導語：如何才能寫好一篇計算機網絡技術專業認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 中職 計算機網絡信息技術 工學結合

中職計算機網絡技術教育主要以培養具有職業能力以及綜合素質的中職專業人才。當今社會，網絡技術應用范圍的寬度與廣度逐漸加深，人們基于現代信息技術的社會生活方式的依賴程度逐漸提高，加強網絡技術教育與研究有助于促進社會生活水平與方式的優質化。本文主要針對網絡技術教育中“工學結合”的教育方式進行探討，希望能夠對網絡存在的網絡方面問題提供有效的解決對策。

一、基于我國中職計算機網絡信息技術人才培養的現狀分析

經濟全球化、一體化進程的加快，促使我國的企業在發展的過程中與世界先進企業的先進生產經營管理方式接軌。企業信息化、現代化建設程度與水平的提高促使相關工作的開展需要依靠計算機信息技術的支持?；谏鲜鲈?，需要大量具有專業技術的網絡專門人才被需要。網絡維護工程專業人員、網絡安全工程師以及架構工程師等專業人員的需求量日益增加。網絡行業受到社會經濟的影響，將在很長一段時間成為社會備受關注與尊重的行業，而從事基層網絡管理與服務的專門性的人才數量只能站到總數的很小部分。因此，堅強計算機網絡專門技術人才培養具有重要意義。而我國在這方面的教育一直處于探索階段，加快形成科學有效的教育培養模式意義重大。

計算機網絡信息技術人才的培養應當結合我國社會發展的實際情況開展，我國中職院校大都開設了計算機網絡技術專業，這意味著我國的計算機網絡信息技術培養工作已經開展并被納入常規教學內容當中。中職網絡技術仁慈啊的培養同時具有自身的特點，需要結合當地與中職院校的實際情況開展。中職院校辦學思路不同造成網絡專業的教學要求也不盡相同。

造成這種狀況的原因有多方面：有些學校簡單照搬辦學模式；學校的師資水平還不能適應職業教育的要求，教學內容陳舊，與市場需求脫節；辦學經費緊張，實習、實訓條件較差；由于人們對高職院校存在偏見，高職院校生源質量總體偏低，學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。

二、基于網絡信息技術人才培養的措施探討

1、培養創新意識與能力

計算機網絡信息技術專門人才的培養應當更加關注創新意識與能力，將創新意識與能力的培養作為學生培養與教學的主要目的。計算機網絡信息技術的基礎專業理論學生應當掌握扎實，基于這種理論教育基礎上應當培養學生的更加廣泛的知識面以及知識體系。這樣才能真正的滿足社會和企業發展的需要。

2、教學課程改革

在進行計算機網絡技術人才培養的過程中應當對課程進行有效的改革。通過“工學結合”的方式實現學習以及頂崗實習想和的方式，充分加強學校與企業之間的全方位合作。使專業建設、課程設置、教學內容、培養學生的方向更適合企業的需求。 依托企業優勢，培養學生的職業能力。 使學校教育功能與企業生產經營實際需求有效地結合在一起。

3、教學內容改革

為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求 ，保證中職計算機網絡技術專業的培養目標的實現 ，建立起適合當前狀況的專業課程體系結構。 在計算機網絡技術專業的課程體系中，素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。 學生樹立正確的人生觀，世界觀，培養良好的思想和身體素質，這樣才能成為優秀的技術人員。而技術基礎課可以說是學生學習本專業的立足之本，其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中，增設了“專業導入”的內容，這是高職所有專業都應該開設的，以講座，報告或參觀的形式，讓學生在入學后首先了解培養目標，了解他們將要從事工作的性質，崗位特征，發展方向等，進而有目的，有選擇地進行學習。

4、教學過程中應當建立雙證制度，之中院校應當將這種雙證制度作為一項十分重要的工作看待。也就是說，學生在達到了素質合格的基礎上可以得到相應的素質達到證書。技術能力達到一定標準后可以得到技能證書。這樣的制度有利于促進學生不斷提升學習能力與水平，也更加有利于促進教學的規范性，便于評估教學質量情況，是學生能夠真正的掌握專業技能。

5、教學方式方法

中職計算機網絡技術教學過程中對于操作性、應用性較強的專業應當通過實例教學的方式加強學生對該學科的認知水平。例如：應用軟件以及程序設計等學科。另外，應當在教學培養的過程中采用循序漸進的方式進行教學，這有這樣才能真正令學生掌握學習內容與目的性。除此之外，培養教學的過程中還應當加強重視培養學生的求知欲以及自學能力。

6、高度重視教育培養過程中的實訓

在對中職學生進行培養的過程中，應當高度關注實訓練習，加強校內實習以及實訓環境下的訓練與校外實習。學校內部應當建立相應的專門實驗室。另外，加強與校外的企業之間的聯系，發展相對固定的實習基地，這樣能夠更好的為培養專門人才提供便利。

7、網絡信息技術“工學結合”的考核制度改革思路

對學生進行考核的主要目的是確保學生嫩鞏固掌握所學知識、技能以及能力發揮。因此，在建立相關的信息技術考核的過程中應當結合實際情況，將考核學生的實際操作能力作為主要內容，減少考核中的理論知識作答，將實踐能力以及獨立完成項目內容納入考核系統當中來。另外，考核不能流于形式，應當將結果進行綜合分析與比較，基于考核結果對學生進行多樣化能力的引導與培養。提升學生的專業競爭力?？己藴p少對專業理論的考核，有助于增加學生動手操作的時間，有利于促進學生形成高度的動手能力。

三、結語

綜上所述，本文針對計算機網絡技術的教育方式進行簡要分析，雖然說當今社會環境中，網絡技術應用范圍越來越廣，但是相對的計算機專業技術人才匱乏現象依然存在。我國在發展網絡信息技術戰略的過程中需要以充分建設國家信息網絡體系為重要的前提和保障。之喲這樣才能真正的實現社會經濟的快速發展，為提高我國的綜合國力提供信息技術保障。中職院校在進行積極的探索過程摸索出一套“工學結合”的教育培養方式，這種方式能夠為我國培養出更多的技術人才。

參 考 文 獻

[1] 雷超陽，劉軍華. 計算機網絡專業人才培養模式的研究與實踐[J]. 當代教育論壇，2013（1）：12-13

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關鍵詞：計算機網絡；人才培養方案

中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.045

Personnel Training Program of the Major of vocational Computer Network Technology

隨著我國信息化向廣大地區以及各行各業全面發展，特別是隨著計算機大批量進入企業、社區、機關、學校等各行各業，在這種形勢下如何提高高職學生就業能力，為社會培養高素質技能型專門人才成為高職教育面臨的重大問題。計算機網絡技術專業是高職院校普遍開設的一個計算機類專業，它集通訊技術和計算機技術于一體，具有很強的專業性、技術互融性和應用普遍性。我們在教學實踐過程中深切體會到采用傳統的人才培養方案，培養學生所掌握的知識與當前人才市場需求的就業崗位產生較大的脫節，因此人才培養模式的改革已成我院乃至各高職院校急需解決的一個重大問題。現就我院高職計算機網絡技術專業人才培養方案的制定提出幾點看法。定我院計算機網絡技術專業的培養目標[1]為培養德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化知識、專業知識和良好的職業道德，能夠適應二十一世紀社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，能夠從事中小型企業網絡組建與維護、網絡系統的應用與管理工作、網絡工程設計與施工、應用軟件編制、網站制作與維護和計算機網絡產品的營銷及售后服務等工作的高素質技能型專門人才。

