導(dǎo)語：如何才能寫好一篇感情心理輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名班主任，我長期和孩子們打交道，深諳處在小學(xué)階段的孩子在這個年齡由于生理，心理發(fā)展尚不成熟，生活閱歷不足，常常做出一些看似不良的行為，如果我們教師缺乏足夠的理解力，缺乏對孩子足夠的期翼，莽然就給他貼標(biāo)簽，下定論，匆忙的就要“教育”“幫助”他，那么，往往錯失孩子自我生長的良機。我在長期的班主任工作中，一直相信――信任，是滋養(yǎng)孩子心田的甘露。

在去年的上學(xué)期，因為是五年級了，我決定在網(wǎng)上幫孩子們買常常要用到的《成語辭典》。但我的事務(wù)太多，于是我就讓班上比較熟悉網(wǎng)絡(luò)的吳雨軒來給大家在網(wǎng)上定購。這個孩子平時熱情，喜歡為集體做事，有一顆愛心，大家都很喜歡他，更信任他，把這件事交給他，真的再合適不過了！既鍛練了孩子的能力，又培養(yǎng)和樹立了他們從小就懂得關(guān)心集體的意識，一舉兩得，還讓班級中的其他孩子懂得在一個集體中擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x，一舉三得！我暗自開心。帶高年級就是好，好多事都可以找小幫手了！嘿嘿…….

第二天，小伙子就忙開了――

“吳雨軒，我的50元，別弄丟了！”

“記上我的名字，我是黃帥哥！”

“幾天到貨呀？你定的哪家書店的呀？”

看著班上的孩子們你一言我一語，看著吳雨軒胖胖的臉龐上滿頭大汗，我笑著離開了教室。

過了好幾天，吳雨軒到辦公室來找我。

“蘭老師，不好了。爸爸說我之前定的那家書店賣的好多都是盜版書，里面都是錯別字，還是換家買吧！”

“那成，你看著辦吧！老師相信你的能力！”

“別家正版的要70元呢，您看？”

“那就每人再交20元吧，明天叫他們交給你，別弄掉了就行了。”我頭也沒抬。我特別喜歡這孩子，看著就讓人放心。

過去的好幾天，日子還是那樣平常，和以前一樣，孩子們都帶好多課外書來看，吳雨軒也不例外，下課十分鐘，低著個腦袋，看得眼睛眨也不眨。他的書廂，好厚的一沓書，慢慢看吧，小孩，書海寬著呢！

這天晚上八點過，我卻接到他爸爸的短信――“蘭老師，詞典已到貨。一共50本，每本50元，請您查收，會寄到學(xué)校的。”我一下子蒙了，小孩弄錯了嗎？多的錢到哪去了呢？我回了短信，聽到電話那頭傳來玻璃杯砸碎的聲音，小孩大聲的哭叫聲……

怎么辦，怎么給家長交代這多付的20元錢？如果不好好教育吳雨軒，他以后會不會還要撒謊？1000元哪！孩子，你的膽子可真不小呀！這一夜，我難以入眠。

作為班主任老師，最怕說謊的孩子，況切，這次，這個孩子平時是多么好的學(xué)生呀！

我反復(fù)回想，他怎么了，他要這么多錢干什么？

在我多年的教育生涯中，我遇到了無數(shù)個愛說謊的孩子，但吳雨軒是這么特殊，他的家教很嚴，人也很乖，這次，他到底怎么了呢？我還是信奉我的教育準(zhǔn)責(zé)――相信孩子的可塑性，用智慧和寬容換來孩子的自我成長。

第二天.我告訴大家，蘭老師真不該偷懶，吳雨軒畢竟只是個孩子，他把價錢弄錯了，老師先把每人多付的20元退給大家，還是要謝謝雨軒為大家付出的時間，下次要細心點歐！我分明看到孩子低垂著頭，眼里滿是淚水…...

回到辦公室，我發(fā)現(xiàn)我的桌廂里多了一張紙條，上面有方方正正的字體――老師，我錯了，平時爸媽對我的管教很嚴，不怎么給零用錢，看著別的同學(xué)想買什么就買什么，我羨慕極了，您知道，我特別愛看書，可又沒錢，于是，我才想到這個歪點子，謝謝您在全班同學(xué)中保護了我。

詞典到學(xué)校的那天，我正好出去聽課，回到學(xué)校，班上同學(xué)已人手一本了，大家正翻得起勁呢！我了解到――中午，吳雨軒早早到校，厚厚的詞典，整整兩箱，孩子一個人硬是從值班室搬到了四樓我們班，跑了好幾回，汗水把他的校服都濕透了。

當(dāng)吳雨軒來辦公室把1000元交給我時，他似乎在等著我說什么，我仍然低頭改本子，沒看他一眼。

多年的教育經(jīng)驗告訴自己，相信學(xué)生的優(yōu)秀，如果每天和他在一起的老師都不愿意花時間來了解他，給他成長的空間，甚至再相信他了，那么這種有意或無意的否定就會傷及他們的自尊，甚至?xí)o他們的心理埋下難以平復(fù)的障礙，有時甚至是終身的陰影。

我仍然沒找他談話，我在堅持著對他的信賴，學(xué)期結(jié)束的獎品我仍然請他在網(wǎng)上給大家買來好看的記念品，在最后的那天，他仍然作為“最愛集體獎”獲得者在大家的羨慕眼光中接過了大紅的獎狀。

“不能讓這件事成為他的思想負擔(dān)，如果孩子能將這件事寫出來，那么，他才真的釋懷，才真的成長了。”我在自己的教育日志中這樣寫到。

在今年的給老師的一封信的習(xí)作中，不出我所料，吳雨軒在作文中寫道“老師，謝謝您相信我不壞，是您帶我走上了一條陽光大道，寬廣的大道，兩旁不僅有文學(xué)的樹陰，讓我的心靈沉，更有道德的太陽，指引著我前進的方向…..

七月，是畢業(yè)班孩子“一去無回”的日子，可吳雨軒卻約了好多孩子回母校好幾回，他說舍不得這里，無論以后他走多遠，這里永遠是他起航的地方……

篇2

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員；高職院校

高職院校的輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育工作，更要重視學(xué)生的心理健康，做學(xué)生心聲的傾聽者。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較強的心理輔導(dǎo)能力，不僅能夠通過心理干預(yù)促使學(xué)生轉(zhuǎn)變當(dāng)前受迫的情緒或偏頗的認識，更能引導(dǎo)學(xué)生以樂觀向上的態(tài)度面對生活，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與社會適應(yīng)性，為學(xué)生身心健康的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前我國高職院校學(xué)生普遍存在的心理問題

因在高考中落榜、學(xué)習(xí)成績相對較差，高職院校的學(xué)生往往信心不足，長期處在孤獨、寂寞、自卑、自厭的自我封閉中，阻礙了人際關(guān)系的建立；一些學(xué)生自暴自棄，厭學(xué)情緒嚴重，長期萎靡不振、精神空虛；部分學(xué)生無法對中學(xué)時期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的調(diào)整，從而不能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致專業(yè)課考試成績不理想、大學(xué)英語等級考試無法通過，進而產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒障礙；還有一些學(xué)生因感情生活遭遇挫折而過度消沉、甚至產(chǎn)生厭世情緒。從整體上看，高職院校的新生極易因生活適應(yīng)困難、人際關(guān)系障礙而心理失衡；大二的學(xué)生往往面臨較重的學(xué)業(yè)壓力與感情生活上的迷茫與困惑，而高年級的學(xué)生則普遍因就業(yè)壓力而心理失調(diào)。

二、高職院校輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)工作至關(guān)重要

（一）做好心理輔導(dǎo)是助力高職院校學(xué)生成長、成才的客觀要求

當(dāng)今社會家長對孩子的期望越來越高，用人單位對學(xué)歷與畢業(yè)院校的要求也越來越苛刻。與普通高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，往往背負著更重的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力與經(jīng)濟壓力，極易導(dǎo)致情緒障礙與心理波動。這就要求高職院校的輔導(dǎo)員在開展學(xué)生的輔導(dǎo)工作時，堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時對學(xué)生的心理失常進行調(diào)節(jié)與開導(dǎo)，將滿足學(xué)生多樣化的身心發(fā)展需求作為輔導(dǎo)工作的最終目標(biāo)。

