導語：如何才能寫好一篇經濟學的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：計量經濟學是一門涉及面廣、計算復雜的較難學的課程。從學這門課應具備的知識條件入手。分析了學好的關鍵問題是:要把握線性回歸模型的幾個基本假定，要學會建模，要懂得幾種參數估計的方法，還要明白模型檢驗的意義。

計量經濟學是經濟學領域內的一門應用性學科。它是以統計知識、數學方法為基礎，以一定的經濟理論為指導，以計算機為手段，通過建立計量經濟模型，考察和研究經濟社會中各種經濟變量之間的數量關系，預測經濟發展的趨勢，檢驗經濟政策效果的一門非常具有實用價值的學科。現在很多專業都開設這門課。但由于這門課涉及的知識面廣、計算公式多而復雜，要求的應用手段高，所以，學生在學的過程中感到比較困難，且學的效果也不太理想。本人根據自己的教學體會，談談學好這門課應注意的幾個關鍵問題。

首先.學生學這門課程必須具備以下條件:統計學、數學和經濟學知識以及計算機技術。且缺一不可。

(一)對統計學而言，為了測定經濟變量之間的數量關系，計量經濟研究過程中采用了統計學的分析方法，如:計量經濟學模型的統計檢驗、參數估計的方法以及建立模型所需要的統計數據資料的搜集等都離不開統計方法。特別是統計數據的搜集、整理和分析。因此，統計學就成為計量經濟學研究的基礎。統計資料的準確性、時效性和系統性就成為計量經濟學模型建立的好壞、參數估計代表性大小的影響因素。

(二)對經濟學而言，經濟學是計量經濟學的理論基礎，因為計量經濟學研究的主題是經濟現象發展變化的規律，計量經濟模型描述的是經濟變量之間的數量關系，這就決定了計量經濟研究必須以經濟理論和經濟運行機制作為建立模型的理論基礎。如消費函數和投資函數的建立，就是以不同的消費理論和投資理論為前提的。此外，計量經濟研究的結論反過來可以驗證有關經濟理論的正確與否。

(三)對數學而言，為了將經濟理論和客觀事實有機的結合起來，需要采用適當的方法。由于計量經濟學研究的主要是多個因素之間靜態或動態的隨機關系，所以需要引人數理統計以及微積分與矩陣等理論方法，這些方法成為計量經濟研究的建模工具。如利用最小二乘法估計模型中的參數就利用到微積分中的極值原理，在多元線性回歸模型中要用矩陣理論推導參數的性質，在搜集資料時要用抽樣理論等。現在經濟學研究的數學化和定量化是經濟學科學化的標志。這種科學化推動了經濟學領域的發展，如微分學與邊際理論，優化方法與最優配置理論，所以，數學是計量經濟分析的一個基本工具，用數學方法去思考和描述經濟問題和政策，這是計量經濟學的關鍵。

(四)對計算機技術而言，社會發展到今天，計算機已普遍運用到定量分析中，定量分析是依據數理統計理論的發展而發展起來的。它包括系統論、信息論和控制論，其多數方法復雜，計算工作量大，這就需要利用計算機軟件來解決問題。

所以，要想學好計量經濟學，學生就必須要有厚實的統計學基礎，扎實的數學功底和熟練的計算機應用技術。否則，分析問題時將會很困難，甚至分析不下去，即使分析出來，結論和實際也會有很大偏差或者根本和實際經濟運行規律相違。

其次，學生學這門課必須注意把握線性回歸模型的幾個基本假定。

(一)幾個基本假定是運用最小二乘法的前提條件。對于線性回歸模型，模型估計的任務是用回歸分析的方法估計模型的參數，常用的方法是普通最小二乘法，簡稱ors法，為保證參數估計量具有良好的性質，就需對模型提出幾個假定。如果實際模型滿足這些假定，ors法就是一種適用的方法，如果實際模型不滿足這些假定，ors法就不再適用，這就需要發展其它方法來估計模型。因此它是運用ors法的前提。

幾個基本假定是:1、假定解釋變量xi是確定性變量，不是隨機變量，且 之間互不相關。( 是

第i個解釋變量);2、零均值假定，即 ，其中 為隨機誤差項;3、同方差假定，即

，其中為方差 ；4、無自相關假定，即COV ；5、解釋變量與隨機誤差項之間互不相關

假定，即 ;6、隨機誤差相服從均值為0，方差為 的正態分布假定，即 。

(二)幾個基本假定是貫穿計量經濟學的一條主線。計量經濟學研究的一個主要任務是對模型進行

計量經濟檢驗，目的是檢驗計量經濟學的性質。一般是檢驗模型中隨機誤差項是否存在異方差和序列

相關的問題、解釋變量是否存在多重共線性問題以及解釋變量是否是隨機變量，這些問題都是根據這

幾個基本假定而來的，即如果違背了同方差假定，模型就存在異方差，即 ;如果違背

解釋變量 之間互不相關假定，模型就存在多重共線性問題，即 0;如果違背隨機誤差項在

不同樣本點之間互不相關假定，模型就存在自相關問題，即 0;如果違背解釋變量是確定性

變量的假定，那么模型就存在解釋變量是隨機變量的問題。每一個問題都有它產生的原因，會造成不

同的后果，因此，就有不同的模型檢驗、處理和估計的方法，所以學生要特別注意把握這幾個基本假

定。

第三.學生學這門課要了解為什么要建模.以及如何建模?

模型就是表達研究系統內經濟變量之間關系的一個或一組數學方程式。它是根據經濟行為理論和樣本數據顯示出的變量間的關系建立的。如生產函數模型，在實際生活中，經濟系統各部門之間、經濟過程各環節之間、經濟活動中各因素之間除了存在經濟行為理論上的相互聯系之外，還存在數量上的相互依存關系，這些關系可通過模型來表達。通過模型可進行結構分析、經濟預測、政策評價和檢驗與發展經濟理論。模型研究的是當一個或幾個變量發生變化時，會對其它變量以至整個經濟系統發生影響。如果人們不通過建模，而過分依賴直覺，即憑經驗和學識去判斷變量之間的關系，則會很危險，因為可能會忽略或者錯誤地使用某些重要的關系。另外，憑直覺判斷變量之間的關系充其量只能算作定性分析，它只能分析出變量發展的趨勢，而不能分析出當一個或幾個變量每變動一個單位時會引起另一個變量變動幾個單位，也就是說，它不能進行定量分析，不能證實變量變化的度以及進行統計檢驗和計量經濟學檢驗。再有，經濟預測時，要提供預測的精度，憑直覺的方法通常會阻礙預測結果置信度的數學度量。所以，只有通過建模，才能比較準確地反映經濟現象中各經濟變量之間的關系。

