導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)會計類就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

金融專業(yè)就業(yè)前景好嗎

近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業(yè)性很強的人才需求迫切。金融學(xué)碩士就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

金融類專業(yè)是一個較為高端的專業(yè)，它的定位比較高端，很多的普通院校對于金融類專業(yè)沒有一個完善建設(shè)，因此很多企業(yè)在招聘的時候會比較挑，希望找一些有較好學(xué)歷的畢業(yè)生，能夠熟練掌握金融類專業(yè)的知識，更好地應(yīng)用到工作中去。因此，對金融學(xué)專業(yè)感興趣的考生，報考這個專業(yè)后，認(rèn)真學(xué)好學(xué)精這個專業(yè)，將來畢業(yè)是很有發(fā)展前景的。

無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

金融專業(yè)主要課程有哪些

金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎(chǔ)知識和掌握金融保險業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運用經(jīng)濟學(xué)一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力。

主要課程有會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、外國銀行制度與業(yè)務(wù)、預(yù)算會計、投資銀行業(yè)務(wù)、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟法學(xué)、稅法概論、中央銀行概論、證券投資、財政學(xué)、保險學(xué)原理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、銀行會計、國際金融、國民經(jīng)濟核算、經(jīng)濟計量學(xué)，經(jīng)濟活動分析、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、思想道德修養(yǎng)(職業(yè)道德操守)。

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關(guān)鍵詞：稅務(wù)專業(yè)；人才需求；調(diào)研

一、企業(yè)調(diào)研的基本內(nèi)容

本次調(diào)查的企業(yè)主要有：下沙國稅局、杭州巨都財務(wù)咨詢有限公司、浙江正元集團有限公司等。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：企業(yè)的基本情況；本專業(yè)人才需求情況；對本專業(yè)人才專業(yè)背景及知識、素質(zhì)、能力等方面的訴求；接受本專業(yè)頂崗實習(xí)的情況；對已錄用本專業(yè)的畢業(yè)生評價與建議；對我院本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的評價與建議等方面。

二、用人單位對稅務(wù)專業(yè)人才的需求及評價

(一)本專業(yè)人才需求數(shù)量分析

通過對調(diào)查企業(yè)的問卷調(diào)查，我們對稅務(wù)專業(yè)學(xué)生的需求情況按照急需、可以接收、暫時不需要設(shè)置選項。急需辦稅專業(yè)人員的企業(yè)占15%，可以接收的占52%，暫時不需要的占33%。可見，本專業(yè)的就業(yè)情況較為樂觀。鑒于調(diào)查的樣本有限，我們在網(wǎng)絡(luò)上檢索了一些資料，資料顯示：從全國來看，隨著我國國民經(jīng)濟的穩(wěn)步增長，稅收收入也逐年提高，2009年，我國稅收收入達(dá)63104億元，2013年達(dá)到110497億元，5年時間幾乎翻了一倍。稅收收入增長與稅務(wù)專業(yè)人才需求有正相關(guān)關(guān)系。隨著稅收收入的增長，企業(yè)對稅務(wù)專業(yè)人才的需求也會不斷增長。參考發(fā)達(dá)國家的情況，經(jīng)濟越發(fā)達(dá)，單位和個人對于稅務(wù)、稅務(wù)咨詢等方面的需求也會進一步提升。因此，本專業(yè)的就業(yè)前景總體較為樂觀。

(二)用人單位接受本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)情況

在受調(diào)查的單位中，有10家企業(yè)正在或曾經(jīng)接受過本專業(yè)學(xué)生參加頂崗實習(xí)。我們對這10家企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有意向繼續(xù)接受學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)占9家，占比90%。在對接受學(xué)生頂崗實習(xí)的意見和建議方面，大部分企業(yè)都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)進一步和企業(yè)密切溝通，對頂崗實習(xí)學(xué)生的很多方面給予相應(yīng)的幫助或補貼。頂崗實習(xí)的管理仍是我們的努力方向，應(yīng)進一步加強對頂崗實習(xí)的管理。

(三)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)分布情況

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查資料顯示，本專業(yè)2011、2012、2013屆畢業(yè)生就業(yè)主要集中于中、小型企業(yè)，中小型企業(yè)所占比重達(dá)90%左右，大型企業(yè)僅占10%。其比例如圖所示：

(四)稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生薪酬收入情況

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的收入情況根據(jù)就業(yè)崗位、資格證書以及所在地區(qū)、工作年限等有所差異。歸納起來，稅務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)方向主要有兩大類：企業(yè)會計(稅務(wù)方向)、稅務(wù)師(稅務(wù)、稅收籌劃)。

(五)學(xué)歷需求情況

對企業(yè)的學(xué)歷需求調(diào)查結(jié)果顯示，中小企業(yè)對于學(xué)歷需求顯得較為務(wù)實。在各層次學(xué)歷中，中小企業(yè)對高職高專人才的需求量最大，占調(diào)查中小企業(yè)總數(shù)的48%、中專占20%、本科27%、研究生占5%。

(六)崗位需求情況

企業(yè)對會計(稅務(wù)方向)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)課程體系的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是辦稅、會計核算、出納、財務(wù)管理四類崗位，它們所占比例分別為：48%、22%、20%、10%。

(七)對專業(yè)課程重要性分析

在專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)查中，企業(yè)選擇納稅實務(wù)、稅務(wù)課程重要的達(dá)到90％，選擇稅法、財務(wù)會計、稅收籌劃、出納實務(wù)均超過80％，選擇出口退稅的56%、成本會計42%、財務(wù)管理33%。這些信息在課程體系改革時可以作為增強、刪改或選修的參考。

(八)對高職稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的技能要求

通過調(diào)研，可能以看出絕大多數(shù)單位在聘用稅務(wù)專業(yè)學(xué)生時都需要他們具有會計資格證書，用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重。要求稅務(wù)專業(yè)學(xué)生必須具備一定的計算機操作和應(yīng)用能力。用人單位提出對學(xué)生的稅費計算與申報、發(fā)票管理、出納、成本核算分析、報表編制、會計電算化處理、等技能需要加強訓(xùn)練，尤其是對稅費計算與申報技能要求較高。

(九)用人單位對我專業(yè)畢業(yè)生滿意度情況

用人單位對我專業(yè)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查中，滿意和基本滿意的占絕大多數(shù)，比例為99%，不太滿意的只有一家企業(yè)，占1%。企業(yè)對近三年我院會計專業(yè)畢業(yè)生各方面表現(xiàn)的評價相對較高。但同時調(diào)查也顯示，就業(yè)單位認(rèn)為我院65%的畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力和水平比較高，還有35%的畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力一般。因此，大學(xué)生在就業(yè)前如何更好地熟悉業(yè)務(wù)是今后專業(yè)實習(xí)應(yīng)該解決的問題。所以，在學(xué)校教育過程中，要積極鼓勵和要求學(xué)生參與社會實踐，學(xué)校要加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

三、企業(yè)調(diào)研的結(jié)論和建議

(一)本專業(yè)的就業(yè)前景較為樂觀

由于中小型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對簡單，且自身發(fā)展空間不大，不能長久吸引本科等更高層次的財稅人才，使其在人才選擇渠道上更傾向于從高職財稅專業(yè)選拔人才；另一方面，高職財稅專業(yè)教育立足于會計稅務(wù)職業(yè)崗位任務(wù)和工作過程分析，所培養(yǎng)的人才具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對人才的現(xiàn)時需求并具有較強的持續(xù)發(fā)展能力。因此，將本專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所是保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的明智選擇。

(二)本專業(yè)人才方案定位切合實際

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容必須緊緊圍繞會計核算與稅務(wù)處理兩項核心技能，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)理論課程與實踐課程，力求會計與稅務(wù)的緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生既具有熟練的會計核算能力與日常涉稅事務(wù)處理能力，又具備稅務(wù)、稅務(wù)咨詢、納稅籌劃和財務(wù)管理能力的高端技能型專門人才。而在培養(yǎng)過程中企業(yè)稅務(wù)會計處理業(yè)務(wù)、納稅申報等業(yè)務(wù)是稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)能力與核心能力培養(yǎng)的重中之重。

(三)進一步完善課證融合的課程體系

在企業(yè)調(diào)研中認(rèn)識到，財稅職業(yè)人才取得財稅類職業(yè)資格證書，是其順利就業(yè)、提高薪酬水平、競爭能力和將來提升的重要資本。本專業(yè)已經(jīng)將會計從業(yè)資格證書作為考證的重點，且相當(dāng)一部分同學(xué)在校期間獲得ATT財稅專業(yè)技能等級證書以及參加初級會計師證書的考試，并將取得證書作為相關(guān)課程成績，但從2013年會計從業(yè)資格開展無紙化考試以來合格率不理想，因此，今后還是要加強考前培訓(xùn)與輔導(dǎo)，提高證書獲取率。

(四)進一步發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用

在企業(yè)調(diào)研中，還反映出很多學(xué)生的動手操作能力有一定欠缺。我院現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地已經(jīng)具備了較好的實訓(xùn)條件，但在某種程度上，和企業(yè)對接的工作還有待進一步深入。例如，我們的巨都財務(wù)中心雖然能夠接納一部分學(xué)生參加校內(nèi)頂崗實踐，但覆蓋面還有待于進一步擴大。而且，由于一些原因，報稅工作在該頂崗實習(xí)中很難真正讓學(xué)生具體操作。在今后的教學(xué)工作中，這方面還有待于進一步改進。

(五)進一步重視頂崗實習(xí)的管理與考核

在對企業(yè)接納頂崗實習(xí)情況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)校外頂崗實習(xí)的管理仍存在缺陷。校外頂崗實習(xí)雖以校外指導(dǎo)教師為主，但校內(nèi)指導(dǎo)教師除了在網(wǎng)絡(luò)平臺上指導(dǎo)評價外，還應(yīng)該定期實地走訪，真實地了解和指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)該制定和落實教師實地走訪實習(xí)生的教學(xué)工作量制度，鼓勵專業(yè)教師走出校園，走進企業(yè)。

(六)加強就業(yè)指導(dǎo)與完善就業(yè)制度

篇3

會計碩士≠會計學(xué)碩士

會計碩士簡稱MPAcc，2009年以中國人民大學(xué)為代表的25所院校開始培養(yǎng)全日制雙學(xué)位會計碩士。但是因為會計碩士是專業(yè)學(xué)位，很多人認(rèn)為是會計學(xué)碩士的山寨版，即使對報考會計碩士有想法的考生也心存疑惑。其實，從培養(yǎng)目的上，可窺知兩者是完全不同的專業(yè)。會計碩士培養(yǎng)目的是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論與實務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具備會計工作領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才。而會計學(xué)碩士主要以培養(yǎng)具備科研能力的人為主。除此之外，兩者還有以下區(qū)別。

