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篇1

關鍵詞：計算機控制技術；課程群；教學模式

作者簡介：謝昊飛（1978-），男，重慶人，重慶郵電大學自動化學院，副教授；蔡龍騰（1990-），男，湖北孝昌人，重慶郵電大學自動化學院碩士研究生。（重慶 400065）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“工程訓練中心建設的研究與實踐”（項目編號：1201019）、重慶郵電大學研究生教育創(chuàng)新計劃重點項目“自動化類研究生創(chuàng)新教育基地建設”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0097-02

一、課程教學模式研究現(xiàn)狀

隨著計算機技術、自動控制技術、嵌入式技術以及網絡通信技術的快速發(fā)展，計算機控制系統(tǒng)在機械制造、過程控制、航天航空、交通運輸、流程自動化等領域得到廣泛的應用。因此“計算機控制技術”是一門工程性很強的本科專業(yè)課程。但是由于本課程融合了單片機知識、自動化控制理論、現(xiàn)代控制技術、計算機技術和數(shù)字通信原理，涉及面十分廣，給傳統(tǒng)的理論課程體系、實驗系統(tǒng)和教學方法帶來了很大挑戰(zhàn)。為此，90年代中期以來，各高等院校紛紛開始對傳統(tǒng)的教學模式提出改進措施以增加教學的效果，提高教學質量。

改革內容大致體現(xiàn)在三個大的方面：課程理論體系結構、實驗體系結構和教學方法。課程理論體系結構的改革主要體現(xiàn)在選擇主流的微型計算機為工具，以完成的應用案例為主導線展開課程內容，與傳統(tǒng)的連續(xù)控制系統(tǒng)的對比教學提高效果。[1，2]基于計算機控制中若干基本概念，介紹了由連續(xù)控制器到離散控制器的設計方法。[4]實驗體系結構是眾多教師著重考慮的環(huán)節(jié)，以增加學生對理論的理解力和實際的動手能力，減少了驗證性的實驗，增大了設計性、綜合性和研究性的實驗內容。[5]教學方法涉及面十分廣泛，包括應用現(xiàn)代的信息技術教學手段、典型案例教學。

上述改革措施的實施很大程度解決了一部分教學過程中的問題，但是仍然有一些難題還需要解決。首先，“計算機控制技術”課程理論內容和實驗內容與“自動控制原理”、“單片機原理”、“微機原理”、“現(xiàn)代控制理論”以及“信號處理”等相關的課程未有統(tǒng)一考慮。其次，實驗教學中，仍然是原理性驗證，遇上實際的工業(yè)現(xiàn)場系統(tǒng)時，學生同樣存在束手無策的現(xiàn)象。最后，學生缺少主動查閱資料獨立解決問題的能力。本文針對上述問題開展立體化教學模式的研究，讓上述的因素相互關聯(lián)，形成一個有機的整體，從而提高教學效果。

二、“計算機控制技術”課程群建設

考慮到自動控制原理、計算機控制技術的發(fā)展趨勢以及對學生在自動化專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、綜合素質的要求，將“微機原理”、“單片機原理及應用”、“計算機控制技術”、“嵌入式系統(tǒng)”和“網絡控制技術”五門課程構建一個計算機控制技術類課程群，整體考慮課程銜接、理論教學內容、實驗教學內容、教學方法、理論與實踐的合理配置以及課程群內容的優(yōu)化，從而讓學生從大二年級到大四完成一個有機系統(tǒng)的學習過程。

在建設課程群主要討論各個課程理論內容、實驗內容、課時的分配以及課程間的銜接。將“微機原理”課程放于大二的第二學期，它是整個后續(xù)課程的基礎。它主要給理解基于IBM 8086系列計算機的經典結構以及外部接口的設計。同時將一部分關于A/D、D/A內容刪除，劃分到“計算機控制技術”課程中。單片機原理及應用則主要展示基于MCS-51單片機的原理和接口設計部分。接口包括鍵盤、數(shù)碼管、LCD燈、功率接口、通信接口設計。計算機控制技術則著重于數(shù)字控制器的設計過程、狀態(tài)空間的設計、過程通道設計以及整個系統(tǒng)的設計過程。嵌入式系統(tǒng)和網絡控制技術最近發(fā)展的熱點技術，前者著重于嵌入式操作系統(tǒng)的學習和接口驅動的設計，而后者是計算機控制系統(tǒng)的網絡化、智能化，因此側重于大的現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的介紹。

為了保持實驗課程的一致性，實驗內容是具有嚴格的銜接性的，除“微機原理”外，其他課程的實驗系統(tǒng)開發(fā)平臺均是基于統(tǒng)一的芯片。因此當整個課程群實驗完成時，學生將學會從簡單接口設計到一個單回路控制系統(tǒng)的設計，然后到一個多回路的網絡控制系統(tǒng)的設計過程。

此外，設立專門課程群的管理機制，規(guī)范各個課程理論和實驗系統(tǒng)、課程設計和綜合設計內容，對課程中出現(xiàn)的問題及時處理，建立網絡管理系統(tǒng)。

三、真實工業(yè)環(huán)境的實驗系統(tǒng)建設

針對傳統(tǒng)的實驗系統(tǒng)缺乏真實工業(yè)環(huán)境的特點，構建實際的工廠控制環(huán)境，讓學生體會實際的現(xiàn)代工業(yè)生產過程，從而理解計算機控制技術課程的各個知識環(huán)節(jié)是必要的。

因此在保留傳統(tǒng)實驗系統(tǒng)的基礎上，以一個完整的計算機控制系統(tǒng)為目標組織實訓，讓每位同學擔任工程師、管理人員、材料采購人員、生產人員或其他角色，并在其間發(fā)揮作用，要能和團體內的其他成員協(xié)調配合，使學生能敏銳地發(fā)現(xiàn)應該由他解決的問題，并知道自己應該如何去做。為此，構建如圖1所示的真實工業(yè)環(huán)境，形成計算機控制產品設計、樣機試制、定型設計到電磁兼容性測試與可靠性試驗的一套系統(tǒng)的產品實驗、開發(fā)與測試環(huán)境，培養(yǎng)學生以可靠性為核心的產品化、工程化意識與能力，提高學生的產品設計能力、工程測試能力和綜合運用所學知識的能力。

第一，電子產品生產線包括電子產品設計、生產和測試全套流程的設備配置。能實際生產計算機控制產品與智能儀器儀表、智能電器的電子部分。測試包括電磁兼容測試、高低溫測試等可靠性產品測試內容。系統(tǒng)配合機械產品生產線生產的智能儀器儀表、智能電器可在流程工業(yè)控制系統(tǒng)或供配電系統(tǒng)進行試用。

第二，機械產品生產線包括機械產品的設計、生產和測試全套流程的設備配置。能實際生產計算機控制產品與智能儀器儀表、智能電器的殼體，并配合電子產品生產線生產的計算機控制產品、智能儀器儀表、智能電器可在流程工業(yè)控制系統(tǒng)或供配電系統(tǒng)進行試用。