那么如何才能科學合理的建模?建模是一門很難掌握的藝術，因為它主要依賴建模過程中的直覺判斷，而這些判斷又沒有清楚的準測。一般建模的方式有四種:一是根據經濟行為理論，運用數理經濟學的研究方法，判斷變量間的關系，推導出模型的具體數學形式;二是根據實際統計資料繪制被解釋變量與解釋變量之間的相關圖，由相關圖現實的變量之間的關系確定模型的數學形式。如果相關圖中的點大致呈一條直線，那么就建立直線回歸模型，如果大致呈一條指數曲線，就建立指數曲線回歸模型;三是如果數列是時間數列，可根據時間數列的特點確定模型。例如，若時間數列中各項數據的K次差大致為一常數，一般說可考慮配合K次曲線模型，若時間數列中各項數據的對數一次差大體為一常數，可考慮配合指數曲線模型;四是在某些情況下，如果無法事先確定模型的數學形式，那么就可采用各種可能的形式進行段模擬，然后選擇其中較好的一種。這幾種方式都是對理論模型的初步設定，在模型的估計和檢驗過程中還需逐步調整，以得到一個函數形式較為合理的模型。一個合理的模型應包括三點:(1)要符合經濟現象的行為理論;(2)模型的建立方法和參數的估計方法要科學;(3)數據要真實可靠。

第四.學生學這門課必須掌握幾個主要知識點。

這門課主要學單方程計量經濟學模型、擴展的單方程計量經濟學模型、聯立的計量經濟學模型以及模型的應用，其中又以單方程計量經濟學模型為基礎。不管什么樣的模型，都要涉及到模型的建立、參數的估計以及模型的檢驗，這些其實就是這門課的主要知識點。模型的建立前己述過，這里主要談談參數估計的方法和模型的檢驗方法。

(一)參數估計的方法。模型建立以后，要想在實際中對經濟現象進行估計和預測就必須估計模型的參數。參數是模型中表示變量之間數量關系的系數，說明解釋變量對被解釋變量的影響程度，它是未知的，需要估計。因此參數估計方法是計量經濟學的核心內容，可根據不同的原理構造不同類型的估計方法。主要方法有:

1、普通最小二乘法(OIS法)，是應用最多的一種方法。因為用這種方法估計的參數具有線性性、無偏性和最小方差性，即參數具有優良的性質。這種方法是從最小二乘原理出發的其它估計方法的基礎，如加權最小二乘法、折扣最小二乘法、間接最小二乘法、二階段最小二乘法。它的理論前提是各實際觀察值與理論估計值離差平方和最小。

2、最大或然法(ML法)，也稱最大似然法。這種方法是從最大或然原理出發發展起來的一種估計參數的方法。雖然其應用沒有最小二乘法普遍.但在計量經濟學中占據很重要的地位。其原理是當從模型總體中隨機抽取n組樣本觀測值之后，最合理的參數估計量應該使得從模型中抽取該n組樣本觀測值的聯合概率最大。這個聯合概率又稱為變量的或然函數，通過對或然函數極大化以求得總體參數的估計量。

3、高斯—牛頓迭代法。對于有些不能轉化為線性方程的非線性方程模型，估計參數時用高斯—牛頓迭代法就是一種適用的方法。它的基本思想是用泰勒級數展開式去近似地代替非線性回歸模型，然后通過多次迭代去多次修正回歸系數，使回歸系數不斷逼近非線性回歸模型的最佳系數，最后使原模型的殘差平方和達到最小。它的程序是:(1)選擇初始值;(2)把泰勒級數展開;(3)估計修正因子;(4)檢驗精確度;(5)重復迭代。

(二)模型檢驗的類型。參數估計出之后，模型便已確定。但模型是否符合實際，能否解釋實際經濟運行過程，是否最大限度地擬合了樣本數據，還需要進行檢驗，檢驗類型包括:

1、經濟意義檢驗，主要檢驗各個參數值的符號以及數值的大小、數值之間的關系在經濟意義上是否合理。例如，需求函數中，需求量一般與收人正相關，與價格負相關。所以，收人與價格的參數估計值分別應取正值和負值，如果結果相反，就應調整模型。又如，食品支出的恩格爾函數: 其中: 表示人均月食品支出水平，表示人均月收人水平，那么的取值區間應在。到1之間，因為食品的增長幅度一般低于收人的增長幅度，如超出這個范圍，則不能通過經濟意義的檢驗。

2、統計檢驗，是利用數理統計中的推斷方法，對估計結果的可靠性進行檢驗。一般包括擬合優度檢驗法、模型的顯著性檢驗法(F檢驗法)和解釋變量檢驗法(T檢驗法)等。統計檢驗是對所有現象進行回歸分析時都必須通過的檢驗。

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關鍵詞：資源產業經濟學 現狀問題分析 應對措施

科學發展觀的提出要求我國在發展經濟的過程中要提高能源資源的利用效率，發展新能源。當前，我國經濟的發展速度越來越快，對資源能源的需求量越來越大，尤其是對石油、煤炭等不可再生資源的需求越來越大。當前我國的能源資源已經不能滿足我國經濟發展的需求，我國經濟的可持續發展難以為繼。為了保證我國經濟能夠持續快速平穩地發展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發新能源以代替不可再生能源。針對這種情況，我國在一些高校設置了資源產業經濟學專業，培養資源產業經濟學方面的專門人才。

一、資源產業經濟學專業簡介

資源產業經濟學是一門融地質學知識與經濟學知識為一體的新興學科。開設這門學科的目的是為了對如何提高我國資源的利用效率以及開發新能源等問題進行研究，以解決我國資源短缺的問題從而促進我國經濟持續快速地發展。當前，開設資源產業經濟學課程的高校數量還很少，我國資源產業經濟學教學過程中困難重重，存在很多問題亟待解決。例如，生源不足，教育資金缺乏，師資力量不強等。這些問題的存在不利于我國資源產業經濟學專業人才的培養，不利于解決我國經濟發展中資源短缺的問題，不利于我國經濟的可持續發展。國家以及各高校必須要重視資源產業經濟學專業的發展。為此，必須要詳細了解資源產業經濟學的發展現狀及存在的問題并對提出相關的應對措施。

二、資源產業經濟學專業的產生背景

當前，我國經濟的發展速度越來越快，對資源能源的需求量越來越大，尤其是對石油、煤炭等不可再生資源的需求越來越大。這些不可再生資源越來越少，已經不能滿足我國經濟發展對于資源能源的需求，我國經濟的可持續發展難以為繼。為了保證我國經濟能夠持續快速平穩地發展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發新能源以代替不可再生能源，資源產業經濟學應運而生。資源產業經濟學是一門融地質學知識與經濟學知識為一體的新興學科。開設這門學科的目的是就是為了培養資源產業經濟學專業人才并對如何提高我國資源的利用效率以及開發新能源等問題進行研究，以解決我國資源短缺的問題從而促進我國經濟持續快速地發展。

二、資源產業經濟學的現狀問題分析

（一）資源產業經濟學的生源不足

由于我國資源產業經濟學的普及程度不夠大，學生以及家長對于資源產業經濟學未能有全面的了解，因此，在學生進行專業的選擇時都不愿意選擇資源產業經濟學，從而導致資源產業經濟學常常招生不足。

（二）資源產業經濟學師資力量不夠雄厚

由于資源產業經濟學是一門新興的學科，開設的時間并不長，因此，從事資源產業經濟學研究的專業教師也不多，師資力量單薄。當前，我國一些高校缺乏專業教師，經常由非專業教師來從事資源產業經濟學的教學，不能夠保證資源產業經濟學的教學質量，不利于培養資源產業經濟學方面的專門人才。

