導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇智慧教育行業(yè)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：行業(yè)協(xié)會(huì)；職業(yè)教育；內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

行業(yè)協(xié)會(huì)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，某一行業(yè)或某一專業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者自愿組織起來(lái)的非官方組織[1]。一般來(lái)說(shuō)，行業(yè)組織最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律、人才需求等情況。行業(yè)協(xié)會(huì)介于政府、企業(yè)之間，商品生產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營(yíng)者之間，并為其服務(wù)、咨詢、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會(huì)中介組織。它是政府與企業(yè)的橋梁和紐帶，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中起著不可替代的作用。同時(shí)，職業(yè)教育壯大是促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展的至關(guān)要素。探討行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性有利于正確認(rèn)識(shí)和分解行業(yè)協(xié)會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育之間的關(guān)系，更好地發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育中的作用，促進(jìn)二者的可持續(xù)發(fā)展。

一、 行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的不可分離性

隨著工業(yè)革命的興起，科技的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了更高的人才培養(yǎng)要求，職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中無(wú)論在課程方面，教學(xué)方面，都強(qiáng)烈要求行業(yè)協(xié)會(huì)的參與，具有極強(qiáng)的不可分離性。

（一）職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)烈要求

1.課程方面。看一門學(xué)科和另一門學(xué)科的區(qū)別，直接體現(xiàn)在課程方面。實(shí)踐證明，課程的開發(fā)和設(shè)置，不僅僅是職業(yè)院校一方面就可以成功搞定，需要企業(yè)的參與，而同一行業(yè)企業(yè)眾多的客觀現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致職業(yè)院校不可能在課程開發(fā)設(shè)置時(shí)與每一個(gè)企業(yè)建立聯(lián)系，這就要求，一個(gè)具有行業(yè)企業(yè)代表性的、維護(hù)其共同利益的行業(yè)協(xié)會(huì)出馬，來(lái)搜集、分析綜合各方面的信息，共同的指令來(lái)職業(yè)教育的課程設(shè)置。由于其最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運(yùn)作規(guī)律、人才需求等情況。在參與課程開發(fā)與制定時(shí)也更具有代表性和可靠性。

2.教學(xué)方面。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是在教育目的指引下的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動(dòng)，在雙方共同作用的過(guò)程中，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。當(dāng)今在校企合作尷尬的局面中，需要行業(yè)協(xié)會(huì)這樣維護(hù)行業(yè)企業(yè)利益的組織者，充當(dāng)校方與企業(yè)的橋梁，做好政府的輔助者，廣泛的搜集行業(yè)信息，企業(yè)的狀況，協(xié)調(diào)統(tǒng)一安排學(xué)生到相對(duì)應(yīng)的企業(yè)去實(shí)習(xí)，簽署相關(guān)的合同，在滿足雙方利益的同時(shí)，爭(zhēng)取讓職業(yè)教育的教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)中體驗(yàn)一個(gè)獨(dú)立的生產(chǎn)準(zhǔn)備過(guò)程或產(chǎn)品加工過(guò)程。行業(yè)企業(yè)共同設(shè)定關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方案。在情境中模擬扮演在工作環(huán)境中的角色，這一切都隨著職業(yè)教育的發(fā)展強(qiáng)烈需要行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)和參與。

（二）行業(yè)協(xié)會(huì)的自身優(yōu)勢(shì)

1.經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。行業(yè)協(xié)會(huì)作為企業(yè)的聯(lián)合體，立足全局總覽全局，能夠更好的把握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，明確現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)條件下人才需求和企業(yè)聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)，并且在信息傳遞和協(xié)調(diào)行動(dòng)的同時(shí)，能夠產(chǎn)生和存在對(duì)交易成本的減少，在這其中，行業(yè)協(xié)會(huì)充當(dāng)了一個(gè)信息中介，改變了雙方的信息結(jié)構(gòu)。在充分信息的條件下，大大降低了交易者的交易成本，保證了合作均衡實(shí)現(xiàn)的可能性，也使企業(yè)在組織中實(shí)現(xiàn)自身的利益，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的利益。

2.服務(wù)優(yōu)勢(shì)。行業(yè)協(xié)會(huì)的職能范圍較廣，其中比較重要的一項(xiàng)是服務(wù)職能，例如推廣本行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、信息服務(wù)、教育與培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)、舉辦展覽、組織會(huì)議等；另外，由于有些大的行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）是在原來(lái)工業(yè)部委撤銷的基礎(chǔ)上組建的，因此具有豐厚的專業(yè)底蘊(yùn)和豐富的科技資源。并且行業(yè)協(xié)會(huì)基本上覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)門類，可以說(shuō)行業(yè)協(xié)會(huì)的服務(wù)精神是其發(fā)揮政治經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的有力保障，使行業(yè)協(xié)會(huì)具有了更深的影響力。

二、行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的互動(dòng)性

（一）行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的相互促進(jìn)性

1.行業(yè)協(xié)會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展：以德國(guó)、澳大利亞為例。德國(guó)職業(yè)教育中最具特色的核心部分是“雙元制”職業(yè)教育模式。而這種模式中大多數(shù)“主管部門”是該行業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)，只有通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)審核的企業(yè)才能舉辦職業(yè)教育。行業(yè)協(xié)會(huì)在雙元制職業(yè)教育模式中起到非常重要的作用。德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的管理和決策，作為德國(guó)職業(yè)教育第三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，是德國(guó)職業(yè)教育最重要的自我管理機(jī)構(gòu)。德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)參與教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)定，包括資格審定和質(zhì)量監(jiān)督。只有經(jīng)行業(yè)協(xié)會(huì)審定通過(guò)的企業(yè)才能被確定為培訓(xùn)企業(yè)。頒布主要技師考試的規(guī)定、職業(yè)資格考試、核準(zhǔn)畢業(yè)考試資格也有行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，而且還是教師的管理部門。可以說(shuō)德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)，依法參與，服務(wù)企業(yè)，維護(hù)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)界的整體利益。在職業(yè)教育中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)了德國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛。

澳大利亞行業(yè)企業(yè)積極深入地參與教育改革與發(fā)展是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的顯著特征，也是其得到廣泛認(rèn)可的奧秘之一。行業(yè)引領(lǐng)職業(yè)教育，職業(yè)教育滲透行業(yè)，已經(jīng)成為澳大利亞職業(yè)教育鮮明的辦學(xué)特色。[2]澳大利亞行業(yè)協(xié)會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的主要舉措表現(xiàn)為：主導(dǎo)培訓(xùn)包的開發(fā)，監(jiān)管配套資料的完善；向企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣和指導(dǎo)培訓(xùn)包及其配套資料；協(xié)助政府提供最新的相關(guān)崗位技能要求和近期的就業(yè)信息；指導(dǎo)TAFE機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置，為學(xué)生選擇職業(yè)領(lǐng)域提供指導(dǎo)。[3]同時(shí)，澳大利亞行業(yè)組織還參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)調(diào)查勞動(dòng)力現(xiàn)狀和需求量及具體適用的地區(qū)，引導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高學(xué)生的就業(yè)能力。可以說(shuō)澳大利亞的行業(yè)協(xié)會(huì)，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

2.職業(yè)教育促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)的發(fā)展：能夠壯大自身成為第三方政府，政治地位上升，行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高。職業(yè)教育是在傳授人類社會(huì)已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)即前人已經(jīng)取得的技術(shù)技能成果的同時(shí)，也生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)，也擔(dān)負(fù)著通過(guò)科學(xué)研究、實(shí)踐探索，生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)的任務(wù)。[4]由于學(xué)校的人才集中，實(shí)訓(xùn)設(shè)備較好，學(xué)科門類比較齊全，有利于各門學(xué)科的協(xié)作，開展綜合性課題和邊緣科學(xué)的研究，還可以創(chuàng)造出許多新技術(shù)、新工具、新工藝。這無(wú)形中促進(jìn)了企業(yè)以及整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，技術(shù)越進(jìn)步，作為行業(yè)企業(yè)代表的行業(yè)協(xié)會(huì)的力量也隨之越壯大，最終成為第三方政府，在政治地位上有所上升，行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得以提高。

（二）行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的相互制約性

如果行業(yè)協(xié)會(huì)的信息和決策出現(xiàn)了問(wèn)題直接影響職業(yè)教育人才的培養(yǎng)和技術(shù)的提高。如果職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了問(wèn)題，也將直接導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會(huì)的整體水平的下降和執(zhí)行力的提高。

國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明，職業(yè)教育必須在政府的宏觀調(diào)控下，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，以行業(yè)為依托，走實(shí)質(zhì)性校企合作的道路，行業(yè)協(xié)會(huì)也必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的發(fā)展制約行業(yè)協(xié)會(huì)的地位以及整個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

因此，我們要正確理解行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的相互關(guān)系，把握二者的融合，真正通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)與職業(yè)教育的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 程貴妞，韓國(guó)明. 行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育的角色分析[J].教育與職業(yè)，2008，（6）：11-13.

