導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要課程 應(yīng)用化學(xué)的主要課程有：無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)、精細化學(xué)品化學(xué)、高分子化學(xué)、波譜分析、應(yīng)用電化學(xué)、稀土化學(xué)、功能材料、化工原理、現(xiàn)代分離技術(shù)、工業(yè)催化、材料化學(xué)、納米材料導(dǎo)論、精細有機合成、精細化工、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)前沿、應(yīng)用化學(xué)研究進展、化學(xué)信息學(xué)等。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2 制藥/生物工程;

3 新能源;

4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

5 環(huán)保;

6 原材料和加工;

7 檢測，認證;

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)工程師、化驗員、化妝品研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 研發(fā)工程師;

2 化驗員;

3 化妝品研發(fā)工程師;

4 銷售工程師;

5 化工工程師技術(shù)員;

6 工藝工程師;

7 有機合成研究員;

8 儲備干部。

篇2

化學(xué)分析師、化學(xué)檢驗師、注冊化工工程師、注冊環(huán)保工程師、駕駛證、英語四六級、計算機二三級、食品檢驗等。

提醒：畢業(yè)證與學(xué)位證才是最重要的，請保持在校學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與表現(xiàn)的良好。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向：

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作。

篇3

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化學(xué) 專業(yè)選修課 開放式教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0089-02

在高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)選修課是不可或缺的課程，它是以四大化學(xué)（無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)）為基礎(chǔ)，有著自己獨特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用，開設(shè)時間往往在第五學(xué)期后，其課程目的是在學(xué)生擁有基本的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，對必修課的內(nèi)容進行深度與廣度上的拓展，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)或繼續(xù)深造做準(zhǔn)備。

應(yīng)用化學(xué)是一門偏重應(yīng)用的專業(yè)，必修課程往往關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)，但必修課程對于專業(yè)的應(yīng)用性體現(xiàn)的較少，而這恰恰是專業(yè)選修課的功能和優(yōu)勢，因此，對于必修的專業(yè)課程，由于其以基礎(chǔ)知識為主，系統(tǒng)性強，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式（講授法）可以取得較好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授為主，其優(yōu)點是教師掌握課堂和教學(xué)進度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用， 可以同時教授眾多學(xué)生。但專業(yè)選修課由于知識繁雜，系統(tǒng)性差，且各部分知識獨立成章、其目的以拓展學(xué)生知識面和鍛煉某方面特長為主，應(yīng)用性較強，部分知識學(xué)生完全可以自學(xué)領(lǐng)會，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則課堂顯得枯燥、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足，從而影響教學(xué)效果，針對這個問題，我們立足于化學(xué)專業(yè)選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，對這類課程的教學(xué)進行了改革和探索，引入了開放式教學(xué)體系。

一、開放式教學(xué)的組織

在專業(yè)選修課的教學(xué)中，要盡可能地借助現(xiàn)代教育教學(xué)手段，通過充分利用多媒體來進行教學(xué)，將專業(yè)選修課所涉及的行業(yè)知識運用形象直觀的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解掌握。更重要的是，為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)選修課程在開放式教學(xué)組織中，根據(jù)課程章節(jié)的內(nèi)容，將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，每組有5名左右學(xué)生，第一次課就明確每個小組要完成的章節(jié)內(nèi)容，讓各小組成員課下準(zhǔn)備自己小組要完成的講課內(nèi)容，等學(xué)習(xí)到該章節(jié)時，首先由該小組推薦一名學(xué)生講述本章節(jié)的主要內(nèi)容，其余兩名學(xué)生進行知識的補充講述，小組中最后的兩名學(xué)生要針對本章相關(guān)的內(nèi)容進行課外知識補充，然后根據(jù)每個學(xué)生所講述的知識，了解學(xué)生知識的欠缺，進行針對性的點評和講述。最后，教師將重點內(nèi)容再獨立講授，形成課程由學(xué)生自學(xué)自講主導(dǎo)的，教師以點評、重點闡述為輔的開放式教學(xué)課堂。

二、開放式教學(xué)的地點

對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選修課程來講，其往往是與實驗實踐緊密結(jié)合的。因而要根據(jù)學(xué)生和課程的特點，授課地點不僅僅限于講臺講授，而要與專業(yè)實驗室結(jié)合起來，以課程理論知識的學(xué)習(xí)為鋪墊，通過實驗室相關(guān)的專業(yè)實驗來進行強化知識和鍛煉能力的方式進行教學(xué)。通過理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正使知識變成一種能力。例如，在助劑化學(xué)及工藝學(xué)課程中，學(xué)習(xí)第三章抗氧劑的內(nèi)容時，講到各種抗氧劑的合成和應(yīng)用，那么接下去就選取2個課時讓學(xué)生到實驗室進行相關(guān)抗氧劑的合成及抗氧性能測試，通過直觀的實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合的方式，增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握；再比如講述第六章阻燃劑的內(nèi)容時，要學(xué)習(xí)各種阻燃機理和阻燃劑的阻燃性能，選取時間在實驗室用準(zhǔn)備好的相關(guān)類型的阻燃劑來測試其阻燃能力，同時通過實驗還可以更加直觀地理解令學(xué)生本來難以理解的機理知識等。針對一些工藝學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以選用2個學(xué)時的時間帶著學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，從而加深學(xué)生對工藝流程、設(shè)備等的直觀認識。

三、開放式教學(xué)的資源

一般來說，應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)選修課與相關(guān)化學(xué)產(chǎn)品領(lǐng)域的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，選取的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能僅僅局限于教材本身，而是要以教材知識為基礎(chǔ)，向相關(guān)知識的生產(chǎn)、研發(fā)方向延伸，從而使學(xué)生能夠了解相關(guān)知識的前沿發(fā)展及未來的方向，使課程中所學(xué)到的知識能夠跟上時代的發(fā)展，而不是已經(jīng)過時的、陳舊的知識。比如在功能化合物的教學(xué)中，重點告訴學(xué)生哪個官能團具有這個特殊的功能，這樣的官能團在什么樣的結(jié)構(gòu)環(huán)境中能夠加強這種作用，通過從結(jié)構(gòu)上講解使學(xué)生能夠明白化合物設(shè)計的目的和原則。比如在精細化學(xué)品化學(xué)課程中講到酚類抗氧劑時，要介紹目前酚類抗氧劑在科研領(lǐng)域的研究方向，其結(jié)構(gòu)中起作用的是酚羥基，只有在酚羥基的鄰位有較大位阻的基團時，酚羥基的抗氧能力才令人滿意。另外，針對目前抗氧劑國內(nèi)的主要生產(chǎn)廠家，這些廠家主要生產(chǎn)哪些品種的抗氧劑等均進行講述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)知識和產(chǎn)品有一個主觀的認識，對于擴大學(xué)生的知識面和學(xué)生未來的就業(yè)方向提供幫助。

四、開放式教學(xué)的評價

在開放式教學(xué)中，采用單一的理論考試作為教學(xué)效果的唯一評價方式已經(jīng)無法完全體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的參與情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，因此，我們對評價方法進行改革，通過多種渠道來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重點突出學(xué)生綜合技能的提升。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組課下材料準(zhǔn)備、小組主講效果、各個學(xué)生的講述內(nèi)容進行評價該課程的學(xué)習(xí)效果。例如，在助劑化學(xué)及工藝學(xué)課程的總評成績中，學(xué)生的平時成績占到60%（包括：考勤成績20%+小組及個人表現(xiàn)成績20%+作業(yè)成績20%），期末考試成績40%，以此加大對教學(xué)活動過程中材料的成績比重，從而使以往單一的知識評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力并重，理論和實踐并重的多種評價方式。

五、開放式教學(xué)的效果與不足

在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課中采用開放式教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生對課堂的參與度，給予學(xué)生足夠自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力，對于擴大學(xué)生知識面和開拓思維能力是非常有用的。另外，通過學(xué)生的自我講述，給每個學(xué)生一個在講臺上鍛煉的機會，有助于提高學(xué)生這方面的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和相互協(xié)作能力，同時，通過開放式教學(xué)過程中學(xué)生的參與，可以較清晰地掌握學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，為下一步教師的教學(xué)提供方向，但開放式教學(xué)對教師的知識面和能力也提出了更高的要求。在開放式教學(xué)的過程中，也可以促進教師自身的成長，提高教師的科研水平和教學(xué)水平。

在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課程中采用開放式教學(xué)也有一些缺點，首先是課時不足，對于一般的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課來講，其課時多為32學(xué)時，如果在現(xiàn)有學(xué)時中再加入課程實驗實踐環(huán)節(jié)，會導(dǎo)致理論課程較難完成；其次，開放式教學(xué)過程中，由于學(xué)生小組準(zhǔn)備材料的過程中，隨機性太強，導(dǎo)致課程教學(xué)中的部分重點無法較好的展現(xiàn)等。針對相應(yīng)的問題，我們將會采取有力措施，不斷完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)選修課的開放式教學(xué)工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 侯銀元.運用開放式教學(xué)法進行化學(xué)教學(xué)的探索[J].太原大學(xué)學(xué)報，2003，（2）.

