導語：如何才能寫好一篇中學學科輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展和個性發展的教育，是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。新課程標準指出，教師的教學要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學校普遍實行平行分班，但由于學生的個體差異以及個體發展不平衡等原因，常常導致同一班級的學生學業成績出現分層。這種現象在農村鄉鎮中學里更為普遍。本文κ學課堂分層輔導實踐進行了研究，探索能夠解決實際問題的數學課堂教學模式。

關鍵詞：分層輔導；數學課堂；實踐

在教學實踐中，教師經常發現由于學生的個體差異、個體發展的不平衡，以及成長過程中家庭、學校、社會等因素的影響，學生在學習習慣、學習能力、學習動機、自我調控能力等方面都存在差異，最終導致學生的學業成績出現明顯的分層與分化。為此，教師對數學課堂分層輔導的實踐進行研究，希望通過這種課堂模式，為不同層次的學生創造良好的學習環境，讓不同層次的學生在原有的基礎上得到很好的發展。

一、研究背景

1.農村中學學生學業成績的現狀

環境因素對學生的學業成績和個體成長起著十分重要的作用，尤其是家庭因素和學校因素。相對而言，農村家庭往往缺少良好的家庭學習氛圍、科學的教養方式和對子女合理的情感關懷，很容易導致學生的自信心不足，學習動力不足，從而影響他們的學習成績與個體發展。此外，農村中學的校風、學風、師資力量、管理制度等也與城區學校存在差距，這也影響著農村學生的學業成績。數據顯示，農村鄉鎮中學學生的學業成績總體平均水平落后于城區學生，后進生率明顯高于城區，同一班中學生的分層與分化現象也更為普遍、更為明顯。所以，教師應該在教法和課堂形式上及時做出調整，以創造有利于不同層次學生學習的課堂環境，滿足學生多樣化的學習需要。

2.分層輔導的可行性

為了更好地實施分層輔導，了解學生對數學課堂分層輔導的看法和心理感受，了解學生的學習習慣及其傾向性，我們設計了一份《數學課堂分層輔導的民意調查表》，通過數據分析發現，學生比較喜歡與同學交流互動的學習方式，對于被分到不同層次和不同小組，則表示可以接受，不會產生心理壓力，并愿意在學習小組中幫助同學或接受同學的幫助。所以，我們認為，分層輔導能夠為學生所接受，是可以實施的。

二、數學課堂分層輔導的實施與探索

1.學生的分層與分組

首先，根據學生的學業成績進行分層。正態分布的班級，一般分為三層，某些特殊的班級可分為兩層或四層。

其次，根據不同的課堂形式把學生進行分組，分組時要綜合考慮多方面得因素，如學生原有的知識水平、學業成績、性格、性別、人際交往能力等，把學生分到不同的小組之中，讓小組成員融洽相處、互幫互助、共同進步。在實踐中，我們嘗試了以下幾種不同的分組方式。

第一，按學業成績分組。把同一層次的學生，分成四人或六人一組，小組成員一起交流學習，共同探討數學問題。

第二，交叉分組。各個層次的學生混合在一組，四人或六人一組，優秀生擔任組長，帶領和引導其他組員一起學習，充分發揮優秀生的帶頭示范作用，組員在互相幫助、互相學習中進步。這種課堂形式，對不同層次的學生都有幫助。

第三，“一帶一”分組。這種分組方式適合兩極分化明顯的班級，在實踐中我們也遇到這種情況。在數學課堂中，優秀生輔導后進生完成基礎訓練。

2.教學內容的分層

首先，結合非線性主干循環活動型單元教學模式，削枝減葉，突出主干，并對章節知識點進行分層處理，讓不同層次的學生都有題可做，體會到成功的喜悅，提高學習自信心和積極性。

其次，應用“快樂學”“神算子”等數學軟件，對知識的難易程度、知識的結合度等分類選取，為不同層次的學生設計有針對性的、梯度合理的練習，把成功教學理念應用到實處。

3.多樣化的課堂形式

在數學課堂分層輔導中，根據不同的分組形式和不同的教學內容，采取豐富多彩的課堂形式，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。常用形式有以下幾種。

第一，分組討論學習。把相同層次的學生分成若干個小組，通過合作交流，共同完成符合其層次水平的訓練題，教師隨堂檢查、批閱和點撥。

第二，小老師輔導小組。交叉分組時，優秀生輔導后進生完成基礎訓練，隨后，后進生進行鞏固測試，優秀生進行能力提高訓練，教師隨堂檢查、批閱和點撥。優秀生在輔導后進生的過程中既復習了基礎知識，也提高了綜合運用知識的能力和表達能力，效果比自主復習基礎知識更好。后進生也能在接受同學輔導的過程中掌握更多的解題技巧。

第三，小組競賽。不管哪種分組方式，都要適當滲透小組競賽，活躍課堂氛圍，提高學習樂趣。特別是在“后進生組”和“優秀生組”之間組織競賽時，更能激發學生的斗志和激情。具體做法是讓“后進生組”完成基礎題測試，“優秀生組”完成提高題測試，其平均分是有可比性的。

第四，利用信息技術，讓學生到電腦室登錄“神算子”軟件進行分層、分組訓練。教師利用大數據，了解學生對知識的掌握情況，針對薄弱環節和錯題，及時推送有針對性的強化訓練，長期堅持下來，教學效果十分明顯。

三、研究成效

經過長時間的實踐、總結與反思，數學課堂分層輔導形式取得了很好的效果，主要表現在以下方面。

第一，在班集體方面，通過數學課堂分層輔導，實驗班的學習氛圍有了明顯改善，形成了學習團體，學生經常坐在一起探討數學問題，并把這種學習習慣遷移到了其他學科，帶動了整個班級的學風，班級平均分也有明顯的進步。

第二，在學生方面，通過數學課堂分層輔導，學生更愿意而且主動參與到數學課堂當中，學習積極性得到了提高，學生更自信了，更快樂了。

第三，在教師方面，通過課題的實踐、反思與學習，教師更新了教學觀念，以人為本，尊重學生的個體差異，關注學生的心理健康，增強了科研意識，提高了專業能力。

四、存在的不足與今后的設想

第一，受家庭因素和社會因素的影響，個別后進生表現出明顯的學習動力不足或缺失。要想從根本上改變這些學生的學習狀態，心理健康疏導和家庭教育要相互配合。

第二，學校的校風、學風和班級的班風、學風對學生的學習有很大的影響，正所謂“環境造人”，不同學校、不同環境，教育效果有差異。因此，學校應抓好校風、學風建設，為學生創設有利的學習環境。

