導語：如何才能寫好一篇印刷工藝講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：印刷工藝；印刷技術；印刷藝術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0099-02

印刷工藝是平面設計專業中一門集攝影、美術、工藝、電腦軟件、硬件科技及環保技術的課程。印刷工藝包括印前、印刷和印后工藝的三大版塊內容，其相互之間的前后關系及教學方法成為了本文研究的方向。

一、印刷工藝課程的現狀

第一，印刷設備不斷更新與換代，使得印刷理論需要不斷更新；第二，課程講解停留在理論和計算機模擬階段，印刷理論知識的理解也只能成為空想；第三，傳統枯燥的理論降低了學生的興趣度；第四，學生實踐環節的成就感缺失。

二、印刷技術與印刷藝術相融合的教學方法

1.教學順序的調整。印刷工藝的大多數教材都是按照常規教學步驟，從印前技術到印刷技術再到印后工藝的順序進行講解。而本文研究發現，在不懂印刷技術和印后工藝的情況下進行印前制作只是空想，因為毫無根據，藝術設計也落不到實處。因此，將印后工藝設置在課程開始前面部分是一次新的嘗試。首先，一個優秀的印刷品總能引起學生的注意，比如：燙金工藝，在課程開始前進行展現可以調動學生強大的好奇心。因為只有主動地引導學生去觀察，讓他們從現狀中找原因是至關重要的，這是一種啟發式學習的開始。不僅如此，學生可以根據具體的實物來進行拆分思考，可以借問題讓學生自主地進行解答，在解答過程中學生可以借助多媒體互聯網資源進行了解和開拓學習，使學生從興趣中發現問題，并通過課程的設置來解決問題。

2.從個案中講解印刷理論。①膠印工藝。印刷工藝課程的理論部分完全靠PPT的講解是行不通的，因此精裝書籍印刷、包裝印刷、精裝禮盒印刷等成了現成的教學案例。通過對印刷品的了解可以引出有關印刷理論的基本知識，比如：通過印刷品是看不到網點的，而在實際教學中可以通過網點放大鏡讓學生了解印刷的真實現象，通過網點的構成引導學生推理出印版的制作，而對于印版與網點之間的關系是學生存在的一大疑點?？蓪⒅卮笠牲c通過實際的實驗器材來指導學生完成理解，比如借鑒傳統菲林片的概念來講解印版的制作流程，同時也要介紹最新的CTP制版技術，這樣學生能夠很好的理解印刷品的印刷流程和工藝，以便重點讓學生掌握印刷的圖像處理及文字處理的基本問題。對于拼版的制作及流程可以在此章節通過實際操作的方式讓學生直觀了解到拼版的流程、顏色的設置、出血線的考慮、紙張的尺寸等問題。②絲網印刷工藝。絲網印刷工藝既能解決印刷理論基礎又能滿足學生對印刷的好奇心。因為絲網印刷的印刷范圍特別廣，油墨的選擇范圍也非常廣泛，從水粉顏料、丙烯顏料到普通油墨和特俗防水油墨等。而承印物的材料從普通紙張到特種紙的印刷，再到特殊材質的印刷，如：塑料、薄膜、有機玻璃、木材、金屬、棉麻類等都可以通過絲網印刷的方式進行，而學生對此項實驗非常感興趣，因為他們可以結合自身的優勢，將繪制過的一些插圖通過絲網印刷的方式完成衣服圖案的設計與印刷。除此以外，UV的油墨也可以通過絲網印刷的方式去展現，因此對于市面上的一些UV印刷成品的效果，學生也就很容易能掌握。在這個章節的講解中可以通過實驗直觀的讓學生體會到絲網印刷的基本原理和使用范圍，同時激發學生利用絲網印刷工藝進行藝術創意設計，這個環節的理論及實驗部分成為了本章節的重點。③覆膜和雙裱工藝。任何印刷的成品，封面和外包裝都是非常重要的部分，因此無論是書籍還是包裝封面都是需要通過覆膜的方式進行保護的，同時為了加厚其封面就會采用雙裱的工藝，讓封面和外包裝更加厚實。學生在這個章節中很容易能夠理解覆膜和雙裱的概念，需要強調的是雙裱在包裝工藝中的重要性，因為許多厚實的包裝成品，學生在理解印刷的時候會產生疑惑，例如木板、雙灰板的印刷是如何實現的。因此了解了雙裱工藝，學生就很自然的從中獲得了感悟，同時，借此工藝學生能夠盡情發揮自身的創意特點，將不同的材質進行雙裱合成為具有個性的裝飾封面或是包裝封面。④模切工藝。模切工藝是印刷后的一種成型工藝，他可以把印刷品不要的部分通過刀模的工藝將飛邊去掉，同時能批量模切出一些異形的或者是一些點的圖案，如圖：左上圖中沒有通過任何印刷，僅僅是就通過模切工藝和擊凸工藝制成的一個具有個性的名片；左下圖僅僅通過模切的形式做出了一張立體賀卡；中圖通過點狀刀模片切出了動植物的輪廓圖形，使得模切工藝不僅僅是完成模切輪廓的功能；右圖就是一本完全通過模切工藝創作的一本藝術類圖書。通過類似的樣例觀看學生能直觀的了解到模切的概念，比如一些立體的書籍，手撕折頁，異形的賀卡等，僅僅利用模切就可以創作出更多的藝術作品來。⑤燙金工藝和擊凸工藝。燙金工藝和擊凸工藝可以作為一個章節的實驗進行講解，之所以將二者放在一起是因為燙金和擊凸可以通過相同的設備和物料完成。首先還是通過樣例的觀看來了解燙金的藝術效果，使得學生明白燙金和擊凸工藝的使用范圍和效果樣式，通過大量的燙金和擊凸的案例進行講解，讓學生明白燙金工藝的流程和工藝，督促學生通過自主的形式完成燙金工藝和擊凸的藝術效果，使得學生能熟練掌握燙金的文件要求和燙金版的制作工藝以及燙金紙與承印物之間的關系問題。而燙金和擊凸工藝是整個印后工藝中最出彩的一種工藝。熟練的掌握燙金紙和承印物在轉印過程中的溫度、力度和時間之間的配合是關系到最終成品的效果。因此，熟練地掌握燙金技術是最基本的要求，而借燙金工藝發揮學生印刷創作的想象和創意是最終目標。⑥激光雕刻工藝。激光雕刻技術是印刷工藝技術中另一項非常出彩的工藝形式。學生必須了解雕刻的運用范圍和使用效果。激光雕刻的材質范圍非常廣泛，如：木材、紙張、金屬等不同的特殊材質都可以進行雕刻。時常會在一些高檔畫冊和禮盒的包裝封面上運用雕刻工藝，其主要功能是加強成品的立體感和層次感，讓學生了解印刷工藝提升產品價值的真正含義。在這個環節中學生可以通過了解激光雕刻的技術完成印刷藝術創作的創新與實踐練習。

3.回到設計原點進行印刷創作。將所有的印刷工藝和技術通過實際案例和實踐之后，使學生重新回到設計的原點進行再創作，因為只有全面掌握了印刷的理論和技術以后才能進行具有目的性的藝術設計創作。在此環節的課程設置中，學生將圍繞一本印刷書籍的作業展開練習，首先可以從整體書籍的規劃進行創意，從裝幀形式到書籍封面再到書內的每一頁的印刷形式都可以進行藝術化處理。從裝幀上來講，學生通過印刷工藝的學習，基本掌握了線裝、膠裝、環狀、騎馬釘裝及其他特殊裝訂形式，學生在此環節中可以通過自己來完成裝幀工藝。從書籍封面的印刷設計來看，指導學生要學以致用，靈活地運用燙金、擊凸、鏤空、雕刻、絲印等藝術效果進行藝術創作。書籍的內頁可以根據不同的內容制定不同的工藝效果，例如選用何種紙張、運用哪一種印刷工藝已成為書籍印刷的重點訓練內容，學生可以將之前學習的印刷工藝進行梳理，同時在梳理的過程中得出自己設計的創新點，從而在真正意義上實現印刷工藝與印刷藝術的完美結合。

三、結語

印刷工藝的技術與藝術相結合最核心的問題在于案例分析和實踐教學的滲透法，而促使學生獨立完成印刷藝術創作的根本問題在于掌握基本的印刷工藝理論，并能靈活運用印刷工藝技術，能夠獨立策劃印刷工藝與技術的完美創作。

參考文獻：

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關鍵詞 印刷原理 印刷工藝 教學模式 教學改革

一、轉變教育理念理念是行為的先導，要想培養出優秀的人才，首先必須樹立起先進的“2+2+1”的“以崗導學”的教學理念。因為教學理念對教師實際教學中具有重要作用。好的教學理念能有效調動學生的學習積極性，提升學生的學習興趣?，F代教學要求教師與學生共同完成教學目標，學生是教學的主體，教師主要提引導作用。在教學過程中老師應當充分發揮發生的主體地位，改變過去傳統的灌輸式為現代的引導式教學，從而發揮學生的實踐能力、創新精神、邏輯思維能力。

二、創新教學內容教學改革的核心就是對教學內容的改革，改革要緊扣以就業為導向，培養符合市場需要人才為目標，堅持以技術應用為主，提升學生的技能掌握，建立牢固的理論基礎。伴隨著科學技術的發展，印刷設備也逐步采用的高科技技術，是一項集技術性強和專業要求高的產物。比如，數碼印刷、CTP技術等先進技術必須要讓學生在教學中有所了解和掌握。但是目前，因教學內容過于老化，內容基本還是原有的一些落后技術，導致老師無法講授新技術、新知識，最終造成畢業生不能適應印刷業的需求。鑒于此種原因，革新教學內容顯得十分重要。在具體的教學中老師可以在可前對當前市場上出現的新技術、新概念做一些手機，將印刷業新的技術知識逐步融入到課堂教學中，只有這樣培養出來的學生才會與印刷業相對口，才能提高畢業生的就業率。

