導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇智慧教育系統(tǒng)解決方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 智能應(yīng)用 新型城鎮(zhèn)化 智慧城市

一、引言

我國(guó)的城鎮(zhèn)化建設(shè)是國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，目前已到了新型城鎮(zhèn)化發(fā)展階段。在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，不斷伴隨著相關(guān)的城市管理問(wèn)題，需要通過(guò)科技化的力量來(lái)創(chuàng)新性給予解決。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷深入，城市陸續(xù)會(huì)出現(xiàn)一系列治理方面問(wèn)題，包括：城市治安落后、交通擁堵、環(huán)保衛(wèi)生差、教育發(fā)展滯后、醫(yī)療資源分配不均等。為解決當(dāng)前城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的系列問(wèn)題，智慧城市運(yùn)用現(xiàn)代化科技的手段，實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)高效管理、科學(xué)管理、智慧化管理，不斷促進(jìn)提升城市管理、城市治安、地方生活等整體水平。

二、智慧城市概述

智慧城市運(yùn)用新一代信息技術(shù)，以城市管理為核心，構(gòu)建一整套從基礎(chǔ)通信層到智能應(yīng)用層的整體解決方案。智慧城市涵蓋城市管理的諸多領(lǐng)域，包括：智能交通、智能旅游、智能醫(yī)療、智能教育、智能城管等，充分利用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能科技、大數(shù)據(jù)技術(shù)、新一代移動(dòng)通信技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過(guò)城市信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，公共服務(wù)管理體系構(gòu)建，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)城市管理高效運(yùn)轉(zhuǎn)，形成良性的智慧生態(tài)城市模式，提升新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的質(zhì)量。

三、智能應(yīng)用規(guī)劃的思考

（1）智能交通系統(tǒng)。智能交通系統(tǒng)是運(yùn)用移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、控制化技術(shù)構(gòu)建綜合性一體化交通運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)，包括移動(dòng)GPS/GIS主控系統(tǒng)、企業(yè)用戶(hù)子系統(tǒng)、移動(dòng)服務(wù)門(mén)戶(hù)、GPS車(chē)載終端、用戶(hù)遠(yuǎn)程終端及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等部分組成，實(shí)現(xiàn)全城市內(nèi)人員、車(chē)輛、道路的全方位、實(shí)時(shí)性、智慧化管理，有效疏導(dǎo)交通擁堵，提升道路運(yùn)營(yíng)效率，降低交通故障，減少單位資源能耗，使交通基礎(chǔ)設(shè)施能發(fā)揮最大效能，高效服務(wù)于市民交通出行和運(yùn)輸行業(yè)的廣泛需求，提升政府公共服務(wù)效能。

（2）智能旅游系統(tǒng)。運(yùn)用先進(jìn)信息化技術(shù)推動(dòng)旅游業(yè)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建與國(guó)際慣例接軌的旅游行業(yè)體制機(jī)制，對(duì)滿足旅游者需要的旅游全過(guò)程實(shí)施信息化應(yīng)用。建設(shè)統(tǒng)一信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“一站式”和無(wú)處不在的旅游體驗(yàn)服務(wù)；加快信息化改造，景區(qū)景點(diǎn)、賓館酒店、旅行社等旅游企業(yè)實(shí)施信息化服務(wù)和管理；加快旅游定位服務(wù)系統(tǒng)和旅游行業(yè)監(jiān)管信息系統(tǒng)建設(shè)，加快涉外旅游信息化人才的培養(yǎng)；通過(guò)加大旅游產(chǎn)業(yè)數(shù)字化改造，構(gòu)建網(wǎng)上體驗(yàn)旅游、影視基地旅游、特色自助旅游及旅游電商服務(wù)等智慧化旅游體系。

（3）智能醫(yī)療系統(tǒng)。智能醫(yī)療系統(tǒng)通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)移動(dòng)通信技術(shù)、位置定位服務(wù)、視頻通信和傳感技術(shù)，構(gòu)建醫(yī)療信息化通用服務(wù)平臺(tái)，搭建醫(yī)院與患者、醫(yī)生與患者、家屬與患者之間溝通的橋梁，讓患者更方便的了解醫(yī)院的醫(yī)療資訊和專(zhuān)家的出診時(shí)間，并提供方便快捷的就醫(yī)服務(wù)，圍繞患者搭建了醫(yī)療信息化的整體解決方案。該系統(tǒng)構(gòu)建市民醫(yī)療資料數(shù)字化管理模式，統(tǒng)一化管理城市醫(yī)療信息資源，合理配置管理、共享醫(yī)療資源，服務(wù)于患者、醫(yī)生、衛(wèi)生管理部門(mén)和醫(yī)院等對(duì)象，有效提升醫(yī)院的醫(yī)療水平，進(jìn)而提高醫(yī)療運(yùn)營(yíng)效益。

（4）智能教育系統(tǒng)。智能教育系統(tǒng)是以新一代信息技術(shù)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，統(tǒng)一整合校園內(nèi)的教育教學(xué)資源和設(shè)備，通過(guò)校園全部資源的數(shù)字化改造，構(gòu)建一個(gè)育、培訓(xùn)、科研、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活等校園活動(dòng)為一體化的智慧化系統(tǒng)。通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的身份驗(yàn)證系統(tǒng)、數(shù)字化校園門(mén)戶(hù)、移動(dòng)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面數(shù)字化、信息化，進(jìn)而提升教育的管理水平和教學(xué)效率，構(gòu)建高度信息化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境。

（5）智能城管系統(tǒng)。智能城管系統(tǒng)是運(yùn)用城市萬(wàn)米網(wǎng)格單元化管理模式，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和信息化技術(shù)，充分結(jié)合城市部件配套管理，構(gòu)建一套網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化管理、部件精準(zhǔn)匹配管理、全方位全時(shí)段覆蓋的綜合治理服務(wù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)現(xiàn)代化科技手段，推動(dòng)城市管理資源數(shù)字化改造，實(shí)現(xiàn)資源整合管理，圍繞城市管理的全流程各個(gè)環(huán)節(jié)，明確城市管理主體及目標(biāo)的相互匹配，實(shí)現(xiàn)了管理流程化、流程數(shù)字化、資源精細(xì)化，提升城市綜合治理水平和政府實(shí)施公共服務(wù)措施的效率，進(jìn)而推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著智慧城市的建設(shè)不斷深入，智能應(yīng)用解決方案運(yùn)用新一代信息化技術(shù)手段，圍繞城鎮(zhèn)化建設(shè)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，搭建一批成熟的智能應(yīng)用系統(tǒng)，促進(jìn)城市智能應(yīng)用水平提升、智能產(chǎn)業(yè)升級(jí)、智能基礎(chǔ)設(shè)施健全完善，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的效率明顯提高，城市管理配套的資源統(tǒng)一配置管理，城市管理能耗成本明@下降，政府行政效率和公共服務(wù)能力大幅提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王家耀，劉嶸，成毅.讓城市更智慧[J].測(cè)繪科學(xué)技術(shù)學(xué)報(bào)，2011：28.

篇2

2月26日，杭州師范大學(xué)第一附屬小學(xué)錢(qián)江校區(qū)五年級(jí)課堂。

綜合實(shí)踐課老師林泉靈讓同學(xué)們討論一個(gè)問(wèn)題，“大家想一想我們?cè)谶^(guò)完年后有哪些事情要做？”老師一邊說(shuō)著，一邊輕點(diǎn)平板電腦，一個(gè)過(guò)年的場(chǎng)景隨即顯示在了“電子白板”上。與此同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)手中的平板電腦和老師互動(dòng)，選擇了自己認(rèn)為年后需要做的事情，3秒鐘后，全班同學(xué)的姓名及答案都顯示在了“電子黑板”上，林泉靈通過(guò)LMS（教學(xué)管理系統(tǒng)）即時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的想法，無(wú)需再像以前那樣挨個(gè)點(diǎn)名回答。

不僅如此，老師還可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答題的正確率。根據(jù)正確率對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行重點(diǎn)講解，大大提高了課堂教學(xué)效率。

這是杭州再靈電子科技有限公司（下稱(chēng)再靈電子）“智慧教室”在杭州市進(jìn)行的試點(diǎn)，也是杭州市智慧城市建設(shè)的一個(gè)縮影。再靈電子CEO胡灝告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息化》記者：“我對(duì)智慧的理解就是可以互動(dòng)和實(shí)時(shí)。‘智慧教室’更好地實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生間的互動(dòng)。教育內(nèi)容直接影響了教育的成效，電子教育在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等方面扮演著重要的角色。隨著移動(dòng)通訊行業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)的興起，電子教育的需求會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)這也將對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。”

目前，再靈電子的電子移動(dòng)教育系統(tǒng)集成解決方案已經(jīng)和杭州市上城區(qū)13所學(xué)校簽署了項(xiàng)目合作協(xié)議，除此之外，寧波、舟山、溫州、保定等城市也相繼開(kāi)始了試點(diǎn)。包括中國(guó)香港70所中小學(xué)在內(nèi)，再靈電子的“智慧教室”項(xiàng)目應(yīng)用案例已達(dá)到90多個(gè)。

“智慧教育”帶來(lái)的前景是可觀的，但是在推進(jìn)過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。胡灝認(rèn)為最主要的問(wèn)題還是購(gòu)買(mǎi)模式。事實(shí)上，胡灝也在探索智慧教育的商業(yè)模式，他希望通過(guò)收取服務(wù)費(fèi)的形勢(shì)，讓學(xué)校購(gòu)買(mǎi)服務(wù)來(lái)達(dá)成雙方合作，在他看來(lái)最合理的費(fèi)用是每月10元錢(qián)。

當(dāng)然，再靈電子做的并不僅僅是這些。在智慧安防領(lǐng)域，再靈電子和其合作公司正在寧夏回族自治區(qū)實(shí)施智慧監(jiān)獄試點(diǎn)。在監(jiān)獄里，犯人是要進(jìn)行隔離的，因此只有在放風(fēng)間隙，施工隊(duì)才能在監(jiān)獄中進(jìn)行施工。胡灝說(shuō)：“這樣一來(lái)，施工效率非常慢，一天只能工作兩小時(shí)左右，但是用了我們的電力載波模塊之后，施工效率提高了不止一倍。”

篇3

為了全面推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理的信息化建設(shè)，進(jìn)一步提升全校師生的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力，提高學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平和效能，錘煉學(xué)校信息化辦學(xué)特色，爭(zhēng)取學(xué)校信息化工作有新的跨越，目前我校正積極進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。

我校在2012年申報(bào)第一批省數(shù)字化示范建設(shè)學(xué)校，2013年省里發(fā)文成為數(shù)字化校園示范校試點(diǎn)學(xué)校。如何利用建設(shè)數(shù)字化校園這一契機(jī)，構(gòu)筑高效的城鄉(xiāng)共同體交流平臺(tái)，始終是我校數(shù)字化的重要議題。

一、對(duì)數(shù)字化校園的認(rèn)識(shí)

數(shù)字化校園通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)、高效的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)字化校園是推進(jìn)教育信息化的核心平臺(tái)，而數(shù)字化校園的核心是應(yīng)用。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)均可通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)查看到所需要的信息。

從管理的角度看，數(shù)字化校園就是把學(xué)校的主要工作數(shù)字化（包括教學(xué)、科研、管理、后勤等），以統(tǒng)一的管理和安全策略，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事各項(xiàng)工作。正如一位專(zhuān)家所說(shuō)：任何人皆可在任何時(shí)間接入數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)權(quán)限的工作。

二、數(shù)字化校園建設(shè)的保障

要想更快更好地推進(jìn)省數(shù)字化校園示范校建設(shè)，做好城鄉(xiāng)共同體的數(shù)字化校園建設(shè)，必須做好充分的準(zhǔn)備。

1.成立數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)省首批數(shù)字校園建設(shè)會(huì)議精神，為進(jìn)一步有效推進(jìn)我校數(shù)字化校園示范建設(shè)工作，充分發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用，經(jīng)研究決定成立“浙江省數(shù)字化校園示范校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。

組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自擔(dān)任，副組長(zhǎng)由副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員為全體中層。該領(lǐng)導(dǎo)小組力量強(qiáng)大，可引領(lǐng)學(xué)校各條線進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。

2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

通過(guò)多種途徑讓教師了解并理解共同體數(shù)字化校園建設(shè)的要求，使得全體教師能積極投身到數(shù)字化校園建設(shè)中去。每位老師養(yǎng)成數(shù)字意識(shí)，不管是教學(xué)、教育還是學(xué)校有關(guān)的各方面都能運(yùn)用起來(lái)。

3.逐步推進(jìn)

我們?cè)谥朴啍?shù)字化校園建設(shè)方案時(shí)遵循適當(dāng)超前的方針，通盤(pán)考慮共同體數(shù)字化校園建設(shè)中可能涉及的所有問(wèn)題，注重選用具有靈活性、兼容性和可擴(kuò)展性的一攬子解決方案，減少建設(shè)的盲目性和不必要的浪費(fèi)，保證前后期投資。不急于求成，一切從實(shí)際需求出發(fā)，逐步讓教師應(yīng)用起各個(gè)模塊，分步實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)。

4.經(jīng)費(fèi)保障

數(shù)字化校園建設(shè)既要有硬件建設(shè)，也要有軟件的投入。而且這些軟件必須是成熟的，應(yīng)用流程適合教師實(shí)際，使用起來(lái)能減輕教師負(fù)擔(dān)。學(xué)校想方設(shè)法取得教育主管部門(mén)的支持，在經(jīng)費(fèi)上給予保障。

5.校本培訓(xùn)

學(xué)校每學(xué)期都安排兩次以上的全校性的教師信息技術(shù)培訓(xùn)。如云技術(shù)和云盤(pán)的使用等，努力逐步提升教師信息化水平。學(xué)校為教師人手配備一臺(tái)筆記本電腦，提升教師電腦操作技能；開(kāi)展各類(lèi)比賽，如PPT制作比賽等，促進(jìn)教師掌握基本技術(shù)。

6.氛圍建設(shè)

數(shù)字化校園的建設(shè)不僅需要有懂得信息化建設(shè)的校長(zhǎng)，更重要的是形成全校建設(shè)數(shù)字化校園的氛圍。校長(zhǎng)首先要把數(shù)字化校園建設(shè)的理念滲透到學(xué)校各方面的決策和執(zhí)行中去，在老師中營(yíng)造數(shù)字化校園的氛圍。數(shù)字化校園建設(shè)要跨部門(mén)協(xié)調(diào)合作，要把學(xué)校各項(xiàng)工作數(shù)字化、精細(xì)化，形成一個(gè)高效的數(shù)字化工作流程。如學(xué)校的教學(xué)、教研、管理、績(jī)效考核、學(xué)生成長(zhǎng)、家校聯(lián)系等方面的信息化。

三、共同體數(shù)字化校園建設(shè)

實(shí)驗(yàn)二小和沿海小學(xué)是教育共同體，數(shù)字化校園建設(shè)可以把兩個(gè)相距甚遠(yuǎn)的學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，讓農(nóng)村學(xué)校也可享受到城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。建設(shè)一個(gè)能夠有效支撐共同體實(shí)施管理、教學(xué)、家校互動(dòng)（下轉(zhuǎn)第89頁(yè)） （上接第87頁(yè)）的數(shù)字化教育系統(tǒng)，促進(jìn)教育教學(xué)方法創(chuàng)新，躍升教與學(xué)、管理、溝通的效率和質(zhì)量。數(shù)字化建設(shè)的核心是打造智慧校園。

1.共享平臺(tái)

數(shù)字校園平臺(tái)兩校共用一個(gè)，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄，數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)在總校服務(wù)器上。兩校數(shù)據(jù)可分可合，可獨(dú)立查詢(xún)。實(shí)現(xiàn)面向服務(wù)的統(tǒng)一門(mén)戶(hù)、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一接口，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)人員等用戶(hù)，提供數(shù)字支撐。

2.共享資源

共同體學(xué)校校本資源共建一個(gè)庫(kù)，兩校共享所有資源。要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的資源庫(kù)，作為校本資源庫(kù)的平臺(tái)也需要具有比較強(qiáng)大、完善的功能，我們覺(jué)得資源庫(kù)管理平臺(tái)主要應(yīng)該具備以下特點(diǎn)及功能：

（1） 校本資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)該基于因特網(wǎng)，教師只要在任何一臺(tái)電腦上打開(kāi)瀏覽器即可進(jìn)行校本資源庫(kù)的瀏覽、管理、上傳。

（2） 資源的分類(lèi)與檢索。能按現(xiàn)行教材章節(jié)進(jìn)行分類(lèi)細(xì)化到每一節(jié)課，各學(xué)科都形成冊(cè)、章、單元、節(jié)多級(jí)目錄，能按關(guān)鍵字及全文檢索。實(shí)踐表明，優(yōu)秀的資源庫(kù)資源按教材章節(jié)分類(lèi)，上傳、查找資源最方便，雖然建立章節(jié)目錄的時(shí)候比較麻煩。