第三，在班級中實施分層輔導，教師要花費很多時間與精力，可嘗試年級性分層輔導，利用備課組的力量，提高工作效率。

第四，“走班式教學”，在同一年級、同一時間，開設分層的數學課堂，根據學生的實際情況，把學生安排到相應層次的課堂中學習，此種方法已經在某些學校中試行。

第五，學校的教育理念、教師的教學觀念應與時俱進，以人為本，充分尊重學生的個體差異，突出學生的主體性，發揮學生的能動性，關注學生的心理健康，以真誠服務的態度對待學生的學習和成長，以真誠服務的態度教書育人。

參考文獻：

[1]劉學蘭，何先友.中小學生學習輔導[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

[2]伍新春.心理健康概論[M].北京：北京大學醫學出版社，2006.

[3]林少杰.中學數學課型與教學模式研究[M].廣州：新世紀出版社，2002.

[4]錢在森，等.學習困難學生教育的理論與實踐[M].上海：上海科技教育出版社，1995.

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高三化學復習是一項系統的學習工程，要提高復習效率，就需要注重學習方法的探索，不僅要想方設法跟上老師的復習思路，還要根據自己的實際情況進行調整。如何來搞好這一年的化學復習呢?必須注意以下四個招數：

招數一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系

課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質都不改變的物質”。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?“對化學反應速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變’，那物理性質會變嗎”等問題。經過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。

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一、以“綱”作導 明確目標

《考試大綱》是中考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確中考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在以后的復習中要進一步閱讀，復習到相關內容就要把考試說明拿出來比較，不斷地增強目的性，隨時調整復習的方向，避免過度拔高難度，特別對我們這種普通中學，抓住基礎分，是中考勝出的關鍵。而且我也注意把相鄰兩年的考試說明進行比較，看有無區別。

復習時圍繞《考試大綱》對基礎知識和基本技能的要求，做一番深入的研究，對中考的“了解”、“理解”、“應用” “操作” “探究”各種層次的要求要做到心中有數，具體的化學問題可以作何處理，合適設計成什么樣的題型？只有搞清楚這些實實在在的問題，從這些實在的基礎開始，才可能搞好化學的復習。

二、以“本”為導 抓基礎

課本是中考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關。以教材為依據，千萬不能拋開教材，去買很多這樣版那樣版的復習資料，復習資料多了，花錢多不說，教師和學生 無所適從或疲于應對，這就會失去“主心骨”。有一兩冊經過精心選擇的資料在手即可。

基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。

抓基礎不能就基礎而基礎，而應著眼于提高能力上，因此應在教材上下功夫，加強對教材的研究。要深入研究教材的知識體系和結構、每一單元所處的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并幫助學生總結出規律，要重視知識的形成過程的教育，對每個知識點設計過程探討。

復習時，把注意力放在鞏固所學的基礎知識上，不要搞“偏、難、怪、高”的內容。注意考查范圍，避免因超綱復習而枉費時間和精力，要堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的內容，要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵點上。

三、以“真題”為導抓學法

由于中考是省內出題，做題時應著重做廣東地區的真題、模擬題。縱觀近幾年化學中考試題，一個典型的特征是考題不偏、不繁、不難、不超綱，命題趨勢是：平穩過渡，分步推進，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年中考題！因此，對中考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。中考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的中考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究學法，歸納技巧，勇于號脈中考。

要求學生答好中考題的標準是：常見的題要會做，不常見的題也要會做，從來沒見過的題也得會做。這就要求在總復習中應指導學生學會學習，講究學習方法，培養學生的各種能力，針對化學教學特點，試題特點，命題趨勢， 答題標準，在狠抓“雙基”上下功夫，搞清知識間的聯系和知識點本身所具有的特點，解決疑難問題。

四、以“練”為導抓好講評

在教學中我發現很多學生做題時：只注重做題的數量，而不注重解題的質量；只注重做題的結果，而不注重解題的過程和解題后的總結。因此練習題要精挑細選，做到難易適度，明確練的目的，避免重復勞動。以中檔題為重點，著重解決學生審題不夠仔細，邏輯不夠嚴密，基礎不夠扎實，書寫不夠規范，思維不夠靈活，表達不夠清楚等問題。

要設法讓學生動腦想、動口說、動手寫，將知識與能力體現在筆尖上。

作業、試題，學生做完后僅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠教師的講評和學生的總結來完成。講評時要將題目按內容或解法進行歸類，有目的性和針對性精講。不滿足對答案，而將重點放在分析題意、尋找思路、歸納方法、總結規律上；放在題的考點和教材的知識點聯系上；放在挖掘試題內容的隱含性、提高試題的創新性上；放在以一道題為突破口，尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯系點上；放在對典型錯誤及產生原因的剖析上。使學生做一題、學一法、通一類，能舉一反三，靈活掌握。

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心理學家認為，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立狀態，是人在感情上的反感、煩悶的體驗，逆反心理在中下等成績的學生中表現尤為突出。為了消滅后進生，大面積地抓好英語教學質量，我曾對所教中后進學生進行了調查，分析其原因有：

1、單詞、句型枯燥乏味。

2、基礎差，學習吃力，成績不好，因而厭煩上英語課。

3、對老師的教學有看法，或對老師的批評產生了對立情緒，以致放棄學習英語。學生逆反心理的存在，無疑會嚴重影響英語教學質量的提高。怎樣引導學生克服逆反心理而積極地學習英語呢？我不斷總結積累經驗，做了以下幾個方面的工作：

