導語：如何才能寫好一篇智慧教育培訓解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本報訊10月25日,位于成都市高新西區的京東方4.5代液晶生產線正式量產。這是中國西部量產的第一條TFT-LCD生產線,也是京東方繼位于北京經濟開發區的5代線之后,又一條量產并在短時間內產品綜合良品率提升至90%以上的生產線。

據悉,京東方4.5代液晶生產線產能為30K玻璃基板,主要生產12.1英寸以下的筆記本電腦、平板電腦、數碼相框、車載顯示、移動顯示、手機等中小尺寸顯示面板。

“成都造”液晶面板經歷了18個月的建設周期,今年6月26日第一塊屏點亮,8月投入試生產。該生產線也是目前國內唯一實現彩色濾光片和液晶面板集成化生產的全自動化生產線,這將解決當地上千人的就業問題。

目前,京東方成都4.5代線項目已與多家國內外一線客戶達成合作意向,并與10余家國內外客戶簽訂了供貨協議。海爾、天宇朗通、康佳手機等廠商已與京東方4.5代線項目簽訂了供貨協議。(李強強)

聯想多款idea消費電腦新品

本報訊10月27日,聯想了筆記本電腦新品――ideapad U150、U550、Y550P,以及ideacentre臺式電腦新品――ideacentre B500、K300,Lenovo 3000 H230。這些電腦均采用英特爾酷睿處理器或英特爾酷睿i7處理器。此外,新品還預裝了Windows 7操作系統,并帶有聯想與微軟公司聯合研發的“Windows 7 聯想‘EE’認證(聯想增強體驗認證)”標志。(王沛霖)

谷歌Android 2.0平臺 新增許多功能

本報訊近日,谷歌了新的Android 2.0平臺。這個新的平臺為開發人員提供了用于同步、藍牙和其他方面的新的應用程序編程接口。通過該平臺,開發人員可以編寫應用程序,讓用戶實現自己的設備與各種聯絡源的同步。同時,采用新的藍牙應用程序編程接口,開發人員能夠輕松地在自己的應用程序中增加P2P連接或者游戲。 (俞悅)

多方攜手推進“智慧城市”落地昆山

本報訊 10月22日,昆山市政府、昆山中創軟件與IBM在江蘇省昆山市共同簽署合作備忘錄,攜手啟動“智慧城市”戰略合作項目。在該合作項目中,三方將在昆山軟件園設立“智慧城市”解決方案的展示中心、實驗室和服務中心。IBM還在當日宣布,將聯手中國電子信息產業發展研究院、臺灣資訊工業策進會等機構,在構建高效信息網絡體系等領域展開合作。(原詩萌)

北大青鳥BENET3.0定網絡人才從業新標準

本報訊近日,北大青鳥了網絡工程師培訓產品新版本BENET3.0,概括提出了網絡人才的從業標準。BENET3.0通過收集1680家企業招聘職位信息,深入訪談56個城市的120家企業、160位業內專家,并邀請外部行業專家,經過反復多次的認證,最終搜集、設計了800多個網絡目標崗位工作中發生的問題,從而準確地描述了網絡人才新的從業標準。(李強強)

EXIN與BSI戰略攜手 借標準推進中國IT服務管理發展

本報訊10月21日,國際信息科學考試學會與標準解決方案提供商英標管理體系認證(北京)有限公司簽署合作協議。根據協議,雙方擬就人員資格認證考試體系展開合作,其中包括ITIL、IT服務管理國際標準ISO/IEC 20000(ITSM-ISO20000);在信息安全管理和IT測試方面,包括基于ISO 27001的信息安全和網絡安全認證體系等。(曹紅麗)

網宿科技正式在創業板掛牌上市

本報訊 10月30日,網宿科技正式在創業板掛牌上市。網宿科技是一家知識和技術密集型的高新技術企業,為客戶提供互聯網業務平臺解決方案及服務。據悉,網宿科技此次IPO發行價格為每股24元,網上凍結資金約為454.94億元,網下凍結資金約135.26億元。網宿科技的招股書披露,公司力爭2009年實現銷售收入同比增長50%左右。(于文娟)

資訊

10月28日,在線軟件提供商Zoho聯合其中國獨家運營商百會縱橫,在京一站式在線應用軟件整體解決方案。(霍娜)

10月28日, AOC艾德蒙攜手CNEX,宣布“夢想與希望――CNEX-AOC紀錄片校園巡展”活動啟動。(吳蔚)

10月28日,掌上明珠公司正式推出大型歷史題材手機網絡游戲《明珠三國》。該游戲提供了坐騎、婚姻、官銜、戰場、交易、副本等龐大系統。(俞悅)

10月27日,愛普生舉行了以“縱橫,贏的力量”為主題的投影機全線產品會。13款覆蓋工程、商務、教育、家用四大產品線的新品及解決方案亮相。(張楠)

10 月 26 日, Canonical公司宣布Ubuntu 9.10桌面操作系統上市。用戶從10月29日開始便可以免費在網下載使用。(那罡)

10月23日,由愛德曼公司開發、品智公司提供數據的首個數字品牌指數(DBI)正式在中國。根據該指數,平均每兩分鐘便有一個主要科技品牌在中國的網上被提及。(竇彥莉)

10月21日,CAD和PLM工業軟件供應商CAXA與具有多年軟件職業技能培訓認證經驗的設計通公司聯手推出CAXA教育培訓認證計劃。(邱燕娜)

10月16日,用友軟件面向廣大中小企業,推出新一代“T系列”智慧型小型企業管理軟件。這將是中國首套完全基于SOA架構的中小企業管理軟件。(竇彥莉)

近日,華碩推出了基于英特爾至強3400處理器的單路服務器主板新品P7系列服務器主板。(劉洪宇)

由金石利新(北京)科技有限公司、BLADE Network Technologies、ChelsioCommunications共同發起的下一代數據中心高峰論壇于近日成功舉辦。(高毅)

近日,艾默生網絡能源在深圳建立了睿盟合作伙伴俱樂部。這是艾默生網絡能源建立的與合作伙伴之間互動的新機制,也是渠道培訓體系的高級形式。(于文娟)

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一個人真正的成長是由內而外被激發熱情和思考力、學習力、行動力，而非由外而內的宣導和教練，這些只是激發前者手段而已，我們看中國幾十年的應試教育，并沒有讓中國出現像GE與蘋果這樣改變世界的偉大公司。如果還在用傳統的培訓模式和教育系統改善組織系統和提升員工團隊能力的建設，往往并不能取得預期的效果。原因就在于，在目前通過網絡構建的人際關系和商業關系網絡，效率業績的提升關鍵在于構建積極地關系，關系決定一切，關系是根本。知識和技能僅僅是一種附帶其上的工具而已。而構建和諧積極地內外部關系，關鍵取決于每個員工自身的心理素質的建設與發揮。以下三種基本心理素質，起到至關重要的作用：

1、適應外部變化的心理適應能力

目前國內，適應新環境、新領域、新專業的能力，進行機會教育，單純采用授課方式的教育往往對人影響有限，因為對不少基層員工往往對培訓抱有抵觸情緒，往往應付了事，關鍵在于通過特殊的情景和事件，讓員工真正被觸動到自己工作的意義與價值，讓員工感受到、感動到進而產生巨大改變的意愿，激發自身的潛力，比如去請員工到海底撈吃飯，可以充分感受到海底撈無微不至的人性化服務，借此機會就可以引導員工去思考一個命題，如何服務好客戶，如何服務好公司團隊和他人，如何服務好自己的家人和孩子，集思廣益后制定好改善方案后，落實到日常的工作與生活中，將會產生更加持續積極地行為產生，進而為業績提升做加法。上海勁釋咨詢通過為多家導入靶向式培訓，根據公司現狀進行調查研究，開展針對性的機會教育培訓系統后，產生了持續性影響力。比如一家網絡科技公司由于平時工作壓力較大，導致員工怨聲載道，對工作產生了厭惡感，團隊之間矛盾重重，而機會教育導入關注員工健康關懷系統建設，使員工對公司的忠誠度和滿意度大幅提升，并產生了歸屬感和做事的使命感，對客服的服務意識和服務態度有了極大地轉變，從而為組織應對激烈的市場競爭，每個人都能全力以赴，適應新環境新問題進行改變帶來了契機。

2、應對困難失敗的心理調整能力

應對沖突、失敗、挫折的心理調整能力，對一線員工，尤其是面對客戶和市場的銷售人員、客服人員起到關鍵作用，尤其是那些需要主動推銷的行業，如保險業、銀行信用卡業、工業設備等，對于被拒絕甚至被轟走的情況下，如何應對挫折需要進行系統化的從認知到行為上的指導。勁釋咨詢通過調查發現，那些優秀的員工之所以優秀，就在于他們對失敗有著更深刻的認知和理解，并調整下一次的表現，而不是糾結于目前的挫折之中無法自拔。目前的企業在組織和團隊遇到挫折的時候缺少有效的減壓工具和調整方式，導致預期的結果并沒有發生，勁釋咨詢正在開展的應對個人挫折及組織挫折的調整方案，運用提供針對性情緒管理和減壓解決方案的研究，正在為企業遇到問題時，調整認知、改善流程和行為創造條件。

例如在參與江蘇一家豆制品公司營銷會議發現，團隊由于壓力過大，加上目前遇到新產品上市失敗，開辟新市場受到競爭對手嚴重打壓的情況下，銷售隊伍士氣低落，人心思變。因此對每一位銷售人員進行面談和深度溝通，找到問題點和壓力源，并進行匯總歸類總結。針對工作壓力的情況實施減壓指導；針對遇到挫折感實施自我認知的改善輔導，恢復信心和工作熱情；針對遇到的市場難題，開展頭腦風暴，逐一進行攻堅排難，實現團隊由內而外的蛻變，提升了認識問題本身和解決問題的能力，調整了自我認知與行為，公司也正在經歷一場轉變，迎接更大的挑戰。

3、解決新問題的創新能力

目前進入到一個充滿變化的不確定時代，很多企業往往按照過去的模式和經驗，應對層出不窮的新問題，舊的經驗只能在舊的背景環境下有效，但是解決不了新的問題，這就是諾基亞這家曾經稱霸全球手機市場的王者，由于忽視未來智能手機的大趨勢，反應遲鈍從而被蘋果、三星趕超的根本原因。面對變化，必須有效地把握行業乃至整個經濟、社會、消費者行為的變化趨勢。運用科學有效地創新系統，采用水平思考和云思考的方式尋找解決新問題的方法。這不僅僅是公司高層的所要做到的，更是需要全員參與，因為現在已經進入云創新時代，一個人的智慧抵不過一群人的創意風暴。勁釋咨詢正在研發的國內首家云智慧創造性解決方案系統，正是基于互聯網和每個人的自身的潛能出發，挖掘任何對企業組織發展有價值的信息和方案，進行篩選和評估，形成應對新問題的“信息庫”和“方案庫”，結合科學的創造力培訓，系統打造企業的整體創新能力，從而應對多變的市場競爭環境，把握現在，贏在未來。

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【關鍵詞】智慧油田 組織運維 設計 實施

近年來，隨著時代的的不斷發展以及科學技術的進步，智慧油田組織運維管理平臺的設計與實施受到了越來越廣泛的關注，它不僅可以實現我國石油行業發展的數字化、信息化，同時還可以提升我國石油企業在國際市場中的核心競爭力，由此可見，智慧油田戰略的實施對于我國石油行業持續、定的發展具有十分重要的意義。為此，相關人員就需要以智慧油田的功能需求為指導，對智慧油田組織運維管理平臺進行設計與實施，從而實現我國石油企業的現代化發展。

1 智慧油田的研究現狀

近年來，智慧油田的應用不斷深化，逐漸向無人值守、單井等扁平化管理方向發展，系統的自動化程度逐漸升高，生產數據系統不斷完善和發展，促使油田對IT系統的依賴程度不斷加深和升高。國內外對智慧油田展開了深入的研究，結合組織管理涉及的相關技術和解決方案進行了技術上的調研分析，國內外主要是針對智慧油田的運維標準規范進行有組織的研究，加大對了油氣生產數據的采集和數據傳輸管理，使平臺技術的監控工作得到了進一步的實現，確保了組織運維管理工作的有效落實和開展。另外，國內外還注重設計和開發部分組織運維功能系統，例如，庫房、巡檢、ERP等，充分的展現出了自身強大的功能，促進了數據的互相獨立，促進了智慧油田的良好發展。

