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對醫學檢驗專業實踐教學所存在的問題，構建醫學檢驗專業實踐教學體系便顯得極為重要。通過探究實踐教學體系的有效構建，進一步實施，使得教師教學水平得到提升，也提升學生的綜合素質。具體構建思路如下：

1.1強化基礎實驗教學模式

對基礎實驗教學模式、學生實踐能力及創新意識進行強化、培養。一方面，對實驗課程體系、實驗教學模式進行整合、改善。在基礎課程實驗方面分為三個層次：第一層次為基本驗證型實驗，主要注重學生基本技能、基本操作訓練的掌握；第二層次為綜合設計型實驗，主要注重學生分析問題、解決問題能力的提升；第三層次為研究創新型實驗，注重學生創新能力的培養。另一方面，豐富實驗教學內容，改善傳統模式注重理論教學內容而忽略實踐教學內容的現象，增加實驗項目教學環節。另外，還需要對教學方法進行改善，避免單獨使用傳統模式下的灌輸式教學法，利用多媒體技術、模擬仿真技術的融合教學，使基礎實驗教學更具有效性、科學性。

1.2對臨床檢驗技能訓練進行強化

強化臨床檢驗技能訓練，要做好兩方面工作：一方面，強化基本檢驗技能訓練，要強化訓練臨床檢驗基礎的基本技術內容，增加血液標本采集訓練、微量吸管訓練以及各類液體試劑的配制訓練等，使學生的基本檢驗技能能夠得到有效提升。另一方面，強化臨床崗位技能訓練，主要包括臨床血液學檢驗、生物化學檢驗以及微生物學檢驗等檢驗技術的訓練，為學生臨床檢驗技能的全面提升奠定基礎。

1.3改革實踐教學考核方法

進行改革實踐教學考核方法之前，需要構建三級實踐教學管理體制，即為“學院(學校)部系（附屬醫院）教研室（科室）”三級管理體制。進一步對實踐教學考核方法進行改革，具體內容為：其一，對學生進行水平測試，主要是醫學檢驗課程的掌握程度，側重知識的運用能力。其二，能力測試，重點評估學生分析問題與解決問題的能力，評估學生在醫學檢驗中的實際操作能力。在考核過程中，需要設置相關考核制度，按考核制度設置嚴格執行。

1.4對實踐教學質量監控體系進行構建

在實踐教學中，構建實踐教學質量監控體系，包括構建督學督導制度、質量標準制度以及教學檢查制度，以此保證實踐教學的開展。在構建實踐教學環節的質量標準方面，涵蓋了《醫學檢驗專業臨床檢驗技能考核與評價體系》等[6]。定期進行實踐教學檢查，以此保證該項工作的有效性。另外，全程監控實踐教學各環節，使實踐教學的質量得到全面提升。

2.醫學檢驗專業實踐教學體系實施的效果探究

2.1教師隊伍建設方面

醫學檢驗專業實踐教學體系的實施，在教師隊伍建設方面，主要是青年教師的臨床技能、業務能力要加強培養提高。在對教師實施規范化訓練過程中，更加規范實驗帶教教師的標準化操作水平。增強教師教學責任心，形成了優良的教學意識，促進了師生之間的交流與合作，使教師的整體工作水平、效率得到有效提升。

2.2學生綜合素質方面

實施醫學檢驗專業實踐教學體系，增加學生對專業學習的積極性，有效提升學生基本操作、分析與解決問題的能力，學生操作水平能很好提高。學生的自學能力也得到了有效培養，學生在自身專業領域中提出問題、解決問題的能力、素質方面得以充分鍛煉，很好地提高學生的綜合素質、創新思維能力。

2.3平臺構建方面

充分實施醫學檢驗專業實踐教學體系，為學生參與科研提供了良好的平臺。改革教學體系，有機會讓學生參與更多實驗室實踐技能操作，在獲取理論知識的基礎上，學生的實踐經驗更加豐富。在參與開放式實驗室（在保護生物安全基礎上）操作學習過程中，讓優秀的學生參與教師自主設置的科研課題，可使學生的實踐經驗更加豐富，為培養醫學檢驗專業高素質人才提供了充分的保障。

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關鍵詞：法學實踐教學；實踐教學體系；實踐教學資源

作者簡介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學人文學院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學2012年教育科研課題（課題編號：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0176-01

法學專業實踐教學是高校培養法學本科學生的必要課程和環節。從某種意義上而言，法律科學也是實踐科學，現代法學教育是一種實踐性教育，其中實踐教學是高校法學教學的重要組成部分。[1]隨著教育部關于高校教育的一系列有關文件的被貫徹執行，我國的法學教育在實踐教學方面也做了積極的探索和嘗試。普通高校基本上都加大了法學實踐教學改革的力度，個別院校構建起相對較為科學的法學實踐教學體系，實踐教學的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學實踐教學方法被引入到我國法學教育體系當中，作為彌補理論教學不足的一種方法，在本科法學學生人才培養方面起到了很好的補充作用。但就目前我國法學專業實踐教學的現狀而言，仍然存在諸多問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：法學實踐教學在法學教學體系中的地位較低；缺乏科學完善的實踐教學體系；法學實踐教學資源匱乏，這里的教學資源不僅僅指實踐實習基地，還包括指導實踐教學的法學教師及用于實踐教學的實踐經費等；缺乏科學的實踐教學評價體系，這里的評價體系包含教師和學生評價考核體系；法學實踐教學形式存在問題。

基于法學專業實踐教學存在的上述亟待解決的問題，為配合法學理論的教育，培養學生分析和解決法律問題的能力，強化訓練學生的創新能力和法律實踐能力，法學專業實踐教學必須構建科學有效的創新體系。[2]

一、法學專業實踐教學體系創新的原則

1.法學專業實踐教學的系統化原則

法學專業實踐教學體系的構建，應當從法學人才的素質和能力全面發展的要求出發，按照校內課堂和校外社會課堂實踐性教學的不同要求，設置相應的實踐教學課程、項目與內容，要使實踐教學各環節既相互獨立又相互關聯，形成一個相互聯系的法學實踐教學體系。在保障理論教學體系完整性的條件下，強化實踐性教學在整個教學體系中的地位。

2.法學專業實踐教學與法律人才培養目標相匹配原則

法學專業實踐教學體系的構建，要從法學專業知識和法律職業能力要求出發，要與法律人才培養目標相匹配。具體而言，法學專業實踐教學體系的構建應以培養法學學生的法律實踐能力和創新創業能力為核心，同時結合自己學校的人才培養特色有針對性的開設實踐性課程。

3.法學專業實踐教學的規范化原則

在法學專業人才培養計劃的制定或修改中，應該體現法學專業實踐教學體系的內容。具體應當包括實踐教學的目標、實踐教學環節、教學內容安排等。通過人才培養計劃運行機制，規范各個實踐教學環節的教學內容、形式和相應的考核考核標準與要求。[3]

4.法學專業實踐教學的實踐性原則

法學專業實踐教學體系的構建，要具有較強的實踐性。具體而言，既要考慮學生的個體差異，因材施教，又要發揮本校的優勢和特色，為地方培養法律人才。同時，要充分利用社會中的資源，形成校園和社會共同指導實踐教學的辦學機制，讓學生能真正通過法學實踐教學切身感受司法動態。

二、法學專業實踐教學體系創新的內容

法學專業實踐教學體系內容的構成，主要針對解決目前我國法學專業實踐教學中存在的問題，同時也包含了反映法學專業實踐教學新理念的舉措。具體體現在以下幾個方面：

1.構建科學合理的法學專業實踐教學體系

法學實踐性課程體系的構建，應當以豐富、完善法科學生實踐智慧和能力為目標，注重學生的創新創業能力和法律實踐能力的培養，發揮學生的主動參與精神和積極性，讓學生在開放、自主、自由和創新的情境中開展實踐教學活動。

從表1可以看出，大多數法學實踐教學課程要在校園內完成，而少數實踐性較強的實踐教學課程需要在社會中完成。這就要求在校園內的實踐教學，需要以教師為主導，而在社會中的實踐教學，需要法律事務部門和用人單位參與并指導但也要以學生為主導。不論哪種實踐教學，都需要教師和學生的雙向互動與配合。為此，對于法學實踐教學體系的構建，要采取“走出去、請進來”的形式，充分利用社會中的辦學資源，形成學校和社會共同指導實踐教學的培養機制，培養學生創新能力和法律實踐能力，實現實踐教學的目的。由于實踐教學類型較多，而且其實施地又不限于校園內，因此，必須科學設計法學實踐教學體系，制定高校法學專業實踐教學體系的規范性文件。在這一規范性文件中，要對每個實踐教學課程的目標、應達到的能力標準、體系與安排、考核與評價機制等方面作以全面規范。

