導語：如何才能寫好一篇高中語文基礎知識講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中語文教學中的修辭

（一）高中語文教學中修辭的地位

高中語文的學習面是很寬廣的，語文的學習方法靈活多變。高中語文的學習主要分為三大部分，分別是基礎知識、基礎理論和語言表達的應用。學生在學習中往往不會學以致用，平時的學習和生活聯(lián)系不起來，語文的教學應是語言的教學。關于語言表達的運用，修辭學則是研究在特定的語境中運用語言修辭增添文章的色彩。李延揚在《修辭學習》文章中發(fā)表題為“語文教學應走修辭學之路”的文章，文章明確指出語文教學應教學生學修辭。在日常的語文教學中，修辭學一直是占據(jù)語文課堂的一小部分，考試中的考題也是機械地套用公式。分析原因，應該有很多說法。但最重要的是高中語文教師沒有意識到學好修辭能為提高學生的語言表達及寫作能力奠定了基礎，所以說高中語文教學中學好修辭是很有必要的。

（二）高中語文教學中修辭的價值

修辭是一種雙向性的言語行為，是說話者將自己所要表達的內容通過語言修飾傳遞出來，運用修辭不僅能讓接受者清楚地明白所表達的意思，也體現(xiàn)了說話者的內涵。在語文教學過程中，掌握修辭的規(guī)律和技巧可以大大增加語文課堂的學習氣氛，特別是在講解課文時，高中語文教師可以運用修辭學規(guī)律進行文章講解，不僅能夠游刃有余地理清文章的整體結構，而且能夠用從每一個詞語乃至標點符號中感受文章所表達的語言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜歡這篇散文，文章仿佛有道不完的詩情畫意，作者將人的美與自然的美景結合在一起，情景交融，給人留下無限的遐想?！芭瓮?，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！蔽恼乱婚_頭，作者就運用了反復修辭格，“盼望”一詞的反復出現(xiàn)，表現(xiàn)出了人們急切地期盼春天的到來，這一修辭格的運用，直接吸引了讀者繼續(xù)往下讀?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來了，嫩嫩的，綠綠的?！庇昧睡B音和擬人修辭格?！巴低怠焙汀般@”用擬人的手法表現(xiàn)了小草頑強的生命，也象征著人類。

二、高中語文的修辭教學內容存在的問題

（一）修辭教學知識點零散

在平時的高中語文教學中，修辭的教學知識點零散，由于學習課程緊張，很多高中語文教師不重視甚至輕視講修辭基礎知識點，導致學生理解不透徹。

（二）高中語文修辭教學內容不確定

無論是語文教學大綱還是語文課程標準，都沒有對高中語文教學修辭格做出具體制定，這也引發(fā)了修辭教學內容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學的重點，高中語文教師要多練習修辭格的基本知識寫作，提高學生的選詞造句能力，使學生在語言表達過程中能夠清晰明確地表達自己的主觀思想。

三、提高學習修辭學的方法

（一）高中語文教師通過具體例句對比講解

常用的修辭格比較多，有些學生很難熟練地掌握。因此，高中語文教師在新課的時候可以通過對比的方法給學生們講解，通過具體的例子分析，使學生對修辭格了解并掌握修辭手法。例如在講解比喻句的時候，需要列舉不同的比喻句使其形象化。比喻句分為明喻和暗喻兩種，若句子是明喻的話，都會有明顯的連接詞；若句子為暗喻，本體、喻體都會在句子中出現(xiàn)，但句子中并未出現(xiàn)連接詞。高中語文教師在講解時要整體性地分析文章，用不同的修辭方式加深學生們對文章的理解。

（二）在教學中理論與實際相結合

高中時期的學生，對新事物有很強的接受能力，高中語文教師在講課時盡量把課本與實際生活相結合，無論是在學習中還是生活中，都能夠引導學生們發(fā)現(xiàn)身邊更多的真、善、美。在課堂上通過學習修辭，提高學生們的語言組織能力及說話的藝術。學生所學的修辭手法，不僅僅是在考試的時候可以用到，平時說話的時候倘若用上幾個修辭，會讓別人刮目相看。

（三）高中語文教師滲透修辭教學

在大多數(shù)高中語文教師看來，講課的方式是單一的。他們認為學習文章和學習語文基礎知識是兩個概念，都是分部分學習的，學習知識點比較零碎。修辭手法在學習上有一定的難度，這就要求在這一部分的學習上花費更多的時間，而不是在臨近考試的時候，抽時間快馬加鞭走馬觀花地給學生們講解，很多學生在學習之后并不能真正的理解所學內容的意義。學習高中語文修辭教學，也需要滲透性，高中語文教師盡量地讓學生多加地練習，特別是在講解文章中出現(xiàn)的修辭手法，讓學生明白使用修辭手法的句子在文章當中的重要性。

四、總結

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【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）12―0041―01

在高中語文教學中，原本的教學理念已經不符合社會發(fā)展趨勢，在這樣的情況下，生本教育理念應運而生。在此教育理念的引導下開展語文教學工作，取得了更好的效果，因此，本文對生本教育視閾下的高中語文教學進行了探究，并提出了自己的幾點看法，以供參考。

一、對生本教育相關內容的概述

1. 概念。所謂的生本教育，就是指在實際教學過程中以學生為本，尊重學生的主體地位，給予學生學習自由，從而促使學生能夠積極主動地參與到語文教學中，在學習過程中感到快樂，進而掌握更多的語文知識。

2. 必要性。生本教育之所以會出現(xiàn)，是受當前社會發(fā)展趨勢的影響。在當前的教育教學中，社會對教學的要求不斷提高，而傳統(tǒng)教學所采用的一些教學方法已經不能夠滿足新課程標準提出的新要求，在這樣的情況下，對教學進行改革是非常有必要的。教師在以往的語文教學中，采用的教學方法比較落后，且將自己當成教學的主體，忽視了學生的意見和心理需求，教師強制性的知識灌輸對學生的發(fā)展有著十分不利的影響，面對這樣的情況，教師提高對學生主體的重視程度，以學生為本來開展高中語文教學是非常有必要的，能夠促使學生的語文學習有序開展。因此，在生本教育視閾下開展高中語文教學是勢在必行的。