（二）做好心理輔導(dǎo)能夠有效輔助高職院校的思想政治教育工作

心理輔導(dǎo)具體表現(xiàn)為對學(xué)生情緒障礙、心理失調(diào)等諸多心理問題的矯正，以最大限度地避免學(xué)生的心理矛盾、促進學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)。雖然心理健康教育與思想政治教育側(cè)重略有不同，但二者相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成了高職院校輔導(dǎo)員的育人工作。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不僅有助于消除學(xué)生在心理上的困惑、焦慮、抑郁等不良情緒，避免學(xué)生因長期心理失衡患上心理疾病、出現(xiàn)行為，有利于規(guī)范學(xué)生的道德品質(zhì)、潛移默化地影響學(xué)生為人處事、待人接物的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生以充滿正能量的三觀面對人生。

（三）做好心理輔導(dǎo)能夠推動高職院校的人才素質(zhì)教育進程

隨著我國《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才被提上了一個的新高度。我國高職教育的最終目標(biāo)是全面推進人才素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這就要求校方充分重視學(xué)生的心理健康教育工作，通過心理輔導(dǎo)給予學(xué)生心靈上的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的看待社會生活中的人與事，幫助學(xué)生逐步建立起人與人之間的信任感，提高學(xué)生的人際交往能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力與社會適應(yīng)性，為學(xué)生日后走向社會、服務(wù)社會奠定良好的思想基礎(chǔ)。

三、做好高職院校心理輔導(dǎo)工作的有效途徑

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)提高心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)與心理輔導(dǎo)能力

高職院校的輔導(dǎo)員只有提高自身在心理學(xué)方面的專業(yè)素質(zhì)，才能有效的做好心理輔導(dǎo)工作。心理輔導(dǎo)的前提是掌握心理學(xué)的基本原理，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備豐富的心理學(xué)專業(yè)知識儲備，能夠了解學(xué)生群體在心理成長上的一般規(guī)律，清楚學(xué)生作為個體與其所處的群體在環(huán)境的作用下可能產(chǎn)生的心理特征與相應(yīng)的行為。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)能力的教育力度，定期組織專業(yè)心理咨詢師與輔導(dǎo)員的交流會和培訓(xùn)會，確保高職院校的輔導(dǎo)員能夠汲取到專業(yè)心理咨詢中的方法與技巧，以便學(xué)生出現(xiàn)焦慮癥、抑郁癥、人際關(guān)系障礙等嚴重的心理問題時，輔導(dǎo)員能夠及時采取措施進行心理干預(yù)。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)端正心理咨詢與心理輔導(dǎo)的態(tài)度

端正的態(tài)度是確保心理輔導(dǎo)得以順利進行的重要基礎(chǔ)。高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，對心理輔導(dǎo)的對象一視同仁，將對學(xué)生的尊重與愛護切切實實地落實到心理輔導(dǎo)工作中。在具體的心理咨詢與輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)消除對學(xué)生的思維定勢，營造平等而寬松的對話環(huán)境，并在談話中充分表現(xiàn)出對學(xué)生心理問題的重視與關(guān)切，把握學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生相信自己是被人信任、理解和接納的。只有真誠地與學(xué)生溝通，傾聽事件發(fā)生的經(jīng)過及其心理活動，設(shè)身處地地分析學(xué)生作出某一行為的理由，才能建立輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)對象間良好的關(guān)系，從而獲得預(yù)期的心理輔導(dǎo)效果。

（三）利用靈活的方式與手段做好心理輔導(dǎo)工作

雖然面對面談話的方式便于輔導(dǎo)員傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的種種問題與困擾，但部分學(xué)生較為顧忌輔導(dǎo)員長輩與教師的身份，從而無法對老師袒露心跡；部分學(xué)生擔(dān)心遭到輔導(dǎo)員的批評與歧視，不敢將心中所想真實地表達出來，也就大幅度地影響了心理輔導(dǎo)的效果，使心理健康教育淪為形式。對此，高職院校的輔導(dǎo)員可以靈活利用當(dāng)前的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)上匿名交流這一有效手段為學(xué)生提供平等對話的契機，鼓勵學(xué)生將心里的情緒與困擾發(fā)泄出來。

雖然高職院校學(xué)生的心智發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，但當(dāng)學(xué)生面臨學(xué)業(yè)就業(yè)、人際關(guān)系、情感生活等多方面的壓力時，仍然需要輔導(dǎo)員加以關(guān)注，通過有效的手段緩解學(xué)生的情緒障礙與心理失調(diào)。高職院校的輔導(dǎo)員不僅是提升思想政治教育工作水平的關(guān)鍵因素，更是學(xué)生人生道路的領(lǐng)航者，是學(xué)生心理健康的援助者，在學(xué)生的大學(xué)生涯中起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

[1]肖瓊、薛保勤、劉予東等.高校輔導(dǎo)員工作的心理學(xué)思考[J].理論導(dǎo)刊，2010，（10）：84-87.

篇3

關(guān)鍵詞：高校教育心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作方式都是動態(tài)的，這種方式需要輔導(dǎo)員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過多年的實踐以及對文獻的研究，現(xiàn)對心理輔導(dǎo)的技巧進行總結(jié)，并結(jié)合自身的實例，針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的幾個關(guān)鍵時期所面臨的心理問題的解決方法展開討論。

一、高校心理輔導(dǎo)技巧

1.心理輔導(dǎo)與班級管理策略

心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員運用自身專業(yè)技能，給學(xué)生以合乎情理的幫助，使學(xué)生能夠正確地認識自己和周圍環(huán)境，并向?qū)ι鐣l(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員心理教育的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系的方方面面，能夠增強學(xué)生的自信心，提高社會適應(yīng)性。新型的班級管理策略認為教育的起點是學(xué)生的心理需求，所以將心理輔導(dǎo)與班級管理相結(jié)合的理念是加強心理輔導(dǎo)意識一個有效工具。

2.參照心理輔導(dǎo)關(guān)系構(gòu)建新的師生關(guān)系

輔導(dǎo)員和學(xué)生在進行心理輔導(dǎo)時，良好的輔導(dǎo)關(guān)系可以通過輔導(dǎo)員對學(xué)生的積極關(guān)注、肯定、平等公平地對待、及時地傾聽學(xué)生的心聲等手段來實現(xiàn)，從而使輔導(dǎo)員能夠及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況。

3.團體輔導(dǎo)技術(shù)的運用

團體輔導(dǎo)是將班級作為一個輔導(dǎo)整體，讓學(xué)生通過特定情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗，實現(xiàn)自我認識和自我輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)的內(nèi)容可以是開學(xué)動員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過和諧的團體環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

二、團體輔導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育工作中的優(yōu)勢

1.團體輔導(dǎo)可以提輔導(dǎo)員工作的效率，省時省力

個別談心是輔導(dǎo)員思想政治工作的常用方式，與學(xué)生一對一的談話，給予幫助和指導(dǎo)，每次面談需要花很長的時間，而團體輔導(dǎo)是將有共同需求的人或共同特征的人聚合在一起，以團體的方式實施輔導(dǎo)，既節(jié)省了時間，也節(jié)省了人力，提高了效率。

2.團體輔導(dǎo)有助于成員互相模仿學(xué)習(xí)

團體輔導(dǎo)的過程中，運用了多種團體咨詢技巧，如多媒體效果、身體接觸、角色扮演、人際溝通、娛樂活動等，烘托出易于接受的交友氛圍，構(gòu)建了一個溫馨和諧的真實情景，為成員提供了模仿、學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己行為的機會。

因此成員更容易將在團體輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)到的良好行為運用到日常生活中去，輔導(dǎo)效果更容易得到鞏固。