2.充分利用和開拓實踐教學資源

首先，就優化法學實踐教學指導教師隊伍而言，學校要通過政策導向和政策傾斜將高職稱、高學歷的教師充實到實踐教學隊伍中去，還要鼓勵教師到法律事務部門擔任社會兼職以提高教師自身的法律實踐能力。另外，學校要從法律實務部門聘請具有豐富實踐經驗、熱衷于法學教育事業的法官、檢察官及律師來承擔實踐教學指導任務。其次，就法學實踐基地建設而言，學校要采取切實有效的措施密切與當地法院、檢察院、律師事務所、大型企業、政府法制部門等的聯系，努力建立高質量的、長期的、穩定的校外實踐基地。最后，就實踐教學經費的投入而言，學校要加大經費投入力度，劃撥實踐教學專項經費并做到專款專用。另外，可以建立學校法律援助中心，通過打造專業品牌的方式爭取社會資金的支持。

3.建立和完善法學專業實踐教學的考評機制

建立科學、合理的法學實踐教學考評機制，是法學專業實踐教學科學有效進行的關鍵。在考評機制的建立和完善方面，要針對指導教師和學生分別進行制度設計。首先，在法學指導教師考評機制的建設和完善方面，學校對教師開展的實踐教學活動要有嚴格和完善的考核評價方法與標準。具體到實際工作而言，要把教師指導的法學實踐課程計入教師的教學工作量，并對取得較為顯著的實踐教學效果的教師給予一定的激勵或獎勵，同時將教師指導法學實踐教學作為評優評聘的考核因素。其次，在學生考評機制的建設和完善方面，對學生參加的實踐活動要給予相應的學分或成績，對學生成績要注重創新意識和解決實踐問題能力的考核。由于法學專業實踐教學是以學生為主體而展開的，學生既是學習的主體，也是學習效果評價的主體，因此，要結合學生的個體實際來構建師生共同參與的考核機制。

4.完善法學專業實踐教學形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽、法律咨詢、法庭辯論等法學專業實踐教學形式外，還可以開展法律調查、全真案例教學及法律模擬實習等實踐教學。另外，高校可以結合自身的辦學特點以及地方優勢有針對性的開展法學實踐教學活動。

5.改善原有的教學方法

高校越來越重視教學方法的改革，尤其對于實踐性較強的法學課程而言，改善原有的教學方法勢在必行。法學教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識不需要通過課堂講授就可以獲得。因此，采取學習小組的學習方法、交互式教學方法、問題學習方法以及模擬演練形式的法律實踐方法等，對法學實踐課程教學效果的提高以及法學學生解決實踐問題能力的培養大有裨益。

參考文獻：

[1]邢綃紅.我國高校法學實踐教學的現狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

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關鍵詞：實踐教學體系　課程設置　教學保障

1.實踐教學體系的構成

實踐教學體系是在專業課程設置、教學改革中，通過對實踐課程作用與效果的分析、評價、整合、完善而提出的，其目的是改變以往分散的、單項的實踐教學課程設置情況，形成分專業綜合性、系統化的實習實訓模式。其構成要素圖如下所示：

2.實踐教學體系的構建原則

實踐教學體系的構建應該以學生為中心，以專業實踐教學模式的改革為主題，符合應用型人才培養目標的要求，并符合以下基本原則：

2.1針對性原則

實踐教學體系的構建應緊密圍繞專業人才培養目標，針對專業所面對的工作崗位群、項目/任務，構建學生未來崗位群所應備知識結構和能力結構。

2.2系統性原則

實踐教學體系應形成一個完善的系統，涵蓋整個專業實踐教學過程，要符合由簡單到復雜，由低級到高級的認識規律，教學內容環環相扣、層次分明、前后有序、內容銜接合理。

2.3實用性原則

實踐課程設置和教學內容選擇應充分體現社會需求和學生就業需要，做到“緊貼實際、夠用唯度”。同時，還應充分考慮學院實際條件，做到科學、實用。

3.實踐教學體系的構建

3.1明確教學目標 構建實踐教學目標體系

高職實踐教學的總體目標是根據實際工作崗位或職業資格鑒定標準，以職業能力培養為主線所建立的。教學目標的確立規定了通過整個實踐教學的培養，學生所掌握的核心能力和關鍵能力及要求達到的程度。實踐教學目標是設計實訓項目、工作任務，確定組織形式，營造實訓環境，選擇指導方式，規定考核評價方法的前提。因此，實踐教學目標是因專業而異的，所以不同專業的實踐教學會形成不同的要素組和，從而形成不同的實踐教學模式。

3.2合理安排教學內容 構建實踐教學內容體系

實踐教學內容是教學目標的具體體現，應圍繞教學目標，針對不同專業所面對的工作崗位群、項目/任務來確定，應是以培養職業能力為中心的。教學內容安排應綜合教師向學生傳授知識和技能、灌輸思想觀點，大力推行“雙證書”制度，逐步實現職業資格證書與學歷證書培養內容的銜接和互通。在實踐教學目標已定的情況下，根據針對性、系統性和實用性原則，對實踐教學內容進行整合，選擇實踐教學的載體——實驗、實訓工作崗位、實訓項目任務就成為一個重要因素。實踐教學載體的選擇可以采用以下幾種方式：一是從工作崗位出發，選擇一個或多個輪換崗位作為實訓載體通過完成崗位工作、履行崗位職責，掌握崗位要求的職業能力；第二，從生產服務項目或任務出發，選擇一項生產產品或服務任務作為實踐教學載體，通過產品的產出或任務的完成，掌握生產、服務流程并形成相應的職業能力；三是從某一生產流程的整理控制出發，選擇模擬控制系統為實踐教學載體，通過對生產流程的模擬仿真控制，掌握生產崗位的控制操作技術。

總之，通過各個實踐教學環節的合理配置，形成以技術應用能力培養為主體，按照能力發展層次循序漸進的安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個教學環節中，讓學生在學習過程中掌握必備的、完整的、系統的知識和技能。

3.3加強教學建設，構建實踐教學保障體系

高職實踐教學的保障體系是保證實踐教學質量的基礎性工程，是保證實踐教學實施和效果的重要因素。通過對影響實踐教學效果諸多因素的分析，提出保證實踐教學質量應重點建立由實踐教學教材建設、師資隊伍建設、教學模式研究、實踐實訓基地建設等組成的實踐教學保障體系。其中，實踐教材是人才培養過程中傳授知識、訓練技能、發展智力和提高素質的重要載體，是開展實踐教學的基本條件；建立一支雙師型、高素質的實踐教學師資隊伍，是強化實踐教學質量、保障實踐教學效果的關鍵因素；采用項目化教學、任務驅動法等教學模式和方法的創新，是現代高職教學深化教學改革的基本取向；穩定、高質量的實驗、實訓條件，建設現代化的實訓基地和實踐教學場所，也是提高實踐教學質量的基本保障。

3.4加強教學管理 構建實踐教學考核評價體系

考核評價是在實踐教學過程中起到導向作用的要素，它不僅對教學成果起表征作用，而且對整個教學過程起導向、檢驗診斷、反饋調節等多重作用。可以說，考核評價環節是實踐教學過程的指揮棒。實踐教學的考查評價必須緊扣培養目標和實踐教學目的，考核內容應注重多樣性，如專業能力考核和關鍵能力考核相結合，過程考核與結果考核相結合；考核方式強調多樣性，如實際操作考核、筆試、面試等方式；考核主體突出多元性，如個人評價、教師評價、小組評價等形式。

基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目《高職院校實踐教學過程管理和監控體系研究》（課題編號：S2011215）。

參考文獻：

[1]方立友.談高職教育是實踐教學體系[M].無錫南洋學院學報，2004.

[2]王春娜，霍新懷.高職院校實踐教學體系的構建研討[M].新課程研究，2011.

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關鍵詞：項目庫；會計實踐教學；構建

隨著會計的職能由“核算”到“管理”的變化，高級管理型會計人才成為現代企業對會計人員的要求，“高級管理型”會計人才要求學生不僅要具有實踐操作能力、分析問題和解決問題的應用能力，還要求具有規劃、預測、決策及創新等綜合能力.實踐教學是培養學生綜合能力及素質的重要手段，科學合理的實踐教學體系對于提高學生實踐應用和綜合能力具有重要作用，因此，構建完善、科學的實踐教學體系成為會計專業的一個重要課題.

1基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的構建思路

現有校內的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業的在最后一年或一學期進行一些校內會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經學習了很多專業課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業務賬務流程一知半解.畢業前短期內進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發展的一般規律，對于培養高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業課程對應的章節性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發展的一般規律，直接關系著學生實踐應用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構成的，它是開展會計實踐教學的物質基礎，項目庫的建立應遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現既重視應用能力培養、又開拓創新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養會計專業技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎上對會計信息進行分析和決策的創新性實驗項目，體現了對會計人才應用能力與創新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據教學重點或自身掌握知識的薄弱環節自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內模擬實驗的最終目的就是將校內所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內教學的適當性和有效性，促進校內教學更加具有針對性，更加完善.