[2] 石偉平.比較職業(yè)教育[M].高等教育出版社，2012

篇2

鑄造智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈形成

在教育信息化進(jìn)程中作為信息化教育的高級(jí)形態(tài)和愿景的智慧教育，無(wú)論是在應(yīng)用層面還是市場(chǎng)角度都急需一個(gè)平臺(tái)將智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈清晰全面地呈現(xiàn)出來(lái)。在此次智慧教育展上，來(lái)自全國(guó)數(shù)千所有信息化建設(shè)需求的院校，在展會(huì)上看到了智慧教育的全面解析：智慧教學(xué)、智慧校園教務(wù)管理、智慧互動(dòng)課堂、智慧校園生活管理、智慧校園設(shè)施、智慧校園后勤管理、智慧圖書館……全方位展示最切合學(xué)校需求的產(chǎn)品。記者在現(xiàn)場(chǎng)所見，此屆SmartShow匯聚了來(lái)自全國(guó)優(yōu)秀應(yīng)用方案集成商、內(nèi)容提供商、IT技術(shù)及軟件提供商、教育信息化設(shè)備廠商等尖端展商，華為、松下、百度、中國(guó)教育出版網(wǎng)、長(zhǎng)城電腦、啟明星辰、神州數(shù)碼等知名品牌廠商的重裝亮相突顯智慧教育展在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用。

全面滲透教育體系

在本次的智慧教育展上，數(shù)十場(chǎng)的智慧教育系列精彩活動(dòng)詮釋了在頂級(jí)教育學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)下，繼承發(fā)展傳統(tǒng)，融通現(xiàn)代信息技術(shù)，共同建設(shè)教育信息化背景下全新教育教學(xué)環(huán)境的發(fā)展藍(lán)圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來(lái)趨勢(shì)。在中國(guó)首個(gè)“校園好方案”評(píng)選大賽決賽現(xiàn)場(chǎng)，入圍決賽的15家企業(yè)帶來(lái)的校園好方案熱烈角逐，通過(guò)權(quán)威專家團(tuán)的精彩點(diǎn)評(píng)以及來(lái)自全國(guó)知名院校評(píng)審團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)的踴躍投票，推選出了教育領(lǐng)域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎(jiǎng)”。

以終端用戶角度展示校園信息化的“首屆中國(guó)智慧教育成果巡禮展區(qū)”人頭攢動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾透過(guò)巡禮活動(dòng)看到了來(lái)自清華大學(xué)、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的徐州市教育局、最早采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的遂寧卓同國(guó)際學(xué)校及遂寧安居育才中學(xué)、國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)獲得者鄭州二中等全國(guó)20所信息化成果示范校帶來(lái)的校園信息化應(yīng)用案例。

在“中國(guó)教育學(xué)會(huì)第二十七次學(xué)術(shù)年會(huì)分會(huì)――大數(shù)據(jù)背景下促進(jìn)教育均衡和個(gè)性化發(fā)展”論壇上，來(lái)自教育部、工業(yè)和信息化部等權(quán)威機(jī)構(gòu)解讀了中國(guó)教育信息化政策及未來(lái)趨勢(shì)，同時(shí)還邀請(qǐng)了全國(guó)知名教育信息化示范校校長(zhǎng)分享校園信息化應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，更有信息化企業(yè)暢談中小學(xué)信息化整體解決方案之路，為與會(huì)的500位中小學(xué)校長(zhǎng)、電教中心負(fù)責(zé)人構(gòu)建了未來(lái)智慧教育發(fā)展新思路。

開啟創(chuàng)新教育融合時(shí)代

用展會(huì)的技術(shù)驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)未來(lái)教育信息化發(fā)展新趨勢(shì)，成為首屆智慧教育展會(huì)上的一大亮點(diǎn)。教育創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)：思來(lái)氏、世紀(jì)超星、優(yōu)士創(chuàng)新、方宇、藍(lán)蛙等公司的展臺(tái)人氣爆棚。在此屆智慧教育展上物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、教育云、虛擬仿真技術(shù)、3D技術(shù)、教學(xué)機(jī)器人等最新教育應(yīng)用技術(shù)，讓到場(chǎng)觀眾領(lǐng)略到了這場(chǎng)科技創(chuàng)新教育的巔峰盛宴。

篇3

近年來(lái)，高校信息化建設(shè)不斷加速。在建設(shè)智慧校園的過(guò)程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問(wèn)題。

智慧校園以服務(wù)和管理融合的理念推動(dòng)教育信息化的演進(jìn)，綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識(shí)管理等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生個(gè)體特征和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校的物理環(huán)境和數(shù)字空間有機(jī)地銜接，為師生建立開放的教學(xué)科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境，提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化的創(chuàng)新服務(wù)。

精英團(tuán)隊(duì)打造智慧校園領(lǐng)航者

2012年，SUNGARD高教業(yè)務(wù)部部門核心人員組建了上海智隆信息技術(shù)有限公司（2016年更名為智隆信息技術(shù)股份有限公司，簡(jiǎn)稱智隆信息）。公司擁有一支訓(xùn)練有素的擁有國(guó)際化視野和本土文化背景的團(tuán)隊(duì)，借助對(duì)國(guó)際產(chǎn)品的深入研究和對(duì)國(guó)際產(chǎn)品的掌握，打造出智慧校園核心平臺(tái)產(chǎn)品――自主開發(fā)的智慧校園平臺(tái)產(chǎn)品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡(jiǎn)稱WIP），率先提出“WIP+微服務(wù)”的建設(shè)理念。

懷揣一份“信息化一定會(huì)給教育行業(yè)帶來(lái)變革”的信念，智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)伴隨行業(yè)發(fā)展13年，持續(xù)專注教育信息化領(lǐng)域，致力于通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)校提升管理水平和服務(wù)水平，降低運(yùn)營(yíng)成本，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)信息化幫助高校由“管理型大學(xué)”向“服務(wù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)變。

智隆信息的精英團(tuán)隊(duì)在高等教育市場(chǎng)擁有良好的市場(chǎng)口碑，面對(duì)不斷細(xì)分的普教、職教、高教等教育行業(yè)，針對(duì)性地推出了支撐平臺(tái)、軟件開發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)，主要包括：智慧校園領(lǐng)域的IT服務(wù)商，提供平臺(tái)、咨詢、產(chǎn)品提供、二次開發(fā)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等服務(wù)，產(chǎn)品涵蓋智慧管理類、智慧教學(xué)類、智慧科研類；智慧校園核心平臺(tái)開放、可普適集成，能快速適應(yīng)變化的業(yè)務(wù)，一站式服務(wù)能較好地滿足用戶體驗(yàn)，既是一個(gè)產(chǎn)品平臺(tái)，也是一個(gè)集成平臺(tái)，同時(shí)又是一個(gè)研發(fā)平臺(tái)；教育廳（委）電子政務(wù)軟件，包括數(shù)據(jù)中心、電子學(xué)籍管理、三通兩平臺(tái)等解決方案；虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理，包括實(shí)（訓(xùn)）驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；信息安全服務(wù)主要提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢和規(guī)劃、網(wǎng)站入侵檢測(cè)和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲(chǔ)咨詢和規(guī)劃等。

公司現(xiàn)有員工110名，本科及以上學(xué)歷的人員占90%，直接從事研發(fā)和工程實(shí)施的專業(yè)技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的80%以上，團(tuán)隊(duì)主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)超過(guò)13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長(zhǎng)春、昆明設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，在10多個(gè)區(qū)域、近20多個(gè)城市建立了營(yíng)銷與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以遍布全國(guó)的服務(wù)體系，為用戶提供咨詢規(guī)劃、軟件開發(fā)、應(yīng)用推廣和運(yùn)維服務(wù)等專業(yè)化的服務(wù)。

智隆信息秉承“WIP+微服務(wù)”的嶄新服務(wù)理念，以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念，堅(jiān)信自有產(chǎn)品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域各個(gè)層面優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)與客戶的共同成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，使公司成為智慧校園的領(lǐng)航者。

自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺(tái)

智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺(tái)（WIP）是智隆信息具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺(tái)。該平臺(tái)基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎(chǔ)、以ESB（企業(yè)服務(wù)總線）為核心，通過(guò)原子服務(wù)單元組件融合擴(kuò)展，以標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議實(shí)現(xiàn)互通。平臺(tái)采用松耦合架構(gòu)體系，遵循SOA規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)和分析的工具和組件，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形化配置管理和自助式二次開發(fā)。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）的核心內(nèi)容主要包括企業(yè)服務(wù)總線、中心身份認(rèn)證授權(quán)和訪問(wèn)控制平臺(tái)、業(yè)務(wù)服務(wù)型門戶平臺(tái)、智慧型移動(dòng)校園平臺(tái)。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）不僅能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園“三大平臺(tái)”的所有功能，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行了整合，并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同。它以“流程驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過(guò)BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)，徹底解決學(xué)校業(yè)務(wù)流程日益復(fù)雜化的困境，最終實(shí)現(xiàn)以師生為本、為師生服務(wù)的理念。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）作為一站式高校管理服務(wù)的經(jīng)典軟件產(chǎn)品，具有創(chuàng)新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對(duì)人力的需要，提高了效率，改善了管理。

智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）在智隆信息高等教育信息化業(yè)務(wù)線中已得到廣泛和深入的應(yīng)用，而“WIP+微服務(wù)”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務(wù)線和孵化產(chǎn)品線的主體開發(fā)框架及構(gòu)建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個(gè)非教育行業(yè)也陸續(xù)開展了基于WIP架構(gòu)平臺(tái)的合作。這也推動(dòng)了WIP架構(gòu)平臺(tái)不斷進(jìn)化和完善，進(jìn)而保證智隆信息系列軟件產(chǎn)品和服務(wù)在新的信息化業(yè)態(tài)中，更加適應(yīng)快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求，在行業(yè)中始終保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位。

助力校園推進(jìn)教育教學(xué)和管理方式的現(xiàn)代化

借鑒全球教育信息化的成功建設(shè)模式，智隆信息根據(jù)專業(yè)產(chǎn)品和豐富經(jīng)驗(yàn)，為客戶量身打造適合學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的信息化解決方案，持續(xù)為客戶提升IT價(jià)值，為學(xué)校的管理和服務(wù)持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。

公司秉承“尊重用戶，共同發(fā)展”的服務(wù)理念，建構(gòu)以客戶為中心、可快速響應(yīng)的服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化，確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專注于提高產(chǎn)品化程度，區(qū)域服務(wù)機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)量身定制。公司采用以區(qū)域?yàn)橹行摹⒎植际降臓I(yíng)銷和項(xiàng)目管理機(jī)制，充分尊重用戶個(gè)性化的管理需求，實(shí)現(xiàn)VIP Solution的服務(wù)理念，充分提升客戶價(jià)值。

西南大學(xué)項(xiàng)目是智隆信息智慧校園平臺(tái)（WIP）落地的第一個(gè)高校項(xiàng)目。西南大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)綜合大學(xué)、國(guó)家“211”工程建設(shè)學(xué)校。西南大學(xué)智慧校園總體規(guī)劃從2013年開始，經(jīng)過(guò)多次專家論證，形成了以SOA的方法論對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等具體業(yè)務(wù)進(jìn)行整合，并可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)各個(gè)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同， 以“流程驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過(guò)BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)。