[2] 朱典成.開放式化學(xué)教學(xué)的探討[J].華章，2009，（3）.

[3] 梁桂英，岳群峰，王春曉.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實踐與體會[J].時代教育，2011，（1）.

[4] 馮亞青，王利軍，陳立功，等.助劑化學(xué)及工藝學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，1997.

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)林類高校；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；現(xiàn)代工程意識

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0094-02

工程意識是人腦對工程實踐活動的客觀反映與總結(jié)，即在充分掌握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，要有能夠尊重自然、保護自然，合情、合理且合法地開發(fā)利用自然條件，去完成某項工程，創(chuàng)造出新的物質(zhì)財富的意念?，F(xiàn)代工程意識內(nèi)涵極其豐富，大致包括：（1）使產(chǎn)品更加完美、更符合社會需求的意識，如質(zhì)量意識、標(biāo)準(zhǔn)化意識、創(chuàng)新意識、求美意識等；（2）使產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與整個社會包括生產(chǎn)者更加協(xié)調(diào)，并能保持社會整體可持續(xù)發(fā)展的意識，如，環(huán)保意識、安全意識、人本意識等；（3）使工程和生產(chǎn)取得更高價值和效益的意識，如，成本和效率意識、優(yōu)化意識、市場意識、協(xié)作意識、競爭意識和開放意識等。需要強調(diào)的是工程意識是一個整體概念，只具有某一方面的意識而缺乏其他方面，不算具備現(xiàn)代工程意識。例如，化工生產(chǎn)者一心追求經(jīng)濟效益而忽視環(huán)保和安全，這會對社會帶來極大的危害。另一方面，現(xiàn)代工程意識具有明顯的時代特征。過去工程技術(shù)人員只需要熟練掌握操作規(guī)程，工藝路線，抓好質(zhì)量和安全即可；當(dāng)今世界正處于知識經(jīng)濟時代，科技突飛猛進，競爭日益激烈。因此，工程意識應(yīng)與時俱進。隨著教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，高等工程教育與工業(yè)界密切合作，發(fā)展迅速，不少工程類院校已經(jīng)取得階段性進展。農(nóng)林類高等院校同樣擁有部分理工科專業(yè)，因此，各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用和提高全面素質(zhì)與能力來進行。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強工程意識的培養(yǎng)。就應(yīng)用化學(xué)專業(yè)而言，目前我國近400所本科院校設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，其中排名靠前的35所農(nóng)林類高校中，設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有23所。依據(jù)教育部制定的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分為理科和工科兩類，總體為理工結(jié)合型專業(yè)，只是側(cè)重各有不同。本專業(yè)學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，同時還要掌握工程技術(shù)知識，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練。西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（理科），設(shè)置了生物資源化學(xué)、精細有機合成和環(huán)境化學(xué)三個方向，培養(yǎng)畢業(yè)后能在天然產(chǎn)品加工、精細化學(xué)品合成及環(huán)境治理等企、事業(yè)單位從事科學(xué)研究與開發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作的高級專門人才，大部分學(xué)生最終會進入基層企、事業(yè)單位從事生產(chǎn)、研發(fā)工作，因此在本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)強化工程意識的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)合格工程人才顯得尤為重要。本文就農(nóng)業(yè)院校在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問題進行簡單分析，并提出解決方案。

一、培養(yǎng)過程中存在的問題

1.師資隊伍的欠缺。以農(nóng)林相關(guān)專業(yè)為優(yōu)勢學(xué)科的農(nóng)林類院校，在生命、植物、土壤、生態(tài)、基礎(chǔ)有機化學(xué)等學(xué)科擁有大量高水平人才和教師隊伍；但是對涉及土木、機械、化工等工科背景的師資力量略顯不足，而在師資引進中往往又因基礎(chǔ)薄弱缺乏相應(yīng)的科研條件，不能吸引傳統(tǒng)工科院校的高級人才加入，使得教學(xué)隊伍缺乏真正具有工程經(jīng)驗和設(shè)計能力的高資質(zhì)工程師類教師在課堂上直接給學(xué)生傳授工程思想。另一方面，農(nóng)林類院校的化學(xué)學(xué)科早期以基礎(chǔ)教學(xué)為主要任務(wù)，科研大都以基礎(chǔ)研究為主，較少參與校企合作等橫向課題，長期以來教師群體也忽視了工程意識的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置的不足。在課程設(shè)置方面，存在著內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，課程構(gòu)成“拼盤”化，過于強調(diào)知識化，缺乏對課程體系的整體規(guī)劃等問題，特別是缺乏工程類課程的設(shè)置。

3.實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要大量跟生產(chǎn)接近的操作實驗和實踐教學(xué)，而農(nóng)林類院校的實踐教學(xué)基地基礎(chǔ)相對薄弱，大都難以滿足學(xué)科建設(shè)的需求。此外，實驗室教學(xué)與實際生產(chǎn)脫節(jié)，僅僅進行一些簡單的驗證性教學(xué)實驗，沒有生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是掌握單個工序中某個原理的驗證或單個實驗?zāi)Ｐ停鴽]有對工藝過程的整體印象。不接觸真實的生產(chǎn)過程，很難讓學(xué)生形成工程意識。

二、基于現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)的教學(xué)改革思路

針對傳統(tǒng)農(nóng)林類院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，可以嘗試從以下幾個方面進行解決。

1.建設(shè)具有特色和實力的教師隊伍。教師隊伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，一方面可以通過改善科研條件，積極吸引具有工科背景和實際生產(chǎn)經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人；這方面西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來從海外引進幾位具有工科背景，有些甚至在生產(chǎn)一線工作多年，具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗的教授。這些教授的到來，對于我校應(yīng)用化學(xué)學(xué)科教師隊伍的建設(shè)具有很好的帶動作用。另一方面，可以通過校企合作，以理論優(yōu)勢參與企業(yè)的技術(shù)合作，從而獲得生產(chǎn)經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的教師隊伍，提高教師隊伍的工程意識。三是可以通過國內(nèi)院校之間的合作教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)計劃，派出青年教師進修，以獲取工程教學(xué)經(jīng)驗。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)水平。進一步優(yōu)化課程設(shè)置，嚴(yán)格要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，適當(dāng)增設(shè)一些與工程相關(guān)的課程。同時要求教師在平時的教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實際，通過講解生產(chǎn)實例和企業(yè)生產(chǎn)中的案例，來加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng)；同時著重強調(diào)社會責(zé)任感，質(zhì)量、成本與效益的經(jīng)濟意識等工程意識。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專門開設(shè)了《天然產(chǎn)品加工與開發(fā)》課程，通過一些生產(chǎn)案例來講述天然產(chǎn)物化學(xué)與精細化工的關(guān)系，從而增強學(xué)生的工程意識。

