導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理歷史知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識的歷史猶如一只偉大的復(fù)音曲，在這只曲子里依依次響起各民族的聲音。下面小編給大家分享一些湘教版地理高中知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

湘教版地理高中知識1宇宙中的地球

1.天體系統(tǒng)的級別總星系——銀河系(河外星系)——太陽系(其他恒星系統(tǒng))——地月系

2.地球上生命存在的條件外部：(1)穩(wěn)定的太陽光照條件(2)比較安全的宇宙環(huán)境自身：(3)因?yàn)槿盏鼐嚯x適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)

3.太陽活動(dòng)對地球的影響(1)太陽活動(dòng)的標(biāo)志：黑子、耀斑，周期11年(2)影響：發(fā)出電磁波影響電離層——干擾無線電短波通訊;發(fā)出高能帶電粒子——產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候、災(zāi)害——水旱災(zāi)害，誘發(fā)地震

4.地球自轉(zhuǎn)的地理意義(1)晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;

(2)地方時(shí)差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時(shí)。(3)地轉(zhuǎn)偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。

5.地球公轉(zhuǎn)的地理意義1.晝夜長短的變化(1)北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。

夏至日北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球晝逐漸變短，夜逐漸變長。(2)北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日北半球各緯度的晝長達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。(3)春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時(shí)。(4)赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

2.正午太陽高度的變化(1)同一時(shí)刻，正午太陽高度由太陽直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。

(2)夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。(3)冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。(4)春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。(5)直射問題：一年之中，有兩次直射的是南北緯回歸線之間，有一次直射是南北緯回歸線。沒有直射的是南北緯回歸線分別到達(dá)南北極的緯度。(6)日出日落：晝夜長短。日出變早，日落同程度變晚。(7)影子問題：太陽高度角變小，影子變長。

3.四季的變化晝夜長短和正午太陽高度隨著季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)，北半球季節(jié)的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。

6.地球的圈層結(jié)構(gòu)地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。

(地球內(nèi)部圈層示意圖)(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地。巖石圈：地殼+上地幔頂部軟流層(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

湘教版地理高中知識2地理信息技術(shù)的應(yīng)用

1.遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的作用遙感：獲取，對地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

資源普查：礦產(chǎn)、生物、水資源。環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測：環(huán)境監(jiān)測，災(zāi)害預(yù)警。特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線進(jìn)行野外驗(yàn)證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。

2.在定位導(dǎo)航中，全球定位系統(tǒng)(GPS)的作用

3.在城市管理中，地理信息系統(tǒng)(GIS)的功能處理地理空間數(shù)據(jù)，地理空間信息進(jìn)行輸入、管理、分析和表達(dá)。

城市信息管理與服務(wù)、城市環(huán)境管理、城市道路交通管理、城市規(guī)劃。

4.數(shù)字地球的基本含義

數(shù)字地球是指數(shù)字化的地球，即把整個(gè)地球信息進(jìn)行數(shù)字化后，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來管理的技術(shù)系統(tǒng)。(1)GPS，主要是定位，在全球范圍內(nèi)實(shí)時(shí)進(jìn)行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。三大部分：空間部分—GPS衛(wèi)星星座;地面控制部分—地面監(jiān)控系統(tǒng);用戶設(shè)備部分—GPS信號接收機(jī)特點(diǎn)：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續(xù)性、實(shí)時(shí)性(2)地理信息系統(tǒng)GIS，專門處理地理空間數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數(shù)據(jù)的領(lǐng)域。在區(qū)域地理環(huán)境研究和城市管理中得到應(yīng)用。

湘教版地理高中知識3人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.人地關(guān)系思想的演變過程崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴的關(guān)系;改造自然——農(nóng)業(yè)文明——人對自然的依附性大大減弱，對抗性增強(qiáng);征服自然——工業(yè)文明——人地關(guān)系全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化;謀求人地協(xié)調(diào)——當(dāng)今社會(huì)——人口、資源、環(huán)境和諧發(fā)展

2.人類所面臨的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等方面的問題(1)環(huán)境污染：水、大氣(光化學(xué)煙霧、臭氧空洞、酸雨、氣候變化)、土、固體廢棄物、噪聲、放射性物質(zhì)、海洋污染(2)生態(tài)破壞：荒漠化、鹽堿化、水土流失、生物多樣性銳減、生態(tài)環(huán)境破壞(森林、濕地)

3.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵、基本原則(1)概念：既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。

(2)內(nèi)涵——經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展(3)原則：①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動(dòng)物之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。②持續(xù)性原則：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。③共同性原則：地球是一個(gè)整體，地區(qū)性環(huán)境問題往往會(huì)轉(zhuǎn)化為全球性問題。地區(qū)的決策和行動(dòng)，應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

4.協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑循環(huán)經(jīng)濟(jì)——清潔生產(chǎn)清潔生產(chǎn)則從原料開采——生產(chǎn)——消費(fèi)——廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度。

湘教版地理高中知識4自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

1.巖石的三大類(1)巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)(2)沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成)(3)變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。

說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化(三大類巖石轉(zhuǎn)化圖)

2.地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(1)內(nèi)力作用——能量來自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。

造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。流水侵蝕地貌(V型谷、u型)、流水堆積地貌(沖積扇沖積平原——山前;河漫灘——河流中下游;三角洲——入海口);風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇)、風(fēng)積地貌(沙丘)。冰川侵蝕(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰磧地貌)

3.六大板塊亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

一般說來，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼比較活動(dòng)的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4.大氣受熱過程太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)(1)大氣對太陽輻射的削弱作用①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。

對可見光吸收的很少。②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。(2)大氣對地面的保溫作用大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。(3)大氣垂直運(yùn)動(dòng)地面冷熱不均。大氣水平運(yùn)動(dòng)：水平氣壓梯度力，形成風(fēng)(直接原因)(4)熱力環(huán)流。(熱力環(huán)流的示意圖)，山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島。

5.氣壓帶和風(fēng)帶全球近地面有7

個(gè)氣壓帶(高低壓相間分布)，6個(gè)風(fēng)帶。(三圈環(huán)流的形成過程圖，氣壓帶風(fēng)帶分布圖與氣候(干濕冷熱)，地圖冊)(1)低緯度環(huán)流：①赤道低壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔眯纬桑瑲饬鬏椇仙仙壮稍浦掠辏纬啥嘤陰А３Ｄ晔芷淇刂菩纬蔁釒в炅謿夂?亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)②副熱帶高壓帶：因?yàn)閯?dòng)力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。(2)中緯度環(huán)流：④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動(dòng)上升而形成。形成溫帶多雨帶。⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)(3)高緯環(huán)流：⑥極地高壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔枚纬桑淇諝庀鲁粒纬缮儆陰А２贿^極地因?yàn)闅鉁氐停舭l(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤地區(qū)。⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)移動(dòng)的原因：隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而動(dòng)。移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類型熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)形成的氣候類型熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制)地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。(7)北半球受影響的氣壓中心冬季一月，亞歐大陸：亞洲高壓，太平洋：阿留申低壓。夏季七月，亞歐大陸：亞洲低壓，太平洋：夏威夷高壓。

6.常見的天氣系統(tǒng)在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。

鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)反氣旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天氣。

7.水循環(huán)(循環(huán)示意圖)(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰(3)意義：維持全球水量平衡;

維持全球熱量平衡;更新陸地水資源;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。中緯度半濕潤半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。對工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。

8.常見的自然災(zāi)害水災(zāi)、旱災(zāi)、臺風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。

了解它們發(fā)生的主要原因及危害。

湘教版地理高中知識5人口增長

1.影響人口增長的主要因素生產(chǎn)力水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進(jìn)而影響到人口的增長模式。

此外，政策、社會(huì)福利、自然災(zāi)害等也會(huì)影響到人口的增長。

2.三低(發(fā)達(dá)國家，歐洲美國，中國)、“高低高”向“三低”過渡(水平較高的發(fā)展中國家)。

——底和高的分界值：0.1%

3.世界人口增長非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;

亞洲凈增人口數(shù)量最多。4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實(shí)行計(jì)劃生育)人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵(lì)生育、接受移民(中國靠發(fā)展生產(chǎn)力)

人口遷移

1.人口遷移的主要原因經(jīng)濟(jì)(落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū))、政治(政治迫害、戰(zhàn)爭、國家有組織的人口遷移)、社會(huì)文化(宗教迫害、民族歧視)、生態(tài)環(huán)境、其他因素(家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。

2.人口遷移的意義(效應(yīng))(1)利：①加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族融合

②加強(qiáng)文化交流 ③減輕遷出地的人口壓力④為遷入地提供廉價(jià)勞動(dòng)力。(2)弊：①造成遷出地人才外流 ②給遷入地社會(huì)管理增加了難度

