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關鍵詞：高中數學;計算機教學;教學研究

21世紀計算機網絡技術的發展，是促使教育改革的重大因素。網絡技術對人們生活、工作的不斷沖擊，在人們的生活當中發揮著重要的作用，并拓展到社會的各個領域當中，我們所處的環境就是計算機網絡的環境。下面我們就從教育這個領域來分析計算機網絡技術對高中數學教學的促進作用，并提出幾點計算機網絡技術在教學實施中應該注意的幾點要求。

一、計算機網絡技術的引入，改變了教師的教學觀念

隨著計算機網絡技術不斷深入教育中，教師的教學理念也逐漸地在發生轉變。在高中數學教學的過程中，教師更加注重的是數學實驗，利用現代化網絡技術手段，可以采取多樣化的教學方式來輔助教學，幫助學生進行數學的拓展與延伸，讓學生更加積極地去探索與發現數學。例如：教師可以利用計算機網絡技術將數學教學教材中的三維二維圖像變得直觀化、清晰化，這能更便于學生的理解與掌握。

二、數學課堂上計算機網絡技術的充分運用

1.在目前的高中數學教學中，教師更加注重的是學生數形結合思想的運用，重視數學圖像的繪制。而在教學中利用計算機技術，可以幫助學生完成空間坐標系、數軸坐標系等一些數學圖像的繪制，不僅僅可以繪制靜態的數學圖像，還能繪制動態的圖像，進行圖像的轉化，不僅節約了教學的時間，更便于學生的掌握。

2.利用計算機網絡技術可以對學生進行知識的延伸，拓寬學生的學習領域。網絡上的資源是比較豐富的，學生對自己不會的知識可以利用網絡找一些專門的訓練題庫，進行專業的強化訓練，久而久之，學生的學習水平提升了，學生的自主學習能力也得到了提升，對學生以后的發展做好了鋪墊。

總的來說，計算機網絡技術是21世紀的發展主流，能夠加快社會的發展。本文主要強調計算機網絡在高中數學教學中的應用，以及教學的優點，以此來促進教育的改革，提升教育的質量。

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關鍵詞：計算機網絡技術；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0209-02

隨著計算機網絡的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計算機網絡技術及應用已成為面向21世紀人才培養方案中最重要的技術課程之一，很多高校都開設了計算機網絡技術課程。然而，由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協議，學生總體感覺所學內容抽象、空洞，加之筆者所在學校學生的學習基礎、學習習慣普遍較差，因此，如何根據教學對象的實際情況開展有效的教學成為我們每個擔任該門課程的老師所必須面臨的問題。

一、課程教學存在的問題

1.知識體系結構陳舊。傳統的計算機網絡技術課程教學活動中，主要是關于計算機網絡的基本理論闡述，比如網絡拓撲結構、網絡體系及計算機網絡的概念和原理，對網絡硬件設備和軟件產品僅涉及純理論的知識，而對于網絡應用也只介紹工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，具體的應用知識相對較少，因此，學生在學習過程過感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學習該課程的積極性，也很難將學到的理論知識與實際應用聯系起來。另外，網絡新技術不斷涌現，但在教學中很多新技術并不能及時地出現在教學內容中。同時部分教師對網絡新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，也導致學生難以接觸到較新的網絡知識和軟件。

2.教學方法陳舊。傳統計算機網絡技術課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當信息的輸入者，學生是知識的接受者和記憶者。整個教學過程缺乏教師與學生間的互動，學生始終處于較為被動的地位，導致學生主動探索的意識薄弱，降低學習興趣與熱情，也阻斷了教師的教學激情和創造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學效果和教學質量。

3.實踐環節缺乏。當前，計算機網絡技術教學注重理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，實驗教學內容設計過于簡單，如網絡操作系統的安裝與配置、網線制作、Internet應用、網頁制作等，學生只會死記硬背知識點或重點內容，并不能對知識進行實際應用，所學和所用脫節。而且大多數院校計算機網絡實驗室設備嚴重不足，也是造成學生實際操作技能不足，難以滿足企業需求的一個因素。

4.考核方式單一。考核并不是講授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。一種好的考核方式不僅有利于學生更好地學習，更有利于對教學效果進行公正的評價。然而，目前計算機網絡技術課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績結合簡單的平時成績來評定學生成績，該方式缺乏對知識實際運用與實踐能力的考核，無法全面有效地檢驗學生的學習效果。

二、課程教學改革

針對計算機網絡技術教學中存在的問題，本文提出以下建議：

1.豐富教學內容。進行良好教學的先決條件是有適合學生的教材，然而大多數學校所選教材陳舊，沒有緊跟市場需求。因此，選擇教材可根據學生的專業要求、課時限制，有目的、針對性的選擇，既可滿足學生掌握理論知識的要求，又可掌握在實際中的應用。且教材上的知識都是成熟的理論，而計算機網絡技術發展速度非常快，因此，教師應在課堂上隨時補充相關最新的內容，如CDMA技術、藍牙技術等。同時教師是教學的核心之一，可采取對教師進行培訓，也可采取教師走出去的方式隨時掌握行業最新的研究動態與成果，并將其結合到教學內容中，以滿足學生獲取最新知識的需求。

2.創新教學方法。要想讓學生對網絡課程感興趣并能更好地學好它，教學方法是非常重要的，可以采取以下教學方法：（1）多媒體教學法。在理論教學過程中，充分利用學校提供的多媒體教學環境，進行電子課件、視頻展示等。如數據在OSI七層模型中傳輸的過程、令牌環工作原理、三種交換技術等通過動畫演示，可有助于學生對知識點的理解，大大提高教學效率和教學質量。（2）比較教學法。將一些復雜、抽象、難理解的問題，用現實生活中熟悉的例子進行比喻描述，幫助學生更加深刻的理解計算機網絡中一些重要、抽象的概念，激發學生學習興趣。例如，在講解TCP和UDP時，為幫助學生理解什么是可靠服務，什么是不可靠服務，可用人們郵寄掛號信和平信來進行類比等。（3）拓展課堂教學。將實驗室、校園網作為傳統課堂的延伸，在課堂教學之外，增加實物教學和現場教學模式。如在講解局域網組網時，可將學生帶到實驗室，向學生展示不同的網絡組網設備實物。（4）參與教學法。改變傳統課堂教學中“你教我學”的被動方式，教師可采用主題討論和角色變換教學模式。教師可根據教學目標、教學內容設置幾個教學主題，讓學生進行自學，鼓勵學生進行課堂講解，教師主要組織現場點評和討論。積極有效的參與可激發學生的學習潛能和自學能力。