3.完善學(xué)科實踐教學(xué)，建立教學(xué)基地。實踐教學(xué)包括畢業(yè)論文、綜合實驗、畢業(yè)實習(xí)等。西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)改革內(nèi)容包括植物化學(xué)實驗、應(yīng)用化學(xué)綜合大實驗、天然產(chǎn)物化學(xué)綜合實驗、天然產(chǎn)物化學(xué)課程論文和天然產(chǎn)品加工生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)。我們有穩(wěn)定的7個校外實習(xí)基地，具體如下：西部植物化學(xué)國家工程研究中心、陜西省科學(xué)院制藥廠、中國科學(xué)院西北植物研究所化工廠、亨通光華制藥公司、陜西嘉德生物技術(shù)有限公司、陜西嘉禾植物化工有限責(zé)任公司和西北農(nóng)林科大仲情生物有限公司。

西北農(nóng)林科技大學(xué)與上述企業(yè)單位有廣泛而友好的關(guān)系，我們對上述相關(guān)企業(yè)進行技術(shù)支持，加強與企業(yè)的深層次聯(lián)系，為一些產(chǎn)品的市場投放起到了較好的催化作用，給企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟效益，對附近的農(nóng)村創(chuàng)收與農(nóng)民的就業(yè)也起到了推動作用。這些科研、工程單位的實驗室以及其設(shè)計、建設(shè)的眾多設(shè)施項目均是本課程教學(xué)實習(xí)的好去處。

參考文獻：

[1]王貴和，呂建國.工科大學(xué)生工程意識的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].中國地質(zhì)教育，2006，15（4）：62-4.

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關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

材料化學(xué)是近年來隨著材料科學(xué)的快速發(fā)展與社會需求的日益增加新開設(shè)的一個專業(yè)，它是一門新興的交叉學(xué)科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著環(huán)境問題的突出和人口的增長，各種功能材料在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用日益廣泛，新材料的不斷開發(fā)應(yīng)用，對加速農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)起到了重要作用。但目前我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的專門人才還相當(dāng)匱乏，遠不能滿足農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的需要，與現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)的需求存在很大的差距。因此，在我國高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)對我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。

一、確定合理的材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

堅持“結(jié)合材料科學(xué)發(fā)展的大方向和工科院校在材料領(lǐng)域的人才需要對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進行定位”的原則，材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智美體等全面發(fā)展的，掌握化學(xué)及材料學(xué)科的基本知識和基本理論，具備材料設(shè)計、開發(fā)、檢驗等基本技能，能在材料、化工及相關(guān)的領(lǐng)域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、教學(xué)及技術(shù)管理等工作的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、研究型人才。

在材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中，借鑒其他重點大學(xué)材料化學(xué)相關(guān)專業(yè)的成功經(jīng)驗，以材料化學(xué)技術(shù)為主線，以材料工程為背景，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，探索適合材料化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才計劃的新的培養(yǎng)方案和課程體系。根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)的需要，優(yōu)化重組本專業(yè)的課程體系，使學(xué)生具備材料化學(xué)相關(guān)的基本知識和基本技能，具有對材料改性及加工過程進行技術(shù)、經(jīng)濟分析和初步的管理能力；能在材料化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設(shè)計和開發(fā)及相關(guān)管理工作。在教學(xué)實踐中不斷積累并形成具有自身特色和優(yōu)勢的專業(yè)特色。學(xué)校作為價值核心實現(xiàn)的支撐，從宏觀上進行調(diào)控。

二、完善課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

2.1 完善課程體系

材料化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科是化學(xué)和材料科學(xué)，在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，將所有教育環(huán)節(jié)分為通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育五個部分設(shè)置，為了淡化專業(yè)界限，全校統(tǒng)一設(shè)置通識課平臺。在2009年修訂的材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，課內(nèi)總學(xué)時為2384學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為173學(xué)分，其中通識教育課程5l學(xué)分，基礎(chǔ)教育課程40.5學(xué)分，專業(yè)教育課程32.5學(xué)分，實驗實踐43學(xué)分，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育6學(xué)分。其中，通識課和基礎(chǔ)課與本系應(yīng)用化學(xué)類其他專業(yè)一致；后三類課程體系與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，突顯出了材料的特色。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先課程體系設(shè)置充分考慮到知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、授課時間和內(nèi)容的銜接性，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，慎重優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)提出的指導(dǎo)意見和建議，進行相應(yīng)補充和完善。一方面，通過科研同行、同學(xué)、校友等多渠道了解農(nóng)業(yè)、化工、材料、能源等相關(guān)行業(yè)對材料化學(xué)專業(yè)人才的具體需求，根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合系里的研究背景以及最新成果，有針對地設(shè)置適合時代

發(fā)展需求并具有華南農(nóng)業(yè)特色特色的特色課程。例如：我們開設(shè)《材料化學(xué)》、《材料物理》、《無機功能材料》、《高分子化學(xué)與物理》等專業(yè)核心課程；在廣泛征集老師授課意向的基礎(chǔ)上設(shè)置了一些特色選修課：《生物質(zhì)能源與材料》、《新能源材料》、《功能高分子材料》；還開設(shè)了《材料近代測試技術(shù)》、《化工制圖》、《聚合物加工及應(yīng)用》等實用性課程；為了激發(fā)學(xué)生對材料化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以講座形式在大一、大二開設(shè)了《材料化學(xué)前沿》。

三、加強師資隊伍建設(shè)

師資是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保證，由于我院的材料化學(xué)專業(yè)剛剛成立，本專業(yè)的師資隊伍正處在一個起步的階段，目前僅十余人，隨著學(xué)生招生人數(shù)的增加，將不斷加強師資隊伍的建設(shè)，建立合理的教學(xué)梯隊。由于材料化學(xué)專業(yè)是一個新型的交叉專業(yè)，對于高學(xué)歷的本專業(yè)的人才相對單獨的材料和化學(xué)專業(yè)比較少，因此對于高學(xué)歷的人才我們將遵循本科是化學(xué)類專業(yè)、研究生是材料類專業(yè)或者本科是材料類專業(yè)、研究生是化學(xué)類專業(yè)的人才進行引進的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專業(yè)特色相吻合的人才，以保證專業(yè)課和實驗環(huán)節(jié)的順利開展。另外，為了提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強學(xué)習(xí)的同時，通過教研教改活動，把握專業(yè)的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

總之，材料化學(xué)專業(yè)作為一個新型的專業(yè)，它的發(fā)展需要經(jīng)過一個不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過程。但可以預(yù)見的是，在科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學(xué)院注重軟、硬件建設(shè)的情況下，而且隨著西部的開發(fā)和經(jīng)濟的發(fā)展，材料化學(xué)專業(yè)將會培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才，并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻?？偠灾课唤處煻急仨毭鞔_培養(yǎng)目標(biāo)，參與教研教改工作，參與課程體系建設(shè)，參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強學(xué)習(xí)的同時，以專業(yè)建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為切入點，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以材料化學(xué)與農(nóng)學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合為特色，以品牌專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，使材料化學(xué)專業(yè)達到全省同類專業(yè)的先進水平。

參考文獻：

篇6

基于藥物化學(xué)課程要求和特點，我們對教學(xué)方法的改革進行合理規(guī)劃，以提高化學(xué)制藥相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過ChemDraw軟件可將傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的化學(xué)結(jié)構(gòu)和抽象的化學(xué)概念變得形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握知識?；诖耍珻hemDraw結(jié)構(gòu)式繪制的運用給了我們一個令人滿意的答案。通過教學(xué)方法改革，達到了實踐教學(xué)目標(biāo)，保障了應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

結(jié)構(gòu)式軟件;藥物化學(xué);教學(xué)

建立新的藥物化學(xué)課程體系(引入化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制的輔助教學(xué)軟件，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、互動有關(guān)結(jié)構(gòu)上的教學(xué)內(nèi)容)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化、軟件化、信息化的化學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)方法，提高理解、解析、應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)知識，解決藥品合成、制劑、檢測、儲運等環(huán)節(jié)涉及到的結(jié)構(gòu)式方面的問題的職業(yè)能力。在總課時不變的情況下，按課程標(biāo)準(zhǔn)中重點掌握的藥物種類，確定實施化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件教學(xué)探索的藥物范圍。解決學(xué)生以往對于重點需要會認，會畫的藥物結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的老大難問題。通過植入化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在畫結(jié)構(gòu)的同時更加清楚藥物的基本母核和取代基團之間的關(guān)系，以及各結(jié)構(gòu)的基本性質(zhì)。

