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關鍵詞：建筑電氣與智能化；招生；知識體系

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2057-03

Study on Undergraduate Enrollment and Knowledge System of Building Electrical and Intelligent

WANG Xiao-long

(Anhui Provincial Key Laboratory of Intelligent-Building, Anhui University of Architecture, Hefei 230022,China)

Abstract: The article analyses the situation of Building Electrical and Intelligent undergraduate professional in our country, and the concise knowledge system is given. Analysis of the enrollment, cultivation and employment demand, and industry development are given on the basis of graduate employment unit, industry the status quo. We presented a solution, and prospected the prospects for professional development.

Key words: building electrical and intelligent; enrollment; knowledge system

“智能建筑”[1]是以建筑為載體，同時需要自動控制、通訊、辦公系統、計算機網絡，以及為建筑服務的與能源、環境有關的各種建筑設備；不僅需要各種IT硬件，而且需要對整個建筑設備系統進行優化管理的軟件。因此，智能建筑是多學科的交叉和融合。目前我國智能建筑技術總體水平已接近21世紀的世界水平，即國際上最先進的智能建筑技術設施在中國建筑物中都有應用。然而，對我國“智能建筑”現狀的調查表明，其智能化系統的無故障運行率、節能增效的實際情況與預期的要求有較大差距。產生這些問題的主要原因之一是缺乏各個層次的智能建筑設計、施工建設、運行管理的專業化人才。由于智能建筑是多學科的交叉和融合，而我國高等學校各相關專業培養的學生，不具備掌握以上跨學科知識的能力，專業人才的嚴重缺乏是阻礙我國智能建筑技術發展的重要原因[2]。

該文分析了建筑電氣與智能化本科專業現狀。剖析了招生、培養與就業需求、行業發展的矛盾，提出了矛盾解決方案并展望了專業發展前景。由于該文作者長期在高等學校建筑電氣與智能化學科專業指導小組中承擔服務和管理工作，參與指導小組的全部工作過程，表述內容曾與很多專家共同討論，在此對各位專家表示感謝。由于結合教學管理實踐和個人理解進行了凝練和調整，相關內容僅代表個人觀點供教學參考。

1建筑電氣與智能化本科專業現狀

從20世紀90年代中期開始，我國許多高等學校在自動化、電氣工程及自動化、計算機科學與技術、電子信息科學與技術、通信工程等相關專業開設了與智能建筑相關的專業方向，以適應蓬勃發展的智能建筑工程對人才的需求。2005年底教育部正式批準設置“建筑電氣與智能化”專業（專業代碼080712S），并于2006年開始招生；另外一個類似專業“建筑設施智能技術”（專業代碼080710S）也于2003年招生。在《教育部辦公廳關于征求對〈普通高等學校本科專業目錄（修訂一稿）〉修改意見的通知》（教高廳函〔2011〕28號）中“建筑電氣與智能化”與“建筑設施智能技術”（專業代碼080710S）合并為目錄內專業“建筑電氣與智能化”（專業代碼081004），在該文后面的內容中，如無特殊說明都將稱作“建筑電氣與智能化”專業。

到2012年3月，我國大陸地區共有39所院校獲批進行“建筑電氣與智能化”本科專業招生，另外4所暫時按照“建筑設施智能技術”名稱繼續招生。在現有43所招生院校中，江蘇10所，上海、湖南、吉林、河南各3所，北京、廣東、山東、安徽、陜西、河北、重慶各2所，浙江、天津、四川、江西、遼寧、廣西、黑龍江各1所。除了我國的臺灣、香港、澳門地區有單獨的教育體系外，全國仍有湖北、福建、內蒙古、山西、云南、新疆、貴州、甘肅、海南、寧夏、青海、等12個省（市、自治區）未實現該本科專業招生。從地緣分布看，招生院校主要分布在中東部地區。

2建筑電氣與智能化本科專業存在問題

“建筑電氣與智能化”畢業生就業的單位主要有設計院、科研機構、智能化工程公司、信息監理公司、智能化工程預決算公司、政府節能機關和事業單位、節能量審計單位、合同能源管理單位、節能教育機構等[3]。由于涉及智能大廈、智能園區、智能路燈和市政 管理、智能交通與停車場管理等各類型智能化工程的設計、施工、預算、管理以及節能量的監測、評估和改造[4,5]，具有非常廣闊的就業前景。目前全國高校每年畢業的“建筑電氣與智能化”專業本科生將近4000人，據不完全統計，每年來高校招收該專業的就業需求數不低于2萬人。由于人才供給遠遠不能滿足市場需求，大城市和發達地區搶奪畢業生的現象非常明顯。與很多高新技術專業類似，人才向經濟發達地區流動的“孔雀東南飛”趨勢明顯，這不符合國家的城鎮化大趨勢和產業轉移政策。而非省會的地市及縣級單位獲得“建筑電氣與智能化”本科畢業生的機會極少，整體技術人才水平受到了很大的限制。“建筑電氣與智能化”專業的不平衡分布在一定程度上影響了經濟發展，特別是經濟不發達地區的經濟發展。

(a)總體數據

(b)獨立學院數據

圖1招生院校數及增長率

在教育部開始批準“建筑電氣與智能化”本科專業招生的07-09三年，建筑類高校投入極大的熱情，招生院校數增長率在30%以上。而隨著傳統建筑類高校的陸續獲批，這種增長率急劇下降。從長遠來看，由于鮮明的行業特色和較廣的知識體系，“建筑電氣與智能化”專業不太可能實現計算機、電子、通信、網絡、自動化等信息類專業的普及性，市場的缺口不太可能在若干年內得到彌補。

3建筑電氣與智能化本科人才培養知識體系

建筑電氣與智能化專業培養的學生應具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學、人文社會科學知識和外語綜合能力；具有較寬廣領域的工程技術基礎和較扎實的專業知識及其應用能力[1]。培養的人才應在知識、能力和素質諸方面協調發展，尤其要體現人才培養的寬口徑、復合型、創新型和應用型[5]。該專業知識體系凝練如圖2所示。

圖2建筑電氣與智能化專業知識領域和知識單元

4總結與展望

作為一個新興專業，“建筑電氣與智能化”的發展經歷了一個由專業方向發展成獨立專業，到最近整合“建筑設施智能技術”專業而成為目錄內專業，完成了華麗蛻變。初步的成就一方面得益于行業發展的大勢所趨，更重要的是得益于部委、指導小組、兄弟院校的共通不懈努力。大家的努力抓住了行業發展的機遇，促進了“建筑電氣與智能化”本科專業的誕生和發展。

