導語：如何才能寫好一篇服裝設計的主要課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】服裝設計專業;課程創新;教學模式;建構

在教學體系創新方面，服裝設計專業院校要培養學生的專業基礎與理論、專業技能與實踐。不斷創新教學方法，強化工藝制作訓練和個人設計方案的推廣，實現服裝設計專業的教學實踐創新。以此更好的適應當前社會主義市場經濟的不斷發展，滿足人們對于服裝設計的審美要求，為服裝設計專業課程改革和創新提供科學合理的發展道路。

一、當前服裝設計專業課程創新教學模式現狀以及存在的問題

在當前的教學實踐中，我國的服裝設計專業在課程創新的教學模式上發展不容樂觀，主要表現：第一，教學內容比較單一，缺乏科學的體系建構。部分院校的教學理論比較陳舊，無法真正適應社會的發展要求，導致學生所學專業與社會和企業的需求嚴重脫節，教學內容無法與時俱進，學生對課程的理念和技能認識不到位，無法應用于課程實踐。第二，在教學方法上，部分教師僅注重服裝設計專業的知識講述，忽略教學理論與教學實際的有機結合。在這種固有的傳統教學模式下，學生的創新思維很難被激發，教師所教的內容在學生畢業之后毫無用武之地，影響學生的未來發展。第三，在教學實踐方面，部分專業院校將大部分時間用于應試教育的考試之中，使許多學生缺乏質疑和創新精神，實際操作能力極差，使得學生與社會和企業發展需求脫軌，綜合實踐能力無法得到培養。

二、建構服裝設計專業課程創新教學模式的有效措施

1.加強服裝設計行業教學體系創新

在教學體系創新方面要注意加強學生的專業基礎與專業理論、專業技能與專業實踐的不斷創新。具體而言，在專業基礎的設置上，服裝設計專業創新要注重將課本上的理論知識與學生的動手操作進行有機結合，強化學生的服裝設計基本功的訓練。在課程體系建構創新上，主要包括人體測量、布面料的認識、手工縫制與機械縫制的基本技術、上衣和裙子的原型樣紙以及人體與服裝之間的關系等等。在課程理論創新上，主要強化服裝設計技術與專業素養的完美融合，提升學生專業技能。具體而言，主要包含半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等設計和平面的結構構成的基本理論。在專業技能模塊的創新方面，要加深學生對服裝設計理論的正確認識，提升學生的實踐能力和應用能力。具體包括對半身褲裙、襯衫、連衣裙、大衣、禮服和套裝等作品的制作和設計，在課程的要求方面，學生先針對服裝進行款式設計，并根據體型要求進行打板、假縫以及補正，最終完成作品的縫制。對于已經完成的設計作品要做好搭配和整理，輔之以合適的配飾或者配樂，在教學課堂中進行動態化的展示，實現教學的目的。在專業實踐創新方面上，服裝專業設計院校應當積極開展校企合作，扎實學生的課程理論和技術的基本功，并將學生優秀的個人作品通過學校和企業推向市場，使學生能夠結合企業和市場需求，為學生的今后就業提供豐富的實踐經驗。

2.加強服裝設計行業教學方法創新

在教學方法創新方面，服裝設計專業要注重個人設計方案實現和樣紙結構設計與工藝制作訓練。具體而言，在服裝設計方案教學創新的過程中，服裝設計院校要嘗試打破原有教學模式中安排學生按照固有的方法制作同一件藝術作品，將教學的重點轉向學生個人設計方案的打造和實現上。學生通過設計和思考藝術作品思路，在這個過程中如果出現技術或理論上的難題時，教師可以進行指導和幫助，最終所形成的作品必然是基于學生自身的風格和造型風格于一體的藝術成果，有利于學生對服裝設計專業理論知識和專業技能的有效運用，實現服裝設計教學的專業化和個性化人才的培養。在樣紙設計創新上，服裝設計專業院校可以將原來的1比5的小圖作業更新為1比1的實際樣紙，通過假縫試樣實現作品的合體性。在結構設計上，院校的指導教師將CAD的設計技術應用到教學實際之中，提升教學效果。在工藝制作訓練方面，服裝設計院校要堅持循序漸進的原則，不斷掌握服裝設計專業的工藝方法，將高效率的生產技藝不斷融入到實際教學之中。縮短服裝設計專業的課程設置與企業的實際要求間的距離，為設計行業培養更多高素質的人才。

3.加強服裝設計行業教學實踐創新

在教學的實踐與創新方面，教師要將校內實驗課程與校外企業的實地訓練相結合，更大范圍的給學生提供服裝設計平臺。通過介紹國內一流的服裝設計理念和國外的一些先進的設計制作流程，不斷提升學生的設計技能。安排學生在企業實踐環節過程中，教師要加強指導，要求學生做好經驗總結和交流，使更多的學生熟知設計理論和生產營銷，提升自身的綜合能力。教師在這個過程中，不僅充實了自己的教學內容，使自己的教育水平和教育能力都有了顯著的提高。企業在培訓學生技能和素質的同時，也提高了收益。整個教學實踐最終所呈現出來的是一種互利共贏的局面，為學生各方面發展提供了更加廣泛的平臺。

三、結語

綜上所述，建構服裝設計專業課程創新教學模式具有重要的現實意義。通過服裝設計專業課程的教學創新，使學生增強收集、分析和預測信息的能力，不斷增強學生的學技能和方法，并且通過校企合作，培養了學生的動手操作能力和社會交往能力，實現學生的全面發展。在教學創新上，教師要立足于本校學生的發展實際，不斷創新專業設計課程的教學模式，加強教學體系、教學方法和教學實踐的不斷建構，為學校培養出更多專業性、創新性的高素質人才，促進服裝設計專業課程創新教學實踐的發展。

參考文獻：

[1]柯宇丹.服裝設計專業課程模塊教學改革研究[J].美術教育研究.2016(04).

[2]姚思明.服裝設計課程的教育教學方法的創新改革[J].佳木斯職業學院學報.2015(08).

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【關鍵詞】電腦服裝設計；教學設計；教學內容改革

《電腦服裝設計》是服裝設計、服裝工程及相關專業的必修課程，該課程主要針對的職業崗位群是服裝設計人員。絕大多數藝術類高職院校及部分高校相關專業都已開設了該門課程，但各大院校教學內容、知識點的邏輯性及連貫性相差較大，很多院校教師授課時主要依據教材開始講課，到了期末教材內容沒有講完的大有人在，如此下來勢必導致教學沒有很好的為職業崗位需求服務。此外，由于該課程綜合性較強、牽涉的知識較多，而課堂的授課時間非常有限，因此，對課程內容進行重組，完善課程內容體系是非常有必要的

1.《電腦服裝設計》課程教學目標

本課程旨在使學生了解和掌握服裝設計軟件的基本知識和基本操作技能，包括設計軟件工具和特殊效果操作的基本概念、位圖在服裝效果圖創作和服裝款式圖繪制中的作用及概念等。了解計算機輔助設計軟件與服裝產業的關系及發展趨勢。使學生具有較強的上機操作能力和應用能力。促進學生熟練操作各種相關電腦設計軟件，熟練運用電腦進行時裝畫的整體造型以及各種款式圖繪制。此外，通過本課程的學習，我們希望幫助學生盡快完成到職業人的轉變。

2.《電腦服裝設計》課程教學設計

依據以職業活動為導向，突出職業能力目標的培養，引入以項目為中心的教學方法，將所有知識點以項目中的實例為中心串連起來，圍繞項目案例組織教學，圍繞項目案例設計實訓，圍繞項目實施考核，打破傳統的知識排序方式，依據職業崗位群的實際需要組織教學內容。

2.1針對職業崗位需求，對必學知識重新組織，培養學生實際技能

本課程的培養目標是服裝設計人員，它所需要的知識目標是Photoshop和CorelDraw等服裝設計軟件的基本操作，服裝面料的設計制作；能力目標是使用服裝設計軟件進行時裝畫的整體設計以及服裝款式圖的繪制；素質目標是提高學生創新意識和自主學習的能力。

針對以要要求，打破傳統的知識點授課次序，改為以項目實例為中心，按照項目的需要對知識重新排序，將顯性的知識灌輸變以隱性的能力培養。以過程性知識為主，陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的獲得為主，以適度夠用的概念和服裝設計理念的理解為輔。

2.2以服裝設計大賽為項目案例，將學習型實踐轉換為生產型實踐

在實際的教學中，我們引入我校桃李杯、潤華獎以及新秀杯等服裝設計大賽中的作品作為教學案例素材。這些賽事都是學校為我校師生提供的一種展示自我學習成果的平臺，學生可以將平時所學的知識，通過這些賽事很好的得以體現。

2.3基于工作過程，理論為實踐服務

本課程的設計基于工作過程，課程內容的體系安排以實際工作過程為序。以實踐為主線，理論為實踐服務，但是如果片面的強調實踐，會造成學生只知其一不知其二，缺乏創新意識，所以必須的理論知識一定要跟上。