從職業崗位的需求出發，確定能力目標。通過對我院計算機網絡技術專業的畢業生就業崗位的調查研究，將學生的就業方向確定為網絡管理員、網頁程序員、程序員、網絡產品的銷售、辦公文員等，針對崗位要求的職業能力設置相應的課程如下：

熟悉路由器、交換機、防火墻等網絡設備的配置與管理；熟悉數據庫應用，掌握SQL查詢語言；熟悉各種操作系統的應用和管理；熟悉電腦軟硬件的安裝、調試與維護；能夠排除常見的網絡故障和軟硬件故障。

根據網絡管理員崗位的職業能力設置相應的專業課程：計算機網絡原理、數據庫原理及應用、網絡設備的配置與管理、網

具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，較扎實的應用文寫作、計算機、外語等方面的基礎和較強的應用能力；具有較強的計算機操作技能，使用辦公自動化軟件自如地完成各種文檔的創建、修改和維護；能夠運用網絡獲取信息的能力。

根據其他工作崗位的職業能力設置相應的基礎課程：應用文寫作、基礎英語、辦公自動化、大學生職業生涯規劃。

逐步執行核心課程認證制度。在實行學歷證書與職業資格證書“雙證制”的基礎上實行“多證制”，這樣既能體現國家對高等職業人才素質和能力的測定標準，符合高等職業教育的性質和培養目標的要求，又有利于建立學校教學與社會需求接軌的良好運行機制。在各種條件的保證下，逐步實現每個專業模塊至少一門以上的核心課程完成認證，整個專業課程體系中逐步實現核心課程認證制度。認證制度的實施能夠更好的保證人才培養方案的實施效果不打折扣，也能更好的提高學生就業競爭力，促進學生就業[2]。

由于校內實驗資源有限，需大力推行校企合作，實現資源共享。做到教師、學生走出去，將企業請進來，加強校企合作辦學，將教學、科研與實際應用緊密結合起來。目前較好的校企合作形式有：

4.2.1 校企合作共建校外實訓基地

學校根據專業設置和實踐教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則,在有發展前景又有合作意向的企業建立校外實訓基地。這些基地可以幫助師生接觸社會、了解企業，而且學?？梢岳没氐臈l件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增加專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師實踐技能的提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果[3][4][5]。

4.2.1 校企合作共建校辦企業

選擇現代化程度較高，規模大，市場信譽好，管理規范的網絡科技公司合作，共建校內實訓基地或生產車間。學生在校內以半工半讀的方式參與企業生產，培養學生的基本技能和綜合職業素質。

4.2.3 校企合作實現“工學交替”

企業因用工需求，向高等職業學院發出用人訂單，并與高等職業學院密切合作，校企共同規劃與實施的職業準備教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業接受工作技能訓練，即每學年至少有兩個月在公司頂崗實習。

4.2.4 校企合作實現畢業生頂崗實習

根據企業需求崗位和崗位條件，擇優推薦畢業生到企業頂崗實習待就業。把畢業實習安排到企業，把實訓課堂“搬到”車間，實現學生與企業的零距離接觸，為將來的就業鋪設道路[6]。

程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業技能的訓練。通過“做”，一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有

實效性[7-8]。

人才培養依靠教學團隊。目前高職院校的師資力量主要來源于各類高等院校，很少有教師直接從企業一線進入高職院校任教，這直接導致高職院校的教師缺乏與專業相關的技能，嚴重制約了教學質量和效果。要解決這個問題，高職院校教師必須在上崗前接受相關專業技能的專門培訓，并采取各種方法

提高教師素質[9-10]。

學科帶頭人積極研究高等職業教育教學特點與規律，將工作過程導向的教學理念融入專業發展規劃和課程改革的設計之中，積極進行計算機網絡技術專業的教學改革與實踐，及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，把握教學改革和建設方向；同時，帶動形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化，促進教師職業素質

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這個“基礎”卻得不到重視，因此，我們要把對中小學生計算機網絡技術的教育作為一項不可或缺的人才培養的一個重要階段。計算機網絡之中所涉及的人才包括多個層面和多個領域，有網絡信息基礎設施的建設、計算機硬軟件技術、計算機網絡的安全管理等多個行業。計算機網絡技術目標的確定和不斷地擴充都需要每一個細微的環節做到萬無一失和相互銜接恰當合理，當然，這也就需要各層面、各領域、各環節的人員共同來配合完成。比如，中小學校及教師對中小學生計算機網絡技術的不重視等，都會使計算機網絡技術領域內的人才培養很難以運行。當然，這些人才的培養決不是等到他們進入高校以后的必修，而是要在中小學時期積極引導和教育學生建立網絡計算機技術的思想，至少掌握計算機網絡技術最基礎和最簡便實用的技術。

正如每個人所見，在中國當前的形勢下，從小培養計算機網絡技術人才還是個薄弱環節。作為中小學計算機網絡技術教師的我們必須在透徹了解本?；虮镜貐^學生對計算機網絡技術的認知情況的基礎上，制定合理合適的計算機網絡技術人才培養計劃方案，培養一大批新時代的高素質的計算機技術網絡經濟人才。

1.建立中小學創新型人才培養機制，搭建中小學創新型人才成長的實踐活動平臺，推動全市中小學科技創新教育廣泛開展，助推我市創新型、創業型城市建設。這就要求對中小學的計算機教育課程統籌規劃，加強引導。宏觀層面由市縣統籌，微觀層面由學校具體實施，做到上下聯動，形成合力。同時，要有計劃推進，分步實施，做到區域突破與整體推進相得益彰。

2.要充分考慮中小學生的成長需求和認知能力，創新中小學?？萍冀逃膬热?、形式、手段和方法，營造濃厚的科技創新教育氛圍，增強科技創新教育的吸引力。以形式促內容，以內容促發展。例如，我們可以利用虛擬訓練室，讓學生自主地像平時打游戲一樣，將課程目標設置為游戲關卡，增加學生的求知欲和趣味性。

3.加強科技創新教育及科普教育基地的建設，加強教師的計算機授課水平和相應硬件及軟件的儲備和使用。不斷豐富科技創新教育的內涵，整體提升中小學校計算機網絡教育水平。

4.結合不同學校實際，選派部分教師赴外參加專業知識培訓，以此不斷提升我市計算機網絡教師的專業化水平和創新教育的能力，從而正確引導和教育學生樹立正確的計算機網絡思想。隨著計算機技術及計算機網絡的多方位、多領域的使用和普及，中小學生掌握計算機網絡技術就變得尤為重要，這將對他們今后的學習和社會生活起到尤為關鍵的作用和深遠的影響。