第三，以典型的流程工業(yè)生產過程為對象，體現(xiàn)多總線集成的網絡化控制系統(tǒng)特點，并可為學生設計開發(fā)的基于總線技術的計算機控制產品與智能儀器儀表提供試用條件。其中現(xiàn)場總線技術及無線技術方面形成基于單元設備、通信卡、芯片、協(xié)議棧和多總線集成等各不同層次的系統(tǒng)性、設計性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗、開發(fā)與測試平臺，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和技巧，提升學生的綜合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性思維能力。

第四，構建完善的車間供配電系統(tǒng)，并可為學生設計開發(fā)的計算機控制產品、智能儀器儀表或智能電器產品提供試用條件。

四、科學研究與課程教學相結合

科學研究與課程教學主要體現(xiàn)兩個方面：

第一，科學研究可以幫助任課教師和上課學生掌握與課程相關的技術發(fā)展趨勢、相關應用領域的科學研究方法。任課教師可以從科研中更加深刻理解課程中內容，提高其課堂水平，形成理論和實踐有機結合。同時，課題組的相關科研工作積極吸納學生參與，不但他們可以掌握本領域的前言動態(tài)，還可學習如何主動分析問題，獲取相應的專業(yè)知識，解決現(xiàn)實的工程科研問題，從而具有較高的綜合素質。

第二，科學研究可以促進課程縱深發(fā)展。科學研究較大豐富了辦學的資源，可以利用科研的儀器儀表和其他研究工具，加強實驗系統(tǒng)設計不足。目前，本課題組已利用相關資源，形成了課程的實驗、課程設計、綜合設計和畢業(yè)設計的設計平臺。同時，還可以提升整個課程的地位。通過科研，可以將研究內容整理出有實用價值的信息融入相關課程，甚至可以編撰相關教材和專著。

自2004年來，課程組一直致力于一種“科研促教學”的教學方法，利用承擔的國家和企業(yè)等相關科研項目，構建了工業(yè)以太網的計算機控制系統(tǒng)、智能汽車控制系統(tǒng)等教學平臺，并利用了平臺進行與課程的課程設計、綜合設計，取得十分好的效果，甚至有部分同學提出了許多十分新穎的設計。

五、教學改革的效果分析

1.教學效果

通過立體化的教學，學生對課程的理解得到了進一步的加深，對課程在各個領域的知識應用有了形象的認識，對課程數(shù)字控制器、控制通道等重難點內容有了實質的提高。從近5屆本科生的考試平均卷面成績來看，從最初的63.8分提升到最近78.4分，其中85分以上提高到了42.4%。實驗效果從反饋效果來看，學生的動手能力有了十分的改善。從最初的驗證性實驗，已經可以完成了一些綜合較強的設計實驗。

2.實踐效果

由于融合了科研資源和面向真實的工業(yè)環(huán)境等策略，學生實踐能力得到極大的提高。學生已經從最初的被動式接受知識，改為了主動式思考面臨的實際問題，并解決現(xiàn)實生活存在的一些問題。近5年，與課程相關的學生科技競賽獲得獎項30余項，學生設計的許多課程設計和綜合設計作品都列入實驗室展覽室。

總之，在結合課程群設計、真實工業(yè)環(huán)境的實驗系統(tǒng)和科學研究的立體化的新的教學模式下，經過多年的努力，開始取得了一定的成績，學生的課程實踐能力取得很大的進展，對課程的理解有了很大提高，“計算機控制技術”課程也成為重慶市精品課程。

參考文獻：

[1]劉莎.計算機控制技術課程教學的探索與實踐[J].中國電力教育，2008，9（121）：118-119.

[2]周欣欣，宋人杰， 李紅彪，等.計算機控制技術 課程教學改革初探[J].東北電力大學學報（社科版），2008，（3）：29-31.

[3]于海生.自動化專業(yè)“計算機控制系統(tǒng)”課程的改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2000，8（22）：15-17.

[4]楊志軍.開闊思維 抓住本質――“計算機控制技術”課程教學探討[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2008，（S1）：82-83.

篇2

關鍵詞：計算機技術，可靠性，電梯

Abstract：With the continuous development of elevator technology, computer technology products of superior performance, will gradually be applied to elevator product designs, but the effects of industry operating environment, practical issues such as technical failure, and difficult to get the extension designers. The article suggest that from the sources of the project development, through past successful experience of reliability technology to address elevator problems in the application of computer technology, citing the design planning: a case study on the feasibility, expects to reduce elevator applications of computer technology at a low cost product failure rate.

Key words: Reliabilitycomputer technology, Elevator

中圖分類號：G623.58文獻標識碼： A 文章編號：

隨電梯技術的發(fā)展，出現(xiàn)了智能化、高速化、信息化和環(huán)保綠化等新型控制技術，原應用于電梯上的可編程邏輯控制器、單片機、DSP等產品，受到性能方面的局限，將難以適合新型電梯技術發(fā)展的需求。本文所述的計算機技術產品，特指處理控制系統(tǒng)的性能，接近或高于內含intel80386級別的CPU，包括新一代的SuperH微計算器產品，由于具有強大的運算能力、數(shù)據(jù)總線交換功能和接口技術，因此在電梯應用方面具有廣闊的前景。例如選用帶TFT液晶顯示器的計算機產品，加上轎內樓層顯示等功能，可快速實現(xiàn)電梯轎廂內傳播公共媒體信息的功能。

如其它工業(yè)環(huán)境應用中所遇到的問題，計算機技術產品在實際的電梯應用中，同樣容易出現(xiàn)控制系統(tǒng)死機重啟、甚至誤輸出，或者局部I/O口損壞等故障，因而在電磁兼容、使用壽命、軟件可靠性方面，難以被設計人員所推廣。

計算機技術產品如何在電梯規(guī)定條件和使用期內，完成該部件的產品功能，本文建議從項目開發(fā)的源頭，借助于以往可編程技術產品的解決措施和成功經驗，來消除電梯應用的問題，通過可靠性評估，將設計對象的輸入輸出之間關系描述明確化后，進一步對不足的設計部分制訂預防對策，并舉例探討其可行性，以期低成本地減少新型電梯的故障率。

例如計算機主板BOIS芯片采用儲電池供電形式是早期的技術主流，一款帶液晶顯示器的計算機作為轎廂內樓層顯示部件，被應用在電梯上，推出市場不久，個別地盤反映了電梯經過驗收后交付客戶使用，該部件一直處于黑屏顯示，報計算機BOIS設置失敗，電梯無法正常工作。引入可靠性評估分析，其失效原因是由于該梯閑置時間過久，使供電給計算機主板BOIS芯片的儲電池無電，無法引導工作系統(tǒng)的路徑，使電梯不能正常使用。

