青少年的叛逆心理范文
時間:2023-09-18 17:59:05
導語:如何才能寫好一篇青少年的叛逆心理,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
凌晨,男孩獨自行走街頭
2011年8月30日1:00左右,合肥市公安局特警支隊213巡控車,正在合肥市勝利路與明光路交口附近巡邏,一個小男孩引起了特警的注意。他1.6米左右,一副稚氣未脫的樣子,卻拖著一個行李箱獨自走在空曠的街頭。
“你今年多大了?”
“我16歲了,屬鼠的?!?/p>
屬鼠的,才15周歲,今年還沒有成年,這么小,出來干什么呢?這個叫阿冰的少年的回答讓特警開始懷疑他離家出走?!拔?6歲了,我是來合肥闖蕩的?!笨吹教鼐悬c懷疑,男孩終于說自己是跟蕪湖的師傅和爸爸生氣,來合肥準備獨立生活。男孩說,自己已經(jīng)身無分文。
“我走的時候帶著300元錢,去掉車票還剩兩百多元,我買了個手機,現(xiàn)在已經(jīng)沒錢了?!蹦泻⒏嬖V特警。
特警打開男孩的行李箱發(fā)現(xiàn),里面只有一些換洗的夏天衣服和一雙鞋子,各種衣服扭作一團。在男孩的行李箱中,特警還發(fā)現(xiàn)一把玩具槍,上面還安裝了一把刺刀?!斑@是我用來打鳥的?!蹦泻⒄f,刺刀是自己安裝的。隨后,特警還在行李箱里找到了毛絨玩具。
他答應回到家人身邊
看到男孩這種狀態(tài),特警覺得一定要送他回家。
“我爸爸不喜歡我,不想要我了。”特警提出送他回家后,男孩思想上有抵觸?!澳闶撬麅鹤樱趺纯赡懿幌肽隳兀空f不定他現(xiàn)在已經(jīng)報警了?!币幻鼐爢T告訴男孩,他這個年紀出來很可能會上當受騙?!熬退隳阋J蕩,也要等你翅膀硬了,學到了本領(lǐng)再出來?!苯?jīng)過一番交流后,男孩終于被特警說動,抬起了頭說,“我愿意回家?!?/p>
經(jīng)過一番努力,特警終于撥通了男孩父親的電話。
“號碼是蕪湖的,沒錯?!笔謾C顯示,號碼確實是蕪湖的。電話通了,特警隊員將情況跟孩子的父親大概介紹了一番,孩子的父親開始有點不敢相信,隨后他表示,一大早會坐第一班車到合肥來接兒子。
“受氣”了就離家出走
男孩的父親張先生10:00左右趕到合肥,然后馬不停蹄地趕到轄區(qū)派出所。
張先生來到派出所后,沒有大發(fā)雷霆,靜靜地看了看兒子。“我要跟爸爸回家?!蹦泻⒄f,同樣很平靜。
“在他2歲的時候,他媽媽就因病去世了?!睆埾壬f,兒子一直認為這跟自己有關(guān)系。這些年來,他一直沒有再成家,獨自將孩子養(yǎng)育長大??墒?,兒子并不懂事,“在學校里不好好學習,也不愿意上學了?!毖劭纯扉_學了,張先生想讓兒子學一門手藝,以后也好養(yǎng)活自己。在開學前,他將兒子送去學廚師?!安艑W了十天,可能師傅說他什么了,兒子這才一氣之下離家出走?!?/p>
“我回去一定會好好照顧兒子?!睆埾壬f,以前工作忙,對兒子疏于教育,以后會花更多時間與兒子相處。
當日下午,張先生陪著兒子坐上班車,從合肥啟程回家。
目前,學校和家長只重視對學生、孩子認知能力的培養(yǎng),評價一個學生往往以成績的好壞為標準。繁重的課業(yè)任務、激烈的社會競爭、家庭對孩子過高的期望值,使得青少年的心理壓力越來越大。同時,由于部分青少年性格內(nèi)向,中國傳統(tǒng)文化和教育缺乏開放性,社會又處于轉(zhuǎn)型期,一些浮躁偏激的社會情緒,對青少年心理健康影響很大。
青少年是國家的未來和希望,對于青少年的心理健康教育,直接關(guān)系著下一代能否健康成長。作為學校、社會、家長,不能僅僅重視文化專業(yè)知識的教育,還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì),從改進教育方法上來關(guān)心、愛護和尊重他們。
作為社會,首先應對青少年心理健康教育給予高度重視,從源頭上扼殺影響青少年心理健康的不良生活環(huán)境和社會環(huán)境,比如:不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、貧富差距、社會腐敗現(xiàn)象等。同時應盡快建立更多的青少年心理健康咨詢服務機構(gòu),將其納入法制化、正規(guī)化軌道,在引導上下功夫。
作為學校,要把青少年心理健康教育設(shè)立為一項專門課程,把心理學知識引入課堂,把學生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應能力,要采用心理學知識解決學生日益增加的心理困惑,在教育上下功夫。
作為家長,要給孩子更多的民利,在學好專業(yè)知識的同時,全面培養(yǎng)孩子多方面技能,陶冶情操,給孩子更多的空間,讓他們在緊張學習之余能夠得到充分放松。要學會與孩子平等交流,做知心朋友,及時了解孩子在各個階段的心理狀態(tài),避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子,要在關(guān)愛上下功夫。
作為青少年個人,應該樹立信心,尋找足夠的力量,克服弱小的“自我”,走出偏執(zhí)、抑郁、焦躁的心理環(huán)境,經(jīng)常與老師、同學、家長進行心理溝通,還個人一片純凈的心靈天空,做一個自信勤奮的少年。
“逆反期”是怎么回事
許多父母都有這樣的體會:原本乖巧可愛的孩子一到十五六歲,總愛和父母對著干,家長的話一句也聽不進去,有什么事寧可憋著也不跟父母說,這種狀況一持續(xù)就是兩三年。有些孩子表現(xiàn)得明目張膽,有的孩子表現(xiàn)為消極對抗,但不少父母悲哀地發(fā)現(xiàn):親生骨肉在和自己“作對”。心理分析學家把這段專愛和家長、老師“作對”的青少年時期稱為“逆反期”。
家有正處于“逆反期”的孩子,家長可真犯了愁:孩子老跟大人“擰著勁兒”,不知是中了什么邪?其實這一現(xiàn)象并不難解釋:人在生長發(fā)育的不同階段,有著不同的生理特點和心理特點。到了青春期,除了身體方面的變化外,思維方式也由兒時的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。
這諸多變化中的一個特殊變化,就是自我意識的逐漸加強,處處要體現(xiàn)“自我”的存在,于是他們會靠和父母對著干來體現(xiàn)自我。其實他們逆反的對象并不只是父母親,對老師乃至整個社會都會產(chǎn)生強烈的對抗情緒。
“逆反期”是一個人從兒童到成人過渡的關(guān)鍵時期,所以兼有兩個時期的特點:一方面,青少年缺乏適應社會環(huán)境的獨立思考能力、感受力和行動能力等;另一方面,初步覺醒的自我意識支配強烈的表現(xiàn)欲,即處處體現(xiàn)自己,通過展示自己和別人的不一樣來體現(xiàn)自己的價值。這個時期的年輕人愛打扮得與別人不一樣,愛做一些引人注目、與眾不同的事,愛說一些令人吃驚的話,讓人另眼相看,這都是他們想要的效果。了解到這些,家長就不難理解孩子們的表現(xiàn)了。
“逆反期”的危害
“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導,會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格,使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等,進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。
處于“逆反期”的青少年通常對教育者有明顯的“反控制”、“對抗”心理,即你越是要求他這樣,他偏不這樣。而這種情形,最容易引起老師、父母的惱火。而老師、父母越是惱火,對于他(她)越發(fā)訓斥,就會使他(她)更加反感,直接影響到與父母、老師之間的正常關(guān)系,以至于將叛逆性格發(fā)展至極端,導致人格和行為的不健康。
近年來社會上多發(fā)的青少年逆反期殺親案、出走現(xiàn)象、自殺事件無不說明,如果在這一特定時期疏導失當將會發(fā)生多么慘痛的后果。
如何幫孩子順利渡過“逆反期”
對于“逆反期”孩子的心理加以正確引導,將使他們一生受益,但如果處理不好,將會影響孩子的心理發(fā)育和行為成長。對子女的這段“逆反期”應如何進行正確的幫助呢?這是每位家長都關(guān)心的問題。
多進行情感交流
情感交流是人類的本能需求,在青春期,孩子其實有與父母溝通的強烈愿望,所以家長要適時把握,注意做到以下幾點:
1.不要因為工作忙、應酬多而忽視孩子的對話需求,家長要勤于與這一特定生理時期的孩子對話。指導他們從積極的意義上去理解父母的啰嗦、老師的批評,這些教誨都是善意的,是為了幫助自己健康成長。
2.當子女向你談他感興趣的話題時,要集中注意力聽,不要心不在焉或不理睬,如果正在做十分緊急的事,不妨跟子女打個招呼,得到子女諒解。
3.多陪孩子參加他們感興趣的活動,如:看足球賽、欣賞演唱會等,鼓勵其多參加課外活動,在活動中展現(xiàn)自我價值,用知心朋友的態(tài)度與他們交流感受,潛移默化地引導孩子正確的待人接物觀念。
4.即使一開始就不同意子女的意見,也要耐心聽完,充分了解他們的看法后再以交換意見的方式提出你的想法,不要一味說教而不顧子女的感受;對需要干預的事應采取適宜的形式,避免簡單粗暴導致更深的隔閡。
5.要用尊重的語氣而不是教訓的語氣說話。讓孩子變得“聽話”的良策是尊重子女,反之也會使子女尊重自己。
6.父母要正視孩子自我意識的增長和對世界認知能力的提高,不要把自己的價值觀強加給孩子,孩子想干什么,不要用自己的經(jīng)驗去套,相信他能夠設(shè)計自己的未來。家長只需耐心地幫助他們克服自身尚存的幼稚性和認識上的片面性即可。
7.家里的大事也可以征求孩子的意見,如果他的意見合理或和大人的意見一致,就以他的意見來決策,這樣可以增加他的“參政(家政)感”和責任感,從而增加孩子對家長在其他問題上的順應性。
