導語：如何才能寫好一篇高中語文的積累，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中語文積累學習 積累內容 積累策略

一、在閱讀鑒賞中積累

（1）語文課堂中的閱讀積累策略。

講授課文時總會有教學目標，教學目標中要定出學生需要積累的內容和積累需要達成的目標。比如說小說閱讀鑒賞中，要制定和小說問題相關的文體知識，小說的三要素：情節、人物、環境。通過理解三要素要挖掘出文章的主題。情節安排運用的手法：如線索，如設置懸念，如情節設置平淡，如結尾出人意料等等。人物描寫的手法：正面描寫、側面描寫;動作、心理、外貌、神態、語言、細節等。這些文體知識需要在閱讀中進行補充梳理，有助于學生深入閱讀文本，鑒賞能力也會得到提高。高中生的課業任務重，除去語文課外，課下很少有時間進行大量的閱讀，所以這就需要語文老師在課堂這片有限的天地中開拓出無限的空間。課堂中可以充分利用課文、題文來拓展學生的閱讀空間。

（2）課外閱讀鑒賞的活動組織中以趣引讀

面對高考這種選撥性的考試形式，很大一部分老師把主要精力放在了語文基礎知識的死記硬背上，拿到分數就是硬道理這種不利于語文發展的思想影響著高中階段的語文學習，學生的語文閱讀能力和寫作能力不容樂觀，學生的語文能力培養更是無從實現。這的確是一個很難解決的問題，語文教學不僅要抓好課堂教學，更重要的是開拓學生語文視野，提高語文學習的內涵，這就需要把課堂拓寬到課外時間上。課外時間是學生閱讀的自由支配時間，學生在充滿樂趣的閱讀中會不斷對語文感興趣，從而進一步促進著學校里的語文課堂效率的提高。高中階段，學生的理解和鑒賞能力已差不多接近成人，能定下心來認真思考，可以讀一些大部頭著作，或古典名著，或外國著作，讀名著最好在一個比較長的假期，暑假或寒假。上學期間也可以讀，只能利用零碎的時間，不過這種習慣形成了對學生的一生都非常重要。畢竟高中階段的時間安排特別緊張，如果真沒時間靜下來啃名著，不妨讀一些散文、雜文或《青年文摘》《讀者》《意林》等，這些材料可以增加學生的閱讀量，啟迪學生的心智，使學生在閱讀中不斷完善自己。課外閱讀應多樣化，既要有文學性的，又要有社會熱點、人生哲理等，這樣才會使學生的知識更加豐富，發展更加全面。讀這些材料，應引導讓學生自己去選，只有學生閱讀了感興趣的材料，才會激發他們進一步的閱讀，并養成愛閱讀的好習慣，看到課外書，就會愛不釋手。

（3）作好閱讀筆記，積聚知識寶庫

古人說過“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀”，這說明閱讀時需要記筆記的重要性。很多高中生都特別喜歡讀課外書，可是很少一部分能做到記筆記或摘抄，大多情況下只是簡單的瀏覽，這種做法可以說是一種不自覺的語文學習習慣。如何讓學生由不自覺地閱讀變為自覺地閱讀？引導學生進行摘抄就是一個有效地方式。摘抄的可操作性強，就是指導學生在閱讀材料的過程中，抄寫那些比較精彩或有深刻意義的句子或段落，這樣既可以深化對閱讀的理解，又可以進行閱讀中的積累活動。學生摘抄形成習慣后，就會豐富閱讀積累，達到積土成山的效果。

二、在表達交流中積累

表達交流能力的提高需要語言知識積累、生活素材積累、文化背景積累等積累的積淀，反過來說，這些積累也可以在表達交流中進一步充實豐富，表達交流中，可以很清楚的了解欠缺那方面的積累，才會為接下來的積累進行有效的指導。

口語表達交流可以提高學生交往能力，鍛煉學生的口才。可以開展辯論賽、主題演講、讀書報告會、新聞點評等形式促進學生表達交流中的語文積累。交流學習是新世紀的學習形式，交流合作可取長補短，閱讀――交流的方式讓學生就閱讀所思發表看法，一起磋商，提高分析問題的能力，使學生的閱讀果實獲得師生的承認，會進一步激發閱讀的興趣，也鍛煉了學生篩選、概括信息的能力。高中學生心智日漸成熟，也開始有獨立的見解，讓同學們思維的火花碰撞，會極大地提高學習和積累效率。

有意識地引導學生對某個事件進行評論也可促進語文積累。當今的一些熱會熱點、新聞事件都是和國家政治、人民生活密切相關的，可以在適當的時間讓學生對自己感興趣或者影響很大的事件進行交流評論，在活動中學生要搜羅相關資料，掌握事件來龍去脈，還要進行思維加工形成有邏輯性的語言，這個過程學生都在進行有意無意的積累。比如，著名慈善家邵逸夫的去世引起了全世界的關注，教師可以就此事件引導學生去了解邵逸夫的生平，然后相互交流探討。

課前 5 分鐘也是應該充分利用的寶貴時間，在這短短的 5 分鐘內，可以引導學生就某一個命題進行簡單表述，也可以結合校園內發生的事情搞一個“新聞會”，讓學生自己主持，每個人以口頭的方式為大家校園新聞，其他同學可以針對“新聞’，提出問題，請同學解答。在同學們口頭表達和相互交流中，既可以發現自己的不足而有針對性地改進，也可以學習別人的積累資源從而豐富自己的積累。

三、在生活體驗中積累

古人老早就提出，既要讀萬卷書，又要行萬里路。行萬里路也就強調了語文積累的生活實踐的特點，強調語文積累可以從生活經驗中豐富。教學做合一、生活即學習、社會即學校等教育思想是著名教育家陶行知先生的主張，陶先生也強調了生活在學習中的重要性。語言學家呂叔湘老先生曾說過：“語文課跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文。”生活到處都是學語文的素材，語文教學應該注重引導學生多體驗生活，生活就是一本大語文教材，里面有取之不盡的知識寶藏。