篇2

知識是靜態(tài)的，人有了知識，還應(yīng)該明白如何正確地將所掌握的知識在實(shí)踐中加以應(yīng)用，沒有智慧，充其量不過是一本記載著知識的書。下面小編給大家分享一些高中地理必修一地球運(yùn)動(dòng)知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修一地球運(yùn)動(dòng)知識1(一)地球的自轉(zhuǎn)

1.地球自轉(zhuǎn)的地理意義

(1)晝夜更替。

(2)產(chǎn)生時(shí)差，經(jīng)度不同，地方時(shí)不同，時(shí)間上東早西晚。

(3)水平運(yùn)動(dòng)物體在北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏轉(zhuǎn)。

2.判斷晨昏線的三大技法

(1)利用自轉(zhuǎn)方向判斷：順自轉(zhuǎn)方向?qū)⒁M(jìn)入白天的為晨線，將要進(jìn)入黑夜的為昏線。

(2)利用地方時(shí)判斷：赤道上地方時(shí)為6時(shí)的點(diǎn)所在為晨線，為18時(shí)的點(diǎn)所在為昏線。

(3)利用晝夜半球位置判斷：晝半球西側(cè)為晨線，東側(cè)為昏線;夜半球則相反。

(二)地球的公轉(zhuǎn)

1.地球公轉(zhuǎn)的基本特征

(1)方向：自西向東，從北極上空看呈逆時(shí)針，從南極上空看呈順時(shí)針。

(2)速度：近日點(diǎn)(1月初)附近公轉(zhuǎn)速度快，遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)附近公轉(zhuǎn)速度慢。

2.正午太陽高度

(1)判斷正午太陽高度的兩大技巧：

①“來增去減”：太陽直射點(diǎn)向某地所在方向移來，則正午太陽高度增大，移去則減小。

②“遠(yuǎn)小近大”：距離太陽直射點(diǎn)所在的緯線越遠(yuǎn)，正午太陽高度越小，反之越大。

(2)正午太陽高度的計(jì)算：

正午太陽高度=90°-兩點(diǎn)緯度差。

其中，當(dāng)所求地點(diǎn)與太陽直射點(diǎn)在同一半球時(shí)，該緯度差即為所求點(diǎn)與直射點(diǎn)緯度差的絕對值;不在同一半球時(shí)，該緯度差為二者緯度數(shù)之和。

3.日出、日落方位的判定

(1)當(dāng)太陽直射赤道時(shí)(春分日、秋分日)，南、北極點(diǎn)除外，全球各地正東日出、正西日落。

(2)當(dāng)太陽直射北半球時(shí)，除極晝、極夜地區(qū)外，全球各地東北日出、西北日落;且太陽直射緯度越高，太陽升落的方位越偏北。

(3)南半球剛剛結(jié)束極夜的地點(diǎn)，其日出、日落方位均為正北;北半球剛剛結(jié)束極夜的地點(diǎn)，其日出、日落方位均為正南。

4.晝夜長短

(2)緯度分布規(guī)律：

太陽直射點(diǎn)所在半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長;另一半球相反。

(3)計(jì)算方法：

①利用一個(gè)地區(qū)晝弧所跨的經(jīng)度范圍來計(jì)算。

方法：晝長=晝弧度數(shù)/15°，同理求夜長。

②利用已知的日出和日落時(shí)間來計(jì)算。

方法：晝長=2×(12-日出時(shí)間)或晝長=2×(日落時(shí)間-12)。

高中地理必修一地球運(yùn)動(dòng)知識21.向北度數(shù)增大為北緯;向南度數(shù)增大為南緯;

向東度數(shù)增大為東經(jīng);向西度數(shù)增大為西經(jīng)。

2.20°W向東至160°E為東半球;

20°W向西至160°E為西半球;

經(jīng)度度數(shù)小于20°，為東半球，

經(jīng)度度數(shù)大于160°，為西半球;

經(jīng)度度數(shù)在20°至160°之間，為相應(yīng)半球。

3.緯線長度：L=L赤道×COSθ(θ為當(dāng)?shù)鼐暥?

赤道是最長的緯線，長度大約為4萬千米，

緯線長度從赤道向兩極遞減;

緯度度數(shù)相同，緯線長度相同;

緯度度數(shù)不同，緯線長度不同。

緯度相差1°，實(shí)地距離相差111千米;經(jīng)度相差1°，實(shí)地距離相差111千米×COSθ(θ為當(dāng)?shù)鼐暥?。

4.同緯度飛行，先向高緯飛，后向低緯飛。

(即：北半球先向北飛，南半球先向南飛)。

位于晨昏線上的兩點(diǎn)之間，沿晨昏線的劣弧飛行最短。

位于經(jīng)線圈上的兩點(diǎn)，沿經(jīng)線過極點(diǎn)飛行。

赤道上兩點(diǎn)一般按赤道的劣弧飛行。若兩點(diǎn)相差180°，則有無數(shù)種飛行方法。

5.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向相同，都是自西向東;

即：從北極上空看呈逆時(shí)針方向，從南極上空看呈順時(shí)針方向。

6.地球自轉(zhuǎn)線速度：V=V赤道×COSθ(θ為當(dāng)?shù)鼐暥?

地球自轉(zhuǎn)線速度從赤道向兩極遞減;

緯度度數(shù)相同，線速度相同;

緯度度數(shù)不同，線速度不同。

7.除南北兩極點(diǎn)外，全球各點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)角速度都相等。

地球自轉(zhuǎn)角速度：W=15°/h=1°/4分鐘

太陽直射點(diǎn)在地球表面移動(dòng)速度大約為0.25°/天

當(dāng)自轉(zhuǎn)方向與公轉(zhuǎn)方向相同時(shí)，1太陽日>1恒星日;當(dāng)自轉(zhuǎn)方向與公轉(zhuǎn)方向相反時(shí)，1太陽日

8.地球公轉(zhuǎn)速度：

近日點(diǎn)(1月初)最大，遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)最小

自近日點(diǎn)向遠(yuǎn)日點(diǎn)移動(dòng)，公轉(zhuǎn)速度逐漸變慢;

自遠(yuǎn)日點(diǎn)向近日點(diǎn)移動(dòng)，公轉(zhuǎn)速度逐漸變快。

近日點(diǎn)(1月初)V、W最大

遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)V、W最小

由近日點(diǎn)向遠(yuǎn)日點(diǎn)移動(dòng)，公轉(zhuǎn)速度V、W變小

由遠(yuǎn)日點(diǎn)向近日點(diǎn)移動(dòng)，公轉(zhuǎn)速度V、W變大

9.春秋分日，太陽光線與黃赤兩平面交線相平行;

兩至日時(shí)，太陽光線與黃赤兩平面交線相垂直。

10.黃赤交角變大，熱帶、寒帶的范圍變大;

溫帶的范圍變小。黃赤交角變小，熱帶、寒帶的范圍變小;溫帶的范圍變大。

回歸線的度數(shù)=黃赤交角的度數(shù);

回歸線的度數(shù)+極圈的度數(shù)=90°

11.晨昏線：

晨線與赤道的交點(diǎn)地方時(shí)為6點(diǎn);

昏線與赤道的交點(diǎn)地方時(shí)為18點(diǎn);

晨昏線與始終太陽直射光線向垂直;

晨昏線與經(jīng)線圈相重合時(shí)，該日為春秋分日;

晨昏線與緯線圈相切，切點(diǎn)為12時(shí)或24時(shí)。

12.緯度越高，運(yùn)動(dòng)速度越大，地轉(zhuǎn)偏向力越大。

13.太陽直射點(diǎn)位于北半球，全球大部分地區(qū)從東北方向日出，西北方向日落;

太陽直射點(diǎn)位于南半球，全球大部分地區(qū)從東南方向日出，西南方向日落;

太陽直射點(diǎn)位于赤道上，全球大部分地區(qū)從正東方向日出，正西方向日落。

日出或日落方向位于與東西方向偏南(北)成θ°的夾角，表明太陽直射點(diǎn)位于θ°S(N)。

14.太陽直射點(diǎn)位于北半球，北半球晝長夜短，南半球晝短夜長，越向北晝越長;

太陽直射點(diǎn)位于南半球，南半球晝長夜短，北半球晝短夜長，越向南晝越長;

3.21～6.22，太陽直射點(diǎn)位于北半球，北半球晝長夜短，越向北白晝越長，而且太陽直射點(diǎn)向北移動(dòng)，北半球晝漸長夜?jié)u短，南半球晝漸短夜?jié)u長，北極附近出現(xiàn)極晝，極晝范圍逐漸變大，南極附近出現(xiàn)極夜，極夜范圍也逐漸變大;

6月22日，北半球各點(diǎn)晝最長夜最短，南半球各點(diǎn)晝最短夜最長;

