素質教育的首要任務范文
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篇1
【關鍵詞】德育為先;素質教育
德育為先,對育人者來講是首要的政治責任,對受教育者來講是成長發展的靈魂。德育為先的主要內涵為:堅定的理想信念,崇高的愛國主義思想,良好的道德品質和文明行為,團結合作的集體主義精神。
一、全面實施素質教育是教育改革的必然選擇
素質教育從1985年提出,到1996年確立,經歷了長達十余年的發展歷程。這是中國教育改革在世紀之交面對新的形勢所作出的必然選擇。
首先,實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要。我國現代化建設的進程,在很大程度上取決于我國國民素質的提高和人才資源的開發。國民素質的提高必須依靠教育,人力資源的開發同樣必須依靠教育。這就要求我們,必須優先發展教育,而且必須實施素質教育。只有這樣,才能實現“提高民族素質”這一教育發展的根本任務。
其次,實施素質教育是迎接新世紀科技挑戰的需要。當代科學技術迅猛發展,信息社會已經到來,科學技術飛速發展的同時也就帶來了產業結構的不斷調整和新興職業的層出不窮。所有這些都對未來人才素質的培養和教育提出了新的要求。為了更好地迎接21世紀科學技術和知識經濟的挑戰。每一個人都必須終身學習,不斷調整、提高、發展自己。因此,培養學生的創新精神和實踐能力,就必然成為素質教育的兩個重點。
最后,實施素質教育是教育改革與發展的內在要求。我國正在實施普及義務教育,義務教育的本質要求就是要使每一個人都得到應有的發展,素質教育面向全體,反映了義務教育的這一本質要求。實施素質教育是克服“應試教育”傾向的需要。因此,中國的教育必須改革,改革的根本出路在于實施素質教育。
二、德育為先是全面實施素質教育的首要任務,具有重要的地位和作用
作為教育工作者,要深刻領會“德育為先”的思想內涵,另一方面還應從素質教育和德育工作的實踐中深刻體會德育在素質教育中的重要地位和作用。
第一,德育是素質教育的首要任務。素質教育要求全面提高學生的素質,包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、審美藝術素質和勞動技術素質等方面。其中的思想道德素質在全面素質結構中占有首要地位。我們培養的學生,如果科學文化素質不合格就是次品,如果身體素質不合格就是殘品,如果思想道德素質不合格就是危險品。這個比喻說明了思想道德素質在人的整體素質中的重要性。
第二,德育在素質教育中發揮著導向、動力和保證作用。只有樹立了遠大的理想,學習才會有強大而持久的動力;只有樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀,科學文化素質和身體心理素質才能沿著正確的方向發展;只有具備良好的道德品質。正確處理好各種人際關系,才能在學習、生活、工作中順利前進。就一所學校而言,只有搞好了德育工作,端正辦學思想,形成良好的校風和學風,教學工作和其他各方面工作才能順利開展。
第三、德育到位是實施素質教育的重要標志。近年來,各級教育行政部門和各級各類學校為加強和改進德育工作做了大量的工作。但在有些學校,德育工作并沒有真正到位,究其原因除了社會環境發生變化的外部原因外,一個重要的原因就是“應試教育”,片面追求升學率嚴重沖擊著德育工作。因此,德育工作能否到位,能否落實是衡量“應試教育”和素質教育的一個重要標志。
三、面對新世紀,我們教育工作者如何“堅持德育為先,全面實施素質教育”
一是充分弘揚人的主體性,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的精神力量的教育。為適應素質教育體制的建立,德育教學應打破傳統課堂教學集體授課,信息單一輸出的形式,積極實行啟發式和討論式教學,用授課與分散討論相結合的形式,理論與現實相結合,開設辯論課、討論課,使每個學生都積極參與教育,成為學習的主人。
二是充分發揮專業課的育人功能。專業課教學占有學生大量時間、精力和活動空間,而且每門專業課都蘊含育人內容和屬性。因此,在各門專業課教學中,教師應該充分發掘教材中蘊含的思想政治教育的內涵,把育人科學而巧妙地貫穿于專業課教學之中,在傳授知識的過程中潛移默化地實施思想政治教育,把知識育人和思想育人緊密結合起來,使教書育人經常化、制度化,并成為教師的自覺行動。
篇2
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463(2016)23―0074―01
中職學校化學教學力求知識、能力并重,把全面提高學生的素質作為教學的出發點和歸屬。在使用人教版新教材進行職高化學教學中,為了全面提高學生的素質,應加強以下幾方面的工作。