高中生是有主見的，學習能力強，眼界比較開闊，喜歡關注人生，關注社會。如果只是把學生限定在語文課堂中，那么他們就會漸漸對語文失去興趣，進而影響學生的健康成長。所以，語文教師要注意將學校語文與社會語文貫通，來增加學生們的生活積累。生活是積累的來源，生活里有無窮無盡的知識寶藏。只要用心觀察，生活處處皆語文。從人們的話語中，從大自然的風景中，從電視新聞中等等都是知識積累的大寶藏。

家是我們每個人的心靈港灣。說到家，每個人都有很深的感情，感動于父母為我們的付出，感動于父母間的相濡以沫，感動于一句話語、一件衣服、一個動作、一盤小菜等等。可是很多同學在寫和家庭有關的作文時，往往寫得很干巴，其實這和學生不注意觀察家庭生活有關。老師可以進行這方面的指導。引導學生如何從家庭生活中積累，如可以觀察不同的人物，爺爺奶奶、爸爸媽媽、弟弟妹妹以及和自己家庭有關的其他人員;如多觀察細節，某個家庭成員的口頭禪、外貌、心理、動作等等;選材既可以寫溫情，也可以寫矛盾摩擦。每個人的生活經歷和家庭故事都有自己的獨特性，我們要用一雙慧眼去感受美妙的家庭生活，既可以感受到動力，又可以在不斷的積累中養成好的積累習慣，可以為學校生活以及社會生活奠定良好的適應基礎。家庭是我們人生的第一任老師，家庭中的酸甜苦辣都可以成為積累的優秀素材。

學校生活本也是我們語文積累的重要來源。學生的絕大部分時間是生活在校園里，那種酸甜苦辣的滋味應是感受最深的，但是如果學生不注意平日的積累，等用到的時候也會覺得校園生活枯燥無聊，無非是上課，作業，考試三部曲。其實校園生活可用來積累的材料很多，老師教課的風格，學生之間的深情厚誼，父母來學校看孩子的脈脈親情，食堂師傅做出的可口飯菜，哪怕是生活中的一些不愉快如何化解，都可以成為學生筆下的積累素材。還有如那一大堆的作業，考試的失敗，成功的喜悅，只要仔細品味，學生一定會有話要說，學生的心里也就會漸漸積累下豐富的情感。

社會生活異彩紛呈，更是語文積累的不可或缺的資料庫。我們每個人都和社會生活密切聯系著，街頭見聞，街道市容，人情世故，甚至街頭流浪者的不幸遭遇都會在我們的心底留下印記，另一個例子，報紙、電影、電視、網絡和其他媒體，也拓寬了學生的精彩世界。就像一些電視欄目如“中國好聲音” “爸爸去哪兒” “新聞直播間” “百家講壇”等都有學生感興趣的積累素材。老師可以將近期發生的引起社會廣泛關注的事件引入課堂，引導學生討論、質疑、批判，并寫成隨筆。這一做法既鍛煉了學生的思維，又極大地調動了學生寫作的積極性，這是很好的一種練筆方式。

總之，生活是語文學習的源頭，語文學習離不開生活體驗，因此語文學習的提高需要在生活中積累知識。老師應引導學生重視生活體驗方面的積累，積累生活體驗，就是積累語文知識，語文與生活密不可分。如果讓學生認識到所積累的東西都是和自己密切相關的事情，那么學生學習語文也就更有興趣了。

參考文獻

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關鍵詞：初中語文；語言積累 ；必要性；提高方法

一、提高的必要性

（一）語言是傳承中華文明的載體

文字是中華文明得以傳承的載體，語言是重要的文化交流和社會交際工具。初中生處于形成獨立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在多元文化的沖擊，尤其是外國文化的沖擊下，學校和教師重視和幫助學生提高語言積累有利于奠定學生的語文基礎，在潛移默化的教育中促使學生形成自己的三觀，同時培養文化自豪感和民族驕傲，成為中華文明的傳承者，以及中華民族偉大復興道路上的強大助力。

（二）學生語言積累薄弱

在新的時代背景下，語文面臨巨大的危機，學生語言能力和語言積累日益下滑。這樣的現象主要源自三個因素。首先，學生語文課教材單一，學生對陳舊的課文熱情不足，更青睞于漫畫和網絡小說，這也拖慢了語言積累的進程。其次，當下物質文明和精神文明非常豐富，中學生的娛樂方式更加豐富，很多學生依賴電子設備代替寫字和寫作，大大削弱了學生語言輸出能力。在語言積累方面，由于學生處在信息爆炸的時代，網絡用語和熱詞層出不窮，也間接地影響了學生語言系統。最后，學生沒有良好的語言積累習慣，現代學生不喜歡閱讀紙質書籍，也沒有有意積累詞匯的習慣。

二、提高的具體方法

（一）精研課文，做好課堂積累

語文課文是經過精心篩選的文章，涉及各種話題和題材，蘊含智慧和哲學，盡管有些課文有些陳舊了，但是課文中的詞匯、句子和篇章仍舊是學生積累語言知識的最好素材之一。一般而言，在教學中，對于一些詞句優美或者哲理深遠的文章，教師可以采取精研和深挖的方式。挑選某幾篇課文進行深入學習可以幫助學生逐漸養成挖掘課文的習慣。在文章的分類上，課本中分為了散文、詩文、駢文等各種題材。在語言積累方面，教師可以簡單地將所有文章分為古代和現代兩個范圍。

對于現代或近代文章，這類文章的語言簡潔精煉，往往有許多常用的詞語或者短語，除此之外，學習的重點應落在寓于文章中的道理。讓真實的生活情景進入課堂，從而吸引學生的注意力，讓學生更快地學習語言知識，同時了解如何使用這些詞匯或者成語。另外，為了鞏固詞匯學習的效果，教師應當鼓勵背誦。背誦可以加深學生對課文的印象，同時也可以讓學生在背誦的過程中，更加融入課文，深化語言知識的學習。在課堂上，教師應當讓學生勾畫出和圈出好詞、好句，甚至可以做一個筆記本，專門積累好詞好句。

