市場調研課程設計范文

時間:2023-09-28 18:09:10

導語:如何才能寫好一篇市場調研課程設計,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

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1 《市場調研課程設計的思路

1.1 課程設計的指導思想

《市場調研》作為高職市場營銷專業的一門核心課程,是一門應用性很強的專業技能課程。以往講練結合的教學模式,已經滿足不了這種操作能力要求極強的課程的需要。基于真實項目驅動的《市場調研》課程設計與組織,是根據教育部《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則》提出的:“要加強實踐教學環節,增強實訓、實踐的時間和內容,以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本功能,實現實踐技能與理論知識的整合”[2]為指導,堅持課程圍繞專業人才培養要求、一切圍繞學生可持續發展,立足以市場調研工作過程為導向、以快速消費品營銷策劃為載體、以學生會做能做為引領、以學生職業素養提升為核心的原則,解決:學什么、怎么學;教什么、怎么教;說什么、怎么說的問題,并將市場調研活動分解為六個項目,并依據各項目之間的邏輯關系進行序化,形成各項目之間內容的相對獨立性和動作的繼起性,整個課程按照職業工作過程順序展開。具體如表1所示。

1.2 課程的兩個主線

一是以市場調研工作程序為主線。首先分析基礎確定調研的目的,制訂市場調研的方案,然后選擇市場調研的方法,設計市場調研的問卷,再組織市場調研活動,整理分析調查資料,最后編寫調研報告。二是以市場調研內容為主線。從市場環境分析到消費者購買行為分析,再到STP分析,最后是4P分析,也就是沿著產品、價格、渠道、促銷的順序展開。

2 教學過程和方法

2.1 教學過程

該課程依據市場調研課程的工作任務和作用流程組織學習項目,學習項目的組織與劃分與學習型工作任務一致,根據學習項目組織課程教學。教學過程的開展需要在理實一體化教室和企業的實際調研業務或高度仿真的軟件的基礎上進行,從而滿足教學過程中理論教學和實踐教學相互融合的需要,實現教學與實訓合一的要求。

2.2 教學方法

課程的設計以調動學生的積極性為核心,以啟發式教學為主,將課堂講授和學生參與討論、親身體驗、模擬實驗等實踐教學方法相結合,通過自主學習、小組討論和網絡學習以及調研分析等方式來訓練學生的獨立思考能力、協作攻關能力、解決問題能力、遷移學習能力和創新能力等。

《市場調研》課程在我校共開設72個課內學時和一周實踐教學,共計96個學時。

現以任務“制訂市場調查方案”為例,說明教學過程和方法的設計,該設計主要由三部分和六個階段構成,提出任務、完成任務和評價任務三部分組成,具體如表2,表3,表4所示。

3 課程的考核與評價

課程考核也是課程建設中的一個重要環節,傳統的理論知識考核,多數停留在知識層面,個別加入技能測試題目的,也由于時間的限制不能很好地評價學生學習情況,最終導致學校評價和企業評價不一致。

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關鍵詞 市場調研 開放式實訓 能力本位

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

市場調研是作為市場營銷專業的核心課,是一門理論實際密切結合的課程,它強調對調研方法的掌握和調研技巧的運用,他的應用學科性質決定了它在教學過程中必須要重點突出實訓環節,通過實際操作來深化學生對理論知識的理解和實際應用,培養學生的職業素養和能力。

1 市場調研開放式實訓的理論依據

認知理論:認知理論認為,學生在特定的情景中鍛煉,可以促進學生對自身的認知進行加工,構建自身的認知結構,推動認知的發展。市場調研開放式的實訓課程,可以讓學生親身操作,推動學生的認知體系的形成和完善。

建構主義思想:根據建構主義思想,人必須在相互的環境中進行學習,只有當學習材料,和學習者的學習動機,情感,生活相互作用時,學習才能有效地發生,對知識的理解和掌握才能順利完成。建構主義思想要求以學生為中心,強調學生的主觀能動性,重點在促進學生主動探索和發現的能力以及對所學知識的主動構建。建構主義在高職實訓課程教學上具有一定的指導意義。

2 市場調研開放式實訓的構建

開放式的實訓課程,必須要把各個實訓項目流程化。開放式實訓要求課程必須基于具體的工作過程來進行課程設計,根據市場調研的各個環節,在教學的過程中,就以真實的業務背景為載體,依據市場調研在市場營銷中所處的環節,按照市場營銷中的產品、價格、促銷以及分銷等要素,分別展開教學,強調市場調研在各個環節的作用和操作難點。把整個教學過程演變成一個連貫的、操作性強的課程,緊貼市場營銷的真實情景,實現課程設計的流程化。