二、生本教育視閾下做好高中語文教學應采取的措施

1. 教師重新定位，尊重學生主體。教師在以往的語文教學中，其角色是知識的傳授者，是課堂教學的主導者，這樣的角色定位使得教師在教學過程中忽視了學生的意見，學生的被動地位十分明顯。鑒于這樣的情況，教師在開展語文教學過程中，應融入生本教育理念，對自己的角色進行重新定位。教師要將自己當做教學中的引導者、引路人，為學生的學習提供幫助，而不是打著為學生好的名義強制性地作出決定。教師只有在教學中尊重學生的主體地位，以學生的需求為中心開展教學，才能使學生更好地投入到語文學習中，從而學習到更多的語文知識。

2. 立足語文教材，做好基礎教學。教師在實際教學中，只有立足于教材，所講解的知識才能更有實際依據(jù)，學生也才能掌握到基礎的語文知識。語文教材中的內容都是濃縮出來的精華，因此，教師在開展語文教學的過程中，應該注重學生基礎知識的積累，應該在教學之前對教材內容進行深入的研究，然后擬定科學合理的教學計劃，之后在課堂上按照制定好的計劃游刃有余地開展教學工作，這友生才能增加自己的基礎知識積累。

3. 拓展教學資源，豐富教學內涵。在高中語文教學中，教師注重的是教材知識的講解，這樣的做法是正確的，但是與此同時，教師還應該適當?shù)赝卣菇虒W資源，豐富教學內涵。這樣學生才能掌握更多的語文知識，從而通過豐富多彩的學習，樹立正確的思想觀念。所以說，在生本教育視閾下，高中語文教師應該在為學生講解教材知識的同時，將更多的課外書籍引入教學中，讓學生能夠在閑暇的時間閱讀更多書本，從中學習到更多的語文知識。

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【關鍵詞】高中語文 記憶能力 閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.006

高中語文學科總分為150分，在高考中分值所占比例很大，綜合主科的成績來分析，學生在語文學科上的差距是最小的，語文成績的平均分一般都為100以上，這是由于語文學科的學習對學生的起點能力要求不是很高，而且高中語文是與初中階段的知識相銜接的，學生在語文的學習上可以省去適應高中語文學習的時間。但是，高中階段由于面臨高考，學生對分數(shù)應有一定的敏感度，雖然語文成績的平均分都高，但這并不意味著學生個人之間沒有差距，有的學生語文成績可以達到一百三十分左右，大部分學生的成績一般都為一百一十分左右，前后差距20分，而這單科的20分在高考中可能就會產生一個分數(shù)段的差距。根據(jù)語文學科的特點來分析，語文中沒有抽象難懂的知識是學生難以接受的，只要學生能夠掌握有效的學習方法，通過自身的努力，語文成績的提高就不是難事。

一、對基礎知識的記憶

由于語文是學生從小學階段就接觸的一門學科，因此在高中語文學習中學生可以減少很多阻力，并且語文學科是一門文學性質比較強的學科。在高中階段的學習中主要體現(xiàn)在學生的寫作上，高中階段不似初中階段，只要基本的結構框架不出問題，不偏離主題，字數(shù)達到標準，作文分數(shù)基本可以保證，但是對于高中階段的作文來說，對文章內容則是有很高的要求。除了寫作方面，語文的其他方面則都是培養(yǎng)學生基本的文化能力，語文知識是對中華文化繼承性最高的學科，對于語文知識的學習，最重要的就是在掌握的基礎上進行理解，在理解的基礎上進行背誦。

語文學習中的幾大考查點有字詞、拼音、成語短語、標點符號和病句，這幾部分是語文客觀題目考查的全部內容，題型雖少，但是包含的知識則是無法預估的。因為語文知識從廣義上來說，就是對中華文化的繼承，中華文化的博大精深雖不能通過語文完全傳遞，但是中華傳統(tǒng)文化中的精髓卻可以在語文學習中得到很好的繼承發(fā)展。所以，對于這些基礎知識的學習，學生首先要學會記憶，掌握有效的記憶方法，從而使語文中的這些基礎知識都能夠在頭腦中成為一種常識，我們稱這種記憶為長久性記憶。長久性記憶的形成需要克服遺忘，影響學生遺忘的因素則主要有學習材料的性質、數(shù)量、學習任務的重要性、學習者對學習的態(tài)度以及時間的因素等，學生要想把語文中的基礎知識在自己的頭腦中形成長久記憶，就需要克服遺忘，掌握有效的記憶方法。

關于克服遺忘，形成長久記憶，學生需要合理分配自己的學習任務，每次記憶的知識必須具體、數(shù)量均衡，不能過多；學生對所學知識需要形成一定的正確的認知，培養(yǎng)自己的興趣，從而提高記憶效率；最后，根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的初期階段遺忘率比較高，隨后逐漸減慢，所以，學生要注意前期記憶的有效復習。

無論什么情況下，理解記憶都比機械記憶有效得多，所以，學生可以在日常學習中注意積累，將一些容易混淆的字詞和成語短語整理出來，時常進行對比復習，不需要刻意去記憶，只要經常補充，經常翻看，自然就會在大腦中形成一種長時間的記憶。其實，這種記憶方法也是根據(jù)語文基礎題目的考查規(guī)律來的，在考試中第一大題的基礎知識的考查都是一些容易混淆的知識，要不就是寫法相似的，要不就是讀音相似的，這就需要學生能夠掌握到這條考查規(guī)律，從而掌握有效的記憶方法，無論是字詞的考查還是病句、標點符號的考查，都可以運用這種方法來進行記憶。