3.網(wǎng)絡(luò)備課

建立網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)，這樣兩校可以不必集中在同一教室也可備課，打破時(shí)空限制。教師使用數(shù)字化教育系統(tǒng)，可以使用其上的各種信息資源及服務(wù)，進(jìn)行集體備課、輔助課堂教學(xué)；與其他教師溝通交流，開(kāi)展互動(dòng)教研；管理學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)、為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)、課后答疑；與家長(zhǎng)溝通、家校互動(dòng)等。

4.城鄉(xiāng)學(xué)生互動(dòng)

在數(shù)字化校園平臺(tái)上建立一個(gè)互通平臺(tái)，校區(qū)學(xué)生和總校學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)，交流作業(yè)、互相問(wèn)候、互通心得等，為學(xué)生互動(dòng)搭建平臺(tái)。

學(xué)生通過(guò)數(shù)字化教育系統(tǒng)，可以使用其上的信息資源及服務(wù)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；與老師、同學(xué)交流、溝通，向授課教師或外地優(yōu)秀老師在線請(qǐng)教問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.網(wǎng)絡(luò)教研

總校已經(jīng)建有微格教室，可通過(guò)智慧校園系統(tǒng)中的視頻直播平臺(tái)進(jìn)行直播。校區(qū)的老師不用跑到總校也可觀看課堂教學(xué)實(shí)況，就像坐在教室后面一樣進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，十分方便。

6.協(xié)同辦公

數(shù)字化校園建設(shè)要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為教師教學(xué)提供方便。其中的協(xié)同辦公可節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公；全校教師能及時(shí)得到通知資訊，實(shí)現(xiàn)信息的暢通直達(dá)；辦公流程清晰、規(guī)范、可控，可以保留流程，有據(jù)可查；實(shí)現(xiàn)辦公流程的自動(dòng)化，代替大量的手工操作；杜絕推諉和扯皮現(xiàn)象，使每個(gè)人責(zé)任清晰。

7.密切家校聯(lián)系

家長(zhǎng)通過(guò)數(shù)字化教育系統(tǒng)，可以與學(xué)校緊密溝通，掌握學(xué)生的在校情況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以反饋學(xué)生在家情況，反映意見(jiàn)，可以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生的方法，并了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、招考信息，做好家庭教育。

六、目前成果

1.監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，可在學(xué)校任意一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦上實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)校情況。

2.校園網(wǎng)絡(luò)主干換成千兆光纖，出口換上千兆光纖，服務(wù)器虛擬化。

3.一二年級(jí)配備白板，并進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)。

4.教師、學(xué)生開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)空間，方便上傳與下載課件、教案等資料。

5.紅領(lǐng)巾數(shù)字圖書(shū)館開(kāi)放，該數(shù)字圖書(shū)館內(nèi)容豐富，有電子圖書(shū)2000多冊(cè)。

篇4

［關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)分析；大數(shù)據(jù)；智慧校園；決策支持

1國(guó)內(nèi)外研究開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1．1現(xiàn)狀與趨勢(shì)

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新思路、新技術(shù)快速發(fā)展的又一歷史時(shí)期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理階段之后，“智慧校園”將是在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”趨勢(shì)下最重要的發(fā)展思路。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以前所未有的驚人速度迅猛增長(zhǎng)，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、數(shù)據(jù)規(guī)模大的數(shù)據(jù)集合。其數(shù)據(jù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般數(shù)據(jù)管理工具可以承受的處理時(shí)間以及數(shù)據(jù)處理及存儲(chǔ)管理能力。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)量發(fā)生了巨大的變化。在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘等方面面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了有效地利用大數(shù)據(jù)為高校決策分析提供更好的服務(wù)，必須基于大數(shù)據(jù)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。

1．2國(guó)內(nèi)外研究與開(kāi)發(fā)綜述

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，基于大數(shù)據(jù)開(kāi)展的高校校園數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用逐步受到重視。對(duì)大數(shù)據(jù)的定義始終沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。維基百科對(duì)大數(shù)據(jù)（Bigdata）的定義是：所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)人工，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理并整理成為人類(lèi)所能解讀的信息。麥肯錫全球研究院將大數(shù)據(jù)定義為：無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)使用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。加特納（Gartner）于2012年修改了對(duì)大數(shù)據(jù)的定義：大數(shù)據(jù)是大量、高速、多變的信息資產(chǎn)，它需要新型的處理方式去促成更強(qiáng)的決策能力、洞察力與優(yōu)化處理。而在高校學(xué)生數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用方面，國(guó)內(nèi)外高校均有開(kāi)展相關(guān)的研究。紐約州波基普西市瑪麗斯特學(xué)院（MaristCollege）與商業(yè)數(shù)據(jù)分析公司Pentaho合作發(fā)起開(kāi)源學(xué)術(shù)分析計(jì)劃，旨在一門(mén)新課程開(kāi)始的兩周內(nèi)預(yù)測(cè)哪些學(xué)生可能會(huì)無(wú)法順利完成課程，它基于商業(yè)分析平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一個(gè)分析模型，通過(guò)收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括線上閱讀材料、論壇發(fā)言、完成作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)信息，來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，及時(shí)干預(yù)幫助問(wèn)題學(xué)生，從而提升畢業(yè)率。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)基于校園信息化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了校務(wù)決策支持系統(tǒng)，面向人才培養(yǎng)、內(nèi)部管理、科學(xué)研究和師生服務(wù)等方面開(kāi)展決策分析；華東師范大學(xué)利用校園信息化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，開(kāi)展了校車(chē)人數(shù)與載客分布分析，提升了校車(chē)使用率；利用一卡通數(shù)據(jù)開(kāi)展了貧困生的特征確定、潛在貧困生分析、后續(xù)跟蹤驗(yàn)證，有效提升了幫困扶貧的工作效率。

2需求分析

結(jié)合西安歐亞學(xué)院信息化建設(shè)基礎(chǔ)與海量的數(shù)據(jù)積累，建立“智慧校園”數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過(guò)此平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，從而在大數(shù)據(jù)中獲取數(shù)據(jù)之間內(nèi)在的相互聯(lián)系，以及其中可能存在的某種規(guī)律，從而有效提升校園管理的決策效率，提升教學(xué)科研與管理服務(wù)的綜合水平。通過(guò)調(diào)查走訪各部門(mén)，了解教師、學(xué)生與行政管理人員的相關(guān)需求。主要包括四個(gè)方面：一是教學(xué)數(shù)據(jù)分析需求。包括各分院、招生辦、教務(wù)處等部門(mén)對(duì)于招生、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)與學(xué)生就業(yè)等方面的分析。二是生活服務(wù)數(shù)據(jù)分析需求。包括圖書(shū)館、后勤等部門(mén)對(duì)于學(xué)生的消費(fèi)行為即圖書(shū)借閱、網(wǎng)絡(luò)行為、資源利用等項(xiàng)目的分析。三是財(cái)務(wù)、人事、宣傳等部門(mén)對(duì)于全校的資產(chǎn)、師資力量、宣傳效果等項(xiàng)目的分析。四是研究發(fā)展部門(mén)對(duì)于全校科研項(xiàng)目與成果完成情況的分析（見(jiàn)圖1）。

3系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)

3．1框架設(shè)計(jì)

結(jié)合需求情況，開(kāi)展系統(tǒng)的總體框架設(shè)計(jì)，初步將系統(tǒng)分為三大板塊，包括數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)、決策支持和查詢(xún)定制（見(jiàn)圖2）。

3．2系統(tǒng)方案

系統(tǒng)總體架構(gòu)包括四個(gè)層次，分別是數(shù)據(jù)引擎、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫(kù)解決方案和交互平臺(tái)。數(shù)據(jù)引擎部分將集成校園WIFI、固網(wǎng)、一卡通、教務(wù)系統(tǒng)等各類(lèi)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)挖掘?qū)⑼ㄟ^(guò)分布式計(jì)算架構(gòu)和數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)潛在數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與建模，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)建立本系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)庫(kù)，最終通過(guò)PC、手機(jī)等客戶(hù)端向用戶(hù)進(jìn)行呈現(xiàn)（見(jiàn)圖3）。

3．3典型應(yīng)用研究?jī)?nèi)容

3．3．1教學(xué)質(zhì)量評(píng)估教學(xué)質(zhì)量評(píng)估屬于高校定期必須完成的任務(wù)，教學(xué)評(píng)估的主要目的是更好地發(fā)掘出教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，從而及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到高校教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)之中，不但能夠在很大程度上提高高校教學(xué)管理的科學(xué)性，同時(shí)還可以提高信息化教學(xué)的實(shí)用性。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運(yùn)用在教學(xué)評(píng)估工作之中，找出教學(xué)效果、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動(dòng)等因素之間的聯(lián)系，從而給高校的教學(xué)部門(mén)帶來(lái)非常科學(xué)的決策信息，同時(shí)讓教師可以更加有效地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．3．2教師教學(xué)能力分析以往的教學(xué)缺乏大量數(shù)據(jù)支撐，教學(xué)的質(zhì)量高低主要靠教師自我度的把握。現(xiàn)在，可以通過(guò)在線課堂等技術(shù)，搜集大量課堂情況信息，比如學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、教師課堂測(cè)試的成績(jī)、學(xué)生課堂紀(jì)律等。通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析，了解教師熟悉教案的程度、課堂氛圍等，改善教學(xué)水平。也可以通過(guò)深度分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中教師的課堂表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)課程的閃光點(diǎn)以及不足，從而讓教師能夠進(jìn)一步地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改善，提升教學(xué)質(zhì)量。

3．3．3個(gè)性化課程分析個(gè)性化學(xué)習(xí)是高校教學(xué)改革的目標(biāo)，過(guò)去的班級(jí)制教學(xué)中無(wú)法很好達(dá)到這一點(diǎn)，通過(guò)把大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)發(fā)展方向，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)功能。通過(guò)評(píng)估個(gè)人情況，根據(jù)分析結(jié)果推薦可能取得優(yōu)秀成績(jī)的課程方案。首先獲取學(xué)生以往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后從已畢業(yè)學(xué)生的成績(jī)庫(kù)中找到與之成績(jī)相似的學(xué)生信息，分析前期成績(jī)和待選課程結(jié)果之間的相關(guān)性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生能力進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)學(xué)生選擇的課程中可能取得的成績(jī)，最后綜合權(quán)衡預(yù)測(cè)學(xué)生成績(jī)和各門(mén)課程的重要性，為學(xué)生推薦一份專(zhuān)業(yè)課程清單。

3．3．4學(xué)習(xí)行為分析通過(guò)一卡通門(mén)禁信息、網(wǎng)絡(luò)信息、課程信息、在線教育系統(tǒng)等相關(guān)數(shù)據(jù)，可以把學(xué)生到課堂時(shí)間、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自習(xí)情況等學(xué)習(xí)信息記錄下來(lái)，進(jìn)行變量分析。當(dāng)一些與學(xué)習(xí)行為有關(guān)的因素（如曠課、紀(jì)律問(wèn)題、課堂表現(xiàn)）發(fā)生變化時(shí)，對(duì)學(xué)生提示并進(jìn)行分析。通過(guò)這種系統(tǒng)分析，可以很好地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

4技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)

4．1大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升數(shù)據(jù)挖掘范圍

相比于傳統(tǒng)常規(guī)環(huán)境下的數(shù)據(jù)獲取渠道，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，校園數(shù)據(jù)的獲取更為廣泛和準(zhǔn)確。常規(guī)環(huán)境下的數(shù)據(jù)主要以經(jīng)費(fèi)收支、課程建設(shè)、問(wèn)卷、訪談、課堂觀察等來(lái)源，而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)事件數(shù)據(jù)、輿情數(shù)據(jù)、一卡通、日志搜索等數(shù)據(jù)的抓取與分析，更能夠準(zhǔn)確地反映實(shí)際校情。

4．2可視化技術(shù)展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果

利用大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)挖掘與可視化分析，能夠直觀地呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，同時(shí)能夠非常容易被使用者所接受，就如同看圖說(shuō)話一樣簡(jiǎn)單明了。智慧校園中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活消費(fèi)的各類(lèi)數(shù)據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)分析與圖表展現(xiàn)，讓用戶(hù)只管了解數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。

4．3數(shù)據(jù)質(zhì)量管理提供重要支持

本項(xiàng)目結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)，充分利用數(shù)據(jù)挖掘、建模與可視化展示技術(shù)，系統(tǒng)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)主要是從校內(nèi)外各種數(shù)據(jù)源中獲得最原始數(shù)據(jù)，并對(duì)該部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行整合形成數(shù)據(jù)層，然后將數(shù)據(jù)層中的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)抽取、清洗、轉(zhuǎn)換、裝載進(jìn)入數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)從而形成支撐層，在支撐層的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)需求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，從而構(gòu)建決策層。

篇5

“我希望通過(guò)我的努力，10年以后，中國(guó)有更多優(yōu)秀的人才愿意當(dāng)老師，如果能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這就是我作為一個(gè)80后，給這個(gè)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。”2015年12月9日，瘋狂老師創(chuàng)始人張浩在首屆創(chuàng)業(yè)社群大會(huì)上作了這樣一番深情告白，也正是這段話，讓張浩贏得了臺(tái)下火山爆發(fā)一樣的掌聲。

瘋狂老師創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由張浩在2014年底創(chuàng)立，2015年1月1日正式上線，線下試點(diǎn)始于合肥，6月，總部遷至北京中關(guān)村。它承載著張浩和許多老師的夢(mèng)想――利用互聯(lián)網(wǎng)手段，像三十多年前“”改變中國(guó)農(nóng)村面貌一樣，改變整個(gè)K12教育行業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系結(jié)構(gòu)，解放教師們的生產(chǎn)力，讓好的教師擁有無(wú)限成長(zhǎng)空間。同時(shí)，也期待能對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生觸動(dòng)，讓其變得更開(kāi)放、更靈活，沉淀知識(shí)、因材施教，更好地促進(jìn)中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā) 展。

經(jīng)過(guò)近一年的發(fā)展，瘋狂老師已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，平臺(tái)上活躍教師超過(guò)1萬(wàn)人，學(xué)生數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人，在暑期補(bǔ)習(xí)的高峰8月份，來(lái)自瘋狂老師平臺(tái)的課耗（課程消費(fèi)）金額達(dá)1.07億元，8月份老師平均收入為27936 元。 傳統(tǒng)教育的“黑盒子”與舊課堂

張浩對(duì)教師這一職業(yè)有著深刻的了解――在他整個(gè)家族里，出過(guò)十幾位老師，他自己又在K12課外輔導(dǎo)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)十年之久，是我國(guó)南方最大的課外“私塾”――快樂(lè)學(xué)習(xí)集團(tuán)的創(chuàng)始人。但就是這樣一個(gè)閱人無(wú)數(shù)的“資深業(yè)內(nèi)人士”，在給自己的孩子尋找鋼琴老師時(shí)也遇到了困難：他需要與線下的一對(duì)一教育機(jī)構(gòu)對(duì)接，老師都隸屬于機(jī)構(gòu)，但這個(gè)機(jī)構(gòu)完全是一個(gè)不透明的黑盒子。

在教育行業(yè)，這種“黑盒子”已成行業(yè)公害，據(jù)《中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行》報(bào)道，2014年上半年，其收到教育類(lèi)消費(fèi)投訴976例，是去年同期投訴量的兩倍，還呈不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)。

在硬幣的另一面，老師們則只是課外輔導(dǎo)鏈條上的一個(gè)螺絲釘，他們不但完全聽(tīng)從機(jī)構(gòu)的安排，授課收入的大部分也要被這個(gè)“黑盒子”截留。“以前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我上一堂課兩個(gè)小時(shí)，機(jī)構(gòu)收400元，我只能拿到60元，連20%都不到。”瘋狂老師成都分公司教師劉仕春說(shuō)。這種損耗并非由于個(gè)人品性而是因客觀成本結(jié)構(gòu)決定的。曾任新東方總裁的陳向東曾經(jīng)跟媒體算過(guò)一筆賬：傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日常支出中，包括20%多的營(yíng)銷(xiāo)成本、20%多的管理成本、20%多的場(chǎng)地成本，這樣，只剩下22%～23%的支出可以作為工資發(fā)放給老師。

收入的分配不公僅僅是行業(yè)弊端的一個(gè)方面，更重要的是新一代教育工作者的價(jià)值觀往往與傳統(tǒng)教育體系格格不入。9月25日，上海《文匯報(bào)》曾刊登了一個(gè)教師的自述，主題是：“我為何要辭職離開(kāi)體制內(nèi)的好學(xué)校？”作者項(xiàng)恩煒曾是上海一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中老師和班主任，但當(dāng)他考量學(xué)校生活，卻有諸多無(wú)奈，一個(gè)投入百倍精力，不斷創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式的教師，他所獲得的收入是與一個(gè)平庸的教師一樣的，甚至于在論資排輩的情況下，還不如那些資質(zhì)平庸的教師。