開放式的實訓課程,教學內容必須企業化。教學內容的組織需以真實的工作任務過程為載體,施行項目化教學。根據市場調研的概念和原則,把學生融入到真實的有意義的任務完成過程中,讓學生積極主動地進行知識構建,以培養學生的實際動手能力和解決問題的能力。實訓教學是嚴格依據專業教學計劃和教學大綱中對實踐環節的要求進行的,對提高教學質量有著非常重要的作用。同時實訓教學本身是綜合實踐能力和綜合技能有機的結合,對學生技術應用能力和實踐能力的培養非常有益。

本高職市場調研課程的目標是培養“重基礎,寬專業,多方向,強應用”的高級應用型人才,根據培養目標,實訓課程根據企業的真實需要設定選題,完整的實訓分成三個項目,包括設計市場調研方案,市場調查的具體實施以及市場調查的資料后期處理。

項目一。調研方案的設計:首先:動員,強調注意事項,分組選題;其次,二手信息的收集,確定調查方案,運用問卷設計的理論知識設計相應的調查問卷;然后,指導修改問卷,問卷合格打印。

在這個項目中以調查問卷的設計為重點。通過學生之間的小組討論展開頭腦風暴,確立自己的調研方案,也需要進行實地走訪,按照收集定性數據的方法來確定、修正自己的調查方案和調查問卷的具體問題。教師在這個階段,主要是起著查缺補漏的作用,確定調查方案的正確和調查問卷的完整。問卷設計關系到調查工作的實施,更關系到后期資料收集的準確度。這一個項目,主要可以提高學生分析問題的能力,信息收集和分析的能力,把理論用于實踐。

項目二。市場調研實施:具體包括選擇調查方法、組織實施市場調查。這一個項目主要是利用已經設計好的問卷讓學生科學地采用調查方法深入調查對象中進行資料的收集,是鍛煉學生與人溝通的能力和培養學生勇于承擔挫折的素質的關鍵步驟。這個項目發揮學生的主體地位,以小組為單位進行,小組成員之間必須發揚團隊合作精神,緊密協作,記錄調研的實訓內容和心得體會,為撰寫調研報告積累資料。通過深入市場、企業和消費者的調查,學生可以廣泛地接觸社會,提高學生的人際交往能力和公關能力,從而達到知識、技能的綜合掌握。

項目三。調查報告的撰寫和調查結果宣講:包括調查問卷信息的分析整理和調查報告的撰寫,以及學生匯報調研結果。這一項目與調研成果的展示有直接的關系,對于培養學生的分析問題的能力,文字處理能力和表達構思能力。并且,調查報告的撰寫,是對市場調查的全程總結,可以進一步增強知識體系的完整性。

3 市場調研開放式實訓的考核

篇3

人才市場調研能夠更好地把握市場就業需求的動向,能夠更好地為高校人才培養模式的創新提供參考依據。對于計算機人才而言,在信息化建設過程中,各高職院校更加需要借助人才市場調研,為計算機專業的課程設計、培養模式等多方面的創新提供強有力的支撐,以此幫助學校提高計算機人才的綜合素質,更好地適應市場需求。為此,本文對計算機人才需求量較大的城市進行調研,涉及調研單位和企業包括軟件開發公司、傳統制造業企業、服務類企業等,以此,提高計算機人才市場調研的廣泛性、代表性和合理性,為高校人才培養模式的創新提供科學的依據。

(一)計算機專業學生能力分析。通過對調查企業管理人員反饋意見的整理,計算機相關管理技術人員認為市場對于計算機專業人員的需求量非常大,同時計算機人才市場對于人才在計算機專業方面的層次結構、就業意向、綜合能力和素養等方面的要求非常高。在就業市場需求大、人才素質要求高與各類計算機人才專業素養和綜合素質之間產生了一定的矛盾。換言之,計算機專業人才就業存在的諸多突出問題,是由于就業市場對于人才需求的不斷提高與高職院校培養模式的缺陷造成的,導致人才市場的供需結構不合理。通過對計算機人才市場的調研,我們發現,計算機專業大學生需要學習文化知識、技術技能以及專業知識等。在就業市場的客觀要求下,突出呈現出部分大學生文化基礎知識不扎實,忽視對于文化知識的掌握,技術技能同工作實際需求相脫節,部分教師沒有實際工作經驗,在教學過程中出現理論與實際相互脫節的現象。最終導致學生對文化知識與技術基礎知識的忽視,造成學生在就業過程中出現能力不足,不能迅速融入到實際工作中。此外,計算機專業大學生基本能夠滿足工作中所需要的專業基礎知識和技能。在網絡、編程以及多媒體等方面的技能表現出應有的能力,能夠滿足公司對于工作崗位的實際需求。但對于公司而言,公司仍然需要對剛剛步入工作的大學生進行專業技能和知識的強化培養,絕大部分學生在步入工作過程中,都是擔任基本的公司任務,無法獨立參與或者承擔一個具體項目,日常工作中從事重復性簡單工作,導致企業人才資源的浪費和學生創新能力的短缺。并且,大學生在工作過程中溝通能力與團隊協作能力方面相對匱乏。軟件編程、網頁制作、網絡維護、技術支持等方面的工作崗位是計算機專業學生主要從事的工作,但在同客戶和上下級溝通過程中,大學生表現出團隊協作能力和溝通能力的匱乏,這些能力給職場的發展帶來了一定的負面影響,也是畢業生必須從自身出發努力克服的缺點。