6.22～9.23，太陽直射點(diǎn)位于北半球，北半球晝長夜短，越向北白晝越長，而且太陽直射點(diǎn)向南移動(dòng)，南半球晝漸長夜?jié)u短，北半球晝漸短夜?jié)u長，北極附近出現(xiàn)極晝，而且極晝范圍逐漸變小，南極附近出現(xiàn)極夜，極夜范圍也逐漸變小;

9.23～12.22，太陽直射點(diǎn)位于南半球，北半球晝短夜長，越向北白晝越短，而且太陽直射點(diǎn)向南移動(dòng)，南半球晝漸長夜?jié)u短，北半球晝漸短夜?jié)u長，北極附近出現(xiàn)極夜，極夜范圍逐漸變大，南極附近出現(xiàn)極晝，極晝范圍也逐漸變大;

12月22日，北半球各點(diǎn)晝最短夜最長，南半球各點(diǎn)晝最長夜最短;

12.22～次年3.21，太陽直射點(diǎn)位于南半球，北半球晝短夜長，越向北白晝越短，而且太陽直射點(diǎn)向北移動(dòng)，北半球晝漸長夜?jié)u短，南半球晝漸短夜?jié)u長，北極附近出現(xiàn)極夜，極夜范圍逐漸變小，南極附近出現(xiàn)極晝，極晝范圍也逐漸變小;

赤道全年晝夜等長;春秋分日全球各點(diǎn)晝夜等長。

日出時(shí)間+日落時(shí)刻=24小時(shí)

晝長=24-2×日出時(shí)間;夜長=2×日出時(shí)間

日出時(shí)間=12-晝長/2=夜長/2;

日落時(shí)間=12+晝長/2=24-夜長/

南半球某地的晝長=北半球同緯度的夜長

南半球某地的夜長=北半球同緯度的晝長;

全球各點(diǎn)全年晝長(夜長)時(shí)間都相等。

15.正午太陽高度計(jì)算公式：H=90°-θ(θ為兩地之間的緯度差，即太陽直射點(diǎn)與所求某地)

正午太陽高度從太陽直射點(diǎn)所在緯度向兩側(cè)遞減;

太陽高度從太陽直射點(diǎn)向四周遞減;太陽高度>0為白天;太陽高度

太陽高度相同的各地與太陽直射點(diǎn)的距離相等;

太陽直射h°N時(shí)，(90°-h°)N內(nèi)出現(xiàn)極晝，其正午太陽高度為2h;(90°-h°)S內(nèi)出現(xiàn)極夜，北極點(diǎn)的太陽高度全天相等為h°。

6月22日，正午太陽高度達(dá)全年最大值的地區(qū)為北回歸線及其以北地區(qū);正午太陽高度達(dá)全年最小值的地區(qū)為赤道及其以南地區(qū)。

12月22日，正午太陽高度達(dá)全年最大值的地區(qū)為南回歸線及其以南地區(qū);正午太陽高度達(dá)全年最小值的地區(qū)為赤道及其以北地區(qū)。

16.北回歸線至北極圈之間，正午時(shí)刻太陽位于當(dāng)?shù)卣咸炜?

南回歸線至南極圈之間，正午時(shí)刻太陽位于當(dāng)?shù)卣碧炜铡?/p>

17.正午的判定：

太陽高度為全天最大時(shí);

地方時(shí)為12時(shí);

日影為一天中最短時(shí);

把晝半球?qū)ΨQ等分的經(jīng)線地方時(shí)為正午。

18.0時(shí)的判定：

把夜半球?qū)ΨQ等分的經(jīng)線地方時(shí)為0時(shí);

自西向東，由舊一天進(jìn)入到新一天的經(jīng)線為新一天的0時(shí)。

19.一般年份，能被4整除的年份為閏年，否則不是閏年;

逢百年時(shí)，能被400整除的年份為閏年，否則不是閏年。

20.

圖上距離

實(shí)地距離

比例尺：比例尺=;

大小：由于比例尺是一個(gè)分式，其大小必須根據(jù)整個(gè)分式判斷，即分母越大，比例尺越小。

縮放：新圖比例尺變?yōu)樵瓐D的n倍，新比例尺=原比例尺×n;圖幅面積=原圖面積×n2。

表示內(nèi)容：圖幅相同，表示實(shí)地范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細(xì)，選用的比例尺越大;反之，選用的比例尺越小。

三種表示方法：直線式;文字式;數(shù)字式。

高中地理必修一地球運(yùn)動(dòng)知識31.方向：

在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向;

距離北極點(diǎn)近，則在北;距離北極點(diǎn)遠(yuǎn)，則在南;

A地位于B地東(西)大于180°，則方向相反。

即實(shí)際A地位于B地的西(東)方。

在無經(jīng)緯網(wǎng)而有指向標(biāo)的地圖上，根據(jù)指向標(biāo)定方向;

甲圖剖面圖

在既無經(jīng)緯網(wǎng)又無指向標(biāo)的地圖上，一般判圖原則是：面向地圖，上北、下南、左西、右東。

2.等高線和地形剖面圖的繪制：

3.同一條等高線上各點(diǎn)高度相同。

(同線等值)

中心高，等高線向低處凸出為山脊;

中心低，等高線向高處凸出為山谷。

河流流向與等高線凸出方向相反;

所有等高線都是閉合的。

等高線可以重合但不能相交。

陡崖處有n條等高線相交，等高距為d，則陡崖高度：(n-1)d

四周高，中心低的等高線表示谷地或盆地;

四周低，中心高的等高線表示山頂。

4.時(shí)區(qū)中央經(jīng)線=15°×n(n為時(shí)區(qū)數(shù))

時(shí)區(qū)的范圍=15°×n±7.5°

5.自西向東，每跨越1個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)間增加1小時(shí);

自東向西，每跨越1個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)間減少1小時(shí)。

自西向東跨越國際日期變更線，時(shí)間不變，日期減少1天;自東向西跨越國際日期變更線，時(shí)間不變，日期增加1天。

自西向東，日期增加1天，為新一天的0時(shí)線;

自西向東，日期減少1天，為180°經(jīng)線(日界限)。

6.熱水器和地面之間的夾角=θ(θ為兩地之間的緯度差，即太陽直射點(diǎn)與所求某地)

7.自東向西航行，船員所經(jīng)歷的一天大于1太陽日;

自西向東航行，船員所經(jīng)歷的一天小于1太陽日。

每小時(shí)向西飛行n經(jīng)度，則所感覺1天時(shí)間=360/(15-n)小時(shí);每小時(shí)向東飛行n經(jīng)度，則所感覺的一天時(shí)間=360/(15+n)小時(shí)。(n

8.經(jīng)線相同，地方時(shí)相同;

緯線相同，正午太陽高度相同;晝長、夜長相等;自轉(zhuǎn)速度相同。

9.從某地出發(fā)到達(dá)另一地，無論是否經(jīng)歷日界限：到達(dá)時(shí)間=出發(fā)時(shí)間+途中時(shí)間±時(shí)區(qū)差(東+西-)

10.晝夜現(xiàn)象：地球是個(gè)不發(fā)光也不透明的球體;

篇3

當(dāng)我們步入晚年，知識將是我們舒適而必要的隱退的去處;如果我們年輕時(shí)不去栽種知識之樹，到老就沒有乘涼的地方了。下面小編給大家分享一些高中地理知識必修一，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理知識必修一11.經(jīng)度的遞變：向東度數(shù)增大為東經(jīng)度，向西度數(shù)增大為西經(jīng)度。

?

2.緯度的遞變：向北度數(shù)增大為北緯度，向南度數(shù)增大為南緯度。

3.緯線的形狀和長度：互相平行的圓，赤道是最長的緯線圈，由此往兩極逐漸縮短。

?

4.經(jīng)線的形狀和長度：所有經(jīng)線都是交於南北極點(diǎn)的半圓，長度都相等。

?

5.東西經(jīng)的判斷：沿著自轉(zhuǎn)方向增大的是東經(jīng)，減小的是西經(jīng)。

6.南北緯的判斷：度數(shù)向北增大為北緯，向南增大為南緯。

7.東西半球的劃分：20°W往東至160°E為東半球，20°W往西至160°E為西半球。

?

8.東西方向的判斷：劣弧定律(例如東經(jīng)80°在東經(jīng)1°的東面，在西經(jīng)170°的西面)

9.比例尺大小與圖示范圍：相同圖幅，比例尺愈大，表示的范圍愈小;

比例尺愈小，表示的范圍愈大。?

10.地圖上方向的確定：一般情況，“上北下南，左西右東”;

有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方;經(jīng)緯網(wǎng)地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

11.等值線的疏密：同一幅圖中等高線越密，坡度越陡;等壓線越密，風(fēng)力越大;等溫線越密，溫差越大?