一、發掘職高化學教學的德育功能,培養學生的思想、政治、道德素質
素質教育著眼于學生的做人、求知、健體,即德、智、體、美、勞全面發展,而教育學生學會做人是素質教育的首要任務。在職高化學教學中,結合本學科的特點,對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育,國情教育,辯證唯物主義教育,環境保護意識教育,艱苦奮斗,立志建設家鄉的教育,逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀,也是首要任務的延續和深化。
教學中大力宣傳我國古代在化學工藝方面對世界科學技術發展的重大貢獻,介紹中國在化學工業、科學研究方面的巨大成就,是增強學生的民族自豪感和自信心,樹立熱愛祖國的思想感情的源泉;特別介紹黨的以來,我國石油、化學工業和科技方面取得的偉大成就,結合我們張掖地區經濟發展的現狀和前景,從而使學生樹立為繁榮祖國科技、發展經濟而刻苦學習的信心,另外在教學中運用質量守恒、氧化―還原反應等知識,讓學生了解量變和質變、對立統一規律等辯證唯物主義觀點;結合水的污染和防治、水與人類的關系等內容的講授,宣傳保護環境的重要意義,積極參與治理環境的活動,培養學生關心自然、關心社會的情感。
二、 重視化學實驗教學,培養學生思維、心理和美育素質
加強化學實驗是提高學生能力的重要環節,教材中的演示實驗、學生實驗、選做實驗等對激發學生學習興趣,訓練實驗技能,培養學生觀察能力都是其他教學內容不可替代的。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗,課堂上講實驗,課下背實驗”的應試模式,要把教材中選的演示實驗認真做好,做到課前進行周密準備,使現象明顯,效果良好,讓全班學生都看清楚;實驗時要做到操作規范化,并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。
在學生實驗中為保證實驗成功,還應進行心理素質的教育。首先,應克服依賴心理,獨立完成實驗,只有親自參與,才能從成功中得到喜悅,從失敗中通過總結得以提高;其次,應教育學生克服膽怯,怕失敗、危險的心理,啟發他們大膽實驗;再次,向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象,使他們心中有數,做實驗時踏實。
三、重視能力培養,全面提高學生素質
篇3
那么班主任應該怎樣做好德育工作呢?
一、班主任應更新德育觀念
現在全國提倡素質教育,這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生了一個新的轉變。但多年來班主任工作受“應試教育”的支配,得不到應有的重視和全面的發展,以致有極少數教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。我們不否認“應試教育”曾經推動了我國教育事業的發展,然而,隨著社會的進步、教育的發展,舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢,“應試教育”與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現代教育不僅要傳授知識、培養能力,更要提高素質,使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。
班主任工作是整個教育工作的重要環節,班主任也應更新教育觀念,盡快吸收新的教育管理方法,用科學的教育思想和教育方法來指導實踐,建立新的教育模式,開創新的教育局面。
二、充分發揚民主,實行班級民主管理
1.實行民主管理,班主任應有一顆公仆之心。班主任不是保姆,不是警察,也不是監工,教師的職責是教書育人,就是為學生的健康成長服務的。
2.建立融洽、信任、互助的師生關系。“親其師,信其道”,在平常的學習、生活中,要努力與學生建立一種融洽、信任、互助的師生關系。一位教育家曾經說過,發火、打罵學生只能說明班主任無能。對待學生要少批評多鼓勵、少喝斥多贊揚,更不能打罵體罰學生。
3.充分發揮學生的主體作用。班主任應該把每一個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,是班級的主人翁,人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了,班的管理工作就好干了。
三、努力與時俱進,提高德育效果
