導語：如何才能寫好一篇高中閱讀理解的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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0引言

?o論是語文閱讀還是閱讀，其閱讀材料包含著作者想表達的所有信息。但是，在這些信息里，并不是每一個文字所負載的信息都是同等的，它需要讀者細細的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表達的信息。語文閱讀作為高中生涯中的重要學習內容，掌握其閱讀理解的解題方法和技巧，不僅可以提高語文的學習成績，同時，也能夠提高自身對文學的賞析水平。因此，對語文閱讀理解的解題方法和技巧進行探索，有利于提升高中時期的語文素養。

1把握文學作品的表達技巧

對歷年的高考語文試卷進行分析發現，高考語文試題對學生語文閱讀的考察要求比較嚴格，不僅需要高中生了解文章使用的什么表達技巧，同時，也需要學生了解運用該種表達起到的作用。為了提高自身的閱讀理解能力，在學習過程中，就需要我們對國內的文學作品進行廣泛研究與分析，了解作家寫作運用的寫作原則、方法和規律，通過作家塑造的文學形象和文學內容，分析寫作方法、原則的主要作用，并將總結歸納的內容運用到語文閱讀理解中進行解題。

2語文閱讀理解的解題方法與技巧

2.1辯名析理，把握文體主旨

在閱讀理解過程中，對文章主旨的把握尤為關鍵，這關系著我們對整篇文章的理解是否正確。因此，在語文閱讀理解過程中，需要明確閱讀材料的文體，看其是敘述類的題材，還是抒情類的題材，從而確定其文體的特點，在文章閱讀過程中，依據文體特點，對其展開細致的閱讀與分析。

2.2閱讀方式的選擇

在做語文閱讀理解題時，閱讀者的精神是否集中，對閱讀效果的影響十分嚴重。通常，人們在安靜的環境下，周圍環境不會對人體產生過多的影響，默視時，視覺中樞會將所看到的文字素材傳送到大腦中樞，這樣，人們可以從容的進行思考，保證閱讀質量。相反，在嘈雜的環境中，我們的運動語言中樞會對視覺中樞產生一定的干擾，使得閱讀者無法集中精神，在閱讀過程中周圍嘈雜的環境會影響大腦對閱讀素材的判斷。因此，在閱讀過程中，適宜選擇默視的方法。

2.3視距大小的確定

在語文閱讀過程中，閱讀速度、閱讀效率是影響閱讀進度的主要因素。閱讀視距的選擇對閱讀者的影響比較大。因為，據相關研究表明，人們的眼球活動并不是持續性的，而是有一定的活動周期：眼停識字、眼動轉向后面的文章內容。眼停時所看到的字數即為文章中的“視距”。一般情況下，人們閱讀時，眼停的時間較少，眼動的時間較長，因此，視距的大小直接影響者閱讀者的閱讀速度。這就需要我們在日常的閱讀過程中，不斷訓練自己，以此來盡可能多的增加視距，提高自己的閱讀速度。

2.4避免閱讀回視

在閱讀過程中，我們可能會碰到各種體裁的文章。一般抒情或敘述體裁的文章比較淺顯易懂，我們在閱讀過程中的速度與回視率也有所保障。但是，對一些議論文，我們在閱讀過程中就需要進行仔細閱讀，把握文章整體，避免在閱讀過程中，看了后面、忘前面現象的發生。“回視率”作為影響文章閱讀速度的另一因素，其停留或視線掃視都會影響閱讀進度。對此，在文章閱讀過程中，我們要對自己進行閱讀訓練，盡可能地降低閱讀中的回視率，從而保障閱讀的時間與質量。

2.5高中集中注意力

在閱讀過程中，只有高度集中自己的注意力，才能保證自己在閱讀過程中不會出現走神的現象，從而保證閱讀的效率。同時，在閱讀過程中，為了保證閱讀的質量，我們還應該學會區分材料內容的重點與非重點，只有這樣，才能在有限的時間內對抓住文章的中心思想，不會出現理解偏差。所以，在閱讀過程中要明確閱讀的目的，帶著問題閱讀。

2.6正確處理閱讀材料中的數字、時間

在閱讀過程中，一些作者為了給自己的論點增加強有力的數據支持，常常會加入某個研究或報道的數據，尤其是在科技文中，其對數字的要求比較嚴格。為了避免在解題過程中出現差錯，我們在閱讀過程需要將穩重出現的數字、時間等內容進行標注，這樣在解題過程中，若與數字有關，我們能夠很快的查到相應的文字內容，提高解題速率。

2.7抓住每個章節的關鍵語句

一個文章，要想保證其內容的緊湊與條理性，作者在寫作過程中都需要圍繞文章的中心思想來寫，然后以每一個章節為節點，提煉相應的小標題，已達到相互呼應的目的。如：在文章中，只有部分詞語是關鍵的，有經驗的讀者在閱讀過程中并不是對每一個對文字、語段平均用力，而只抓住關鍵的詞語和句子，其他內容則依次帶過。只有這樣，閱讀才會有張有弛并達到一定速度；否則，在閱讀過程中把注意力平均分配到每一個詞語、句子上，不僅抓不住重要信息，還會造成視覺和腦力的疲勞，進而影響閱讀速度。

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但是，高中英語閱讀教學涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了的歷史、地理、文化風俗和風土人情等諸多方面的內容，融思想性、知識性和真實性為一體。由于學生的時間、能力和活動范圍有限，在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對提高閱讀效果顯得尤為重要。