與之類(lèi)似的，還有今年在網(wǎng)上引起巨大反響的，寫(xiě)下“世界那么大，我想去看看”10個(gè)字，辭別公立學(xué)校，獨(dú)自上路的顧少?gòu)?qiáng)老師。

所有這些事例，折射出的是一個(gè)新時(shí)代來(lái)臨時(shí)，舊有教育體制與一代新人的不相適應(yīng)，傳統(tǒng)課堂的邊界已經(jīng)成為新生力量生長(zhǎng)的限 制。

張浩覺(jué)得，要想辦法把這個(gè)讓各方都不舒服的“黑盒子”給干掉，讓家長(zhǎng)能夠公開(kāi)、透明、便捷地找到老師，讓優(yōu)秀的老師備受尊崇，讓教育的關(guān)注重點(diǎn)從“體制”回歸人本身的成長(zhǎng)。 場(chǎng)景錯(cuò)配，互聯(lián)網(wǎng)教育的難題

實(shí)際上，“讓教育更透明”這種想法在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域并不新鮮，甚至可以說(shuō)是整個(gè)行業(yè)誕生的初衷之一。但是這些網(wǎng)站要么最終如學(xué)大教育一樣，最終走上了線下服務(wù)為主的道路，要么如環(huán)球網(wǎng)校一樣，選擇了通過(guò)商賣(mài)課程的模式，然后被別人收購(gòu)。

究其原因，這是PC互聯(lián)網(wǎng)本身的特性決定的。相比移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，PC互聯(lián)網(wǎng)使用場(chǎng)景極為有限，與客戶(hù)沒(méi)有緊耦合，因此高度依賴(lài)流量。為了得到流量，可持續(xù)發(fā)展，許多教育網(wǎng)站因此放棄了最初的夢(mèng)想，回歸與機(jī)構(gòu)教育合作，但這樣一來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)也就失去了自身的獨(dú)立性和透明性。

作為另一個(gè)解決方案，部分探索者引入了O2O模式，但線下運(yùn)營(yíng)必然涉及教學(xué)場(chǎng)地、組織管理等問(wèn)題，市場(chǎng)推廣、房租、人力這三大開(kāi)支占據(jù)了機(jī)構(gòu)大部分成本，事情又會(huì)回到原 點(diǎn)。

而且，在張浩這樣的資深教育人士看來(lái)，過(guò)去許多出身互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)者切入教育行業(yè)，想象的場(chǎng)景是錯(cuò)誤的。

比如許多創(chuàng)業(yè)者以為能用IT的手段把家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的意見(jiàn)融合，形成一個(gè)大家都滿意的解決方案，卻不知道這三者之間的需求根本就是相互沖突的，家長(zhǎng)想少交錢(qián)多上課，老師相反，學(xué)生則希望最好不上課，三者的意見(jiàn)只能妥協(xié)，卻不可能大家都滿意。還有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，比如已經(jīng)被創(chuàng)始人龔海燕賣(mài)掉的91外教網(wǎng)，以及一些以“機(jī)器學(xué)習(xí)”、“自動(dòng)生成習(xí)題”等為賣(mài)點(diǎn)的教育網(wǎng)站，認(rèn)為可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂之外的在線學(xué)習(xí)方式，讓用戶(hù)得到很好的學(xué)習(xí)效果。但是他們卻忽略了，要求某人接受教育其實(shí)是一種“反人性”的設(shè)定，而在線活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是客戶(hù)端幾乎無(wú)任何強(qiáng)制性，用戶(hù)可以隨時(shí)地啟動(dòng)、終止服務(wù)或者走神、溜號(hào)，但當(dāng)用戶(hù)的學(xué)習(xí)效果未達(dá)預(yù)期時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為是網(wǎng)站的問(wèn)題。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雖然可以短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育培訓(xùn)的良好體驗(yàn)，卻無(wú)法實(shí)施真正的結(jié)果控制，口碑自然無(wú)法形成。作為所有線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的起源，K12家教領(lǐng)域，盡管打掉“黑盒子”的剛需非常強(qiáng)烈，目前卻沒(méi)有一個(gè)成功轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)教育的案例。

傳統(tǒng)教育行業(yè)的痛點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)教育的受挫，成為張浩創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。 解決方案：走向重度垂直平臺(tái)

張浩認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)，不應(yīng)該是一個(gè)需要你去專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)使用方法的工具，也不應(yīng)成為一個(gè)中介，它不是消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)而是產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，產(chǎn)業(yè)依然遵循自身的邏輯，互聯(lián)網(wǎng)則構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用空間。

出身于教師世家，十年中開(kāi)了三十多家分校，雇傭著1200多全職老師的張浩，解決這一問(wèn)題的方案十分簡(jiǎn)單：把教育的責(zé)任交給老師，把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容納入現(xiàn)有的教育體系之內(nèi)。

點(diǎn)開(kāi)“瘋狂老師”的APP，會(huì)進(jìn)入所在城市的主頁(yè)面。里面有老師的列表，這些老師有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)認(rèn)證的不同等級(jí)。點(diǎn)擊每個(gè)老師，可以看到相應(yīng)的介紹，教學(xué)時(shí)間、家長(zhǎng)評(píng)分、點(diǎn)擊量等，還可以預(yù)約體驗(yàn)課，時(shí)間地點(diǎn)雙方共同協(xié)商。從支付到溝通，是完全閉環(huán)的。實(shí)際上就相當(dāng)于把原來(lái)由機(jī)構(gòu)所做的商務(wù)溝通內(nèi)容，下沉到每個(gè)老師身上，讓每個(gè)老師成為一個(gè)商業(yè)主體，直接對(duì)接學(xué)生，它的應(yīng)用場(chǎng)景其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。

當(dāng)場(chǎng)景想象完成，接下來(lái)的問(wèn)題就呼之欲出：你為用戶(hù)提供的是盡可能多的選擇，還是有限的好選擇？

一些在線教育平臺(tái)喜歡建設(shè)“大而全”C2C平臺(tái)。就像電商中的淘寶，它把盡可能多的各個(gè)科目的老師匯集到平臺(tái)之上，用戶(hù)可以進(jìn)入平臺(tái)之內(nèi)自由選擇。

但是仔細(xì)研究之下，張浩發(fā)現(xiàn)這種平臺(tái)有著難以克服的痼疾，那就是要求學(xué)生和家長(zhǎng)具有較強(qiáng)的辨別能力，規(guī)模擴(kuò)大以后的管理成本也會(huì)居高不下。當(dāng)前的淘寶商家們對(duì)此想必頗有體會(huì)：在前期固然因?yàn)槊赓M(fèi)等原因很容易開(kāi)店，但是到了后期，淘店鋪的裝修費(fèi)、宣傳費(fèi)、管理費(fèi)等成本相對(duì)于線下商場(chǎng)也不惶多讓。與此同時(shí)，用戶(hù)仍然面對(duì)著假貨、水貨等判斷難 題。

教育不同于其他服務(wù)，用戶(hù)的選擇成本很高，家長(zhǎng)無(wú)力承擔(dān)平臺(tái)試錯(cuò)的成本。因此必須進(jìn)行更“重”的商業(yè)模式設(shè)計(jì)，解決背后的質(zhì)量和信任問(wèn)題。

按照重度垂直的理念，張浩的“瘋狂老師”團(tuán)隊(duì)做出了與眾不同的選擇：整個(gè)商業(yè)模式圍繞老師構(gòu)建，一切設(shè)計(jì)都服務(wù)于優(yōu)秀老師，放大名師價(jià)值。

張浩如此設(shè)計(jì)，基于兩個(gè)底層邏輯：首先，特定時(shí)間內(nèi)，老師是稀缺資源，他們決定著服務(wù)的最終效果;其次，抓住了優(yōu)秀師資，就抓住了整個(gè)商業(yè)體系的核心。老師有了向上的動(dòng)力，整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平才可能向上走。

從前述判斷出發(fā)，“瘋狂老師”做了兩件事：首先，建立一套前端評(píng)價(jià)體系，通過(guò)專(zhuān)家甄選，對(duì)每一位老師進(jìn)行指導(dǎo)定級(jí)和初始定價(jià)。隨后，每個(gè)老師的授課價(jià)格放開(kāi)，由市場(chǎng)決定，對(duì)優(yōu)秀老師的收入不設(shè)上限。在這種開(kāi)放的平臺(tái)上面，供求關(guān)系的變化會(huì)很快讓一個(gè)好老師的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。

除此之外，教育行業(yè)做重度垂直的方式其實(shí)與很多上門(mén)服務(wù)不同，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生選定一個(gè)家教之后，不太可能經(jīng)常更換。因此，要想在教育領(lǐng)域形成重復(fù)購(gòu)買(mǎi)，就不能把找到老師當(dāng)服務(wù)的終點(diǎn)，而要穿越價(jià)值鏈的表層，深入下去，建立找到老師以后，師生、家長(zhǎng)互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

從這一思路出發(fā)，在“瘋狂老師”的應(yīng)用中，努力建設(shè)一種多維社交關(guān)系。這種社交行為更易被家長(zhǎng)接受，形成重復(fù)購(gòu)買(mǎi)。瘋狂老師通過(guò)成立由特級(jí)老師組成的評(píng)級(jí)專(zhuān)家委員會(huì)，確保每一位入駐平臺(tái)的老師都是好老師，還組建頂尖名師社群、家長(zhǎng)社群促進(jìn)平臺(tái)生態(tài)良性健康發(fā)展。

此外，瘋狂老師還會(huì)幫助老師構(gòu)建備課工具、作業(yè)提交、批閱工具等，方便老師在平臺(tái)管理教學(xué)，記錄每一次錯(cuò)題，沉淀數(shù)據(jù)，讓教育者更了解孩子。與此同時(shí)，瘋狂老師5.0版還推出“云教研系統(tǒng)”，老師可以在平臺(tái)進(jìn)行備課資料、教研資料的分享。而這些，也正符合了互聯(lián)網(wǎng)+教育體系的建設(shè)初衷，用互聯(lián)網(wǎng)承載學(xué)習(xí)軌跡，積累學(xué)習(xí)價(jià)值。

提供社交工具，建設(shè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，建設(shè)信用體系，使得瘋狂老師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的在線教育系統(tǒng)，而成為一個(gè)具有約束力的重度垂直教育平臺(tái)。 從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”

瘋狂老師進(jìn)入市場(chǎng)之后，很快給整個(gè)教育行業(yè)帶來(lái)了巨大影響。影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方 面：

首先，改變了教師行業(yè)的收入結(jié)構(gòu)。今年9月9日，“瘋狂老師”其暑期產(chǎn)品營(yíng)收數(shù)據(jù)，8月課耗（課程消費(fèi)）金額達(dá)1.07億，是目前市場(chǎng)上在線教育領(lǐng)域最高者。8月份，瘋狂老師平臺(tái)上的老師平均收入為27936元，前30%的老師平均收入甚至達(dá)75423元，進(jìn)入平臺(tái)的許多教育工作者能夠得到三倍于原來(lái)的薪資，好老師的收入提升了。

其次，是改變了傳統(tǒng)教育的落腳點(diǎn)，從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”。在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識(shí)的傳播者、代言人，教師講授的永遠(yuǎn)是正確的、標(biāo)準(zhǔn)的、必須讓學(xué)生牢固掌握的經(jīng)典知識(shí)。在這樣的過(guò)程中，師生之間只見(jiàn)“知識(shí)”不見(jiàn)“人”。但是瘋狂老師平臺(tái)改變了這一點(diǎn)，首先讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間上的自由，并讓老師以獨(dú)立教師的身份出現(xiàn)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，教師將自己置身學(xué)習(xí)之中，把學(xué)生“代入”共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以有情感表達(dá)，可以有態(tài)度立場(chǎng)，可以去質(zhì)疑追問(wèn)，更可以坦言自己的未知，甚至求教于“先知學(xué)生”。學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價(jià)值認(rèn)同，教師本身也成為最好的課程內(nèi)容。

最后，這種新形式的互聯(lián)網(wǎng)+體系使教育體系從原來(lái)封閉的圈子，走向開(kāi)放，讓好老師自由聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)智慧云平臺(tái)上的教研。“獨(dú)立教師”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不再受囿于傳統(tǒng)的師徒制和傳幫帶，而會(huì)是一種雙向選擇的、優(yōu)勢(shì)組合的、需求相契的更加新穎的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“合伙人”。教師之間從“帶教”到“合伙”，專(zhuān)業(yè)發(fā)展告別論資排輩。

張浩認(rèn)為，線下機(jī)構(gòu)之所以中間賺取那么大的差價(jià)最后還往往虧得一塌糊涂，就因?yàn)樗且粋€(gè)負(fù)循環(huán)――老師被壓抑、不滿，提供的品質(zhì)不高，家長(zhǎng)的口碑不好，因此永遠(yuǎn)要花大力氣進(jìn)行市場(chǎng)推廣。而“瘋狂老師”砍掉了傳統(tǒng)線下一對(duì)一機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地、咨詢(xún)師和學(xué)管師成本，讓老師的薪資直接提升2倍以上。

據(jù)了解，“瘋狂老師”每到一地，都引起了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一陣龍卷風(fēng)。在今年1～4月份，瘋狂老師落地上海、福州、南昌、成都、合肥、青島、廈門(mén)、泉州八個(gè)城市，5月份開(kāi)通武漢、長(zhǎng)沙，隨后又連續(xù)開(kāi)通北京、廣州、深圳、杭州、天津、南京、太原、大連等各大城市并把總部遷到中關(guān)村。每個(gè)地方都有大量其他機(jī)構(gòu)的老師轉(zhuǎn)投瘋狂老師平臺(tái)。張浩表示，他們的目標(biāo)是打下一百個(gè)城市，每個(gè)城市發(fā)展500名老師，重構(gòu)生產(chǎn)關(guān)系。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)

一、大學(xué)教育的教學(xué)體系轉(zhuǎn)型

Robert.Barr與John.Tagg于2001年對(duì)于“大學(xué)教育體系的轉(zhuǎn)型”提出了精辟的看法。他們主張：傳統(tǒng)大學(xué)教育的舊定義是“大學(xué)是為了教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)而設(shè)的機(jī)構(gòu)”，而應(yīng)時(shí)代進(jìn)步所需要的新的定義應(yīng)該是“大學(xué)是為了造就學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而存在”，簡(jiǎn)言之，大學(xué)教育應(yīng)該逐漸從“教育型體系”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)型體系”。

從“教學(xué)”轉(zhuǎn)到“學(xué)習(xí)”的前提重點(diǎn)在于“改變學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境”，其使命不在于“教學(xué)”本身，而是要致力讓每個(gè)學(xué)生用最好的方式來(lái)學(xué)習(xí)。從更加宏觀的角度來(lái)看學(xué)習(xí)體系，它其實(shí)就是“把大學(xué)本身看成一個(gè)學(xué)習(xí)者”，它“不斷學(xué)習(xí)如何讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到更多東西”。反觀現(xiàn)今傳統(tǒng)單向授課的方式則是相當(dāng)被動(dòng)的，這完全違反了“為學(xué)生安排最好的學(xué)習(xí)環(huán)境”的原則。

二、從“教學(xué)體系”到“學(xué)習(xí)體系”

1.改變言論方向

不要常把“教學(xué)品質(zhì)”或“教學(xué)計(jì)劃”掛在嘴上，而是要改問(wèn)“如何才能優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)？”；不要一直說(shuō)“教學(xué)作業(yè)”，而是要說(shuō)“學(xué)習(xí)成果”，并且真正將這些落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃中。

2.建立由下而上的校風(fēng)變革程序

要討論與評(píng)價(jià)現(xiàn)有課程框架的學(xué)習(xí)成果，必須從傳統(tǒng)的教室教學(xué)開(kāi)始，然后把評(píng)價(jià)的做法向上發(fā)展到課程、學(xué)程、學(xué)院，乃至于整個(gè)學(xué)校。做法的關(guān)鍵在于建立一套完整的變革系統(tǒng)，而不是分散于全校各院中各不相關(guān)的短期個(gè)案。

3.改變傳統(tǒng)的課酬計(jì)算模式

傳統(tǒng)的教育課酬采用教師授課時(shí)數(shù)來(lái)計(jì)算，這種以“非關(guān)系學(xué)習(xí)成果因素”的量化點(diǎn)來(lái)衡量大學(xué)辦學(xué)成效的做法，嚴(yán)重局限了大學(xué)變革的空間與決心。高等教育的管理者們應(yīng)該努力改變課酬的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)能有更大的空間與動(dòng)機(jī)去發(fā)展“有關(guān)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新模式。

這三個(gè)思維模式轉(zhuǎn)換的做法，是遵循個(gè)人思想改變，到學(xué)校內(nèi)部風(fēng)氣改變，再到整個(gè)高等教育系統(tǒng)價(jià)值觀的改變，即由量變引導(dǎo)到質(zhì)變，如此才有機(jī)會(huì)將高等教育的體系從教學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型