1課堂教學(xué)模式改革的思路

藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞(生物大分子)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科。《藥物化學(xué)》亦是我校化學(xué)制藥、藥物制劑、藥物檢測、藥學(xué)等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生開始接觸和認識各種藥物的一門課程。該課程建立在有機化學(xué)與無機化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)之上，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等各個學(xué)科的內(nèi)容，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中起著重要的銜接作用，是學(xué)好藥理學(xué)、藥劑學(xué)以及藥物分析等藥學(xué)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。藥物化學(xué)是建立在化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上，對藥物結(jié)構(gòu)和活性進行研究的一門學(xué)科。經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)、教學(xué)反饋及教學(xué)效果的總結(jié)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對于藥物活性及作用規(guī)律掌握較好，而對于藥物結(jié)構(gòu)和涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)的理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、配伍使用和合成方法等知識點難以消化。通過和在校學(xué)生及就業(yè)學(xué)生的交流和跟蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生沒有正確的應(yīng)用化學(xué)的方法來學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，大多數(shù)人仍然停留在“背誦”的學(xué)習(xí)階段來學(xué)習(xí)藥物化學(xué)。基于此，為了提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力與藥物化學(xué)解讀化學(xué)結(jié)構(gòu)式的能力，更為了遠期提升就業(yè)競爭力，有必要對我校的藥物化學(xué)課程教學(xué)方法進行實踐化創(chuàng)新探索。本項目計劃運用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，并借此提高學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式識別和應(yīng)用水平等綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭能力［1］。

2課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體做法和改進方向

2.1實施方案

ChemOffice軟件［2－5］是由CambridgeSoft開發(fā)的一款綜合性科學(xué)應(yīng)用軟件包，是目前世界上最優(yōu)秀的化學(xué)繪圖軟件之一。其中，ChemDraw是Chemoffice中使用最為頻繁的組件，是國際上絕大多數(shù)雜志指定的論文排版軟件，因此，我們把ChemOffice軟件引入到藥物化學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生接觸到當(dāng)今最主流的結(jié)構(gòu)式軟件。本課程的教改定位于我校藥物化學(xué)課程的再開發(fā)，在原有高職高專層次的課程體系中引入結(jié)構(gòu)式繪圖軟件，輔助教學(xué)和課堂互動，并將隨堂練習(xí)和課后作業(yè)電子化，軟件化，規(guī)范化的并入平時考核體系中。由于課堂時間所限，教師在上課期間只做基本化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的使用演示，大部分的軟件使用和學(xué)習(xí)案例將以微課的形式發(fā)給學(xué)生進行自學(xué)。參考我校原有藥物化學(xué)教學(xué)體系，在原課程體系的基礎(chǔ)上增加化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。在課程章節(jié)分布上，保持原有教學(xué)計劃不變的基礎(chǔ)上，對于涉及結(jié)構(gòu)式部分的講解(例如:理化性質(zhì)、穩(wěn)定性，鑒別方法、構(gòu)效關(guān)系等知識點)采用創(chuàng)新的化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件輔助教學(xué)法。課堂上，教師將基本安裝、調(diào)試及操作講授和示范，課后把軟件、作業(yè)、單元考核等通過電子郵件的方式發(fā)送給了參與教改的各班學(xué)生。目前，我們已經(jīng)積累了一定深度和廣度的化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件應(yīng)用教學(xué)微課視頻。以此為基礎(chǔ)，再開發(fā)一系列適合我校藥物化學(xué)學(xué)情的微課體系。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，大大提高課堂教學(xué)的效率。

2.2課程評價方式

增加過程性考核比例，平時成績的比例由原來的40%增加到50%。以小組(2～3人)為單位，根據(jù)課堂互動、匯報及課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)式繪制和解析情況進行給分，計入平時成績。結(jié)合教學(xué)進程，教師布置每人一題，結(jié)構(gòu)式各不相同，并結(jié)合課堂抽查現(xiàn)場繪制，杜絕抄襲和代畫。學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件提交電子稿作業(yè)，教師批改并點評學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式電子稿作業(yè)，并計入平時成績。

2.3改進方向

根據(jù)一個學(xué)期的教改教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我們在具體操作時應(yīng)繼續(xù)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率和完善課后評價體系。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我們應(yīng)結(jié)合ChemOffice軟件強大的結(jié)構(gòu)式和儀器繪圖，分子量計算，數(shù)據(jù)處理，3D結(jié)構(gòu)圖，NMR和MS模擬等功能，進一步引導(dǎo)學(xué)生在其他化學(xué)相關(guān)課程作業(yè)、習(xí)題或科技創(chuàng)新活動的報告、論文、PPT中規(guī)范化和軟件化的應(yīng)用ChemOffice軟件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用ChemOffice軟件過程中，切身感受到通過藥物化學(xué)課程中的導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)式軟件學(xué)習(xí)，能夠獲得ChemOffice軟件這一強大的學(xué)習(xí)和技能工具。同時，這一知識和技能的獲得，無疑對學(xué)生的就業(yè)或繼續(xù)深造是十分有益的。在提升課堂效率方面，我們應(yīng)進一步加強微課視頻等資源庫建設(shè)，繼續(xù)深挖第二課堂的時間和空間。現(xiàn)在大學(xué)生幾乎人人都有手機，每班都有QQ群或微信群，我們應(yīng)繼續(xù)加大教學(xué)視頻的建設(shè)，在課前發(fā)送到班級群，課堂上可以直接抽查預(yù)習(xí)情況及隨堂考核，課后可將結(jié)果或答案分享到班級群。這樣，預(yù)習(xí)和點評工作不占用主課堂時間，大大的提高了課堂效率。在完善課后評價體系方面，教師評價這一單一評價方式已經(jīng)不能滿足日益增長的學(xué)生人數(shù)與一對多評價體系之間的矛盾，我們應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)的優(yōu)勢，采取人工評價與智能評價相結(jié)合、隨堂檢測和在線考測相結(jié)合的方式進一步優(yōu)化考核體系，做到高效智能，公平公正。目前，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有比較成熟的免費的電子作業(yè)與在線考試、測驗系統(tǒng)云平臺，我校也有運行該平臺的課程考試測驗的成功經(jīng)驗，這無疑為大規(guī)模推廣該課程信息化教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

該課程的教改定位于我校藥物化學(xué)課程的再開發(fā)，在原有高職高專層次的課程體系中引入結(jié)構(gòu)式繪圖軟件，輔助教學(xué)和課堂互動，并將隨堂練習(xí)和課后作業(yè)電子化，軟件化，規(guī)范化的并入平時考核體系中。該課程經(jīng)過一個學(xué)期的改革探索，取得了顯著的成效，參與教改試驗班級的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)式相關(guān)知識和技能的理解和掌握較其他班級更加規(guī)范和深入，達到了教改的目的。(1)化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件學(xué)習(xí)和課程內(nèi)容理解相互促進通過化學(xué)結(jié)構(gòu)式軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生更規(guī)范和深入的學(xué)習(xí)化學(xué)結(jié)構(gòu)式，提高對課程內(nèi)容的理解。學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖軟件提交電子稿作業(yè)，教師批改并點評學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式電子稿作業(yè)并計入平時成績，達到了教學(xué)相長的效果。(2)課程模式增加師生互動課程導(dǎo)論保持不變，課程精講內(nèi)插入軟件演示，增加分組討論及課堂互動，增加學(xué)生展示化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪圖方法環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。(3)考核體系注重隨堂考核，知識與技能并重在堅持原有考試體系的基礎(chǔ)上，更注重過程性考核。我們不但要看期末考卷的筆試成績，更要看平時學(xué)生的課堂互動(結(jié)構(gòu)式現(xiàn)場繪制等)、自學(xué)能力及綜合應(yīng)用(課后作業(yè)化學(xué)結(jié)構(gòu)的繪制和解析等)。平時的作業(yè)成績和課堂展示環(huán)節(jié)將作為學(xué)生綜合成績的重要依據(jù)。該教學(xué)法注重知識與技能并重的培養(yǎng)方式，采用課中和課后考評相結(jié)合，對學(xué)生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式掌握情況進行考核和評分，其中抽查了部分同學(xué)當(dāng)場繪制結(jié)構(gòu)式，教師當(dāng)場給出評判分數(shù)。

作者：陳維 單位：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

參考文獻

［1］曾飛，唐琳俐.ChemOffice軟件在超分子化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2016，44(22):136－138.