(二)學生課程體系。本次計算機人才市場調研的主要領域和企業集中在軟件公司、網絡公司、網絡安裝與維護公司、物聯網公司。而這些公司對于計算機專業的課程體系要求主要表現在以下幾個方面。1.軟件公司。對于軟件公司而言,現在大學計算機課程中開設的C、C++、JAVA、SQLSERVER、JSP等專業課程對于實際工作而言都具有較強的針對性,也是軟件工作需要的專業技能。但是學生在學校學到理論知識與實際工作需求脫節,導致理論脫離實踐,需要學生在畢業前到企業進行實習,以此幫助其在步入工作時達到理論與實踐的統一。為此,高校在開設編程方法、編程理念等專業課程和授課過程中,應重視理論與實踐的結合,提高學生的實踐操作能力。2.網絡公司。通過網絡公司的反映,我們發現網絡公司的發展速度非常快,網絡新技術、新理念層出不窮,公司變革加劇。然而,學校在授課過程中,教程改革和授課創新速度滯后,致使學生在步入工作過程中不能夠很好地應對新技術、新理念和新方法,為此,為適應網絡公司的發展,高校在授課過程中,應結合市場和社會發展方向,提高學生對于新技術的接觸和了解,在高校計算機專業引入最新的技術和知識,提高學生適應社會變化和市場需求的能力。3.網絡安裝與物聯網公司。目前,高校針對網絡安裝公司和物聯網公司開設的課程大多數是應用型的,如計算機組裝與維護、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護、網絡綜合布線等等。這些課程原理性內容較多,學生在學習過程中需要對專業知識具有扎實的基礎。但在動手操作過程中,欠缺動手能力。同時企業需要兼具計算機編程、網絡軟件設計與閱讀等能力,換言之,復合型計算機專業人才更加受到企業的青睞。

二、高校計算機人才培養模式的改進措施

為應對我國信息化建設浪潮的來襲,同時提高我國信息化技術的綜合競爭力,高校應以市場需求為導向,結合國家信息化建設需要,培養市場需求和認可的計算機專業人才。為此,本文結合市場調研發現的問題和就業現狀,對高校計算機人才培養模式的改進工作提出以下幾點建議。

(一)開設心理分析課。心理分析課程的開設幫助剛步入大學的學生更好地認識到學歷、知識與興趣等多方面因素對于未來個人擇業和成才的影響。一方面讓學生認識到學歷再高,若無工作經驗和實踐能力,也只是空中樓閣。一方面心理分析課程的開設幫助學生培養自我分析、自主閱讀、個性養成、藝術素養的培養等,提高學生了解自我、認識社會、思考人生的能力,幫助學生提高綜合素養,更好地適應市場需求。

(二)創新計算機專業課程。以市場為導向,緊跟計算機技術發展方向和信息化技術變革,在學校開設有針對性的計算機專業課程,除必需的軟件、網絡課程以外,還需要在不同計算機方向進行交叉學習,提高計算機專業學生的綜合技能。邀請企業、產業等領軍人物到高校開展講座,提高學生對工作的認識。同時積極開設部分管理課程,為未來學生獨立負責項目提前做好管理知識的儲備。

(三)培養學生的溝通與團隊協作能力。在實際教學中,引導和鼓勵學生進行科技文檔、演講文稿的編寫,在寫作課程中,引導學生注意寫作能力、修辭技巧、專業術語等的使用和表達。鼓勵學生積極參與到公眾演講活動中,構建學習小組,共同完成課程設計、編程、網絡管理等小課程,以此提高學生的溝通與寫作能力。