目前，“建筑電氣與智能化”本科專業存在的主要問題從表面上看，是培養人才的數目不能夠滿足行業發展的需求，而該問題受限于地域經濟不平衡和專業特殊性對招生院校數的限制。隨著經濟發展和觀念更新，通過指導小組的積極溝通和兄弟院校的有效交流，中西部地區院校對“建筑電氣與智能化”專業的認識將逐步深化，招生的地域不平衡問題會得以逐步解決。

而專業的特殊性問題，不但是一個限制招生的問題，更加是培養體系逐漸完善過程中的主要抓手。專業特色培養體系的完善過程，是整個“建筑電氣與智能化”本科專業教育領域共通努力、不斷凝練、充實、修正、發展的過程。有效的專業特色培養體系，將極大地推廣“建筑電氣與智能化”本科專業的招生，更會培養出適應、促進行業發展的更多優秀人才。

參考文獻：

[1]高等學校建筑電氣與智能化學科專業指導小組《專業規范》編制組.高等學校本科建筑電氣與智能化專業規范(征求意見稿), 2010，03

[2]壽大云.中國高等學校智能建筑學科教育的發展狀況[J].電腦知識與技術,2006,(9):117-119.

[3]郭福雁,黃民德.建筑電氣與智能化專業人才培養模式探討[J].高等建筑教育,2011,(5):23-26.

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1.1相關產業發展現狀調研

隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業經營管理等行業開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。[1]

1.2職業崗位（群）分析

本專業在寬口徑的職業素質與專業基礎平臺上，設置2個專門化專業方向。

A.建筑電氣施工技術專業方向畢業生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動化技術專業方向畢業生，主要在設計院、房地產開發公司、裝修公司、建設監理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統集成（含消防系統）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業服務方向及市場對本專業人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業技術學院開設了本專業，而在整個西南地區，也只有四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院和云南機電職業技術學院開設了此專業。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區的現代化智能型建筑的發展。

智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能建筑新職業人才的需求。目前國內建筑電氣從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。

2增設新專業的可行性論證

2.1專業開辦經費及專業教學成本核算

專業開辦后，可以依拓發電類專業群、建筑類專業群和電子信息技術專業群，很好地利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室的作用以節約成本。后續資金可以通過該專業招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發展，從而更好地實現贏利。

2.2專業基礎課及專業課教師、實驗室、實訓室建設

由于本專業是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室和實訓基地的作用以節約成本。

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【關鍵詞】就業導向；培養模式；自主學習；研討機制

以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足中國社會發展和經濟建設需要，促進高等職業教育健康發展，辦人民滿意教育的關鍵環節。從當前職業教育發展的形勢來看，堅持以就業為導向不但符合廣大高職畢業生的強烈愿望，而且是職業院校專業內涵建設的必要途徑，更是高等職業教育持續發展的必然選擇和我國經濟社會發展的客觀需要。隨著我國城鎮化進程的加快,現代化建筑飛速發展,智能建筑更是層出不窮,經濟社會對建筑電氣工程技術的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業生就業和相關工業企業職能設置的調研發現，行業可為建筑電氣工程技術專業畢業生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術員）、水電施工工程師（技術員）、電氣系統管理技術員、電氣系統設計助理、樓宇自控工程技術員、安防工程技術員、自動化設備運行維護員、建筑電氣設備工程技術人員、電梯安裝與維護技術員、工程技術文控員及建筑電氣產品銷售技術員、質檢員等。為培養出符合職業崗位需求的專業高級能型人才，促進就業，提高就業質量，本文以就業為導向探索高職建筑電氣工程技術專業人才培養新模式。

一、構建以就業為基礎的柔性課程體系

建筑電氣工程技術是建筑技術、電氣自動化技術、網絡通信技術和計算機技術相結合而發展起來的，作為一個多學科交叉的專業，其培養出來的畢業生就業面廣，就業方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關行業企業的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統文化基礎課、專業基礎課、專業課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規律的基礎上，按照有利于培養相關行業企業需求的崗位職業能力為目的組織課程體系和內容。必修課由公共課體系和專業課體系組成，部分主干專業課實行課程綜合化，并把計算機應用滲透到職業技能課教學中，強化計算機應用能力的培養。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業知識、職業知識、職業技能的加強，任選課是供學生選學，使培養計劃剛柔結合，有利于發揮學生學習的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業人才需求的自主學習機制

自主學習是指通過為學生提供靈活多樣和人性化的學習環境、條件和機會，并由學生自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學生的學習。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學生開放，有條件的高職高專院校可以為各個班級開設專用教室，此外，非常重要的一項是，職業院校的實訓課或實踐課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業的學生開放。讓學生依據興趣愛好自主確定學習方向和學習進度、按照學習需要選擇實訓課或實踐課教室特有的各種學習資源和學習環境，有效運用各種學習方法和操作工具，這必將對提高學生專業技術創新應用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導師直接負責培養機制

導師直接負責培養這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養方式其實也可以應用到職業院校，以幫助學生更充分的掌握與職業崗位相適應的專業知識和專業技能，促進就業。當前職業院校一般是在第三學年一開始將專業學生分配給專業教師，由這個專業教師負責他們最后一年的畢業論文（設計）和畢業頂崗實習事宜，并指導其就業。實際上可以從學生入學開始就將為其分配給由專業課教師擔任的導師，導師在正常教學工作之余除了能夠更早的指導學生的論文（設計）、頂崗實習和就業之外，更容易發現所指導學生的興趣和特長所在，幫助學生制定適合自己的大學生涯規劃，有針對性的指導學生專業理論課程和實踐課程的學習，幫助學生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導性得以充分的發揮。導師也可以讓學生積極參與到自己的科研或實踐項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，參與面向解決實際問題的學習和技術創新活動，提高學生學習的主動性和積極性。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰杯、大學生技能比武大賽、全國職業技能大賽等諸多專業競賽，為建筑電氣工程技術專業學生的實踐能力培養提供保障。