12.等高線的凸向與地形：等高線向高處凸出的地方為山谷，向低處凸出的地方為山脊。

?

13.等高線的凸向與河流：等高線凸出方向與河流流向相反。

?

14.等溫線的凸向與洋流：等溫線凸出方向與洋流流向相同。

高中地理知識必修一2地球運(yùn)動(dòng)專題

1、天體的類別:星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。

?

2、天體系統(tǒng)的層次:總星系——銀河系(銀河外星系)——太陽系——地月系

3、大行星按特徵分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。

?

4、月球：(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替。

(2)無大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無聲音、無風(fēng)，?(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。

5、地球生命存在的原因:?穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。

?

6、太陽外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽風(fēng))。

7、太陽活動(dòng)--黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽黑子的變化周期11年。

8、太陽活動(dòng)的影響：黑子--影響氣候，耀斑--電離層--無線電通訊，帶電粒子流――磁場――磁暴?

9、太陽輻射的影響：

①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Α?

②太陽能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>

10.自轉(zhuǎn)

方向：

自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針方向、南極上空俯視呈順時(shí)針方向?速度：

①線速度(由赤道向兩極遞減至0)

②角速度(除兩極為0外，各地相等)?

周期：

①恒星日(23h56m4s真正周期)

②太陽日(24時(shí)，晝夜更替周)?

意義：

①晝夜更替

②不同經(jīng)度不同的地方時(shí)

③水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)物體的偏移(北右南左)

11、晨昏線：

沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過渡為晨線，白天向黑夜過渡為昏線(晨昏線上太陽高度角為0度)。

12、晨昏線與經(jīng)線：

晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至?

13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差+?途中時(shí)間

14、時(shí)區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)?區(qū)時(shí)差=時(shí)區(qū)差

15、世界時(shí)：以本初子午線(0°)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。

?

16、日期分割：零點(diǎn)經(jīng)線往東至日界線(180°)為地球上的“今天”，往西至日界線為“昨天”。

?

17、日界線：自西向東越過日界線(不完全經(jīng)過180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過日期加一天。

?

18、衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇：

自然因素

①氣象條件需要天氣晴朗?

②地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決於緯度和地勢?

③地形平坦開闊;?

人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國防安全需要)。

①太原：技術(shù)力量強(qiáng);

②酒泉：大陸性氣候，晴天多;?

③西昌緯度低，發(fā)射初速度大;?

④海南文昌：緯度低，發(fā)射初速度大;海運(yùn)便利。

19、公轉(zhuǎn)速度：

1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢;

意義：

①晝夜長短的變化

②正午太陽高度的變化

③四季的更替

④五帶的形成

20、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：

①黃赤交角存在---太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長短和正午太陽高度的變化---四季

黃赤交角存在---太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)—?dú)鈮簬эL(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成?

②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶

③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大?若黃赤交角為零，太陽永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。?

21、正午太陽高度變化規(guī)律：

①由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減?

②正午太陽高度的計(jì)算=90°—(直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度間隔)

③夏至日北回歸線以北地區(qū)正午高度角一年中最大值,?南半球一年中最小值;?冬至日南回歸線以南地區(qū)正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。?

④南北回歸線之間的地區(qū)-----有兩次直射機(jī)會(huì)---兩次最大值?⑤緯度越高，正午太陽高度角越小，樓房間距越大。?

22、晝夜長短的時(shí)間分布：

①太陽直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球晝長夜短，北半球夏季，太陽直射點(diǎn)在北半球，北半球的晝長夜短。?

②太陽直射點(diǎn)向哪個(gè)半球移動(dòng)，這個(gè)半球的晝就漸長，北半球6月22日晝最長，12月22日最短。?

③南北回歸線之間晝長最大值與正午太陽高度角最大值不在同一天出現(xiàn)，如海口市。?

23、晝夜長短的緯度分布：

北半球夏半年，晝長夜短，越向北白晝越長(日出越早日落越晚)，如北京>上海>廣州?北半球冬半年，晝短夜長，越向南白晝越長(日出越早日落越晚)。如海口>廣州>上海

24、晝長=日落時(shí)間—日出時(shí)間;晝長=24小時(shí)—夜長

日出時(shí)間=12：00-晝長/2(或0：00+夜長/2);赤道上的點(diǎn)的日出時(shí)間是6：00

日落時(shí)間=12：00+晝長/2(或24：00-夜長/2);赤道上的點(diǎn)的日落時(shí)間是18：00

25、地球是個(gè)不發(fā)光、不透明球體—-晝夜現(xiàn)象出現(xiàn)

地球自轉(zhuǎn)的球體—-晝夜更替(自轉(zhuǎn)速度周期影響晝夜溫差變化)

地球傾斜的公轉(zhuǎn)的球體—-直射點(diǎn)的移動(dòng)、正午太陽高度、晝夜長短的變化―四季五帶

高中地理知識必修一3大氣專題

1、對流層的特點(diǎn)：

①隨高度增加氣溫降低;

②大氣對流運(yùn)動(dòng)(12km)顯著;

③天氣復(fù)雜多變。?

2、平流層的特點(diǎn)：

①隨高度增加溫度升高;

②大氣平穩(wěn)，以水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)為主，有利於高空飛行。

3、大氣的熱力過程：

太陽輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫?

4、大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。

5、太陽輻射(光照)與天氣、地勢關(guān)系：

晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強(qiáng);?我國太陽能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。

6、大氣的保溫效應(yīng)：強(qiáng)烈吸收地面長波輻射，并通過大氣逆輻射把熱量還給地面。

7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強(qiáng));

夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強(qiáng))。?

8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減

9、氣溫的水準(zhǔn)分布：

①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區(qū)：海南島?②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;

③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。?

10、氣溫年較差：

①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。

②變化規(guī)律：內(nèi)陸>沿海，大陸性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。?

11、熱力環(huán)流的性質(zhì)特點(diǎn)

(1)水準(zhǔn)方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨?

(2)水準(zhǔn)方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗

(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。?

(4)來自低緯的氣流——暖濕

(5)來自高緯的氣流——冷干?

(6)來自海洋的氣流——濕

(7)來自大陸的氣流(離陸風(fēng))——干

(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風(fēng)

12、水準(zhǔn)方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;

反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。

13.風(fēng)的形成：大氣的水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)叫風(fēng)，水準(zhǔn)氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，等壓線愈密風(fēng)速愈大。

?

14、風(fēng)向：

(1)風(fēng)向-—風(fēng)的來向;

(2)根據(jù)等壓線的分布確定風(fēng)向：以右圖為例畫A點(diǎn)的風(fēng)向及其受力?

①確定水準(zhǔn)氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線并且由高壓指向低壓

②確定地轉(zhuǎn)偏向力方向：與風(fēng)向垂直，北半球右偏，南半球左偏?

③近地面受磨擦力(方向與風(fēng)向相反)的影響，風(fēng)向與等壓線斜交

15、高空大氣的風(fēng)向是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行;

近地面的風(fēng)，受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和每次摩擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角。?

16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團(tuán)作水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)并相遇)

①冷鋒過境雨區(qū)在鋒后，出現(xiàn)雨雪、降溫天氣。?過境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉(zhuǎn)晴;?

②暖鋒過境雨區(qū)在鋒前，多為連續(xù)性降水。過境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。

17、影響我國天氣的主要鋒面是冷鋒：如我國北方夏季的暴雨、冬季我國的寒潮、冬春季節(jié)出現(xiàn)的沙塵暴。

18、氣壓系統(tǒng)與天氣(同一氣團(tuán)作垂直運(yùn)動(dòng))：?

①氣旋(低氣壓)垂直氣流上升，天氣陰雨。?

②反氣旋(高氣壓)垂直氣流下沉，天氣晴朗;

19、三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶：?

①三圈環(huán)流(垂直分布)?

②氣壓帶、風(fēng)帶(水準(zhǔn)分布)

③長城考察站紅旗向西北飄，視窗要避開東南方向;?黃河考察站紅旗向西南飄，視窗要避開東北方向。

20、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：隨太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)。

?移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移

21、季風(fēng)環(huán)流：海陸熱力差異使亞洲、太平洋中心隨季節(jié)變化而變化的情況：?夏季：亞洲大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成夏威夷高壓;

?冬季：亞洲大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。22、我國的旱澇災(zāi)害、雨帶的移動(dòng)與副熱帶高壓的強(qiáng)弱有密切關(guān)系。?

①雨帶的移動(dòng)

春末(5月)，雨帶在華南(珠江流域)(華北春旱，東北春汛)?夏初(6---7月)，雨帶移到長江中下游地區(qū)?---梅雨(準(zhǔn)靜止鋒)?7--8月，雨帶移到東北和華北，長江中下游?進(jìn)入“伏旱”(反氣旋)?9月，副高南退，北方雨季結(jié)束，南方進(jìn)入第二個(gè)雨季。

②北方雨季開始晚結(jié)束早，雨季短;南方雨季開始早結(jié)束晚，雨季長?