三、結語

篇4

關鍵詞: 信息化技術 職業教育 教學改革

20世紀90年代以來,伴隨互聯網和計算機技術的迅速發展,信息技術已滲透到人們工作生活的各個方面,教育也不例外。如何合理而有效地運用信息技術手段來優化教學過程和效果已成為每位教育者急需解決的難題。“市場調研與預測”課程作為高職院校經濟管理類專業的一門公共基礎課,如何加快與信息化技術的整合已迫在眉睫。

一、課程基礎分析

(一)n程教學對象分析

“市場調研與預測”課程的教學對象為高職院校經濟管理類專業一年二期和二年一期的學生。受高考招生制度的制約,高職學生與本科學生相比,普遍存在基礎薄弱,個性較強,但思維活躍,動手能力強等特點[1]。當然,學生特點也受校園文化環境和專業特色的影響。特別是一年二期和二年一期的學生,已基本適應了所在學校校園文化環境,完全與所學專業特色相融合。因此,為了詳細了解“市場調研與預測”課程教學對象的基本特色,特對正在授課的湖南化工職業技術學院2013級經濟管理類專業進行了一次隨機調查,共收到有效調查問卷63份,通過整理發現教學對象除具有高職院校學生普性外,還具有以下特點:

1.學生喜歡信息化的教學環境和直觀地獲得認知。在“你比較喜歡哪種教學環境”的調查中發現,只有4人,占總數6.35%的同學喜歡“‘粉筆+黑板’式傳統教室”,61.91%的學生喜歡“功能齊全的多媒體教室”,23.80%的學生喜歡“機房”,這兩種選擇就占了85.71%。由此可見,隨著信息技術的不斷推廣,學生越來越習慣利用現代信息技術來進行學習,也越來越希望老師利用信息技術來強化教學內容的生動性。特別是相比于文字性的描述,學生更希望能直觀地獲得認知。如在“在該課程學習過程中,你希望老師提供哪些的資源”的調查中,以“圖像”、“音視頻”和“實際案例”的回答最多,占83%。

2.學生學習自主性不足,開始依賴現代信息手段。在調查“在學習過程中,是否會復習所學過的知識”問題時,只有2人,占總調查人數3.17%的學生每次課后都會復習;有33人,占總調查人數52.38%的學生偶爾會復習;有28人,占總調查人數44.45%的學生從不復習。但在遇到學習上的難題時,學生開始依賴現代信息手段解決。根據調查結果顯示,在學習上碰到困難時,9.52%選擇置之不理,82.54%的人主要通過“百度、google、世界大學城”等在網絡上搜索解決,7.94%的人選擇向老師請教。

(二)課程作用與內容分析

“市場調研與預測”課程作為經濟管理類專業的一門公共基礎課,以市場調研與預測的實際工作過程為標準,旨在通過學習使學生能比較全面系統地了解市場調研的工作流程,掌握市場調研的基本理論與方法,培養學生較好地開展市場調研、分析、預測和解決企業相關市場問題的能力,以適應信息時代我國企業在經濟活動中開展市場信息收集和分析的需要。同時課程致力于促使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習能力和團隊協作精神。內容上主要包括市場調研與預測的基本知識、市場調查設計、市場調查實施、市場調查資料整理與分析、市場預測、市場調研與預測報告撰寫六個部分內容。

(三)信息化教學環境與資源分析

從教學環境來看,湖南化工職業技術學院現有教室均為多媒體教室,每間教室都與互聯網連接,而且全校范圍內覆蓋無線WIFI,學生隨時可以通過電腦或手機登錄QQ、微信、郵箱和世界大學城等平臺。在教學資源上,湖南化工職業技術學院自2010年開始,在全校推行基于大學城空間的信息化教學改革,目前已經建成空間課程203門,“市場調研與預測”就是其中一門。在空間課程網站上,學生可以隨時查看課程教學課件、PPT、知識點微課視頻、案例和相關擴展知識。同時,學院建立了資源豐富的數字圖書館。這些資源最大限度地營造出直觀感性、內容豐富、形式新穎、溝通快捷、反饋全面的教學環境[3]。

二、基于信息化手段下的“市場調研與預測”課程教學設計

(一)課程教學設計的基本思路

結合教學對象的基本特點、課程特性和學院的教學環境,明確“市場調研與預測”教學改革要突出以下思路:

1.緊跟高等職業技術教育辦學目標,注重學生的實踐能力培養。高等職業技術教育作為一種有別于普通高等教育的形式,其培養目標明確為在保證個人可持續發展的基礎上,以社會職業崗位(群)的需要為依據,培養生產、管理、服務第一線所需要的、能將客觀規律和原理轉化為物化形態的、直接為社會創造價值的高級應用型、技能型人才,以適應地方生產、建設、管理、服務第一線的需要[4]。這就要求高職教育的課程設計要堅持理論與實際結合原則,注重培養學生的創新精神、實際操作能力與知識應用能力。