3.注重實驗教學。對于教學大綱規定的實驗任務，在實驗前，要求學生提交預習報告。在實驗過程中，教師應摒棄手把式教學方式，有意識的培養和提高學生發現、分析和解決問題能力。在實驗環節的具體實施中，為達到更好的教學效果，可組織有經驗的教師編寫校本實驗教材，或制作出實驗多媒體視頻演示課件，幫助學生更好更快地完成實驗。

4.改革考核方式。對學生的考核要實行全方位績效考核，從課程開始到課程結束，從課內到課外；開課之初，應公布課程考核方法，避免學生平時不學，期末突擊，為考試而學；考核內容上，要堅持以知識的應用、技能掌握為主；可沿用傳統的試卷考核與實踐相結合，摒棄一次考試下定論的不科學做法；課程的考試成績由平時成績、試卷成績、實驗成績構成，平時考核主要考查學生課上回答問題、作業完成情況、課后思考題、出勤率，實驗考核包括實驗態度、實驗操作、創新能力、實驗報告，試卷考核主要是基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果的方式，樹立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。

計算機網絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、實踐性很強的課程，而且新技術不斷涌現。在教學過程中，不能忽視理論教學，但也不能脫離實際應用，理論與實踐要緊密結合。在今后的教學中，教師應認識到存在的各種問題，不斷更新教學內容，跟蹤最新成果，改革教學方法和優化實驗內容，同時建設必要的教學條件和實踐環境，提高教學質量。

參考文獻：

[1]藺婧娜.《計算機網絡應用基礎》教學淺談[J].網絡安全，2010，（3）：45-46.

[2]陳良海.計算機網絡課程教學改革與實踐[J].大眾科技，2009，（10）：199-200.

[3]張黎明，李玉龍.非計算機專業“計算機網絡”教學與實踐[J].計算機教育，2009，（18）：96-97.

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關鍵詞：計算機網絡；高中數學；必要性；教學應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0178-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.113

隨著素質教育改革的深入發展，迫切要求教育教學活動中能夠充分利用現代化信息技術實現教學方式的多樣性，同時發揮學生的主體性地位，提高教學效率和教學質量。現代信息技術的發展帶動社會各行業的改革創新，同樣，計算機網絡也進入到教學環節，影響教學活動方式、教學效率和教學質量，并且成為新課程改革發展的必然趨勢。應用計算機網絡正好迎合當下高中學生的學習興趣，并且能夠實現啟發性教學、實現教學過程的最優化。本文從計算機網絡應用對于高中數學教學活動中學生、教師、學校等單方面的必要性入手，以具體的教學案例說明，計算機網絡在高中數學教學中的應用情況，解決傳統高中數學教學活動所遇到的阻礙。

一、計算機網絡在高中數學教學中應用的必要性

（一）計算機網絡教學應用是學生個性發展的必然要求

一切高中數學教學活動的展開都是以學生作為主體的，隨著社會信息化的發展，依靠黑板板書、練習冊、課本等教學工具展開的教學活動已經不符合學生的個性化發展，對于高中數學這一邏輯性和難度較強的課程而言，學生漸漸失去學習的興趣。而計算機網絡向學生所展示的認識世界、掌握世界的方式已經被普遍接受，并且在計算機網絡技術中學生不斷找到適合自己個性發展的方向和方法。因而，在高中數學教學活動中應用計算機網絡成為學生個性化發展的必然要求。

（二） 計算機網絡教學應用是教師工作發展的必然要求

傳統高中數學教學中以教師講課、板書為主的教學方式使教師成為高中數學課堂中的主體，一方面，教師需要查閱大量的文字資料進行備課。另一方面，學生學習效率差，教師重復在做同樣的工作。而應用計算機網絡教學，能夠使教師在第一時刻就搜索和掌握自己所需的題目資料，有效節約備課時間，還可以充分調動學生的學習積極性，提高課堂學習效率，教師在課后所花費的時間自然減少。另一方面，計算機網絡的信息共享功能，使眾多高中教師能夠進行交流溝通，潛移默化地提高自我能力。

（三） 計算機網絡教學應用是學校創新發展的必然要求

新時期下，如何發揮現有的資源展開優化創新成為社會各個行業迫在眉睫的問題。學校社會化管理使得學校各個方面的競爭越來越強，因而學校只有在加強教學質量方面占據優勢才能夠提高自身的社會地位，獲取更多資源。所以，計算機網絡在高中教學中的應用能夠提高高中數學的教學效率和教學質量，從而為其他課程教學活動提供參考和借鑒，指導學校走向現代化、信息化教學階段。

二、 計算機網絡在高中數學教學中的具體應用

高中數學是一項較為枯燥、抽象的教學活動，一些圖形、性質定義通過文字的闡述往往讓學生難以理解。而計算機網絡則可以有效化解這一難題，通過淺顯移動的形式向學生展示幾何圖形和定義。以某高中學校為例，分析該班級在數學課堂中如何應用計算機網絡。

在學習橢圓的性質的課程中，該教師通過計算機網絡輔助教學工具CAI展開橢圓的繪畫，橢圓具有到兩點距離只和等于常數，常數大于其他任意兩定點距離的性質特征，因而在動態繪圖過程中，教師任意連接其他兩定點來分析比較。通過動態化的教學方式，提升學生的專注力和積極性。

在課堂進行練習鞏固的時候，幾何圖形或是三角函數，講解過程需要消耗大量的時間進行畫圖。而利用計算機網絡能夠節約這段時間，在學生做題時，教師操作計算機技術輔助教學工具進行畫圖，而在講解時直接進行動態播放，這樣即達到講解的效果又節約課堂教學時間。

掌握高中數學知識內容最重要的是靠學生課后進行習題的練習，夯實基礎并提高探究問題解決問題的能力。傳統數學練習題中常常會出現學生遇到不懂的題目，只能等教師有空的時候再解決，同時出現一個教師不能同時解決多個學生問題的現象，計算機網絡則能夠有效解決這個障礙。通過構建高中數學學習平臺，實現在線教學，課程視頻交流，教師在線指導等，有效地解決學生的課前課后預習復習問題。

總之，計算機網絡在高中數學教學活動中的各個方面都具有廣泛且有效的應用效果，還能夠提高學生的綜合素質，促進教師學習交流，優化配置學校的資源，實現學校學生教師等的共同發展。

三、結語

在新的教育背景之下，提出了高效教學的概念，旨在提高課堂教學的效率，使得學生掌握創新與實踐的能力。在高中數學教學方面，高效課堂學習主要體現在改變學生觀念和提高教學靈活性等方面。綜上所述，素質教育只有順應時代要求，創新改革教學理念、教學方式等才能培育出應用型人才。對于高中數學而言，掌握好基礎理論知識對高等教育的展開具有重要的奠定作用，面對當前高中生學習數學的問題來看，通過計算機網絡進行備課、自習、小組協作等教學活動，才能激發學習積極性，提高學生的探究問題解決問題的能力，培養具有較高素質的學生。

參考文獻：

[1] 李學軍.計算機網絡下的高中數學教學策略與實踐[J].數學學習與研究，2012（9）：58-59.