1+1導(dǎo)師制

會計碩士側(cè)重實務(wù)實踐，會計學(xué)碩士側(cè)重理論教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了教學(xué)模式、授課方法上的不同。會計碩士在教學(xué)上偏向研討形式，以小組為單位進行研討學(xué)習(xí)，會計學(xué)碩士則是通過老師授課，個人課后理解并消化知識體系為主。以中央財經(jīng)大學(xué)為例，會計碩士的課程體系中包含了很多實務(wù)研討課，關(guān)于實踐工作中的熱點問題的解讀課程也很多，比如財務(wù)與會計實務(wù)問題研討、基于財務(wù)視角的銀行信用風(fēng)險管理以及納稅籌劃等，對以后的工作實踐具有很大的指導(dǎo)性。除此之外，學(xué)校會經(jīng)常邀請經(jīng)管類的實務(wù)人士做一些啟蒙講座，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的思考。而會計學(xué)碩士的課程則一般是以理論為基礎(chǔ)，包括財務(wù)會計原理和管理會計研究方法論等課程，整體要求學(xué)生在理論層面上有所提高，鼓勵學(xué)生參與課題研究、等，為此特意在每學(xué)期都安排了各種課題。

在導(dǎo)師方面，會計碩士實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，每一名會計碩士的學(xué)生都會配有一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)方面和社會實習(xí)方面。通常來講，校外導(dǎo)師來自于各個領(lǐng)域，包括會計師事務(wù)所的高級經(jīng)理人，大型國企的財務(wù)部門主管和一些企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)，這些校外導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校的要求在每個假期安排學(xué)生實習(xí)、參觀等社會實踐活動。而會計學(xué)碩士只有一個校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)科研和論文指導(dǎo)。會計碩士一般都采取自籌方式培養(yǎng)，上學(xué)期間獎學(xué)金偏少；而會計學(xué)碩士則是以公費和委托培養(yǎng)方式為主，自費情況較少，并設(shè)置大量的獎學(xué)金。在學(xué)制方面，會計碩士學(xué)制一般兩年，會計學(xué)碩士三年的居多。

職業(yè)認(rèn)證的“豁免”

國際上的一些注冊會計師協(xié)會會給予會計碩士一定的優(yōu)惠政策。例如，被稱為國際會計行業(yè)的黃金證照ACCA（英國特許會計師協(xié)會）給予會計碩士畢業(yè)生免考14門課程中的9門的優(yōu)惠政策。另外，CIMA（英國特許管理會計師公會的香港會計師公會）對MPAcc有快速通道免考協(xié)議。該快速通道免試政策主要面向MPAcc畢業(yè)生和順利完成第一年學(xué)習(xí)的在校生。申請人憑學(xué)位證書或?qū)W校出具的第一年課程學(xué)習(xí)的證明即可參加快速通道考試。通過考試者即可獲得CIMA管理會計高級文憑，CIMA職業(yè)資格11門課程的部分課程免考和豁免部分考試費用。相對比，會計學(xué)碩士則沒有相關(guān)的社會認(rèn)證。

校外導(dǎo)師“照顧”實習(xí)

相對比會計學(xué)碩士而言，會計碩士對實習(xí)更加注重。會計碩士的培養(yǎng)方案意安排了實習(xí)學(xué)分作為考核要求，而且所占比重頗大。因為會計碩士是兩年制，時間相對緊張，很多學(xué)生會選擇在寒暑假完成實習(xí)。其中大多數(shù)實習(xí)機會是由上文所提到的校外導(dǎo)師提供的，另外一部分是學(xué)生通過社會招聘方式自己應(yīng)聘的。作為會計碩士的學(xué)生，一般實習(xí)首先會選擇一些投資銀行、咨詢公司和四大會計師事務(wù)所等，另外，也可以考慮一些內(nèi)資銀行和大型企業(yè)。一般而言，以普華永道為首的會計師事務(wù)所和外企都會選擇在每年的6月、9月分別開始暑假和寒假的實習(xí)招聘；而更有吸引力的外資銀行和投資銀行，例如摩根士丹利或者中信證券投資都會提前一年進行實習(xí)招聘。

對于會計學(xué)碩士，實習(xí)也是必要的，但是并沒有強制要求，也沒有校外導(dǎo)師提供便利的機會，大部分都是靠自己應(yīng)聘得到的機會。

兩科比四科好考？

會計碩士考試科目分別為管理類綜合聯(lián)考和英語二，很多考生都覺得會計碩士考試科目減半，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為會計碩士好考。真實情況是這樣嗎？這就需要詳細(xì)了解管理類綜合聯(lián)考和英語二的具體考試形式了。管理類綜合聯(lián)考，是借鑒國外商學(xué)院研究生入學(xué)考試GMAT的考試形式和核心理念來考查學(xué)生的一種綜合能力測試，該科目分為三部分，數(shù)學(xué)、邏輯和寫作，分值分別為75、60、65，滿分200。這門考試的特點是時間緊、題量大、要求準(zhǔn)確率高。需要強調(diào)的是邏輯這一科目，邏輯題旨在考查學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)和周密，題目有信息量大的形式特點，這是新出現(xiàn)的考試形式，值得注意。

在此舉例說明，讓大家初步了解一下何為邏輯題。例如一道經(jīng)典的邏輯推理題：某刑事案件，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙；乙：丁是罪犯；丙：如果我作案，那么丁是主謀；丁：作案的不是我。四人的口供中只有一個是假的。如果上述斷定為真，那么以下誰是作案人員，誰又說了假話呢？

是否覺得很像智力測試題？邏輯題的特點就是這樣，用模擬環(huán)境來考驗邏輯思維。

至于英語二，是為了區(qū)別學(xué)術(shù)型碩士的考試科目英語一而命名的，前身是MBA入學(xué)英語考試。由于這樣的背景，也就決定了考試中出現(xiàn)的閱讀材料，一般都是關(guān)于管理、股市或者經(jīng)濟現(xiàn)象的，更加考查考生的經(jīng)濟管理類專業(yè)英語的能力。

從2012年開始，會計碩士、工商管理等幾類專業(yè)學(xué)位碩士初試不再考查思想政治理論，而由碩士研究生招生單位在復(fù)試中進行。雖然這一調(diào)整將減輕考生的迎考壓力，考生們可以將更多精力投向其他公共課和專業(yè)課的準(zhǔn)備中。但是對于考試變化，考生們應(yīng)意識到，這意味著會計碩士的考研強調(diào)更多的是學(xué)習(xí)能力和實踐能力，而不只是會死記硬背。隨著研究生教育改革的深入推進，那些圍繞考研科目作應(yīng)試準(zhǔn)備的考生，所能獲得的錄取幾率將越來越低。

由此看來，調(diào)整后，雖然考試的科目減少了，但是難度并沒因此降低，只是和會計學(xué)碩士在考試側(cè)重方面有所區(qū)別。

就業(yè)口徑寬，企業(yè)均需會計人才

如今，社會對經(jīng)管類人才的需求越來越大，尤其是會計人才，無論什么行業(yè)、什么單位都需要，因此社會對于會計專業(yè)的畢業(yè)生需求量一直很大。但是，相矛盾的是，我國的就業(yè)報告顯示，會計專業(yè)人才缺口較大，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率不高，很多學(xué)生還被用人單位挑挑揀揀，其主要原因是高端人才的稀少。那么，會計碩士的就業(yè)前景如何？

會計專業(yè)人才市場供與求平行上升，但基礎(chǔ)低端人才供大于求，高端人才供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，目前全國大部分院校、科研院所都開設(shè)會計專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)較多。這種情況的發(fā)生就導(dǎo)致了一些院校并沒有開設(shè)會計專業(yè)的能力就進行招生，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)功底并不強，僅僅學(xué)會了會計專業(yè)的皮毛而已，屬于低端人才。而這些年來社會上一直宣揚會計專業(yè)畢業(yè)生好找工作間接導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生不愿進行深造，高端人才培養(yǎng)無法持續(xù)。高端人才的缺失引發(fā)了企業(yè)招聘的不滿，進而惡性循環(huán)，近一步造成了低端人才供大于求、高端人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。

短期內(nèi)，對于會計專業(yè)學(xué)生的需求仍舊處于很高的水平，大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。無論經(jīng)濟如何發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整，凡是有企業(yè)的地方就一定需要會計人才。尤其是近幾年，我國將要開啟一系列新的計劃進行經(jīng)濟復(fù)蘇，更加需要高水平人才。同時用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。

從上述情況看，會計碩士的就業(yè)前景相對樂觀。由于會計碩士培養(yǎng)理念、方法的一些變革，使得該專業(yè)畢業(yè)生很適合用人單位的需求。其主要的就業(yè)方向如下。

1.國企或內(nèi)資銀行

如果你的會計專業(yè)知識掌握還不錯，又比較傾向較為穩(wěn)定規(guī)律的生活，就業(yè)時可以多關(guān)注這些單位。在應(yīng)聘時，個人實力和專業(yè)能力成為關(guān)鍵性因素。但值得注意的是，通常這些企業(yè)會有很大的人際關(guān)系壓力。

2.外企、外資銀行或證劵公司

這類企業(yè)既包括像寶潔公司一樣的外企，也包括渣打銀行等外資銀行和基金管理公司等證券公司。

隨著中國金融市場的逐步開放，世界經(jīng)濟一體化的加強，中國的金融企業(yè)會更加國際化，金融人才的需求量勢必會增加，銀行成為很多會計碩士畢業(yè)生的新寵。對于很多人來說，在銀行里工作是一份很穩(wěn)定很體面的工作。至于外資銀行，則要求專業(yè)能力和外語水平足夠強，且能承受足夠的壓力。

3.會計師事務(wù)所

不少會計碩士畢業(yè)生都選擇了會計師事務(wù)所，一般而言，事務(wù)所能讓考生學(xué)到在企業(yè)10年甚至20年也學(xué)不到的東西。如果你對專業(yè)知識掌握得已經(jīng)很熟練，且感覺能適應(yīng)經(jīng)常出差加班的工作，可以選擇事務(wù)所。但是要有吃苦的心理準(zhǔn)備，事務(wù)所的工作強度很大，但正所謂，一份付出，一份收獲，會計師的薪酬也是很可觀的。

4.公務(wù)員

近幾年，國家機關(guān)每年都要招考經(jīng)濟管理類崗位公務(wù)員，崗位空缺很大，對很多畢業(yè)生是一個很好的機會。如果你對公務(wù)員這個職業(yè)有較濃厚的興趣，可以在每年畢業(yè)前參加公務(wù)員招考考試。歷來公務(wù)員考試都非常火爆，競爭激烈，考生需要謹(jǐn)慎考慮。