2基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的主要內容

基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內容是根據教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環節中，這就構成了會計實踐教學的內容體系.根據理論教學進度安排以及應用能力發展規律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內容可以分為“兩部分、四層次”：

2.1校內模擬實驗部分

2.1.1課程章節性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應用能力培養的第一步.比如在《基礎會計》理論課程教學中，根據教學內容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調節表的實驗，以及結賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統計學》課程中，根據理論課程教學進度分階段開展調查問卷設計、數據收集、數據整理與顯示、相關與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產費用、制造費用實驗；再將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統開展系統管理實驗、總賬系統實驗、應收款管理、應付款管理、固定資產管理實驗、供應鏈管理、工資管理實驗、UFO報表管理等實驗項目.對《財務管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規模、融資方式、融資結構決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務預算實驗、財務報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環審計實驗；最后出具審計報告實驗.

2.1.2課程綜合性實驗項目經過第一階段課程章節性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關一些單一知識點的基本應用方法后，再開設課程綜合性實驗項目，使學生系統、完整地掌握某一專業課程的知識、方法和技能.專業課程性實驗項目可以根據《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》課程設置，在該課程理論教學和配套的章節性實驗教學全部完成之后，開設專業課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業務，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統地掌握整個會計循環，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統與總賬系統統一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.

2.1.3專業綜合性實驗項目專業綜合性實驗是指將同一專業的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統、完整、全面的專業知識、方法和技能體系.在所有的專業課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設《會計專業綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業務處理、財務分析、審計等工作，涉及《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關軟件進行會計電算化處理、財務分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業知識，培養綜合應用能力.

2.1.4學科綜合性實驗項目現代企業需要具有綜合思維能力和創新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業技能，還要熟悉相關專業的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業與市場營銷、工商管理等相關專業的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關聯的方法、技能體系，培養其綜合思維與創新能力.《ERP沙盤模擬實驗項目》是培養學生綜合思維與創新能力的重要實驗，它模擬真實企業的生產經營活動，從財務角度透視了仿真企業整體運營過程，實驗內容涉及企業戰略及目標的制定、財務預算的編制、市場預測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產品的研發與認證、生產能力規劃、固定資產的投資與改造、生產管理、業績評價與股利分配、財務分析、人力資源的管理等企業管理的各個層面的內容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規劃，為實現企業目標，實驗人員必須全力配合，由此培養學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和ERP管理軟件結合運用，利用ERP管理軟件對模擬企業的全部生產經營活動實現動態管理和實時控制，實現財務與業務一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業實際環境，提升學生知識體系構建能力、溝通協調能力和綜合思維能力.

2.2校外社會實踐部分

該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業學生下基層開展專題調查活動，并撰寫專題調查報告.社會綜合實習是深入到企業，進行真實的企業會計工作.

3實施基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的保障措施

3.1多樣化的實驗場所

現在大多數老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統思想會減少實驗教學的開設.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉變思想，充分利用網絡技術條件，可以根據課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或學生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.

3.2靈活多變的實驗教學時間安排

現有校內模擬實驗都是在規定的課堂教學時間內在校集中統一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調查、統計分析等）；還可以在規定的時間內集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.

3.3創新獨特的實驗教學方式

現有校內實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網絡在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養學生主動學習探索、綜合素質及能力.

參考文獻：

〔1〕鞠成曉.基于應用型人才培養的會計專業實踐教學體系研究[J].當代會計,2015(5):68-69.

〔2〕楊惠,張更生.應用型本科院校會計專業實踐教學體系構建的探討[J].凱里學院學報,2015(2):173-176.

〔3〕湯健.論構建高級應用型會計人才實踐教學體系[J].財會月刊,2011(33):96-98.

〔4〕李勤.應用型會計本科實踐課程體系改革研究[J].財會月刊,2010(21):106-108.

〔5〕趙秀芳.管理型會計人才培養實踐教學體系構建探討[J].財會通訊,2011(16):34-36.

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[關鍵詞] 高校 教學質量 評估

一、高校實踐教學評估的必要性

1.目標調節和向導作用

教學評估可以有效的指導學校的教學工作,及時調整學校教學的目標和進程,同時也是獲得教學質量信息的最佳途徑。通過評估,既可以在宏觀上掌握學校教學目標預測與實際之間存在的差距,亦可以從微觀上了解各門課程目標實現與否。這為下一階段目標的制訂提供可靠的依據,實行教學評估可以逐漸使高校教學管理科學化,逐漸和國際管理體制接軌。

2.督促、激勵作用

通過評估,可以很容易地區分各教學單位(院、系)教學個體(教師)教學內容在教學活動中的表現和差異,可以確定出優劣程度。因此在全校范圍內很容易形成一種競爭機制,能夠很好促進人們工作的主動性與熱情,激勵他們以最大的精力投入到本職工作。同時學校也會更加注重辦學效益的提高。

3.診斷作用

教學是學校工作的核心,教學無小事,任何一個小的失誤,都可能會對學校造成不可估量的損失,學校教學工作的任何缺失,都可以在教學中得到體現。評估的過程也是分析的過程;我們可以利用不同部門和單位的評估,找出問題產生和存在的原因,并制訂出改革與完善的階段性或長遠性的目標方案。我們采取的目的最主要就是找出影響和制約學校發展的潛在問題。

二、指標設計原則

1.注重科學性

評估指標的制訂要結合學校自身建設和本科教學的基礎工作狀況,要符合教學發展的客觀規律。各指標的選擇要以提高教學質量為核心,能反映教學的全貌,各指標權重系數的確定要合理。評估的結果具有較高的可信度,能反映評價對象的實際狀況。評估指標以定量評價為主,以定性評價為輔。

2.導向性

評估指標是學校開展實驗教學的指揮棒,因此指標的制訂要反映實驗教學的基本規律和時代特點,要突出實驗教學的獨有優勢,有利于培養學生的實驗能力和創新能力,體現改革方向。權重系數的確定要向主要指標傾斜。

3.便于操作

評估指標的制訂既要科學合理、客觀全面,又要易于操作。各指標的內容要清晰明確,各指標不同等級的選擇要有準確的說明,提倡采用能夠量化的指標。

4.具有可比性

評估指標的制訂要注意到學校各學科之間的差異,主要指標的選擇要具有共同性、可比性,能夠量化的內容盡量量化。

5.針對性原則

針對高校目前的辦學條件和生源的實際狀況,對于高校現階段的質量標準應強調一個“增量意識”,強調在現有基礎上達到的質量標準。

三、健全整個高等教育評估法規體系

進一步完善我國高等教育評估法規體系。高等教育評估在中國已有近30年的發展,期間取得了很大的成績。但目前中國的高等教育評估體系遠未成熟,其中主要原因之一為評估法規體系的不完善,從國外的高等教育發展經驗來看,健全的法規體系是保證評估順利進行的前提。中國的評估法規體系的建立仍處于發展過程中,各項配套法規未適時建立,目前比較有系統性、專門性的制度只有1990年頒布的《普通高等學校教育評估暫行規定》,另有一些相關內容散見于其他法規中的零星條款與政策規定。《普通高等學校教育評估暫行規定》的頒布已有近20年時間,可以說是計劃經濟時代的遺留物,其中的原則與規定多帶有計劃經濟時期印跡。在高等教育的結構、數量等都已發生了翻天覆地變化的今天,《規定》中一些諸如評估主體、評估機構等條款都已不合適宜,亟待修改。《規定》的法律位階很低,其僅僅屬于行政部門的規章制度,并非真正意義中的法律,且沒有具體的實施細節,影響評估工作的開展。面對新形勢,應該制訂《高等教育評估法》,應該對不同種類的評估、評估過程、評估主客體、評估人員、評估結果與監督等作出詳細規定,及作出原則性的規定,讓其充分發揮指導性作用。

四、建立具有特色與靈活性的高等教育指標體系

指標體系的建立是評估的主要內容之一。高等教育的發展現狀與其自身的特殊性決定了評估指標體系的創建特點。曾向東老師認為,高等教育評估的指標應主要包括:教育綱領、教學設施、教師、學生、教學、經費、學校管理。比較已有的公立高等教育評估指標,對高等教育的評估應著重放在以下幾個方面:教師隊伍,包括教師的年離職率、退休教師所占比例、教師學歷與職稱構成、教師的科研與進修狀況等。教師的質量是學校生存之本,也是教師隊伍建設的著眼點,對教師隊伍建設進行評估既是對社會負責,也是對人民群眾負責,同時也利于學校良性發展。師資是當前中國高校面臨的挑戰之一,強化教師隊伍的評估有利高校建設一支“專兼結合、穩定有序、適應高校教學工作需要”的師資隊伍。

人才培養質量的評估。人才培養質量是學校教學成果的直接體現,當前高等教育各方面與公立高校相比有一定的差距,直接影響到其畢業生的質量。對高等教育的人才培養質量評估除了要在德育、智育、體育等幾個方面進行,還應側重智育方面的評估,注重實用型人才的培養,注重畢業生就業率和適應崗位情況。要立足于特色人才培養的價值取向,注重橫向的多種類型的人才規格。

教育質量是高等學校的生命線,是永恒的主題。我國高等教育在由精英教育向大眾化教育轉變過程中,有些高校規模擴大了,但辦學條件跟不上,教學質量存在滑坡的危險。教學管理薄弱、教學投入不夠、教學質量面臨挑戰是目前較為突出的問題。在這種背景下,教育部開展的評估工作是積極推動高校的教學改革和建設,努力提高人才培養質量的重要舉措,也是大勢所趨。

參考文獻:

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[2]紀紅.課堂教學質量評價的誤區與對策[J].中州大學學報,2004,(3).