3.團體輔導(dǎo)有助于成員更好的接納自己

在團體中，尤其是同質(zhì)性團體中，當(dāng)成員發(fā)現(xiàn)別人與自己有著相似的經(jīng)歷，面臨同樣的問題時，會減少孤單、不滿等不良情緒，改變過于消極的自我評價，重新認識和審視自己，提高抗挫折能力，從而更勇敢更積極地去解決問題。

三、高校輔導(dǎo)員工作開展的關(guān)鍵時期舉例

1.入學(xué)心理輔導(dǎo)

新生入學(xué)必然會產(chǎn)生新的人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。一些新生不能很好地融入新環(huán)境，產(chǎn)生了焦慮情緒。在這種情況下，我采用了團體輔導(dǎo)的方式，通過開新生座談會的方式，調(diào)節(jié)新生入學(xué)的緊張氣氛。座談會的地點在教室，我讓學(xué)生們坐成一圈，大家互相暢談大學(xué)以前的情況以及對于大學(xué)的憧憬，對于老師的要求。

在這個過程中，同學(xué)們暢所欲言，整個氣氛也輕松了不少，同學(xué)之間的感情也增加了。還有一個同學(xué)因為家庭經(jīng)濟不好，媽媽又生病了，一直很孤僻，我對他進行了個體輔導(dǎo)，在我每周一次的心理輔導(dǎo)下，這個同學(xué)逐漸變得開朗，人際關(guān)系也越來越好，同時我還幫這個同學(xué)申請到助學(xué)金，解決了這個同學(xué)的經(jīng)濟問題。

2.學(xué)生考試的心理輔導(dǎo)

很多學(xué)生在考試之前都會出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時準(zhǔn)備不夠充分的同學(xué)，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個學(xué)生曾經(jīng)因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。

在我的開導(dǎo)下，這個學(xué)生終于說出，他之所以這樣擔(dān)心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯(lián)系學(xué)生家長，一起討論孩子要如何進行學(xué)習(xí)，鼓勵小孩認真學(xué)習(xí)，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應(yīng)以贊揚為主。最后這個學(xué)生心理負擔(dān)減輕了，也成功地通過了四級考試。

3.求職心理輔導(dǎo)

篇4

關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；學(xué)校心理健康教育

隨著學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，各級各類學(xué)校都在根據(jù)自身的實際情況探索開展心理健康教育的途徑和方法。大量的教學(xué)探索和實踐發(fā)現(xiàn)，將團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育可以很好的營造和諧的心理氛圍，提供認識自我、成長自我的心理環(huán)境，推動學(xué)校心理健康教育工作更好更快的發(fā)展。團體心理輔導(dǎo)是在團體情景下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)方式，即由輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生共同存在的問題，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)等，促進學(xué)生在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗、認識自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過程。

一、團體心理輔導(dǎo)在班級心理輔導(dǎo)活動課中的應(yīng)用

所謂班級心理輔導(dǎo)活動課，是指以團體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長中的問題為目標(biāo)，以班級為單位的集體心理輔導(dǎo)活動形式。輔導(dǎo)老師以同齡段學(xué)生成長需要為基礎(chǔ)，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，通過共同參與尋找解決問題的途徑和方法，并及時鼓勵，表達對學(xué)生的欣賞和肯定，以此來營造集體氣氛，吸引學(xué)生積極參與活動，在輔導(dǎo)活動中營造寬松、真誠、和諧的氛圍。

二、團體心理輔導(dǎo)在教師心理健康教育中的應(yīng)用

在重視學(xué)生心理健康教育的同時，重視提高教師的心理健康水平，積極探索教師心理健康教育工作的方式方法也是學(xué)校心理健康教育工作的重要內(nèi)容。團體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用，可以有效地促進教師自身的心理成長，提高心理健康水平。團體心理輔導(dǎo)可以讓教師一方面調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，提高心理健康水平，另一方面可以了解心理健康教育的方式方法，將心理教育融入到各科課堂教學(xué)中。

輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍中一個特殊的群體，與一般任課教師相比，工作壓力更大，情緒困擾更多，因此在對輔導(dǎo)員進行團體心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)目標(biāo)的確立以及活動方案的設(shè)計都必須考慮到輔導(dǎo)員群體的特點。除了按照團體心理輔導(dǎo)的理論形成團體、建立團體信任、學(xué)會團體合作、結(jié)束團體外，應(yīng)重視情緒管理、愛心訓(xùn)練、班級管理、學(xué)生觀等幾個方面，比如可以利用循環(huán)溝通宣泄情緒并學(xué)會傾聽，進而學(xué)習(xí)合理情緒理論；可以根據(jù)潛意識理論，在放松訓(xùn)練之后，輸入愛心信念，并組織“信任之旅”，讓成員體會和感悟愛心；可以利用腦力激蕩或熱座，發(fā)揮團體力量解決班主任在班級工作過程中遇到的各種問題和困擾；可以利用積極賦義，給所謂的“差生”的缺點賦以積極的意義，使自己從感情上接納他們，進而理性全面的認識和理解他們。輔導(dǎo)員團體心理輔導(dǎo)，可以為他們提供面對自己的機會，使他們發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱的自我，提高班級管理水平，同時讓輔導(dǎo)員更多的了解心理健康教育，引導(dǎo)輔導(dǎo)員做學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師，更好的與班級德育工作相結(jié)合。

三、團體心理輔導(dǎo)在學(xué)生團體中的應(yīng)用

班級團體心理輔導(dǎo)由于人數(shù)較多，輔導(dǎo)老師很難充分關(guān)注每一個成員，尤其是一些較為深層的問題，單靠班級輔導(dǎo)還是遠遠不夠的，因此作為班級團體心理輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的重要補充，必須重視發(fā)揮學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的作用。 學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用范圍很廣，新生入學(xué)、消除自卑心理團體、消除考試焦慮團體、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)團體等，根據(jù)不同的團體，設(shè)定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，都可以取得良好的輔導(dǎo)效果。 可以組織學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力提升團體，形成團體后，通過活動，重點訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、人際溝通能力和處理不同意見的能力等。

團體心理輔導(dǎo)的特色在于培養(yǎng)人的信任感和歸屬感，由對團體的信任到信任周圍的其他人，由對團體的歸屬感擴大到對學(xué)校、社會及國家的認同感和歸屬感。隨著我國學(xué)校心理健康教育以及心理咨詢事業(yè)的發(fā)展，可以肯定團體心理輔導(dǎo)將會在學(xué)校教育領(lǐng)域中發(fā)揮極其重要的作用。

參考文獻：

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[4]王登峰，張伯源.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢[M].北京：北京出版社，1992.

作者簡介：

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生；心理輔導(dǎo)機制；構(gòu)建策略

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，中職學(xué)校學(xué)生的心理問題也日趨增多，嚴重影響了中職學(xué)生的健康成長。對于中職學(xué)生而言，其正處于身心發(fā)展的重要階段，心智尚不成熟，易受不良思想的影響，并且由于就業(yè)和理想信念等方面的心理差距，容易產(chǎn)生一系列負面的心理問題[1]。這就要求中職學(xué)校高度重視心理健康教育，對學(xué)生的心理問題加以關(guān)注，加強引導(dǎo)和溝通，及時糾正學(xué)生可能存在的心理問題，構(gòu)建完善的心理輔導(dǎo)機制，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

一、中職學(xué)校學(xué)生心理危機產(chǎn)生的原因分析

中職學(xué)生心理危機產(chǎn)生的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①家庭方面。家庭對學(xué)生形成健康的心理和健全的人格具有重要作用，只有保證家庭教育的良好，才能使親子之間具有融洽的感情，家庭環(huán)境氛圍才會更加和諧。而生活在家庭關(guān)系不和諧以及家庭環(huán)境緊張的孩子，其言語粗暴、性情暴躁，極易引發(fā)心理危機。②學(xué)校方面。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的重要場所，其人際交往關(guān)系和學(xué)風(fēng)校風(fēng)等會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接影響。以往學(xué)校在思想政治教育中過于重視整體性培養(yǎng)，對學(xué)生個性的塑造與張揚加以忽視，并且部分學(xué)校缺乏健全完善和心理咨詢機構(gòu)，這些不利于學(xué)生心理的健康成長，無法及時疏導(dǎo)學(xué)生心理危機。③就業(yè)方面。當(dāng)前社會競爭日趨激烈，中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力進一步增大，如果學(xué)生缺乏足夠的擇業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)信心，在畢業(yè)之際會出現(xiàn)焦慮和迷茫的心理，這需要學(xué)校和教師及時引導(dǎo)與幫助學(xué)生[2]。④人際交往方面。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和手機等得到了廣泛的應(yīng)用，許多中職學(xué)生將精力和時間多放在娛樂方面，沒有時間與同學(xué)進行交流互動，缺乏合作精神和團隊意識，人際交往能力不強，易與他人產(chǎn)生沖突，質(zhì)疑自己的能力與性格，導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。