四、建立專業前沿技術發展定期研討機制

隨著我國建筑行業快速發展，一些高新技術逐漸應用到建筑工程當中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創造更加安全、舒適、方便、節能的居住環境。但是它融入了機電一體化技術、辦公自動化技術、計算機網絡通信技術，智能化管理技術等高新技術，而且這些技術的發展日新月異，技術應用與相關新產品研發的速度也非常之快。建立與專業相關的知識、技術發展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學習、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學生學習了解專業相關的知識、技術發展現狀與發展趨勢，對以后的就業去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，進一步激發學生對建筑電氣工程技術專業的學習興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關學習，跟上行業企業發展的步伐，為就業打下堅實的基礎。建筑電氣工程技術專業作為一個多領域、多學科相互交叉的專業，其人才培養模式并不完善，無法滿足行業企業的發展對專業人才需求。為了能夠更好地培養適合建筑電氣工程技術發展的人才，適應社會的需求，筆者探索出了一種以就業為導向的建筑電氣工程技術專業人才培養創新模式，為職業院校建筑電氣專業人才培養方案的制訂和其他類似專業的設置提供參考。

【參考文獻】

[1]李國瑞,李峰.就業驅動的物聯網工程專業人才培養模式探索.課題展示,2014年4月18日.

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【關鍵詞】工學結合 綜合課程 實訓平臺 實訓項目

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，教學過程的實踐性、開放性和職業性是人才培養模式改革的重點，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

工學結合是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，而其中實訓教學是教學課程的有機組成部分，是培養高技能人才的重要手段。

一、樓宇專業工學結合綜合課程的基本內容

1.設置工學結合綜合課程的目的

樓宇智能化工程技術專業主要面向現代智能建筑、主要培養德、智、體、美全面發展，具備必要的樓宇智能理論知識，會進行樓宇安防系統系統設計與維護，能完成消防系統、樓宇設備監控系統安裝調試和維護，會進行建筑電氣工程預決算和施工管理，有良好的職業道德、較強的專業技能和一定創業能力，適應智能樓宇系統工程和系統管理維護要求的高素質高端技能型人才。因此專業的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個方面，本專業的就業崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業管理師和建筑電氣工程造價員，取得的職業資格證書有智能樓宇管理師或物業管理師。

2.構建工學結合綜合課程模型

構建的課程模型如圖1所示，在專業群平臺課程結束后設置“基礎綜合課程”，作為專業群平臺綜合課程；在崗位群平臺課程結束后設置“技術綜合課程”，作為崗位群平臺綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結束后設置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設置實施崗前綜合訓練，進行專業級的綜合。從而形成了從“專業群、崗位群平臺綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實訓”的課程綜合，最終使學生能力由單一到綜合，逐級提升學生的技術應用能力。

我校樓宇專業開設的“建筑智能化工學結合綜合課程”是屬于圖1中的第三級崗位能力綜合課程，因為作為崗位方向模塊課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標在于將幾門崗位方向相關的課程，按照工作任務相關的原則，選擇企業較為工作任務代表性的崗位工作項目，對這幾門課進行技術、技能的整合與綜合，實現專業能力的第三次綜合提升。

二、樓宇專業工學結合綜合課程的實施

工學結合綜合課程通過相關的“工作過程”實現理論知識和實踐技能的緊密結合，課程的內容是以“工作過程”為導向，把主觀陳述性的理論知識與客觀過程性的知識理論相整合，體現學生這一核心主體，按照每位學生的個人綜合能力與素質的不同，進行差異化分組。在課程學習過程中，學生將專業知識、專業技能和職業工作經驗結合起來，不僅學習了工作知識，適應了工作環境，而且在工作過程中獲得了工作經驗，進而實現理論學習與工種職業的無縫銜接。下面以“建筑智能化工學結合綜合課程”為例討論工學結合綜合課程的開發與實施。

1.綜合課程實訓項目的設計思路

（1）實訓項目以“工學結合”為切入點，以工作任務引導教與學，實訓內容側重于安防、消防及樓宇設備的綜合性工作任務操作，目的就是訓練學生的職業技能，為企業生產活動提供優質人才。

（2）實訓項目真正要做到理實結合，從職業崗位需求出發，采用企業真實的項目，有利于調動學生學習積極性和主動性，同時也可以為企業解決實際問題，服務于社會。

（3）實訓項目設計具有針對性、擴展性和系統性，貼近職業崗位需求，以學院為依托，利用學院現有設備，學生可以循環使用，企業培訓人員也可使用。

（4）實訓項目重在強化學生的職業技能、職業素養，為就業服務。實訓過程構建仿真的職業實訓環境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。

2.綜合課程實訓項目的設置

項目一：安防系統工程構建。本項目以某學校、某寫字樓或某小區的安防系統為原型，通過防盜報警系統、門禁控制系統、可視對講系統和視頻監控4個系統的實際構建，掌握門禁可視系統、防盜報警系統、視頻監控系統的工作原理；能利用手冊查閱門禁系統電路各種技術參數并作出設備選擇；能根據現場進行安防系統設計；能根據安防系統設計進行繪制圖紙；能進行系統安裝、調試及聯動。

項目二：消防系統的構建，本項目以某學校、某寫字樓或某小區的消防系統為原型，通過火災報警探測器進行火災自動報警系統設計、安裝、調試；消防聯動系統設計、安裝調試和自動滅火系統設計。掌握各種火災報警探測器的工作原理；能根據不同應用場合選擇探測器設備；能根據現場進行消防系統設計、繪制圖紙；進行系統安裝、調試及聯動。

項目三：樓宇智能化控制設備系統的構建，本項目以某寫字樓的監控系統為原型，通過了解傳感器、驅動器、執行器、直接數字控制器的操作使用、運行、測試，以及給排水監控系統和空調系統的構建，掌握智能建筑中各個子系統的監控要求及監控原理；能根據現場要求對傳感器、驅動器、執行器等現場設備進行連接及測試；能按照監控系統要求，準確閱讀DDC接線圖，進行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調試；按照監控系統基本要求，能構建給排水、暖通空調等監控系統，并能對系統進行仿真調試。

綜合課程將這三門課的核心知識、關鍵能力及素質進行有機整合并提升，通過短期的綜合訓練進一步強化學生對其中關鍵技術的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力，獲取相應的工作經驗而且有利于學生順利通過智能樓宇管理師或物業管理師的職業資格考試，獲取職業資格證書。