隨著時(shí)代潮流的進(jìn)步，新時(shí)代的高等教育改革方向，應(yīng)逐漸從“教育型體系”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)型體系”，主要就是衍伸出從以教學(xué)為主——“內(nèi)容導(dǎo)向”，轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)為主——“活動(dòng)導(dǎo)向”的教材設(shè)計(jì)議題。

（1）從內(nèi)容導(dǎo)向到活動(dòng)導(dǎo)向的教材設(shè)計(jì)

教材設(shè)計(jì)依內(nèi)容或活動(dòng)定調(diào)的發(fā)展主軸，一般可分為三種類(lèi)型：內(nèi)容導(dǎo)向式（contentbased）、內(nèi)容導(dǎo)向結(jié)合活動(dòng)式（contentbasedwithactivities）以及活動(dòng)導(dǎo)向式（activitiesbased）。這三種類(lèi)型各有其適應(yīng)的對(duì)象（教學(xué)者、學(xué)習(xí)者）與情境，也都需要有實(shí)際的教學(xué)與促進(jìn)活動(dòng)，更應(yīng)該保持著開(kāi)放的態(tài)度以期讓教學(xué)創(chuàng)新與互動(dòng)融入其中。

（2）活動(dòng)導(dǎo)向教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

活動(dòng)導(dǎo)向式教材設(shè)計(jì)典型的特點(diǎn)，有別于純粹內(nèi)容導(dǎo)向式或內(nèi)容導(dǎo)向結(jié)合活動(dòng)式之處。其特點(diǎn)內(nèi)容主要有二：其一，教學(xué)者優(yōu)先規(guī)劃與設(shè)計(jì)的是教學(xué)活動(dòng)，而非內(nèi)容。當(dāng)融入教學(xué)策略的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，再篩選對(duì)應(yīng)的、必要的以及適合的內(nèi)容素材加入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其二，不論是網(wǎng)上學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)空間，即創(chuàng)造出一個(gè)既適合全體學(xué)習(xí)者、又充滿各種可能的學(xué)習(xí)路徑，讓不同的學(xué)習(xí)者能在這個(gè)環(huán)境中自我構(gòu)建出學(xué)習(xí)成果。

在活動(dòng)導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)習(xí)者自己決定當(dāng)下需要學(xué)習(xí)哪些教材內(nèi)容，以及應(yīng)用哪些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以符合所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)需求，這需要認(rèn)知能力的應(yīng)用。這些高層次的認(rèn)知活動(dòng)意味著學(xué)習(xí)者不僅需要自己評(píng)估與決策學(xué)習(xí)內(nèi)容范疇的廣度與深度，而且還被激勵(lì)要主動(dòng)活用自己的知識(shí)并與老師所提供的新內(nèi)容結(jié)合，延伸與擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容范疇，以期順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如果我們進(jìn)一步再加入“合作式、主動(dòng)式學(xué)習(xí)元素”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者將被鼓勵(lì)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與資源，并且根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建出自己的知識(shí)架構(gòu)，這樣也就進(jìn)一步實(shí)踐了建構(gòu)式學(xué)習(xí)模式。

四、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主要成分是學(xué)習(xí)單元，這是能滿足一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最小的單元，可以是一堂課，一個(gè)模組，甚至是一堂課中的單個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)單元具有以下幾個(gè)要素：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（learningobjective）：一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）角色（role）：一般用兩種角色來(lái)代表參與活動(dòng)的人，即學(xué)習(xí)者和教學(xué)者。

（3）活動(dòng)（activity）：活動(dòng)分為學(xué)習(xí)活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩類(lèi)，前者以文本或多媒體的形式說(shuō)明學(xué)習(xí)者如何進(jìn)行活動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后者則規(guī)定了教學(xué)輔助角色所進(jìn)行的活動(dòng)。

（4）活動(dòng)結(jié)構(gòu)（activity-structure）：多個(gè)相關(guān)的活動(dòng)可以組合成一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它可以是順序結(jié)構(gòu)或者是選擇結(jié)構(gòu)。利用活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，活動(dòng)可以被擴(kuò)大或組合。

（5）屬性（property）：是使用者與角色檔案的組成，借由屬性可以監(jiān)控、評(píng)價(jià)、個(gè)性化使用者與角色。

（6）方法（method）：是使學(xué)習(xí)者達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出來(lái)的一組教學(xué)方案，同時(shí)也規(guī)定了學(xué)習(xí)者能夠使用該方法的先決條件。對(duì)方法的描述通常采用戲劇上的術(shù)語(yǔ)——“劇本”，它由很多幕組成，每個(gè)幕包括一個(gè)或多個(gè)角色，每個(gè)角色又協(xié)助另一個(gè)角色去完成一個(gè)活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型以戲劇作為比喻，以描述學(xué)習(xí)和教學(xué)場(chǎng)景中的工作流程，這一工作流程從根本上來(lái)說(shuō)和戲劇一樣是連續(xù)的，而且前后活動(dòng)模組的關(guān)聯(lián)性也是環(huán)環(huán)相扣的。

五、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校教育偏重內(nèi)容導(dǎo)向發(fā)展的模式已經(jīng)應(yīng)用了好多年。這樣的發(fā)展趨勢(shì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，而忽略了對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程與具體教學(xué)環(huán)節(jié)的追蹤、輔助，于是在教學(xué)成效中隱藏著缺陷或不足；這樣的結(jié)果產(chǎn)生了四種現(xiàn)象：

（1）過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了將學(xué)習(xí)內(nèi)容合并成一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)過(guò)程。

（2）確切地組織訊息是幫助學(xué)習(xí)者降低認(rèn)知負(fù)荷的重要步驟，但目前這些以?xún)?nèi)容導(dǎo)向的平臺(tái)系統(tǒng)都難以有效地做到這一點(diǎn)，于是容易造成學(xué)習(xí)者發(fā)生迷失、瀏覽消耗時(shí)間過(guò)多等負(fù)面效應(yīng)。

（3）針對(duì)不同學(xué)習(xí)者特質(zhì)提供不同的教學(xué)策略，進(jìn)行適用性學(xué)習(xí)是必要的，但是開(kāi)展適用性學(xué)習(xí)需要兩個(gè)必要條件，一是學(xué)習(xí)診斷，二是根據(jù)診斷結(jié)果，動(dòng)態(tài)組織內(nèi)容和選擇教學(xué)策略。

（4）在對(duì)教學(xué)模式的支持方面，絕大部分不能動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)、學(xué)習(xí)策略，這和當(dāng)前學(xué)習(xí)策略日趨多元化、混合學(xué)習(xí)日漸流行的趨勢(shì)是有所背離的。

六、結(jié)束語(yǔ)

在重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育背景下，教育改革促使人們尋找更貼近教學(xué)，能夠在教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、資源與學(xué)習(xí)環(huán)境之間形成互動(dòng)，并利用集體智慧（collectiveintellige

nce）設(shè)計(jì)的解決方案。近些年流行起來(lái)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念面向?qū)W習(xí)者的實(shí)際，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而且還很注重學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社會(huì); 生活方式; 教育養(yǎng)成; 正向?qū)б?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-052.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)20-4930-02

The Education and Guidance Strategy for Network Society Lifestyle of Adolescent

ZHAO Li-ping

(Dept. of Computer Science & Technology, Jilin Railway Vocation Technology College, Jilin 132002, China)

Abstract: This paper integrates the key elements and Health-oriented to network society lifestyle for youth Groups, discussing management framework and maturity assessment model based on health level, and from a green and civilization network environment viewpoint, the education path and guidance policy for health network society lifestyle is proposed.

Key words: Network society; Lifestyle; Literacy Education; Positive Guidance

1 問(wèn)題提出

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的建構(gòu)已經(jīng)遍及生活方式的方方面面，尤其是對(duì)青少年群體成長(zhǎng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。青少年時(shí)期是思想品德形成和教育知識(shí)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)空間的復(fù)雜性、虛擬性和非穩(wěn)態(tài)特征所導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)等負(fù)面行為給青少年及其家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)新的社會(huì)問(wèn)題[1]。面向青少年參與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化進(jìn)程的導(dǎo)向和歸宿，需要我們從現(xiàn)實(shí)出發(fā)建立一條促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式轉(zhuǎn)變的科學(xué)文明、自我約束的健康發(fā)展之路[2]。

當(dāng)前針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)生活方式的對(duì)策研究，多從思想政治糾偏、道德倫理教化、網(wǎng)絡(luò)犯罪預(yù)防等糾正措施方面加以實(shí)踐[3]。這種從社會(huì)學(xué)視角提出的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代內(nèi)容監(jiān)管研究視角，存在參與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化青少年的限制應(yīng)用和可觀察性偏見(jiàn)，在一定程度上強(qiáng)化了他們的逆反心理，從而引發(fā)更為嚴(yán)重的不確定性問(wèn)題。因此，綜合考慮青少年的成長(zhǎng)需求以及家庭、學(xué)校、社會(huì)的期望，應(yīng)該從理論和實(shí)踐上堅(jiān)持正面看待問(wèn)題和進(jìn)行積極思考的價(jià)值取向，客觀地看待網(wǎng)絡(luò)生活方式對(duì)正常青少年心理行為影響。通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式的健康度評(píng)估，使教育建立在正向?qū)бA(chǔ)之上，促進(jìn)家庭管理、學(xué)校教育和社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知統(tǒng)一。

2 評(píng)估體系

青少年網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式正向教育導(dǎo)引策略依賴(lài)于健康度視域的測(cè)評(píng)體系，因而引入一種網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式健康度的概念――在平均社會(huì)可接受的道德、法律、經(jīng)濟(jì)約束下，正常使用網(wǎng)絡(luò)媒介參與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式的個(gè)人或群體行為后果的家庭、學(xué)校和社會(huì)綜合滿意程度，反映青少年網(wǎng)絡(luò)生活方式對(duì)于社會(huì)要求的遵從性和網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境的適應(yīng)性。

綜合青少年群體網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式定義和描述維度分析，形成如圖1所示“社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)行為能力養(yǎng)成” 的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式健康度管理框架，為構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)生活提供問(wèn)題解決模型。該框架基于健康網(wǎng)絡(luò)生活目標(biāo)定位，以“社會(huì)導(dǎo)向行為價(jià)值”和“網(wǎng)絡(luò)群體行為能力”為支柱，通過(guò)“動(dòng)機(jī)與意愿”導(dǎo)引和“經(jīng)濟(jì)與應(yīng)用”規(guī)范，驅(qū)動(dòng)青少年群體參與網(wǎng)絡(luò)生活的層次的價(jià)值增長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)導(dǎo)向行為價(jià)值的道德和精神約束對(duì)促進(jìn)青少年與網(wǎng)絡(luò)和諧的“網(wǎng)絡(luò)群體行為能力”積極作用，并指明從“動(dòng)機(jī)、意愿、經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用”視角的健康網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式的教育導(dǎo)引方向。

網(wǎng)絡(luò)生活的健康度體現(xiàn)青少年網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化的活動(dòng)方式和行為習(xí)慣的成熟度，主要包括積

極的網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力、高效的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、文明的網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣和向上的網(wǎng)絡(luò)參與情趣。通過(guò)對(duì)青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中所表現(xiàn)出的不同活動(dòng)特點(diǎn)、行為習(xí)慣和參與程度的聚類(lèi)分析，并定義符合社會(huì)價(jià)值規(guī)范制約的成熟度（健康度）等級(jí)，將有助于為引導(dǎo)青少年合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行積極網(wǎng)絡(luò)交往、樹(shù)立健康網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活理念找到正確途徑。

基于網(wǎng)絡(luò)生活方式的“活動(dòng)屬性”、“內(nèi)在邏輯”和“行為表現(xiàn)”三個(gè)層面，對(duì)“個(gè)體特征、社會(huì)差異、使用目的、參與層次、介入程度、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)行為”七個(gè)因素進(jìn)行“意愿、動(dòng)機(jī)、經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用”的相關(guān)性分析，從而構(gòu)建了如表1所示包含“初始、認(rèn)知、控制、優(yōu)化”的“青少年網(wǎng)絡(luò)生活健康度”四級(jí)成熟度評(píng)價(jià)體系，并給出了綜合教育導(dǎo)引、內(nèi)容建設(shè)和素質(zhì)養(yǎng)成的健康策略。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式的空間環(huán)境和內(nèi)容提供要符合社會(huì)發(fā)展需求，確保青少年群體的價(jià)值觀念為社會(huì)接受和認(rèn)同，并青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生持續(xù)的積極影響。對(duì)于青少年群體網(wǎng)絡(luò)生活健康的成熟度評(píng)估，包括從“初始、認(rèn)知、控制、優(yōu)化”的遞增等級(jí)。參與評(píng)測(cè)的個(gè)人或群體對(duì)象，從某一等級(jí)的七個(gè)因子相關(guān)問(wèn)題回答所集中表現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)成熟度水平，來(lái)綜合衡量所處于和達(dá)到的健康度層次。

3 解決方案

健康網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式是網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)青少年可持續(xù)成長(zhǎng)的重要保證，青少年群體面對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活時(shí)，所采取的正確態(tài)度、自律管理和教育導(dǎo)引，要貫穿于家庭、學(xué)校和社會(huì)的系統(tǒng)工程之中。根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活的健康度管理框架，充分考慮網(wǎng)絡(luò)對(duì)象的相關(guān)性和成熟度認(rèn)識(shí)，緊密?chē)@“提升認(rèn)知，控制行為，導(dǎo)引價(jià)值”的網(wǎng)絡(luò)生活健康度提升理念，面向“綠色網(wǎng)絡(luò)、教育導(dǎo)引、素質(zhì)養(yǎng)成”，形成和實(shí)施一體化的青少年的健康網(wǎng)絡(luò)生活解決方案。

3.1 綠色網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)性和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)性構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的兩重性，積極和有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)施加技術(shù)和風(fēng)險(xiǎn)管理必須從控制互聯(lián)網(wǎng)的準(zhǔn)入門(mén)檻和內(nèi)容控制入手，綜合運(yùn)用健康綠色的上網(wǎng)方式占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，提供針對(duì)公共網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的防火墻。

對(duì)于占大多數(shù)時(shí)間在校的青少年群體，其網(wǎng)絡(luò)介入場(chǎng)所主要是校園網(wǎng)和網(wǎng)吧。因此保持虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中要具有健康和良好的社會(huì)秩序，還要依托現(xiàn)有教育網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)的層次化接入控制和統(tǒng)一布局：

1) 加強(qiáng)“陽(yáng)光工程”、“綠色通道”建設(shè)，營(yíng)造主題鮮明、內(nèi)容健康，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律的網(wǎng)站、聊天室、論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)載體，形成和培養(yǎng)健康向上的網(wǎng)絡(luò)生活氛圍。

2) 通過(guò)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管控技術(shù)，堅(jiān)決推廣和落實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，有效屏蔽惡意網(wǎng)站和有害信息，持續(xù)凈化和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和內(nèi)容提供，嚴(yán)格實(shí)施對(duì)網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。

3) 增加對(duì)教育網(wǎng)、科研網(wǎng)、校園網(wǎng)等專(zhuān)有網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施建設(shè)，嚴(yán)控互聯(lián)接入，尤其是覆蓋全部教育系統(tǒng)的校園數(shù)字校園，以提高網(wǎng)速和配置，滿足青少年不同層次的網(wǎng)絡(luò)生活需求。

綠色網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)青少年網(wǎng)絡(luò)社會(huì)行為社會(huì)控制的目標(biāo)和有效手段，對(duì)于構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)空間和行為秩序以及提高他們的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)作用，這一措施的實(shí)施必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的國(guó)家指導(dǎo)和社會(huì)共同參與。

3.2 教育導(dǎo)引

正確引導(dǎo)青少年參與健康網(wǎng)絡(luò)生活的核心和重點(diǎn)在于建立在疏導(dǎo)基礎(chǔ)上的學(xué)校教育和家庭管控。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)、正常的網(wǎng)絡(luò)心理意識(shí)、信息的知識(shí)整合意思、文明的價(jià)值觀和法制意識(shí)、開(kāi)發(fā)的團(tuán)地協(xié)作意識(shí)，以此促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多元化教育目標(biāo)達(dá)成。充分利用校園網(wǎng)的數(shù)字平臺(tái)陣地和教學(xué)資源，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以使學(xué)生始終處于教育導(dǎo)引的軌道：

1) 信息技術(shù)入門(mén)導(dǎo)引：圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或概論等信息技術(shù)認(rèn)知課程改革，高起點(diǎn)建立青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式的積極認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)鍛煉他們的網(wǎng)絡(luò)信息使用和鑒別能力，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)工作場(chǎng)景下的工具手段職能，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則遵從意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以系統(tǒng)提升網(wǎng)絡(luò)生活品質(zhì)。