③旱澇災(zāi)害 副高北移速度偏快(夏季風(fēng)強(qiáng))，造成北澇南旱?副高北移速度偏慢(夏季風(fēng)弱)，造成北旱南澇。

我國水旱災(zāi)害發(fā)生的根本原因是：夏季風(fēng)的強(qiáng)弱和進(jìn)退的早晚。

23、氣候形成因數(shù)：

太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動(dòng)?

24、判斷氣候類型的步驟：?

①判斷南北半球

②判斷熱量帶

③判斷雨型。

25：氣候類型

①熱帶的四種氣候類型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類型差異較大?

熱帶雨林氣候(常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨)

熱帶沙漠氣候(常年受副高或來自陸地的信風(fēng)影響，終年高溫少雨)熱帶季風(fēng)氣候(南亞地區(qū)，冬季盛行東北風(fēng)，為旱季，夏季刮西南季風(fēng)，6--9月為雨季)

熱帶草原氣候(赤道低壓移來時(shí)，是濕季，信風(fēng)移來時(shí)為旱季，農(nóng)業(yè)活動(dòng)在雨季播種，旱季收割)?

②亞熱帶氣候類型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類型：?

地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30?——40?大陸的西岸，位置在西風(fēng)帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥

亞熱帶季風(fēng)氣候：冬季--偏北風(fēng)--低溫少雨，夏季--夏季風(fēng)--高溫多雨。?

③溫帶氣候類型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。?溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40?--60?大陸西岸(地中海氣候高緯一側(cè))，終年受西風(fēng)控制，終年溫和多雨

溫帶季風(fēng)氣候：分布在北緯35?--55?大陸東岸(亞熱帶季風(fēng)的高緯一側(cè))，受冬季風(fēng)影響，寒冷乾燥，受夏季風(fēng)影響，高溫多雨。

溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團(tuán)控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。?

26、大陸性與海洋性氣候的不同特點(diǎn)(以北半球?yàn)槔治?：

大陸性氣候氣溫的日較差、年較差大，氣溫最高月在7月，最低氣溫在1月。年降水量少。?海洋性氣候日較差、年較差小，最熱月在8月、最冷月在2月，年降水量較多。

27、主要的氣象災(zāi)害：是指因暴雨洪澇、乾旱、臺風(fēng)、寒潮、大風(fēng)沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災(zāi)害。

?

28、主要的大氣環(huán)境問題：全球變暖(溫室效應(yīng)CO2)、臭氧層破壞(氟氯烴消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)

29、溫室效應(yīng)

①大量燃燒礦物燃料——大氣中CO2增加——大氣逆輻射增強(qiáng)

②濫砍濫伐森林——光合作用減弱——CO2相對增多——大氣逆輻射增強(qiáng)

③大氣逆輻射增強(qiáng)——溫室效應(yīng)——?dú)鉁厣摺驘崃繋Х植及l(fā)生變化——經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整(農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中緯受損，高緯受益，使適宜種植業(yè)生產(chǎn)地域縮小，糧食減產(chǎn)。)?

④極地冰山融化，沿海地區(qū)海海平面上升，沿海地區(qū)地下水水質(zhì)變壞。?

30、綠化的環(huán)境效益：

①通過光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣;

②綠化植物和防護(hù)林可以調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙

③城市綠地的作用是吸煙除塵、過濾空氣、減輕污染、降低噪音、美化環(huán)境?

高中地理知識必修一4水環(huán)境

1、水回圈：

①按其發(fā)生領(lǐng)域分為海陸間大循環(huán)、內(nèi)陸回圈和海上內(nèi)回圈。?②水回圈的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)，水汽輸送，降水，徑流。

③它的重要意義在於：使淡水資源不斷補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。?

2、陸地水體的相互關(guān)系：

①以雨水補(bǔ)給為主的的河流其徑流的變化與降雨量變化一致：a地中海氣候?yàn)橹鞯暮恿鳎淞髁慷咀畲?b季風(fēng)氣候?yàn)橹骱恿鳎髁肯募咀畲?c溫帶海洋性與熱帶雨林氣候河流流量全年變化小;

②以冰雪補(bǔ)給為主的河流其徑流變化與氣溫關(guān)系密切：冰川融水補(bǔ)給為主的河流，其流量夏季最大.

③河流水地下水之間可相互補(bǔ)給，湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。?

3、我國河流補(bǔ)給的差別：

①我國東部河流以降水補(bǔ)給為主(夏汛型，東北春季有積雪融水)?

②我國西北地方河流以冰雪融水補(bǔ)給為主(夏汛型，冬季斷流)?4、海水等溫線的判讀：

①判斷南北半球(越北越冷是北半球)

②洋流流向和海水等溫線凸出方向一致：高溫流向低溫是暖流，反之是寒流。?

5、影響海水溫度因素——太陽輻射(收入)、蒸發(fā)(支出)、洋流

6.洋流的形成:定向風(fēng)(地球上的風(fēng)帶)是形成洋流最基本的動(dòng)力，風(fēng)海流是最基本的洋流類型。

?

7.洋流的分布：

①中低緯度洋流圈北半球呈順時(shí)針方向、南半球呈反時(shí)針方向。②北半球中高緯逆時(shí)針方向洋流圈?

③南半球40—60度海區(qū)形成西風(fēng)漂流

④北印度洋形成季風(fēng)洋流，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針。?

8.洋流對地理環(huán)境的影響：

①影響氣候(暖流—增溫增濕，寒流—減溫減濕)?

②影響海洋生物—-漁場

③影響航海

④影響海洋污染

9.世界主要漁場：北海道、北海、紐芬蘭漁場---寒暖流交匯;秘魯漁場――上升流?

10.海洋漁業(yè)集中在大陸架的原因：?

①這里陽光集中，生物光合作用強(qiáng);

②入海河流帶來豐富的營養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，魚餌豐富。

11海洋災(zāi)害是指源于海洋的自然災(zāi)害：?海嘯和風(fēng)暴潮。

12.海洋環(huán)境問題指源於人類活動(dòng)的海洋生態(tài)破壞：海洋污染、海平面上升、赤潮

高中地理知識必修一5陸地環(huán)境

1、地球的內(nèi)部圈層：地殼(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)?

2、巖石圈范圍包括地殼和上地幔頂部(軟流層之上)

3、巖石成因分類：巖漿巖(噴出巖和侵入巖)、沉積巖(層理構(gòu)造、有化石)、變質(zhì)巖。

4、地殼物質(zhì)回圈：巖漿冷卻凝固巖漿巖-外力沉積巖-變質(zhì)變質(zhì)巖-熔化巖漿?

5、地質(zhì)作用：

①內(nèi)力作用(地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、地震、變質(zhì)作用)?

②外力作用(風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖)

6、地質(zhì)構(gòu)造的類型：褶皺(背斜、向斜)，斷層(上升巖塊-地壘、下沉巖塊-地塹)

7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蝕(在外力侵蝕作用之前背斜成山、向斜成谷)

背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受到擠壓，巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕反而成為山嶺。

8、地壘--廬山、泰山;

地塹--東非大裂谷、河平原和汾河谷地。

9、地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響：背斜(儲油)、向斜(儲水)、大型工程選址，應(yīng)避開斷層?

10、外力作用與常見地貌：

①流水侵蝕——溝谷、峽谷、瀑布、黃土高原的千溝萬壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)?彎曲的河道--凹岸侵蝕，凸岸沉積(港口宜建在凹岸)

②流水沉積——山麓沖積扇、河口三角洲、河流中下游沖積平原?

③風(fēng)力侵蝕——風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、蘑菇石、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡等?④風(fēng)力沉積——沙丘、沙壟、沙漠邊緣的黃土堆、黃土高原

11、陸地環(huán)境的整體性：陸地環(huán)境各要素(大氣、水、巖石、生物、土壤、地貌)的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成陸地環(huán)境的整體性。

例如我國西北地方各環(huán)境要素都體現(xiàn)出乾旱特徵。?

12、陸地環(huán)境的地域差異有：

①由赤道到兩極的地域分異(熱量)---――-緯度地帶性?

②從沿海到內(nèi)陸的地域分異(水分)-----經(jīng)度地帶性?

③山地的垂直地域分異(水分和熱量)----垂直地帶性?

13.影響山地垂直帶譜的因素：?

①山地所處的緯度;?

②山地的海拔;?

③陽坡、陰坡;?

④迎風(fēng)、背風(fēng)坡。

14、影響雪線高低的因素(雪線是指冰雪存在的下限的海拔高度)

主要影響因素有兩個(gè)：一是0℃等溫線的海拔(陽坡、陰坡);二是降水量的大小(迎風(fēng)、背風(fēng)坡)

15、非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。

例如我國西北地方的綠洲。?