三、轉變課堂教學模式當下印刷專業的上課方式還是采用老師講，學生聽和記的陳舊模式，缺少師生互動，學生對老師的依賴性很強，缺少創新精神，主動學生能力不足。加上印刷理論知識多，學生的學習積極性逐步降低，印刷業是一行實踐性很強的工作，在教學實踐中，需要調動學生的學習積極性，發揮學生的主體性，培養學生的創造性。具體可以從以下幾方面進行：1.緒論的教學方法老師在上緒論章節時，可以通過講解印刷原理和工藝課程的不同特征，調動學生的學習熱情，進而講解印刷的整體工序，最后講解工藝對產品質量的影響。這樣能讓學生更加貼近課堂知識，提升學習興趣，建立學習信心。2.創新教學方法和教學內容在教學實踐中，要采用多樣化的授課方式，比如：運用多媒體進行教學、采用PPT教學、運用教學視頻教學等靈活方式，這樣的方法有助于學生對理論知識的理解和掌握，同時也能對相關實踐操作帶來一定的了解。改變了學生只是枯燥的面試課本理論的單一教學局面，對提高學生的學習積極性具有重要作用。運用這些教學方式的同時，增加師生交流，讓學生不理解就提問，老師進行解答，拉近師生距離。最后，可以利用現代網絡技術，給予學習自由學習平臺，多渠道、多途徑學習印刷知識。3.創新考核制度改變過去單一的課程評價體系，打破以期末成績為唯一標準的模式，可以采用綜合評價標準。如分為三類：平時的考勤成績、平時考試成績、期末考試成績組成，最后按一定百分比這算得出綜合成績為學生最終成績。這種方法能有效避免學生學習松懈，防止學生在考試時才努力的壞習慣。

四、增加實踐教學印刷是一個很講究實踐經驗的專業，而經驗往往需要學生在實踐中總結。比如，印刷壓力調整、水墨平衡等技術，如果沒有大量的實踐操作做鋪墊，?？空n堂上的理論知識是不能完全掌握的。只有在讓學生在實踐中面對問題，不斷學習，不斷分析，最后總結才能得到技術提升。1.實驗為了提高學生動手能力的水平，使學生對印刷原理和工藝有深刻的理解和掌握，依據教學內容，應當安排學生做印刷壓力對油墨轉移率的影響和油墨轉移的綜合實驗等。但是很多學校實驗條件有限，多采用觀摩代替，所以必須完善實驗室建設。2.實訓高職教育一個重要特點就是工學結合，增強學生實踐能力。“五年一貫2+2+1矩陣訂單式”人才培養模式特點，就是通過零距離、仿真性、長時間的獨立實訓，讓學生充分了解企業的實際生產經營模式，奠定學生就業技能基礎。所以，必須建立長期穩定的實習基地，為學生提供實踐操作場所和設施，有效降低實習成本，改變過去的過程式實訓現象。當下一個實訓特點，就是學校與企業共同合作，為學生提供實訓基地。這樣，企業可以借助印刷院校提升企業的知名度。同時，學校也節約了實訓基地建設，解決了學生實習問題。但是，這種模式容易走形式。只有把學生的實訓工作做好，強化學生的定崗實習，從而讓學生在實習中運用在課堂上所學的理論知識，同時也讓實踐中的問題通過理論知識進行解決，形成一種理論與實踐互補的教學模式，真正提高學生的實踐動手能力，鞏固學生的理論知識。真正做好實踐和理論的有機結合，使學生的專業水平得到大幅提高。

五、總結綜上所述，為了適應信息化社會的快速發展，為了適應印刷業的新技術、新工藝，五年制高職印刷技術專業教育必須及時對印刷原理和工藝課程進行改革，才能適應印刷業未來發展的趨勢。實踐證明，改革印刷原理與工藝課程是前提，增加學生實訓機會和實驗操作、改善學生成績評價體系是保障。需要努力克服和解決實驗室缺失，實習經費缺少等矛盾，印刷原理與工藝課程教學的改革與實踐，對印刷專業的發展一定會起到積極的促進作用。

參考文獻：

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印刷材料是現代印刷技術發展的重要基礎。在當前高校印刷工程專業課程設置中，“印刷材料與適性”是印刷工程學科重要的專業基礎課，也是印刷工程專業必修的專業核心課程，在課程體系中起著承上啟下的作用。近年來，隨著科技的進步和社會的快速發展，印刷技術得到了迅猛提升，傳統膠印的市場需求正逐漸下降，而環保柔性版印刷、包裝印刷、數字印刷等市場正在逐步擴大。結合印刷行業現狀以及未來全球印刷技術的發展趨勢，當前教學內容主要著重于紙張和油墨的“印刷材料與適性”課程教學體系已存在內容較滯后、評價手段單一以及創新啟發性較差等問題。著眼于未來的印刷工程高等教育，培養與時俱進的專業人才，適應新時期發展的課程綜合改革已迫在眉睫。筆者結合多年的教學實踐和經驗積累，從“印刷材料與適性”課程定位及教學目標出發，對課程教學內容、課程體系、實驗教學、創新思維啟發、考核手段等方面的改革與實踐進行探討。

一、課程改革定位和教學目標

“印刷材料與適性”是講授紙張、塑料、油墨、印刷助劑等常用材料的制備、結構、性能及印刷適性等基本知識的專業基礎課程。通過對常用印刷材料基本物理性能、化學性能、檢測分析方法以及印刷適性的學習，學生具備分析評價印刷材料能力、基本實驗操作能力、團隊協作能力以及創新思維能力，學生對課程知識的理解和掌握也進一步加深，為進一步研發改進印刷材料奠定一定的基礎。課程教學分為課堂教學和實驗教學兩部分。

1.課堂教學目標通過課堂教學使學生掌握紙張、塑料等常見承印材料的基本結構和特性，掌握印刷紙張物理性能、化學性能、力學性能、光學性能以及表面特性等綜合應用性能，培養學生具有綜合運用課程知識分析、評價印刷材料的能力。通過對油墨發展歷程、主要組分以及性能的講解，使學生熟悉印刷油墨的制備過程，掌握油墨的組成、特性以及印刷適性。通過對塑料、金屬、玻璃等其他承印材料的講解，拓展學生對印刷材料的學習范圍。通過講授印刷材料對環境的影響等，學生初步建立綠色環保與可持續發展的意識。

2.實驗教學目標通過實驗環節，以團隊合作方式讓學生掌握紙張性能檢測方法，并對不同種類的紙張特性進行比較，了解紙張性能之間的關系與區別，培養學生發現問題、思考問題的能力，強化學生理論知識與實際相結合的能力。在實驗過程中培養學生實踐動手能力、團結協作能力及工作總結與匯報能力。二、課程教學內容更新及優化目前，西安理工大學“印刷材料與適性”課程開設在第六學期，課程總學時為40學時，其中課堂教學為34學時，實驗教學為6學時。多年以來，教學內容主要包括紙張和油墨兩大方面，涉及兩種主要印刷材料的組成、基本物化性能以及印刷適性，而且大量課時都集中在以膠印為典型印刷工藝的紙張和油墨的學習上。課堂講解主要強調印刷材料性能和印刷適性，缺乏對材料組成，尤其是結構的充分介紹，課堂教學內容形式較單一、學習氛圍往往比較枯燥。基于以上諸多問題，學校對該課程內容的更新主要體現在四個方面。一是系統性，課程內容更新將著重突出印刷材料表觀及微觀結構、物理及化學性能對印刷適性的影響，對紙張、油墨、塑料等其他印刷材料模塊單獨形成從基礎理論到應用實際的系統性教學，培養學生深層次理解課程內容的能力。二是與時俱進，不斷提升新穎性，隨著數字印刷、環保柔性版印刷、包裝印刷等印刷技術市場份額逐漸加大，課程內容不僅僅局限于傳統膠印材料，講解領域將進一步囊括新型數字印刷材料、包裝印刷材料等領域。三是加強實用性和創新性，結合課堂講解、實驗教學以及實踐教學，培養學生合理鑒別、選用印刷材料的能力，并在此基礎上進一步培養學生應用創新以及后續研發創新能力。四是突出綠色環保理念，在課堂教學中加入綠色印刷包裝材料以及印刷包裝材料循環利用和資源化利用方面的內容，幫助學生形成印刷材料綠色環保與可持續發展的理念。

三、課程教學改革與實踐

1.課程體系創新，明確教學思路根據印刷工程特色專業建設要求以及印刷技術發展速度快、知識更新換代快的特點，及時調整教學大綱和教學計劃，動態更新教材、教案及教學內容，以“強化基礎、創新驅動、突出能力、面向市場”為基本思路，將基礎理論與應用實踐緊密結合，著力構建突出理論基礎提升和創新能力培養的課程體系，適應新時期印刷行業發展需求。

2.課堂教學方法探索“印刷材料與適性”課程內容涉及紙張、油墨、塑料、橡皮布、潤版液等方面，具體知識點包括植物纖維、化學、物理、材料科學、光學等學科領域，涉及面廣泛，知識點繁多。如何充分保障課堂教學效果，是主講教師需要思考的首要問題。圍繞課程教學目標，學校積極探索課堂教學模式，采取一系列手段提高學生積極性，啟發學生創新思維，強化課程教學效果。首先，從任課教師教學態度上下工夫，高度重視基于課程大綱的教學日歷、課堂教案、授課PPT、板書內容精心設計以及課堂時間精確安排等基礎工作；通過任課教師的高度重視引領并提升學生對課程學習的重視程度。其次，在授課過程中不僅注重基本知識的講解，更要適當突出“創新發散思維”，例如，在講解第一章紙張內容時，在講課教材內容如紙張組成、植物纖維原料類型及結構的基礎上，突破課本內容局限，適當講解各類紙張研究發展歷史、現狀、植物纖維的其他最新前沿應用研究領域及發現現狀和前景等，增強學生學習興趣并培養創新發散思維。再次，對于重點難點內容，采取分組預習并總結匯報的學習模式，將選課學生分為若干個學習小組，安排每個小組課后通過教材、查閱資料、調研等方式對不同的內容進行預習，課程系統講解完成后，再要求每個小組對所負責的內容進行總結匯報，并將各小組總結內容補充完善后分發給全體學生，通過這種方法不僅能有效解決課程重點難點問題，而且極大地增加了學生對課程的理解和記憶。這些教學方法的改革和創新，極大地提高了學生學習印刷材料的熱情，近年來課堂出席率均在98%以上，上課期間學生表現積極，期末考核成績優良比例在70%以上，學生對課程的反響和評價很高。