經過設計改進，該主板BOIS芯片，變更為EEPROM失電保存數(shù)據(jù)型的芯片后，該類型的電梯故障徹底消除。

所以從立項開始，在有效的技術、經驗、信息等積累基礎上，可預見應用流程方面的風險，做好設計策劃的充分性，同時引入電梯、計算機產品等領域的設計規(guī)范，明確電梯應用計算機部件的技術要求，尊重客戶的需要，具有良好的電磁兼容、長壽命等設計，制定合理技術約束指標，是實踐可靠性設計的可行性措施。

圖1：電梯的電氣控制示意圖

計算機技術在電梯技術領域發(fā)展非常快，高端的電梯產品將發(fā)展成為完全的數(shù)字概念電梯。但不管電梯控制如何發(fā)展或變化，實質就是為樓宇提供垂直運輸服務，電梯的基本功能方框圖如圖1所示，假如其中的一部分出現(xiàn)異常，電梯運行一般作出急停處理，或者在樓層位置不響應輸入運行指令。

作為一種永久性投資，電梯安裝后與建筑融為一體，成為樓宇生活中不可缺少的重要組成部分，使用時間要求很長。而計算機產品含有專用的軟件才能工作，產品更新?lián)Q代很快，因此，多用于電梯核心控制的計算機部件，必須具有長壽命的設計。同時，電梯產品可能涉及整個小區(qū)范圍，計算機產品雖然具有處理能力強、尋址快和PCI、AGP等總線技術成熟的特征，但當總線要擴展到主控板外時，電梯內部的電磁干擾，會影響到總線數(shù)據(jù)的可靠傳輸，因此，計算機串口技術更適用于電梯對距離遠、容錯性能要求高、布線少的場合。

計算機技術的可靠應用，還依賴于軟件的可靠性，而且在未來的電梯開發(fā)項目管理中，越發(fā)成為設計質量控制的重點。例如，有一以計算機控制為核心的新型電梯，在連續(xù)運行的可靠性試驗中，發(fā)現(xiàn)電梯會偶而進入保護模式，需要軟件復位才能恢復正常。原來，一個在軟件功能仿真調試時留下的，沒有被擦除干凈的BUG，成為這個請求保護的信號源，消除這個指令該問題徹底解決。

借鑒單片機在電梯的成功應用，大部分措施可在計算機產品設計中應用。如對輸入口辯別干擾和信號特征的容錯設計。計算機部件作為電梯的關鍵控制部件，良好的電磁兼容性能，相對其它數(shù)字控制單元、含放大電路等電梯部件，更具有實用意義，乘客和電梯才有基本的安全保障！

例如某公司在用電梯，更改了計算機主控板設計后，舊程序由此移植到新板，就出現(xiàn)電梯受到干擾，會報通訊出錯故障后死機。經過測量發(fā)現(xiàn)計算機主控板，因為CPU處理速度提速后，處理數(shù)據(jù)包時，將干擾毛刺作為正常數(shù)據(jù)處理，使CPU不知道如何處理，一直處于等待狀態(tài)。經過可靠性分析后，設計人員把收到的錯誤數(shù)據(jù)包，作丟棄處理，等待下次確認了該數(shù)據(jù)包有效時，才作出響應處理。該軟件敏感部分增加了容錯措施后，問題得到解決。

篇3

【關鍵詞】計算機 網絡 課程

一、課程設計的思想及課程目標

本課程以真實的網絡組建工作任務作為教學內容，以項目實踐的形式進行理論實訓一體化的教學，教師先講解網絡組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學生動手進行實際網絡組建。

二、教學設計

教學以學生為中心，以培養(yǎng)學生網絡組建與管理能力為課程核心、強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用。具體做法是原來的實訓教學內容，即：網絡的架構、各種網絡設備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網和虛擬局域網的安裝配置和測試、子網劃分、路由器的配置、網絡的各種應用技術（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對等網、中型局域網和局域網接入廣域網的項目形式，把各知識點融入在項目中，通過項目學習達到專業(yè)技能的訓練目標。

采用理論實訓一體化的教學設計，把抽象的理論用具體的項目結果呈現(xiàn)，加深了學生對抽象計算機網絡知識的理解。其效果是提高學生的學習興趣，增加學生的學習成就感，在反復訓練中促進學生職業(yè)技能的積累。理論和實踐相結合，要進行講解。那么對于難點對于每一個問題，都盡可能地讓學生想像出來的，通過容易想像的案例進行描述，對于當前學生一時掌握不了的，那么通過實踐讓學生理清認識，同時還有一些課外活動，專業(yè)規(guī)定每一個學期都要組織學生進行專題講座，可以是校內的，也可以是校外的，可以讓學生進行集中的參與，最后還有相關的課外活動，對于有些內容，比如有一些相關的綜合布線的知識，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時這門課程我們也不太容易在課堂上進行闡述，那么當前只要對學生安排適當?shù)囊恍〔糠值恼n時活動，安排在一些實訓場合，讓學生知道整個的流程是怎么實施的，通過課外活動讓大家進行參與。最后就是考慮學生的就業(yè)，同時給學生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過本課程的學習，使學生了解計算機網絡的基礎知識，掌握局域網知識及局域網的組建技術，了解廣域網絡及無線網絡的相關知識，掌握交換和路由技術知識，熟悉網絡應用及網絡接入技術，能勝任中小型企業(yè)網絡組建、管理和網絡維護工作。同時使學生養(yǎng)成對常用的計算機網絡的關注興趣，并能夠把所學的知識應用到具體的應用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

三、教學方法的使用、實施過程

（一）采用“三位一體”教學法

所謂“三位一體”教學法就是在實訓課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做，這種邊教邊學，邊學邊做的方法，提高了教學的直觀性，調動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。

（二）運用基于范例的學習方法

對于“網絡操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術，各部分之間是有機聯(lián)系在一起的。而為了教學的需要，如果肢解各部分內容，變成一個個孤立的知識點。這樣，當學生學完全部課程后，往往無法從整體上把握所學知識，更無法應用這些知識完成一個實際的網絡工程。

為了解決這個問題，可開發(fā)多個適用于教學需要的網絡實例。在整個教學過程中，所舉實例均以逐步展開，學生將不知不覺地走入一個實際系統(tǒng)之中。課程結束以后，學生除掌握基本方法外，也學會網絡操作系統(tǒng)的實際應用。

（三）建立基于問題的實訓方法

要求學生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個相應課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會調研獲得，但都是圍繞著真實的實際工作，所有課題均需教師進行結構性評估。題目確定后，學生將帶著問題一邊學習一邊做自己的課題，課程結束后，學生也完成自己的課題。通過這種方法，調動學生的學習主動性，提高學生的實際應用能力，使對學生的訓練切實滿足實際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學法

經過反復探索，采用多元教學方法，將講授課、實驗與職業(yè)技能訓練有機結合起來。多元教學方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識，引導學生在理解的基礎上學習，然后提出具體問題探討解決方法，學生通過實際訓練理解概念和理論知識，達到理論與實踐的結合，接下來學生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進行總結，引導學生深入理解，達到總結提高的目的。通過理論講授、上機實訓、自問自作和總結提高這4個步驟，使學生加深理論知識的理解，增強了實際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識的方法，提高了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）課程教學網站

建立課程教學網站，內容包括：電子版教程、教學大綱、授課計劃、實訓指導書、電子教案、多媒體課件、習題、網絡工程案例和教學參考資料等，各行業(yè)網絡典型應用案例和網上答疑系統(tǒng)等教學資源全部上網，教學網站建設初具規(guī)模，并能經常更新。在教學中發(fā)揮很好的作用。為學生構建一個“全天候、立體化”的學習平臺。

（六）信息技術手段在教學中的應用及效果

教材以電子版全部上網，并配有教學大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網，并配有網上論壇，師生交流也可采用電話、網絡等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻

篇4

2:吉林省森工集團信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.