篇4

石筍街小學(xué)是在科研中崛起的學(xué)校。1985年,就開始了一系列課題研究且獲得了全國(guó)、省、市獎(jiǎng),受到了專家和同行的充分肯定。為學(xué)校的科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著對(duì)教育本質(zhì)探求的不斷推進(jìn),隨著社會(huì)對(duì)教育行業(yè)需求的不斷提升,隨之而來(lái)教師職業(yè)倦怠感問(wèn)題的凸現(xiàn),迫切需要教師把握教育規(guī)律,機(jī)智、靈活的駕馭課堂,巧妙地處理教育問(wèn)題,從繁重的教育教學(xué)工作中解脫出來(lái),善于、樂于、享受工作,在工作中彰顯魅力。基于此,石筍人又開始了《提升教師教育智慧有效策略》研究的探尋之路……

智慧的教育才能培養(yǎng)智慧的教師,智慧的教師才能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。課題研究以教師為研究對(duì)象,每一位教師既是參研者也是被研究者,研究活動(dòng)貫穿于教學(xué)實(shí)踐的始終,教師的科研意識(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)。教師需要自主學(xué)習(xí)與思考,有目的地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識(shí)背景,樹立正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷更新,以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐,在不斷地總結(jié)提升中生成教育教學(xué)智慧,從而促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,讓學(xué)生成為樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智慧學(xué)生。教師也在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)、持續(xù)地發(fā)展。

智慧是人類教育的最高目標(biāo)和永恒追求,智慧型教師是教育智慧的主要承載者和體現(xiàn)者。以智慧來(lái)定位教育和教師工作的意義和形態(tài),進(jìn)行理論和實(shí)踐的提升,有著重要意義和價(jià)值。

何謂智慧?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》云:“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。”

《辭海》云:“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力”。學(xué)者論述:所謂智慧,一是“智慧是個(gè)體生命活力的象征,是個(gè)體在一定的社會(huì)文化心理背景下,在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上,在知識(shí)和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。”智慧不只是一般意義上的聰明,甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商,它是每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。智慧之于教育,表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài),表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。所以,我們傾向于把智慧定義為:“個(gè)體在一定背景下所具有的洞察、領(lǐng)悟和判斷事物的一種成熟完善的心智思維品質(zhì)。”

葉瀾教授:“教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中:他具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新形勢(shì)和新問(wèn)題的能力;具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智;具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。教育對(duì)他而言,不僅是一種工作,也是一種享受。”葉瀾教授對(duì)于教育智慧的解釋可以說(shuō)是比較全面和深刻的。教育智慧不僅是教師的能力、智力和魄力,更是教師享受工作樂趣,體驗(yàn)人生價(jià)值的源泉。

追尋目標(biāo):在校園文化建設(shè)上,我們期望通過(guò)課題研究的推動(dòng),“建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校,構(gòu)建魅力型課堂,造就智慧型教師,培養(yǎng)發(fā)展型學(xué)生,營(yíng)造一個(gè)家長(zhǎng)更滿意、學(xué)生更喜歡、教師更留戀、同行更羨慕、領(lǐng)導(dǎo)更信任的知名學(xué)校。”讓學(xué)生的生命在學(xué)校里得到不竭的源泉和動(dòng)力,家長(zhǎng)的生命在學(xué)校里得到永世的延伸和傳承,教師的生命在學(xué)校里得到綿綿的提升和激揚(yáng)……這是全校教師的共同愿景。在教師的發(fā)展上,秉著“以人為本、尊重個(gè)性、挖掘潛力、追求生命發(fā)展最大值”的辦學(xué)思想,

“蓄勢(shì)練內(nèi)功”,不斷提升自我,練就具有深厚文化底蘊(yùn),終身學(xué)習(xí)意愿,努力做善于創(chuàng)新思維,勇于實(shí)踐的智慧型教師。學(xué)生發(fā)展上,在“啟迪智慧、發(fā)展雙手、滋潤(rùn)生命”為核心理念的智慧教育下,潛心于本課題的研究,以智慧德育、智慧管理和智慧課堂三根支柱為實(shí)施途徑和措施,培養(yǎng)具有石筍氣質(zhì)的少年。

在兩年多的課題研究過(guò)程中,我們始終立足探索構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的提升教師教育智慧的基本策略,全方位、多元化地進(jìn)行研究、修正,日臻完善。

首先,統(tǒng)一管理,專設(shè)機(jī)構(gòu)把研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,凸顯研究成效

成立的“教師發(fā)展研究所”,由六大版塊組成:“道路方向標(biāo)”始終站在前沿領(lǐng)航,一是教師發(fā)展研究所結(jié)合學(xué)習(xí)、教學(xué)、育人中的問(wèn)題導(dǎo)航教師教育科研,用專業(yè)的理論引領(lǐng)讓教師不斷更新并獲得最先進(jìn)的教學(xué)理念;二是聘請(qǐng)專家、名師講學(xué),讓每一位教師在最直觀最前沿的教學(xué)理論中成長(zhǎng),提升自我。“繽紛網(wǎng)絡(luò)”中,搭建網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)小組,讓網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代化的教學(xué)服務(wù)。“魅力課堂”研究組把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界:有效的課堂教學(xué)、高效的課堂教學(xué)、魅力的課堂教學(xué),以此提升教師教育智慧。“心靈雅舍”搭建心靈對(duì)話平臺(tái),倡導(dǎo)教師勤學(xué)善思,記錄自己工作中的感動(dòng)和幸福。“讀書沙龍”是老師們貯備精神食糧,提升文化內(nèi)涵的場(chǎng)所。在這里,老師們讀書、提筆,分享雅趣,體會(huì)育人的最高境界,采擷耐人尋味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“陽(yáng)光地帶”將生命的陽(yáng)光灑向每一位教師:到大自然中去,登山賞景,鍛煉之余怡情養(yǎng)性;多彩的晚會(huì),全民動(dòng)員,盡顯個(gè)性魅力;團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),挑戰(zhàn)自我,讓生命之花盡情綻放。

其次,建構(gòu)培養(yǎng)模式,練教育智慧

兩年來(lái),我們通過(guò)實(shí)踐、探索,建構(gòu)起了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,練就教育智慧的管理模式,即:以教師發(fā)展研究所為依托,基于學(xué)校,校長(zhǎng)負(fù)責(zé),教師自治,定期研培,形式多樣,活動(dòng)為主,實(shí)踐出智慧的管理模式;構(gòu)建起了自主學(xué)習(xí)、專家導(dǎo)航、小組研討,個(gè)體實(shí)踐,總結(jié)反思,回爐反復(fù),跟蹤研究的智慧提升模式。具體做法是:

1.學(xué)習(xí)教育理論,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用校園網(wǎng)刊登國(guó)內(nèi)外教育研究有關(guān)資料,推薦教育教學(xué)的熱點(diǎn)書籍,要求選讀與必讀結(jié)合,同時(shí)派老師外出學(xué)習(xí)、考察,拓展視野。

2.加強(qiáng)組織建設(shè),搭建對(duì)話平臺(tái)。學(xué)校以《提升教師教育智慧有效策略》為龍頭課題,教研組校本研修開展的課題,教師獨(dú)立承擔(dān)的課題都與學(xué)校課題一脈相承。這樣,全校的教育科研也就形成了一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng),產(chǎn)生了強(qiáng)勁的合力。目前為止,不同學(xué)科、年段子課題共計(jì)19個(gè)。研究過(guò)程中總課題組派主研人員到各子課題研究小組指導(dǎo)研究,開展小型研討活動(dòng)。科研QQ群。“半畝田”,及時(shí)反映學(xué)校子課題研究動(dòng)態(tài),共享資源,推廣經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨年級(jí)的大學(xué)習(xí)。

3.提倡教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。反思是教師把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。為了促進(jìn)教師反思,要求教師寫課堂教學(xué)的“1+1”課后反思,每月教育故事,定期進(jìn)行交流與評(píng)比。

4.分層培訓(xùn),有效促進(jìn)教師發(fā)展。

(1)新教師培訓(xùn)

面對(duì)面談話,激發(fā)工作激情,引導(dǎo)其做好職業(yè)規(guī)劃。

推行“師徒結(jié)對(duì)”的傳幫帶的活動(dòng),

(2)骨干教師培訓(xùn)

形成教學(xué)風(fēng)格,提升教育研究能力。

(3)全員培訓(xùn)

針對(duì)課題研究中種種可預(yù)見或不可預(yù)見的問(wèn)題,學(xué)校倡導(dǎo)教師自主革新,充分享受教學(xué)和管理的權(quán)力,讓教師的創(chuàng)新教育理論與方法有更大的舞臺(tái)去交流、分享。讓大家在聽課中、研討交流中、思考現(xiàn)象中、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí),形成樂于進(jìn)取的心態(tài)和不懈追求的動(dòng)力。

第三,建立制度,保障研究

制度是推進(jìn)研究有效、持續(xù)的保障。結(jié)合課題研究實(shí)際,制訂了課題管理制度,保證了研究落到實(shí)處,做規(guī)范、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教育研究。

第四,探索長(zhǎng)效機(jī)制,確保持續(xù)發(fā)展

建立激勵(lì)、考核機(jī)制是提升教師教育智慧的有效途徑之一,我們實(shí)行積分考評(píng)辦法,對(duì)參研提升快、成績(jī)顯著的教師,在績(jī)效工資,外出學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予特別的獎(jiǎng)勵(lì),確保教育智慧提升持續(xù)發(fā)展,參研工作有序進(jìn)行。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究,學(xué)校初步形成了與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教師教育智慧提升的思想觀念,基本解決了開啟、豐富和發(fā)展提升教師教育智慧的思想認(rèn)識(shí)及策略問(wèn)題;較好地開發(fā)和利用了學(xué)校資源,探索出提升教師教育智慧的相關(guān)教育規(guī)律;促進(jìn)了教育、教學(xué)內(nèi)容的豐富和呈現(xiàn)方式的變革,為教師的智慧培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境,營(yíng)造了教師主動(dòng)發(fā)展的氛圍;助推了教師專業(yè)發(fā)展,更好地變革了學(xué)生學(xué)習(xí)方式,啟迪智慧型學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校科研氛圍濃厚了,教師科研意識(shí)增強(qiáng)了,老師紛紛申請(qǐng)加入課題研究。其間,教師在國(guó)家、省、市、校各級(jí)立項(xiàng)課題22個(gè),教師在各級(jí)刊物發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)文章30余篇,收到教師讀書筆記100余本,教學(xué)反思、教育敘事200余篇。多位教師評(píng)為省市骨干教師、學(xué)科帶頭人,多位教師評(píng)為省、市優(yōu)秀教師,學(xué)校教師自編校刊《和風(fēng)》兩期。現(xiàn)學(xué)校已呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī),得到了社會(huì)的高度認(rèn)同,學(xué)校多項(xiàng)工作得到上級(jí)肯定和表彰,《華西都市報(bào)》撰文稱石筍街小學(xué)為“最牛”的學(xué)校,今年九月我校被列為成都市政府首批“優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)”。