對于古文學習，教師需要下更多的工夫。古文的語言非常簡練、有力，同時也富有美感。然而，由于現代學生不具備古代的語言基礎，因此教師需要更多的講解，從而讓學生更好地記憶這些古代的詞匯。許多的古代詞匯都無法再運用于實際生活中，但這是增加語言沉淀的好方法，可以讓學生體悟語言的美。教師在幫助學生學古代散文或詩文時，首先應當重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蘊含的道理。其次，深入學習文章，由句到詞，逐步分解課文。例如，學習《夸父逐日》時，教師不應該直接切入主題學習，而是可以先詢問學生是否知道后羿與嫦娥的故事，然后再間接地引入夸父這個與太陽有關系的故事。簡單地介紹故事情節，但是不要說出結局，題詞疑問，讓學生自己去閱讀書籍，找出結局。在學生進行了簡單閱讀后，再讓學生說出結局，然后再進行整篇文章的學習。

（二）豐富課堂活動，激發學生熱情

當代學生娛樂方式非常多，閱讀不再成為唯一的消遣方式。要加快學生的語言知識積累，教師應當充分利用課堂時間，讓學生在活躍有趣的氛圍下，逐漸積累知識。為了加快詞匯、成語和文章積累，教師可以要求進行更多的背誦和實際運用。但是我們不提倡粗暴地挨個背誦方式，這樣的方式讓學生壓力大、心里緊張，背誦效果更不好。教師可以將背誦融入活動中，在競技和比賽中，催化學習效果。例如在學習完朱自清先生寫的《春》之后，教師完全可以將班級分成幾個小組，然后將文章劃分為幾個部分，分組有感情的背誦和朗讀，然后評比出最優秀的小組。教師還可以采取改編課文、話劇表演、團體演講等方式來加速語言學習。

此外，增加實踐也是加快語言積累的好方法，實踐是指將所學的語言知識運用到實際中，這樣的操練會反過來加速語言的深化。對于初中學生而言，太過復雜的實踐會削弱學生的自信心，在設計實踐時，教師要保證實踐任務還大多數學生可以完成的，從而用勝利來鼓勵學生，激發學生興趣。具體而言，語文可以包括造句、仿寫、段落寫作和文章寫作。造句是對詞匯和短語的訓練。仿寫，主要是對詞匯和句子的整體訓練。文章寫作是語言知識和能力的集中體現。通過大量的實踐，學生的語言運用能力不斷提高，同時帶動語言知識積累。

（三）走出課本，提倡課外閱讀，養成良好的語言積累習慣

語言知識的積累需要大量的語言輸入，學生除了在課堂進行學習外，教師也應當鼓勵學習進行課外閱讀，增加語言輸入，從而更好地進行積累。現在的書店和網絡上都有許多書籍資源，初中生會出現眼花繚亂的感覺。教師應當引導學生好讀書，讀好書，指引學生根據自己的興趣和年齡進行閱讀。一般而言，教師進行書籍推薦時，可以推薦兩類，一類是課文作者的其他作品，一類是推薦名著和現代作家作品。

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一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”但縱觀多年來，語文教學采和的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結就地于違反了“背誦”這一學習語言的基本規律。所以，我認為，現代語文教學模式取而代之的應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”為了強化這一手段我采取了以下三條措施：

1、閱讀教學淡化內容分析，加強朗讀、背誦訓練。

語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

2、增加課本中的背誦量。

就現用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學期補充八篇左右的詩文和現代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。總書記訪日進，主人問他訪問的結果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》：“昨夜風疏雨驟……”這兩例，不正從一個側面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？現用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。我采取了以下四方面的措施：

1、指導學生精心選擇讀物。

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：1）把本省、市級編的作文刊物與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。2）訂閱少兒刊報。我根據學生的年齡特點，除要求他們人人訂閱《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優秀作文》外，還推薦了一些優秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。3）結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。

2、指導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3、給學生展示“才華”的機會。

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是1）每周星期六的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺。活動譚的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“采蜜集”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學業到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結合單元小練筆和俄文題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1、練在知能轉換處。

如教學《阿德的夢》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結構，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉換的訓練。

2、練在思維的發散點。

如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

3、練在情節的空白處。

如《小英雄雨來》中“蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：‘雨來是個好孩子！有志不在年高！’這段情節較簡單，為了加深對雨來英雄品質的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。

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【關鍵詞】建筑工程；防雷；接地工程設計；問題；對策

雷電是自然界中一種強大的電脈沖波，主要包括為直擊雷、云閃、電磁脈

沖以及球形雷，云閃對人類幾乎沒有影響而電磁脈沖則是對電子設備影響較大，

直擊雷和球形雷對人類、電子設備以及物體等等都是會造成嚴重損害，所以一般在雷電天氣中，電子設備、電力設備都是需要做好防雷措施。

1 高層建筑物防雷的特點

高層建筑防雷與接地工程設計一般是針對建筑物屋頂部分，在建筑物上部占高度20%并超過30～60米部分和建筑物30～60米以上的部分還應考慮側擊雷，以加強高層建筑在雷雨天氣中的安全性，保障建筑物內部的通信設備、電力設備的安全性，雷電波入侵建筑的途徑有兩種：一種是直擊雷；另一種是感應雷，雷云破壞性很強， 主要原因是雷云所蘊藏的能量在極短的時間釋放出來，瞬間電壓峰值通常可達幾萬伏甚至幾百萬伏， 電流峰值可達幾十KA 乃至幾百KA ，并伴隨產生電效應、熱效應或機械力等一系列的破壞作用。

圖 1 建筑物防雷區域劃分示意圖

根據GB50057―2010和IEC6131221，如圖1應將建筑物需要進行保護的空間劃分為不同的防雷區，以區分各部分LEMP的嚴重程度和相應的防護對策。從電磁兼容（EMC）的觀點來看，由外到內可分為LPZ0A區、LPZ0B區、LPZ1區、LPZn+1區（n=1，2，3…）幾級保護區。IEC61312定義了防雷的保護分區，根據保護分區的要求需要在每個分區的交界處，安裝相對應的防雷器，在LPZ0B區與LPZ1區的交界處安裝B級（即第一級）防雷器，在LPZ1區與LPZ2區的交界處安裝C級（即第二級）防雷器，在LPZ2區內的備前端安裝D級（即第三級）防雷器，其工作原理為利用分級的防雷器，層層泄放雷電感應的能量，遂級減低浪涌電壓。