身教重于言傳
父母是子女最直接的老師,父母在日常生活中的良好行為方式可以直接促進子女的心理健康,幫助他們平穩(wěn)度過逆反期。
1.家長要注意加強自身修養(yǎng),廣聞博見,對具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學、更寬容的思維方式去對待,用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。
2.不要當著孩子的面批評、嘲笑他人,包括別人家有逆反行為的子女;不要用不公正的態(tài)度和方式處理或抗拒成人社會里遇到的問題。
3.樹立孩子的獨立人格,不要指手劃腳,許多事都可以放手讓他們獨立進行,為他們創(chuàng)造鍛煉和成長的機會。
4.尊重他人,樹立平等意識,父母不要在孩子面前談論他人隱私。更要尊重孩子的“隱私權(quán)”,不私拆子女的信件、偷看子女的日記,選擇正確的關(guān)心和尊重孩子的方法幫助他們。
篇2
關(guān)鍵詞:叛逆 反抗 班主任 青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié),是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期,這一時期依賴性和獨立織在一起,一方面他們想擺脫父母,自作主張,另一方面又必須依賴家庭。這時如對孩子的教育不當,往往會導致其逆反心理和行為,不接受教育者的正確教育,給青少年的成長帶來不利。作為新時期的班主任就需要針對特殊時期的青少年心理生理特點對其進行因材施教,引導學生順利走過“叛逆期”。
一、小學教育中叛逆的含義
(一)叛逆
對于“叛逆”的定義,教育學、心理學不同的學科詞典、文獻都給出了各自的定義,筆者摘錄了對“叛逆”的解釋如下幾種:
所謂“叛逆”,顧名思義,就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律,與現(xiàn)實相反,違背他人的本意,常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強烈的自我表現(xiàn)欲,在思維形式上屬于“求異思維”,是標新立異,希望引起別人注意的表現(xiàn)。
心理學認為,叛逆是一種“長大了”的感覺,希望通過自己的“標新立異”甚至是“唱反調(diào)”,來引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊,而對對方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。
(二)青少年的叛逆
青少年在成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài),是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心里的“過渡期”,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理,但是當它反映強烈時卻是一種反常的心理。
(三)小學教育中的叛逆
小學班主任或者其他教育工作者在管理小學生的過程中,發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段,就會產(chǎn)生與老師對抗的行為,甚至產(chǎn)生厭惡的情緒,這些行為愈演愈烈,產(chǎn)生逆反的心理,這些現(xiàn)象就是小學教育中所涉及的叛逆。
二、小學生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因
(一)小學生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)
1.對榜樣及先進人物的無端否定
在教育過程中,許多班主任和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年,喚起他們的熱情,以期達到激勵后進的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”,無端懷疑這些先進人物的動機,進而否定他們的先進事跡。對于身邊的榜樣,則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
2.對不良傾向產(chǎn)生情感認同
在一些青少年當中,打架斗毆被看做是有膽量;與老師、領(lǐng)導公開對抗被視為有本事;哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公務、遵守校規(guī)校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦,造成集體氛圍里好人好事無人夸,不良傾向有市場,“正不壓邪”的局面。
3.認為自己“長大了”
這一時期的孩子反對成人再把自己當成“小孩兒”來看待,要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上,不大愿意跟父母商量,而是自己決定;一旦決定某件事,不管別人怎樣勸阻也不會改變主意,更不想和老師溝通等等。
(二)小學生在班級生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因
1.自身生理和心理原因
小學高年級學生正處于成長發(fā)育期,他們正由兒童邁進少年的行列,這是極為特殊的時期。調(diào)查顯示,自升入高年級以來,將近38%的學生在生理上有變化,開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理,將近有75%的學生有了成人感,獨立意識、自主意識明顯增強。
2.家庭教育影響
家庭是孩子成長的基本環(huán)境,它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個性的孩子。家長適當?shù)慕逃椒?,往往在孩子心理上造成一種無形的壓力,學生又找不到適當?shù)呐沤馔緩綍r,便在情感上對我們所進行的一系列教育、指導、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸,在情緒上不滿,進而產(chǎn)生叛逆心理。
3.學校教育因素的影響
學校是學生成長和社會化的主要環(huán)境,學校不良因素的作用也是學生叛逆心理形成的又一因素,而且是主要因素。在教學中,有些老師不認真鉆研教材、研究教法、探索教學的有效途徑和最佳方法,填“鴨”式、牧“羊”式,使我們的教育教學從內(nèi)容到形式都僵化老化,枯燥乏味,學生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆;也有些老師因為個人的好惡,不能一視同仁;對學生評價不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評價往往使學生認為老師對自己失去信心,在情感上與老師對立甚至反其道而行之。
三、班主任對學生叛逆行為的教育策略
(一)班主任對叛逆行為形成正確認識
1.正確看待,走出認識的誤區(qū)
班主任對學生叛逆行為的認識的轉(zhuǎn)變必將帶動態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變,這些都將為正確引導、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
2.正確調(diào)節(jié)班主任對學生叛逆現(xiàn)象的偏見
其實,叛逆心理是人腦對一部分客觀事物的正常反應,是任何一個正常的社會人都可能產(chǎn)生的。從心理學的角度來講,小學高年級學生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳期”,“心理斷乳期”是學生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。當老師的要珍視學生的這一時期,正確看待這一時期,采取歡迎的態(tài)度。
(二)班主任對叛逆行為的教育策略
1.結(jié)合學生生理、心理特點,設(shè)身處地與學生溝通
老師需要從學生的思維角度出發(fā),結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點,去了解這一時期學生叛逆行為背后真實的原因。要想消除這些分歧,達成共識,溝通是必不可少的。
2.勇于“屈尊”,尊重、鼓勵學生
這一時期的孩子渴望被認同、渴望被尊重,作為新時期的班主任,應學會善于打破師生之間階級對立的模式和“老師至高無上”的態(tài)度,試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學生。
3.重視“家校聯(lián)合”的教育
家庭是人的第一所學校,父母是孩子的第一任老師,家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)和重要補充。如果學校和家庭能相互支持和配合,那么學生的身心就能得到更健康的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述,在對小學高年級學生的施教中,面對學生出現(xiàn)的叛逆心理,并非無計可施。只要我們能正確全面認識其實質(zhì),真誠關(guān)愛學生,注重與學生的交流溝通,根據(jù)實際情況適時疏導調(diào)試,相信定能伴隨著孩子,一起走過叛逆,迎來和風日麗的明媚坦途。(作者單位:沈陽師范大學)
參考文獻
[1]甘劍梅.青少年叛逆及其教育關(guān)懷[J].思想理論教育,2005(5):43.