智慧是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路,就如是一條通往城市公園或風(fēng)光無(wú)限的奇峰幽谷的道路。通過(guò)它,每個(gè)人都能在充滿希望和期待的人生歲月里,享受到生活的溫馨。推開智慧之門,清風(fēng)慢慢融化在教師與孩子的心海中,沐浴著陽(yáng)光,感受著快樂,享受著幸福。

參考文獻(xiàn):

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4.裴躍進(jìn).教師教育智慧內(nèi)涵構(gòu)成初探[J]

篇5

本屆年會(huì)不僅分享了走上第二個(gè)百年征途的IBM對(duì)于未來(lái)的洞察與思考，還邀請(qǐng)到眾多合作伙伴高校就“如何運(yùn)用創(chuàng)新科技來(lái)助力智慧的成長(zhǎng)”、“如何開展面向人才培養(yǎng)、聯(lián)合科研以及國(guó)際化合作的創(chuàng)新協(xié)作模式”這些話題進(jìn)行廣泛而深入的探討。

會(huì)上，IBM院士、IBM技術(shù)創(chuàng)新全球副總裁BernardS.Meyerson表示：“當(dāng)前的全球信息科技已經(jīng)進(jìn)入新的紀(jì)元，將帶來(lái)重大的機(jī)遇。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行業(yè)務(wù)分析、預(yù)估與洞察的能力，將幫助政府、企業(yè)積極面對(duì)復(fù)雜外界環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，包括云計(jì)算、業(yè)務(wù)分析洞察、智慧商務(wù)等新技術(shù)在內(nèi)的廣泛應(yīng)用，會(huì)成為未來(lái)‘智慧的成長(zhǎng)’的關(guān)鍵動(dòng)力，而‘培養(yǎng)和重塑新人才’，是成就‘智慧的成長(zhǎng)’的要素之一。”

對(duì)此，教育部國(guó)際合作與交流司巡視員劉寶利表示贊同：近年來(lái)，IBM與中國(guó)高校的合作呈現(xiàn)出范圍擴(kuò)大、項(xiàng)目增加、層次深入等特點(diǎn)，所取得的成果不勝枚舉，這對(duì)滿足中國(guó)信息行業(yè)發(fā)展要求、激發(fā)中國(guó)信息行業(yè)發(fā)展?jié)撃芷鸬街匾饔谩毨€表示：“大學(xué)是新思想、新思路誕生的搖籃，IBM、教育部、各高校通過(guò)17年的合作已形成‘三方互助、協(xié)同發(fā)展’的平臺(tái)，只要密切溝通、精誠(chéng)努力就能夠促進(jìn)中國(guó)高校的更好發(fā)展。”

篇6

智慧旅游背景下的信息技術(shù)支持的旅游管理課堂的重構(gòu)，取決于政策導(dǎo)向、理論研究和實(shí)際需求三個(gè)方面。

（一）從政策層面

從政策層面上看，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》對(duì)未來(lái)十年教育信息化進(jìn)行了戰(zhàn)略謀劃，明確了基礎(chǔ)教育信息化的工作思路、發(fā)展任務(wù)和推進(jìn)措施。中央電教館副館長(zhǎng)蔡耘同志指出：“教育信息化的準(zhǔn)確理解，有一個(gè)核心觀念問(wèn)題要把握”，這個(gè)核心觀念就是指“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程的全面深度融合”。國(guó)家出臺(tái)的重要文件和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，無(wú)不強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的重要性與必要性，這從政策層面為信息技術(shù)下旅游管理課堂的重構(gòu)明確了方向，提供了保障。而在旅游業(yè)發(fā)展的政策方面，2013年《旅游法》的出臺(tái),加速旅游市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí),加快旅游消費(fèi)向互聯(lián)網(wǎng)甚至移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移。2014年被國(guó)家旅游局定為“智慧旅游年”主題年,讓業(yè)界更加關(guān)注如何利用智慧旅游平臺(tái)為旅游企業(yè)服務(wù),讓游客享受智慧旅游帶來(lái)的便利。這些政策和文件都為旅游管理人才的培養(yǎng)和教育指出了以信息技術(shù)建設(shè)旅游管理“智慧課堂”的迫切性。

（二）從理論角度

從理論視角上講，加速推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展是我國(guó)教育信息化建設(shè)的基調(diào)。國(guó)內(nèi)關(guān)于此方面的研究不在少數(shù)。從“十二五”規(guī)劃開始，提升信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的層次，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的研究與實(shí)驗(yàn)更趨深入。在國(guó)外，教師教育研究與教育技術(shù)學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)之一就是有關(guān)“技術(shù)——教學(xué)法——內(nèi)容”知識(shí)的研究。這項(xiàng)研究著重強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，并且要求靈活運(yùn)用于教學(xué)之中，而不是簡(jiǎn)單疊加、機(jī)械應(yīng)用、表層應(yīng)用。

（三）從實(shí)際角度

從實(shí)際角度上，隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也在旅游行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，旅游電子導(dǎo)覽技術(shù)的應(yīng)用帶動(dòng)了旅游及展覽業(yè)向信息化，科技化方向發(fā)展。國(guó)家旅游局在2007年要求四A級(jí)和以上的旅游景區(qū)都要安裝電子導(dǎo)覽系統(tǒng)，這一要求加快了電子導(dǎo)覽系統(tǒng)的普及。旅游市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí),必然導(dǎo)致對(duì)旅游專業(yè)人才的需求升級(jí)。作為開展旅游管理教學(xué)的院校,如何在“智慧旅游”新形勢(shì)下,做到信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)出滿足企業(yè)更高需求的合格人才也正是在旅游管理課堂建設(shè)工作中的現(xiàn)實(shí)需求。

二、智慧旅游背景下信息技術(shù)支持下的旅游管理課堂重構(gòu)的方法

（一）課堂教學(xué)組織形式的改革傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)組織形式必定會(huì)在時(shí)間和空間上延長(zhǎng)，從課堂內(nèi)教學(xué)延伸至課外解疑解惑，從純粹的課堂教學(xué)與討論延伸至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與討論。新的教學(xué)組織形式有：①個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)筆記、標(biāo)簽、網(wǎng)絡(luò)搜索、在線旅游課程；②小組學(xué)習(xí)：電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、微信、QQ、學(xué)習(xí)小組、文件共享、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、虛擬教室、旅游網(wǎng)站、RSS訂閱；③統(tǒng)一學(xué)習(xí)：課堂模塊、工作坊等。

（二）課堂教學(xué)方法的改革

1、實(shí)驗(yàn)操作法

信息技術(shù)的支持下必然帶來(lái)旅游管理教學(xué)方式呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新。構(gòu)建信息化的實(shí)訓(xùn)室，將課堂鮮活地再現(xiàn)在各類電子設(shè)備上；應(yīng)用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，也符合通用設(shè)計(jì)原則；指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體資源以及信息處理工具。而在智慧旅游的背景下，旅游信息的處理、單項(xiàng)旅游業(yè)務(wù)的操作、全真模擬軟件的練習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、旅游信息化技術(shù)和旅游電子商務(wù)知識(shí)都是旅游管理專業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示、操作。比如組建旅游信息化實(shí)訓(xùn)室，操作練習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，酒店、旅行社綜合模擬軟件，360度全景模擬導(dǎo)游軟件，在線旅游電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)操作以及打造3G實(shí)景教學(xué)課堂的教學(xué)新模式等等。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

信息技術(shù)的支持下必然給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)能力以及信息收集能力。教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)或者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。比如機(jī)票＋酒店＋景區(qū)、團(tuán)購(gòu)、垂直搜索、線路直銷等多種智慧旅游經(jīng)營(yíng)模式的熟悉，F(xiàn)IT（自由行）線路的開發(fā)知識(shí)與能力，在線服務(wù)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上預(yù)訂、網(wǎng)上支付等智慧旅游服務(wù)的學(xué)習(xí)，都可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法去完成教學(xué)。

3、引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與微課

課堂中傳授知識(shí)，而吸收和掌握知識(shí)在教室外。旅游管理教學(xué)是十分重視實(shí)踐教學(xué)和情景教學(xué)的一門學(xué)科，學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)教師往往不在現(xiàn)場(chǎng)。如果知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的環(huán)境顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的有效性更好的達(dá)到。所以翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合微課已經(jīng)成為信息化課堂教學(xué)改革的先驅(qū)。

篇7

《指南》指出，到2020年，形成基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)較為完善、主要產(chǎn)品和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)基本覆蓋、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)水平持續(xù)提升、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)水平保持同步發(fā)展的良好局面。智慧家庭綜合標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)是落實(shí)《中國(guó)制造2025》和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略部署的一項(xiàng)重要舉措，將發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在推動(dòng)智慧家庭產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)模式應(yīng)用方面的引領(lǐng)和規(guī)范作用，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

標(biāo)準(zhǔn)體系涵蓋八種應(yīng)用

《指南》指出，智慧家庭產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的具體內(nèi)容包括基礎(chǔ)類標(biāo)準(zhǔn)、終端類標(biāo)準(zhǔn)、安全類標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)類標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋健康管理、居家養(yǎng)老、信息服務(wù)、互動(dòng)教育、智能家居、能源管理、社區(qū)服務(wù)和家庭安防等八個(gè)方面的典型應(yīng)用。這八個(gè)方面解釋為：

第一，健康管理，是指以物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)為依托，在健康管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將健康管理類可穿戴式設(shè)備等多層次感知智能終端作為數(shù)據(jù)采集來(lái)源，將智能顯示終端作為個(gè)人健康信息等內(nèi)容的匯集終端，通過(guò)整合健康服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)為消費(fèi)者提供健康管理信息服務(wù)。

第二，居家養(yǎng)老，是指充分借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)手段，以家庭為核心、社區(qū)為依托、專業(yè)化服務(wù)為依靠的新型養(yǎng)老模式，從而為居住在家的老年人提供以解決日常生活困難和健康問(wèn)題為主要內(nèi)容的社會(huì)化服務(wù)。