2 高層建筑防雷與接地設計中存在的問題

2.1 高層建筑物雷擊風險評估不全面

針對高層建筑物的雷擊風險評估一定要做全面，一般的雷擊風險評估包括設備情況、建筑物使用情況、建筑物所處的氣象、土壤、地理等等方面的情況，不可以簡單的通過建筑物使用性質以及建筑物的高度來確定高層建筑的防雷類別。針對高層建筑物的雷擊風險評估報告則是綜合各方面因素來確定的，以保障高層建筑物安全為第一位。

2.2 接閃器選取問題

高層建筑的接閃器類型，位置以及數量選取對于整個建筑物的接地網設計至關重要，一般選取接閃器的保護半徑方式為滾球法，選擇的滾球支撐點是避雷針尖，滾球支撐面是地面，根據電場中距離越近、放電越容易的工作原理來實現對接地網的設計，同時又根據整個建筑的尺寸、樓面情況，設置好建筑避雷帶（連接地網）但是這樣導致實際的高度和計算出來的高度存在著很大誤差。

2.3 電磁脈沖造成內部過電壓的問題

在高層建筑中的弱電設備，在雷雨天氣中容易受到閃電電磁脈沖的影響，導致高靈敏的電子系統在運行時常常會出現程序運行錯誤、數據錯誤、無故重新啟動等問題，嚴重的還將造成用電設備的永久性損壞，閃電電磁脈沖入侵弱電設備，導致電子設備內部瞬間電壓，直接導致內部的元件損壞，導致設備運行故障。

2.4 錯誤的對建筑物防雷的等級與類別的定性

高層建筑物的防雷級別與類別是根據現有國標《建筑物防雷設計規范》GB50057-2010來確定的，但是在一些高層智能建筑防雷設計中，設計人員對于建筑實際真正的防雷級別與類別未能正確的判斷，在建筑物等效面積計算，年平均雷擊密度誤差，建筑物在地理情況取修正系數選擇不合理，導致實際的采取的相應的防雷措施存在不少的問題。

3 加強高層建筑防雷工程設計措施

3.1 加強建筑物雷擊風險評估

建筑物雷電防護等級是根據建筑物雷擊風險評估報告來確定，所以對于高層建筑物的雷擊風險評估是極為重要的，首先需要根據雷電防護等級來確定電源線路的過電壓保護，常見的電源過電壓保護器的參數設置安裝與使用應該符合2～4級的SPD電源保護器的安裝標準，電源過電壓保護器應安裝在低壓供電線路上，這種電源保護器的設置能夠有效的保護高層智能建筑內部的通訊設備和計算機網絡設備，而且能夠有效的預防電壓襲擊時出現“盲點”，對于高層建筑物外的電子設備，例如照明燈等，同樣需要安裝SPD電源保護器，防止因雷擊導致過載電流從外部線路流入建筑物內部的設備，加強對高層建筑物內部電子設備的保護。

3.2 加強高層建筑物的防雷裝置

傳統的避雷針在引雷后通常會引發二次雷擊效應和地電位反擊現象，為了解決這個問題，可以采取選用提前放電式避雷針或者阻抗型接閃器、避雷針來解決，通過提前放電式的避雷針的，有效的解決了二次雷擊與地電位反擊為題，加強了整個建筑物的防雷效果，同時還可以在高層建筑物中增加引下線數量、建立可靠經濟的籠式避雷網，降低接地電位，減少接地電阻值和磁場集中程度等等方式，提高高層建筑物自然屏蔽能力，除此之外，針對高層建筑中的不同電子、電力設備，通過設置接地網來降低雷擊對設備的損壞，提高電力、電子設備的安全性。

3.3 分級保護信息系統和電源系統

在高層建筑防雷工程設計中，除了需要設置綜合地網之外，還需要防止暫態過電壓對設備的損壞，所以在一般的電子設備中，通常采取低壓電氣裝置內部的絕緣配合標準IEC664-1合理設置好電源系統，對精密電子設備和計算機設備（包括UPS電源）采取電源過壓保護器的快速響應模塊解決這個問題已，實現對抑制暫態過電壓的。

3.4 解決建筑物防雷的等級與類別的定性錯誤的問題

對建筑物防雷等級與類別定性問題，這首先需要加強對建筑物防雷評估人員的鑒定能力，之后獲取建筑物當地準確的雷暴日，同時還需要考慮建筑物的地理因素，綜合上述幾種情況全面分析，確定建筑物的防雷等級和采取的防雷措施，保障建筑的安全。

4 結束語

綜合上述，通過對高層建筑物防雷與接地工程設計所存在的問題進行全面的分析，并提出了相應的解決措施，這對在加強高層建筑物安全性中起著直接性作用，而設計單位也應該重視建筑工程施工過程中匯總出防雷與接地工程存在的問題，提高對建筑物防雷與接地工程設計能力，使得居民放心居住、促進我國建筑行業的進一步發展。

參考文獻：

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關鍵詞:高中語文;閱讀教學;現狀;對策

在高考制度日益改革的背景之下，iw考語文閱讀題型日益靈活化，高中生不僅要打好堅實的閱讀基本功，而且還必須要具備相對靈活的思維。所以，這種情況下就要求高中語文教師對學生的閱讀能力進行不斷強化，尊重高中學的自主化閱讀學習，并引導學生就閱讀材料實施創造性解讀，進一步加深學生對知識的印象。

一、高中語文閱讀教學的現狀

(一)高中語文閱讀深度不夠

目前，高中語文閱讀教學期間，大部分教師閱讀教學還僅僅是停留于文本閱讀層面，盡管能夠在一定程度上照顧一部分學生文本閱讀知識上的理解以及把握程度，然而因教師本身對于文本的理解力度不夠深入，使得語文素養相對比較高以及閱讀能力相對較強的高中生難以學到更多閱讀知識，從根本上阻礙了高中生對于語文閱讀的主動性。

(二)高中語文閱讀目標偏離

從某種程度上講，語文閱讀教學期間，明確化的閱讀目標將會發揮非常重要的積極作用。現階段，語文閱讀教學中，一些語文教師沒有明確化的教學目標，或者是教學目標已經發生了偏離，僅僅是注重課本知識學習，嚴重忽視了對學生知識學習的引導。從教學目標上來看，教師制定的目標非常寬泛以及模糊，從而使學生在實際閱讀學習中模糊不清，阻礙了學生對閱讀知識的熟練掌握。