16、主要地質(zhì)災(zāi)害：地震、火山、滑坡和泥石流。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，物理教學(xué)對實(shí)驗(yàn)的要求越來越高，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)利用好實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的教學(xué)效果，是作為物理教師共同追求的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢蝗ゾ脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)直接把結(jié)果告訴學(xué)生，這種做法極大的削弱了同學(xué)們對物理的興趣，弱化了同學(xué)們對物理知識的理解，當(dāng)然也給物理教學(xué)帶來了很大的困難。現(xiàn)就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境與氛圍

物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程，學(xué)生才會(huì)感到真實(shí)、有用和不空洞。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室。教師應(yīng)該做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn)，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)、和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)。

在課堂上向?qū)W生提出問題，提出研究問題的方向，要比給出結(jié)論更重要。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，雖然學(xué)生有初中的物理基礎(chǔ)，但他們對這個(gè)問題本身的研究過程依然是模糊的。我們在教學(xué)過程中，可以伽利略的邏輯推理為起點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣和思考，再引導(dǎo)學(xué)生利用兩張小紙片為研究對象加以研究，當(dāng)其中一張紙揉成團(tuán)，另一張紙平展，會(huì)引出阻力的懸殊問題，再通過師生的討論，推理得出真空管中羽毛和金屬片同時(shí)下落的結(jié)論。實(shí)踐證明，無論是知識的獲得還是鞏固，是理論知識還是動(dòng)手能力，是對事物的判斷還是對問題的解決方法，只要學(xué)生是主動(dòng)參與的，都具有很大的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能和動(dòng)手能力

對高中使用的基本儀器，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了兩種要求：一是能獨(dú)立正確使用；二是在教師的指導(dǎo)下練習(xí)使用。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面的能力。

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察、分析能力；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能熟練化；新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編選方面做了較大的調(diào)整，重點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)分布更為合理，基本操作和典型實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)驗(yàn)和知識鞏固性實(shí)驗(yàn)、課后家庭小實(shí)驗(yàn)互為補(bǔ)充。

實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的以知識為本的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多屬于“輸入式”教學(xué)，其特征是教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師注重“講”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者只是演示實(shí)驗(yàn)，從而推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽略了學(xué)生“做”，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以任務(wù)為途徑，以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師先將有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對有關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、比較和類比，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和研究等的活動(dòng)，總結(jié)出物理規(guī)律。這樣，充分發(fā)揮了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，使師生關(guān)系得以優(yōu)化，教學(xué)效益相對高一些。

四、把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合

當(dāng)前物理課程改革更加突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)，加快物理實(shí)驗(yàn)軟件的開發(fā)和應(yīng)用。把多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有效的措施之一。

多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可利用視聽資料、網(wǎng)絡(luò)資源等加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，多媒體技術(shù)的交互性和超文本鏈接優(yōu)勢，又為“師生互動(dòng)”提供了可靠的保證。在實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)都可發(fā)揮獨(dú)特的作用。

五、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的課余生活

課外小實(shí)驗(yàn)就是用一些極其簡易的器材來進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手，通過做中學(xué)，提高他們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，使其充分參與實(shí)驗(yàn)的全過程，仔細(xì)觀察和體會(huì)知識產(chǎn)生與發(fā)展的來龍去脈，體會(huì)到深刻的物理原理。

篇5

1、計(jì)算式：φ=BS（BS）

2、推論：B不垂直S時(shí)，φ=BSsinθ

3、磁通量的國際單位：韋伯，wb；

4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數(shù)成正比；

5磁通量是標(biāo)量，但有正負(fù)之分；

二、電磁感應(yīng)：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流；

注：判斷有無感應(yīng)電流的方法：

1、閉合回路；2、磁通量發(fā)生變化；

三、感應(yīng)電動(dòng)勢：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢；

四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時(shí)間的比值；φ/t

1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；

2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時(shí)間共同決定；

3、磁通量變化率大，感應(yīng)電動(dòng)勢就大；

五、法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；

1、定義式：E=nφ/t（只能求平均感應(yīng)電動(dòng)勢）；

2、推論;E=BLVsinaθ（適用導(dǎo)體切割磁感線，求瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢，平均感應(yīng)電動(dòng)勢）

(1)VL,LB,θ為V與B間的夾角；

（2）VB,LB,θ為V與L間的夾角

（3）VB,LV,θ為B與L間的夾角

3、穿過線圈的磁通量大，感應(yīng)電動(dòng)勢不一定大；

4、磁通量的變化量大，感應(yīng)電動(dòng)勢不一定大；

篇6

[關(guān)鍵詞]人教版；兩極；《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》

[中圖分類號]K15　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-4309(2011)01-0089-2

人教版高中歷史必修1第八單元《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》第25課《兩極世界的形成》是該版教材中較為重要的一課。一方面，它上承第七單元《現(xiàn)代中國的外交關(guān)系》；另一方面，它下接本單元第26課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》――兩極世界結(jié)束后，世界出現(xiàn)了多極化的局面；第三，從人類歷史的進(jìn)程來看，本課涉及的核心事件“冷戰(zhàn)”是20世紀(jì)人類歷史上影響最深遠(yuǎn)的事件之一。

彭樹智主編的《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》為國家教委規(guī)劃組織編寫，屬“八五”國家級重點(diǎn)書，系吳于廑、齊世榮主編的6卷本《世界史》的第1卷。本書運(yùn)用史論結(jié)合的方法，較為詳細(xì)地闡述了第二次世界大戰(zhàn)后的世界歷史行程，其史學(xué)價(jià)值之高早已被業(yè)內(nèi)公認(rèn)。

筆者在參見《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》關(guān)于冷戰(zhàn)史的論述以后，反觀人教版高中歷史必修1第八單元《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》第25課《兩極世界的形成》的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)該課存在一些史實(shí)性的瑕疵，故不妨冒昧提出，請教專家。其問題如下：

一、對丘吉爾富爾頓演說部分內(nèi)容的描述缺陷

教材第118頁對丘吉爾富爾頓演說有著這樣的描述：“從波羅的海的斯德丁到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。”筆者在查閱了相關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)該表述不夠全面。彭樹智主編的《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》對丘吉爾的富爾頓演說是這樣描述的：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。”那么丘吉爾富爾頓演說中所謂的“鐵幕”究竟是從哪里到哪里呢?筆者在查閱了英文版的丘吉爾富爾頓演說中關(guān)于“鐵幕”是這樣描述的：“From Stettin in the Balticto Trieste in the Adriatic an iron curtain has descended acrossthe Continent.”Trieste即的里雅斯特，Stettin即斯德丁，后改名為什切青。丘吉爾發(fā)表富爾頓演說時(shí)，斯德丁并未改名。所以教材中的表述是正確的，如果為防止出現(xiàn)歧義，可在斯德丁后面加上今什切青。

二、對《友好合作互助條約》節(jié)選內(nèi)容引用出現(xiàn)問題

教材第120頁“學(xué)思之窗”關(guān)于《友好合作互助條約》有這樣的描述：“如果在歐洲發(fā)生了任何國家或國家集團(tuán)對一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻。第一締約國應(yīng)……個(gè)別地或通過同其他締約國的協(xié)議，以一切它認(rèn)為必要的方式，包括使用武裝部隊(duì)，立即對遭受這種進(jìn)攻的某一個(gè)國家或幾個(gè)國家給予援助。――《友好合作互助條約》。筆者在查閱了相關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)該表述不正確。如彭樹智主編的《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》對《友好合作互助條約》的部分內(nèi)容是這樣描述的：“如果在歐洲發(fā)生了任何國家或國家集團(tuán)對一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻。每一締約國應(yīng)……個(gè)別地或通過同其他締約國的協(xié)議，以一切它認(rèn)為必要的方式，包括使用武裝部隊(duì)，立即對遭受這種進(jìn)攻的某一個(gè)國家或幾個(gè)國家給予援助。”因此筆者建議教材應(yīng)將“第一締約國”改為“每一締約國”，這才更符合歷史實(shí)情。

另外， “學(xué)思之窗”的兩則材料均未標(biāo)明具體出處。筆者在查閱了相關(guān)資料后，證實(shí)教材中引用的《北大西洋公約》內(nèi)容是《北大西洋公約?第五條》，教材中引用的《友好合作互助條約》內(nèi)容是《友好合作互助條約?第四條》。因此筆者從教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，建議“學(xué)思之窗”中的所引材料應(yīng)該具體分別標(biāo)明《北大西洋公約?第五條》、《友好合作互助條約?第四條》。