3.基于創新思維開發的實驗教學改革實驗教學在工科教育中具有重要的地位，是課堂教學重要的補充環節。“印刷材料與適性”傳統實驗教學主要注重于要求學生熟悉印刷材料基本性能（如紙張定量、厚度、白度、光澤度、平滑度以及油墨黏性、黏度、吸墨性等）的檢測方法，實驗過程相對簡單，缺乏創新性，難以激發學生興趣。針對這一問題，在西安理工大學實驗教學改革項目的支持下，主講教師對課程實驗教學進行了創新模式改革和實踐。結合本課程的教學大綱設計和教學內容安排，本著提高學生興趣和創新意識的基本想法，首先在原有實驗基礎上，開發了“紙張成型及印刷適性綜合性實驗”。學生突破傳統被動式檢測試樣的實驗模式，主動設計實驗，在實驗室完成從紙張成型、紙張性能到印刷適性的系統檢測和分析，大大提高了學生參與實驗的積極性和創造性。其次，進一步補充了除紙張和油墨之外的其他印刷包裝材料性能分析實驗，在西安理工大學實驗建設項目的支持下，采購并建設了塑料類材料以及薄膜類材料物理性能、微觀性能檢測與分析設備，并對應開發新型印刷材料特性分析及檢測實驗。這一系列新的綜合型實驗的開發為課程實驗教學改革奠定堅實的基礎，充分調動學生積極性和參與實驗的主動性，激發了學生解決問題的創新思維，提高了課程實驗教學效果。

4.基于課程內容的大學生創新實驗計劃項目申報和研究深入鉆研課程重點難點內容，并以課程內容為基礎，鼓勵學生參與相關科學研究項目，培養學生創新意識。筆者圍繞印刷包裝材料相關知識點，凝練研究方向，引導選課學生參與到科學項目研究實踐中，并指導學生積極申報國家級、省級大學生創新性實驗計劃項目。近年來，筆者指導選課學生先后獲批國家級大學生創新實驗計劃項目2項，省級項目4項。學生通過親自參加與課程內容相關的項目研究，學會如何發現問題、如何分析問題并最終解決問題，不僅進一步提升了對課程內容的理解程度，而且初步掌握了從事科學研究的基本技能，參與學生均表示受益匪淺。經過幾年的摸索，逐步形成“理論教學—實驗教學—創新研究”為一體的新型教學模式，學生不僅掌握了可應用于生產實際的印刷包裝專業知識，而且也為其進一步攻讀相關領域研究生奠定理論基礎。5.考核方法系統化課程考核方法對于評價教學效果有重要作用，也是檢驗學生對課程內容掌握程度的有效手段。課程傳統的考核方式主要采用期末成績與平時成績的加權值作為課程總評成績，由于期末考試所占比重很高，容易促使某些平時并未認真聽課的學生突擊學習甚至作弊，導致考核結果不能完全反映學生學習效果。課程改革后，基于課程對教學內容、教學方法、實驗教學及實踐教學等方面的改革，課程將進一步完善考核措施，更加注重學習過程的考核評價，注重課堂表現、小組協作情況、實驗參與及主動性、創新實踐活動中將理論與實踐相結合的能力、查閱資料等方面的綜合能力，并建立系統化的考核評價體系。

四、結語

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教育的目的應該是建立在生產實踐的基礎之上，充分與生產實踐相結合，真正解決生產實踐中的關鍵問題，這樣才能真正促進生產力的發展。印刷工程專業主要為印刷等信息可視化傳播及相關領域的生產企業培養應用型人才，因此決定了專業的定位必須要以生產實踐為基礎。而專業課的理論教學往往顯得十分抽象，導致在教學過程中學生不易理解，從而在很大程度上影響了學生對專業課的興趣，得到不良的教學效果。印刷行業作為制造業的一個組成部分，產品的質量是企業的核心，了解和熟練掌握印刷產品的質量檢測與控制方法，對于學生綜合掌握專業技能，提高學生專業興趣具有重要意義。由于印刷工藝環節中的各個方面幾乎都與印刷產品的質量密切相關，所以印刷品質量檢測與控制課程本身具有綜合性強的特點。此外，印刷產品本身又是一種視覺產品，印刷產品千差萬別，在印刷產品質量的實際檢測中，產品的主觀評價占有不可替代的地位，如何在實際生產中，正確地評價印刷產品質量，需要在實踐中不斷地學習和總結。因此，該課程又具有實踐性強的特征。如何提高該課程的教學質量，為印刷工程專業培養大批合格的優秀專業人才，是印刷專業教育必須面對的核心問題。本文從多年的教學實踐出發，就印刷品質量檢測與控制課程的理論教學和實踐教學方法做了積極探討。

二、理論教學體系的分析

目前，本校印刷品質量檢測與控制理論教學共計20個學時，按照印刷品質量檢測工具（密度檢測、色度檢測、測控條及測試版），印刷質量檢測和控制參數和變量，印刷品的質量評價方法，最后介紹印刷品質量控制系統四個環節進行講授?？偣卜譃?個章節，即第一章，緒論部分，介紹本課程學習的目的，意義以及印刷品質量檢測與控制技術發展的歷史背景等。第二章，介紹密度測量技術，第三章，介紹印刷質量控制色度測量技術，第四章，學習印刷品質量檢測和控制工具——測控條和測試版，第五章，介紹印刷質量控制中的重要參數，第六章，介紹如何進行印刷圖像的層次控制，第七章，學習印刷品質量評價方法，包括主觀評價法，客觀評價法和主客觀結合評價法，第八章，介紹印刷機質量自動控制系統。通過以上理論教學，使學生學習和掌握印刷品質量檢測密度測量原理和色度測量原理，印刷測控條和測試版基本知識，印刷質量控制中重要參數和印刷圖像層次控制等基本理論。

三、實踐環節的補充

印刷品質量檢測和控制的目的，就是為了正確評價印刷產品的質量，讓企業生產出更多的合格產品，并不斷提高印刷產品質量。由于在印刷品的質量檢測過程中，主觀檢測和評價在印刷品質量檢測中占有重要地位。如何正確對這些印刷品的缺陷進行檢測和評價，僅僅憑借理論教學講授，是不能達到良好的教學效果的，即如果學生學習了大量的印刷產品檢測和控制的理論知識，卻發現實際生產中仍然不會檢測和正確評價印刷產品質量，其結果不僅會導致對該課程學習興趣的消失，更有甚者還會影響對整個印刷工程專業的興趣。因此，必須在理論教學的基礎上，增強實踐教學環節，以達到良好的綜合教學效果。為了提高教學效果，最大程度開發同學們的專業興趣。實踐教學環節的補充分為四種形式：第一，在理論教學的同時，以課堂授課的形式，提出實際生產中的應用形式。例如，在講授密度測量技術時，除了介紹彩色密度測量種類，密度計的測量原理，密度測量中誤差分析等，與此同時，詳細說明密度測量技術在印刷品質量檢測中的應用，將理論與實踐緊密結合起來。第二，在印刷品主觀評價理論講授的同時，給學生展示各種各樣有質量問題的印刷樣張，讓學生在課堂先主動分析樣張，努力發現問題所在，再逐一對印刷樣張進行講解。通過該方法不僅可以激發同學們對專業學習的興趣，同時加深了對課程中基本理論知識的認識。第三，通過布置課下作業，讓同學們自己動手設計印刷測試版，并打印輸出，測量測試版相關印刷參數，加深對印刷品客觀評價相關內容的理解，并掌握合理正確評價印刷品質量的方法。最后，通過在企業實習操作，到企業中講授目前主要的印刷設備質量控制系統，比如海德堡的CPC系統和CP2000系統，與課本知識緊密結合。通過以上實踐教學的補充，使學生真正實現“學為之所用”。學了，用了，自然就會大大加強學生專業學習的興趣。通過實踐深刻理解課堂教學內容，在今后的工作中又可以根據自己的理論知識指導生產實踐。此外，只有了解了生產實踐所需，才有可能為印刷行業培養大量的優秀應用型人才，并進一步為培養印刷行業研究型人才儲備大量的后備力量。

四、結論

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關 鍵 詞：印刷圖文信息處理專業 能力培養 教學計劃及課程安排 印刷校外實訓基地

以前常聽到有學生問“印刷圖文信息處理專業”到底是學什么的?。康拇_，從字面上讀“印刷圖文信息處理”讓人感覺十分拗口，然而這個專業名稱卻完整地表達了該專業的全貌。將專業名稱拆分開來：印刷圖文但不是印刷專業、信息處理但也不是計算機專業。筆者認為它是通過計算機的輔助，對印刷產品的圖文進行印前處理。