2 智慧油田的功能需求

2.1 企業生產

生產是企業運營發展的保證，智慧油田要求企業員工需要隨時掌握最新的工作信息，將數據信息上傳至服務器，能夠實現對員工工作的評級和統計，使企業的數字化流程更加清晰，對提高整體的工作效率發揮了重要的作用。智慧城市中的數字化管理模塊中的主要內容是對員工日常生活的記錄，有利于確保紙質工單的虛擬化和自動化，從綜合考慮角度出發，對員工進行調研，不同的員工在流傳過程中扮演者不同的角色，員工類型主要包括普通員工、管理者和專家等。需要合理設計生產基地中的派工單機制，明確工單的具體內容及執行流程中存在的差異，避免工單流程不合理，造成工單流程出現設計不合理和編寫代碼的消耗。石油企業承擔著油井數據的采收工作，要求企業員工需要做好井場的巡視工作，確保數據抄錄的合理性，完成數據的驗證工作，確保油井設備的穩定運行。在智慧油田建設中，要求油田內的員工需要與油田緊密結合起來，促進員工與油田各項工作的一體化。

2.2 教育培訓

員工具有較強的專業技能，有利于促進智慧油田項目的良好運營和發展，智慧油田要求將油田信息與員工的智慧相融合，要求做好數據的收集和記錄工作，將設備的“數據”轉化為員工的“知識”，充分利用員工的知識，確保油田生產決策的合理性，將提高員工的素質、加強對員工的教育和培訓，構建完善的智慧收集途徑，有利于促進員工智慧的有效收集。石油企業在運營發展過程中，會運用大量的自動化設備，具有技術含量高和工藝復雜化等特點，需要重視對員工的教育培訓，不斷的改進石油企業的運營和發展模式，構建生產工作經驗交流和分享平臺，需要針對主動和被動兩種需求，需要在教育培訓模塊下設學習考核和智慧采集模塊。其中，學習考核主要是指需要不斷的強化員工的課程學習能力，將員工學習融入到日常的工作中，提高員工的學習效率，優化學習效果。而智慧采集，為員工搭建了智慧收集平臺，員工可以將日常的工作心得上傳至智慧平臺上，促進了員工智慧的整合，為企業的發展提供了靈感。

2.3 辦公信息

辦公信息建設是智慧油田中的一項重要建設內容，企業員工可以在智慧平臺中辦公信息。但是在日常的運營維護中，受PC設備移動性限制影響較大，導致員工無法隨時隨地進行辦公系統的接入，給智慧油田的順利運營造成較大的影響。因此，為了提高辦公信息的利用效率，需要將一部分辦公業務上傳至智能終端上，提高辦公系統的利用率。目前，辦公移動終端在實際的操作過程中常會出現安全性不足等問題，對于一些文字輸入量大的應用，無法更好的運用到移動終端上來，目前辦公系統的主要功能是公告信息的查詢，能夠快速的幫助決策者接受信息。但是該模塊無法實現信息的，存在員工接收不及時等問題。運用智慧油田，能夠使員工快速的接收到信息，使信息更具前瞻性，防止信息滯后給系統造成較大的影響。

3 智慧油田組織運維管理平臺的設計

3.1 系統整體框架

在對系統進行設計時，應該從整體的設計角度出發，做好數字員工的部署工作，將WIFI信號部署于井場中，促進井場附近終端設備的有效連接，促進3G網絡數據的有效傳輸，要求員工利用數字化系統進行工作。在對軟件的總體框架進行設計時，系統中需要包括智慧生產模塊、教育培訓模塊、移動辦公模塊和其他模塊等幾部分構成。需要確保層次架構設計的合理性，需要將數據系統封裝成對象進行操作，防止數據格式發生較大的改變，對整個系統造成較大的影響。

在對系統進行整體設計時，需要運用機制來消除對相間的耦合，需要用戶自己去建立文件夾來替代管理職能，不同的模塊中采用的文件形式不同，要求開發者需要將自己的名字加入到模塊對應的plist文件中，做好模塊的組裝器綁定工作，促進大型項目的開發和利用。

3.2 數據通信層設計

數據通訊層設計工作，要求做好數據的保存和更新工作，主要包括以下幾種：

（1）用NSUserDefaults來純屬配置信息，通過工廠方法來返回默認實例，需要做好用戶信息的優化配置工作，開發者需要結合實例對象的屬性，來獲取更多的數據信息，做好數據對象信息的修改工作。

（2）SQLite存儲數據，需要在SDK和IOS中預設SQLite操作框架，開發者需要做好數據庫數據組織工作，強化數據的管理和操作工程。

（3）CoreData存儲數據，構建持久化的自動化管理操作方案，對整個應用中的額對象做好建模和自動化管理工作。

3.3 業務邏輯層設計

業務邏輯層設計當中，主要包括了工單模塊設計、井場數據模塊設計、移動辦公模塊設計、學習考核模塊設計、智慧采集模塊設計等內容。工單模塊主要應對員工的日常任務、突發臨時任務等日常工作，因此將工單分為日常、臨時兩種類型，通過細化使模塊可用性增強。井場數據模塊向服務器上報位置信息，向終端系統發送即時數據及設備信息。移動辦公模塊利用單獨線程，向服務器進行查詢，在公告更新時，向用戶及時發出提醒。學習考核模塊提供了查看課程列表、選擇課程學習、文件下載、測試考核等功能。智慧采集模塊則提供了心得列表獲取、詳細信息獲取、心得、回復、刪除等功能。

4 智慧油田M織運維管理平臺的實施

4.1 井場數據模塊的實現

4.1.1 界面的邏輯設計

在智慧油田組織運維平臺的設計過程中，首先就需要實現井場數據模塊，從而使相關管理人員實時了解井場的實際情況，從而順利開展工作活動。在實際的操作過程中，管理人員只需要對某一按鍵進行點擊，就可以刷新井場的內部數據，同時，還可以對其他功能的按鍵進行點擊，以此來全面了解井場的組織結構，同時對不同的井場數據進行查看分析，最終定位到油井的參數，使波動圖可以清晰的呈現在人們面前。之后，管理人員可以通過油井參數，明確參數的波動圖，然后利用默認時間間隔顯示出歷史波動數據，此外還可以選擇其他的時間間隔顯示波動數據圖，從而使管理人員全面的了解井場情況。

4.1.2 詳細流程的實現

在井場數據模塊的實現過程中，一般來說分為兩種情況，一種是普通員工的操作，另一種是技術人員的操作，并且兩者存在本質上的不同。就普通員工而言，當員工進入到井場之后，員工可以通過相應的系統函數，獲取井場現場的網絡連接信息，這些信息中含有對熱點的地址，為此服務器就可以根據相應地址，將油井氣井的基本信息到運維管理平臺之上。由此可見，普通員工只可以選擇該井場下的油井、氣井來獲取相應的井下數據項。與普通員工不同，技術人員或者是管理人員不需要上傳位置信息，就可以一次性獲取所有具有訪問權限的井場。

4.2 移動辦公模塊的實現

4.2.1 界面的邏輯設計

移動辦公可以大大提升工作效率，對于智慧油田的可持續發展具有十分重要的意義。在實現移動辦公模塊的過程中，公告部分的界面設計有三種類型，以此來適用于各個工種。在進入公告界面之后，首先需要顯示出公告的列表，其中包括標題、時間以及相應的人。此外，為了實現富文本以及圖文混編顯示的應用場景，正文部分需要利用合適的格式進行承載，同時還可以在控件上加載javascript函數，以此來實現各類控件之間的交互效果。

4.2.2 詳細流程的實現

要想使服務器順利獲取相應的公告信息，就需要將其先行緩存到本地的數據庫之中，由此可見，業務控制層獲取的一系列信息公告都是來源于本地數據庫，聯網操作對于業務層的管理完全透明，因此就不會存在業務層直接操作聯網獲取到數據的情況，這是一種對邏輯的簡化處理。

4.3 學習考核模塊的實現

4.3.1 界面的邏輯設計

學習界面中的課程列表通常分為兩類，一類是已完成列表，一類是未完成列表，用戶可以根據自身需求進行選擇。點擊相應按鍵，用戶就會進入學習頁面，其內容主要包括課程題目、簡介以及一系列的課件，以此來可以實現用戶的自主學習。此外在考核過程中，如果用戶到了規定時間還沒有提交試卷，那么系統就會自動交卷，以免產生不公平的現象。

4.3.2 詳細流程的實現

學習考核模塊存有兩個方面，一方面是課程信息的瀏覽，另一方面是測試考核。系統可以獲取用戶的全部信息，以此來得到用戶的課程列表，并按照已完成和未完成對相應的數據進行分類，之后再獲取課程的詳細信息，例如課程內容、視頻文件等等，在解析完成后用回調函數實現更新操作。

4.4 智慧采集模塊的實現

4.4.1 界面的邏輯設計

該模塊可以利用三種身份進行登錄，并且登錄過后其顯示的內容、功能都是相同的。在需要相應信息的時候，用戶就可以點擊相應按鍵進行操作，以此來實現平臺上的交流互動。

4.4.2 詳細流程的實現

該模塊的主要功能就是通過信息的，實現平臺的交流互動。其流程較為簡單，通過服務器上面的標識找到相應的位置以及內容，以此來實現信息的。信息的流程與回復信息的流程相似，但是的數據只有一項，并且入口也只有一個，而回復則不同，因此就會出現回復失敗的情況。

結論：綜上所述，隨著時代的發展以及社會的進步，我國城市開始朝著智慧化的方向發展。在智慧型城市的背景下，智慧油田組織開始建立，并對智慧油田持續、穩定的發展帶來了十分重要的影響。隨著智慧油田的不斷深化，為了確保智慧油田科學化、規范化的發展，相關人員就需要以IT系統為基礎，建立高效、可行的運維管理平臺，以此來解決智慧油田發展過程中存在的一系列問題，將知識管理、物資管理等作為主要目標，從而使運維管理平臺發揮其實際效用，促進我國石油行業的可持續發展。

參考文獻

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[4]朱新麗.智慧油田建設數據是關鍵[J]. 中國信息化，2015（08）：81-82.

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作者簡介

邱蘭（1979-），女，四川省成都市人。碩士研究生。現為新疆石文科技發展有限公司信息系統項目管理師。

篇4

“我的多媒體內容需要保護，防止非授權使用，還要防止拷屏軟件！”；“我們想跟學校合作提供基于安卓設備的課件播放，能保護內容和播放軟件嗎”；“我們也開發移動App播放課件和在線教育內容，這App能被加固保護嗎”…這些都是在線教育從業者面對的實際問題。事實上，教育行業正在經歷一場大的變革，以云計算、移動應用和社交網絡為代表的創新的技術和應用模式滲透到傳統教育中，創造了更加靈活的技術應用。對于教育服務供應商而言，IT技術手段的廣泛應用，以及多媒體教學的全面普及，也帶來內容盜版以及非授權使用的挑戰。

SafeNet軟件貨幣化產品事業部的產品經理朱志興告訴記者：在線教育的競爭最主要的還是內容品質以及教學資源的競爭，這就涉及到教育服務提供方對自身平臺進行內容保護和授權的問題，在線教育企業除了專注內容制作與推廣外，企業還需要有意識尋找合適的內容保護方案來增加盜版和非法使用的難度，在用戶從習慣免費的互聯網模式到自覺的維護版權之前，如果盜版門檻低，再好的內容再高的投入都無法產生企業期待的效益；隨著在線教育企業紛紛開發移動App用于課件或者在線教育內容播放，軟件防止逆向工程防止破解等問題，也是企業要有主動意識去做的；此外，現在的一些在線教育課程包括Mooc的一些課程通過在線考試以獲取學分和證書；但是傳統的在線考試通過用戶名密碼方式登錄答題，存在別人遠程替考的問題，在線考試中心還需要更有效的防止替考的技術手段；另外也需要更有效的技術手段防止考題泄露。