三、對柏林墻的描述缺陷

教材第120頁“歷史縱橫”關(guān)于“柏林墻”有這樣的描述：“1961年，民主德國政府為防止公民自由外流和西方勢力入侵，沿西柏林四周筑起了一條由水泥墻、鋼絲網(wǎng)和望塔組成的封鎖線，這條封鎖線被稱為‘柏林墻’，正式名稱為反法西斯防衛(wèi)墻。”彭樹智主編的《世界史?現(xiàn)代史編(下卷)》對“柏林墻”的描述是這樣的：“1961年8月13日，蘇聯(lián)和民主德國封鎖東、西柏林之間的邊界，并從15日起沿著東、西柏林的分界線，在東柏林境內(nèi)修筑起一道‘柏林墻’。”筆者認(rèn)為教材只是單方面地將民主德國政府作為“柏林墻”的筑建者，而決然不提蘇聯(lián)在其中的角色，顯然不妥當(dāng)；另一方面，教材表述“柏林墻是被人沿著西柏林四周筑起的”也有違事實(shí)，史實(shí)是“沿著東、西柏林的分界線，在東柏林境內(nèi)修筑起的”。故筆者建議教材將對“柏林墻”的描述改為“1961年8月13日，蘇聯(lián)和民主德國封鎖東、西柏林之間的邊界，并從15日起沿著東、西柏林的分界線，在東柏林境內(nèi)修筑起一道‘柏林墻’。”更為恰當(dāng)。

四、余論

教材第120頁“歷史縱橫”中柏林墻的圖片，筆者認(rèn)為這幅圖片沒有很好地反映出柏林墻守衛(wèi)森嚴(yán)的感覺和冷戰(zhàn)期間柏林墻基本的嚴(yán)密構(gòu)造，比如，崗樓，壕溝等明顯的標(biāo)志建筑。因此筆者建議教材編寫者更換成一幅冷戰(zhàn)期間柏林墻的原貌圖片。

教材121頁“探索學(xué)結(jié)”之“本課測評”問題是“冷戰(zhàn)是什么?”筆者翻閱教材后，并未找到這一問題的具體答案。因此筆者建議教材應(yīng)明確“冷戰(zhàn)”的概念。

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[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 高中地理 重要意義 對策

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0279-01

1.引言

地理學(xué)屬于自然科學(xué)的一部分，它是研究地球表面的系統(tǒng)科學(xué)知識，高中地理的研究對象主要是地表地貌以及大氣等領(lǐng)域的知識，高中地理的研究對象的客觀性要求高中地理教學(xué)不能墨守成規(guī)，必須提高教學(xué)的開放性和實(shí)踐性。高中地理教學(xué)還具備自然和社會(huì)雙重屬性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難一首老師傳授的知識，當(dāng)代信息技術(shù)出現(xiàn)給高中地理教學(xué)帶來了新變化。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代信息技術(shù)是一內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，與高中地理教學(xué)緊密聯(lián)系的一般有課件和網(wǎng)絡(luò)軟件等。課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以清楚地展現(xiàn)每個(gè)地理過程的細(xì)節(jié)，把抽象難懂的理性問題變得相對容易理解。加上高中教學(xué)體系限制，學(xué)生們獲得戶外實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，將現(xiàn)代信息技術(shù)，例如，動(dòng)畫，音頻，視頻等應(yīng)用于日常地理教學(xué)中，這樣可以豐富高中地理的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)高中地理教學(xué)的整體操作性，在信息技術(shù)的軟件系統(tǒng)下實(shí)現(xiàn)師生有效的互動(dòng)，縮短傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的彼此關(guān)系，有效的拓展高中地理教學(xué)在時(shí)間上和空間上的概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了過程性的了解和易于理解接受的方法。

3.高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的對策分析

3.1豐富高中地理教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源更為有效合理的共享

通過將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)，可以將地理課本上本枯燥的圖片與文字用音頻或視頻等其他技術(shù)更為生動(dòng)的展現(xiàn)出來，除此之外，課后習(xí)題也不再是死板的答案，豐富的高中地理教學(xué)情境給予學(xué)生提供了更為便于理解的知識，學(xué)生們可以通過自己的親身操作，了解知識的來龍去脈，這樣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們探索地理知識具有積極意義。

基于筆者前文所提到的第一條，筆者要強(qiáng)調(diào)一下，基于眼下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜，知識良莠不齊，在具體的課程實(shí)踐過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別哪些知識是值得我們學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)的，哪些知識是我們一定要堅(jiān)決摒棄的，并極力幫助學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于他們以后的學(xué)習(xí)與生活具有極大的意義。

3.2通過多媒體技術(shù)的展示，實(shí)現(xiàn)初高中地理知識無縫對接

高中地理許多知識都是由初中地理知識轉(zhuǎn)化而來，這樣的情況困擾許多高中地理教學(xué)老師。現(xiàn)在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，將原本很難回憶的初中地理知識，借助信息技術(shù)教學(xué)，用較短的時(shí)間演示相關(guān)的知識點(diǎn)或相應(yīng)的地理信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做以鋪墊，加深學(xué)生對新知的理解。對很難講清的概念，借助信息技術(shù)的演示可輕松的解決，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更緊湊，教學(xué)效果更好。例如，高中地理在講授區(qū)域治理以及區(qū)域發(fā)展的知識時(shí)候，將初中課本上有聯(lián)系的知識通過多媒體視頻或其他方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路。

3.3通過網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

信息技術(shù)給予高中地理教學(xué)提供了便利的網(wǎng)絡(luò)交流工具，可以幫助師生之間在線討論和離線復(fù)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)交流工具打破原有教師控制課堂的局面，讓學(xué)生們獲得更多的教學(xué)空間和自主學(xué)習(xí)空間。教師們和學(xué)生們可以在一個(gè)舒適的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境中，有針對性的開展教學(xué)，學(xué)生們可以組成小組，對于老師提出的問題，動(dòng)手操作，思考，討論，并及時(shí)與老師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識更好的消化。適用于應(yīng)用性的地理知識，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位選擇、城市區(qū)位選擇、交通運(yùn)輸點(diǎn)和線、環(huán)境問題的解決、環(huán)境人口容量估計(jì)、人口數(shù)量、素質(zhì)、遷移與環(huán)境的關(guān)系等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，利用互動(dòng)式教學(xué)來進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)。

結(jié)束語

現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，為高中地理教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)方式，教師可以將多媒體等信息技術(shù)，向?qū)W生們更為直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，我們在教學(xué)改革中首先高中地理教師更為合理的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具，才能談及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)該關(guān)注環(huán)境變化，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉，新課程下信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合[J]，中小學(xué)電教（下半月），2010（02）.

[2]柯旭陽，信息技術(shù)與地理教學(xué)整合初探[J]，福建地理，2005（02）.

[3]孟成偉，新課程理念下的高中地理教學(xué)探索[J]，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2008（06）.

篇8

關(guān)鍵詞： 頓悟 地理教學(xué) 應(yīng)用

教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)利用頓悟?qū)W習(xí)方式可以達(dá)到事半功倍的效果。頓悟是格式塔心理學(xué)派對學(xué)習(xí)研究的重要貢獻(xiàn)，是格式塔心理學(xué)家苛勒在研究黑猩猩解決問題的情境的基礎(chǔ)上提出來的。在他的實(shí)驗(yàn)中：黑猩猩發(fā)現(xiàn)通過熟悉的“跳躍”方法夠不著香蕉時(shí)，不是通過不斷誤試的方法嘗試拿到香蕉，而是蹲在那里觀察和思考，隨后突然找到了解決辦法。可以試想，如果沒有香蕉的誘惑和手杖、竹竿、木箱等情境的精心設(shè)置，黑猩猩還能否產(chǎn)生頓悟。頓悟的產(chǎn)生是有一定條件和原因的，我通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了頓悟產(chǎn)生的幾個(gè)機(jī)理。

一、頓悟?qū)W習(xí)產(chǎn)生的機(jī)理

（一）“認(rèn)知重組”是頓悟?qū)W習(xí)的前提。

“勤于學(xué)，善于思”，在學(xué)習(xí)中機(jī)敏的思維會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的。能夠換個(gè)角度思考并對知識進(jìn)行重組，也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。而那種學(xué)習(xí)時(shí)鉆牛角尖或一條路走到黑的頑固做法，是呆板的和不科學(xué)的，本質(zhì)上是一種思維缺陷的表現(xiàn)。但是，通過認(rèn)知重組產(chǎn)生頓悟要有深厚的認(rèn)知基礎(chǔ)，否則頓悟就成了“無源之水，無本之木”。所以，平時(shí)多留心積累，豁然的頓悟就會(huì)水到渠成、自然產(chǎn)生。