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1.優化教學內容,增強學生學習興趣

《計算機網絡技術》主要由如下四個部分組成:計算機網絡的基本概念、數據通信的基本原理、底層物理網絡、Internet各層協議。這些教學內容體現了由淺入深的教學思想,符合學生的學習認知規律。正是基于以上的認識,筆者以為,在課堂教學中教師應該優化這些教學內容,一方面充分地發揮這些內容的最大功效,提高學生學習的有效性,另一方面幫助學生掌握教學的重點,讓他們在學習的過程中掌握化解難點的方法和策略。

教師對該課程教學內容的優化主要應做到以下幾方面:(1)注重基礎知識的講解,幫助學生迅速熟悉該課程的基本概念,夯實基礎知識;(2)要求學生在認真閱讀教學內容的基礎上進行質疑,以培養他們發現問題和探究問題的能力;(3)明確各個教學內容的重點內容,讓學生在學習的過程中能夠掌握一定的知識結構和體系;(4)反復強化重點知識和難點內容的講解,讓學生在實踐操作的過程中不斷地提高知識水平和技能。

例如,在網絡的基本概念教學中,筆者就采用了如下的教學方法:(1)讓學生認真閱讀教料,要求他們掌握計算機網絡的概念、拓撲結構、功能、網絡分類等基本常識;(2)建議學生劃出在閱讀學習過程中的困惑之處,并通過同桌互助、小組合作探究等形式進行解答;(3)就概念中的網絡協議內容進行重點講解,因為這是本課程的一條教學主線。

2.運用多元化教學模式,提高教學有效性

本課程是建立在網絡教學資源上的,筆者認為,運用多元化的教學思維模式,一方面能夠讓學生在學習的過程中始終保持學習的激情和興趣,提高他們學習該課程的主動性和積極性,另一方面能夠讓學生在學習實踐的過程中探尋到適合自身學習的方法,提高他們學習的有效性。

教師運用多元化教學模式提高教學有效性主要表現在:(1)注重學生學習方法的選擇,即鼓勵學生在學習的過程中依據自身的學習基礎和興趣選擇適合自身的學習方法;(2)注重學習過程的教學,即在教學過程中,讓學生成為課堂教學的主體,鼓勵學生積極參與課堂教學活動,提高他們的學習情感體驗;(3)注重合作探究教學方式的運用,即在教學過程中,鼓勵學生在自主學習的基礎上進行合作探究,以培養他們的團隊合作和發展創新精神;(4)利用現代網絡資源進行師生互動教學,即在教學過程中,通過網絡視頻、課件資源共享等教學途徑,讓學生隨時能夠接受課程的學習,拓寬他們學習的途徑。

例如,在“網絡的拓撲結構”一節的教學中,筆者采用了如下教學方法:(1)讓學生利用網絡資源進行查找相關資料,了解課程的教學內容;(2)要求學生在學習的過程中熟練掌握網絡連接的基本動作要領和操作要求,以提高他們的學習技能;(3)要求學生在實驗室內進行操作實驗,筆者在實驗中結合網絡故障排除進行講解,提高了學生的計算機網絡實踐操作能力。

3.注重課外實習練習,提高學生實踐操作能力

計算機教學是一門實踐操作性很強的課程,學生需要一定的實踐活動來促進知識和技能的生成。網絡實驗室是實驗操作的重要場所,筆者認為,該實驗室應有課程專用服務器、路由器、交換機、工作站等硬件設備,以滿足學生的實踐操作需要。除此而外,該實驗室還應該具有兼容的特點,即教師還要考慮相關課程(如《計算機組網技術》)的需要,教師也可將設備分組來讓學生完成實驗。在軟件方面,教師應選擇合適的模擬實驗軟件、網絡管理軟件和不同的操作系統軟件(想WindowsNT、課件控制操作系統等)。

筆者認為,在注重課外實習練習,提高學生實踐操作能力的教學過程中,教師應該注意以下幾方面:(1)準備好與文本教學內容相關的設備儀器,為學生的實踐操作奠定基礎;(2)聯系好學生實習的場所,如電腦公司、企事業單位等,讓學生參觀學習或參與實際操作,以提高他們的操作能力水平;(3)利用課余時間,組織學生參觀本校整個網絡系統,從服務器、路由器、交換機、集線器到網卡、網線、水晶頭等各種組網設備,以幫助學生熟悉相關內容;(4)利用校辦工廠,組織學生參與實習,讓他們在實踐的過程中運用所學的知識,以提高他們的知識和技能。

例如,在學習完該課程之后,筆者組織了學生到所聯系的公司進行實習。一方面,筆者要求學生充分運用所掌握的知識進行實踐練習,并建議他們做好實踐的過程記錄,另一方面,筆者深入到學生實習過程中,檢查學生的實習情況,并對學生的實習表現給以綜合評價。

總之,在《計算機網絡技術》教學中,教師應該從該課程的教材特點出發,通過運用多元化的教學方法,強化課程的過程和方法教學,這樣才能增強學生的學習興趣,提高課程教學的有效性。

參考文獻:

[1]李紅.計算機網絡技術基礎實訓教程[M].海洋出版社,2004.9.

[2]吳功宜.計算機網絡課程設計[M].機械工業出版社,2005.10.

[3]劉劍英,宋鵬.計算機網絡教學改革探討[J].遼寧高職學報,2004,(4).