一、增加詞匯量

歸根溯源，英語閱讀是由單詞組成的。雖說能猜測詞意，但猜測畢竟不如有把握的好。一連幾個單詞不認識，這句話基本上就算完了，這句話如果還是是整篇閱讀理解的點睛之筆，那就更毫無辦法了。高中學生對音標已經非常熟悉，通過閱讀帶音標的文章積累詞匯可以起到很好的效果。包括閱讀各樣文學書籍和各類期刊等等形形的英語書，并隨身攜帶小筆記本和筆，遇到不認識的單詞，又覺得這個單詞還比較重要就趕快記下來，再把整句話記下來。沒事就翻開看看，增強記憶。同時若能把剛學會的單詞及時的用在生活中，這樣會記得更牢。當然更重要的是貴在堅持，要多做閱讀，提高閱讀速度，養成語感。

二、掌握閱讀理解的解題技巧

（一）抓住閱讀理解題目可能涉及的方面。包括：詞或短語的意思。要求確定對了解所讀材料的主旨大意、關鍵事實和對細節有影響的詞語的意思句和句內容之間的聯系。要求考生既能理解個別句子的意思，又能理解上下文的邏輯關系；文章的主題思想和大意。要求確定文章的中心思想、段落大意或設想文章的標題；句子和文章內在的涵義及推理。要求既能理解字面意思，又能根據所讀材料進行一定的判斷和推論；文章作者的態度。要求根據文章敘事的口氣，判斷作者的態度和傾向。在答題時，就要善于從題目本身或所提供的四個供選擇的答案中得到一些啟示，幫助我們回頭從文章中找到一些相關的句子，仔細看一看，總結出正確的答案。由于問題有限，與問題有關的重要句子也是有限的。對那些與問題無關的句子，我們常常可以把它們忽略，不必細究。在閱讀中遇到了我們不熟悉的生詞怎么辦？要是這個生詞不在答題需要的句子中，完全可以忽略不顧。如果是在那些關鍵的句子中，我們可以根據上下文得意思猜一猜，常常可以收到效果。事實上，只要對句子的大意有了眉目，即使對其中某個生詞的理解不很有把握，也不一定有很大影響。最后，要是遇到某個題實在做不出來，不要停留在那兒不動。要果斷地跳過那道題，等到把會做的題做完了，這時你對整篇文章的意思可能有了更深的理解，再回過頭來試試這道題，也許就可猜中它的答案了。

（二）熟知背景知識并善于發揮主觀想象力。背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識，背景知識的缺乏會造成余毒理解的障礙。因此在課文閱讀教學中，教師要注意幫助學生了解文章的背景知識，結合他們所掌握的語言知識，如詞匯、語法功能和話題等進行閱讀。學生有了運用背景知識閱讀的能力，對所讀的文章的思路就較為清晰，對文章的理解也更為準確、深刻。

發揮主觀想象力進行邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解的推力判斷是閱讀理解中的難點，其要求學生根據已知的信息以及文中的內在聯系，去挖掘文中沒有明確表達出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態度的推理、目的推理、原因推理和結果推理等。其技巧是通過文章所陳述觀點或描述的事實，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓練，能使學生通過捕獲的有效信息，正確娥推斷出文章的隱含意義。

（三）注重速度訓練。高中英語考試，閱讀理解的題量特別大。要想取得閱讀理解的成功，必須抓緊時間、提高速度。速度是關鍵之關鍵，因此必須練習速讀，保證一定的閱讀量。要養成整體閱讀的好習慣，就因該督促和鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關因素越多，學生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養和提高，而且積累了相關的文化背景知識，從而激發學生的閱讀興趣，形成一個提高閱讀能力的良性循環。但是在教學中教師不能操之過急，貪多求快，要根據學生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進、持之以恒。要使學生在閱讀中享受和體驗到閱讀的樂趣，從而增加閱讀的內驅力， 從而提高英語閱讀理解題型的高分率。

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【關鍵詞】高中英語 閱讀理解能力

一、高中英語閱讀理解教學現狀及存在的問題

閱讀是學習外語語言中最頻繁的一種活動，大量的外語閱讀能夠使這門語言技能的水平得到提高，英語的學習也是如此，若想提高英語水平就必須經常要有英語相關知識的輸入才能說出純正的英語，包括英語的聽力以及寫作水平的提升，都離不開循序漸進的閱讀量的積累。所以，在高中英語教學中，閱讀理解顯得尤為重要。但是，當前高中英語閱讀教學中仍不可避免的存在著一些問題，主要表現在如下這幾方面：

第一，教學的方式不妥當。目前，高中英語學習的課本中一般都會有幾篇小短文，大部分的老師都會對其中出現的知識點一個個講解，有些老師甚至讓學生去直接背誦挑選出來的知識點，過分注重語言知識點本身而不是對其進行運用，本末倒置，這是一種錯誤的閱讀理解教學方式。這種教學方式忽略了英語閱讀本身的主要思想和文化內涵，過于單一的將詞匯和語法灌輸給學生，讓他們失去了對英語學習的愛好，使得高中生最重要的英語學習思維受到定格。

第二，閱讀的習慣不正確。高中生不正確的閱讀習慣主要表現在逐字閱讀、低聲誦讀和心中默讀等等。這些錯誤的學習方式會使他們的注意力分散，對學生抓住文章的主旨和要點產生不良影響，造成了英語閱讀興趣降低。另外，一遇到生詞就翻閱資料會使他們失去獨立思考和解決問題的能力，對書本和字典等資料產生極大的依賴。

第三，英語的詞匯量不足。詞匯量是學習每一門語言的基本要求，沒有足夠的詞匯量儲備就很難跨越閱x的第一道難關。對于英語的學習，學生們由于詞匯量的欠缺，導致他們不能快速投入到英語的閱讀中去。而且，部分學生在瀏覽的時候，對文章中提到的事情沒有足夠的認識，亦或是缺乏相關的經歷和認識，使得理解過程感到很吃力，甚至誤導他們對文章主旨的把握