(三)學生獨立閱讀能力不強

高中語文閱讀中，一些教師不重視學生自身的獨立閱讀，而且在閱讀教學方式以及教學模式上也不注重改善。實際教學期間，仍然故步自封，將“字典”以及閱讀“資料”作為教學資源，忽略了高中生獨立閱讀能力的提升。這種教學方法是完全不符合現代化新課程改革需求的，難以使高中生養成獨立閱讀的良好習慣。

二、高中語文閱讀教學對策分析

(一)深化高中語文閱讀內容

高中語文閱讀教學目的在于使高中生由感性認識逐漸上升到理性認識的高度。這種情況下，高中語文教師必須要讓學生明白文章當中所闡述的觀點，文章寫作中的妙處，讓學生能夠真正理解文章內容。具體來說，高中閱讀教學中，為了讓學生更好更快地解決文章中的疑難問題，教師應該結合多種先進化的閱讀教學手段，通過圖文并茂的教學方式開展日常閱讀教學，積極拓展學生自身的想象空間，對學生的想象力以及思維發散力進行培養，引導學生在閱讀學習中多問“為什么”，不斷深化高中閱讀教學實際內容。從某種程度上講，高中閱讀學習活動中，學生合理想象是非常必要的，閱讀教學應使學生最大限度地放飛自己的思緒，展開合理化聯想與想象，從而積極迸發出創新思維，最終實現“雜花生樹，群鶯亂飛”的思維新境界，以滿足語文閱讀教學新課標要求。

(二)優化高中語文閱讀形式

在高中語文閱讀教學過程中，iw中語文教師必須要對學生的語言積累進行積極引導，iw度重視學生閱讀習慣的大力培養，通過對學生自主閱讀能力的培養，使學生養成優秀的閱讀習慣。然后，iw中語文教師再結合學生的實際閱讀情況實施科學化評價，使學生認識到自己的閱讀學習成果。從某種程度上講，科學化的教學評價是對學生實際學習成果的肯定，在對自己能力進行肯定的前提下，以相對積極的態度更好地投入到語文閱讀學習當中去，在閱讀過程中實現自身閱讀能力與閱讀效率的不斷提升。

(三)重視高中語文閱讀素材的積累

目前，對于高中生來講，積極開展高中語文閱讀教學，能夠在一定程度上增強自身的知識素材積累，并在此基礎上促進語言應用能力的不斷提升。iw中語文中的作文部分在整個語文教學過程中所占的比例相對來說是非常大的，若是學生能夠清楚認識到閱讀的價值，并在實際閱讀學習中不斷強化自己的語言表達能力，為實際寫作積累足夠素材，那么經過長時間的發展，學生在語文寫作環節就會獲得高分。從這個角度出發，閱讀材料積累屬于高中語文高水平作文的重要基礎性條件。所以，iw中語文教師必須要給學生提供更為廣闊的語言知識積累平臺，鼓勵引導學生大力開展閱讀學習活動，盡量多地閱讀優秀素材，通過讀書筆記以及讀書摘要等手段，做到素材的有效積累，從根本上提升學生語文知識綜合應用能力。

三、結語

篇6

在現階段，高中語文教學中，一些高校普遍存在著對于作文的教學沒有具體的規劃，常常在教學中，教師只是將作文課看做是學生自主的想象寫作，沒有進行具體的指導，只是帶領學生隨便的找一些參考資料作為作文的題目，僅僅將學生的作文課當成一種自習課，將任務布置完后，讓學生自己去寫，這就造成高中語文的疏忽，不能完成聽、說、讀、寫的綜合教學指導，教師對于高中學生的作文指導的重視程度不夠高。在對高中語文的作文教學中，由于教師只是注重升學的限制，往往在指導學生寫作的過程中，僅僅強調的是寫作手法、寫作的知識以及片面的寫作技巧，這些問題往往就造成學生對于語文的基礎知識不夠全面，沒有將生活與寫作相結合，在寫作的過程中，對于一些生活現象缺乏了解、缺乏觀察。造成了作文枯燥無味，沒有通過實際的生活然后結合自身具有的語文知識來對生活進行描述、對生活的看法發揮自身獨特的一面。這種教學影響了學生的書面表達能力，沒有對高中語文進行全面的寫作了解，不能夠綜合的運用所學的知識進行寫作。對于高中語文的作文教學中，還存在的現狀就是，學生在寫作的過程中對于文章的構思不夠清晰，在表達上缺乏相應的情感，這種寫作的思路就有可能在寫作的過程中造成脫離題目或者是偏題的現象，造成整篇文章的失敗。還有就是在寫作中，教師可能會引導學生去關注一些范文或者是寫作的模板，由于教師的指導不足，長時間就會影響學生自身的想象力以及對于文章的創作水平，這就使得學生的思想受到一定的限制。

二、提高高中語文作文教學效率的策略

1.首先要培養學生的觀察能力

教師在高中語文作文的指導中，要培養學生的觀察能力，從生活中去引導，讓學生能夠在生活中發現美，發現事物存在的可寫性，在生活中去發現寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗生活，這種寫作的思路能夠讓學生在有條理的思路中，將生活中的本質和現象表現的更加真實，培養了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內容，這樣長時間的積累就增加了學生在寫作方面的知識面。

2.要提高學生語言的儲備量

在平時的高中語文的學習過程中，要讓學生學會從課本上進行積累，能夠加強閱讀的數量，善于從文章中去發現具有不同意義的詞匯，增強詞量的積累，教師要教會學生閱讀的習慣，培養豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學生在寫作上學會說話，加強學生的寫作水平，以及在寫作上對于內容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。

3.教師要在學生的寫作中起著主導的作用，對學生的寫作進行具體的指導

在指導前要教會學生對于寫作的實際操作能力，要不斷的加強動筆的能力，這種作文指導的方式就是要在平時的鍛煉中，讓學生增強練筆以及加強對一些優美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語文的語言能力以及對于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教師還應該在學生的寫作完成之后要進行點評，對學生的文章進行分析，指出其亮點以及不足，這樣有助于學生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。