朱志興介紹，SafeNet應對多媒體內容和系統軟件保護的現在和未來需求，為用戶定制了最新一代的“狗”產品――涵蓋軟件保護+多媒體內容+身份認證的超級狗。

據介紹，SafeNet超級狗能提供行業標桿的軟件保護，全方位的內容保護、并提供靈活易用的身份認證功能。作為教育服務供應商，多媒體課件內容是他們最核心的數據資產。超級狗解決方案可同時保護企業自主開發的播放軟件和各種格式的視頻文件，同時是業內首家實現安卓系統上的軟件保護和內容保護。針對在線考試中心等防止遠程替考以及考題保密的應用場景（例如交規考試、TOFEL機考等），超級狗的內容保護功能可有效加密題庫防止考題泄密，并且通過強身份認證功能防止賬號遠程共享而造成的考試作弊，為考試中心提供最高級別的安全管理。此外，企業培訓是教育內容服務商很重要的一塊業務，內容提供商紛紛把教育培訓資源放在云平臺上的，通過云平臺降低成本，高效云分發和更新，并通過更多的內容共享讓受培訓企業獲益，但是云平臺通過賬戶登錄的方式往往也導致賬戶共享現象突出，特別是集團客戶，各個分公司之間就往往可以賬戶共享，這對教育內容服務商也是利益損失。超級狗的內容保護和強身份認證同樣可以實現內容加密保護，并有效防止賬號共享。

篇5

[關鍵詞]互聯網+；職教；管理；秦西學苑

中圖分類號：D630 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0266-02

1 在鐵路職教工作中運用“互聯網+”的必要性

1.1 互聯網+的基本內涵

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。通俗的說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

1.2 “互聯網+”在國內的運用

2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。2016年5月31日，教育部、國家語委在京《中國語言生活狀況報告（2016）》?！盎ヂ摼W+”入選十大新詞和十個流行語。

2015年7月3日，騰訊正式“互聯網+教育”的智慧校園整體解決方案，并與北京郵電大學、同濟大學、華南理工大學、大連理工大學以及華東師范大學等五所高校簽署戰略合作協議。根據協議，未來騰訊將與各高校將在校務管理移動化、校內消費數字一體化、校園大數據挖掘與信息化建設等搭建“智慧校園”方面進行深度合作。隨著“互聯網+”的興起，政府和企業都需要更多“互聯網+”人才，因此這會帶來關于“互聯網+”的培訓及特訓職業線上線下教育的爆發。在線教育領域，職業教育一直是頗受追捧的教育類型，同時占據較大市場份額。“互聯網+”職業培訓主要面向兩個群體，一是對傳統企業在職員工的培訓，二是對想從事該行業的人員的培訓。

1.3 我段針對“互聯網+”思路的探索

基于信息化時代的大形勢和鐵路事業面臨的轉型升級的嚴峻考驗，總公司、路局適時下發《關于積極推進“互聯網+”行動的實施意見》，要求切實從思想上融入并強化“互聯網+”意識，結合自身工作特點，大力應用和拓展“互聯網+”，實現互聯網與全局各工作領域的深度融合。為此，廣大職教工作者紛紛嘗試改革創新學習考試方式，取得了一定的成效。但也存在著三個方面的不足：一是僅僅停留在創新培訓方法上。對于學員的學習意愿、知識短板等“學”的問題涉及較少，這就造成“教”與“學”的分離，培訓效果難以提升。二是僅僅停留在豐富形式上。單純在形式上下功夫，造成了治標不治本，從而導致培訓學習針對性差、實效性不足。三是僅僅停留在“學練”上。以往研發的學習平臺只是在重復“管理者下發內容、職工練習”的過程，管理者對職工整體學習情況不掌握，且職工對自己的學習和測試結果無法進行系統的統計、分析，缺少“大數據”思維，從而在管理者與職工之間樹起了一道屏障，形成了一個個信息孤島，囤積了大量“無效”數。所以，創新“互聯網+”運用模式，使之為我所用勢在必行。

2 “互聯網+”在職教工作中的具體運用

2.1 開發微信公眾平臺

鐵路生產力布局調整之后，多數鐵路運輸單位管理空間跨度大，職工人數多，分布廣，職工培訓難度隨之增加。加之我段現有職工年齡差距較大，知識水平參差不齊，各自的學習能力、學習興趣相差懸殊，這就給職工教育工作帶來了更的難度。很多職工迫于種種外力被動地接受學習，但并未做到學練結合、學以致用。面對這樣的現狀，我段的職工教育能力亟待提高，職工教育方式亟待改變。基于以上難題，我段積極探索，于2015年開發手機APP職工學習軟件，但由于條件限制，存在針對性差、實效性不足、使用率不高等問題，短暫運行后被擱置。介于此，我段沒有放棄，而是開拓思路，充分發掘以信息化手段開展培訓管理工作、以網絡化手段開展全方位的職工教育工作，突破一個個“信息孤島”， 豐富職工學練內容，架起管理者與職工之間的橋梁，合理解決“教”“學”分離的問題。2015年，微信已覆蓋90%以上的智能手機，并以其快捷、簡便的優勢成為人們生活中不可或缺的日常使用工具，隨著移動互聯網、4G網絡的高速發展，智能手機在廣大職工基本普及，微信更是被大家廣泛使用，這為微信公眾平臺在職工教育中的應用奠定了良好的硬件和軟件環境，其在職工教育中應用的優勢也越來越明顯。微信公眾平臺作為一個移動多媒體工具，可以將它看作一個移動學習平臺，應用于教學再合適不過。我段在總結2015年手機APP開發實施效果的基礎上，于2016年10月正式申請開通“秦西學苑”微信公眾平臺，并開發與之相結合的手機APP及電腦版學習軟件。

2.2 秦西學苑的功能介紹

根據職工日常學習存在的各類問題，結合近年來在“互聯網+”領域的初步探索，我段主動順應形勢、更新觀念，積極與第三方開發公司聯系，在多種方案中，選擇受眾面最廣的微信公眾平臺作為載體，申請開通“秦西學苑”微信公眾平臺，并開發手機APP及電腦版學習軟件，針對性的解決職工學練脫節、只學不練、練不達意等問題，逐步通過“秦西學苑”形成了職工學練的閉環式管理，有效利用大數據分析等方式，從管理理念、技術手段等多個方面，切實提高職工學習的實效性、針對性。“秦西學苑”微信公眾平臺共分職工教育、學習視點、課程在線3大模塊，模塊又細分為職教文件、通知通報、職教信息、意見建議、標準化作業、事故案例、日常業務學習、注冊登錄、在線課程、我的課程等10類功能，每一類功能包含若干個子功能。微信公眾平臺的所有功能也已經通過手機APP（分Android和iPhone兩個版本）及電腦版軟件實現。其中的“習題收藏”功能，可以將章節練習時的錯題納入其中，職工可以只學習這部分習題進行知識鞏固，而且可以將不易掌握的試題進行標注納入，避免出現概念模糊的問題；“模擬考試”功能，既可以按照章節順序逐一進行系統測試，也可以通過隨機測試對職工知識的掌握情況進行全面檢驗；“強化訓練”功能可以自由選擇學習項目的薄弱環節進行強化訓練，章節、題量、題型、時間等均可自由控制；“職教文件”、“通知通報”功能用于下發近期職教文件、通知、通報、各類安全考試復習資料及職工日常業務學習內容等，可以使職工在閑暇之余了解最新的職教工作動態，方便管理者組織學習；“事故案例”功能用于下發多媒體一事一教、事故案例等；“標準化作業”功能用于下發標準化作業示范教學片，通過多媒體形式加深學習印象。

2.3 秦西學苑的優勢

（1）考試記錄，針對性增強。通過微信公眾平臺連接起來的管理者和職工之間不再是孤立的關系，而是雙向互動流通的關系?！翱荚囉涗洝惫δ芸梢杂涗浰新毠さ木毩暫蜏y試情況，并對職工錯題數量和次數進行統計分析，使職工培訓管理者可以隨時掌握職工學習的難點、重點，職工培訓更加有的放矢。

（2）互聯互通，匯集分析有效數據?！俺煽儐巍惫δ芸梢圆榭此杏脩艚诘臏y試成績、日期、用時等，方便與其他職工進行對比提高。同時管理者也可以掌握每一名職工的學習時長、內容，查看所有職工測試成績，遠程對職工學習短板進行歸類分析，通過分析結果對各車間職工學習進行督促、指導。管理者與職工的數據可互聯互通，匯集的平臺化數據為精準指導職工學習奠定了基礎。

2.4 秦西學苑的輔助管理

（1）軟硬件結合，有效檢驗學練效果。為有效檢驗微信公眾平臺及手機APP學習測試效果，強化各類考試逐級監控、嚴格考試紀律。一方面，嚴肅考試紀律，把“裸考”貫穿全過程，參加考試人員一律上交手機、資料，一經發現，立即制止并結束考試，確?？荚嚨墓焦?。同時，與段各科室密切協作、積極配合，在歷年崗位技能達標、技能競賽、班組長培訓等重點工作中，段勞人、線路、橋隧、安全、材料等科室積極配合，對考試不合格人員及時組織進行強化培訓，直至考試合格。另一方面，車間微機教室全面啟用后，為進一步嚴肅車間考場紀律，段職教科立即與商家咨詢，商討解決辦法，在局職教處的大力支持下，最快速度完成17個車間微機教室的監控設備安裝調試工作。在2016年下半年“一體化”專項考試中，各車間教室監控全面啟用，段職教科利用大屏監控設備全程對各考場實行了遠程監控，發現考場紀律松懈或不按規定時間組織考試的及時電話糾正，或取消考試資格，實現了對全部考場的遠程把控。

（2）加強監督管理，用制度規范落實。段職教科不斷完善《職教管理考核標準》，并將秦西學苑的使用、管理、維護納入其中，逐步加大對日常培訓學習、技能競賽及演練等的獎懲考核力度，在獎懲考核責任人的同時，將所在科室、車間“同步”納入獎懲考核范圍，切實提高了科室、車間的重視程度。系統總結和提煉各科室、車間在使用秦西學苑過程中好做法和好經驗，通過月度通報、半年互驗、年終評估的方式在全段進行推廣。

3 “互聯網+”在職教工作中的效果

（1）職工學習積極性大大提高。一年來，我段通過融合“互聯網+”，利用技術手段提高職工學習效率，逐步使職工完成了從“要我學”到“我要學”、再到“我愛學”的轉變，職工學習興趣猛增，全段形成了“比、學、趕、超”的良好氛圍，各類考試通過率明顯提高，職工業務素質得到全面提升。截至目前，全段1044名職工中已有935名實名注冊開通了“秦西學苑”微信公眾平臺，注冊率達89.6%，對于年齡較大、使用智能手機相對困難的職工，我們的電腦版學習系統做了完美的補充，職工可以通過各車間微機教室或班組電腦完成培訓學習，使微信公眾平臺在各類培訓考試中得以充分運用。柳村線路車間職工趙久昌，今年已經54歲，每天仍和年輕的小伙子們一起用手機比誰的成績高、誰的用時短。西張莊線路車間6名新入路大專生，自發組建了一個微信群，用于對比各自練習的記錄和測試的成績，并通過集贊的方式來一決高下。

（2）學習范圍覆蓋更廣。在職工日常業務學習及背規競賽的準備中，職工通過微信公眾平臺及時學習和練習，既減輕車間管理干部的負擔，又提高了學習質量。在2016年防寒安全培訓期間，平均每天學習練習_1200余人次，幾乎每名職工每天都在學習，特別是部分年齡較大的職工，克服手機使用不熟練等多重困難，每天堅持學習測試。

（3）考試通過率明顯提高。安全科科長陳慶國感慨說，以前用紙質資料復習防寒考試，缺乏趣味性且效率不高，自從使用“秦西學苑”微信公眾平臺，只在晚上用手機全面練了一遍，然后側重復習了錯題本，就以99的高分通過了考試。2016年我段選派的選手在路局技能競賽中取得了較好的成績，職工奪得一個第一名、兩個第二名、五個第三名；全段設備質量穩步提高，2016年軌檢車排名每月穩居工務系統第一名；安全生產穩定有序，全年無人身傷害事故及觸“紅線”問題。在防寒安全考試，2016年首次考試通過率達98.7%，較2015年提升12.4%，平均分94.8，較2015年提升17分；“一體化”評定中，2016年下半年A級職工占7.0%，較2015年上半年提升39.9%；B級職工占44.5%，較2015年上半年提升96.4%；C級職工占44.8%，較2015年上半年下降36.0%；D級職工占3.8%，較2015年上半年下降69.0%（A級職工：綜合得分95分及以上，B級職工：90分≤綜合得分