3: 吉林省林業(yè)設計院網絡中心網絡改造與發(fā)展規(guī)劃.

4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構建課題.

二、論文撰寫與設計研究的目的:

跟隨1946年第一臺計算機在美國誕生,人類文明發(fā)展到一個嶄新的時代.尤其是20世紀后10年,以計算機網絡的飛速發(fā)展為契機,我們進入了信息時代.人們的生活和工作逐漸以信息為中心,信息時代更離不開網絡, 任何一個規(guī)模企業(yè)尤其開始依賴網絡,沒有網絡企業(yè)就面臨著落后.

吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng),快捷,準確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進行合理的處理,其中以硬件為主的計算機網絡系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍圖.

由于森工集團這樣的特定企業(yè),其一,它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團化的特點,網絡的構建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業(yè),網絡點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網絡系統(tǒng)的設計就應該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.

沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導師的精心指導下,經過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".

1,論文(設計)研究的對象:

擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網絡綜合服務為基本需求,以網絡拓撲結構為設計方向,以軟件整合為應用方法,開發(fā)設計一套完整的基于集散集團企業(yè)的企業(yè)網絡系統(tǒng).

2,論文(設計)研究預期達到目標:

通過設計,論文的撰寫,預期達到網絡設計全面化,軟件整合合理化,網絡性能最優(yōu)化,資金應用最低化,工程周期最短化的目標.

3,論文(設計)研究的內容:

一),主要問題:

設計解決網絡地域規(guī)范與現(xiàn)有網絡資源的利用和開發(fā).

設計解決集中單位的網絡統(tǒng)一部署.

設計解決多類型網絡的接口部署.

設計解決分散網絡用戶的接入問題.

設計解決遠程瘦用戶網絡分散點的性能價格合理化問題.

設計解決具有針對性的輸入設備的自動化信息采集問題.

合理部署網絡服務中心的網絡平衡.

優(yōu)化網絡服務系統(tǒng),營造合理的網絡平臺.

網絡安全問題.

10,基本應用軟件整合問題.

二),論文(設計)包含的部分:

1,地理模型與網絡模型的整合.

2,企業(yè)內部集中部門網絡設計.

3,企業(yè)內部分散單元網絡設計——總體分散.

4,企業(yè)內部分散單元網絡設計——遠程結點.

5,企業(yè)內部分散單元網絡設計——移動結點.

6,企業(yè)網絡窗口(企業(yè)外信息交流)設計.

7,企業(yè)網絡中心,服務平臺的設計.

8,企業(yè)網絡基本應用軟件結構設計.

9,企業(yè)網絡特定終端接點設計.

10,企業(yè)網絡整合設計.

5,論文(設計)的實驗方法及理由:

由于設計的過程并不是工程的施工過程,在設計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設計的階段就應該進行仿真試驗和科學計算.第一步,通過小型網絡測試軟件平臺,第二步,構建多個小型網絡搭建全局網絡模擬環(huán)境,第三步,構建干擾源利用小型網絡集總仿真測試.

6,論文(設計)實施安排表:

1.論文(設計)階段第一周次:相關理論的學習研究,閱讀參考文獻資料,制訂課題研究的實施方案,準備試驗用網絡硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細則.

2.論文(設計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進行小型網絡構建試驗,模擬網絡服務中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠程及移動網絡.

3.論文(設計)階段第三周次:進行接口模擬試驗,測試軟件應用平臺,完善課題研究方案.

4.論文(設計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).

5.論文(設計)階段第五周次:進行第二輪實驗,模擬環(huán)境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.

6.論文(設計)階段第六周次:完成結題報告,形成論文.

三,論文(設計)實施工具及參考資料:

小型網絡環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺.

吳企淵《計算機網絡》.

鄭紀蛟《計算機網絡》.

陳濟彪 丹青 等 《計算機局域網與企業(yè)網》.

christian huitema 《因特網路由技術》.

[美]othmar kyas 《網絡安全技術——風險分析,策略與防火墻》.

其他相關設備,軟件的說明書.

1、論文(設計)的創(chuàng)新點:

努力實現(xiàn)網絡資源的全面應用,擺脫將單純的網絡硬件設計為企業(yè)網絡設計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設計階段相整合的網絡設計方法.

題目可行性說明及預期成果:

2、可行性說明:

由于題目結合了"吉林省森工集團信息化發(fā)展前景與規(guī)劃""吉林省林業(yè)設計院網絡中心網絡改造與發(fā)展規(guī)劃""吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構建課題",使得題目緊密結合生產實際,于是進行《企業(yè)網絡設計——基于集散企業(yè)的綜合網絡設計》具有現(xiàn)實意義.

篇5

【關鍵詞】計算機專業(yè)課程體系改革

計算機技術是飛速發(fā)展的一個領域，盡管各類高校開辦有計算機專業(yè)，但是計算機類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當計算機專業(yè)的學生就業(yè)時，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難。因此，對計算機科學與技術專業(yè)的課程體系結構、課程教學內容、教學形式等方面將進行一系列的改革，是迫在眉睫的任務。

一、計算機科學與技術專業(yè)存在的主要問題

1、教學內容陳舊，跟不上計算機行業(yè)發(fā)展

計算機行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術日新月異，目前計算機專業(yè)在課程設置上普遍存在的問題是：教學內容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術，因此造成了教學內容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學生的專業(yè)知識結構落后。

2、重理論輕實踐，動手能力差

重視理論輕視實踐，理論與實踐脫節(jié)，很多實踐課程僅局限于幾個驗證性實驗，缺乏綜合性的實驗，缺乏足夠的實踐訓練，特別是針對職業(yè)崗位的實踐訓練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導致了培養(yǎng)的學生與社會需求脫節(jié)。

3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應性差

學生要么對職業(yè)崗位不適應，要么對職業(yè)的適應期較長，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應企業(yè)管理、人際關系的能力，很難在企業(yè)找準自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機。