在教學內容的設計中主要分為三個層次，基本知識技能層次，實際應用提高層次，綜合應用提高層次。

基本知識技能層次主要以教師為主，教師講解項目案例，分解各知識點，在這個隊段教師重在基本知識的講解，適當降低難度，多引用一些實用的案例，適當放慢教學進度，讓所有學生都能掌握所學內容。

應用提高層次中教師逐漸將主動權轉給學生，可以適當提升難度，加快教學進度，根據學生特點，提出學習任務和能力培養目標。將理論知識以引導為主，利用網絡平臺搜索下載一些當前時尚服裝素材，激發學生對所學知識的實際應用，啟發學生的創新意識。

綜合應用層次中教師慢慢隱去自己，全部主動權交給學生，以參加學校舉行的賽事作為測試依據，查看一下教學效果。

3.《電腦服裝設計》課程教學內容模塊

3.1服裝設計軟件的基本知識和基本操作模塊

本模塊主要講解Photoshop和CorelDraw軟件在服裝設計方面的應用和基本工具的使用。

3.2服裝款式圖制作模塊

本模塊主要講解各種服裝款式圖的繪制，重點是掌握服裝款式的設計思路。

3.3服裝面料制作模塊

本模塊主要講解各種服裝面料的制作，并將制作面料應用于服裝款式圖中。

3.4綜合實訓模塊

本模塊以學校大賽的作品為例，制作服裝效果圖。

4.結束語

《電腦服裝設計》是服裝設計人員從業必修的一門專業課程，它實踐性以及應用性都很強，同時該課程涉及的知識內容較多。因此，在教學內容上打破了傳統的知識排序，按實際項目案例重新排列知識順序，突出能力培養，提高職業技能，將職業素質的培養貫穿課程始終。在實踐環節，通過引入學校大賽作品的案例，將項目分解成一個個小任務，從而推進了工學結合的教學模式，有利于培養服裝設計方面的高技能人才，使《電腦服裝設計》課程真正成為培養學生職業核心技能的一門重要課程。

【參考文獻】

[1]項敢.時裝設計表現[M].中國紡織出版社，2008.

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關鍵詞：服裝 設計 教學 問題

在“藝術至上論”和“技術至上論”的教學思想的影響下，縱觀我國目前服裝設計專業學生的設計成果，偏重藝術化而忽略生活化的趨勢十分明顯，這也就導致了服裝設計的教學與市場需求之間的脫節。如何將高校教育跟市場需求有機結合起來，一直都是服裝設計教學中的核心議題。

一、服裝設計教學中存在的問題

1.服裝設計教學與市場需求脫節

隨著改革開放和經濟全球化進程的加速，服裝市場的發展需要更多在服裝設計領域能夠把握國際發展潮流，并將其與國內市場緊密結合的服裝設計人才，但就目前來說，服裝設計人才與社會需求依然存在較大的差距。目前國內高校的服裝設計專業在教學上基本上都是以美術作為基礎，繪圖表達和紙面作業作為設計課程的主要內容，在學習的過程中比較偏重于虛擬的課題式創意設計，以此灌輸美術基礎和設計教學。誠然，這樣的教學方式能夠讓學生掌握基本美學理論，扎實美術繪畫功底，但是服裝設計并不僅僅是創造藝術作品，更應該設計出具有美學概念的服裝作品，將服裝的時尚流行元素與客戶消費需求有機結合。據調查，目前絕大部分服裝設計專業的學生畢業后都不在相對口的職位，而畢業后進入服裝設計工作崗位的學生也普遍存在不能對工作很快上手的困惑。造成教學與市場脫節的一個重要因素就是社會實踐的缺失，在學分制教學的壓力下，學生的自由時間相對較少，加之師資水平有限等原因，學生能夠參與到社會實踐的機會是少之又少，這就加深了服裝設計專業實踐性與學校管理的規定性之間的矛盾，導致了學生理論脫離實際，工作能力低下的尷尬局面。

2.服裝設計專業學生綜合素質較低

目前國內的很多高校在服裝設計專業課程所教授的專業知識較為陳舊，更新緩慢，知識點重復，如在進行基礎色彩課程教學時，大部分高校都是從色彩構成、服飾配色、服裝設計的色彩等課程開始講起，而這些課程大多都是從色彩的三要素講起，進而以明度對比為主構成的色調開始練習，知識點重復又累贅。同時，在課程設置當中過于重視美術基礎教育，忽略服裝設計的專業基礎教育，隨意性較強。在市場潮流的推動下盲目安排課程，如市場流行繡花圖案的時候增設機繡課，在市場流行曲線的情況下，增設立體剪裁課，而這些本來就應該開設的課程被隨意增減，直接導致了服裝設計專業的學生知識點凌亂，專業基礎薄弱且片面，在求學的過程中自身的素質并沒有得到顯著的提高。這也就直接導致了學生在求學的過程中經常會問服裝設計的靈感和構思應該從何而來，學校在教學的時候沒有讓學生掌握服裝設計與結構問題的解決方理念，這樣培養出來的學生只能在畢業設計中拿出作品，在工作崗位上無法保證設計的后勁。

二、相對應的解決對策

1.改進教學理念和模式

隨著服裝工業的快速發展，服裝設計專業也有了基本能夠滿足行業發展的服裝設計教材，但是就如何將最新的服裝設計理念和方法融合到服裝設計教材當中去還有很多努力要做。在教學的過程中靈活運用各種服裝設計類型的圖片資料和視頻資料應該成為教師應該去思考的問題。由于服裝設計專業在教學的時候會涉及到美學基礎和繪畫基礎，所以在教學課程的設定上要對藝術美感方面有所偏重，讓學生能夠扎實地掌握畫靜物、頭像、人體、服裝和任務的能力，但是并不需要過度，因為服裝設計的中繪畫只是其中的一個部分，更為重要的是對服裝造型的設想、對裁制工藝的拿捏和對結構變化的運用。

在服裝設計的專業理論課程上看，中國服裝史、外國服裝史和服裝美學等理論課程經常會因為師資力量短缺和學校不予重視而擱淺，這就導致了學生無法將基礎知識打牢固，在服裝設計的過程中也缺乏持久的設計靈感。在整個服裝行業迅猛發展的同時，市場對服裝設計人才的要求也越來越高，所以高校的教學的時候也應該做到因勢利導，根據市場需求及時調整教學課程，對一些繁冗陳舊的課程進行及時的替換，推動學生培養個性化設計的能力。

2.提高學生的綜合素質

借鑒和吸收國外高校對服裝設計專業的培養方式或許能夠為我們的人才培養工作提供一些有益的思考。比如將服裝設計專業的學生和市場營銷專業的學生打散分組，在某些實踐環節上進行聯合培養，讓市場營銷專業的學生領著服裝設計專業學生進行市場調研和策劃設計，而服裝設計專業的學生也可以讓市場營銷專業的學生知道產品從設計到出品的整個流程。同時，老師在教學的時候也可以勇敢地把三尺講臺讓給學生，讓學生來展示對課本知識的理解，并通過討論來制定出更加完善的學習方向和操作途徑，學生的思辨能力和全局意識也能得到相應的提高。

高校在進行服裝設計專業的教學過程中應該勇于嘗試各種新的教學方法，比如成立高校的服裝設計工作室，以提高學生的實踐能力和綜合素質。通過自主研究式的學習方式和自己解決問題的學習狀態，讓學生在學習的過程中加強自身的思考和與老師的交流，在實踐式的學習過程中加強對理論的消化能力，同時也能提高分析創作和表達交往的能力，為畢業后的工作打下良好的基礎。針對于學生綜合素質較低的情況，高校還可以主動聯系企業，實行校企合作，強化實踐教學，并且在實踐教學的過程中強化學生的手腦并用的能力和職業素養，減少教學和實踐之間的隔閡，讓學生在走出校門之前就具備一定的工作能力，為就業提供更充足的籌碼。

參考文獻：

[1]金桂華.服裝設計專業教學改革初探[J].經濟研究導刊，2008，18.