班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況,與日俱進,探索新的方法。
1.為人師表,以身作則,身教重于言教,榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生,因為學生不僅聽其言,而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學生,培養學生高尚的道德情操,幫助學生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。
2.以情感人,對學生要充滿愛心,做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急,要將心比心,以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生,班主任應該關心照顧,組織學生送溫暖,給學生解決實際困難和具體問題,把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來,如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘,但是她的父母離異,她從小就和奶奶一起生活,缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時,她很傷心,有一種失落感,一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后,親切地和她進行了交談,我詢問了她的心思,了解了她的家境。我開導她:大人的事情我們無法改變,父母可能有他們的難處,但是艱苦的環境更能鍛煉人,要有自強不息的精神,而且還有同學和老師的愛呢,你并不孤立。生活中,我盡量做到以情感人,以情動人,把德育工作落到實處。
篇4
關鍵詞:教育轉型;應試教育;素質教育;智育
隨著科學技術的飛速發展,人類社會也隨之發生深刻變化。在我國,伴隨這巨大變革的教育也有著本質的變革,就是由應試教育向素質教育轉變,即從追求智育的單一教育體制向著全方位的智力開發型的方向發展。
但是,由于人們的觀念不明確,轉型十多年,結果怎么樣?仍然表現為理解素質教育與智育教育的關系混淆。我們說素質教育的核心是開拓智力,激發創造性思維,讓學生在樂中學,學中創,變“要我學”為“我要學”,及時發掘積極因素,活躍求知中平等的師生氣氛,善于發現非智力因素,不斷地提高思維能力,以成長為祖國棟梁之材。而智育呢?則是通過老師不斷地“傳道授業解惑”知識的灌輸,促使學生才識范圍的擴大,有文化水平才能在建設祖國中做出貢獻。顯然,兩種觀念在授業的方式方法上有所不同,其目的完全一致,都是造就合格人才。那又何必將應試教育與素質教育對立起來看呢?所以,我們要正確理解轉型期中的智育觀念,切不可忽視智育在素質教育中的作用。
當然,應試教育在特定的歷史條件下有其積極作用,沒有基礎學科的理論知識,沒有雄厚的文化水平,三彈響不了,衛星上不了藍天,潛艇下不了深海,強大的軍事力量沒保障,更何談建設祖國。但是,也應該看到當前素質教育的巨大潛力。據權威消息稱,中國在近年來獲得的奧林匹克數學競賽金牌最多,但沒有一位成為數學家;多種高級知識技能競賽中我國獨占鰲頭,處處看到made in china,卻沒有China discovery,更談不上諾貝爾獎。其主要原因在于我們的教育體制,在于我們培養學生能力、開拓學生視野上有問題。因循守舊,故步自封,重知識的傳授,欠能力的培養,也逐步暴露出應試教育的弊端,這也呈現出需要轉變為素質教育體制的意義。不過,要擺正關系,千萬不能全盤否定智育,不能認為素質教育就是不要分數,不搞考試,少做作業,上課多提問,放學不留學生,不再家訪,美其名曰“減輕學生負擔”,連語文成績的好幫
手——日記,有的也想去掉,甚至昔日的“培優補差,不吃飯也補好課”的做法也看不到啰!殊不知,依照我們農村的條件、能力和知識水平,又能給學生啟迪多少呢?讓給學生時間,是要引導他們會玩,在樂中求知識,尋興趣,發揮特長,長本領,開發潛能,調動積極因素,提高創新意識和水平。如果我們一味地玩,學生連起碼的語言表達和漢字書寫能力都沒有了,更何談做對社會有貢獻的人了。
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第一是政策層面,要從以高等教育發展為重心轉移到以基礎教育的發展為重心。提高全民素質,必然重視基礎教育,沒有基礎教育的普及,就沒有高等教育的大眾化。重基教育的核心是重質量,要講究公平與效率。為此,從教育政策上還要從以重點校為重心轉移到以薄弱校為重心。