三、總結

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[關鍵詞]高中語文；層次化教學；分析

學生的語文能力主要包括語文創新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實踐能力等。高中語文的閱讀在教學實踐中都有讀背解評寫訓練層次的要求。在具體的課文閱讀教學中，如何落實這幾個重要的教學層次，是我們需要關注的問題。許多教師和專家都做過一些探討，本文主要對高中語文讀背解評寫的層次化教學進行分析和總結。

一、如何讀

讀，是高中語文教學的開端和基礎，通過閱讀，可以開闊自己的視野，豐富內心世界，提高文學素養，讀出文章內容的特點和特色，而不是一味地“盲讀”。閱讀，要求學生能夠利用工具書和知識存儲以及生活經驗，排除文章障礙，字句讀準、讀順。學生不僅應多讀課內書，還應讀豐富的課外書，古今名著，優秀的小說、詩歌、散文，都要讀。讀得多了，思維能力也就強了，視野也寬闊了，寫作能力自然也跟著提升了。模仿名人的寫作技巧，加以雕琢，用自己的方式表達出來，通過模仿，可以提高寫作能力。教師應引導學生接觸更多的文本，流暢、細膩并且多樣化地表達自己的感情。廣泛閱讀還能讓學生學會如何思考問題，如何看待人生，視野得到開闊，思維能力得到進一步提升，一舉多得。所以，多讀在語文教學中是非常重要的，有了豐富的閱讀經驗，學生的素材積累就會源源不斷地涌現出來。

二、如何背

我們應重視文言文的誦讀和背誦，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。事實上，這也是古人在學習語言的過程中非常有效的方法，相信教師對此也有很深的體會。背誦是朗讀的升華，背誦可以使學生積累語言材料，也可以加深對文章的理解。要讓學生不斷積累美文詩句，養成良好的習慣，背誦積累一定量的古代詩文和優美篇章。背誦的確是一種很有效的方法，通過背誦可以培養學生的感悟能力和語文學習能力，而且在積累了大量的素材后，學生能夠通過知識的積累，自己理解文章的意思，遇到詞類活用、特殊句式等，也不會覺得陌生；更重要的是通過多背，腦中積累了大量的優美詩文，培養了學生的人文氣息，從而提高學生的語文綜合水平。

三、如何解

解，是用自己的話把文章的意思描述出來，清晰地理解文章。這也是學生學習成果的一種檢驗方式。解，是說的層次，需要自己組織語言，用簡潔的語言解釋概括文章的中心思想。作為教師，也要對這些成果給予充分的肯定，不斷鼓勵學生，只要有可取之處，就應給予表揚和肯定，這樣會增強學生的自信心，激發學生的學習興趣；對于不太恰當的描述，教師應把握分寸，不能盲目給予否定，要學會正確引導和改進，不可打消學生的積極性。很多語文教師教學方法老套，按部就班地把知識講給學生，課堂缺乏新意，學生很少有參與的機會；還有一些教師只注重課堂筆記，學生只是機械地抄寫老師講述的內容，不動腦思考，被動地“死記硬背”，這樣的教學方式應該摒棄。真正的解是建立在自己經過思考而得出來的對文章的解釋。

四、如何評

評是在學生客觀理解文章的基礎上得出來的答案，這個答案是學生自己的主觀認識，通過這一點，可以檢驗學生的判斷力和理解力。語言是一種重要的“經濟力”，而語文則能培養學生的語言能力、寫作能力、閱讀能力、創新能力等。在讀、背、解的基礎上，可以引導學生評述文章觀點。評述不一定要多有道理，多么嚴密，只要是經過認真思考得出的結論，就是努力的成果，教師就應該給予鼓勵。

五、如何寫

要提高學生的寫作水平，多寫是十分關鍵的。通過寫，學生可以積累更多的寫作素材，在寫的過程中可以加深印象、發現問題、拓寬文學思維，一些優美的句子能源源不斷地從腦中涌現出來。我們不但要提倡多寫，還要知道自己想寫的東西如何用自己的方式去表達，在文章被理解的同時，更要富有美感，不要拘泥于生活，要掙脫束縛，開拓思維，把自己的所想所感淋漓盡致地表達出來，培養學生的開放式思維，不斷突破自我，掙脫束縛，大膽創作，自由遐想，把自己的情感毫無保留地表現出來。在生活和學習中，要教育學生多積累素材，積累得多了，才能做到有感而發。有了生活的積累、素材的積累，寫作對于學生來說就不難了。

高中語文雖然把握考試的方向和命題，但是更重要的是尊重語言學習的基本規律，在學習過程中更要強調師生的互動關系，這兩點是學好高中語文的法寶。教師需要對自己備課的材料進行精心篩選，教師要積極正確地引導學生、啟發學生、鼓勵學生，發揚民族精神，讓學生具備正確的理念和思想，在學好語文的同時提高自己的素質，成為社會需要的人才。

參考文獻：

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004.

[2]普通高中語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2004.

篇8

關鍵詞：高中語文；情趣教學；學習興趣

G633.3

近年恚隨著我們國家的迅速發展，持續加大了對教育事業的支持力度，教育在不斷改革中取得了顯著的進步。當前，不斷創新教學模式，促進素質教育已成為新時代下教育事業發展的重要趨勢。高中學習階段對學生來說是至關重要的，有的甚至關乎到一個人的命運。因此，“高考”被人們賦予了更深一層次的含義，是學生、家長、教師乃至全社會共同關注的重點話題。語文是高中學習階段的重要課程，我國當前的高中語文教學模式已不能很好地適應新課改下高中語文的教學目標。所以，高中語文教學過程中需要引進情趣教學模式。