二、推進計算機科學與技術專業(yè)課程體系改革

由上面分析可知，對計算機科學與技術專業(yè)課程體系進行改革，是當前急需解決的問題，下面對如何推進計算機科學與技術專業(yè)課程體系改革談談自己的一點看法。

1、計算機專業(yè)課程設置的原則

計算機專業(yè)課程設置的原則是厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新。計算機科學技術發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩(wěn)定的，因此，只有把基礎知識學好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎，才能為學生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實驗，還要加大專題實驗，專題實訓，特別要重視針對性的職業(yè)崗位實習。計算機技術的發(fā)展可以說是日新月異，新技術新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設一些比較新的課程，從而實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接。

2、計算機專業(yè)課程設置

計算機專業(yè)學生主要學習和運用計算機科學與技術基本理論及專業(yè)知識，接受計算機應用系統(tǒng)設計與開發(fā)的基本訓練，根據(jù)計算機目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，本專業(yè)應分3G應用技術模塊、企業(yè)計算技術模塊和軟件測試工程技術模塊等三個子方向。

在課程設置上，三個子方向修讀同樣的專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，這些課程構建了本專業(yè)基礎課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個子方向各有側重，以不同的課程設置作為不同的修讀方向展開專業(yè)技術培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計算機應用軟件設計、3G應用程序設計、企業(yè)ERP應用系統(tǒng)規(guī)劃設計和開發(fā)、軟件及應用系統(tǒng)的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來展開討論。

專業(yè)必修課設置：軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術、操作系統(tǒng)及應用、計算機網絡技術、數(shù)據(jù)庫原理及應用、形式語言與自動機、人機交互的軟件工程方法。

專業(yè)選修課設置：

A．3G應用技術方向

移動通信理論、3G通信技術基礎、移動增值業(yè)務分析與解讀、3G通信通信軟件設計與使用、MicrosoftMobile移動應用開發(fā)、流媒體技術制作及應用、手機應用開發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務技術開發(fā)、終端技術開發(fā)實踐、3G業(yè)務與終端技術開發(fā)、手機游戲開發(fā)實踐、3G工程師認證強化訓練、3G終端增值業(yè)務分析與項目實踐、3G工程職業(yè)實踐。

B．企業(yè)計算方向

軟件設計與體系結構、MFC/C++應用技術開發(fā)、軟件質量保證與測試、軟件項目管理、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ERP技術及項目實踐、CIMS技術及應用、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術、軟件設計師認證強化訓練、J2EE項目開發(fā)實踐、.NET項目開發(fā)實踐、ERP軟件項目職業(yè)實踐。

C.軟件測試技術方向

基于MFC/C++應用技術開發(fā)、J2EE應用技術開發(fā)、軟件測試過程與用例設計、LINUX/Windows平臺測試技術、數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)與測試、軟件測試工具及應用、軟件測試工程師認證強化訓練。

三、計算機科學與技術專業(yè)課程體系改革實踐總結

根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機科學與技術專業(yè)（應用技術方向）進行了改革試點，近三年的實踐表明，學生的學習目標明確，學習興趣比前幾屆濃厚，學習積極性高漲，我們又邀請了相關用人單位對我們的課程進行了討論，對學生進行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認為學生所學能夠適應社會發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。

參考文獻

篇6

【關鍵詞】多媒體 高中 音樂

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（a）-0000-00

隨著新課程改革的深入開展，我國高中音樂教學取得了很大的成績，音樂水平測試也成為學業(yè)水平考試的科目之一，學生的音樂欣賞水平有了很大的提高。在新的歷史條件下，現(xiàn)行高中音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已經發(fā)生了很大的改革和創(chuàng)新，新的教學方式不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代教育教學手段也在教學中得到了廣泛應用。尤其是多媒體教學手段的應用，使音樂教育審美功能得到了有效發(fā)揮，深受學生的喜愛。隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內容已經不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術等在內的綜合型的藝術課，音樂課的內容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣一個類型的學科中，多媒體的運用對于課堂內的教學效果的優(yōu)化起著一個不容忽視的作用。

1 多媒體教學實現(xiàn)了視覺和聽覺的有效結合，提高了學生欣賞音樂的興趣和欣賞效果

教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效地把握學習對象。現(xiàn)代音樂欣賞不再是單純的歌曲欣賞，而是包含了器樂、聲樂、舞蹈、西方和古典等音樂于一身。通過音樂欣賞，不僅讓學生學到豐富的音樂知識，還能夠提高學生的音樂修養(yǎng)以及對音樂的理解能力和欣賞能力。傳統(tǒng)高中音樂教學過程中，教學手段單一，黑板、錄音機和手風琴等就是教師的教學工具。時間久了，學生就會聽覺疲勞。現(xiàn)代多媒體計算機教學的應用，聲光電、視覺和聽覺的有效結合，能夠有效地吸引學生的學習興趣和注意力，音樂教學更加具體、生動和直觀，有助于學生更好的理解和掌握音樂知識。在欣賞樂曲的時候，單純的教師講解就顯得比較單一和枯燥，不利于學生對音樂的理解。而采用多媒體輔助教學，通過視頻、圖片和文字的有機結合，就可以使學生具體而澡入的理解音樂形象，融入音樂情境。“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物。”因此，音樂教師要充分運用多媒體教學，通過多媒體課件的制作，來創(chuàng)設教學情境，將抽象的知識變得具體，使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現(xiàn)音樂的內容。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，使學生的視覺和聽覺有機的結合起來，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》這一作品時，傳統(tǒng)的教學過程都是教師從奏鳴曲的結構一一呈示部、展開部、再現(xiàn)部等方面來分析作品，這對于大多數(shù)初次接觸而且不懂樂理知識的學生來說是很難理解的，從而導致學生失去對《梁祝》本身的欣賞興趣。因此在欣賞這個作品時，新課的導入教師可以先播放芭蕾舞劇片斷。學生的注意力一下子被優(yōu)美的舞姿所吸引。音樂教師可以不失時機地用選擇題和搶答題的方式讓學生思考問題，鍛煉學生思維的敏捷性和發(fā)散性思維能力，達到了省時、省力、易對的效果，學生在既不感到回答問題的。壓力，又在不知不覺中學習和掌握了新知識，使學生對作品的欣賞興趣大大增強。

2 多媒體教學能充分利用網絡資源，拓展音樂教材，增加音樂欣賞內容

篇7

關鍵詞：計算機網絡；多媒體教學庫；影視教學；結構設計

計算機網絡多媒體教學系統(tǒng)是一種新型的教學方式，這種教學方式結合了計算機媒體和網絡技術，從而實現(xiàn)了數(shù)字化學習環(huán)境教學。當今時代是信息時代，將信息技術應用于教學改革中，結合數(shù)據(jù)庫技術、Web技術、信息安全技術等，開發(fā)多媒體數(shù)據(jù)庫，構建計算機網絡多媒體教學庫和影視教學系統(tǒng)，在節(jié)省人力的同時提高教學效率，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