第二是學校經營、管理層面,要從以學校的選拔功能為重心轉移到學校的發展功能為重心。基礎教育重在基礎,其主要功能就是以發展所有學生的身心為目標,選拔功能只能居于次要地位。由“應試教育”造成的主次功能錯位,必須徹底糾正。再者,學校教育充其量不過是現代終身教育的一個環節,其發展功能由此可見。
第三是課程、教學層面,要從以顯性學力為重心轉到以隱性學力為重心。因為學習動機、學習態度、情意因素等隱性學力是支撐知識、能力、技能等顯性學力的基矗重視隱性學力就是抓住了發展個性的根本動因。
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一、教師——素質教育的施行者
隨著素質教育的深入,教師的含義和職能有了進一步的拓展。在素質教育中,教師的教書育人功能得到了充分的顯示,教師的思想品德、精神風貌、知識水平、教育技能等都直接影響著學生的健康成長,社會對教師的要求日益提高。
教師是學校專門的教育力量,是素質教育的施行者,承擔著素質教育直接組織者和實施者的任務。為此,作為教師,要不斷地提高自己的專業意識,提高從事工作中必須具備的專門知識和專業技能,并具有與時俱進的教育理念和豐富扎實的知識底蘊,在教學實踐中發揮教育智慧,使自己真正成為素質教育的施行者,為提高素質教育做貢獻。
二、教師的工作特性——特殊的勞動
教師的職業是培養人,教育工作是為了滿足人們生存的需要,滿足人類和社會發展的需要,滿足物質生活和精神生活的需要。教師的工作是用語言來播種,用筆來耕耘,用汗水來澆灌,用心血來滋潤的崇高勞動,勞動產品是人而不是物,是任何一種工作都無與倫比的。
1.預見性的工作
今天教育的發展狀況決定著明天國家、民族的面貌。教師的工作必須有預見性和超前意識,要把工作的起點放在時代與社會發展的前列,要及時地了解國內外教育發展的趨勢。學習國內外先進的教育教育理念,更新教育思想,具有創新意識,培養學生的創新思維、市場意識,民主與科學意識,高瞻遠矚,帶領學生走在時代的前列。
2.學術性的工作
教師的工作對象是活生生的人,教師必須用科學的精神、科學的態度、科學的方法和手段對學生進行學術教育,教師要懂得教育規律、人的成長發育規律。運用教育學、心理學知識,培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀,促進學生身心健康發展。
3.復合型的工作
教師的任務是多方面的,既要教書,又要育人,既要傳授知識,又要發展學生智能,既要關心學生的學習、思想,又要關心他們的身體健康,既要培養學生德智體美勞全面發展,又要發展學生的個性。把無知變有知,把幼苗培養成棟梁,為此,教師要不斷地學習,既要腦力勞動,又要體力勞動,也要創造性地勞動。教師的復合型勞動決定了教師的勞動是艱苦的,既勞力又勞心,是其他任何工作無與倫比的。
三、教師的工作實質
在科技和生產飛速發展,經濟高度發達的社會中,教師不僅是人類知識文化和思想的傳播者,更是素質教育的開拓者。
1.培養學生全面發展,具備健全人格
實施素質教育,培養社會所需要的具有高度文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家與民族生存的希望,開發青少年的智慧潛能,培養青少年的精神力量,促進青少年活潑健康地成長是素質教育的首要任務,也是教師的首要職責,為學生的成長打好三方面的基礎:(1)打好身心健康成長的基礎,為他們腦力和體力發展創造有利的條件,培養學生的自信心、自尊心、自強心,使他們能追求事業的成功。(2)打好進一步學習和終身學習的基礎,能夠終身學習。(3)為他們走向社會打好基礎,使他們從小就有一種責任感,了解社會、他人及自己在社會中的地位和責任。
2.建立民主平等和諧的師生關系
學生是素質教育的對象,是勞動的產品,打破傳統的師德尊嚴,素質教育要求教師是把權威建立在長期與學生平等的交往中,尊重學生,信任學生,主動關心學生,滿足學生的求知需要,教師才能真正成為可親、可敬、可近、可信任的知心人,才能真正建立民主平等的師生關系,達到教學相長的目的。作為教師,要贏得學生的信任與熱愛,就要建立民主平等和諧的師生關系,這是做好素質教育工作的基本保證,要求教師有良好的職業道德,對學生擁有一顆愛心,關心學生、愛護學生,把學生當作具有獨立人格的人看待,教師對學生的愛,使學生的心靈得到感化。教師要塑造學生健康的人格,對學生一視同仁,教會學生公平公正。
3.教會學生學習
在素質教育中,教師是學生學習過程的指導者,教會學生怎樣學習,使學生成為學習的主體,這是教師的重要職責。首先要樹立教育觀和學生觀,把學生看成學習的主體,在學生學習中教師不能包辦代替,調動學生探求知識的積極性和主動性,指導學生學法、引導學生探究、總結學習規律,讓學生更多地參與教學活動,親自去操作和觀察,增加學生自主學習、自主活動的機會,鼓勵學生多思善問,敢于質疑爭論,促使學生動腦、動口,提高學生思維能力和語言表達能力,掌握學習方法,培養學生自學能力,培養學生會學、樂學的學習態度,最大限度地調動學生學習的積極性。