一、高中語文教學中運用情趣教學的重要性

進入高中階段學習的學生基本上都有自身的學習特點，主要體現在學習方法、學習興趣、學習能力以及情感態度等各個方面。語文是學生在每個學習階段都必修的一門課程，實用性非常強，涉及知識內容十分豐富，學習起來并不是很難，但想要學好并取得優異的成績卻有一定的難度。傳統的語文教學模式主要強調基礎知識的積累、多做題、多訓練等方面，這樣的教學模式略顯呆板，與當前高中生的性格特征不符，也不是新課改目標所追求的。如何采用有效地手段激發學生的學習興趣，促進學生自主學習、吸收新的知識，才是高中語文教師必須重視的。情趣教學這一教學模式與素質教學要求十分契合，教學特點主要體現在以下幾個方面：“一是能將學生的情感體驗與教學有機結合。話說興趣是最好的老師，只要學生學習語文的學習興趣上去了，語文成績必然會有所提高。語文課程是一門與情感相互融通的課程，其精髓都體現在字里行間中，是作者情感的體現。教師通過情趣教學方式能夠使學生更加深刻的體會到作者的情感及所表達的含義，從而與作者實現情感上的溝通，這樣，就會對文章、知識理解得更加透徹；二是情趣教學理念對現有教學模式提出了新的要求，有利于課程的改革及教學模式的創新；三是在情趣教學模式下學生能學習得更加出色。高中生的學習任務是相當重的，就語文這一門課程而言除了要學量的教材內容外，還要做大量的課外拓展，另外還要加強作文的寫作訓練。雖然知識的積累是學習語文的有效途徑，但并不是唯一途徑，只走這條老路在語文的學習中是不會有所建樹的。語文是一門頗具情感的課程，不像數學、物理那樣只有對錯的邏輯關系。語文是可以用心感受的，通過用心感受與作者形成情感上的共鳴就會獲得許多無法言傳的感悟”。在高中語文的教學過程中，由于每個人的情感傾向不一樣、感悟能力也不同，教師只能把教材的基礎知識及自己的情感感悟講授給學生們。想要真正學好語文還是要靠學生自己去深刻體會、感悟。四是情趣教學能夠很好地引導學生挖掘語文學習中的情感因素，帶領學生走進一個全新的世界[1]。

二、促進情趣教學模式在高中語文教學過程中應用的方法

1.挖掘教材內容

在高中語文的學習過程中，教材是不可或缺的重要依據。我們知道，高中教材的內容都是經過層層挑選，最終選出的文學精髓，是學生學習最值得借鑒和參考的資料寶庫。此外，高中語文題材十分豐富，主要包括古代詩詞歌賦、文言文、人物傳記以及現代詩歌、散文、小說，可謂包羅萬象。由于教材是高中三年語文學習的主要資料，那么教師在教學過程中就要充分將這些資料利用起來，使其內容及精髓盡可能地被學生們吸收，進而轉化成自身的知識以及情感上的認知，使學生的語文素養在學習教材的過程中逐漸提高。所以，抓教材這一基礎，挖掘教材內容是情趣教學的一個重要打開方式。比方說在講解《沁園春.長沙》這首詞時，要關注學生的情感體驗，以學生的情感為思路，充分渲染這首詩詞的主題情感，讓學生充分理解其中的含義，這樣的教學能夠給學生留下深刻的印象，豐富的情感體驗能夠幫助其感受到詩詞的動人之處[2]。

2.增強課外拓展趣味性

教材是高中語文學習的基礎，而課外拓展是擴充基礎的重要方式手段，基礎固然重要，但課外拓展也是不容忽視的重點。我們在高中語文的教學過程中，經常會強調這樣一句話：語文的學習主要靠平時的積累。高中語文學習的重要目標就是在高考中獲得理想的成績，最終考的還是學生平時積累知識的效果。很多教師在給學生做課外拓展的時候沒有任何情感，只有一些背誦記憶的內容，讓學生自己完成學習任務。這是一種不負責任的做法，讓課外拓展變得毫無趣味性可言。課外拓展的內容比較多，如果不能讓學生獲得良好的情感體驗，很容易失去耐心，進而導致其學習效率低下。

3.培養學生學習興趣

都說興趣是學習的最好導師，這對高中語文課程的學習而言也是一樣的道理。想要切實提升高中語文課程的教學質量水平，想辦法培養學生的學習興趣是關鍵。在日常教學過程中，可以引導學生去感悟作者的心境，體會作者的內心世界，逐漸達到吸引學生的目的。在講解《再別康橋》一課時就可以這樣做，讓學生用心感受詩歌的美妙所在，從而激發他們濃烈的學習興趣。當前，許多高中生都面臨很大的學習壓力，有的教師只一味地注重學生的卷面成績，卻嚴重忽視了學生的情感體驗。其實，語文的學習過程就是一場很好的情感體驗，教師應積極鼓勵學生去體驗，切忌死記硬背、生搬硬套的學習方法。這樣，在高中緊張的學習環境中，情感的宣泄就會找到一個很好的出口，使學生在愉快、輕松的環境中學習，那么學習興趣自然而然就會得到提高[3]。

三、結束語

綜上所述，語文課程的學習是高中三年學習的重點內容，對高考有著重大影響。想要切實提高高中語文課程教學質量水平，就必須順應新課改的要求，應用情趣教學模式，培養高中生學習語文的興趣，提升其語文成績，同時還能有效地促進中學生素質教育的提高。

參考文獻：

[1]楊全紅.語文教學情趣化探究[J].青島大學師范學院學報，2006，04：104-109.

篇9

關鍵詞： 高中語文教學 課程目標 “聽、說、讀、寫”

高中語文課程目標與日常進行的“聽、說、讀、寫”的關系應當是理論指導實踐下的相輔相成關系。“積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發現創新”是高中語文教學要達到的理性目標，而“聽、說、讀、寫”則是實現高中語文教學目標的具體實踐。通過“聽、說、讀、寫”的語文活動或具體實踐，學生可以從量變逐步達到質變，“聽”，可以進行積累、感受、領悟、拓展，可以培養“發現”的敏感性等；“說”，必須調動梳理、整合、體驗、思考、應用、發現與創新等；“讀”，既是積累、領悟和鑒賞，又是思考、拓展和創新，更是自我情感價值觀的培養和人文精神的自我塑造；“寫”，是達成語文課程目標的最重要的綜合實踐。“聽、說、讀、寫”的日積月累，最后可以逐步實現積累、審美、思考、應用、有所發現和探索的學習目標。

課程標準明確指出了語文課程的性質：工具性與人文性的統一。我們日常進行的“聽、說、讀、寫”的語文活動其實就是語言課程工具性的體現，它忽略了語文課程的人文性，如果只是單純地進行“聽、說、讀、寫”的語文活動，就是把語文課程簡單化了。課程標準提出的目標是一個目標體系，而“聽、說、讀、寫”的語文活動把語文課程機械地理解成“語文課”，把語文課程這個有機整體給分割成幾個肢塊，只靠“知識”和“能力”概括語文水平，這是不夠的。