篇7

專業(yè)群建設(shè)創(chuàng)新型高技能人才高等職業(yè)院校我國高等職業(yè)院校經(jīng)過近20年的發(fā)展，規(guī)模上已據(jù)中國高等教育的半壁江山。目前，各高等職業(yè)院校均以加強內(nèi)涵建設(shè)為抓手，以促進和提升高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量健康發(fā)展為基石的高等職業(yè)院校發(fā)展戰(zhàn)略。在高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)中，專業(yè)群建設(shè)是其重要內(nèi)容。加強專業(yè)群建設(shè)，通過核心或特色專業(yè)為引領(lǐng)，形成專業(yè)領(lǐng)域高地，形成具有自我特色的高等職業(yè)教育專業(yè)群，是新一輪高等職業(yè)教育改革與建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、專業(yè)群的內(nèi)涵

目前有關(guān)高職院校專業(yè)群內(nèi)涵說法不一，其大致有以下幾種：專業(yè)群是指對有共同行業(yè)背景、共同知識基礎(chǔ)、共同資源優(yōu)勢，為達到特定目標(biāo)而組建的一組專業(yè)，專業(yè)群中至少應(yīng)涵蓋三個以上的專業(yè)，其中要有一個核心專業(yè)；所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合；專業(yè)群指由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)、表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求、并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的、由若干個專業(yè)組成的一個集群。

很顯然，我們不能夠把高職院校專業(yè)群的內(nèi)涵簡單地等同于普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄規(guī)定的專業(yè)目錄，更不能把其混同于高職院校專業(yè)的課程設(shè)置，其應(yīng)該是一個包含了共同行業(yè)背景、共同知識基礎(chǔ)、共同資源優(yōu)勢多個專業(yè)的優(yōu)化組合，如一個專業(yè)群內(nèi)的各個專業(yè)至少應(yīng)該有共享得教學(xué)資源、師資配備、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等。

二、專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

高職院校專業(yè)群建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以一個或若干個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，以強化重點或龍頭專業(yè)為特色，提升專業(yè)建設(shè)水平、擴大專業(yè)建設(shè)的效能、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)共享型實訓(xùn)基地、“雙師-通用型”教師團隊及教學(xué)資源庫建設(shè)為重點，提升高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校得辦學(xué)效益。高職院校專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)大致包括以下幾個方面：

1.專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才工作過程具有關(guān)聯(lián)性、技術(shù)領(lǐng)域相近性或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近性，反映在人才培養(yǎng)時所講授課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。所以基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建，如我校質(zhì)量檢測與管理系在多年辦建質(zhì)量檢測類專業(yè)的基礎(chǔ)上就形成了質(zhì)量檢測類專業(yè)群的“雙平臺+三模塊+五階段”課程體系。我校質(zhì)量檢測類專業(yè)群搭建了知識能力“雙平臺”、專業(yè)能力和素質(zhì)教育“三模塊”和實施“五階段”專業(yè)能力培養(yǎng)過程。

知識能力“雙平臺”包括基礎(chǔ)知識平臺、基本能力平臺：①“基礎(chǔ)知識平臺”：通過學(xué)習(xí)法律法規(guī)基礎(chǔ)、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、英語等公共基礎(chǔ)課程，搭建起學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺；②“基本能力平臺”：通過學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)與分析技術(shù)、微生物學(xué)、化學(xué)檢驗技能訓(xùn)練、食品應(yīng)用化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生等專業(yè)基礎(chǔ)課程，搭建起學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平臺。

建立的專業(yè)能力和素質(zhì)教育“三模塊”包括專業(yè)能力教育模塊、素質(zhì)拓展教育模塊、能力拓展教育模塊：①專業(yè)能力教育模塊：通過學(xué)習(xí)肉品、面制品、乳品及飲料、冷凍食品加工等工藝類課程，以及學(xué)習(xí)食品添加劑應(yīng)用、食品理化檢驗及管理技術(shù)、食品衛(wèi)生檢測、食品感官評價、食品質(zhì)量認證、食品質(zhì)量管理技術(shù)、食源性疾病防范于控制等專業(yè)課程，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識和技能；②素質(zhì)拓展教育模塊：通過開設(shè)人文素質(zhì)教育專題，學(xué)習(xí)飲食與健康、餐飲文化、攝影攝像、形象設(shè)計和禮儀、應(yīng)用文寫作等選修課程，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)；③能力拓展教育模塊：通過開設(shè)“食品企業(yè)生產(chǎn)運營”、“實驗室建設(shè)管理”、“食品藥品企業(yè)認證與管理”等課程組，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其中一個課程組，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解行業(yè)相關(guān)知識與技能，拓展專業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

實施了“五階段”專業(yè)能力培養(yǎng)過程——職業(yè)體驗培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)、頂崗入職實訓(xùn)培養(yǎng)、頂崗鍛煉培養(yǎng)、就業(yè)磨合培養(yǎng)：①職業(yè)體驗培養(yǎng)：在第一學(xué)年過后的暑期，結(jié)合食品生產(chǎn)與加工企業(yè)用工需求以及本屆學(xué)生畢業(yè)后預(yù)期的就業(yè)企業(yè)和崗位，集中安排學(xué)生到企業(yè)或檢測部門參加生產(chǎn)、服務(wù)工作，進行職業(yè)體驗，了解行業(yè)情況；②專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)：在第一到第四學(xué)期，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，通過課堂教學(xué)、課堂實驗、教學(xué)實習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力；③入職實訓(xùn)培養(yǎng)：在第五學(xué)期，針對工作崗位的關(guān)鍵技術(shù)和常規(guī)技術(shù)，開展3周的專業(yè)實訓(xùn)，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，取得入職本專業(yè)的國家職業(yè)技能證書，達到培養(yǎng)目標(biāo)要求；④頂崗鍛煉培養(yǎng)：第五學(xué)期后半段，相對集中、分組安排學(xué)生到食品生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的企業(yè)、檢測部門等，頂崗工作，進一步鍛煉和整合自己的專業(yè)技能；⑤就業(yè)磨合培養(yǎng)：第六學(xué)期全學(xué)期，學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)意向和去向，選擇企業(yè)和本行業(yè)其他單位，入職頂崗，進行就業(yè)實習(xí)。

在“雙平臺”+“三模塊”+“五階段”的基礎(chǔ)上，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的后期，一般是在學(xué)生入學(xué)后的第四學(xué)期以后可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)可能性或需要自由選擇其中一個模塊進行定崗學(xué)習(xí)，學(xué)生主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決了專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)的針對性問題和同一個班級同一專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)開始出奇的短時間內(nèi)的“扎堆”就業(yè)現(xiàn)象。

篇8

數(shù)學(xué)類

數(shù)學(xué)可分為兩大類，一類是純數(shù)學(xué)，另一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)，其專業(yè)包括信息與計算科學(xué)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)等。純數(shù)學(xué)又稱基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，偏重于理論，只研究單獨的數(shù)的關(guān)系。而純數(shù)學(xué)的孿生兄弟數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)可就“親民”多了。所謂“應(yīng)用”，當(dāng)然是指與實際密切結(jié)合。在人們的日常生活中，從天氣預(yù)報到股票漲落，到處都有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的用武之地。