1計算機網絡多媒體數(shù)學庫和課件的結構設計

1）構建多媒體數(shù)據(jù)庫。這種數(shù)據(jù)庫一方面可以實現(xiàn)遠程的教學，同時還可以根據(jù)學生學習的內容，結合實際教學的需求，以視頻的方式授課，這種教學方式具有較高的教學效率。在構建數(shù)據(jù)庫的過程中，需要進行大量的數(shù)據(jù)收集工作，同時對課本上的內容進行合理的安排，全面按照數(shù)據(jù)一致性的原則開展教學[1]。這里面主要包括兩種信息：動態(tài)和靜態(tài)。其中，靜態(tài)的主要是將學生學習的課本內容為基礎來開展信息的傳輸。課本內容和課程安排的數(shù)據(jù)表如表1和表2所示。2）設計多媒體教學課件。在設計課件內容時，要將程序化教學作為整個設計的基礎。在實際教學中，要多使用廣播輔助教學的方式對教學的實際情況進行廣播[2]。

2計算機影視教學系統(tǒng)結構設計

計算機網絡多媒體影視教學系統(tǒng)的結構設計主要包括以下四個部分：系統(tǒng)功能設計、文件傳輸功能設計、廣播教學功能設計、遙控輔導教學設計。系統(tǒng)功能設計，主要包括教學和管理兩方面的設計。其中，教學功能設計主要從以下方面入手：1）教師演示教學。這一項功能是通過教師在屏幕的一端形成圖像信息，然后將圖像信息傳輸?shù)綄W生那一端，最終實現(xiàn)教學演示。這種演示教學的方法支持窗口式的觀看模式，也只是全屏幕的觀看模式，同時還能進行實時錄制，制作教材[3]。2）語音教學。教師可以通過耳機或者是話筒實現(xiàn)語音廣播教學，利用語音廣播教學可以實現(xiàn)教師和學生的對話，教師可以向學生提問，學生也就可以問教師問題，實現(xiàn)教學雙方的交流。3）屏幕監(jiān)視。通過監(jiān)視的功能，教師可以檢查學生的電腦，不用走到學生面前就可以直接了解學生的學習情況，防止學生做和學習無關的事情。4）線上點名。5）文件傳輸。教師不僅可以將電腦中的文件傳輸?shù)綄W生的計算機中，還可以將作業(yè)上傳，讓學生下載并在網上上交，從而實現(xiàn)教師和學生之間的信息傳輸。管理功能設計的主要目的就是幫助教師對學生進行紀律管理。文件傳輸功能設計，主要就是實現(xiàn)教師那一端的電腦和學生那一端的電腦的聯(lián)系，服務機和客戶之間主要是通過ICP相聯(lián)系的。文件傳送實際上是一種會話方式，通過學生和教師電腦之間的建立聯(lián)系，實現(xiàn)傳輸。這里所說的聯(lián)系是指控制連接，這種連接是為了傳送指令到服務器，然后由服務器根據(jù)指令做出相應的反應[4]。在對方電腦提出相應的要求之后，教師和學生雙方的電腦建立聯(lián)系，進行文件等信息的傳輸。在教師和學生之間的電腦完成傳輸之后，就會消除服務器和客戶機之間的數(shù)據(jù)連接，保持控制連接。等到客戶機再發(fā)出全新的傳輸請求之后，客戶機再將控制連接取消。在雙方開展數(shù)據(jù)傳送的過程中，首先需要對另一方的電腦發(fā)送請求，結束之前的會話。在傳送的過程中，還要進行身份驗證，然后再創(chuàng)立雙方的連接，使教師和學生的電腦都進入文件傳送過程，在完成傳送之后，雙方之間的連接就會消除，這樣一直循環(huán)到整個會話結束。文件傳輸?shù)墓ぷ髁鞒倘缦拢汉头掌鲃?chuàng)建連接—創(chuàng)建數(shù)據(jù)連接—發(fā)送連接請求—驗證身份—會話—數(shù)據(jù)傳輸。廣播教學功能設計步驟：第一個步驟就是對教師的教學音頻進行收集，并將收集到的聲音采用相應的方法進行適當?shù)奶幚恚坏诙€步驟就是將處理好的音頻傳輸?shù)綄W生的電腦上；第三個步驟是將廣播展示在學生的電腦上。在電腦操作系統(tǒng)中，音頻函數(shù)的種類比較多，使用方法也比較簡單。低級的函數(shù)能實現(xiàn)驅動程序的交互，通過學生電腦上的窗口點擊播放進行管理，這種音頻的控制比較靈活。音頻播放一般都是通過設備來驅動控制程序的，通過回調機制對數(shù)據(jù)塊的使用時間進行檢測，這種機制能確保對教師的聲音進行收集并實現(xiàn)對聲音的回放[5]。waveformatex可以收集音頻數(shù)據(jù)文件格式，然后解讀數(shù)據(jù)并填充緩沖區(qū)，從而使音頻設備能順利播放。遙控輔導教學設計的最終目的就是將教師和學生的電腦連接起來，讓教師可以遠程操控學生的電腦，從而進一步提高學生的學習效率和教師的教學效率。為了能較好地實現(xiàn)遠程操作教學，還要將學生在另一端的學習情況傳輸?shù)浇處熾娔X中，便于教師了解學生的學習情況。具體來說，教師機方面主要進行以下工作：獲取鍵盤操作、獲取鼠標操作、進行編碼、發(fā)送數(shù)據(jù)[6]。學生機方面在收到數(shù)據(jù)之后，先對操作進行編碼，然后模擬鍵盤操作和鼠標操作。在對遙控輔導模塊進行設計時，需要注意兩方面：一方面，學生機在獲得鍵盤操作的過程中，鍵盤和箭頭鍵都是經過系統(tǒng)預先處理的，需要在在電腦中編寫IsInputKey寫法從而使鼠標能在教師的操控下工作。另一方面，針對電腦鼠標和鍵盤操作，在實際的工作中可以利用相應的函數(shù)方法對事件進行模擬，然后通過相應的方法實現(xiàn)最終操作。計算機網絡多媒體影視教學系統(tǒng)的最終實現(xiàn)，需要根據(jù)教學的實際情況，以以往經常使用的多媒體課件作為影視教學的基礎，進而完成功能的實現(xiàn)。在對腳本編寫的設計中，主要涉及文字編寫、需要根據(jù)教師教學的實際內容，使用各種相或者是視頻片段，針對學生的特點和學習的實際情況對相關筆記做記錄。在進行文字編輯時，不僅要主要內容明確，同時要求編寫的內容豐富且具有一定的邏輯感和層次感。在制作數(shù)據(jù)的過程中需要一定量的數(shù)據(jù)，以這些數(shù)據(jù)為基礎，根據(jù)計算機軟件功能制作動畫。在教師的客戶端，要能以課本教學內容為依據(jù)進行數(shù)據(jù)的輸入，對編輯內容的正確性進行判斷并修改，不斷更新編輯版本。在實現(xiàn)編寫子系統(tǒng)的過程中要先對使用者進行身份驗證，然后根據(jù)結構進入系統(tǒng)進行命令交換，實現(xiàn)遠程教學。后臺需要對服務器的工作過程進行記錄，進一步提高系統(tǒng)的安全性，同時做好相應的預防措施[7]。

