導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村英語教學(xué)的困惑及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語聽力；教學(xué)策略。

中圖分類號：G623.31

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.在聽力測試時，存在心理障礙。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人們的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼心理，使得原本可以聽懂的內(nèi)容也變得撲朔迷離，尤其面對考試，很多學(xué)生會產(chǎn)生極大的心理壓力，從而出現(xiàn)焦慮、慌亂、大腦空白的局面，本來可以聽懂的也聽不出來了，最終對自己缺乏信心，思想負(fù)擔(dān)較重。如果這些狀況得不到改善，學(xué)生會在每次聽力測試的時候變得緊張不安，久而久之形成心理障礙。聽力測試中的心理障礙不僅會影響聽力，更嚴(yán)重的是使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，失去英語學(xué)習(xí)的積極性，這也是造成很多中學(xué)生英語水平難以提高的重要原因之一。

2.語言知識主要包括語音、語調(diào)、詞匯等方面。聽音辨音是英語學(xué)習(xí)中的首要基本功訓(xùn)練，學(xué)生掌握英語語音中重音、重讀、爆破、連續(xù)、停頓和語調(diào)等方面的知識的好壞直接影響其對聽力材料的理解。此外，學(xué)生掌握的詞匯量少，對新學(xué)詞匯掌握不夠，也是造成聽力障礙的主要因素之一。學(xué)生如果對一些慣用法和固定搭配不熟或詞匯量積累不足，也會無法聽懂材料所表達(dá)的意思。

3.背景知識缺乏，英語學(xué)習(xí)者除了要具備一定的語言知識外，還應(yīng)該掌握大量的背景知識。 由于東西方文化差異，當(dāng)前學(xué)生對英語國家的歷史、民族、地理、風(fēng)土人情、生活方式和思維方式等了解不多，缺乏相應(yīng)的背景知識，聽力材料背景知識的缺乏也是影響學(xué)生聽力水平提高的重要原因。

4.對聽力測試缺乏興趣，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)由于受教學(xué)條件的限制，一般只通過錄音磁帶讓學(xué)生反復(fù)聽、練，然后做測試題，檢查效果。這樣的訓(xùn)練方法比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生用心去聽，時間久了，難免喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。

5.缺乏聽力技巧，掌握一定的聽力技巧十分重要，有的學(xué)生在聽力測試時往往過于注意個別單詞和語句，遇到聽不懂的單詞時，就苦思冥想，試圖理解聽到的每一詞、每一句。忽視了材料的連貫性和整體性，造成顧此失彼。也有些學(xué)生缺乏技巧，聽到了一個答案，就趕快填寫，等填好答案后才發(fā)現(xiàn)好多聽力內(nèi)容都沒聽到。

二.農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的應(yīng)對策略

1.幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)其聽的興趣

根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生絕大部分時間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語的語言環(huán)境。尤其在聽力教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)生要迅速聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會其深層涵義，同時還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并做出正確的判斷和選擇。這會讓學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。因此在平時的聽力訓(xùn)練中，教師不要簡單地播放錄音，忽視與學(xué)生的語言交流。因為在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生會感到緊張和壓抑，從而產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。為此，教師應(yīng)以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。如教師可利用生動的圖畫進(jìn)行單詞和句子的聽說教學(xué)。又如：在課文教學(xué)的導(dǎo)入中，運用有情節(jié)的故事圖片，并配以背景音樂進(jìn)行聽說活動。此時，學(xué)生精神振奮，積極思考，能很好地接受和理解老師所發(fā)出的信息，學(xué)生參與聽力的積極性就調(diào)動了起來。

2.增加學(xué)生對英語文化背景的了解

聽前活動是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個單元所設(shè)計的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對有一定的難度，如果不進(jìn)行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果會太好。因此有必要進(jìn)行一定的文化背景輸入，熟悉有關(guān)文化信息，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和聽的欲望。其次，生詞太多也會影響學(xué)生聽的能力，有必要在介紹文化背景知識的時候引出相關(guān)的詞匯，以克服學(xué)生語言方面的障礙，并培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜詞義的能力。但在介紹文化背景和新單詞時要掌握一定的度。

3.過好語音關(guān)，進(jìn)行聽力專門訓(xùn)練

掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎(chǔ)。針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實際情況，要強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上一周用一節(jié)課專門進(jìn)行聽說練習(xí)。具體做法是：可根據(jù)學(xué)生中發(fā)音的共同難點、重點進(jìn)行練習(xí)，可讓學(xué)生將個人簡介或小幽默等錄下來，在課堂上放聽，聽后指出問題所在。還可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，注意英語殊的發(fā)音現(xiàn)象，使他們逐漸熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，不斷培養(yǎng)語感，克服來自母語的干擾，從而有效地提高聽力。

4.及時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高聽的能力

做配套的英語聽力檢測題是訓(xùn)練學(xué)生聽力的必要措施。初中英語新教材每單元均設(shè)計有聽力訓(xùn)練內(nèi)容，要隨堂、及時進(jìn)行該項訓(xùn)練，以便幫助學(xué)生逐步提高聽的能力。

對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)和點撥。①反應(yīng)要迅速。在聽力訓(xùn)練開始前，要快速閱讀問題和選項。選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點。學(xué)生必須學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處，帶著問題，有目的地去聽。對于暫時聽不懂的地方，可邊聽邊在選項的相關(guān)處作記號以便稍后再做。②善于捕捉主要信息。在英語聽力測試中，針對聽力材料常設(shè)置一些填空題或選擇題，這就要求學(xué)生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉那些有用的時間、數(shù)據(jù)、人名、事件等信息的能力，這將是我們訓(xùn)練學(xué)生聽力能力的重點。

總之，要提高聽力，學(xué)生要具有自信并進(jìn)行不懈的努力，教師要在課堂教學(xué)中滲透聽力教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有計劃的，系統(tǒng)的訓(xùn)練，也要在娛樂中訓(xùn)練聽力，從而最終有效地提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麥強(qiáng).如何提高中學(xué)生聽力水平[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2003（5）

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 兩極分化

英語在當(dāng)今社會交往方面發(fā)揮著重要作用，每一名中學(xué)生都應(yīng)該努力學(xué)好英語，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較差，學(xué)校里沒有英語學(xué)習(xí)必備的硬件設(shè)施，農(nóng)村英語教師專業(yè)水平不高，家庭和社會缺少英語學(xué)習(xí)氛圍，這些都會導(dǎo)致一定的英語學(xué)習(xí)問題。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，除了硬件條件的影響外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。一般從第二學(xué)期，就出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的兩極分化影響，有約1/3的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且男生表現(xiàn)的比女生更加強(qiáng)烈，課堂因此失去了生動活波氛圍，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。以下主要是結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了目前農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，提出了一些防止學(xué)生兩極分化的對策。

一、目前農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因

通過這幾年教學(xué)的觀察和相應(yīng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)過早產(chǎn)生英語兩極分化現(xiàn)象的原因有以下幾點：

1、教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高。因為農(nóng)村孩子接觸英語的時間較短，而且沒有一個學(xué)習(xí)的氛圍，只有在課堂上面才接觸英語，平常也很少交流和溝通，父母懂英語的也不多，從而缺少家庭教育，這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，興趣較低，沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的主要原因。

2、教材難度對于農(nóng)村學(xué)生較大。農(nóng)村初中生有很多在小學(xué)并沒有接觸到英語，得從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起。新課改以來，初中各門功課都降低了難度，唯獨英語增加了難度。新課改之后，大綱要求初中畢業(yè)生掌握英語單詞和短語的數(shù)量都有所增加，客觀上給學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了困難，過早地導(dǎo)致了英語兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

3、教師的教學(xué)也是造成兩極分化的重要因素之一?？陀^地講，現(xiàn)在有部分教師教學(xué)水平有限，教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后，教學(xué)缺乏足夠的耐心，師生關(guān)系不融洽等都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及熱情，客觀上造成了學(xué)生的英語水平過早出現(xiàn)了兩極分化。

4、教學(xué)時間有限。隨著教學(xué)難度的增大，英語教學(xué)時間卻沒有增加，這樣學(xué)習(xí)接觸更多知識面的時間卻沒有得到增加，師在有限的時間里要處理完教材，自然地好多學(xué)生的英語成績就下降了，出現(xiàn)分化現(xiàn)象了。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)防止學(xué)生兩極分化的對策