榜單解讀

數(shù)學(xué)不同于其他專業(yè)，學(xué)校的教育發(fā)展方向不同，教學(xué)的質(zhì)量能力也不同，所以如果選擇本科畢業(yè)后進一步深造，就必須考察高校在該專業(yè)上的科研實力、教學(xué)實力等。數(shù)學(xué)類專業(yè)是中國大學(xué)中比較大的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的高校超過兩百所，主要是綜合性和理工類院校。北大在該學(xué)科上的雄厚實力居于國內(nèi)領(lǐng)先地位。因數(shù)學(xué)大師陳省身定居南開大學(xué)，身邊匯聚了一大批國內(nèi)外知名的數(shù)學(xué)人才，南開也因此成為國際數(shù)學(xué)重鎮(zhèn)之一。清華、復(fù)旦、浙大、川大等院校也具有很強的實力，各校均設(shè)有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的國家級重點學(xué)科點。中國科技大學(xué)、中山大學(xué)則擁有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)國家級重點學(xué)科，也擁有數(shù)學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，前者的概率論與數(shù)理統(tǒng)計亦為國家級重點學(xué)科。其他如此師大、南京大學(xué)、中南大學(xué)、新疆大學(xué)等院校也有較強的實力。數(shù)學(xué)教育較好的學(xué)校有首都師范大學(xué)、廈門大學(xué)、西南大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、清華大學(xué)等，可以選擇的深造方向有計算數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息數(shù)學(xué)等。

報考須知

數(shù)學(xué)系是理論學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，如果沒有對數(shù)學(xué)的熱情或者沒有努力的心情，最好還是不要選擇本專業(yè)。

物理學(xué)類

作為最基本的理論學(xué)科，物理學(xué)能鍛煉人嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力，使人具備扎實的理論功底。該學(xué)科的訓(xùn)練是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，物理研究的進展，直接改變?nèi)祟惏l(fā)展的進程，就像物理學(xué)家愛因斯坦的相對論一樣震撼人類的文明進程。物理學(xué)科水平往往能代表一個學(xué)校的理科水平，一個學(xué)校物理學(xué)科的實力，必須經(jīng)過長期的積累。國家重點實驗室是學(xué)科實力的一種表現(xiàn)。

榜單解讀

我國有近四百所高校開設(shè)物理類專業(yè)，該專業(yè)有比較多的研究方向，各招生院校的側(cè)重點及優(yōu)勢也不同，考生可以根據(jù)自己的愛好與特長選擇報考。作為我國最年輕的全國重點綜合性大學(xué)，中國科技大學(xué)、南京大學(xué)的物理學(xué)具有國內(nèi)領(lǐng)先的實力，復(fù)旦則設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理、光學(xué)等學(xué)科的國家級重點學(xué)科點，清華的粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、凝聚態(tài)物理等學(xué)科也是國家級重點學(xué)科。吉大、上海交大、山東大學(xué)、蘭大、山西大學(xué)等院校的物理學(xué)學(xué)科亦實力不俗，各校均具有物理學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，另外，吉大的原子與分子物理、凝聚態(tài)物理亦為國家級重點學(xué)科，而上海交大、山東大學(xué)則擁有凝聚態(tài)物理的國家級重點學(xué)科點，蘭大設(shè)有粒子物理與原子核物理的國家級重點學(xué)科點，山西大學(xué)的光學(xué)亦為國家級重點學(xué)科。其他如北師大、川大、大連理工大學(xué)、中山大學(xué)、鄭州大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、哈工大、華南師大等院校的物理學(xué)也各具優(yōu)勢。

報考須知

除了物理系之外，國內(nèi)部分高校還開設(shè)了物理學(xué)專業(yè)。這為廣大的學(xué)生提供了很好的機會。但一些院校的應(yīng)用物理學(xué)系，有其名而無其實，對應(yīng)用方面的重視遠遠不夠。如果是一心想向應(yīng)用方向發(fā)展的考生，最好還是仔細選擇一個工科水平比較強的學(xué)校。

化學(xué)類

化學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它提供了大量的理論和方法。除化工生產(chǎn)領(lǐng)域。凡是存在反應(yīng)過程或傳遞過程并值得重視的場合，幾乎都可以找到化學(xué)工程的用武之地。如服裝行業(yè)、日化行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)的藥劑分析和醫(yī)藥合成、環(huán)保行業(yè)的空氣質(zhì)量檢驗、材料檢驗以及制造等行業(yè)，都能找到化學(xué)學(xué)生的身影。

榜單解讀

學(xué)好化學(xué)，一定要有一流的國家重點實驗室，要有一流的導(dǎo)師。化學(xué)專業(yè)，北大的實力位居榜首，其擁有的國家級重點學(xué)科多達五個；南京大學(xué)、復(fù)旦的化學(xué)專業(yè)也屬國內(nèi)一流水平。吉大、中國科大、南開、廈大等院校也有雄厚的實力，各校均具有化學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。另外，吉大還設(shè)有無機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科的國家級重點學(xué)科點，中國科技大學(xué)則擁有無機化學(xué)、物理化學(xué)等國家級重點學(xué)科，南開的有機化學(xué)、高分子化學(xué)與物理等學(xué)科亦為國家級重點學(xué)科，廈大設(shè)有分析化學(xué)、物理化學(xué)兩個國家級重點學(xué)科點。蘭大長于有機化學(xué)，而武大、湖南大學(xué)則在分析化學(xué)方面頗具實力，中山大學(xué)的高分子化學(xué)與物理學(xué)科為國家級重點學(xué)科，福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢突出，擁有該學(xué)科的博士點和國家級重點學(xué)科點。

報考須知

隨著社會分工的細化，化學(xué)類專業(yè)細分了很多專業(yè)，如材料化學(xué)、高分子科學(xué)與工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、無機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、有機化學(xué)和分析化學(xué)等，報考時需要仔細區(qū)別。

生物科學(xué)類

生物科學(xué)類一般分為生物科學(xué)與生物技術(shù)兩個專業(yè)。在許多學(xué)校，包括清華大學(xué)，這兩個專業(yè)都是按“生物科學(xué)”一個專業(yè)招生。兩者在課程安排和教學(xué)內(nèi)容上并沒有什么區(qū)別，只是在寫畢業(yè)論文時各有側(cè)重。生物科學(xué)專業(yè)主要涉及生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)和細胞發(fā)育生物學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。生物技術(shù)專業(yè)則主要包括生物芯片技術(shù)、微生物發(fā)酵工程、藻類技術(shù)、細胞工程及酶工程和生態(tài)環(huán)境工程。

榜單解讀

國內(nèi)各高校已完善至生物科學(xué)的所有分支，有的院校以生化、植物為主；有的以微生物學(xué)為主：有的是由制糖、發(fā)酵發(fā)展而來：有的則側(cè)重于生理、人體學(xué)。雖然同在生物科學(xué)這一藍天下，但具體的內(nèi)容卻有很大的差別，各有千秋。

報考須知

生物科學(xué)類專業(yè)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，色盲、色弱和嗅覺喪失的學(xué)生都是限制報考的。生物科學(xué)課業(yè)繁重，有大量的實驗等著你去做。報考本專業(yè)的學(xué)生，既要有扎實的化學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還要有很強的動手能力。

天文學(xué)類

天文學(xué)天文學(xué)及其分支天體物理學(xué)以整個宇宙為對象，研究天體（包括人類賴以生存的太陽系行星系統(tǒng)）乃至整個宇宙的起源、結(jié)構(gòu)、運動和演化。今天，研究生命的起源與演化，探求星際航行的可能性，尋求地外類地行星系統(tǒng)，已成為21世紀(jì)自然科學(xué)和高科技的重大領(lǐng)域。近幾年來，以國際合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型設(shè)備，如哈勃空間望遠鏡，紅外、X-射線空間觀測站，新一代空間望遠鏡以及地面巨型光學(xué)、紅外望遠鏡和大毫米波陣等等，都反映了當(dāng)今天文學(xué)和天體物理學(xué)的勃勃生機和廣闊的發(fā)展前景。