一、改革教學計劃及課程安排

由于專業老師來自不同的專業，有設計類、印刷類、化學化工類、職業教育類等不同的專業方向。所以，一開始，大家常從自身專業的角度，各自堅持自己的理解：1.學生應具有很強的設計能力；2.學生應具有很專業的印刷知識；3.學生應精通各種設計制作軟件；4.由于噴繪市場好，學生應變為側重學習噴繪知識；5.學生應面向文印店，鍛煉排版能力……可以說，想法很多。從這里，也看出了老師對本專業培養目標的理解上出現了偏差，正是理解上的偏差使得老師的教學重心不統一，學生在學習時，也失去了方向感。比如，軟件PS、CD，除印刷圖文班的同學在學習外，家具班、動漫班、室設班也在學。為此，本專業團隊專門召開會議進行討論。最后，一致認為本專業學生的培養目標為：具備扎實的印刷理論知識，具有一定設計能力，并熟練掌握各平面軟件，而老師在軟件教學中應注意各專業的側重點的不同。

專業定位好后，我們對教學計劃進行了調整。調整前，設計課、印刷課、軟件課課時比例分別約為：30%、15%、65%。學生是學習了軟件知識而操作能力并沒有得到加強。經過研究，課時比例改為約：30%、30%、40%。經過變化，學生的設計能力、印刷知識課時得到了補充，在專業課學習中軟件的操作能力也得到了提高。

課程安排上，根據確定了的專業培養目標，我們改變了教學計劃的課程時間安排，去掉了一些課程，添加了適合專業發展并符合學生專業能力要求的課程。如去掉了廣告心理、PM等課程，添加了印刷項目設計、ID等課程。將繪畫基礎及三大構成由一年級下學期改在了上學期進行。通過以上安排，整個專業的教育開始趨向合理。

二、開展針對性、對比性教學

針對性教學的主體是學生，這已是不爭的事實。然而，有些老師在教學進程中卻往往不知不覺錯誤地使用了它，變為針對不同學生的學習特點。產生這種情況的原因是多方面的，關鍵是老師主觀上還是將學生定位在“求學”上。筆者認為應該體現老師與學生之間的能動性，對比不同的授課方式及內容。

學生受到的教育與老師的專業知識是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側重點的不同，也會使學生學到不同的知識。為此，針對學生普遍存在設計能力薄弱的特點，加大了對他們設計能力的輔導，在知識的傳授上更側重于啟發他們的創新式思維。例如，引導他們積極參加學院及國內外的各層次的平面設計大賽，在去年6月間舉行的第二屆全國大學生廣告設計大賽中，本專業的學生創下了參與率96%的紀錄，并取得了一項優秀獎，學生們在參賽的過程中實戰經驗得到了提升。針對學生軟件操作技能較弱的特點，加大對電腦知識、設計軟件操作能力的培養。利用課余時間，將學生分為數個學習小組，結合上課內容，加強課后練習，不斷超強訓練，學生畢業時PS軟件認證通過率達到了100%。印刷的印前、印后加工是學生的薄弱環節，而印刷實驗設備的缺乏在一定程度上給老師的教學帶來了困難。對此筆者采取了校內授課加校外參觀的方法。在開設的印刷設計課程中，要求每一個學生必須達到良好以上的成績。授課內容將今后印刷圖文處理作業常會碰到的工作作為重點，對廣告招貼、畫冊、期刊排版、紙盒設計、宣傳單頁等內容進行了專門講解，并在學生的上機實驗課中作為實驗內容進行上機操作。通過大量的實驗，讓學生掌握到各種印刷品的設計制作的共通性，如：出血位的預留、裝訂的要求、拼版的規范、印前的常識。而針對不同的印刷品種，要注意它們的區別所在、版式設計的特點等。學生們由開始的感覺難變為感覺簡單，從感覺簡單發展到還要加強學習。學生的變化證明了印刷圖文信息處理專業的改革是成功的。

三、聘請專家舉辦專題講座

對學生的輔導可以是多種方法的。雖然老師的知識都非常充分了，但校外專家學者的專題講座對學生的專業知識起到了補充作用。為此，在校內我們多次舉辦了印刷方面、設計方面、軟件操作技巧方面的知識講座，學生的學習氛圍日漸濃厚。專家講解了目前該行業的發展方向、最新的技術手段和技術革新、社會用工的基本要求。這樣一來，學生在學校中就掌握了行業的最新動態，學生一畢業就符合企業的需要。

四、開展校外專題輔導，建立印刷校外實訓基地

校外專題輔導的開展定位在校企聯動上，也就是我們常提到的“產、學、研”結合的思路。印刷圖文信息處理專業與制造業專業有很大的區別，它的“產”定位在為企業設計制作印刷品上，它的產出是印刷或設計作品?！皩W”定位在設計制作的過程中學到符合行業規范及要求的知識，鍛煉學生的實際操作技能，符合高職院校學生的特點?！把小倍ㄎ辉谕ㄟ^學生的“產、學”研究出符合學生發展、符合社會需求的人才教育方法。我們將學院的宣傳任務及在企業爭取到的活件，交由學生來完成。在這個過程中，老師指導多個學生完成，挑選最好的作品交付，事后再對每個活件進行講解，提高了學生的認知。

篇6

【關鍵詞】崗位能力培養；高職；課程改革

隨著我國經濟社會的快速發展和人們對文化需求的進一步提高，我國的印刷行業正迎來一個前所未有的全面快速發展時期。隨著中國印刷業的持續增長，印前制作方面的人才也已成為這一領域的搶手人才。印前制作人員大約占整體從業人員的1/6，從印刷行業的發展來看，印前制作員的需求呈現增長之勢。

1《印前圖文信息處理》課程現狀

《印前圖文信息處理》是印刷工藝過程的重要環節，是印刷技術專業的一門重要的專業必修課，是學生必須掌握的職業核心技能，它的內容包括：印前的圖文信息輸入、處理、輸出的基礎理論知識及相關的操作規程。學生通過該課程的學習可以掌握圖像處理技術、圖形處理技術、文字排版與設計技術和印前工藝參數的設置。本課程結束后能達到企業相關崗位的工作要求，同時還著重培養學生在圖文信息制作中的主創性，加強學生在創作系列作品時團隊合作能力的培養，符合培養高技能人才的目標。現代的高職教育應以崗位需求為目標，注重綜合職業能力與職業素質的培養，在教學中需充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，強調能力本位。但是，目前高職院?！队∏皥D文信息處理》課程的教學還存在以下主要問題：

1.1只注重PS、AI等圖文處理軟件的教學，教學內容單一并且與實際崗位脫節

大部分印刷企業的印前制作過程一般是客戶拿過來設計稿，印前制作人員只需要檢查錯誤，進行簡單修改，或者設計一些比較簡單的產品任務，以制作為主、設計為輔，對于軟件操作的要求相對會低一些。本課程傳統的教學模式會過多的關注學生對軟件工具和命令的掌握程度，課內只有一些簡單的實踐項目或課內設置的項目主要是掌握知識點本身，很少按照企業相關職位的工作內容來設置課程內容模塊，與企業崗位的工作內容嚴重脫節。最終導致學生根本不了解常見印刷品的制作流程，也不清楚圖片所需的分辨率、印前輸出的文件格式、預檢等最實用的印前工藝知識，最終致使學生不具備印刷企業所需的職業崗位能力，與實際崗位造成了嚴重的脫節。

1.2教學模式和教學方法比較單一

本課程傳統的教學模式是教師先對PS、AI等軟件的工具進行講解和演示，然后學生照著教師的講解一摸一樣地練習。很多教師認為只要將知識傳授給學生，教學的目的就達到了。實際的結果是這種教學模式磨滅了學生的主觀想法，無法培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，無法增強學生的自我學習能力，阻礙了學生的職業素質和綜合職業能力的發展，嚴重脫離了目前高職教育的要求。

1.3印刷企業和行業參與教學改革的力度不夠

在課程改革的過程中，學校要與印刷企業、行業保持聯系與合作，學校和企業共同討論和制定教學內容，突出職業能力的培養。但是目前校企合作開發的課程數量少、質量差。有的課程在進行教學改革的過程中，名義上是校企合作，共同改革，實際上企業并沒有參與進來，只是掛個名字而已。

1.4偏離職業資格標準所要求的考核內容

平版制版工具體考核內容分為理論和實操兩部分，理論內容主要包括印刷基礎知識、印前檢查、印前輸出等內容。但是現在很多印前圖文信息處理課程只注重PS、AI等圖文處理軟件的學習，并沒有將這些知識貫穿于教學中，造成學生不懂印前輸出，無法從事印刷企業中實際的印前處理工作崗位。

2基于崗位能力培養的《印前圖文信息處理》課程改革方案

要解決上述《印前圖文信息處理》課程教學中所遇到的問題，必須校企合作共同整合《印前圖文信息處理》課程的教學內容，改革陳舊的教學模式、教學方法，建立新的合理的教學評價機制。

2.1去企業調研，校企合作共同制定改革方案

首先查閱國家職業資格標準的資料，明確本課程對應職業工種所需的職業技能。其次去印刷企業進行深入的調查研究，了解本課程對應的崗位群的工作任務。對印刷企業的管理人員和員工進行訪談或發放調查問卷，了解本課程對應的崗位群有哪些，每個崗位的工作任務是什么？通過設計調查問卷，了解印刷企業員工對本門課程的教學內容、教學方法和教學評價的看法，存在的問題和解決的方法。最后，引入幾家行業內大型的印刷企業進行校企合作，學校與企業共同整合本門課程的教學內容、教學方法和評價方式，修訂本課程的大綱和教案。以企業真實任務為教學項目，并將工作過程轉化為相對應的數個單項項目，緊貼崗位生產要求，工作任務的完成就是一個印刷活件的完成。