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服裝設計專業是一門具有實踐性、專業性的學科，是將理論與實踐、傳統與時尚、科技與藝術相結合的學科。我國服裝設計專業相比于西方國家起步晚，發展慢。目前我國高校服裝設計教學現狀并不樂觀，存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）專業課程設置不合理

隨著服裝市場的發展，市場對服裝設計的審美、創新、技術、理念等方面的要求越來越高，這就需要服裝設計專業的課程設置要充分考慮當前現代設計理念。雖然當前我國高校服裝設計專業的課程設置已經不斷優化并完善，但課程的設置缺乏創新，難以適應現代設計新理念的發展。當前服裝專業課程還存在設置不夠合理、缺乏對市場的前瞻性、與現代設計理念相脫節等問題。

（二）教學內容陳舊

通常服裝設計包括構思、設計圖、結構圖、工藝制作等幾個步驟，服裝設計教學的內容往往也是根據這幾個方面設置的。當前的服裝教學內容相對來說還是偏重服裝設計理論知識，教學內容以教材為主，教材一般更新較慢，新知識、新理論以及新的設計理念方面的相關內容少，學生在課堂上學到的新設計理念少，教學內容相對來說與市場的發展脫節，教學內容跟不上市場發展的潮流。這樣不利于培養學生的創新思維和創新理念。

（三）教學方法單一

當前我國的服裝設計教學仍然采用傳統的教學模式，教師仍然是按部就班地按照教學大綱進行教學。雖然在教學過程中大部分教師已經善用網絡技術和多媒體技術，但是在現代設計理念的教學上還存在許多問題。創新的教學方法有利于提高學生的課堂積極性，發散學生的思維，從而促進學生對現代設計理念的理解和應用；而單一的教學方法只會滋生學生的依賴思想，弱化學生的創造力。因此，教師應當采用多種教學手段，促進培養學生的創造性思維。

二、現代服裝設計新理念

隨著網絡和信息技術的發展，現代服裝設計理念也在不斷發生變化。網絡元素逐漸融入服裝設計中，從而形成了現代服裝設計新理念，例如虛擬服裝設計、超維視覺服裝設計、綠色服裝設計、文化內涵服裝設計等理念。

（一）虛擬服裝設計理念

虛擬服裝設計就是將計算機電子技術運用到服裝設計中去，用電子計算機技術模擬服裝布料。這種服裝設計理念在美國比較流行，美國已經開設許多虛擬服裝設計網站，客戶與設計師一同在網絡上進行服裝設計，通過計算機技術將客戶滿意的服裝進行模擬還原。客戶和設計師能夠直觀地感受設計出的服裝效果。如果不滿意效果，修改也十分便捷。虛擬服裝設計能在一定程度上顯示服裝的垂順感等性能，還能夠根據人的身材特點設計出適合的服裝。虛擬服裝設計目前在我國還沒有普及，但是這種新的設計理念對于服裝設計領域的發展具有重要意義。

（二）超維視覺服裝設計理念

現代超維視覺服裝設計是把人及人的心理、視覺、審美、情趣等諸多因素考慮到服裝的設計中去。超維設計超越了空間的維度關系，注重對環境心理學和觀賞心理學的運用。超維設計開拓和豐富了設計人員的視覺設計思維，從過去只重視畫面的造型、色彩、構圖轉變成為超維視覺的設計觀念，設計理念更具創新精神。目前的網絡服裝設計理念將服裝設計和藝術設計相結合，將服裝的色彩、光線、面積、位置、平面、立體、視覺及空間功能結合。

（三）綠色服裝設計理念

綠色服裝設計注重環保和節約意識，使服裝設計回歸自然，從美術設計的角度將服裝設計加入保護自然、保護環境的意識。例如當下許多時裝周上的服裝設計在色彩上注重表現自然和環境，在服裝的材質上注重廢物利用，運用新的表現形式和新的環保材料設計出服裝。在當今環境污染嚴重的情況下，綠色服裝設計理念受到廣泛關注和歡迎。（四）文化內涵服裝設計理念在服裝設計中融入文化內涵成為服裝設計的潮流。中國傳統文化越來越受到國內外的關注，成為各大時裝周上的流行元素。歐美許多國家的服裝設計師也對中國元素十分感興趣，設計出具有中國元素的服裝。中國服裝設計更要繼承中國傳統文化內涵，將中國文化內涵融入服裝設計理念中，不斷創新服裝設計理念。

三、現代設計新理念下服裝設計教學的改革

（一）合理設置教學課程和教學內容

服裝設計的學習是一個從量變到質變的過程，學生服裝設計知識的積累尤為重要。如果缺乏服裝設計知識，就無法準確地獲取設計靈感，因為人的思維能力是通過不斷的學習和實踐而獲得與增強的。教師要根據專業的需要，合理設置服裝教學課程和教學內容，還要在課堂上及時引入全新的社會信息，比如科技發展的成果、文化的發展動態、各種藝術門類的作品以及存在于文學、哲學、音樂、戲劇中的反映意識形態的各種思潮和觀念等，由此拓寬學生的知識面，豐富課堂教學內容，發散學生的創新思維，激發學生服裝設計靈感。服裝設計行業是一個發展變化極快的行業，潮流和時尚也在不斷變化，這就需要服裝設計教學內容緊跟時尚的潮流，融合現代設計理念，不斷提高學生對新的設計理念的理解和運用能力。在合理設置專業課程之外，高校還可開設一些輔助課程，例如藝術欣賞、服飾潮流欣賞等課程，有利于提高學生的服裝審美水平，增強學生的綜合素質。

（二）創新服裝設計教學方法

服裝設計教學在強調理論的基礎上，還應注重學生的實踐能力和動手能力。傳統的教學方法不利于營造活躍的課堂氛圍，難以激發學生學習設計的積極性。教師要不斷創新教學方法和教學模式，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學生創新設計的積極性。可以開展多種課堂活動，將現代設計新理念融入課堂活動中，激發學生的表現欲望，引起學生對于新設計理念的關注和認識。現代設計新理念注重運用網絡信息技術和高科技，教師要熟練運用網絡技術和設計軟件等先進技術，引導學生學習運用先進設計軟件，緊跟時代的潮流，在實踐中不斷創新服裝設計意識。教師還要運用創新的教學方法訓練學生的多種思維能力，例如發散思維、聯想思維，逆向思維等。只有充分打開學生的思維，才能使學生更好地運用現代設計新理念，提高學生的服裝設計水平。

（三）培養學生的藝術修養和設計靈感

現代設計新理念中的文化內涵設計理念，注重在服裝設計中融入文化內涵。學生只有了解當代文化與傳統文化內涵，了解中國文化與世界其他國家文化內涵，才能真正掌握文化內涵設計理念，充分利用文化元素，找到服裝設計靈感。服裝設計教學要注重引導學生學習中國當代文化以及中國傳統文化，吸取中外傳統文化的精髓，不斷培養學生獨特的設計風格和設計理念。藝術修養的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個逐漸形成的過程。教師在教學過程中應積極引導學生學習當代藝術和傳統藝術，鼓勵學生在傳統藝術中找尋設計靈感。例如我國傳統的旗袍在世界各國時裝界引起時尚潮流，還有中國的剪紙、水墨畫、刺繡等元素都能夠運用到服裝設計中去。

（四）提高學生的網絡利用能力

虛擬服裝設計理念和超維視覺服裝設計理念都強調利用先進的計算機技術和網絡，未來服裝設計將會越來越依賴先進技術。當今學校教育資源豐富，但是學生將網絡技術運用到服裝設計中的意識還不強烈，網絡服裝設計理念還沒有真正被理解和應用。教師應加強學生網絡技術能力的培養，使學生能夠運用網絡技術和先進的設計軟件設計出最具創新意識和潮流理念的服裝。

（五）培養學生綠色環保設計理念

可持續發展是當今社會發展的一大主題，這個主題也影響著服裝設計行業，綠色環保的理念在服裝設計中被廣泛應用和傳播。教師在服裝設計教學中要培養學生的可持續發展觀念和綠色環保理念，引導學生將這種理念融入到服裝設計中，使學生的服裝設計緊跟時展的潮流。

四、結語

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關鍵詞： “以環境為本” 服裝設計專業教育 未來發展

隨著全球經濟的迅速發展，服裝產業鏈的延伸得到快速提升，高校服裝設計專業呈現出百花齊放的現象。在高校服裝設計專業迅速發展的情況下，依然延續著傳統的教學模式和路線，使得學校培養出的大批服裝設計專業人才缺乏與市場之間的密切關聯性，設計師在走向社會后不能很好地適應現代服裝企業對于服裝設計專業人才的需要。在傳統教學上，老師和學生一樣，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。尤其是對于學習藝術類專業出身的部分高校老師，在走上教學崗位后，依然不關注時事，不關注社會和環境的真實需求，以及熱點問題對于服裝設計教學方式的影響。

一、“以環境為本”的社會發展方向

從人類進入工業文明開始，社會的每一次進步都深深烙上了以犧牲環境為代價的影子。

在經濟快速發展的過程中，一切以滿足人類的需求為目的，甚至不惜破壞人類賴以生存的自然環境，以一切“以人為本”的模式向前發展。伴隨著經濟的迅速發展和社會的進步，河流污染、臭氧漏洞、動、植物種類減少等破壞自然的現象日益嚴重，人們逐漸認識到，為了人類以后的生存和發展，應該首先從人們的思想意識上改變，從“以人為本”的理念轉換到“以環境為本”的基本思想上。中國古話說“覆巢之下，豈有完卵”，如果我的環境家園不復存在，生活又將從何談起，社會又將如何進一步發展？同樣作為為人們現實生活服務的服裝設計專業，從高校的教學環節上，教師就要注重培養學生關注生活、關注環境的思想意識。伴隨著哥本哈根氣候年會的召開，世界各地頻發火山地震，日本大地震及核泄漏等諸多時事問題和突發狀況的呈現，“以環境為本”的理念重新被社會所認可。