5.高校教師

如果畢業(yè)之后有志當(dāng)一名教書育人的老師，考生可關(guān)注高校的招聘公告，但是教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩(wěn)定的福利待遇，這些都是值得考慮的因素。在選擇高校的時候要綜合考慮學(xué)校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議大家選擇在學(xué)術(shù)上對自己發(fā)展有幫助的學(xué)校，初入職場時，待遇不必作為就業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。一般來說，教師需要有一定水平的科研能力才可以勝任。一般高校教師都要求有博士學(xué)位，甚至要求海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這一點看來，想要成為高校教師除了自身有良好的科研能力外，教育背景也很重要。

1.中國人民大學(xué)

中國人民大學(xué)商學(xué)院素有“中國工商企業(yè)管理的搖籃”之稱，是我國最重要的企業(yè)管理教育和研究基地。商學(xué)院會計學(xué)科是我國北方地區(qū)歷史最悠久的會計學(xué)科，學(xué)術(shù)積淀深厚，實踐基礎(chǔ)扎實。該校擁有與香港理工大學(xué)合作舉辦MPAcc項目的成功經(jīng)驗，同時該校與海外多所知名學(xué)府有密切合作，是我國教育部第一批設(shè)立MPAcc學(xué)位的試點學(xué)校之一，致力于打造具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。

另外，中國人民大學(xué)又在蘇州設(shè)立了蘇州校區(qū)，專門成立國際學(xué)院研究生部，也對MPAcc招生，由于區(qū)位等因素蘇州校區(qū)的競爭力相對要小一點。

2.對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院，是中國最為頂尖的商學(xué)院之一，中國商學(xué)院綜合排名前五，也是京城四大（北大、清華、人大、貿(mào)大）之一貿(mào)大的工商管理學(xué)院，被稱為中國最為國際化的商學(xué)院，是國內(nèi)最早引進西方工商管理教育體系的管理學(xué)院，也是我國教育部第一批設(shè)立MPAcc學(xué)位的試點學(xué)校之一。學(xué)院長期堅持引進原版教材，且90%以上的教師可以直接用英語、雙語和原版教材授課，教學(xué)特色突出鮮明。

3.中央財經(jīng)大學(xué)

中央財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院是目前在全國高校中會計學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級財會人才培養(yǎng)基地之一，有財經(jīng)領(lǐng)域的“黃埔軍校”美譽，在國內(nèi)會計、審計和財務(wù)學(xué)科建設(shè)中居于領(lǐng)先地位，尤其是雙導(dǎo)師制度，在該學(xué)校得到很好發(fā)揚。

會計學(xué)院于2004年成為全國首批21所具有“會計專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）”辦學(xué)資格的試點院校之一。會計學(xué)院連續(xù)幾年獲得財政部中國注冊會計師協(xié)會教學(xué)質(zhì)量評估第一名。會計學(xué)院長期同英國特許會計師公會（ACCA）、澳洲會計師公會（CPA Australia）、英國管理會計師公會（CIMA）、香港會計師公會以及四大國際會計公司等保持著密切的交流與友好合作關(guān)系。

該學(xué)校的會計碩士有多種學(xué)習(xí)方式，例如分別招收可以周一至周五上課的應(yīng)屆生，同時招收周末學(xué)習(xí)的在職人員。

4.上海財經(jīng)大學(xué)

上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院在國內(nèi)會計學(xué)界有很高的聲譽，在國際上也有一定的知名度，是首批開設(shè)會計碩士的學(xué)校之一。通過開展海外合作，學(xué)院相繼與英國特許公認(rèn)會計師公會（ACCA），英國皇家特許管理會計師公會（CIMA），澳洲會計師公會（CPA Australia），澳大利亞國家會計師協(xié)會（NIA）建立了合作關(guān)系，國際化教學(xué)開展順利。央財與香港城市大學(xué)、加拿大注冊會計師協(xié)會聯(lián)合建立了“中國會計教育與研究中心”，進行相互間的資料交換、人員互動和合作研究。在科研方面，上海財經(jīng)大學(xué)是財經(jīng)類院校的翹楚，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐驗證。

篇4

關(guān)鍵詞:高職;會計人才;職業(yè)能力

中圖分類號:F23文獻標(biāo)識碼:A

一、會計人才需求及會計崗位職業(yè)能力調(diào)研

(一)調(diào)研的基本情況。調(diào)研的目的主要在于會計專業(yè)的社會需求及會計崗位職業(yè)能力。調(diào)查所采用的方法主要為實地訪談,主要采取按調(diào)研提綱詢問的方式進行,但并不完全拘泥于提綱,此外還以電話采訪的形式向企業(yè)會計人員和中介機構(gòu)、畢業(yè)生進行調(diào)查等。調(diào)查的對象:以企業(yè)為主,其次為會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所,除此之外還有本校歷屆畢業(yè)生,進行了典型性抽樣調(diào)查。企業(yè)選取亞太釀酒、海航集團、椰島股份、用友軟件公司、海馬集團、路橋投資建設(shè)公司、國泉金幣公司、大嶺農(nóng)場、中準(zhǔn)會計師事務(wù)所有限公司、惟信會計師事務(wù)所、信立德稅務(wù)所事務(wù)所有限公司等30家大、中、小型企業(yè)和會計師事務(wù)所,畢業(yè)生選取2004、2005、2006、2007屆100名學(xué)生。其中,企業(yè)分布大型企業(yè)5家,占17%;中型企業(yè)10家,占33%;小型企業(yè)15家,占50%。

(二)會計人才需求情況調(diào)研分析

1、需求量分析。據(jù)中國財會網(wǎng)顯示,財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求,屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項統(tǒng)計表明,截止2008年上半年,全國私營企業(yè)已達(dá)到300萬戶,同比增長20%,增加近35萬戶。按此增長速度分析,全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶,按每個企業(yè)配置1～2名會計人員計算,會計行業(yè)每年需要增加40多萬會計從業(yè)人員。由此可見,財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。

2、需要層次分析。經(jīng)過調(diào)研,目前市場對會計人才的需求分為三個層次:一是技能操作型人才;二是分析型人才;三是決策型人才。大型企業(yè)會計崗位分為財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、出納與會計基層工作人員三層次;中小企業(yè)會計崗位則分為財務(wù)經(jīng)理、出納與會計基層工作人員兩個層次。財務(wù)總監(jiān)崗位需求決策型會計人才,財務(wù)經(jīng)理崗位需求分析型會計人才,出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務(wù)總監(jiān)與財務(wù)經(jīng)理崗位通常是具有多年從業(yè)經(jīng)驗,從基層崗位逐步提升的具有較強分析、決策能力的會計人才,學(xué)歷要求是本科、研究生。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學(xué)歷要求,而更在意實踐操作能力和所屬行業(yè)業(yè)務(wù)的適應(yīng)能力。

目前,大型企業(yè)對會計基層崗位人才的需求基本飽和,急需的是學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強的高層次會計人才。我國中小企業(yè)發(fā)展迅速,已經(jīng)超過800萬家,占全國注冊企業(yè)總數(shù)的99%,工業(yè)新增產(chǎn)值的76%以上是由中小企業(yè)創(chuàng)造的,中小企業(yè)產(chǎn)值和實現(xiàn)利稅分別占全國的60%和40%,在近幾年的出口總額中,中小企業(yè)約占60%,中小企業(yè)仍是我國經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。而中小型企業(yè),尤其是小企業(yè)會計從業(yè)人員流動性大,需求量大。據(jù)對現(xiàn)階段會計畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表明,90%的單位選擇了實際操作能力,并有40%的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員,對于創(chuàng)造能力的要求則在各種要求中排在第三位。現(xiàn)階段會計人才就業(yè)市場存在嚴(yán)重的兩難局面,一方面大量的會計專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作崗位;另一方面則是不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的與崗位需求相切合的會計人才而犯愁。這警示我們會計專業(yè)教育必須改變只注重課堂上的會計知識傳授和學(xué)生專業(yè)知識量的增加,而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和崗位適應(yīng)能力傳統(tǒng)教學(xué)模式。

(三)會計崗位職業(yè)能力需求調(diào)研分析。在我們調(diào)研的“中小企業(yè)會計專業(yè)人員應(yīng)具備哪些方面的知識?”問題中,受訪者普遍認(rèn)為財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)、審計、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)是基層會計崗位所必需的知識要素。其中,財務(wù)會計知識擺在第一位,可見會計和財務(wù)知識仍是會計人員知識體系的核心。

在我們調(diào)研的“會計專業(yè)人員應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)技能?”問題中,受訪者認(rèn)為最重要的專業(yè)技能分別是會計核算能力、成本計算能力、納稅申報能力、會計軟件應(yīng)用能力、財務(wù)分析能力。受訪者普遍認(rèn)為會計最基本的技能是會計核算能力,最欠缺的是稅務(wù)核算和納稅申報能力。

在我們調(diào)研的“會計專業(yè)人員除專業(yè)技能外,還應(yīng)具備哪些方面的技能?”問題中,受訪者認(rèn)為會計專業(yè)人員還需要職業(yè)品行、計算機技能、語言交流能力、人際關(guān)系、分析性/批判性思維、知識更新能力、團隊合作、決策能力等。被調(diào)查的會計從業(yè)人員則認(rèn)為人際關(guān)系、分析性/批判性思維在專業(yè)教學(xué)中重視不夠。

在我們調(diào)研的“你所認(rèn)同的會計教育所要傳授的知識和技能與現(xiàn)行會計教育實務(wù)之間是否存在差異?”問題中,受訪者認(rèn)為現(xiàn)行會計教育實務(wù)與期望達(dá)到的知識與技能水平之間存在差異,仍然是更注重知識的傳授,而忽視技能的培養(yǎng),高職會計教育雖大力提倡培養(yǎng)操作技能,但現(xiàn)實實施情況與職業(yè)需要尚有很大差距。

在我們調(diào)研的“對于財務(wù)會計應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生使用情況的滿意度”問題中,受訪者認(rèn)為企業(yè)對這部分人才存在的普遍心理為:不是不想用,而是不敢用。大多受訪者表示在使用這部分人才中感覺到他們存在眼高手低的情況,實踐經(jīng)驗太少,實踐動手能力差,不能為企業(yè)解決財務(wù)工作當(dāng)中的許多實際問題,大多需要較長一段時間才能完全勝任工作。這表明,在我國,對大部分將流向會計職業(yè)界的會計畢業(yè)生來講,會計實際操作能力應(yīng)是高校會計畢業(yè)生具備的基本能力之一。