針對造成農(nóng)村初中英語過早兩極分化的因素，我們提出了以下的一些解決措施：

1、我建議小學(xué)還是應(yīng)該開設(shè)英語教學(xué)。在城市里面，學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語教學(xué)，而在現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)，都是從初中才開始接觸到英語教學(xué)的。所以初中學(xué)生要接觸到的英語知識面就變的更廣，將所有的英語教學(xué)都轉(zhuǎn)嫁到了初中來完成，從而增加了初中英語教學(xué)的難度了。只有各地的政府高度重視，下定決心，才能推進(jìn)各地推廣小學(xué)英語教學(xué)。

2、大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，要培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要采取可行的辦法，在初中英語教學(xué)中，采用信息化教學(xué)，可以從一定方面提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，抽象的東西變得更加直觀，更容易讓學(xué)生接受。多增加聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。作為老師，要多給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)英語的好方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，對于發(fā)音方面，一定要準(zhǔn)確，這樣才能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語就掌握了正確的發(fā)音。

3、教師們要大力改善英語課堂結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的學(xué)生英語之所以差，我認(rèn)為最根本的原因是記不住單詞短語句型。在一些學(xué)校還沒有完全提倡素質(zhì)教學(xué)，各個老師給學(xué)生布置的作業(yè)還很多，這樣學(xué)習(xí)英語的時間就變的更少了。既然這樣，我們?yōu)槭裁床话盐覀兊恼n堂時間分一部分出來，專門讓學(xué)生記憶呢？我們老師們總是擔(dān)心時間不夠，教材講不完，學(xué)生理解不到，大講特講，老師講得多，學(xué)生沒有足夠的時間來消化吸收啊。老師們都希望學(xué)生課后能去記單詞短語句型，現(xiàn)在的學(xué)生又有多少有這樣的自覺性啊，那只是我們老師的一廂情愿罷了。現(xiàn)在的學(xué)生課后分心的事情很多，即便成績差點，他們也不會占用他們的業(yè)余時間來用心學(xué)習(xí)呢？每一位老師都要充分認(rèn)識到這一點，針對這種現(xiàn)象，從學(xué)生的實際出發(fā)，主動地改變英語課堂結(jié)構(gòu)。課堂上面要留有足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行口語等方面的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的讀聽的能力，從一定程度上面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣學(xué)生對于老師也沒有了強(qiáng)烈的抵觸情緒，課堂變的活躍，學(xué)習(xí)效果變好了，兩極分化現(xiàn)象也就少了。

4、各地政府加大對農(nóng)村初中英語教學(xué)的投入

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些老師不愿意去艱苦的條件下去教學(xué)，從而影響著師資隊伍的建設(shè)，這就需要政府通過政策引導(dǎo)，多做宣傳，加大投入，給予去農(nóng)村進(jìn)行英語教學(xué)的老師更多的精神和物質(zhì)上面的支持，才能吸引更多的人才去改善農(nóng)村英語教學(xué)的環(huán)境。其次，各地政府要加大農(nóng)村初中英語教學(xué)的硬件的改善，多增加媒體教學(xué)為主導(dǎo)的信息化教學(xué)，采用多媒體的方式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而能提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

解決農(nóng)村初中生英語過早兩極分化現(xiàn)象，需要我們從多方面進(jìn)行分析，根據(jù)各地的實際情況，一步一步的來解決，我相信在社會各界的共同努力下，一定能解決這個困惑農(nóng)村初中英語教師的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮在永.淺談農(nóng)村初中英語成績兩極分化的成因及對策[J].貴陽市委黨校學(xué)報.2007（01）

[2] 向功能.初中英語教學(xué)中兩極分化的成因分析及對策探討[J].零陵學(xué)院學(xué)報. 2004（06）

篇3

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族 壯族 農(nóng)村 英語教學(xué)

長時間以來，國家一直都非常重視對少數(shù)民族地區(qū)教育的投入，但是，與發(fā)達(dá)地區(qū)比較，少數(shù)民族地區(qū)的教育還是非常弱的。廣西是少數(shù)民族自治區(qū)之一（壯族），其中本人所處的地區(qū)也融合了多個少數(shù)民族，如壯族（占多數(shù)）、瑤族、苗族、彝族、仫老族等等。由于地理、歷史等方面的因素，我國少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)許多問題有待改善。

1. 目前少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.1英語師資力量不足

（1） 年齡結(jié)構(gòu)不科學(xué)

本人所處縣的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多學(xué)校因為偏遠(yuǎn)、窮困、條件落后，很長時間以來，未能錄用新的英語教師，因此英語教師平均年齡也將近42歲以上，年經(jīng)教師較少。雖然年齡大的教師經(jīng)驗豐富，但是一個學(xué)校也需要有年輕教師作為補(bǔ)充，才能讓英語教學(xué)更具有活力。所以，多數(shù)學(xué)校的英語教師年齡結(jié)構(gòu)不科學(xué)。

（2） 師資力量不足

當(dāng)前，許多英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生很少選擇去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，他們把就業(yè)目標(biāo)定位在城市。雖然黨委、政府每一年都招聘大批的英語教師，但是很多年經(jīng)教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教感到不適應(yīng)，與自身的追求存在落差，因此，他們先后參加公務(wù)員考試轉(zhuǎn)換工作。這樣就會造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師數(shù)量不足，更多的是學(xué)校的英語教學(xué)存在一人教多班、多年紀(jì)的情況。這不僅給教師帶來工作上的壓力，還會影響到英語教學(xué)的質(zhì)量。

（3） 教師質(zhì)量不足

從學(xué)歷方面分析，少數(shù)民族地區(qū)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教師的學(xué)歷不足，雖一些教師通過進(jìn)修之后，學(xué)歷略有提升，但知識能力并沒有明顯的提升，整體教學(xué)質(zhì)量不高。多數(shù)英語教師教學(xué)水平有限，主要是因為他們知識較為老舊，教學(xué)方法也較為古板。而且長久重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容，對自身英語水平的提升有限。同時，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師并非英語專業(yè)畢業(yè)，只是因為師資力量不足而跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)，教育技能方面的培養(yǎng)也不足，導(dǎo)致在很大程度上影響教學(xué)水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容未考慮到農(nóng)村學(xué)生的實際

我市所采用的中學(xué)英語教材是外語教學(xué)與研究出版社（銜接小學(xué)）。教材的內(nèi)容是非常豐富的，而且詞匯量也非常大，同時語法也比較零碎，學(xué)生學(xué)起來難度是非常大的。此教材一定程度上考慮到了中學(xué)生的實際情況，內(nèi)容也有一定的針對性，但在教材中，很多內(nèi)容與農(nóng)村生活脫離，多數(shù)是城市生活的縮影。例如教材中所提到的一些食物，如咖啡、漢堡等，農(nóng)村的孩子沒有機(jī)會接觸到。

同時，因師資力量問題，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)未開設(shè)英語課，有些學(xué)校開設(shè)也只是全校一兩位英語教師，甚至由非專業(yè)的教師任教，課程質(zhì)量較差。大部分小學(xué)畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)幾乎為零，上了中學(xué)后由于基礎(chǔ)沒有打好，加之教材內(nèi)容難度大，學(xué)習(xí)英語的難度也就會加大。

1.3農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)條件不樂觀

（1） 設(shè)備不達(dá)標(biāo)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校早就開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是，在少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村教師尤其是年紀(jì)較大的教師還是習(xí)慣一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法。最近幾年，政府加大對教育的投入，通過實施農(nóng)村學(xué)校各項規(guī)模建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了一定的改善，但與城市學(xué)校相比，還有很大的差距。主要表現(xiàn)在多功能教室不足，教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)。英語教學(xué)所需要的設(shè)備也明顯不足，大部分的農(nóng)村中學(xué)都沒有語音室，有的初中所謂的英語教學(xué)設(shè)備只有錄音機(jī)而已。

（2） 圖書資料不足

對少數(shù)民族偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子而言，閱讀一些課外的有效書籍是開拓知識的有效辦法。但農(nóng)村中學(xué)，圖書資料極度匱乏。本身圖書資料就不足，而與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的資料更是極少了。

1.4少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)教育觀念落后

（1） 農(nóng)村的學(xué)生家長教育觀念落后

與城市比較，農(nóng)村教育觀仍十分落后，讀書無用論影響教學(xué)。尤其是最近幾年，就業(yè)形勢壓力過大，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)遇到困難。以前很多家長的觀念是只要孩子上大學(xué)就一定能找到一份好工作。但是現(xiàn)在卻不同了，很多農(nóng)村家長認(rèn)為就算上了大學(xué)，也只是打工而已。而這種觀念在某種程度上影響了孩子學(xué)習(xí)的積極性。這種影響，不僅僅體現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)中，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響。