3.組織與實施

（1）實訓環境與設備。整個實訓的實施基本在校內進行，充分利用學院現有設備，以學院樓宇專業幾個實驗室的設備為平臺，適當的時候用實訓平臺軟件來完成實訓任務。

（2）授課老師。由院內老師和企業老師共同擔任實訓指導老師，院內老師具有雙師資格的專業老師，院外實訓指導老師要求是工作在技術一線的技術人員（工程師），或者為從事技術管理的專家。

（3）學生的組織與要求。實訓教學強調工學結合，以“做、學”為中心，每項活動都需要學生自主地組織實施，充分發揮學生的主動性和創造性，教師主要幫助、指導和引導學生的學習。因此要求學生課前明確任務，課中積極參與，相互討論，主動提出問題、分析問題及解決問題，提出建設性的建議同學間相互啟發和影響，促進知識與技能的提高。

（4）建立工學結合綜合課程實訓平臺。 結合課程三方面的內容，并兼顧職業資格證書考試的內容，嘗試運用專業的工控組態軟件開發工學結合綜合課程實訓平臺，如圖2所示。

實訓平臺上包括職業資格證書的考核要求，職業資格考試培訓的理論內容和實操內容、試題庫、模擬試卷及訓練等項目，借助實訓平臺的訓練，幫助學生學習和動手操作，從而訓練學生的職業技能，提升職業素養。

（5）實施綜合課程的效果。樓宇專業的建筑智能化工學結合綜合課程從2013年開始實施，在實施的班級中，由于實訓項目是從具體工作任務出發，訓練學生解決實際問題的能力，同時又結合“樓宇管理師”職業資格證書考證的需要，學生普遍反映較好，課程結束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業老師又承擔了行業企業的職工培訓，為企業職工開展“智能樓宇管理師”的培訓項目，先后參加培訓的有近千名職工，考證通過率在85%以上。

三、結束語

本文以建筑智能化工學結合綜合課程為例，以工學結合人才培養模式為依據，在實訓環節的教學設計與教學實踐中結合工學結合的理念，積極探索利用工學結合綜合課程和實訓平臺開展基于企業崗位需要的實訓課程新思路。通過這種模式使學生真正成為教學過程中的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時培養學生的合作意識、團隊精神、交流協調能力等職業素質，使學生的技能水平和職業素養進一步提升，為專業建設、學生培養及高職教育服務于企業、服務于社會打下良好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙艷紅.高職教育中“工學結合”的實訓教學模式分析.課程教育研究（下），2015，3：116-118.

[2]張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學結合”人才培養模式的有效實施途徑[J].高等教育，2013（12）：28.

[3]曾金霞.工學結合視域下的高職教育實訓教學模式[J].職教論壇，2012，23（11）：37-38+41.

作者簡介：

篇5

關鍵詞：高職、建筑工程設備 教學一體化 改革

中圖分類號：G353文獻標識碼： A

《建筑工程設備》是土木工程專業中的一門課程，內部含有建筑給排水、建筑電氣、建筑采暖通風、建筑弱電、建筑燃氣等內容，因此也是一門重要的綜合性、實踐性、專業性較強的課程，隨著科技的發展以及人們生活水平的提高，這門課程越來越受到人們的重視。對于高職高專的學生來說，由于缺少實踐經驗，文化基礎又比較薄弱，對這么多的專項內容，一下子難以理解和明白；對于高職高專教師來講，如何適應社會發展需求，使學生既能較快掌握理論知識，同時又能

具有一定實踐經驗，成為其高職教師的當務之急。

該課程的主要目的是使學生掌握設備工程技術的基本知識，使他們能夠在施工現場協調處理各種建筑設備與建筑主體之間的關系，同時能夠讀懂、看懂圖紙，進行基本的計算，但不要求進行深奧的設計。針對這種目的，本文結合教學改革，進行教學一體化的嘗試，以期提高教學水平，同時注重培養學生的綜合能力。基于特色專業的建設目標，我們對教學中存在的問題與對策進行了如下分析。

一、高職高專學生存在問題：

（一）生源質量差

學生生源質量是影響教學質量的重要因素之一。從整體水平看，高職高專的學生普遍比不上本科院校，學生高考成績基本處于中下等水平，人生定位不高，對自己的心理預期偏低。這導致學生缺乏足夠的學習動力，普遍學習積極性不高；主動學習能力較差，教師布置學習任務，抄襲模仿嚴重，同時他們也沒有養成良好的學習習慣。

（二）專業課教師經驗、精力、熱情不足

打個比方，課程是一部戲，學生是演員，專業課教師應該是導演，導演的水平、責任心及經驗也是保證教學質量的關鍵。這就要求專業課教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗、同時要具備高度的敬業精神才行。高職院校目前的現狀是，承擔主要教學任務的年輕教師以理論知識豐富而實踐經驗較少的研究生為主體，他們缺乏工程實踐經驗，并且教學技能也完全未形成，在新的崗位上倉促教授《建筑工程設備》等專業性較強的的課程，也確實強人所難。而有專業實踐經驗且教學經驗豐富的中青年教師，因有其繁重的教學、科研、學科建設等任務，精力和時間遠遠不夠，往往是百忙之中疲于應付。另外學校對教師是“重量輕質”，只是一味認為教學質量不高，是課時量不夠，因而加大課時數量，卻不注重教學效果，這也導致教師教學熱情大大降低。

（三）就業活動干擾教學活動

最后一學期是專業課理論與實踐相結合的關鍵階段，而這一學期同時也是就業高峰期，面對日益嚴峻的就業形勢，學生們迫于就業壓力，均投入大量的精力去找工作，從而導致了日常課程大量缺勤現象，干擾了正常的教學活動，也影響了教學效果。

（四）缺乏必要的建筑設備實驗室

建筑設備是一門實踐性非常強的課程，內含建筑給排水、建筑電氣、建筑采暖通風、建筑弱電、建筑燃氣等這些項目，光靠課本、理論教學遠遠不夠，而目前我校僅有結構實驗室，比如