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關鍵詞：計算機網絡；實驗；方案

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學定位：計算機網絡定位為高等學校計算機核心基礎課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網絡基本知識，了解計算機網絡基本組成，掌握基本的網絡管理和計算機系統安全設置方法，以及利用互聯網進行信息獲取、信息等各種網絡應用及開發能力。

課程實施方案總體設計思想，學校的層次不同，學生專業不同，人才培養目標不同，課程教學內容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網絡技術及應用課程應有不同的實施方案?？梢詮牟煌嵌仍O計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內容劃分等。對于“計算機網絡技術及應用”課程，采用基于內容的實施方案設計方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計算機網絡原理和技術講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡技術基礎知識，網絡模擬與網絡協議，網絡設備的功能、組成及基本原理，網絡管理，網絡服務，網絡應用開發等。

該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養學生計算機網絡技術的理解，提高計算機網絡的應用水平，初步培養簡單的網絡應用開發能力。

2）以計算機網絡技術及應用講解為主的課程教學實施方案

主要內容：計算機網絡基本概念，網絡硬件基本功能、簡單原理，計算機網絡操作系統的簡單配置，網絡服務的應用，Internet應用以及計算機系統安全等方面。

該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養學生的計算機網絡知識和計算機網絡應用能力，特別是互聯網應用能力。

2 教學內容的組織方式

對于計算機相關專業的計算機網絡課程，最常用的內容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內容的性質和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網絡協議三個認知層次，從而為課程內容簡歷一個清晰的知識框架。

3 實驗教學設計

計算機網絡技術及應用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。

3.1實驗內容基本要求

對于課程內容的所涉及到的知識點，安排相應的實驗驗證所學的理論知識，關于計算機網絡及應用課程中的實驗設計，對應的實驗內容和基本要求如表1所示。

3.2實驗項目設計

實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內容

實驗目的：實驗預期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調。

實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型

實驗內容：實驗的具體內容，分條描述

實驗條件：實驗所需的硬件設備、軟件系統、網絡環境

實驗分析：給出設計該實驗的出發點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。

實驗步驟：操作步驟和程序關鍵代碼

實驗拓展：在本實驗的基礎上的應用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養學生知識的靈活應用和遷移能力。

同時，還應該根據實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。

3.3實驗教學大綱

計算機網絡技術及應用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設計和選取上遵循以下三條原則：

1） 結合理論教學，實驗項目應該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內容的理解，實現從原理到應用的知識遷移。

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Abstract: This article is based on the social demand for computer network technical positions, combines with the authors' actual research, designs personnel training system of computer network technology. This article analyzes of network technology professional analysis and occupational capacity, and plans task-based and process-based talent development system.

關鍵詞： 崗位；能力；工作任務；工作過程

Key words: job；capacity；work tasks；work process

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0221-02

0 引言

信息化已成為當今世界各國經濟與社會發展的重要手段，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。信息產業人才的缺口主要表現在具有研發能力的高端人才和高技能人才兩方面。隨著網絡技術的發展，網絡管理、網絡安全、網絡維護、網頁制作、網絡資源開發等方面的技能人才缺口巨大。社會生產與人類生活中，網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發展。各行各業和人民生活的各個角落都會需要計算機網絡技術方面的人才。

1 計算機網絡技術崗位分析

隨著我國信息化的深入，越來越多的政府和企業都需建立自己的官方網站，而無論是企業的網絡構建、管理還是網站的開發運營，都需要更多的網絡人才來實現。所以網絡管理員、網絡架構工程師、網絡開發運營工程師、企業信息管理師等相關人才需求尤為迫切?？萍嫉陌l展，單一掌握某一專業的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機網絡所涉及的軟、硬件知識，具備計算機網絡規劃、設計能力；網絡設備的安裝、操作、測試和維護能力；網絡管理信息系統的操作能力；快速跟蹤網絡新技術的能力，能真正把基礎理論知識與網絡實踐能力合二為一的網絡建設、操作等技術型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。

計算機網絡技術人才可在各級各類企事業單位承擔以下工作崗位：網絡系統工程的技術指導；網絡工程監理；網絡工程測試驗收；網絡工程項目經理；網絡集成公司技術支持；網絡和數據庫管理員；網絡系統工程的現場督導；網絡集成公司銷售服務；網頁設計與制作；網站的管理與維護工作及其它相關的工作崗位。（表1）

2 計算機網絡技術職業能力分析

在調查相關企業、專家，查閱資料后，通過對職業崗位群、職業崗位能力分析和調研，確定了計算機網絡技術崗位的基本能力、專業能力以及網絡綜合技能、創新能力的要求。圖1為計算機網絡技術能力培養思路，表2為計算機網絡技術崗位能力分析。

3 計算機網絡技術人才培養體系建設

由企業需求確定人才培養目標和規格，由崗位職責劃分崗位基本能力和拓展能力，由職業養成規律確定能力等級和培養計劃，由企業工作任務整合出職業化的培養體系。

3.1 基于工作任務的培養模式 根據三級能力的培養思路和職業養成規律，由淺入深安排學習內容，并由企業實際工作提煉出典型的工作任務。按照“小型企業、簡單工作組模式局域網的組建”、“中型企業網的組建”、“域模式局域網和大型企業網的組建”開發基于工作過程的典型工作任務。

3.2 基于工作過程的培養設計方案 基于工作過程的培養設計方案，是根據工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，再根據完整思維及職業特征進行學習情境的設計，培養領域表現形式是由若干個培養情境構成。培養領域設置的原則：一是每一培養領域都是完整的工作過程；二是各培養領域排序要遵循職業成長規律；三是各培養領域排序要符合學習認知規律；所有培養領域組成生產或經營過程。

培養情境是在工作任務及其工作過程的背景下，緊密圍繞項目、任務、案例、產品等為載體進行培養情境設計。

創設培養情境的目的是為了更有效地學習知識和技能，實現專業能力、方法能力和社會能力，即職業能力的培養。為使培養對象從經驗的積累達到策略的提升，培養情境的設置要在同一范疇內至少設置3個以上的情境培養與訓練，使之達到熟能生巧的目的。重復過程、步驟和方法，積累經驗，不重復的是內容，找出差異性，達到知識與技能的遷移。

計算機網絡技術專業培養情境設計的載體根據職業崗位的特點大體可歸結為：任務、項目、案例、現象、設備、活動、產品、軟件、材料、場地、系統、問題、設施、對象、工位、類型、崗位、生產過程等載體。（表4、表5）

“網絡管理員”崗位培養共安排8個培養情境，每個培養情境有4項典型工作任務，共計32個工作任務。（表6）

計算機網絡技術人才培養體系設計了一套現代網絡技術人才的培養體系，為社會急缺的網絡技術人才培養找到了捷徑，通過這套體系的運用必將培養出一批計算機網絡技術實用人才，為社會工業化信息化發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]李冬，楊文安，李繼良等．網絡技術及工程課程群建設改革與探索[J]．職業技術教育，2002，(31).