（2） 農(nóng)村學(xué)校教育觀落后

因為地理位置的原因，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)與外界交流的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，因此新理念、新教法、新思想的催生就會慢過城市的學(xué)校，所以說少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的教育觀相對落后。在農(nóng)村地區(qū)，有很多中學(xué)存在不重視英語教學(xué)的情況，雖然正常開設(shè)英語課，也將英語列入與語文、數(shù)學(xué)同等的位置中，但在潛意識中仍不是非常重視英語，除日常教學(xué)之外，很少組織與英語教學(xué)相關(guān)的活動。

2. 在少數(shù)民族地區(qū)提升中學(xué)英語教學(xué)水平的有效辦法

2.1創(chuàng)新教學(xué)過程，探究多元化教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的滿堂填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很無味，而且過于單一，效果也不好，未能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然農(nóng)村教學(xué)條件在某種程度上制約了教學(xué)方法的運用，但是，只要我們敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念就會發(fā)現(xiàn)很多有效的教學(xué)方法。比如我們可以運用情境打造法，讓學(xué)生學(xué)完一個新單詞后就要求學(xué)生自己編寫對話，其要求與新學(xué)單詞有關(guān)。這樣的教學(xué)過程中，教師僅僅是引導(dǎo)者，等學(xué)生表演后根據(jù)實際情況，對學(xué)生的表演進(jìn)行講解、評價。這樣的學(xué)習(xí)過程很容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作，形成通力教學(xué)

對于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，其主要活動的地點就集中在學(xué)校和家庭兩個地方。所以，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校及家庭應(yīng)加強(qiáng)合作。家長與教師要加強(qiáng)交流形成通力的教學(xué)。在農(nóng)村地區(qū)，家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不重視，在英語學(xué)習(xí)方面的投入較少，而且也缺乏濃重的英語學(xué)習(xí)氛圍。對于這些情況學(xué)校應(yīng)該和家長加強(qiáng)交流、溝通，盡可能讓家長意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，使他們轉(zhuǎn)變陳舊的“學(xué)好數(shù)理化可行天下”的觀點。

2.3加大對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教育投入

（1） 政府需要加大對農(nóng)村教育投入

教育是發(fā)展的根本。最近這幾年國家也在不斷加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，但主要的經(jīng)費來源還是依靠各縣級的財政投入。在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，很多農(nóng)村中學(xué)面臨著經(jīng)費不足的困惑。因此各級政府應(yīng)該加大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)費投入，至少保障每所學(xué)校都配備一個語音教室，同時根據(jù)學(xué)校規(guī)模構(gòu)建起多媒體教室，還有其他英語學(xué)習(xí)資料、材料等等。

（2） 積極探究多樣性的投資途徑

當(dāng)?shù)卣畬逃度胍话闩c當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有著直接聯(lián)系。雖然經(jīng)濟(jì)增長水準(zhǔn)不錯，但需要支持的項目過多，單靠政府投入解決學(xué)校經(jīng)費問題過于單薄。所以需要積極探究多樣性的投資途徑，多與企業(yè)交流，鼓勵企業(yè)助學(xué)。

2.4優(yōu)化師資隊伍的建設(shè)

（1） 完善教師引進(jìn)機(jī)制

教師作為教學(xué)的主體，教師的質(zhì)量也影響著教學(xué)效果。當(dāng)前，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語師資力量不足，很多教師的學(xué)歷不高，基本上是專科畢業(yè)，極少有普通本科生，而且還存在許多英語教師并不是英語專業(yè)的現(xiàn)象。所以，為了提升農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)水平，要不斷完善教師的引進(jìn)機(jī)制。首先應(yīng)該提高教師的待遇，多吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村中學(xué)任教。同時擬定合理的崗位，制定好統(tǒng)一的招聘工作計劃。例如多開展校園招聘，擇優(yōu)錄取大學(xué)生。最后還要完善人才的引進(jìn)制度，為新來的教師打造好職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。

（2） 完善教師的在職培訓(xùn)

在職培訓(xùn)是提升學(xué)校師資隊伍質(zhì)量的一種有效辦法。但由于經(jīng)費等原因，學(xué)校無法負(fù)擔(dān)過重的培訓(xùn)費，同時對教師的培訓(xùn)也不重視，培訓(xùn)的方法過于單調(diào)，因此，一定要從制度上去完善教師的在職培訓(xùn)。首先，教育行政部門和學(xué)校都要清楚認(rèn)識到在職培訓(xùn)對于英語教師的重要性，在時間以及經(jīng)費上都給予保證。其次，多多鼓勵教師“自我學(xué)習(xí)”，讓他們可以根據(jù)自己的實際情況，擬定出自身的培訓(xùn)計劃，比如研修、深入學(xué)習(xí)、外地交流等。同時在不影響教學(xué)的情況下，讓學(xué)習(xí)與工作同時進(jìn)行。最后，可以開展市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的交流形式，通過相互學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.5發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢

（1） 運用環(huán)境優(yōu)勢豐富教學(xué)內(nèi)容

與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的生活空間更寬闊，他們可去體驗大自然、融入大自然。只要在生活中學(xué)會去觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，很多東西都可以利用到教學(xué)中來。比如，我們在教學(xué)生認(rèn)識食物的時候，雖然他們多數(shù)人不了解漢堡、布丁等，但在學(xué)習(xí)“蔬菜（vegetable）”時，可以學(xué)習(xí)辣椒、茄子、西紅柿、大蒜等等。這些蔬菜在農(nóng)村地區(qū)是很常見的，很多學(xué)生家里都自己種菜，他們自然對這些蔬菜非常了解。這樣，上課的時候，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 充分利用農(nóng)村學(xué)生的特點樹立其對英語學(xué)習(xí)的信心

農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)雖然不好，但只是因為受到了條件制約的原因，并不代表他們不具備學(xué)好英語的能力。在少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)，孩子們最大的優(yōu)點是特別能吃苦，特別勤奮，只要他們感到有趣的東西就會去堅持。所以，教師要充分利用他們這些優(yōu)點，幫助他們構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的自信心，而且在教學(xué)中還要注重去培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3. 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)改革是迫在眉睫的問題，要改善英語教學(xué)問題，需要政府、教育主管部門、學(xué)校、家庭、教師等多方重視，近幾年各級政府和教育主管部門也做了很多努力，例如開展英語教材的培訓(xùn)，舉行英語教師的教學(xué)能力比賽，組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教師到外面學(xué)習(xí)、聽課等。相信通過大家的共同努力和堅持，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一定會向前邁進(jìn)。

[1] 劉輝. 淺談農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的愿意及對策[J]. 科技信息， 2010（18）.

[2] 祥均. 中學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對策[J]. 知識經(jīng)濟(jì)， 2010（14）.

[3] 李少蘭. 農(nóng)村中學(xué)生英語成績偏低的原因及解決對策[J]. 新課程研究， 2010（07）.

篇4

一、明確職責(zé)

我始終以“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”為主要工作職能，研究教育教學(xué)規(guī)律，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，總結(jié)課程實施過程中的得與失；借著課改的東風(fēng)，我積極與教師共同學(xué)習(xí)探討，提升教師的教學(xué)研究水平；追求課堂實效，配合各教育科室部門做好各校評估等工作，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

為了充實自己的業(yè)務(wù)水平，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與相關(guān)教育文件，更新教學(xué)理念，并研讀業(yè)務(wù)書籍，如《空中英語教室》、《中學(xué)英語教師網(wǎng)》、《中學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)》和《中學(xué)英語教學(xué)》等，著重對教材進(jìn)行深度的研究。 首先整體研究全套教材的整體結(jié)構(gòu)及編排特點；接著進(jìn)行單元研究將每一冊教材的單元布局及主要篇章列表；最后進(jìn)行課時研究，做好內(nèi)容安排。為教師教材培訓(xùn)等指導(dǎo)工作做好了準(zhǔn)備。力爭使自己走在全市中學(xué)英語教師的前面，為教學(xué)的指導(dǎo)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