一、抓好基礎，掃除障礙

教學實踐告訴我，要想有效地杜絕和消除逆反心理，全面提高英語教學質量，在教學中一開始就注重了抓緊、抓好語言基本技能的嚴格訓練。把掌握英語的“工具”和“鑰匙”交給學生，集中時間，從嚴要求，讓學生過好過好語音關和字母識記關。在訓練中，緊持一個“準”突出一個“會”字，要學生對照錄音，勤模仿，苦練習，并制定了相應的考核標準和辦法。給掉隊的學生及時補課，搞好個別輔導，扶他們一把，讓他們迎頭趕上。再則，創造英語氣氛，強化聽說。在學生有一定的語音基礎和聽說能力后，盡量用英語組織教學。從少到多，由易到難，持之以恒，并充分利用電化教具，創設濃郁的英語氛圍。逼著學生聽懂，逗著學生開口，努力提高學生的聽說能力。在起始年級的英語教學中強化聽說，不僅使學生獲得語言基本技能，幫助他們掃除深入學習的障礙，使他們有成功的希望，從而成為消除厭煩情緒的一個誘因。

二、不斷改進，常教常新

逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產生的，小學生的年齡特征，決定他們喜新厭舊的心理。必須根據教材內容和學生的實際，不斷地更新教學方法，做到常教常新。有效地激發學生的學習興趣，使他們保持和發展旺盛的求知欲。對英語句型的教學，如采用學生跟老師亦步亦趨地，識記、背誦這樣就很容易使學生學得枯燥而產生厭煩的情緒，即使是跟著老師背、讀，也象小和尚念經有口無心，沒有效果。于是在教學中我常引導學生去發現一些讀音規律、語法規律。創設英語情景和氛圍，把他們帶入一種氛圍中去，讓他們用英語去思索，去理解，去交流思想，從而掌握所學得的知識。實踐證明，根據教學內容，探索不同的學法，創設不同的情景，設計出豐富多彩、生動活潑的教法，常給學生換換“口味”，學生課堂中的“喜新厭舊”的逆反心理是可能克服的。

三、開展多種形式的課外活動，激發學生的興趣

在英語的教學改革中，我把啟迪和激發學生的興趣，作為一項持之以恒的事情來抓，使學生由興趣到愛好，再由愛好到精通。開展多層次的豐富多彩的課外活動，特別是課外的閱讀和交流，在開拓學生的知識領域，發展學生的智力，培養學生的能力上都起到了很大的作用。學唱英語歌曲，表演英語小節目也都成了學生學習英語喜聞樂見的形式。在玩中學，學中玩，學生學到了比書本上更多的知識，開闊了知識視野，提高了學習的興趣，享受了成功的喜悅。

四、建立融洽的師生關系，給學生以成功感

建立良好的師生關系，是消除逆反心理的有效手段。老師不僅愛成績好的學生，更應該偏愛成績差的學生。常常有意識地找出他們的閃光點，堅持正面教育，對他們多關心多鼓勵，幫助他們改進學習方法。

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[關鍵詞]化學；教學；逆反心理

在中學化學日常教學中，教師的授課對象是青少年學生，這個年齡段的學生思想和行為均有較強的可塑性。好奇、好動、愛探究、精力旺盛，是他們的特點。他們的這些特點對化學教學的開展十分有利。對于學生們的求知欲望和探索精神，教師應予以熱情鼓勵和支持。同時，教師也應看到這個年齡段學生的另一面，即在逆反心理驅使下出現的某些不良行為。這個方面在中學化學教學中普遍存在，故具有一定的代表性。其常表現為：明知自己即將進行化學實驗違反操作規則，卻仍我行我素。在違規操作過程中，沒有考慮其行為將產生的嚴重后果，只圖“做個痛快，弄個明白”。等后果出現了，方知教師講解的重要性，可此時后悔已于事無補了。在日常教學中，教師要認真對待學生的這些情況。

一、一分為二地看待學生的逆反心理

從學生心理發展角度來看，逆反心理是每個人心理發展的必然過程。總體上，是一種抵觸性的心理傾向，但嚴格意義上可分為積極意義和消極意義兩種情況，區別的關鍵就是看具有逆反心理的行為意向是否有利于集體各項實踐、班級輿論導向和健康向上的人格等。在多數情況下，學生所表現出來的逆反心理，往往會對所在環境產生消極的影響，對化學的學習有阻礙。如果學生出現這種現象，教師不能一味采取硬管手段，強迫學生就范，而要使用深入細致的說服辦法進行引導，否則就可能會激發矛盾。要消除和避免消極逆反心理現象，還是應該認真分析一下產生逆反心理的原因，做到有的放矢。

二、積極引導

化學實驗基本操作中的儀器加熱，九年級、高一年級的學生都會學習這方面的知識點，盡管教師多次講解和示范，由于學生的逆反心理，有些學生就是不信試管外壁沾水加熱會破裂。學生的違拗性是不可忽視的，就好比不撞南墻不回頭，不到黃河心不死。這些現象，是由學生的生活經驗不足，實驗少，不信任教師而造成的，克服的辦法是利用破損的舊試管讓學生親自體驗并請有經驗的學生現身說法。

化學是一門實驗科學，對于教師講授的化學反應，沒有實驗的支持，很難使學生接受，時間一長，化學就變成記憶化學反應現象和結論的毫無生氣的學科。學生的逆反心理就會產生，這不但抑制了學生學習興趣，而且會使學生失去學習化學的信心。要想積極引導學生，就必須采用以實驗為主導的多種形式的教學方式，提高學生的興趣和動手能力。

三、巧妙地利用學生的逆反心理

教師利用學生的逆反心理，巧用“激將法”，能優化教學效果。這也可用在中學化學教學中。教學實踐表明：對那些表現欲較強又十分好勝的學生，“激將法”尤其有效。九年級的學生在書寫化學方程式方面是一個難點，教師在充分講清要點的情況下，要不失時機地激上一句：“以往學生在書寫化學方程式時的各個環節上出錯（如不配平、不把―改=、不寫箭頭等），老師料定你們班也會有這樣的學生！”這時會有不少學生十分激昂地大聲接上話：“不！老師，你等著瞧，我們偏偏不讓你料準！”