2) 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)守護(hù)：通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)和資源平臺(tái)，開(kāi)展協(xié)同和交互學(xué)習(xí)，收集青少年個(gè)體網(wǎng)絡(luò)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的有意識(shí)、有目的整合。據(jù)此開(kāi)展多種同伴互助活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享管理，促使不同需求學(xué)生都能獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)同步健康成長(zhǎng)。

3) 正向心理意識(shí)疏導(dǎo)：課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)使用者的心理認(rèn)同感。學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)掌握與疏導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)情緒和網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)，幫助增強(qiáng)自我控制力和對(duì)不良事物的抵制力，尋找滿足需要的正確途徑所在，培養(yǎng)健康向上的心理意識(shí)。

4) 開(kāi)放合作德育培養(yǎng)：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搭建網(wǎng)上德育工作陣地，大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，正面澄清網(wǎng)絡(luò)利害關(guān)系。用正確、積極、健康的思想文化去占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)陣地，在增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力同時(shí)，以規(guī)避錯(cuò)誤思潮生活方式影響。

3.3 素質(zhì)養(yǎng)成

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的延伸和提升，以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力為目標(biāo)，使其能夠適應(yīng)信息社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)和信息檢索技術(shù)應(yīng)用以及信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)的理解和遵從[4]。健康網(wǎng)絡(luò)生活方式的素質(zhì)養(yǎng)成教育是應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的必然選擇：

1) 教育青少年以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為行動(dòng)指南，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引和凝聚，提高思想政治素質(zhì)和增強(qiáng)和諧網(wǎng)絡(luò)生活的辨別能力，以建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀――基于網(wǎng)絡(luò)繁榮主流文化武裝青少年思想，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教育和引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)、運(yùn)用和評(píng)價(jià)信息網(wǎng)絡(luò)，并用以調(diào)節(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

2) 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的知識(shí)學(xué)習(xí)和信息共享本位，顯示化其工具性的系統(tǒng)屬性，重點(diǎn)向青少年傳遞信息理解的綜合運(yùn)用技能。通過(guò)組織網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升創(chuàng)造信息、傳播信息的能力，從而促使他們有效參加網(wǎng)絡(luò)生活和改善網(wǎng)絡(luò)生活質(zhì)量和效果。

3) 面向?qū)W生、家庭和社會(huì)普及以認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)為主的知識(shí)教育，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)特征和理性參與網(wǎng)絡(luò)生活。加強(qiáng)以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為主的技術(shù)教育，鍛煉學(xué)生正確操作網(wǎng)絡(luò)信息、參與網(wǎng)絡(luò)交流、管理網(wǎng)絡(luò)信息、維護(hù)信息安全等的獲取和處理信息能力。

青少年的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)養(yǎng)成不是一個(gè)自發(fā)自覺(jué)的過(guò)程，需要學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)一道努力和形成合力，突出學(xué)校教育的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，在整個(gè)青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷深化科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀樹(shù)立和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，重視自我管理和規(guī)范約束，積極健康理性地面對(duì)和參與豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化進(jìn)程的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。

樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育觀，引導(dǎo)青少年健康網(wǎng)絡(luò)生活需要“綠色網(wǎng)絡(luò)+教育導(dǎo)引+素質(zhì)養(yǎng)成”的組合應(yīng)用，因而必然是一個(gè)全社會(huì)層面的系統(tǒng)教育工程。在實(shí)際使用時(shí)要結(jié)合青少年群體的特征和細(xì)分的網(wǎng)絡(luò)行為加以靈活處理――在準(zhǔn)確把握青少年網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從成熟度評(píng)價(jià)出發(fā)全面分析他們的心理行為、思考模式，為學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)青少年的教育和導(dǎo)引選擇切實(shí)可行的參考路徑，并以新的評(píng)估不斷促進(jìn)這一循環(huán)的持續(xù)優(yōu)化。

4 結(jié)論建議

該文綜合成熟度模型和網(wǎng)絡(luò)觀教育，考察青少年成長(zhǎng)需求的個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)期望，分析和形成對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生活健康度評(píng)估體系。通過(guò)提出以健康度管理框架為指南和依托成熟度評(píng)估反饋的網(wǎng)絡(luò)生活方式構(gòu)建的正向教育與主動(dòng)導(dǎo)引相結(jié)合策略，對(duì)問(wèn)題解決模型、評(píng)估方法和實(shí)施方案進(jìn)行整合，豐富了對(duì)于青少年網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活構(gòu)建的策略?xún)?yōu)化和路徑選擇。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)空間是青少年學(xué)習(xí)和參與社會(huì)化進(jìn)程的重要組成部分，健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式建設(shè)，需要針對(duì)共性和重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和潛在風(fēng)險(xiǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)拓和探索實(shí)效性的方法手段，綜合制度建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)治理、素養(yǎng)教育，教育和導(dǎo)引青少年群體以積極向上的網(wǎng)絡(luò)觀健康、智慧地參與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活并從中獲取成長(zhǎng)收益。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包平臺(tái)；頂層設(shè)計(jì)；教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.56 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）15-0083-05

一、前言

隨著教育信息化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)掀起了進(jìn)行電子書(shū)包相關(guān)研究與實(shí)踐的第二次熱潮。在研究層面，以華東師范大學(xué)工程中心為代表的學(xué)者從電子課本和電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定入手，對(duì)電子書(shū)包的相關(guān)理論進(jìn)行了深入的研究。祝智庭教授對(duì)電子書(shū)包的相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了闡述，并對(duì)本次電子書(shū)包熱潮后的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，電子書(shū)包系統(tǒng)主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)四大部分。[1]這四部分互相關(guān)聯(lián)，共同組成一個(gè)有機(jī)整體，形成一個(gè)互相聯(lián)系彼此共生的教育生態(tài)。此外，他們還在研究了國(guó)內(nèi)外相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，提出了“媒體――功能”二維建構(gòu)及拓展集成和“核心、可選、擴(kuò)展”三級(jí)配置與功能關(guān)聯(lián)的電子書(shū)包系統(tǒng)的功能建模的總體架構(gòu)。[2]在實(shí)踐層面，以閔行區(qū)為代表的區(qū)域基礎(chǔ)教育工作者首先開(kāi)始了電子書(shū)包整體解決方案的區(qū)域?qū)嵺`探索，從頂層設(shè)計(jì)、模型構(gòu)建和區(qū)域服務(wù)和實(shí)踐體系的構(gòu)建等角度入手，搭建了區(qū)域服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建了區(qū)域電子書(shū)包整體服務(wù)生態(tài)體系。本文基于閔行區(qū)電子書(shū)包服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)踐，從區(qū)域平臺(tái)的功能建模入手，詳細(xì)闡述了閔行區(qū)電子書(shū)包平臺(tái)的建設(shè)歷程。

二、平臺(tái)規(guī)劃

在平臺(tái)規(guī)劃中，不能脫離電子書(shū)包各個(gè)有機(jī)組成部分，孤立的、單獨(dú)的規(guī)劃平臺(tái)，應(yīng)該在大的環(huán)境下，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)成的生態(tài)體系中通盤(pán)考慮，頂層設(shè)計(jì)。在規(guī)劃階段需要清晰了解學(xué)習(xí)平臺(tái)所面臨的問(wèn)題，明確平臺(tái)定位，從而確定開(kāi)發(fā)策略。

1.規(guī)劃所面臨的問(wèn)題

（1）目標(biāo)問(wèn)題

傳統(tǒng)教育存在諸多弊病，諸如教育資源分配不均衡、教學(xué)方式單一、過(guò)多采用“灌輸式”教學(xué)、忽視學(xué)生的綜合發(fā)展、評(píng)價(jià)方式單一等等問(wèn)題。教育系統(tǒng)已經(jīng)在努力改變現(xiàn)狀，如上海市的“二期課改”已經(jīng)經(jīng)歷了十五年，課改成果輝煌。在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，也已經(jīng)經(jīng)歷了信息技術(shù)與學(xué)科整合、信息技術(shù)與學(xué)科體系全面整合等階段，目前正在進(jìn)入信息技術(shù)與學(xué)科融合階段。在這樣的大背景下，有些地區(qū)走入了目標(biāo)制定的誤區(qū)，盲目地將電子書(shū)包作為解決一切教育弊病的良藥，從而制約了電子書(shū)包本身的發(fā)展。

電子書(shū)包項(xiàng)目應(yīng)該在現(xiàn)階段教育大背景下，滿足現(xiàn)有教育業(yè)務(wù)需求的基礎(chǔ)上，逐步、適度地向前發(fā)展，從而避免與現(xiàn)有教育業(yè)務(wù)脫節(jié)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有即時(shí)、互動(dòng)、共享、富媒體等特點(diǎn)，閔行區(qū)在充分調(diào)研現(xiàn)狀，在信息技術(shù)特點(diǎn)指導(dǎo)下確立了“為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化和無(wú)處不在的教育”的總目標(biāo)。[3]在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，除了滿足學(xué)習(xí)支持的必備功能外，還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持。

（2）“靈魂”問(wèn)題

信息化平臺(tái)的建設(shè)離不開(kāi)先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)，即信息化平臺(tái)離不開(kāi)“靈魂”。閔行區(qū)已經(jīng)經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)字化學(xué)習(xí)探索，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中探索了“前移、后續(xù)、合作互動(dòng)、自適應(yīng)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以及混合學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的理念，而且融入了“顛倒課堂”的核心思想。閔行區(qū)所探索的“靈魂”，充分體現(xiàn)了與新技術(shù)相匹配的新的教育教學(xué)法。

（3）設(shè)計(jì)策略

平臺(tái)的建設(shè)歷來(lái)是互聯(lián)網(wǎng)中最核心的部分，各大互聯(lián)網(wǎng)公司都在將平臺(tái)建設(shè)作為公司優(yōu)先發(fā)展的策略。電子書(shū)包平臺(tái)作為區(qū)域數(shù)字化學(xué)習(xí)的支撐系統(tǒng)，涉及到教與學(xué)的方方面面，建設(shè)過(guò)程必定充滿了艱辛，建設(shè)過(guò)程也不是一蹴而就的，需要在科學(xué)的策略指導(dǎo)下，迭代建設(shè)，螺旋推進(jìn)。

1）頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)決策。在電子書(shū)包各要素組成的生態(tài)體系中通盤(pán)考慮，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，按照科學(xué)性、先進(jìn)性的要求進(jìn)行科學(xué)決策。

2）需求導(dǎo)向，務(wù)實(shí)服務(wù)。以閔行區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)研現(xiàn)狀，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，切實(shí)滿足廣大師生教與學(xué)的需求。

3）合理定位，統(tǒng)籌兼顧。對(duì)區(qū)、校、人三級(jí)平臺(tái)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，區(qū)級(jí)層面自上而下推進(jìn)，學(xué)校層面自下而上實(shí)施，形成自主研究，共建共享的機(jī)制。鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主研究，形成特色；通過(guò)交流、研討、展示等方式推動(dòng)資源共建，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

4）整體推進(jìn)，分步實(shí)施。整體規(guī)劃，全面協(xié)調(diào)，按照“核心、可選、擴(kuò)展”，對(duì)功能進(jìn)行分類(lèi)，確定優(yōu)先建設(shè)核心功能的策略。

三、平臺(tái)設(shè)計(jì)[3]

閔行區(qū)電子書(shū)包支撐平臺(tái)主要包含硬件層、數(shù)據(jù)層、支撐平臺(tái)層、應(yīng)用層、接入層和用戶(hù)層。其中支撐平臺(tái)和應(yīng)用是閔行區(qū)電子書(shū)包支撐平臺(tái)的核心部分。其系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

系統(tǒng)架構(gòu)的底層是基礎(chǔ)硬件支撐層，主要通過(guò)虛擬化實(shí)現(xiàn)硬件資源的虛擬化、池化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、存儲(chǔ)資源的自動(dòng)化管理，提高硬件使用率，提高硬件運(yùn)行效率，減少運(yùn)維管理的復(fù)雜度。

數(shù)據(jù)層，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理、存儲(chǔ)，從而減少數(shù)據(jù)冗余，提高數(shù)據(jù)的讀取效率。

支撐平臺(tái)包含基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、基礎(chǔ)資源管理平臺(tái)和基礎(chǔ)資源之上的應(yīng)用平臺(tái)。主要包括：身份認(rèn)證中心、統(tǒng)一門(mén)戶(hù)構(gòu)建、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（基礎(chǔ)資源管理平臺(tái)，LCMS）、個(gè)性化測(cè)評(píng)系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)本系統(tǒng)。此外還預(yù)留了其他系統(tǒng)的接口，作為系統(tǒng)擴(kuò)展的通道，使得整個(gè)平臺(tái)預(yù)留了可選方案。

1.身份認(rèn)證中心

身份認(rèn)證中心承擔(dān)為全區(qū)所有參與實(shí)驗(yàn)中小學(xué)教師和學(xué)生提供統(tǒng)一的身份管理、權(quán)限管理、統(tǒng)一審計(jì)和身份認(rèn)證服務(wù)。

（1）統(tǒng)一身份管理、權(quán)限管理：將全區(qū)40所（以后會(huì)增加到覆蓋全區(qū)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校的用戶(hù)信息集中管理；統(tǒng)一用戶(hù)權(quán)限管理，用戶(hù)可以簡(jiǎn)便快捷地訪問(wèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源。

（2）統(tǒng)一審計(jì)和認(rèn)證服務(wù)管理：采用單點(diǎn)登錄技術(shù)，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)訪問(wèn)信息門(mén)戶(hù)及各個(gè)平臺(tái)的統(tǒng)一認(rèn)證；用戶(hù)只需要認(rèn)證一次，可以訪問(wèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)所有子平臺(tái)。此外還預(yù)留統(tǒng)一認(rèn)證接口，采用符合標(biāo)準(zhǔn)的接口技術(shù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)統(tǒng)一登錄的可擴(kuò)展性。

2.統(tǒng)一門(mén)戶(hù)構(gòu)建

統(tǒng)一門(mén)戶(hù)系統(tǒng)是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)外信息的窗口，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息公開(kāi)的主陣地，此外還具備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理，實(shí)驗(yàn)教師管理功能，是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師協(xié)同作業(yè)的有效溝通橋梁。其首頁(yè)如圖2所示。實(shí)現(xiàn)區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的各級(jí)門(mén)戶(hù)系統(tǒng)。主要包括：新聞系統(tǒng)、項(xiàng)目動(dòng)態(tài)功能、通知系統(tǒng)、項(xiàng)目報(bào)表系統(tǒng)、個(gè)性化內(nèi)容推送功能、門(mén)戶(hù)系統(tǒng)。

（1）新聞系統(tǒng)。支持項(xiàng)目新聞的，支持項(xiàng)目新聞的分類(lèi)，支持校級(jí)新聞的與管理，支持校級(jí)新聞的匯聚。

（2）項(xiàng)目動(dòng)態(tài)功能。支持其他各個(gè)平臺(tái)的信息調(diào)用，包括學(xué)校項(xiàng)目動(dòng)態(tài)、學(xué)校公開(kāi)課等。可調(diào)用教師創(chuàng)建課程數(shù)量，教師公開(kāi)課信息，學(xué)校學(xué)生總體表現(xiàn)報(bào)表和教師報(bào)表等。

（3）通知系統(tǒng)。通知系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)區(qū)、校、教師、學(xué)生之間的信息互動(dòng)，有效提高信息傳遞的效率。

（4）項(xiàng)目報(bào)表系統(tǒng)。可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目班級(jí)數(shù)、課程數(shù)、教師數(shù)、學(xué)生數(shù)、重大活動(dòng)、公開(kāi)課開(kāi)展等情況的區(qū)級(jí)報(bào)表。

（5）個(gè)性化內(nèi)容推送。面向?qū)W生、教師、管理人員等的個(gè)性化內(nèi)容推送功能。

（6）門(mén)戶(hù)系統(tǒng)。門(mén)戶(hù)系統(tǒng)將以上各功能和在各個(gè)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚并集中展示。

3.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是閔行區(qū)電子書(shū)包項(xiàng)目的核心平臺(tái)，是直接面向教師和學(xué)生的服務(wù)平臺(tái)。在本項(xiàng)目中學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)將采取利用Moodle進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的方式，二次開(kāi)發(fā)主要包括以下內(nèi)容：

（1）課表功能。學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)都以課程表為中心，課程表是課堂教學(xué)活動(dòng)的秩序手冊(cè)，是教師和學(xué)生共同遵循的日程安排，具體功能如圖3所示。

在課表中，點(diǎn)擊學(xué)科進(jìn)入相應(yīng)的課程頁(yè)面。此外在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)課表自動(dòng)呈現(xiàn)當(dāng)前課程內(nèi)容。支持教務(wù)管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)課表的導(dǎo)入。

（2）課堂管理。實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的分組，學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄等功能。

（3）課程內(nèi)容管理。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的添加、刪除、修改、等功能。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（基礎(chǔ)資源管理平臺(tái)，LCMS）