三、 關(guān)愛教師，形成團(tuán)隊

作為一名教研員，我要和全市的英語教師建立和諧愉快的合作關(guān)系，注重教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導(dǎo)傾聽和溝通，通過問卷調(diào)查、網(wǎng)上教研、定期討論來傾聽一線教師的心聲，幫助教師解決工作和生活中的難題，在教師之間營造團(tuán)隊合作的氛圍，始終強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊理念。我和教師之間形成一種簡單的工作關(guān)系、沒有遠(yuǎn)近、親疏之分，形成一種談工作、干事業(yè)、講公平的良好氛圍。

四、開展活動，引領(lǐng)導(dǎo)航

我認(rèn)為一次活動就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。工作中我注重教研活動的主題策劃和立體思維，盡心盡力打造學(xué)科的獨特個性，通過開展一系列有特色的教研活動，引領(lǐng)中學(xué)英語教學(xué)的方向。主要進(jìn)行以下幾項大型的教師活動。

1. 網(wǎng)絡(luò)教研，資源共享

我充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為老師們進(jìn)一步提出了明確的要求，將學(xué)習(xí)的精神與方法落實到課堂上來。運用“空中英語課堂”引導(dǎo)老師們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和二次備課；通過網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)會了運用、學(xué)會了反思，促進(jìn)空中英語課堂資源的運用率與有效運用；建立英語教師QQ群，形成和諧團(tuán)隊，資源共享，大家在網(wǎng)絡(luò)上探討英語教學(xué)體會、研究學(xué)術(shù)問題、討論知識點，教師間互相切磋學(xué)習(xí)，齊頭并進(jìn)。

2. 教材培訓(xùn)，扎實有效

上好一堂課，備課是關(guān)鍵，為了讓廣大教師深入理解教材的編寫思想、編排體系、編排特點和教學(xué)要求，在教育教學(xué)中使教材、教師、學(xué)生形成真正的有效對話，提高教學(xué)有效性，組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)活動。由于英語教材進(jìn)行了修訂，我及時和出版社溝通，對全市包括兩縣教師進(jìn)行了培訓(xùn)，聘請外教，用觀摩課引導(dǎo)老師們在教學(xué)中運用更好的教學(xué)方法。我通過參加教材培訓(xùn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教研會上對新舊課標(biāo)的變化為老師們做了詳細(xì)的講解。通過培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)到了更多的教學(xué)理念和教學(xué)方法；中考命題培訓(xùn)，讓教師們直擊中考，少走彎路，解決了教師工作中的困惑與迷茫； 教師經(jīng)驗交流，資源共享，推動了我市的英語教學(xué)工作；教材培訓(xùn)，加深了老師們對教材編寫體系的了解，促進(jìn)了英語教學(xué)。

3. 課堂模式研討，有力促進(jìn)教學(xué)

在教研會上做了一系列課堂模式研討。以興趣教學(xué)為宗旨，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上給予有效指導(dǎo)和建議，教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生興趣為前提，結(jié)合青少年特點，以實物教學(xué)、游戲教學(xué)、英文歌曲、小組競賽等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；同時在教學(xué)中還要注意不要過多依賴課件，要以課堂活動為主要環(huán)節(jié)，以活動來促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，體現(xiàn)英語作為語言的工具性。

4. 開展豐富多彩的大賽，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展之路

每學(xué)期我都制定明確的英語教研工作計劃，以活動為載體促發(fā)展，求創(chuàng)新。全市中學(xué)英語教師的口語大賽，倡導(dǎo)英語口語交流，培養(yǎng)英語聽說教學(xué)能力； 為強(qiáng)化我市英語教師專業(yè)技能，提高全市中學(xué)英語教師的課堂教學(xué)能力，開展教學(xué)設(shè)計大賽、高效課堂的研討課、觀摩課活動；市級英語評優(yōu)課比賽；學(xué)生競賽，通過一次次技術(shù)大比武，選拔出我市優(yōu)秀英語教師進(jìn)行課改引領(lǐng)，指導(dǎo)教師參加省課，國家級評優(yōu)課并樹立典型，以點帶面。同時還關(guān)注科研課題，指導(dǎo)教師深入開展教學(xué)研究，幫助教師解決科研課題研究中的難題。掀起全市教師的教材研討與創(chuàng)新，把提高全市英語教師的業(yè)務(wù)能力工作落到實處。

五、視導(dǎo)調(diào)研 ，服務(wù)基層

我積極參加中學(xué)各學(xué)校的英語教學(xué)視導(dǎo)活動，尤其關(guān)注偏遠(yuǎn)落后學(xué)校的課改進(jìn)程，注重先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)教師的示范輻射作用，發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀教師，就在該校搞教研活動，結(jié)合省農(nóng)村英語教學(xué)工作特點，讓全市老師學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的寶貴品質(zhì)和優(yōu)秀經(jīng)驗。在視導(dǎo)過程中，圍繞中學(xué)英語教育教學(xué)中心工作與教育改革和發(fā)展中的問題進(jìn)行工作，及時給學(xué)校提供教育信息，把視導(dǎo)工作落到實處。并且我注重理論與實際相結(jié)合，努力做到“三個貼近，四個過程”，即貼近教師的教學(xué)思想，貼近教師的教學(xué)實際，貼近教師的教學(xué)困惑，不斷豐富教學(xué)視導(dǎo)的內(nèi)涵；四個過程：一是會診號脈，二是質(zhì)疑對話，三是案例解剖，四是引領(lǐng)導(dǎo)航。通過走進(jìn)課堂，更多的接觸教師與學(xué)生，了解了他們在教與學(xué)中存在的問題和困惑，和一線教師積極尋求對策，探索規(guī)律，幫助他們解決問題，總結(jié)并推廣教師們的先進(jìn)經(jīng)驗，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的，當(dāng)好新課程改革的指導(dǎo)者，參與者，合作者。

篇5

>> 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與研究 中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策 中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究 中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策 淺談中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀與對策 中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀與對策 學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策探究 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀思考與研究 幼專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究 民辦高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)活動現(xiàn)狀與對策研究 我國學(xué)前教育現(xiàn)狀與對策研究 農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與對策研究 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教育現(xiàn)狀及對策 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策 廣西中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專業(yè)背景、現(xiàn)狀及對策 中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策初探 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策 成人高等教育學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀與對策研究 中職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)探討 當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的困惑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]盧萬合，蔡文香.教師資格認(rèn)證制度存在的問題及完善策略[J].成人教育，2008（2）.

[4]時麗.當(dāng)前我國幼教師資培養(yǎng)存在的問題及對策——以中等幼兒師范改革為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2005.

[5]鄂秦泰.關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2008（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 困惑因素 對策

一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者在本院2007級高職學(xué)生中進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容有三塊：學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)動機(jī)與方法；教學(xué)條件與教學(xué)方法。

此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷236份。經(jīng)整理與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人甚憂，存在問題異常突出。

二、制約高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑因素

通過此次問卷調(diào)查以及多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深深體會到，制約高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑因素既有客觀的、又有主觀的，既有老師的、又有學(xué)生的，既有學(xué)校的，又有社會的。通過認(rèn)真總結(jié)、分析歸納，筆者認(rèn)為制約高職學(xué)生英語的困惑因素突出表現(xiàn)在以下幾點。

1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生自身素質(zhì)低下

高職高專學(xué)生分為兩大類。一類是參加全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試的學(xué)生（以下簡稱統(tǒng)招生），一類是參加各省高等學(xué)校單獨招生考試的學(xué)生（以下簡稱單招生）。單招生又稱三校生（即職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校）。與錄入本科院校的學(xué)生相比較，錄入高職院校的統(tǒng)招生的成績明顯低得多，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差。從調(diào)查中了解到，自認(rèn)為英語基礎(chǔ)好的學(xué)生只占21％，47％的學(xué)生認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)很差。而認(rèn)為英語基礎(chǔ)差而影響了自身英語學(xué)習(xí)的占到了近70％。這是高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄的原因之一。原因之二，錄入高職院校的學(xué)生又多是來自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，受外語教學(xué)資源匱乏的影響，學(xué)生在中學(xué)期間，接受科班外語老師教學(xué)的學(xué)生不足10％。原因之三，隨著一年緊似一年的擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，而這其中就有許多英語本來就不合格的學(xué)生，甚至還有一些因特殊原因被錄取的學(xué)生。

2.英語興趣不濃，學(xué)生自身缺乏內(nèi)驅(qū)力

在問及是否喜歡英語學(xué)習(xí)時，喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生不到50％，課堂上積極互動的學(xué)生只占22％，而在問及影響英語學(xué)習(xí)的因素是什么時，43％的學(xué)生認(rèn)為是無興趣，76％的學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)工具（英語詞典）都沒有。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