4 啟示

從依托“互聯網+”思路提升職教管理水平的實踐中，我們總結出以下經驗。

第一，職工教育培訓要主動運用新思維、新技術。面對“四個全面”戰略布局和“五大發展理念”，職工教育培訓必須創新思維，主動運用“互聯網+”思維和大數據技術，建立職工教育培訓體系，以提高培訓效能和質量。第二，科學規范培訓管理，建立協調、創新、共享的職工教育培訓生態鏈。職工教育培訓工作中，路局、段、車間班組職能環環相扣，相輔相成，如果將各方數據匯集起來，建立起立體化的閉環職工培訓管理系統，實現集中培訓、專題培訓、網絡培訓、委外培訓等網絡化、平臺化管理，就能為職工教育管理規范化和科學化打下基礎。第三，運用大數據分析精準對接供給側與需求側。針對性是職工教育培訓的基本要求，根據匯集的平臺化數據及大數據分析技術，其一，可以分析職工所掌握知識儲備結構，從而有針對性地開展重點專項培訓，彌補其專業知識的缺陷，實現培訓內容供給與組織學習需求的對接。其二，在實施委外培訓時，可針對性地調訓配置學員，實現職工實際供給與組織選拔需求的對接。其三，可以根據學員的歷史培訓記錄，針對性調整其班級培訓課程、培訓師資等方面內容，避免重復培訓，實現培訓內容供給與個體學習需求的對接。同時，可以分析學員個體的課堂教學、實踐調研等微觀狀況，對于調整職工培訓行為，實現個性化服務、需求培訓等具有重要現實意義，從而真正實現“整體素質提升、適應發展需求”的培訓目標。其四，通過運用大數據，細化完善職工教育的電子檔案，使職工培訓管理數字化，通過查看培訓檔案和分析培訓結果，以“符合現場實際、職工作業實用、培訓務求實效”為原則，完善培訓考核使用待遇“一體化”環流機制。

結束語

“秦西學苑”微信平臺的開通，是路局相繼制定推廣一系列“互聯網+”措施中的重要舉措，使鐵路職工教育管理水平實現了“質”的飛躍，為全面提高職工素質、提升職教工作規范化管理水平奠定了堅實的基礎。

篇6

在線教育產業鏈及運營模式

在線教育，實質上是教育產業化、市場化的組成，巨大的市場吸引了越來越多社會角色的參與，產業鏈上的各類角色相互關聯、相互滲透。我們認為，在線教育產業鏈主要包括內容提供商、平臺提供商、技術提供商、電信運營商、用戶等。

在線教育內容提供商：不僅包括傳統的教育機構，開辟線上教育，也包括從事在線教育領域的互聯網企業。內容提供商提供的內容主要包括學習視頻、文檔資料、教育工具及各類泛學習內容。

學習視頻，包括傳統網校/遠程教育模式和MOOC（大規模在線開放課程）模式。傳統網校/遠程教育模式主要集中在K12階段的課外輔導和成人職業資格認證培訓。它通過把傳統的教學內容通過遠程視頻播放，讓更多人有機會看到，但這種模式存在缺乏互動和針對性的缺點。主要產品代表有學而思網校、正保遠程教育、華圖網校（公務員考試）、101網校、、尚德嗨學網、新東方在線（語言類學習）等。MOOC模式是近年來出現的新型課程模式，它伴隨著豐富的資源、低廉的價格，以及易于使用、開放等優勢而迅猛發展，但對于那些學習主動能力比較差的學習者來講，學習效果無法保證。目前代表產品國內有網易公開課、騰訊微講堂、超星學術視頻等;國外有edX（哈佛、MIT發起，清華北大也開始加入）、Coursera（由斯坦福大學教授創建的免費在線大學課程項目）。

文檔資料，主要由互聯網文庫機構如百度文庫、豆丁網、知乎等提供，它能為用戶提供多種格式的文檔資源，作為學習資料庫，但缺點是直接將產品變現的難度很大。

教育工具，即幫助人們學習的輔工具。包括背單詞、筆記型產品、題庫型產品，主要由小型輔助工具機構提供，如拓詞網、扇貝網、猿題庫、印象筆記、有道云筆記、Gnote等。

泛學習內容，凡是能提供某一領域某一門知識，都可以算作知識提供平臺。往大了說，這些都屬于教育范疇，本質上講，人們通過接收這些信息都會內化為自身的知識和智慧，并因此獲得成長。如問答網站（百度知道、知乎）、百科網站（百度百科、維基百科）、博客（新浪博客、Qzone）、微博、社交網站、各類論壇及專業網站，以及最近火熱的微信公眾賬號（如“和君同行”）等。

在線教育平臺提供商：平臺提供商主要是為很多內容提供商提供一個銷售的大平臺，主要有B2C、C2C、B2B2C、B2C+O2O、 C2C+O2O等幾種商業模式。

B2C 模式是指教育機構直接面向用戶提供教育服務;C2C 模式是指個人為用戶提供教育服務。B2B2C模式是指供應商到品牌商，品牌商再到用戶;B2C+O2O模式是指教育機構結合線上線下提供服務給用戶;C2C+O2O是個人結合線上線下提供服務給用戶。后兩種模式通過線上吸引流量，授課在線下。

B2C模式探索者較多，是最有可能產生突破的領域。目前國內探索多為語言學習類產品，運營好的前提需要保證B端的教學質量和品牌。這種模式最有希望拓展至K12領域、幼教領域、高等教育領域、職業教育領域。對傳統教育培訓企業和互聯網企業來說，該模式成功的機會比較大。代表產品有滬江網校（語言類學習產品池）、91外教（全外教在線互動口語學習）、51talk（外語學習）、優才網（提供了大量的移動互聯網和互聯網相關的技術課程）。

C2C平臺比較難做，教學質量無法保證，難以聚到優秀的老師，學員若無興趣則形不成付費意愿，容易形成惡性循環。代表產品主要有多貝網（UGC內容、Live上課直播后在線錄制、可以二次傳播）、幾分鐘網（生活百科分享）。

B2B2C這種模式也有非常多的探索者，但是其難點在于怎樣籠絡到一系列優質的供應商，如YY教育拉新東方入駐，天下網校專門給一流的健身教練、舞蹈教室拍攝課程。代表產品有能力天空（2006年創辦，視頻就等同于淘寶店里的商品，是視頻課程銷售的平臺）、YY教育、傳課網、天下網校、網校網等。

B2C+O2O模式是依靠供應商端的品牌優勢和優質師資力量，再依托線上線下相結合的運營模式，解決了互動與社交環節的問題，是非常有潛力的一種模式。這種模式的關鍵，還是在于供應商端。代表產品有和君商學院在線班（商科知識學習）。

C2C+O2O模式運營起來過重，一方面存在著C2C優質師資缺乏的問題，一方面也面臨著線下教學場地、組織成本等問題。代表產品有第九課堂（讓每座城市都變成一座大學）。

在線教育技術提供商：在線教育產業鏈中，除了提供內容、平臺外，還有一些為技術支持的企業，例如華平股份為遠程教育系統提供支持，立思辰、天喻息在政府或學校搭建教育云平臺等。該類技術提供商雖然本身不輸出教育相關的內容，但其技術支持也是整套解決方案不可或缺的，而在大量項目實踐過程中所積累的經驗則成為了其最大的優勢。

電信運營商：電信運營商參與在線教育具備先天優勢，因為在線教育的技術基礎帶寬是由電信運營商提供的，特別是在4G時代即將到來的移動教育時代。電信運營商在教育信息化上的參與是不遺余力的，不論是教育部與各電信運營商的戰略合作，還是各地公司在教育領域的個性化業務拓展，都表明其基礎建設到業務提供的綜合解決能力。電信運營商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機教育應用類產品上具備先天的優勢，可以與第三方廠商合作提供教育類應用。如中移動的“校訊通”、中國電信的“家校通”等。目前，運營商正在擴大教育產品的服務范圍，嘗試新的業務模式，這也為相關的系統開發商和技術提供商提供了機會。

用戶：既是互聯網教育的受益者，也是產業鏈中的消費者。在線教育以其便捷性、經濟性、靈活性吸引了越來越多的用戶參與，計算機世界研究院本次開展的調查有68.0%的受訪者在過去一年內參與過在線教育培訓，市場前景值得期待。

在線教育的盈利模式

在線教育作為新興的商業機會，利益是支撐其持續發展的核心。如果在線教育得不到有力的變現，那么它必將是一個虛幻的泡沫。在線教育目前正處于發展初期，各大教育機構正積極探索變現方式?？傮w來看，目前在線教育的盈利模式主要有以下幾種：

內容收費。對提供的課程和資料收費，主要是提供高質量的數字原創內容，包括文字、音頻、視頻等。針對內容收費是在線教育平臺最普遍的一種盈利模式。一些擁有知識產權的教育企業和機構依靠其專業性極強的、有獨特價值的內容向用戶收費。從淘寶年會的數據看，價格區間在160-700元之間的課程范圍選擇用戶更多。付費課程的質量很關鍵，只有優質的課程用戶才會買單，才能帶來好的口碑。代表企業有梯子網、能力天空、第九課堂等。

平臺傭金。在線教育平臺商負責搭建平臺，邀請教育機構入駐，允許教育機構在平臺上提供課程和資料，而利潤來源是向進駐平臺的教育機構收取傭金。此模式對于在網絡運營上不具優勢，但想擴大分銷渠道和開拓網絡用戶的教育機構比較適合。對教育機構來說，平臺上有充足用戶時，企業比較受益，但在流量小時，容易虧本。對教育平臺而言，是一種風險小的模式，但如果要做大做強，需要增加機構入駐金額和入駐數量。代表企業有傳課網。

廣告模式。即向在網站上或APP軟件上投放的廣告收費。在線廣告是網站比較普遍的盈利模式。從收費的方式來看，目前比較受歡迎的是按點擊次數收費。Google和百度等搜索引擎網站都是主要采取此類廣告方式。很多小型教育網站也通過Google Ad Words或者百度主題推廣等推廣工具來獲得廣告利益分成。幾乎每一個教育類網站都會提供相關廣告位，但是能夠單獨依靠廣告來盈利的還只是少數具備品牌優勢，能帶來大量流量、點擊量的網站。這種模式在在線教育平臺中比較少見，而在手機APP軟件中應用則比較多。在手機APP軟件中置入廣告，這是一個較大的盈利來源。

軟件收費。供應商為移動終端開發的在線教育APP軟件，有的是需要收費的，當用戶需要安裝時，必須先購買。

增值服務。在線教育機構通過為學員提供考試服務、就業咨詢等服務收取費用。這種盈利模式很好地解決了網絡教育過程中的互動性、個性化問題，并且提供了區別于一般數字內容的增值服務，也很好地避免了版權問題，降低了被盜版的風險。如中華培訓網的會計子網提供了一種高級課程，收費是普通數字內容課程的10倍，其增加的費用部分用來提供會計學習過程的疑難解答、會計實務咨詢等服務。

會員服務。用戶繳納一定的會員費就能免費觀看平臺內所有課程。如華圖網校，980元包月能享受到免費觀看所有課程，但這種模式不太好使。但未來，會員服務的盈利模式是一種趨勢，也是作為在線教育平臺比較適合的一種模式。在互聯網思維籠罩下的在線教育，既想推行免費模式，又想走收費路徑，那么會員服務是一種選擇。做好會員服務，必須要做好平臺的流量及內容。這種盈利模式很普通、很簡單、很容易接受，但是不容易嘗試。

傭金費（老師）。對于在線教育感興趣的不單單是資本市場與創業者，老師更為關心。YY教育的做法是老師入駐平臺，收取一定的傭金費用，而老師自己講課的收入基本歸于老師。YY教育在其中就相當于房租差不多，類似于淘寶同學，但是前者是軟件，后者是平臺模式。在線教育平臺要想做傭金費盈利模式，必須具備兩個條件：一是有著足夠的用戶數，不然老師為什么會理你;二是老師質量高，隨便為了點傭金費而放任一批批內容的課程，那么是一個平臺的失敗。用戶很簡單也很真實，一次的欺騙或者一次的假貨，基本被判“死刑”了。

眾所周知，在線教育產品的供應商主要有兩大類，一類是傳統的教育培訓機構尋求互聯網的方式，不斷謀求與互聯網公司合作，搭建平臺，開辦網絡教室。如新東方、學大教育等擁有教育基因的傳統培訓機構。另一類是互聯網企業，如百度、阿里巴巴、騰訊等開始通過投融資等方式切入在線教育領域，利用自身的流量優勢，攜用戶進入在線教育市場。研究典型在線教育企業對于其他眾多的在線教育供應商具有借鑒意義。