4.培養學生健康的心理
具有健全心理的人,才是真正健康的人,教師必須重視學生的心理健康,重視學生良好心理素質的培養,教師要隨時幫助學生,開展心育,有針對性地對學生進行心理咨詢和心理健康指導,幫助學生客觀地認識自己,鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制,培養學生健康的心理。
篇7
【關鍵詞】素質教育 語文教學 改進與創新 實施方法
21世紀是一個人才競爭的知識經濟時代,它對人的素質提出了新的更高的要求。傳統的教學已不適合時代的發展要求,實施素質教育已成為教學改革的主旋律。近年來,對素質教育的討論眾說紛紜,莫衷一是。但歸其根本,主要有以下要義:即面向全體學生,促進學生全面發展,主動地生動活潑地發展,這是實施素質教育的著眼點。從教育的責任來看,它在于促進人類的發展,這種發展在素質教育中并不只是指智力的發展,更包括非智力因素的發展。語文教育有其特殊性,對培養上述非智力因素有不可替代的作用。但是,傳統語文教育側重于被確認的知識和技能的傳授與培養,而對非智力因素-價值觀念、道德人格發展等方面缺乏正確的認識,缺乏有益的探索嘗試。那么,在語文教學活動中,如何實施素質教育呢?根本的要求是語文教育工作者要轉變教育觀念,搞好教學方法的改進與創新。
1.轉變觀念,培養情商
1.1 素質教育著眼于提高學生的素養和品質,它強調的是知識的內化和人的潛能的發展,強調的是學生的身心和諧而全面的發展。這與傳統教育并不悖離。傳統教育提倡“教書育人”,但教也罷,育也罷,終歸它不是灌輸。教育從本質上講,是一種引發,是對受教育者諸多心理因素、身心潛能的一種誘導。受教者主體的發展是在認識和實踐中完成的。這并不象人們一般所認識的那樣:學生的求知與發展通過老師的教育就完成了。它絕不像用口袋裝東西,倒進去就有了。要把知識變成自己的東西,是個復雜的認識和實踐過程。所以在語文教學中,教師與學生都是主體,施教的重點應放在尊重與喚醒學生的主體意識,倡導和發揮學生的主動性和創造性上。由此看來,對學生情感智商的培養是語文教學的首要任務。
上世紀九十年代初,美國心理學家彼得.沙洛維(Peter.Salovey)和約翰.梅耶(D.Mayer)首次提出“情感智商”這一術語。他們認為“情商”是指“個體監控自己及他人的情緒和情感,并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力”。隨后的專家學者在研究中認為,情商影響人的心理健康水平,情感弱智會導致心理長期處于失衡狀態,從而影響智力的正常發揮,給一個人的事業前途造成不利影響。可見,在傳統的智力因素外,還有一種智力因素在影響著人生的成敗,即情商。在現實生活中,智商對個人事業成功和發展所處的首要決定地位,已逐漸被情商取代。所有偉大的成就――無論牛頓還是愛因斯坦不能純粹視為偉大思想的成果,因為缺乏具有動力的情緒及實有預感的直覺、感覺,是根本無法造就這一切的。同樣對于學生而言,如果不具備學習的內驅力,教師不設法喚醒他體內的心理特質,教師的施教只能是勞而無功或事倍功半。
先生說:“要有良好的社會,必先要有良好的人,必先要有良好的教育。”教育的終極目標是人的發展,因此,塑造健康豐滿的人性與人格,如穩定的情緒,不折不撓的精神,積極樂觀的人生態度,和諧良好的人際溝通,則成為教育特別是語文教育的首要任務。它不僅能幫助學生逐漸建立人格力量,擁有健康人生,更重要的是它能循序漸進地提高整個社會、民族的人格素質,進而推動社會的進步。這與素質教育中提倡的人的全面發展、終身教育、教育整體觀是步調一致的。從學校教育看,智商與情商并不抵觸,且存在一種相關性。這就是學生中高分高德,而低分違紀現象的最好注解。
1.2 “情商”培養可嘗試由以下手段進行。
1.2.1 教師觀念的轉變。培養“情商”就要使教育的觀念、目標從社會的可持續發展考慮,建立可持續發展的教育。學校從為學生升學和就業作準備,轉向為學生的人生各方面作準備,即從過去單純的智能準備轉向全面的素質品格的準備。
1.2.2 實施有利于培養“情商”的做法:①學生素質品格的發展要從情感意志認知和結合上考慮。②學校、社區、家庭密切配合,發揮更大的系統功能。學校為社區的進步、家庭的幸福服務,社區和家庭參與學校的教育改革工作、兒童教育工作。這樣使兒童的情商發展處于正常誘導監控之下,有利于其心理健康發展。③形成學生-教師-家長的伙伴合作關系。這種關系有利于營造一個適宜學生發展的寬松、民主、平等的和諧氣氛,是培養創造思維的模范。④學校活動要密切結合社會生活。鼓勵學生參與社會服務工作,這有利于培養發展學生的社會情感、行為及多種良好品格。⑤重視學生獲得親身體驗,并對此進行積極反思。這是學生把社會道德規范內化為自身的態度、價值、情感等心理品格的必經環節。