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論文摘要：高職計算機網絡技術專業的實踐教學，要貫穿培養技能型專門人才的教學理念，必須改革傳統的實踐教學方法。本文探討了在實踐教學中如何采用企業真實的項目來驅動教學、聘請企業的項目工程師指導教學的教學模式，從而端正了學生的學習態度，激發了學生的學習興趣，實現了教師指導下的學生自主性學習，提高了高職計算機網絡技術專業學生的實際項目操作能力和綜合應用能力，為實現零距離就業打下了堅實的基礎。

0 引言

計算機網絡技術專業是一個對實踐技能要求非常高的專業，是與社會實際職業崗位聯系密切的專業，實踐教學對計算機網絡技術專業學生的培養非常重要。進入21世紀，計算機網絡得以迅速發展，傳統的計算機網絡技術專業在實踐性教學環節方面已不能滿足計算機網絡發展、應用的需要，加之計算機網絡技術和產品更新較快，目前，國內許多高職院校在計算機網絡實踐性教學環節中，均存在著網絡設備和技術落后、設備參差不齊的現象，無法跟上新技術和新產品發展的步伐；雖然近幾年實踐教學力度已有所加大，但實踐教學模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網絡技術專業的實踐教學進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網絡技術專業實踐教學的教學模式，已成為高職計算機網絡技術教育目前面臨的重要課題。

1 當前高職院校網絡技術專業實踐教學現狀分析

實踐教學是培養高素質技能型網絡技術人才最為重要的環節，目前，大部分高職院校計算機網絡技術專業的專業課程教學主要采用兩種教學方法：一是課堂教學與上機實踐相結合的方法；二是多媒體演示加練習的方法。每門課程結束時再安排相應的課程實訓。這兩種教學方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。②無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。③難以調動學生的學習積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網絡技術專業的實踐教學認識不足，實踐教學的內容不能滿足職業崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網絡技術專業的實踐教學主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節的現象，在實際應用中不能學以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網絡技術專業的專業課程的實踐教學模式進行改革。

2 基于項目驅動的網絡技術專業實踐教學改革

當今高職院校的中心工作是專業建設，教學改革是加強專業建設的核心內容，重視學生技術應用能力、職業能力培養則是教學改革的重點。高職教育培養的是面向生產、管理、服務第一線的中高級技術型、實用型人才。因此我們的實踐教學就必須以培養學生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中積累工作經驗，掌握項目開發的流程，切實感到所學知識的實用性，做到與就業的崗位零距離接軌。

2.1 以項目為驅動的教學 “項目驅動教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師組織學生參加實際項目設計、實施和管理的全過程，在項目設計實施過程中完成教學任務，但目前大多數高職院校的教師都是在傳統的學科體系下培養起來的，沒有一線的生產實踐經驗和經歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業派遣的項目工程師的指導下，將企業已驗收的真實網絡工程項目引入我們的實踐教學，推出了網絡項目教學模式，取得了很好的教學效果。

2.2 網絡項目教學模式 所謂“網絡項目教學模式”，就是在企業派遣的項目工程師的指導下，圍繞真實的網絡工程項目，將學生組成項目開發團隊，通過協作方式開展“做中學、學中做”的互動教學，有機的將網絡理論知識與實踐教學融合在網絡項目教學中。

為了增加學生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學方法。首先由項目工程師帶領學生參觀他所開發的網絡工程項目，讓學生對什么是項目開發、畢業后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調相關的注意事項；然后將學生組成項目開發團隊，由團隊成員根據所實施的項目進行需求分析和討論，規劃和設計網絡方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務。

2.3 項目評價的方式 項目驅動教學法采用的是形成性評價與總結性評價相結合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結，教師進行點評，指出該子項目完成的優劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構建得更趨科學性和可持續發展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。

學生完成項目任務并由企業派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養學生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學生完成了項目展示后，還應由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構思及設計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學生對這個項目的設計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學習和借鑒之處。經過這樣的展示和匯報，就可以讓學生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結共事的合作精神得到提升。

3 教學改革效果

從2009年開始，在我院計算機網絡技術專業08級進行了兩年的實踐教學改革，學生普遍反映對于教學改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學生主動學習的熱情比以前高很多，學生不僅學得會，而且對專業學習的目的有了更加直接的感觀認識。采用網絡項目教學模式不僅能培養學生總結、歸納和思考的能力，通過發現問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學生想象力和創造力得到充分發揮。此外，學生要高質量地完成項目設計，不僅需要靈活應用所學知識，以及自學很多相關知識，同時培養了學生利用互聯網獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學生的自學能力、綜合運用知識的能力和職業能力。這些改革的效果體現在學生的到課率、學習熱情、學習成績等方面，尤其是在畢業設計選題時，許多學生愿意選那些涉及網絡工程規劃與設計、網站開發等項目式的課題。

4 結束語

在高職學院計算機網絡技術專業的實踐教學中運用項目驅動教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，激發了學生的學習興趣，能夠幫助學生更好的理解所學知識，培養了學生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學生實際項目操作能力，為實現零距離就業打下了堅實的基礎。

總之，計算機網絡技術專業的實踐教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們仍需在教學實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索教學新的教學方法和教學手段，努力推動高職學院計算機網絡技術專業教學的改革與發展，培養出社會需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

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[3]聶麗萍，田立武，沈權權.項目教學在計算機網絡專業的應用研究[J].科技創新導報，2009(14):162-163.

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關鍵詞 案例教學法 計算機網絡技術 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Case Teaching Method in the Teaching of Computer

Network Technology Application

HUANG Jiande

（Beibu Gulf Vocational Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract This paper according to the characteristics of the computer network technology course were analyzed， and points out the current problems existing in the computer network technology course in the teaching. Through the comparison of the case teaching with traditional teaching， the author put forward the strategy of the case selection； this paper discusses the case teaching method in the application of the computer network technology course.

Key words case teaching method； computer network technology； course teaching

1 計算機網絡技術課程特點

計算機網絡技術是現行職業學校計算機專業的一門基礎課程，是在計算機技術和現代通信技術基礎上發展起來的交叉學科。①計算機網絡技術課程包含的知識點多，涉及到大量的概念，理論復雜，內容抽象；并且網絡技術更新迅速，同時它又是一門實踐性很強的學科，注重的是對學生動手能力及操作技能的培養，這將會給學生學好這門課程帶來了一定的困難。在要求學生知其然，還要知其所以然的背景下，教學難度有所增加。

2 計算機網絡技術在教學中存在的問題

2.1 重視理論傳授而缺乏師生良性互動

當前，計算機網絡技術課程教學主要采用傳統的講授的教學方式。教師在課堂上按部就班地講授，學生被動地接受著，課堂上缺少提問、討論和互動；從而導致喪失學生學習的主動性。由于計算機網絡技術課程教學的理論具有抽象性和復雜性；學生在課堂上缺失學習興趣的現象，無法有效地激發出學生學習的積極性和主動性。