榜單解讀

天文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域多是航天、測地、國防等部門，就業(yè)省份主要集中在江蘇、上海、北京、山東和遼寧等五個地區(qū)。由于目前招收該專業(yè)本科生的只有4所名牌大學(xué)，所以不存在就業(yè)困難問題。該專業(yè)每年有一半以上的本科畢業(yè)生考取研究生。另外，由于天文學(xué)是一門國際性專業(yè)，許多發(fā)達國家都招收該專業(yè)的研究生，所以該專業(yè)學(xué)生留學(xué)機會也比較多。

報考須知

選讀天文專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自然科學(xué)特別是物理和天文有強烈的興趣，現(xiàn)代天文學(xué)是和現(xiàn)代物理學(xué)緊密相關(guān)的，當(dāng)然，要學(xué)好物理必須要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。特別喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生可以在天文學(xué)的某些領(lǐng)域找到自己的用武之地。要想進入天文學(xué)的前沿領(lǐng)域，必須具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)。

地球物理類

全球變暖致海平面升高，汶川大地震成為許多人不堪回憶的噩夢……地球內(nèi)部的運行規(guī)律研究已成為各國及科學(xué)研究機構(gòu)密切關(guān)注的焦點。地球物理學(xué)是從物理學(xué)的角度研究人類生存的地球及其周圍空間，認識地球內(nèi)部的各種物理過程并揭示其規(guī)律，探討與地球相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律，從而在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境的一門學(xué)科。該學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)階段已經(jīng)是一門內(nèi)容廣泛的應(yīng)用學(xué)科，包括預(yù)測地震、勘探地下資源、監(jiān)測地下爆炸、研究地球內(nèi)部地動力等。

榜單解讀

目前，有不少學(xué)校有地球物理專業(yè)，像北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、長江大學(xué)等。不同的學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展及市場的需要專業(yè)發(fā)展也有所側(cè)重：北京大學(xué)側(cè)重于固體地球物理及地球動力學(xué)，中國地質(zhì)大學(xué)側(cè)重于地球物理勘探，而吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院側(cè)重于地球物理儀器方面。雖然側(cè)重點不同，但在本科生培養(yǎng)階段各校都是強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的，報考時可以根據(jù)自己的喜好及實際情況量力而行。

報考須知

地球物理學(xué)專業(yè)對考生的數(shù)學(xué)、物理科目有較高的要求。因為這個專業(yè)一般都在野外作業(yè)，盡管生活條件不一定比城市差，但勞動強度要比一般專業(yè)大得多。

統(tǒng)計學(xué)類

統(tǒng)計學(xué)是研究客觀事物數(shù)量方面的方法論，其方法廣適用于所有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國民經(jīng)濟的各個部門，還適用于社會科學(xué)方面。如人口統(tǒng)計學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)等。

目前為止，統(tǒng)計學(xué)最為重要的還是在經(jīng)濟方面的應(yīng)用，可以說是經(jīng)濟研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險等會經(jīng)常用到統(tǒng)計學(xué)的知識。例如在證券投資中對于一個股票的分析，就需要用統(tǒng)計學(xué)的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險業(yè)中的精算師。就要具備非常深厚的統(tǒng)計學(xué)功底。它的應(yīng)用幾乎遍及所有生產(chǎn)生活領(lǐng)域，所以，統(tǒng)計學(xué)近年的發(fā)展越來越快，各個部門和企業(yè)對統(tǒng)計學(xué)人才的需求越來越大。

榜單解讀

統(tǒng)計學(xué)是中國大學(xué)中比較大的專業(yè)，也是比較熱門的專業(yè)，約有一百所高校開設(shè)該專業(yè)，主要是綜合性和財經(jīng)類院校。在統(tǒng)計學(xué)方面，人大、廈大、北大、復(fù)旦等院校都具有相當(dāng)強的實力，均設(shè)有統(tǒng)計學(xué)博士點，其中，前兩者還擁有統(tǒng)計學(xué)的國家級重點學(xué)科。上海財大、西南財大、遼寧大學(xué)、南開大學(xué)等院校也較有實力。也都有統(tǒng)計學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。其他如中央財經(jīng)大學(xué)、云南大學(xué)等院校也不錯，都設(shè)有統(tǒng)計學(xué)碩士點。

報考須知

本專業(yè)在多數(shù)一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作為數(shù)學(xué)中的一個重要分支，統(tǒng)計學(xué)所學(xué)的很多課程是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，即使是“經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)”，相對于其他的經(jīng)濟管理類專業(yè)，純理論學(xué)的內(nèi)容也不少，難度也比較大。

大氣科學(xué)類

天為什么會下雨，雪是怎樣形成的，臺風(fēng)是如何移動的，人怎樣能讓天下雨，如何控制沙塵暴的發(fā)生，全球變暖、南極臭氧洞是怎么回事等等都是大氣科學(xué)研究的對象。傳統(tǒng)觀念認為，大氣科學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，社會需求量少，學(xué)生就業(yè)面窄，遠不如計算機、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科熱門。但是很多人忽視了開設(shè)大氣科學(xué)類專業(yè)的高校都是國家綜合性重點院校，畢業(yè)生少而精的事實。目前用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的需求量相對較大，而且工作相對較穩(wěn)定。各高校注重“寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重實用”的人才培養(yǎng)模式，數(shù)據(jù)處理、計算機技術(shù)等都是大氣科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的強項，因此他們的發(fā)展空間和潛力都很大。

榜單解讀

開設(shè)大氣科學(xué)的院校較少，比較優(yōu)秀有名的院校包括：北京大學(xué)、南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、中國海洋大學(xué)等。南京信息工程大學(xué)（原名南京氣象學(xué)院）是該專業(yè)招生最多，培養(yǎng)氣象人才最多的地方。

報考須知

大氣科學(xué)的就業(yè)面很窄，大多數(shù)只能去氣象局和機場，而且東部省份的市局省局幾乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的準(zhǔn)備。

心理學(xué)類

心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，從它誕生之日起，就不斷地從生理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、哲學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多學(xué)科中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自己。本科階段的心理學(xué)學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)為主，會學(xué)習(xí)一些理論課，比如：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)、營銷心理學(xué)等等。在這些課中，我們會學(xué)到心理學(xué)應(yīng)用各個方面的理論和研究結(jié)果，這些課就有意思得多。

榜單解讀

“有人的地方就有心理學(xué)”，這是心理學(xué)專家對心理學(xué)的適應(yīng)范圍所作的肯定答復(fù)。該專業(yè)幾乎涉及一切應(yīng)用科學(xué)，諸如教育、工業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域。由于心理學(xué)在國內(nèi)學(xué)科發(fā)展歷史上的欠缺，專業(yè)人才，特別是高級專業(yè)人才非常缺乏。不過，由于該專業(yè)大多設(shè)在師范類院校，所以，不論是現(xiàn)在還是將來，大部分本科畢業(yè)生選擇的就業(yè)領(lǐng)域還是中小學(xué)校。

篇9

關(guān)鍵詞：實踐能力 化學(xué)類專業(yè) 就業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0225-02

化學(xué)工業(yè)屬于實業(yè)工業(yè)，它能夠直接創(chuàng)造出非凡的經(jīng)濟價值，直接提高國家GDP水平。正因為化學(xué)產(chǎn)業(yè)具有如此重要意義，所以諸多高校都開設(shè)有化學(xué)類專業(yè)?；瘜W(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)既是個人發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需求。[1]《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告2014》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，麥可思―2014屆主要專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率中，化學(xué)類專業(yè)中高分子材料與工程為93.3%，高于全國平均的90.8%，但其他專業(yè)均低于全國平均水平。從整體來看，化學(xué)類各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢雖不是最差，卻也不容樂觀。一方面，化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生抱怨工作難找，另一方面，企業(yè)招不到合適人才[2]。這說明高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到企業(yè)的需求，究其原因主要是專業(yè)教學(xué)中實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)亟待改進。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)化學(xué)類技術(shù)人才的需求，本研究以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，從近年來淮南師范學(xué)院化學(xué)化工系化學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建實踐中，探索出一條適于高校就業(yè)為目的的化學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)模式。