二、我國高校服裝設計專業教育的現狀

目前，在我國高校服裝設計專業教學環節中，主要是側重于老師的理論講述，課堂上老師講完相關課程的理論知識后，給學生留一些形式感很強的作業作為課程考核的標準。這樣學生對于服裝設計形式和內容的了解就只是個皮毛，根本不能很深入地了解所學的服裝設計，在畢業后自己的工作將是什么樣的，更不清楚設計對于社會、對于人類本身的真實意義，一連串的問號漂浮在學生的心中。因為，學生不了解設計與環境，與現實生活之間究竟是什么樣的關系，而只是盯著老師所講的課本理論知識，缺乏與現實世界聯系的真實性，使得“理想的學習模式”與現實生活需求嚴重脫節，這無形中就使得剛畢業的學生在開始工作的時候很難融入到現實的生活、工作中，主要原因就是他們不了解現實社會、自然環境對于設計的真實需求是什么。所以，高校服裝設計專業在今后教學的過程中，應該更多關注現實社會中的時化，并及時對相關信息做相應的了解與分析，在社會變化和進步的基礎上，及時調整服裝設計相關的課程體系，使服裝設計專業的課程更加具有現實意義。從另外一個角度說，服裝設計專業在現實生活中作為一個時尚的行業，瞬息萬變，我們就更加應該關注時事的變遷。

三、高校服裝設計教育專業新思路的探索

服裝設計是為人們的社會生活服務的，同時也是為社會、環境服務的，人類對于資源的利用形式和利用程度，在很大程度上取決于設計的最初階段，基于現代環境中所凸顯出來的種種矛盾及高校服裝設計課程教學體系中部分課程設置不能緊跟時代步伐的問題。在此，我提出一些相應的調整措施，具體措施如下所述。

1.構建新形勢下的課程體系

目前，國內高校服裝設計專業課的教學體系中以服裝設計的理論知識、美學、服裝史論、結構工藝、面料、營銷等專業基礎課程為主。另外，還有一些相關的選修課程作為輔助，缺乏對于社會時事與服裝設計、市場環境等關系的分析類課程。為了更好地彌補高校服裝設計專業學生與社會實際設計工作之間的差距，更好地滿足企業、社會對于專業人才的需求，以及使服裝設計更好地為環境的發展作出一份應有的貢獻，未來高校服裝設計專業的課程體系改革中應將社會時事動態與服裝設計專業的固有課程體系相結合起來。這樣可以使學生更加清楚未來社會的發展需要什么樣的服裝設計形式，怎樣才能更好地保護我們人類生存的環境？在今天高校服裝設計專業教育上，我們更加應該加強服裝設計專業學生的環保意識。

2.提升專業教師的教學思路

在傳統教學的模式下，老師習慣于自我陶醉在個人的講述中，與學生之間的互動環節很少，缺乏與學生之間的溝通。在此我認為，在以后的教學實踐過程中，老師應該給予學生更多改進和交流的機會，不僅是簡單地講講課、布置作業，讓學生交上后老師評個分數就完了，而且應該讓每個學生在完成自己的作品后能講出來自己所要傳達的含義，給予每個學生再次修改、提升的空間。在這個過程中，可能學生的作品效果會與其本人的想法之間存在很大的差距。在這種情況下，老師可以利用這個機會讓作品制作效果不理想的同學再進行修改，每個人都記錄下自己作品的制作過程，直到每個學生都能做出一套滿意的作品為止。如此進行反復的修改后，學生不僅可以制作出一套自己滿意的作品，而且可以增強專業學習過程中的信心和主動性。而不是在傳統教學過程中，老師布置一堆的作業，學生忙得一塌糊涂，最后效果一般，老師也只是為了布置作業而布置作業，學生只是為了完成任務而做作業，導致學生對于專業學習的興趣不濃厚。

3.培養學生專業學習的社會責任感

在經濟迅速發展的今天，學生不能再像古時候那樣“一心只讀圣賢書”了，而必須時刻關注社會的發展動態，尤其是學習服裝設計專業的學生，設計首先是為人們的現實生活服務的，設計師如果不關注社會時化，又將如何設計出符合現代社會需求的產品呢？2009年12月份舉世聞名的哥本哈根世界氣候年會召開，中國著名服裝品牌――左岸服飾有限公司設計總監洪金山先生作為中國第一位服裝企業代表、服裝設計師代表出席了此次年會。從哥本哈根回來后，他就開始著手“計算”下一季的服裝，這種“計算”非常獨特，他要從面料的源頭開始算起，看看他設計的每件衣服的碳排放量究竟是多少，提出了“量碳裁衣”的設計概念。在此之前，洪金山先生在2007年就曾攜手保護國際（CI），組織了“拯救地球”主題活動；接著又主推“紙質夾克”環保服飾；再到2008年倡導的“環保自行車”活動等。所以，每個學習服裝設計專業的學生都要更多關注時事動態，了解社會需求，關注科技的發展，更好地從社會環境、自然環境的真實需求去設計作品。這不僅僅是為了保護自然環境，同時也是為服裝設計的發展找到了一條新的道路。

4.完善相關的教學設施

雖然服裝設計專業的學生不像理工科的學生那樣，需要整天悶在實驗室里做各種各樣的實驗，整理繁雜的數據，但是設計本身就是一種特殊的實驗形式。我建議：在以后的服裝設計教學體系中可以設置幾門實驗性質的課程和教學環節，為相關的課程提供相關的實驗設備和材料，給學生提供更多實踐動手的機會，而不是讓學生只是簡單的畫幾幅服裝畫就結束了課程的學習。例如：服裝面料的再造，傳統的手工印染、扎染、刺繡、手工藝等，這不僅可以使學生更多的開闊視野，而且可以使學生更好地了解我國的傳統服飾文化。這就要求高校在以后的教學過程中，為順利開展新形式下的教學活動提供必要的設備及師資力量的調整等。

5.加強學生的實踐動手能力、改變考核方式

我在數十年的高校教學實踐過程中，發現學生的想法與自己所做的作品之間的差距非常大，歸結起來，一個最大的原因就是在學習的過程中，實踐動手的時間太短，老師和學生之間一直都處在一種“空對空”的狀態上。為了更好地提升學生動手實踐的能力，在考核的環節上也要做相應的調整，很多專業課程在考核上都可以實行理論考試和實踐作品相互結合的形式。只有這樣，學生才會明白自己所設計的作品，做出來的成本是多少，用到的材料是多少，對與資源的利用和環境的保護有幾分，使學生自己對自己的作品學會評估。

四、結語

所以，為了更好地適應新的形式，緊跟時代的步伐，高校的服裝設計專業教育課程體系

也應該有所調整，尤其是在當下自然環境不斷惡化的形勢下（臭氧漏洞、土地沙化、森林減少、氣候變暖、地震、火山頻發等）。作為未來的服裝設計師，作為為未來培育服裝設計專業人才的高校單位，更多關注自然環境、社會發展和人類的需求，無疑是服裝設計未來發展的一個新方向，同時也要為保護自然環境作出自己貢獻，為高校的服裝設計專業教育發展提供新的建議。

參考文獻：

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［3］鄒平.21世紀服裝設計與工程專業（本科）培養目標的修訂［J］.浙江紡織服裝職業技術學院學報，2007.