2.改進教法,力求創新
素質教育在教學中的具體體現在于教學方法的改進與創新。具體的講可從以下幾方面入手:
2.1 重實質性目標,輕發展性目標。如一位教師為《背影》確定的教學目標是:①掌握瞞姍、著等字的讀音;②掌握狼藉、觸目傷懷等詞的意義;③掌握禍不單行、勾留等詞的用法;④理解敘事散文的特點和描寫人物的特征。很顯然,這些目標皆是知識性、技能性的,學生心智的培養未確定。
2.2 重個性心理品質的培養,輕社會性品質的培養。社會性品質就是與人合作、給人關懷、以集體利益評價判斷事物等人的群體傾向。當今世界面臨共同的問題越來越多,這就需要合作、理解。因此,語文素質教育在教學目標確定上不但要發展學生個性心理品質,而且要培養其社會性心理品質,使個性與社會性協調發展。
2.3 重認知層面,輕情意層面,尤其忽視審美力的培養。在語文學科中,蘊含著大量的審美因素,無論什么體裁的作品,一般都具有自然美、藝術美、人性美三個方面的美育內容,但在眾多的課堂教學目標中未能體現審美目標。面對如此現狀,要保證語文素質教育的質量,首先必須把握好課堂教學目標的全面性,即既要有實質性目標,又要有發展性目標,二者缺一不可。
3.堅持課堂教學內容的滲透性
應試教育的教學內容的組織往往是“胸中有書”,但“目中無人”。素質教育在研究學生心理發展特點的基礎上優化教材結構,重視學生自主能力的培養。在這方面,筆者以為要處理好以下幾個方面的關系:
3.1 處理好新與舊的關系,加強橫向聯系。“I日”知識是獲得“新”知識的基礎和起點,“新”知識是“舊”知識的引申和發展。語文教師處理教材時,如果注意由舊知引入新知,由熟引入生,就能加深學生對舊知識的理解和鞏固,就能加強教材的系統性,減輕學生在學習中的負擔。如教學《碩鼠》中“莫我肯顧”一句時,可聯系初中學過的“時人莫之許也”(《隆中對》)、“城中皆不之覺”(《夜襲蔡州》)、“吾子未之思也”(《賣柑者言》)等舊句,讓學生比較這些句式,從而可獲得如下認識:這些句子都有否定詞(莫、不、未),賓語由代詞(我、之)充當,都放在動詞前,只是“莫我肯顧”這個句子的主語承上省略。在這基礎上,教師引導學生找出古漢語中賓語前置的規律之一:否定句中代詞作賓語時,賓語前置。這樣,學生不僅能正確理解這句的含義,而且掌握了規律,以后再遇到這種句子就能夠獨立分析了。
3.2 處理好教材的知識結構與學生心理結構的關系,確定教學的“序”。學生要系統掌握語文知識,就必須依照語文學科的邏輯系統,掌握其基本結構。因為基本結構是以簡約的形式來反映這門學科的知識體系的,它有利于學生迅速有效地掌握學科的基本內容,有利于知識的遷移。然而,語文的知識結構只是為學生學習提供了前提條件和基礎,要讓它為學生所掌握,還必須同學生身心發展規律、認識發展規律相結合,以學生易懂的形式表現出來,才具有現實性。所以,語文教師在組織閱讀教學內容時,要把以書本知識形態體現的教材內容轉化為適合學生學習的內容,就要充分考慮他所面對的學生的特點和水平,把教材的邏輯體系同學生身心發展的規律結合起來,確定教學的“序”,這樣方能收到事半功倍之效。
3.3 處理好教與學的關系。語文素質教育以完善和提高學生學習興趣、學習習慣、學習方法、語文知識、語言文字運用的能力與技能、學習方法、思維模式、自主能力為根本目的,其中最重要的是自主意識和自主能力。因此,語文素質教育的課堂教學就不能完全是“教”與“教的內容”,還應當有“學”,有學生自主的學習活動,這就要有“學的內容”。教師在組織閱讀和寫作教學時,應處理好教材和學材的關系,并逐步向學材傾斜,教法中融進學法指導。這樣,“教是為了不教”,有利于培養學生的自主意識和自主能力,全面提高其語文素質。
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一、素質教育的教育觀