二、閱讀能力的提升需要長期堅持

閱讀是語文學習的重難點知識，不僅由于這部分知識太過抽象，使得教師在講解過程中太棘手，而且這部分知識太過主觀化，在不同階段做同一現(xiàn)代文閱讀，學生的答案可能就不一樣。現(xiàn)代文閱讀的答案一般都是參考答案，在高考閱卷中學生的答案只要言之有理，閱卷教師就會酌情給分。所以，學生需要不斷補充自己在閱讀方面的專業(yè)知識，在答題時可以根據(jù)閱讀材料結合專業(yè)術語的作答，從而提高閱讀分數(shù)。既然閱讀作為一個主觀題，答案肯定不是唯一的，學生的表達能力、想法都可能是影響閱讀分數(shù)的因素，而且答案的主觀性不同于客觀題答案的唯一性，主觀題考查學生的綜合語言能力，而且這種能力的提高還不是一蹴而就的，需要學生長期的堅持和訓練。

關于提高閱讀能力，首先需要學生端正自己的學習態(tài)度，不能急功近利，有的學生覺得自己在閱讀方面花費了很大工夫，但是成績就是沒有提高，從而形成一種學不學都是一樣的想法，這種觀念是錯誤的，教師要及時糾正學生的錯誤觀念。其實在高中階段的學習中，隨著學習知識的深入，學生能夠在不斷深入學習的過程中保持原來的水平就已經是一種提高，在保持原先水平的基礎上獲得提高，那就是很大的進步。學生需要明白這一學習觀念，在這種學習觀念的指引下，長期堅持在閱讀方面的訓練，久而久之，閱讀水平就會慢慢提高。

關于長期堅持與訓練的方法，學生可以收集整理出有標志性的不同體裁的文章，將相同類型的整理在一起，通過分析答案的思路，并結合自己的思路進行思考。相同體裁不同內容的閱讀材料在考查中的方向肯定是不同的，學生可以通過分析出題人的意圖，從而對閱讀材料有全面的把握。鑒于現(xiàn)代文閱讀這一題型沒有唯一固定答案，這就需要學生能夠開拓自己的思維，不能將思維禁錮在參考答案所給出的一種思想上，學生可以通過與其他同學合作交流或是將自己的想法與教師進行交流，這樣不僅可以有針對性的進行訓練，而且可以在與他人交流的同時拓展自己的思維。

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    基礎性和人文性是語文學科的基本特點?！陡咧姓Z文新課程標準》要求在義務教育語文課程改革的基礎上繼續(xù)推進,進一步提高學生的語文素養(yǎng),使其具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為他們的終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。作為語文教師,做好初高中語文的銜接工作,是我們應該關注的問題,也是每一個剛剛踏入高中校門的學生需要解決的問題。如何讓我們的學生迅速進入角色,以最快的速度進入高中階段的語文學習,就成為廣大高中語文教師的一個重大課題。

    一、心理疏導,走出認識誤區(qū)

    對于語文學習,許多人有一種錯誤的看法。他們認為學習語文不像數(shù)理化以及外語那樣,平時稍微積累一些就夠了。只要堅持多看書,能夠寫出幾篇好文章,語文學習就萬事大吉了。語文也不像數(shù)理化以及英語學習那樣會產生很大的差距,語文學得再好,考試成績也不會懸殊太大。于是,許多學生會忽視語文學科的學習。以至于到了高中以后,仍然錯誤地認為自己已經學了那么多年語文,無論什么樣的考試都能夠應付得了,即便有時候可能會出現(xiàn)一些難度稍大解決不了的問題,別人也不見得比我強。畢竟,大家基本沒有太大差距,沒有誰很優(yōu)秀。其實,這是一種非常錯誤的認識,也正是因為這種錯誤的認識導致許多學生到了高中以后,語文成績懸殊越來越大。所以,對于剛剛入學的高一學生,我們務必對他們進行心理疏導,曉之以理,旁征博引,讓他們盡快從原有的錯誤認識誤區(qū)走出來,切實轉變思想認識,了解語文學習的基礎性、重要性和必要性,努力學好語文,促進其終身學習能力的培養(yǎng)。

    二、方法引導,實現(xiàn)學習方法的轉變

    “授之以魚,不如授之以漁”有效的做事方法是必要的。高中階段,學生要獲取更多的知識、培養(yǎng)多方面能力、發(fā)展?jié)撃艿?所有這些不能單純依靠教師。學生要學課本知識,要進行必要的文本寫作和口語交際訓練。教師要對他們進行學法指導,要放手給學生,讓他們個性地發(fā)展?！缎抡n標》也要求學生要能夠根據(jù)各自的特點和需要,調整學習心態(tài)和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。

    初中生的語文學習,強調的是知識和技能目標,要求能夠“了解、理解、應用”相關知識,重在掌握語文基礎知識和初步培養(yǎng)學生的基本技能。但是,高中語文學習的重點則是側重于學生的認知發(fā)展水平,旨在培養(yǎng)學生的語文能力,提升他們的語文素養(yǎng)。在教學目標、知識點要求、教材的體例和呈現(xiàn)方式以及學習方法等方面都存有差異。高中階段的語文學習,背誦一些基礎知識以及名篇是必要的,但是,這只是一個初步階段,更重要的是學生學習能力的培養(yǎng)。那么,我們應該怎樣培養(yǎng)學生的語文能力呢?