[3]劉彥文,陳冠華.關于教師課堂教學質量評價的思考[J].北京聯合大學學報(自然科學版),2003,(4).

篇6

關鍵詞：高職教育；實踐教學體系；應用；研究

引言

同本科教育有所差別，高職教育有著突出的實踐性和職業性特點，基于此特點，實踐教學也理所當然的成為了高職教育中的一項關鍵環節。而實踐教學得以實施的重要目標也就在于對學生實踐素質以及技術應用能力的更好培養。實踐教學的實施，在對高職教學特色與職業崗位能力的形成以及促使高職教學質量的提高等眾多方面，發揮出了重大的價值。

一、實踐教學體系的內涵

（一）實踐教學內涵

在實踐教學過程中所涉及到的實驗教學、實習教學以及實訓教學三大環節，均是以具體的專業知識、職業崗位能力以及職業素質結構的基礎上而設置的不同教學環節，同時三者也屬于三種類型完全不同的實踐教學形式，在具體的教學過程中擔負著不同的教學任務，但彼此之間又是相互聯系的。

實驗教學環節所注重的主要是課程教學設計。實驗作為課堂理論教學的重要輔助手段，對于學生能力的培養有著重要的意義。通過實驗教學的實施，促使學生對于課程理論的基本知識有了以更為深刻的認知的理解；實習環節，是專業教學在一定階段內的認知性實踐教學，同時也是學生對于未來工作崗位中所需熟悉的專業生產設備以及基本操作技能進行了解的重要環節。目前在高職教育中主要采取的兩種實習教學手段為校內實習和校外實習；而實訓則是針對學生所掌握的綜合技術應用能力進行培養的重要環節。通過各種實訓工作的有效實施，使學生能夠對于未來所從事實際工作所需的基本技術應用能力及操作技能有一更為深刻的認知和掌握，從而有效提高其實踐能力，更好的服務于社會。

（二）實踐教學體系

所謂實踐教學體系，指的就是由實踐教學活動中的多項要素所構成的一個有機聯系的整體，同該體系相對應的就是理論教學體系。其上位概念就是教學體系，而下位概念則涵蓋了實習、實驗以及實訓等體系等。目前，在當代高職技術教育中，存在著眾多形式的實踐教學體系，但得到普遍公認的卻是如下所示；

上述中教學體系屬于一三條式體系，其一是公共課，其二是專業理論課程，其三是實訓課程。這種在高職三年教育中的不間斷教學體系，對于學生的專業技術實踐能力的培養有著極大的幫助；另外又在充分尊重各知識、專業技術規律方面的聯系性的基礎上，對其進行了合理的安排，從而使其緊密銜接，成為一體。其中實訓課程又自成體系，構成了獨立的高職實踐教學體系。

二、高職教育實踐教學的改革

在實踐教學的順利發展過程中一項關鍵性因素就是實踐教學內容的改革；而對于高職教學內容的改革而言，具體的就是從一下方面進行了進一步優化；

（一）加強基礎知識

基礎知識的加強，主要是通過一系列的實驗來完成。為更好的促進學生學習理論知識積極性以及學習效果的有效提升，在高職專業教育中的理論教育課程中均進行了相關實驗課程的設置。在教學實踐中，通過組織學生參觀、實驗、演示等方式，實現了學生所掌握理論知識的進一步鞏固，同時也促使其更加熟練了掌握了相應的基本技能和方法，從而有效的培養了學生的創新意識和對于新事物的應變能力。

（二）一般能力與專業技能的有效結合

學生一般能力與專業技能的相結合，主要借助了一系列的實訓項目的開展來完成。在實踐教學中，不但要包含學生在未來工作崗位中所需具備的專業技能培訓外，同時還要涵蓋一定的同本專業緊密相關的一般能力的培養，比如信息的檢索與處理以及問題的分析與解決和學生之間的團結協作等多項能力。

（三）突出專業核心能力與綜合能力

實現這一目標的關鍵就是保持專業核心能力培養工作的不斷線。對于高職教育而言，其更多的是對學生專業技術應用能力的培養，而這一工作的實現還需要借助于實習、實訓等具體的實踐教學環節來逐漸推進，學生綜合能力的培養，主要也是通過一系列的綜合訓練項目來完成。對此，在具體的實踐教學過程中，選擇性的將一些自設性、探索性的內容增加到具體的課程設計、生產實習以及畢業設計等模塊中，通過圍繞某一實際問題的解決來進行總體方案的設計，進而有效的推動了整個教學工作的順利實施。

三、高職專業實踐教學的方法與途徑

通過多年的實踐教學探索，在其具體的方法和途徑方面，逐漸形成了一套有效的集合了教育、科研以及生產和培訓的四位一體聯合教學機制，對于實現“產”、“學”、“研”的有效結合發揮出了重要的促進性作用，其具體體現在以下幾方面；

（1）各類生產、教育、科研活動的廣泛開展

在高職教學實踐中，通過積極的結合相關的技術研究所，成功的啟動了一系列的度外生產加工及設計業務，由此不但有效的提高了經濟效益，同時還有效的鍛煉了高職教師的能力及素質。

（2）大力推進“雙證書”教育的力度

在高職教學中所推行的“雙證書”制教育的主要思想就是要立足學校，面向社會，有效實現實訓、實習培訓以及考試的三位一體。實現這一目標所采取的主要措施就是：首先，理論教學課程要有效的綜合相應的各工種和部門，進而實現實踐教學同相應工種技能的有效融合；其次，通過具體的實踐教學與理論教學，自然而然的達到了一種工種職業技能鑒定標準，并通過相應的考試與鑒定，成功獲取相應的職業資格證書，從而促使職業資格零培訓得以實現。再次，高職教育要緊密的結合企業與行業的需求，深入開展校企合作，更好的培養人才。

四、結語

在當代高職教學中，實踐教學作為一項重要的教學環節發揮出了不可替代的作用。在未來的發展過程中，相信隨著我國教育事業改革進程的進一步推進，高職實踐教學以及實踐教學體系的發展將更趨完善，從而在當代高級技能人才培養方面發揮出更大的價值。

參考文獻：

[1]董生忠. 現代教育技術在高職實踐教學體系中的應用研究[D].河北師范大學，2006.

[2]馮旭芳. 高職實踐教學質量保障體系研究[D].浙江工業大學，2009.

[3]王惠. 高職院校實踐教學績效評價方法及應用研究[D].西南財經大學，2012.

篇7

本文對生物工程專業實踐教學體系存在的現狀進行了分析，對新型實踐教學體系進行了研究與探索，并從優化人才培養方案和課程體系、改革實踐教學方式、強化師資隊伍建設、改革實踐教學評價體系、創建多樣化的實踐教學形式等方面進行了闡述，為培育具有創新能力的應用型人才提供了依據。

關鍵詞：生物工程 實踐教學 模式創建

隨著現代社會發展對大學畢業生綜合能力提升的要求，培養創新型人才將是我國高等教育發展的趨勢，也是中國科技興邦戰略的重要部署[1]。俗語說“實踐是最好的老師，社會是最好的大學”，實踐教學是創新教育的重要組成部分，強化實踐教學環節、提高實踐教學質量是高等教育改革和發展的方向[2]。

1生物工程專業實踐教學存在的現狀

其一，實驗教學課程體系設置不合理。實驗教學比較突出的問題是實驗內容的重疊現象。比如，在生理學實驗中有紅細胞溶血實驗，在細胞生物學實驗中也有該項目；生理學實驗中有血型鑒定，而動物學實驗也有該內容等等。其二，實踐教學方法比較單一。實踐教學通常采用的是“注入式”教學方式，即教師先講述實驗原理，演示實驗步驟的操作，然后讓學生按照自己的示范進行實驗，缺少與學生們的互動，抑制了學生學習的欲望。其三，實習基地建設不理想。與生物工程專業相關的校外實習基地有多個，每年該專業的學生都會進行為期4~6個月的實習，對學生實踐能力的培養起了重要作用，但是我們也發現了一些問題：一是校企合作過于程式化，不夠緊密。二是校企合作缺乏監管機制，雙方積極性不高。另外，不同企業會產生不同的實習效果，學校很難對學生們進行統一的管理和指導。

2新型實踐教學體系的研究與探索

2.1根據生產和社會需求，優化人才培養方案和課程體系的設置

主要采用的改革措施有以下幾個方面：一是刪掉一些過時的、純理論的課程，增設應用型強、貼近生產實際的課程。比如，新開設一些跟鹽城地區灘涂農業開發和灘涂生物資源開發相關的課程。二是根據大綱要求，重新安排實驗課程的內容，避免實驗內容的重疊。三是新開設與生產緊密聯系的短時實訓課程。比如，發酵工程實訓、基因工程實訓等等。