二、高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

從社會對會計人才需求層次看,為中小企業(yè)培養(yǎng)中高級實用性會計人才,正是高職會計教育的合適定位。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代,人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才,已經(jīng)成為人們的共識。高職教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,即以培養(yǎng)技能型人才為主。會計崗位的職業(yè)能力需求,決定高職會計教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位單一的知識、技能,還要考慮為適應(yīng)當(dāng)前工作崗位和未來工作發(fā)展所需的各項能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力以及職業(yè)道德、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)。

三、啟示與結(jié)論

(一)啟示

1、高職會計教育。(1)培養(yǎng)方向要以人才市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)社會現(xiàn)實和未來需要;(2)教學(xué)內(nèi)容須緊扣社會實踐,體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合;(3)有效地安排和利用實習(xí)時間,讓學(xué)生有“真刀真槍”實干的經(jīng)歷;(4)學(xué)校教育與社會實踐要互相滲透。

2、會計人才至少應(yīng)該具備四種能力。(1)具有較高的職業(yè)判斷力,能在綜合各種信息和知識的基礎(chǔ)上,選擇合理公允的處理方法;(2)具有知識的自我更新能力,及時學(xué)習(xí)最新的會計制度和準(zhǔn)則;(3)具有搜集、獲取、提煉信息的能力;(4)具有組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力。

(二)結(jié)論

1、高職會計專業(yè)的主要就業(yè)方向是中小民營企業(yè)。這些企業(yè)的特點是小而全,即企業(yè)小,會計人員少,對會計人員的要求是上手快、知識全面。為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會、行業(yè)、企業(yè)的需求,我們要經(jīng)常聘請了校外專家以及院內(nèi)骨干教師為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員,充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用,每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家會議,針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求,聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整。

2、中小企業(yè)的會計崗位設(shè)置主要有出納、主辦會計、稅務(wù)會計等。也有相當(dāng)多的企業(yè)直接根據(jù)會計人員的工作范圍,將會計崗位分為會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理。因此,上述的種種崗位即是高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群。

3、中小企業(yè)的會計核算手段上,電算會計逐漸成為主流。現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用計算機進行賬務(wù)處理,但絕大部分企業(yè)仍然處于人機并存的會計核算狀態(tài)。企業(yè)中應(yīng)用的財務(wù)軟件品牌很多,因此培養(yǎng)學(xué)生通用的財務(wù)軟件應(yīng)用能力非常重要。

4、稅務(wù)核算與納稅申報能力是“最應(yīng)學(xué)習(xí)的能力”和“學(xué)校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業(yè)生均認(rèn)為稅務(wù)崗位的知識學(xué)習(xí)不夠全面,知識應(yīng)用能力差。可見,現(xiàn)有教學(xué)中的稅務(wù)知識與實際工作的稅務(wù)知識脫節(jié)較為嚴(yán)重。

5、除了專業(yè)技能外,EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、社會保障制度(主要涉及企業(yè)職工“五險一金”的核算)等知識與技能也非常重要。在對高職學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)時,還應(yīng)適當(dāng)兼顧這些相關(guān)技能的培養(yǎng)。

6、一半以上的學(xué)生畢業(yè)后要兼任統(tǒng)計、文秘、人事管理等工作。建議選修課開設(shè)相關(guān)課程,以拓寬學(xué)生的就業(yè)視野。

在調(diào)研基礎(chǔ)上,我們制定了會計職業(yè)能力素質(zhì)表,如表1所示。(表1)

(作者單位:海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻:

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；小企業(yè)會計準(zhǔn)則；專業(yè)課程體系；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712

自2013年開始正式實施的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》標(biāo)志著適用于大中型企業(yè)的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和適用于小企業(yè)的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》共同構(gòu)成的企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)體系已基本建成。同時《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布對符合準(zhǔn)則規(guī)定的小型企業(yè)的會計核算進行了進一步規(guī)范，也為廣大小型企業(yè)的會計核算和納稅工作提供了便利。我國小企業(yè)的財務(wù)人員主要來源于我國廣大高職院校，其在校期間所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認(rèn)真去思考，同時高職會計教學(xué)活動組織得科學(xué)、合理與否，將會直接影響到未來小企業(yè)會計人才素質(zhì)的高低。然而高職院校會計專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻未隨著《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施及時進行調(diào)整，高職院校會計專業(yè)課程體系需要與《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相銜接，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的、滿足小企業(yè)會計崗位需求的會計人員。

一、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的特點

（一）會計科目設(shè)置不同

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》比《企業(yè)會計準(zhǔn)則》減少設(shè)置了25個一級科目。原因主要有如下兩個方面：第一，小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對簡單，因此可將《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中的部分科目進行歸并，如“應(yīng)收股利”和“應(yīng)收利息”合為“應(yīng)收股息”科目，“原材料”和“包裝物”歸并為“材料”科目等。第二，小企業(yè)會計核算簡化或者沒有某科目所要反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從而可少設(shè)。如資產(chǎn)科目少設(shè)了“自制半成品”、“分期收款發(fā)出商品”、“各項長期資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備”、“未確認(rèn)融資費用”和“待處理財產(chǎn)損溢”；負(fù)債科目少設(shè)了“應(yīng)付股利”、“預(yù)計負(fù)債”、“應(yīng)付債券”；所有者權(quán)益科目少設(shè)了“已歸還投資”；損益類科目少設(shè)了“補貼收入”、“以前年度損益調(diào)整”等。

（二）簡化了會計核算過程

由于我國大多數(shù)小企業(yè)經(jīng)營規(guī)模較小，經(jīng)營管理模式較為簡單，在經(jīng)營方式上也較為靈活，對所披露的企業(yè)會計信息要求遠(yuǎn)沒有大中型企業(yè)那么高，因此對賬務(wù)處理過程進行了大量的簡化。比如會計計量方面只要求小企業(yè)采用歷史成本計量，財務(wù)報告方面只要求編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施后將簡化企業(yè)會計人員會計核算過程，同時也降低了企業(yè)的管理成本。

（三）減少了會計與稅收的差異，為小企業(yè)的納稅工作提供了便利

原《企業(yè)會計準(zhǔn)則》對企業(yè)所得稅采用的是資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法。企業(yè)人員進行納稅申報時，需要比較會計核算與稅法規(guī)定之間的差異，必須進行大量的納稅調(diào)整。這對于小企業(yè)會計人員而言，計算復(fù)雜而且難度較大。而《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》在會計處理上減少了與稅法規(guī)定的差異。比如對資產(chǎn)不計提減值準(zhǔn)備，固定資產(chǎn)的折舊年限、折舊方法也與稅法規(guī)定相一致。這樣就減少了企業(yè)納稅調(diào)整事項，同時也便于稅收征管部門進行管理。

（四）能夠與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》有效協(xié)調(diào)

實施《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》后，我國基本會計準(zhǔn)則框架下形成了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》兩個子系統(tǒng)，分別適用于大中型企業(yè)和小企業(yè)。這兩個準(zhǔn)則雖然適用范圍不同，但是兩者之間卻能有效協(xié)調(diào)、相互銜接。比如小企業(yè)對于非日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，可以參照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定進行賬務(wù)處理。小企業(yè)發(fā)展成為大中型企業(yè)后，就應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則第38號――首次執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則》進行賬務(wù)處理。

二、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與課程體系銜接的必要性

2014年4月，國家工商總局一份名為《全國小型微型企業(yè)發(fā)展報告》稱，小微企業(yè)解決了中國1.5億就業(yè)人口，已成為吸納社會就業(yè)的主要渠道；截至2014年3月底，全國各類企業(yè)總數(shù)為1527.84萬戶，其中小微企業(yè)所占比重達(dá)94.15%，創(chuàng)造了全國50%的財政稅收、60%的工業(yè)總產(chǎn)值、70%的新增就業(yè)崗位以及80%的創(chuàng)新成果，占據(jù)我國經(jīng)濟版圖半壁江山。以上海為例，目前，小微企業(yè)已占全市企業(yè)總數(shù)的92.66%。作為中國經(jīng)濟的命脈所在，全力推動小微企業(yè)的成長與壯大，對促進我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。這為高職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會，上海地區(qū)的小企業(yè)迫切需要大量熟練小企業(yè)會計規(guī)范的會計人才。對此，將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》定位為高職會計教學(xué)的基本是很有必要的。但是在目前我國高職會計專業(yè)課程體系尚未引入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)教學(xué)。為了提升高職會計專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)適應(yīng)能力及小企業(yè)的會計核算水平，亟需將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)內(nèi)容積極與會計專業(yè)課程體系進行有效地銜接。

（一）目前課程體系理論知識較難，學(xué)生難以掌握

對目前我國高職會計專業(yè)的課程體系而言，特別是理論教學(xué)部分和本科院校沒有太大的差異。高職學(xué)校會計專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)而編寫的教材，此類教材多數(shù)以大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)為主，賬務(wù)處理相關(guān)的理論及實踐課程也均是以2006年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為基準(zhǔn)，讓高職學(xué)生普遍覺得經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。

我國2006年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》對會計人員的職業(yè)判斷和綜合能力提出了較高的要求，另外該準(zhǔn)則與稅法中的相關(guān)規(guī)定差異進一步擴大，企業(yè)在納稅申報過程中存在著大量的納稅調(diào)整事項。這導(dǎo)致了在高職會計專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)起來較為困難，而且很多知識在實際工作過程中用得非常少。

（二）滿足小企業(yè)對于會計人員的需求，促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施是我國小企業(yè)管理制度的一項重要的改革創(chuàng)新，對于規(guī)范我國小企業(yè)會計核算，促進我國小企業(yè)健康發(fā)展起著重要的作用。在我國法人經(jīng)營單位中，小企業(yè)數(shù)量占據(jù)九成以上，小企業(yè)從業(yè)人員占從業(yè)總?cè)藛T一半以上，因此《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》具有廣泛的實施空間。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，未來我國廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的會計人員。因此，高職院校需要積極調(diào)整會計專業(yè)課程體系，更多地融入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)的教學(xué)，這樣才能滿足小企業(yè)對于會計人員的需求。

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后最初的就業(yè)主要是面向小企業(yè)。將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與高職會計專業(yè)課程體系相銜接，不僅僅可以滿足社會對于掌握小企業(yè)會計實務(wù)人才的需求，也可以為學(xué)生的職業(yè)生涯打下一個良好的基礎(chǔ)。隨著《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施的不斷深入，在未來各類會計職稱考試關(guān)于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的考點也會越來越多。因此在校期間就對學(xué)生進行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)知識的講授，不僅可以有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力，同時也可以滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要。

（三）適應(yīng)會計從業(yè)資格考證改革，為就業(yè)擇業(yè)奠定基礎(chǔ)