2.2教學內容改革

（1）按照職業資格標準的要求，重新整合教學內容。根據平版制版工的要求，在教學內容中加入印前工藝基礎、印前檢查、印前輸出等內容，貫穿于課程的教學過程中。

（2）以校外印刷廠和校內實訓基地等真實工作環境為學習場所，將課堂與車間融為一體，按照印前崗位所要求的職業能力安排本課程的教學內容。

2.3教學方法與手段的改革

（1）任務驅動，項目教學法。以印刷企業的真實任務為教學項目，緊貼崗位生產要求，工作任務的完成就是一個印刷活件的完成。

（2）劃分工作小組，分組合作，指定負責人，明確責任。在教學中，將全班學生分為幾組，小組成員分工合作完成自己組的作品。在實施教學過程中，學生自主學習，教師適時指導，解答疑問，綜合評價。

（3）校企合作，共建教學工廠，實現教學與企業生產的真實一致性。

2.4評價機制的改革

本課程根據職業崗位能力和知識的要求，將平版制版工的考核標準融入到課程評價體系中，并采用項目制作過程評價與任務完成情況相結合的評價方式，改變傳統單一的評價方法。

3結束語

經過去印刷企業進行大量的調研，并派遣任課教師去相關企業實習和學習，最后與企業合作共同進行《印前圖文信息處理》的課程改革，總體上取得了一定成效，提高了學生的實操技能。以企業真實任務為教學項目，并將工作過程轉化為相對應的數個單項項目，緊貼崗位生產要求，工作任務的完成就是一個印刷活件的完成，有助于學生更快地適應企業的特定崗位。但是在進行本課程改革的過程中，也有一些問題需要解決，比如本課程對應的軟硬件配套還不夠完善、企業的參與力度還不夠深入等等。在今后的課程改革中，還需不斷的努力，才能培養出真正適合印刷行業的印前處理人才。

參考文獻

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[2]趙煒.工學結合課程《排版印刷實務》開發的探索與實踐[J].中國科技投資,2013,(14):241.

[3]張彥粉，李小東.基于工作過程導向的高職《高職印刷材料適性與檢測》教學改革研究[J].亞太教育,2015,(15):124-125.

篇7

根據數字印刷設備的使用情況，我們可以把拓展數字印刷的傳統印刷企業分為兩大類，一類將數字印刷作為傳統印刷的配套，主要完成一些打樣、補版工作，同時也承接一些已有客戶的短版業務；另一類則借助數字印刷開展更多的新業務，數字印刷是其重要的訂單來源之一。這兩類傳統印刷企業在開展數字印刷時，在生產管理和人才培養方面需要做的工作是不同的。本刊記者主要選取了兩家不同類型的傳統印刷企業，請他們介紹自己的實踐經驗，以期拋磚引玉，為大家提供更多參考。

北京新華：小改動，新探索

作為一家老牌國企，北京新華印刷有限公司（以下簡稱“北京新華”）于2012年8月引進了一臺施樂數字印刷設備，作為傳統印刷的配套設備，主要完成已有客戶的一些短版業務，如樣書的印制工作等。數字印刷設備的引進，不僅拓寬了業務種類，也對北京新華的生產管理和人才培養提出了新的要求。

數字印刷業務的特點是印量小、種類多、個性化，而且其客戶往往對數字印刷的材料、工藝等也不甚了解?！八?，我們專門制訂了針對數字印刷業務的訂單管理辦法?！北本┬氯A數字印前部部長李良介紹道。在客戶下單后，訂單不會直接進入ERP系統，而會先由數字印前部門進行核查，檢查客戶所要求的材料是否與數字印刷設備相匹配等。對于不符合印制條件的訂單，數字印前部會和客戶進行溝通，客戶核查相關內容后，再重新下單，以保證印出的印品能更好地滿足客戶的需求。

在設備安置規劃方面，北京新華目前將這臺數字印刷設備放置在印前部門的一間室內溫度常年為22℃、濕度為40%～50%的半封閉房間內。這樣做一方面由于數字印刷業務的電子信息化操作在整個印刷過程中所占比重較大，因此將其放置在印前部門會使操作更加方便；另一方面，數字印刷設備對生產環境要求較高，恒溫恒濕的半封閉房間可保證數字印刷設備一直處于正常的工作狀態，從而保證印品質量?！斑@種規劃方法無須另辟場地，也保證了生產的順利進行，科學合理，還為企業節省了不少成本?！?/p>

李良欣喜地說道。

在人才選拔、培養方面，一方面由于目前北京新華僅有一臺數字印刷設備，所需操作人員不多；另一方面，由于數字印刷設備的主要操作與印前圖文處理工作類似，都要求有較高的IT技能，所以在引進設備后，北京新華從印前部門選拔出了3～4位具備較強印前文件處理以及色彩管理方面的知識、懂得后加工技術、具有較強學習能力的人員，由數字印刷設備工程師對其進行多天的數字印刷設備操作的培訓，并在之后的工作過程中，再針對實際印刷生產中遇到的問題對他們進行相應的系統培訓。

北京新華的例子讓我們認識到，傳統印刷企業在將數字印刷作為配套時，可充分利用企業原有資源，即所積累的經驗與人才，所具備的廠房空間等，以減少投入。同時，傳統印刷企業應對原有生產管理流程進行適當修改，以更加符合數字印刷的特點。

國彩數字印刷：多業務，多模式

深圳市國際彩印有限公司（以下簡稱“深圳國彩”）是一家擁有26年歷史的傳統印刷企業，隨著客戶需求的轉變，短單、個性化等業務的不斷增多，深圳國彩逐漸意識到傳統印刷已無法滿足這部分客戶的需求，于是開始嘗試進軍數字印刷領域，并于2009年前成立了深圳市國彩數字印刷有限公司（以下簡稱“國彩數字印刷”），引進了2臺彩色數字印刷設備，專門開展數字印刷業務，主要包括配合傳統印刷打樣、商業小批量印刷、個性化影像印刷以及制卡類可變數據印刷等。因此，對于生產管理與人才培養，他們也有自己的獨到之處。

1.根據業務特點，合理放置設備

為了能高效、高質地開展數字印刷服務，國彩數字印刷將一臺數字印刷設備放置在位于郊區的傳統印刷車間中，主要用于配合傳統印刷的打樣、承接客戶的小批量印刷業務；另一臺放置在位于市區的數字印刷門店中，主要承接個性化影像及企業標書印刷業務等，以方便客戶收取印品，并擴大業務范圍和規模。

2.根據業務需求，采取不同管理方式

根據數字印刷業務的特點，國彩數字印刷在引進數字印刷設備前期，就引入了適合自身企業需求的數字印刷管理系統，該系統可實時監控和反饋訂單的處理過程和設備的生產狀態，以合理分配訂單和操作人員。不僅如此，該系統還可對操作人員的工作績效、客戶資料以及售后服務進行在線管理。

同時，由于數字印刷業務類型多樣，需求各異，國彩數字印刷針對不同業務實施了不同的訂單管理方式。對于打樣、客戶的小批量印刷業務，接到訂單后，其會通過數字印刷管理系統安排到數字印刷設備上完成印刷；對于個性化影像印刷而言，客戶可直接下載服務端，自己完成設計制作，再上傳到網站并在線下單；對于企業標書印刷業務，其會進行全程跟蹤，以防止企業機密的泄露。

3.建立系統的人才培養體系

在人才培養方面，國彩數字印刷同樣下足了功夫，“由于我公司有快印門店，所需數字印刷人才較多，所以，我們除了從企業內部選拔培訓人才外，還會面向社會招聘?！眹蕯底钟∷⒖偨浝硪τ抡f道。選拔或招聘到人才后，深圳國彩會對其進行相應的培訓，主要分為三類，一是禮儀培訓，主要針對業務人員、前臺客服人員等，目的是讓新員工盡快了解公司的企業文化和掌握溝通技巧；二是軟件技術培訓，主要針對市場、印前和印刷人員，內容包括印前圖文處理軟件的操作，文件的處理方法等；三是印刷基礎知識培訓，主要針對公司所有人員，邀請精通印刷基礎知識的傳統印刷人員對其進行相關的紙張分類、印刷工藝以及后道加工方面知識的講解等。

開展數字印刷需要全能型人才，為此，國彩數字印刷會根據員工自身具備的技能，來確定薪酬水平，如同時具備印前圖文處理、印后裝訂以及生產結算技能的員工，薪酬會比只具備一項技能的員工高得多。

篇8

關鍵詞：任務驅動；小組合作；印刷品

目前印刷界的趨勢是：一個好的設計制作人員不僅應擅長創作和設計，還應掌握印刷品的輸出知識，避免在生產過程中，由于輸出者的失誤造成的人力、物力的浪費?；谶@一原因，中職學校設置了《印刷品的輸出過程》這部分內容，使學生對印刷輸出方面的知識有更全面的認識和理解。由于教材內容不完善，概念性的知識比較多，學校也沒有相關的印刷設備，且中職生存在理解能力差、好動、好奇心強、邏輯分析能力較弱等特點。所以，筆者通過“任務驅動―小組合作式”教學方法創設良好的學習環境，激發學生的學習積極性和創造性，使他們快速掌握并使用印刷技術。

一、課型與程序

1. 課型分析。

本課以“任務驅動”的方法合理組織學生開展小組學習。在教學設計中利用貼近學生生活的實例引入課題，激發學生的興趣，引導學生由易到難完成任務，培養應用印刷技術的能力。在教學過程中，利用實物進行講解，配以形象生動的課件和視頻展示印刷品輸出的基本原理，使學生理解和掌握印刷品輸出知識，達到學以致用的目的。為了更好地突出重點，突破難點，筆者將“情景引導――交流――實踐活動”的教學思想滲透到整個教學環節中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主觀能動性。同時，輔以比較法、演示法、情景法和小組競賽法等方式，達到教學效果的最優化。這種任務驅動式授課使學生在學習過程中始終處于主體地位，可以充分發揮學生的學習主動性和創造性，使他們自主地獲取知識。