3.英語學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)策略滯后

進(jìn)入高職院校后，大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對于高校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法不能立即適應(yīng)。基礎(chǔ)差的學(xué)生，只滿足于或只應(yīng)付課堂英語學(xué)習(xí)，課外時間基本不再過目。即使那些在英語學(xué)習(xí)上有興趣的學(xué)生，也因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而成績平平。能夠堅持做早讀，聽英語磁帶、英語廣播、用英語交流、獨立完成作業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。

4.教學(xué)手段落后、教學(xué)條件有限

職業(yè)教育無論從教學(xué)管理，教學(xué)手段還是教學(xué)條件等方面來看，仍處于摸索階段。教學(xué)硬件設(shè)施、電化教學(xué)手段應(yīng)用很不充分。英語教學(xué)依然采取班級授課制，教師教具還一本書、一盒磁帶、一臺錄音機(jī)。這說明，我們的教學(xué)條件有限、教學(xué)方法落后。

5.師源性英語學(xué)習(xí)障礙凸現(xiàn)

教師的職業(yè)倦怠勢必影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣受挫，學(xué)習(xí)成績下滑。這在調(diào)查中，我們也得到了證實。對代課老師持滿意態(tài)度的只占20％，跟得上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生不到一半?！∪?、解決高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑因素的對策

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。如何克服制約高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑因素，提高學(xué)生英語實用技能，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面做起。

1.更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)中要實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：（1）教學(xué)內(nèi)容必須從語言點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；（2）教師地位應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者；（3）課堂教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；（4）學(xué)生應(yīng)由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。

2.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)作進(jìn)一步了解、分類、并及時進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓他們把學(xué)習(xí)目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來。有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高對英語學(xué)習(xí)的極積主動性。學(xué)生是課堂教學(xué)上的積極參與者，教師要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。另外，教師還應(yīng)把英語教學(xué)滲透到學(xué)生的課外活動中去，可利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、活動、競賽等形式，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

3.重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但許多教師只注重英語教學(xué)內(nèi)容的講授，忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)，致使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重脫節(jié)。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，把英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程就顯得非常迫切。

在調(diào)查中，筆者了解到，目前的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是記不住單詞、翻譯不了句子、完成不了作文、進(jìn)行不了對話、而所有這一切，在學(xué)生看來都是記不住單詞的緣故。因此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)策略上給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的有效途徑。以單詞記憶為例，教師應(yīng)向?qū)W生介紹各種單詞記憶法。如音標(biāo)記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對比法、聯(lián)系法，等等。另外，英語學(xué)習(xí)不像某些學(xué)科那樣，靠突擊出成效。它需要日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，早讀是一種有效的方法。因此，教師可通過布置、檢查早讀內(nèi)容來督促學(xué)生早讀，加強(qiáng)早讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.重視教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)手段

在整個教學(xué)過程中，教師的教占有主導(dǎo)地位，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，采用教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接影響著學(xué)生的學(xué)。因此，一方面，學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，有計劃地組織教師培訓(xùn)。另一方面，要加大教學(xué)設(shè)施的投資力度，優(yōu)化教學(xué)手段。從而提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果、減輕教師勞動強(qiáng)度、增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師更要因材施教，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，徹底改變一只粉筆、一本書、教師一人講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于現(xiàn)用英語教材，教師可根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)與掌握程度，適當(dāng)進(jìn)行取舍，盡量照顧大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入高職后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化的現(xiàn)象日益加劇，導(dǎo)致很大部分學(xué)生對英語失去興趣。對教師來說，在同一個班、對這些不同水平、不同個性的學(xué)生，使用同一內(nèi)容、進(jìn)度、方法授課，教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織行式，做到既不抑制基礎(chǔ)好的學(xué)生，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，打破班級專業(yè)界限，實施分層次教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 教材使用 調(diào)查

一、問題提出

農(nóng)村高中數(shù)量眾多，《牛津高中英語》在農(nóng)村高中的使用情況，直接關(guān)系到新課程實施和高中英語教學(xué)質(zhì)量。這套教材學(xué)生用書一共11個模塊，1~5模塊每個模塊3個單元，6~11模塊每個模塊有4個單元，共包括24個話題；每單元有Welcome to the unit， Reading， Word power， Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment七個板塊。在教材使用過程中，本人遇到一些困惑或問題，故進(jìn)行這次問卷調(diào)查，以期找出教材使用過程中存在的一些共性問題，進(jìn)行分析探討，找到一些有用的對策，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查內(nèi)容

本文就新課程理念、教材分析、教學(xué)任務(wù)完成情況、集體備課等方面設(shè)計一份教師調(diào)查問卷，并對六所農(nóng)村高中126位英語老師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷126份，回收123份，回收率97.6%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1．新課程理念

98.9%被問卷調(diào)查的教師承認(rèn)了解新課程理念。至2005年江蘇一開始使用《牛津高中英語》教材以來，各級教育主管部門對所有的高中教師分批次進(jìn)行新課程理念、教材教法的培訓(xùn)，使得新課程理念深入人心，為新課程貫徹實行打下了堅實的基礎(chǔ)。

2．教材

（1）24個話題

話題涉及科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、地理歷史、名人名勝、醫(yī)學(xué)、環(huán)保等，不但要求教師具備精深的專業(yè)知識、教育教學(xué)的能力，還得有廣博的知識。調(diào)查中77.4%的教師認(rèn)為這24個話題較難駕馭，18.8%教師認(rèn)為難。然而，所有的教師都認(rèn)為這套教材的語言真實地道，內(nèi)容涉及廣，貼近當(dāng)代社會生活，富有較強(qiáng)的時代感，故14.3%教師很喜歡這套教材，78.4%教師較喜歡。

（2）詞匯量及學(xué)生適應(yīng)性

所有的教師都認(rèn)為這套教材詞匯量大?！?010年江蘇省高考說明》要求考生掌握約3500個英語單詞和400~500個習(xí)慣用語或固定搭配。教材每個單元單詞表中的單詞數(shù)近100個，雖然有重復(fù)出現(xiàn)的詞匯，但對于農(nóng)村高中學(xué)生來說，難度很大，故調(diào)查中，只有4.3%的教師認(rèn)為學(xué)生能很好地適應(yīng)這套教材，68.5%的教師認(rèn)為學(xué)生比較難適應(yīng)，而27.2%的教師認(rèn)為學(xué)生不適應(yīng)；可見詞匯量大對農(nóng)村高中學(xué)生影響大。

3．教學(xué)任務(wù)完成

（1）合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

77.4%的被調(diào)查的教師認(rèn)為，教學(xué)中合作、探究性學(xué)習(xí)難以展開，15.3%的教師認(rèn)為較難。可看出大多數(shù)農(nóng)村高中的英語教師在教學(xué)中，難以貫徹合作、探究等教學(xué)方式，學(xué)生的能力難以提高，這在2009年江蘇高考英語試卷中已得以體現(xiàn)。

（2）教學(xué)時間

84.3%教師認(rèn)為教時較緊張。新課程大綱要求，每個模塊的教學(xué)任務(wù)一般4周完成；專家也指出一般一個單元需要14節(jié)課完成，3個周左右；可事實上，高一和高二上學(xué)期課時較充裕，而高二下學(xué)期2個模塊8個單元，高三3個模塊，還要除去節(jié)假日、平時測試和準(zhǔn)備“小高考”所占的時間，課時很緊張。

（3）七個板塊

被調(diào)查的教師認(rèn)為七個板塊處理難度分別為：Welcome to the unit 45%；Reading 3.4%；Word power 65.4%；Grammar and usage 12.3%，Task 87.7%；Project 76.2%；Self-assessment 1.7%。由于教學(xué)時間不足而被舍棄的板塊依次為Self-assessment 99.3%，Task 88.6%，Word power 56.5%。

4.教輔材料及其他

87.6%的教師認(rèn)為教輔材料和教材較相配，特別是和教材統(tǒng)一配套的《同步材料》系列，材料都很具有時代感，很不錯。75.2%的教師經(jīng)常使用多媒體，23.6%的教師有時使用。由于課時緊張，為提高課堂效率，多媒體使用是一個有效的途徑。