會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進入會計職業(yè)的“門檻”。在國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事相關(guān)會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得并持有會計從業(yè)資格。高職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計專業(yè)的初級人才，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的高職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計從業(yè)資格考試。同時財政部印發(fā)的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入會計人員繼續(xù)教育體系以及會計從業(yè)資格考試和初級會計職稱考試內(nèi)容中。這意味著高職會計教學(xué)有必要將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入課程內(nèi)容中。

三、施行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》下，高職會計專業(yè)教學(xué)改革對策

（一）簡化原有的教學(xué)內(nèi)容

目前我國高職會計專業(yè)課程體系中，《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容一般都是依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，另外一些實訓(xùn)課程比如《會計電算化》、《會計綜合實訓(xùn)》等課程也是按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》所規(guī)定的賬務(wù)處理過程進行實際操作。然而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)定的賬務(wù)處理過程，理論難度大，知識點繁多，業(yè)務(wù)處理復(fù)雜，而且很多與學(xué)生未來實際工作情況相脫節(jié)。比如目前財務(wù)會計教學(xué)中的長期股權(quán)投資、所得稅會計、非貨幣換、融資租賃等多個知識點對于學(xué)生而言比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對較大，課時也比較多，但是學(xué)習(xí)效果卻不是太理想。因為學(xué)生未來參加職稱考試還會遇到相關(guān)知識點的考察，所以對于這些難度較大的知識點，可以適當(dāng)減少一些課時。只需要給學(xué)生做簡單的講解，從賬務(wù)處理的基本原理角度告知其基本思路。

（二）合理開設(shè)小企業(yè)會計實務(wù)相關(guān)的課程

由于目前的高職會計專業(yè)課程體系不可能完全離開《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，但是也不宜在講授依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的《財務(wù)會計》的同時就講授《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)知識。因為這樣很容易讓學(xué)生將兩者發(fā)生混淆。目前在我國高職教育普遍采取的“2+1”的教學(xué)模式，一些教學(xué)工作可以在大二下學(xué)期進行。開設(shè)小企業(yè)會計實務(wù)相關(guān)課程，可以從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進行。

理論教學(xué)方面可以從《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理過程的區(qū)別展開。雖然是兩個不同的準(zhǔn)則，但是賬務(wù)處理的基本原理是一樣的。學(xué)生在經(jīng)過財務(wù)會計的學(xué)習(xí)后，再學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》中的相關(guān)知識就要簡單很多。學(xué)生不僅易于掌握，而且教師教學(xué)過程也相對輕松很多。在實踐教學(xué)方面，可以將《會計電算化》、《會計綜合實訓(xùn)》、《納稅實務(wù)》等實訓(xùn)課程轉(zhuǎn)變成依據(jù)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生馬上就要進行校外頂崗實習(xí)，通過這一系列的實訓(xùn)課程可以讓學(xué)生較好地適應(yīng)會計工作崗位。

（三）開展技能比賽，提升學(xué)生的實際操作能力

高職教育與普通本科教育所強調(diào)的學(xué)科性不同，它主要是根據(jù)一定職業(yè)相關(guān)的實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)社會生產(chǎn)服務(wù)第一線的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，可以積極開展各類與小企業(yè)會計實務(wù)相關(guān)的技能比賽，讓學(xué)生進行動手實踐。競賽的目的是檢驗和展示高職學(xué)生的會計基本操作技能，引領(lǐng)和促進高職學(xué)校財會類專業(yè)教育教學(xué)改革，推動并提升高職學(xué)校財會職業(yè)人才的培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，將高職會計教學(xué)主導(dǎo)方向由《企業(yè)會計準(zhǔn)則》向《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》轉(zhuǎn)變。這樣不僅僅可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的實際操作能力，也符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特點。

（四）校企合作，共同完善會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)的教師對于《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的知識內(nèi)容較為熟悉。但是隨著我國近年來財稅制度改革地不斷深化，小企業(yè)的實際賬務(wù)處理過程與教材內(nèi)容存在著很大的區(qū)別。首先，高職院校會計專業(yè)教師要積極學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，熟悉其與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的區(qū)別，高職教師可通過多參加相關(guān)培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在適用范圍、會計科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財務(wù)報告等方面的異同，積極做好高職會計教學(xué)的知識銜接。其次，高職院校會計專業(yè)教師還需要深入企業(yè)調(diào)研，了解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》在小企業(yè)的實際應(yīng)用情況。通過校企合作，共同建設(shè)會計專業(yè)課程體系，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實際應(yīng)用情況。

（五）高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

加強學(xué)生小企業(yè)就業(yè)觀的教育。開設(shè)“職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)”課程，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，邀請若干名在小企業(yè)會計崗位工作出色、職業(yè)生涯發(fā)展良好的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為學(xué)生將要從事的小企業(yè)會計崗位工作奠定思想基礎(chǔ)。另外，強化與小企業(yè)的校企合作。使學(xué)生分期分批赴企業(yè)實習(xí)或頂崗工作，幫助學(xué)生實踐小企業(yè)的會計核算、稅務(wù)處理等工作，為學(xué)生從事小企業(yè)會計崗位的工作奠定實務(wù)技能基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

把高等教育古老而傳統(tǒng)的會計專業(yè)，搭建成有角度、有高度、有深度，重點為小企業(yè)培養(yǎng)一人多能、多崗兼顧的財會復(fù)合型人才是我校會計專業(yè)的建設(shè)路徑。而《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》剛剛實施不久，尚未融入我國廣大高職院校會計課程體系。《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與高職會計課程體系相互銜接也不可能一蹴而就，這需要我們廣大教育工作者積極探索，結(jié)合高職院校會計專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合小企業(yè)實際情況，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。通過《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與高職會計課程體系有效銜接，保證了既適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)崗位的需求，又為我國廣大小企業(yè)培養(yǎng)可以熟練運用《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》進行賬務(wù)處理工作的會計人員。

參考文獻

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

眾所周知，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，當(dāng)今社會急需大量的會計專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，很受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、中小型企業(yè)及私營企業(yè)從事會計、出納、記賬等工作，就業(yè)前景美好、廣闊。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，此文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗對中職會計專業(yè)教學(xué)中實踐性教學(xué)進行探討。

一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的內(nèi)容

1.單項模擬實訓(xùn)。包括會計數(shù)字和漢字的書寫、點鈔、珠算、文字錄入等。

2.專業(yè)課程實踐。包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、成本會計、會計電算化等。

3.綜合模擬實訓(xùn)。在學(xué)校會計模擬實訓(xùn)室進行綜合處理一個中小型企業(yè)一個月的經(jīng)濟往來業(yè)務(wù)。

4.頂崗實習(xí)。第三年到企業(yè)相關(guān)財務(wù)部門進行實習(xí)。

二、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

會計學(xué)是一門時效性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著經(jīng)濟快速發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展飛快。這樣一來，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也隨之變大了。于是有些學(xué)校在教師的錄用方面就放松了，這樣就出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔(dān)任理論課教學(xué)，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境及會計實務(wù)操作未親身經(jīng)歷，在教學(xué)中給學(xué)生傳授的只是理論知識，這樣一來，造成了學(xué)生畢業(yè)后就明顯覺得理論知識太多，而真正的實際操作能力不足的現(xiàn)象。

（二）技能教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

會計專業(yè)技能中的數(shù)字和漢字書寫與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程中的憑證和賬簿填制是密不可分的，但在以往的教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)中，訓(xùn)練不同的項目，各自為政，各自強調(diào)自己的重要性，似乎與財務(wù)會計等專業(yè)課程不相干。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，效果也不佳，在技能課上數(shù)字、漢字寫得很好，但在專業(yè)課學(xué)習(xí)填制憑證、賬簿時，數(shù)字、漢字就寫得不夠規(guī)范。

（三）會計實踐教學(xué)環(huán)境不夠完善

會計學(xué)作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學(xué)生到中職學(xué)校學(xué)習(xí)時間只有兩年，那在短短的兩年里要具備一定的實踐動手操作能力，這就要求學(xué)校能為學(xué)生提供良好、完善的實踐教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不十分樂觀，有些中職學(xué)校在會計模擬實驗室的建設(shè)方面不夠重視，就算有實驗室，也只不過為了應(yīng)付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用。同時，在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面也不盡人意。如：企業(yè)中，會計部門是機密部門，一般情況下，學(xué)生到單位實習(xí)也很難了解一個單位的整個真實會計系統(tǒng)。在實踐過程中，相當(dāng)部分單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。由于校外實訓(xùn)基地缺乏嚴(yán)重，使得學(xué)生的會計專業(yè)實習(xí)很難真正落到實處。

三、改進會計實踐教學(xué)的具體對策

（一）提高教師的素質(zhì)和實際操作能力

韓愈《師說》：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件，尤其職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，更應(yīng)注重實踐教學(xué)，這樣才能更好滿足職業(yè)教育中會計實踐教學(xué)的要求。目前大多數(shù)中職學(xué)校會計師資的主要來源是每年從高校畢業(yè)分配到學(xué)校的教師。這類專業(yè)教師由學(xué)校進入學(xué)校，缺乏對會計實務(wù)的全面了解，不夠熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識。因此，學(xué)校在提高教師素質(zhì)及實際操作能力時，可采取的措施有：1.學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，以提高動手操作能力。參加企業(yè)會計實踐后，教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容，用所有收集來的實踐案例來講授課程6及啟發(fā)學(xué)生思考。2.學(xué)校內(nèi)可定期舉行會計專業(yè)教師技能大比武，以提高教師專業(yè)技能水平。3.學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加各種理論學(xué)習(xí)（如：每年財政部門舉辦的會計繼續(xù)教育），通過學(xué)習(xí)教師把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。4.有條件的學(xué)校可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，以增加學(xué)生實踐的現(xiàn)場真實感。

（二）合理安排各項技能教學(xué)

在有限的會計技能課中，應(yīng)做到充分、合理安排好珠算、點鈔、數(shù)字和漢字書寫等項目的訓(xùn)練進度，并合理分配課時。珠算技術(shù)性較強，且須經(jīng)過充足時間的訓(xùn)練才能達(dá)到較佳的效果。因此，在珠算的技能教學(xué)中應(yīng)安排較多的課時，且須配合大量的課堂和課后練習(xí)。教師在課堂上給予必要指導(dǎo)后，學(xué)生完全可以自己在課后完成點鈔、書寫之類的訓(xùn)練任務(wù)，教師適當(dāng)加強檢查指導(dǎo)即可。在會計專業(yè)課的教學(xué)中盡量融入技能訓(xùn)練，如：書寫憑證、賬簿填制與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，因此，這部分技術(shù)訓(xùn)練更應(yīng)該依靠專業(yè)課的課堂教學(xué)來完成。