事實正如其言，教師的教學目的也因此如愿以償。

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【關鍵詞】 運氣學說;中醫婦科學;理論研討

運氣學說是我國古代研究天時氣候變化以及天時氣候變化對生物影響的一門學說，是關系到多學科領域的一門學科，對中醫婦科學有一定的指導作用。

1 女子合七，男子合八

《素問·上古天真論》開篇論述了“女子七歲，腎氣盛，齒更發長……。丈夫八歲腎氣實，發長齒更……八八則齒發去。”這里出現了兩個數字七和八，張介賓在《類經·藏象類十三》是這樣解釋的:“蓋天地萬物之道，唯陰陽二氣而已，陰陽合作，原不相離，所以陽中必有陰，陰中必有陽。”人體是一個整體，陰陽平衡，人體生理功能才能正常。現女為陰而外合陽數，男為陽而外合陰數，正是體現了“陰中求陽、陽中求陰”的陰陽互根理論思想。對此，張介賓還結合運氣學說進行了深入闡述:“離火屬陽居南，而其中則偶，是外陽而內陰也;坎水屬陰居北，而其中則奇，是外陰而內陽也。”聯系河圖，火在五行方位上位于南方，在卦象上合離卦，其成數為7，生數為2，故曰外陽而內陰;水在五行方位上位于北，在卦象上合坎卦，五行成數為6，生數為1，故曰外陰而內陽。從卦象上看，坎卦陰爻多于陽爻，又男為陽，若要陰陽平衡則陰爻相對要多于陽爻，而此卦象正符合此意。陰陽互根理論應用于中醫婦科學則表現為:在治療月經病的時候，不能純補腎陰和腎陽，要根據所處月經周期不同階段，于補陰之中酌加補陽藥物，以求陽中求陰，于補陽之中酌加補陰藥物，以求陰中求陽。

2 月經節律

婦女月經的按時來潮，天癸起了重要作用。天癸來源于先天，藏之于腎，受后天水谷精微的滋養。人體發育到了一定時期，腎氣旺盛，腎中真陰不斷得到充實，天癸逐漸成熟，作用于沖任胞宮則月事以時下。又腎者主水，水為月精，因此有“月事者，方女子經水按月而至，其盛虛消長應于月象”地闡述。李時珍的《本草綱目》中亦有:“女子，陰類也，以血為主。其血上應太陰，下應海潮，月有盈虧，潮有朝夕”。

現代科學研究證明了朔望月的盈虧周期對地球生態萬物的生長發育影響巨大。羅頌平［1］以廣州中醫藥大學的922名女學生為調查對象，經統計:朔日附近月經來潮的人數比例在4組內均高于同一朔望月的其他各階段時間。月經周期較多開始于朔望月的朔日附近，排卵期多發生在望日附近。月經節律與朔望月周期呈現同步效應。徐小林［2］對1600名婦女行經時間與月相關系調查結果顯示:初潮年齡越接近14歲，行經時間越和月亮盈虧時間相一致。可見，月相的周期變化與女子月經周期有密切關系。因此，對于月經不調者可根據月經的節律變化采用中藥人工周期療法。經后期，血海空虛，雖得到一定程度的增長，但仍處于陰不足的狀態，故應以補腎養陰為主;經間期，是重陰轉陽的時期，應調和腎中陰陽，于補陰之中加入補陽之品，使陰陽轉化順利;經前期，是陽長陰消的過程，但陰陽相互依存，故陽長的過程要建立在陰的基礎上，因此，在調補腎陽之中要加入補陰之品。行經期，是重陽轉陰的階段，在腎陽的作用下，血溢胞宮，月經來潮，但經血能否順利排出，關鍵在通，故應以疏肝理氣調經為主。

3 氣血盈虧節律

我國古代醫家早就觀察到人體氣血存在周期性變化。在《素問·八正神明論》中有“月始生，則血氣始精，衛氣始行;月廓滿，則血氣始實，肌肉堅;月廓空，則肌肉減，經絡虛，衛氣去，形得居，是以因天時而調氣血也。”雷順群等［3］人為了研究健康婦女的經潮周期與月相變化的關系，統計了120名健康婦女的經潮第一天日期，初三到初十，月始生，血氣始精之時，經潮者占33.3%;十四到二十，月廓滿，血氣實之時，經潮者占31.7%;而于十五日一天內來潮者即15.8%; 月廓空時經絡空虛，二十六日至初二經潮僅18.3%，若以半月計，上半月初一至十五來潮73人，占60.8%，下半月來潮47人，占39.2%。這與《內經》血氣活動節律相符。德國的婦科專家調查了10400名婦女的月經周期，得出望月婦女月經出血量成倍增加，而在月虧情況下月經出血量少，認為月經量的多少與月相的盈虧有關［4］。

轉貼于 　　4 與胎孕的關系

在《素問·五常政大論》中有關于歲運與生物繁殖之間關系的論述:“歲月胎孕不育，治之不全，何氣使然?歧伯曰:六氣五類，有相勝制也，同者盛之，異者衰之，此天地之道，生化之常也。”趙燕平［5］總結歲運對人類生殖的影響時寫到:土運太過，春季懷孕;木運太過，秋季懷孕，夏季不宜懷子;火運太過，冬季懷孕;木運不及，冬月懷子;火運不及，春夏懷子;土運不及，夏月懷子;金運不及，長夏懷子;水運不及，秋月懷子。除此，古醫家對受孕的時日、環境也有講究，《千金方·養性》載道:“御女之法，交會者當避丙丁日及弦、望、晦、朔、大風、大雨、大霧、大寒、大暑、雷電霹靂，天地晦螟，日月薄濁，虹霓地動。”此后，宋代醫家陳自明又將陰陽五行引入分經養胎學說，既可闡述胎生之理，又是指導孕期保健、辨證施治的大法，是運氣學說與胎養學說的結合。

總之，運氣學說是中醫學的精髓部分［6］，雖然在一定程度上我們還沒完全弄清楚其實質，但是，經過幾千年的實踐卻證明了運氣學說的科學性。中醫婦科學的發展，固然要借助現代婦產科醫學的手段，向微觀的深度發展，形成專科的特點，但又要從更大的整體觀念、辨證論治方面，進行科學的推導，預測疾病，防治未病，發揚中醫特色。

【參考文獻】

［1］羅頌平.月經節律與月相的聯系初探［J］.上海中醫藥雜志，1984，（12）:42.

［2］徐小琳.對1600名婦女行經時間與月相關系的調查報告

［J］.陜西中醫，1986，（5）:200.

［3］雷順群.內經多學科研究［M］.南京:江蘇科學教育出版社，1990，281.

［4］李潤民.中醫時間醫學研究［M］.成都:四川科學技術出版社，1990，20-30.