篇6

關 鍵 詞：藝術工學 藝術設計 服裝設計與工程 創新人才

為提高高等教育質量，教育部在“質量工程”中提出“人才培養模式創新試驗區”研究，其目的是鼓勵和支持高等學校進行人才培養模式方面的綜合改革和創新，以形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系，滿足國家對創新人才和應用人才的需要。作為本科專業的藝術設計以及服裝設計與工程等專業，其學科屬性是什么，應該如何定位其人才培養的目標，如何為其受教育者設計知識、能力和素質結構，特別是如何保證所設計的知識、能力和素質結構的實施，我們稱其為人才培養模式。為探討藝術設計以及服裝設計與工程專業的人才培養模式，本文就藝術設計以及服裝設計與工程本科專業的學科屬性、人才特色、培養目標與定位、培養模式等作一分析，以就教于廣大同行。

一、藝術設計以及服裝設計與工程專業的現狀

藝術設計以及服裝設計與工程專業，目前在高校中有三種存在形式：藝術院校（如清華美院、中國美院等）、理工等綜合院校（如北京服裝學院、閩江學院等）、師范院校（如東北師范大學、福建師范大學等），存在于這三種不同的類型院校中的專業，其課程體系、教材建設、教學要求、教學管理和教學評價均不盡相同。

實際上，從民國初期的圖案教育一直到今天的藝術設計教育，我國的設計教育主要源于工藝美術教育，長期從屬于純美術（繪畫）。現代中國的設計教育萌芽于20世紀初期，探索于20世紀50年代，興起于80年代。一個多世紀來，中國的藝術設計教育經歷了從“圖案”——“工藝美術”——“藝術設計”的發展階段。雖然我們曾經在民國時期和20世紀80年代初期先后引進學習了“包豪斯”及西方的設計教育模式和體系，但是并沒有真正切入到制造產業和教育體系的深層，而僅僅是浮于形式模仿的表層形態，沒有能夠從理論上對藝術設計及其學科給予科學的認識與界定。

現代中國設計教育模式，在事實上已經造成了我國設計教育體系在國際經濟競爭中的相對落后，看看亞洲新興工業國家韓國、新加坡、泰國以及我國的臺灣、香港地區的設計教育和制造產業的同步發展的成功案例，足以證明當代中國藝術設計教育的問題所在。對于正在走向新型工業化道路的中國設計教育體系，唯有從理論上對藝術設計及其學科給予科學的認識與界定，才能夠在實踐上指導我們的設計教育。

二、藝術設計的學科屬性為藝術工學

“藝術設計是藝術、科學和技術的交融結合，集成性和跨學科是它的本質特征。”藝術設計是一張網，無論是傳統文化、人文思想或哲學、美學等人文學科，還是物理、化學、機械等應用學科都與之相互滲透、互為所用。筆者經過近年來對藝術工學特色服裝專業創新人才培養模式改革的理論與實踐進行較全面的深入研究后認為，藝術設計的學科屬性為藝術工學，藝術工學人才就是人文藝術素養高、懂得科學技術、了解經營管理、具有國際視野的復合型創新人才。藝術工學特色人才培養模式就是藝術工學化、工程藝術化，實施“藝工結合、文理滲透”的培養模式。

將藝術設計的學科屬性詮釋為藝術工學，從理論上對指導國內藝術設計類（環藝設計、染織設計、陶瓷設計、裝潢設計、裝飾設計、室內設計、產品設計、服裝設計、動畫設計等）人才培養具有綱領性指導意義。實際上，根據新市場需求和設計學科交叉特點，各國對設計教育都迅速做出了調整與改革。如日本近年來就成立獨立的“藝術工科大學”，神戶藝術工科大學從本科至博士課程都授予藝術工學學位，藝術工學化、工程藝術化的特色十分鮮明。國際設計教育課程體系改革的共同點是“藝工結合、文理滲透”，新體系、新方法、技術型的一體化特征都十分明顯。

三、藝術工學特色服裝專業人才培養模式的基本內涵

藝術工學特色本科專業的服裝設計與工程人才培養模式內涵，有以下三方面的內容。

人才培養目標。服裝設計與工程專業人才培養目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現代服裝產業的發展，更要瞄準未來服裝產業發展之需要。不僅要適應我國服裝產業的特點，同時也要符合國際服裝產業發展之慣例。即服裝設計與工程專業人才培養目標既非工程科學型，也非技術管理型，而是具有藝術工學特色的通才復合型。

人才培養過程。堅持一個“中心”、一個“平臺”、三個“零距離”和三個“結合”的人才培養過程，即“以學生成才為中心”“以課程建設為平臺”。在人才培養模式上實施“專業設置與產業經濟零距離的配合，教學內容與行業需求零距離的貼近，實踐教學與企業崗位零距離的接觸”，在人才培養過程中實施“藝術與工程相結合、理論與實踐相結合、教學與研究相結合”。

人才培養管理。為了保證應用型服裝專業人才培養方案的實施，我們制定了一系列人才培養管理規章，能夠保障人才培養按教學計劃實施對教學活動的最核心、最重要的管理，能夠保障以教師為主導、以學生為主體、師生相互配合的教學過程的有機協調，保證教學活動的正常高效運轉。

服裝設計與工程作為高等教育中的一個專業，第一次出現在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，它是將原有的“服裝設計”“服裝工程”等專業壓縮合并新建而成的。作為地方性大學閩江學院的服裝設計與工程專業，一方面具有文學藝術特征，屬文學的藝術設計領域；另一方面，服裝設計與工程學科又具有工學屬性，屬工學的紡織科學技術領域（或曰屬于輕工紡織類）。顯然，服裝設計與工程專業是文理交叉、藝工結合的專業，在教育部的專業目錄中都注明該專業可授文學或工學學士學位。

作為藝工結合、文理滲透的服裝設計與工程專業，其學生為藝術和工程相結合的藝術工學復合型人才，其專業課程體系應以應用為目的，以服裝設計、現場生產、管理與營銷等技術、管理規范和相應的標準使用等應用為主的內容框架，溝通產業論、服裝企業管理、商品策劃、生產管理、市場營銷等課程之間的聯系，屬于應用性極強的專門知識體系，其課程具有“藝術技術一體化”“理論實踐一體化”的特點。

四、藝術工學特色服裝專業人才培養目標的定位

服裝設計與工程專業人才培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著服裝設計與工程人才的培養質量。同時，人才培養模式的建立與運行、課程體系的構建與優化、教學內容的選擇與重組等，都依據培養目標而確定。人才培養目標的定位包括以下幾方面。

人才培養層次的定位要求。大學本科教育目前正在向“大眾教育”轉化，本科大學畢業生正已逐步成為一般的專業人才，而非精英人才。從目前我國的專業教育層次（即中專、高職、大本、碩研、博研）看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。以往，我國很多高校確定的服裝設計與工程專業人才職業定位，是能在企業、事業、機關等相關單位從事設計、生產、管理或教學、研究工作的高級專門人才。事實上，大學本科期間所學習的專業知識還比較有限，再加上大學生實踐經驗比較匱乏，所以難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養的服裝設計與工程專門人才，主要應從事較為復雜的服裝設計與工程專業的一線實際工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學與科研工作。即現階段的服裝設計與工程專業人才培養目標的層次定位，應是培養服裝設計與工程專業的專門人才，而非以往定位的服裝設計與工程的高級專門人才。

人才知識結構的定位要求。由于社會分工的客觀存在，雖然現代高等教育也強調“通才”教育，但高等院校還是必須要設置相應的專業，以使所培養的人才既具有一定的專長，又具有較寬泛的基礎，即“通才+專才”。由于服裝設計與工程是以服裝為主體的設計、生產和營銷，是一項技術性與技巧性都很強的專業活動。因此，服裝設計與工程人才培養目標的確定，必須體現出服裝設計與工程專業人才在復雜的服裝設計、生產和營銷工作中從事服裝設計與工程專業應具備的知識。服裝設計與工程專業應按照“服裝設計與工程”來設置核心課程，即根據服裝市場需求設置“服裝設計”或“服裝工程”等課程。

人才素質能力的定位要求。面對服裝產業的飛速發展，對服裝設計與工程專業人才的綜合素質和能力的培養已經顯得十分重要。作為一名符合時代需要的優秀服裝人才，還應具備以下素養。

人文素質。人文素質是指掌握人文知識程度和運用人文知識進行審美的能力，主要包括人文知識的學習掌握能力、人文知識的運用能力和審美能力等。曾有位學者說到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時裝雜志，通過它就能夠了解到一百年后的社會是個怎樣的狀況。可見，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結著一定的文化素養、文化個性和審美意識，展現著一定的文明水平。服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會發展的一個不可分割的有機組成。我們所培養的服裝設計與工程專業人才，必須具有較高的人文素質和深厚的文化底蘊，才能設計出真正具有生命力的服裝。

科技素質。科技的迅速發展，在改變著物質世界的同時，也改變著人們的審美取向。在工業經濟時代，為適應工業化大規模生產形式的需要，人們崇尚簡潔美簡約主義，計算機的廣泛運用，使生產個性化的產品成為可能，人們又強調個性美。科技對于服裝來說，不僅僅是技術，它正在影響著我們的思想、文化和美學等各個方面。因此，理解科學精神和科技價值觀念，掌握科技工作規范，正確運用科技思想方法，具備科技應用能力和創造能力，具有十分重要的意義。科技素質教育在方法上應有別于傳統的科技知識教育，注重面向社會生活實際，培養掌握新技術并運用實施的能力、敏銳的洞察力和發現新問題、解決新問題、研究新技術的能力，體現時代性。