2.2 對計算機網絡實驗的認識不足

部分師生一直以來都認為計算機網絡實驗主要是驗證性的實驗。每次實驗都嚴格按課本羅列的步驟進行，缺乏思考和創新，沒能夠激發學生獨立探索知識的能力。

2.3 實驗條件的限制使理論與實踐脫節

隨著網絡迅速發展，網絡設備更新較快。許多職業學校由于設備成本問題，只能配置一些簡單的網絡設備，沒有功能完善的網絡實驗室。對計算機網絡系統安裝與調試之類的實驗，如不經過學生動手進行實驗，就容易形成了紙上談兵的現象；致使較多計算機專業的畢業生步入社會后無法勝任與專業相關的工作。

2.4 考核形式單一，難以達到計算機網絡技術課程教學大綱的要求

課程的考核主要以理論為主，實踐考核在考試中所占比例過少。部分學生以通過考試為目的，出現重理論輕實踐的現象；致使在課程學習結束后，不具備熟練操作的技能，更談不上具備網絡管理或開發的能力。

3 案例教學法在計算機網絡技術教學中的應用

當前案例教學法具有多種的定義，一般而言是指一種以教學案例為基礎，在課堂上幫助學生達到特定學習目的的教學方法。②它以學生關心的問題或焦點為導向，教師在課程教學中充當著指導者和設計者的角色，鼓勵學生積極參與對問題的討論，使學生在討論中學習知識和發現問題。

3.1 案例教學法的特征

（1）案例教學以提出問題為起點，以解決問題為導向，建構學生知識為目標。在案例教學中，教師向學生提出問題，運用多種手段和方法，深入廣泛地引導學生對提出的問題進行探究和思索，讓學生從被動學習變為主動地探究。（2）案例教學基于案例為教學材料，以提高學生的興趣為出發點。在教師的指導下，教師與學生之間、學生與學生之間實現了平等對話和多向互動。通過對案例中具體問題討論與爭辯，使學生的思維得到進一步開放和擴展，豐富了問題的內涵，實現了現實情境與教學的融合，轉變了學生的角色，從教學的旁觀者變為參與者。（3）案例教學法重在啟發，突出實踐。在案例教學中問題沒有唯一的答案，目的是讓學生獨立自主地運用發散思維去思考、積極探索，培養學生能獨立地進行閱讀、查找、搜索資料的能力；使學生通過對資料的分析和研究，提煉出自己的觀點，形成一套獨立分析問題和解決問題的思維方式。

3.2 案例教學與傳統教學的對比差異

（1）教學目的方面。案例教學側重于學生綜合能力的培養，而傳統教學偏向于課本知識傳授。（2）教材使用方面。傳統教學法使用的是學校訂購的課本，而案例教學法使用的是案例，是對一個復雜情境的記錄。（3）教學方式。傳統教學是教師把自己掌握的課本知識傳授給學生，講授是課堂教學的核心，而案例教學是師生共同參與，共同對實際案例分析與討論，側重于對學生進行啟發與引導。（4）角色方面。在傳統教學法中，教師是演員，學生是觀眾。案例教學教師是導演，負責指導和推動案例教學的全過程，學生在教學中是一個積極的參與者，需要他們對案例進行分析與思考，并從中得出結論。（5）教學效果方面。在案例教學法中學生學到的是第一手知識，有利于學生綜合能力的培養，而傳統教學法學生學到的是第二手知識，學習效果差，缺乏解決綜合問題的能力。

3.3 案例的選擇策略

在案例教學過程中，案例是案例教學的靈魂，案例準備是否充分直接影響到案例教學的成敗。③好的案例可以使案例教學事半功倍，讓學生融會貫通，又能調動學生的積極性。所以在案例的選擇上必須把握好尺度；具體來說，一個良好教學案例的選擇應遵循以下策略：（1）教學目標要明確，主題要突出。首先要明確案例為教學服務，目的是讓學生通過案例掌握計算機網絡技術的基本概念和原理，加深對教材中難點和重點的理解和把握；利用課堂學到的知識來解決案例中所涉及的問題，特別是日常生活中與計算機網絡相關問題。所以，在素材選取上要注意“取舍”，做到案例選擇要精，則要緊扣教學重點和難點；有針對性，突出主題。（2）注重理論聯系實際。學習計算機網絡技術的目的是就是應用，利用它解決學習工作中出現的問題。所以要求所選的案例要實，既要從實際情況出發，也要從計算機網絡的發展趨勢出發；不能脫離實際，憑空臆造。同時要有一定的層次性和擴展性。（3）遵從認知規律。在案例選取前，首先要了解學生的計算機知識水平和網絡設計水平，要做到有的放矢，難度要適度。計算機網絡技術案例選擇，應定位在現階段比較流行的或最近出現應用較廣的網絡案例，應新穎及時，落后過時的沒用，過于超前的學生一時難以理解。最好選擇那些貼近學生生活的、在他們身邊發生的案例，這樣更容易引起學生的共鳴，對他們更有教育和指導作用。

3.4 案例教學在計算機網絡技術中的實施

3.4.1 案例導入

在案例導入前應提前做好學生學習知識的鋪墊，其中包括與本案例有關的基本概念和理論，讓學生用較少的時間去認識案例中的重點和難點。④在引出案例后，向學生講解案例學習的目標，布置學習任務和需要思考的問題，逐步將學生引入到需要學習案例中知識點來解決問題的情境中。在預習案例時，如遇到困難，可以讓學生形成小組進行交流討論得出相關結論。

3.4.2 案例協作學習

（1）組織學生形成學習小組。案例學習小組可以由學生自由組合，教師可以對小組作適當調整。這樣有利于學生在有限的時間內掌握案例要點，有利于培美他們的團隊協作精神。（2）操作演示。將已經準備好的案例進行演示，讓學生熟悉計算機網絡案例中的要點。（3）組織討論。明確案例目標后就可以對其進行討論，討論方式可以分為小組討論和班級討論兩種。例如為某網吧設計一個組網方案，要求是有300臺計算機，千兆網絡。在設備的選擇上，我們可以向學生提出如下的問題：網絡方案采用多少層網絡結構設計（2層）？核心層交換機、接入層交換機采用哪種型號？出口路由器采用哪種類型時性價比高？網絡拓撲結構如何設計？先讓學生進行小組討論，讓他們發表個人見解，最后在教師指導下在班上開展集體討論。

3.4.3 案例研究總結

在學生對案例進行討論學習結束后，教師可要求每個小組寫一份案例學結報告；歸納總結本次學習是否達到案例設計的目的與要求。在分析討論案例時得出的最佳方案是什么，取得了哪些收獲，在案例的基礎上是否有創新和拓展，解決了哪些問題，在對網絡的設計中還存在哪些困惑。教師最后可作適當的點評。這樣有利于讓學生再次理順學習思路，加深對知識點的掌握。

4 案例教學在計算機網絡技術教學中的體會

案例教學作為一種新教學方法，給計算機網絡技術教學添加了活力。首先，它能夠激發學生學習計算機網絡知識的興趣和熱情，擺脫了枯燥乏味的網絡理論，對學生主動去求知和探索科學知識很有幫助；其次，在課堂教學上樹立了以學生為主體的理念，使學生能自主地學習與研究；第三，在計算機網絡技術中采用案例教學法，讓課堂教學更有針對性和實用性，更貼近日常生活，使學生能從課堂上學有所得；第四，由于案例教學法通過對具體案例的分析、討論和總結，容易形成新的觀點，有利于創新，有利于提高學生綜合分析問題和解決問題的能力，使他們的學習能力從理論型向實踐能力型轉化。

5 結語

在計算機網絡技術教學中使用案例教學法，增強了師生間的互動，提高學生學習的興趣，實現了理論和實踐的融合。通過案例中的知識點對任務的融入，讓學生能夠更直觀更形象地理解所學內容，對深化教學改革和培養實用型人才具有重要的意義。

注釋

① 步登輝.案例教學法在程序設計課程教學中的應用[J].教育與職業，2009（2）：148-149.