二、提升高中學生英語閱讀理解能力的有效策略

首先，要擴大詞匯量，提高生詞辨析能力。掌握一定的詞匯量有助于高中生快速的投入到英語閱讀的狀態當中去，加深對文章篇幅的理解。在平常的課堂教學中，教師們不僅要幫助學生們去記憶詞匯，拓寬詞匯量，日積月累，還要對已學的單詞進行鞏固，加深他們的印象。學生自己也可以根據構詞法來更容易的記住單詞，以及豐富閱讀量來積累詞匯。

其次，要樹立正確的閱讀方式。合適的閱讀方式有助于節省閱讀時間，提高效率。在英語閱讀的教授過程中，教師不僅要幫助學生形成正確的閱讀方式，還可以讓學生平時多開口誦讀，也可以截取文章中的故事情節讓學生進行表演，來是英語的閱讀理解變得有趣還能培養語感。努力培養學生快速找到文章的關鍵段，段落的關鍵句和關鍵詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，對通篇把握理解。慢慢地引導他們不在逐一閱讀，做到只用眼睛審讀文章，只移動視線對文章進行快速審閱的習慣，反復練習，從而提高閱讀速度和能力。

最后，還要提高學生的語法知識。基礎語法知識的學習是英語學習中不可或缺的過程。掌握牢固的語法知識特別有助于學生在文章閱讀中遇到的長難句的分析和理解，以此來更容易的理解正篇文章。語法點的教授要以生動形象的方式，以此來提高學生的對英語學習的積極性和主動性。可以對一些語境進行設計，巧妙多樣地引出語法知識點。

三、提高高中生英語閱讀理解能力的方法

第一，立足課文精讀，提升閱讀的速度。高中的英語教材去取材多樣，形式廣泛，文字生動形象。高中英語教材中的課文都是通過精挑細選的材料，是訓練閱讀理解的最佳題材，教師在教學過程中要全面的利用好教材，將閱讀理解的訓練貫徹于整個英語教學中，有效結合泛讀與精讀，提高學生的閱讀能力。學生在不斷地精讀過程中，努力的進行揣摩和感悟，使自主研讀能力得到提升，從而也提高了閱讀理解的能力。

第二，指導閱讀方法，培養良好閱讀習慣。要想快速且正確的把我文章的精髓和要領，教師應指導學生如何去尋找和把握關鍵詞句以及段落。可對每篇文章設置幾個問題，然后學生帶著問題在規定的時間內進行快速泛讀和精讀，讓學生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，從而快速把我全文。然后再通過提問或者小組形式的討論，對他們的想法進行引導和點撥，從而提升學生的閱讀能力。

四、結語

總而言之，閱讀理解最能反映高中生在英語學習過程中綜合運用英語的能力。可以說是一個人的語言、視野及其他專業知識相互融合的過程，是在自己現有的語言基礎、知識儲備對其進行推測和理論推理的過程。高中生閱讀理解的能力提高應是一個不斷累積的過程，教師不僅要在日常的授課中，開發學生的潛力和興趣，還要對他們以正確的閱讀方式進行引導，日積月累，才能在不斷擴大詞匯量和英語知識的過程中，逐漸的增強英語閱讀理解的能力。

參考文獻：

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【摘 要】全日制普通高級中學《英語教學大綱》中明確規定：將培養學生的閱讀能力作為一項教學重點，使之成為學生進行英語深造與運用的基礎。從應試角度講，閱讀理解部分是高考英語測試的天平，它的分數能大大影響到考試成績。通過對高中英語閱讀理解重點和類型的分析，以《牛津高中英語》（譯林版）為研究背景，提出一些閱讀理解題型的解題技巧，為高中英語閱讀理解的教學工作提供參考。

關鍵詞 高中英語；閱讀理解；技巧；牛津譯林版

高中閱讀理解屬于綜合性題型，要求學生快速閱覽能力突出，善于捕捉文章主旨，邏輯判斷與分析犀利，并具有深厚的單詞儲備。而隨著閱讀體裁多元化、詞匯量和生詞量擴展、文章語法向原生態靠攏，高中英語閱讀理解的難度逐年增大，尤其以高考英語甚為顯著。為減少解答問題時出現的困難，學生必須要做好日常積累，培養閱讀方法，并掌握快速、科學、高效的題型解答技巧。這不僅是為了應試，也是為了提高日后的英語造詣。

一、戰略上培養閱讀能力

培養閱讀能力，學生應牢記三個要點：粗讀內容，速讀問題，通讀大意。從全局角度形成良好的解題技巧，是解答閱讀理解題型的關鍵基礎。

1.閱讀節奏

閱讀節奏明確的就是一個“快”字。閱讀理解不是文章解析和學術探討，不需要過于深入地理解每一個詞、每一句話，它要求的是對整體的把握和分析能力，應“認清根本，直奔主題”，采用高效閱讀方式為解答問題而解讀文章。

2.閱讀習慣

閱讀理解的正確閱讀習慣是“不求甚解”。在有限的閱讀時間里，只需抓住重點、解決根本，當遇到生詞的時候，先嘗試聯系上下文對單詞進行推測，如果不能解決，就要果斷放棄和跳過，不能被一詞一句所絆住腳步，影響到全局掌控。

3.閱讀步驟

文章不是主體，它只是為問題而服務的。所以在進行閱讀理解題型的解答時，應本著“需要什么，尋找什么，利用什么”的思想按照常規三步走：第一步，粗讀內容。在第一遍閱讀中記住文章所敘述的主要事件；第二步，速讀問題。了解文后提出了哪些問題，分析出問題的關鍵點；第三步，通讀大意。第二遍閱讀要帶著問題，在總結文章主旨的同時，根據所提問題去文中尋找相應的文詞和依據。