2.重視師生互動交流,突出學生主體地位。教學是一個復雜的社會協商和意義建構過程,需要教學要素間多維度地深度互動,以實現知識共享、意義創生[5]。在傳統的教學中,交流的方式以課堂教學為主,課堂教學由教師主宰,學生被動接受,其主體性難以得到充分發揮,難以實施因材施教,也難以培養學生創新能力。

3.構建多重化評價體系,促進學生全面發展。教育評價是衡量學生對知識點掌握程度的主要方式。但片面以期終考試為重點,往往導致學生不重視平時學習,不注重對知識點的系統掌握,而傾向于期終突擊復習,最終知識掌握不牢靠。因此,教育評價應以促進學生全面發展為目的,從多維度、多渠道進行考核。

4.整合各種信息化手段,拓展學習渠道。隨著信息技術的快速發展及智能手機的普及,信息的傳播渠道日益廣泛,人們可以實現隨時隨地的信息獲取與交換,而且這種方式日益成為人們生活中不可或缺的成分和認知社會的基本方式。伴隨人們學習習慣的改變,課程教學也要隨之改變,要充分利用多種信息化手段,加強與學生的信息獲取和交換。

(二)課程教學的具體設計

1.教學內容的選取。根據高職教育培養高級應用型、技能型人才的要求,“市場調研與預測”課程明確以培養學生從事市場調研與預測方面的基本工作能力為目標。通過調研和分析不同行業企業、不同種類產品的市場調研與預測的工作過程;同時考慮到經濟管理類學生以文科生為主、管理類課程比較多,結合理論知識以夠用為原則,最終確定“市場調研與預測”課程包括市場調研概述、市齙餮猩杓啤⒌韃櫸椒ㄑ瘛⒌韃樽柿險理與分析、市場預測、市場調研報告撰寫六大模塊知識點,其中市場調研概述模塊包括市場調研基本理論和市場調研組織實施兩個技能點,市場調研設計包括調查方案設計和調查問卷設計兩個技能點。通過這六個模塊的學習,以培養學生進行市場調研的基本素養、市場調研設計能力、調查方法選擇能力、市場調研資料整理和分析能力、市場預測能力和市場調研與預測報告撰寫能力六項能力為目標。

2.教學流程的設計。結合高職教育本質和信息化教學環境,“市場調研與預測”課程的教學以項目教學法為主線,輔助任務驅動法、情境教學法、角色扮演法等多種教學法,使理論知識與實踐教學一體化。在第一次課將學生進行分組,組成團隊,并給每個團體分配一個與日常生活密切相關的實際調研任務,要求每個團隊按課程教學模塊依次完成市場調研各個階段的工作任務而最終完成實際調研工作。在每個階段的任務完成中,主要分為理論教學和實踐教學兩個環節。理論教學主要以老師教授為主,主要在多媒體教室實施,著重通過實際案例傳授理論知識和解決實踐教學中學生普遍存在的難題;實踐教學以學生為主體,主要在網絡機房實施,由學生以團隊為單位,利用職教新干線“市場調研與預測”空間課程為平臺,充分利用各種信息化手段,課內和課外結合,以團隊協作學習、交流、討論為主,老師在旁、在線指導為輔的形式完成階段任務,并把最終成果按要求在空間課程中的指定位置,作為課程最終成績評定的參考依據。

3.教學效果的評價。根據高職高專人才培養目標對人才培養的要求,課程考核注重過程考核和結果考核相結合、形成性評價和終結性評價相結合、個人考核和團隊考核相結合、課內考核和課外考核相結合。其中形成性評價包括過程考核(學習態度、紀律情況)、課外考核(作業、預習情況)、模塊任務(大學城空間任務),所占比重分別為10%、10%和20%;終結性評價主要以期末考試為主,所占比重為60%。

三、基于信息化手段下的“市場調研與預測”課程教學實施效果分析

2015年下學期,在湖南化工職業技術學院8個授課班級中隨機選取4個班級執行信息化環境下的教學改革設計。通過對兩類教學班級的對比發現:

從學生的評價來看,實施教學改革班級學生對課程滿意度為96.78%,而傳統教學班級學生對課程滿意度只為76.19%。通過對實施教學改革班級學生的問卷調查發現,有88%的學生認為利用空間課程教學,不僅方便了知識的學習,更加強了師生間的交流互動;64.52%的學生認為利用信息化手段教學,提高了自己的學習興趣,加深了對知識的理解;70.97%的學生認為把知識模塊化,并把每個模塊沖關成績作為最終成績的一部分,不僅使他們重視了平時的學習,更加深了他們對知識的全面掌握。

