同時在教學中還要注重學生的個性，因材施教采用各種方法培養學生的壽長。

所謂因材施教是指在統一要求下使絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的基本要求的前提下，抓“兩頭”促“中間”，對“學困生”要分析產生困難的原因，針對不同的對象給予心理和智能上的輔導，使他們逐步達到教學要求對學習有余力的學生，要為他們創造條件，組織他們參加各種教學活動，發展他們的各種潛能。

世界銀行在《促進發展的知識》報告中，形象地把知識經濟的到來使發展中國家面臨挑戰的形勢稱為“要么搭上車，要么更落伍”。如何才能“搭上車”呢?最根本的就是要提高國民的整體素質，培養全面發展的人才，將國民經濟發展轉移到提高國民素質的軌道上來。素質教育就是為了要適應這個轉變。

四、實施素質教育的主要內容是推進課程改革

實施素質教育，教師要做的事情很多，其中最核心的內容，就是推進課程改革，優化課程結構，努力做到課堂教學與課外活動相結合，能否把握好這個核心，對素質教育的實施起著決定性的作用。

當前中小學必修科課程門類過多，與地方經濟文化，與社會發展聯系緊密的選修科過窄，教學內容過難，且缺乏綜合性和實用性，不同程度地脫離了學生的生活實際。但值得欣喜的是近兩年國家正在進行教材改革，力求使課程設置綜合化、人文化。教材內容更利于培養學生各種能力為主。當然課程與教材的修改還要與教育教學評估制度的改革掛鉤。不要出現教材的內容難度較低，需要掌握的程度一般，但對學生的考核考查卻上升了一定的難度。

五、實施素質教育的主要途徑是自主合作探究

傳統的教學方式是泛進、濫講，教師是演員，學生是觀眾，學生處于被動接受的狀態，扼殺了學生的創造思維。要改變課堂教學中教師把持主宰教學時間和教學空間的狀況，就要解放學生的雙眼、雙手、大腦、嘴巴和身心，讓他們去觀察、操作、思考、表達和自我實現。只要是學生通過閱讀能夠自己看懂的內容，教師不要再講述只要是學生通過自主探討、合作、探究、掌握的內容和方法，教師不要再講解，教師應該要多給學生交流討論的機會，學生在合作探究中，各抒已見，表現自我，把自己的想法充分表達出來，這樣的課堂討論，能確保師生之間、同學之間多渠道的交流。

例如，小學第十冊《語文》的《赤壁之戰》這篇課文，有關戰爭的起因、經過、結果的內容學生自己能看懂的，老師就不要反復陳述，而對于這次戰爭東吳為什么采用火攻?為什么文中多次強調東南風?雙方勝敗的根本原因是什么?等問題就應該交給學生討論，研究。老師在必要的時機給予點撥，讓學生充分發表自己的見解，開拓思維，在自主合作探究中理解知識的內涵。