2. 教學程序。

“任務驅動―小組合作式”教學方法的基本程序為：任務驅動――假設任務問題――引導思考――參與活動――分析問題――總結歸納――課后延伸。

“任務驅動”是為誘發學生學習興趣，把知識融入任務，學生在強烈的動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習?！凹僭O任務問題”即根據課程內容，設定一系列任務，將問題貫穿其中，讓學生在任務中理解知識?！耙龑伎肌奔匆龑W生找出教學內容中與任務的技能標準相銜接的技能點。“參與活動”是指學生通過參與各種任務，在活動中獲取知識的學習過程?！胺治鰡栴}”即學生在教師的引導下，通過合適的方法，多角度地對學習任務進行分析和思考?！翱偨Y歸納”是指對已學知識進行回顧、檢查和分析，從中找出經驗，獲得規律性的認識?！罢n后延伸”即教師結合該課內容給出作業，是學生把新知識應用于分析問題、解決問題的過程，讓學生通過練習進一步鞏固所學知識。

二、教學過程

根據本次課的教學目標，在課程開始階段，教師運用學生已有的生活經驗，從學生最熟悉的“印刷課本”入手，自然地引發出對“電腦屏幕顯示出來的印刷品效果是不是最終的印刷成品效果”這一問題的探討和思考。

接著，圍繞剛剛舉辦的2010年亞運會主題，讓學生完成貼近實際生活、符合學生認知水平的任務，在前一階段學生手工制作的一幅2010年亞運會吉祥物宣傳海報的基礎上提出新的任務――“如何印刷出該2010年亞運會吉祥物宣傳海報”，輕松地把學生帶入到本課的學習內容――印刷品的輸出過程。

針對該任務，以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內容，展示出兩幅宣傳海報的打印稿，讓學生分析兩幅圖片的不同之處，引導學生思考：為什么要進行打印與數碼打樣？打印與打樣有何區別？各有什么作用？在引入“打印” “打樣”的新概念、新知識時，通過直觀圖片使學生的學習直觀化、形象化，充分展現打印與數碼打樣的必要性，從而引出校對及校樣的重要性，并以小組合作的方式完成對宣傳海報進行校對的學習任務。以小組討論、協商的形式開展學習活動，旨在通過協作學習體現群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。

在完成校對任務的基礎上，再創設一個模擬環境，展示一本公司簡介樣本的實物，讓學生認識拼大版的作用。接著，通過多媒體課件展示膠片輸出和校對的一組工作場景圖片，這些生動直觀的實際工作場景能有效地激發學生興趣，掌握膠片的輸出及菲林校對的基本常識。接下來，以小組競賽的形式讓每組學生對所提供的一套膠片進行檢查，并指出其中的錯誤，檢查完后將四色膠片進行套版，讓學生加深對問題的理解。在小組協作學習的過程中，教師應注意啟發、誘導，并適時地加以總結，概括出膠片校對的規律性知識，實現從現象到本質，由感性到理性的過渡，引導出“打樣”這一環節，采取課件演示、引導和講解等方式，分析膠片打樣出樣圖的套色順序，設計出可操作性的“任務”，以小組游戲的形式完成任務，讓學生在實踐中掌握方法、知識與技能。

在最后的回顧知識環節，讓兩組學生歸納總結出打樣的作用，通過搶答的形式完成小組競賽，使學生不僅掌握本節課所學的新知識，同時鍛煉歸納和運用知識的能力。

三、教學評析

1. 特點。

（1）課程設置：從職業學校的教學實際出發，以就業和企業標準為導向，以崗位技術標準為依據，使學生掌握基礎專業知識和基本操作技能；在考慮現有教學條件的前提下，盡可能多地反映現代化的生產設備、技術和工藝；注重把美術相關課程與印刷技術標準相整合，增強課程內容的實用性、適用性和針對性。

（2）教學內容：按照“任務驅動”“案例教學”等模式進行重組，安排緊湊，注意每一環節之間的銜接，強調教學內容與實際崗位標準的對應，統籌兼顧，注重印刷技術與現實生活的聯系。

（3）教學方法：根據具體的教學情境、教學任務和教學目標靈活運用，同時考慮學生的文化水平、學習興趣，“任務”設計有明確的目標要求，具有可操作性，符合教學進度；教師注意備足資料，講授生動直觀，具有啟發性；把知識融入任務中，讓學生在“學中做” “做中學”，充分參與到課堂中；注意對學生能力的培養，采用互動的學習方式，不斷拓展學生的思考空間。

（4）教學設備：主要采用多媒體進行教學，生動形象，信息含量大；無線鼠標及電子教鞭教具的使用，拉近了師生間的授課距離，優化了課堂效率。

（5）教學場地：課桌根據具體教學需要進行分組排列，創設出寬松和諧的學習氛圍，利于學生、師生之間的互動與交流。

2. 效果。

縱觀本次課程，筆者深入挖掘教材資源，以清晰的思路和明確的目標，很好地體現了“任務驅動―小組合作式”課型的教學理念，教學內容、教學手段、學生行為和教師行為等相輔相成、相得益彰。在教學過程中筆者注重各環節之間的有機聯系，精心設計，導入自然，同時，根據中職生的身心特點，采用小組競賽、游戲等多種活動相結合的方法，讓學生在教師的指導下通過體驗、實踐、參與和合作的方式完成學習任務，各項活動適量、適時、有效，充分發揮了學生的主動性和創造性，激發了他們學習印刷知識的興趣，培養了自主學習以及團結協作的能力，使學生初步具備印刷知識的應用能力，收到了良好的效果。

（1）通過對知識進行整合，將教學內容融于幾個任務中，改變了傳統的按內容順序逐一講授的方式，抓重點，攻難點，把寶貴的時間用在刀刃上。

（2）通過小組競賽調動學生的學習興趣，促進學生人人參與，達到認識、理解并運用印刷知識的目的；授課過程中比較分析法的運用，明確了“打印與打樣” “校對與校樣”、“膠片輸出與計算機直接制版”等抽象概念。

（3）通過多媒體課件展示印刷品輸出過程的工作場景，呈現相關的實例圖片，使課程內容更加形象、生動和直觀，“情境化”的媒介有效地激發了學生興趣，優化了教學效果。

（4）整個教學過程中教師把功夫做在課前，課中組織和引導學生思考、學習，避免了教師講得辛苦，學生學得痛苦的現象。

（5）從小組競賽、討論、歸納以及課后作業等學習行為和效果看，學生能積極參與并認真投入到學習中，能理解知識，并應用知識分析和解決問題。

四、教學建議

在課堂教學之外，學校還可以組織學生到印刷廠參觀，進一步了解印刷工作的生產流程，了解印刷生產中理論與實際相沖突的難點問題，將理論知識與印刷實踐緊密結合起來，培養學生的實際工作能力與分析能力。此外，還可以通過校企合作的方式，在實習中培養學生初步具備頂崗生產的能力和良好的職業意識，在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，切實體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業順利接軌。

（作者單位：廣州市信息工程職業學校）

參考文獻：

[1] 王坦. 論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002，(2).

篇9

我國包裝產業的飛速發展，急需具有較強實踐應用能力的人才，如何培養和提高學生的實踐操作能力，并在實踐中進行創新創業教育和實施，是我們每一位包裝設計與印刷教育工作者研究的重要課題。包裝設計系列課程具有極強的應用性和實踐性，采用實戰項目化教學等方法能夠充分調動學生的學習熱情，教學效果良好，適應了應用型人才培養，符合本科院校向應用型轉變的大趨勢。

關鍵詞：

包裝設計、實戰教學、人才培養

中國包裝產業發展迅猛，正從包裝大國向包裝強國邁進。從總量上看，我國已成為世界包裝大國，但在品種、質量、新品研發能力以及經濟效益等方面，均與發達國家存在較大的差距。針對制約我國包裝產業發展的問題，必須加大包裝設計應用型人才的培養力度[1]。從包裝設計行業與市場發展來看，人才的需求是第一位的。包裝設計印刷產業的實踐性非常強，因此同時具備較強的包裝創意設計能力和操作實現技能的應用技術型設計人才是最為緊缺和受歡迎的。探索與研究包裝設計實戰型實踐教學模式教學改革創新，是提高人才培養質量的首要任務。

一、包裝設計人才培養現狀

我國的包裝設計教學和包裝市場幾乎沒有交集，缺乏應有的溝通與交流。同時，教師大都也是紙上談兵，缺乏實戰經驗[2]。包裝設計課程既與視覺形象息息相關，更涉及產品包裝的結構、材料、力學要素、印刷技術、加工工藝、環保回收、成本預算、市場與消費需求等多方面。如果所設計的作品無法應用到生產，那么這樣的設計作品是沒有意義的。學生畢業后甚至會出現到了企業后要重新學習的現象[3]。

（一）實踐教學與包裝印刷市場脫節

開辦有包裝設計專業或課程的院校，在實踐教學環節雖然也進行了教學改革，但要求學生們動手操作的還是虛擬的項目和要求，并非真正的企業實際設計項目，因此，不論從內容上還是時間性要求方面，都不能讓學生有身臨其境的感受，也就達不到綜合能力培養的目標；并且，按照教師提出的假設，學生們最終設計制作出的包裝并不能夠成為企業產品，也因為沒有應用而沒有價值。目前很多高校在包裝教學實訓方面的投資也不到位，致使包裝UV特殊效果、各種防偽手段等的運用幾乎為零，重復性地設計制作普通包裝，造成設計作品無人問津，也嚴重打擊了學生的學習熱情，長此以往，會造成教育資源的嚴重浪費。

（二）教師教學要求與方法單一

很多的包裝設計專業教師，熱衷于沿襲自己就讀的高校本科、研究生教學模式，在實施項目化教學過程中，單純要求作品的數量，而質量的要求又是脫離企業實際的，于是造成了學生要么拼命趕作業，不注重內在質量，要么去到相關網站下載已有包裝局部修改，失去了包裝設計的創新、創意的內涵。通過參觀某些院校的畢業設計展覽，筆者發現，很多的包裝設計作品并不是完整的，比如某些酒瓶的包裝，學生也只是簡單地設計了標簽，然后貼到原有的瓶子上，并且根本沒有考慮外部包裝盒與酒瓶的匹配問題，說明教師的教學方法單一，存有較多值得商榷的地方。