1. 新東方在線（新東方網校）：打造全面的學習管理系統

新東方在線，又稱新東方網校，成立于2000年，是新東方教育科技集團旗下專業在線教育網站，其課程服務涵蓋考研、托福、雅思、外教口語、中學、四六級、新概念、職稱英語等類別。新東方在線已成為用戶認可的網絡教育品牌。目前，新東方在線網站個人注冊用戶已逾1000萬，移動學習用戶超過300萬，自主研發的多納愛學兒童App，累計下載次數超過900萬。

從產品角度來看，新東方集團對在線教育的探索可分為三個階段：

線下課程的網絡化復制階段。由于早期互聯網技術的發展還不夠成熟，整個新東方在全國的學校數量還很少。新東方在線做的主要工作是把新東方名師講解的課程移植到互聯網平臺上，這滿足了全國各地大量學習用戶的需要。

“課程+服務”階段。當互聯網進入視頻和電子商務時代后，全國各地都可以接觸到越來越方便的面授培訓，學生會關心網絡與面授的差異。在2007年-2010年間，新東方在線開始在主要的產品中附加包括學習計劃制定、督學導學、作文批改、答疑等人工服務，讓網絡培訓能夠在用戶體驗上模擬傳統面授形式，這樣的變化使85后～90后的學生更愿意接受。

全面學習管理系統階段。近兩年來，新東方在線的產品進入了全面的學習管理系統階段，在海量的云知識庫的基礎上，通過學習管理系統，學生的學習過程可以得到全面有效的管理，相比課程和服務的簡單累加，學習管理系統通過科學的學習過程設計和智能化的學習過程監控，讓學生的學習更加高效，效果更加清晰可見。在這樣的產品形態下，網絡培訓的用戶體驗可以實現優于傳統面授培訓。

新東方在線目前最大的困難在于網絡教育產品設計人才缺失。目前所需要的既懂教育又懂技術的人才，新東方基本靠自主培養。

2. 網易在線教育：構建較為成熟的生態體系

網易是中國四大門戶網站之一，目前網易業務主要由門戶、游戲、社交（郵箱、花田、易信等）、教育四大板塊組成。網易于2010年底推出網易公開課打響了進軍在線教育的重要一炮。隨后2011年5月推出網易云閱讀，2011年6月推出有道云筆記，2012年上線網易云課堂，2014年5月與愛課程網合作推出“中國大學MOOC”項目等等，結合網易先前具有教育屬性的產品，一個在線教育產品體系逐漸形成：

綜合平臺：網易云課堂，包括中國大學MOOC、網易公開課，前者涵蓋職業教育、英語教育、考研公考、K12、親子教育等各個年齡階段

英語學習：有道詞典、有道翻譯、有道口語大師

辦公協作：有道云筆記

閱讀軟件：網易云閱讀

溝通軟件：網易郵箱、青檸（大學生社交平臺）

經過幾年，網易各產品在教育領域已經形成一支合力：有道詞典用戶量超過4億，網易公開課已涵蓋一萬三千余集國內外優質大學課程，網易云課堂與“愛課程網”合作，承擔教育部國家精品開放課程任務，以慕課的形式和中國所有985高校合作，讓更多的人獲得高等教育的機會，甚至獲取證書。盡管目前網易大部分課程還是免費，盈利模式還不是十分清晰，但是如果有充足的用戶流且有較好的用戶黏性，盈利將是水到渠成的事。目前網易在線教育的運營模式如圖9。

網易進軍在線教育具有很多優勢，比如良好的品牌認知（三大門戶之一，數億的用戶規模）、先期的產品積累（有道系、網易公開課等明星產品）、充裕的資金投入（網易游戲仍然是現金大牛）、先進的技術水平（網易作為科技公司，其大數據、云計算等技術能有力支撐在線教育發展）。

當然，網易也有它的劣勢，由于整個在線教育行業仍在早期的摸索階段，大家基本在同一起跑線上，網易的劣勢其實也是整個行業的問題。比如用戶的接受程度有限（當前用戶更多地將其作為學習的補充工具）、盈利模式不清晰（當前大部分在線教育公司仍處在燒錢階段，并沒有成熟的商業模式）、行業嚴重的割裂性（從幼兒教育、K12到成人教育形式非常多樣化，很難格式化）、教育產業的特殊性（教育產業需要大量的人力、內容、資源、資金的積累及支持，需要慢工出細活）。

目前，網易門戶是其對外的招牌，但門戶廣告潛力有限;游戲是其現金大牛，但其端游增幅乏力且手游轉型并不成功;社交則一直不溫不火，或許在線教育將撐起網易的未來。

3. 滬江網：堅持用戶互動

滬江網成立于2001年，是國內較大的互聯網教育互動學習平臺。旗下業務包括互聯網門戶媒體、網絡SNS社區、B2C電子商務以及國內首創的在線互動學習平臺滬江網校等。在線教育是主場，線下教育是客場。

滬江網校大部分內容是免費的，現在有2億用戶，會員近2000萬，移動用戶下載近千萬，每天新用戶（注冊+移動）將近10萬。網校100萬付費學員，每天幾萬人在網校上認真學習。滬江網很受資本青睞，截至2013年共獲得2000萬美元B輪融資，項目估值達2億美元。

滬江注冊用戶數量發展比較快，很大的原因是堅持原創、堅持用戶的互動。在互動方面，滬江網從最開始就建立起了由用戶上傳、讓用戶來參與解答問題的一個平臺。在滬江網校中，學院組建線上班級，有自己的班主任，每天抽固定的時間來學習購買的課程，并像真正的課堂一樣提問、回答問題和做作業。滬江網校的模式就是讓用戶真正沉下去，每天花一兩個小時以上課的模式真正去學習，這是真正有意義的，也是滬江網校最重要的一個任務。

滬江網的線上主場已經做得相當完善，最近在走向線下教育這個客場，其在線教育體驗店正式對外開放， “滬江網校體驗中心”是全國首家在線教育體驗店。體驗店會將為用戶提供外語、職場技能、興趣學習、K12等海量優質網校課程體驗，以及開心詞場、滬江聽力酷等各類掌上學習APP體驗，還將不定期舉辦與學習相關的各類線下活動。

4. 學而思網校（好未來）：在線教育O2O的完美結合

學而思網校， 2013年8月改名為好未來，應該是目前最為發力在線教育的一家公司，即便目前在線營收占比僅3%，仍在中小學、幼兒教育等領域推出了門戶網站群。2009年，學而思教育集團設立學而思網校，定位于0～18歲學生群體的在線課外輔導。從2010年1月開始提供在線課程，目前提供包括數學、英語、語文、物理、化學、生物、歷史在內課程，收費標準為20～100元人民幣每小時。具體來看，好未來旗下擁有品牌學而思、樂加樂、東學堂、智康1對1、學而思網校、摩比思維館等。在線教育領域，學而思則發展了布局相對完整的中小幼教育專業門戶網站群――e度教育網，e度教育網由育兒網、幼教網、奧數網、中考網、高考網、留學網等多個網站構成。2012年，e度教育網開始逐步向全行業開放，并推出了多款學習APP。而家長幫是對家長最有幫助的教育信息與資源共享平臺，家長通過家長幫獲取教育信息后，轉而購買線下課程，這樣就實現了O2O的完美結合（見圖10）。

5.網龍華漁教育：引領K12課堂教育

網龍華漁教育，全名福建華漁教育科技有限公司，成立于2010年11月，是網龍網絡（中國）公司的全資子公司，注冊資金2億元，是一家專注于移動互聯網全民終身教育的高科技公司。

網龍華漁教育目前重點在打造K12教育的智慧課堂。它是由101學習平板電腦、互動黑板、智能云盒、答題器、機器人“智慧助教”等硬件，及開放平臺、課堂互動系統、中小學教學教輔資源等軟件、應用、資源組成，從而打造了一個K12學習生態圈，很好地將教室、老師、學生和家長連接起來。該套解決方案的優勢一是網龍華漁教育將母公司網龍公司的游戲基因植入課程開發中，增強了學生學習的趣味性。二是，通過平板電腦收集學生的所有數據，產品軟件能自動分析學生行為，反饋給老師，老師能輕松掌握每個學生的學習情況，從而方便老師進行個性化教學。三是，助教機器人內置了“名師課堂”應用，使學生可以通過機器人頭部的平板電腦，以視頻通話的方式與外教開展遠程英語教學互動，有利于學習到更地道的英語。“智慧課堂”目前已在國內多個城市多所學校得到較好的應用，受到很好的評價。目前在線教育供應商在K12領域發力的產品，多為課外知識輔導、工具提供等，鮮有開發課堂教育產品，華漁教育的這個產品未來將有很好的發展前景。

除K12教育外，華漁教育還同時在其他細分市場發力。華漁教育正在構建終身學習的生態系統，面向K12教育、職業教育、非學歷教育、企業培訓以及終身教育，通過移動互聯網技術設計并提升學習環境及學習效率，利用游戲化模式寓教于樂，并進行用戶行為分析，提供創新型教學方式。

教育產品一定是通過控制定價權來控制產業鏈，什么時候能做到，就看哪家在線教育公司能夠走得更穩健，更快地定好規則。

――決勝網CEO戴政

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【關 鍵 詞】教師繼續教育；互動式教學；座談式教學；頭腦風暴式教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0095-02

繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。繼續教育的不斷創新，關系到全體師生現實的需求及我國教育事業未來的發展?，F就如何將互動式教學引入我區繼續教育工作做如下簡析：

一、長春市綠園區中小學教師繼續教育的現狀

綠園區中小學教師繼續教育的機制已經基本完善，按照法律規定，參加繼續教育既是中小學教師的一項基本權利，也是一項基本義務。我區的中小學教師每年除了要參加省、市、區教育部門組織的繼續教育之外，還要參加人社局組織的繼續教育，培訓的課題越來越多，培訓的時間越來越長，培訓的范圍越來越廣，培訓的組織管理也越來越嚴格。繼續教育的參加，與教師職稱評聘、年終一次性獎金等涉及教師的切身利益相掛鉤，為這項工作提供了必要條件和保證。高層次的授課教師、高水平的課程講解，我們學校提供的優質服務，都給中小學教師繼續教育創建了良好的氛圍，提供了發展的空間，帶來了蓬勃發展的可喜局面。

二、教師繼續教育存在的問題

在實踐中發現，繼續教育工作盡管每年都在開展，卻沒能發揮應有的作用，突出表現為：

1. 相當一部分教師心中有著“繼續教育無用論”。即使我們把連續三年參加繼續教育作為晉升職稱的必要條件之一，要求所有教師必須參加，但事實上，參加繼續教育培訓的教師并沒有統一的認識，有的愿意參加學習，希望得到前沿的新思路、新能力，有的則牢騷滿腹，陽奉陰違，不僅自己不認真學習，還散播不利于學習的言論，影響他人學習。不少教師甚至因占用了節假日的休息和收取相當的費用而怨聲載道。這就造成了一些教師能拖則拖、能躲則躲、能替則替、能混則混，甚至還有因繼續教育培訓而上訪告狀的現象發生。

2. 教師參加學習只是為了完成教育局布置的任務，湊數字、湊人數、湊課時，進而達到評職稱的目的。參加繼續教育培訓不是“我要學習”，而是“要我學習”或者“逼我學習”。雖然人坐在那里，卻心不甘情不愿，人在課堂而心飛天外。為保持到課率，居然要依靠課前點名、課中查座、課后作業這樣的監督方式。監督本無可厚非，但作為素質較強、學歷較高、經驗豐富的中小學教師來說，使用這種廣泛用于在校學生的監督方式，無疑是一個莫大的諷刺，從另一個角度也就說明我區廣大教師對繼續教育的漠視和被動。

3. 在培訓形式上，綠園區的繼續教育仍在采用灌輸式教學，主要表現為照本宣科和紙上談兵，理論和實踐的距離很大。很多教師希望結合自身實際，通過聽優秀教師示范課、臨畢業師范學生的優質課來實現教學反思和教學感悟，從中真正的采長補，短提高自身水平；在培訓組織上，教師普遍反對上級統一部署，下級遵照執行，固定方式、固定時間、固定地點，不分年齡、不分科目、不分青紅皂白一鍋煮的強制性培訓，而是希望區分教師主體性和個別差異性，分層次、分科目因材施教。在培訓方式上，施教人員往往并非一線教師，提出的理論多憑“想當然”，流于一般案例的分析，對個案和突發性事件沒有深入和具體的研究，理論越發呆板。教師希望在方式上加以創新。