88.3%的教師認(rèn)為，集體備課很有必要，10.4%的教師認(rèn)為有些必要；98.6%的教師經(jīng)常定期進(jìn)行集體備課；可見集體備課已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可，在教學(xué)中會發(fā)揮越來越重要的作用。

四、相應(yīng)對策

1．貫徹新課程理念，完善評價機(jī)制

教師了解新課程理念，認(rèn)識到其重要性，應(yīng)堅決貫徹執(zhí)行。否則，不能改變原有的課程觀、教材觀和教學(xué)觀，“穿新鞋走老路”，也就不能達(dá)到新課程目標(biāo)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2．提高自身素質(zhì)

廣大農(nóng)村教師要樹立教好這套教材的信心，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)的同時，狠抓自身素質(zhì)的提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，爭取做到“廣而精”。在教學(xué)中，以精深的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，輔以廣博的知識，加上自我獨特的人格魅力，為教材的使用打下堅實的基礎(chǔ)。

3．深入研究，整合教材

教師即教材。教師要仔細(xì)研究教材編寫的結(jié)構(gòu)、目的，充分認(rèn)識一個單元七個板塊的功能，隨意的舍棄是對教材的曲解，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，要根據(jù)實際情況，圍繞話題，有針對性地進(jìn)行取舍，擯棄哪些不符合學(xué)生實際的部分，丟棄學(xué)生無法完成的內(nèi)容，才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生能力。

4．研究學(xué)生，激發(fā)興趣

教學(xué)有效地展開，沒有學(xué)生的配合是無法完成的。在某種程度上，學(xué)生決定課堂，故學(xué)情研究至關(guān)重要。農(nóng)村高中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不好，方法有待完善等，對英語學(xué)習(xí)有影響，但影響最大的是缺乏興趣，故要設(shè)法提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教材可以滿足學(xué)生對未知認(rèn)識渴求的要求，教學(xué)中，把學(xué)生的需要和教學(xué)任務(wù)有機(jī)組合，通過不同的方法及人格魅力，喚起學(xué)生的興趣；同時，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)課外以英語為媒介，獵取自己感興趣的知識；還可組織學(xué)生編排英語課本劇、參加英語角等，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握知識，提高能力。

5．多種途徑提高課堂有效性

教學(xué)主戰(zhàn)場是課堂，特別“五嚴(yán)”之后，教學(xué)時間緊張是全省英語教師共同面臨的問題。要充分利用課堂提高有效性，彌補(bǔ)教時不足。鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用各種教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂有效性。

6.發(fā)揮集體力量

個人的力量是有限的，只有發(fā)揮集體的力量，共同協(xié)作，共同努力，教學(xué)工作會越來越順利。

總之，只要我們廣大農(nóng)村高中的英語教師貫徹新課程理念，鉆研教材，研究學(xué)情，努力協(xié)作，教學(xué)肯定是大有作為的。

參考文獻(xiàn)：

［1］《2010年普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》.江蘇教育出版社.

［2］《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》.教育部.2003年4月.

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 閱讀障礙 閱讀策略

閱讀是英語教學(xué)的重點，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的一個難點?？v觀歷年來的高考試卷，閱讀理解、任務(wù)型閱讀占了將近一半比重。聽力、語法單選題、寫作等題型雖然從表面上看與狹義的閱讀理解無關(guān)，但也離不開閱讀，也是閱讀的重要組成部分。由此可見，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中意義重大。

一、當(dāng)前中學(xué)生閱讀存在的障礙

1.閱讀信息量不足。閱讀是一種技能，單純地依靠課堂講授所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要求學(xué)生具備大量的有效信息，將所學(xué)的知識加以聯(lián)想，從而提高閱讀能力。信息量越大，可供選擇的元素就越多，學(xué)生才可以利用這些元素對作者的寫作意圖做出理性分析判斷，從而使閱讀理解能力得到提升，學(xué)生閱讀的興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果得到保證。但是，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語有效閱讀量嚴(yán)重不足。受各種因素特別是嚴(yán)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，英語課外閱讀往往被忽視，僅僅滿足于教科書閱讀。缺乏必要的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生英語信息量嚴(yán)重不足，成為學(xué)生閱讀理解的一大障礙。

2.詞匯語法困擾。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍反映的是對閱讀中的生詞感到困惑，生詞的存在 使學(xué)生在閱讀速度和效果上大打折扣，直接影響著對整體篇章的理解。除了單詞困擾外，學(xué)生語法、句法的知識的薄弱也是另一大困擾。英語語法較多，時態(tài)、語態(tài)、語氣較多，學(xué)生在知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面存在個體差異性，往往影響閱讀的效果。

3.閱讀習(xí)慣欠佳。學(xué)生平時閱讀文章或者做閱讀理解題目時，總是下意識地將篇章逐字逐句地翻譯成中文，斷章取義，以翻譯每句話為目的，缺乏整體連貫性，更加不懂文章情境意境，常用中文的思維來理解英語篇章。缺乏整體連貫性，歸納概括意識不強(qiáng)，遇到生詞和語法復(fù)雜的句子時，極容易被卡主，從而影響閱讀效果，不利于英語閱讀理解能力的提高。

4.缺乏有效指導(dǎo)。部分教師在閱讀教學(xué)時沒有運用相關(guān)的閱讀教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，教師更傾向于把閱讀當(dāng)成精讀課文逐字逐句分析，閱讀練習(xí)時更加注重學(xué)生的正確率，這樣更加容易誤導(dǎo)學(xué)生在閱讀練習(xí)時，更加關(guān)注的是自己答案的對與錯，對閱讀材料的整體內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、思想主線、寫作主旨等關(guān)注較少。有些教師受教學(xué)任務(wù)、學(xué)生成績等諸多因素的影響，認(rèn)為沒有必要運用理論去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，缺乏閱讀教學(xué)研究精神，未能形成一整套科學(xué)有效的方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

5.思想認(rèn)識偏差。筆者所處的學(xué)校是偏遠(yuǎn)農(nóng)村高中學(xué)校，學(xué)生整體素質(zhì)較為薄弱，特別是藝術(shù)班學(xué)生英語成績大部分都在及格線以下，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀太難，怕閱讀，對閱讀沒有足夠清醒地認(rèn)識，很多同學(xué)沒有尋找到適合自身的閱讀方法。而且，現(xiàn)在英語試卷客觀題偏多，對于英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生來說，“運氣”占很大一部分成績。筆者曾找試卷后任務(wù)型閱讀及寫作空白卷的學(xué)生談心，他們直接坦言，閱讀部分幾乎沒認(rèn)真看過，選擇題全部靠猜，沒有認(rèn)真閱讀。

二、提高中學(xué)生閱讀能力的策略

1.提高思想認(rèn)識。面對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，特別是部分學(xué)困生怕閱讀、不閱讀的困境，應(yīng)讓他們給予高度重視，不斷提高思想認(rèn)識。教師要注意正確引導(dǎo)，特別是學(xué)困生、后進(jìn)生，要給予更多的關(guān)愛，通過課堂提問、課后單獨談心、補(bǔ)差的形式，逐步幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，正確對待英語閱讀，切忌主觀隨意、消極懈怠。

2.掃除詞匯語法障礙。英語文章通篇由詞匯構(gòu)成，語法貫穿其中。離開了詞匯好語法，篇章就成了無源之水、無本之木。詞匯和語法成為閱讀的最大障礙，可以通過加強(qiáng)單詞記憶和猜測單詞大意的方法解決詞匯問題，由易入難，漸進(jìn)提高，讓學(xué)生逐步加深理解詞句構(gòu)造，通過語法強(qiáng)化的方法讓學(xué)生領(lǐng)會篇章語句的邏輯結(jié)構(gòu)。

3.豐富閱讀數(shù)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語考試中所規(guī)定的閱讀詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教科書中所出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生不能僅僅滿足于教科書。為了能夠從容應(yīng)對各類英語考試，學(xué)生必須要豐富自己的閱讀量。除了規(guī)定的教科書外，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際，適量布置課外閱讀任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野與背景知識。課外閱讀的選擇可以廣泛多樣化，涉及國外經(jīng)濟(jì)、政治、科技、歷史、地理等各個方面，讓學(xué)生了解國外更多的人物、歷史和風(fēng)土人情，提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知和理解能力。