鋼材物理性能實驗、混凝土、土石沙等的相關實驗，仍缺乏建筑水、電、暖、氣等的實驗室。這給教學造成很大困難，往往是教師在上邊講的津津有味，在下邊學生聽的一頭霧水。

二、針對《建筑工程設備》教學一體化改革研究對策

我們培養出來的學生應該是既懂得專業知識，又會實踐操作的生產一線的動手能力強的應用型、技能型的新型人才。基于以上原則，我們從如下方面進行研究及對策：

（一）改革部分授課內容：

理論教學以夠用為原則，弱化工程設計，強化工程實踐，注重新技術、新設備、新規范能力的培養。

1、給排水系統中：流體學知識、水頭損失等知識可以少講，結合火災等情況主要講授消防系統知識。重點加強新技術、新設備、新工藝的介紹。

2、熱水和采暖系統中：可以簡單介紹一些傳熱學的基本知識，而加大對于熱水的敷設、保溫的方式、以及結合家庭、賓館等建筑物的熱水供應方式與管路檢修、維護等有關問題，聯系實際進行講授。針對通風空調系統，加強管道的敷設與安裝，通風系統的施工圖識圖的課件，同時引入熱源水泵的技術及設備安裝相關內容。

3、建筑電氣系統中：

簡介電氣照明基本原理，重復介紹動力線路、照明線路敷設部位及敷設方式。增加建筑防雷、接地系統的安裝調試、驗收及安全用電等實用性較強的內容。

4、建筑智能化系統中：

加強弱電系統的布置，增加互聯網與建筑智能化等新知識的介紹。

（二）采用教學模型、多媒體仿真模型

由于《建筑工程設備》涵蓋面較廣，有大量的設備等，按傳統的教學模式來講授，學生聽起來比較吃力、抽象，想象不出來設備的樣子，為了達到較好的教學效果，可以引進一些教學模型和仿真模型，比如：給水、排水、消防章節中可以把實物管件拿來，現場講授管道、管件連接；同時在授課的教室中，觀察去除吊頂的教室的頂部，其一般設有消防、噴淋設施，觀察內部設有的采暖系統及暖氣片等，進行現場教學，在介紹各種設備運行原理時，可以通過仿真軟件及多媒體形成展示水電氣的運行線路，使學生一目了然，清清楚楚。

（三）建立專門完善的建筑設備實驗基地

在介紹各種設備運行原理、設備安裝、設備調試、設備維修等時，可以建立一些小型實體模擬設備，比如熱水、給水、排水、消防、采暖系統混合一起的模擬實體，在模擬二層樓房結構的垂直平面內，設置上供下回式給水、熱水，以及單管串聯式采暖系統，使學生直接觀察到常見的水、暖等系統的連接方式，了解它們的各種部件的布置和功能，既起到了鞏固理論知識，也達到了由感性到理性的轉化作用。由于建筑設備均采用小型的模擬設備，故無需很大的空間，就能

解決實質性問題。

（四）建立現場教學模式

《建筑工程設備》是一門實踐性較強的課程，要想切實可行的做到教學一體化，還必須走向工地、走向工程現場，聘請有實踐經驗的工程技術人員給學生實地講解或現場演示，比如到正在建設的房屋實體中現場觀察給排水、消防、衛生器具等管件和管線的安裝；同時帶領學生到大型的已完工裝備安裝但還未進行裝飾裝修的綜合建筑體（如超市）內，進行參觀、講解，使學生一仰頭，就能看到錯綜復雜的各種管線的銜接與布置，使學生更加深入的對已學知識的理解和鞏固。

篇6

對準市場需求，大規模改造專業

4年前，資源環境與旅游學院院長彭保發在為招生發愁，本來，地理科學是學校傳統優勢專業，但前些年由于專業冷門、理論性太強等原因，竟招不到學生，“2007級地理科學專業只有25個學生，2008級是28個，都快湊不成一個班了。學校甚至在考慮要撤了這個專業。”

2009年，學校提出本科應用型人才培養質量的牛鼻子即在于學生充分就業，力爭使合格畢業生100%就業，將就業與教學質量掛鉤，以就業為導向推進應用型人才培養改革。

就在當年，地理科學專業增加了地理信息系統這個前沿性、應用型專業方向后，招生情況立馬改變了，學生人數連年增加。2012級招生122人，比前幾年翻了幾倍，彭保發松了一口氣。“盡管地理信息系統方向的學生還沒有畢業，但我們對學生未來的就業充滿信心。”彭保發說，因為學生在校期間就已參與了常德市國土局的大型課題“常德市市本級農村集體土地確權發證”，這說明這一專業市場需求是很大的。

與此相類似的，還有旅游管理專業。這個專業前些年同樣因為招生困難而面臨停止招生的窘局，但新增加了酒店管理方向后，招生形勢大為改觀。

“改革是形勢所逼，大學生就業形勢嚴峻，作為一所地理位置并不突出的本科院校，學校人才培養必須對準市場需求，將專業辦學與人才培養統一到就業上來。”湖南文理學院校長魏飴說。

從2009年起，學校對所有專業進行大規模的改造，41個本科專業，改造或作了調整的近30個，并成功申報了建筑電氣智能化、材料科學與工程等戰略新興專業。目前，專業結構得到了明顯優化。

圍繞提升就業“硬實力”，大比重提升應用性課程

記者來到土木建筑工程學院，一走進辦公室，該院院長吳曉就指著一本2011年出版的《新農村建設整治規劃原理》告訴記者：“這是我國目前新農村建設方面有重要影響的專著，由本學院教授、學者合著，教材中的案例大部分屬于原創。現在已經納入學院的必修課和學校的選修課。”

吳曉說，作為一門課程，它的開設彌補了地方高校城市規劃專業學生只懂城市規劃、不懂新農村規劃的不足，“像這樣的應用性課程，我們學院占了差不多一半。”

“辦學以就業為導向，最根本的是讓學生增加就業競爭力，增加學生的‘硬實力’，而其落腳點是在課程上。”校黨委書記李民說。為此，學校要求所有基礎理論課程教學都要歸結到實踐層面上來。

就這樣，在課程設置上，學校引導和督促各專業開設應用性專業方向或專業任選課程，增加應用性課程或應用性比重，并在教學內容設置上突出廣度和應用度，大批建立實習基地。

目前，全校共有2296門課程，分為合格課程、優質課程、精品課程三個標準，并分別對課程提出了建設要求，“設計性、綜合性、創新性”實驗比例要求相應達到30%、50%、70%以上。學校還規定，人文社科類專業集中實踐比重不少于總學分的15%，理工農類專業不少于25%。學校與武陵酒業、賀家山原種場等企業合作共建了一批“工學結合”應用型人才培養基地。