二、戰術上訓練閱讀技巧

從細節角度來講，解答閱讀理解一定要“對癥下藥”，要根據不同的題型而靈活使用不同的應對策略，切記“一條道走到黑”的死板解答方法。下面簡單列舉幾種類型：

1.主旨大意型

這類文章較為簡單，只要把握住全文大意就能基本能解決問題。遇到這類文章，先確定文章的邏輯結構，再觀察各論述的詳略程度。然后尋找文章的主旨句，它能明確地表明全文的中心思想；若找不到主旨句，也可以掃描中心詞，頻繁出現的重要詞匯通常是觀點闡述語句的所在；在以上兩條都沒有的情況下，就需要尋找隱藏線索，嘗試根據文章內容自己概括總結。

2.態度觀點型

這類文章也比較簡單，重在對作者態度的體會和理解。解答時，只要對文中詞句的褒貶含義和修飾多多留意，分析透徹，理解作者所要表達的觀點和態度，問題解決起來就會相當簡單。

3.細節理解型

這類文章貌似簡單，但重點在于細節。可以采用兩種方法：一是先讀問題后讀文章，了解問題后從文章中直接搜尋解答問題的線索；二是邊讀邊答，帶著四個“W”在通讀材料時留心一些重要細節，整理概括內容，然后邊查看問題邊與文中細節進行匹配。

4.詞義猜測型

這類題型難點在于思維方式上的干擾，通常出現一些生詞或是多義詞，由于東西方文化、語言上的差異，學生會被熟悉的釋義或漢語習慣所誤導。解決這類題型，首先要聯系前后內容推理詞義，其次要認清語句、短語的語法規則，最后要明確邏輯結構和所處環境。

5.推理判斷型

這類題型屬于真正的難點，文中往往找不到明顯的答案、主旨甚至線索，需要學生運用邏輯思維能力從字里行間中挖掘和獲取信息。目前對于此類題型還沒有太好的解答技巧，但學生可以根據類型進行靈活應對，比如：概括為主的意圖總結型、分析為主的深層推理型、判斷為主的結論推理型、推測為主的主旨延伸型和梳理為主的體裁雜糅型等。另外還應注意的是，推斷一定要有理有據，留心筆者的措辭和語氣，排除那些內容片面、重復、缺失的選項。

三、生活中積累夯實基礎

除了以上提到的全局與細節上的技巧外，平時的學習積累也十分重要。從這點來講，牛津譯林版的高中英語就做的相當到位，它具有模塊設計科學全面、學習策略滲透細節、題材廣泛內容豐富、文化深厚語言地道、英語內容用于實踐等特點，能夠給學生帶來豐富實用的英語語言基礎，使學生能像學習母語一樣快速掌握英語，達到良好的學習效果。

【總結】

綜上所述，掌握快速的閱讀節奏，養成科學的閱讀習慣，遵循高效的閱讀步驟，再配合日常積累和應對技巧，閱讀理解題型的解答將會變得非常容易、輕松。閱讀理解是英語學習、練筆、測試中最難的綜合性題型，攻破了它，那么各種各樣的英語學習困難也都將迎刃而解。語言文化的障礙將不再是問題，學生對英語的掌控也會得心應手，在“讀”英語能力得到提升的同時，也促進“聽”“說”“寫”能力的升華，真正把英語變成第二語言。

參考文獻

[1]汪燕.淺談高中英語閱讀技巧與策略[J].語數外學習:高考英語,2010(5).

[2]全日制普通高級中學《英語教學大綱》[M].北京:人民教育出版社,2013.

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【關鍵詞】英語 高中生 閱讀障礙 策略

閱讀理解在高考中占據著重要的地位。教師培養高中生的閱讀理解能力，探討閱讀中常見問題的解決方法與技巧勢在必行。要提高學生的閱讀理解能力，首先應分析高中生英語閱讀的障礙，其次探討提高閱讀理解的方法與途徑。

一、高中生普遍存在的閱讀障礙

（一）詞匯障礙

一部分高中生因詞匯障礙而心煩，影響閱讀的興趣和信心。這主要是因為學生的心理承受能力比較弱，容易對英語閱讀產生負面影響。再就是學生閱讀時不能正確理解生詞，造成閱讀障礙。常見的詞匯障礙有以下幾種。

1.靈活的常用詞增多。這些詞往往是一詞多義或有新意的生詞，必須根據具體的上下文語境才能正確理解。如：All fall into（分成）two classes。

2.超綱生詞增多。主要指閱讀文章所遇到的生詞，包括有些有中文注釋的生詞。

3.不超綱的生詞增多。主要是指一時難以理解的合成詞、轉化詞和派生詞。

（二）句法障礙

主要表現在高中生遇到長句時搞不清句子的結構，遇到復合句容易造成理解偏差，遇到省略、分隔、倒裝、強調、部分否定等一些特定句子結構時，很難理解句意。這主要還是因為英語基本功不扎實。

（三）語法障礙

任何一種語言都有自己的語法規則、語法和句法，即遣詞造句的規則和詞型變化規則。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，有人提出教學中要淡化語法的觀點，高中生也就片面理解為學不學好語法無所謂。如果高中生對英語各種常用結構或篇章結構等語法知識掌握不夠好的話，就會導致對英語句子或段落進行語法分析的能力較差，從而影響閱讀理解。總之，學生如果沒有一定的語法知識，也就無法理解句子表達的意思。實際上，閱讀與語法是相輔相成的，二者不能割裂。

（四）背景知識障礙

有些高中生認為擴大詞匯量，掌握英語語法知識是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑。其實造成他們閱讀理解能力差的另一個原因是他們對英語國家的文化背景知識了解不夠。