隨合教育改革的進一步深化,我們教師的思想認識、教育觀念有了較大的轉變,已經開始認識到幼兒教育的首要任務是培養孩子的健全人格,為他們將來適應社會發展需要奠定基礎。因此,作為幼兒教師,必須充分認識和尊重功地的人格尊嚴,合理的要求乃至細微的情感需要,尊重孩子的年齡特點和個性差異,在教育教學過程中最大限度地發揮幼兒的主觀能動作用.必須堅持“觀察在前,目標在后”,在全面了解孩子的發展水平的基礎上,改變過去統一規格的、共性化的教育目標,真正使每個孩子活潑、主動地得到發展。努力創造“適合每個兒童的教育”.我們進行素質教育,目的是為整個中華民族素質的提高立定基礎,因此,素質教育的目標是群體目標和個體發展目標的統一,要求我們首先應當確立群體基本素質的培養目標,但又要重視幼兒個體發展的需要,還要有在每一個孩子每一方面發展的原有基礎上確定的個體發展目標,這樣,才能更好地落實“規程”中提出的促進每個孩子在原有水平上都得到發展的精神。另外,我們還要樹立大教育觀念認識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會的系統工程,只有調動三方面的力量,形成牢固的“金三角”,同步調、同方向地對幼兒過好教育,才能全面、積極在促進幼兒的發展。
二、素質教育的內涵
素質教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識,培養健康身體和心理以及全面的勞動技能的一種教育,它是以個體和群體的先天生理條件為基礎,以改善先天素質提高后天素質為目的的教育,是全面發展教育思想的集中體現和升華.為了較全面地理解幼兒素質教育的內涵,我學習了許多理論文章,深受啟發.進一步認識到兒童良好素質的基礎應包括⒈健康的。心理素質⒉良好的體能素質⒊良好的社會性發展與品德素質⒋良好的才智素質⒌會體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等.根據幼兒園工作規程精神并結合幼兒的年齡特征,我認為,在進行幼兒素質教育中,應把著重點放在讓幼兒“學會生存、學會學習、學會關心”。
學會生存:這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件.對學齡前兒童來說,主要是鍛煉他們獨立生活的能力,學習初步的自我保護,增強自理能力,即學習“自己的事化自己做”。
學會學習:主要指培養孩子從小縣有廣泛的學習興趣、強烈的求知欲望和積極主動地探究精神,以及良好的學習習慣等等.同時還要重視加強培養幼兒的自信心、意志力和經受挫折、克服困難的堅強毅力等。
學會關心:指的是要幫助、教育兒童關心社會、國家的經濟和生態利益、關心全球的生活條件,關心他人,關心家庭、朋友和同伴,關心其他物種(包括動物、植物),關心知識、真理、學習以及關心自己和自己的健康.這是二十一世紀人才應具備的高度發展、適應性、創造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質要求.
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【關鍵詞】 小學教學 素質教育
什么是素質教育?其內容和途徑是什么?素質教育與全面發展教育之間有一種什么樣的聯系?對這些問題,人們在理解上還存在一些模糊認識,因此在實施中出現了一些誤區,其主要表現有:
第一,概念的模糊性,導致實踐中的表象性。由于對素質教育缺乏完整的認識,對它的系列過程概念朦朧,于是出現一些本末倒置的現象。諸如:對素質教育的評價尚未入系統、有序階段,就急干將“成績報告單”改為“素質報告單”;測評手段的粗糙,致使素質教育在一定程度上停留于表層。
第二,理解上的狹隘性,帶來了實施中的片面性。一提起素質教育就口不離第二課堂:一說起第二課堂,涉及的總是興趣小組。于是各種各樣的少兒社團和興趣活動應運而生。當發現素質教育還沒有占領主陣地時,又全力以赴地抓學科教學的改革,無形中又淡化了第二課堂,而學科領域則又局限于語、數等學科及在出成果具有顯性效應的音、體、美上。由于理解上的狹隘,忽這忽那,抓不住“牛鼻子”,各子系統之間又缺乏內容的銜接與貫通,明顯地違背了素質教育系統整體性原理,導致了實施中的片面性。
第三,改革行為的短期性,釀成了操作上的粗糙性。出于管理者急于求成的心理,在改革實踐中往往缺少規范,既無明晰的目標,又無實施目標的縝密方案和具體的階段性實施計劃,往往只是一些臨時性措施。實施過程中卻又缺乏資料的積累與分析、總結與回顧。欲速則難達。操作的粗糙,所得的只是淺顯性成果。
第四,意識上的功利性,造成了改革中的游移性。功利意識是急于求成的根源、功利主義思想的作怪,反映在改革中缺乏韌性,“這山望著那山高”,不斷變換課題。缺少“認準方向,就要全力以赴,堅持到底”的恒心。
如何使素質教育走上整體改革的軌道,納入學校教育的整體實踐領域,對此,本人談點不成熟的想法。
1 搞清素質教育的概念