② 趙欣.“計算機網絡”課程的教學方法研究[J].大連大學學報，2012（6）：149-152.

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【關鍵詞】計算機網絡 教學 教學改革 高職

1 序言

隨著經濟發展，我國的教育形勢也發生了極大的轉變，高等職業教育的特征已經轉變為以就業為導向、學制改革、訂單培養以及職業規劃，其目標在于培養具有較高技能水平的人才。

計算機網絡技術主要是培養具備計算機網絡系統設置、運營維護的高等應用型技術人才。計算機網絡技術是通信和計算機技術相統一的技術，涉及到現代計算機產業中的智能硬件、軟件等互聯網應用。學習計算機網絡技術對現代互聯網發展十分重要。

所以，教育改革的核心在于改變課程開發的模式，而《計算機網絡技術》課程更是高校信息教育最為核心的部分，如何在探討過程中引入全新技術；培養學生學習自信，增強實踐能力；通過計算機網絡信息教程，讓學生掌握有關計算機網絡的知識，同時掌握與計算機有關的基本技能，作為信息類專業的授課教師，在改革教程時必須認真思考上述問題。

2 對專業技術模式進行創新

《計算機網絡技術》是高校信息教育的專業課程，重點在于培養學生安裝、高度、維護以及管理方面的能力，培B能夠從事實際工作，能夠為市場經濟服務的實干型人才，能夠承擔網絡工程施工、網絡設計、網絡管理等工作的技能型人才。

2.1 理論與具體實踐相結合

在內容組織方面，應當注重把計算機網絡基礎知識與實際的應用相結合，在向學生傳授知識的同時，還應當對知識的具體應用進行簡介，確保學生能夠直觀地認識網絡原理及相關的網絡協議，并且在實踐中加以運用。在組織方面主要以班級為單位，如果條件允許，可以考慮在多媒體教室開展；還有些適宜采用小組模式，例如網絡設備的安裝和設置、網絡調試與具體布線等，都應當放在特定的環境中進行；同時整個網絡操作系統、各個網絡配件的安排也可以通過局域網完成。

2.2 將培養學生能力當成重點

對職業教育而言，教與學的過程并不是單純傳授學科內容，更多是通過具體的實踐來培養學生能力，不斷提升學生的職業素養。由于課程具有極強的實用性質，因此應盡量做到“邊學邊做，學以致用”，在向學生傳授理論知識時，應當注重尺度的把握，在實踐的同時帶入轉專業理念，把教、學、做融合成一個整體，確保培養學生實際操作能力的同時，全面掌握相關理論。通過案例，可以讓學生掌握各項基本技能，從而懂得如何滿足客戶的需求。

2.3 推行雙證制度

由于高等職業教育性質特殊，因此在向學生傳授理論知識的同時還必須充分發揮實踐基地的作用，還可以聘請有經驗的專家為學生講課，或者讓學生近距離地接觸企業，讓學生熟悉工作環境、熟悉項目流程以及網絡的最新技術。從而讓學生對工作崗位的認知更加直觀，可以根據工作崗位的需求調整自己的行為。同時倡導學生考取專業的資格證書，從而提升學生自身的競爭能力。學院還應當鼓勵學生參加各個企業的專業資格認證考試。從而確保學生有能力更快適應將來的工作，滿足社會對于人才的需求。

3 對技術方法進行創新

多年以來，高校教師對技術方法進行了大量的探索，但基本上應當遵循以下原則：課程應當符合就業需求，培養當前社會急需要的人才；教師應當注重培養學生學習的積極性，尤其注重學生潛能的發掘，激發學生的求知欲望，培養學生自信能力；在研究中應當盡可能使用先進的技術方法，以增強效果，積極推行雙證制，也即倡導學生參加學歷證書考核的同時還應當參加各種技能證書的考核，有鑒于此，可以從以下幾個方面改進方法：

3.1 挑選最適合的教材

學習過程與教材之間的關系十分緊密，要想確保整個過程順利開展，其中最重要的一個環節就是挑選合適的教材。在教育學生時應當充分考慮當前新的動態，應當將主流技術、實用技術以及基本知識、常用工具及重要的應用結合起來。高職院校教材最突出的特征是操作性強，也就是說教材的內容必須實用。所以，教師首先要做的，是選擇最合適的教材，同時還可以自行編制教材，尤其是借助于本校環境開展各種實驗的教材，還可以向學生及時傳授新技術，確保學生的技術知識能夠適時更新。

3.2 引進優質資源

學院應當盡一切努力創造優越的條件，同時采用最先進的手段輔助，通過互聯網與多媒體，對學生進行教育；充分利用學校的各種基礎設施，讓學生將學與做結合起來；將學生放置在虛擬的環境中進行技能訓練，從而提升學生的職業素養。積極與各個企業取得聯系，運用企業資源，將一些企業專業人才請進課程，向學生傳授有關新技術的知識，確保學生可以在最短的時間更新自己的技能。

4 總結

高等職業教育始終應當將學生放在第一位，所有的活動都遵循相應的教育理論，注重激發學生學生興趣，將培養技能型人才作為總體目標，通過學習《計算機網絡技術》課程，掌握所有的基本原理以及實踐技能，培養學生分析問題以及解決問題的能力；對各種形式的方法加以運用，激發學生學習積極性，讓學生懂得如何思考問題；還可以與各個企業進行合作，推行“雙證書”制度，注重培養學生的實際技能，增強學生就業能力；對理論考試和實踐考試同等視之，對學生學習知識的能力與應用知識的結果進行考核，從而完成高校職業教育目標。

參考文獻

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[7]姜大源.職業教育學基本問題的思考[J].職業技術教育，2006（02）.