    語文學習不同于其他學科,課堂很重要,但更需要課外的加工。我們要培養(yǎng)學生閱讀的習慣,引導他們加大課外閱讀量,幫助他們養(yǎng)成好讀書、讀好書、讀閑書的習慣。根據(jù)新課標要求選取合適的書目,有效閱讀,學會如何接受和處理信息。同時,要養(yǎng)成思考的習慣,要能夠善于思考,敢于思考,樂于思考,勤于思考,精于思考,在思考中收獲,在思考中進取,形成自己獨特的見解和主張。這樣,才能夠讓他們在語文學習方面體現(xiàn)出自己的獨特性。我們還要引導他們學會觀察生活、積淀生活、品味生活和表達生活,讓他們親身感受世界、感受自然、感受人生,讓他們發(fā)現(xiàn)美、品味美和表現(xiàn)美,進而提升自己的寫作水平。當然,要做到這些,不僅是工在課堂,更要重視課外,正所謂“汝果欲學詩,功夫在詩外”。教師只是學生學習活動的組織者、合作者和指導者,要引導他們發(fā)揮自己的能動性與積極性,自我感悟、消化、掌握和提升,學好語文,提升各自的語文素養(yǎng)。

    三、學法指導,重視語文語法教學

    《新課標》要求我們要“適應時代的需要,調整課程內容和目標,變革學習方式和評價方式,構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程,是基礎教育改革的一項重要任務”。 對于淡化語法教學的提法,有人錯誤理解為不要進行語法教學了。其實,高中語文需要用語法知識的地方很多,而且,其中有許多是初中階段沒有學習的,即使學過老師也沒做太多要求的,這也就成為學生語文學習的一個薄弱環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在實際運用中,他們對語法掌握的是云里霧里,考試時錯誤連連,笑話連篇。特別是有關文言文的語法知識,學生必須掌握,否則,學生在文言文學習上就會大打折扣,很難有太大的突破。高考試卷,文言文的知識考查會占有二十多分,試想一下,假如我們的學生沒有必要的語法知識,何談取得這二十多分。所以,在學生剛入高中校門的時候,我們就要重視對他們進行語文語法知識的教學,師生在思想上都要高度重視,并在語文教學活動中落實好語法知識的教學工作,幫助學生對語文的基礎知識進行系統(tǒng)梳理歸納,同時,要求學會使用工具書,參照有關講解、注釋,對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學常識、寫作知識等注意搜集,積極構建起各自的語文知識網(wǎng)絡。幫助他們切實學好語法知識,特別要把初中階段忽略的語法知識學好,順利地進行語文教學。

    高一階段是學生從初中到高中的過渡時期,也是他們能否迅速進入高中學習狀態(tài)的關鍵時期。作為語文教師,我們有責任也有義務幫助學生平穩(wěn)過渡,實現(xiàn)初高中語文學習的對接。幫助他們樹立能夠學好高中語文的自信心,培養(yǎng)他們的語文能力和終身學習能力,促進他們全面健康可持續(xù)發(fā)展。

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關鍵詞：高中語文；教學模式；教學方法；創(chuàng)新教學

創(chuàng)新不僅是一個民族進步的靈魂，還是一個國家不斷發(fā)展的動力。隨著新課程改革進程的不斷推進，對高中語文教學的要求也變得更高。因此，需要我們對原有的語文教學方法中的不足進行改進，并在此基礎上對高中語文教學進行創(chuàng)新嘗試，來實現(xiàn)高中語文教學改革，從而適應新課改對高中語文教學的要求。

一、對高中語文教學創(chuàng)新的思考

在高中語文教學的創(chuàng)新中，教師要對傳統(tǒng)的語文教學進行深入地思考。首先，教師要認識到科學的教學方法對學生思維的影響。在高中語文教學中，一直被教師所忽略的就是學生學習的自主性，因此，對高中語文教學的方法要從這個方向著手，使學生在語文學習中從被動地接受轉變?yōu)橹鲃拥貙W習。其次，在語文教學的創(chuàng)新中，教師還要充分地認識到教學模式對學生知識架構的影響。教師也要重視探究性學習在語文教學過程中的應用，充分發(fā)揮學生的合作精神，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，培養(yǎng)學生在自主學習中架構自己的知識體系。

二、傳統(tǒng)高中語文教學的不足

高中語文教學要重視語言的實際運用。而傳統(tǒng)的灌輸式的語文教學模式，僅僅是讓學生學會了對文字的使用規(guī)則，并沒有達到對語言的學以致用。灌輸式教學模式，讓教師忽略了學生在學習中所獲得的情感體驗，往往使教師在課堂教學中唱獨角戲，缺乏與學生的相互配合，使課堂教學的效率比較低。學生在這樣的教學模式下，不敢發(fā)表自己的觀點，即使是在課堂上遇到一些不懂的問題也是得過且過，沒有深入地探究問題的本質，導致語文知識的架構缺磚少瓦，經不起考驗。另外，語文學科不同于數(shù)學或者化學等學科，缺乏邏輯性。在語文教學知識的更新上可能會低于低年級的知識更新速度，并且教學模式的一成不變、教學方法的古板守舊都是讓學生漸漸失去語文學習興趣的原因。

三、高中語文教學的創(chuàng)新嘗試

（一）高中語文教學方法的創(chuàng)新

1.教師要吸取傳統(tǒng)語文教學方法的優(yōu)點，改進不足，然后再加以創(chuàng)新

例如，在傳統(tǒng)語文教學中，教師所采取的閱讀教學法對語文教學就非常有效。那么，教師可以在此基礎上，對學生的朗讀、默讀以及背誦進行加強，為學生提供閱讀的機會，選擇更有針對性的閱讀素材，提高學生在閱讀中的效率。教師可以鼓勵學生自發(fā)地組織一些語文朗讀比賽，或者是一些課本劇的表演，使學生在語文學習中變被動為主動，通過豐富的課外活動，培養(yǎng)學生語文學習的興趣，提高語文學習的能力。

2.教師要在語文教學中引入情感教學法，使學生與教師之間建立和諧的、良好的師生關系

只有民主、平等的師生關系才能使教學達到最佳的效果。學生是一個個體，不是教育的附屬品，并且與教師也是一種平等的關系。傳統(tǒng)的語文教學中教師只重視傳授學生知識，而忽略了學生的情感，往往給學生一種高高在上的感覺，使學生產生了畏懼心理，這不僅不利于學生學習能力的培養(yǎng)，還有礙于學生良好性格的形成。因此，教師要在高中語文教學的創(chuàng)新中嘗試情感教學法的具體實施。