三、互動式教學的可行性探討

我們在繼續教育中要采取更新穎、更務實、更高效的教學方式，使我們的繼續教育惠及每一年級組、每一個學科、每一名教師。具體地說，我們可以嘗試把座談式教學和頭腦風暴式教學引入到繼續教育中來，以互動為方式、以教學相長為目的，以期收到最佳的教育培訓效果。

1. 座談式教學。座談式教學將采取“以會代培”的方式，讓所有接受繼續教育備詢的教師都能參與到其中，有發言、探討、交流和爭論的機會。

（1）要進行詳細的調查摸底工作。將區域內教師按年級、學科、職級等分門別類，每20名教師成立一個學習小組。每個學習小組內的學員，必須是同一專業、同一年級，有條件的情況下，還應該按照年齡、學歷進行適當的搭配。

（2）要成立繼續教師專家組和講師團。專家組應借助外腦，聘請知名教授、教育理論的研究人員、學科帶頭人或重點學科的重點教師擔任，成員不超過二十名。講師團的組成人員可以是各學校的教學領導、進修學校的調研員、各學科年級組長以及其他有著豐富教學經驗的一線教師，成員視調查摸底的情況而定。

（3）請專家組對講師團進行先期培訓，根據所要培訓的內容進行指導，力爭每一名講師對課程都有相對翔實的掌握，對有可能出現的問題心中有數，對政策和培訓目標的大方向有所把握，為下一步的座談打好基礎。

（4）培訓階段。提前一天將培訓內容下發給受訓教師，讓每一名學員有充分思考和收集材料的時間。在座談式培訓的過程中，為每一個學習小組配備一名講師，就所要培訓的內容展開座談，讓每一個學員就同一問題發表自己的看法和見解，彼此之間討論交流，討論過程中發現的問題，由講師負責解答，出現各執一詞的情況，在充分爭論的基礎上由講師來進行裁決或補充，講師不能解答的，記錄在案，交由專家來進行研究解答。

（5）由專家組進行集中培訓。專家組將每個學習小組的座談結果認真解讀并整理后，向全體學員進行傳達，讓每一個學員能夠從其他人那里獲得啟發和幫助，對正確的觀點加以肯定，對不正確的加以修改或完善，對反應比較普遍的問題加以講解。

座談式培訓的優勢在于：調動廣大教師的積極性，就自己教學實踐中遇到的問題得到有針對性的反饋；講師團在兩次培訓和座談中對教育理論有著更深入廣泛的學習，更加了解當前自身存在的盲點和不足；專家團也能有效地避免“空中樓閣”式的研究，真正地接地氣，得到來自眾多一線教師的實踐經驗，形成更實效、更新穎的理論，進而更好地指導教學實踐。

座談式教學的弊端在于：前期準備的工作量巨大，時間和場地需求量大，對專家組和講師團成員有很高的要求。

2. 頭腦風暴式教學。頭腦風暴式教學與座談式教學有相通之處，都是讓廣大接受繼續教育的教師有更多的機會參與到培訓中來，而區別在于：頭腦風暴式教學更注重于那些“懸而未決”的課題，調動的是廣大一線教師的創造性思維，培訓的結果并不拘泥于當下，而是為了長遠的發展注入活力。

具體地說：

（1）必須在培訓前確定一個教學目標，使受訓教師明確需要解決什么問題，講師不限制任何可能的解決方案的范圍。一般而言，比較具體的議題能使接受培訓的教師較快地產生設想，講師也比較容易掌握；在嘗試頭腦風暴式的繼續教育培訓的初期，我們不建議采用抽象和宏觀的議題，可留在培訓成熟之后，再逐步加以深化。

（2）講師的作用是在頭腦風暴培訓會開始時強調討論的議題和紀律，在會議進程中啟發引導，掌握進程。如通報討論的進展情況，歸納一些教師發言的核心內容，提出自己的設想，活躍會場氣氛，或者讓大家靜下來認真思索片刻再組織下一個發言等。此外，還應將與會者的所有設想都及時編號，簡要記錄寫在黑板上，讓參加培訓的教師看清楚。

（3）參加培訓的教師不受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁。從不同角度、不同層次、不同方位，大膽地展開想象，盡可能地標新立異，與眾不同，提出獨創性的想法。必須堅持當場不對任何設想作出評價的原則，既不肯定某個設想，又不否定某個設想，也不對某個設想發表評論性的意見。一切評價和判斷都要延遲到培訓結束以后由專家組來進行。

（4）召開二次會議評審，由專家組和全體受訓教師共同舉行第二次會議，集體進行設想的評價處理工作。

頭腦風暴式培訓的優勢在于：受訓教師無需大量的準備工作，操作執行容易，具有很強的實用價值。非常具體地體現了團隊合作的智慧。每一個人思維都能得到最大限度的開拓，能有效開闊思路，激發靈感，使每位更加自信，能夠更快更高效解決問題。在最短的時間內可以批量生產靈感，會有大量意想不到的收獲，這些靈感對專家組成員而言也是不可多得的財富，能夠為所有參與者日后的科研工作、教學工作積累難以估量的經驗。

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關鍵詞：高職　實踐教學　校企合作

1.企管高職專業校企合作和企業的主要途徑是

（1）是企業企管校外實踐基地專業。學生在教師導致企業通?？梢跃毩?，使學生學習教室的抽象書本知識付諸實踐的知識，實現應用程序的目的。畢業班練習期間，該公司將接受一定數量的學生到現場工作，使學生得到鍛煉，為企業創造效益。

（2）是企管專業每年定期邀請企業部門的主管人員，業務人員學校學生的研討會。通過這些講座，學生了解未來的工作需要知識，明確了本研究的方向。

（3）從公司部分的技術員，中低層管理人員作為外部教師或教師培訓指導。從企業一線教師與實踐經驗，在課堂教學過程中一些實際工作經驗傳授給學生，教學效果好，深受學生的歡迎。

（4）讓合作企業成為一個研究生商業世界。合作企業每年，介紹一些畢業生，這些畢業生由于高質量的、商業的本質，每年為合作企業創造良好的福利，他們也得到了發展，實現人生的價值。

（5）吸收企業人員參與，建立專業建設指導委員會。公司已經獲得了利益，學生獲得機會去實踐。

總之，由于學生畢業后工作群不同，企管專業和自然學科類專業大學和企業之間的合作是不一樣的。在人才培養企管專業在如何發展學校企業合作，有很多工作要做。

2.建立以學生為中心，以企業為依托的校企平臺應關注的問題

2.1構建學校企業合作穩定的平臺，需要政府的政策指導和配套措施

中國的高等職業教育僅僅是開始階段，高等職業教育模式下，水平尚未完全能夠滿足社會經濟發展的需要，在高職院校性能的制定培養計劃的人才、教學模式和研究生人才規格和需求的企業不一致。職業教育服務社會，服務企業的效率不高。這是導致目前我國企業參與職業技術教育的熱情不高的根本原因。解決方案，然而，這一矛盾無法完成一個舉動，初始階段需要政府的大力支持和指導。

2.2構建學校企業合作穩定平臺，企業需要雙贏的合作機制

學校的企業合作，實現高職院校的有效途徑是培養高職人才。學校和企業之間的合作動員和保護兩方面的熱情，單邊利益驅動是沒有活力。

學校希望企業能夠為學生提供優秀的培訓和實踐資源和服務，企業應追求利潤和回報。雙方要這兩個方面為切入點，考慮聯合企業建立互惠互利的“雙贏”機制?；谏鲜鲇^點，筆者認為應重點考慮做到以下幾點：

（1）更新觀念，讓學校企業合作開發了內心的驅動。企業應該從長遠考慮發展戰略?，F代企業制度將使持續改進的“依靠教育培訓提高能力建設”作為企業的概念，學校應該意識到，企業的深度參與教學過程是保證高職教育的特點和質量必不可少的元素，其中一個合作伙伴上升或下降，成為自己的事情要關心和關注，學校和企業之間的合作成為常見的內部驅動。

（2）遵循企業發展步驟，完美的高職人才培養計劃。供給和需求是一致的——好大喜功，高職院校和企業是常見的呼喚。

（3）建立一個人力資源合作發展機制。人力資源開發意味著人的智慧、知識、經驗、技能、創造力、熱情作為資源去探索、培訓、開發和使用一系列的活動。學校和企業擁有豐富的人力資源，注重人才，支持教育、參與培訓培訓過程將成為一個重要的象征企業成熟。和學校教師團隊集成服務質量水平的提升是不支持的企業，大量的實踐經驗和技能需要在企業實際工作環境來實現和完成。

2.3構建學校企業合作穩定的平臺，需要制定科學合理的教學計劃

工作集成學習、校企合作和企業培訓模式是指高職院校和企業密切合作，加強學生的生產實踐和社會實踐，改革在學校和教室為中心的傳統的人才培養模式。該模型，毫無疑問，可以更好地讓學生適應需求，早期的實現“學生-專業的人——社會人”的角色轉換。一般高職學生應不小于半年的現場工作。由于企業沒有依法制定教育教學計劃的能力，因此在企業完整的實踐教學任務的過程，學校的學生不能完全是“具有專業能力的社會人”在教育規律和教學標準外。但應該在教育資源的外部（企業實踐條件）同時，人才培養方案、教師、教學過程、教學內容、學習方法的方法有相同的配置完成，并且想要符合學校教學資源的特點，最大限度保證教學之間的資源的利用效率。

2.4建立人性化服務的公共關系系統

長期良好的合作學校和企業之間的關系，要共同維護。雙方除了開發一個書面合作協議，平時友好的溝通也很重要。目前就業壓力較重，就業市場基本上是“買方市場”。所以對于學校，首先，要做形象工程。其次，建立一個定期“情感交流”系統。對于學校和企業應當定期老師掛職鍛煉、人才培養、學生實踐、科學研究和發展等友好交流，實踐證明，常規的商業溝通有助于促進企業建立良好的合作關系。

3.總結

建立高職《企業管理》課程的實踐教學基地即以學生為主體，以企業為依托的校企合作平臺是任重道遠的事情，不僅需要企業轉變傳統的用人觀念，也要學校努力提高自身教學質量和注重培養學生的實踐能力，當然最重要的是作為主體的學生，加強理論學習和實踐能力的鍛煉和積累。

參考文獻：

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反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。之所以重視反思性教學在促進教師及教師專業發展方面的作用，是因為在世界范圍內很多教師培訓者業已指出，教師教育培訓計劃在使教師能夠教育未來一代學生方面是不夠的。為彌補這方面的不足，美國曾對作為一種首選的職前與在職教師專業發展的培訓策略一反思性教師教育進行了調查(Cruickshank，1985；Dewey，1933；Shcon，1987；Sparks-langer and Colton，1991)。約翰杜威的反思性實踐模式是教師反思性實踐教育的開端，并因為對主導20世紀80年代的過分簡單化與技術化教師教育觀點的批判而被重新的考慮(Richardson，1990：Valli，1992)。

反思性教師教育的核心目標是發展教師為什么采用某種指導策略與這種策略如何使自己的教學得以改進并對學生產生肯定性影響的理性推理能力。因此，反思性教師教育培訓因能夠使職前教師在參與反思性活動后不僅能夠獲得新的教學觀念而且能夠在完成培訓項目后仍能夠有持續的專業發展而被推薦。然而，因為沒有反思的明確概念及反思性思維評價標準的模糊，在將反思運用到教師培訓教育方面時曾經出現了問題(Rodger，2002)。約翰杜威將反思界定為一種思維模式：“對任何信仰或設想的知識形式依據其支持性基礎與其傾向達成的結論而進行的、主動的、認真的與持續不懈的考慮?！?Dewey，1933：7)。羅格(Rcdger，2002:845)將杜威反思的四個標準刻畫為：

第一，一個意義生成的過程，這種過程使學習者從一種經驗轉移到另一種經驗，并在這一過程中加深了對這種經驗與其它經驗或觀念之間聯系的理解。

第二，是一種以科學的探詢為根基的、系統的、嚴格的、規范的思考方式。

第三，一種需要在團體中以及與他人的互動中發生的思考。

第四，需要一種重視或尊重自己的或他人智力發展的態度。

雖然在現實的教學中，很多教師也在反思抑或接受反思性教師培訓，但是由于自身反思性思維范圍的局限，一直沒有能夠通過反思的方式來開拓自身的教學視野及促進自身的發展。通過長時間對教學一線教師的教學行為的觀察以及依據以上所提到的反思的四個標準，筆者指出了教師在自主反思或參與反思性教師培訓中出現的問題并針對問題提出了相應的策略。