篇3
青少年時期是人的一生中道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,了解并掌握青少年的思想狀況,有針對性地加強青少年的心理教育,引導和幫助青少年形成健康的心理品質(zhì),對青少年的健康成長具有十分重要的意義。在對青少年學生的教育中,老師和家長都普遍感受到了當代青少年逆反心理的嚴重性,同時又表現(xiàn)出無可奈何的狀態(tài)。有的學生個性強烈,自尊心強,聽不得老師的批評。有時,老師批評得稍重些,便會作出強烈的反應,甚至使老師陷入十分尷尬的境地。學生的逆反心理正在嚴重打擊著眾多教育工作者的積極性,使他們的熱情受到極大的動搖。因此,揭開中學生逆反心理的本質(zhì),并尋求解決這一問題的良策,已成為一件迫在眉睫的事情。
一、認清逆反心理的實質(zhì)
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。許多教育者,包括學校的教師和家長等,面對青少年這種強烈的“逆反心理”而感到束手無策。且這種“逆反心理”在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生,也有多種和不同程度的表現(xiàn)。如對學?;蚣议L的正面宣傳有不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑,甚至根本否定;對不良傾向持認同情感,大喝其彩;對思想教育及遵紀守則表現(xiàn)得消極抵制、蔑視對抗等。
具體說來,青少年孩子的逆反心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)不喜歡父母過多的照顧管理或干預,而要自己獨立去實踐,特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。(2)在許多事情的處理上,不大愿意跟父母商量,而是自己決定。(3)對于父母的話不再是言聽計從,百依百順,而是有自己的看法和主張,敢于提出自己的不同意見。(4)對于傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)成結(jié)論和權(quán)威往往不迷信盲從,而是持批判的態(tài)度。一句話,他們反對成人再把自己當“小孩”來看待,要求以成人的身份出現(xiàn)。
二、認清逆反心理產(chǎn)生的因素
今天大部分家庭的生活以子女為中心,對子女寵愛有佳,缺乏對其心理的溝通與疏導,使許多孩子變得敏感、脆弱,心理素質(zhì)欠隹。而中學階段又是一個人一生中叛逆性最強的時期,一些在小學時期聽話的“好孩子”到了中學后逐漸發(fā)生了變化,變得不再聽話或者完全像變了一個人似的。那么,影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素到底有哪些呢?概括起來有以下幾方面:
(一)主觀因素
青少年時期,青少年在生理和心理方面的發(fā)展雖然有了極大的飛躍,但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面,他們認為自己已長成大人,理應自己管理自己,決定自己。另一方面,由于生理上的成熟和心理上的不成熟,具體來說,由于閱歷和經(jīng)驗的不足,造成其認識的不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差太大,從而出現(xiàn)認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考,把老師的勸說、要求、批評和家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。因而面對老師的教育、家長的指教,有意無意地回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅(qū)散了。
(二)客觀因素
青少年逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1. 家庭不良因素的影響
家庭是青少年成長的根本環(huán)境,是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式,直接導致青少年逆反心理的形成。
例如,家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法,以及在生活、學習等方面期望值過高,要求過嚴等,這些都無形地在孩子心理上造成一種壓力,當這種壓力不斷積蓄、沉淀,青少年又找不到良策排解時,便在情緒上不滿,進而產(chǎn)生逆反心理。
2. 學校不良因素的影響
學校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境,學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。學校不良因素對青少年學生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在:
首先,教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。主要是教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法,教育呆板乏味,使學生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。
其次,教師在施教過程中不尊重青少年學生,不顧及他們的心理感受與體驗,當他們出現(xiàn)問題時,不是站在青少年的角度分析問題,而是一味地強調(diào)師道尊嚴,導致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?,進而對教師的教育產(chǎn)生逆反心理。
再次,一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價,過于注重分數(shù),對學生的一點點小錯就揪著不放,使學生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法,在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。
3. 社會不良因素的影響
隨著信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展,大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大,不僅給青少年提供了學習、求知和受教育的新途徑,而且也帶來了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾,而忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照,使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象或因制作節(jié)目的連貫性,本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容,卻被青少年負面地接受了;另外,由于大眾傳播還強調(diào)新奇性,介紹一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象,如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等,也影響并輻射著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。
三、逆反心理的危害
逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn),但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著,時間久了就會導致病態(tài),對什么事都不感興趣,對什么事都看不慣,最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求,嚴重妨礙一個人的成長發(fā)展,因此必須引起家長和社會的高度重視。
四、正確調(diào)節(jié)學生的逆反心理
面對青少年的種種逆反行為,有些老師和家長時常感到很惱火,缺乏必要的、正確的引導教育,認為他們是“刁民”、“逆子”,感到朽木不可雕,甚至無可救藥。面對學生的叛逆,身為教師的你應該做出最恰當?shù)姆绞交夂⒆有闹械呐涯妗2煌膶W生一樣的叛逆,不一樣的原因,處理也要因人而異。筆者認為要幫助這樣的學生改變現(xiàn)狀,和他們交流是最重要的,要以朋友的方式交流,找找共同語言,讓他們信任你。但得慢慢來,不要直面他的叛逆,要用微笑和協(xié)商處理問題。
篇4
關(guān)鍵詞:青春期叛逆 逆反行為 對策
很多家長抱怨,孩子以前都很聽話,但是進入初中以后突然就變得暴躁易怒,不愛溝通,經(jīng)常跟家長對著干。更有甚者,厭學、吸煙、打架、反抗老師、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不一而足……于是,處在青春期的孩子行為舉止開始反常,家長感到非常迷惑不解:就家庭教育而言,不知道從何下手,不管不行,管多了孩子厭倦;又不能撒手不管,否則孩子會走入歧途。家長往往在孩子青春期成長的特殊階段,使家庭教育步入兩難抉擇。
一、解疑青春期叛逆行為
(一)孩子本身的成長變化。在青春期,孩子的心理和生理都較兒童時期發(fā)生了很大變化,特別是第二性征的出現(xiàn)給孩子的心理帶來很大的沖擊,很多孩子在這個時期還沒有接受系統(tǒng)的教育和引導,因而當他們面對這些變化時往往不知所措,從而容易產(chǎn)生抵觸和對抗情緒。青春期時生理上的巨大變化使青少年一時難以適應。青春期開始后,性激素、腎上腺皮質(zhì)激素等多種激素的水平都發(fā)生了急劇變化。在這些激素的作用下, 青少年的身體快速生長發(fā)育。有時候,這些生理變化會給青少年帶來困擾,進而導致一些心理行為問題。
(二)家庭的傳統(tǒng)教育方式和當前社會環(huán)境的一些缺陷,對他們的發(fā)展造成了負面影響。其實我們做父母的可以仔細思考一下,我們和孩子沖突主要是在哪些方面,我想應該絕大多數(shù)都是在孩子的學習成績上吧,即使是一些其他的矛盾,比如:對孩子日常生活的安排,看電視、玩手機、上網(wǎng)等也都是圍繞著學習來要求的,其根本目的就是讓孩子以學習為主,不要被其他事情分心。雖然家長的出發(fā)點都是為了孩子好,但這種嚴格要求的管教方法對孩子來說未必適用,很多家長管教孩子的錯誤方法和思想都會引起孩子的抵觸情緒,造成孩子的叛逆。