（三）加強會計模擬實踐指導(dǎo)，更好提高學(xué)生實務(wù)操作能力

每門會計學(xué)科后期可安排整個教學(xué)課時的20-30%的用于專業(yè)模擬實踐。實習(xí)前，會計模擬實訓(xùn)應(yīng)發(fā)放適量的會計模擬資料和會計工具。在實習(xí)中必須有專業(yè)會計教師的引導(dǎo)，但不能包辦，這是整個會計模擬實踐是否成功的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)做到：統(tǒng)一程序，統(tǒng)一安排進度，并逐一解答疑難。學(xué)生完成會計模擬實訓(xùn)后，應(yīng)書寫書面實結(jié)報告。實訓(xùn)后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生互相檢查和審核其所處理的會計事項的合理性、條理性、合法性、完善性、正確性。并做到相互取長補短，吸取教訓(xùn)。通過會計模擬實訓(xùn)達(dá)到突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實的會計實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作使學(xué)生的感性認(rèn)識、分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高，并促使學(xué)生將所學(xué)知識初步轉(zhuǎn)化為操作能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項會計工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。會計實踐操作是會計專業(yè)課程教學(xué)的歸納和總結(jié)，其起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。

面對當(dāng)今社會對技能型、實用型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校要跟上經(jīng)濟時代步伐，通過各種途徑和方式進行實踐性互助教學(xué)，使會計實踐教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會實踐的需要，讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠做到：把大量現(xiàn)代會計科學(xué)知識變成科學(xué)的會計操作實踐，將成為能夠從事會計理論和實踐的高端綜合型人才。

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[2]王雪飛.關(guān)于高校會計學(xué)科實踐性教學(xué)的研究[J].職業(yè)教育研究,2005(11).

篇7

關(guān)鍵詞：前景分析；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；綜合能力

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)前景。在日常生活當(dāng)中，從天氣預(yù)報到最后的股票起落，都充斥著數(shù)學(xué)的描述和分析，以甘肅省為例，畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的需求名列前茅，由于數(shù)學(xué)人才的需求量相對比較大，所以就業(yè)前景也很被看好。隨著我國教育招生分配制度改革，以及高校擴大招生規(guī)模，日益壯大的畢業(yè)生隊伍的就業(yè)問題以顯得格外嚴(yán)峻，教育部曾在多次重大場合提出解決大學(xué)生就業(yè)問題已是當(dāng)務(wù)之急，高校大學(xué)生作為社會人力人才資源中屬于較高一層，就業(yè)問題也是國家人力資源配備的最高環(huán)節(jié)，大學(xué)生就業(yè)問題以成為社會關(guān)注的主要問題。隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展，市場對數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)人才需求也越來越多，其就業(yè)前景也會越來越廣闊。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)緊密聯(lián)系，與它依托相近專業(yè)選擇的比較多，所以，報考該專業(yè)的和其他專業(yè)的回旋余地也會比較多，需要重新?lián)駱I(yè)改行的也會更多，有利于更好地進行就業(yè)。合格的軟件人才需要有很扎實的數(shù)學(xué)功底，同時還要有嚴(yán)密的邏輯思維。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀.在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我國的市場就業(yè)趨勢也越來越激烈，所以，就業(yè)工作仍然需要根據(jù)學(xué)校的類別和專業(yè)的需求不同，一方面技術(shù)的專業(yè)正在慢慢走俏，另一個方面是基礎(chǔ)專業(yè)，比如，漢語、數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的人才相對比較緊缺，根據(jù)國家教育部門的預(yù)測，我國高中教師的缺口就達(dá)到了120萬人，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量也很大，全國37個大中城市人才市場統(tǒng)計分析，數(shù)學(xué)教師非常搶手，根據(jù)《教育文摘周報》進行披露，北京市所需要的畢業(yè)生大概是5萬人，所以使其需求量最多。畢業(yè)生是數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的需求，未來對于數(shù)學(xué)專業(yè)人才的市場也會越來越多，從目前的資料來看，數(shù)學(xué)人才的需求量很大，未來就業(yè)前景也不被看好。

三、現(xiàn)代各行各業(yè)進行科研數(shù)據(jù)分析，軟件開發(fā)和三維動畫制作，都需要有數(shù)學(xué)知識，同時工商管理、通信工程、化工制藥等，都離不開相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)，要想成為一個合格的軟件人才，需要有專業(yè)的數(shù)學(xué)功底和嚴(yán)密的邏輯思維，而嚴(yán)密的邏輯思維則來源于扎實的數(shù)學(xué)功底。隨著科技事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的聯(lián)系也越來越緊密，所以數(shù)學(xué)專業(yè)知識也得廣泛的應(yīng)用。根據(jù)相關(guān)專家分析，我國未來人才就業(yè)就表現(xiàn)出以下幾個方面：一是由于社會分工越來越細(xì)致，導(dǎo)致就業(yè)專業(yè)化和職業(yè)化；另外一個方面是由于競爭越來越激烈，社會需求也越來越高，職業(yè)的變換需要各種基礎(chǔ)專業(yè)知識作為重要的依托，然后進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。有關(guān)專家對IT行業(yè)進行表明，以數(shù)學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)作為重要的依托，這樣才能真正地進行轉(zhuǎn)換。有關(guān)IT行業(yè)250名成功人士進行抽查，以數(shù)學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)為依托的職業(yè)再選擇人數(shù)占了90%，由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他專業(yè)聯(lián)系非常緊密的，則需要以它為依托相近的專業(yè)進行比較，所以報考該專業(yè)比起其他專業(yè)，其回旋的余地也很大，重新?lián)駱I(yè)改行也相對比較容易，可以實現(xiàn)更好地就業(yè)。

四、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)案例分析.比如，以保險精算師為例，我們需要有扎實的數(shù)學(xué)知識，同時還需要熟練地運用各種各樣的現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，對未來變化作出一個科學(xué)的預(yù)判，同時還需要有堅實的經(jīng)濟理論方面的基礎(chǔ)，對于法律、稅務(wù)制度和財務(wù)會計進行深入的分析和了解，尤其是對風(fēng)險要有非常敏銳的洞察力和處理風(fēng)險的能力，由于普通的精算人員要最終成為一個成熟的精算師，則需要花上5～7年的時間。保險精算師目前的薪酬水平，在國外平均年薪是需要10萬美元，而國內(nèi)月薪是在一萬元以上，所以四年以后，隨著人們對于保險認(rèn)識的不斷加強，保險業(yè)需要更多的精算師，根據(jù)預(yù)測，年收入是在15萬。以畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系的薄先生為例，它是國內(nèi)通過北美精算學(xué)會考試的唯一一個，當(dāng)年一些學(xué)生考精算師，是因為想從考研的失利當(dāng)中找到自信，薄先生用三年的時間通過精算師的考試，可以說這樣的速度對于精算師資格認(rèn)證來說非常快的，一般來說通過精算師的認(rèn)證都需要七八年的時間，而且也有一大批沒有通過考試的例子。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)生就業(yè)需提高個人綜合能力.就業(yè)和自己創(chuàng)造的崗位能力與自身的素質(zhì)有密切的聯(lián)系，只有提高自身的素質(zhì)，才能為努力成為復(fù)合型人才創(chuàng)造一個就業(yè)的機會，對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專項學(xué)生來說，在今后的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中綜合能力非常重要，只有迎合現(xiàn)代人才的模式和現(xiàn)代的人才觀，才能培養(yǎng)自己的社會適應(yīng)能力，在重視基礎(chǔ)理論的同時，要提高自己的綜合能力，使自己成為一個精通一門專業(yè)的“專才”，加強交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強自身的綜合能力，就現(xiàn)在的大學(xué)生整體就業(yè)形勢來看，本科生和專科生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，對于體育專業(yè)的學(xué)生來看，通過對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)就業(yè)者的現(xiàn)狀進行分析，大學(xué)生的就業(yè)形勢仍然具有一定的挑戰(zhàn)性，但是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專項的特殊性，雖然數(shù)學(xué)專項學(xué)生的今后發(fā)展之路仍然非常寬廣。其中，一些經(jīng)濟環(huán)境相對良好的大中小城市，都可以為綜合性院校的專項學(xué)生提供一個非常寬廣的創(chuàng)業(yè)舞臺，所以，良好的專業(yè)知識和專項技能，對于畢業(yè)生來說非常重要，要想通過數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)來開創(chuàng)自己的美好事業(yè)，就必須具備良好的社會適應(yīng)能力和溝通能力，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷地吸引先進的知識和技能，走出校門，融入社會。隨著教育人事制度的改革，普通中學(xué)師資來源正在慢慢打破行業(yè)的界線，只有拓寬師資的力量，面向社會招聘教師，已經(jīng)成為教育人事制度最重要的辦法，這樣無疑給報考數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)生提高更大的發(fā)展空間，現(xiàn)代的教育內(nèi)容正在不斷地進行更新，所以其教學(xué)手段也慢慢變得現(xiàn)代化，所以對于數(shù)學(xué)教師的要求不僅要表現(xiàn)在數(shù)量上，同時還需要在質(zhì)量上有所提高。由師范學(xué)院培養(yǎng)出來的教師傳統(tǒng)模式，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育對于復(fù)合型人才的高需求，綜合院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才，有著得天獨厚的教學(xué)資源優(yōu)勢，所以報考綜合院校的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)可以保證未來就業(yè)，也有利于個人發(fā)展。

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篇8

至2009年,廣西有34所高職高專院校開設(shè)財務(wù)會計類(二級類專業(yè)代碼6202)專業(yè)共計43個布點,經(jīng)測算,年畢業(yè)生總數(shù)約為8000人,實踐動手能力強的會計專業(yè)畢業(yè)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求,專業(yè)就業(yè)前景良好。

一、當(dāng)前高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1、會計實踐教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰

目前,會計實踐教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識有一定的片面性,其真正目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會靈活運用會計理論知識指導(dǎo)會計實踐,通過會計實踐提高對會計理論知識的理解,使學(xué)生能在各種復(fù)雜的會計實踐環(huán)境中正確處理不同的會計業(yè)務(wù)。

2、會計實踐教學(xué)的教材體系單一

會計實踐教材與現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)差距較大,要求學(xué)生完成從會計憑證、會計賬簿到會計報表的實際操作。每個學(xué)生的會計實物操作內(nèi)容完全一致,不僅易于學(xué)生之間相互抄襲,而且會使有相同或相近會計實際工作經(jīng)驗的學(xué)生失去興趣,學(xué)生難以掌握會計實際工作流程。

3、會計實踐教學(xué)的教師隊伍層次結(jié)構(gòu)不合理

會計實踐教學(xué)的教師大多數(shù)沒有實際會計工作經(jīng)驗,有些指導(dǎo)教師雖有較為豐富的會計實踐經(jīng)驗,但會計理論體系則相對較為薄弱。既有全面會計理論知識又有豐富的會計實踐能力的教師非常缺乏。