一、反思雖行，觀念不改

教師的教學觀是教師在長期的學習(包括作為學生時的學習)與教學中獲得的關于學生如何有效學習與教師如何有效教學的觀念。在任何教師頭腦中都存在著良莠不齊的教學觀念。雖然教師也時常對自己的這些教學觀念進行反思，但是由于反思的力度不夠或沒有獲得更好的替代觀念，他們在教學中依舊依照原有的教學觀念進行教學。這勢必導致他們在專業發展上的停滯不前。因此，發展或改變教師頭腦中的教學觀念是促進教師專業發展的前提。筆者認為，要改變教師的教學觀念必須從以下幾點著手：

1．提出教學問題，教師發表看法

只要在教學中認真地觀察與深入地思考，我們就會在教學中發現很多值得關注的問題。在教師專業培訓的過程中，將這些問題提出來，讓教師陳述自己對問題的看法與解決方案。然后，培訓者針對這些解決方案與看法提出其不合理性的質疑，并通過組織教師對這些看法或解決方案進行討論，引導他們由低水平的反思向高水平的反思過渡。對于反思水平的問題有學者進行了如下的劃分：

(1)回憶水平(R1)。一個人描述他所經驗到的，通過不尋求另外的解釋與企圖模仿他所觀察到的或以被教導的方式回憶他的經驗，并以此為基礎來理解情景。

(2)合理性水平(R2)。一個人努力地尋求他各種經驗之間的關系，通過理性原則來闡釋環境，尋求其是其所是的原因，并將他的經驗匯總或提升為指導原則。

(3)反思水平(R3)。一個人通過有目的地改變或改進他的未來來獲取他的經驗。從各種視角分析他的經驗，并且能夠看到他的合作教師對學生的價值觀/行為／成績的影響。通過教師自身反思水平一步步發展，教師原有的教學觀念就會得到不同程度的發展或改變。

2．學生陳述感受，反證觀念不足

在教學過程中，很多教師對自己在教學上的做法持一種樂觀的態度，即自以為是地認為這些做法是正確的、受學生歡迎的。但事實上，我們如果讓學生發表他們對教師這些做法的意見，這些意見可能會與教師自以為是的觀點大相徑庭。因此，教師在自主反思或反思性教師培訓的過程中將自己自以為很好做法一一陳述出來，然后設計成調查表，讓學生發表他們對教師這種做法的意見。通過師生兩種觀點的交融，使教師產生對自己在這種做法上的認知沖突，進而加速教師教學觀的轉變進程。

3．依照觀念教學，錄像獲取不足

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。有時教師在教學過程中看不到自身教學的不足，是因為教師在按照自己的觀念進行教學時，所感受到的是自身的教學行為是否與自身的教學觀念相一致，而并不是與自身的教學觀念相一致教學行為的不足。同時，由于教師在課堂上專心教學，很難有足夠的精力全面關注學生的接受情況與自身的行為狀態。在這種情況下，教師很難看到自身教學中所存在的問題。而讓教師觀看自己的教學錄像則是使教師以旁觀者的身份觀看自己教學情況的最好方式。通過這種方式，教師看到的不僅是自己在課堂中的行為過程，而且是學生在課堂上的表現以及對自己教學行為的反應，這可以便教師在改變自身不科學的教學觀念的基礎上，改變自身的教學行為。當然，邀請同事觀察自己的課堂教學也不啻為一種獲得教學反饋的良好方式。

通過以上三點，可以使“反思性教學”成為以“同素材對話”為軸心，同伙伴合作，共同展開“反省性思維”的教學。在“反思性教學”中師生鉆研具體的素材，通過同教師與伙伴的溝通，建構意義，在教室中展開共享這種意義的學習。啟發、幫助這種學習的教師也同學生一樣，展開“同素材對話”、“同情境對話”、“同同事對話”，組織學生的溝通，展開建構教學內容——客體世界——之意義的活動。這種活動必然能夠促使教師的教學觀不斷發生轉變。

二、視野封閉，觀念難新

很多教師雖然能夠通過反思改變自身的觀念，但是，由于生活與教學的環境范圍狹小而導致的信息閉塞以及教師由于教學繁忙或其它原因所導致的自我封閉，很多教師在經過長時間的教學及教學的反思之后，頭腦中卻沒有多少新的教學觀念產生。這種不大改變的教學觀念必然會導致教師課堂教學行為的相對僵化。為了改變這種現狀，以下措施可資借鑒：

1．廣泛交流，大膽借鑒

俗話說：“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮?！被颉皟扇酥腔蹌僖蝗恕薄＿@暗示教師之間如果能夠在教學上相互合作，將彼此在教學上產生的靈感與感受相互交流、相互借鑒，要比教師一個人孤獨地探索好得多?！按缬兴L，尺有所短”。教師將自己在教學上所遇到的問題講給同事聽，必然能夠獲得同事的良好建議，使問題迎刃而解。在網絡資源唾手可得的今天，教師完全可以通過網上博客，將自己在教學中所遇到的問題、所獲得的感受盡可能多傾訴，在傾訴的過程中所獲得的不僅是情感的宣泄、思維的整理而且更是自身表達能力的提高。當教師看到自己在網上所發表的博客得到了眾多同行的回應時，教師就能立刻感受到自身心靈世界與眾多心靈世界的溝通與交流。自己的困苦獲得了億萬人的關注，自己的疑惑獲得了眾多人的解答，這樣教師不僅在現實的世界中通過與同行教師的交流獲得新的有價值的教學觀念，同時，教師也可以在網絡世界中，獲得百家之長。因此，在反思性教學培訓的過程中，培訓者要注意培養教師的自我表達意識與主動溝通意識。只有這樣，教師才可能在教學的過程中開放自身的教學視野，放飛自身封閉的心靈。

2．針對問題，廣尋途徑

在自我反思或反思性教師培訓的過程中，由于反思標準的缺乏與教師判斷力、理解力的欠缺，教師很難在教學過程中不斷地發現自身存在的問題。因此，在反思性教學培訓的過程中，培訓者要注意培養教師的觀察、判斷能力及增強教師的問題意識，讓教師在教學中不斷地發現自身在教學觀念、教學行為上存在的不足，并引導教師針對這些問題大膽設想問題解決的途徑，通過分析比較或教學實驗來確定這些途徑的優劣，這樣教師就會逐漸找到解決問題的最佳途徑。教師在廣泛探求與大膽實驗中一年所獲取的教學經驗要勝過使用一種教學策略而不愿作改變的十年甚至二十年的教學經驗?！?．拓展經驗，轉移陣地

教師在教學中應具備的不僅是所任教學科的知識，而且還有教育學、心理學、教學法等方面的知識。教師獲取這些知識的途徑不僅是教師對相關書籍的閱讀，同時還是教師在教學實踐中的觀察、探索與反思。因此，培訓者在鼓勵教師進行專業書籍閱讀的同時，還有必要讓教師通過定期的轉換教學對象的方式來豐富自身的教學經驗，讓同一教師擁有在不同的班級、年級、階段(如初中階段、高中階段)的教學經歷。因為教師雖然在自己所任教的學科方面擁有豐富的知識，但是在教學過程中真正起作用的則是教師的有關某一個年級的具有很大分化性、系統性與可辨析度的學科知識結構。教師如果不從事某一年級的學科教學，根本就不可能形成這樣的知識結構以及獲得有關該年級的學生在心理及生理方面的有價值的知識。教師要想成為教學上的專家，就必須擁有不同年級、階段的學科知識結構及教學經驗。為了達到這一目標，教師應主動申請或培訓者應為教師提供一個從低年級到高年級，從一個階段到另一個階段的教學機會，以便在教學對象的不斷轉換中獲取更為系統、更為完善的學科知識與全面的學生成長歷程中的知識。只有這樣，教師的職業生涯與生命歷程才會在教學對象的不斷轉變中不斷展示著自身的意義。

三、觀念雖新，能力不變

教學是一項要求教師“思”“行”并進，協調統一的活動。然而，在現實的教學中，很多教師的教學觀念雖然能夠通過反思的方式得到不斷的更新，但是由于他們不注意自身教學能力的訓練與提高，造成觀念與行為的不協調。這種不協調主要表現在以下三個方面：一是言語教學觀念與言語規范的不協調。雖然很多教師的言語教學觀念在不斷地更新，但是他們自身的言語規范確沒有任何改進，他們使用只有當地人才能理解的言語進行授課。這一現象在我國中小城市甚至部分大城市普遍存在著，從而導致不同地方所培養的中學生操著不同方言來師范院校學習。如果學生在師范院校學習時不努力改掉自身言語中的方言，這些學生畢業之后，又成為語言不規范的教師，從而導致語言教學中的惡性循環。二是觀念與觀念表達的不協調。雖然很多教師在教學過程中想講的知識很多，但到了嘴邊卻說不出來，抑或教學思想或觀念很豐富，但拿起筆來時卻寫不出來或寫不好，以致在語文教學或英語教學中不能為學生在言語表達上樹立一個良好的榜樣。三是教學能力與科研能力的不協調。有些教師雖然在教學上經驗獨到、能力超人，但是在提升自身教學經驗與開展教學科研工作方面卻一竅不通或熱情全無。為了改變這一現狀，筆者建議采取以下措施：

1．依據標準，苦練能力

教師在教學上所需要的能力有些是可以通過長期的訓練來加以提高或改進的，如教師的言語表達能力。有些卻不能改變，如因相貌俊美、姿態幽雅而具有的對學生的親和力?，F在僅就如何改進教師的言語表達能力進行探討。個體的語言表達能力分為口頭言語表達能力與書面語言表達能力。

一是口頭言語表達能力。良好的口頭言語表達能力的標準一般從流暢性、邏輯性、清晰性、準確性與規范性五個方面來衡量，同時也可以從它與個體思維的協調度上來衡量。從這一點出發，我們可以把教師的口頭言語表達能力分為三個層次：言不表思、思多言拙、思言一體。我們無論從哪一標準來衡量教師的口頭言語表達能力，都可以通過以下的方式來提高。①模仿訓練。就是教師根據電臺廣播員的標準發音大聲重復，每天訓練一個小時左右。長此以往，教師不僅可以在語音語調上有所改進，同時也可以在言語發音上有很大的發展。②野外模擬演講。即為了訓練自己的言語表達能力，教師每天早起十幾分鐘，在野外進行大聲模擬演說或演講，將內心無法與他人交流的東西表達出來，這樣不僅能夠宣泄教師內心的苦悶與提高自己聲音的清晰度，還可以使教師的口頭言語表達能力由有話說不出、有話說不好向“出口成章”過渡。

二是書面語言表達能力。良好的書面語言表達能力對于教師，特別是語文教師至關重要。根據熊川武教授的說法，書面表達能力具有三個層次：一是無話可寫；二是有話寫不好；三是下筆千言。教師書面語言表達能力的發展目標就是向“下筆千言”發展。教師要發展自己的書面語言表達能力，必須敢于在教學中大膽提出設想，敢于進行教學實驗，勇于將自身在教學中的感受通過博客、教學反思日志、論文寫作的形式表達出來。教師通過常思常寫的方式必然能夠使自身的書面語言表達能力得到較大的提高，其思維品質也會隨之得到改善。當然，良好的教學需要的不僅僅是教師以上的兩種能力，同時還需要教師的親和力、理解力與情感力。由于這些能力不易通過訓練獲得，此處不再詳述。

2．選優培育，激發動機

篇10

關鍵詞：都市農業；五環聯動

中圖分類號：F32 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年5月5日

蘇南地區自古即為豐腴之地，農業基礎良好。國家自主創新示范區的建設將進一步要求蘇南地區加快農業的現代化進程，農業領域的創新發展是這一國家戰略成功實施的重要一環。都市農業是現代農業的重要構成，也是常熟市現代農業“十三五”時期重點發展方向，為深入研究常熟都市型現代農業的發展與未來，我們先后拜訪了上海市農委、上海市經信委、上海市生產業促進會等，并對上海市“四新”重點培育企業――上海國興農現代農業發展股份有限公司進行了多次實地考察與調研，現結合上海國興農公司的成功案例談談以常熟為代表的蘇南地區發展都市現代農業的一些思考及建議。