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計算機與網絡技術基礎試題

課程代碼：00894

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其選出并在“答題紙”上將相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.以電子管為主要器件的計算機是

A.第一代計算機 B.第二代計算機

C.第三代計算機 D.第四代計算機

2.一個IP地址是一個邏輯的

A.8位地址 B.16位地址

C.32位地址 D.64位地址

3.由一個功能較強的轉接中心以及一些各自連到中心的從結點組成的網絡是

A.層次結構 B.星形結構

C.環形結構 D.總線形結構

4.屬于數據通信系統模型中信號轉換器的設備是

A.調制解調器 B.異步通信適配器

C.輸入設備 D.輸出設備

5.TCP／IP協議體系結構中，定義了數據傳輸設備和傳輸媒體或網絡間的接口的是

A.物理層 B.網絡接入層

C.互聯網絡層 D.應用層

6.提供基本的電子郵件功能的協議是

A.IP B.TCP

C.SMTP D.UDP

7.TCP/IP協議體系結構中，在用戶命令的指示下從一個系統向另一個系統發送文件的協議是

A.SMTP B.FTP

C.IP D.UDP

8.下列關于結點的描述錯誤的是

A.能把主機和工作站接入網絡

B.能實現交換功能，即按一定要求在源和目標之間建立起一種連接

C.可以用來處理傳輸的內容

D.具有一定的監測功能

9.根據網絡當前運行情況，各結點依據當前相鄰結點的情況來修改自己的路由表，動態地調整路由選擇的算法是

A.分布式路由算法 B.固定路由算法

C.求解最短路徑的方法 D.Dijkstra算法

10.由Microsoft公司開發的網絡操作系統是

A. VINES B. Windows Server 2003

C. NFS D. Netware

11.在UNIX的文件系統中，表示當前目錄的父目錄的是

A. ／ B. ＼

C. . D. ..

12.下列關于Linux系統的描述錯誤的是

A. Linux的源代碼是完全公開的

B. Linux可以免費獲取

C. Linux是在UNIX系統基礎上開發的

D. Linux是由IBM和Oracle等公司共同開發的

13.下列有關計算機網絡安全的描述不正確的是

A.計算機網絡安全僅僅局限于保密性

B.為用戶提供安全可靠的保密通信是計算機網絡安全最為重要的內容

C.網絡的保密性機制除為用戶提供保密通信以外，也是其他安全機制的基礎

D.不能提供保密性的網絡肯定是不安全的

14.網絡環境下對網絡安全的威脅不包括

A.未經許可地析出信息

B.未經許可地篡改信息

C.未經許可地拒絕或終止一些用戶對資源的使用

D.未經許可地傳播信息

15.Internet郵件服務系統的核心是

A.郵件體 B.郵件頭

C.信函內容 D.郵件服務器

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。

16.控制器又稱為算術邏輯單元，是計算機對數據進行加工處理的部件。

17.可以用“我的電腦”來查看計算機內容。

18.信號的帶寬是指它的頻譜寬度。

19.計算機網絡體系結構精確定義了網絡及其組成部分的功能和各部分之間的交互功能。

20.局域網和多用戶系統相比能方便地共享昂貴的外部設備、主機、軟件和數據。

21.A類IP網絡地址用于網絡規模小（主機少）而網絡數量大的情況。

22.在Windows Server 2003中不能手工安裝“安全配置向導(SCW)”組件。

23.只允許單個主機或少數主機提供因特網訪問服務，而不允許所有主機都能為用戶提供此類服務。

24.遠程登錄是Internet最早提供的基本功能之一。

25.超文本標注語言的英文縮寫是HTTP。

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）

26.計算從原理上可分為三大類：________、電子模擬式計算機、混合式計算機。

27.查找指定的文件夾或文件時，可用________命令，而不必打開眾多的文件夾。

28.按網絡的作用范圍可將網絡劃分為三類，其中________的作用范圍一般為幾十到幾千千米。

29.信號可以是模擬的，也可以是________的。

30.對于一維位串，為檢測傳輸中的錯誤，常采用循環冗余碼校驗方法，該方法的英文縮寫簡稱為________校驗。

31.寬帶綜合業務數字網(B-ISDN)使用的交換方式是________。

32.寬帶傳輸系統是利用被調制的模擬信號來表示數據，必須使用________。

33.結點一般不處理傳輸內容，用來處理傳輸內容的設備稱為________，如計算機和終端。

34.在對等式網絡中，所有的計算機都具有客戶和________兩種功能。

35.常用的FTP客戶端程序有三種：傳統的FTP命令行、瀏覽器、________。

四、簡答題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）

36.將二進制數(1011.101)2轉換為十進制數。

37.簡要回答頻分多路復用和時分多路復用的區別。

38.簡要回答ISO/OSI模型中應用層的作用，并列舉5種應用層協議。

39.簡要回答源結點與目標結點之間實現連接的三類交換技術。

40.網絡操作系統有別于一般操作系統，請列出7個其獨有的特征。

五、應用題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

41.某辦公室采購了6臺同型號的微型計算機，配置Windows XP系統和100BASE-T網卡。

現需要將這批電腦構建100M對等式以太網。請按以下要求完成網絡的規劃：

(1)畫出網絡拓撲結構圖；

(2)列出需采購的硬件設備清單；

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關鍵詞：計算機網絡；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0078-02

隨著網絡技術的迅速發展和廣泛普及，社會對網絡技術人才的需求逐漸增加，并且要求越來越高，計算機網絡課程逐漸成為高校非計算機專業的必修課。由于計算機網絡課程涉及到計算機、通信和電子等多個學科，而相應的理論、技術和標準等內容的發展日新月異，這些為計算機網絡課程的教學工作帶來了很大的難度。針對非計算機專業的理工科學生和文科學生對網絡技術的不同層次需求，如何在有限的課時內，讓學生掌握相應的理論基礎和熟練的使用技術，培養符合社會需求的高素質網絡人才，給廣大計算機專業教師提出了很高的挑戰。傳統的教學內容體系、授課模式和實踐教學環節需跟上時代的變化，目前在計算機網絡技術的教學過程中，開展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。

一、《計算機網絡技術》課程的特點

為使非計算機專業的學生加深對計算機網絡知識的理解，能夠利用所掌握的計算機網絡技術，查閱相關資料，解決專業課學習中遇到的問題。這要求學生既要掌握計算機網絡技術課程中的基礎理論知識，也要能夠熟練地應用和維護網絡的能力。因此，非計算機專業的《計算機網絡技術》課程教學要強化學生計算機網絡的應用能力，在教學過程中重點講解基礎理論的同時，也要結合學生的專業方向，培養學生應用網絡技術的興趣，加深對基礎理論知識的理解程度。

二、結合學生專業，合理調整教學內容

我校非計算機專業《計算機網絡技術》課程的總學時為36學時，其中理論教學26學時，實驗教學10學時。在有限學時約束下，需要對教學內容進行精心安排。對于基礎的、重點的內容，比如計算機網絡的定義、計算機網絡體系結構、TCP/IP協議族、以太網、子網規劃與子網掩碼等，教師在課堂上中要突出重點，講清楚基本原理。但是，對于文科專業如工商管理專業、新聞專業和外語專業等，講課時著重“互聯網的應用服務”、“局域網的規劃與設計”、“網絡設備”等方面的內容。對于理工科學生如應用物理、電氣和土建等專業可以增加“虛擬局域網”、“IP地址的劃分與計算”和“路由算法”等內容。