“我聽很多人說，大學里學的東西一點沒用，但我真心覺得學到了東西。”土木工程學院2009級城市規劃專業學生邱實深有感觸，他與同學的課外研究課題“湖南革命老區農村土地集約利用研究”就是實踐教學的結果，獲得了省“挑戰杯”三等獎。

瞄準創新創業能力，構筑人才培養“三個課堂”

胡杰是電氣與信息工程學院2009級自動化專業學生，與很多大學生不一樣，他把電腦搬到了老師王文虎的辦公室里。

記者見到他時，他與王文虎正在辦公室的電腦前為張家界市武陵源景區設計一個車輛定位、語音播報、速度測量的系統。胡杰說，他從大二開始就搬進王老師的辦公室，課余就跟著老師動手設計各種接來的項目，“一年下來，我的專業能力提升得飛快。”

在電氣與信息工程學院，像胡杰這樣的學生還有很多。僅王文虎一人，2012年就帶了13個學生。

其實，胡杰更要感謝的是學校大力建設的“三個課堂”。

何謂“三個課堂”？學校教務處長齊恒介紹，第一課堂是指傳統意義上的課堂；第二課堂是指不以某一門課程為背景，重在強素質、厚基礎，磨煉學生創業品質、孵化教學科技成果的校內各種課外教學活動；第三課堂是建立在校外并基于教學、科研、實習為核心的社會實踐基地、畢業實習基地、社區援助基地等。學生可以根據個人發展趨向，選擇一個或多個模塊來學習，培養創新創業的能力。

篇7

關鍵詞：電子設計；自動化；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0123-02

全國大學生電子設計競賽由教育部高教司和信息產業部人事司共同主辦，大賽從一開始就確立了“推進教育教學改革，為人才培養服務”的宗旨，不斷推進高校教育教學的改革與發展，通過競賽推動高校對電子信息類專業的課程體系和課程內容的改革，促進高校實施素質教育，以此培養大學生的創斷能力，協作精神和理論聯系實際的能力。我院目前已經組織學生參與多次電子設計競賽并多次獲得了國家級及省級獎勵。本文從電子設計競賽的培訓方法與培養學生的實踐創新能力的關系入手，探索電子設計競賽的培訓策略與自動化專業實踐教學改革的相互促進關系。

一、競賽形式及對創新能力的要求

全國大學生電子設計競賽以電子電路應用設計為主要內容，主要涉及電子技術、計算機技術、自動控制技術、通信技術和傳感技術、電氣工程與信息技術等多個專業，涉及到電路理論、單片機、可編程器件、嵌入式系統、智能控制等多門課程及電子信息類仿真軟件與工具的應用。競賽時間為連續的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態下進行。參賽成員需要在規定時間內獨立提出設計方案，完成系統的硬件制作及軟件調試，并且完成制作設計報告的撰寫。由于時間緊、任務重，該競賽對學生創新能力、設計制作能力、心理素質、團隊精神以及身體素質都是一個挑戰，它將檢驗學生綜合運用知識的能力和實踐創新能力。

二、電子設計競賽培訓策略與方法

電子設計競賽涉及到多個學科專業知識的應用及綜合創新能力的培養，作者認為，電子設計競賽培訓應當作為一項系統性的工作來進行，在前期經過充分宣傳的基礎上，吸收部分學習積極性高、學習能力強的學生加入到競賽培訓隊伍中來，利用周末、假期等課余時間進行集中學習培訓，增強學生的創新能力與實踐能力。整個培訓過程可大致分成以下幾個階段。

1.發動宣傳階段。利用入學教育、參觀學習、作品展示、視頻學習等方式，從進入大學的起，在入學教育講座中，有意識地培養學生的創新精神及宣傳電子設計競賽對創新能力培養的促進作用；充分發揮大一、大二學生對學習方面的積極性及主觀能性，在培養學生學習興趣的同時，強化對學校的支持性政策的宣傳。促進學生對電子設計競賽的參與興趣的培養，吸收一批優秀的學生加入到大學生電子設計競賽的培養隊伍中，擴大培訓的基數，充分發揮電子設計競賽培訓對學生創新能力培養的促進作用。

2.理論學習階段。通過專業課程、選修課程、學術講座等培養學生的專業理論知識，主要是《電路理論》、《電子技術》、《自動控制理論》、《EDA技術》、《單片機原理與應用技術》等。充分利用專業教育中的理論課教學環節，在《電路理論》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《單片機原理與應用》、《檢測與傳感技術》等相關課程的知識傳授作用，而對于低年級同學，則建議其提前了解相關的專業課程，并重點學習如《單片機原理與應用》等相關技能課程。

3.集中培訓階段。在集中培訓階段，主要完成專業工具軟件的學習培訓及硬件功能模塊的設計、實驗制作與應用調試。電子設計競賽主要所涉及到的學科包括電氣信息類、電子技術類及智能控制類等，相關的專業仿真及應用軟件，如Multisim，Pspice，Simulink，Proteus+keil C，protel等。專業工具軟件的應用培訓分小組進行，參與設計培訓的學生可根據本人興趣在指導老師的統籌協調下參與不同組別的專業軟件應用培訓，以便在提升學生具體技能的同時在參與競賽時能進行協調搭配，充分發揮團隊的合作力量。在集中培訓階段，還需要完成常用功能模塊電路的設計制作與調試工作。在電子設計競賽中，不同的設計課題需要采用不同的設計控制方案，但是對于常見的設計任務而言，一般需要完成電能變換主電路，信息采集與轉換電路，輸出顯示（指示）電路與控制電路等，此外還需要基本的控制器最小系統，因此，在平時的集中訓練中，分專題地對相關的電子信息類的功能電路模塊進行分析與設計，通過模塊電路的實際制作與實驗調試掌握其基本技術性能，通過模塊電路的實驗數據結合仿真軟件的仿真結果數據來對相關電路模塊的功能參數進行修正，對相關的功能電路進行模塊化、標準化設計，為下一階段及競賽提供實物支持。