職業道德與修養。服裝設計與工程人才培養目標應要求畢業生具有良好的職業道德和社會責任，具有一定的團隊精神與合作能力，具有市場和可持續發展的意識。要想在國際市場上創立名牌，服裝設計者就必須了解國外市場，了解那里的消費者文化與消費觀念。隨著全球經濟一體化的迅猛發展，國家間的文化正在發生著滲透與融合。今后的服裝一方面要符合我國傳統文化的發展趨勢，同時也需要不斷吸收世界各國文化之長，使培養的學生能設計生產出與全球化時代相適應的世界性的服裝。合作能力包括組織協調能力和溝通合作能力。服裝設計與工程專業人員不僅要精通服裝設計與工程的專業，而且還要能夠很好地與團隊成員、領導、職能部門以及客戶等有關人員和部門進行交往，以便能主動、高效地開展工作。

五、服裝設計與工程專業人才的培養目標

21世紀服裝設計與工程專業人才的培養目標。作為本科專業的服裝設計與工程，其人才的培養目標應該確定為：適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體、美全面發展，具備服裝設計、生產、營銷等方面的知識和能力，或掌握服裝設計的基本原理、設計方法及表達技能，或掌握服裝構成原理、服裝推版技術、服裝材料應用以及服裝生產技術與管理方法，對服裝產業有較強的適應性，能在服裝設計、生產、營銷的企事業單位從事服裝開發設計、生產技術、市場營銷等工作的藝術工學應用型專門人才。

21世紀服裝設計與工程專業人才培養目標的內涵。21世紀服裝設計與工程專業人才培養目標，應包含以下幾方面的內涵。

從業務培養目標看，服裝設計與工程專業的學生應具備服裝設計、生產、營銷等方面知識和能力。由于服裝設計與工程按專業方向分為服裝設計專業方向和服裝工程專業方向，所以，業務培養目標可以有所區別。如服裝設計專業方向應以培養服裝設計方面的知識和能力優先，服裝工程方向則應該以培養服裝技術為先。

從業務培養要求看，服裝設計與工程專業的學生主要學習服裝的設計、生產方面的基本理論和基本知識，受到服裝設計、生產技術及管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決服裝設計、服裝工程問題的基本能力。因此，服裝設計與工程專業的畢業生屬于既懂設計又懂技術的藝工復合型應用型人才，可在服裝設計、服裝加工、服裝營銷的企事業單位工作。藝工復合型背景的畢業生，既有理工科的縝密周全之思維，又有藝術文科的策劃設計之能力，恰好滿足了服裝企事業單位對復合型應用型人才的需求。

從畢業生應具備的知識和能力來看，一是掌握服裝設計的基本原理、設計方法及表達技能；二是掌握服裝構成原理、服裝推版技術、服裝材料應用以及服裝生產技術與管理方法；三是要了解服裝消費心理與服飾消費文化、掌握服裝營銷基本技能；四是具有較強的團隊合作精神與溝通協調、語言文字表達、信息獲取與分析和解決實際問題的基本能力；五是具有較強的環境適應能力，有較強的自學能力和一定的創新能力。

六、藝術工學特色服裝專業創新人才培養模式

近年來，從藝術工學人才以及藝術工學特色服裝設計與工程專業人才培養目標定位出發，通過對人才培養模式基本內涵的研究，我們在人才培養目標與規格、人才培養過程、教學管理機制多樣化等方面，以“藝工結合、文理滲透”為主要模式，持續不斷地深化了“藝術工程化、工程藝術化”的學科專業改革實踐，細化成了三種不同的特定復合型式，具有特定的適用范疇。

1.工程+藝術模式：該模式以工程教育為主，并滲透藝術教育為特色，特別適用于服裝設計與工程專業（服裝工程）、紡織工程專業（如針織服裝設計、紡織品設計）等。

一定的藝術教育可以使這類專業的教學內容、研究成果以及相應的人才培養更接近生產實際。由于藝術教育拓寬了該類專業的人才培養途徑，使得教學、科研內容更具針對性，紡織服裝產品的設計更具技術與藝術的統一性，研發出來的產品更合理，更市場化，更人性化。

因此，這類專業要求學生掌握紡織、服裝工程知識、紡織品及服裝貿易知識和紡織品與服裝藝術設計理論，并能熟練運用計算機從事紡織品及服裝設計，培養德智體美全面發展、基礎扎實、作風嚴謹、適應性強、發展后勁足，具有扎實紡織及服裝工程理論和較強藝術創新能力的復合型應用性人才。畢業后能從事服用織物、裝飾織物和服裝的設計、家用紡織品設計，也能進行紡織品及服裝的貿易和管理工作，同時還可在紡織、服裝工程和藝術設計學科上進一步深造。

2.藝術+工程模式：該模式以藝術教育為主，并滲透工程教育為特色，比較適用于服裝設計與工程專業（服裝藝術設計）、藝術設計專業（環境藝術設計）等。

一定的工程教育可提高學生設計的合理性、可操作性，并特別關注工程技術進步為各類設計帶來的全新思路和發展空間。因此要求學生掌握藝術設計知識、創新設計的理念，并能熟練運用計算機從事藝術創作，培養具有扎實的藝術設計理論基礎、較強的藝術創新及工程技術能力的復合型應用性人才。畢業后能從事服裝產品開發及創新設計、服裝的貿易和管理工作；環境設計項目策劃、制作，環藝衍生產品開發等工作；室內設計及景觀環境設計、工程施工等。

3.藝工融合模式：該模式以藝術與工程技術結合、文科與理科滲透為特色，主要適用于服裝設計與工程（不劃分專業方向）、藝術設計專業（產品設計）等。該類專業本身同時面向藝術類和理工科招生，單從課程模塊無法界定哪些屬于藝術課程或工程課程，藝工結合和文理滲透的課程設置可體現到培養方案的每一個節點。

服裝設計與工程，作為一門屬于藝術工學學科的復合型專業，它的學科屬性及專業特點決定了服裝設計與工程教育是工程技術和藝術設計有機融合的完整統一體。在人才培養方案的設計中，通過優化培養方案設計，使學生的邏輯思維和形象思維得到最大化的滲透融合，要求學生掌握服裝產品設計基本理論與方法，良好的服裝工程技術知識和產品研發的組織管理能力，培養具有較強的設計創新意識和技術管理能力的復合型應用性人才。畢業后能從事服裝產品創新設計、產品研發及其組織管理工作等。

結語

1.藝術設計的學科屬性為藝術工學，藝術工學人才，就是人文藝術素養高、懂得科學技術、了解經營管理、具有國際視野的復合型創新人才。藝術工學特色人才培養就是藝術工學化、工程藝術化，實施“藝工結合、文理滲透”的培養模式。

2.服裝專業創新人才的培養目標，是培養具有藝術工學特色的應用型高級設計與工程技術人才，其人才培養模式有工程+藝術、藝術+工程、藝工融合三種模式。

3.將藝術設計的學科屬性詮釋為藝術工學必將促進我國學科設置與分類改革的進一步深入，對指導國內藝術設計類（環藝設計、染織設計、陶瓷設計、裝潢設計、裝飾設計、室內設計、產品設計、服裝設計、動畫設計）人才培養具有戰略性指導意義。

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篇7

關鍵詞：就業導向；服裝設計；教學策略

當前，為了適應新時代服裝設計人才培養的新要求，必須要面向就業領域，實現服裝設計教學策略的新發展。

一、目前服裝設計教學中存在的不足

1.服裝設計教學的形式過于單一

現階段的服裝設計教學模式都是采用的傳統的教學方式，就是教師對著專業的教材內容講解，學生聽講，而教師傳授的一些課本知識往往是空洞而乏味的，學生完全可以自己在教材上獲取。很多時候學生想要了解教師自己的獨特見解和看法，但是教師很少將自己的思想融入其中，這對于提高學生的服裝設計能力是非常不利的。在國外，教師在講解服裝設計的基本內容時，通常會采取實踐型和創意型相結合的方式，在教學中，注重學生實踐能力的提升，這對于提高學生的實踐水平是非常重要的。我國要注意從國外的實踐教學中提取經驗和教訓，更好地為我國的服裝設計教學服務。

2.服裝設計教學的內容不符合社會發展的需要

當前服裝設計的教學內容很多都是依照傳統的教材，很多內容都是已經過時不適應現階段發展實際的，但是這些并沒有得到很好的解決，很多學校還是采用這些教學內容為學生上課。要讓服裝設計的內容更好地適應社會發展的需要，讓這些內容與時展的潮流相結合，展現一些世界潮流服裝，讓學生知道當前的服裝潮流，避免他們設計出來的衣服很快被社會淘汰。

3.就業方向不明確

服裝設計行業的競爭壓力很大，很多學習服裝設計的畢業生就業率都很低，這是需要學校尤其注意的。在學校開展服裝設計教學時，要將關于就業的知識很好地融入其中，幫助學生明確就業方向。同時，還要對學生提供專門的就業培訓活動，讓他們更了解當前社會需要的是什么樣的服裝設計人才，以便讓他們更好地提升自己。