從學生的期末考試成績來看,實施教學改革的4個班級參加考試學生104人,及格85人,及格率為81.73%,平均分為64.71分;而實施傳統教學的4個班,參加考試學生105人,及格68人,及格率為64.76%,平均分為56.56分。由此可見,“市場調研與預測”課程實施教學改革對學生成績促進明顯。

綜上,基于信息化手段下的“市場調研與預測”課程教學設計在一定程度上促進了信息化手段與課程教學的融合,并有利于提高學生的學習積極性,加深學生對知識的掌握程度,密切理論知識與實踐的聯系。但也存在一些的不足,如學生因為平時分問題,而忽視期末復習;在團隊協作中,有部分學生濫竽充數等。這些問題都需要在以后的教學中不斷探索、不斷創新、不斷改進。

參考文獻:

[1]李勇,嚴寧.基于高職院校學生特點的美術鑒賞課教學方法初探[J].美術教育研究,2015,(03):99-101.

[2]張俊娟,穆卓輝,張朝暉.信息化教學手段下高職專業課程教學設計[J].繼續教育,2015,(10):73-74.

篇5

在職業教育中,我們的教育方針是要培養高素質勞動者和技能人才,培養學生的動手能力和服務能力是職業技能教育的培養目標。在課程設計和課堂教學的過程中,要充分體現職業教育的要求,在精品資源共享課的建設背景下,依托翻轉課堂教學模式,將課程知識與職業能力相結合,將實踐教學與項目教學相結合,是符合職業教育發展,適應國家現代產業體系建設要求,促進高等教育協調發展的重要手段。

二、課程項目總體設計

“藥品市場營銷技術”課程是藥品經營與管理專業學生的專業核心課程,也是該專業的職業技術課,通過該課程的學習,學生能夠了解市場營銷的產生與發展,明確藥品營銷的含義,樹立正確的營銷觀念,熟悉藥品市場及營銷環境、能夠對醫藥企業的目標市場進行選擇和分析,并掌握企業藥品品牌策略、價格策略、藥品渠道維護策略及藥品推廣策略。最終掌握藥品營銷工作的工作流程和工作方法,能夠勝任藥品銷售、采購、營銷管理等崗位的工作。在精品資源共享課的建設過程中,需要對課程所用的教材、上課使用的教學課件、實錄教學視頻以及供學生使用的考試卷、作業、習題庫等資源進行建設,在建設完成后要實現學生和教師的共享。而在課程的實際授課過程中,課程項目的開發和設計可以以翻轉課堂為主要載體,以課前任務、課堂學習和課后提高三部分實現資源的共享,從而能夠實現整門課程的精品資源共享建設。

三、教材共享設計

教材是一門課程的核心教學資源,也是教師和學生進行溝通和交流的基礎,因此在精品資源共享課程建設中,對教材的建設十分重要,需要從結構、內容和模式上符合翻轉課堂教學的要求。以往的教材編寫,常常是以章節的形式按照知識學習體系進行編寫,這樣的教材便于教師掌握,也有利于教師的備課和授課,但是卻忽略了以學生為主體的教學思想,因此配合翻轉課堂使用的教材應充分體現學生的主導地位,以工作流程或者工作內容為核心,將職業崗位中需要的能力拆分為由淺入深的知識點,并將較容易掌握的知識點在課前學習任務單中體現,由學生自學或小組學習完成,而將較難的知識點放在課堂上由教師采用啟發式或探索式的教學模式指導學生學習,另外還可以將教材中的部分內容作為開放式的討論學習主題,由學生在課后選擇性學習。例如“藥品市場營銷技術”課程,在教材編寫上可以分為8個項目,分別為課程入門指導、藥品市場營銷環境分析、藥品市場調研分析、藥品目標市場選擇與定位分析、藥品市場產品設計、藥品市場價格設計、藥品市場渠道設計和藥品市場促銷設計。在這8個項目中,第一個項目主要介紹藥品市場營銷中的核心概念,讓學生對該課程有一個總體的認識和了解,并產生學習興趣;藥品市場環境分析和市場調研,是對藥品市場的宏觀學習和掌握,也是醫藥營銷崗位中市場開發部門的重要工作內容;藥品目標市場選擇和定位分析是將藥品市場中的宏觀分析與微觀企業工作具體實施相結合的重要手段,其中歸納為醫藥企業的STP市場分析,也是企業具體工作內容的體現;藥品的產品、價格、渠道、促銷分析可以歸納為4P策略分析,這是在藥品銷售工作中一線營銷人員可以具體采用的營銷方法,也是課程學習中最核心的部分。在實際教學工作過程中,教材的設計要與教學模式相結合,通過實施翻轉課堂,制定課前學習任務單、課上學習項目以及課后開放討論內容,能夠很好的促成精品資源共享課程的建設工作。例如“藥品市場營銷技術”課程中藥品市場調研分析項目的教材內容可以制定如下:(1)工作任務:撰寫藥品市場調研方案;設計藥品市場調查問卷;實施藥品市場調研活動;調查資料的整理和分析;撰寫藥品市場調查報告。(2)課前學習任務單:藥品市場調研的目的、內容和安排;調查資料的收集方法;市場營銷調查報告的基本結構和寫作內容。(3)課上學習:設計藥品市場調查問卷;開展藥品實地調研活動;撰寫藥品調研報告。(4)課后開放討論:在進行藥品市場調研時還有哪些改進的空間?