(三)青少年的社會屬性在悄然變化。青春期前,孩子主要與家庭成員建立親密關(guān)系。但青春期后,青少年越來越重視同齡人之間的友誼,對與異往也產(chǎn)生了濃厚興趣。青少年的認知水平得到了顯著提高,但仍不夠成熟,因此有時候不能很好地控制自己的行為。
此外,家長與青少年在生活態(tài)度、行為習慣等方面存在差異, 是造成親子沖突的一個重要原因。家長是有閱歷的中年人,常常感到孩子行為魯莽、天真、不可靠。而青春期的孩子朝氣蓬勃,喜歡探索新事物,于是常常感到父母過于謹慎、刻板、乏味。這便產(chǎn)生了人們常說的“代溝”。
二、家庭教育怎樣應對青春期叛逆
如果對青春期孩子的叛逆行為沒有正確的引導,就很有可能使孩子走上歧途。因而,家長務必要重視這個時期對孩子的教育,在教育中應注意把握以下基本原則:
(一)不要抱有成見
有些父母一看到孩子有逆反的跡象便極力壓制,擔心稍有讓步,孩子以后就會更加肆無忌憚了。其實父母反應越激烈,孩子就越會堅持己見;父母若強行壓制,就更容易激怒孩子,雖然孩子當時沒有表現(xiàn)出來,但實際已經(jīng)為日后孩子的叛逆埋下了禍根。
曾有心理學家說,實際上并不存在青少年行為的必然模式,也沒有所謂的典型的十幾歲少年。你的孩子長高了,長壯了,成熟了,不能有色眼鏡看他,而是應該認為他生來就是這樣。
(二)無形駕馭和引導
家庭教育是活的教育,家長要將教育融入到生活中的方方面面,對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,不要樹立一種高高在上的形象,學會和孩子做朋友,站在孩子的角度來思考問題,畢竟家長也有過青春期。另外家長的教育方式就要隨機應變,用家長的魅力性替代過去的嗤性,這時家長教子能力的最高境界應該是無形駕馭。
(三)完善自我,榜樣示范
在孩子成長過程中,父母陪伴孩子的時間是最長的,對孩子的影響遠遠要比老師大,因而父母要給孩子樹立良好的榜樣,榜樣的力量是無窮的。尤其對于模仿性、可塑性極強的青少年來說,無言的身教比什么都重要。父母與孩子朝夕相處的生活,無時無刻在不向孩子滲透著自己的人生觀和價值觀。父母在生活中對待事物的態(tài)度和行為方式都被孩子看在眼里,也時時刻刻影響著孩子,所以父母首先要改變自己的缺點,以自身的行為來教導孩子自己的處事方式。
(四)找準“病”根,耐心堅持
針對有逆反的孩子,家庭教育的效果可能不會立竿見影,家長往往在此時會失去信心,甚至會懷疑指導師給出的策略,更有甚者會放棄既定的目標和做法回歸原點,這會使人感到非常遺憾。家長要學會找準病因,了解問題出在哪里,盲目的管教和引導只會雪上加霜。水滴石穿非一日之功,家長一定要堅定信心,循序漸進,只要抓住問題的起源,并努力追尋和研究解決問題的辦法,幫助孩子走向身心健康的成長步伐就會越來越近。糾正孩子的問題是一個需要家長的耐心和毅力的過程,處于青春期的孩子缺乏自制力,尤其是那些問題比較多的孩子,在幫助他們矯正的時候會有反復,父母要有足夠的耐心,要經(jīng)得起考驗,受得起折騰,一定要堅定信念,始終將科學的家庭教育理念貫穿于日常家庭教育實踐中。
參考文獻:
[1]王凌燕.《從初中學生的視角探索親子沖突現(xiàn)狀及對策》;
[2]馬秀蘭.《中學生逆反心理的分析與對策》;
篇5
當前,隨著社會的發(fā)展與時代的進步,青少年作為國家經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)與文化發(fā)展的主力隊伍,越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。而各種媒體、雜志、報刊對于青少年的報道,無外乎是青少年叛逆的描述和各種心理問題的映射,使多數(shù)人對青少年產(chǎn)生嚴重誤解,致使發(fā)揮導向作用時,難以把握方向。該文通過對青少年極限運動的亞文化研究,逐步分析出青少年進行極限運動的動機和目的,并總結(jié)出青少年極限運動的中心點,旨在為人們能夠更加清晰地認識和了解青少年的思維和心理,從而對青少年的行為做出正確的判斷,做出自己應有的貢獻。
關(guān)鍵詞:
青少年;極限運動;亞文化
根據(jù)極限運動的定義不難看出,它是一種將生活、工作以及游戲中的各種動作進行合理、有效的轉(zhuǎn)變,并結(jié)合某些已經(jīng)成型的運動項目,綜合形成體育運動類型,同時,極限運動也是一種體育亞文化形式,其追求的不僅是傳統(tǒng)競技體育的更快、更高、更強的體育精神,更加強調(diào)勇敢精神和娛樂精神。在青少年之中,極限運動受到高度青睞,很多人認為,青少年還處于體質(zhì)發(fā)展階段,并不適合此種體育運動形式,還有些人覺得青少年極限運動無非就是耍帥、裝酷,而這充分證明了青少年的心理叛逆和思想上的不成熟,而實則,這些都是對青少年的無端誤解,如何能使人們消除對青少年的諸多誤解,就需要對青少年極限運動的亞文化進行深入研究,并對青少年的心理和思想進行分析,唯有如此,才能從根本上為青少年正名。因此,對于“青少年極限運動的亞文化”研究,就具有極大的現(xiàn)實意義。
1青少年亞文化中的極限運動合理性
首先,青少年的性格特點決定合理性。青少年時期是自我意識高速發(fā)展的階段,自尊心較強,逐漸獨立,希望通過他人的認可來獲取自信心,同時,青少年還具有充分的想象力和觀察力,且求知欲強烈,容易了解和接受新生事物,這對于青少年進行極限運動創(chuàng)造了前期的先決條件。其次,極限運動的性質(zhì)決定合理性。極限運動從本質(zhì)上說是一種超越自我、激發(fā)身體潛能,使自身具備更強的冒險精神和勇于創(chuàng)新精神的運動形式,通過極限運動,能夠使人們產(chǎn)生出強烈的滿足感和成就感[1]。此外,極限運動還注重參與性和娛樂性,根據(jù)極限運動的諸多特性,能夠與青少年的性格特征相吻合,使極限運動在青少年之間具有廣泛性和普遍性。同時,在進行極限運動時,青少年個體能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,不斷宣泄情緒、不斷地激發(fā)潛能,從而能夠感受到快樂,并能夠正確的認識自我。最后,極限運動還能夠使青少年形成團隊協(xié)作意識,了解到個人能力的弱小和團隊力量的強大,通過在極限運動中的不斷配合,更能增進青少年之間的感情交流,從而豐富社會關(guān)系、增進人際交往的能力。這也說明極限運動存在于青少年亞文化之中是健康且合理的[2]。
2青少年極限運動中的自我能力與價值的認同
青少年之所以選擇極限運動,一方面是在新形勢下,由于青少年對新生事物的接觸和接受能力較強,并且此時期的青少年具有強烈的好奇心和挑戰(zhàn)性,因此,對于極限運動這種看起來時尚、新潮、又無比刺激的運動方式能夠很容易接受。另一方面,我國處在社會轉(zhuǎn)型時期,社會青年化的趨勢使青少年成為了社會的主體,人們對于非主流文化也多采取寬容和適應的態(tài)度,從而也使亞文化得以快速發(fā)展,此種發(fā)展,也為極限運動的生成以及青少年的選擇創(chuàng)造了積極條件,因此,受亞文化或非主流文化的影響,極限運動進入青少年的視野之中。反觀青少年,對于極限運動會產(chǎn)生出強烈的興趣,不僅時尚,而且具有挑戰(zhàn)性,并且能夠迎合青少年的性格特點[3]。大多數(shù)的青少年,在進行極限運動時,通常是為了展現(xiàn)自我,使眾人對其能力和形象予以肯定,在獲得眾人的表揚與贊美時,青少年也往往易于展現(xiàn)社會自我,并認同社會自我,從而使自我觀念得到增強,自我能力得到提升。再者,極限運動要表達的不僅僅是個人,還是個性;所追求的不僅僅是形象,更是印象,因此,在極限運動之中,與體育文化的內(nèi)容有著相似之處的是,這里沒有性別的區(qū)分,無論男女,在這里需要展現(xiàn)的是自我、是自身的能力、是運動的美感、也是個性的綻放,對于身體較為柔弱的女孩子來說,也是力與美的舞臺,只需要完全釋放自我即可。這也在一定程度上使部分體質(zhì)較弱的青少年在這里找到了自我存在、自我肯定、自我實現(xiàn)的價值[4]。
3青少年極限運動中運動群體的認同
首先,以體育亞文化的分類來看,雖然接觸和參與極限運動的人群大多為青少年,但明顯其不屬于校園體育文化范疇,再結(jié)合極限運動的性質(zhì),判斷出其歸屬于休閑體育文化之內(nèi),而作為體育亞文化中的一個分支,休閑體育文化同樣具有較強的群體整合性,能夠較為容易地對愛好相同或喜好相似的人群聚集起來,形成體育亞文化整體,對于極限運動也是如此。往往會使具有相同興趣愛好的青少年聚集在一起,這就形成了極限運動中的運動群體,以往進行的自我展現(xiàn),現(xiàn)在需要呈現(xiàn)給受眾群體,因而很容易受到運動群體的認同[5]。其次,青少年時期,缺乏對于人際關(guān)系的處理能力,這使得其交友面相對較窄,除了校園中的同學,或鄰里的同齡伙伴,幾乎很難與其他人進行接觸和交流,這對于青少年的成長和發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響,而通過極限運動,大家是通過運動而結(jié)識,并利用運動來溝通和交流,對于同樣的興趣和愛好,容易產(chǎn)生更多的共同語言,從而使青少年能夠結(jié)交到更多的朋友,不但提升了人際交往能力,更對接觸社會后的成長與發(fā)展起到良好的幫助作用。此外,沖動、叛逆的性格是青少年的天性,渴望獲得尊重和認可,尤為希望得到朋友的認可,而在校園內(nèi)除了學習成績,能夠被認可的方面較少,這就使得極限運動成為了實現(xiàn)群體認可的有效載體。因此,從整體角度分析,極具挑戰(zhàn)、極具個性的極限運動,滿足了青少年的精神需要,也滿足了生理和心理的需求,并能使青少年得到運動群體的認同,自我價值得到實現(xiàn)。
4結(jié)語
綜上所述,在亞文化的影響下,一些具有強烈時代感和具有拼搏、冒險以及自我表現(xiàn)形式的體育項目出現(xiàn),極限運動便是其中之一。這些體育運動項目對青少年有著強烈的吸引力,并且,青少年通過極限運動,能夠進行自我價值的體現(xiàn),并能夠得到自我的認同和群體的認同,從亞文化的角度考慮,青少年處在心理和生理轉(zhuǎn)型期,對亞文化的形成和發(fā)展提供了基礎(chǔ),從青少年成長角度考慮,亞文化的發(fā)展也滿足了青少年勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神,這是青少年應當具備的精神,也是時展所需要的精神。
作者:楊彩虹 單位:廣東石油化工學院體育學系
參考文獻
[1]張洪東.青少年極限運動亞文化探析[J].體育與科學,2013(4):64-66.