高中語文課程目標的主要內容包括“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領悟”、“應用?拓展”、“發現?創新”等五個方面。這就是說，通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在這五個方面獲得發展。也就是說，圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理，根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式，了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。并通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。

閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。要通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。

根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。即通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以有利于逐步形成思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性，樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

要在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。即在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展，增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流，注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度、多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

這些語文素養，不僅體現了我們日常進行的“聽、說、讀、寫”的語文“知識和能力”這個維度，而且實現了“課標”提出的“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這兩個新的維度目標。而這兩個維度目標不是僅靠我們日常進行的“聽、說、讀、寫”的語文活動就能夠實現的，這就要求我們認真研究《普通高中語文課程標準》，研究教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習，充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養，注重培養學生的語文應用、審美與探究能力，促進學生均衡而有個性地發展。

參考文獻：

［1］宋崇鑫，葛大匯主編.為了學生發展的教育.

篇10

【關鍵詞】高中語文 學習 積累

積累是語文學習的基本經驗，也是我國語文教育的優良傳統。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中多次提到積累。新課標高中語文課程，無論是必修，還是選修，也無論是閱讀鑒賞，還是表達交流，都少不了積累這一基礎環節。如何正確認識積累之于語文學習的價值并在語文學習實踐中合理應用積累的策略，是教師和學生應予充分關注的重要問題。下面試從兩個方面闡述。

一、新課標視野中的語文學習積累觀

（一）積累是一種態度

態度是一種心理定勢。積累不僅僅在于狹義的積學，即語文知識的增加；更在于積德，即完善自我。

語文學習要具備積極的積累態度。首先，積累必須用心專一，鍥而不舍。其次，積累要圍繞一定的目標。目標清晰，積累行為才有明確的指向。第三，積累需要及時梳理、整合。“格式塔理論和研究表明，組織好的材料比較容易學習和回憶（Katona，1940）。米勒（1956）也認為，對信息進行分類和分組，變成組塊，能促進學習。”及時梳理、整合，去偽存真，棄粗留精，推陳出新，才能建構起知識系統。第四，積累是為了調度，為了應用。不是為積累而積累，而在于涵養，在于充實，在于提升。如高中選修課程“詩歌與散文”的學習，需要“背誦一定數量的古代詩文名篇”，這背誦就是一種積累，經由背誦，使經典積淀、內化為我們的經驗。最后，積累不僅是知識的，也是生活的；不僅是能力的，也是情感的。“語文學習的外延與生活的外延相等”，處處留心皆語文。語文學習的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領域就有多廣。書本、生活、課堂、學校、社會等都是積累的載體。

（二）積累是一種過程

積累是一個不斷拓展、衍生和增殖的過程。積累不可以“畢其功于一役”。語文學習者要增強過程意識。積累的過程是一個全面提高語文素養的過程。沒有積累的奠基，素養就成了空中樓閣。積累是高中語文課程五級目標中的第一級，是基礎。

積累的過程是一個語文應用、審美與探究能力的培養的過程。積累的過程不是知識的靜態堆砌，不是經驗的雜然相陳，而是一個動態的實踐過程。首先，積累的過程同時是一個應用的過程，比如語文知識的積累，是語文能力形成的一個必要的抓手。其次，積累的過程是一個審美的過程，如高中文學作品閱讀鑒賞，需要閱讀鑒賞者審美經驗的積累。再者，積累的過程又是一個探究的過程。在探究中，積累得以豐富和深化。

（三）積累是一種方法

達爾文曾經說“最有價值的知識是方法的知識”。現代認知心理學把知識概括為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三類。策略性知識是關于“如何學習”的知識，即關于學習方法的知識。積累是語文學習的綜合性方法。有效的積累，是經由觀察、記憶、判斷、比較、甄別、分類、歸納、概括、分析、評價等等步驟的具體操作才能達成的。積累與愛好、興趣、情感、意志等非智力因素也有密切的關系。愛好和興趣影響積累的指向，情感和意志左右積累的質量。

二、新課標規范下語文學習積累的操作

（一）在閱讀鑒賞中積累

閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先，要是言語知識層面的積累。其次，情感態度價值觀層面的積累。再次，閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。

教師如何指導學生在閱讀鑒賞中積累？

一是課堂閱讀鑒賞教學設計，要體現積累的思想。要讓學習者明白積累的目標，確定積累的對象，設計評價積累質量的標準。例如古代詩歌鑒賞要貫穿傳統文化的積累，而傳統文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩文閱讀鑒賞關系密切的古代詩詞格律知識和古代文化常識。這些知識積累在課堂教學中機要可以隨文點撥，相機穿插，也可專題講授，集中訓練，總之知識要“精要、好懂、管用”，使學生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識的支架作用，發展成為一個有意識有品位的閱讀者和鑒賞者。

二是課外閱讀鑒賞的活動組織中，要調動積累的興趣。教師對學生的課外閱讀要加強引導，通過語文活動（例如讀書筆記、讀書心得報告會、最佳閱讀者評選、讀書征文）的方式來幫助學生發現自己的閱讀積累的水平。

三是語文積累要建立一個基本限度的定量，有共同要求也有個別對待，以使學習者及時檢查自己的積累狀態。高中語文課程標準提出了閱讀積累量的要求。課標規定“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”課標還規定“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”這里提出了閱讀積累的量度。要使每個高中生達到這個基本量。教師就要通盤考慮，合理規劃。

（二）在表達交流中積累

不管是語言知識的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對于豐富表達交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說“吾文如萬斛泉”，究其緣故是他有著厚實的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語智慧，更得力于厚實的言語與生活的積累。在表達中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才可能發現積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達的技巧；在積累中，才能促進交流的自由。諸如開設主題讀書論壇、電視新聞時評寫作、課前三分鐘演講等等活動都是增進學生在表達交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語積累的重要渠道。課標中規定“課外練筆不少于2萬字”，這是個最低的限度。堅持練筆，利于語文積累的流通、置換與更新。

（三）在生活體驗中積累