2.2以學生為中心，改革實踐教學方式

將教學目標從傳授知識為主轉向培養學生學習和創造能力為主，要注重培養學生的創新思維。比如，在進行一些綜合性和設計性的實驗課的講授時，先要求學生們課前預習，通過預習自己設計實驗方案，由任課教師幫助其修訂和優化，加強師生間的多元互動，激發學生的學習潛能和求知欲望。

2.3強化師資隊伍建設，構建多元化的教師資源

主要措施有以下幾個方面：一是充分發揮實踐教學的作用，加大了對專職教師的培養力度。每年暑假，我院都會派2~3名教師去企業進行實地鍛煉，培養教師們的生產實踐經驗。二是我院還加大了對專職實驗教師的引進力度，這對實驗室的管理以及各項實驗的開出都是一項有效的措施。三是直接從企業聘請專業教師來校上課。比如，《生物發酵工程》可以直接請企業中經驗豐富的技術人員來課堂講授，實現培養應用型人才的教學目標。

3適應社會需求，創建多樣化的實踐教學形式

其一，實踐教學密切聯系科研活動。培養應用型人才，要實行科研與教學的有機結合，以科研方向完善人才培養目標，形成“科研促進教學”的理想局面，提升教學質量。為此，可以申請一部分費用，搭建科研平臺，鼓勵學生參與到教師們自己的科研項目中來，在導師的指導下，鍛煉學生在實驗方案設計、實驗數據處理以及實驗論文寫作等方面的能力，為將來的就業打好基礎。其二，校企聯合，構建產學研一體化的實踐教學平臺。校企聯合是培養應用型人才的有效途徑[3]。目前，我校生物工程專業已經與“大豐海洋生物產業科技園”、“揚子江藥業”、“南京金斯瑞生物技術公司”、“濱海吉爾多肽有限公司”等單位建立了合作關系。校外基地的建立為更好地開展科學研究、社會服務和人才培養提供了強力的支撐和保障。現代高等教育的目標是培養具有創新能力的應用型人才。目前，生物工程專業實踐教學的改革已經取得了一定成績，但是也存在很多爭議，在以后的教學過程中還需要不斷總結經驗教訓，力爭為社會培養更多綜合能力強的優秀畢業生。

參考文獻：

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[2]謝恒,曾建紅,戴平.新型藥學專業實踐教學模式的構建與實現途徑的探討[J].山東社會科學,2012,(12):277-280.

篇8

Abstract： In order to meet the needs of the social change， and to cooperate with the comprehensive reform of institutions of higher learning to cultivate a large number of high-quality practical talents who not only master professional knowledge and theoretical knowledge， but also have strong practical ability， the students should have basic practical ability in the aspect of e-commerce. Aiming at training students' electronic commerce practical ability， this paper designs and researches the teaching system from the angle of practice.

關鍵詞：電子商務；實踐教學；體系研究

Key words： electronic commerce；practice teaching；system research

0 引言

電子商務將人們帶入了數字化商業時代，它是未來企業發展和生存的主流方式。電子商務實踐教學是培養學生認識社會，提高應用能力和操作技能的重要教學環節，更是學生進入社會的重要基礎，因此建立完善的實踐教學體系是高等院校電子商務專業教學必須優先考慮的問題。

實踐教學體系建設要充分體現以工作過程為導向，突出行業特色，適應典型崗位群、典型業務流程和典型工作任務的技能需求。具體而言電子商務專業實踐教學體系構建應圍繞電子商務專業典型崗位群的基本業務流程和典型工作任務所必須的技能和學生今后職業遷徙所應具備的基本能力而建立。

1 電子商務專業實踐教學體系遵循的原則

①特色性原則。實踐教學的設置要充分體現電子商務專業辦學特色――管理與技術相結合，強調應用能力的培養；②層次性原則。實踐性教學的設置要充分體現能力發展的要求，先基礎后專業，先總括后具體再綜合，使學生的專業技能逐步提高，從“學徒工”逐漸演化為“高級工程師”；③多元化原則。實踐教學模式不應是單元的，而應是的多元的。就方法而言，電子商務實踐教學可以劃分七種：演示型實驗、操作型實驗、制作型實驗、設計型實驗、創新型實驗、模擬型實驗、創業型實驗；就電子商務的實踐途徑而言包括校內與校外等多種途徑。就實踐教學的內容而言包括：崗位技能培訓、職業技能培訓、頂崗實踐等。

2 電子商務專業實踐教學體系設計框架圖與內容研究

2.1 電子商務專業實踐教學體系設計框架圖

2.2 電子商務專業實踐教學內容研究

2.2.1 商務及計算機基礎實踐

實踐內容主要包括商務技能實踐、計算機和互聯網技能實踐、計算機和互聯網技能實踐、建立網上商店實踐、電子商務模擬教學軟件的操作，通過實踐使學生建立初步的專業意識，圍繞市場營這一核心概念，結合相關管理類專業知識，進行初步的商務實踐，使學生將理論知識與實踐活動相結合，并在實踐中提煉應用能力。以計算機應用、程序設計和網絡應用為主線，使學生掌握計算機操作方法及網絡信息技術，鍛煉其獨立分析問題和解決問題的能力。

2.2.2 電子商務實踐

實踐內容主要包括網上商店經營實踐和大型市場營銷活動的策劃和實施，通過實踐使學生具備較強的商務策劃、市場營銷、網站營銷和企業管理能力。培養學生的團隊合作能力。

2.2.3 電子商務網站建設實踐

通過實踐使學生具備一定的電子商務網站的規劃、設計與開發能力。實踐內容主要包括以下幾個方面：

①網站的規劃與實現：選擇某種行業，規劃和實現一個該行業的中小企業的電子商務網站，對電子商務網站的需求分析，網站的內容設計與開發進行實踐，熟練使用至少一種網站設計和開發工具。掌握腳本語言及能夠進行動態網站的設計。實踐初期，每人設計并提交一套“網站規劃方案”，同時要通過網頁制作工具制作電子商務網站的每個欄目，在實踐結束后提交一套根據自己規劃書開發的網站程序和一份“網站規劃實施分析報告”。 ②網站的策劃與設計：在自己的網點運作及發展理念的基礎上，進行電子商務網站的策劃、分析與設計，形成網站建設的方案書，包括網站需求分析、網站內容設計、網站維護管理和實施方案。

2.2.4 電子商務綜合實踐

在掌握了各門專業的理論和實踐操作的基礎上，通過電子商務綜合實踐與練習，使學生能將所學的各門課程知識、實踐操作綜合結合起來運用，解決開展和應用電子商務的有關實際問題。培養學生的綜合分析能力、獨立解決問題的能力及表達能力。實踐內容主要包括以下幾個方面：①電子商務綜合運營管理實踐：利用所學知識，從電子商務項目選擇、商業策劃到系統的建設、管理、實施，以及長期發展進行合理設計，綜合以上方案，形成一份“XX企業電子商務系統策劃書”。并選擇其中的某一環節，進行深入的研究和探討，形成電子商務實踐論文。②大型電子商務系統建設：學生可以與相關企、事業單位聯系，結合學生對特定行業或商業的理解，并于所學電子商務知識結合，與相關企業或單位達成合作，獨立設計并開發一套較大型的電子商務系統。在實踐初期每人設計并提交一套“XX電子商務系統分析與設計方案”。

3 關于電子商務專業實踐教學的對策研究

3.1 以技能培養為核心的階梯性電子商務實踐體系研究

技能培養是實踐教學的目的，我們認為學生技能應包括通用技能、專業基礎技能、核心技能和綜合技能，因此實踐教學內容應是圍繞這四方面技能訓練進行，由通用技能、專業基礎技能、核心技能到綜合技能訓練，由低到高，由單項到綜合，突出核心技能的訓練。

例如：對于通用技能的訓練。通用技能是相對于專業技能而言，對于任何職業都是適用的技能。是職業人取得成功的基本能力。是個體對環境適應能力、學習能力、表達溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力等的綜合體現。具體包括：責任意識、表達溝通、人際交往、分析判斷、解決問題、學習和創新、團隊合作、組織管理等技能。因此我們在實踐教學中主要設計了四個訓練項目：語言與文字表達能力訓練、英語應用能力訓練、計算機應用能力訓練、禮儀訓練與素質拓展模塊來進行訓練，并取得了良好的教學效果。