第三，信息服務(wù)，是智慧家庭最廣泛的應(yīng)用之一，主要是指用戶通過(guò)智能手機(jī)、智能電視、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和可穿戴設(shè)備等智能終端產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看各種音視頻影音節(jié)目、獲取最新信息資訊，進(jìn)行在線游戲、社交、網(wǎng)上購(gòu)物和室內(nèi)定位等活動(dòng)。

第四，互動(dòng)教育，是以云資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為支撐，構(gòu)建一個(gè)智能教育管理平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和智能電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)及管理。

第五，智能家居，是利用計(jì)算機(jī)、通信與網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)控制等技術(shù)，通過(guò)有效的傳輸網(wǎng)絡(luò)，將多元信息服務(wù)與管理、住宅智能化系統(tǒng)集成在一起，構(gòu)建高效的住宅設(shè)施與家庭日常事務(wù)的管理系統(tǒng)，提供便捷、安全、舒適的家居環(huán)境。

第六，能源管理，是指對(duì)水、電、氣和新能源消費(fèi)過(guò)程中的計(jì)劃、控制和監(jiān)測(cè)。通過(guò)家庭能源監(jiān)控、能源統(tǒng)計(jì)、能源消費(fèi)分析、重點(diǎn)能耗設(shè)備和能源計(jì)量設(shè)備管理等手段，使消費(fèi)者掌握能源消耗比重和發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行智能化能源管理，達(dá)到家庭節(jié)能的目的，促進(jìn)社會(huì)整體能耗的降低。

第七，社區(qū)服務(wù)，主要是為社區(qū)成員提供公共服務(wù)，以及其他物質(zhì)、文化和生活等便民服務(wù)，幫助家庭與外部保持信息交流暢通，優(yōu)化人們的生活方式。主要包括智慧家庭物業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、提供的相關(guān)服務(wù)要求、業(yè)務(wù)流程和方案能力，以及相關(guān)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)、服務(wù)信息接口和可靠性等要求。

第八，家庭安防，是指利用新型網(wǎng)絡(luò)及傳感技術(shù)，通過(guò)各種傳感器、攝像機(jī)、門窗磁、讀卡器、門禁控制器和其他安防監(jiān)測(cè)設(shè)備為住宅提供環(huán)境感知、入侵報(bào)警、緊急求助、防火和防意外等安防功能的綜合系統(tǒng)，增強(qiáng)家居生活的安全性。

智慧家庭產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷發(fā)展完善，智能終端不斷創(chuàng)新涌現(xiàn)，應(yīng)用服務(wù)加快推廣普及，智慧家庭產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)初步顯現(xiàn)。

智慧家庭全產(chǎn)業(yè)鏈體系基本形成。目前，我國(guó)已創(chuàng)建廣東基地、浙江基地、湖北基地、四川基地、福州基地、廈門基地、濟(jì)南基地、青島基地、大連基地等9個(gè)數(shù)字家庭應(yīng)用示范產(chǎn)業(yè)基地。

相關(guān)行業(yè)加速布局，行業(yè)與行業(yè)、企業(yè)與企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，智慧家庭已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)巨頭加速搶奪的戰(zhàn)略高地。這些行業(yè)涵蓋了電信、IT、家電、電商、互聯(lián)網(wǎng)等許多領(lǐng)域。

智慧家庭產(chǎn)業(yè)形成了“群雄并起”的產(chǎn)業(yè)局面。國(guó)際上，谷歌、蘋果、三星等國(guó)際巨頭通過(guò)構(gòu)建開放智慧家庭平臺(tái)搶先布局；國(guó)內(nèi)的海爾、長(zhǎng)虹、美的等家電企業(yè)依托稻葑試春橢圃炷芰Υ尤磧布入手，當(dāng)仁不讓；京東、阿里等電商也希望把客戶端優(yōu)勢(shì)延伸到家庭；百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)則試圖通過(guò)搶占家庭智能系統(tǒng)來(lái)植入商業(yè)。

此外，中國(guó)電信推出了智慧家庭概念下的多款產(chǎn)品，其中家庭高清可視通話服務(wù)和多款易信青果智能攝像機(jī)已經(jīng)廣為關(guān)注。海爾公司也為智慧家庭專門定制了一個(gè)生態(tài)操作系統(tǒng)――UHomeOS智慧家庭系統(tǒng)。

智能家庭產(chǎn)業(yè)的加速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)，不斷催促著智能家庭產(chǎn)業(yè)的規(guī)范、健康、有序、可持續(xù)發(fā)展。因此，建立符合我國(guó)智慧家庭產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的標(biāo)準(zhǔn)體系的必要性日益凸顯。

標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸

由于缺乏成熟的標(biāo)準(zhǔn)體系，智慧家庭產(chǎn)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生許多問(wèn)題。如，缺乏智慧家庭標(biāo)準(zhǔn)化頂層設(shè)計(jì)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)和已有標(biāo)準(zhǔn)體系無(wú)法銜接，模式重復(fù)、功能單一、系統(tǒng)間難以互聯(lián)互通等。尤其是智能家居、健康養(yǎng)老等領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

智能家居領(lǐng)域，各種家庭智能終端產(chǎn)品由于沒有統(tǒng)一的家居信息交換標(biāo)準(zhǔn)，難以實(shí)現(xiàn)智能化整合。如智能燈泡、智能插頭等，多以單個(gè)產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，控制的復(fù)雜性令消費(fèi)者望而卻步。智能家電方面，許多企業(yè)如海爾、樂視等的標(biāo)準(zhǔn)自成體系，用戶需要下載多個(gè)APP操作不同的設(shè)備，限制了用戶的品牌選擇和使用體驗(yàn)。

在智慧健康、養(yǎng)老領(lǐng)域，不同智能設(shè)備在數(shù)據(jù)、格式、接口等許多方面都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在服務(wù)規(guī)范、信息安全方面也缺乏成熟的標(biāo)準(zhǔn)，限制了健康養(yǎng)老相關(guān)產(chǎn)業(yè)的智能化升級(jí)。

有助產(chǎn)業(yè)智能化整合

賽迪智庫(kù)電子信息產(chǎn)業(yè)研究所徐永健表示，當(dāng)前，雖然許多企業(yè)都在推行各自的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)自成體系，但還沒有任何一家企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是完善、成熟的標(biāo)準(zhǔn)。徐永健認(rèn)為，《指南》的可以使更多企業(yè)參與到標(biāo)準(zhǔn)制定中來(lái)，能將優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)整合、納入到標(biāo)準(zhǔn)體系中來(lái)。

“例如，5G通信標(biāo)準(zhǔn)正是參考了華為、三大電信運(yùn)營(yíng)商、愛立信、高通等行業(yè)巨頭的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，最終出臺(tái)了更加成熟、可行的標(biāo)準(zhǔn)。”徐永健說(shuō)。

智慧家庭標(biāo)準(zhǔn)體系的建立是智慧家庭相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化服務(wù)的基石，能夠?yàn)橄嚓P(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供參考，為智能終端的智能化整合、產(chǎn)品創(chuàng)新、迭代升級(jí)以及后續(xù)服務(wù)提供明確的目標(biāo)和可行的依據(jù)。

篇8

關(guān)鍵詞 高等教育 大數(shù)據(jù) 智慧管理

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.001

1 智慧管理對(duì)高等教育發(fā)展的重要意義

在信息數(shù)據(jù)時(shí)代，教育管理應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育管理改革，特別是高等院校，更應(yīng)在管理理論方法和思路上進(jìn)行顛覆式革新，這是當(dāng)前信息時(shí)代教管事業(yè)的主要發(fā)展方向和主要研究課題。當(dāng)前高等院校的教育管理在改進(jìn)和提升方面，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為教育管理決策提供高效、專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。信息型、智慧型教學(xué)管理，一來(lái)可以大幅節(jié)約各項(xiàng)管理成本，二來(lái)可以有效提高教育管理從業(yè)者的管理效率，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)和可持續(xù)性發(fā)展。通過(guò)充分利用新興技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)智慧的管理方式，可以全面準(zhǔn)確地掌握校內(nèi)各項(xiàng)雜亂的動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，對(duì)于切實(shí)提高教育管理水平具有劃時(shí)代的、突出的現(xiàn)實(shí)意義。

2 教育管理信息化現(xiàn)存問(wèn)題

（1）管理的信息化標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、不嚴(yán)謹(jǐn)。信息的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及相關(guān)管理的嚴(yán)謹(jǐn)性、有序性會(huì)直接影響教育業(yè)務(wù)發(fā)展及管理效能的信息化水平，影響到信息的傳輸、共享和匯總分析水平，進(jìn)而影響到教育管理的科學(xué)決策，然而限于歷史發(fā)展背景，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的藩籬，我國(guó)當(dāng)前多數(shù)高校的管理信息標(biāo)準(zhǔn)并不完善。通常情況下，同一所高校內(nèi)的不同學(xué)院常常各自為政，建設(shè)出不同標(biāo)準(zhǔn)的信息系統(tǒng)，此類系統(tǒng)數(shù)據(jù)之間的兼容性較差，格式也不規(guī)范和統(tǒng)一，在造成大量人力、物力和財(cái)力浪費(fèi)的同時(shí)，也給系統(tǒng)問(wèn)的信息交換、整合和共享造成難度，直接影響到了整個(gè)院校教育管理信息化建設(shè)工作的持續(xù)性和規(guī)范性發(fā)展。

（2）智能化管理的程度較低，處于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌管理階段。我國(guó)當(dāng)前各大院校在信息化管理工作方面暫處于偏重管理過(guò)程的電子數(shù)據(jù)化，距離人性化與智能化較遠(yuǎn)，一切以“數(shù)據(jù)”為中心，智慧管理所注重的以“人”為中心的理念尚未形成。對(duì)多數(shù)信息管理系統(tǒng)，相關(guān)管理人員也僅僅是進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)輸入輸出和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、報(bào)表匯總等淺層操作，海量數(shù)據(jù)使管理人員無(wú)法從繁雜的操作性工作中解脫出來(lái)，甚至在一定程度上增加了管理人員的工作負(fù)擔(dān)。