四、教學課件與視頻設計

教學課件和視頻可以運用在課前學習任務單和課上教學項目的使用,通過教學課件和視頻能夠將教學內容提煉濃縮,無論是在課堂上還是學生自主學習,都可以借助其來鞏固知識。在學生自主學習的課前學習任務單中,教學課件要能夠提供知識結構網絡圖、重難點分析,并作為視頻講解的補充,而教學視頻短小精干,制作精美比較容易吸引學生的學習興趣,能夠盡可能保證學生在課前積極參與課前準備。在課上教學項目中,課件要包括知識點的提高,案例分析或者是實訓要求,能夠讓學生根據課件上的內容對課前掌握的知識進行細化,教學課件的內容不能是書本上內容的照搬和照抄,要站在學生學習的角度,提供并要留有學生學習和思考的時間。同時,在課堂上也可以邀請學生共同參與到視頻的制作中來,調動他們積極性的同時也可以豐富教學資源。例如在“藥品市場營銷技術”課程中的藥品市場調研分析項目,其中可以將藥品市場調研方案、問卷的設計、撰寫藥品市場調查報告的格式要求等制作成課前學習任務單,要求學生在課前完成,在課程開始之前,每組需要提供至少一份小組任務設計合理的藥品調查問卷,這些內容中如市場調研方案的內容、市場調研計劃表、市場調查報告寫作格式等要求可以制作成課件發放給學生學習,而將藥品市場調查問卷的設計規范制作成不超過3分鐘的視頻,讓學生通過自己學習能夠完成調查問卷的設計。在課堂上,教師可以對問卷設計提出若干問題,并總結出設計問卷需要注意的問題和避免出現的錯誤,以課件形式展示給大家,然后讓學生根據自己制作的調查問卷進行糾錯和修改,然后再以小組互換問卷的形式進行進一步的修改,最終形成合格并完整的問卷。

五、學生作業和考試卷設計

學生作業是檢查學生對學習知識的掌握程度的重要工具,在傳統教學模式下學生作業多為紙質作業,并要求學生在課后完成,但是在翻轉課堂教學模式下,對于學生作業的部分也需要做出調整。例如在“藥品市場營銷技術”課程中,可以將學生作業分成兩部分:一部分作為課上教學項目,讓學生在課堂上分組完成,最后上交的形式也不限于紙質作業,而可以采用自錄視頻、小組討論報告、角色扮演游戲等多重形式,這樣既能活躍課堂氣氛,也能夠讓學生保持較長時間的關注度,真正實現“做中學”;另一部分可以由課后評價作為學生作業,在課后安排例如開放式的討論題,或者經驗感想交流的內容,以積分形式納入到職業素養考核中去,以此調動學生課后持續學習的積極性。對于學生的考試,也可以納入到課后評價體系中,改變傳統的學習到期末以試卷形式進行考核,而可以分階段、分內容進行實施。

六、資源庫設計

在精品資源共享課建設中,對于資源庫的建設也十分重要,無論是教師還是學生都可以通過資源庫進行自主學習,而翻轉課堂的教學模式也是當今較為流行的幕課模式中的一種,在精品資源共享課建成之后,也是希望能夠通過在線學習平臺將課程內容開放式地提供給大規模的人使用,但是對于從事一線教學工作的教師而言,制作并完成大規模的資源庫往往比較困難,所以通過翻轉課堂,教師要讓學生參與到課程的開發和學習中,在課堂上學生完成的作業、項目和視頻均可以作為課程資源的一部分,課后完成的討論和交流也使得課程能夠體現出更多的生命力。