（三）資源產業經濟學教材不完善

由于資源產業經濟學是一門新興的學科，并且開設這門專業的時間也不長，因此，編寫資源產業經濟學教材的時間比較短，資源產業經濟學教材中存在一定的不足，這在一定程度上會影響到資源產業經濟學的教學，不利于資源產業經濟學專門人才的培養。

三、促進資源產業經濟學發展的應對措施

要想解決資源產業經濟學教學過程中存在的問題以解決我國的能源資源問題，本文認為應該做到以下幾點：

第一，增強資源產業經濟學的師資力量。當前，我國一些高校缺乏專業教師，經常由非專業教師來從事資源產業經濟學的教學，不能夠保證資源產業經濟學的教學質量。國家以及高校應該注重對資源產業經濟學專業的教師的培養，加大對師資力量的投入。開設資源產業經濟學課程的高校應該在教師課余時間定期組織學術培訓，從而增強資源產業經濟學教師的專業素質，以更好地保證教學質量。

第二，完善資源產業經濟學教材。資源產業經濟學是一門新興的學科，開設的時間也不長，因此，在進行資源產業經濟學教材的編寫時比較倉促，教材并不完善，在一定程度上影響到正常的教學。必須要對教材進行完善。為此，要做好兩方面的工作：一方面，科研機構要及時關注其他國家資源產業經濟學教材以及教學過程，并將其與我國現實情況相結合，對我國的教材進行完善；另一方面，我國資源產業經濟學教師在進行課堂知識講解時可加入自身的理解與經驗，從而達到豐富教材內容的目的。

第三，加強宣傳，增加學生以及家長對資源產業經濟學專業的了解。當前，學生在進行專業的選擇時都不愿意選擇資源產業經濟學，從而導致資源產業經濟學常常招生不足。這主要是因為學生以及家長對資源產業經濟學專業并不了解。因此，國家以及高校（尤其是那些已經開設資源產業經濟學專業的高校）必須要加強對資源產業經濟學專業的宣傳，提高資源產業經濟學的普及度，讓學生以及家長了解到這門專業的重要性，提高專業招生率，吸引更多的人才，從而為我國資源產業經濟學的發展儲備更多人才。

四、結束語

為了保證我國經濟能夠持續快速平穩地發展，必須要提高資源能源的利用效率并研究開發新能源以代替不可再生能源。針對這種情況，我國在一些高校設置了資源產業經濟學專業，培養資源產業經濟學方面的專門人才。

參考文獻：

[1]朱億愷.論資源產業經濟學的現狀及問題[J].民營科技，2012

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1、引言

 

公路貨物運輸是我國目前最重要的運輸方式之一。近幾年 ，隨著我國電子商務物流業的不斷快速發展，公路運輸的優勢在物流領域的重要性越來越高。然而目前，我國公路貨物運輸超載超限的問題也日漸嚴重。雖然在我國治理車輛超限超載，有著二十多年的歷史沿革經驗，但是依然沒有從根本上解決問題，其中最根本的原因，筆者認為：主要是對超載超限運輸的根本性問題認知不到位，沒有從根源上解決公路貨物運輸行業中的各個利益群體之間的經濟利益分配等深層次的矛盾。

 

2、公路超限超載的經濟學分析

 

超載超限運輸原因分析輛超載超限運輸產生的原因是多方面的 ，利益驅動、 貨運市場不規范、法制觀念淡薄、、區域性過路費重復征收等為超載超限提供了生存的條件。筆者從經濟學與現實對我國超載超限運輸的原因進行分析。

 

2.1 經濟學中的利益最大化

 

著名經濟學家亞當·斯密在《國富論》中提出 “經濟人假設”，即“個體自私地追求自身利益的最大化”。目前全國仍有一部分地方采用按車型收取車輛通行費。由于該模式中以車輛核定載質量為依據，按車型分類收取通行費的方式，這就客觀上決定了運輸經營者所支付的通行費成本只與車輛的核定噸位有關，與所載貨物多少無關。“經濟人假設”的運輸經營者就有利益驅動，利用這種收費漏洞超限超載，少繳公路通行費，以實現 自身利益最大化。

 

2.2 經濟學中邊際成本

 

邊際成本上交通運輸經濟學中一個重要理論。其涵義是邊際成本隨產量的擴大而遞減;當產量超過一定限度時，邊際成本隨產量的擴大而遞增。因為，當產量超過一定限度時，總固定成本就會遞增。由此可見影響邊際成本的重要因素就是產量超過一定限度(生產能力)后的不斷擴大所導致的總固定費用的階段性增加。因此，在貨物運輸上，隨著裝載量的增加，單位重量貨物的邊際運輸成本就會減少。運輸業主正是基于這一原理，在運輸過路費等一定情況下，從而不斷增加車輛裝載量，以盡可能的降低每單位重量貨物的運輸成本。從而提高利潤率。

 

3、我國貨運現狀分析

 

貨運市場混亂導致競相壓價，由于對運輸該行業缺乏相應的政策指導以及準入機制和退出機制，眾多運輸業主為了爭取貨源而競相降低運價，以低水平運價作為不正當競爭手段，整個行業處于無序競爭的混亂狀態，為了生存，運輸企業就必須不斷通過超載超限來彌補費用，從而謀取自己的利益，形成了降低運價 ——超載超限運輸 ——再降低運價——再超載超限運輸的惡性循環。

 

3.1 公路建設融資機制先天性缺陷

 

公路建設是發展國民經濟和社會進步的重要基礎設施，但由于我國公路建設起點較低，國家財政投入不足，公路建設投融資機制采取了“貸款修路、收費還貸”的政策，這種實際把應該由國家利用稅收“埋單”的公路建造成本全部或部分轉嫁給運輸戶 ，增加了運輸成本。據統計，公路收費占據公路運輸成本的20 %以上 ，使得運輸業主承擔了過多的公路建設成本，其中各種不合理的收費名目，也在一定程度上增加了運輸成本。

 

3.2 法律體系不健全、執法不力

 

對于超載超限的運輸業主來說 ，罰款也就成為運輸的 “必然成本”，“以罰代管” 的現象由此產生。雖然我國現行法律法規的做了很多完善，但是很多地方缺乏具體實施細則，特別是對于超載超限等級劃定以及相對應的處罰細化標準缺乏規范 ，使得在具體執法過程中 ，執法者具有較大的自由裁量權 ，容易為執法者的權力尋租提供客觀條件。

 

4、解決超載超限運輸的對策思考

 

4.1 運用信息化促進物流行業的自身調控

 

目前，隨著中國智能物流骨干網“菜鳥物流“信息化的發展，將慢慢改善我國貨運市場多、小、散、亂的局面 ，政府應該出臺相應物流信息化引導政策，促進物流行業的發展，制定相關規范 ，出臺相應政策，改變原有直接通過國家調控手段調控市場的情況，利用信息化促使部分小企業在企業轉型中，優勝劣汰，完成我國貨運市場從”多、小、散、亂“的局面到”“大、精、智、廣”的發展局面。使我國的貨運企業形成大規模、精準化、智能化、覆蓋廣的信息化貨運網絡。

 