建立電子課本、數(shù)字資源的區(qū)域及學(xué)校統(tǒng)一內(nèi)容管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的統(tǒng)一建設(shè)、上傳、管理、分發(fā)、審核等各項(xiàng)功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)包括以下幾部分：基礎(chǔ)資源管理（基礎(chǔ)資源、電子教材（電子課本）、題庫(kù)）；資源檢索系統(tǒng)；積分系統(tǒng)；資源調(diào)用模塊。

學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)分為兩層：基礎(chǔ)資源管理層和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用管理層，如圖4所示。基礎(chǔ)資源管理層，提供區(qū)域資源共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源、標(biāo)準(zhǔn)資源的管理、維護(hù)、展示、與推送，構(gòu)建區(qū)域、學(xué)校的資源共享機(jī)制；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用管理層，則按照數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，對(duì)資源進(jìn)行排列組合，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)要素，如討論區(qū)、聊天室、程序?qū)W習(xí)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等，行成新的學(xué)習(xí)資源聚合體。在閔行區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中主要采用Moodle課程、導(dǎo)學(xué)本和個(gè)性化測(cè)評(píng)三種應(yīng)用模式。

5.個(gè)性化測(cè)評(píng)系統(tǒng)

（1）測(cè)試系統(tǒng)。支持題庫(kù)的管理，支持題庫(kù)和資源管理平臺(tái)的無(wú)縫接入。可以實(shí)現(xiàn)整套試卷的批量導(dǎo)入，支持紙質(zhì)試卷的批量導(dǎo)入，并支持紙質(zhì)試卷的批量入庫(kù)。支持在線解答演算題、作文等形式試題，支持在線手動(dòng)批閱該題型。支持智能組卷（按題型、難度、知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題集，智能批量組卷），支持將試卷分發(fā)給不同學(xué)生，支持學(xué)生的分班、分組；支持程序教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；支持錯(cuò)題集功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化錯(cuò)題集，班級(jí)錯(cuò)題集，學(xué)科錯(cuò)題集，并能支持基于錯(cuò)題集的自動(dòng)組卷；支持基于知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)救功能，并將該功能和測(cè)驗(yàn)功能結(jié)合，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)的自動(dòng)識(shí)別，并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)補(bǔ)救。支持與學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的無(wú)縫調(diào)用。支持對(duì)試卷的集中分析，實(shí)現(xiàn)試卷的各項(xiàng)分析，如錯(cuò)誤率、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)、試卷難度統(tǒng)計(jì)等。支持區(qū)域分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)、班級(jí)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)。

（2）個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如圖3所示。累積學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、反饋。為“以需求為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題為主線”的課程與教學(xué)的新實(shí)踐模型提供技術(shù)支撐。支持個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)定、學(xué)習(xí)歷程評(píng)定、個(gè)人學(xué)習(xí)診斷，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)決策功能，輔助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。并根據(jù)相關(guān)結(jié)果提供智能學(xué)習(xí)路徑（需要和Moodle課程及導(dǎo)學(xué)本系統(tǒng)相結(jié)合）。實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康檢測(cè)指標(biāo)的錄入、管理、呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)綠色學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)定，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的自動(dòng)抓取、管理、呈現(xiàn)。

（3）平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)有學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的接入。實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的共享和統(tǒng)一調(diào)用、呈現(xiàn)。

（4）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。支持基于學(xué)習(xí)行為分析的自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。

6.導(dǎo)學(xué)本系統(tǒng)

導(dǎo)學(xué)本是指依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求，以國(guó)家審定通過(guò)的中小學(xué)課本為藍(lán)本編制的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的文本，如圖6所示。它是閔行區(qū)獨(dú)創(chuàng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)。

和傳統(tǒng)教材相比較，導(dǎo)學(xué)本的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，是寫(xiě)給學(xué)生的書(shū)；和一般“導(dǎo)學(xué)案”相比較，導(dǎo)學(xué)本超越“一課一導(dǎo)”“一課一練”，具有系統(tǒng)性、整體性。根據(jù)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教材”進(jìn)行整體梳理，并依托導(dǎo)學(xué)本指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

電子書(shū)包中的導(dǎo)學(xué)本，是一種多種媒體組合而成非紙質(zhì)的電子書(shū)。它以科學(xué)直觀的視、音、圖、文等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解和掌握知識(shí)、技能，并及時(shí)地和同學(xué)、教學(xué)展開(kāi)互動(dòng)。多媒體閱讀、教學(xué)互是其最重要的功能特征。為支持學(xué)生學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上將學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書(shū)等按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的綜合的學(xué)習(xí)資源包；在時(shí)空上既可以在學(xué)校課堂進(jìn)行在線在場(chǎng)的學(xué)習(xí)，也可根據(jù)學(xué)生需要的離線學(xué)習(xí)。

四、平臺(tái)實(shí)施

目前比較流行的平臺(tái)開(kāi)發(fā)方法為自主開(kāi)發(fā)和購(gòu)買(mǎi)成熟軟件兩種。自主開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，而且存在較大的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。購(gòu)買(mǎi)成熟軟件實(shí)施周期短，軟件質(zhì)量有保障，但是存在功能不能完全符合需求、操作習(xí)慣不適應(yīng)等問(wèn)題。閔行區(qū)在項(xiàng)目周期短，工作任務(wù)重的情況下，選擇自主開(kāi)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)成熟軟件和借助開(kāi)源軟件相結(jié)合的實(shí)施方案，保證了項(xiàng)目進(jìn)度，最大限度地滿足了數(shù)字化學(xué)習(xí)需求。

在對(duì)現(xiàn)有軟件進(jìn)行了大量考察后，一批優(yōu)秀的開(kāi)源軟件被發(fā)現(xiàn)。如可以用作門(mén)戶(hù)系統(tǒng)的Liferay，著名的開(kāi)源單點(diǎn)登錄系統(tǒng)CAS，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Moodle，這些系統(tǒng)都可以直接滿足區(qū)域電子書(shū)包支撐平臺(tái)的功能需求。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)、個(gè)性化測(cè)評(píng)系統(tǒng)則采用購(gòu)買(mǎi)成熟軟件方式建設(shè)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)本系統(tǒng)，由于是閔行區(qū)首創(chuàng)，沒(méi)有成熟軟件可供選擇，因此采用自主開(kāi)發(fā)的模式建設(shè)。

確定軟件開(kāi)發(fā)方向后，首先遇到的問(wèn)題是所選擇軟件整合與集成問(wèn)題。由于平臺(tái)各部分模塊之間耦合度較低，都存在不同的應(yīng)用場(chǎng)景，因此選取了整合度較低的策略。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理方面，使用數(shù)據(jù)同步模式實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的一致；在門(mén)戶(hù)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理入口，進(jìn)行用戶(hù)、組織的添加、刪除、修改和批量操作。在操作完成后生成XML日志文件，各子系統(tǒng)定時(shí)讀取日志執(zhí)行門(mén)戶(hù)相同的操作。

第二個(gè)問(wèn)題是各子系統(tǒng)與門(mén)戶(hù)之間的通信問(wèn)題。Liferay具有優(yōu)秀的整合能力，可以通過(guò)WebService的方式與異構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行通信，而且可以將子系統(tǒng)的主要功能制作成插件接入Liferay，從而創(chuàng)造一致性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的整合。

第三個(gè)問(wèn)題就是導(dǎo)航問(wèn)題，由于子系統(tǒng)自成體系，很容易造成使用者迷航，為了防止迷航的發(fā)生，在各個(gè)子系統(tǒng)的相同位置都添加了統(tǒng)一導(dǎo)航，使用者可以在統(tǒng)一導(dǎo)航的指引下鏈接到任意子系統(tǒng)，從而避免迷航。

五、后記

閔行區(qū)已經(jīng)建成了統(tǒng)一認(rèn)證中心、統(tǒng)一門(mén)戶(hù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)本系統(tǒng)、個(gè)性化測(cè)評(píng)系統(tǒng)。閔行區(qū)電子書(shū)包支撐平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)克服了種種困難，有了突破性進(jìn)展，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的了解才剛剛開(kāi)始。除了不斷地解決在建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在未來(lái)將從以下方面繼續(xù)深化平臺(tái)功能。[4]

1.大數(shù)據(jù)分析

閔行區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)自建成以來(lái)已經(jīng)運(yùn)行一年有余，閔行區(qū)四十所實(shí)驗(yàn)學(xué)校4000名師生的使用行為數(shù)據(jù)有了豐富的積累，如何深入挖掘這些大數(shù)據(jù)，從而為閔行區(qū)師生所用是閔行區(qū)電子書(shū)包項(xiàng)目組下一個(gè)攻關(guān)的難點(diǎn)。

2.個(gè)性化內(nèi)容推送

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋、資源共享、個(gè)性化等特性，使得學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，閔行區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)雖然已初步完成基于題庫(kù)的個(gè)性化測(cè)評(píng)，但是距離全部學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化還有很長(zhǎng)的一段距離，在未來(lái)閔行區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)一記錄、分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化推送，基于個(gè)人學(xué)習(xí)記錄的個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等功能。

3.開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

以區(qū)域教育行政推動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，帶有濃厚的行政組織架構(gòu)背景，已建成的數(shù)字化學(xué)習(xí)還是在現(xiàn)有的學(xué)校、班級(jí)的組織形式下管理維護(hù)。在未來(lái)，閔行區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)將跳出傳統(tǒng)組織架構(gòu)的束縛，真正地以信息流為導(dǎo)向，建立開(kāi)放、共享、自適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)。

4.優(yōu)秀的碎片化學(xué)習(xí)資源，支持泛在學(xué)習(xí)

整個(gè)社會(huì)、生活都步入了快節(jié)奏時(shí)代，無(wú)處不在的電子設(shè)備充斥于我們周?chē)斐闪艘粋€(gè)碎片化的時(shí)間環(huán)境，人們的注意力不時(shí)被光怪陸離的電子設(shè)備所吸引，如何在碎片化的時(shí)間環(huán)境下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)呢？項(xiàng)目組認(rèn)為與碎片化時(shí)間相對(duì)應(yīng)的碎片化的學(xué)習(xí)資源可以解決該問(wèn)題，今后項(xiàng)目組將致力于建設(shè)系列化的、覆蓋全部教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的、碎片化的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。

5.在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)相輔相成

目前閔行區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)僅支持在線學(xué)習(xí)，在今后將實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)，以解決網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或者無(wú)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

6.準(zhǔn)確的區(qū)校兩級(jí)平臺(tái)定位

在今后的平臺(tái)建設(shè)中，將準(zhǔn)確劃分區(qū)級(jí)平臺(tái)和校級(jí)平臺(tái)的邊界，對(duì)兩者功能進(jìn)行細(xì)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校平臺(tái)建設(shè)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永和，祝智庭，何超.電子課本與電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系框架的研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，3（2）：74.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書(shū)包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）.

篇9

回顧國(guó)內(nèi)教育電子資源建設(shè)的歷程，基本經(jīng)歷了：由單機(jī)課件到網(wǎng)絡(luò)課件到網(wǎng)絡(luò)課程再到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，由個(gè)人行為到組織行為到國(guó)家行為，多年來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)了許許多多的教育教學(xué)資源。但擁有資源的態(tài)勢(shì)基本呈割據(jù)狀態(tài)，資源散落，目前已經(jīng)暴露出如下問(wèn)題：如有些課程內(nèi)容重復(fù)，有些課程水平不高$由于網(wǎng)絡(luò)課程各家自搞一套，造成開(kāi)發(fā)成本高，平臺(tái)不兼容，效益較低；重開(kāi)發(fā)、輕應(yīng)用，尤其是輕資源的共建共享$資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)含量偏低或不符合建設(shè)規(guī)范，造成資源重復(fù)利用率低，重組困難；國(guó)家投巨資建設(shè)的資源，得不到推廣應(yīng)用等。如何盤(pán)活教育資源使其發(fā)揮更大效益呢？這如同企業(yè)盤(pán)活資產(chǎn)一樣，只有盤(pán)活了才能增效。我們認(rèn)為盤(pán)活的出路之一：優(yōu)質(zhì)資源共享。遴選、認(rèn)證優(yōu)質(zhì)資源，共享共建優(yōu)質(zhì)資源，只有這樣他人或其它組織才有機(jī)會(huì)使用與分享優(yōu)質(zhì)資源。

二、國(guó)內(nèi)為網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享所作的準(zhǔn)備

從國(guó)家和教育部門(mén)出臺(tái)的政策和實(shí)施的行動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)各級(jí)組織和機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共建做出了積極的準(zhǔn)備工作，歸納為以下方面：

1.制定了相關(guān)政策和指導(dǎo)

我國(guó)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教高廳[2000]10號(hào)）、關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)〉（教高[2002]8號(hào)）、《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)》(2003.9.5)等政策文件都明確提出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.成立了相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、區(qū)域聯(lián)合體或項(xiàng)目合作團(tuán)體

67所試點(diǎn)高校成立了協(xié)作組；農(nóng)林、師范等行業(yè)院校之間或成立聯(lián)盟或籌建協(xié)作組；上海6校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)合招生；廣州石牌6校在校生互選有學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)課程；上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)，整合教育信息化（教育電視臺(tái)）、教育技術(shù)（電教館）和網(wǎng)絡(luò)教育（電大和網(wǎng)院）三支隊(duì)伍，實(shí)行公司化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作等都是值得關(guān)注的多邊合作動(dòng)向。

3.制定技術(shù)規(guī)范

教育部于2000年成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，力求在跟蹤國(guó)際相關(guān)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定出一系列符合我國(guó)國(guó)情的遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，科技司正式啟動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究項(xiàng)目。教育部還制定了《網(wǎng)絡(luò)課程（課件）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》用于遴選優(yōu)秀課程教材資源。

4.開(kāi)發(fā)了一批網(wǎng)絡(luò)教育資源

國(guó)家教育部師范司啟動(dòng)“中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”，第一期立項(xiàng)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程有40多門(mén)。國(guó)家教育部高教司啟動(dòng)的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，建設(shè)了300多個(gè)基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫(kù)和試題庫(kù)。2003年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校（67所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院）年報(bào)年檢的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明有：電子圖書(shū)273981冊(cè)、錄像帶420001盤(pán)、光盤(pán)724032張、網(wǎng)上視頻點(diǎn)播課件近490萬(wàn)學(xué)時(shí)。此外各學(xué)校和教師個(gè)人都已經(jīng)組織人手開(kāi)發(fā)了相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)課程。

5.試點(diǎn)實(shí)踐

2002年6月上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)三校“課程互選、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合辦學(xué)”項(xiàng)目達(dá)成合作協(xié)議，探索新型的網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)合辦學(xué)模式。

2003年9月“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”正式啟動(dòng)。教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃是新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目，其核心工作之一就是實(shí)現(xiàn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

三、建立資源共享機(jī)制的幾個(gè)關(guān)鍵因素

克來(lái)斯勒將“機(jī)制”（regimes&界定為“一系列隱含的或明確的原則、規(guī)范、規(guī)則以及決策程序，行為者對(duì)某個(gè)既定關(guān)系領(lǐng)域（問(wèn)題&的預(yù)期圍繞著它們而會(huì)聚在一起”。以此為指導(dǎo)，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制的運(yùn)作包含：更新觀念、政策導(dǎo)向、組織體系、技術(shù)規(guī)范、認(rèn)證體系、實(shí)施平臺(tái)和共享方式幾個(gè)關(guān)鍵因素。其中更新觀念是先導(dǎo)，政策導(dǎo)向是行動(dòng)綱領(lǐng)（指導(dǎo)思想&，組織體系是實(shí)施者，技術(shù)規(guī)范是體制，認(rèn)證體系是保障，實(shí)施平臺(tái)是載體，共享方式是途徑。

1.更新觀念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的開(kāi)放性、協(xié)作性、交互性等特點(diǎn)引領(lǐng)著我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教育資源共享共建中要樹(shù)立起開(kāi)放、協(xié)作與交互的觀念。

首先要搞好校內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)資源共享工作，校內(nèi)的傳統(tǒng)教育充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升教學(xué)效益。校本品牌的網(wǎng)絡(luò)課程要走出去引進(jìn)來(lái)，不僅要共享網(wǎng)上教學(xué)資源，還應(yīng)共享校外的教學(xué)支撐服務(wù)體系。其次網(wǎng)上資源建設(shè)要加大經(jīng)費(fèi)投入，減少重復(fù)建設(shè)，協(xié)作開(kāi)發(fā)豐富的高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)資源、試題庫(kù)及網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。如，通過(guò)認(rèn)證或收購(gòu)建立全國(guó)共享的課件庫(kù)，盡量減少學(xué)校自行建設(shè)課件的重復(fù)，保證國(guó)家投入的經(jīng)費(fèi)能夠最大限度地發(fā)揮作用，產(chǎn)生最大化的效益。