[2]樊衛(wèi)星.發(fā)現(xiàn)“亞文化”——定義一種青少年體育蘇醒的力量[J].體育科技文獻通報,2010(2):111-113.
[3]李慶廣.“亞文化”視野中的青少年流行時尚文化[J].河南社會科學,2007(6):126-128.
篇6
【關(guān)鍵詞】青少年;心理健康;心理保健
隨著社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展,青少年的成長與發(fā)展環(huán)境日趨復雜,激烈的社會競爭現(xiàn)實,不良的社會習俗影響,對于當代青少年的身心健康負面影響極大,致使青少年的心理健康問題較為突出。本文結(jié)合青少年心理問題的相關(guān)表現(xiàn)以及形成原因,闡述了青少年心理健康自我保健的方法措施。
1青少年健康心理的正常表現(xiàn)
學生時期是青少年處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段,正常的健康心理通常表現(xiàn)為以下幾個方面:1)心智正常、2)精力充沛、3)性格開朗、4)自控力強、5)應變力強、6)善于交際、7)人格完整。
2青少年心理問題類型分析
青少年常見的心理問題包括以下幾個方面:
1)心智問題從心理學研究角度上來看,青少年學生的心智問題主要表現(xiàn)為多動癥、學習技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學、創(chuàng)新能力不足、動手能力差等方面。2)情緒問題青少年學生的情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性心理等。特別是遇到較為重要的事情矛盾時心理焦慮嚴重,心理壓力及情緒波動大。3)意志問題意志是個體由意識支配、調(diào)節(jié)個體行為,通過克服困難,以實現(xiàn)預定目標的心理過程。學生的意志問題主要表現(xiàn)為意志薄弱,感情沖動時無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑。4)人格問題青少年學生的人格問題主要表現(xiàn)為自控力差、為我世尊,驕奢逸,自卑自閉、不合群、不善于合作等心理缺失現(xiàn)象,它是影響青少年心理健康成長的主要問題。
3青少年心理問題的表現(xiàn)
目前,青少年學生存在的心理問題表現(xiàn)比較多,主要表現(xiàn)在以下幾種類型:
1)攻擊心理心理學認為,攻擊行為是個體宣泄不良情緒的極端消極方式,攻擊心理可分為直接攻擊與轉(zhuǎn)向攻擊兩種形式,前者是將憤怒發(fā)泄到其他對象上。轉(zhuǎn)向攻擊則傾向于自我折磨、自虐或自殺心理。2)叛逆心理學生時期的自我意識觀念極強,自我控制能力比較差,喜歡以自我為中心,不善于采納別人的意見或建議,爭強好勝心理嚴重,有著強烈的自尊心,與人爭論,發(fā)表見解,喜歡懷疑或攻擊別人,3)自私心理由于教育方式不當和社會的消極影響,青少年大都有不同程度的自私傾向。它是由自我概念發(fā)展障礙所導致的自我中心意識行為,自私是不健康心理的表現(xiàn),同時也是產(chǎn)生交際不和諧的根源。4 )嫉妒心理嫉妒是由自私所導致的一種狹的排斥心理。由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,評價和判斷事物常常以自我為標準,在自我觀念的心理基礎(chǔ)上很容易產(chǎn)生妒忌心理障礙。5)憂郁心理憂郁心理是長時間處于一種郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態(tài)。具有憂郁心態(tài)的人影響其親密人際關(guān)系的建立。同時,憂郁心理往往會造成個體自卑和自戀心理行為的產(chǎn)生。6)自卑心理自卑是自信的嚴重缺失,是不健康心理的表現(xiàn)特征。目前,相當一部分青少年存在著嚴重的自卑心理。缺乏自信心,遇事退縮,沒有主動積極的意識,消極自閉。
4青少年心理問題原因分析
造成青少年心理健康問題的因素很多,綜合起來分析,主要體現(xiàn)在以下三方面的原因:
1)社會原因現(xiàn)代社會形勢的多元化發(fā)展,激烈的社會競爭現(xiàn)實,不良的社會習俗影響以及社會人際關(guān)系的疏遠復雜化,從一定程度上來說,加大了青少年學生的心理矛盾。
2)家庭原因社會經(jīng)濟發(fā)展的兩極分化,致使不同家庭的經(jīng)濟狀況不一,家庭教育方式的不科學,單親家庭的親情缺失,導致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌的心理障礙,造成了青少年的孤僻、自卑等心理問題;
3)學校原因?qū)W校生活是學生家庭生活的延伸,許多學校為了片面地追求升學率,輕視綜合能力的培養(yǎng)和心理健康教育,造成過度緊張、枯燥、壓抑的學習壓力,導致許多青少年的心理矛盾日益嚴重。
5青少年心理保健的方法
青少年心理的自我保健,必須以青少年的心理發(fā)展特點為立足點,以青少年的心理需要為基礎(chǔ):
1)正確對待心理矛盾障礙青少年要正確對待心理障礙問題,了解心理科學知識,掌握一定的心理保健技能,做好心理調(diào)節(jié)。2)積極參加心理咨詢活動根據(jù)實際情況,經(jīng)常在學習、人際交往、情感等心理沖突與心理挫折時主動進行個別心理咨詢,采取一些諸如聽輕音樂,多與人交往等有益活動調(diào)節(jié)情緒,克服不良情緒。3)積極參加課外實踐活動課外實踐活動對開闊學生的思想境界,提高文化修養(yǎng)、發(fā)展學生心理個性等起著重要的作用。4) 進行心理健康知識學習心理健康教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的新平臺,立足于心理自主性、行為自律性與主體發(fā)展性特點,學習心理健康知識,學會自我心理調(diào)適,學會塑造完善的心理性格,是當代青少年保障心理健康的有效途徑。5)學會與家長師生進行溝通青少年要學會人際關(guān)系的溝通,經(jīng)常與家長、老師、同學等進行交流,善于傾訴,及時化解自己的心理矛盾,盡量避免將不良情緒積聚心底,孤獨自封,學會及時釋放排解精神壓力。
6結(jié)束語
總之,青少年是現(xiàn)代社會發(fā)展的人才后備軍,保障心理健康是青少年全面發(fā)展的前提,青少年正處在身心發(fā)展的重要時期,學會自我心理保健,學會自我心理調(diào)節(jié),提升自己的心理素質(zhì),確保健康心理和良好的心理承受能力,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
參考文獻
篇7
【關(guān)鍵詞】心理體驗 精神之愛 學習品質(zhì)訓練
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)10-0100-01
青少年上網(wǎng)成癮與學校教育、社會環(huán)境尤其是與家庭教育有直接關(guān)系,青少年在現(xiàn)實生活中碰到了太多的困難和問題,他們無法解決,產(chǎn)生一些父母意想不到的逆反心理和叛逆行為,而孩子的逆反心理得不到適當?shù)匿中?,網(wǎng)絡(luò)游戲就成了青少年的精神避難所,為逃避現(xiàn)實,他們從網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感。所以戒除網(wǎng)癮應從青少年的心理和家長的家庭教育入手。作為初中班主任和家庭教育的學習者,應該義不容辭為幫助青少年戒除“網(wǎng)癮”或防止成癮獻策獻力。
一、深入學生的生活,正面引導
當今的青少年學生與過去的學生相比,心理上有一個明顯的變化,即希望班主任和他們打成一片,參與他們的各種活動,希望得到教師的尊重、愛護和關(guān)心,希望能直接得到班主任的多方面指點。抓住這一契機,深入學生,對他們充滿熱情,那么學生便會對班主任產(chǎn)生心理認同,隨時與學生情感交流、對學生進行循循善誘。告誡學生不要參與低級的聊天等,作為“九零后”的初中生,我們應該用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍,做一名新世紀的網(wǎng)絡(luò)少年,充分利用網(wǎng)絡(luò),使其成為學習、生活中的好幫手,我們可以不出門便盡知天下事,各種所需資料在網(wǎng)絡(luò)上應有盡有,好的學習網(wǎng)站還可以幫助提高學習成績,電子郵件、視頻聊天方便快捷……網(wǎng)絡(luò)其實有很多用途,不光是玩游戲。畢竟,網(wǎng)絡(luò)之外的現(xiàn)實世界更精彩!