作者簡介

張剛（1978-），男，山西省平遙市人。大學本科學歷。現為山西青年職業學院講師。研究方向為計算機網絡技術。

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【關鍵詞】計算機網絡技術 高職院校 專業建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在過去的十來年里，我國高等職業教育到了迅猛發展，在規模擴張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規模發展轉向內涵建設，依托校企合作辦學，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學發展。培育高職院校自身的核心競爭力專業群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業群都要圍繞一到兩個核心專業，為適應區域經濟的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機制，實踐人才培養模式，構建課程體系，建設高素質的教學團隊和校內外實訓基地，并同時帶動專業群的建設和發展，增強社會服務和輻射能力。廣西機電職業技術學院計算機與信息工程系以計算機網絡技術專業為龍頭，帶動網絡系統管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業群的建設和發展，夯實基礎，強化特色，提升內涵，取得了一定的成效。筆者根據學校計算機網絡技術專業建設的具體情況，對高職院校計算機網絡技術專業建設工作談幾點認識。

二 計算機網絡技術專業建設的基礎

學校計算機網絡技術專業于2003年開始招生，是學院重點建設專業。經過國家示范性重點培育高職院校5年的建設，本專業在人才培養模式、校企合作、工學結合、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面取得了較好的成績。

1.擁有一支力量較雄厚、結構較合理的專業教學團隊

幾年來，通過引進專家、選送中青年骨干教師到國內外進修、以老帶新、互相學習等方法和途徑，本專業基本形成了以高級職稱教師領頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業教學團隊，大部分教師直接來自企業生產、管理崗位，持有行業權威職業資格認證。

在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數據庫，收集大量的行業、知名企業的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯系。從2007年建庫至今，在冊專家人數已達到了50多人，可以滿足本專業對兼職教師的需要。

2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系

建立了以專業技能為主線、以職業素質為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業合作開發了項目化、“教學做一體化”的教材并運用于實際教學。如CCNA認證課程則直接采用思科官方開發的最新權威教材。

計算機網絡技術專業“Windows組網技術”已建成省級精品課程，“交換機與路由器原理及配置”、“Linux系統管理與組網技術”、“網絡數據庫SQL Server”已建成院級精品課程。

3.實訓基地具備一定規模

校內實訓基地中建有網絡技術中心一個，包含網絡基礎實訓室、網絡系統集成實訓室和網絡綜合布線實訓室；校企合作實訓基地中包含有思科網絡技術學院；生產性實訓基地中包含有校園網。

4.引進行業權威認證，在校內建立認證考試中心

學校引進思科的CCNA職業資格認證培訓和考試，把CCNA培訓課程融入本專業課程體系，提高了學生的專業技能和就業競爭力。此外，還設有高新技術ATA認證考試點，開設有華為網絡助理工程師、工信部網絡安全工程師等職業資格認證培訓和考試項目。

5.科研、教改成果顯著

2007年以來，學校承擔區級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網院杯”2009年度大學生網絡技術大賽中，本專業學生與國內著名大學本科學生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進入復賽，在復賽中取得了全國第12名的成績。

6.社會服務能力強

計算機網絡技術專業在為社會輸送合格的高素質高技能人才，為區域經濟的發展作出應有貢獻的同時，依托學院的教學設施和實訓設備，對中職教師和社會行業從業人員進行了計算機技術培訓，先后培訓中職教師250人次；同時，專業教師與合作企業的技術人員還進行橫向科研開發，成功開展了2項課題的研發工作；并且積極扶持兄弟院校計算機類專業的建設和發展。

三 專業建設改革的內容

1.建立校企深度合作的長效機制

在校企合作的推進過程中，在實訓基地建設、人才培養、認證培訓、項目開發、技術服務等方面，只要找準切入點，找準校企合作的結合點，是可以做到互利互惠的。學校通過把美國思科公司的CCNA認證課程融入到網絡技術專業的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認證考試費用上給予低折扣的優惠待遇，而且給予教師免費培訓和贈與網絡設備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。

通過深入調查研究國內外知名網絡相關企業的內在需要，發揮學校在人才培養、師資力量、場地安排等方面的優勢，通過溝通和協商，建立深度合作的長效機制。

2.實踐“企業引領、職業化訓練”人才培養模式

依據區域經濟對網絡技術人才的需求特點和高技能專門人才規格確定專業培養目標。依托行業企業，按職業崗位能力要求，培養學生“建網、用網、管網”三項職業技能；基于工作過程進行崗位能力分解，重構專業課程體系。根據企業對人才的要求，與校企合作共同構建以項目訓練為主線的“企業引領、職業化訓練”的人才培養模式。

把職業認證教育貫穿整個學習過程。積極推行“雙證”畢業制度，規定學生在領取畢業證書前必須獲得一個以上相應的職業資格認證證書。目前，學校已經把CCNA認證課程融合到正常教學體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學有余力的學生能考取CCNP證書；鼓勵優秀的學生自學CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認證。加強校企合作，以項目訓練為主線，采取工學交替的方式進行教學。依托廣西工業職業教育集團，通過北部灣園區學院進行“廠中?！钡膶W習。每學期分為三個階段：校內學習階段、北部灣園區學院實習階段和到企業頂崗實習階段。三個階段交替進行，每個學期至少安排學生到北部灣園區學院參觀實習一周，了解行業的發展動態和將來的工作環境，接受企業文化的熏陶，達到職業認知的目的。校內學習階段以項目為主線，整個學習過程都在校內生產性實訓基地內完成，學習專業知識的同時培養崗位技能，實現職業認同的目的。每個學期最后五周安排學生直接到企業實訓，讓學生熟悉網絡組建的基本流程、企業生產工藝及崗位技能，三年當中學生反復多次到企業實訓。一方面，學生對職業有了較深入的認知；另一方面，也掌握了企業先進的技術。每個階段均采用項目教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了學生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下培養了學生合作、解決問題等綜合能力。通過學生到企業崗位工作實踐，讓學生在真實企業環境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習，確保學生在畢業前累計都到過企業從事網絡相關專業工作一年以上，保證學生畢業后能夠無縫過渡到實際工作環境中。

3.構建基于工作過程、項目化的課程體系

第一，職業認證課程融入正常教學，使學生所學知識更符合實際工作崗位的要求。繼續完善CCNA認證課程教學。在學校建立VUE考試中心，強化學生認證考試，提高認證通過率。

第二，提高認證課程級別，培養技術全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認證課程的基礎上，學校進一步把CCNP和CCIE等思科網絡技術的頂級認證培訓融入到實際教學中，以更好地為社會培養計算機網絡技術方面緊缺的高技能高技術型人才。

第三，校企合作開發基于工作過程的項目訓練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網、用網、管網”工作崗位及典型工作任務，制定網絡技術人才的職業能力標準，校企共同開發并實施基于工作過程的項目案例專業課程，編寫具有鮮明職業特色、“教學做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內外知名IT企業的計算機網絡技術職業認證課程融入實際教學，實現職業資格認證課程與基礎專業課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學生實施職業化訓練。

4.建設一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊

通過校企互派教師、合作教學、合作開發項目、合作開展技術培訓和技術服務，提高專業教師“雙師”素質，使具有“雙師”素質的專業教師比例達到90%以上，兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%，形成一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊。

5.建設具有“校中廠”、“廠中?！碧卣鞯男韧鈱嵱柣?/p>

針對國內外知名網絡設備生產企業、網絡安全系統集成企業和通訊與互聯網運營企業在員工培養、客戶培訓、設備和軟件系統潛在用戶的培育、項目開發、技術服務等方面的內在需要，發揮學校在人才培養、師資力量、場地安排等方面的優勢，與企業共同合作，在校內建設以企業名字命名的網絡設備系統集成實訓室、網絡安全實訓室、項目開發中心、技術服務中心、職業資格認證培訓與考試中心等具有真實企業環境特征的“校中廠”實訓基地；在企業內建設具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ鈱嵱柣?。