對于素質教育。目前看法還并不一致。本人的看法是:要搞清素質教育的內涵,得先從人的完整的素質結構認識開始。人的完整素質結構是生理素質結構、心理素質結構和文化素質結構的綜合。在這個整體素質結構中,生理素質結構是基礎,心理素質結構是中介,文化素質結構則是核心內容。三者相互作用,相互滲透,相互制約,共同處于一個統一的系統中,所以素質教育實施的著力點必須落在人的繁體素質結構功能目標上。“五育并舉,德育為首”,才能充分體現全面發展的整體功能,這可以說是造就受教育者完整素質結構的重要手段和途徑。因而素質教育要瞅準目標,找準途徑,選準措施,擺正德智體美勞諸育之間的關系,這樣才不會顧此失彼,有所偏廢。搞清素質教育的概念,就抓住了素質教育的根本。
2 樹立正確的教育觀念
教育的觀念眾多,如:大教育觀、人才觀、質量觀、師生觀以及學校職能觀等。就實施素質教育而言,首要的是端正人才觀和質量觀。教育觀念的核心是人才觀。人才是有層次的。應試教育觀無視人的差異性和人才的層次性,動輒“一刀切”、“一鍋端”,致使實踐結果拉大差距,兩極分化,置大多數學生于不顧,最后篩選出少最的尖子。素質教育觀主張實事求是,主張客觀真理,在承認差別的基礎上,因材施教。宋代大教育家朱熹說過:“圣人教人,各因其材,大以大成,小以小成,無棄人也。”可見,天生其人必有才,天生其才必有用。因此,我們可以這樣說,人人有才,人無全才,揚長避短,皆能成才。
3 加強教育管理
3.1 完善素質教育的目標和評估機制。實施素質教育,管理是基矗管理的首要任務是制定素質教育目標,并根據目標建構素質教育的評價體系。只有目標體系與評價體系相結合,才能對學校各項教育活動的運行方向實行有效的調節和控制,改變以考分定功能的傾向、評價體系要考核學生個體的德智體美勞等素質的全面發展狀況。
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高校藝術教育能極大限度激發學生潛能,提升學生社會素質和人文修養,從而以后更好地為社會貢獻自己的才能。藝術教育以美學為手段提高學生情操品質,豐富學生情感,激勵學生身心全方位進步。在學生德育培養過程中,藝術教育占據極大組成部分,給學生提供包含人類智慧結晶的資源,加強大學生人格建設,豐富大學生心靈和情感,提高大學生審美觀的同時提高大學生道德情操,促進大學生發展進步。因此目前首要任務是不斷完善高校藝術教育培養體系,提高大學生知識文化水平,創辦完整正確的個體審美觀,提高大學生展現個性美的能力價值,以期達到促進大學生全面發展的效果。
二、藝術教育對大學生素質的影響
高校大學生思想道德素質、專業素質、身心健康素質和創新能力素質共同組成大學生的綜合素質,這些素質彼此交叉發展衍生,在大學生發展進步中起到重要作用。首先,藝術教育對大學生思想道德素質起著重要作用。在學生發現美、認識美、創造美的過程中提高學生審美觀和道德情操,從而促進大學生社會素質和文化修養進步。藝術形式如欣賞中西方音樂、書法、繪畫等教育方式下,不僅凈化感染大學生的心靈情感,培養學生正確的審美觀,加強學生的愛國情感思想建設,而且提高大學生豐富的文化底蘊內涵,使大學生高校工作順利進行。其次,藝術教育同樣感化著大學生由內而外身心全面健康地發展。現在,越來越多的大學生身心健康發展問題受到廣泛關注。實施藝術教育有利于開拓大學生眼界、提高大學生思想意識、不斷創造大學生享受美和動手實踐美的機會,對大學生形成良好心態起到關鍵性教育作用。此外,藝術教育幫助學生健全完整的人格價值觀,培養學生樂觀向上的心態,引導學生人文素質修養的正確方向,激勵學生不斷前進。
三、藝術教育開展實施的措施
1.實施藝術教育課程開展力度
藝術課程教育在素質教育中占據主要組成部分,為此我們需要有規律性地完善藝術課程體制,結合綜合性和全面性的特點。因此學校首先需要完善必修課和選修課課程體系,使它們二者密切結合;其次我們要正確認識到藝術類別的齊全性,綜合開展音樂、喜劇、舞蹈、書法、影視欣賞等藝術課,當然開展熱門課程的同時兼顧藝術的綜合性,舉辦一些冷門藝術專業,提高大學生綜合素質。
2.舉辦大學生藝術教育文藝活動
學校藝術教育可以通過舉辦各式各樣、不同種類的校園文化活動,如開展藝術沙龍、文化藝術節、藝術講座、藝術展覽等文化行為體現。舉辦正規的校園文化藝術活動,有利于提高文化質量,幫助學生樹立正確的藝術審美觀,促進大學生社會素質和人文修養進步發展。在大學生思想修養、身心健康、主人翁意識方面,高校藝術教育起到至關重要的作用。高校素質教育的重要組成部分就是藝術教育,它們二者密切聯系、息息相關,高校素質教育提高離不開藝術教育改善,藝術教育是從高校素質教育中衍生發展出來的。實施高校藝術教育是當代社會的潮流發展趨勢,是新時代賦予高校必不可少的改革方向。因此,想要完善高校藝術教育工作,不僅需要創建完善正確的藝術教育體系,加大藝術教育宣傳力度,提高藝術教育的物質條件,還要明確藝術教育內容與方法,增強藝術教育教師的思想隊伍建設,提高工作者的主觀積極性,從而達到激勵學生全面發展進步的目的。
3.共享藝術教育公共資源