4.強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和水平，教師強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。如在具體指導(dǎo)某一文章時，根據(jù)文章的邏輯機(jī)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，可以要求學(xué)生采取詳讀或迅速有效的略讀、跳讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生迅速抓住文章的主旨和關(guān)鍵詞，理解作者的創(chuàng)作意圖。在平時閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)考試題型針對性地設(shè)計練習(xí)，對癥下藥，提高閱讀訓(xùn)練的實效。此外，針對高中英語閱讀信息量大的實際，教師可以借助電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，借助電子課件介紹文章所涉及的文化背景，讓課堂生動直觀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。

總之，閱讀是英語教學(xué)的重點和難點，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。閱讀教學(xué)貫穿著英語教學(xué)的全過程，教師要加強(qiáng)研究、悉心指導(dǎo)，著力打造精致高效的閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村高中；英語教師；培訓(xùn)；問題與對策

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014）22-0031-03

中國基礎(chǔ)教育當(dāng)前發(fā)展主題是“均衡發(fā)展”。該主題折射出基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均等，不平衡，不和諧，其中尤以城市教育和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡為重點。根據(jù)最新人口統(tǒng)計，目前我國60%以上的人口是農(nóng)村人口（國家統(tǒng)計局，2006），這就意味著要提升國民素質(zhì)，首先必須提高廣大農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)。但目前，大量的優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)秀教師聚集在發(fā)達(dá)的都市，落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村“缺衣少糧”，多陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，大力進(jìn)行硬件和軟件建設(shè)，特別是加強(qiáng)對農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，成為擺在每個教育決策者、執(zhí)行者面前的一件大事。2013年3月，筆者以受訓(xùn)者的身份參加了C市每年一次的高中英語省級骨干教師培訓(xùn)。該次培訓(xùn)向?qū)W員發(fā)放了調(diào)查問卷，了解培訓(xùn)情況和效果，歸納總結(jié)出農(nóng)村高中英語教師的培訓(xùn)需求，找出培訓(xùn)問題，反思培訓(xùn)內(nèi)容，探討有效的培訓(xùn)對策，為搞好今后的培訓(xùn)有較好的引領(lǐng)作用，也為實施同類培訓(xùn)提供一定的參考和借鑒。

一、調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查以2013年3月C市高中英語省級骨干教師學(xué)員為調(diào)查對象。發(fā)放調(diào)查問卷63份，收回60份。調(diào)查問卷內(nèi)容包括個人基本情況、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)建議四個維度，采用單項選擇題、多項選擇題和開放性問答的形式呈現(xiàn)。由該次培訓(xùn)項目組織者四川師范大學(xué)外語學(xué)院專業(yè)教師深入課堂實施調(diào)查，親自將問卷發(fā)放給參培教師，講清調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當(dāng)場收回。采用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 個人基本情況。

余6個地區(qū)離成都很遠(yuǎn)，很多處于四川邊緣，與外省相鄰，地偏路遠(yuǎn)，比如：攀枝花、瀘州、巴中、廣安、廣元等，基礎(chǔ)教育相對落后。部分學(xué)員任職學(xué)校還位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且部分學(xué)校既不是國重學(xué)校，也不是省重學(xué)校，和成都四中、七中、九中相比有很大差距，就連和學(xué)員該地區(qū)最好的學(xué)校相比，也有一定距離。所以該班學(xué)員被導(dǎo)師們形象地稱為“農(nóng)村骨干”。他們中很多教師任教年限為15～20年之間，周課時平均達(dá)到12節(jié)以上，不少教師還是第一次參加這樣的省級以上的集中培訓(xùn)（遠(yuǎn)程培訓(xùn)除外）。地方經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，任教學(xué)校級別不高，平時業(yè)務(wù)繁忙，高規(guī)格專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會少等因素，影響了他們教育教學(xué)觀念的快速更新，約束了他們基本技能的加快發(fā)展，反映出農(nóng)村高中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的共同困境。

2. 培訓(xùn)需求。

農(nóng)村高中英語教師迫切期待理解與把握新課改、新課標(biāo)、新教材理念，這和當(dāng)前四川省從2010年秋期開始實施高中新課改密切相關(guān)。他們殷切希望能實地參觀考察，有機(jī)會進(jìn)名校，進(jìn)課堂，化“百聞”為“一見”，揭開名校名師的“神秘面紗”，找到差距，縮小差距，迎頭趕上。他們熱情盼望經(jīng)驗豐富的教學(xué)一線骨干教師作親臨指導(dǎo)。他們認(rèn)為一線骨干教師不僅有大學(xué)教授、研究人員的“言傳”，更有戰(zhàn)斗在最前線的最鮮活最形象最動人的“身教”。這從側(cè)面反應(yīng)出農(nóng)村高中英語教師的困惑：對于當(dāng)前課改的迷茫；視野不夠開闊，與外界聯(lián)絡(luò)較少；在教育教學(xué)實戰(zhàn)陣地上，還缺乏具體的操作策略，技巧，能力。

3. 培訓(xùn)效果。

學(xué)員對于這次培訓(xùn)總體效果為“比較滿意”，排名第一。但這些一線教師認(rèn)為還要進(jìn)一步提高培訓(xùn)內(nèi)容和高中英語教學(xué)的“粘合度”，而且要加強(qiáng)將培訓(xùn)內(nèi)容迅速轉(zhuǎn)化為工作實際能力的銜接，學(xué)以致用。由于只是一次短短10天的培訓(xùn)，學(xué)員要真切體會到本次培訓(xùn)對個人專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性并不容易。但這也給培訓(xùn)組織者提出了更高的要求，要站在學(xué)員的角度，進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)力度，爭取達(dá)到“短、平、快”的培訓(xùn)效果。

4. 培訓(xùn)建議。

“能多提供機(jī)會實地觀摩”；“應(yīng)多安排到中學(xué)的實際聽課活動”；“到中學(xué)去觀摩更多的課例”。這些學(xué)員在培訓(xùn)建議上寫下的觀點，代表了本次培訓(xùn)學(xué)員的最大心聲。對于一線教師而言，他們最喜歡的不是“紙上談兵”，而是“實戰(zhàn)演習(xí)”。還有學(xué)員希望加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，說明部分教師有了一定的教育研究的意識，希望用“課題研究”的方式解決實際問題?！霸黾訉W(xué)員相互交流”在培訓(xùn)建議中也高達(dá)82%，表明在培訓(xùn)中學(xué)員很重視參與性、體驗性的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，渴望利用一切資源，達(dá)到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“最大化”。

三、亟待解決的問題

1. 培訓(xùn)形式單一，學(xué)員體驗性不夠。

在總計7天的培訓(xùn)中，專家講座培訓(xùn)共計5.5天，所占比例為79%，占據(jù)了全部培訓(xùn)時間的五分之四，屬于本次培訓(xùn)最主要的培訓(xùn)方式。在講座培訓(xùn)中，教授或?qū)＜叶嗖捎谜n堂提問、小組討論 、課后作業(yè)等方式，增加學(xué)員參與性，激發(fā)學(xué)員興趣，提高培訓(xùn)效果。但講座培訓(xùn)方式?jīng)Q定了主要“話語權(quán)”還是在培訓(xùn)者嘴里，學(xué)員要發(fā)出自己的“聲音”的機(jī)會實在是太少。培訓(xùn)者和受訓(xùn)者之間的“對話”交流非常有限，話題束縛在有限范圍，有效互動缺乏導(dǎo)致鮮活“生成”的匱乏，在很大程度上制約了雙方的能動性，尤其阻礙了受訓(xùn)者的積極性、主動性和參與性。

2. 部分培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)需求脫節(jié)。

“Researching Bilingualism and Bilingual Education”（雙語與雙語教育研究）講座研究氣息濃厚，很有“含金量”，技術(shù)成分高。但很多學(xué)員并不“買賬”。鄭金洲教授在《教師如何做研究》 （書中指出，對于一線中小學(xué)教師的教育科研，要緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，“接地氣”，拉進(jìn)研究與教師的距離，真正走入他們的工作，融入他們的生活，進(jìn)入他們的心靈。像這樣更適合高校專家學(xué)者交流學(xué)習(xí)的講座，對于講授者和中小學(xué)一線教師而言，無疑有“對牛彈琴”的共同尷尬。按照這樣的思路梳理本次培訓(xùn)內(nèi)容，那些緊密聯(lián)系一線教師的培訓(xùn)，自然成為大家的最愛，而部分與實際“脫節(jié)”或“相距甚遠(yuǎn)”的培訓(xùn)，當(dāng)然就不能真正激發(fā)學(xué)員興趣。