篇8

關鍵詞 高職 計算機應用 課程設置

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高等職業(yè)技術教育是國家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，2007 年全國高職院校數(shù)為1109 所，而且?guī)缀趺總€學校都在開設計算機應用專業(yè)，因此計算機應用專業(yè)已由20 世紀90 年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開設的普通專業(yè)。隨著職業(yè)教育不斷深入和計算機專業(yè)的大量學生畢業(yè)進入社會，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計算機應用技術專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，高職計算機應用技術人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問題是專業(yè)課程設置越來越不適合社會需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學環(huán)節(jié)對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機應用技術專業(yè)的課程體系設置應進行一定的優(yōu)化與整合，本文就計算機應用專業(yè)課程設置提出以下幾點看法。

1課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變

寬基礎的思想首先產生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業(yè)教育剛剛起步時，由于當時職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過一兩屆之后就山現(xiàn)了供過于求、無法就業(yè)的現(xiàn)象。實踐證明，學生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業(yè)生產組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產生了與專業(yè)覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業(yè)基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現(xiàn)代社會意識的強化，認識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業(yè)通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業(yè)道德、外語、微機等等。另外，實踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開設多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎素質的課程，如禮儀、書法、美術、文藝、演講等等。總之，目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質，以利于培養(yǎng)學生綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。

2課程設置應與計算機應用專業(yè)學生的現(xiàn)實就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術相關專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學校畢業(yè)生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養(yǎng)，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機會肯定就會增加一分。要讓學生平時多練，能做到所謂的“人無我有，人有我精”。

3以學生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務進行課程設置

當前，任務引領式的學習方式已經深入人心，然而不同的學習任務，對職業(yè)能力發(fā)展的促進程度是不一樣的。例如，由簡單的封閉性學習任務引領的學習就達不到綜合的開放性學習任務的效果。職業(yè)教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過程，其核心專業(yè)課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了“工作”的方方面面（如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等），但并不一定是企業(yè)真實工作任務的簡單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結果。

典型工作任務具有以下特征：具有結構完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內容和形式；在整個企業(yè)的工作（或經營）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務的方式和結果有較大的開放性。

典型工作任務來源于企業(yè)實踐，它對人的職業(yè)成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。但現(xiàn)實情況是，很多學校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調整，但一般調整都沒有實質性的突破。如現(xiàn)在的程序設計的教材，盡管現(xiàn)在個人使用的系統(tǒng)早已面向對象了，但還有較多的學校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運行結果是面向用戶的，即使學生學會了操作，但與現(xiàn)實的使用卻還有很大的一段距離。

4課程體系上應注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力

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關鍵詞:高職教育;課程體系;培養(yǎng)目標;一體化教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-8990-02

Higher Vocational Education Discussion on Curriculum Reform of Computer Applied Technique Special Field

LI Dong-fen, WANG Zhi-gang, WANG Dan

(College of Vocational Technology, Liaoning Technical University, Fuxin 123000, China)

Abstract: The current situation for vocational education, professional software computer application technology curriculum system provides an in-depth reform of the research and discussion, in accordance with the objectives of the curriculum reform and design thinking, from a professional training objective set curriculum system, focusing on the training mode from the talent, the goal of training and construction terms describes the contents of the curriculum reform, the domestic application of higher vocational college computer technology curriculum system reforms have some significance.

Key words: higher vocational education; curriculum system; training objectives; integrated teaching

遼工大職業(yè)技術學院計算機系目前開設三個專業(yè):計算機應用技術專業(yè)、計算機網絡專業(yè)和電子商務專業(yè)。其中計算機應用技術專業(yè)分為軟件技術和圖文兩個方向。為了貫徹“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的高職教育辦學方針,切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質量,作為計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的主要參與者和建設者,我們根據(jù)社會發(fā)展和對人才的需求,對計算機應用技術專業(yè)軟件技術方向課程體系的改革進行了較為深入的研究。

1 課程體系改革目標

探索和實踐 “1”+“2”項目課程人才培養(yǎng)模式,突出工學結合,將軟件技術專業(yè)方向的建設融合到遼寧省市的信息化建設之中。在項目建設期間,以工作過程為導向,根據(jù)工作過程中工作任務的標準和要求,與地方企業(yè)合作建設兩門優(yōu)質核心課程,建設共享型教學資源庫和編寫三本新課程體系下的特色教材。完成軟件技術專業(yè)方向課程體系建設和課程內容的改革,把本專業(yè)建設成為省內同類院校專業(yè)中的品牌,為地方經濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型高技能人才。

2 課程體系改革思路

堅持“建設好區(qū)域支柱產業(yè)需要的專業(yè),培養(yǎng)出地方經濟建設緊缺的人才”的發(fā)展思路,進一步探索和實踐軟件技術專業(yè)方向“1”+“2”項目課程人才培養(yǎng)模式。針對計算機技術日新月異的狀況,及時追蹤軟件技術的發(fā)展,根據(jù)軟件技術領域職業(yè)崗位(群)能力要求,參照相關的職業(yè)資格標準來構建以工作過程為導向的課程體系;根據(jù)當前軟件行業(yè)及相關崗位的技能要求進行教學內容的改革,制定課程標準;探索和實踐“項目驅動”、“案例教學”、“一體化教學”等教學模式,結合企業(yè)工作任務考核要求制定課程的考核標準和辦法;使課程體系和教學內容、教學模式具有鮮明的特點,在遼寧省同類院校中具有引領示范作用。

3 課程體系改革內容

3.1 人才培養(yǎng)模式

按照我院“校企深度交融,工學有機結合”人才培養(yǎng)模式的思路,積極探索和實踐軟件技術專業(yè)方向“1”+“2”項目課程人才培養(yǎng)模式。

“1”是指“一年的專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)”,即在學生進校的第一年里,通過專業(yè)基礎知識的學習和專業(yè)基本技能的訓練,培養(yǎng)學生初步掌握程序設計和編碼調試的基本能力,為后續(xù)的項目課程的學習打好基礎。

“2”是兩門項目課程,即在后續(xù)的學期中,用兩門項目課程進行教學,逐步培養(yǎng)學生掌握主流方向的軟件開發(fā)技能及主流開發(fā)平臺的應用。在實施項目課程教學中,以企業(yè)真實開發(fā)項目為載體,由課程專家、行業(yè)專家、專業(yè)教師依據(jù)軟件企業(yè)項目開發(fā)工作過程中對知識結構和能力結構的要求改革重組課程內容,校企雙方人員組成教學團隊實施教學。