篇7

關鍵詞：導學案；中考；歷史

對導學案在中考復習中發揮作用的研究與實踐作為深化中小學課程改革實驗的主要內容之一，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且，對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。因此，教師要更新教育教學觀念，有效地將導學案應用到歷史復習課當中，以大幅度提高學生學習歷史的效率。

一、什么是導學案

所謂導學案，是指用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。在歷史復習課環節，導學案應該包括：復習目標、重難點、自主復習、小組交流、教師點撥、自主檢測、反思等環節。總的來說，在這個過程中，教師要充分發揮學生的主動性，使學生在自主復習的過程中掌握知識、鍛煉能力，進而，為提高歷史課的復習質量打下堅實的基礎。

二、導學案在中考歷史復習課中的作用

復習作為教學環節的重要組成部分，其功能不僅有助于學生將零散的知識系統化，而且，還有助于訓練學生的技能，鞏固已掌握的知識，強化薄弱的環節等等，這些都是復習課的價值和作用。所以，在新課程改革下，教師要將導學案與歷史復習課結合起來，把學生的學和教師的導貫穿于整個教學過程的始終，充分發揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主總結的過程中加深對知識點的印象，提高復習的效率。同時，學生的復習質量也會比教師領著串知識點的效果要好得多，而且，對學生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

三、如何將導學案應用到歷史復習課堂

在實際復習過程中，我們要立足于歷史教材，充分發揮學生的主動性，使學生在復習的過程中找到學習的樂趣，進而，幫助學生養成自主復習的良好習慣。如，以八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》的導學案為例進行概述，以確保學生獲得良好的發展。

復習目標：

（1）識記基本的歷史知識。比如，各個戰爭開始的時間、侵略的國家、結果、影響等等。

（2）掌握左宗棠等基本史實。

（3）掌握的反侵略斗爭的史實。

……

復習方式：

將學生分成不同的小組，然后引導學生進行自主交流復習。

知識梳理：

（1）自主總結相關的知識點，梳理各個戰爭、各個條款的相關知識。以表格形式完成。

（2）自主梳理中國人民的抗爭事件

①林則徐的的過程

②運動

③左宗棠

④

⑤

（3）對中國近代社會產生的影響

……

引導學生按照上面的導學案進行自主復習，并在小組內交流自己的觀點和看法。當然，除了上述的復習導學之外，我們還設計了測驗的環節，這是檢驗學生自主學習效果不可缺少的環節之一，也是鍛煉學生自主學習能力的重要環節。

本章節的試題檢測如下：

（1）英國發動的根本目的是（ ）

A.要求清政府賠償鴉片的損失

B.開辟市場，推銷工業品，掠奪原料

C.為了向中國輸出資本

D.要求清政府承認鴉片貿易合法化

（2）《》與《》內容上最大的不同是（ ）

A.割占中國領土面積大

B.索取的賠款數額大

C.規定開放的通商口岸多

D.列強獲得在華投放資本的特權

……

篇8

一、思維導圖的優點

思維導圖的核心思想就是運用左腦的詞語、數字、邏輯等功能和右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發散性的結構，從而把形象思維與抽象思維很好地結合起來。它的優點有：①采用能刺激大腦反應的表現形式，能有效挖掘視覺信息。②具有層次感的組織連接，能激發學生的思維潛能，促進整體記憶。③運用抓“關鍵詞”的表達方式有利于提高課堂效率。④運用“放射狀”的表達方式，能有效調動學生的學習能動性。

二p中學語文復習課的特點

1.語文復習課容量大，任務重。語文復習課的總體要求是知識求深化、技能求熟練、方法求靈活、思維求深廣。復習課的主要任務是要讓學生把平時學習的零散知識系統化，形成一個由點、線、面整合的知識體系，同時，復習課還有溫故知新，查漏補缺的任務。這就要求師生高效合作，采用靈活多樣的復習方法，根據命題迅速、準確地遷移知識與技能去分析問題，體驗問題解決的過程與方法，感悟蘊含在字里行間的情感態度與價值觀，從而使學生的語文素養和綜合能力全面得到提升。

2.語文復習課要以學生為主體。復習課的所有任務都要由學生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思維特點，他們大多不具備把所學知識深化和系統化的能力，這就需要教師的組織、引導和合作。

3.語文復習課要生動而有針對性。復習課的有效性在于提高課堂的針對性，挖掘課堂的生動性。有針對性地復習才能讓學生頗有收獲，才能達到深刻理解，整體記憶，靈活運用的目的。有生動性的復習才能激發學生的能動性，調動學生的積極性。

三、巧用思維導圖，優化中學語文復習課

思維導圖作為一種有效教學的策略，正好可以針對中學語文復習課的特點，解決存在的種種問題。

1.巧用思維導圖，讓復習課“輕負高效”。

【案例1】蘇教版語文七年級下第三單元說明文的復習

步驟1：學生按合作學習小組分組，先安排學生整體瀏覽《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《黃鶴樓》《于園》等文本，再小組討論所有知識點間的層次和聯系，并繪制本單元的知識結構圖，在各組交流探討p相互補充后，引導學生歸納說明文的文體特征、語言特點、常用的說明方法、常見的說明順序等知識，形成學習和寫作說明文的知識體系。該過程有利于學生領會知識脈絡，學會探究問題的方法，并通過同伴合作互助，達到鞏固知識、查漏補缺和完善知識體系的目的。

步驟2：在教師解析完2009年蘇州中考題《我國水資源現狀》后，師生合作繪制解決水資源問題的思維導圖，再引導學生掌握解答說明文閱讀題的技巧。該過程可啟發學生進行深度思維，更利于師生平等對話，加深學生對知識的理解和綜合分析，培養學生觀察分析、聯想歸納的能力，達到知識、能力、情感的有效內化。

步驟3：拓展訓練《松鼠》閱讀題后，學生自主繪制解題思維導圖。該過程可幫助學生系統把握說明文閱讀題的常見題型及其解題思路。訓練學生發散思維，提高整體思維意識，有利于綜合性問題的解決。