二、中職學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)機制的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境

中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生心理輔導(dǎo)機制的過程中，需要對人才培養(yǎng)方向加以明確，創(chuàng)設(shè)健康積極的校園教育環(huán)境，主動搭建心理健康教育平臺，形成和諧的校園文化，便于學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的有序開展。此外，學(xué)校可以在課堂上開展心理健康教育，并將心理健康教育與思想政治教學(xué)和體育教學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，同時利用校園文化活動、宣傳櫥窗、校園廣播、社團活動和心理輔導(dǎo)室等來普及心理健康常識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理健康意識，促進學(xué)生心理健康水平的提高。

（二）加強學(xué)生心理咨詢工作

心理咨詢作為學(xué)校德育工作中的重要內(nèi)容，其主要是利用心理學(xué)的技術(shù)、理論和知識，通過求詢者與咨詢者之間的探討、協(xié)商和交談等，實現(xiàn)求詢者自助的目的，改變其行為和思維方式，快速適應(yīng)新的環(huán)境。當(dāng)代中職學(xué)生心理危機問題多集中在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和就業(yè)等方面，加強心理咨詢能夠改變學(xué)生部分錯誤的思想觀念，使其正確評價和認識自己，增強學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)自身的健康成長。此外，學(xué)校業(yè)可以設(shè)立心理輔導(dǎo)員，將其對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助作用加以充分發(fā)揮，選擇業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)好的教師從事心理輔導(dǎo)工作，構(gòu)建業(yè)務(wù)精湛、政治堅定、功能互補與專兼結(jié)合的教師隊伍，促進相關(guān)工作的有序開展。

（三）完善心理健康教育制度

為了有效落實心理輔導(dǎo)機制構(gòu)建工作，學(xué)校可以建立完善的心理健康教育制度，以《心理健康教育宣傳制度》、《心理咨詢師工作制度》和《學(xué)生心理檔案制度》作為心理健康教育的參與依據(jù)，以此促進學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的制度化與規(guī)范化，保證工作的有效性[3]。另外，學(xué)校在建立健全相關(guān)制度的過程中，需要對立體化教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建思路加以明確，建立多元主體間的多邊互動，如社會、家庭和學(xué)校等，從而強化心理健康教育和心理輔導(dǎo)活動的有效性與針對性。

（四）積極開展心理健康教育

心理健康教育可以幫助學(xué)生正確了解與調(diào)控自身的情緒狀態(tài)，使學(xué)生形成正確的價值取向和思維方式，提高學(xué)生的抗壓能力與自我調(diào)控能力，避免心理危機的發(fā)生[4]。學(xué)校要想有效干預(yù)與緩解學(xué)生心理危機，需要在不同的階段有針對性進行心理健康教育，如第一學(xué)期以學(xué)生的生涯規(guī)劃和適應(yīng)為主，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與行為習(xí)慣，構(gòu)建科學(xué)的社會支持系統(tǒng)，樹立正確的價值取向；第二學(xué)期應(yīng)注重學(xué)生自我成長的引導(dǎo)，使學(xué)生能正確認識和分析成長中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好和諧的人際關(guān)系；第三學(xué)期應(yīng)加強學(xué)生的就業(yè)教育，樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式宣泄與緩解壓力，盡快適應(yīng)社會生活，教育學(xué)生準(zhǔn)確認識和應(yīng)對心理危機，提高學(xué)生分析和應(yīng)對心理問題的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，中職學(xué)生由于家庭、學(xué)校、就業(yè)和人際交往等方面的影響，存在一定的心理問題，不僅影響學(xué)生自身心理的健康成長，也對學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。因此中職學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的實際心理特點，積極構(gòu)建心理輔導(dǎo)機制，優(yōu)化校園文化環(huán)境，加強學(xué)生心理咨詢工作，完善心理健康教育制度，有序開展心理健康教育，從而使學(xué)生形成健康的心理和正確的價值取向，促進學(xué)生心理健康水平的提高，增強心理健康教育的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)心理輔導(dǎo)模式 實踐性探索

學(xué)校心理輔導(dǎo)與教學(xué)工作并列被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個輪子，在某種意義上，學(xué)校心理輔導(dǎo)已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個重要標(biāo)志，它對中小學(xué)生的健康成長和學(xué)校教育改革的作用和意義是毋庸置疑的。但先進的教育理論運用于學(xué)校實踐未必就能產(chǎn)生良好的效果，因為這里有一個如何科學(xué)地、規(guī)范地學(xué)習(xí)理論、運用理論于實踐的問題。因此，對學(xué)校如何有效開展心理輔導(dǎo)的實踐性探索顯得尤為重要。我覺得當(dāng)前可以通過以下途徑來實施。

一、建立學(xué)生心理檔案

每一個學(xué)生都有自己的特點，我們要記錄下學(xué)生的每一階段的主要心理狀態(tài)，從而能準(zhǔn)確地分析學(xué)生個性特征，及時排除學(xué)生心理障礙，實現(xiàn)因材施教。建立心理檔案主要是記載每一個學(xué)生不同時期的心理狀態(tài)，要求材料來源廣泛，客觀真實。一般包括以下幾個方面：

1．學(xué)生基本情況。

主要提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學(xué)生心理，正確診斷學(xué)生問題產(chǎn)生的原因。包括如下幾個方面：

個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級、家庭住址、愛好特長等。

身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個人病史等。

家庭狀況。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家長的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系等。

2．個人總結(jié)。啟發(fā)學(xué)生定期剖析自我，找出自己的優(yōu)點、缺點，說出自己的興趣、愛好。一般為一學(xué)期總結(jié)一次。鼓勵學(xué)生平時寫心理日記，內(nèi)心想什么就寫什么，記錄心理變化歷程。

3．調(diào)查評論。通過讓學(xué)生填寫心理健康調(diào)查表、做心理測試軟件和讓學(xué)生對某些問題發(fā)表看法，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。目前有很多心理方面的調(diào)查表反映的內(nèi)容比較全面，我們可以讓學(xué)生填寫，如《卡特爾16PF量表》測量你心理是否健康，還有諸如《學(xué)習(xí)欲望自我調(diào)查》、《記憶能力的自我測驗》、《意志品質(zhì)自測簡易量表》等等。在搜集了學(xué)生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結(jié)果進行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。

4．日常行為。學(xué)生的心理狀態(tài)在學(xué)習(xí)生活中會真實地表現(xiàn)出來。細心觀察學(xué)生的日常生活：觀察學(xué)生的一舉一動，抓住學(xué)生的情緒變化，捕獲學(xué)生的敏感信息。如上課分神、生活孤僻、優(yōu)柔寡斷、自暴自棄、心地狹隘、單相思等心理狀態(tài)。我們也可設(shè)置情境，讓學(xué)生在特定的場景中暴露自己的內(nèi)心世界。觀察學(xué)生的日常行為需要很多人參與，主要有教師、家長、同學(xué)及其相關(guān)的一些人，通過開展家長會、任課教師會、同學(xué)討論會來收集心理檔案材料。

建立學(xué)生心理檔案可以使教師方便快捷地了解學(xué)生的個性特征，指導(dǎo)教師有針對性地進行教育和輔導(dǎo)，達到“因材施教”的目的；可以使學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，充分認識自我，揚長避短，努力形成良好的個性品質(zhì)。