（三）教學師資難以滿足應用型人才培養需求

高等院校在引進師資時，往往都要求碩士研究生以上學歷，而大部分的研究生一直都是在院校深造，與企業接觸不多或者不夠全面，因此就造成了這部分師資無法滿足應用型人才的培養要求；而企業的專業技術人員，又因為不具備高校教師資格證，被高校拒之門外，有的雖然以外聘教師的身份參與實踐教學，但存在著不穩定性，也不利于學生的實戰能力的提升。

二、實戰教學改革的意義

顧名思義，實戰型教學模式要求學生完成的實踐教學內容必須是業界所提供的現實課題，解決按業界標準所需要解決的項目，所有的課堂講授均是圍繞課題項目的大方向展開[4]。國內關于實戰教學的教育模式研究集中于軍、警、體等院校，且已經較為成熟，而其他高校及專業的實戰教學研究尚處于摸索階段，研究成果中尚未發現以廣西包裝設計應用技術型人才培養為研究背景的研究成果。因此，包裝人才實戰型教學研究具有建設性的研究價值。

（一）高度符合教育改革政策導向

近年來，國務院、教育部、廣西區等均已下發相關文件引導高校向應用型轉型發展?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《關于開展廣西新建本科學校轉型發展試點申報工作的通知》等均提出：要加大應用型、復合型、技能型人才培養力度，以“深度校企合作、培養應用技術型人才”為中心，以市場需求、職業需要為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體；專業課程運用真實任務，真實案例教學的覆蓋率要達到100%，主干專業課程用人單位的參與率達到100%等。2014年初，國務院首次明確將“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，這進一步明確了新升格的本科院校培養高級應用型人才的定位。我院已經被教育廳遴選為整體轉型發展高等院校，并進行了應用型人才培養試點專業、課程立項工作。藝術設計專業集群作為一個重點和特色，在包裝設計與印刷課程體系中，實施了實戰型人才培養。研究包裝設計實戰型應用技術人才的實踐教學培養策略，與獨立學院應用型人才培養的辦學定位相符，也是高度契合國家及廣西教育發展戰略的，因此具有必然的可行性。

（二）高度契合包裝設計印刷產業的轉型發展

我國包裝印刷產業近幾年也遇到了轉型發展的問題，例如科技創新、綠色環保、智能制造等，而與之不相匹配的現狀則是從業人員的技術水平、學歷結構、實踐能力等不盡如人意，一定程度上造成了行業發展的瓶頸，成為眾多企業面臨的當務之急。實戰型人才的專業教育，是基于深度的校企合作而實施的，具有企業、市場的一線背景，同時依托高等院校良好的科學研究資源，能夠在大量的實踐教學中針對目前企業面臨的問題有的放矢地進行各項研究，并深入到企業具體實施、反饋，直至符合企業要求，因此具有廣闊的市場需求性。

（三）極度符合“大眾創業、萬眾創新”的社會環境

2015年5月，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略的迫切需要，是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措；各地區、各高校要主動適應經濟發展新常態，加快培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。實戰型人才培養目標，就是要培養具備創新、創意、創業等能力的人才，在實踐教學體系中，課程的內容組織無不體現上述要求。

（四）完全符合可持續發展人才培養戰略

高校的教書育人及服務社會功能，不能僅局限于大學四年的在校期間，必須要考慮可持續發展人才培養戰略，即畢業后幾年的時間，要保證學生在所學專業的基礎上，自主學習，繼續擴展，緊跟包裝產業的飛速發展。而實戰人才培養過程中，學生們的自學能力、知識擴充能力、團結協作能力等均得到了很好的鍛煉與提高，這些都為可持續發展奠定了堅實的基礎。實戰教學法是培養應用技術型人才的一種有效的教學方法，除了提高學生的動手能力之外，更能夠培養適應企業需要的綜合素質。隨著社會對學生專業實操技能的要求越來越高，實戰教學法必然成為培養應用技術型人才的重要方法之一。

三、實戰型人才培養模式的研究與實施

長期和市場脫軌的教學模式，致使教學效果收效不大，離設計的本質相去甚遠。若只是思想上有實踐教學的意識也還不夠，必須落到實處，結合到實際的設計項目[5]。強調實戰，就是與目前大行其道的模擬項目化教學區別開來，體現項目要求的真實性、操作過程的實戰性和教學評價的客觀性。總之，所有的教學內容和要求必須接地氣。

（一）包裝設計校企深度融合模式研究

校企合作基礎創新。以往的校企合作，由于諸多原因，都是學生必須到企業去實踐，利用企業資源；而我們提出的深度校企合作是利用校內實驗室硬軟件資源、師生資源、科研資源等，為企業設計產品、協同創新，真正實現雙贏。校企深度融合，完全是基于真實項目而非模擬的情境教學，學生能夠真正融入市場、企業，從而在課堂上創造價值，實現教學項目化、設計實踐化、作品產業化。成立包裝設計實戰教學指導委員會。成員由學院專業骨干教師和企業兼職教師組成，均為校企雙方業務強將。指導委員會定期組織召開會議，邀請企業、行業、學院的領導專家及教學骨干等參加，實現專業技術實時交流，引進包裝設計實際項目到課堂，協助企業攻克技術難題，提供技術服務，幫助學生掌握最新實踐知識。成立包裝設計工作室或團隊，對外承接包裝設計、特種印刷、包裝打樣等實際業務，嚴格按照客戶要求開展項目。前述的指導委員會成員單位，將會按照協議定期向工作室下達設計任務，必要時候派遣企業專家到工作室進行指導，與工作室的師生密切配合，按照企業規定的完成時間和任務要求開展工作，企業按照不同的協作程度及最終產品的評審，付給工作室相應的報酬，既解決了學院實踐教學經費的投入問題，又鍛煉了師生的實踐能力、市場接洽能力和創新設計能力等。生產性實際教學案例庫的建設。囿于目前教育現狀，學生不可能有非常多的時間和機會去到生產第一線學習，這就需要建設好包裝專業的生產實際教學案例庫，主要包括印前設計庫、材料庫、報價庫、印刷工藝庫、成品庫、包裝結構庫等，而案例庫的形式可以有圖片、視頻、PPT、實物等；同時，案例庫的建設是動態的，需要不定期地進行補充和修訂。通過案例庫的建設，教師在任課期間，從案例教學延伸開去，講求的是包裝設計的實用性。

（二）課堂教學過程實戰化、成果產品化研究

“設計教育講究應用，而不是脫離實際；設計不是空想，不是自我的渲泄，設計需要了解現實，了解社會，了解企業。”但是國內普遍的設計教學往往局限于校園象牙塔內，以虛擬課程開展設計教學，產品基本不投放市場[6]。真實項目難易程度不同、包裝設計內容要求不同，正好可以發揮不同年級每位學生的優勢，自主選擇組成團隊，實現教育差異化的培養發展目標，高度契合現代高等教育政策與方向，符合人才培養規律。實戰型的課堂教學，首先進行案例教學，通過案例庫相關內容的展示以及赴企業生產一線現場教學，可以把包裝印刷每個階段所涉及的理論知識點融入實踐教學講解，并還可以延伸擴展，從而讓學生掌握包裝從市場調查、資料收集到軟件設計、材料選擇、包裝成型等完整工藝流程，縮短包裝教學與市場要求的距離。其次，工作室或團隊接到的是來自企業一線的包裝設計通知單，這其中包含有關于產品價格定位的要求，因此就需要學生在選擇包裝材料、印刷工藝、成型結構等方面綜合考量，避免了只重視包裝裝潢而忽視相關工藝與成本的教學弊端。以往的包裝設計課程也會安排有實踐環節，但在產品價格方面沒有具體要求，造成包裝與產品的檔次不匹配，學生只重視包裝裝潢的內涵設計與表達，忽略了產品包裝的經濟杠桿作用。第三，將實際設計項目引入實踐教學，為企業提供打包式服務。來自于企業的包裝要求不同于虛擬的要求，非常具體和嚴謹，包含了國家標準、行業標準及企業標準等。在實施實戰項目的完整過程中，我們采用了PDCA戴明循環法，以提高實戰教學的質量。根據差異化教學的要求，我們將實際設計課題大致分為創新類和創業類兩大類，針對創業項目課題，組建創業團隊，按照業務接單、產品報價、軟件設計、產品制作、質量控制、貨款回收等環節分派給學生擔任各自適合的角色，把前導課程知識綜合運用并進行鞏固，又在真實的市場環境中得到了各項能力的錘煉；而對于創新項目，我們每年都會按照國家和廣西下發的大學生創新創業訓練項目文件為基礎，聯合企業進行有市場潛力的創新產品的申報，并制作實際產品進行市場營銷。近年來，包裝設計專業教師指導學生成功申報了多項大創項目，并獲得國家級、區級立項，其中一項關于網購包裝的研究課題，其科研成果可以較好的解決目前包裝廢棄物環境污染的問題及物流安全的社會問題等，具有實用性和深遠的社會意義。實踐證明，教學過程實戰化、成果產品化，對師生構成了最終獎勵的吸引力、產品市場的認可榮譽感召力等，學生們的學習積極性提高了，設計水平也在實戰中快速提升，對于就業前景、職業規劃非常明朗，不再處于迷茫期。