教育資源建設(shè)和學(xué)習(xí)過(guò)程要互動(dòng)結(jié)合。老師和學(xué)生一方面是資源的受益者，另一方面又是資源的創(chuàng)建者，他們?cè)诮毯蛯W(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)建新的資源。人人都共享資源，人人又創(chuàng)建資源，使資源庫(kù)變成一種動(dòng)態(tài)生成式的資源庫(kù)。資源共享是人類(lèi)智慧的共享，而且需要互動(dòng)的共享，這樣才能水漲船高。如果孤立的建設(shè)資源如同封閉地搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一則閉關(guān)自守，搞重復(fù)；二則沒(méi)有使用已有的成果，進(jìn)步不大，最終是效益不高。

要依法保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，建立起資源共享的形式和運(yùn)行機(jī)制，形成網(wǎng)上教育資源建設(shè)的滾動(dòng)發(fā)展機(jī)制。

2.政策導(dǎo)向

國(guó)家各級(jí)政府和部門(mén)出臺(tái)的政策文件只要涉及到遠(yuǎn)程教育的基本上都會(huì)強(qiáng)調(diào)“資源共享”，既然政府部門(mén)這么強(qiáng)調(diào)，為什么教育領(lǐng)域只有少數(shù)學(xué)校在嘗試呢。原因是多方面的，其中缺乏一個(gè)行動(dòng)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)政策和規(guī)范如同革命缺乏指導(dǎo)思想一樣，思想難以統(tǒng)一，必然造成行動(dòng)不一。因此，迫切需要整理已有文件中關(guān)于“資源共享”的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成一份行動(dòng)綱領(lǐng)，以統(tǒng)一各部門(mén)、組織和機(jī)構(gòu)的思想，為優(yōu)質(zhì)資源共享行動(dòng)起來(lái)。

3.組織體系

一個(gè)理念、一項(xiàng)政策如果缺乏行動(dòng)者必然無(wú)法得以實(shí)施。優(yōu)質(zhì)教育資源共享是項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要多方面的實(shí)施者齊頭并進(jìn)，推動(dòng)這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。大家都知道網(wǎng)絡(luò)呈混沌狀，資源的分布也是混沌的，但是資源的建設(shè)是按規(guī)則的并且有組織的，因此資源呈混序（混沌而有序&狀態(tài)，如何把握這種混序呢？我們需要組織加以調(diào)控。為此，我們需要在散亂資源提供者之間構(gòu)建關(guān)系，建立組織結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定功能，功能體現(xiàn)效益。在組織的調(diào)控下、參與下實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

根據(jù)目前的經(jīng)驗(yàn)，我們需要建構(gòu)一個(gè)具有宏觀管理層面的機(jī)構(gòu)，在這之下建立具有決策與實(shí)施層面的組織。如教育部成立相關(guān)的監(jiān)管小組，各學(xué)校、機(jī)構(gòu)根據(jù)利益關(guān)系形成團(tuán)體或聯(lián)盟，通過(guò)團(tuán)體或聯(lián)盟根據(jù)利益關(guān)系形成共享決策，各學(xué)校、機(jī)構(gòu)依托平臺(tái)實(shí)施資源共享。

4.技術(shù)規(guī)范

世界各國(guó)在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義袁成琛。雖然目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已為教育資源在共享與使用方面提供了基本協(xié)議與技術(shù)條件，例如HTTP、HTML和通過(guò)各種通信工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作，但是允許教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)有很好地認(rèn)定，因此妨礙了教學(xué)資源的大范圍共享與交流。

目前我國(guó)各網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的資源自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)工作，不但帶來(lái)人力物力的浪費(fèi)，而且將無(wú)法與國(guó)際網(wǎng)上教育體系相溝通，其后果是不堪設(shè)想的。另外，隨著我國(guó)進(jìn)入ITO,國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入國(guó)內(nèi)將不可避免。我們應(yīng)該吸取SCORM經(jīng)驗(yàn)及時(shí)制定教育服務(wù)層面的中國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源，從而為最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享提供體制保障。技術(shù)規(guī)范主要包括：對(duì)各種術(shù)語(yǔ)的定義，各類(lèi)資源屬性的標(biāo)注，總體分布參數(shù)的規(guī)定，資源質(zhì)量與技術(shù)上的最低要求，資源庫(kù)系統(tǒng)的功能標(biāo)準(zhǔn)和基本數(shù)據(jù)說(shuō)明等。技術(shù)規(guī)范是實(shí)現(xiàn)資源共享與交流的前提，應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與教育資源的建設(shè)只有按照規(guī)范化要求操作，才能最終實(shí)現(xiàn)二者的整合。

5.認(rèn)證體系

優(yōu)質(zhì)資源認(rèn)證是一種標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、報(bào)審制、客觀化的水平監(jiān)測(cè)方式。認(rèn)證體系是選擇優(yōu)質(zhì)資源的保障。

優(yōu)質(zhì)資源認(rèn)證是標(biāo)準(zhǔn)化的，無(wú)論申請(qǐng)單位的來(lái)源、資歷怎樣，必須達(dá)到通過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得證書(shū)認(rèn)可，就是說(shuō)，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，任何網(wǎng)絡(luò)教育資源均可獲得證書(shū)認(rèn)可。

優(yōu)質(zhì)資源認(rèn)證是系列化的，比如認(rèn)證分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)3個(gè)水平層次，只有達(dá)到高級(jí)層次，才可以確認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源。優(yōu)質(zhì)資源是共享的首選。

優(yōu)質(zhì)資源認(rèn)證采取報(bào)審制，即申請(qǐng)人對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)自審自報(bào)素材，由相關(guān)機(jī)構(gòu)初審，初審?fù)ㄟ^(guò)后進(jìn)行答辯式終審。

優(yōu)質(zhì)資源認(rèn)證是客觀化的，它是由第三方組織根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的各個(gè)緯度的客觀考察與衡量。

目前在國(guó)家有關(guān)法規(guī)指導(dǎo)下，已經(jīng)建立“教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”測(cè)試認(rèn)證體系。該體系由1個(gè)認(rèn)證中心(設(shè)在北京、將陸續(xù)建立的4個(gè)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室&分別設(shè)在北京、上海、廣州、西安'組成，提供教育信息技術(shù)產(chǎn)品測(cè)評(píng)服務(wù)，用戶(hù)培訓(xùn)服務(wù)，咨詢(xún)宣傳服務(wù)，應(yīng)用信息反饋服務(wù)。

6.實(shí)施平臺(tái)

根據(jù)國(guó)家遠(yuǎn)程教育的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建資源庫(kù)，搭建技術(shù)平臺(tái)，提供簡(jiǎn)單易行高效的服務(wù)方式為個(gè)人上網(wǎng)（根據(jù)帳號(hào)）、網(wǎng)上機(jī)構(gòu)包庫(kù)（Internet直接訪問(wèn)）、校園網(wǎng)開(kāi)放式鏡像站點(diǎn)&校內(nèi)共享并可對(duì)外以網(wǎng)校、數(shù)字化圖書(shū)館等方式進(jìn)行市場(chǎng)化服務(wù)'、校園網(wǎng)封閉式鏡像站點(diǎn)&僅限內(nèi)部共享'、電子閱覽室或多媒體教室以光盤(pán)局域網(wǎng)方式等服務(wù)。

對(duì)于聯(lián)盟用戶(hù)共享資源解決方案，我們建議：采用統(tǒng)一的檢索手段突破不同品牌資源庫(kù)之間自我封閉的狀態(tài)，克服了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)種類(lèi)繁多的資源庫(kù)在安裝、使用和學(xué)習(xí)上的困難；強(qiáng)大的檢索功能，使用戶(hù)準(zhǔn)確、高效地查找到所需資源；強(qiáng)大的資源管理和資源整合功能資源庫(kù)管理平臺(tái)集資源管理、優(yōu)化、積累、檢索、使用為一體，有效整合和管理各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校自有資源、共享資源庫(kù)及其它資源庫(kù)內(nèi)的各種教育資源。

7.共享方式

(1)免費(fèi)型：得到國(guó)家財(cái)政或組織資金支持的非贏利項(xiàng)目，通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源論證之后，應(yīng)當(dāng)向社會(huì)開(kāi)放，供學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用，任何組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人不能以贏利為目的使用該資源。得到省或校財(cái)政支持的項(xiàng)目同樣應(yīng)向所屬的轄區(qū)開(kāi)放。各學(xué)校或組織機(jī)構(gòu)獲得受贈(zèng)的資源應(yīng)向所屬的轄區(qū)開(kāi)放。一部分的贏利項(xiàng)目在獲取若干倍利潤(rùn)之后，可以通過(guò)政策干預(yù)使其轉(zhuǎn)化為免費(fèi)資源造福于社會(huì)。政府還可以通過(guò)認(rèn)證并收購(gòu)的途徑建立全國(guó)共享的資源庫(kù)。

(2)非贏利型：由各個(gè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)自行酬資開(kāi)發(fā)成功的優(yōu)質(zhì)資源，為收回投資和維護(hù)成本，可以嘗試以成本價(jià)為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，從而豐富社區(qū)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者參考學(xué)習(xí)、知識(shí)更新或終生學(xué)習(xí)的需求。

(3)交換型：各學(xué)校、組織或團(tuán)體之間在政策允許的范圍之內(nèi)簽定優(yōu)質(zhì)資源的交換協(xié)議從而達(dá)到共享。同時(shí)也可以在網(wǎng)絡(luò)上建立交換系統(tǒng)，通過(guò)一定的規(guī)則，達(dá)到資源的共享。比如，網(wǎng)絡(luò)上非常流行的資源交換下載服務(wù)，只要用戶(hù)注冊(cè)成為會(huì)員，就可以觀看資源目錄或部分資源，用戶(hù)上傳貢獻(xiàn)自己開(kāi)發(fā)的資源，通過(guò)認(rèn)證，那么就可以在資源庫(kù)中下載若干別人的資源，根據(jù)貢獻(xiàn)指數(shù)決定用戶(hù)的權(quán)限。

(4)合作型：各學(xué)校、組織或團(tuán)體之間在政策允許的范圍之內(nèi)簽定合作投資、開(kāi)發(fā)、使用優(yōu)質(zhì)教育資源的協(xié)議從而達(dá)到共享。

(5)聯(lián)盟團(tuán)體型：各學(xué)校、組織或團(tuán)體聯(lián)盟，盟員免費(fèi)使用聯(lián)盟資源，聯(lián)盟有義務(wù)通過(guò)各種合法途徑獲得資源，使聯(lián)盟資源日益豐富。

(6)商品交易型：由各個(gè)學(xué)校或機(jī)構(gòu)自行投資開(kāi)發(fā)成功的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)出版發(fā)行途徑或內(nèi)部轉(zhuǎn)讓方式使產(chǎn)品商品化，從而流通到市場(chǎng)或用戶(hù)。

四、資源共享后的幾個(gè)思考

1.共享資源的選擇

共享資源中必然會(huì)出現(xiàn)同類(lèi)的學(xué)習(xí)資源或課程資源，作為學(xué)校或機(jī)構(gòu)如何選擇資源呢？學(xué)生又如何選擇學(xué)習(xí)資源呢？我們都知道選擇媒體時(shí)有個(gè)基本準(zhǔn)則就是“沒(méi)有萬(wàn)能的媒體”，選擇媒體時(shí)我們往往會(huì)根據(jù)一個(gè)媒體選擇表進(jìn)行選擇。那么對(duì)于同類(lèi)共享資源的選擇，我們是否也可以設(shè)計(jì)類(lèi)似的量規(guī)進(jìn)行選擇呢？這些都是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

2.共性與個(gè)性共享

資源的使用是否會(huì)加重遠(yuǎn)程教育工業(yè)化的烙印呢？后現(xiàn)代的教育思想顯然反對(duì)人才培養(yǎng)模式的整齊劃一，而更加注重個(gè)性化、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式，那么我們需要采取什么樣的對(duì)策呢？試點(diǎn)高校要根據(jù)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，科學(xué)制定并不斷改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。試點(diǎn)高校要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和服務(wù)，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專(zhuān)兼職教師逐步建立和實(shí)施導(dǎo)學(xué)制度，保證每位學(xué)生都有指導(dǎo)教師及時(shí)提供指導(dǎo)和服務(wù)。試點(diǎn)高校要對(duì)參加導(dǎo)學(xué)制度的指導(dǎo)教師提供培訓(xùn)和管理。

3.評(píng)價(jià)與反饋

篇10

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南明美容集團(tuán)“聚變”

藍(lán)海戰(zhàn)略之--“五維鉆石美體雕琢專(zhuān)利技術(shù)”招商會(huì) 成功舉行

南明美容集團(tuán)“聚變”藍(lán)海戰(zhàn)略之--“五維鉆石美體雕琢專(zhuān)利技術(shù)”招商會(huì)在肇慶七星巖畔超六星級(jí)奧威酒店隆重舉行。本次盛會(huì)上，中國(guó)香港知名藝人蔡少芬小姐，正式簽約成為南明集團(tuán)SENSOL品牌美麗健康形象大使，盛會(huì)也吸引了中國(guó)大陸地區(qū)目前最優(yōu)質(zhì)的百?gòu)?qiáng)美容院、國(guó)際知名行銷(xiāo)專(zhuān)家、投資專(zhuān)家、中國(guó)香港明星吳啟華先生、洪欣小姐共同參與盛會(huì)。南明集團(tuán)在此次招商會(huì)中，集中展示了五維專(zhuān)利纖體項(xiàng)目三款纖體新儀品、十八款專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品、兩款健康食品，以及新穎完善的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)、遠(yuǎn)程行銷(xiāo)教育系統(tǒng)等精彩內(nèi)容，來(lái)賓朋友紛紛表示，此次盛會(huì)再一次驗(yàn)證了南明的龍頭實(shí)力，引領(lǐng)合作伙伴突破紅海白熱化競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入創(chuàng)新藍(lán)海，為纖體項(xiàng)目的推廣，開(kāi)辟了嶄新天地。

在南明集團(tuán)為來(lái)賓準(zhǔn)備的盛大歡迎晚宴上，南明集團(tuán)總裁陳宥成先生與全國(guó)各地的美業(yè)精英由祝酒開(kāi)始，邁上了“聚變”之路。四位南明集團(tuán)的長(zhǎng)期合作伙伴，為大家分享了與南明合作的成功心得。來(lái)自我國(guó)臺(tái)灣的國(guó)際行銷(xiāo)大師Peter，以及北京大學(xué)光華管理學(xué)院龍軍生副教授，兩位專(zhuān)家閃亮登場(chǎng)與大家見(jiàn)面。在晚宴結(jié)束后，進(jìn)入了天然溫泉體驗(yàn)環(huán)節(jié)，溫泉操、水力按摩、遠(yuǎn)紅外線干蒸，專(zhuān)業(yè)健身教練帶領(lǐng)大家在七星巖畔溫泉氧吧進(jìn)行了一次徹底的身心靈的凈化和放松，并從中體驗(yàn)到了南明新儀器的高科技元素。第二天的晚宴，以廣東傳統(tǒng)醒獅表演隆重開(kāi)場(chǎng)，浩大的聲勢(shì)，振奮全場(chǎng)，也預(yù)示著南明與合作伙伴共創(chuàng)藍(lán)海市場(chǎng)的決心。廣東美容協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣州美容展組委會(huì)主席馬婭女士、香港美容業(yè)總會(huì)主席葉世雄先生，也作了晚會(huì)致辭。翌日上午，金融海嘯中“如何轉(zhuǎn)危為機(jī)，逆勢(shì)而升”的論壇，吸引了來(lái)賓的積極參與，與五維專(zhuān)利項(xiàng)目專(zhuān)家團(tuán)熱烈互動(dòng)，共同探討運(yùn)用五維專(zhuān)利項(xiàng)目的破解突圍之道。

此次招商會(huì)的成功舉辦，再次驗(yàn)證了南明集團(tuán)不斷創(chuàng)新的發(fā)展觀，標(biāo)志著南明美容集團(tuán)在中國(guó)大陸市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)之路的新躍升。

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薇兒蝶：尊寵寵愛(ài)，美的創(chuàng)造者

薇兒蝶，來(lái)自日本知名的巴比利歐實(shí)驗(yàn)室，在日本擁有104年的悠久商譽(yù)，在中國(guó)臺(tái)灣也已有四十多年的歷史，一直以來(lái)都是以專(zhuān)業(yè)美容沙龍為主要服務(wù)對(duì)象。其產(chǎn)品結(jié)合了日本理療及西方理療技術(shù)，是西方植物學(xué)與東方理療技術(shù)的創(chuàng)新結(jié)晶，具有優(yōu)質(zhì)高效的產(chǎn)品品質(zhì)與新穎的美容技術(shù)。

2005年，巴比利歐薇兒蝶化妝品研發(fā)生產(chǎn)公司于中國(guó)大陸成立的專(zhuān)責(zé)銷(xiāo)售公司――深圳市裘比科貿(mào)有限公司，獨(dú)家經(jīng)營(yíng)百年經(jīng)典的來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的巴比利歐薇兒蝶品牌，以真誠(chéng)合作和互相幫助的態(tài)度來(lái)對(duì)待合作伙伴，以實(shí)現(xiàn)彼此共同的目標(biāo)。