二、加深注入感情的濃度
1.樹信心,多關(guān)懷
人人都有優(yōu)點,如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點,再差的學生也有優(yōu)點。從青少年積極向上的心理特性出發(fā),幫助其樹立起遠大的目標,培養(yǎng)高尚的情操,加強自控力。經(jīng)常到他們中間,聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。在他們退縮時,推一把,跌倒時,扶一把,遇到困難時,幫一下,失去信心時,鼓勵一下;以便一有變化預兆,就能及時捕捉,并打好“預防針”。
2.信任尊重,“愛心”呼喚
用民主、平等的方式對待上網(wǎng)成癮的同學,他們更需要關(guān)心,更需要老師的愛的滋潤。堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化他們冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。
三、豐富課余生活,加強心理輔導
孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò)往往是因為在現(xiàn)實生活中過得不充實,或者是沒有可以交流、交往的對象,因此很空虛,才導致孩子對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心里寄托。所以,采取措施轉(zhuǎn)移孩子注意力,將求知欲引向正確的軌道。注意其興趣、愛好,讓他在課余參加興趣輔導班、參加體育活動,盡可能遠離網(wǎng)友和網(wǎng)絡(luò),把時間和精力逐漸轉(zhuǎn)移到積極健康的活動中來,多組織有益的社會活動,讓孩子的生活快樂起來,內(nèi)心真正充實起來。同時,要注意在平時學習生活中培養(yǎng)鍛煉自制力,并進行適度的吃苦教育,讓孩子懷有一顆感恩的心。
對那些已經(jīng)上網(wǎng)成癮的青少年,采取有針對性的教育引導、現(xiàn)身說法、心理輔導和心理治療等辦法,幫助他們戒除“網(wǎng)癮”?!熬W(wǎng)癮”是正常人出現(xiàn)的心理問題,學校心理輔導基本理念是培養(yǎng)青少年積極向上的心態(tài),調(diào)動他們內(nèi)心追求卓越的欲望,提升他們的心理免疫力和自制力,從而戰(zhàn)勝自我,拒絕低級誘惑。
四、家長學校系列課程
當代父母要適應社會進步,與孩子共同成長,不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì),逐步增強了解子女、分析情境、運用教育方法以及自我調(diào)控等方面的能力。而學校開設(shè)的家長學校是提高這一能力的主要方式,力在培養(yǎng)令孩子和學校、社會都滿意的家長。這兩年,通過家庭教育指導師的學習,不斷豐富家長學校的內(nèi)容。
1.科學的家庭教育方法
當家長反映家庭教育上的困惑時,如孩子不愛與父母交流;孩子叛逆;孩子迷戀上網(wǎng)、電視、小說;家庭氛圍不融洽;父母工作忙,沒時間教育孩子等,我們相應開設(shè)講座《 如何有效溝通》、《如何教育判逆的孩子》、《培養(yǎng)孩子的良好生活習慣》、《家庭心理輔導策略與方法》、《用零碎的時間教育孩子》等。建議家長應多與孩子溝通,平時留心觀察孩子的情緒變化以及學習情況,并對孩子的上網(wǎng)時間有所節(jié)制,一般每天不超過2小時,且中間休息15分鐘。
2.青春期心理及生理
學習青春期生理與心理,如何預防與面對孩子的“早戀”,開展正常的性知識教育,如何處理青春期孩子的情緒。建議父母應該積極與孩子進行平等的交流溝通,去了解他們的內(nèi)心世界,給孩子以精神的關(guān)懷、理解。絕對不能責備和訓斥,甚至采用極端方法。每天盡量耐心地陪孩子聊天,對孩子每一點微小的進步都毫不吝嗇地表揚和鼓勵,盡可能去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。
3.學習品質(zhì)訓練家長課程
學習幫助孩子提高學習效率;幫助讓孩子輕松快樂學習;家長幫助學生輕松應考;找到孩子的學習密碼;擺脫厭學與提高學習動機;提高家校配合,如何與老師的溝通。當然,有條件的話,學生在接受了體驗式心理訓練后會直接有效改變其內(nèi)心世界,消除厭學情緒,增加自信心和提高學習興趣,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,從此愛上學習會更好。
針對當前教育狀況下青少年成長過程中的情感和心理的缺失,我們教育工作者應充分利用主題班隊會、學習品質(zhì)訓練課、家長學校等平臺將心理學、教育學、素質(zhì)拓展、人本主義等眾多手法和孩子生活在一起的過程中采用心理體驗式訓練,培養(yǎng)青少年的思維拓展、性格習慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)調(diào)適,從而戒除青少年網(wǎng)癮、擺脫厭學、改善親子關(guān)系,全面提高青少年的自我認識,提高自信心,樹立人生目標,讓孩子輕松了解自己、改變自己、快速實現(xiàn)自己。
參考文獻:
[1]陳明遠 《家庭生活指南》第312期 2011.6
篇8
關(guān)鍵詞:學生;青春期;叛逆心理;對待方法
筆者多年來從事高中教學,對學生的青春期特點,叛逆心理深有體會?,F(xiàn)結(jié)合筆者的教學實踐以及學生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的,所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊,而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài),是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”,而以成人自居。為了表現(xiàn)自己,就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在,才產(chǎn)生了叛逆心理,從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理,但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理,但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正,發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害:“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導,會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格,使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等,進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化,從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言,充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體,看作是一個大家庭。無論教師,還是學生,都是這個家庭中的一員,要想家庭興旺,必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人,大家一起創(chuàng)建一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學上進,有強大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助,是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān),戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二(13)班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二(13)班的領(lǐng)導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調(diào)動各方面的積極因素,大家一起努力。筆者教高一學生時,這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛(wèi)生等習慣差,集中調(diào)皮孩子多,有“十大金剛”的說法,德育處王榮春主任專門組織開會,會前讓筆者好好了解情況,會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力,一路走來,現(xiàn)有了很大的進步,學生心態(tài)都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮,并獲得了領(lǐng)導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體,做學生的大朋友。
在這期間,筆者的做法是,用真誠的師愛喚醒學生。高一接班,筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系,與孩子們交朋友,用換位思考,站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠,真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn),不聽話當然有批評,但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心,尊重他人,要學會感恩,讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生,筆者不是一味的訓斥和挖苦,傷害他們的自尊心,而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大,也盡量壓住自己,提醒自己耐心點,避免與過于叛逆的學生發(fā)生摩擦,以免自己的絕招難以施展。所以接班至今,筆者可以很自豪地說一句,他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話:“說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行”。在我們班,筆者把每個同學都看成朋友,對于差生,不管是在談心還是閑聊,筆者總是注意給他們心理暗示,讓他們覺得老師喜歡他,認為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在有很多這樣的男同學,他們學習成績很平常,比較調(diào)皮,但體育成績比較好,特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們?nèi)ゴ蚧@球,學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做,而是找機會和他們談心。筆者說:“你若體育好,高考要比其他同學有優(yōu)勢,如果你今后考上大學,那你絕對是很吃香的,你知道嗎,現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?!贝送?,筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學過程中,也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為,但筆者并沒有在意那么多,仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待,他對學生坦誠地說,他在乎的不是那點班主任津貼,在乎的是學生是否有好的習慣,在乎的是學生的學習成績,在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學生心理特點,筆者在“和睦”“團結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下:邱東建轉(zhuǎn)學—筆者開了簡單的歡送會,本班的學生全到,其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關(guān)系都特別好,學生有人稱呼她李姐,班里男生大多調(diào)皮習慣不大好,筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣,他們也打趣叫筆者“司令姐姐”,他們還將班級QQ群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經(jīng)常與學生家長聯(lián)系,就是要讓家長們知道,我們對他們的子女是真的很關(guān)心。家長會上,針對孩子的特殊心理發(fā)育時期,叛逆心理較嚴重,不論孩考試成績和在校表現(xiàn)多么不盡人意,家長和教師都要采取適當?shù)拇胧乐故碌闷浞础9P者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點,回家之后表揚他們的進步、優(yōu)點。不足也不要打罵,抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容,那一刻筆者覺得自己也是幸福的,孩子們也不會出現(xiàn)開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了,沒想到(13)班的老師更會說,尤其是班主任說的更好---”,劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大,感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步,但在年級卻進不了不少,說明(13)班是一個團結(jié)進步的班,感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上,我們放心。還有很多感謝等等的話語,這些話讓筆者心里很感動,覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到,班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神,還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水,不計較個人得失,但他們卻在乎那一份份充實,及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣,致力于教育事業(yè),真正關(guān)心青春期孩子的成長。
參考文獻:
[1]邊玉芳,蔣赟.青春期心理危機的類型、表現(xiàn)、特征及干預現(xiàn)狀的剖析[A].第十屆全
國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C],2005.