4.2 推進收費政策改革

 

目前我國公路收費名目繁多，而且在具體收費政策上存在漏洞，導致貨運企業進行違法運輸 ，推進收費政策改革能夠從根本上使超載超限運輸的外部效應內在化 ，從而在一定程度上解決車輛超載超限運輸問題。

 

4.3 完善超載超限運輸治理專項法律法規建設

 

專項法律法規的建設 ，可以保證治理工作有法可依、有章可循。目前亟須對現行有關治理超載超限運輸的法律法規進行梳理 ，明確超載超限的認定標準、等級以及相對應的處罰措施和細化準則 ，根據不同載重量對公路的破壞程度實行相對應的處罰措施以及征稅制度 ，使外部成本內部化。同時要明確規范執法機構的職責權限 ，從而避免執法行為的隨意性。

 

4.4 加大執法力度，加強執法隊伍建設

 

解決超載超限運輸不能僅僅依靠運輸市場主體的自律 ，更要輔之以相關部門的監管 ，為此加大監管和執法力度、實現治理方法多樣化是治理超載超限運輸的重要保障。利益驅動是超載超限運輸的根源 ，為此必須保證超載超限運輸受到的損失大于所獲得的利潤才能從根本上杜絕超載超限現象 ，這就需要加大執法力度。我國治超工作屢屢取不到成效的一個重要原因就是治理工作缺乏連續性 。同時要加強執法隊伍建設 ，確保執法的公正性 ，禁止 “執法創收”、“以權謀私”、“重復罰款”的腐敗執法行為。

 

5、結束語

 

超載超限運輸是中國現階段交通運輸系統各種矛盾的顯性表現。其反復性證明了治理超載超限工作的社會性、 艱巨性及復雜性。在這個現象的背后是公路貨物運輸行業中的各個利益群體之間的經濟利益分配等深層次的矛盾。即貨主為了獲得產品的低價格而向運輸企業壓低運價 ，運輸企業為了生存就要不斷地以超載超限彌補運輸費用。面對這種狀況 ，僅僅一罰了之不能消除這種惡性循環。為此需要政府、運輸企業、貨主等運輸系統的相關主體的配合和聯動 ，優化貨運市場 ，徹底消除超載超限運輸現象。

 

作者簡介

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論文摘要：作為經濟學的基礎學科，國際經濟學具有以西方經濟學的研究方法為基礎、課程體系比較龐大、與其他專業課程互為依托、對數學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業基礎和數學能力較弱、教學方式較為傳統以及教學質量不高等問題。因此，為了進一步提高國際經濟學的教學質量，仍需從不斷提高教師素質、創新教學方法、加強理論聯系實際等方面入手。

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

轉貼于

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻

篇5

一、政治經濟學教學過程中存在的問題

1.政治經濟學教材存在的問題

在現有教學模式的課程教學中，政治經濟學的教材內容比較陳舊，相關的知識結構也存在雷同情況。使用這種傳統的課程內容進行教學，學生對于最新的發展動態以及理論創新的內容缺乏了解；教師在教學的過程中，由于缺乏系統性的知識構建，沒有對一些重點問題進行分析和探究。現有教材存在的雷同或者陳舊的問題，成為阻礙政治經濟學教學向前推進的關鍵因素。

2.政治經濟學教師在教學中存在的問題

在現有的教學模式中，教師依然處在教學內容的主導位置，教師的講課方式以及課程的考核模式影響著學生對政治經濟學相關知識的掌握程度。

在傳統的政治經濟學教學過程中，教學方式單一。隨著互聯網技術的廣泛應用，各學校希望用這種新型的教學形式提升教學效果，在教學內容中體現這種新型的信息技術資源。但是在政治經濟學教學過程中，新型的教學工具并沒有提升政治經濟學的教學質量，也沒有對課程內容進行滲透。

3.政治經濟學學生對課程內容的興趣不高

從政治經濟學的教學環節分析，學生是教學的主體，學生掌握政治經濟學內容的程度是衡量教師教學活動成功與否的重要標準。在現有的教學模式下，學生對于政治經濟學科的學習興趣程度不高，因此政治經濟學學科的整體學習效率不高。學生對于該課程的興趣程度不高的原因在于學生對于這門課程有認識上的誤區，這是因為政治經濟學在實際生活中運用的比較少，而且課程內容的設計與生活脫節，滲透薄弱，正是因為這方面的空缺，使學生對這門課的認識出現了很大的局限性。

二、政治經濟學教學的改進措施

1.改進政治經濟學的教材質量

由于政治經濟學的教材比較傳統，內容也比較陳舊，因此不能將政治經濟學的新的理論研究成果融合進來。在教材改進方面，政治經濟學的研究人員應該按照社會的發展狀況進行專業性的內容融合，不斷地提升政治經濟學教材內容的更新速度。只有這樣，才能將與時俱進的政治經濟學展現在學生面前，從教材方面吸引學生的興趣，從而提升政治經濟學的教學質量，鞏固政治經濟學的基礎位置。

2.深化教師的理論基礎

教師在政治經濟學的教學過程中起主導作用，對提升政治經濟學的教學質量有關鍵作用，所以，應該加深政治經濟學教師的理論基礎，深化對學科的認識。那么如何提升教師的理論水平？首先，可以通過研討會的形式，將政治經濟學學科教師集中起來，進行教學內容的分析，按照整體的方向規劃提升教師的理論基礎知識水平。其次，可以制訂科學合理的科研計劃，按照計劃督促教師對政治經濟學的內容進行專業研究，逐步培養教師研究教學內容、參與學術討論的習慣，從而更好地適應政治經濟學學科對教師的要求。

3.提高學生對于政治經濟學的興趣

對于學生來說，要改變他們對政治經濟學無用論的認識。教師要采用科學有效的教育模式，加深學生對政治經濟學科內容的理解，將生活化的內容全面融合進學科知識中，讓學生在日常生活中感受到這門學科給自己帶來的優勢，從而提高學生對政治經濟學的興趣，降低學生學習的難度，提升學生的學習效率，幫助學生更加細致地掌握政治經濟學內容的精髓部分，為實現政治經濟學的教學目標奠定扎實的基礎。

隨著社會經濟的不斷發展，教學模式也在創新和完善，現有的政治經濟學教學模式已經不能滿足社會對這門學科的要求。想要改進教學模式，就應該在政治經濟學的教學實踐中進行全面的更新和完善，結合現代社會對教學模式的要求，將政治經濟學的教學內容全面優化，從而實現政治經濟學的教學目標。

參考文獻：

[1]陳玉和.政治經濟學教學中存在的問題及改進措施[J].中國鄉鎮企業會計，2013（5）：212-214.

[2]曾凡仙，彭俊華.函授教學中存在的問題及改進措施——以《西方經濟學》為例[J].西北成人教育學報，2011（2）：9-11.

[3]蔣學模.學習“關于正確處理人民內部矛盾的問題”，改進政治經濟學社會主義部分的教學和科學研究工作[J].學術月刊，1958（4）：28-33.