（3）管理數(shù)據(jù)基礎(chǔ)缺乏精準(zhǔn)化、精細(xì)化的管理，無(wú)法對(duì)教育決策提供準(zhǔn)確參考。簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)輸入、搜索和統(tǒng)計(jì)不是教學(xué)管理信息化工程，各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌只是信息化的信息基礎(chǔ)，最終目的是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)提供高效率的、智能的各項(xiàng)管理服務(wù)，然而目前各大高校的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)尚處于起始階段，對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用較為簡(jiǎn)單，就連數(shù)據(jù)分析也僅僅是得出一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)量或者分類數(shù)據(jù)，尚未看到或者尚未能發(fā)掘出數(shù)據(jù)中所隱含的管理型信息，無(wú)法對(duì)教育決策提供準(zhǔn)確參考。

以上各類問(wèn)題的存在呼喚著智慧管理、職能管理時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)為管理的信息化提供了技術(shù)和信息支撐，智慧管理，將切實(shí)引領(lǐng)教訓(xùn)管理的發(fā)展。

3 智慧管理特性和內(nèi)涵分析

智慧管理的智慧性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠到達(dá)對(duì)數(shù)據(jù)的深層級(jí)發(fā)掘，為教育管理者的決策提供參考。智慧型的教育管理能掌控學(xué)習(xí)環(huán)境、識(shí)別各類教育者和學(xué)習(xí)者的特征、全方位監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，從數(shù)據(jù)中搜尋核心信息并運(yùn)用到管理中，以輔助提高教育教學(xué)的科學(xué)性。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的自動(dòng)化，有效較低管理人力物力成本。通過(guò)智慧管理系統(tǒng)，能夠自動(dòng)處理各種信息數(shù)據(jù)，得出精準(zhǔn)的結(jié)論和反饋，精簡(jiǎn)了各項(xiàng)管理流程，節(jié)約了大量人力物力成本，同時(shí)更能有效避免因人為因素所帶來(lái)的管理錯(cuò)失。三是能夠?qū)逃虒W(xué)全流程實(shí)現(xiàn)全方位的監(jiān)測(cè)和管控。對(duì)各個(gè)管理環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行識(shí)別和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息的智能化對(duì)比，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)管理的智能診斷，有效解決教育業(yè)務(wù)開展過(guò)程中、教育裝備使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。在診斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行挖掘分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理安全狀況的實(shí)時(shí)預(yù)警并提出針對(duì)性處理措施，保障教育教學(xué)的高效、穩(wěn)健、有序進(jìn)行。

4 智慧管理工作總體思路

（1）提高對(duì)智慧管理發(fā)展的重視程度。當(dāng)前形勢(shì)下各項(xiàng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，云計(jì)算等技術(shù)應(yīng)用水平日新月異，各行各業(yè)均投入大量人力物力發(fā)展智慧產(chǎn)業(yè)，提高信息化管理水平，力爭(zhēng)快速實(shí)現(xiàn)智慧化發(fā)展，智慧行業(yè)的發(fā)展前景愈加向好，也必將成為未來(lái)主要而發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，教育教學(xué)管理也要緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)提高對(duì)指揮管理發(fā)展的重視程度，盡可能投入足夠的資源，摒棄傳統(tǒng)的管理思維，顛覆慣常的發(fā)展理論，多做調(diào)查研究，充分認(rèn)識(shí)和理解智慧管理的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校實(shí)際，快速、有序推進(jìn)信息化建設(shè)，向智慧化教育時(shí)代邁出前進(jìn)步伐。

（2）充分發(fā)揮教師在智慧管理中的作用。我國(guó)高校教學(xué)管理工作一直被視為高校工作的瓶頸。積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高等教育教學(xué)管理模式成為當(dāng)務(wù)之急。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校教育管理出現(xiàn)了許多新情況和新問(wèn)題，要求高校教育管理工作在理念、模式與方法上必須與之相適應(yīng)。本文旨在通過(guò)當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)管理中的另一主體角色――教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，來(lái)探討教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)管理的智慧，實(shí)行必要的智慧管理，這是現(xiàn)代教師理想的選擇。

（3）切合實(shí)際，有效發(fā)展。實(shí)現(xiàn)信息化管理已經(jīng)將要投入大量的資源，智慧管理更將對(duì)成本投入提出更高的要求。各大高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)智慧管理。可以在個(gè)別學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)，重點(diǎn)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)局部的智慧管理。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，控制成本，在不對(duì)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)負(fù)面影響的情況下逐步推動(dòng)全校的信息化和智能管理水平。

（4）確保信息安全。在信息化時(shí)代，最大的風(fēng)險(xiǎn)就是信息安全問(wèn)題，各類信息均有著一定的私密性，安全的疏忽，往往導(dǎo)致重大的泄密風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)他人帶來(lái)嚴(yán)重影響。高等院校的各類信息，一方面會(huì)涉及學(xué)術(shù)技術(shù)、專利信息等重要信息，另一方面也涉及教師學(xué)生的個(gè)人隱私，這些信息均需要嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的保密措施來(lái)保障安全。要保證各類信息的安全，需要考慮到信息管理的全過(guò)程，從信息的收集整理、傳輸和處理到實(shí)際運(yùn)用多個(gè)環(huán)節(jié)。所以不論是基礎(chǔ)的信息建設(shè)，還是后期的智慧化管理發(fā)展，要始終提高信息安全保密意識(shí)，將之放在信息管理工作的首要位置，通過(guò)建立完善的保密體系，保證智慧管理發(fā)展的安全運(yùn)行。

5 智慧管理實(shí)施意見

（1）首要開展智慧校園建設(shè)，搭建智慧管理環(huán)境。智慧校園建設(shè)的目標(biāo)是為高校師生提供實(shí)時(shí)高效、一站式與個(gè)性化的校園信息化服務(wù)，幫助高校實(shí)現(xiàn)各類資源的整合與優(yōu)化配置，深化高校信息化進(jìn)程。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧校園建設(shè)思路應(yīng)是在原有的數(shù)字校園基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造，增強(qiáng)其智慧性，從而形成服務(wù)、管理更為完善、師生體驗(yàn)更為人性化的智慧校園。一是制定智慧校園的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，以及各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口標(biāo)準(zhǔn)，建立數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園各類數(shù)據(jù)共建共享。二是整合貫通業(yè)務(wù)系統(tǒng)。在智慧管理系統(tǒng)的構(gòu)建要注重對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的升級(jí)改造，注重與其他系統(tǒng)的兼容，以在保障系統(tǒng)銜接性的同時(shí)盡可能減少建設(shè)成本。三是統(tǒng)一管理與維護(hù)。在信息化校園建設(shè)中提高效率，智慧校園的建設(shè)應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范管理與維護(hù)。

（2）切實(shí)提高大數(shù)據(jù)采集效率及在科學(xué)決策中的應(yīng)用水平。決策工作是管理工作的核心關(guān)鍵，決策水平的高低直接關(guān)系著高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在高等院校智慧管理工作中，管理者通過(guò)各類信息搜集和分析系統(tǒng)、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等各類信息平臺(tái)，盡可能全面地采集各類教學(xué)管理數(shù)據(jù)，全面統(tǒng)計(jì)，細(xì)致分析，深度挖掘，為管理決策提供精確的科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而推動(dòng)高校的可持續(xù)、均衡發(fā)展。

（3）加強(qiáng)教育的可視化管理。可視化，是指通過(guò)設(shè)置多方位的信息采集和展演系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、人員情況等信息予以搜索、采集和統(tǒng)籌分析，并通過(guò)某種形式最終進(jìn)行可視化處理并展演給特定的使用者。從當(dāng)前形勢(shì)看，可視化將成為信息時(shí)代數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然，是學(xué)校開展智慧教育的必備條件，也是高校智慧管理的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)建此類系統(tǒng)，各級(jí)使用者可以直觀地查看與之相關(guān)的各類經(jīng)處理過(guò)的有效的可利用的信息數(shù)據(jù)，為使用者得工作提供直接支撐。

（4）強(qiáng)化遠(yuǎn)程督導(dǎo)，提高智慧管理管控和考核力度。各大高校應(yīng)建立起教學(xué)管理遠(yuǎn)程監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量和效率的考核和引領(lǐng)，不斷推動(dòng)教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。遠(yuǎn)程督導(dǎo)是對(duì)教育教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)加以監(jiān)督，進(jìn)行運(yùn)行和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定指導(dǎo)方向的工作，以保障各項(xiàng)教育管理得到有效執(zhí)行。智慧管理體系下，教育管理人員可以應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行全方位、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程檢測(cè)，使學(xué)校管理者、教師和學(xué)生不斷接近理想目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)化水平。

篇9

關(guān)鍵詞 開放大學(xué) 智慧教育 途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.011

Abstract Based on the analysis of the basic concepts and characteristics of the wisdom of education， combined with the current situation of domestic and foreign intelligence education， the research discusses the way of boosting the wisdom education in Open University， and the construction of the building of Open University， and promotes the development of smart city.