二、開設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)課程

學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)課首先要把握好心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，應(yīng)遵循方向性、階段性、層次性和和諧性原則，以面向全體學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)為主，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，這單靠個別心理咨詢或輔導(dǎo)是難以完成的。因此，在各個年級可以開設(shè)《心理健康教育》課，并將其列入教學(xué)計劃之中，

教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)針對性、科學(xué)性和實效性，要注意：

1.要以學(xué)生心理發(fā)展中所遇到的問題為主線。如：高一新生怎樣提高適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，進行以“提高適應(yīng)能力”為主題的輔導(dǎo)；為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而進行“掌握學(xué)習(xí)策略”等專題輔導(dǎo)；對學(xué)生的情緒問題進行“體驗快樂”的輔導(dǎo)；在考試前后“考前心理調(diào)節(jié)”、“提高耐挫能力”等方面的輔導(dǎo)。

2.要以高中學(xué)生心理發(fā)展的特點為重點。如：在青春期心理輔導(dǎo)中，以“異往與友誼”等為題來展開；在提高自我意識的輔導(dǎo)中，開展以“認識自我，悅納自我、超越自我”為主題的輔導(dǎo)。還有如何處理好與父母、同學(xué)、老師的關(guān)系等。

3.要結(jié)合學(xué)生所處的環(huán)境和他們所關(guān)心的熱點問題來安排。如在圣誕節(jié)前一周，進行以“贈送圣誕卡的心理”為主題的輔導(dǎo)；針對學(xué)生的“追星”現(xiàn)象，組織學(xué)生開展關(guān)于“追星族的討論”；對亂花錢和攀比現(xiàn)象進行“怎樣使用零花錢”的輔導(dǎo)，針對學(xué)生愛上網(wǎng)的特點開展“高中生上網(wǎng)心理研究”的研究性學(xué)習(xí)，等等。

心理輔導(dǎo)課的教學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)不同，不能單一化，可以通過熱點分析、啟發(fā)討論、故事引導(dǎo)、模擬情境等手段來顯示或引出輔導(dǎo)要解決的問題，盡可能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和動機；也可以通過組織學(xué)生開展各種形式的活動或訓(xùn)練，來尋找和探討解決問題的合理的方法與技能。這種“引導(dǎo)鼓勵―積極活動”的方式讓所有學(xué)生參與進來，做課堂的主人，最大限度地使學(xué)生以主動的態(tài)度投入各種形式的集體活動，使學(xué)生在積極的討論中、自我的表現(xiàn)中、情感的宣泄和爽朗的笑聲中，不知不覺地提高認知水平，豐富情感體驗，產(chǎn)生新的需要，最終達到輔導(dǎo)目的。

三、建立心理輔導(dǎo)營

心理輔導(dǎo)營，其實是一種團體輔導(dǎo)與訓(xùn)練的方式，針對學(xué)生共同的成長課題，把有同類問題的學(xué)生安排在一組，借助于團體環(huán)境，通過師生之間、學(xué)生之間人際互動或相互作用，增進個體的自我了解和自我接納，發(fā)展人際關(guān)系，解決存在的問題。其接納、信任、關(guān)心、支持、了解、尊重的輔導(dǎo)氣氛，對于培養(yǎng)個體健康的心理狀況，形成良好的情緒態(tài)度和行為方式有重大的作用。

輔導(dǎo)方法主要是通過團體成員的互動，利用課外活動，依據(jù)一定的輔導(dǎo)目的創(chuàng)設(shè)情景性的活動，使學(xué)生通過對活動情景的感知與體驗，解決心理的疑惑和障礙，并且影響他們的行為。目的主要有促進自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，為個別咨詢鋪路，提供了解、接納的氛圍，促進成員之間思想的交流。

心理輔導(dǎo)營的活動完全由營員需要不同而安排，其目標(biāo)可以是：認識自我，學(xué)會排解困難的方法，增強面對困境與壓力的能力與勇氣，增強自我督導(dǎo)，增強獨立解決問題的能力，充分發(fā)揮個人潛力，簡而言之就是：學(xué)會調(diào)適，尋求發(fā)展。活動方式可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行，這樣能使學(xué)生個體在人際交往中認識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善和他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進適應(yīng)能力，達到助人與自助的雙重目的。

四、進行個別心理輔導(dǎo)

個別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，朝健康的心理方向發(fā)展。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。

輔導(dǎo)主要應(yīng)該是“非指示性的”，教師不應(yīng)該對學(xué)生作強制的說理和武斷的解釋，即使是必需的暗示、忠告、說服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。老師要和學(xué)生一起去面對問題，協(xié)助學(xué)生把問題想通，并協(xié)助學(xué)生試著尋求解決問題的方法。也就是說，最后解決問題的人應(yīng)該是學(xué)生自己。所以個別心理輔導(dǎo)不像去醫(yī)院看病，病人是完全依賴醫(yī)生的診斷及處方，通常在第一次見面完畢就可以拿藥，并且很快地知道醫(yī)生的處方對自己的病是否有效。而心理輔導(dǎo)通常需要多次訪談，收集相關(guān)信息，作必要的心理測評，才能解問題。

學(xué)校從事個別心理輔導(dǎo)的老師應(yīng)當(dāng)接受必要的心理學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，要遵循平等性、保密性、自愿性等原則原則，遇到自己不能解決的時候，要學(xué)會轉(zhuǎn)介，幫助學(xué)生解決實際問題。

五、引導(dǎo)家長協(xié)同配合和參與

家庭對學(xué)生人格發(fā)展的影響，從某種意義上說，比學(xué)校更為持久，更為深遠。在家庭里，子女與父母以血緣為紐帶的親子關(guān)系，不論從感情上還是利益上都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無法替代的。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。父母的觀念，態(tài)度與行為無時不在默默地影響孩子的成長。家長本身不健全的人格或不健康的心理，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，不和諧的親子關(guān)系，都會直接引起學(xué)生的心理問題，影響學(xué)生的心理健康。而大部分家長還未能意識到這一點，沒有心理健康教育意識。因此，應(yīng)把家庭心理輔導(dǎo)作為整個學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個組成部分，一個重要的支持系統(tǒng)。學(xué)校在重視心理輔導(dǎo)的同時，要注意同家庭和社區(qū)建立聯(lián)系，逐步形成學(xué)校與家庭、社會相互協(xié)作的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校可以通過講座、個別交談、家長學(xué)校等方式對家長進行觀念教育與技能輔導(dǎo)，以達到共同發(fā)展的目的。

當(dāng)然，學(xué)校心理輔導(dǎo)是一個動態(tài)的工作，必須隨著學(xué)生心理情況的不斷變化，靈活采取相應(yīng)的有效措施，才能達到充分開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生的心理達到較高的健康發(fā)展水平。

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篇7

在學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師那里，我們看到了這樣一疊慌愛的案例。

個案一：

程XX，女，大二，經(jīng)貿(mào)系

初見小程的時候，她正淚如雨下地站在小樹林的角落里哭泣，她又被心儀的男孩拒絕了。

自從大二以來，小程就非常積極主動地在追求自己的愛情。從她的行為里，我們發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，例如，對于她所心儀的對象，她從不醞釀一個和對方自然發(fā)展的過程，而是從背后打聽好心儀男生的背景情況，然后就主動跑到男孩那里，向?qū)Ψ绞緪郏⒈硎疽蛯Ψ秸剳賽郏踔两Y(jié)婚。

這樣的示愛方式，當(dāng)然會嚇得男孩落荒而逃。但每次的失敗不僅沒有讓小程意識到自己的問題所在，反而一再地繼續(xù)這樣的鬧劇。

因心理抑郁，心理輔導(dǎo)老師主動進行幫助。

個案二：

張XX，女，大三，企管系

小張的家庭環(huán)境非常好，父親是當(dāng)?shù)匾凰悇?wù)局的副局長，母親是學(xué)校的副校長，可以說是出自書香世家。而小張的相貌雖然談不上非常漂亮，卻也顯得秀氣可人。