篇6

【關鍵詞】國際經濟學；教學方法；教學質量；雙語教學

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經濟學》學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：

1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。

1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。《國際經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題

《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。

  2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議

作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。

3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經濟學》的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校《國際經濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

篇7

[關鍵詞]環境資源問題；經濟學；發展

[中圖分類號]D922.6[文獻標識碼]A

說起環境經濟學，大眾認為經濟的高速增長是導致環境污染問題的罪魁禍首。隨著環境經濟學的學科的迅速發展，有關環境經濟學的很多著作也大量出現，環境學者們分別從不同的角度以不同的方式來闡述環境經濟學。還有一些經濟學家在他們的著作中沒有明確的定義的環境經濟學，而是通過介紹環境經濟學的主要研究對象和研究內容來解釋環境經濟學。基于此，本文重點探討環境資源問題的經濟學發展要素。

1環境資源問題的經濟學發展背景

1.1中國經濟社會發展中生態壓力的呈現

建設美麗中國，體現了以人為本、執政為民的理念，順應了人民群眾盼環保、要生態的社會發展趨勢。中國自然資源人均占有量少，相對稀缺。自然資源質量參差不齊，地理條件復雜，開采成本高。在工業化過程中，出現了自然資源開發強度大、自然資源利用率不高、生態環境破壞比較嚴重、自然資源后續儲備嚴重不足等問題。隨著我們國家工業化發展水平的不斷加快，對于環境的污染與破壞日漸嚴重，不斷有新發現的污染問題日益凸顯，重特大環境事件出現的頻率越來越高。例如，中國的二氧化碳排放量已居世界第一位，中國人均二氧化碳排放量超過世界人均值。

當代中國正面臨環境保護與經濟發展、環境保護與社會穩定問題等多重社會矛盾交織，主要是工業污染物排放量高于環境自凈能力（例如霧霾），農業水質土質污染加重（例如農產品有害物殘存量超標），水土流失與荒漠化等問題日漸顯現。我國生態環境問題已成為影響百姓民生、關乎社會穩定、制約經濟發展的關鍵問題。

1.2綠色發展理念是中國經濟社會發展新常態的生態要求

當前，中國經濟社會發展的新常態的特點是“三期疊加”。在經濟增速換檔期，中國需要更多的資源和能源，原有的低效粗放式的生產不可持續了，綠色發展成為唯一選擇；在轉型陣痛期，中國需要克服由于生態破壞所導致的社會不穩定、群眾對政府的不滿，公眾不僅要有發展，還渴望藍天白云；在改革改建期，中國進入供給側結構性改革階段，產業升級大力發展服務業，成為綠色發展的核心內容。“三期疊加”之后，經濟社會發展需要從生態上取得突破。

當前，我國綠色發展的社會氛圍正逐步形成。我國也有很多志愿者加入到環保事業中去，而且在全世界范圍內形成環保網絡體系網，不斷為環保事業做出貢獻；公眾已經開始自救，環境污染不僅僅是政府的責任，公眾也是導致生態危機的重要源頭，過綠色生活，在生活的點點滴滴中落實綠色理念，才能形成生態治理共治的局面；對于企業來說，在經濟發展新常態下，綠色發展既是對企業的要求，也是企業發展的全新機遇。

2在經濟發展新常態中推進資源環境保護的措施

2.1提升環境治理意識

要充分認識到環境治理對經濟新常態發展的積極作用，提升環境治理的意識，明確環境治理的關鍵所在。要積極地加強對環境的治理和保護，保證自然資源和環境旅游資源的安全，從而保證我國產業發展的平衡和穩定。經濟新常態需要環境的支持，環境的安全也是經濟發展的重要前提。因此，我們要加強環境治理的意識，尤其是要加強企業負責人的環境保護治理意識，讓他們樹立“綠水青山就是金山銀山的”觀念，在企業的生產和經營中時刻牢記環境保護問題，對已經出現的環境問題加強治理和管理，減少環境對企業發展的制約，同時提升對環境的保護和利用的思想，維持新常態下經濟的穩定發展。

2.2構建環境保護稅制體系

（1）推進環境保護費改稅制，建立完善而且權威的環境保護稅制體系。在構建環境保護稅制體系的過程中，需要不斷的完善環境保護稅收制度，通過學習和借鑒國外優秀和先進的環境保護稅制度，形成一套能夠適合我國國情的環境保護稅制體系。可以適當地增加專門性環境保護稅，并且要將大氣污染，水污染，碳排放，噪音污染以及垃圾污染等納入征稅的范圍，并且制定科學合理的稅收原則。（2）優化環境保護相關稅制，完善融入型環境保護稅制體系。優化環境保護相關稅制可以從加大稅制轉型改革力度、強化環境保護激勵政策以及增加車船稅環境保護功能等方面入手，進一步發揮稅收體制對于環境保護的作用。國家要出臺政策來提倡企業進行環保事業的開發，鼓勵企業購置治污設備，督促企業將之源進行有效利用，適當降低環保企業的稅收標準，對于再生能源產業，可以考慮減免稅收；而高污染，高能耗的企業，則要制定相應的高標準環境保護稅收制度，以此來形成一個完善的融入型環境保護稅制體系。

2.3發展綠色循環經濟

發展綠色循環經濟是一項系統性工程，所以首先要制定綠色循環經濟的發展戰略，部署進行全局性的工作，并制定綠色循環經濟的實現步驟，這樣我國的綠色循環經濟才能有計劃地推進，達到事半功倍的效果。在具體實施方面，可以充分發揮政府和企業的采購能力，在政府采購中可優先采購綠色產品，對于選擇采購綠色產品的企業可給予一定的補貼獎勵，而不斷增長的綠色的產品需求又能促進更多企業研發綠色產品，形成良性循環，減少了社會生產對環境的污染，促進了綠色經濟的發展。完善有關綠色發展的法律政策。我國目前在環保節能方面的法律仍存在空白之處，應在梳理現有法律法規的基礎上填補空白，制定新的促進綠色發展的法律法規。此外，針對存在沖突與矛盾的法律法規，及時進行刪改，提升法律的適用性，使之能夠得到真正落實。另外，我國需要完善監督問責機制，加大對環境污染等問題的問責力度，督促地方政府和企業關注環保問題，走綠色可持續發展的道路。

2.4建設發展生態產業

要在全國范圍內形成生態發展產業鏈，積極推進對環境有利的產業，堅持綠色發展之路，建設生態文明發展經濟；不斷提升廣大人民群眾開展綠色生活和消費方式，積極鼓勵并倡導綠色節約、低碳文明的生存模式，在生活細節中處融入綠色理念；培養整個社會的綠色生態發展觀念，建立生態道德，使得社會生態文明成為主流價值觀。

2.5推進傳統產業生態化

想要真正實現節能環保就要不斷運通新技術、新方法改變對傳統產業的管理方式，尊重自然發展規律，維護生態系統正常運轉，開展大量的生態保護和環境修復建設，實現技術升級，不斷把節能與減排要點相互融合，實現工程整治與綠化工作操作模式；不斷構建并完成產業鏈條清晰、多種方式共同參與的完整生態文明發展體制，促進快速形成可以與生態文明發展相求相一致的管理體制和格局，在改革上取得新突破。