一、影響化學(xué)類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的因素

本課題對本校我院各專業(yè)本科實踐教學(xué)質(zhì)量、水平、問題產(chǎn)生原因及整改提高措施等情況進行調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。回歸分析的結(jié)果顯示，影響化學(xué)類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的因素，Y=0.823a1+0.432a2+0.278a3+0.159a4，其中，a1為“實踐教學(xué)經(jīng)費投入”、a2為“實踐教學(xué)的內(nèi)容和時間”、a3為“學(xué)生對實踐教學(xué)的滿意度“、a4為“師資隊伍建設(shè)”。

1.學(xué)生對實踐教學(xué)經(jīng)費投入情況評價

對于實踐教學(xué)的經(jīng)費投入情況，結(jié)果如圖1所示。沒有學(xué)生認為“過多”、8.7%的學(xué)生認為“充足或者較充足”、46.1%的學(xué)生認為“一般”、45.2%的學(xué)生認為“不充足或者過少”。在“影響實踐教學(xué)效果的因素”調(diào)查中，25.6%的學(xué)生認為是“經(jīng)費投入少”因素，這說明學(xué)校對實踐教學(xué)經(jīng)費投入不充足，影響了實踐教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高。

2.學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容和時間安排評價

關(guān)于實踐教學(xué)內(nèi)容方面，如圖2所示。19.8%的學(xué)生認為“實踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)前沿緊密結(jié)合，合理”，65.9%的學(xué)生認為“實踐教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)合專業(yè)特色，較合理”，14.3%的學(xué)生認為“實踐教學(xué)內(nèi)容單一且陳舊，不合理”。對于實踐教學(xué)時間安排問題，如圖3所示。25.6%的學(xué)生認為“實踐教學(xué)時間安排合理或較合理”，45.8%的學(xué)生認為“合理”，28.6%的學(xué)生認為“不合理”。從調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生認為實踐教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏前沿性，實踐時間過短，要提高實習(xí)質(zhì)量和水平，就必須加大實踐教學(xué)學(xué)時與學(xué)分比例，延長在企業(yè)的實習(xí)時間，優(yōu)先選擇到一些具有先進技術(shù)和工藝的工廠去實習(xí)，或者與工廠協(xié)商，優(yōu)先安排學(xué)生到具有先進技術(shù)和工藝的部門和車間實習(xí)[3]。

3.學(xué)生對實踐教學(xué)滿意度的評價

調(diào)查結(jié)果如圖4所示，11%的學(xué)生對實踐教學(xué)“很滿意”，“滿意”，而有13%的學(xué)生對實踐教學(xué)“不滿意”，56%的學(xué)生認為“基本滿意”。從調(diào)研結(jié)果來看實踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對我校實踐教學(xué)的滿意度不高，迫切希望能夠采取措施來進一步提高化學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.對學(xué)生對師資隊伍建設(shè)的評價

對于化學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍情況的調(diào)研，25.3%的學(xué)生“滿意”，64.2%的學(xué)生“基本滿意”，而10.5%學(xué)生“不滿意”。究其原因，可能是從事實踐教學(xué)的教師專業(yè)實踐工作經(jīng)歷不足，因此應(yīng)高度重視提高化學(xué)類專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，積極采取措施，調(diào)配各方資源，真正建成“雙師”型師資隊伍[4]。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向提高化學(xué)類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式的探索

一般本科院校將為許多中小型企業(yè)輸入人才，這類企業(yè)多希望新進職員不需要培訓(xùn)可直接使用或減少培訓(xùn)以節(jié)約成本，所以對畢業(yè)生的要求是專業(yè)扎實、能力全面，能馬上上崗創(chuàng)造價值[5]。因此結(jié)合淮南師范學(xué)院化學(xué)類專業(yè)特點和提升學(xué)生就業(yè)能力的實際，筆者架構(gòu)了基于就業(yè)能力的三層次提升化學(xué)類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式（如圖6所示），把化學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)分成三個階段，促成學(xué)生在不同階段開展專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力鍛煉等，實現(xiàn)全方位提高就業(yè)能力。

就業(yè)能力的形成需要長期積累，其培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程中，并滲透到專業(yè)實踐教學(xué)中。第一階段是專業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)階段，進行化學(xué)類基礎(chǔ)實驗課程，使學(xué)生具備以操作能力為主的基礎(chǔ)實踐能力，來發(fā)現(xiàn)和解決問題；安排職業(yè)規(guī)劃核心課程，讓學(xué)生了解專業(yè)和行業(yè)的關(guān)系，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；并參觀見習(xí)校外實習(xí)就業(yè)基地，增長自身專業(yè)知識的見識，了解將來就業(yè)環(huán)境。第二階段是實踐項目和體驗訓(xùn)練階段，跨課程綜合型實驗注重融合各門專業(yè)課，重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)與綜合實驗技能；企業(yè)大講堂邀請化工類的企業(yè)家或往屆就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，為在校學(xué)生進行實踐課程教授和講座，明確學(xué)生的就業(yè)方向；科研競賽是學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，參加大學(xué)生科研立項和本專業(yè)的各項競賽活動，提高其科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中把握學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的新趨勢。第三階段是定崗實習(xí)和項目合作階段，項目實踐是以項目小組的形式組合在一起學(xué)習(xí)和研究，通過互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和設(shè)計實驗的能力，為畢業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)；畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和掌握的實踐技能來解決實際問題，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位；根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的特點，選擇不同性質(zhì)并有代表性的單位進行為期90天的定崗實習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)形成互動，以提升就業(yè)率。

綜上所述，本文提出的以就業(yè)為導(dǎo)向提高化學(xué)類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式，依托學(xué)院科研實驗室與校外就業(yè)實習(xí)基地，重在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，達到滿足培育化學(xué)類拔尖創(chuàng)新型人才的需要[6]。

參考文獻

[1]高學(xué)鵬，鐘起志.化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式初探[J].江西化工，2010，3（1）：28-29

[2]王曉燕. 基于就業(yè)的會計學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究[J].河南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，27（2）：87-89

[3]葉志剛，彭游，付小蘭.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)研分析[J].廣東化工，2012，39（15）：190-191

[4]陳智霖.高職教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)狀與對策分析-以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2012，2（1）：12-16

篇10

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：

【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，其對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來越高.目前，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對當(dāng)前中職護理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合相關(guān)的實踐經(jīng)驗，對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點建議.

【關(guān)鍵詞】中職護理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革

1.前言

醫(yī)用化學(xué)作為中職護理專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應(yīng)的改進措施.

2.我國中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識不強在讀中職護理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績卻相對較差，原因在于這些學(xué)生在初中時，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校.此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的認識不足，更談不上認清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護理專業(yè)的同時，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識，未認識到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識薄弱.

2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前，中職護理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進行規(guī)劃的教材，其教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時較少.此外，中職專業(yè)護理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實際特點，造成學(xué)生未能體會到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實用價值，使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進措施，以確保中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展.

2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系，化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實際的醫(yī)化教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并單純認為化學(xué)只是一門獨立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識與技能，但相對醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況，對中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進行改革與完善.提高學(xué)生對醫(yī)化教學(xué)的認識，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計算過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點.以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應(yīng)通過化學(xué)知識的概念講解，同時更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進行分析，使學(xué)生從中認識到化學(xué)對醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量.

3.3加強提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認識在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對化學(xué)的認識程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識.由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望.比如，對于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學(xué)生進行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識受限于化學(xué)專業(yè)的知識上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果.

3.5注重化學(xué)的實驗教學(xué)化學(xué)作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學(xué)，將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力，其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹工作態(tài)度的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)，這是培養(yǎng)合格護理人員的關(guān)鍵.筆者認為除教學(xué)大綱實驗內(nèi)容外，可增加趣味性實驗內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學(xué)生樂于接受.

3.6在生活中運用醫(yī)用化學(xué)知識醫(yī)用化學(xué)的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會.另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實踐，使學(xué)生能運用其所學(xué)知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學(xué)生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.

4.結(jié)束語

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認識以及注重化學(xué)的實驗教學(xué)等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業(yè)的改革進程將取得良好成效.

參考文獻

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