3.可以在語文教學中引入多媒體課件等信息技術，豐富語文教學手段，為學生營造更為濃郁的語文學習氛圍

例如：在課堂教學中，教師可以利用多媒體課件，為學生創(chuàng)設學習情景，給學生提供廣闊的思維空間，豐富學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）高中語文教學模式的創(chuàng)新

創(chuàng)新一直是教學中所倡導的主旋律，然而成功的案例卻很稀少。這是因為傳統(tǒng)的教學模式已經在教師和學生腦海中根深蒂固，創(chuàng)新性教學模式很難具體實施，就算勉強實施了，效果也達不到預期。因此，在創(chuàng)新語文教學的模式上，還要使教師積極地轉變語文教學觀念，并且在嘗試著創(chuàng)新的同時，將創(chuàng)新的教學模式具體地實施在語文課堂教學活動中。

傳統(tǒng)的語文教學模式，沒有充分地體現(xiàn)學生為教學的主體，導致學生對語文學習缺乏興趣，學習效率低下。因此，在創(chuàng)新語文教學模式中教師要充分考慮以下幾個問題：

1.靈活運用教學模式

在素質教育的背景下創(chuàng)新高中語文教學模式，并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的語文教學模式，而是要以學生為教學主體的同時，適當?shù)貙W生采用輸入式的教學模式，對一些難懂的知識進行深入講解，使學生在掌握扎實的語文基礎知識的前提下，進行自主學習。另外，教師在課堂教學中，還要增強語文教學中的問題設計，啟發(fā)學生深入地思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.針對高中生的知識結構特點和知識基礎，采取個性化的教學模式

學生是不同的個體，教師要轉變傳統(tǒng)教學的觀念，不要以一個標準來要求所有的學生，要充分地尊重學生個體之間的差異

性，使學生在語文學習中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進學生個性化發(fā)展。在這個過程中，需要教師充分地了解學生的特點，這樣才能在個性化教學模式中充分地利用學生的優(yōu)勢和劣勢對教學模式進行創(chuàng)新，避免了傳統(tǒng)教學模式中“一刀切”的現(xiàn)象，使每個學生都能得到個性化發(fā)展。

3.教師在語文教學中也要增加探究性教學模式的應用

探究性的教學模式不僅有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還能促進師生之間、學生之間的有效互動，同時也能促進學生在知識上的拓展，讓學生在自主學習中對知識進行重新思考和認識，汲取知識的精華，形成自己的知識體系。在探究式教學模式中，教師不要對學生探究性的學習結果有過分的要求，要

適當?shù)亟o予學生正確的學習評價，以激勵學生學習為目的，鞏固學生基礎知識為目標，促進學生自主性的學習。

隨著教育改革的不斷深入，高中語文教學也在不斷創(chuàng)新的道路中探索前進，使語文教學的整體水平得到了不斷地提高，以適應教育改革的要求。

參考文獻：

[1]周承.淺析在新課程標準下高中語文教學模式的創(chuàng)新[J].學知報，2011（9）.

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一、從語文的課堂教學入手

課堂教學是學校最主要的教育渠道，因此，在高中語文的課堂教學中教師應該充分發(fā)掘教材中所蘊含的的心理健康的教育內容，從教學目標、教學任務、教學方法以及教學過程等方面對學生進行心理健康方面的知識滲透，營造出輕松、關愛的課堂氛圍，使語文課堂教學成為心理健康教育的良好載體和平臺。

1.重視情感教育

語文學科兼具語言的訓練教育和人文精神的教育，在語文的文字作品中，不能僅僅重視語文基礎知識的傳授，還應該對學生進行情感教育，使學生不斷提高文化品位和審美情趣。作為高中語文教師，應該充分發(fā)掘語文教材中的情感內容和情感因素，充分認識到教材的精神價值，豐富教材的延伸意義，用情感來吸引和感染學生。

2.積極激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在進行課堂教學時，應該充分發(fā)掘教材中能引起學生學習興趣的內容和因素，在課前認真?zhèn)湔n，潛心鉆研教材，在課上要多多運用幽默風趣的語言，善于列舉有趣的例子和生動的比喻，借助多媒體等多種先進的教學手段，創(chuàng)設出豐富多彩的情境來多層次、多角度激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性?？梢栽诿抗?jié)課開始之前設置有趣的導入語，可以采用視頻和背景故事的講解等方式來吸引學生的注意力，營造出活躍的課堂氛圍，顯著提高教學效率。

3.培養(yǎng)學生自主、合作探究的能力

心理健康教育的重要原則之一是培養(yǎng)學生的主動參與性，這就要求高中語文的課堂教學要改變原有的課堂教學模式，將原有的滿堂灌模式轉變?yōu)榻處熍c學生共同參與共同提高的教學模式，達到共同成長的目的。教師應該充分認識到學生的主體地位，積極鼓勵學生進行自主思考、大膽質疑，以師生互動的模式帶動學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變，從而使高中語文課堂教學發(fā)生根本性的變革。學生在發(fā)展自我認知水平的同時，還會加強團隊協(xié)作意識。在自主、合作學習方式的帶動下，學生的自信心、競爭意識和情緒控制能力都會獲得不同程度的發(fā)展，學生的堅強、勇敢等方面的優(yōu)秀品質也會得到鍛煉。

二、注重良好的課堂氛圍的營造

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，學生的自覺程度和學習自制力等許多方面都需要教師的引導和培養(yǎng)。要在語文學科中滲透心理健康教育，不僅要從思想內容上入手，還要注重良好課堂氛圍的營造。要通過營造活躍的課堂氛圍，使學生的情感、性格以及人文素養(yǎng)和審美情趣得到有效的發(fā)展和提高。