照理說，這樣的女孩應(yīng)該不用為自己將來的感情問題太過擔(dān)心。但從大三那年，她就開始四處托人給自己介紹男友。最讓人不解的是，除了外在條件的要求外，她特別要求對方保證大學(xué)畢業(yè)后就結(jié)婚。為此引起數(shù)次矛盾。后經(jīng)同學(xué)建議，到心理輔導(dǎo)老師這里尋求幫助。

個案三：

李XX，女，大三，企管系

和別的案例主角不同，李XX長得非常漂亮，一雙大大的眼睛清澈見底，仿佛會說話一樣。可就是這樣的女孩，卻也是從大二開始，就急著到處找適合的男友了。

一年下來，李XX通過朋友介紹和自己主動出擊的方式，結(jié)識了很多男人，并常常和他們有聯(lián)系，最后，和李XX保持固定戀愛關(guān)系的男人一共有四人，其中一人是在職醫(yī)生，兩人是在校學(xué)生，另一人是一名商人。一次，由于她沒有安排好約會時間，導(dǎo)致其中兩人了解到彼此間的關(guān)系，引發(fā)斗毆事件。事后，李XX被送到心理輔導(dǎo)老師這里進行輔導(dǎo)。

李XX說，雖然她明知這樣做是不對的，但她無法克服心里的恐懼感，依然渴望反其道行之。

個案四：

陳X，女，大四，工商系

在陳X的檔案里，記者發(fā)現(xiàn)了一個最特別的附件，那就是婚姻介紹所的登記表。原來，陳X從大二開始，就已經(jīng)在學(xué)校附近的幾家婚姻介紹所進行了登記，尋求結(jié)婚對象。此事曝光后，陳X遭到同學(xué)的嘲笑，因此引發(fā)心理疾病。

心理輔導(dǎo)老師的解析：其實，這些案例，包括大學(xué)里日益增多的慌愛族，她們之所以對待愛情有這種特別的行為和心理，其根源都來自于目前在校園里漸漸漫延的情感心理暗示：

1、做得好不如嫁得好。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，特別是女同學(xué)，畢業(yè)后適合的工作比較難找，因此產(chǎn)生了畏難心理，企圖通過愛情或婚姻來緩解自己的就業(yè)壓力。因此，催生了她們慌著尋找愛情的心理誤區(qū)。

2、挑到最后沒得挑。隨著戀愛低齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)，很多男女早在大學(xué)時期就確定了戀愛關(guān)系。而工作后的女孩，因為工作和經(jīng)濟等方面的壓力，擇偶標(biāo)準(zhǔn)相較讀書時要高得多，因此會有好男人都成了別人的男人的感覺。而這種情況刺激到了目前的在校大學(xué)生，讓她們誤以為越早挑越好挑，因此，越來越多的女大學(xué)生在校期間就選好有前途的男友。

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關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號：G444文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2008）07-0218-02

一、團體心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)生心理健康水平的重要途徑

伴隨著中國改革開放浪潮的沖擊，社會結(jié)構(gòu)的分化，利益分配的調(diào)整，社會節(jié)奏的加快，各種思潮有沖擊，我們的大學(xué)生在心理行為等方面也承受著很大的壓力。近年來的研究表明，大學(xué)生有20%~30%左右的人存在著不同程度的心理問題，其主要表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁、情感危機和神經(jīng)衰弱等。面對日益沉重的心理壓力，我們高校教育者應(yīng)引起高度的重視。

團體心理輔導(dǎo)（group counseling/guidance）又稱團體心理咨詢或團體心理咨商，是相對一對一的個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團體情境下提供心理援助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。

團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性在于將團體作為一個微型環(huán)境，為那些在現(xiàn)實生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個寬松的心理環(huán)境。在這個寬松的環(huán)境中，參與者探索自己與他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會技巧；團體成員之間能討論彼此的心得體會，并不斷審視改進自己，培養(yǎng)成員的信任感和歸屬感。團體心理輔導(dǎo)可用來滿足各種特殊群體的需要，是當(dāng)展最快的心理咨詢和治療的形式之一。團體心理輔導(dǎo)自20世紀90年代初傳入中國后，高校經(jīng)過開展團體心理輔導(dǎo)的研究表明，團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生人際交往能力、全面客觀認識自我、增強自信心和責(zé)任感、提高抗挫折能力、社會適應(yīng)能力等方面具有積極作用。

二、如何在大學(xué)生中開展團體心理輔導(dǎo)

團體心理輔導(dǎo)這種形式在我國雖然開展了一段時間，但水平參差不齊。在研究中，輔導(dǎo)人員的活動設(shè)計水平也有較大差距。根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，教師在設(shè)計、性質(zhì)、目標(biāo)和對象上要全面考慮，采取不同的方式方法。此外，輔導(dǎo)人員的知識水平，是否受過系統(tǒng)訓(xùn)練，都影響活動的設(shè)計，最后也會影響到輔導(dǎo)效果。院系大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)要特別注重互動性、實踐性，力求做到形式多樣、生動有趣。目前高校中常用易操作的團體心理輔導(dǎo)方法主要有：

1.角色扮演法：角色扮演法是團體心理輔導(dǎo)的一種很重要和常用的技術(shù)。20世紀20年代，為了培訓(xùn)有效的生產(chǎn)領(lǐng)班，心理學(xué)家莫雷諾根據(jù)他自創(chuàng)的團體心理治療技術(shù)――心理劇改變提出了角色扮演培訓(xùn)方法，其方法是讓團體成員依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的人物，體驗不同的社會角色，達到理解他人、增進相互了解的目的。角色扮演法具有展示人際關(guān)系與人際溝通不同技藝和觀念、增進人們之間的感情和合作精神、用來研究困難情境中不同行為的可能結(jié)果的優(yōu)點。此法對于大學(xué)生增強人際關(guān)系尤為有效。

在實施角色扮演法時，受訓(xùn)者扮演分配給他們的角色，并獲取有關(guān)背景信息(如工作或人際關(guān)系的問題)。當(dāng)然，在進行角色扮演時，學(xué)員對他所進行角色的把握可能有一定的困難，對學(xué)員在培訓(xùn)中的要求可能更高。隨著現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展，角色扮演這一沿用至今的教學(xué)方法得到了進一步發(fā)展，展現(xiàn)出來更多的活力和其培訓(xùn)的實用性。

2.行為訓(xùn)練法：安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時完成，以達到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的。其中行為訓(xùn)練法應(yīng)遵循從易到難、示范性、及時強化原則。其程序為情景的選擇與描述――確定訓(xùn)練目標(biāo)――團體討論――提供示范――正式訓(xùn)練――總結(jié)與評價。

3.心理劇：是通過特殊的戲劇化形式，讓組員扮演。心理劇是一種以現(xiàn)實生活為模式的團體心理輔導(dǎo)方式。它以特殊的戲劇化形式，讓參加者通過演出這個角色，體驗到一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，并達到宣泄情緒、減輕壓力的目的。在大學(xué)校園當(dāng)中，可根據(jù)日常生活中的一些心理問題編排一些反映實際情況的校園心理劇，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生用自己的語言達到思想上的碰撞、心靈上的共鳴，以取得較好的心理輔導(dǎo)作用。

4.游戲輔導(dǎo)：此類心理輔導(dǎo)是以“游戲”作為中介，使成員的內(nèi)心世界投射出來，進而對其進行心理輔導(dǎo)。心理游戲在西方發(fā)達國家早已流行，最近幾年才進入中國。心理游戲進入高校課堂，更是心理教育的一種新嘗試。當(dāng)代大學(xué)生因為價值觀的多元化，加上社會競爭激烈，他們對生命的思考、對周圍存在的關(guān)懷已開始慢慢淡化。開展一些有意思的心理游戲活動，一方面可以調(diào)動起學(xué)生切身參與的樂趣，體驗到意外的發(fā)現(xiàn)；另一方面也能通心理游戲活動喚起當(dāng)代大學(xué)生對生活的激情，對周圍人的關(guān)注，對父母的關(guān)愛，極大地沖擊了個體的人生價值觀念。