三、結合教學內容，采用靈活多變的教學方法

《計算機網絡技術》是計算機和通信兩個領域的交叉學科，涉及許多彼此交織的概念、協議和技術，是一門公認的比較難講的課程。在“計算機網絡”的理論教學和實驗教學方面，很多教師都提出了改進性意見。

1.采用類比教學法，突出TCP/IP體系結構的地位。因為TCP/IP體系結構是現行的工業標準，是Internet網絡所遵循的標準，在目前的計算機網絡技術課程教學中應該占據核心地位，應凸顯其重要地位，使學生清晰的認識到Internet網絡的體系結構和運行機理。在介紹計算機網絡體系結構中每層的功能、使用的協議以及每層實現的關鍵技術時，應與TCP/IP的體系結構進行比對分析。

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【關鍵詞】計算機網絡；研究型；意識教學；彝文教學

《計算機網絡技術》是計算機專業的基礎課程之一，該課程主要講解計算機網絡的形成與分類；網絡高層應用；OSl模型：網絡協議；通信原理；常用網絡互連設備和傳輸介質；局域網、以太網、因特網特點和組網技術；網絡管理和網絡安全等。要求能綜合運用計算機網絡的知識點內容，進行網絡的比較、產品和協議的選用、網絡的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術發展快，課程的實踐性、技術性強，課程內容涉及的范圍廣、規范程度較弱等特點，在課程學習中應強調培養動手動腦能力、開創與創新意識以及實際組網技能意識。為此，在重視操作能力和理論知識學習的基礎上，通過計算機網絡技術教學，注意實施研究型學習和實踐教學的教學方法；培養學習者的自學能力、數據處理能力、信息獲取能力；強化法治、安全和社會意識，以提高利用計算機網絡的素質能力和涵養。

一、實施基于研究和實踐的教學方法

（一）研究型學習法

在教學中實施研究型學習法的目標是實踐彝文教學與任務相結合，激發學生的未知欲和獨立思考精神，培養實踐與自學能力。實施過程如下：1．按照課程內容和教學要求布置學習任務；2．給出完成課題所需要自學的參考書目或參考網址；如在本人的空間主頁放置自學內容以供參考學習通過網絡聯系方式更多地給學習者提供必要的輔導；3．每個學習者均完成工作后，通過教師評價，學生自評得出評價結果。這樣就將彝文與計算機緊密地聯系在了一起，同時提高了彝文教學水平。

（二）實踐教學法

計算機網絡技術課程的實驗部分至少占總學時的三分之一，在實驗教程中需要嚴格按實驗教學安排進行，明確實驗目標、實驗內容、實驗要求等。對每一實驗環節嚴格驗收，并要求學習者認真完成實驗報告。

二、培養信息的學習、獲取與處理能力

（一）自主學習與提高的能力

在計算機網絡課程中，學習者往往對網絡高層應用有較濃厚的興趣，而對計算機網絡體系結構等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學中盡量讓學習者從網絡的應用追溯到網絡體系結構，如文件下載實際上是對網絡協議的規范與遵守，并對協議的組成，以日常生活的現實內容進行對比，引申出知識點，如我們彝文母語普通話的基本構成，就與網絡協議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。同時，努力改變教學中的被動學習為主動學習，教師根據實際情況提出任務要求，同時為學習者提供相關的教學資源和網站地址。如網易學院、千源網、教師本人的空間或FTP站點。

（二）數據分析與處理能力

文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學的內容中，但在給學習者布置課題的過程中有意讓學習者使用這些辦公軟件完成網絡結構圖與原理圖的制作與理解，以達到輔助應用。

（三）網絡交流與溝通能力

對于課后和擴展內容，可以采取了各種網絡通訊手段完成部分教學任務。如：E-mail上交下載課后作業、網絡即時通訊工具進行課后作業接收與解答疑問等。各種網絡通訊手段的使用不但實現了異地教學的可能，也使學生在學習過程中增強了利用網絡進行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。

（四）網絡檢索與篩選能力

在《計算機網絡技術》教學過程中，有針對性地讓學習者對幾個著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點，掌握搜索技巧，在實驗中也適當安排了使用網絡檢索信息的實驗內容。

三、強化網絡素質意識

（一）網絡法治意識

在計算機網絡教學實施過程中，對學生進行法律意識的滲透。當前網絡上傳輸的內容有文字、程序、多媒體等。根據著作權法第三條的規定，文字作品、計算機軟件本身就屬于法律保護的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應當屬受保護的范圍。要讓學習者養成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人合法權益，濫用網絡進行媒體傳播與惡意拷貝。

（二）網絡安全意識

網絡安全問題課程中，文化安全問題不在教學內容范疇，往往被計算機的使用者忽視。網絡上的假新聞、假消息、信息戰、網絡攻擊等，都給整個網絡環境帶來危害。在輔導課教學過程中涉及到網絡安全有關內容時，向學習者及時進行抵制不良信息的教育，對于同學中要求講授網絡攻擊軟件，網絡限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運行原理進行介紹，并強調要合理運用，不影響他人。

（三）網絡社會意識

在教學過程中向學習者進行網絡社會意識的教育是必要的。互聯網快速發展的幾年中，網上各種垃圾也在泛濫，網絡中帶有病毒的文件、BBS中肆意的辱罵、無限制地粘貼占用大量版面等，這些都是我們應該抵制的。對于上交操作實驗作業時，部分同學惡作劇上交自動關機程序和病毒軟件的同學，進行嚴厲批評。但為了不打擊學習者的學習愛好與積極性，盡可能進鼓勵創新，引導他善用網絡。

總之，計算機網絡技術給現今的社會發展帶來了機遇和挑戰，為當代彝文教育教學提供便利信息的同時，也帶了荊棘的探索之路。因此努力提高計算機網絡技術的素質教育，也將成為未來網絡技術發展的重要課題。

【參考文獻】

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關鍵詞：網絡技術；仿真；網絡實驗

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0374-03

The Intruduction of GNS3 at Computer Network Teaching

LI An-bang1, LIU Zhen2

(1.Wuhan Software Vocational College, Wuhan 430205, China; 2.Wuhan Secondary Vocational Art School, Wuhan 430000, China)

Abstract: When the computer network technology learning into deeper levels, the soft wares that used when first learning network tech? nology has been difficult to adapt to the needs of teaching. Using GNS3 in teaching can be a good solution to this problem. This article de? scribes the methods and experience of using GNS3 in the network technology experiments, through several typical experiments illustrate the role of using GNS3 in teaching.