【反思】采用繪制思維導圖的方法進行復習，能讓學生自主構建知識網絡，理清層次，找出重難點。思維導圖具有“梳理”和“濃縮”功能，它僅用關鍵詞、圖形和連線等，就可把一個單元、一本書的關鍵信息及其相互聯系組成一張圖，這便于學生從整體上建構和把握知識點，梳理復習思路，突出重難點，濃縮記憶量。思維導圖使學生理清新舊知識間的聯系，并從中找到同化、吸收新知的固著點，這有助于促進新舊知識的整合，從而實現復習課的“輕負高效”。

2.融入思維導圖，優化復習課教學模式。

【案例2】初三F代文閱讀的復習

步驟1：向學生展示知識結構圖。借助該圖，學生深入理解記敘文p議論文p說明文，小說p散文p詩歌p劇本各自的特點，形成現代文閱讀的知識體系。

步驟2：師生解析典型例題。通過繪制解題思維導圖1，引導學生探究解決問題的知識聯系和方法，掌握現代文閱讀中相關問題的解題技巧。

步驟3：拓展訓練。通過繪制解題思維導圖2，可鞏固知識，熟悉方法，提高解題能力，系統總結現代文閱讀常見題型及其解題思路。

【反思】這種融入思維導圖后的復習課教學模式，要求教師全面分析學情，正確定位復習目標，精心設計復習提綱，智慧把握復習進程。教師精心選擇的有針對性的復習題，能為學生樹立規范的解題模式，便于學生遷移，并逐步形成解題規律、解題思想，提高解題能力。這樣的復習課遵循認知規律和學生的智力發展規律，由淺入深、由簡到繁、由易到難、由單一到綜合、由具體到抽象，最佳結合了教師的主導作用和學生的主體作用，提高了復習課的有效性。

3.運用思維導圖，發揮學生的主體作用。繪制思維導圖有利于學生自主、合作、探究性學習，真正把學習的主動權還給學生。

首先，思維導圖圍繞中心主題展開分支，這就給學生創設了語言交際的情境，可促使學生發散思維，使學生不僅有話可說，且知道從何說起。這徹底改變了復習課上學生的被動地位，學生通過同桌合作、小組合作、師生對話、生生對話等方式，積極參與學習，相互啟發和交流，從而提高自主學習的能力。

其次，中學生在平時學習中，幾乎都有留下某些薄弱環節。在小組合作繪制思維導圖的過程中，通過討論交流，就可互相取長補短，達到共享學習成果、共同進步發展的目的，還能培養學生的語言交際能力和合作探究的能力。

篇9

關鍵詞 多媒體；小學語文；自學輔導課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0094-02

1 前言

多媒體技術可以集圖片、動畫、聲音等于一體，帶來生動的效果，引起學生的聽講興趣。多媒體還可以展示課本上沒有的內容，擴大書本內容和課堂空間，豐富學生的知識儲備，讓小學生積極地參與到語文的學習中恚在輕松愉快的課堂氛圍中愛上小學語文這門課程，提高自己的語文素養。多媒體在小學語文自學輔導這門課程中的有效應用提高了課堂效率和質量，保證了小學語文教學的順利開展。

2 根據學生特點，設計合理的多媒體教學課件

小學生年齡比較小，具有很強的好奇心和豐富的想象力。而且現階段的小學生主體是00后，他們是伴隨計算機信息技術快速發展的一代，對信息技術有著較強的興趣和操作能力。教師要抓住小學生的這一特點，利用多媒體制作有趣的課件，引起學生的學習興趣，讓學生自主進行語文知識的學習和探索。小學生年齡小，還沒有形成強大的意志力。教師在制作多媒體課件時不要一味追求畫面效果，要充實內容，實現畫面和內容的有機結合。小學生在對事物的認知方面已經有了一定的經驗，思維判斷能力也得到了發展，能夠對事物進行獨立的思考和判斷。但是小學生思維能力還存在不足，對事物的抽象聯系要建立在已知的事物上。因此，教師在多媒體課件制作上要注重對小學生的技能培養，為小學生創設豐富的學習情境，給小學生的聯想和思索創造更多的條件，讓他們多進行學習結果的交流和討論。

如在培養小學生對自我的認識時，可以將動畫片《大耳朵圖圖》的相關內容融入課件中。《大耳朵圖圖》這部動畫片具有啟發智力的作用，屬于益智動畫片，內容多以教育性內容為主，和小學生的實際生活相符合，容易引起小學生的情感共鳴，可以達到啟發的目的，讓小學生在觀看動畫片的時候不斷進行思考。教師根據動畫內容進行引導，讓小學生根據“圖圖”這個人物形象看到自己的形象，發現自己的優點和長處，也要進行行為可行性和不可行性的思考，從而對事物形成一定的判斷能力，避免發生錯誤的行為。多媒體教學還要將學生的成長環境考慮在內，對于特殊的學生要特殊對待，總體上的教學還要通過多媒體向小學生展示世界的奇妙和深奧[1]。

3 利用多媒體創設情境，提高學習興趣

上文已經提到小學生的現階段特點，也說到要制定合理的課件進行教學，在課堂中創設語文學習情境，提高小學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和接受語文。通過具體的例子來討論這一教學方式。如人教版小學語文四年級上冊第十七課《長城》，在教學這篇課文之前，教師可以播放有關長城的視頻，利用宏大的畫面和震撼的音樂讓學生領略長城的宏偉和壯觀，激發愛國熱情和民族自豪感，激發對課文的求知欲望、對長城的探索欲望，培養學生的自主思考和學習的能力，讓學生在學習中領略我國壯美的山河和文化古跡，使他們的思想和情感得到陶冶和升華。

教授這篇課文時可以先向學生講述孟姜女哭長城的傳說，讓學生理解長城建造的艱辛和偉大，在語言文字中感受長城的雄偉氣勢。用多媒體播放震撼的畫面增強了課堂效果，創設了真實的學習情境，增加了內容的直觀性。投影所展現的內容，極大地豐富了小學生的視野和情感，而且鍛煉了小學生的邏輯思維能力，讓他們在學習中投入自己真實的感情，加深對課文的理解和記憶。