二、提高閱讀能力的策略探究

教育的根本目標不僅僅是“學什么”，更重要的應該是“如何學”。結合學生實際存在的問題，下面介紹幾種行之有效的提高學生閱讀能力的策略。

（一）擴大詞匯量是根本

擴大詞匯量是進行英語閱讀的基礎。很難想象學生沒有一定的詞匯量能完成好閱讀任務，提高閱讀速度更無從談起。事實上，學生在單個單詞上停留的時間越少，就越能把握好整個句子乃至整個文段的含意。養成背記單詞的好習慣，學習構詞法，有助于快速高效地積累詞匯。在詞根上加前綴或后綴，是一種很重要的構詞方法。因此有必要掌握一些常見的前綴、后綴。前綴是很重要的英語詞素，不同的前綴有不同的含義。常見的前綴有：un-和in-常表示“不”“否定”“與……相反”，如unaware（未覺察的），inactive（不活潑的）；dis-表示“否定”“相反”，如disappear（不存在，消失），disorder（無秩序，混亂）。而后綴一般不改變詞義，只會改變詞性。如加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion等后綴就使動詞變成了相應的名詞，如direct―direction等等。

（二）掌握閱讀技巧是關鍵

1.略讀法

略讀法又稱瀏覽，就是很快地瀏覽全文以求抓住文章的大意。要想利用略讀法在較短的時間內了解全文大意，就必須學會找主題句。主題句多數置于每段的開頭，也可能放在段落的結尾或中間。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思綜合起來就差不多是全文的中心思想了。

2.利用上下文猜測詞義

在閱讀時，如果碰到生詞就查詞典，那樣會耗時太多。因此，學習如何利用上下文猜詞義將會對閱讀很有幫助。一個好的讀者就是一個好的猜測者。比如說：以同義詞、近義詞為線索猜測詞義法；觀察生詞前后的句子可以幫助理解詞義；以反義詞和對比關系為線索猜測詞意；根據上下文猜詞意，等等。這些方法都需多加練習。

3.意群注視法

意群注視法，即在閱讀中不是一個一個字地讀，而是把句中相關聯的詞連成一個一個較大的單位，一組一組地理解，擴大視覺間距，最終達到“一目十行”的理想狀態，并在閱讀領悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨。

（三）背誦大量課文，擴大知識面很必要

課文中蘊含了大量語法現象。背誦課文，培養英語語感，能很好地解決閱讀中的語法問題。另外，閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，那么閱讀速度就會自然加快；反之，則影響閱讀速度。所以，增加一些題材廣泛的泛讀，擴大知識面，多掌握一些英語文化背景知識，對提高閱讀速度是有很大幫助的。

總之，提高閱讀理解能力是一個長期的、艱巨的工程，也是一個值得廣大教師不斷研究的課題。本人結合多年教學實踐，談了一些膚淺認識，供同行在教學中參考。

【參考文獻】

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一、英語閱讀理解的重要性

學習任何語言都需要大量的閱讀，英語也不例外。英語學習能者，一般說來，都讀過數量相當的書；就是說，只有書讀得比較多的人，才能真正地學好英語。國家課程標準中《英語課程標準》指出，高中英語教學應該著重培養以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。在英語教學的四大基本技能中，“讀”是其中的一個重要的技能。“讀”對學生的綜合能力要求高，也非常能夠檢驗出學生真正接收到的英語知識，因此，閱讀教學是難度很大也很重要的一塊教學內容。

二、英語閱讀理解的解題技巧

我們知道閱讀是獲得更綜合、更復雜、更精確信息的必要手段，學生們在做閱讀理解時，不僅僅要看懂文章的字面意思，還需要針對不同體裁和題材的篇目運用不同的方法和技巧作出正確的選擇。一般來說，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中有相互聯系的三個最重要的因素。

筆者認為閱讀理解首選從題目看起，做到先題后文。然后根據不同的題目類型使用對應的解題技巧。下面我們就從細節查詢題、詞義猜測題、概括主旨題和推理判斷題和對應的解題技巧來具體探討如何解題。

1.細節查詢題-網絡搜索法

以原文中某一句話或某一個短語為入手點，考查學生對細節的理解。很多同學在做這種題目時比較喜歡在選項中尋找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正確選項。做這類題目時，應關注選項和原句的細微差別，抓住文中的關鍵詞（時間、人物、地點和事件等）迅速查找定位，選擇與原文意思和所問問題都相符的答案。如牛津版高中英語必修一的期末試卷試題

To master a language， words and grammatical rules are not enough. You must do a lot of reading. Take a book and force yourself to read it.

Q： In order to master a foreign language， words and grammatical rules are _B___

A. the most important thing B. necessary

C. all we should remember D. almost enough

在閱讀中的words and grammatical rules are not enough 指的是只有詞匯和語法規則是不夠的，相反地就是說詞匯和語法規則是必需的。故選B。

2.詞義猜測題-理解上下文，找到關聯詞

以上下文內容作為參考，嘗試理解文中出現的生詞。而文章中這個詞的上下文的內容往往是對這個詞的解釋、舉例和說明等。閱讀者可以從上下文的內容找到匹配的選項。如She comes from Nebraska， but she’s planning one day to be a veterinary surgeon， and to care for small animals.

Q： The words “a veterinary surgeon” means ____A____.