Key words Open University； wisdom education； method

當(dāng)前世界各國(guó)尤其發(fā)達(dá)國(guó)家相繼提出智慧城市戰(zhàn)略，其目的是力爭(zhēng)在新一輪信息技術(shù)變革中處于優(yōu)勢(shì)地位。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)三十多年持續(xù)高速增長(zhǎng)以及城市化和全球化步伐的進(jìn)一步加快，構(gòu)建智慧城市，已成為了我國(guó)城市發(fā)展令人關(guān)注的重要戰(zhàn)略問(wèn)題。智慧教育是智慧城市重要組成部分，是智慧城市健康順利發(fā)展的保障。開放大學(xué)教育作為一種新的教育形態(tài)，是以終身教育理念為先導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合共享各類優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，①②是智慧教育實(shí)現(xiàn)不可或缺的重要組成部分。因此，研究探索開放大學(xué)建設(shè)助推智慧教育的路徑，有利于進(jìn)一步優(yōu)化終身教育資源布局，滿足不同層次的終身教育需求，推動(dòng)城市率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，進(jìn)而向智慧城市邁進(jìn)具有重要意義。

1 智慧教育內(nèi)涵與特征

智慧教育即是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)與智能儀器設(shè)備等為鋪墊，以大量的教育資源建設(shè)為中心，通過(guò)各項(xiàng)配套保障措施，深化教育體制改革，全面實(shí)施與構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的現(xiàn)代教育體系，是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代化教育服務(wù)體系。智慧教育是智慧城市重要組成部分。

智慧教育即具備“教育”的屬性，又具有“信息化”的屬性。從其教育屬性來(lái)看，智慧教育的基本特征有開放性、共享性、交互性與協(xié)作性等幾個(gè)方面。第一，其開放性就是突破了傳統(tǒng)教育的以學(xué)校教育為中心的瓶頸，促進(jìn)了教育的社會(huì)化、終身化與個(gè)性化；第二，共享性使得豐富的教育資源為全體學(xué)習(xí)者所共享，是教育信息化的本質(zhì)特征之一；第三，交互性即是實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的溝通和學(xué)習(xí)者人與人之間的在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流；第四，協(xié)作性體現(xiàn)為教育者提供了更多的科學(xué)有效的相互協(xié)作的機(jī)會(huì)。從信息化技術(shù)屬性來(lái)看，智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等特征。第一，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)性能更加可靠，更便于使其標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；第二，網(wǎng)絡(luò)化使得教育資源更便于共享，更易實(shí)現(xiàn)人與人之間交流合作，第三，智能化使智慧教育系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)行為個(gè)性化、充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。第四，多媒體化使得智慧教育相關(guān)設(shè)施設(shè)備一體化、教育信息表述多元化，使得相關(guān)教育資源內(nèi)容更加直觀，更加豐富多彩。

2 國(guó)內(nèi)外智慧教育相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r

智慧教育對(duì)傳統(tǒng)教育理念、模式、內(nèi)容和方法帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊，促使現(xiàn)代教育形式和學(xué)習(xí)方式的發(fā)生了重大變革。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)完善傳統(tǒng)教育模式，是教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在智慧教育建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，許多成功案例值得我們深思和借鑒。

目前，國(guó)外走在前列的以美國(guó)、韓國(guó)和日本為代表。例如，美國(guó)北卡羅來(lái)納州格雷漢姆小學(xué)嘗試開展了教育云計(jì)算項(xiàng)目，取得了良好的效果。該校600名師生可通過(guò)“通用云計(jì)算服務(wù)”獲取虛擬電腦桌面，并可方便地使用其中包含的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。弗吉尼亞州Passage中學(xué)允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了許多可以使用手機(jī)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容寫成博客或錄制為視頻在網(wǎng)絡(luò)上共享。有些教師也開始嘗試?yán)檬謾C(jī)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)。如在課堂中提問(wèn)時(shí)，不再只是指定某個(gè)學(xué)生回答，而是通過(guò)短信的方式，并將學(xué)生的答案投影到教室的大屏幕上供學(xué)生討論；還有的教師通過(guò)Twitter平臺(tái)與學(xué)生一起協(xié)作創(chuàng)作故事，取得了良好的教學(xué)效果。

另外，日本總務(wù)省于2010年啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)教育信息化項(xiàng)目――“未來(lái)校園”智慧教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目建立了具有良好人機(jī)交互的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、互動(dòng)性白板和連接家庭與學(xué)校的協(xié)同教育平臺(tái)，為所有六至十二歲的學(xué)生提供豐富的電子學(xué)習(xí)資源。韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部與國(guó)家信息化戰(zhàn)略委員會(huì)一起，于2011年6月推出了“智能教育推進(jìn)戰(zhàn)略”，即從2015年起將在相關(guān)學(xué)校推出“量體裁衣”式的智慧教育體系，用電子數(shù)碼教科書取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書。韓國(guó)政府為此將投入約合21億美元的資金來(lái)完成此項(xiàng)戰(zhàn)略，將在所有學(xué)校建設(shè)以云技術(shù)為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，使得學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、各種智能數(shù)字終端進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

近年來(lái)我國(guó)各省份和城市圍繞智慧教育建設(shè)也做了卓有成效的探索。例如，湖南省為了進(jìn)一步加快湖南職業(yè)教育信息化建設(shè)著力打造了職教新干線，構(gòu)建了基于云計(jì)算服務(wù)、覆蓋湖南全省職業(yè)院校、基于網(wǎng)絡(luò)的開放式學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。湖南職教新干線現(xiàn)已建有平臺(tái)161個(gè)，師生教學(xué)空間30余萬(wàn)個(gè)，教學(xué)內(nèi)容視頻25萬(wàn)個(gè)。廣東省佛山市南海區(qū)積極開展智慧教育探索，形成了一個(gè)中心（云計(jì)算管理中心）、3個(gè)平臺(tái)（云基礎(chǔ)平臺(tái)、資源平臺(tái)和管理服務(wù)平臺(tái)）的智能教育模式，構(gòu)建的云計(jì)算環(huán)境下的區(qū)域教育公共服務(wù)平臺(tái)――“南教云”主要有電子政務(wù)云、學(xué)校管理云、教育資源云、互動(dòng)社區(qū)云、智能課堂學(xué)習(xí)云等，③對(duì)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)起到了良好的推動(dòng)作用。

3 助力智慧教育實(shí)現(xiàn)的開放大學(xué)建設(shè)策略與路徑

3.1 搞好頂層設(shè)計(jì)，明確定位及目標(biāo)

開放大學(xué)是智慧教育實(shí)現(xiàn)不可或缺的重要組成部分，它是全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)和終身教育的支持體系。

3.1.1 明確定位

開放大學(xué)是全民學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)和終身教育的支撐體系，不僅為全民學(xué)習(xí)提供服務(wù)，同時(shí)還為構(gòu)建終身教育學(xué)習(xí)平臺(tái)提供支撐，充分體現(xiàn)開放大學(xué)的開放性和社會(huì)責(zé)任。第一，要立足省情和市情。制定富有特色和針對(duì)性的實(shí)施方案，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)全省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。第二，要面向未來(lái)。努力將開放大學(xué)建設(shè)成為滿足全民教育多層次多方位的教育需求的新型大學(xué)和終身教育平臺(tái)。第三，通過(guò)創(chuàng)新不斷謀求發(fā)展。以社會(huì)的學(xué)習(xí)化進(jìn)程為出發(fā)點(diǎn)，以終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建為立足點(diǎn)，使開放大學(xué)真正成為構(gòu)建終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的有生力量，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)建設(shè)助推智慧教育的目標(biāo)。

3.1.2 明確職能目標(biāo)

一是辦學(xué)職能，繼續(xù)辦好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，當(dāng)前仍以專科和本科為主，并積極探索與高校合作開展面向社會(huì)的研究生教育。二是服務(wù)職能，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，采用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，為廣大民眾提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。三是管理職能。積極創(chuàng)新管理模式，開展決策咨詢、發(fā)揮好業(yè)務(wù)指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)督等管理職能。

3.2 進(jìn)一步加大開放大學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施及長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)體系建設(shè)力度，助力智慧教育體系的構(gòu)建

開放大學(xué)在遠(yuǎn)程教育方面有著多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，已形成較為成熟的教育網(wǎng)絡(luò)，較早地涉足了云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、SAAS等現(xiàn)代信息新技術(shù)。但同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到在信息基礎(chǔ)設(shè)施及長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)體系建設(shè)力度方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，軟硬件等方面距離智慧教育的要求仍有較大的距離。因此亟待搭建實(shí)施智慧教育的相關(guān)平臺(tái)。

智慧教育的構(gòu)建離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展與逐漸成熟為智慧教育體系的搭建奠定了基礎(chǔ)。它為智慧教育提供了強(qiáng)大的底層技術(shù)支撐和服務(wù)支撐，因此，借助已云計(jì)算技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建長(zhǎng)效運(yùn)營(yíng)支撐平臺(tái)是智慧教育體系建設(shè)所不可缺少的，該支撐平臺(tái)包括：一是智慧教育的計(jì)算與安全能力核心的云計(jì)算與云服務(wù)管理平臺(tái)；二是保障系統(tǒng)運(yùn)維的常態(tài)化的集中式的系統(tǒng)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)及專業(yè)面向客戶服務(wù)的呼叫中心。

3.3 加快優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享與整合

現(xiàn)有教育資源與應(yīng)用已達(dá)到一定積累，亟待整合。隨著我國(guó)教育改革的深入，教育行業(yè)的各類參與者已積累了豐富的教育教學(xué)數(shù)字資源，但我們也應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育運(yùn)行體系仍存在著諸多問(wèn)題，如各種教育產(chǎn)品的“炮樓”模式，不適合交叉、跨界，缺乏真正意義上的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)，因此智慧教育體系構(gòu)建必須充分解決好跨界問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。又如當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)在線教育在連續(xù)性方面仍顯欠缺，主要表現(xiàn)在從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成年、職業(yè)、老年的終身教育體系不完備，受眾缺乏終身的、延續(xù)的教育場(chǎng)所。

開放大學(xué)應(yīng)著眼社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，圍繞智慧教育體系的構(gòu)建，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，立足區(qū)域、面向全國(guó)，借助國(guó)家和省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)科門類齊全、內(nèi)容豐富、彰顯區(qū)域特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并使教學(xué)資源得到可持續(xù)的更新。一是充分運(yùn)用開放大學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)有課程體系；二是同自學(xué)考試系統(tǒng)的自考課程互通；三是通過(guò)政府購(gòu)買等形式，向各級(jí)各類學(xué)校、企業(yè)、科研單位與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)征集優(yōu)質(zhì)課程，從而促使教學(xué)資源更具針對(duì)性、歷久彌新。

3.4 積極探索“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)”的以面向社會(huì)公眾的在線教育超市為代表的智慧教育運(yùn)作模式

“教育超市”是一種全新的教育辦學(xué)模式，它的構(gòu)建不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育改革理念，而且有利于有限的教育資源利用效率的提高。“教育超市”實(shí)行開放式教學(xué)，能為各類受教育者提供層次多樣、質(zhì)量高、數(shù)量足的教育資源，提供了更加人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)受教育者的潛能。在搭建面向社會(huì)公眾的在線教育超市時(shí)應(yīng)注意以下策略：