在小學階段，學生由于認知能力的限制，而且年代的久遠和語言的隔閡，因此對古詩詞的理解能力較低。多媒體課件的使用可以幫助改善這一情況，讓小學生對古詩詞擁有更高的興趣和理解能力。如人教版小學語文四年級下冊《憶江南》這首詞的教學，教師可以使用多媒體先播放有關江南的視頻，尤其是江南的春天，讓學生體會江南春天的和煦和曼妙，側耳傾聽漁歌陣陣，細看那蕩漾的水波和飄動的舟船；跟隨楊柳依依去看江南春天的“風景舊曾諳”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花紅勝火”的筆墨畫卷；捕捉江邊江中只只野鴨感受“春來江水綠如藍”；晚歸的漁人，嬉笑的孩童，和那縈繞不愿散去的炊煙，怎能不憶江南？學生通過視頻的觀看和情感的升華，就增強了學習的興趣，加深了對古詩詞的理解。

4 利用多媒體促進對句子和詞義的理解

對句子和詞義的學習和理解可以擴大小學生的詞匯量，是課文學習的基礎內容。中華文化博大精深，詞匯往往蘊含豐富的含義和抽象的意義，這對知識有限的小學生來說是難以理解的。借助多媒體可以將抽象的內容具體地表現出來，幫助小學生理解和掌握詞匯的意義。如人教版小學語文四年級上冊第二十六課《那片綠綠的爬山虎》，課文中出現融洽、黃昏、春風拂面、映入眼簾等詞語，首先要讓小學生會讀這些詞語，然后讓他們翻閱字典、詞典查閱這些字詞的含義，再根據詞義帶入到語境中去體會。

就拿“春風拂面”這個詞來說，原文是：“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”“春風拂面”這個詞的原義是指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到愉快、舒服。這里用來形容葉圣陶先生的批改帶給作者的感覺，表達葉圣陶先生的和藹可親，讓作者感到愉快和舒服，形容葉圣陶先生的人格魅力。教師要先讓學生理解這個詞原來的意義，再根據語境具體體會，可以舉出相同的例子，讓學生加深理解，并且讓學生能夠學以致用[2]。

根據上文提到的對古詩詞學習興趣的提高，同樣適用于古詩詞中對句子和詞義的教學和理解。教師通過播放視頻，讓小學生對古詩詞有了一定的了解和興趣之后，他們就會主動進行探索。小學生具有強烈的好奇心和想象力，對一切未知事物都充滿興趣，因此，他們會主動發現古詩詞中和現代不一樣的地方，不斷思考和詢問，從而提高對古詩詞學習的渴望，而且可以加深對古詩詞的記憶。

5 利用多媒體提高小學生的寫作水平

作文寫作是學習語文的必要內容，也是小學語文教學的難點。在作文自學輔導課程中，教師可以利用多媒體豐富小學生的寫作素材和內容，讓寫作聯系生活，在生活中體會語言的博大精深，從而提高對作文的學習和寫作興趣。教師運用多媒體向學生展示豐富多彩的大千世界，創設寫作的場景，豐富他們的情感，激發他們創新和思維的發散，自覺組織語言，提高表達能力。

如“童年”這個題目的寫作，每個學生都應擁有一個天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好回憶。當學生看到這個題目以后，會想起自己小時候發生的事，會想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會想起和小伙伴一起奔跑過的藍天白云、躲過的貓貓；那些年品過的白雪微涼，看過的流水高山；那些年在父母懷里的肆意大笑，相守的曼妙時光；等等。教師可以播放視頻，幫助學生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂，讓學生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實的感受和情感。視頻中的語言可以幫助學生積累詞匯和語言素材，運用到自己的寫作中去，提高寫作水平和技巧。

再如“我和我的祖國”的作文寫作，這個題目的寫作素材是很豐富的，主要在于培養學生的語言應用能力和愛國情感的抒發。小學生用于這方面的詞匯和語言相對來說是比較匱乏的，教師可以播放閱兵典禮讓學生觀看，因為每次的閱兵典禮開場語言都是妙語連珠、聲情并茂且內容豐富多彩，具有氣壯山河的氣勢。小學生通過觀看閱兵典禮的視頻，可以學習里面豐富的語言和各種語言技巧并吸收利用，提高自己的詞匯儲備和語言表達能力。同時可以激發小學生的愛國激情，陶冶情操和抒發感情，讓他們在高昂的情緒里使用吸收的語言詞匯，表達自己對祖國的熱愛和激情。

對于寫出的作文要給出客觀正確的評價，及時發現存在的問題，并給予點評。優秀的作文可以通過多媒體進行展示，讓學生進行交流和討論，借鑒寫作技巧，積極改正自己寫作中存在的問題，向著更好的方向發展。寫作中存在的問題也可以通過多媒體展示出來，讓學生對自己存在的問題知道如何改正，對別人存在的問題學會如何避免。

6 實現傳統教學和多媒體教學的有效結合

語文自學課堂的學習單純依靠多媒體展示有趣的內容是不夠的，并不能讓學生真正學到應有的理論知識，因此還要使用到傳統的教學方式。如在教學人教版小學語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可以播放視頻來說明課文內容，證明課文結論，但是還要學生自己去讀課文，深入到字里行間中去，體會課文所要表達的感情。這種感情和知識的獲得是學生自己努力的結果，是真實的存在，會記得很深刻。讓學生在閱讀課文時把遇到的生字詞標出來，由教師統一講解。還要對每句話進行分析，掌握用到的修辭手法，并且對于課文涉及的內容自己進行驗證，增加對科學探知的渴望[3]。

多媒體雖然可以更直觀地展示課文內容，但是長期使用多媒體教學，會讓學生產生疲勞感，借助傳統的黑板教學，可以讓學生眼前一亮，兩種教學方式的結合，可以讓學生對課文的學習保持長久的熱情。黑板的使用可以用來板書課文的結構，一點兒一點兒板書出來，符合人類的認知特點，一步步引導和漸進，可以讓學生對課文的理解由淺到深，培養學生的邏輯思維能力。

7 總結

多媒體教學在小學語文自學輔導課堂的應用，對提高學生的語文學習興趣和學習質量有很大幫助，同時培養了學生的自學能力和創新能力，以及思維的發散能力。多媒體使課堂內容更加直觀地表現出來。教師在使用多媒體進行教學時還是要結合實際情況，注重和傳統教學方式的結合，實現小學語文教學的可持續發展。■

參考文獻

[1]李延梅.讓多媒體巧妙走進小學語文自學輔導課堂[J].中國校外教育：基教版，2013（11）：48.