三、加強與學生之間的交流

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【關鍵詞】高中語文；文言文；學習方法

一、高中文言文學習現(xiàn)狀的分析

就目前文言文學習的情況而言，效果并不理想，在文言文知識水平掌握上偏低。導致這種情況發(fā)生的因素很多，具體可歸結為以下幾個方面：第一，缺乏對文言文的學習興趣。在文言文學習過程中，很多學生會感覺到文言文學習十分枯燥，相關知識難理解，內容晦澀，需要背誦的內容比較多，而且缺乏趣味，所以對文言文的學習興趣不高。當然許多學生學習文言文的主要目的是為了應付老師的檢查和語文考試，在思想上并沒有主動學習文言文的想法，缺乏學習動力。第二，文言文基礎知識較差?；A差是造成文言文學習效果不佳的主要原因之一?；A知識缺乏且不牢固，很多文言文內容難以理解，學習吃力，進而對文言文產生抗拒心理，最終導致實際學習情況不佳。第三，學習方法不當。很多學生在文言文學習中選擇死記硬背，在方法上缺乏靈活性，而且在文言文翻譯上十分依賴工具書，不利于自身文言文翻譯水平的提高，影響了文言文的整體學習效果。文言文的價值不僅在于對文章表現(xiàn)形式上的高度概括性，更在于文言文中富含的智慧和中華文化。文言文的學習有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還利于陶冶學生的情操，提升學生的素養(yǎng)。所以，對于高中生而言，加強文言文學習興趣的培養(yǎng)，將文言文學好有著重要意義。但是在文言文學習過程中，絕大多數(shù)學生學習興趣不高，有的學生認為文言文字詞多義，不好掌握；有的學生認為老師對文言文的講解沒有激情，聽到文言文就犯困；有的學生覺得背誦文言文太過枯燥。據(jù)相關調查顯示，40%的學生不喜歡學習文言文，這么高的比例不得不值得我們關注。

二、高中文言文的學習方法

（一）在誦讀中學習文言文。誦讀是掌握語言學習的一種重要方法和途徑。通過對文言文進行反復的誦讀，有利于學生把握文章大意，理解文言文，提高語感。學生在文言文學習中，可以養(yǎng)成良好的誦讀習慣，在平時文言文誦讀中，可不斷嘗試去翻譯比較淺易的文章，提升翻譯能力，并給自己定一個目標，每個星期讀幾篇文言文，長期堅持，讓閱讀達到一定量，在不斷誦讀中親近文言文，并在此基礎上不斷去把握所學內容，有助于學生的學習達到事半功倍的效果。文言文誦讀可運用的形式很多，但在誦讀時需把握句讀，理解其意，并學會把握作者思想情感，而非死記硬背。以理解其意為基礎進行反復誦讀，通過實際感官將文言文中的字、詞、句刻入腦海，理解其意旨和內容，不斷轉換為自己的知識。（二）打好文言文學習基礎。想要提高文言文翻譯、理解能力，必須大量積累實詞、虛詞，而這一過程需要我們不斷去記憶和探索理解，不斷提升語感能力。在課前，需落實字詞，認真閱讀課下注釋，進行口頭翻譯；在課堂中認真聽講，對比自己理解與老師講解中的不同地方，有疑惑需提出來并進行探討交流，運用語法和語境對文言文進行情景推測，從而增強對文章的理解；在課后，需獨自進行書面翻譯，并讓老師檢查，從而及時糾正翻譯中出現(xiàn)的問題。此外，對于課堂中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假字、詞類活用、句式、文化常識等做書面的分類整理，做到長期堅持。雖然這樣的學習方法比較繁瑣，但對于文言文基礎的夯實十分有效。（三）對知識進行歸類復習。文言文的學習必須掌握許多基礎知識，并對這些零散知識進行歸類整合，形成系統(tǒng)化，腦海中必須有一定的知識框架，才能更靈活地運用這些知識。因此，在文言文學習中，以教材為基礎，進行實詞、虛詞、文言句式、詞類活用、文言斷句、古代文化知識等專題歸類，并通過不斷的理解和練習，對知識進行系統(tǒng)掌握。對于重點詞類和典型的句式需要進行歸納總結，不斷進行分析和比較，從而找出其中規(guī)律，把握學習重點。整體來講，文言文的學習知識點多且瑣碎，容易遺忘。因此，需要對學過的知識做歸納總結，從而對所學內容進行牢固的掌握。文言文知識歸類和積累越豐富，分析、閱讀能力也就越強，課內、課外加強閱讀的積累，定期閱讀一些經典的文言文著作，不僅有利于文言文知識的積累，還有助于閱讀分析能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。（四）在思考中學習文言文。蘇軾云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹谖难晕膶W習過程中，除了對其進行背誦，還需要對文章進行深入思考，進行批注，做好讀書筆記。無論是精辟的論述還是厚重的情感，能觸發(fā)我們思索和感悟的詞句，可采用多種方式進行標記，記錄下自己的思考和學習心得，發(fā)表自己的見解。文言文的學習，在疑惑中尋求答案，在尋求中思考，在思考中理解掌握，學會從思考中去學習文言文，這也是融會貫通的重要學習方式。

作者:周禹彤 單位:遼寧省大連市第八中學

參考文獻

[1]高偉.學習高中文言文的幾個方法[J].中國校外教育，2016(18).

[2]楊志剛.高中文言文有效學習策略實證研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2015(11).