一、上海國興農現代農業發展股份有限公司簡介

上海國興農現代農業發展股份有限公司（以下簡稱“國興農公司”）是在農業現代化與信息化融合發展的背景下由職業經理人團隊和國內知名涉農企業家共同發起成立，并經國家工商總局核準而設立的農業現代化公司。國興農公司致力于打造國內一流的種植業全產業鏈服務運營商，農業生產業的先行者。作為上海市農業產業化的領導者，公司先后獲得上海市“專、精、特、新”企業、上海市“平臺經濟”培育企業、上海市“四新”重點培育企業、上海市“創新型新興服務業示范”企業等榮譽。國興農公司在上海大力發展都市現代農業的大背景下，運用“互聯網+農業”的創新思維，通過“五環聯動”業務將農業生產、技術、服務與互聯網的信息技術進行深度融合，為農業生產的產前、產中、產后和銷售提供全面服務，從而實現農業的提質增效，全面提升農業綜合生產水平。國興農公司還受上海市農委之邀參與了《上海市現代農業“十三五”發展規劃》的編制工作，并配合上海市農業技術推廣服務中心完成“經濟作物二維碼追溯體系規范”等行業標準的制定。

二、上海國興農現代農業發展股份有限公司的互聯網特質

國興農公司經過多年的實踐形成了獨特的“五環聯動”業務模式?！拔瀛h聯動”業務模式指的是公司打造的“農產品電子商務交易平臺”，以及產前的“GAP種植標準化系統”、產中的“智慧農業方案”、產后的“農產品質量安全溯源系統”、“農產品包裝設計網”等五環相扣的圍繞農產品電子商務交易平臺而研發的系統方案?！拔瀛h聯動”模式是國內第一個將農業技術與信息技術深度融合并實現農業頂層設計、布局涉農服務全過程的綜合創新平臺?！拔瀛h聯動”圍繞現代農業全產業鏈服務解決方案是一個合理涉足農業產前、產中、產后服務運營平臺。

（一）“五環聯動”從源頭上掌控與提高農產品的品質與安全。國興農公司“五環聯動”的特長在于覆蓋農業生產的全過程。國興農公司的“五環聯動”第一環就是農產品種植方案“GAP系統”。國興農公司通過整合近20位資深植保專家，多年研究作物培育方法種植GAP標準方案，已經在上海浦東、金山、嘉定等地多家專業合作社推廣。國興農公司在產前的第二環就是“智慧農業系統”，通過物聯網技術實現農產品生長環境實時感知、數據自動統計、設備遠程控制、設備自動控制、自動報警、視頻監控、數據采集等功能，幫助實現種植過程的數字化和智能化，從而實現農業灌溉自動化和水肥一體化，有效解決了水和溫的科學化和標準化。這兩個環節可有效掌控農產品的種植過程，有效提高了產品的品質與安全，為產品的追溯、產后的營銷奠定了扎實的基礎。

（二）“五環聯動”模式能夠切實做到食品安全信息追溯管理?！拔瀛h聯動”在產后的重要一環是它的“農產品質量安全追溯系統”。2013年、2014年國興農公司連續獲得上海市經信委“電子商務雙推”項目支持，已成為上海市農委、商務委推進農產品生產環節、流通環節質量安全信息可追溯的第三方服務平臺，也是唯一一家同時服務于兩個環節的追溯平臺，這有利于實現農產品質量安全追溯信息互聯互通，是上海市落實即將出臺的《食品安全信息追溯管理條例》的重要支撐。同時，國興農公司還承擔上海市關于農產品基于二維碼技術實現信息可追溯的兩項規范及地方標準的制定。2013年起，經由國興農公司與上海市農委聯合推廣，目前上海地區共有500多家合作社應用了國興農公司研發推廣的農產品質量安全溯源平臺。2014年起，國興農公司與上海市商務委合作，在農產品流通環節推廣追溯平臺，目前與多家配送流通企業和超市流通環節溯源系統開展合作。

（三）“五環聯動”成功的關鍵在于鏈接豐富的線上線下渠道。產業互聯網相比于消費互聯網的一個重要區別，即產業互聯網是服務于產業，需要更多的線下服務能力，尤其是農業互聯網，無論是養殖業還是種植業的各類服務，都需要大量線下與農戶的溝通、交流。國興農公司目前與近20家線上線下商超進行產品銷售對接。線上電商合作伙伴主要有東方購物、一號店、天天果園等；線下商超合作伙伴主要有上蔬永輝、百聯集團、上海環盛商業有限公司、Cityshop、深圳百果園等。優質穩定的渠道伙伴是國興農深耕上海市場多年的碩果，也是確保農產品銷售能夠實現優質優價的最重要一環。

（四）國興農公司自身發展在于企業具備互聯網思維與互聯網服務能力。農業企業是否成功實現互聯網轉型的關鍵之一就在于實際控制人是否具備互聯網思維，是否具備成熟的互聯網運作方案。公司從內生發展而言需要對大量用戶資源提升黏著度，只有能夠黏住大量用戶資源的產品或服務才更有市場價值。因此，國興農公司從發展戰略上需要立足上海、拓展長三角，實現跨區域戰略布局，魚米之鄉的常熟是其較為理想的合作對象。這一戰略舉動固然是企業自身的發展需要，同時也契合了中央對上海這一經濟中心的期許，即從長三角地區的“帶頭”發展到“帶動”長三角地區發展。同時，也成為了蘇南在建設國家自主創新建設示范區時的有機構成，是這一戰略在農業生產領域的具體實踐與創新探索。

三、常熟現代農業發展現狀

（一）現代農業發展方向呈多元拓展趨勢。常熟發展現代農業已取得了明顯的成效，除繼續發展傳統的農產品外，正在向觀賞、休閑、美化等方向擴展。假日農業、休閑農業、觀光農業、旅游農業等新型農業形態也迅速發展成為重要產業。有住宿型的“農家樂”、農事觀光、生產參與、農產品品嘗、農業科普旅游等多種類型，已形成了生態觀光農業產業帶。全市集水鄉特色、田園風光、鄉村文化、自然生態、農事體驗、娛樂休閑為一體的農業生活業面積已超過3萬畝。

（二）現代農業園區發展態勢良好、布局科學。江蘇常熟國家農業科技園區作為江蘇省第一個國家級農業科技園區，其主要特點是充分集聚蘇南特有的科技、經濟、文化、人才、平臺等優勢，圍繞現代農業發展，以科技創新為主體，引進、研發、轉化、示范農業科技新成果，已經成為農業科技成果及產業化的技術輻射源和展示窗口。園區已形成了“一核三帶多園”的總體產業格局，核心區規劃總面積6.5萬畝，示范區面積34萬畝，輻射區面積63.3萬畝?！耙缓恕笔侵笀@區主核心區，規劃面積1.32萬畝，初步建成優質水稻繁育、設施園藝研究、特色水產育苗三個創新區以及國家級“二花臉”豬種質資源保護與開發基地；“三帶”包括：南部近10萬畝的高效水產示范帶，東部8萬畝的高效蔬菜園藝帶和西部17萬畝的優質糧食產業帶；“多園”是指依托“三帶”分布在各鎮（場）板塊建成的14個各具特色的縣（市）級農業科技園區，園區已累計投入建設資金32億元，設施農業、智慧農業、都市農業、高效農業、循環農業、品牌農業等已成為園區的亮點。

（三）農業龍頭企業的輻射帶動示范效應明顯。農業龍頭企業是農業產業化經營的重要主體。近年來，常熟圍繞農產品產業化發展規劃，大力培育一批骨干型、成長型重點龍頭企業，如勤川現代農業科技有限公司、常熟市神農果業專業合作社、常熟市田娘農場有限公司等，極大地促進了農業產業化、集約化的發展。以虞山鎮為例，該鎮初步形成了以現代都市農業為定位、優質水稻生產為基礎、特色產品品牌為導向、休閑觀光農業為重點的現代農業發展格局。近年來，虞山鎮中涇村利用土地規模流轉契機，努力打造精品水果特色產業，陸續引種了無花果、獼猴桃、哈密瓜、小南瓜、軟籽石榴、圣女果、火龍果等特色農產品，部分產品實現了規?；N植并出口海外。

（四）地方傳統名特優農產品豐富，品牌建設初見成效，現代營銷體系有待于進一步完善。常熟近年來初步形成了茶葉、水產品、蔬菜、特色瓜果、優質糧食和農業“三品”（無公害農產品、綠色食品和有機食品）等特色農業產業鏈。例如劍門綠茶、王四食品、沙家浜大閘蟹、海明蔬菜、王莊西瓜、吉健葡萄、勤川大米等在本地或局部地區均形成了良好的品牌效應，但是還沒有完全搭上“互聯網+”的快車，總體影響力有限，市場面有待進一步拓展。

四、推進常熟“互聯網+農業”戰略實施的建議

“互聯網+”戰略是新一屆中央提出的宏大戰略，“互聯網+農業”是產業互聯網發展的最新領域，國興農公司是上海領先的“互聯網+農業”的優秀標兵，是常熟現代農業對接上海接受輻射溢出效應的重要對象。2016年1月，上海國興農公司與常熟市的合作正式展開，雙方合作項目與農業“眾創空間”已正式開展運作。

（一）堅持以平臺的搭建來推動現代農業產業化、標準化和信息化。常熟現代農業的發展得益于各類科技創新合作與服務平臺的搭建。上海國興農公司是一家領先的農業現代化公司，在農業產業化、農業標準化和農業信息化方面都走出了一條新路，也形成了公司強大的核心競爭力。農業產業化是指公司致力于銷一體化，從農業生產資料及農技服務供應，到種植管理指導，最終到農產品產銷對接經營，實現種植業產前、產中、產后一體化經營及服務。農業標準化是通過測土配方，技物結合，制定作物標準種植方案（GAP種植方案）得以實施。目前，國興農已獲得作物培育方法發明專利5項，正在申報作物培育方法發明專利近20項，推動實現精準農業以及農業標準化。農業信息化是指國興農自主研發了貫穿于農業種植業全產業鏈信息管理的“農業云”系統，包含農資經營管理系統、農民專業合作社系統、種植標準化GAP系統、農產品經營管理系統、農產品電子商務系統、物流倉儲管理系統、農產品質量安全溯源系統、智慧農業系統、水肥一體化、自動化灌溉系統等覆蓋于現代農業的全產業鏈。

（二）堅持夯實一產，接二連三，發展好“第六產業”。常熟在過去發展農業的生活業產業方面成效顯著，如梨花生態園、旺橋生態園、海虞春天生態園等大量的農家樂、生態園應運而生。虞山鎮勤川現代農業科技有限公司是常熟現代農業的先行者和領軍者，勤川公司創建的現代農業科學實踐基地展示館，全景式多角度介紹現代農業和傳統農業的區別，采用電子顯示和感應投影等多媒體展示手段，生動詳盡地演繹傳統農耕用具、水稻耕作的歷史沿革以及現代農業的發展趨向，使人們在參觀學習中體驗互動性和趣味性，從而增強對現代農業的認知度和認同感。但總體而言，全市層面真正科學有效地提高農業生產現代化水平的涉農生產業仍顯欠缺，應當引入類似國興農的農業現代化平臺服務公司，圍繞提升農產品品質與安全、建立科學有效的追溯體系、搭建線上線下的營銷平臺等，進而有效串起“一二三”產業，全方位提升常熟農業產業的現代化水平。

（三）堅持以市場為導向提升常熟現代農業的質量和效益。堅持以市場為導向，以資源優勢為基礎，這是農業現代化最基本的經驗之一。發達市場經濟國家譬如日本對農業的保護力度非常大，但同樣它們按照國內、國際市場的要求調整農業結構、發展農業生產，它們的“一村一品”及“一縣一品”都是根據各自優勢，適應市場需求，生產特色產品的典型做法，這些做法也極大地推動了日本農業的復興。常熟的特色農產品品類豐富，現代農業基礎扎實，若能與類似國興農公司這樣的涉農生產業公司合作，將2～3個類似勤川大米、王莊西瓜、劍門綠茶打入上海等高端市場，有效拓寬常熟農產品的高端銷售渠道，可直接提升常熟現代農業的質量和效益，增強常熟發展現代農業的可持續性。

（四）完善都市型高等農業教育體系，為創新發展現代農業培養“新農人”。世界上農業現代化國家的農業教育培訓體系通常比較完善，農業教育水平都比較高。筆者通過實際調研發現，常熟農業生產者普遍老齡化，本市的新一代職業農民尚未形成，在常熟從事一線農業生產的多為新常熟人。因此，要充分發揮常熟職業教育的優勢，加大對“新農人”技能培訓力度，提升新一代農民的現念與觀念，引導更多人參與到農業生產當中來，從而為常熟農業現代化發展提供良好的人力資源條件。

主要參考文獻：