4.賽前綜合培訓。在參與競賽之前的約一個月的時間內進入賽前綜合培訓，在前期理論與實踐強化的基礎之上，主要進行電子系統集成綜合培訓，即根據電子競賽的要求及歷年的試題情況，對競賽試題進行總結歸納的基礎之上，針對設計要求，將前期的功能模塊進行系統集成，組成具有完整功能的電子系統。在賽前綜合培訓中，指導教師需要對系統的設計方向進行總體把握，提出相應的設計任務，要求學生在規定的時間內完成相關的硬件、軟件設計，并對最后的設計制作成品進行性能等級評定，指出其優點及不足之處，以便快速地提升學生的綜合創新能力。根據培訓結果及學生個人的特點，對參賽小組的成員進行動態調整與優化組合，考慮到不同成員的具體特長及團隊協作能力，充分發揮競賽團隊成員的團隊協作能力，使小組成員之間的優勢互補。

三、自動化實踐教學改革電子設計競賽的相互促進

自動化專業教育要適應經濟發展對人才需要的要求，更新課程體系，提高教學質量，強化學生的動手創新能力與專業綜合素質。自動化專業作為一個工科專業，社會對于自動化專業相關人員的需求時尤其注重學生的專業綜合素質、手創新能力及在校期間是否參加過相關的專業實踐活動。鑒于目前電氣信息與電子技術的快速發展，自動化及電氣信息類的相關專業的實踐教學總是落后于技術的發展進度，一般性的本科院長，受到教學經費投入的制約，在教學模式尤其是實踐教學上，實驗教學儀器相對老化，實驗項目的設立比較僵化，缺乏靈活性，與培養學生就業，進一步拓寬行業就業范圍的要求相矛盾，電子競賽要求改革實踐教學環節的傳統方法，把最新的開發工具和應用技術引入到實踐教學中，如將新技術、新器件和先進的實驗平臺軟件引入本科生的實踐教學過程中，加強《單片機原理與應用》、《DSP技術及嵌入式系統》等方面課程教學，將Pspice、MAX-Plus、Protel和Proteus等專業仿真工具軟件的應用與理論、實踐的教學有機結合起來，將軟件開發工具穿插應用于相關課程的實踐教學環節中。電子競賽可以提高參賽學生對新技術的掌握能力，通過大賽和相關學科競賽的鍛煉，學生對新知識的選擇性和靈活能力得到加強，這種能力在今后的就業中有著很大的優越性。同時，通過電子設計競賽及培訓活動，可增強學生對創新性學習活動的興趣，強化學習效果。培養學生適應社會發展和科技進步需要，具備較高的綜合素質、堅實寬廣的工程技術基礎、系統的專業知識和較強的實踐能力和創新精神，具有解決自動化類專業技術問題的能力，在建筑電氣與智能化、工業自動化以及電子信息等領域從事與工程設計、系統分析與運行、研究與開發、決策管理等相關方面工作的高層次應用型人才。強化電子設計競賽培訓對教學內容擴充和補充，解決社會需求和學生就業之間的矛盾，增強自動化專業實踐教學特色、更新培養模式、提高教學質量，以更好地滿足社會對人才的需求。

電子設計競賽及培訓可以增強學生的專業綜合素質及動手創新能力，有利于激發學生的創新思維，培養學生嚴謹的科學工作態度、理論聯系實際的學風、腳踏實地的實踐創造能力和團結合作精神。從培訓方法及培訓策略等方面進行創新，將電子設計競賽培訓與自動化專業的實踐教學改革進行有機結合，解決電子設計競賽培訓受益學生人數少與自動化專業實踐教學模式與手段相對落后的問題，促進實踐教學手段與內容的改革，增強學生的就業競爭力。上述方法通過近年來我校自動化及相關專業的電子設計競賽的實踐檢驗，極大地提升了教學效果，增強了學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]劉中才，李前，李捷.探析大學生電子設計競賽培訓方法[J].中國科技信息，2011，（6）：171-172.

[2]韋文祥，等.由大學生電子設計競賽引發對就業能力培養的思考[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：11-13.

篇8

【關鍵詞】北部灣，建筑房地產，土建大類，專業發展，調查

《廣西北部灣經濟區發展規劃（2006年——2020年）》提出，南寧市作為自治區首府和區域中心城市，要加快城市發展和城鎮化進程，2020年城市建成區人口要發展到280～300萬人；北海市要按照特大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口要發展到100～120萬人；欽州市要按照大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口發展到90～100萬人；防城港市要按照大城市規模規劃建設，2020年城市建成區人口發展到50～60萬人。這一發展規劃催生了北部灣高職院校規模龐大的土建大類16個專業，拉動了北部灣地方經濟、高職土建大類專業教育和社會的發展。

一、廣西北部灣經濟區建筑房地產業的蓬勃興起

隨著北部灣經濟區城市建設的發展，城市居民住房、工商業用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發展的剛性需求，大大推動了北部灣經濟區建筑、房地產業的發展，使其成為當地促經濟、保民生的支柱產業。北部灣畔風生水起，建筑房地產熱火朝天，建房售房喜氣洋洋，城市面貌日新月異，東西南北前來置業，欣欣向榮蒸蒸日上。整個北部灣經濟區就像一個巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轟鳴著建設交響樂，整個北部灣經濟區也像一個巨大的舞臺，市政工程公司、建筑安裝工程公司、設計裝飾工程公司、房地產公司紛紛登場，上演一出房屋建筑工程、市政工程、園林工程構成的“三國演義”。

據不完全統計，僅南寧市就有100多家建筑公司，著名的就有中國建筑局第一至第八工程局集團有限公司、中鐵十八局集團有限公司、廣西建工集團、廣西市政工程集團有限公司、南寧市一建、二建、三建建筑安裝工程有限公司、廣西南寧環城建設工程有限公司、廣西元冠建筑工程有限公司、廣西昊冠住宅建筑有限公司、廣西華宇建筑工程有限公司、廣西恒輝建設集團有限公司、廣西桂鄉建設集團有限公司、廣西三實園林景觀有限公司等14家，他們榮獲了2011年南寧市建筑工程“邕城杯”獎。南寧市還有南寧市龍光房地產開發有限公司、南寧春暉房地產開發有限公司、廣西嘉和置業集團有限公司、南寧市能和房地產開發有限公司、廣西盛天房地產開發有限公司、廣西華亨房地產開發有限公司、南寧壯業房地產開發有限公司、廣西同和置業發展有限公司、南寧海田房地產開發有限公司、廣西恒大企業集團有限公司等10家廣西最大的房地產公司。