2.6制定循環型公共機構評價標準

不斷制定并完善符合大眾要求的公共機構評價體系，不斷引導和幫助廣大群眾實現節水、節能的發展建設。尤其是在大型市政公益性建筑內部，應該完全遵按照綠色標準建設體系，不斷推廣和普遍運用新技術、新材料。另外，還要不斷優化城市交通建設系統，實現不同交通體系之間達到無縫鏈接的目的，鼓勵廣大公民實現綠色出行；不斷回收和利用建筑垃圾，使其用在可以加工并重復利用的工程之中，政府相關部門應該鼓勵并引導施工單位投入使用一定比例的建筑垃圾再生產品。對于產業園區和企業提供廢棄物管理、回收、再生加工和循環利用的整體解決方案，與居民社區和醫院、學校等公共機構開展生活垃圾資源化、無害化處理合作，保證垃圾得到有效的回收利用。

3結語

伴隨著環境經濟學這一學科的越來越多的人去專研，使得該學科越來越被我們需要。在經濟發展的新常態下，要通過有效的措施加強對環境的治理和對環境的保護，提升環境對經濟的承載能力，通過加強環境的治理促進經濟的發展，穩定經濟的運行速度，優化經濟的發展結構，使我國經濟發展新常態煥發活力。

作者：張林娟

    　[參考文獻] 

[1] 王金南.環境經濟學[M].清華大學出版社，1994. 

篇8

關鍵詞：理論經濟學；案例教學；問題分析；對策探討

理論經濟學，是我國經濟學中的重要組成部分。為了有效提高理論經濟學的教學質量，越來越多的高校將案例教學引入到理論經濟教學中。案例教學法是一種案例為基礎的新型教學方法，在理論經濟學中，最早使用案例教學的美國哈佛大學，隨后在歐美國家的大學逐步被推廣使用。案例教學在我國理論經濟學教學中的應用起步較晚，雖然取得了一定的進步，但是還存在一定的問題。

1.案例教學在我國理論經濟教學中的問題

1.1傳統教育機制和理念影響了案例教學的應用

我國傳統的教育機制是應試教育，傳統的教學理論是以教師為主的“滿堂灌”形式，這與案例教學的理念是相悖的，給案例教學在我國理論經濟學教學中的應用帶來極為不利的影響。在這種傳統的教育機制和教育理念下，一些學校對案例教學的重視程度較低，缺乏鼓勵和倡導實施案例教學的機制。在應試教育的機制下，閉卷考試是主要考試方式，理論知識是主要考試內容，這些都無法全面考核學生運用知識的能力。同時，在教師的日常考核中，一些高校并沒有將教師案例教學的教學效果納入其中。這些不利的因素都影響了案例教學在理論經濟教學中的應用。

1.2不健全的案例庫限制了理論經濟學教學案例的選用

實施有效的案例教學最主要的支撐是要有科學、合理的理論經濟學教學案例，這就要求學校必須建立一套健全的案例庫。然而，構建理論經濟學案例庫是一項時間長、難度大的工程，一些高校在案例的收集、分析、研究和整理等方面還很落后，多數是從一些文學作品、期刊、報紙上照搬而來。以這種新式編制的案例，雖然在內容上與教材有一定的聯想，但是缺乏一定的典型性、代表性，對學生的啟發較小，影響了案例教學的教學質量。

1.3落后的教學手段降低了案例教學的效果

案例教學是需要一些高科技技術支撐的，如多媒體技術、先進的計算機網絡等。這給很多高校帶來較大的經濟壓力，一些高校并沒有設立專業的案例教學教師，在多媒體教學工具、信息傳播和案例課件等方面的資源還比較匱乏。同時，案例教學實質是一種實驗性質很強的教學方式，需要有專業、規范的實驗室和實驗設備，這同樣給高校的經濟帶來一定的壓力，缺乏完善的實驗室和實驗設備，限制了經濟學案例教學的實施，降低了教學效果。

1.4不完善的師資力量阻礙了案例教學的發展

案例教學中，學生占據著主體地位，但是這并不意味著教師可以放任學生，教師在教學中的引導作用不容忽視。在我國理論經濟學教學中使用案例教學，要求教師有豐富的實踐經驗，有較高的分析問題和解決問題的能力。然而，現實是很多教師都是畢業后直接進入高校教學的，雖然在理論知識上有一定的素質，但是在實踐經驗上還比較欠缺，而且在應變能力、判斷能力、融會貫通的能力上都還比較稚嫩。由此可見，我國理論經濟學的案例教學還需要構建一支經驗豐富、能力強的師資隊伍。

2.案例教學在我國理論經濟學教學中的對策探討

2.1更新觀念，改革教學模式

高校要注重案例教學，開設更多的案例教學課程，編制更為完善的教材；學生要變被動學習為主動學習，改變以往的學習習慣，要勇于探究、敢于創新；教師要尊重學生的主體地位，轉變傳統“滿堂灌”的教學模式。如在導論部分第五節的《關于政治經濟學的階級性理論》教學中，教師可以選用“經濟思想史上代表不同結局利益的政治經濟學”為教學案例，通過介紹亞當?斯密、大衛?李嘉圖、西尼耳?馬爾薩斯、蒲魯東等不同的經濟思想，深化政治經濟學是無產階級經濟學這一主題。或者教師可以事先設置問題，如社會主義經濟學代表了哪個階級的利益？中國經濟學發展應該如何體現其階級性？讓學生先自主研究和分析，發揮學生的主觀能動性，然后教師在結合案例，進行講解，加深學生對教學內容的理解。

2.2科學創建，豐富教學案例

創建科學的案例庫，保障教師在教學中有豐富的經濟學教學案例可用，進而保證理論經濟學中案例教學的發展。一方面，編制案例時，要結合我國經濟發展的情況，案例的內容要真實、合理。另一方面，編制的案例要有讓學生有充足的思考空間，要注重發散學生的思維，提高學生的創新能力。此外，教師可以根據本節課的教學內容、教學目標，通過網絡獲得利用更為豐富的經濟學案例資源，以更好地開展教學。如在《勞動價值理論》的教學中，教師可以設置和使用案例“北大方正界定資產構成中的價值創造爭論”；在《經濟人的理論》教學中，教師可以設置和使用案例“盜竊者與雷鋒：不同經濟人理論的闡述”等。此外，對高校而言，還需要加大對理論經濟學案例教學的資金投入，構建完善的案例教學教室、實驗室及其他教學設施，完善教學手段。還應該加大對教師的培訓力度，構建一支有專業理論知識和豐富實踐經驗的理論經濟學教師隊伍。

結語

總之，我國理論經濟學中的案例教學起步較晚，雖然取得了一定的成績，但是還存在諸如教育機制和教學理論落后、教學手段落后、案例庫不健全、經濟學教師隊伍不成熟等問題，需要不斷加以探索和實踐。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：政治經濟學 價值理論 收入分配

經濟學家慷慨激昂，評論時政已成為轉型期中國的一大特有現象。無論是對于經濟學說的選擇、假說定律的辨析等純基礎理論問題，還是對所有制改革、國有企業改制、宏觀調控方略、收入分配差距、外資擴張利弊等實踐課題，都存在著針鋒相對的熱烈爭論。這些爭論顯示了“競爭性思想市場”所具有的創新特性，對于推動中國的思想解放和生產力解放起著重大作用。