5. 音樂心理調(diào)適訓(xùn)練：音樂可以說是最能表現(xiàn)人的情緒和心理狀態(tài)的藝術(shù)形式。借助音樂旋律的節(jié)奏，可以調(diào)節(jié)和改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平衡并逐漸向健康發(fā)展。音樂可以陶冶性情、豐富情感，有利于人格的健康成長。其原理是運用音樂體驗的形式，幫助被治療者達到心理健康，其心理機制是審美反射的生理機制和聯(lián)想的認知心理相互作用，相互融合的過程。音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中起著調(diào)節(jié)情緒，陶治情操，完善人格等方面的作用。

三、團體心理輔導(dǎo)在促進大學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用

（一）建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能

大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中，成員之間通過個體的自我分享，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會減輕心理負擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u價，建立積極的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步，對于其他成員都是一種鼓勵，可以增強自己解決問題的信心，激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀念，在團體活動結(jié)束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調(diào)。

（二）糾正心理偏差，促進心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格

團體心理輔導(dǎo)的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

尤其是學(xué)校團體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團體心理輔導(dǎo)過程中，可以創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自己有關(guān)的事情表達出來與他人分享。團體中的分享，可以促使成員多角度地認識問題、分析問題和解決問題；團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。

（三）提高人際交往能力

人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質(zhì)量的最重要因素。

心理學(xué)家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示，人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。為了適應(yīng)社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。在團體訓(xùn)練中，成員可以學(xué)習(xí)如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達自己的意見等。通過小組成員相互作用的體驗，學(xué)習(xí)對自己、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

（四）增強團體凝聚力，增進成員之間的相互認同

團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導(dǎo)中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經(jīng)驗或競爭，彼此之間達成共識，增進理解，增進成員之間的相互認同，從而增加成員對團體的認同。

四、團體心理輔導(dǎo)的前景

團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國雖然起步較晚，但近些年來許多人已經(jīng)進行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團體，這些都是積極變化。另外，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。

參考文獻：

［1］劉勇.團體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練［M］.廣東:中山大學(xué)出版社,2007.

［2］白羽.改變心力――團體心理訓(xùn)練與潛能激發(fā)［M］.浙江:浙江文藝出版社,2006.

［3］黃學(xué)規(guī),金瑾如.大學(xué)生心理健康指導(dǎo)［M］.浙江:浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2005.

Group counseling for the college students’ mental health education

LI jing，MA Xiao-hong

(Humanities and Law college,jiaxing university, 314001,China)

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關(guān)鍵詞：中團體中職學(xué)校學(xué)生正值青春期或青年初期，處于人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。就客觀現(xiàn)實來看，他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進而也會影響其在未來社會中的生存與發(fā)展，在給學(xué)生傳授知識的同時如何讓學(xué)生形成一個良好的心理素質(zhì)，是我們作為一名職業(yè)教育工作者特別是心理健康教師不可回避的一大課題。本人在衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校從事心理健康教育工作 20多年，經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐，本人認為，結(jié)合我們的心理健康課程是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科的特點，采用團體心理輔導(dǎo)方法開展教育教學(xué)工作，是一種很好探索和實踐。團體心理輔導(dǎo)不僅是一種有效的教育方法和活動，更會對中職學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生良好的作用，進一步提高了心理健康教育的效率。

一、團體心理輔導(dǎo)課的特點

團體心理輔導(dǎo)又稱團體心理咨詢或團體心理咨商，是相對一對一的個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團體情境下提供心理援助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。在具體教學(xué)過程中，團體心理輔導(dǎo)就是由教師提供適當(dāng)?shù)那榫埃瑢W(xué)生在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)等，促進學(xué)生個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過程。經(jīng)過實踐證明，團體心理輔導(dǎo)對改善學(xué)生人際交往能力、全面客觀認識自我、增強自信心和責(zé)任感、提高抗挫折能力、社會適應(yīng)能力等方面具有積極作用。

二、團體心理輔導(dǎo)課的實踐

1. 團體心理輔導(dǎo)需要教師要樹立兩個“注重”、兩個“突出”的工作理念。團體心理輔導(dǎo)課是面向全體學(xué)生的以團體輔導(dǎo)為主的心理教育模式，是以團體情景為平臺提供心理幫助的咨詢形式。它面向全體，全員參與，全面滲透，具有高效率的特點。為此在觀念上，我們的心理輔導(dǎo)課教師要樹立兩個“注重”、兩個“突出”的工作理念。兩個“注重”就是指注重潛移默化、注重全方位教育，兩個“突出”就是指突出團體作用、突出學(xué)生體驗。只有這樣，我們的團體心理輔導(dǎo)才能促進全體學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；才能促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；才能增強學(xué)生在自然和社會中的實踐體驗，提高他們的生活和生命質(zhì)量。

2. 團體心理輔導(dǎo)課的種類

思想情感體悟法：這個團體活動組織方面表明看起來很簡單，但是它的作用關(guān)鍵取決于學(xué)生“入境”的程度和教師的點撥，有時會收到意想不到的成效。比如，汶川地震后，學(xué)生們十分關(guān)注汶川的災(zāi)情，十分同情災(zāi)區(qū)人民的苦難。作為心理輔導(dǎo)老師和班主任的我，馬上意識到這是對他們開展“生命教育”的良好契機，我立即上網(wǎng)收集了大量有關(guān)汶川地震的圖片、視頻、聲像等素材，精心制作了主題為《關(guān)愛生命教育——關(guān)注我們的汶川，奉獻我們的愛心》的課件，組織全班學(xué)生開展了“生命教育”主題班會（內(nèi)容涉及災(zāi)情關(guān)注、一方有難，八方支援、地震科普和地震逃生等）。活動中，尤其是當(dāng)課件播放出成龍的賑災(zāi)歌曲《生死不離》的感人畫面后，很多學(xué)生的眼眶里都流下了同情的淚水。“此時無聲勝有聲”，此時，作為輔導(dǎo)教師的心理輔導(dǎo)；中職護理；心理健康教育我已經(jīng)不需要“言語的說教”，此時，在大量的災(zāi)情圖片、動人的抗震救災(zāi)畫面和感人的音樂聲中，學(xué)生已經(jīng)在進行了自我體驗和感悟。在團體的積極心理氛圍中，我只是寥寥數(shù)語做了總結(jié)，點撥，學(xué)生們紛紛自發(fā)捐獻出自己身邊的零用錢。這節(jié)生命主題教育課的效果已不言而喻。

角色扮演法：這個方法是讓學(xué)生依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的人物，體驗不同的社會角色，達到理解他人、增進相互了解的目的。角色扮演法具有展示人際關(guān)系與人際溝通不同技藝和觀念、增進人們之間的感情和合作精神、用來研究困難情境中不同行為的可能結(jié)果的優(yōu)點。此法對于中職學(xué)生特別是我教授的衛(wèi)生類護理專業(yè)學(xué)生增強人際關(guān)系、理解醫(yī)患關(guān)系尤為有效。如為了讓學(xué)生體驗醫(yī)患關(guān)系中患者的思想感受，在實施角色扮演法時，我分配給他們的是醫(yī)護人員和患者的角色，布置了患者和護理人員的有關(guān)工作背景信息后，就讓他們進行角色扮演，讓學(xué)生在扮演“患者”角色中可以體會到“患者”的需要、心理和感受，使學(xué)生學(xué)會換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和職業(yè)情感。

表演心理劇法：心理劇是一種以現(xiàn)實生活為模式的團體心理輔導(dǎo)方式。它以特殊的戲劇化形式，讓學(xué)生通過演出這個角色，體驗到一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，并達到宣泄情緒、減輕壓力的目的。結(jié)合中職校園學(xué)生日常生活中存在的被人誤解、被好朋友打擊、與家長溝通困難等一些心理問題，我編排了一系列的反映實際情況的校園心理劇，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生用自己的語言達到思想上的碰撞、心靈上的共鳴，以取得較好的心理輔導(dǎo)作用，很多學(xué)生反映受益頗深。