二、就業導向下服裝設計教學改革

1.豐富服裝設計教學方式，改變單一的教學形式

傳統的服裝設計教學形式都是非常單一的，這種教學方式并不能滿足學生的需要，教師必須要采用趣味性、規范化和多樣化的教學方式，更好地吸引學生的注意力，讓學生以更飽滿的狀態投入到服裝設計之中。教師要改變口頭說教的模式，將口頭說教與實際操作結合起來。除此之外還要適時地讓學生觀看一些關于服裝設計的視頻，比如說一些大型的類似于巴黎時裝周的視頻展覽，最大限度地開發學生的思維能力和想象能力，讓他們以更飽滿的狀態投入到服裝設計的實踐之中。

2.制訂符合社會需求的服裝設計教學內容

服裝設計的教學內容必須緊跟時展的步伐，順應世界潮流的發展趨勢，做到與時俱進。并且，教師在進行教學內容的設計時，必須要將自己獨特的見解和認識融入設計之中，發散教師的獨特思維。還需要注意的是，要將一些關于有利于就業的設計元素加入到課程內容之中，讓學生了解現實的實際需要，能夠根據當前人們的欣賞水平來靈活地設計自己的服裝。并且，還要加強對學生綜合素質的培養和鍛煉，讓他們能夠更好地適應服裝設計行業日新月異的發展現狀。

3.明確學生的就業導向

當前，畢業生的就業問題已經成為了難以解決的重要問題之一，為了讓服裝設計專業的學生更好地了解就業前景，在畢業之后能夠很好地找到自己滿意的工作，學校就需要對學習服裝設計的學生的就業工作進行全方位的管理。將學生的就業問題納入學校的整體規劃之中，設置一些專門的關于就業的課程，為學生的就業問題提供更好的指導和幫助，更好地幫助學生開拓就業市場，對學生進行相關方面的培訓，從而讓學生能夠圓滿地完成學業，并且在很大限度上提高就業率。這不僅對學生給予了很大的幫助，還能很好地提升學校的品牌形象。

4.課程設置的多樣化

在我國現行的教育體制中，課程的設置具有一定的程式化，一旦設置就不好多動，每一個高校都有一定的教務規范，這其實對藝術專業來講是有一定的弊端，藝術專業有非其他專業的特性，如形象思維、開拓性；創造性思維的培養需要一個活潑寬松的環境，教學上也需要有一個與之相呼應的課程設置體系，閉門造車對藝術設計的同學來講就如井底之蛙，所以建立一個學校、市場、企業實訓三者互通的教學環境尤為重要，當然就需要課程設置上的靈活性，這對培養學生的創造性思維及自身適應社會的能力有一定益處。程式化的教學、程式化的課程設置對藝術設計專業永遠是一個傷害。

綜上所述，通過對當前服裝設計教學領域的研究，發現服裝設計教學中還存在著很多的問題，比如說服裝設計教學的內容不符合社會發展的需要、服裝設計教學理念落后、服裝設計就業方向不明確等。必須要認識到這些問題的存在，并且通過采取一系列的措施，不斷地改善這些問題，進而促進就業導向，服裝設計的教學策略更好地適應社會的發展。

參考文獻：

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隨著高等教育的普及，高校畢業生的數量呈逐年上升趨勢，這對于高校的學生教育和培養提出了更高的要求，嚴峻的就業形勢和職業教育的發展方向發生偏差是“就業導向”基本理論產生的重要源泉。據相關部門的調查顯示，當今我國的城鎮失業率正逐年上升，而就業率的矛盾卻一直沒有得到有效的解決，并且伴隨著農村勞動力向城鎮的轉移，愈發加劇了高校畢業生在城鎮中的就業壓力。使本就飽和的城市就業容量更加難以承受，而傳統教育思想在學生們的心里已經根深蒂固，短時間內很難轉變學生們的就業觀念。在這一系列問題的考驗下，高校以“就業導向”為基礎的服裝設計教學體系改革已經勢在必行。偏重于藝術性的服裝設計專業，其畢業生的數量相對于其他專業來說并不具有優勢，但是服裝設計專業的相關工作卻是社會上不可或缺的一項職業。因此，在嚴峻的就業形勢下，其畢業生的就業也同樣值得我們的注意和思考。對于這類問題的解決，不能僅僅依靠高校教學體制的革新，還應做好學生的就業指導幫助，使學生們能夠擺正自己的心態，促使學生們樹立正確的就業觀念，并由學校和師生共同努力，促進“就業導向”背景下的高校教學體系改革和完善。在完善現有教育模式的基礎上加強相關的教育質量，確保服裝設計人才的培養質量可以達到相應的標準和要求。隨著時代的發展、社會的進步，理論性人才已經逐漸喪失了競爭優勢，社會的飽和度已經超標。因此，各高校在這個大背景下要加強對服裝設計專業的學生們技術和實踐能力的有效培養和提升，保證其培養的人才符合國家和社會的基本要求。

2、就業導向背景下高校服裝設計專業教學體系的構建

2.1課程設置上將實踐能力的技術核心擺在首位

在“就業導向”這個大背景下，各高校應該做到以就業為導向，以能力的培養為核心，面向社會、面向市場、面向技術、面向應用，培養具備良好的綜合素質和服裝設計專業技能素質的高級人才。并根據社會和時代的發展變化，適時地構建一套科學的服裝設計教學體系。在進行服裝設計教學體系的構建時，需要從多方面共同入手。在課程的設置上，要將實踐能力的技術核心擺在首位，而不是一味的注重理論知識的學習。知識是課程的主要載體之一，通過課程的開展來使相應的知識可以得到展現。高校在進行服裝設計課程的設置工作時，應首先明確本校該專業的定位并結合以社會的發展需要，減少對傳統學術性人才的培養，更多的是培養具有服裝設計實踐技術能力以及良好的職業素養的人才。

2.2適合學生身心發展的課程價值觀

與此同時，還要使新的服裝設計教學體系適合學生身心的健康發展，體現出科學的課程價值觀。在進行服裝設計專業的課程教育時，技術知識的教育只是教學體系中的一個方面，科學教學體系的最終目標是使相應的知識技能可以轉化成學生的身心素質。現代的課程教育更加注重學生個人能動性和積極性的發揮，重視學生獨立自主學習能力的培養，來提升學生們對于各類職業所需技能的學習效率。當代高校進行服裝設計專業教學體系的改革時應在以技術為核心的基礎上，將學生身心的健康發展也納入到相關的教學體系中。充分調動起學生們的積極性和創造思維，作為一門對創造力具有較高要求的學科，只有將學生們的熱情激發出來，才能達到最好的教學效果。

2.3尊重學生教學過程中的主體地位

學生是教育的主要參與者和主要的客體。因此，進行教學體系的革新時要堅持學生的教學主體地位，根據學生的需求和發展來進行相應的調整。要多為學生們提供自學的機會、動手的機會、表達的機會以及創新的機會，充分落實學生主體的教育觀念。對于服裝設計技能性知識的講授上，要使學生們經過多次的親身操作來理解和掌握，形成全面的技能知識體系。學生的動手實踐能力是服裝設計教學體系中又一需要注重的要點，專業教育的最終目的是要使學生們能夠將學到的知識具體運用到工作實際上，這對于服裝設計專業教育來說是至關重要的，也是“就業導向”背景的一個重要要求。

2.4構建教學體系時應遵循相應的構建原則

最后，在進行服裝設計專業教學體系的改革與完善時還應注意遵循整體的構建原則。高校要根據自身的實際情況，充分利用自身的優勢和特色學科來培養服裝設計人才，凸顯以人為本的原則。對本校服裝設計專業的相關教師和學者進行適時的培訓，同其他高校之間就服裝設計專業方面建立起良好的合作交流關系，進行專業教育上的溝通和探討。此外，不論是在服裝設計專業的技術知識體系還是實踐體系上，都要緊緊圍繞應用的主旨，堅持以能力的培養為核心。將相對完整的實踐技能教育作為培養的目標和重點，立足于學生的發展方向，不僅要引導學生懂得怎么做，還要會做、能做；在另一方面，服裝設計的高等教育作為我國當前較高的教育層次，要注重于高級技術、新型技術和復雜技術的整合學習和創新，而不是簡單重復的去學習書本上的內容。

3、結語

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一、以培養學生的興趣為起點

在服裝設計課程的教學過程中，學生的興趣很關鍵。然而在實際操作過程中，某些老師并沒有掌握有效的教學方法，導致教學效率比較低，學生對服裝設計課程的學習興趣不濃厚。服裝設計專業的學生有自己的特點，體驗性認知很能激發學生的興趣，也最能加深他們的記憶。所以，老師在服裝設計教學過程中，要把體驗式教學作為服裝教育的主要手段。體驗式教學就是指讓學生的學習與生活實踐融為一體，那么他們在學習過程中就能產生生活方面的自然聯想，在生活過程中也能產生學習方面的聯想。這樣把生活與學習交織在一起，服裝專業的學生學習會更有效率，認識更深刻，感知更強烈。在具體教學中，老師要與學生平等對話，循循善誘，啟發學生思考多重問題，只有應用體驗式教學方法，服裝教育才能更好地啟發學生思維，提高他們的學習興趣。