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【關鍵詞】高中語文 寫作能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044

寫作是學生運用掌握的語文材料結合自己的思想進行創(chuàng)作的過程，其體現(xiàn)了學生看待問題的方式和角度，是學生語文綜合運用能力的重要體現(xiàn)。寫作是高中語文重要的教學內容，在高考中所占比重大，是語文教學的核心，因此，高中教師在語文教學中應該加強對學生寫作能力的培養(yǎng)。那么，教師應該從哪些方面加強對學生寫作能力的培養(yǎng)呢？

一、認識語文基礎學習對學生寫作的重要性

語文基礎知識學習是學生進行創(chuàng)作的基礎和前提，是學生進行知識能力遷移的依據(jù)。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學生對作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創(chuàng)作水平。因此，教師在學生寫作能力培養(yǎng)的過程中應該首先幫助學生對寫作文體進行深入的認識和了解，而這依賴于教師對教材的傳授，對文本的解讀以及教案的組織。學生對于寫作的認識和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節(jié)寫作課無法滿足學生對知識的需求，因此，對于學生寫作能力的指導需要教師將其融入到日常的教學活動中。比如說，教師在對教材文本中議論文的教學實踐中不僅需要對文本基礎內容進行詳細的解讀，幫助學生掌握基本的知識，而且還要對議論文寫作結構，寫作方法等進行初步的講解，幫助學生加深對議論文的理解，避免在議論文的寫作訓練指導課中學生對新知識一無所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學的順利進行，而且對于學生能力遷移也會產生不利的影響，無法幫助學生建立完善的知識體系。此外，在日常語文教學中教師對語文文本所涉及到的基礎語文知識和歷史典故等內容應該幫助學生進行系統(tǒng)的整理，讓學生以書本知識為點進行知識的擴充和完善，形成知識體系，為學生寫作材料的準備打下堅實的基礎。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

高中生寫作能力的培養(yǎng)與學生的綜合能力是緊密相連的。學生掌握的語文基礎知識多、歷史典故多、詩詞背誦數(shù)量大以及素材準備多并不能保證學生在寫作中能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學生寫作能力的提高離不開各種知識的儲備，但是也需要學生具有良好的語言表達能力，沒有良好的語言表達能力，學生掌握的基礎知識就無法真正派上用場，就是一推無用的材料，而良好的表達能力能夠使學生將凌亂的知識片段進行整合從而幫助學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。那么，教師如何培養(yǎng)學生良好的語言表達能力？對學生良好的語言表達能力的培養(yǎng)需要教師幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，在日常寫作中培養(yǎng)寫作表達能力。學生堅持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學生表達能力的習慣。高中生具備良好的觀察能力和對生活的感知能力，對于發(fā)生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過語言順暢表達出來，但是，其課業(yè)壓力和緊張的學習導致他們沒有足夠的時間進行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅持每天寫日記，因此，教師應該加強對學生日記寫作的督促，時刻進行監(jiān)督幫助他們養(yǎng)成寫日記的好習慣。教師無法對學生日記進行批閱就無法詳細了解學生的思想狀況，無法有效進行一對一的寫作指導，而讀書筆記則有效彌補了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強，因此，其在日常學習中對報紙、期刊文章的閱讀會產生自己的想法和看法，針對這種情況，教師就應該積極引導學生將自己所看到的內容進行復述并對其表達自己的觀點。讀書筆記是學生思想的結晶，是教師了解學生的重要途徑，因此，教師應該積極引導學生進行讀書筆記的寫作，并對學生的讀書筆記進行細心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學生思想溝通和寫作指導的重要途徑。堅持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學生養(yǎng)成用文字表達自己所思所想的良好的學習習慣，并在寫作的過程中進行寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，能有效提高學生語言表達能力和寫作能力，是學生提高寫作的有效方法。

三、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀積極性

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關鍵詞:高中語文 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

創(chuàng)造是人的潛能,是人本身就具有的基本特性,但要使這種基本特性具有個人和社會實現(xiàn)意義。生產實際效用,卻主要靠后天的教育和培養(yǎng)。學習是學生的主導活動。學科課堂教學是學生獲取知識,培養(yǎng)心智的主要途徑。所以要抓住課堂主渠道,通過語文課堂開展創(chuàng)造教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、打好基礎知識,培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能

知識是能力的基礎,只有學好知識,才能有效地提高能力。所以,我們在傳授學生必要的知識的同時,還要培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力,在創(chuàng)造性地運用知識的基礎上,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。從一定意義上講,創(chuàng)造力的大小,取決于基礎知識(專業(yè)知識)的厚實程度,知識積累越多,形成各種聯(lián)想的可能性就越大,這樣當面臨某一情境時,潛藏在人潛意識的“潛能”就易被喚醒,當它與所要解決的問題溝通時,靈感便會產生。所以不應把創(chuàng)造力的培養(yǎng)與注重基礎知識對立起來。比如,講授李健吾的《雨中登泰山》時,補充介紹杜甫的《望岳》,姚鼐的《登泰山記》。講蘇軾的《前赤壁賦》,先補充講解他的《念奴嬌赤壁懷古》,正文講完后讓學生欣賞《后赤壁賦》,開闊視野,豐富知識。

二、利用閱讀教學對學生進行創(chuàng)造力

的培養(yǎng)

高中語文教材中的諸多膾炙人口、流傳千古的名作名篇,絕大多數(shù)閃爍著作者創(chuàng)造性思維的光輝,為提高學生的語文運用能力,尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,提供了廣闊的天地。在教學過程中,教師要精心設計各個環(huán)節(jié),有意識地將課文中的創(chuàng)造性因素加以提示,使之成為激發(fā)學生創(chuàng)新意識的觸發(fā)點。如《雷雨》一課,在介紹了有關資料,進行了分角色朗讀后,讓學生質疑,學生提出了種種疑問,魯侍萍為什么不直接說出自己的身份?周樸園為什么不認魯侍萍?不認魯大海?魯侍萍為什么不認周萍?魯侍萍受了那么多委屈而生活這么艱難,為什么不接受周樸園給她的支票?周樸園到底愛不愛魯侍萍?等等。這些疑問,其實是學生對作品內容和人物關系的一種思考。這些疑問的解決,可以幫助學生更好地理解作品的主題和復雜的人物關系。