在上述如此眾多的推手推動下，廣西北部灣經濟區建筑房地產的持續火爆發展，特別是南寧市，成績尤佳，起到了龍頭老大作用。據有關部門統計，僅2009年1月至6月，南寧市商品房登記銷售面積就達到了367.95萬平方米，同比增長50.21%；成交金額166.81億元，同比增長64.89%。2009年上半年南寧市房地產企業上繳的地方稅收約為12億元，占全市財政收入105億元的11%；房地產業增加值占GDP比重由2000年的2%上升到2009年上半年的4.18%。整個2009年，南寧市房地產市場成交量節節攀升，并創下了有史以來成交量新高。1～11月，南寧市商品住宅成交量達到599.79萬㎡，超越了2007年全年的成交量。2009年至2011年，南寧市還新增建廉租住房11700套，其中，市6個區新增建9280套，市轄六個縣新增建2420套，推動了住房保障新發展。

二、廣西北部灣高職院校土建大類專業的茁壯發展

廣西北部灣經濟區建筑房地產的蓬勃發展，要求有與之規模相適應的建筑專業人才，包括需要大批涉及建筑設計、建筑施工、建筑裝修、市政建設、園林建設、道路橋梁等方面的設計師、工程師、技術人員和普通建筑工人，從事設計、施工、維修、管理，這為北部灣地區高職院校建筑專業的發展提供了機遇。《廣西北部灣經濟區2008—2015年人才發展規劃》提出，要大力發展職業教育，采取合作辦學、聯合辦學等多種方式擴大職業教育規模，建設一批適應重點產業發展需要的職業教育培養基地；要鼓勵重點職業技術院校與科研院所、大型企業聯合培養各類專業人才。《廣西壯族自治區教育事業改革和發展“十二五”規劃》提出，要以社會需求為導向，合理調整優化學科專業；要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革。《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》指出，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要；要把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，推進職業教育主動服務區域發展，重點面向“兩區一帶”建設加快產業急需的技能型人才培養。這些規劃為北部灣地區高職院校建筑專業的發展指明了方向。

在北部灣經濟區建筑業發展需求和上述規劃的指引下，北部灣高職院校聞風而動，紛紛開設市場需要、社會經濟發展需要的土建大類專業。在北部灣地區，在有24所公民辦高職院校中，就有19所高職院校不同數量、不同規模地開設了土建大類的建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、建筑工程技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑電氣工程技術、工程測量技術、工程造價、房地產經營與估價、工程監理、市政工程技術、給排水工程技術、道橋技術、園林工程技術、樓宇智能化工程技術、物業管理等16個專業，占北部灣地區全部高職院校的79﹪。在這19所開設建筑類專業的高職院校中，既有辦學實力最雄厚的高職院校，如1所“國家示范性高等職業院校”——南寧職業技術學院、3所“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位——廣西職業技術學院、廣西機電職業技術學院、廣西水利電力職業技術學院，還有建筑類專業開得最全的高職院校——“自治區示范性高職院校”廣西建設職業技術學院。該校上述16個專業全部開完。土建大類的這16個專業，據2012年公布的招生計劃統計，都是各院校招生規模最大的專業，每個專業平均招生數都比其他專業大。招生院校最多、規模最大的是建筑工程技術專業。該專業在2012年招生計劃中，南寧職業技術學院招77人，廣西水利電力職業技術學院招123人，廣西交通職業技術學院招152人，廣西工業職業技術學院招招162人，廣西英華國際職業學院招185人，廣西理工職業技術學院招225人，廣西經濟職業技術學院招89人，廣西經濟管理干部學院招85人。

建筑工程系是這些高職院校中規模最大的系，所設專業最多、招生最多、在校生最多，平均有一千至二千學生，幾乎相當于一個小型學校。該校的建筑工程學院是全校成立最早、專業實力較強的二級學院之一。目前全日制在校生2500多人、技能+學歷中短期培訓班及成人教育學生400多人，開設有建筑工程管理、建筑工程技術、建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、房地產經營與估價、工程造價、物業管理等7個專業。建筑工程學院還成立了建筑設計研究所，擁有自治區級職業技能鑒定站，并與多個實力雄厚、行業知名度高的企業共建了建筑施工、建筑繪圖、裝飾工藝、測繪、工程投資咨詢、建筑結構施工、工程檢測等多個校內外實訓室及實習實訓基地；畢業生初次就業率均在95%以上，深受用人單位的歡迎和好評，部分畢業生還成為建筑行業頗有影響力的領軍人物。隨著國家和廣西“十二五”規劃實施，建筑行業發展前景廣闊，該院培養的建筑業人才供不應求。

在北部灣眾多的高職院校中，土建大類專業規模最大、專業最齊全、設備最完善、師資最雄厚、辦學條件最好、辦學實力最強、土建大類在校生和畢業生最多、該專業辦學社會效益最好、社會影響最大的就是廣西建設職業技術學院。全院現有全日制在校生8260人，在讀函授學員1116人，職業崗位培訓每年達15800余人次。該院先后與廣西建工集團、中國鐵建十六局集團有限公司等126家建設企事業單位建立了長期穩定的校企合作關系，還成立廣西建設職業技術學院校企合作發展理事會，并組建廣西建設行業產學研聯合體。該院的土木工程系有建筑工程技術、工程監理、工程測量技術、基礎工程技術等4個專業。僅2010年就有在校生2139人，其中建筑工程技術專業1384人，工程監理專業462人，基礎工程技術專業157人，工程測量技術專業136人。該系是該院辦學歷史最長、師資力量最強、學生人數最多、就業形勢最好的系。畢業生人數占全校三分之一以上，辦學以來為社會培養和輸送了10000多名畢業生，為廣西建設行業輸送了大量懂理論、會操作、善管理的高技能人才，為廣西建筑行業發展做出了重要貢獻；而全院則為社會培養了40000余名畢業生，被譽為“當代魯班搖籃，建設英才基地”。

三、結論

廣西北部灣經濟區建設上升為國家戰略，給廣西北部灣經濟區經濟和社會發展帶來了極大的機遇和挑戰。繼渤海經濟圈、長三角經濟圈、珠三角經濟圈之后，廣西北部灣經濟區將是國家第四個沿海經濟區，將成為國家經濟發展重要的一極。

參考文獻