A. an animal doctor. B. an animal trainer

C. a hotel manager D. a food expert

在閱讀中的veterinary surgeon 的下文就有提示 to care for small animals 照顧小動物，故答案選A。

3. 概括主旨題-通讀文段，抓大意

如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起來考慮。若是僅考查某一段落的中心思想，則可將該段的首、尾句綜合起來考慮。

對于文章或段落的主旨大意設問的形式一般是：

1. The main idea of the passage （text） is _____.

2. The text （passage） is mainly about _____.

3. What does the passage mainly discuss （deal with）？

4. Which of the following sentences best expresses the main idea？

5. The main point of the passage is ______.

6. The best headline for this newspaper article would be _____.

7. Which of the following is the best title to be given to the article？

8. What is the topic of the text？

閱讀者看到此類型的題目就要立刻想到這是考查主旨題，讀者應著重閱讀段落的首尾句或者文章每段的首句串來讀，找到概括最全面的選項。

4. 推理判斷題-推測隱含意義或者作者語氣推導答案

一般來說，題目中含有infer， conclude， know/learn from the passage，imply等類似的詞。這類題目的選項特點是：第一，有些錯誤的干擾選項是對原文的簡單重復，而非推斷出來的結論；第二，有些選項根據我們已有的常識是正確的，但卻不是基于文章；第三，一些選項因果倒置，看似從原文中推導出來的結論，實際卻與原文不符。推理判斷題是閱讀理解中最難的一類問題。我們必須以原文為依據去合理推測才能找到合適的答案。遇到一些很難在原文中找到明確的解題線索的題目，可以根據詞句隱含的意義和作者的語氣去分析推導答案。

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關鍵詞：高中英語閱讀理解；考點歸納；解題方法

一、近年高考閱讀理解考點和應答方法

（一）近年高考閱讀理解考點

1.對號入座題

（1）According to the passage，who（what，where，when，why，how）...？

（2）In the passage，the author states that________.

2.是非判斷題

（1）三正一誤：①Which of the following statements is false/not true according to the passage？②All the statements are true except________.

（2）三誤一正：①Which of the following statements is true according to the passage？②All the statements are not true except________.

3.語意轉換題

（1）According to the author，“it” was caused by________.

（2）The reason...is that________.

4.邏輯排序題

（1）Choose the right order of the events given in the passage.

（2）Which order of the following is right？

（二）應答方法

針對高考英語閱讀理解中的事實細節題，可以采用以下方法應答：

（1）題干定位法：采取“點擊式閱讀”，首先從問題中找到關鍵詞，然后以此為線索，運用略讀及查閱的技巧在文中迅速尋找與所設題目相關的要點、信息，找到后再把這一部分內容仔細閱讀一遍，仔細比較所給選項與文中細節的細微差別，在準確理解細節的前提下，找到c原文相符的選項，確定出最佳選項。

（2）斷章取義法：帶著問題，有針對性地掃讀短文，迅速鎖定相關詞句或信息點，然后尋找相關的同義或反義表達，圍繞主旨深刻理解材料。當問到“when、what、which、where”等具體信息時，往往有“according to the author”這樣的限制語，回答時，一定以文章所談到的內容為依據，而不要憑自己的觀點和經驗去選擇不符合文章內容的答案。

（3）首尾定位法：最先找到第一個事件和最后一個事件，迅速縮小選擇范圍，從而迅速選出正確答案。另外，也可以自己先不看四個選項，而是先把所給的事件排序，然后和備選項進行對照；若有相同選項則基本可定為答案；若沒有，則把事件重新排序。

二、高考閱讀理解考點推理判斷題和應答方法

（一）推理判斷題

1.題干中常出現infer，suggest，imply，conclude，indicate，intend，purpose，be likely to等詞語。

（1）The writer suggests that________.

（2）The story implies that________.

2.判斷作者觀點態度題

（1）The writer thought that________.

（2）According to the author，________.

3.推斷寫作目的和意圖題

（1）The writer’s purpose of writing this passage is to________.

（2）What is the purpose of writing this article？

4.推斷文章出處題

（1）The passage is most likely to be taken from________.

（2）Where would this passage most probably appear？

（二）應答方法

針對高考英語閱讀理解中的推理判斷題，可以采用以下方法應答：

1.推斷隱含含義題的解題辦法

（1）尋讀：首先通過尋讀找到相關信息。

（2）研讀：不但理解相關信息點的字面意義，而要由表及里，由淺入深的分析。

2.推斷作者的觀點態度題

熟悉作者表達觀點態度的詞，如subjective，objective，neutral，positive，negative，approval，disapproval，indifferent，sarcastic，critical，optimistic，pessimistic

三、高考閱讀理解考點主旨大意題和應答方法

（一）主旨大意題

（1）The main idea of the passage is that________.

（2）From the passage we know that________.

（二）應答方法

針對高考英語閱讀理解中的主旨大意題，可以采用以下方法應答：

（1）尋找主題法：主題句在段首；主題句在段尾；主題句在段中。

（2）提綱挈領法：先弄清該段落主要講了哪幾個反面的內容，這些內容在邏輯上有什么聯系，然后加以歸納形成主題。

高考閱讀理解一直是英語拉分的重頭戲，學生除了掌握考點和解題方法外，還要培養良好的閱讀方法和習慣。這樣考生就能更好的把平時所學的知識與解題方法巧用于實踐中，從而取得好成績。

參考文獻：

[1]陳艷.淺談高中閱讀理解教學策略[J].中國校外教育，2009（03）.

[2]黃德志.淺談高中英語閱讀理解的答題策略[J].讀與寫，2012（10）.