然而，深入分析卻可以發現有許多所謂熱點理論難題實際上是偽問題，也就是說，這些問題本身并不存在，正如中世紀經院哲學對于“針尖上能夠站幾位天使”的爭論一樣，對于這樣的問題的爭論自然就難以達成任何有意義的結論了。正如汪丁丁曾指出，思想者為了不誤入歧途，在跨出每一步時，必須反思他提出的每一個問題的“問題性”——即問題是否成為一個“問題”。反思政治經濟學熱烈爭論的“問題”，卻可以發現其中一些卻是偽問題。

顯然，經濟學研究和討論的應該是真正的問題，而非虛構出的偽問題。那么，界定一個問題的真偽究竟依據什么標準呢？一個最簡單的判斷就是所爭論的問題能否被表示為“為什么”的語句。這一判斷是由經濟科學的首要任務所決定的。和其他科學門類一樣，經濟學的首要任務是解釋事實，當然經濟學所解釋的主要是社會事實而非自然事實。任何一個流派的經濟理論無論從怎樣的基本范疇出發，都必須是對社會事實作出合理解釋之后再提出政策設計。從解釋的角度出發，真問題都可以表示為“為什么”的語句，而偽問題則無法這樣表達。例如，自然科學中的真問題包括“海水為什么是藍色的”、“蘋果為什么會落地”等，經濟科學中的真問題則包括“為什么地主會選擇分成租佃制度”、“為什么中國在改革開放后經濟出現了快速增長”等。對于真問題的任何爭論與解答都可以求助于實證的檢驗，因此，這樣的爭論最終會形成較一致的認識，從而人類的知識獲得積累。相反，那些偽問題則只能被表示為“是什么”和“應不應該”和“怎么辦”的問題。由于偽問題無法進行實證的檢驗，因此盡管爭論很激烈，卻永遠無法達成共識。對于這些偽問題的爭論不僅無助于人們對社會經濟規律的認識，而且還導致大量學術資源的浪費，甚至會成為思想無序和社會動亂的口號。

依據上述判斷標準，可以發現在當前熱烈的政治經濟學爭論中存在著一些根本就無法成立的偽問題。這樣的偽問題并不因爭論者的眾多和各方觀點的差異而成立。對于一個不存在的問題而言，一切答案都是無意義的。本文所集中進行辨析的三個突出的偽問題不僅是理論界長期爭論的焦點，也具有極強的現實意義。

偽問題之一：是什么創造了價值

將這一個中國經濟學界爭論了幾十年的“老問題”宣布為偽問題的原因很簡單，因為價值根本就不是創造出來的，當然，這一問題也無法表達為“為什么”的語句。既然價值根本就不是創造出來的，那么，無論是堅持活勞動創造價值，還是提出物化勞動創造價值、社會勞動創造價值、勞動要素共同創造價值都失去了爭論的對象。即使薩伊所謂的土地、資本和勞動創造價值的論點也是不需要的。

要闡明“價值不是創造出來的”這一判斷，需要追溯到亞當·斯密在《國富論》中的論述。斯密指出價值有兩種，其一是使用價值（use value），其二是交換價值（exchange value）。顧名思義，使用價值是某物品給予擁有者或享用者的最高所值，或這個人愿意付出的最高代價。交換價值是獲取該物品時所需要付出的代價，而在市場上，交換價值就是該物品的市價了。盡管斯密在進一步的闡述中出現錯誤，由“水與鉆石悖論”引致出價值決定的論點，但這兩個范疇卻是簡單而正確的。

具體來說，斯密的價值定義是把人作為出發點的。人們對物品的主觀評價就構成了使用價值，而不同的主觀評價相互進行比較，則形成交換價值。離開了人，談不上任何價值，價值只能是人們在滿足需求過程中形成的主觀判斷。設想一下，當一座繁華的城市中的居民全部離開后，所留下的一切高樓大廈又怎么能談得上具有價值呢？既然使用價值和交換價值都只不過是人們的主觀評價，那么，爭論是什么創造了價值就成為無稽之談。因為作為主觀評價的價值并不能夠創造出來。

之所以提出是什么創造價值的爭論，筆者認為這是將物品混同于價值的結果。說某種物品是由哪些要素創造出來顯然是可以的，但物品或商品本身并不等同于價值。物品之所以具有價值，只是因為它們能夠滿足人的某種需求，從而給出評價，并依據各自的不同評價決定是否交換和以何種比例交換。離開了人們的主觀評價，無論哪些要素參與了物品的生產也都不會形成價值。我們可以說勞動、資本和土地參與了物質財富的創造，但不能說這些要素創造了價值，因為價值與物質實體并不等同。

正是由于價值創造理論是個偽問題，政治經濟學在解釋事實時總是面臨著新的挑戰，不斷修改和增加基本論斷，總是徘徊在勞動創造價值和薩伊的“三位一體”之間，甚至隨著第三產業的發展、科學技術的進步，又不得不提出“四元”、“五元”價值論。為了應付實踐需要，一些經濟學家將大量精力用于擴大勞動的內涵，辨析生產性勞動與非生產性勞動，區分價值創造與價值轉移。這必然導致了政治經濟學理論基礎的混亂，削弱了其主流經濟學的地位。

偽問題之二：應該按什么分配

應該按什么分配的“問題”與什么創造了價值的“問題”密切相關，也是近年來爭論非常激烈的“問題”。從經濟科學的角度來看，應該按什么分配的“問題”實際上在企業生產之前就已經解決了，是一個在現實中并不存在的問題。

在合約理論提出之前，經濟學將資源配置和收入分配看作是兩個不同的環節。在理論分析上，資源配置與分配決定是被分割研究的。不僅政治經濟學是這樣處理的，主流的西方經濟學也將產品市場與要素市場放在不同的章節進行論述。政治經濟學強調了企業內部資本家與工人之間的剩余分配。西方經濟學則通常是在邊際生產力理論的框架下論述每一個投入所有者獲得的報酬等于其邊際產品的價值。兩大理論體系都忽視了對投入所有者怎樣獲得報酬和通過誰獲得報酬的研究。這就形成了所謂的按照什么進行分配的“問題”。然而，隨著合約理論的提出，資源配置與收入分配之間的缺口被填補上了，使這兩個被分割的內容具有了內在一致性。

根據合約理論的認識，企業與市場都是合約，在這種合約下，投入所有者放棄一組明確界定的使用投入的權利以換取收入。一切生產要素在參與生產之前已經通過合約的形式確定了所應獲得的收入，也就是說，收入分配問題通過合約的簽訂已經在產品到達市場之前解決了，而不會出現在產品銷售后再評價各要素貢獻進行剩余分配的問題。如果按什么分配的問題在生產之前沒有解決，或者說，生產所需要的各種要素使用沒有簽訂合約，那么生產就無法進行，也就更談不上按什么進行分配。例如，要生產一臺電腦，企業就必須首先同員工簽訂下工資合約、同專利所有者簽訂下技術轉讓合約、同物質資源所有者簽訂下購買合約等。這些合約本身就規定了各種要素所有者的投入狀況和收入狀況，在電腦生產開始之前，按什么分配的問題已經被解決了。在電腦生產和銷售以后再來研究該按勞分配還是按要素貢獻分配根本就沒有必要了。