二、采用多種綜合教學方法

1.分層教學

分層教學是針對學生的學習成績而對不同層次學生采取不同的教學方法，以提高他們成績的教學方法。我們在統計好學生的期中、期末考試成績后，依據學生的分數進行合理分層。例如，考試成績在90分至100分的學生劃分為一個層次，80分至90分的學生為一個層次，70分至80分的學生為一個層次，70分以下的學生為一個層次。劃分好層次后，老師應該有針對性地對各層次學生采用不同的教學方法，并布置不同的作業任務量。另外，老師可以依據學生平時表現出來的積極性實行分層教學。在具體操作中，可以把學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體和積極性較差的群體，然后有針對性地對不同類型的學生實施不同的教學策略。例如，我們對于積極性較差的群體，在教學的時候要多加鼓勵，努力培養其對服裝學習的興趣；對于積極性較高的群體，要在更深層次的服裝設計及創新方面給予引導。

2.差異教學

差異教學是指依據學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法，這一辦法對中職服裝設計課程教學比較關鍵。我們針對男女學生在中職服裝設計課程中的學習特點，老師在中職服裝設計知識講解和操作中要有側重點地對男女生加以輔導。首先，在服裝設計實踐課程方面，老師依據“男強女弱”的一般情況，有針對性地加大對女同學的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和設計方法要不厭其煩地進行講解，切記不能因為急于教學而忽略女學生的感受，從而挫傷他們的積極性。其次，在服裝設計知識講解方面，針對“女強男弱”的實際情況，老師要想方設法地調動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男同學，讓他們在這方面加大學習力度。再次，老師應把分層教學與差異教學結合起來，采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。

3.互動教學

篇10

關鍵詞 服裝設計學 課程建設 設計創新 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.047

Fashion Design Course Construction Highlighting

Innovative Science and Practice

ZHANG Mei， XU Yi

（Clothing Department， Institute of Technology Quartermaster，Jilin University， Changchun， Jilin 130062）

Abstract Costume design science is a combination of theory and practice courses， and belong to the core of the main courses in the teaching of professional clothing. How to build this course， the institutions in the long-term teaching practice， have formed their own characteristics， the paper Jilin University fashion design and engineering， for example， to explore fashion design school curricular construction in order to highlight the combination of innovation and practice . Focus to fashion design school building courses for provincial excellent platform to highlight design innovation and practical teaching， the establishment of a design innovative， cooperative enterprises， professional event type， graduation ceremony of four diverse show， featured practical teaching mode， courses by establishing a network platform and apparel professional networking platform to expand teaching space， teaching resources， combined with provincial excellent teaching team building， to deepen the reform and innovation boutique fashion design school curriculum， teaching and achieved good results.

Key words costume design; curriculum construction; design innovation; practice

服裝設計學是一門理論與實踐相結合的課程，且在服裝專業的教學中屬于核心主干課程。如何建設好這門課程，各院校在長期的教學實踐中都形成了自身的特色，并建成了各級精品課程。

本文以吉林大學服裝設計與工程專業為例，探討以突出創新與實踐相結合的服裝設計學精品課程建設。該成果獲得了吉林省精品課程，吉林省優秀教學團隊，吉林大學教學成果二等獎，吉林省教育技術成果一等獎和二等獎。

本成果以服裝設計學省級精品課程建設為平臺，緊密結合當前服裝行業對人才的迫切需求，突出設計創新與實踐教學，建立了設計創新式，企業合作式，專業賽事式，畢業秀場式這四種多元化，有特色的實踐教學模式，并通過建立精品課程網絡平臺和服裝專業網絡平臺，拓展教學空間，豐富教學資源，結合創新教學團隊的建設與培養，深化服裝設計學精品課程的改革與創新，取得了較好的教學成果，并收獲了諸多專業獎項，取得了良好的社會效果。

服裝設計學的構成包含理論與實踐，其中理論部分包含了服裝設計概論和服裝設計理論部分，實踐部分主要包括了服裝設計實踐和畢業設計實踐，跨越4個學期，重點培養學生的設計創新能力和動手實踐能力。采用學校學習，市場調研，企業實習，參加大賽等方式的結合來進行課程教學研究。

1 建立多元化，有特色的實踐教學新模式

（1）設計創新式實踐教學。結合當前服裝行業的需求，設計人才的創新能力培養尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優勢，將大學生創新創業訓練計劃項目與服裝設計實踐環節課程緊密結合。申報立項的創新課題與課堂上學生的設計選題緊密結合，學生通過獲得的項目基金組成設計團隊共同完成實踐環節的設計。在實踐環節中，以3～5人團隊為單位，共同完成1個設計主題，每人分工明確，分別負責設計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設計總結等，全部由學生自主完成。經過一年的訓練計劃，項目的結題成果包括創新系列作品，學術論文，專利，競賽獲獎等。圖1為學生設計創新能力培養的過程。

吉林大學服裝專業學生已獲得大學生創新訓練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學生創業訓練計劃校一、校二類共4項，其中5項創新創業課題獲優秀結題，并創新保送碩士研究生。這些課題應用于服裝設計實踐教學中，獲得了很好的教學效果。本科生以第一作者公開發表學術論文12篇，實用新型專利授權2項。

圖1

（2）企業合作式實踐教學。主要通過與企業簽訂合約，成立校外實踐實習基地，建立長期聯系，除畢業實習外，學生還可利用寒暑假進行實習。不同實習單位可以鍛煉學生不同方面的能力，如在服裝企業的專賣店實習，可鍛煉學生的營銷能力，在設計部門實習，可以提供設計能力，在生產車間實習，可以了解服裝生產的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習項目，每年暑期選一個集團或企業，根據實習崗位選拔優秀的學生，由企業負責培訓，學生上崗實習，為期一個月，由企業支付酬金。對表現好的學生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業時優先考慮就業。如本專業與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產品銷售，賣場陳列，銷售數據整理分析等實習。學生們通過這樣的鍛煉，對專業的認知更加成熟。

（3）專業賽事式實踐教學。參加大賽是學生得到多方面鍛煉的好機會。本專業團隊教師十分重視服裝設計大賽，指導并鼓勵學生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設計的課堂訓練中。本專業學生參與的服裝專業賽事，覆蓋了時裝設計，時尚買手，皮草設計，面料設計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學們經過專業培訓后，通過店面陳列、實戰銷售、知識問答等環節的比賽，經過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業秀場式實踐教學。通過舉辦畢業作品會的形式，讓學生從作品設計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓，彩排至正式演出的所有環節均親力親為，這極大地鍛煉了學生的綜合素質。

2 優化教學手段，拓展教學空間，建立精品課程網站及微信公眾平臺

教學團隊結合服裝設計學課程的理論部分開發了《服裝設計概論》多媒體課件，該課件采用了中英文雙語教學方法，其成果被評為吉林省教育技術成果一等獎和全國優秀電視教材二等獎。

在此基礎上建設了服裝設計學網絡課程，完整地呈現了服裝設計學的理論內容和實踐特色，教學資源豐富，為服裝專業學生提供了學習平臺。同時為了拓展教學空間，增強交流與互動，還建設了服裝設計與工程專業網站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術與紡織科學等欄目，通過每天及時最新的專業資訊讓學生掌握時尚前沿與專業技術;通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學生與教師及時互動，這些平臺與課程網站共同支撐服裝設計學精品課程的建設。

3 優化師資結構，建立優秀教學團隊

精品課程的建設需要一支優秀的教學團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養，3人赴加拿大，韓國，美國留學1年，2人次赴香港理工大學交流訪問，經常性參加國內各項專業交流與學術交流。通過學習，提高了教師的專業技術水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。

鼓勵教師參加全國各項專業設計賽事，獲得國際，國家級、省級設計大賽獎項共57項。

團隊教師有4人擔任教育部紡織類教學指導委員會委員，服裝分委員會委員、纖維材料分委員會委員和服裝表演分委員會委員，這些委員在教學中對青年教師起到了良好的帶動作用。 服裝設計學教學團隊也因此獲得了吉林省優秀教學團隊。

4 積累了豐富的教學資源

為了配合服裝設計學課程建設，特別投入資料室進行教學檔案建設，并調出專人負責。本專業學生的實踐作品和畢業設計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業作品集除紙質文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學資源也掛在精品課程網站上供學生下載學習。

基金項目：吉林大學2013本科教學改革研究立項重點項目（2013248）

參考文獻

[1] 劉運娟，陳東生.服裝設計與工程專業實用型人才培養方案改革[J].紡織服裝教育，2013.28（4）：272-274.

[2] 曾真，李偉.設計專業工作室制教學模式的關鍵問題與對策[J].紡織服裝教育，2013.28（1）：59-62.