篇8

關鍵詞：英語；閱讀理解能力；技巧及策略

英語閱讀在整個英語語言學習中有著舉足輕重的作用。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構，理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局，培養學生的英語綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在高考英語試卷中，閱讀本身所占的比重較大，完型填空也涉及文章的理解，單項選擇也不是以前純粹的測試語法，首先也要對句子進行意思的分析與理解。可見，對閱讀理解的測試貫穿整張試卷，因此，加強閱讀能力的培養是重中之重，那么，怎樣在高中階段盡快提高英語閱讀能力呢？

一、利用課堂閱讀教學示范功能，對學生進行科學閱讀方法的示范、引導

課文是學生英語語言的主要來源，是教學和說讀的基礎，是教師的教和學生的學的主要手段。教師在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定程度的了解，讓學生帶著一些疑問來到課堂。教師在進行課文教學時，要引導學生分析課文中的語言現象及其內容，對文章的題材、主題、主要思想、詞匯、語法結構、體裁、文采結構、寫作意圖、寫作特點等進行全面科學的分析與疏理，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，從而使學生能夠直接獲取感知英語閱讀的方法。

二、開展并指導課外閱讀

教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，開始階段，閱讀材料應能夠既讓學生因正確回答理解性問題而有所收獲，又能夠在閱讀過程中付出的努力而有所收獲，使全班學生的閱讀能力在他們自己原有的基礎上得到提高，同時，材料內容應當多樣化，故事、寓言、傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語圖像等材料都是培養閱讀能力的有力材料。選材難度不宜大，課外閱讀可以只要求學生讀懂內容，不作具體的練習要求，其目的是擴大學生的知識面，積累詞匯量，以激發他們的閱讀興趣。

三、掌握正確的閱讀方法與技巧

閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為每分鐘50～60個詞,而實際上，學生閱讀時往往由于一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有：1.聲讀，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。2.指讀，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。3.譯讀，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。4.回視，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀。5.濫用詞典，即在閱讀過程中不適當的、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

就文本自身而言，影響閱讀的一些因素有：1.詞匯量，詞匯量越大，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。2.句式，句式的自動識別和字詞的自動識別共同構成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構建。3.篇章，閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規律對閱讀理解起著至關重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關系等方面的內容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識，背景知識在閱讀中起著至關重要的作用，只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯系起來以后，閱讀理解率才能越高。

針對學生的不良閱讀習慣和影響閱讀的因素，需要采取以下策略來提高學生的閱讀能力。首先，培養良好的閱讀習慣。（1）.養成默讀的習慣，即養成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。（2）.養成按意群閱讀的習慣。（3）.養成“悟意”的閱讀習慣，根據文章的上下文的或語言結構分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀技能才能增強。其次，采用一些閱讀的技巧及策略。快速閱讀技能主要包括以下幾方面：（1）.查閱, 查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機,尤其是當回答有關who, what,where,when, why 等文章的細節問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。(2). 略讀,略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的中心主旨 ,尤其注意首尾兩段和首尾兩句往往是點題之筆。(3).預測, 在閱讀過程中，根據上文中已出現的語言信息，預測下文將要出現的信息，這是我們應該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預測。 (4).猜詞,我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，如果一遇到生詞就停下來查字典，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義,也可以從語境中猜出詞義，還可以根據詞的結構和構詞法常識（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來判別詞義。

總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養，是個漸進的復雜過程。教師應培養學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：職高英語教學 閱讀理解 能力提高

        【正文】：英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一，同時也是衡量外語水平的重要標志之一。對絕大多數學生來說，英語閱讀也是他們將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。作為職業高中的學生可以有就業和升學雙向選擇，除了大部分學生就業之外，還有一部分學生準備考上大學以便繼續學得更多的知識，那么，針對這一群體，培養他們較高的英語閱讀能力就成為了英語教學中極為重要的部分。綜觀近幾年職業對口升學中的英語試題，我們會發現閱讀理解的比重越來越大，可見，在職業高中的英語教學中，提高學生的閱讀理解能力是英語教學要完成的重要教學目標之一，同時，閱讀教學的好壞將直接影響到職業高中英語教學的成敗，為此，作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學，積極著手提高學生的閱讀理解能力。

        一．激發學生閱讀興趣

近幾年隨著普通高中的擴招，成績稍好的學生都能進入普高學習，使得職業高中生源日益減少，學生素質也不斷下降。尤其是他們的英語，基礎薄弱，對學好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學生的這些弱點給英語閱讀教學帶來了很大困難。那么，針對此狀況，如何提高職高學生的英語閱讀能力？我認為一個十分重要的途徑之一就是要激勵學生對閱讀產生濃厚的興趣。教師只有調動學生的閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

        在日常英語教學實踐中，激發學生的閱讀興趣，我認為首先要為學生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性。要充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣。當閱讀材料很受學生的歡迎同時也符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學生創設合適的情境，引導學生主動參與，從而培養學生的英語閱讀習慣。讓每位學生在順境中體驗歡樂,在逆境探索中體驗成功,。使學生擁有主動參與的豐富的情感體驗，這樣就能引起學生主動閱讀的渴望和興趣，從而養成閱讀的好習慣。最后，結合多媒體提高閱讀教學的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學創設逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變了傳統閱讀課的單調乏味。再者欣賞音樂及英文歌曲也是調節學生閱讀氛圍與情調的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調動他們的閱讀積極性。總之，我們教師在閱讀教學中要以學生為中心設計教學，要放開手腳，多啟發，正確地引導，設法讓學生積極主動地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣，才能使我們的閱讀教學充滿生機與吸引力，才能提高學生閱讀理解的能力。

        二． 強化學生詞匯的鞏固力度 

詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎。詞匯量的大小直接決定學生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關，可利用早自習或上課時間集中學習單詞詞組，除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生和合成等方法拓展學生的詞匯，利用聯想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復習鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

三．了解英語文化背景知識

我在職業高中英語的教學過程中，深深感到如果沒有把一些相關的文化背景知識向學生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內容，學生也很難準確把握有關內容的思想內涵。因此，英語教學中對有關的文化背景知識的介紹是相當重要的。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，你就不知道在講些什么。再者各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。同時，在教學的過程中，對文化背景知識的介紹，可以引導學生進入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領略風格迥異的異域風情，感受西方社會不同的風俗習慣。?總之，語言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學習的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學習的其他領域中去。因此在英語教學中教師對西方文化背景知識的介紹，使學生對文化的差異有一定的了解是相當重要的。可以幫助學生順利地閱讀，同時，又能開拓他們的視野，擴大知識面。