當前關于按什么分配的爭論不僅在理論上是一個偽問題，在實踐中也缺乏指導意義。無論是堅持按勞分配，還是強調要按要素貢獻分配，都不能改變通過合約來解決分配的現實做法。例如，在電腦生產中堅持按勞分配而拒絕與專利技術所有者簽訂包括分配內容的合約，那只能導致生產無法進行，無產品可分配。而當前一些學者提出的創新理論——按生產要素貢獻分配方式——同樣也離不開事前合約的簽訂。按照這一觀點，分配之前首先要對各種生產要素的貢獻進行衡量，然而，衡量出各種生產要素貢獻的大小又何其困難。在一個完成的產品中是無論如何也劃分不出每種生產要素貢獻的份額。而在現實中，這種貢獻的界定也是通過合約的簽訂來解決的，各種生產要素在市場上的價格恰好反映了它的貢獻所在，而這一價格正是合約的核心內容。

總之，在合約理論沒有提出之前爭論按照何種原則進行分配還是可以原諒的，但在今天仍然將大量精力用于爭論這一在理論上和實踐上都無意義的問題就是徒勞了。

偽問題之三：怎樣消除社會不公

中國在轉型與發展過程中出現大量新現象，這些現象不能不引起經濟學家們的思考，這些思考就引出了許多經濟學對社會是否公平的爭論，并進一步形成了如何消除社會不公的政策建議。然而，從經濟科學的解釋功能來看，這些問題并不應該是經濟學所爭論的，或者說，這些“問題”在經濟學意義上來講是偽問題。

篇10

 

在經營和管理的過程中，人力資源管理占據著非常重要的地位，隨著我國社會經濟的不斷發展，我國眾多企事業單位帶來煥然新的面貌，人力資源管理在企事業發展中占有非常重要的地位，要想提高企事業單位綜合發展，首先就要對人力資源管理進行重視。以經濟師經濟學為基礎的人力資源管理主要研究的就是人力資源開發投入和產出之間的關系間題。在企事業單位經營和發展的過程中一定要重視人才的培訓工作。因為各企事單位之間的競爭實際上是人才的競爭，在這樣的情況下，以經濟師經濟學為重要前提的人力資源研究就成了十分關鍵的個環節。

 

一、人力資源問題認識

 

當前，我們所倡導的人力資源管理主要是站在系統和全局的角度來處理人力資源開發和管理過程中出現的問題。換句話來說也就是在人資工作中將范圍進行了定的擴展，從而使其成為企事業發展過程中非常重要的股力量。這項工作必須要以企事業的發展方向和愿景為基礎，充分的結合企事業自身的文化，采取有效的措施在短時間內就提升企事業的經營和發展水平，從而更好的去推動企事業單位的建設和發展，此外在發展中，人力資源管理應該和其他的管理工作充分的結合在起。在企事業單位發展的過程中，每個部分都能涉及到人力資源管理。所以在對人力資源管理系統予以建設的時候就必須要保證和其他的系統充分的協調性和和致性。企事業單位的人資部門通常就是通過個平臺來對其他系統予以調整和控制。所以人力資源在發展的過程中必須要建立起個科學合理的制度，這樣才能讓其他系統正常的運轉。企事業單位的人資部門在工作中主要就是對其他系統和部門進行定的監督，從而更好的實現人資管理的效果，確保當中的每個部門都能得到最公正的待遇。

 

二、以經濟師經濟學為基礎的人力資源問題

 

(一)缺少有效的激勵機制

 

人力資源和其他資源相比尤其自身的特殊性，在開發和應用的過程中需要有個有效的激勵機制，才能充分的發揮出其自身的作用和價值。但是很多企事業單位在人力資源建設當中對這點都不是非常的重視。很多時候在物質條件上并不是很好，所以無法留住優秀的人才。還有部分在薪酬結構上不是非常的合理，這樣也就使得員工的薪酬和績效存在著非常大的差距，員工的積極性受損，所以很多員工紛紛跳槽。

 

(二)缺乏良好的競爭與考核拮施

 

當前，很多企事業單位在人力資源管理工作都沒有建立起個科學的競爭和考核機制，在考核的過程中過分重視員工自身的政治素質，但是在技術水平上并不是非常的關注，在這樣的情況下也就使得企事業單位的發展和市場的建設不吻合，此外，在人資監督的過程中，沒有非常好的監督機制，這都嚴重的影響到了人資的建設和發展。

 

(三)理念落后

 

我國企事業單位在人力資源建設方面會受到眾多因素的影響，所以在管理理念上已經不能充分的滿足當今的市場需要，人力資源建設的過程中粗放式較多，隨意性非常強。很多企事業單位在發展的過程中對人力資源都不能有個科學的認識，人力資源管理中并不能用合理的方式去對人力資源實行管理，一般情況下都是按照原有的約束和管理方式來對其予以引導，這樣來也就使得人力資源的積極作用無法發揮，此外還影響到了企事業單位的健康發展。

 

三、以經濟師經濟學指導人力資源實踐

 

(一)樹立發展新理念，增強人力資源能力建設

 

人力資源正在進入個全新的階段，所以人們也將注意力放在了高新技術人才的任用上，所以，以經濟是經濟學的原理來建設企事業單位的人力資源對企事業單位而言是非常關鍵的。在這過程中定要采取有效的措施來提升員工的個人素質，此外還要建設支高素質的隊伍，在發展的過程中還應該充分的應用新的理念，只有這樣，才能更好的提升管理者的素質和水平，創造更多的競爭優勢。

 

(二)重視市場全新概念，培育核心競爭力

 

企事業單位在發展的過程中必須要注重核心競爭力的建設，此外還要對技術予以創新，如果個企事業單位要想更好的提升自身的綜合實力，就必須要對核心技術予以創新和完善，然后再采取有效的措施提高自身經營水平，讓其形成屬于自己的核心技術。此外企事業單位文化的建設也是經營和發展中非常重要的個環節，企事業單位對文化、對自身的發展起著不容忽視的作用，它的核心競爭力有著十分密切的聯系，同時還要在這過程中更加科學合理的建立制度，為企事業單位的發展提供更強大的制度保障。

 

(三)更新人事觀念，把人力變成資源

 

首先，要做好管理者角色的轉型工作。對個企事業單位來說，如何讓員工在知識沖擊和經驗逐漸貶值的情況下，不斷跟上時代、增強競爭力，是現代企事業管理層以及人力資源部的一大考驗。通常來說，文憑也許在應征工作的時候用得上，但此后，人的思想、處事方式以及工作能力才是最重要的。最后，要以人為本，全面實行崗薪工資制，以崗定薪，崗變薪變。

 

四、總結

 

綜上所述，在知識型時代的到來，經濟師在企事業單位的地位中有著不可替代的作用，經濟師需要對企事業人力資源管理中存在的問題進行定的分析，從而提出定的解決措施進行解決，能夠為企事業未來發展提供良好的幫助。所以說在企事業單位發展中要格外重視人力資源管理，不僅提高員工自身的競爭意識，而且還能提高良好的幫助。