（1）明確定位與服務(wù)目標(biāo)。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育兼顧，積極推進(jìn)各類教育形式之間互通，通過(guò)在線教育超市平臺(tái)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)課程滿足廣大學(xué)習(xí)者多種層次的需求，并賦予他們充分的選課自，為渴望通過(guò)學(xué)習(xí)提升自我的社會(huì)公眾提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）構(gòu)建科學(xué)設(shè)計(jì)的課程體系。課程體系是面向社會(huì)公眾的在線教育超市的主要功能模塊，科學(xué)合理的課程體系是面向社會(huì)公眾的在線教育超市的運(yùn)行永葆活力的源泉。它主要包含兩方面的內(nèi)容，即公共基礎(chǔ)課程超市與專業(yè)課程超市。在設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程超市時(shí)應(yīng)注意既要課程內(nèi)容符合相關(guān)專業(yè)修業(yè)的基礎(chǔ)性要求，又要注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)變能力等需求；在設(shè)計(jì)專業(yè)課程超市時(shí)要在保證專業(yè)體系完備性的同時(shí)盡量突出專業(yè)特性。

（3）構(gòu)建健全的自選課程制度。應(yīng)摒棄原有普通高校的管理模式中只能在狹窄的專業(yè)計(jì)劃限定的范圍內(nèi)選課的制度，既要遵循教育規(guī)律，建立符合學(xué)習(xí)者需求的選課制度，使學(xué)習(xí)者可以依照自己的意愿選修課程，又要注意有利于學(xué)生向多元化方向發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

（4）探索實(shí)施學(xué)分銀行制度。課程在各層次高校教育間的互認(rèn)互通及轉(zhuǎn)換，是面向社會(huì)公眾在線教育超市可持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。搭建各類教育之間的有序銜接和靈活溝通的“學(xué)分銀行”平臺(tái)，是解決當(dāng)前各類教育資源各自為政、學(xué)分不能互認(rèn)等問(wèn)題的有效途徑。具體實(shí)施中可借鑒歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（ ECTS） 模式，即通過(guò)政府和教育主管部門牽頭成立全國(guó)和省市級(jí)高校學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)，由認(rèn)證機(jī)構(gòu)制定和執(zhí)行一系列課程學(xué)分評(píng)估項(xiàng)目和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確定各個(gè)高校教育的各門相關(guān)課程學(xué)分兌換系數(shù)及跨行提取學(xué)分的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而建立起網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育形式間學(xué)分互認(rèn)互通的立交橋，促進(jìn)各類教育間的有序競(jìng)爭(zhēng)和資源的優(yōu)化配置。

（5）完善課程導(dǎo)師制度。網(wǎng)絡(luò)是面向社會(huì)公眾在線教育超市的主要載體。構(gòu)建完善的導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，不僅可以有效地降低學(xué)生選課的盲目性，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在構(gòu)建課程導(dǎo)師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，充分考慮導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)科類別、職稱、年齡等因素，以保障對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（6）制訂統(tǒng)一的課程遴選制度。包括課程遴選的評(píng)估入市、檢驗(yàn)復(fù)評(píng)、退市的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)進(jìn)一步引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方參與者的積極性與主動(dòng)性，促成面向社會(huì)公眾的在線教育超市資源開發(fā)整合和應(yīng)用升級(jí)的良性循環(huán)。

注釋

① 江興代.教育超市――現(xiàn)代教育新模式[M].北京：華齡出版社，2006.

篇10

近日，由教育部科技發(fā)展中心主辦，天津大學(xué)承辦，新華三集團(tuán)旗下杭州華三通信技術(shù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱“華三通信”）及《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》聯(lián)合協(xié)辦的“2016年高校信息技術(shù)融合應(yīng)用研討會(huì)”在天津大學(xué)北洋園校區(qū)盛大召開。本次論壇的主題為“信息技術(shù)， 融合應(yīng)用”，來(lái)自教育部科技發(fā)展中心、CERNET、“985”和“211”等院校信息化專家領(lǐng)導(dǎo)等超過(guò)1000人參加了本次論壇，共同探討“十三五”期間信息技術(shù)如何與教育應(yīng)用深度融合，推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

科技創(chuàng)新促教育變革

科技的創(chuàng)新不斷地推動(dòng)著社會(huì)的變革，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是推進(jìn)教育信息化的核心理念，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

天津大學(xué)是教育部直屬國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，也是中國(guó)第一所現(xiàn)代大學(xué)。“天津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心于1995年成立，目的在于探索網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。十年前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心與教育信息中心合并，成立信息與網(wǎng)絡(luò)中心。”天津大學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)中心主任劉峰在接受《中國(guó)信息化周報(bào)》記者采訪時(shí)說(shuō)，“隨著科技的發(fā)展，特別是IT信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在我們提出四大理念：和諧校園、人文校園、綠色校園、智慧校園。”

“十二五”期間，天津市高校已經(jīng)完成了數(shù)字化校園建設(shè)，建立了業(yè)務(wù)應(yīng)用全面的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，為核心數(shù)據(jù)共享的教學(xué)科研服務(wù)提供有力的支撐體系，實(shí)現(xiàn)了IPv6下一代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)以及特色資源建設(shè)，為各方面提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。在“十三五”期間，天津市將持續(xù)以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)為基礎(chǔ)，建設(shè)云網(wǎng)端一體化的智慧校園服務(wù)體系，融合高校各級(jí)各類數(shù)據(jù)資源等措施，創(chuàng)新校園的建設(shè)。

天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊在會(huì)上表示：“在新IT技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，天津大學(xué)新校區(qū)從設(shè)計(jì)的時(shí)候，就致力于建立成為一個(gè)綠色校園、人文校園、智慧校園；其中智慧校園是建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。” 天津大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校“智慧校園樣板間”，“新校區(qū)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開始，完全按照智慧校園的頂層設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)扁平化、精細(xì)化管理打下基礎(chǔ)。”劉峰說(shuō)。目前已經(jīng)建成了1張網(wǎng)絡(luò)、7個(gè)中心、14個(gè)系統(tǒng)，以及云端一體化全方位應(yīng)用服務(wù)。

新IT成就未來(lái)教育

華三通信從成立之初就密切關(guān)注教育信息化領(lǐng)域的變革趨勢(shì)，利用其豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累以及不斷創(chuàng)新的自主研發(fā)能力，積極投入到中國(guó)教育信息化建設(shè)中。

華三通信一直伴隨教育信息化的浪潮一路同行，在業(yè)內(nèi)率先推出用戶管理及控制、IPv6校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、校園數(shù)據(jù)中心、無(wú)線校園、教育云等整體解決方案，為全部“211”高校和“985”高校提供校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心等信息化基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)；截止到2016年4月，服務(wù)于200余所高校私有云，超過(guò)10000CPU在線；服務(wù)于1500余所高校WLAN，在線AP數(shù)量超過(guò)100萬(wàn)，成為教育行業(yè)最大的IT服務(wù)商之一。

會(huì)上，華三通信了業(yè)界首款高校機(jī)房虛擬化智能解決方案――校園云學(xué)苑解決方案，為高校實(shí)現(xiàn)大量機(jī)房終端集中、簡(jiǎn)單、智能的管理運(yùn)維帶來(lái)更為先進(jìn)的手段。該方案具有智能排課、調(diào)課、輔助教學(xué)等功能；具有獨(dú)特的混合云計(jì)算技術(shù)，整合了終端計(jì)算資源和后端服務(wù)器計(jì)算資源，可實(shí)現(xiàn)高清視頻圖像效果。相比于傳統(tǒng)機(jī)房，部署云學(xué)苑解決方案后可大大降低綜合成本和云運(yùn)維管理復(fù)雜度，分鐘級(jí)初始化一個(gè)機(jī)房。

此外，華三通信還展示了一系列教育創(chuàng)新應(yīng)用，包括基于SDN的開放、可編程的新一代校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)AD Campus，全面場(chǎng)景化的H3C802.11ac WAVE2，以及H3C大數(shù)據(jù)平臺(tái)等，革新管理，盤活校園信息化。

新華三與天大攜手

共建新校園

在“2016年高校信息技術(shù)融合應(yīng)用研討會(huì)”上，新華三集團(tuán)與天津大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，宣布雙方共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，重點(diǎn)在高校云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐與示范推廣、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究、云計(jì)算人才培養(yǎng)等方面展開全面的戰(zhàn)略合作，共同推進(jìn)教育信息化及高校云計(jì)算的全面發(fā)展。紫光集團(tuán)董事長(zhǎng)趙偉國(guó)、新華三集團(tuán)旗下華三通信云計(jì)算產(chǎn)品線總裁吳健、天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊、天津大學(xué)副校長(zhǎng)劉東志出席簽約儀式。

華三通信與天津大學(xué)已經(jīng)有10年的深入合作，近期先后為學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)中心及計(jì)算教學(xué)實(shí)驗(yàn)室部署了5600臺(tái)802.11ac AP 及云平臺(tái)、云學(xué)苑解決方案。全自動(dòng)、無(wú)邊界、智能感知的新IT“未來(lái)校園”藍(lán)圖已經(jīng)日漸展開。

“作為清華大學(xué)控股的企業(yè)，紫光與教育界始終保持著密切與穩(wěn)固的關(guān)系，而未來(lái)這種良好的合作和信賴關(guān)系將得到進(jìn)一步發(fā)展和加固。我代表紫光集團(tuán)鄭重承諾：新華三集團(tuán)將用最好的技術(shù)、最好的服務(wù)為中國(guó)的教育信息化提供最好的支持。” 趙偉國(guó)表示。

“天津大學(xué)在服務(wù)高校校園信息化建設(shè)政策理論研究和規(guī)劃設(shè)計(jì)、高教網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)維等方面具備國(guó)內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。而新華三集團(tuán)作為業(yè)界領(lǐng)先的新IT解決方案領(lǐng)導(dǎo)者，近年來(lái)，在云計(jì)算、虛擬化、SDN等新領(lǐng)域更是不斷開展廣泛應(yīng)用創(chuàng)新。希望通過(guò)雙方的戰(zhàn)略合作能夠提升互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與教育行業(yè)融合的深度和廣度，從而能讓更多元的教育資源服務(wù)于更廣泛的人群。” 李家俊這樣說(shuō)。

天津大學(xué)在高校信息化建設(shè)領(lǐng)先，而新華三集團(tuán)在企業(yè)方面更是不斷開展廣泛應(yīng)用創(chuàng)新。

“教育興國(guó)、科技興邦”，新華三集團(tuán)反哺教育，持續(xù)變革，將新IT技術(shù)與教育變革相結(jié)合，與天津大學(xué)攜手共進(jìn)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，最終加速中國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)。