對于專業基礎技能訓練，主要是通過淘寶網讓學生建立自己的網店，然后通過“網店策劃、網店平臺搭建、網店運營與推廣”這三個項目來進行訓練。

對于專業核心技能訓練，主要訓練的項目有網站運營與管理、網絡營銷與物流管理實訓、企業運營與管理沙盤實訓，同時借助于一些相應的實訓軟件來進行。

對于專業綜合技能訓練，主要是電子商務專業技能和拓展技能的綜合訓練，是技能訓練的最高層次。我們設計了行業電子商務實訓和網上創業項目實訓兩個項目。

3.2 加強學生動手能力培養，構建真實的電子商務實戰環境

構建真實的電子商務實戰環境，建立電子商務實戰平臺，讓學生得到充分的訓練。例如：大學一年級讓學生在淘寶等較為著名的第三方平臺開設網店，以網店經營業績做為考核學生標準，以一定比例，記入電子商務概論、電子商務運營與管理等相關課程的學習學期成績。大學二年級，參與校外實訓基地經營管理，讓學生真題真做，真正的與企業接軌，了解企業的真正需求由企業給學生評價，記入小學期等相關課程。大學三年級，以團隊的形式組建股份公司，以業績和經營總結作為學生設計成績，畢業后公司可以繼續進行，也可以拍賣個下屆學生。

3.3 完善實踐教材資料，提高實踐教學師資水平

目前電子商務專業課程教材主要以理論知識為主，缺乏系統的實踐教學指導書以及實際訓練項目，實踐教材極為匱乏且跟不上電子商務實踐發展需要的現狀。因此電子商務實踐教材應突出企業崗位要求、職業技能特點，具有系統性與可操作性。同時承擔實踐教學任務的教師，不但要具備深厚的理論基礎知識，而其要有較高水平的實踐技能才能勝任，一方面，可以選派教師到企業掛職鍛煉，在實踐中提高能力，積累經驗；另一方面，可以聘請行業或企業專家來校兼任實踐教學指導員，幫助教師提高實踐教學水平。

3.4 加大校企對接力度，搭建學生實踐鍛煉平臺

探討校企合作的模式，充分利用校內外資源為學生實習與就業搭建一個切實可行的平臺，能夠讓學生在企業中訓練職業崗位技能，提高職業素質與綜合技能。

同時與相關的企業與單位，與企業與行業專家建立廣泛的聯系，共同努力，通過實踐不斷完善校外實訓基地建設，滿足學生在工作崗位上的實習，通過企業教師指導學生技能訓練的相關規定、制度、考核標準等規范學生的實踐教學活動，達到實際訓練效果。

為了適應社會和技術變革的需要，電子商務相關知識與應用已成為各個專業的學生必須要了解的內容，利用電子商務技術實現網絡商務的建設和管理是學生需要具備的基本能力。通過電子商務實踐能力的訓練，培養一批既懂得專業知識和理論知識，又具備較強的計算機應用能力的高素質應用型人才。

參考文獻：

篇9

摘 要：分析目前研究生計算機網絡實踐教學的現狀和面臨的挑戰。提出柔性的計算機網絡課程群實踐體系。包括：1)培養研究生軟硬件動手能力的實踐內容；2)新形勢下的教學模式；3)調動學生參與實踐的積極性，建立注重實踐過程控制為目標的考核體系。整個體系通過新穎的教學內容和人性化的管理提高了實踐教學質量。

關鍵詞：計算機網絡; 實踐教學體系;能力培養

基金項目：2011年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目“研究生網絡課程群實踐體系改革與實現”(JGKT11_005)。

計算機網絡涉及的內容較為廣泛，已成為迅速發展并廣泛應用的一門綜合性學科。在我校的研究生教學中，計算機網絡已經不僅僅是一門專業課，而是逐漸發展成了一個以網絡技術為核心的課程群，包括計算機網絡基礎，高級計算機網絡，網絡與信息安全，移動計算及無線網絡，網絡通信實驗，網絡安全實驗等。通過該課程群的學習，可以了解網絡當前發展的主流技術，掌握網絡通信的實現方法以及協議、算法的仿真；熟悉網絡工程所涉及的路由器、交換機、防火墻等設備的安裝和配置以及調試。網絡課程群實踐教學環節對學生深刻理解、熟練應用網絡基本原理和核心技術至關重要。我們在“十一五”期間進行了南京航空航天大學研究生核心課程改革項目“《現代計算機網絡》專業核心課程建設”的研究，側重于網絡課程理論教學的改革，并在實踐教學改革方面進行了初步的嘗試[1]。在此基礎上，本文從整個研究生階段網絡相關的課程出發，進行了研究生網絡課程群實踐教學體系的研究。

1 相關研究

目前國內高校在計算機網絡實踐教學中積極引入新的教學指導思想，不斷探索更有效的教學手段和方法，以期達到良好的教學效果，使學生所學與社會所需無縫接軌。南京師范大學提出了網絡課程群的實驗體系、實驗組織、實驗設備和環境的建設方案，建立了符合計算機網絡教學和人才培養綜合平臺[2]。湘潭大學針對當前計算機網絡專業學生對實踐教學中存在的問題，提出了四層的階梯式實驗教學模，通過全方位分層次的實踐教學提高了學生的實踐動手能力[3]。蘇州大學對計算機網絡課程進行了重新組織，結合多種軟件進行實踐教學改革，將理論與實踐教學緊密聯系。增強了學生對各種協議的理解及運用能力[4]。華南師范大學以提高學生的設計能力和解決實際問題的能力為目標，提出基于設計型學習的實踐教學思路和教學課程，訓練學生的批判性思維和創新思維[5]。此外，溫州大學、湘南學院、鹽城工學院、南京大學、東南大學等在計算機網絡實踐教學改革方面進行了很多有益的嘗試，取得了良好的效果。

上述研究大多進行了一些完善性、提高性的改革，并且主要針對本科生進行。針對研究生能力培養，將網絡課程群實踐環節作為一個整體，從社會需求和學生發展出發系統培養研究生計算機網絡硬件配置、協議研究、算法實現和應用開發能力的教改研究還鮮有報道。尤其是國家教委推行卓越工程師計劃，強調能力訓練一方面通過企業實踐獲得，另一方面也絕對不能忽視學校本身對研究生的工程能力訓練，從而實現階梯式上升的能力培養體系。基于此，我們“以就業為導向，以企業需求為依據，以能力為內涵，以創新為外延”進行研究生網絡課程群實踐教學的改革研究，以培養與業界無縫接軌的適應能力強大的網絡專業人才。

2 研究生計算機網絡實踐教學面臨的挑戰

網絡課程群相關實驗具有較強的理論性和實用性。通過實踐環節，學生能夠把枯燥的理論知識和平時感興趣的網絡應用結合起來，可以讓學生興致盎然地主動學習網絡原理和知識點。然而由于網絡課程群本身的特點，相關的實驗體系容易走向兩個極端：一個是簡單應用性實驗。這類實驗學生容易上手，但不能讓學生深入理解網絡協議、算法，對研究生的動手能力和研究能力幫助不大；另一個是底層協議和設備原理相關的實驗，具有較強的理論性，學生可以精通所做實驗相關領域的技術細節，但實驗難度較大，不容易上手。

另一方面，隨著Internet的飛速發展，計算機網絡已經成為整個社會基礎設施的一部分，作為信息傳輸的基礎，網絡與其它研究方向密切相關。因此，計算機網絡相關課程已經變得越來越重要，本專業所有研究生都選修其中多門課程，非計算機專業研究生選課人數逐年遞增。另外隨著技術的發展，網絡技術本身的發展也很快。同時，針對目前我校研究生招生的實際情況，研究生生源越來越多樣化。新入校的研究生來自不同學校，學生整體水平差異較大。并且在本科階段所學的計算機網絡課程涵蓋的內容存在差異，有的同學在本科階段甚至沒有接觸過網絡設備和實驗。所以，在實際教學過程中，網絡課程群相關的實踐教學存在不少挑戰：

1) 選課人數越來越多，指導、管理和考核難度越來越大；

2) 學生基礎不同，所具有的初始知識存在較大差異；

3) 學生缺乏實踐經驗，對于網絡工程、網絡仿真和網絡通信編程沒有進行過實踐；

4) 外專業選修學生具有不同的專業背景，網絡基礎較差，但卻有將網絡知識應用到他們自己專業領域的強烈需求，需要網絡課程群實踐體系具有較強的適應性；

5) 設計網絡實驗時，需把握適中的難度，太簡單的學生沒有興趣，太難的學生做不了；

6) 網絡技術快速發展，使得研究生網絡課程群實驗內容必須動態調整；

因此，如何構建合理的網絡課程群實驗體系，設計由淺入深的實驗課程，既注重實驗的趣味性又讓學生能循序漸進地開展實驗活動是其中關鍵問題。

3 研究生計算機網絡課程群實踐教學改革的主要內涵

在計算機網絡課程群實踐體系的研究中，我們的主要思路是“拉平基礎，因材實踐；拓寬視野，注重個性；強化管理，靈活考核”。我們通過進行產業調研、職業分析和崗位能力分解，對研究生網絡課程群實踐模式進行廣泛深入的研究，重新定位高級專業人才網絡技術和實踐方面的培養目標，將實踐重點向實用技術、新技術傾斜。通過教改，帶動整個網絡方向的課程整合，完善實踐教學手段和方案，提升網絡實踐的含金量，為卓越工程師計劃打下基礎，擴大在業內的影響。我們主要從以下幾方面進行了嘗試。