（三）課外實踐可持續發展培養研究

課堂上的授課時間畢竟是有限的，必須利用好課外課堂這一廣闊空間，尤其在包裝設計最前端的市場調研環節，本來就是設計專業學生的軟肋，所以必須要加強。而專利教育，對于包裝設計專業的創新創業教育大有裨益。包裝設計專業學生的創造性一般較高，有著天馬行空的想法，專業教師認真引導，可以篩選有市場潛力的包裝設計方案申報專利。專利文件的撰寫，有著很高的國家級專業要求，通過文件的撰寫、方案的設計等，學生各方面的能力都會有質的飛躍，這些對于畢業后走上社會的繼續學習都將產生深遠影響。

（四）雙師型教師隊伍建設研究

要想培養應用型人才，教師首先必須是應用型的，加快“雙師型”師資隊伍建設是促進高級應用型人才培養的關鍵。在包裝專業建設中，我們鼓勵教師赴企業進修，參與企業研究及設計生產過程，積累技能經驗和實踐項目。我院包裝專業任課教師已經申報國家專利5項，獲得授權2項，其中一項通過成功轉化，為包裝印刷公司帶來了較好的收益，教師也因此受聘為多家企業的研發中心專家，獲得雙師型稱號，而雙師型教師又可以更好地將企業實際項目引入課堂教學，增強了實戰性。另外，引進企業技術人員等擔任包裝專業實習指導教師，進行包裝設計教學的協同創新，可以不斷提升社會服務能力與科研水平。

（五）包裝設計實戰型人才考核評價機制研究

包裝設計人才的考核方式亟待改革。要使教學和實戰不再脫節，考核的必須是來自市場或者有市場潛力的實實在在的項目和成果，實施過程評價與結果評價相結合、教師評價與專家評價相結合等。

四、結語

綜上所述，我們提出的“實戰型實踐教學模式在包裝設計人才培養中的研究與探索”課題具有重要的現實意義，符合國家、廣西及我院進行本科院校教學改革的總方向，符合廣西包裝印刷行業轉型升級的建設目標，符合東盟國家對包裝設計人才的應用型復合型迫切需求。本教改項目的實施，立足于獨立學院應用技術型人才培養的辦學定位，順應市場發展需求，有利于我院內涵式發展建設，將在包裝設計專業建設方面樹立典范，并擴展至更多的專業，從而有效提升我院的綜合實力。

作者：趙吉成 單位：廣西民族大學相思湖學院

參考文獻：

[1]李昀蕓.包裝設計工作室在安徽高校項目教學中的可行性研究[J].安徽科技，2013:2

[2]許婷芳.高職藝術設計專業包裝設計教學新模式探討[J].教育與職業，2013:3

[3]楊柳.論獨立學院“包裝設計”課程教改思路[J].包裝世界，2012:6

[4]白磊.實戰型教學模式在廣告策劃課程改革中的應用研究[J].太原大學學報，2012:4

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關鍵詞:面向工作過程;教學模式;Photoshop;教學設計;創新能力

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2744-02

A Study on the Working Processes-Oriented Photoshop Teaching Model of Computer Major

WU Feng, GUAN Tian-zhu

(Yellow River Conservancy Technical Institute, Information Engineering College, Kaifeng 475000, China)

Abstract:This paper, based on the work process-oriented teaching philosophy, summarizes the common problems in Photoshop course and investigates the teaching model of this course from five aspects, the characteristics of the project teaching, replenishing missing links, improving the sensitivity to beauty, instructional design in training links and evaluation system.

Key words: the working processes-oriented; teaching model; photoshop; teaching design; innovation ability

高職院校雖然長期以來以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,全面發展的高技能人才為教學目的,但實際情況卻與社會所需人才還存在著一定的距離。通常,學生走向工作崗位后,還需要再經歷很長時間的崗前培訓,才能適應崗位需求。要想擺脫這種不對稱的局面,還需從教學模式入手探索出一條既迎合市場需求又符合培養目標的教學方法。依據筆者教學過程中總結的經驗,從Photoshop課程在計算機專業中的開設情況和教學效果出發,對此門課程“面向工作過程”的教學模式進行探討。

1 “面向工作過程”的教學理念

基于工作過程向導的教學改革已經在各個院校普遍展開,這種課程改革對促進學生的學習動力、訓練學生的技能、培養學生的能力具有積極作用。其本質是將工作環境和工作過程貫穿于教學實踐當中,但是在強調實踐環節的同時,并不是要削弱理論教學,而是要將基本理論知識重新構建,對知識進行有機篩選和組合。需要重點理解的是,學科本身的知識有其內在的邏輯結構,在貫穿面向工作過程的教學思想時,需要按照講授知識的內在邏輯重新進行組織,不能拋棄知識的內在邏輯進行教學,不然知識和工作過程就難以有機結合。教師應當注意面向過程的教學方法、項目任務的設計、指導學生學習的方法、學習途徑以及課程綜合設計等方面的多樣變化。

2 Photoshop教學過程中的共性問題

高等院校絕大多數開設有關Photoshop的課程,對于計算機專業來說教師在講授過程中會涉及到實際應用的多重方面。要想使學生的能力能夠適應社會的需求,僅僅講授各種工具和濾鏡的使用方法顯然是不夠的,還需增加針對某個工作崗位特種知識的補充。結合當前的教學環境,Photoshop教學過程中存在的共性問題主要有以下幾方面:

1)學生不能熟練使用軟件:平面設計的前提是軟件的靈活使用,如果對軟件的功能僅僅停留在會使用軟件的表面層次,再好的創意也不知該怎么去實現,這對今后在行業內與他人競爭時十分不利。學生對軟件不能熟練使用的原因一部分是學生自身造成,另一部分是教師教學初期引導學生學會學習的效果不好而造成的。

2)在項目教學時教師容易忽略某些環節:項目教學、實例教學、任務驅動教學等諸多教學方法確實能夠帶來很好的教學效果,但是教師容易停留在計算機最終設計的效果圖上面,而忽視將電腦中的設計轉變為實物的環節。因為許多設計作品,如海報、宣傳頁都需要涉及到后期的印刷工藝,如果教師在教學過程中忽略了此環節,最終使學生在從事平面設計行業時與實際脫節,處于競爭中劣勢地位。

3)設計與審美技能有待提高:高等院校計算機系的學生畢竟不是學藝術出身,發散性思維和審美技能比起藝術系學生整體能力相對較低。

3 面向工作過程的Photoshop教學模式探討

1)項目教學需突出循序漸進和多樣性的特點:將整個課程的知識重點重構到平面設計行業的工作過程中,軟件的基礎知識使用簡單易懂的小項目教學,重點難點知識結合相對較大的項目進行教學,突出循序漸進和多樣性的特點。與此同時,教師需要注意教學前期的準備工作,在實施過程中注重教師和學生的互動,盡量引導學生拓展思維和眼界,鼓勵技術創新,并且實時控制指導和監督的力度,使學生能從工作任務中直觀體會到軟件各功能的用途。

2)補充丟失的重要環節:在面向工作過程的教學中需要補充以往丟失的重要環節。一般的,教師在講解有關Photoshop的課程時往往注重軟件的使用方法而忽視后期印刷的重要環節。由于在電腦中顯示的色彩與印刷出的色彩有一定的差別,如果不加注意印刷出來的成品經常會出現偏色現象,常常導致印刷事故,造成經濟損失,這對從事平面設計工作的人員來說十分致命。為了規避類似情況的出現,教師可以將整個教學內容作為一項綜合的工作流程,將應該掌握的印刷知識和印前技術等內容補充到教學環節中,并將Photoshop圖像處理的知識點貫穿在工作過程中(設計制作排版輸出印刷印后工藝裝訂成冊)。如此以來,學生既掌握了技能的運用方法,又了解了整個工作流程和課外知識,學生學習效果有大幅提高。

3)著重培養審美觀念:設計師的審美能力在設計類行業中十分重要,假如對計算機專業的學生專門開設《色彩構成》、《平面構成》和《色彩基礎》等課程又顯得格格不入。這就需要教師在選擇教學項目的時候將上述課程中的精華融入到項目實施過程中,使得學生在點滴學習中審美能力得到提升。

4)實訓環節教學設計:基于工作過程的教學模式離不開實訓環節,那么如何對實訓環節中的項目教學進行設計呢?根據課程安排,可以設計出隨堂即可完成的小項目和需要一定時間才能完成的綜合知識大項目。小項目和大項目的關系我們這樣處理,大項目隨小項目同步布置,穿行。學生積累每次課堂中掌握小項目中的知識,在一章學習完后即可具有完成大項目的能力。在此期間,教師要實時給予指導、監督過程和評價作品,并創造學生互評的融洽氛圍。系統實訓后,學生對課程知識點的認識以及工作方法都有系統的掌握,無形中提高了知識向能力轉化的效率。此外,還可以通過“興趣小組”或“第二課堂”組織學生承接校園內的海報、展板、橫幅和宣傳欄布置等實際工作,使實訓環節得到有益補充。

5)評價體系:筆者認為將理論知識與作品成果相結合的評價體系最為貼切。這里學生的作品成果不一定是具有很高的設計創意,但成果規格必須是符合行業標準?？己藭r聘請企業專家和本校教師作為評價小組,客觀評價學生作品是否符合生產要求,最后再對理論知識進行考核,這樣就完全能夠正確評價一名學生的綜合能力。

4 結束語

教學過程中引入“面向工作過程”的職業教學理念,要求教師的個人技能水平必須提高,不僅需要教師熟悉行業流程,了解當前行業發展現狀,而且還要能夠合理選擇教學項目,重構知識,使學生不出校門就能體驗到工作崗位的職業氛圍,掌握行業技術標準,這樣培養出的學生才能與崗位的實際要求更加貼切。

參考文獻:

[1] 吳進.高職學生Photoshop課程教學模式初探[J].黑龍江生態工程職業學院學報,2008,21(2):98-99.

[2] 李強,張建強.Photoshop課程行動導向教學探析[J].江西廣播電視大學學報,2009(4):75-76.