Key words: network technology; simulation; network experiment

隨著信息產業在全球迅猛發展，網絡技術人才需求量不斷增加，網絡技術人才培養已成為高校一項重要的戰略任務。在網絡技術學習的過程中，需要理論學習和動手實驗緊密結合。通過已搭建好的或學生自己搭建的各種網絡實驗場景，學生可以觀察網絡的運行狀況，熟悉設備的命令配置，分析各種網絡協議的構成，從而更直觀、感性的學習計算機網絡。因此，在計算機網絡學習過程中，需要進行大量的實驗。由于計算機網絡的相關設備諸如交換機、路由器、防火墻等設備昂貴且更新換代快，再考慮到正常損耗以及實驗中各種誤操作對設備的損害，學生所有的實驗在真實設備上完成是不現實的。因此，在計算機網絡學習中，引入各種模擬仿真軟件搭建網絡實驗平臺，GNS3就是其中具有代表性的一款仿真軟件。

1 GNS3簡介

GNS3全稱是Graphical Network Simulator，是一種可以仿真復雜網絡的圖形化網絡模擬器，為網絡從業人員以及想通過CCNA、CCNP、CCIE認證考試的相關人士提供模擬的實驗環境以及實驗模擬操作。

通過和Vmware的對比，可以更好的理解GNS3的功用。在學習網絡操作系統時，通過Vmware或VitualPC等軟件仿真不同的操作系統，在真機的虛擬環境中運行Windows Server、Linux等操作系統，并且可以通過設置，使虛擬運行的操作系統與真機進行網絡連接，使之與真實的網絡相連。而GNS3允許在Windows、Linux下運行Cisco的IOS，其支持的路由器平臺、防火墻平臺的類型豐富。通過在路由器插槽中配置上EtherSwitch卡，也可以仿真該卡所支持的交換機平臺。

1.1同常用虛擬軟件Packet Trace對比GNS3的優勢

在開始學習網絡時，使用CISCO公司的Packet Trace比較容易上手，Packet Trace是CISCO公司主要針對CCNA認證開發的一款模擬學習軟件。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，并可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。可以使學習者學習IOS的配置、鍛煉故障排查的能力。結合該軟件提供的一些功能在計算機網絡等課程的教學中,有著不錯的教學效果，學生也可以通過圖形化的動態變化過程深化對計算機網絡相關概念的理解。而在計算機網絡技術教學中引入GNS3，是因為使用Packet Trace也有一定的局限性：

1)GNS3支持虛擬網絡設備更多的命令與參數

在Packet Trace這一款軟件中集成了學習CCNA所用到的各種網絡設備，正由于涵蓋的設備多，很難覆蓋真實設備的全部功能，導致了Packet Trace部分命令和參數不支持。這使得Packet Trace很難支持更深層次網絡知識的學習，特別是進入CCNP的學習階段。

2)GNS3能與真實網絡相關聯

使用Packet Trace進行實驗時，所有虛擬的設備和各種網絡協議都處于封閉環境下，與外界沒有接口，無法與真實環境相關聯。由此，通過Packet Trace能完成的實驗有很大的局限性，無法與真實設備或其他軟件結合使用。

隨著網絡技術學習的深入，完成相關實驗需要一款能夠更真實的模擬各種網絡設備的軟件，GNS3能較好的滿足這一需求，故 在計算機網絡學習進入較深層次時有必要將GNS3應用到教學之中。另外，GNS3是一款開源軟件，不需要付費即可使用。但使用

cisco的IOS需要符合cisco的版權規定。GNS3安裝程序中不提供IOS鏡像文件，IOS鏡像文件需從其他渠道獲取。

1.2 GNS3的組成

GNS3是一個集合體，其中的組件主要包括：

1)Winpcap，在局域網中，需要用這個組件來識別發送或接收數據包的主機的以太網卡的地址。

2)Dynamips，這個組件是Cisco的IOS模擬器。在GNS3中，它是模擬Cisco實驗設備的核心組件。

3)Pemuwrapper，Pemu原本是用來模擬Cisco PIX防火墻的模擬器，Pemuwrapper就是pemu和GNS3的橋梁，利用它在GNS3中可以去模擬CiscoPIX防火墻。

2 GNS3的使用

GNS3可以安裝在多平臺上，安裝過程比較簡單，不再贅述，安裝完成后使用者可以按照默認設置或者根據自己的使用習慣進行各種基本配置如存放目錄、關聯文件等。設置完這些后，找到Dynamips中的【測試】并點擊，提示Dynamips successfully started，則表示模擬實驗設備IOS正常，能正常使用。

進入GNS3主界面后，左下角可以選取節點類型，基本涵蓋了網絡技術學習中所需要的設備，包括路由器、ATM交換機、幀中繼交換機、IDS、防火墻。目前，GNS3所支持的Cisco路由器產品主要包括：

171026112691

17202611XM3620

172126203640

175026213660

17512621XM3725

17602650XM3745

26102651XM7200

2610XM

在使用GNS3做實驗前，需要找到實驗設備的IOS鏡像，IOS鏡像網上資源比較豐富。有了設備IOS后，將其與節點類型界面的設備圖標相關聯。完成后將已關聯的設備圖標拖拽至拓撲設計頁面即可進行網絡拓撲設計。

在進行拓撲設計時，所有設備默認是關閉的，添加接口模塊最好是在設備關閉狀態下，在運行狀態下添加接口模塊需要設備重啟。添加完設備后進行設備連接，連接有按接口類型自動連接和手動連接兩種連接方式。在實驗中進行拓撲設計時，可以利用顯示（隱藏）設備名稱和接口名稱以及簡單的繪圖和注釋功能。如果想在實驗過程中想退回到以前的實驗現場，還可以使用快照功能。此外，GNS3還提供了拓撲保存和設備配置保存和導入功能。

使用GNS3有以下幾個注意事項：

1)為設備選擇合適的IDLE PC值

GNS3中所有虛擬的設備需要占用真機的物理資源，為使GNS3運行更流暢需要配置虛擬設備IDLE值，特別是真機配置不高的情況下。計算該設備IDLE PC值后，好的IDLE PC值系統會自動判斷(打*即為最優值)。選擇較優的值后，GNS3會自動保存，以后使用同類設備不需要重新計算。