[2]牛濤.中學生叛逆心理的探究與思考[J].內(nèi)蒙古教育,2008(12).
[3]李艷波.對學生叛逆心理的研究[J].內(nèi)蒙古教育,2009(13).
篇9
據(jù)“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心”2008年1月17日的《第21次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示摘要:30歲以下的網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的69%,因此,青少年是網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)作主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)民的增加,網(wǎng)絡(luò)語言也日益豐富和復雜。其背后隱含的當代青少年的心理需求既有人本主義、存在主義的合理成分,也有懷疑主義、虛無主義和現(xiàn)實主義的隱憂。本文通過網(wǎng)絡(luò)語言的特征揭示其背后隱含的當代青少年的心理需求,旨在喚起社會、家庭和學校對青少年心理需求的關(guān)注和引導。
一、對網(wǎng)絡(luò)語言的熟悉
(一)網(wǎng)絡(luò)語言的界定
網(wǎng)絡(luò)語言是隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展而誕生的一種新的語言現(xiàn)象。一般認為,網(wǎng)絡(luò)語言有廣義和狹義兩種,廣義的網(wǎng)絡(luò)語言可以分為三類摘要:一是和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語,如硬件、軟件、界面、鼠標、寬帶、瀏覽器等;二是和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的非凡用語,如網(wǎng)吧、網(wǎng)民、黑客、虛擬空間等;三是網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)交流(如網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子郵件、BBS、BLOG、ICQ、MSN等)中所使用的文字、符號、數(shù)字、圖形等語言形式,是在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中產(chǎn)生的一種語言變異。如青蛙、美眉、==、OUT、886等。狹義的網(wǎng)絡(luò)語言僅指第三類,本文只討論狹義的網(wǎng)絡(luò)語言,即網(wǎng)民們?yōu)榱朔奖憬涣鳌⒓訌姕贤ǘ鴦?chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)用語。
(二)網(wǎng)絡(luò)語言的特征
1.兼容性
多元文化交匯的社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)開放性的特征賦予網(wǎng)絡(luò)語言海納百川、兼容并蓄的性質(zhì),它集不同文化、不同語言、不同群體和個體的表達方式于一身,形成了“三明治+泡菜”式的語言風格,其兼容性主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言里出現(xiàn)了大量漢字、漢語拼音、英語、數(shù)字、符號、方言等混雜使用的情況。如“5555,7456,TMD,半天都找不到一個MM聊聊,郁悶ing,摘要:(”,短短一句話,竟出現(xiàn)了漢字、數(shù)字諧音、漢語拼音縮略、英語正在進行時、象形符號等多種表達方式。
2.不穩(wěn)定性
網(wǎng)上交流以青少年為主體,注重的不穩(wěn)定性和豐富的無意想象使他們不斷地創(chuàng)造新詞,在網(wǎng)絡(luò)上,每時都有新的網(wǎng)絡(luò)語言誕生。但這些新出生的網(wǎng)絡(luò)語言能否為其他的網(wǎng)民接受,能否生存和流傳下來,就不得而知了。那些沒有為其他網(wǎng)民接受的網(wǎng)絡(luò)語言,只能在網(wǎng)上曇花一現(xiàn),便壽終正寢。創(chuàng)造的隨機性和非規(guī)范性導致網(wǎng)絡(luò)語言極高的“出生率”和“死亡率”,使得這一系統(tǒng)處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。
3.簡約性
人們利用網(wǎng)絡(luò)交際時,總是希望在速度上能盡量接近口語交際。為了提高信息傳播的速度,減少對話的延遲脫節(jié),許多網(wǎng)民便使用了簡化的網(wǎng)絡(luò)語言,體現(xiàn)在數(shù)字諧音、縮略語、字母的使用方面。比如用“9494”表示“就是就是”,“520”表示“我愛你”,用“886”表示“再見了”,不僅方便而且快捷。再如“E我”,意思是“給我發(fā)電子郵件”。為了省時省力,網(wǎng)民見面不會采用這樣的問法摘要:“請問您現(xiàn)在在哪兒啊?”而代之以“那”,甚至連“?”都省略了,而“thankyou”在網(wǎng)絡(luò)上則成了“(三)Q”。在網(wǎng)上,語言的簡短明快代替了冗長晦澀,用詞簡單成為造句的基本規(guī)則。
4.形象性
網(wǎng)絡(luò)語言具有很強的形象性,如“大蝦”表示資深網(wǎng)蟲或樂于助人者,因為長期坐在電腦前,腰彎如蝦而得名;“菌男”、“霉女”、“青蛙”、“恐龍”是形容相貌丑陋的男女,這些詞摹外形態(tài)有頗濃的諷刺意味;“很S”形容的是說話拐彎抹角,形象生動。另外,五花八門的象形符號也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語言的生動性,如“摘要:O”表示恍然大悟“,摘要:D”表示大笑,“@%26gt;%26gt;--%26gt;-”表示一朵漂亮的玫瑰,“Zzzz%26#8943;%26#8943;,”表示等待得睡著了。這些符號摹外形態(tài)、形神兼?zhèn)?使網(wǎng)絡(luò)語言呈現(xiàn)出形象直觀的特征。
5.非規(guī)范性
自由隨意是網(wǎng)絡(luò)語言另一突出特征,為了達到快速交流的目的,網(wǎng)絡(luò)語言大量使用了縮略詞語、縮寫字母,或以數(shù)字、符號和圖形替代,甚至用錯字、別字表達意思。從漢語言的規(guī)范表達方式來看,這些漢字、英文、數(shù)字、符號、圖形混在一起使用,還有類似方言、別字白字和病句的使用,使得網(wǎng)絡(luò)語言變得非語法化。如“寒ing,泥素芥末286,泥太out,偶稀飯滴8素醬紫滴!”這段話翻譯過來是“天啊,你是這么老土,你太外行了,我喜歡的人不是這樣子的!”,“大蝦,泥好油墨,粉S,偶倒”的意思是“大俠(高手),你好幽默,(說話)很會拐彎抹角,我笑倒了”。網(wǎng)絡(luò)自由安閑的氛圍和青少年自由隨意的心態(tài)造成了生造別字和語法雜糅的大行其道。但很多網(wǎng)民因其簡單、時尚、詼諧和隨意而紛紛認同,使該類語言在網(wǎng)絡(luò)中得以推廣流行。
二、網(wǎng)絡(luò)語言的心理歸因
筆者認為,輸入障礙、開放性、虛擬性等網(wǎng)絡(luò)特征是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的直接原因,經(jīng)濟主義、實用主義、后現(xiàn)代解構(gòu)主義等社會思潮是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的社會原因,而青少年發(fā)展進程中固有的特質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的心理原因。只有當青少年群體用他們特定發(fā)展階段固有的特質(zhì)反思社會文化并面對網(wǎng)絡(luò)傳播特征的時候,網(wǎng)絡(luò)語言才得以產(chǎn)生。
“青少年特質(zhì)”這一概念是Copeland于1974年提出的,指的是青少年對發(fā)展壓力的反應所導致的思維、情感和行為的特異性。青少年正處于人生的十字路口,他們正在完成從兒童到成人的過渡,在這一過渡階段他們會面對許多來自生理的、心理的和社會的需求,如何解決好由這些需求引發(fā)的心理壓力是青少年在這一發(fā)展階段面臨的主要任務。海文赫斯特1951年提出了一個非常經(jīng)典的青少年發(fā)展任務表,該表能夠幫助我們了解青少年的需求和他們所面臨的壓力。這些發(fā)展任務包括摘要:接受個體的生理和性別角色;建立起和異性和同性的新的同伴關(guān)系;從情感上獨立于父母;獲得經(jīng)濟獨立的保證;選擇職業(yè)并為其做預備;發(fā)展合格公民所需要的智力技能和概念;獲得社會公認的責任行為模式;為婚姻和家庭生活做預備;建立和個體環(huán)境相和諧的價值觀。根據(jù)青少年的發(fā)展任務反映出的心理需求,我們可以對網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生做如下心理歸因摘要:
1.自我意識
從心理歸因分析,筆者認為,自我意識是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的根本原因。自我意識是個體在和環(huán)境相互功能過程中隨著身心成長逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的,是個體對自己和四周世界關(guān)系的熟悉。青少年時期是自我意識的高漲時期,這一階段他們的思想表現(xiàn)為強烈地卷入自我甚至自我中心。他們認為自己和眾不同,他們有異常強烈的被人關(guān)注的需求,這種需求以至于使他們相信摘要:別人的目光和思想總會集中在自己身上,因此他們長時間在鏡子前留連,每一顆青春痘,天天的發(fā)型,每一件衣服,都如此重要。當網(wǎng)絡(luò)的交流環(huán)境剝離了現(xiàn)實交往的這些物質(zhì)外殼的時候,他們便在網(wǎng)絡(luò)交流的唯一工具網(wǎng)絡(luò)語言上進行個性化創(chuàng)造,以引起別人的注重,昭示自我的存在,滿足自我意識高漲的需求。網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)容和形式上標新立異、直觀形象、自由叛逆、委婉含蓄、幽默詼諧等特征無一不是青少年高漲的自我意識在網(wǎng)絡(luò)交際中的表現(xiàn)。
2.性意識
性意識的覺醒和發(fā)展和自我意識的高漲是影響青少年時期行為最重要的原因。精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德認為摘要:“里比多”(性能量)是人行為的源動力。伴隨著生理的成熟,青少年的性意識開始覺醒并迅速發(fā)展。他們在現(xiàn)實的人際交往中變得關(guān)注外表和穿著,熱衷妝扮,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)交際中,他們張揚個性、標新立異、推陳出新,創(chuàng)造出獨具特色的網(wǎng)絡(luò)語言。從性心理的角度對青少年的這些行為進行歸因,我們不難看出,他們是想通過自己和眾不同的表現(xiàn),達到引起異性注重的目的,而這個目的并不一定是青少年自己所清楚意識到的。
3.豐富的想象
由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控功能尚不完善,青少年體驗到的沖動和情感往往比其他年齡段豐富和強烈,對立的情緒反應可能會忽然甚至幾乎同時發(fā)生,情感變化很快,也很強烈。青少年時期豐富的想象正是源于這種豐富而強烈的情感體驗,他們通過想象控制沖動,也給自己帶來某種程度的滿足。再加上青少年時間自我意識的高漲所特有的叛逆心理,使這一時期的想象具有很強的遷移性和創(chuàng)造性特征。網(wǎng)絡(luò)語言的兼容性、形象性、創(chuàng)造的隨機性以及內(nèi)容的豐富性等特征是網(wǎng)絡(luò)交際中青少年網(wǎng)民豐富想象的體現(xiàn)。
4.從眾心理
篇10
【關(guān)鍵詞】青少年;犯罪;環(huán)境
一、社會控制理論視角下的家庭環(huán)境
社會控制理論,又稱社會聯(lián)系理論、社會鍵理論。控制理論的基本假設(shè)是,驅(qū)使社會成員進行犯罪行為的動機,是每個成員人性的一部分,每個社會成員都是社會潛在的犯罪人,如果社會成員恣意放縱自己的欲望,就必然會走向犯罪。
社會控制理論認為人們在日常生活中會面臨各種誘惑,這些誘惑對個體來說是一種刺激,為了得到更多快樂或報酬,個體選擇用越軌的方式去實現(xiàn)。如果沒有社會規(guī)范的約束和對越軌行為的有效懲罰,越來越多的人可能選擇通過越軌方式來謀求個人利益。青少年群體的需求是多方面的,例如受到父母的尊重,得到社會的認可,滿足自己的喜好,渴望獨立自主等。如果父母、老師、其他人無法做到這些,他們就會以越軌的方式尋求滿足。父母是青少年與家庭、社會聯(lián)系的紐帶,如果這個紐帶的作用削弱或缺失,青少年犯罪的可能性就會增大。
現(xiàn)實生活中許多家庭結(jié)構(gòu)不完整或者家長忙著工作,忽略了對孩子的教育和正確引導。信念即對共同的價值體系和道德觀念的贊同、承認和相信。如果缺乏或者使其削弱,個人就有可能進行越軌及犯罪行為。很多青少年在沒有適當約束的情況下,缺少正義的信念和價值觀,為了尋求物質(zhì)、生理或心理的滿足而做出傷害別人或者危害社會的犯罪行為。例如:有些青少年在單親家庭中長大,由于另一方家長的愛缺失,而對家庭完整的同輩群體羨慕甚至嫉妒,因嫉妒心而去傷害其他的同輩群體?;蛘咭蚣彝コ蓡T的缺失,家長心理失衡,很難給孩子營造和諧的家庭氛圍。孩子往往表現(xiàn)出叛逆、自卑、自閉、偏執(zhí)等不良的性格傾向,程度嚴重的就會選擇用犯罪這一極端的方式宣泄,有些青少年雖然家庭結(jié)構(gòu)完整,但是父母一直疏于照顧和引導,或者缺乏物質(zhì)上的滿足,或者缺乏心理上的疏導和語言上的溝通,這部分青少年容易受欲望的驅(qū)使而做出越軌行為。還有一種情況,由于突發(fā)家庭變故,青少年的心靈受到創(chuàng)傷,導致他們自暴自棄,最終引發(fā)犯罪行為。
二、社會學習理論視角下的學校環(huán)境
社會學習理論,主要強調(diào)社會和認知因素,以及觀察學習、榜樣作用和自我調(diào)節(jié)在決定人的個性及行為上的重要作用。按照社會學習理論,行動者通過觀察別人的行動獲得獎勵與懲罰的過程來學習某種行為。觀察者對他們所見到的事物形成內(nèi)在的符號呈現(xiàn),并將自己的行為與之匹配,由此他們可再生產(chǎn)自己觀察到的行為。
青少年自從入學開始接受教育,除了與監(jiān)護人直接有密切的聯(lián)系之外,與學校的老師、同學之間的關(guān)系最為密切。老師的教導是青少年社會化中的一個重要過程,這個過程中老師的行為表現(xiàn)在青少年的生活過程中發(fā)揮著表率作用,在學校生活中他們會有意或者無意地模仿老師的行為舉止。同學是青少年在學校學習時接觸頻率極高的群體,所以這一同輩群體之間的相互影響作用也非常明顯。很多學生為了標新立異或者為了尋求刺激去嘗試“冒險”,或者組團打群架,目的是要表現(xiàn)自己的個性,一旦這種行為被同輩群體接受并被視作偶像的行為,其他本來只是心里叛逆、孤僻或者偏執(zhí)的學生很可能開始模仿,以此來得到心理的滿足感。再者,當前的教育體制下,學校教育大多數(shù)只注重學生的分數(shù),而忽略了社會化的重要性,導致一些學生道德觀念模糊,思想水平低下,而滑向違法犯罪的歧途。
三、互動理論視角下的社會環(huán)境
青少年是社會的組成部分,他們的成長離不開社會,因此,社會環(huán)境極大地影響青少年的行為活動。社會上的負面影響,一旦作用在青少年身上,會使所有正面的教育功虧一簣,這就是我們常說的“5+2=0”現(xiàn)象(5天學校教育后,學生在社會上受2天的影響,學校正面教育就等于零)。這些負面影響是社會文化的組成部分,影響的過程同樣是傳遞的過程,文化傳遞是偏好、信念和行為規(guī)范通過代際人之間的社會互動傳遞的過程。
吉登斯認為,我們大部分的生活都是由某種類型的社會互動構(gòu)成的。社會互動是指人們相互謀面的正式與非正式情境。社會互動也稱社會相互作用或社會交往,當相關(guān)雙方相互采取社會行動時就形成了社會互動。換言之,“社會互動”,即社會相互作用,是在一定的社會關(guān)系背景下,人與人、人與群體、群體與群體等在心理、行為上相互影響、相互作用的動態(tài)過程。
社會環(huán)境處于動態(tài)變化過程中,青少年身處其中不可避免的要受其影響。由于青少年生理心理尚不成熟,他們或許無法在交友和學習對象上做出獨立的正確的選擇。如果他們與有過犯罪行為或者正在從事犯罪行為的社會成員交往過密互動過多,那么他們今后的心理和行為會或多或少地受這些人的影響,有的甚至在認知和行為上去模仿這些人。特別是無人教育的或者親子關(guān)系生疏的青少年流落社會后更有可能與這些人為伍。這一社會現(xiàn)象是不可避免的,至少在當前的發(fā)展過程中是必然存在的。
四、結(jié)語
不良的社會環(huán)境是滋長青少年違法犯罪的溫床,教育不當是青少年的根源。培養(yǎng)孩子不僅僅是家庭義務,更是整個社會的責任。為了孩子的健康成長,需要和諧家庭的構(gòu)建以及和諧社會的構(gòu)建,家長要積極致力于強化家庭教育職能,提高自身素質(zhì),更新教育觀念,講究教育方法的行動。為了青少年的健康成長,全社會各部門應抓緊行動,切實杜絕青少年犯罪的發(fā)生。
參考文獻
[1] Travis Hirschi.Causes of Delinquency[M].University of California Press,1969.
[2] 吳宗憲.西方犯罪學史[M].警官教育出版社,1997.
[3] 班杜拉.社會學習理論[M].遼寧人民出版社,1989.