深圳市裘比科貿(mào)有限公司

招商熱線：0755-8366185813823605844省略

輕松揮別歲月痕跡

喚醒您的美麗神彩

臉上的肌膚每天都顯現(xiàn)我們的情緒，說(shuō)話、揚(yáng)眉、微笑等表情均有機(jī)會(huì)在臉部造成皺紋。隨著時(shí)光的流逝，歲月的痕跡悄然無(wú)聲地沖擊著我們潔凈無(wú)瑕的臉。今天，法國(guó)魅力匙護(hù)膚品牌為您提供一個(gè)讓您回復(fù)臉上青春神采的方法。全新上市的特效抗皺系列中的3款產(chǎn)品均能有效撫平及減退皺紋，輕易地留住青春的腳步，揭示您美麗神采的新一頁(yè)。

科儷思（廣州）化妝品有限公司

地址：廣州市林和西路3－15號(hào)耀中廣場(chǎng)2801－2803室

電話：020-85270080/85271112

網(wǎng)址：省略

女葆――乳腺健康專(zhuān)業(yè)品牌

女葆乳腺健康理療產(chǎn)品，順應(yīng)健康潮流，遵循中醫(yī)養(yǎng)生理念，利用別具一格的外敷中藥膜貼，名貴精純的植物精華，用瑞士尖端的超臨界流體萃取技術(shù)（SC FEFE）進(jìn)行提純萃取的中藥精華提取液等特色、豐富的產(chǎn)品組合構(gòu)造出獨(dú)特的賣(mài)點(diǎn)，其倡導(dǎo)的“先健康、后豐挺”的健康理療概念和對(duì)乳腺疾病和對(duì)乳腺疾病專(zhuān)業(yè)、超凡的功效，結(jié)合當(dāng)代女性乳腺疾病高發(fā)的現(xiàn)狀和對(duì)健康美麗胸部的追求，都決定女葆將成為新的消費(fèi)焦點(diǎn)，亦是美容院經(jīng)營(yíng)之選。

巨大的需求加上完美卓越的產(chǎn)品，是您賺錢(qián)的保證！

現(xiàn)誠(chéng)招全國(guó)空白地區(qū)商。

珠海御姿堂生物科技有限公司

地址：珠海市檸溪路66號(hào)宏福大廈5樓

招商電話：0756-6155002，6155003，6155062

傳真：0756-6155003轉(zhuǎn)601 網(wǎng)址:省略

OCCITOWN 苦橙花全新升級(jí)，創(chuàng)世登場(chǎng)

借助植物精華能量，保持皮膚生態(tài)平衡和暢快呼吸，提升瑩白水潤(rùn)膚色，再現(xiàn)細(xì)致、嫩滑而更富有彈性。但凡皮膚干燥、敏感、老化甚至只要覺(jué)得皮膚不舒服，苦橙花都能默默地付出她的植物精華。

適合干性、中性、敏感性肌膚。

OCCITOWN（歐詩(shī)頓）苦橙花系列產(chǎn)品創(chuàng)世登場(chǎng)，歡迎光臨中國(guó)區(qū)各大專(zhuān)柜領(lǐng)取豪華試用裝！

OCCITOWN 中國(guó)區(qū)官方網(wǎng)站：

省略

中國(guó)區(qū)招商熱線：020-61131099

顧客熱線：400-6786-877

MICCI蜜綺首創(chuàng)分子分子生物醫(yī)學(xué)，展現(xiàn)極致美學(xué)

蜜綺MICCI品牌來(lái)自美國(guó)CBI研究室，用先進(jìn)的分子生物工程科技，萃取天然植物營(yíng)養(yǎng)精華，配合天然純度活性成分，開(kāi)發(fā)一系列特殊功能具高安全性美白淡斑、逆轉(zhuǎn)老化、修護(hù)受損肌膚及青春痘皮膚，高等分子生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)品，特別在整形美容醫(yī)院患者術(shù)后修復(fù)效果顯著，并為無(wú)數(shù)病患者解決問(wèn)題肌膚，賦予了皮膚新生細(xì)胞，給肌膚更白皙、健康的色澤與膚觸，讓追求高質(zhì)量、高效能、高安全性，并對(duì)美麗與青春有高要求的現(xiàn)代女性，保持清新煥發(fā)的自信與風(fēng)采。

源于美國(guó)，服務(wù)中國(guó)，暢銷(xiāo)中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣12年，

蜜綺為您帶來(lái)創(chuàng)新美容科技，以科技創(chuàng)造美麗，以蜜綺創(chuàng)造財(cái)富！

誠(chéng)招全國(guó)整形美容醫(yī)院、優(yōu)質(zhì)商。

詳情請(qǐng)咨詢(xún)：美麗新世界（深圳）發(fā)展有限公司

地址：中國(guó)?深圳福田區(qū)錦文閣大廈2604-2605

手機(jī)：135 0960 8509

電話：（+86-755） 8331 5180 8292 5106/07/08

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OFFICE（歐菲姿）啟動(dòng)中國(guó)招商計(jì)劃

美國(guó)國(guó)際專(zhuān)業(yè)彩妝OFFICE渠道定位高檔商場(chǎng)、女性奢侈品店，通過(guò)國(guó)外成熟品牌操作經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)口原料加工的產(chǎn)品品質(zhì)，以及國(guó)際性且中國(guó)化的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和色彩研發(fā)，OFFICE在中國(guó)高端彩妝市場(chǎng)的發(fā)展有理由值得矚目！期待高檔大型商場(chǎng)以及具備高端彩妝渠道資源的商家成為美國(guó)國(guó)際專(zhuān)業(yè)彩妝OFFICE的親密伙伴，攜手傳播和分享我們的美麗事業(yè)！

美國(guó)?安特控股有限公司OFFICE國(guó)際專(zhuān)業(yè)彩妝中國(guó)總經(jīng)銷(xiāo)

地址：上海市四川北路525號(hào)宇航大廈2210室

廣州市東風(fēng)中路德政北538號(hào)達(dá)信大廈1807室

電話： 021-63576939/63576938/83713255/83713277 網(wǎng)址：省略

誠(chéng)征有實(shí)力的商

加盟商及SPA會(huì)所

 瑞士原裝進(jìn)口

 創(chuàng)立于1942年，至今已有66年的歷史文化

 堅(jiān)持所有產(chǎn)品均取自于天然珍貴草本精華

 所有產(chǎn)品均通過(guò)FDA、GMP等測(cè)試

 世界明星名人化妝品的專(zhuān)業(yè)選擇

 全球3000家專(zhuān)業(yè)美容院、SPA會(huì)所鐘愛(ài)品牌

 現(xiàn)已行銷(xiāo)全球40多個(gè)國(guó)家及地區(qū)

亞太區(qū)總：鉅采企業(yè)有限公司 深圳市鉅采化妝品有限公司

全國(guó)免費(fèi)咨詢(xún)服務(wù)熱線 ：800-999-3890

電話：0755-82969073/82969072 0755-82968813/82968812 13609629520

傳真：0755-82969070 電郵：

瑞士詩(shī)碧曼,更多詳細(xì)資料敬請(qǐng)參閱：

中國(guó)網(wǎng)址：省略

瑞士網(wǎng)址：gerdaspillmann.ch

FB-109 “八杯水”

精華面膜貼

水，有時(shí)很清，有時(shí)卻很濃，濃濃的八杯水精華，濃情美意讓肌膚無(wú)法拒絕，甚至――迷戀，迷戀它的滋潤(rùn)嫩滑，迷戀它的細(xì)致豐沛，迷戀每片的“八杯水”精華面膜貼。

可緩解皮膚缺水狀態(tài)，源源不斷補(bǔ)充豐沛水分，淡化細(xì)紋。皮膚在高密度纖維膜的強(qiáng)大張力和壓力作用下快速綻現(xiàn)緊致、柔嫩、富有活力，豐沛的水分與營(yíng)養(yǎng)更可促進(jìn)膠原蛋白的合成，清除自由基，分解黑色素，使肌膚呈現(xiàn)出白里透紅、水嫩絲滑的光彩面容。

廣州大方泳嘉化妝品有限公司

――飛揚(yáng)?柏蒂品牌

美麗熱線：

020-84262903/84262905

地址：廣州市海珠區(qū)濱江西路20號(hào)江悅酒店4樓

細(xì)胞液駐顏、皮膚生理保健，源自Switzerland技術(shù)和配方

GSC原生態(tài)活膚液誠(chéng)招全國(guó)加盟

GSC產(chǎn)品核心賣(mài)點(diǎn)：

1、生理性延緩衰老。

2、 在分子水平調(diào)控自體細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行深層滋養(yǎng)、保健、修復(fù)。

3、GMP標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下生產(chǎn)GSC產(chǎn)品，不含化學(xué)物質(zhì)和重金屬，是天然、原生態(tài)產(chǎn)品。

誠(chéng)招全國(guó)整形美容醫(yī)院、優(yōu)質(zhì)商及美容院

中國(guó)總經(jīng)銷(xiāo)：北京金時(shí)空生物技術(shù)有限公司

公司地址：北京市海淀區(qū)上地信息產(chǎn)業(yè)基地硅谷亮城2B座521室

服務(wù)熱線：010-62668282（多線）

傳真：010――62668368

省略

倍受日本矚目的劃時(shí)代保養(yǎng)-納米白金

――讓肌膚擁有1000萬(wàn)像素的壓倒美！

日本詩(shī)蔓護(hù)膚研發(fā)中心為了極致肌膚美麗的夢(mèng)想，為了那些抵抗歲月流逝而竭盡全力的女性，不惜任何代價(jià)尋遍世界的每一個(gè)角落，探求萬(wàn)千世界的“神秘不老源”。

納米白金水凝系列的橫空出世，締造了美容史上的不朽傳奇，它的誕生將成就所有關(guān)于美的奢華夢(mèng)想，短日內(nèi)帶來(lái)戲劇性的全面改善，滿足女人對(duì)肌膚的無(wú)限奢求和渴望，伴隨肌膚一次無(wú)倫比的奢華年假。聚集了多年來(lái)輝煌研究成果，超過(guò)了50種的不老源素，它將為肌膚帶來(lái)無(wú)限夢(mèng)想。

可賀國(guó)際有限公司電話：

香港：00852-27445211深圳：0755-82300880

廣州：020-83577020北京：010-67193505

LA-65 明眸膠原全效日晚霜

白天，明眸閃耀生輝；夜晚，美麗含笑而睡。第一元素明眸膠原全效日晚霜睛彩呵護(hù)，無(wú)分日夜。獨(dú)特雙管包裝，白色管為日霜：及時(shí)補(bǔ)充皮膚所需營(yíng)養(yǎng)，減少自由基對(duì)皮膚的侵害，增加細(xì)胞的活力，有效去除幼紋，令眼部肌膚結(jié)實(shí)而有彈性；紅色管為晚霜：刺激沉睡細(xì)胞活躍起來(lái)，有效分解色素，排除多余水分，使黑眼圈、眼袋、眼皺全面改善，雙管配合使用24小時(shí)抗擊眼部老化，從此秀出迷人雙眼，時(shí)刻驚艷精彩人生。

廣州大方泳嘉化妝品有限公司――第一元素品牌

美麗熱線：020-84262903/84262905

地址：廣州市海珠區(qū)濱江西路20號(hào)江悅酒店4樓

瑞士MAVIDO摩力沱QEC 5.5 RF紅光無(wú)創(chuàng)除皺項(xiàng)目隆重招商

RF射頻除皺是非創(chuàng)傷性醫(yī)學(xué)除皺方法，RF射頻采用射頻除皺的原理結(jié)合MAVIDO輔酶Q10前沿抗皺配方的紅光導(dǎo)入進(jìn)行治療，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，安全評(píng)估等多項(xiàng)指標(biāo)檢驗(yàn)，是用于減少皺紋的先進(jìn)綜合性手段，從源頭上保證了治療的有效性、安全性。一般一個(gè)療程為8～10次。

瑞士MAVIDO摩力沱QEC 5.5 RF紅光無(wú)創(chuàng)除皺項(xiàng)目是HHB英達(dá)國(guó)際推出的美容院熱門(mén)賺錢(qián)項(xiàng)目之一，加盟即送價(jià)值18000元人民幣的德國(guó)進(jìn)口DDB*射頻拉皮除皺儀1臺(tái)。

HHB英達(dá)國(guó)際（香港）有限公司

香港灣仔軒尼詩(shī)大道139號(hào)中國(guó)海外大廈10FD

HHB英達(dá)國(guó)際中國(guó)大陸服務(wù)中心

廣東省珠海市吉大海濱南路光大國(guó)際貿(mào)易中心19層

電話：0756-3229176/3229276/ 3229476

全國(guó)免費(fèi)電話：800 830 8768

傳真：（0756）3229 677

忘憂草

生理養(yǎng)護(hù)祛斑

內(nèi)服可達(dá)到全身美白的功效，通過(guò)調(diào)理內(nèi)分泌，平衡人體雌孕激素水平，促進(jìn)新陳代謝，清除自由基，同時(shí)賦予肌膚膠原質(zhì)及各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行深層養(yǎng)護(hù)；外用可祛斑美白，高效抗氧化，深層分解黑色素，加快老化細(xì)胞的代謝。內(nèi)調(diào)外養(yǎng)，由內(nèi)而外達(dá)到凈白瑩潤(rùn)。

招商熱線：

13079810995趙小姐

香港采麗源香薰技術(shù)學(xué)院招生

采麗源集團(tuán)成立于2001年，目前有十家分公司，主要從事生產(chǎn)、保健、護(hù)膚等美容行業(yè)，其中廣州采麗源公司旗下有護(hù)膚品牌，瑩肌、匯天秀、京麗達(dá)、西芳、靈香、悅膚、紫唯、海為雅。全國(guó)加盟店達(dá)6000多家，為適應(yīng)市場(chǎng)的需求，現(xiàn)向全國(guó)招生美容學(xué)員。

為了給美容人才與美容院創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)交流平臺(tái)，采麗源特別成立了人才網(wǎng)站，學(xué)員與美容院經(jīng)營(yíng)者都可在網(wǎng)站免費(fèi)登記自己的資料，以達(dá)到雙方最大的資源共享。為保證教學(xué)質(zhì)量，每期限定人數(shù)，以報(bào)名的時(shí)間為先后次序，超出者自動(dòng)排入下一期。

招生對(duì)像：美容愛(ài)好者 （20人/期，學(xué)費(fèi)1000元/月）

美導(dǎo)（一年以上美容師工作經(jīng)驗(yàn)）（10人/期，學(xué)費(fèi)2000元/月）

學(xué)時(shí)：一個(gè)月

報(bào)名時(shí)間：每月的1日 ～15日

報(bào)到時(shí)間：每月的20日

報(bào)到地址：廣州市濱江東路1026號(hào)江畔華庭A座18樓。

聯(lián)系人：蔡小姐

聯(lián)系電話：13719383342020―34305254 34305264省略

北京草木緣女子專(zhuān)業(yè)美容會(huì)館誠(chéng)聘

北京草木緣是一所專(zhuān)業(yè)女子芳香美療會(huì)館，自開(kāi)業(yè)以來(lái)以其獨(dú)特的芳香理念和專(zhuān)業(yè)技術(shù),在業(yè)內(nèi)受到關(guān)注,曾被《中國(guó)科學(xué)美容》雜志、《北京青年報(bào)》、北京電視臺(tái)專(zhuān)門(mén)報(bào)道。由于業(yè)務(wù)發(fā)展需要，誠(chéng)邀熱愛(ài)芳香療法的您加入我們的團(tuán)隊(duì)！我們將給您不斷學(xué)習(xí)、升級(jí)和外出觀摩的機(jī)會(huì)。

前臺(tái)顧問(wèn)（3名）：

兩年以上美容院前臺(tái)顧問(wèn)工作經(jīng)驗(yàn)，身心健康，具高度服務(wù)熱誠(chéng)和責(zé)任心，對(duì)芳香美療技術(shù)極具興趣。加入團(tuán)隊(duì)后我們將協(xié)助您學(xué)習(xí)、升級(jí)和出國(guó)觀摩。

芳香美療師（5名）：

女性，美容行業(yè)一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，身體健康，責(zé)任心強(qiáng)。

保健師（3名）：

女性，保健行業(yè)一年以上工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

企劃文員（2名）：

懂得電腦操作，形象氣質(zhì)好，有辦公室工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

待遇：保底 + 獎(jiǎng)金 + 高額提成 + 食宿

地址：北京朝陽(yáng)區(qū)北苑路86號(hào)嘉銘桐城B區(qū)商業(yè)街（乘車(chē)：694、836快、602、地鐵5號(hào)線直達(dá)）