2)使用GNS3模擬交換設備

初使用GNS3創建拓撲時，會在交換機選擇上感到困惑：GNS3節點類型中自帶的Ethernet switch無法進入命令行界面，只提供了VLAN、接口、類型幾個基本選擇，無法完成交換部分實驗。實際上，可以通過路由模擬交換設備的，通過下載合適的IOS，絕大部分CCNA、CCNP交換部分實驗可以實現。但通過這種方法模擬交換設備時不可用自動連接，否則會出現預想外的實驗結果。

3)GNS3無法保存running-config

無論是使用拓撲保存、快照還是設備配置保存，所有的保存是針對設備的startup-con? fig。因此，為避免實驗保存錯誤，進行GNS3的保存操作前必須進入設備輸入命令將run? ning-config中的配置保存到startup-config中。

圖1

3 GNS3在教學中的應用

3.1完成高級路由交換技術的有關實驗

由于GNS3支持調用真實設備的IOS，仿真度極高，能完成大量高級路由交換技術中的實驗。下面以路由協議重分布、路由策略綜合實驗為例，首先在拓撲工作區創建拓撲，并用繪圖和注釋工具使之一目了然，如圖1所示。

在用GNS完成實驗時，可將GNS3與其他終端連接軟件關聯，目前比較流行的是Secure? CRT。借助它，可以快速連接所有實驗設備并 將其控制界面有效整合，提高實驗效率。按實驗要求進行操作，以下是利用SecureCRT對R2進行配置的界面，如圖2所示：

圖2

配置完成后，可以用相關命令驗證實驗是否符合要求。實驗過程中會出現各種問題，實驗者可以運用學到的排錯命令及相關原理進行排錯操作，直到達到實驗要求為止。這樣有助于提高排錯能力，而該能力的提高也有助于通過CCNP、CCIE網絡認證。當然，同許多同類虛擬軟件一樣，GNS3是假定所有硬件設備和物理鏈路處于正常工作狀態，因此，排錯不涉及相關問題在內，全面提高排錯能力還有賴于真實設備上進行實驗。

3.2完成廣域網技術的有關實驗

在廣域網技術學習中，涉及到幀中繼、ATM、VPN以及網絡安全等知識點。相比路由交換技術實驗中用到的路由交換設備，ATM交換機、幀中繼交換機、防火墻、IDS此類設備在各高校實驗室數量更少，甚至沒有，而使用GNS3模擬這類設備能填補這一空白。

此類設備的實驗完成與路由交換實驗相類似，值得一提的是，在防火墻的實驗過程中，可將防火墻、IDS等設備的圖形管理界面做到虛擬機或真機上，高度模擬現實中的應用。

3.3 GNS3實驗擴展

1)與真機的虛擬網卡相關聯，可以使GNS3中的虛擬網絡設備和現實網絡相連接。

2)與虛擬機（Vmware、VPC）的虛擬網卡相關聯，可以使網絡設備學習與各種操作系統應用相結合。

3)與其它軟件或設備結合，如：與wireshark結合使用，再在GNS3中虛擬的交換機上進行端口鏡像配置，可以捕獲試驗中的報文并加以分析。

4結束語

將GNS3引入計算機網絡技術教學，一方面為學校節省了實驗實訓所需設備的資金，一方面又為進入到深層次網絡技術學習的學生提供了較理想的實踐環境，增加了學生對網絡技術的感性認識，也使得教學效果大為改善。并且通過與其它軟件或設備的結合，使得網絡技術綜合性實驗實訓較易實現，具有廣泛的推廣價值。

參考文獻：

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[7]杜飛龍.網絡設備大一統[J].微電腦世界,2003(11).

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【關鍵詞】 計算機課程教學 網絡教學 網絡應用技術 開放性

現代教學中的教育技術發展越來越豐富，在現代教學技術多應用了網絡技術進行課程教育教學，可以說，網絡技術教學給我們的學習、生活和工作帶來了驚人的變化。當代計算機課程的開設順應了科學技術和經濟發展的需求，它的出現讓現代教學變得更加簡單和形式多樣化，顯著提高了教學質量。利用網絡技術能提供豐富的信息，并對信息進行整合，為教學的多樣化和多元化發展提供了強有力的保障，豐富了現代課程教學，因此，網絡技術已成為當代教學核心。利用網絡技術發展起來的教學是計算機教學發展的長遠趨勢，在普及計算機知識和教育的今天，我們的教學研究主題之一就是網絡教學技術的應用。

一、網絡教學技術的應用在計算機教學中的優勢

1.1 豐富和形式多樣的網絡資源的優勢

Internet是全球排名第一，內容豐富的網絡體系，它的表現方式有視頻模式、音頻模式、圖形模式、圖像模式和文字等模式，利用人們看得見摸得著甚至能夠嗅到的形式進行操作，對計算機教學提供了有趣的和豐富的課程內容，為營造良好優質的教學環境提供大力的支持。

網絡平臺有各種國內外形式多樣的教學資源。利用網絡系統可以搜索和瀏覽海量的信息，教師和學生通過Internet進行索引到任何所需求的信息，這為教師和學生的學習提供了獲取學習資源的便捷渠道。

有效提高了課堂教學的效率。現代教學最注重課程的交流環節，即師生之間的教學互動和學生對學習內容的教學反饋。現代教學中的網絡科技的應用實現了師生的教學互動，信息傳遞變得簡單，教師還可以在網絡中實現和學生的互動交流，以便教師在第一時間了解到學生所學的情況，這大大提高了學生學習的效率和學校的教學效率，避免教學資源的浪費和漫無目的的教學，在教學互動的基礎上，激發了學生對學習的趣味性和積極性。從此，學習不再是灌溉式的被動教學，而是學生和教師的互動，改變傳統教學中以教師為主的教學，變成現代教學中以學生為主教師為輔的雙向教學。在計算機課程教學中我們引用網絡資源和技術的優勢進行教學和改進傳統教學方式，為學校的教學手段開創了新興的教學理念和教學模式，網絡多媒體技術為計算機網絡教學提供了豐富的教學渠道和多元化的教學模式。

1.2 網絡技術應用到計算機教學的優勢

1、網絡教學和傳統計算機教學的內容差距。教師在教學中引進網絡技術，就可以方便的為學生提供優質的教學。一個人的知識總是有限的，教材所講的內容也是有限的，教師可以利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索不同的教學資源信息，找到適合學生學習的內容。學生也可以借助搜索引擎搜索自己未知的和感興趣的內容，獲取豐富的知識。相信用搜索引擎搜索出來的知識內容一定是豐富多彩的，它涵蓋了國內外的知識和從古代到現代的知識內容。而傳統計算機教學卻沒有這樣的優勢，課堂教學的內容是有限的，對知識的探尋路徑只能通過他人或者書本獲得。