四．養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學中教師要培養學生養成良好的閱讀習慣,就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，向學生指出閱讀中容易出現的如輕聲朗讀、手指劃讀、心讀、回視、重復閱讀等不良習慣, 這些習慣容易使理解只停留在某個詞或某個句子上，從而使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。逐漸地培養他們離開自己的手指和筆,用眼睛掃讀文章的習慣,從而提高閱讀速度和效率;養成閱讀時只移動視線的習慣,培養學生通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

五．培養學生的閱讀方法和技巧 

職業高中的學生英語成績的提高更依賴于閱讀能力的提高。在閱讀教學中我們教師應傳授給學生閱讀方法和技巧，培養其掌握和運用閱讀方法和技巧的能力，讓學生在知識的海洋中盡情遨游。

篇10

關鍵詞：高中英語 閱讀理解 能力培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0113-01

閱讀理解能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語書面信息的能力，這些信息一般是指自己感興趣的或與自己與主題有關的信息。通常包括：具體事實和細節，文章層次和邏輯關系，文章主旨和大意，作者的態度觀點等。

對于高中生而言，要培養英語閱讀理解能力，必須充分利用課余時間，進行大量的泛讀練習。開始可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，廣泛涉獵；體裁從記敘文，到應用文，再到說明文。也可以按交際功能、文章題材（topics，materials）和體裁（styles，forms）等組織閱讀材料，分類閱讀，由易到難，循序漸進。閱讀理解能力在高考中的重要性不言而喻，而能力的培養又需要一個相對長期的過程，短期看不到明顯的效果是很正常的。不急于求成，不半途而廢，持之以恒地讀下去，才會取得最后的成功。

1 高中生英語閱讀理解的現狀分析

閱讀理解是學生的一項重要能力，是英語學習的必要條件，也是英語考察的一個重要方面。大部分學生對閱讀理解題，解答起來都有一定的畏難情緒，這說明了學生的閱讀理解能力較低。這主要集中表現在以下幾方面：

1.1詞匯量不足

部分高中學生詞匯量貧乏，不能理解文章內容，導致閱讀效率低，或者能理解文章大概內容，但不能體會文章的內涵，極大的影響閱讀能力的提高和形成。

1.2閱讀興趣低

這是學生在英語學習中很普遍的一種現象，他們缺乏閱讀興趣，做閱讀題并不是自己興趣愛好，而是在老師的逼迫下不得不做的作業，在他們看來閱讀是負擔，更別談去提高閱讀能力了。

1.3思維能力差

學生閱讀文章通常是逐字逐句的翻譯，整篇文章翻譯完還沒有理解作者的寫作意圖，只是從表面理解了文章的內容。

1.4閱讀材料少

學生接觸的閱讀文章一般都是與教材有關的話題，教輔材料也是針對書本選擇閱讀內容，導致學生閱讀材料單一，不能接觸新的知識，掌握新的知識，從而也限制閱讀能力的提高。

1.5閱讀不得法

比如在閱讀中碰到生詞就查字典，沒有推斷詞義的能力，長句難句就翻譯不通，不會從全文的角度去理解長句難句，這些都是會影響學生的閱讀能力的。

2 高中生英語閱讀理解能力的培養策略

2.1增加詞匯量

首先，應注重平時單詞的積累。英語詞匯量的積累不是一日之功，它要求學生在日常學習中，一點一滴地去掌握，集腋成裘，積少成多，逐步擴大詞匯量。其次，掌握英語的構詞方法，可以提高單詞的記憶量。英語中有許多合成詞，以及加上前綴和后綴變成新詞，學生只要掌握了這些規律，對于記憶單詞會有很大的幫助。合成詞例如car park（停車場）；加前綴dis-加在名詞、形容詞、動詞前，例如disagree（不同意）；加后綴例如-ly 的單詞beastly，加-ish，例如foolish（愚蠢的），girlish（像少女一樣）。第三，通過詞匯的聯想對比來擴大單詞記憶量。例如可以通過單詞的同義詞、反義詞、近義詞等。

2.2養成閱讀習慣，掌握閱讀方法

學生在解答閱讀理解題時，最重要的是要有良好的閱讀習慣。閱讀材料時要認真，仔細，專心致志，在閱讀過程中，遇到自己不懂的單詞，就跳過去，聯系上下文的意思進行猜測，這樣可以保證閱讀的效率，也不影響對材料的理解。例如：When Christopher Columbus landed on the then unnamed Costa Rica in 1502， he saw many Indians wearing gold earrings. So he thought the land must be rich in gold……這一段中出現的生詞，可以聯系上下文意思得出，對于后面的問題“What’s the main idea of the first paragraph？”不會影響。

2.3增加閱讀量，了解文化知識背景

只有通過大量的閱讀，才能培養語感，同時鞏固自己所學的單詞，也只有通過閱讀，才能了解英美國家的風土人情，民族文化，開闊自己的視野，擴大自己的知識面。在解答閱讀理解題型時，才不會因為文化背景的差異，導致理解上的困難。例如Americans are ready to receive us foreigners at their homes， share their holidays， and their home life. They will enjoy welcoming us and be pleased if we accept their hospitality （好客） easily.…We will find ourselves treated hospitably. For the Americans， it is often considered more friendly to invite a friend to their homes than to go to restaurants， except for purely business matters. So accept their hospitality at home。對于待客之道，中美之間的差異是很明顯的。

2.4掌握閱讀技巧，提高閱讀能力