二、高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

通過加強校內(nèi)會計實踐教學(xué),健全實驗室建設(shè),推進校企合作,基于能力本位開發(fā)會計專業(yè)實踐教材;拓寬實踐教學(xué)的內(nèi)容如開設(shè)財務(wù)模擬、沙盤實訓(xùn);實行手工模擬、電算化實訓(xùn)的一體對接;加強師資隊伍建設(shè),運用案例、演示教學(xué)等多種教學(xué)手段,使學(xué)生學(xué)會靈活運用會計理論知識指導(dǎo)會計實踐,通過會計實踐提高對會計理論知識的理解,使學(xué)生能在各種復(fù)雜的會計實踐環(huán)境中正確處理不同的會計業(yè)務(wù)。

三、高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)總體思路及措施

1、改革會計實踐教學(xué)的教材體系

改革后的會計實踐教材體系應(yīng)具備以下特點:①提供多種類型企業(yè)的會計核算資料和不同賬務(wù)處理程序與核算方法。②減少重復(fù)業(yè)務(wù),擴大會計業(yè)務(wù)的覆蓋范圍。③會計資料的會計時間至少為兩個月,其中一個月應(yīng)放在年末。這樣可以使學(xué)生掌握期末與期初賬簿數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)以及年終會計業(yè)務(wù)的處理方法。④增設(shè)有問題的原始憑證和錯誤的會計核算案例,使學(xué)生不僅掌握正常會計業(yè)務(wù)的核算能力,而且學(xué)會如何進行會計審核、甄別真?zhèn)巍＂菁訌姇嬰娝慊膶嵺`教學(xué)。

2、將手工會計模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)有機結(jié)合起來

實踐教學(xué)中,將手工會計模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)合二為一的,每學(xué)習(xí)完一類業(yè)務(wù),接著就講解此業(yè)務(wù)在會計軟件中的操作,這樣讓學(xué)生更好的理解會計軟件的操作原理,也就更能牢記業(yè)務(wù)的處理方法,以提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3、在實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”

在會計實踐教學(xué)中引入“團隊教學(xué)法”,學(xué)生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為實踐教學(xué)的一個項目,結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個團隊去共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處:一是實踐內(nèi)容來自實驗,真實、可信且具有實際意義;二是團體成員可以優(yōu)勢互補,又可以相互啟發(fā),開闊視野;三是可以增強團隊意識,融洽關(guān)系。

四、高職高專會計電算化專業(yè)部分核心課程實踐教學(xué)建設(shè)思路及措施

1、《企業(yè)會計核算實務(wù)》課程

(1) 基于職業(yè)能力成長的“五階遞進”實訓(xùn)體系

本課程由企業(yè)商務(wù)票證填制、企業(yè)會計核算實務(wù)、企業(yè)會計核算實務(wù)綜合實訓(xùn)、商務(wù)模擬公司會計綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)構(gòu)成具有高職特色,體現(xiàn)職業(yè)能力成長規(guī)律的工學(xué)結(jié)合“五階遞進”實訓(xùn)體系。通過范例模仿、崗位核算、真賬實做、探究創(chuàng)新直至頂崗實習(xí)實訓(xùn),讓學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)能力由規(guī)范職業(yè)行為進階到理實一體、綜合能力、預(yù)“上崗”直至達(dá)到實習(xí)頂崗,畢業(yè)上崗的能力要求。

(2)按照理論與實踐一體化原則組織與安排教學(xué)內(nèi)容

《企業(yè)會計核算實務(wù)》是一門技術(shù)性應(yīng)用很強的職業(yè)核心課程。我們在教學(xué)內(nèi)容的組織安排上,突破原來理論知識與實踐操作截然分開獨立教學(xué)的模式,按照理論與實踐一體化原則組織與安排教學(xué)內(nèi)容。

(3) 按照會計工作程序組織和安排教學(xué)工作項目

從企業(yè)會計崗位的實際情況看,每一個崗位的工作項目所遵循的會計工作流程是一致的,都是由取得或填制、審核原始憑證 填制及審核記賬憑證 登記賬簿 編制報表的流程,會計核算實際上就是在相同工作流程下,按照崗位工作任務(wù)內(nèi)容的不同不斷進行職業(yè)判斷并作出賬務(wù)處理的過程。為了做到仿真情境式的教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上,我們將企業(yè)會計核算內(nèi)容按照實際會計崗位工作任務(wù)劃分為10個并列性會計教學(xué)工作項目和2個獨立的教學(xué)工作項目。

2、《會計電算化》課程

為達(dá)到“實現(xiàn)手工會計過渡到電算化會計的系統(tǒng)實施能力”這個電算技能目標(biāo),以專周實訓(xùn)的方式開設(shè)了會計電算化綜合實訓(xùn)模塊項目,列入職業(yè)實踐課程中。

篇9

本科財務(wù)管理專業(yè)是在1998年被國家教育部列為工商管理下的二級學(xué)科開始招生的，由于該專業(yè)應(yīng)用性強，就業(yè)前景看好，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。作為新辦專業(yè)，該專業(yè)一方面面臨優(yōu)秀師資短缺、辦學(xué)經(jīng)驗積累不足的困境；另一方面面臨著經(jīng)濟全球化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生深刻的變化，企業(yè)對該專業(yè)的人才所應(yīng)具備的知識和能力提出了更高的要求。在新形勢下，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才，有許多問題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、創(chuàng)新型財務(wù)管理人才所具有的基本特征

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)力量，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為我國的戰(zhàn)略選擇，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上強調(diào)創(chuàng)新性，就是要培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們不滿足于現(xiàn)狀，具有求新求變的熱情和偏好。企業(yè)理財環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，要求未來的財務(wù)人員不能總是習(xí)慣于按常規(guī)的方法處理問題，要不斷地增強職業(yè)的敏感性和判斷能力。立足于現(xiàn)在和未來，筆者認(rèn)為創(chuàng)新型財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有以下主要特征：

（一）具有終身學(xué)習(xí)的能力

美國會計教育改革委員會在1990年9月發(fā)表的狀況公告第1號――《會計教育的目標(biāo)》中明確指出：“會計專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會計師做好準(zhǔn)備，而不是在進入職業(yè)界的時候成為職業(yè)會計師”。因此，本科的會計和財務(wù)管理教育并不是也不可能做到把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師和財務(wù)總監(jiān)應(yīng)具有的所有知識和技能都傳授給學(xué)生，而應(yīng)該教會他們具有為獲得和保持職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力。也就是說，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、分析能力、批判能力和解決問題的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟時代，知識更新的周期在不斷縮短，與此同時財務(wù)人員受教育的時間在不斷延長，學(xué)生只有具備了獲取知識的能力，才能不斷地將他們創(chuàng)新性的思維和眼界應(yīng)用到具體的工作中，接受實踐的檢驗，才能適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。

（二）具有博、專相結(jié)合的知識準(zhǔn)備

財務(wù)管理學(xué)科與其他學(xué)科相互交叉、相互滲透，涉及面廣，它不僅涉及到管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，還涉及到經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、稅法等學(xué)科。創(chuàng)新型財務(wù)管理專業(yè)人才不僅要具有扎實的專業(yè)知識和技能，還要有寬厚的文化積淀和文化修養(yǎng)。這就是我們經(jīng)常討論的高等教育是“專業(yè)教育”還是“通識教育”。其實，“專業(yè)教育”和“通識教育”二者并非是對立的關(guān)系。專業(yè)教育必須以通識教育為基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是為了使專業(yè)更出色。在當(dāng)前人才競爭激烈、職業(yè)變化頻繁的情況下，通識教育模式下培養(yǎng)的寬口徑的專業(yè)人才更能靈活地適應(yīng)工作轉(zhuǎn)換的需要。

（三）具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生價值取向

在經(jīng)濟全球化、信息化時代，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境更加具有不確定性和復(fù)雜性，財務(wù)管理決策的時效性、節(jié)奏速度加快，企業(yè)財務(wù)工作涉及的范圍越來越廣，工作的難度加大，現(xiàn)實經(jīng)濟中的財務(wù)管理人員面臨著很大的工作和生活壓力，這就要求當(dāng)代的財務(wù)管理人員要有良好的心理素質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境、堅強的意志、開放的意識和合作的精神。同時，創(chuàng)新型財務(wù)管理人才還應(yīng)有積極的人生價值取向，克服狹隘的實用主義傾向，將創(chuàng)造精神和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)緊密聯(lián)接在一起，追求真理，鍥而不舍，把為社會發(fā)展和進步、為人類造福作為自己的崇高理想和奮斗目標(biāo)。

二、現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)本科教育中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.在課程體系的設(shè)置上與會計專業(yè)的區(qū)分度不明顯

許多院校的財務(wù)管理專業(yè)都設(shè)置在會計學(xué)院或會計系下面，財務(wù)管理專業(yè)所開設(shè)的課程與會計專業(yè)開設(shè)的課程區(qū)別不大，有特色的財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理的課程，在實際教學(xué)中面臨課程內(nèi)容之間界限難以劃分、不少內(nèi)容重復(fù)等問題，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生考慮到就業(yè)的需要不敢放棄對會計專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，如高級財務(wù)會計、審計學(xué)等課程。從整體上看，一個培養(yǎng)企業(yè)需要的有創(chuàng)新能力的財務(wù)管理人才的課程體系還尚未形成。從師資隊伍看，目前給財務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計知識背景的老師，具有金融學(xué)和投資學(xué)知識背景的老師所占比例偏少。還有些學(xué)校專業(yè)課開設(shè)過多過細(xì)，相關(guān)的基礎(chǔ)課較為薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.該專業(yè)在各個層次的人才培養(yǎng)上差異性不大

我國的財務(wù)管理專業(yè)教育已經(jīng)建立了專科、本科、碩士和博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系。從近幾年的教育情況看，專科、本科、研究生的課程名稱和教學(xué)內(nèi)容也缺乏深度上的差別，許多專科學(xué)校為了升格往往套用本科的教學(xué)計劃，而隨著研究生招生規(guī)模的擴大，導(dǎo)師隊伍建設(shè)和導(dǎo)師投入的精力不足，出現(xiàn)研究生課程教學(xué)中本科化的傾向。

上述問題導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在目前的就業(yè)市場上遭遇了“冰火兩重天”：一方面，企業(yè)需要的高素質(zhì)財務(wù)管理人才缺乏，企業(yè)對職位的定位是高級財務(wù)管理人才。有關(guān)資料表明，在中國未來的5年里，高級財務(wù)管理人才會非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達(dá)到60％。另一方面，大量普通財務(wù)人員的工作越來越難找，從全國看，已經(jīng)呈現(xiàn)出供大于求的疲軟態(tài)勢，企業(yè)普通的財務(wù)崗位已經(jīng)沒有太多的空席容納更多的新人。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革還不到位