四、解決問題的建議

1. 充分遵循成人學(xué)習(xí)特點，豐富培訓(xùn)形式。

每個年齡段的學(xué)員都有其自身的學(xué)習(xí)規(guī)律可循。從認(rèn)知規(guī)律上講，教師的專業(yè)培訓(xùn)是有經(jīng)驗的專業(yè)教師和專家展示并表達(dá)各自的體驗，大家共同分享他人的有益經(jīng)驗，由此形成新觀念、新共識的一種學(xué)習(xí)過程。如果在培訓(xùn)中，有意識增加學(xué)員相互交流的機(jī)會，擴(kuò)展對話的途徑，關(guān)注在互動中的經(jīng)驗交流和智慧生成，將有益于提高培訓(xùn)的有效性。比如：先由培訓(xùn)者提出一個普遍的課堂教學(xué)問題“如何整合教材進(jìn)行高中英語語法教學(xué)”，讓學(xué)員討論。這個問題涉及高中英語教師最關(guān)心的核心話題，學(xué)員們平時也有很多探索和思考，相信學(xué)員們都“有話想說”，也“有話可說 ”。再通過觀摩名師課堂實錄，比較名師和自己教學(xué)的區(qū)別，各自發(fā)表自己的觀后感、體會和收獲。這樣的培訓(xùn)吸取了名師的經(jīng)驗，汲取了他人教訓(xùn)，達(dá)成了新的教學(xué)共識，產(chǎn)生了培訓(xùn)后新的感悟，獲得了可喜的進(jìn)步。這種“設(shè)問―討論―觀摩―再討論―得結(jié)論”的培訓(xùn)模式，哪怕是一個班只有一半或者三分之一的學(xué)員真正參與其中，也會受到參培教師的歡迎和喜愛。因為它符合成人學(xué)習(xí)特點，調(diào)動了受訓(xùn)者的參與熱情，提高了培訓(xùn)的針對性，改善了培訓(xùn)的操作性，縮短了培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際工作能力的周期，是一種常見、簡便、有效的培訓(xùn)形式。

2. 針對高中英語教學(xué)實際，完善培訓(xùn)內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)倦??；影響因素；應(yīng)對策略

一、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)象

1、流于形式，運用泛濫

創(chuàng)新、合作是當(dāng)前教育領(lǐng)域的時髦話題。筆者發(fā)現(xiàn)，只要是展示課，總少不了“高科技”的影子、合作學(xué)習(xí)的模式。筆者曾觀摩過一堂某中學(xué)的創(chuàng)新課演示，多媒體課件制作、學(xué)生合作之順利、領(lǐng)悟能力之強(qiáng)讓人驚羨不已。教學(xué)的內(nèi)容是JEFC BOOK ⅡU6“Find the right place！”電腦屏幕上打出一幅又一幅地圖，創(chuàng)設(shè)出一個又一個情景，示范一段又一段錄像（下飛機(jī)找旅館的，急病找醫(yī)院的，在警察幫助下找到兒子的等等），讓人目不暇接。每一個情景，教師只稍作解釋，給出命令，學(xué)生即刻溶入各自小組，隨即的“匯報演出”幾乎不出差錯，而教師竟然沒板書一個字。為制造轟動效應(yīng)――“合作成功”，時時爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，學(xué)生還能得到小禮物。

筆者細(xì)心地觀察，小組中有的學(xué)生只是低著頭說了一句話“Im sorry，I dont know”，有的怕因動作遲緩遭到同組同學(xué)的瞪眼，所以合作時閉著眼睛一直說“Im sorry，I dont know”這句話。這些后進(jìn)生，在這堂課里學(xué)會一兩句“指路”和“問路”的表達(dá)方式了嗎？

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一切教學(xué)活動的落腳點。教師的教都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的中心在于著重培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息和解決問題的能力，因而教師需要了解學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計有意義的教學(xué)策略，而不應(yīng)把課堂教學(xué)來“作秀”。

討論交流是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個話題，并依據(jù)各自的感知程度和認(rèn)識水平，主動發(fā)表各自見解，形成小組意見，然后每組選出代表，與其他組交流，以使對事物的認(rèn)識更加全面。而作為教師，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，不是追求于形式上，更應(yīng)注重內(nèi)容的可行性、開放性等。就本課內(nèi)容而言，教師言簡意駭，在黑板上畫出簡單的地圖，教詞匯：walk along，road，the fourth turning，kilometer等，師生一起歸納詢問方向（Asking for directions）和指點方向（Giving directions）的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，可組織小組活動（創(chuàng)設(shè)情景，畫地圖，對話）等，不能讓學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)便是上臺表演。

2、場面熱鬧，實效甚微

在觀摩課、展示課上我們看到的是學(xué)生人人參與，反饋極好，無論是pairwork group work或discussion，上課的氣氛似乎恰到好處，而在平時，場面就不盡人意了。常見教師們一下課就搖著頭走進(jìn)辦公室：“討論，討論，浪費了時間，亂了紀(jì)律，一堂課這么多的內(nèi)容，任務(wù)也沒完成”。筆者自己也常處于這樣的困惑中。例如，在一項任務(wù)活動中，教師讓學(xué)生調(diào)查朋友的觀點：“Which month do you like best？”“Why do you think so？”并填寫相應(yīng)的表格。任務(wù)的目標(biāo)是要求學(xué)生通過與同伴們的交流，熟練掌握語言知識，培養(yǎng)語言運用能力。為了讓他們獲得更廣泛的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生甚至可以離開座位。在熱鬧的氣氛中，學(xué)生新奇熱情，雖有語言的訓(xùn)練，卻存在著不正常的現(xiàn)象，如用中文進(jìn)行問答，以求快速完成，甚至用中文進(jìn)行其它話題的談?wù)?，說說笑笑，近五十個人的班級一片混亂。

這是因為教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握得不夠到位，學(xué)生并不認(rèn)識、明白這一活動的目的，沒有參與真正意義上的討論和合作，看似熱鬧的場面實際上是課堂秩序的混亂，實效甚微。在活動中，教師已經(jīng)從傳授知識的課堂中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€活動的組織者、觀察鼓勵者、咨詢服務(wù)者。一句話，教師的中心角色已經(jīng)淡化，學(xué)生成了課堂的主人?？墒遣簧俳處煵惶m應(yīng)這種角色的改變，沒有周密地為學(xué)生分組，分配角色，確定時間等，在學(xué)生活動時，顯得茫然，就是所謂的放得開，收不攏。

二、解決策略

對于大部分教師來說，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，出現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵是怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐去解決這些問題。

1、更新理念

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗實踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)活動自然融入課堂教學(xué)設(shè)計中，如對貼近學(xué)生生活的好素材：（運動會、野餐等），編一些有意義的對話，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動，不能走過場。教師由“教”變“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒?，教?dǎo)學(xué)生學(xué)會交流。小組合作中出現(xiàn)的有些問題是由于學(xué)生不善合作或缺乏從事合作必需的有效技能而造成的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作學(xué)習(xí)的能力。比如搜集資料的技能、學(xué)會傾聽的技能、學(xué)會反思的技能，使學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)特點的了解，正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，尊重他人，并從中得到樂趣，進(jìn)而樹立克服困難的信心。總之，教師要充當(dāng)編導(dǎo)、觀眾、裁判、進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，做真正意義上的導(dǎo)師。

2、合理分組

在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師大多是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，場面看似熱鬧，對學(xué)生的合作能力并沒多大的提高。合理分組，明確分工才是有效的小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般情況下異質(zhì)就近組合即可，即根據(jù)學(xué)生的組織能力，學(xué)業(yè)水平，性別等有意安排“英語課堂座位”――前后4人小組，力量均衡。確定每個成員的分工，組長、記錄員、匯報員、時間控制員等，課堂上不出現(xiàn)混亂局面，這樣的組內(nèi)異質(zhì)使各種能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用。例如，在這過程中，即使成績中等的學(xué)生甚至差生也機(jī)會充當(dāng)“教師”或“專家”（Slelin，1996），學(xué)生學(xué)會從他人的角度看問題，即我們常說的換位思考。這些情感的形成對克服語言休克有重要意義。而自由組合是各小組允許任務(wù)難度有差異，為學(xué)生制定柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

三、結(jié)語

英語課程是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識，并體現(xiàn)出中西方文化的差異。因此，英語教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用，挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，使學(xué)生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學(xué)生都有所收獲，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮興婷.農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理的原因及對策研究[J].魅力中國.2010（10）