2、網絡技術嵌入計算機教學后模式的改變。在沒有嵌入網絡技術的教學是以教師講解為主灌溉式教學，學生的學習方式比較被動，它是一種單項輸入的教學模式。當網絡技術應用于計算機課堂教學，就改變了學生學習的地位。此時學生獲得探索知識的主動權，他們在掌握老師講解的理論知識以后，利用網絡資源更加深入的學習計算機知識和應用技術，他們利用微博、QQ、微信等取得與他人的溝通協作，分享彼此的資源、探討學習內容和學習心得，利用網絡資源進行教學活躍了學習氛圍，增強了學生的學習能力。

3、網絡技術應用于計算機教學的過程。相較于傳統計算機教學，網絡教學的過程是：由老師計劃教學任務；提供給學生進行網絡查尋資料的時間、進行學習資源的網絡共享，這樣由師生共同互動的方式來實現教學目的。而教學的互動環節較少。

4、教師角色的轉變。網絡技術應用于計算機教學后，老師的角色由主導地位變成輔助者的地位，即教師不僅要教會學生學習理論，更多的是對學生的學習進行指導和輔助，教會學生如何進行學習。而教師的角色轉變使得其能第一時間掌握學生的學習情況，幫助學生進行學習。

二、網絡技術在計算機教學應用中存在的問題

2.1學生偏離教學。

網絡也是一個虛擬的社會，開放性的網絡信息包羅萬象，有好的一面也伴隨壞的一面。由于青年大學生所處的年齡階段，對外界資源的好奇心比較重，容易受到網絡不良信息的引誘，沉迷于比如游戲的玩樂、漫長而無實際意義的網聊、網頁的瀏覽等，這些誘惑遠比學習的誘惑大得多使得學生忘記學習這件事，從而不能正視學習，影響學習。教師也不能收到預期的教學效果。因此，教師在進行計算機網絡教學時，要不時的進行監督和引導學生正確面對學習和這些網絡誘惑，要讓學生懂得網絡對學習的幫助，而非是在最美好的人生階段開始一味的享受生活。

2.2學習能力層次不同

當計算機教學被嵌入網絡技術時，這就要求具有較強學習能力的學生能夠進行自我學習。可是從學生的整體情況看，剛從高中畢業的大學生學習底子較差，由于之前接受了長達十幾年的應試教育，因此學習缺乏主動性。高校在進行計算機的網絡教學時，要改變以往的應試教育方針，促進大學生之間和師生之間的交流，充分鼓勵和引導學生學會自主學習，互幫互助，如期完成教學任務。能夠知道知識獲取的路徑是實現大學生自主學習的最有效的方法。

2.3如何培養學生的創新

現代網絡媒體技術結合了音頻、圖、文、像等相結合的網絡表現技術，大學生進行網絡搜索學習，能促進學生的發散思維空間，培養良好的想象力和創造力，計算機網絡教學能培養學生的綜合素質和動手動腦能力，充分調動了大學生學習的興趣和學習的主動性。因此，要利用網絡技術帶來的便利和科技感，培養學生的創新思維，把教育教學創新融入課堂，提高學生的思維能力和創新能力。

三、正確合理利用網絡技術進行教學

加強引導學生學習。網絡信息包羅萬象，不同的學生有不同的偏好，他們的偏好可以在網絡里面得到釋放，年輕的學生若是把持不住自己陷入網絡，那么對學生的學習起到相反的作用。因此，教師要加強對學生日常生活和學習思想的正確引導，避免青年大學生誤入歧途，偏離學習軌道。開始情境教學。開設情境教學可以對枯燥乏味的理論知識進行解釋，加深大學生的學習理解，提高教學效果。構建網絡教學平臺。它是搭建師生加強溝通的最好的橋梁和平臺，教師通過此交流平臺就能掌握學生的思想，以便更好的為課堂教育教學提供可靠信息。

四、結語

網絡技術教育是大學生進行自主學習的重要保障，但是網絡信息包羅萬象的特點要求學校教師要加強引導學生正確認識網絡、正確使用網絡信息技術，讓網絡教學為學生的求知做好服務，網絡技術也使得教師的教學更加輕松和有效率，合理使用網絡資源，讓其為教育教學服務，提供教學質量和效果，完成教學目標。然而對網絡技術的應用的尺度的掌握非常重要，這需要廣大教師在教學中進行不斷的探索和示范。

參 考 文 獻

[1] 孫立躍. 關于網絡技術與人類發展的討論[J]. 信息與電腦（理論版）. 2010（02）

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【關鍵詞】信息時代；學校教學；網絡；網絡教學；課堂教學

前 言 有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術杠桿。網絡的發展，尤其是國際互聯網的出現將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。

不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。開展網絡教學有何意義？它對學校教學將會帶來什么影響？當前開展網絡教學應注意些什么？本文將就這些問題作初步的探討。

1. 開展網絡教學是學校必然的選擇

（一）信息時代本身特點所決定的。如今的社會是信息的社會，是網絡的社會。當今社會是信息更新速度快，來自四面八方的信息資源更多、更豐富。人才的競爭會更加的激烈、。對于學校來說培養社會合格人才，將對于學校來說是一個挑戰。如何利用網絡，如何利用信息資源，作為學校和教師面臨的新題。

（二）信息時代對當前教育的要求會更高。信息時代對教育的要求，即培養具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。為適應社會需求，作為學校要培養，獲取信息資源的能力，即對信息資源進行分析，加工的能力。利用信息的能力，并分享和傳遞信息的能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。

2. 計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐 計算機與網絡的普及，將更加有利于資源的共享，使得用戶可以全天候的，不受時間，地域的限制，以更快更便捷的方式享受各種信息。同時可以在網絡上進行交互式信息交流。對于學校開展教育教學，教學資源的共享，學習交流將會更加方便，快捷。

有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學生信息能力的培養。

3. 網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點 首先，學校初步形成數字化教學方式。在傳統的課堂教學外，采用計算機網絡化教學。即學校采用學校網絡，機房，及多媒體室組成的數字化教學模式。利用網絡資源，使得學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利于學生創新能力和信息能力的培養。

其次，學校利用遠程教育資源，教材資源、優秀案列等、圖文并茂展示給學生，使學生更易接受，并加深記憶。同時作為教師角色也發生了變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。培養學生的學習能力和創新能力。