（二）“知覺重組”是頓悟?qū)W習(xí)的保證。

格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生取決于學(xué)生如何對問題情景進(jìn)行知覺。理清知識之間的聯(lián)系，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，對混沌模糊的知覺狀態(tài)進(jìn)行知覺重組后，那些無意義的符號就像被賦予了生命一樣，立刻鮮活起來。兩眼一抹黑的學(xué)生眼前就會(huì)突然打開一扇門，豁然一亮。

（三）“抓住本質(zhì)”是頓悟?qū)W習(xí)的核心。

對于復(fù)雜的知識，首先呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的可能是各種各樣的表象和假象。如果學(xué)生對這些知識的認(rèn)識僅停留在這個(gè)層面，不深度思考其本質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)結(jié)果就是“不識廬山真面目”，也就算不上真正的學(xué)習(xí)。只有扒開重重疑云迷霧，抓住知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，頓悟?qū)W習(xí)才能產(chǎn)生。

二、頓悟?qū)W習(xí)對地理學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于遷移應(yīng)用。

通過頓悟?qū)W習(xí)獲得的知識會(huì)成為學(xué)生知識技能中的永久部分，有助于舉一反三、觸類旁通并遷移應(yīng)用于實(shí)踐。例如，高中地理中有一道情景題：“在北半球某地堵上水槽的塞子，打開水龍頭放滿水，在水面上放一朵花，拔下塞子，花逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。”說出其中蘊(yùn)含的地理原理。很多學(xué)生對此題百思不解，答案編造得五花八門。其實(shí)這是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義之一“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”基本規(guī)律的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用題。為什么學(xué)生對如此簡單的規(guī)律不會(huì)應(yīng)用呢？究其根源是學(xué)生只是死記硬背了“北半球右偏，南半球左偏，赤道不偏轉(zhuǎn)”之規(guī)律。這種機(jī)械記憶的知識只能被應(yīng)用于非常具體的情景中，也就是應(yīng)用于最初學(xué)習(xí)情景中，如“在北半球某地向正北發(fā)射炮彈，由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力使其右偏，炮彈的飛行方向?yàn)闁|北”。而上面情景題中由于塞子拔掉后水由四周向中心流的同時(shí)都向右偏轉(zhuǎn)，形成逆時(shí)針旋渦的理解必須建立在學(xué)生對該規(guī)律的真正理解上。通過頓悟?qū)W習(xí)產(chǎn)生的理解是真正的理解，可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到任何情景中，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

（二）有助于長久記憶。

頓悟?qū)W習(xí)的知識一旦掌握永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。艾賓浩斯關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)告訴我們，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固；死記硬背的知識在記憶時(shí)比較費(fèi)力，以后回憶起來也很不輕松。例如，高中地理中“國際日期變更線兩側(cè)日期不同”的問題，很多學(xué)生知識機(jī)械記憶結(jié)論“自西向東過日界線日期減一天，自東向西過日界線日期加一天”，甚至簡化記憶為“東減西加”。當(dāng)拋開教材實(shí)際運(yùn)用時(shí)學(xué)生就糊涂了，反復(fù)在大腦中搜索是“東加西減”還是“西加?xùn)|減”。如果問題情景再復(fù)雜一些，學(xué)生就更加不知所措了。如果該知識是學(xué)生通過頓悟真正理解了，那么就會(huì)長久記憶，應(yīng)用時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。

三、頓悟?qū)W習(xí)產(chǎn)生的途徑

頓悟?qū)W習(xí)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮學(xué)生作為主體的心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生掌握知識、獲得技能。

（一）在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式很重視教學(xué)的完整性開篇，通常上課即宣布這節(jié)課的教學(xué)主題，學(xué)生處于被動(dòng)地位，老師的思維指揮著學(xué)生的思維，長期如此有可能使學(xué)生思維的主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性被抹殺，學(xué)生的被動(dòng)性、遲鈍性、滯后性大大加大。這樣，學(xué)生只能成為高分低能的代名詞，這是教師的悲哀。我們剝奪了學(xué)生認(rèn)識世界的權(quán)利，學(xué)生是活潑好動(dòng)的，對新事物充滿了興趣，所以如果我們能夠開展合適的、有針對性的活動(dòng)，完全讓他們主動(dòng)認(rèn)識世界、建構(gòu)自己的知識體系、形成自己的技能，老師在啟發(fā)、引導(dǎo)中讓學(xué)生自我感知知識的魅力，從頓悟中汲取地理科學(xué)的營養(yǎng)，是一舉兩得的事情。當(dāng)然教學(xué)活動(dòng)必須和教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的潛在探究興趣。如有的老師講“我國南方與北方的區(qū)別”時(shí)，采用了辯論賽的方式，通過“收集資料-課堂辯論-老師總結(jié)”三個(gè)階段，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作交流能力、辯證思維能力，最后啟發(fā)學(xué)生南方、北方各有優(yōu)勢應(yīng)正確看待。在講“中國的水資源”時(shí)，可以開展“發(fā)展生產(chǎn)力破壞了水資源還是保護(hù)了水資源”的辯論賽，啟發(fā)學(xué)生思考“如何保護(hù)水資源”。頓悟教學(xué)法的成功關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)完成以后，老師如何通過自己的語言激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)認(rèn)識問題、解決問題的能力，需要教師在實(shí)踐中摸索。

（二）另辟其徑，轉(zhuǎn)換角度，認(rèn)知重組，知覺重組。

在教學(xué)中教師對一般性的知識點(diǎn)的掌握總是總結(jié)一些方法策略以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些方法策略不適用于所有知識點(diǎn)，那么我們就要適時(shí)變通以另辟其徑。例如，在學(xué)習(xí)國際日期變更線兩側(cè)日期的不同時(shí)，把我們通常用數(shù)軸法畫的時(shí)區(qū)分布圖轉(zhuǎn)換一下，學(xué)生就會(huì)茅塞頓開。把180°經(jīng)線（理論日界線）放在矩形的中間，那么在180°經(jīng)線的東側(cè)為西十二區(qū)，西側(cè)為東十二區(qū)；又知道東十二區(qū)比西十二區(qū)區(qū)時(shí)早24小時(shí)（一天）。所以學(xué)生很直觀地觀察到從180°經(jīng)線的東側(cè)（西十二區(qū)）進(jìn)入西側(cè)（東十二區(qū)）日期要加一天，反之就減一天。地理知識離不開各種圖，圖中有效信息的提取是知識掌握與否的關(guān)鍵。如根據(jù)高空等壓面的分布判斷近地面兩點(diǎn)之間的風(fēng)向這類題目時(shí)，根據(jù)題意學(xué)生很容易判斷出近地面兩地的熱力狀況，并能畫出熱力環(huán)流示意圖。大多數(shù)學(xué)生根據(jù)圖錯(cuò)誤地判斷兩地之間的風(fēng)向?yàn)檎龞|、正西、正南或正北風(fēng)。因?yàn)樵谠瓐D上看不到底面是立體的，這時(shí)就需要換個(gè)角度呈現(xiàn)題目的材料，讓學(xué)生進(jìn)行知覺重組，則他們頓時(shí)就明白怎么回事了。

（三）通過適度的跨學(xué)科知識的介紹開闊學(xué)生的視野，在教材外獲得頓悟。

地理學(xué)是一門邊緣科學(xué)，中學(xué)地理是普及性基礎(chǔ)學(xué)科，同其他許多學(xué)科有著緊密聯(lián)系，但長期分科教學(xué)人為地割裂了這種聯(lián)系。現(xiàn)在許多地區(qū)進(jìn)行的“3+x”綜合科考試就是為了有機(jī)加強(qiáng)學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。如果地理教師主動(dòng)提高自己的修養(yǎng)、開啟思路，完全可以給學(xué)生更多想象空間。而這些也許是學(xué)生一生受益無窮的寶貴財(cái)富。如講初中地理“長江三峽”時(shí)，可以引用杜甫的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”、李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、的“神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊”；講“月相”時(shí)，可以引用“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；講“沙漠景觀”時(shí)，可以引用“大漠孤煙直，長河落日圓”、“大漠沙如雪，燕山月似鉤”；講“我國的名山”時(shí)，可以引用“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并讓學(xué)生思考一下它的哲學(xué)意思；講“海陸熱力差異”時(shí)，可以簡單介紹一下“比熱”的概念；講“水資源的利用”時(shí)，可以提到勢能與動(dòng)能的差別，讓學(xué)生明白許多地理現(xiàn)象是有科學(xué)根據(jù)的，而且同物理化學(xué)緊密聯(lián)系，科學(xué)的原理是相通的。學(xué)生在感受這種文學(xué)常識和歷史知識的同時(shí)，再結(jié)合學(xué)習(xí)的地理知識，就會(huì)豁然開朗，有如撥云見日的頓悟。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。頓悟?qū)W習(xí)思想的本質(zhì)是改變過去“說教”的教學(xué)方式，通過潛移默化的方式達(dá)到教書育人的目的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)一切都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：