3.1 柔性的網絡課程群實踐體系

在改革中，我們注重“拉平基礎，因材實踐”，按照1+5+3的原則組織實踐內容。“1”就是在實踐開始階段，做一個演示性實驗，激發學生興趣，讓學生了解網絡的精神實質；“5”就是按照5大部分來組織實驗內容，包括：網絡通信實驗、計算機網絡基礎、高級計算機網絡(包括網絡路由協議及算法)、移動計算及無線網絡、網絡與信息安全。“3”就是從模型、協議和工具三個主題方向，設計實驗內容，讓學生精通一種模型，一種網絡協議，掌握一個研究工具。

我們采用模塊化思想，設計了一種積木式的研究生網絡課程群實踐體系，如圖1所示。所謂柔性是指：一方面是實踐體系足夠完善，老師和學生可選擇性教強，可根據學生的興趣選做，但同時仍能滿足培養質量的要求；另一方面，由于網絡技術的快速發展，實踐課程也必須適時做出相應調整，該實踐體系充分考慮新技術、新實驗的加入并保證原體系的完整性。

為了適應不同性別、不同基礎、不同興趣、不同類型的研究生，我們將研究生網絡課程群實踐體系中的實驗課程分為不同的層次：1)模仿型；2)應用型；3)探索型；4)創新型。在不同類型和層次的實驗中，我們訂制了個性化的實驗內容、差別化實踐要求。這樣本專業碩士和外專業碩士、學術型碩士和專業型碩士各有側重，但不割裂，實現“因才實踐”。

同時，實驗計劃和內容可以緊隨技術的發展而變化，不斷根據業界的技術發展和要求調整。例如由于近幾年無線網絡技術發展迅猛，我們及時增加了無線技術相關的實驗。同時將課內實踐和課外實踐整合起來。一是將部分導師的科研項目納入實踐課程體系，引導學生進行一些研究性的實踐。二是企業實踐課程，通過和相關企業和研究院所合作，將一部分實踐課程直接開設在企業生產一線，作為課堂實踐課的補充。

3.2 實踐教學模式的改革

在教學過程中，我們堅持“拓寬視野，注重個性”，以驗證性實驗為基礎、以綜合性實驗為主體、以研究性實驗為擴展。拓寬學生視野，杜絕以完成實驗拿到學分為目的。加大實踐能力訓練的投入和課時，充分利用校內與校外提供的實踐資源為學生提供實踐場所和題目。鼓勵學生從實踐中發現問題，在實踐中解決問題。根據學生的特點和興趣，指導選擇實踐內容、實踐時間，時間地點等，張揚個性，注重實效。主要體現在以下幾個方面。

1) 建立完善的實驗管理系統。實踐課程大綱以及每堂課的實踐內容的、學生選題、課題過程管理、實驗成果的都進行集中統一管理，并且提供交流平臺，如學習資源、新聞組、討論組、聊天室等，以支持師生之間、學生之間的交流；

2) 內引外聯，加強業務學習。每學期前進行實踐指導老師集體討論，針對前一期教學中存在的問題和經驗，在自編《計算機網絡實驗指導書》中更新實踐教學內容并制定相對應的策略。和業界有代表性的企業一起開展教學研究活動，達到實驗先進性、教學難度與學生接受能力的最佳平衡；

3) 軟硬兼施，強化應用能力和科研能力的訓練。包括網絡工程訓練，網絡模擬仿真，網絡通信編程等多種類型，加強應用能力和科研能力的培養；

4) 開放式管理。堅持教學與實踐相結合，在實驗選題和完成過程中，采用完全開放的管理，從選題到完成過程，從實驗結果提交到考核，學生有完全的自主，但同時又有明確的考核標準和尺度；

5) 鼓勵橫向交流，強化激勵機制。實驗過程中，鼓勵學生之間的橫向交流，通過共同解決問題培養學生的創造能力、協作能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。選擇部分實驗，讓學生自己準備演示和演講，激發學生的成就感和自豪感。

3.3 進行實踐教學過程控制，強調能力培養

在教學過程中，我們采用啟發式、探究式緊密結合的實踐教學方式，使得學生能夠學會一種方法，掌握一門工具，精通一個方向。通過啟發式培養學生獨立思考問題、提出問題和解決問題的能力；通過探究式實現師生互動，培養學生的創造能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。注重實踐教學的過程控制，強調實踐體系的可管理性，通過確保實踐過程保證實踐質量。在實踐教學過程中，嚴格按照軟件工程規范進行管理。實驗室配置了Harvest平臺，對實踐的版本進行管理，同時培養學生自覺按軟件工程的要求進行實踐軟件的編制。借助版本管理完成過程控制。通過定期提交不同的版本和區分不同版本之間的差別，確保學生在規定的時間段內投入足夠的精力，杜絕實踐環節中出工不出力，甚至連工都不出的情況。這樣通過確保實踐過程控制保證質量。

在能力培養方面，注重軟件能力和硬件能力兩手抓。

1) 軟件能力方面，主要包括網絡算法、網絡模擬和網絡通信編程。例如網絡算法實現主要選取包分類算法中的Trie樹、HyperCut和Hicut等算法進行實現，并比較其性能。網絡模擬實驗采用著名的NS2工具，對已經公開發表的科技論文涉及到仿真的部分進行驗證。網絡通信編程部分由學生自主從實驗題庫中選擇，結合自身研究的興趣和已有的能力基礎；

2) 硬件能力方面，主要包括網絡工程能力培養。對常用的網絡設備進行配置和管理。在研究生公共實驗室和計算機綜合能力訓練開放實驗室的支撐下，研究生可以進行Cisco的路由器、交換機和防火墻，華為3COM的路由器、交換機和防火墻&VPN，SonicWall防火墻&VPN等的驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。在綜合性實驗中，實現不同廠家的設備互通；在設計性實驗中，學生可以自主設計網絡拓撲結構，自主進行網絡路由配置，實現較為復雜的網絡架構。

(4) 改革群實踐評價體系和考核制度

在考核中，我們注重的是實踐過程，而非用統一的尺度衡量不同專業不同類型研究生的實驗結果。結合過程控制強化管理，綜合考慮實踐時間和精力投入，著重考察學生通過實踐教學取得的進步，把平時表現作為考核的重要方面。我們制訂了全面的考核指標供老師和學生有針對性地執行，最終的實驗結果只占較小的比例。

4 結論和進一步工作

計算機網絡課程群實踐教學對計算機專業和相近專業研究生能力培養具有重要的意義。然而隨著社會和網絡技術本身的發展，現有的實踐教學已經不能適應新形勢的要求。本文通過調研業界對研究生在計算機網絡能力方面的需求，針對我校研究生的實際情況，進行了研究生網絡實踐教學的改革，建立了柔性的“軟硬兼施”的計算機網絡課程群實踐體系，著重拉平基礎、培養研究生的發現問題解決問題的能力；同時對教學方法、教學過程控制和考核標準和方法進行了有效的嘗試。經過近幾年的實踐，該項改革初見成效，學生的實踐熱情和主動性高漲。今后在這方面主要的工作是完善發展該實踐體系，根據業界發展趨勢調整實踐內容，使教學過程控制和考核體系更完善、更具可操作性。

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Practical Teaching Reform of Computer Networks Courses for Graduated Student

YAN Xuefeng, CHEN Bing, QIAN Hongyan, DU Qingwei

(College of Computer Science and Technology, NUAA, Nanjing 210016, China )

篇10

培養目標、內容建設和機制建設這三個要素構成了實踐教學體系的基本框架，其中培養目標是先導，內容建設是核心，機制建設是保障，三個要素各有內涵又緊密聯系，互相依存、互相促進。

一、培養目標是先導：立足于研究生特點

實踐教學體系建設應該首先從人才培養目標著手，準確定位人才培養目標，并將其解構為具體的基礎理論知識、素質、能力等構成要素，建立符合理論學科特點的人才培養方案，進而通過調整課程結構，優化教學內容中的實踐環節，構建與之相適應的實踐教學體系。一個明確而現實的人才培養目標將為理論學科實踐教學體系建設提供清晰的方向。

準確定位培養目標必須立足于理論學科研究生的特點和實際情況。2005年國務院學位辦決定將理論提升為一級學科，下設六個二級學科，即基本原理、發展史、中國化、國外、思想政治教育、中國近現代史基本問題研究等。除了思想政治教育，其他二級學科目前并沒有與之相對應的本科專業，因而絕大多數理論學科的研究生屬于跨專業。研究生在本科階段的專業主要包括歷史學、社會學、政治學、法學、漢語言文學等文科類專業，也有少數理工科專業，這導致理論學科研究生的基礎理論功底普遍相對薄弱。

在當前研究生大規模擴招的背景之下，研究生的就業壓力逐漸凸顯。為了解決就業問題，理論學科畢業生廣泛擴展就業渠道，就業呈現多元化趨勢，政府機關、事業單位、高校和初高中、各類公司等成為畢業生的主要去向。