游戲輔導(dǎo)法：此類心理輔導(dǎo)是以“游戲”作為中介，使學(xué)生的內(nèi)心世界投射出來，進而對其進行心理輔導(dǎo)，這是心理教育的一種新嘗試。我們目前的中職學(xué)生因為價值觀的多元化，加上社會競爭激烈，他們對生命的思考、對周圍存在的關(guān)懷已開始慢慢淡化。開展一些有意思的心理游戲活動，一方面可以調(diào)動起學(xué)生切身參與的樂趣，體驗到意外的發(fā)現(xiàn)；另一方面也能通心理游戲活動喚起他們對生活的激情，對周圍人的關(guān)注，對父母的關(guān)愛，極大地沖擊了作為學(xué)生的個體的人生價值觀念。我經(jīng)常開展的經(jīng)典游戲如“解開千千結(jié)”、“闖關(guān)”、“愛心餐”、“信任之旅”等等，學(xué)生們很興奮、很開心、很投入的去做。

音樂心理調(diào)適法：音樂可以陶冶性情、豐富情感，有利于人格的健康成長。其原理是運用音樂體驗的形式，幫助被治療者達到心理健康，其心理機制是審美反射的生理機制和聯(lián)想的認知心理相互作用，相互融合的過程。借助音樂旋律的節(jié)奏，可以調(diào)節(jié)和改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平衡并逐漸向健康發(fā)展。音樂在我們中職學(xué)生心理輔導(dǎo)中起著調(diào)節(jié)情緒，陶治情操，完善人格等方面的作用。如為了讓學(xué)生認識自己、感悟自然，我選擇了以自然母題為線條描寫自然風(fēng)光音樂如《漁舟唱晚》、《春江花月夜》、《朋友》等，意在用音樂梳理第三層情感依戀帶，讓學(xué)生們感受友情、親情，化解人與人之間的隔閡，處理好人際關(guān)系，同時更重要的是讓我們學(xué)生通過音樂感受自然環(huán)境與人心理環(huán)境的關(guān)系，提醒他們善待環(huán)境，保護環(huán)境。

三、開展團體心理輔導(dǎo)課的反思

團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性在于將團體作為一個微型環(huán)境，為那些在現(xiàn)實生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個寬松的心理環(huán)境。團體心理輔導(dǎo)在學(xué)生改善交往的情感體驗，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極的自我概念，促進自我反思，不斷進步等方面具有明顯優(yōu)勢。但在現(xiàn)實教學(xué)中，我們作為專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，在設(shè)計、性質(zhì)、目標(biāo)和對象上要全面考慮，采取不同的方式方法，這樣才不能避免單調(diào)、乏味。此外，我們專業(yè)教師的知識水平，是否受過系統(tǒng)訓(xùn)練，都影響活動的設(shè)計，也會直接影響到輔導(dǎo)效果。因此，作為活動的組織者，我們教師要重視學(xué)生的自我感受和情感體驗，讓學(xué)生在群體互動中獲得支持和幫助，進而積累廣泛的生活經(jīng)驗，促使他們進行自我探索，找到解決問題的方法，努力通過寓教于樂的方式給學(xué)生啟迪和思考，增強我們的心理健康教學(xué)的實效性，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]劉勇.團體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練[M].廣東：中山大學(xué)出版社，2007.

[2]白羽.改變心力——團體心理訓(xùn)練與潛能激發(fā)[M].浙江：浙江文藝出版社，2006.

[3]封國強.大學(xué)生心理健康教育發(fā)展性模式探悉[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，2.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理輔導(dǎo)案例

根據(jù)調(diào)查，我校共九個班級，平均每個班就有10至15位留守兒童，全校約120位留守兒童，占全校人數(shù)約45%，群體龐大。我校有許多留守兒童都存在心理問題，有的心理問題較嚴重。

一、基本情況

現(xiàn)我所舉的案例是我教的四（2）班，我任教語文兼班主任，這個班級共28位學(xué)生，其中留守兒童就有13位，那么多缺父母管教的孩子自然會給班級管理帶來許多麻煩，其中有位男生名叫劉××，10歲，父母感情不和，父親外出打工已有好幾年不回家，母親見狀也賭氣出走，留下劉××和他奶奶相依為命，缺失父母關(guān)愛的他，任性、小氣、沖動，愛打架，還愛捉弄同學(xué)。都已是四年級的學(xué)生識字量都不到100，語文基礎(chǔ)差，經(jīng)常不寫作業(yè)，還擾亂課堂紀律，對老師、校長的批評都是一副無所謂的樣子。

二、心理問題案例分析

劉××是班里問題最多的留守兒童。為了教育好他，我多次家訪，多方調(diào)查，得知劉××父母感情不和，父親外出打工已有好幾年不回家，母親見狀也賭氣出走，留下劉××和他奶奶相依為命，奶奶身體又不好，家境也困難，父母寄回來的錢連生活費都不夠，奶奶年紀大了也種不了多少農(nóng)作物，收入甚微，奶奶也管教不了孫子。由于劉××經(jīng)常打同村坡的孩子，所以許多家長都不喜歡他，而別人越是不喜歡他，他就越討厭別人，就越愛捉弄人、打人。從小缺少關(guān)愛，缺少管制，缺少正確的心理輔導(dǎo)，讓他很任性、小氣、沖動，愛打架，還愛捉弄同學(xué)等。那么任性又沒人管教自然學(xué)習(xí)成績不好。

三、心理健康輔導(dǎo)

1.關(guān)愛互動，獲取信賴

對孩子最有說服力的，我認為首先是關(guān)愛，也就是說先建立情感。我家里逢年過節(jié)后往往余留有許多果呀菜呀，我就經(jīng)常把這些東西拿來分給孩子們，見劉××家里不富裕，就給多一點，家里有衣服適合他們穿的我就送來給他們；看到孩子們身上哪些地方洗不干凈的督促洗干凈。孩子們都很喜歡玩，這是他們的天性，劉××也很喜歡體育課，體育課時我就盡量地抽時間陪孩子們打球，教他們各種球技，組織各種球類比賽，展示我高超的球類技術(shù)，孩子們漸漸地喜歡我、佩服我。有一次學(xué)校舉行籃球比賽，在比賽的過程中劉××被同學(xué)無意絆倒，額頭起了個大包，膝蓋擦破了皮，看他那痛苦的表情，曲卷著蹲下來，平時倔強的他眼淚都冒出來了，在圍觀的常常被他欺負的學(xué)生卻開懷大笑。我見狀就跑回宿舍拿花生油幫他涂額頭，用我自泡的藥酒給他擦傷口，他額頭上的包不到一分鐘就消了，這就是花生油的神奇，我泡的藥酒療傷也很厲害，他的傷很快就好了。我就這樣漸漸地獲取了劉××和其他留守兒童的信任。

2.心理疏導(dǎo)，引入正軌

在取得孩子們信任的基礎(chǔ)上進行心理溝通、心理健康指導(dǎo)就更有效了。我剛接任劉××這個班不久，劉××就惹禍了。有一次，他把一只小老鼠放在一個膽小的女生的抽屜里，那女孩來到教室從抽屜里拿書本時被老鼠嚇著了，并摔了一跤，小腿受傷，委屈地哭起懟；褂幸淮危他給別人起外號，但當(dāng)別人給他起外號時，他就出手打人，類似事件對于劉××來說見多了。不管哪位老師、領(lǐng)導(dǎo)怎么說他，他就是聽不進去，問他怎么回事，他就是不說話，還帶著一副仇恨的表情。我只能先和他培養(yǎng)師生感情，通過一段時間的努力，尤其是我?guī)退焸螅也怕私馑膬?nèi)心世界，我常常抽時間和他談心，得知他其實最怕的是別人不喜歡他。于是我讓他做個體驗：“讓他用手拍桌子，由輕到重進行拍擊”，先讓他知道越是用力拍桌子，手就會越痛；還給他講了個回聲的故事――故事的主人公對著大山喊：“喂！”大山也回應(yīng)：“喂！”“你是壞蛋。”大山也回應(yīng)：“你是壞蛋。”總之，主人公喊什么，大山也喊什么……通過以上例子教劉××懂得“想讓別人對你好，你就先對別人好”的道理，我就這樣慢慢把他引入正軌。