目前，在財務(wù)管理專業(yè)的本科教學(xué)中，教學(xué)方式仍是以教師講授為主的注入式方式，學(xué)生上課忙于記筆記，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位。現(xiàn)實經(jīng)濟中大量的、豐富的、生動的企業(yè)財務(wù)管理活動的案例在課堂上缺乏再現(xiàn)；雖然多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其形象性、生動性和高效性等特點成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，但在現(xiàn)實中一些教師的多媒體教學(xué)卻變成了教材文字的投影，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；財務(wù)管理專業(yè)的教師理應(yīng)既具有豐富的理論知識，又具有較強的實踐能力，而實際上許多教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)會計、審計、理財實踐工作的經(jīng)驗和能力。從實習(xí)環(huán)節(jié)來看，不少學(xué)校的教學(xué)計劃都將本科實習(xí)和論文安排在第八學(xué)期，面對巨大的就業(yè)和考研壓力，本科實習(xí)和畢業(yè)論文在時間和質(zhì)量上都打了大大的折扣。這些現(xiàn)象的存在也是導(dǎo)致高校培養(yǎng)的財務(wù)管理人才與企業(yè)所需人才之間存在差距的原因之一。

三、以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才

（一）教育理念的創(chuàng)新

大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的歷史使命。作為一種具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須進行教育創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以知識傳授為基本目標(biāo)，以灌輸教學(xué)為基本手段的教育模式，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、深化人才培養(yǎng)模式的改革中，應(yīng)倡導(dǎo)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，學(xué)生擁有選擇專業(yè)及方向的權(quán)利、選擇課程和學(xué)習(xí)進度的權(quán)利、選擇參與研究的權(quán)利以及部分選擇教師的權(quán)利等。學(xué)生擁有比較充分的選擇權(quán)是他們學(xué)會創(chuàng)新的前提條件，個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新型人才的重要特征，也是創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)。

黨的十六屆六中全會通過的《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：“社會要和諧，首先要發(fā)展。堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平。全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。”教育是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，與其他教育階段相比，高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用更為直接和明顯。財務(wù)管理專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，直接為企業(yè)和資本市場服務(wù)，在對該類人才培養(yǎng)上更應(yīng)具有預(yù)見性和前瞻性，在學(xué)科研究上更應(yīng)具有前沿性和創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式。

1.進一步推動互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是通過師生互動促進學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。它可以打破教師一味講授知識、學(xué)生被動接受知識的單向知識傳遞方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間知識與信息的雙向流動。在互動式教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師不斷地依據(jù)課堂學(xué)生的實際情況和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)策略，要求教師有更多的時間和精力投入教學(xué)過程，也要求教師對每個學(xué)生有更熟悉和深入的了解。案例教學(xué)的核心是互動，教師通過大量的真實場景的再現(xiàn)，教給學(xué)生的是一種思維，一種分析和操作技能。財務(wù)管理是對企業(yè)經(jīng)營活動的一種價值管理。企業(yè)的一項財務(wù)決策往往涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)、市場、戰(zhàn)略、競爭對手、行業(yè)等眾多方面，它不是一個簡單的財務(wù)計算結(jié)果就能說明問題的，也不可能是對財務(wù)問題的一問一答就能解決的。互動式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的、宏觀的、戰(zhàn)略的角度來學(xué)習(xí)、思考和研究財務(wù)管理問題。

篇10

興趣愛好：聽音樂、外出散步、看新聞

對未來的期望:通過自己的努力來不斷的提升自己的能力來獲取自己想要的東西，畢業(yè)后希望從出納開始做起，

一、職業(yè)認(rèn)知

1、專業(yè)分析

會計學(xué)專業(yè)本身屬于管理類，因此迄今為止我們也學(xué)了某些行業(yè)會計學(xué)如企業(yè)，銀行，管理學(xué)，市場營銷，稅法和經(jīng)濟法審計等CPA教材，之后還有財政稅收及其他行業(yè)會計學(xué)。正是由于這些綜合學(xué)科就優(yōu)先其他專科學(xué)院的經(jīng)濟專業(yè)學(xué)習(xí)，為以后做管理人員打下堅實的基礎(chǔ)。在綜合型大學(xué)會計專業(yè)同財務(wù)管理專業(yè)幾乎無太大的差別，同樣具備管理，經(jīng)濟，法律，理財和金融等方面的基礎(chǔ)理論知識，掌握基本的財務(wù)信息搜集處理的方法，具有分析和解決財務(wù)，金融管理實際問題的科學(xué)研究和實際工作能力，能在企業(yè)，事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)，金融管理及教學(xué)，科研等方面的工作的工商管理學(xué)科高級管理人才。

2、就業(yè)前景分析

源源不斷地社會需求，需要會計的地方很多，首先，專業(yè)的會計師事務(wù)所、其次，各個企業(yè)、再其次，政府及非盈利組織。會計掌握的是一個團體的經(jīng)濟命脈，每年新增的企業(yè)數(shù)以萬計。有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會計的需求，所以，會計是一個永不衰退的產(chǎn)業(yè)會計部門在企業(yè)里絕對是一個核心部門，無論是企業(yè)有灰色收入或是要發(fā)獎金，都得經(jīng)過會計的手。所以可想而知，企業(yè)的每一份獎金都會有會計部門的一份，也不難保證：在企業(yè)里永遠(yuǎn)不會被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗永遠(yuǎn)不會擔(dān)心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。會計學(xué)學(xué)的其實是一門技術(shù)，也可以說是一門手藝。從初級會計學(xué)到中級再到高級財務(wù)會計，是渾然天成的一條線。從學(xué)校出來后，就已經(jīng)具備了這種技能，在任何單位去都能很快的上手.

二、自我認(rèn)識

根據(jù)自身的了解自己在學(xué)習(xí)上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務(wù);但是學(xué)習(xí)上不夠細(xì)心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細(xì)心，粗心可是做財務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯，主要是因為自己性格比較開朗、為人誠實、樸實、踏實，這使自己在和人溝通上比較順暢;能為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以很快打開局面。

二、環(huán)境分析（1）、家庭與環(huán)境分析

家庭方面，由于父親初中畢業(yè)，很早就和別人一起做生意，受父親的影響我的心中也萌發(fā)了長大后一定要去做生意的想法。媽媽則大部分留在家里照顧家里的日常起居，但家里人對我的教育很重視，不在乎我在學(xué)習(xí)方面花了多少，不管在什么情況下都支持我學(xué)習(xí)，盡他們所能為我創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們其實也不是期望我能做出什么偉大的是事，他們只希望我過的好好的，而后留在他們身邊，我要感謝我的爸爸媽媽，以后我要好好的陪陪他們。

（2）、學(xué)校環(huán)境

說實話，我所就讀的是一所普通專科院校，但學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很齊全，對于學(xué)生來說這無疑是一個很有力的條件，學(xué)校的環(huán)境也很好，我一直認(rèn)為一個人的自我學(xué)習(xí)能力才是最重要的，學(xué)校給的只是一個學(xué)習(xí)環(huán)境，一個學(xué)習(xí)平臺，我在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)，大多是通過自己學(xué)習(xí)掌握的，老師給的大多是引導(dǎo)，更多的是指點，在時實踐經(jīng)驗方面，學(xué)校給我們的的確很有限，所以我們也應(yīng)該多參加社會實踐。

（3）、金融危機幾乎讓每個行業(yè)都遭受了不同打擊，就業(yè)形式嚴(yán)峻，令人堪憂，不少企業(yè)做了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則是大幅度縮減招聘人數(shù)，這對于大學(xué)生就業(yè)無疑是火上澆油，農(nóng)民工，研究生，本科生都在為各自額工作激烈的

三、職業(yè)目標(biāo)的確定1、職業(yè)定位：白領(lǐng)、中級會計師、財務(wù)總監(jiān)

2、職業(yè)發(fā)展路線：出納—邊工作邊學(xué)習(xí)—外企的會計師或財務(wù)管理人員

3、畢業(yè)十年后成為一名優(yōu)秀的中級會計師

短期目標(biāo)：第一階段成長階段

要充分把握在校短暫的2年時間，掌握必須的專業(yè)知識和技能。成功屬于有準(zhǔn)備的人，在慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過程中，首先，在一年級，從被動轉(zhuǎn)向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從第一年開始就堅定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，多參加學(xué)校活動，積極參加學(xué)校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學(xué)習(xí)計算機知識，輔助自己的學(xué)習(xí)。

到了二年級，在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的準(zhǔn)備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，活動，培養(yǎng)堅強的毅力，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力。渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經(jīng)驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進行實踐。盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章，提出自己的見解。

第二階段探索階段

在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據(jù)自身的情況，把握時機，適當(dāng)?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應(yīng)工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務(wù)人員，要在工作之余，爭取取得cpa或acca等高級財務(wù)資格證書，為自己的職業(yè)增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學(xué)位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務(wù)分析師、注冊財務(wù)策劃師、注冊商務(wù)咨詢師等專業(yè)機構(gòu)、專門領(lǐng)域頒發(fā)的資格證書與大學(xué)學(xué)位并不相悖，它們在求職和升職中均發(fā)揮重要的作用。

第三階段創(chuàng)新階段

通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應(yīng)變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能。定期參加技能培訓(xùn)，避免知識的老化和落后。

2．討論交流方法

（1）在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進行交流。

（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優(yōu)勢，參加校友聯(lián)誼活動，經(jīng)常和他們接觸、交流。

3．實踐鍛煉方法

（1）鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環(huán)境里也能思考問題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識地進行自我訓(xùn)練。

（2）養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6－8小時，每周鍛煉三次以上。

（3）充分利用自身的工作條件擴大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個人的交往，不論身份貴賤和親疏程度。

2、這段時間我要練好英語聽力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒有努力的方向和短期的目標(biāo)，那容易虛度光陰。

3、我會聽一些別人成功的案例，和為什么別人能取得成功，雖然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點是相同的，那我作為一個學(xué)生，就可以從中學(xué)到一輩子受益的美德和優(yōu)點。

中長期目標(biāo)：

進入任意公司從事財會工作積累工作經(jīng)驗并且要一邊工作一邊學(xué)習(xí)、在努力工作的同時還要爭取擴大發(fā)展人際關(guān)系，和同事老板搞好關(guān)系。并且要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣抓緊時間參加體育鍛煉。在此之間不斷的加強自身的經(jīng)驗。以成熟的職業(yè)姿態(tài)去處理遇到的事件。