遵循從實際出發觀點的指導，理論學科研究生的培養目標必須立足于研究生的自身特點和實際情況，尤其需要考慮其專業知識理論功底和未來就業方向，因而應該將夯實理論功底，增強實踐能力作為基本的培養目標。在增強專業理論的基礎之上，注重提升研究生的綜合素質，尤其是自主學習能力動手實踐能力，培養政治素質過硬、實踐能力強的理論人才。理論不同于其他學科，它融知識性、科學性、意識形態性和實踐性等多種特性于一體，必須將理論教學和實踐教學有機結合起來。此外，經典原著作為學習和理解理論不可或缺的重要資料，但是對于大多數理論功底較為薄弱的研究生來說，經典原著的學習會略顯艱澀，甚至不少同學覺得枯燥，因而必須通過形式多樣、內容鮮活的實踐教學來激發研究生的理論學習興趣，加強實踐教學和理論教學的相互滲透，提升教學效果。

二、內容建設是核心：課堂內和課堂外結合

內容建設是構建實踐教學體系的核心，通過整合實踐教學資源，豐富實踐教學模式，做到課堂內和課堂外的有機結合，充分調動研究生參與實踐教學的積極性。

1.課堂內：學生講課、課堂辯論、案例分析

課堂內是教學活動的主要陣地，有效利用課堂內的教學時間開展實踐教學活動將會起到事半功倍的作用。在課堂內通過學生講課、課堂辯論、案例分析等多種實踐教學模式，讓研究生真正參與到課堂中來，發揮研究生的主體地位，在加深對理論知識理解的同時全方位地鍛煉其綜合素質。

學生講課是研究生實踐教學的有效形式，是教學相長的另一種體現。通過教師和學生身份互換，學生在備課過程中主動去學習相關理論，消化吸收后再通過講課的形式傳授給其他同學。這種模式不僅加深了學生對知識理論的記憶和理解，同時培養了學生獨立思考、發現問題并解決問題的能力。學生為了授課需要精心備課，尋找相關素材制作電子課件等，最終通過課堂講授的形式進行呈現，這一個過程不僅有助于鍛煉研究生的語言表達能力和邏輯思維能力，更是創造性思維能力的體現，是一個綜合素質的考驗。最后通過教師的點評，對于研究生講課中的閃光之處給予肯定，不足的地方今后改進，并對相關理論知識的難點進行闡釋，及時為研究生答疑解惑。

針對一些比較敏感而大家又比較感興趣的理論熱點問題，比如公平和效率的關系問題，組織研究生進行課堂分組辯論。這既可以展現研究生的個性風采，鍛煉其思辨能力，同時真理也會越辯越明。在激烈的思想交鋒中明晰爭議問題的是與非，培養和樹立研究生積極向上的人生觀和世界觀，并且加深對理論問題的理解。辯論既是對口才和語言表達的鍛煉，也是研究生活學活用理論的過程，堅定其信仰，學會用的觀點去認識世界和改造世界。

案例分析是理論教學與實踐教學的有機結合。運用理論對具有典型特征和代表性的案例進行深入解剖，在理論聯系實踐的過程中，讓研究生切實看到理論對社會實踐的強大指導作用。通過案例分析教學，讓研究生學會獨立思考社會問題，提升研究生在理論的指導下解決實際問題的能力。

2.課堂外：讀書會、社會考察、課題調研、學術論壇

課堂外是研究生實踐教學的廣闊舞臺，充分利用課堂外的時間和空間開展實踐教學，對構建和完善實踐教學體系具有十分重要的意義。讀書會、社會考察、課題調研、學術論壇等都是課堂外十分有益的實踐教學模式。

讀書會為研究生提供了一個定期的思想交流平臺。在學習理論的過程中，研究生還需要廣泛涉獵歷史、美學、政治、文化等方面的知識，這不僅有助于更好地理解，也能開拓眼界和思維。通過定期的讀書會活動，研究生分享閱讀中的收獲，激發和碰撞出思想的火花。同時，研究生在閱讀的過程中養成撰寫讀書筆記的良好習慣，及時記錄下所思所想，提高書面文字表達能力。

“讀萬卷書，行萬里路”。現實社會中蘊藏著豐富而鮮活的一手材料，是研究生認識社會的重要途徑。社會考察是讓研究生帶著問題深入社會，通過切身的直觀體驗和觀察，加深對于理論的感性認識。的認識論表明：認識的唯一源泉是物質世界。認識依賴于實踐，人們的認識過程必須經過感性認識階段，然后上升到理性認識階段。到社會實踐中去考察，就是的認識論的具體運用。考察結束后，研究生提交考察報告，充分運用所學專業基礎理論知識，結合自己的考察經歷和調查資料，對相關社會問題提出自己的見解，

進行深入的分析和總結。

課題調研是研究生學習過程中不可或缺的環節。研究生通過課題調研的形式參與到實踐教學中來，充分發揮研究生的問題意識和專業特長。社會科學的研究從來都不是閉門造車，研究的命題不僅來源于實踐，最終形成的研究成果也將用來指導實踐。課題調研是一個發現問題，分析問題，提出解決對策的過程，是研究生運用理論解決實際問題的重要體現。此外，研究生通過課題調研熟悉和掌握社會科學的基本研究方法，為研究生學位論文的順利完成積累了寶貴的實踐經驗。

學術論壇是對研究生科研能力的一次集中檢閱，為研究生營造濃厚的學術氛圍。專業基礎差，理論興趣不濃，科研能力弱是理論學科研究生中廣泛存在的現象。為了扭轉這種不良現象，激發研究生的科研興趣，提升研究生的理論水平，通過舉辦研究生學術論壇來營造學術氛圍。提前確定學術論壇的主題，給予研究生充分準備論文的時間，從提交的論文中間選出幾篇優秀論文，在學術論壇上作主題發言。其他研究生通過互動提問的方式參與到學術論壇中來。

總之，實踐教學要充分利用好課堂內和課堂外兩個平臺，將理論和社會熱點問題結合起來，使得理論問題不再呆板和枯燥。在運用理論解決實際問題的過程中，使這一學科活起來、動起來、用起來，拓展研究生思考問題和解決問題的廣度和深度，提高研究生的綜合能力，真正做到學以致用。實踐教學模式的具體形式無窮盡，在人才培養目標的正確指引下，任何有利于理論學科研究生培養的教學模式都應該充分運用起來，發揮教師和研究生的創造性。

三、機制建設是保障：完善實踐教學管理體系和評估體系

由于實踐教學跨越課堂內和課堂外兩個時間和空間，必須通過機制建設予以保障，加強和完善實踐教學的管理體系和評估體系建設，否則實踐教學很容易流于形式，教學效果也將大打折扣。

1.導師組負責制：發揮導師主導作用和研究生主體地位

導師制是目前我國研究生培養的基本模式，實踐教學的管理工作也離不開導師，通過建立各學科導師組負責制，充分發揮導師的主導作用和研究生的主體地位。導師為人師表，要不斷提升自身素質，通過言傳身教和潛移默化，為研究生樹立為人處事、治學研究的典范。導師要注重研究生的思想教育工作，從入學教育貫穿到畢業教育，幫助研究生牢固樹立積極正確的人生觀和世界觀，認識到研究生學習的價值所在，充分利用好在校期間的時間和精力，提升自身綜合能力。研究生要積極主動和導師進行溝通和交流，做好職業生涯規劃，按照個人興趣和專業特長尋找研究方向，向導師尋求指導。

各學科導師組根據學科特色，適當調整實踐教學模式，積極協調學校各院系和各部門關系，為研究生培養爭取有利條件。同時，積極調動導師組的社會資源，為研究生的實踐活動提供廣闊的平臺。導師組在進行實踐教學活動規劃時，在尋求共性的基礎之上要給予研究生個性發揮的空間，遵守教學和教育規律，力爭做到因材施教。

2.加強實踐教學評估體系建設

加強實踐教學評估體系建設，制定相應的考核細則，確保實踐教學落到實處，收到實效。課堂內的實踐教學活動根據表現按照一定的比例計入研究生課程考核的最終成績。課堂外的實踐表現可納入研究生學業評價體系，制定量化的考評和獎勵機制。實踐教學評估體系要綜合考量研究生參與實踐教學的時間和態度，做到定性考核和定量考核的統一，做到實踐教學過程評價和實踐教學結果評價的統一。建立科學合理的實踐教學評估體系，將有助于明確實踐教學的目標，激發研究生的積極性，更好地發揮研究生的主體地位。

3.將實踐教學納入課程設置：常態化、規范化

在研究生培養計劃中，將實踐教學納入課程設置，開設實踐課和實踐學分，使其成為研究生的必修課，進行常態化和規范化的實踐教學模式。寒暑假是研究生深入社會，開展社會調研的最好時機，合理規劃研究生寒暑假時間，設置相應的實踐教學要求和目的。在學校統一部署和安排下，研究生可以提前規劃調研選題，有序開展各項社會調研項目。研究生帶著平時學習中遇到的理論困惑，深入社會通過調查研究，進而解疑答惑，在社會實踐和調研中得到綜合鍛煉和成長。