6.帶動計算機類專業群的建設和發展

通過重點建設計算機網絡技術專業，帶動網絡系統管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業的建設和發展。積極探索工學結合教學模式，全面推動專業群各專業的整體水平提升，形成群體優勢，做到資源共享，提高為區域經濟服務的綜合能力。

7.增強社會服務和輻射能力

發揮本專業及專業群在IT技術人才培養、技術開發、技術服務、技術培訓、職業認證等方面的優勢，大力開展職業技能培訓和崗位培訓，與政府職能部門合作開展再就業和農村勞動力轉移培訓，積極開展網絡系統集成和軟件項目開發技術服務，主動承擔區域內中職和高職院校的帶動責任，加強對口幫扶服務。通過多種渠道對北部灣經濟圈的工業化建設提供信息化支持。

四 結束語

高職院校計算機網絡技術專業建設有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進和完善，提升可持續發展能力。圍繞為廣西北部灣經濟區信息化建設服務的需求，廣西機電職業技術學院已初步形成了以計算機網絡技術專業為龍頭，以計算機應用等專業為主干，以軟件技術、計算機信息管理、圖文信息處理技術專業為支撐的專業群，并且在專業改革和建設方面取得了一些成績，為專業今后的發展打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬樹超、范唯.以專業改革與建設踐行高職教育科學發展[J].中國高等教育，2009（9）

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【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）47-0078-02

項目教學法是目前職業學校普遍采用的教學方法之一，在計算機網絡技術專業課程教學中使用得尤為廣泛。它不僅有利于培養學生的創新能力以及分析問題、解決問題的能力，還有利于學生工作經驗的增加、動手能力的培養、實踐能力的儲備。此方法在教學中，項目的選擇與規劃是關鍵，可謂“成亦項目，敗亦項目”。那么，如何才能選擇或設計規劃出有效的項目，提高課堂效率呢？

一、項目選擇的角度

計算機網絡技術專業涉及的課程比較多，各門課可以使用的教學項目也是多種類型，所以在項目的設計或選擇上要有一定的角度，應從如何調動學生學習興趣的角度出發，創設與當前學習內容相適應的學習情境。這樣不僅使學生有新鮮感，避免感覺上的單調乏味，而且能激發學生的求知欲和好奇心。

“網頁設計與制作”課程是計算機網絡專業的必修課程，是一門操作性很強的課程，適合以項目教學的方式進行課堂教學。在教學中應該選擇或設計什么樣的項目才能更好地激發學生的學習興趣呢？答案是：圍繞學生，找到絕大多數學生的興趣點，將教學知識點與技能點有效穿選擇或設計的項目中，讓學生“做中學、學中做”。在教學中，可將“網頁設計與制作”所涉及的相關知識點與技能點融入以下五個項目中：制作個人主頁、制作個人網站、制作班級網站、制作自己熟悉的企業網站、制作個人愛好網站。所有項目在教師的引導下由學生自主完成。

二、項目選擇的梯度

學生從初中走入中等專業學校，面臨著許多的專業問題，特別是信息技術類專業的學生，不論其原來的信息技術水平如何，他們均沒有專業基礎，對專業的認識、理解、認同等均需要一個過程。他們的學習起點、知識水平、認知能力等的差異，也會導致其接受能力的不同。因此，在教學中選擇或設計項目時應根據學生的實際情況，分梯度、分層次設計項目進程，滿足不同能力學生在學習中的不同需求。

如“Web服務器的配置”項目是計算機網絡技術專業學生必須掌握的一項專業技能，教學內容主要涉及服務器的配置、一臺服務器同時建立多個站點等內容。用來標識網站的信息主要有三種：IP地址、IP地址+TCP端口號和主機頭名稱。在教學中可以將上述內容分解成項目的三個工作任務：第一個任務是使用IP地址配置服務器，第二個任務是在IP地址上再加上端口號，第三個任務是使用主機頭再加上域名解析實現站點的訪問。三個任務層層推進，符合學生的認知規律。

三、項目選擇的深度

此處的深度并不表示難度，而是指項目選擇或設計和企業實際需要的契合度，是與企業需求聯系的深度。在日常教學中，許多教學項目來源于虛構或是加工后的企業項目，已針對教學知識點和技能點進行了項目設計與改造，保證了項目盡可能多地涵蓋教學要求。這樣的項目，教師在教學過程中的把控性大，課堂效果會比較好，但學生走上工作崗位后，面對企業真實的要求可能會無從下手，適應性略有欠缺。從學生就業要求以及學生發展來看，我們在教學中應更多地將真實的項目引入課堂，將其作為教學項目，以增加學生的實踐經驗。

“網絡綜合布線”是計算機網絡專業的核心課程，該課程介紹了網絡系統的設計、施工技術以及網絡測試與驗收等內容。該門課程我們可以將真實的項目作為教學項目來引導學生設計、規劃網絡系統。教師可以關心當地的招投標網，從中選擇相應的招標項目，帶領學生查看標書、實地勘測、了解需求，根據標書要求對網絡系統進行設計，結合所給參數進行設備選型，根據現場勘察的情況設計施工方案等。這樣各個小組就會設計出多種不同的方案，有利于學生專業技能的培養。如果可能的話，最后還可以與中標公司聯系，請他們來講解設計、施工、設備選型的方案并對學生的方案進行點評，拉近學生與企業的距離，為學生更好地適應企業需求打下基礎。

四、項目選擇的廣度

廣度是指教學項目的選擇或規劃要有代表性和示范性，學生在完成項目過程中獲取必要的解決問題的方法與知識，能夠做到舉一反三，這就要求項目的選擇具有一定的發散作用和輻射效果。

“動畫設計與制作”是計算機網絡技術專業的一門專業課，該課程操作性強，適合使用項目教學、案例教學等教學方法。動畫制作技能并不局限于某一個工作領域，在日常工作的許多場合均能用到，是計算機網絡技術專業學生的專業基本技能，如好友過生日制作一個MV、新年祝福制作一個動態祝?？ā楹糜阎谱饕粋€動態GIF頭像等。教師在專業教學中有時會有無從下手的感覺，那么，應該從什么地方入手呢？答案是網站。因為網站是二維動畫使用最集中的地方：閃爍的文字、動態的圖標、個性的Logo、片頭的廣告、交互式游戲、浮動的窗口等。在教學中，可以選擇某一門戶網站，將其頁面上各種類型的動畫選擇出來，作為課程教學的項目案例，不僅能培養學生的專業技能，還能使其走上工作崗位后有更強的自信心。

五、項目選擇的效度

效度意味著項目的選擇與設計不能沒有目的、不能想當然，要能夠做到學以致用。中等職業教育是一種面向社會的教育，90%以上的學生畢業后要走向社會、走上工作崗位，他們需要利用三年內所學的專業技能、專業知識、專業能力在社會上立足、在工作中成長。所以，教學中所選擇的項目一定要能對他們就業有價值，對他們適應崗位有支撐，對他們適應社會有幫助。