最后通過一個學期的頂崗實習,直接參與企業(yè)的項目,全方位適應企業(yè)對人才的需求。

3.2 人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,在軟件開發(fā)企業(yè)進行具體編程、基于Web應用程序及組件開發(fā)、軟件技術服務、軟件管理及軟件銷售等高技能應用型專門人才。畢業(yè)生能夠適應團隊開發(fā)環(huán)境,熟練使用相關主流開發(fā)平臺,按照詳細設計要求完成相關的功能模塊設計、編碼、調試和單元測試工作。并可逐步向高級軟件工程師、系統(tǒng)分析師等崗位發(fā)展。

3.3 課程體系的構建

3.3.1 課程體系構建流程

深入企業(yè)調查,把握需求信息,預測未來需求,根據(jù)軟件技術領域職業(yè)崗位(群)能力要求,參照相關的職業(yè)資格標準,依據(jù)崗位工作過程任務分析,確定專業(yè)培養(yǎng)的能力,設計教學內容和實踐環(huán)節(jié),構建專業(yè)課程體系。課程體系構建流程如圖1所示。

3.3.2 軟件技術崗位能力分析

本專業(yè)通過對本地區(qū)多家軟件開發(fā)企業(yè)的調研,經過軟件開發(fā)專家分析和論證,確定軟件開發(fā)人員應具備的崗位能力,如圖2所示。

3.3.3 構建課程體系

根據(jù)崗位能力分析的結果,遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律,采用逆向軟件工程開發(fā)的設計思路,構建符合軟件開發(fā)企業(yè)對高技能人才要求的課程體系。該課程體系的特點,是通過項目課程的學習和訓練,使學生具備軟件設計與開發(fā)能力,與企業(yè)的需求相接軌。在教學中,采用“項目驅動、案例教學、一體化教學”等方式,激發(fā)學生的學習積極性、自主性和創(chuàng)造性,并養(yǎng)成按軟件開發(fā)規(guī)范要求進行項目開發(fā)的習慣。

“2”項目課程整合的內容如圖3、圖4所示。

4 結束語

總之,經過近幾年的探索,我們堅持“以服務為宗旨,就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標,在課程體系和教學內容積方面不斷改革,教學模式上采用“項目驅動”、“案例教學”、“一體化教學”等,培養(yǎng)了我院計算機應用專業(yè)學生實際工程項目開發(fā)能力以及再學習能力和創(chuàng)新能力,緊貼社會需求,為地方經濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型高技能人才。

參考文獻:

[1] 王紅梅.計算機軟件專業(yè)課程體系改革的幾點思考[J].長春工業(yè)大學報:高教研究版,2003(12).

篇10

關鍵詞：計算機 人才創(chuàng)新

一、計算機科學與技術人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系的制定

計算機科學與技術人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系的構建是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要前提，而計算機科學與技術專業(yè)又不同于相對成熟穩(wěn)定的傳統(tǒng)學科，該學科不僅發(fā)展迅速，而且與其他學科的交叉融合日益突出，因此，原有的人才培養(yǎng)方案己經不再滿足新時期的計算機科學與技術專業(yè)的高等教育的需求。計算機學院對計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行了重新調整，嚴格執(zhí)行教育部制定的“高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范”和“高等教育計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程”的規(guī)定，同時從本校實際出發(fā)，創(chuàng)新計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和教育培養(yǎng)體系，完成了對計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建。

計算機人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究的范圍很廣，具體內容包括：課程知識創(chuàng)新體系、實踐教學創(chuàng)新體系、師資隊伍建設創(chuàng)新體系、教學資源建設創(chuàng)新體系等等。此外，還要把上述體系融合為一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，逐步進行細化，最終實現(xiàn)基礎扎實、軟硬兼通，同時兼顧計算機科學和計算機工程兩個培養(yǎng)方向的寬口徑人才培養(yǎng)目標。

二、構建計算機科學與技術人才創(chuàng)新體系的措施

（一）構建計算機科學與技術人才課程知識創(chuàng)新體系

擁計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、信息管理和通信工程共五個專業(yè)，各個專業(yè)既是獨立的專業(yè)又相互融合，每個學科都有自己的學科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，而計算機科學與技術專業(yè)又是學院的龍頭專業(yè)，因此我們在制定計算機專業(yè)的課程知識體系時，并沒有把它當做一門孤立的學科對待，而是立足學院的高度建立了一個各個學科既互相融合、又互相促進的課程體系，我們的基本思路是打通五個專業(yè)的主要基礎課，建立學院的基礎教學平臺課，然后在此基礎上構建各個專業(yè)的核心課，除了學校的公共課外，學院的課程分成三個層次：學院平臺課、專業(yè)核心課和專業(yè)特色課，如圖1所示。學院平臺課和專業(yè)核心課在計算機科學與技術專業(yè)中具有舉足輕重的地位，通常被視為該專業(yè)的“看家本領”。此外，通過專業(yè)特色課，我們把人才培養(yǎng)目標定位成“計算機科學”和“計算機工程”兩個出口，前者偏重軟件，后者偏重硬件，做到了軟硬并重。構建計算機科學與技術人才課程知識創(chuàng)新體系。

（二）構建計算機科學與技術人才實踐教學創(chuàng)新體系

計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程性和應用性，這就決定了我們的本科教育在強調理論深度的同時，必須把對學生實踐能力的訓練放到一個足夠重要的位置上，因此，實踐教學體系的制定和落實，直接決定了人才的素質和培養(yǎng)質量。網絡教學平臺是一種行之有效的手段，不僅可以提供優(yōu)質的教學資源和豐富的教學活動，而且可以大大拓寬課堂教學的時間和空間。網絡教學平臺一般包括管理員空間、教師空間和學生空間三個組成部分。其中教師空間和學生空間是主體部分，并且功能基本一致。教師空間包括教學資源和教學活動兩部分，如圖3所示。在教師空間中我們?yōu)閷W生提供了豐富的教學資源，包括教學課件、教學視頻、教學文件、題庫、實驗材料等，從而方便學生的自主學習。此外，網絡教學平臺可以彌補課堂教學中師生互動少的不足，可以為教學提供豐富的教學活動，如在線學習、在線討論、在線答疑、提交作業(yè)、批改作業(yè)。因此，網絡平臺不僅極大地豐富了教學資源，而且實現(xiàn)教學和實驗的網絡化，大大拓寬了課堂教學。

三、構建計算機科學與技術人才創(chuàng)新體系的思考

制定一個科學、有效的“計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系”是將人才培養(yǎng)理念落實到實處、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要條件。由于人才培養(yǎng)體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，因此，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標應將其中的各項內容貫徹落實到人才培養(yǎng)的實踐當中。首先，要精心設計本學科的課程知識體系；其次，通過多種手段，強化實踐教學體系；然后，要進一步地通過培養(yǎng)高水平的教學團隊提升整個師資隊伍的建設；最后，利用網絡教學平臺為學生提供優(yōu)質的教學資源，構建計算機科學與技術人才創(chuàng)新體系，使計算機科學與技術人才有個新的發(fā)展。參考文獻：

[1]張麗萍.程序設計精品課程建設的研究與實踐[J].教育科學，2012（1）.