[2]李麗萍.小學語文自學輔導課堂中多媒體的巧妙運用[J].中國信息技術教育，2015（s1）：126.

[3]施福娣.如何讓多媒體巧妙走進小學語文自學輔導課堂[J].中國教育技術裝備，2014（17）：103-104.

篇10

[關鍵詞]團體心理；學科教學；輔導理論

[中圖分類號]G447

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）18-0008-02[ZW（N]

[作者簡介]蔡任娜（1987―），女，廣東潮州人，碩士，韓山師范學院教師。

目前，學生的心理健康問題日益嚴峻，在學校開展心理健康教育已成為共識。然而，心理健康教育只有滲透到各個學科中才更有效果。團體心理輔導是心理健康教育中常見和有效的形式之一，本文將探討團體心理輔導理論在學科教學中運用的意義及其具體方法。

一、團體心理輔導理論在學科教學中運用的意義

團體心理輔導是在團體情境下開展的一種心理輔導形式，它是以心理學理論為基礎，通過創設平等、安全、溫暖、和諧的團體氛圍，讓成員在一系列的團體活動中認識自我、完善自我、接納自我，改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的助人過程。

團體心理輔導有四大功能，即教育、發展、預防與矯正。在教育功能上，團體心理輔導有助于學生培養人際交往技巧，提高其人際交往能力，幫助其建立和諧的人際關系。在發展功能上，團體心理輔導能夠促進成員良好的心理發展，培養成員健全的人格。在預防功能上，團體心理輔導是預防心理問題發生的最佳途徑。在團體中，成員可以一起分享、探討目前或今后可能遇到的難題，以及研究積極、可行的解決辦法。這樣不僅可以讓成員收獲歸屬感與友誼，而且也可以預防和減少成員心理問題的發生。在矯正功能上，團體心理輔導提供類似真實社會生活的情境，特別適合有情緒情感問題及人際關系適應不良的個體。

目前，團體心理輔導中的很多理論與技術已被廣泛應用于幫助學生應對人際交往、情緒調節、環境適應等問題，并取得了不錯的效果。還有不少教育工作者將團體心理輔導的理論與技術應用到學科教學中，不僅增強了學生的學習興趣與熱情，活躍了課堂氛圍，也讓師生的交流與互動更加充分，進而提升了教學效果。更重要的是，這為尋找一種適合促進學生身心健康、全面發展的教學方法提供了一個有效的途徑。

另外，學生的心理健康教育已被提到了新的高度，并非局限于心理健康教育課堂。若能把團體心理輔導的理論運用于其他專業課堂中，不僅可以提升課堂的教學效率，而且還可以讓心理健康教育更具滲透性。每個班集體都是一個團體，每個學生都是團體中的成員，教師就是團體領導者，如果教師利用團體心理輔導理論與技術來管理班級，那么不僅有利于建立民主、平等、和諧的師生、生生關系，而且可以更好地調動學生的積極性與自覺性，促進學生的全面發展。

二、團體心理輔導的主要理論及其運用

（一）團體動力學

團體動力學是指把團體作為一種心理學的有機整體，并在這種整體水平上探求團體行為或人的社會行為的潛在動力。團體心理輔導強調整個團體的動力性質，通過團體內積極的人際互動來增進團體的凝聚力，促進團體成員發生改變，而每個成員的改變也正是整個團體動力性的體現。所以，教師在教學中，不僅要傳授知識，而且要關注和利用班集體的團體動力。例如：設置合理明確的教學目標，使班級具有一致的目標導向；開展競爭與合作的班級活動，進而活躍課堂氣氛；采用民主和討論的方式強化學生的主動性和實踐性。

（二）社會學習理論

根據社會學習理論的觀點，在團體輔導中，要為來訪者創設一種充滿理解、關愛、信任的情境，而

環境的變化必將引起個體行為的變化。所以，在教學過程中，教師要多與學生交流，了解他們的情況，關心學生。教師可以讓學生交流在學習和生活上共有的困擾，并探討可行的解決方法。最重要的是，要營造出真誠、支持、信任、接納的氛圍，讓學生放下防御、開放自己。

（三）人本主義理論

羅杰斯所創立的以人為中心療法，被廣泛地運用于個體咨詢、團體咨詢和教育等領域。它的基本假設是：人的本質是可以信賴的，如果給來訪者提供適宜的環境氛圍，他們就會動員自身的大量資源去進行自我覺察、自我接納、自我實現，并最終達到心理健康的水平。基于該假設，教師應對學生持有積極的態度，并給予其無條件的積極關注和同理心。在教學過程中，對學生錯誤的行為或者不良表現，應用關注的態度接納它；對學生良好的表現或閃光點，應給予及時的肯定。學生感受到越多的積極關注，他就越容易表現更多的創造性和積極性的變化，進而也會提高教師的教學成就感。

（四）人際溝通理論

人際溝通是社會中人與人之間的聯系過程，它是人際關系形成的前提與條件。只有提高溝通技巧，減少信息傳遞過程中的影響因素，才能改進溝通的品質。在整個教學過程中，教師不僅要注意自己言語所傳達的信息，也要留意自己的非言語所傳達的信息，比如手勢、表情、語氣等。此外，教師要不斷地從學生那里獲得反饋，以減少溝通中的誤會，確保師生雙方的溝通是有效的。

（五）人際相互作用分析理論

在個人與他人的關系上，人際相互作用分析理論劃分了四種生活態度：我不好―你好，這是抑郁者的態度，對自我和世界的評價都比較消極，急需他人的認同與關愛；我不好―你也不好，這是一種厭世或嚴重精神紊亂者的態度，持這種態度的人容易放棄自我、厭倦世界；我好―你不好，這是懷疑和獨斷的態度，持這種態度的人容易對世界和他人保持懷疑的心理，無法接受自己的錯誤，甚至攻擊和傷害他人；我好―你也好，這是健康的態度，既能肯定自我，也能認可他人。如果個體在其所在的環境中獲得自身價值以及他人的肯定的話，就容易形成這種態度。所以，在教學過程中，教師應該創設各種活動，讓學生體驗到自我價值，并讓學生互相表達對他人優點的贊美，形成欣賞他人的態度。

參考文獻：