三、通過作文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

思維能力

作文是最富個性和人文色彩的一種創(chuàng)造性思維活動。沒有創(chuàng)造也就沒有文學,所以,作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的很好的途徑。例如:想象作文,推測性填補,給故事加新的結尾;擴展性描述:就是引導學生把某些精練的文字展開,詳盡細致地描述其具體的情形。多項改寫:將學過的文言文、古詩等改寫成適當文體的白話文章,如《關雎》。多角度作文《鄒忌諷齊王納諫》(鄒忌、齊王)通過讓學生對同一命題從不同的角度的理解,運用不同的文體練習寫作,可以發(fā)展學生思維的靈活性、發(fā)散性和求異性等思維創(chuàng)造性的不同方面。

四、培養(yǎng)學生問題意識,讓學生在質疑中培養(yǎng)創(chuàng)造力

問題意識的缺失是我們教育的一種悲哀,學生帶著問題走進教室,沒有問題走出教室,失去的卻是最可寶貴的提問題的能力和創(chuàng)新精神。成功的教育應是使學生在存疑、質疑、解疑、答疑的過程中,能夠具備發(fā)現(xiàn)問題分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)造力的開發(fā)并不取決于積累的知識量,而是取決于質疑精神和批判能力。所以,高中語文教學中,注重學生問題意識的培養(yǎng)和質疑能力的提高非常重要。心理學研究認為:人們的創(chuàng)新活動一般經過“準備―醞釀―豁朗―驗證”四個階段。也就是說,人們總是在有了問題之后,才會積極的堅持不懈的思考和探索。在此基礎上,一旦受到啟發(fā),引起共振,就會豁然開朗,產生新的想法。然后經過不斷的嘗試,最終獲得成功。可見,問題意識是創(chuàng)新的前提。一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。那么,什么是問題意識呢?問題意識是指一個人很容易進入一種問題情境中的心理傾向,即一個人能經常意識到一些難以解決的問題,產生一種有目的但不知如何達到的心理困境。在教學中,教師就要從提問的主角位置退下來,鼓勵學生大膽質疑問難,讓他們成為課堂提問的主角,并要抓住時機引導他們學會怎樣提出問題,使他們從小就養(yǎng)成多問幾個為什么的良好習慣。古人云:“學起于思,思源于疑”“小疑則小進,大疑則大進?！薄皩W貴有疑,有疑才有變通,有變通才有創(chuàng)造?！辟|疑是思維的導火索,是學生的內驅力,是探索和創(chuàng)新的源頭。因此,在教學中,教師要循序漸進,教給學生提問的方法,即授之以漁,引導學生質疑。

21世紀是創(chuàng)造的世紀,在高中語文學科教學中應該把創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)貫穿于教學中,更好完成時代賦予的“教書育人”的光榮使命。

參考文獻:

1.熊生貴.新課程.教學創(chuàng)新新視點[M].四川大學出版社,2004

2.劉建明.淺談高中語文課標的兩大亮點[J].中學語文教學參考.2004.6

3.馬永祥.談語文教學中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].教育探索.2001.3

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關鍵詞：教學模式；轉變觀念；教學手段；教學方法

語文不僅在高考中占據(jù)著重要的比例，同時它在整個教學過程中也占據(jù)著不可忽視的地位，它是學生學習其他學科的基礎，并且在日常生活和工作中都發(fā)揮著重要的作用，尤其對于高中生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的階段，教師要使用科學的教學方法促進學生對語文知識的吸收和理解，因此，研究現(xiàn)階段語文教學的現(xiàn)狀和改進策略有著重要的時代意義和教育意義。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

1.仍存在傳統(tǒng)的應試化教學模式

現(xiàn)如今，很多高中語文教師仍存在傳統(tǒng)的教學觀念，也就是沒有充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，僅僅憑借課堂上對詞、句、閱讀和寫作的講授，而忽視了課對學生精神上和思維上的開發(fā)，更有很多語文教師仍存在應試教育的教學模式，注重對學生基礎知識的講解和語文解題技巧的講授，這在很大程度上局限了學生的理解力和創(chuàng)造力，不利于學生進行開放性和發(fā)散性思維，長此以往，學生的創(chuàng)新能力無法提高，實踐能力不強，整體高中學生的語文成績高，但語文素質低，不利于我國復合型人才的培養(yǎng)。

2.新課標仍需改善

自從我國教育提出了新課標的改革方案，我國教育更注重學生的主體地位和教師的主導作用，對高中語文教學有了很大的幫助，但是這項新的改革措施仍存在一些不適合高中教育發(fā)展的地方，需要不斷根據(jù)實際的教學情況，進行適時地調整，這樣才能不斷地與時俱進，找到高中語文教學發(fā)展的自身特點，有針對性地改革和改善。

二、對高中語文教學的改進策略

1.轉變觀念，提高現(xiàn)代化語文教學意識

雖然我國不斷深入推進新課程改革，但由于多年來的應試化教學模式根深蒂固，仍有很多學校無法從根本上解放思想、改變教學觀念，因此，在實際的語文教學過程中，要擺脫課本教材中的局限，開闊學生的眼界，增長學生的見識，給學生發(fā)表自己看法和想法的機會，讓其不斷交流思想，更換學習經驗，從而擺脫傳統(tǒng)的枯燥的教學模式，使高中語文教學更加豐富、更具吸引力。

2.與時俱進，不斷更新教學手段和教學方法

隨著物質水平和科技水平的不斷提高，高中語文教學的條件和教學手段都有了很大的改善，因此，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才就要與時俱進，不斷開發(fā)新的教學方法，使教學方法適應學生的語文學習，并使用新的教學手段以滿足學生的學習需求，因此，作為語文教育工作者，要把語文教學與社會大環(huán)境結合起來，在實際教學中不斷改進教學方法和教學手段。

高中語文教學在整個高中教學過程中扮演重要的角色，發(fā)揮重要的作用，它不僅在高考中占據(jù)很大的比例，同時在人們的生活中也起著不可忽視的作用，因此，只有關注高中語文教學的發(fā)展狀況，不斷與時俱進，運用現(xiàn)代化教學理念更新教學手段和教學方法，打破傳統(tǒng)的應試化教學模式，才能提高高中語文教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進高中語文課堂教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（3）.