七、結語

篇6

1課程性質

本課程是云南經濟管理學院商學院為經濟管理、商務管理、國際經濟與貿易、市場營銷、藥品經營與管理專業學生開設的一門專業基礎課。本課程開設的目的就是通過市場調查與預測的學習,使學生對市場調查與預測的基本理論和方法有一個大致的了解。本門課程的主要內容有市場的調查的方式和步驟、市場普查、重點調查、典型調查、抽樣調查、市場觀察調查法、詢問法、文案調查法、實驗調查法等;市場的預測方法主要有專家預測法、德爾非法、頭腦風暴、時間序列、相關回歸分析等。

2改革思路

2.1課程改革的目的在本門課程的教學中,要求學生能較好地完成調查方案設計、問卷設計、調查分析報告撰寫、預測分析報告撰寫等模擬訓練項目;切實提高了學生市場調查設計能力,數據處理與分析能力,調查報告和預測報告的寫作能力,達到了課程教學目標的需求。教學的效果要求主要體現在以下幾個方面:

2.1.1培養高學生的解決實際市場調研方案撰寫和問卷設計的能力,絕大部分學生都能設計出較好的市場調查方案和調查問卷。

2.1.2培養學生數據獲取、數據處理、數據分析與建模能力。

2.1.3培養學生的市場調查分析報告和預測分析報告的寫作能力。

2.1.4培養學生的統計軟件的使用能力。讓大部分學生都能利用Excel、SPSS等統計軟件進行數據處理、生成統計圖表,建立預測分析模型。

2.1.5鞏固了學生所學的其他專業知識。比較好地解決了知識轉化為能力的問題,相關專業學科知識走向整合,最終形成良好的專業技術技能。

2.1.6通過本門課程的教學改革,讓學生畢業以后能夠真正的學會運用本門課程相關知識來解決工作中的實際問題。

2.2課程改革的必要性市場調查與預測課程教學改革的必要性主要體現在以下幾個方面:

2.2.1學院辦學指導思想的要求該院定位于“職業教育院校”、“培養應用型專業人才”等辦學指導思想,為《市場調查與預測》課程建設和改革提供了導向。我們認為作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業的學生應具備較強的市場調研和市場預測能力,才能體現商學院培養應用型專業人才的內在要求。為此,市場調查與預測確立強化案例與項目驅動教學法,著力培養學生的市場調研和市場預測的意識,符合學院的辦學指導思想和定位的要求。

2.2.2課程性質的要求《市場調查與預測》是在《管理學》、《經濟數學》、《市場營銷學》等課程基礎上開設的。因此,市場調查與預測單純講授市場調查的理論和方法,勢必與其他相關學科在教學內容上造成很大程度上的重復,達不到培養應用型人才的教學要求。因此,市場調查與預測課程需要從應用的角度組織教學,重視實踐性教學。

2.2.3教學實訓、實踐提供的啟示過去我們在市場調查與預測課程教學中,存在著重理論、輕實踐的教學傾向,導致學生在學習本門課程后,仍然不會設計市場調查方案和問卷,不會數據的獲取、處理和分析,寫不出符合要求的市場調查報告和市場預測報告。后來,我們嘗試采用案例與模擬教學法,學生的市場調研和市場預測能力有了較大的提高。因此,市場調查與預測只有確立“強化案例與教學模擬、動手實踐”的教學法,才能使本課程建設和改革具有特色。

3課程教學改革的路徑

根據近幾年的教學實踐來看,我們從教學目標、教學內容、教學模式、教學方法手段、考核考試方式、實訓實踐教學課等方面展開教學改革。

3.1改革課程教學目標我們認為作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業的學生,通過本課程的學習,除了應掌握市場調查和市場預測的基本理論和基本方法外,應重點獲得五種能力:市場信息(數據)獲取、處理與分析能力;調查方案與問卷設計能力;調查分析報告所撰寫能力;市場預測分析與建模應用能力;市場預測報告撰寫能力。因此,本課程的教學目標應從過去以傳授知識為主向知識傳授與能力培養相結合、強化能力培養的方向改革。

3.2改革教學內容根據作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業特點和培養應用性能力原則,我們增加了市場環境研究、市場供求研究、銷售潛力研究、消費者市場研究、顧客滿意度研究、生產者市場研究、銷售潛力研究、產品市場研究、產品銷售市場分析、產品品牌研究、廣告研究等市場調研內容的教學。同時增加統計軟件在數據處理和分析的應用等等。

3.3改革課程教學模式《市場調查與預測》課程教學模式,是以市場調研和預測能力培養為教學目標,以教學內容更新和優化為基礎,以案例和模擬訓練為實踐教學平臺,以案例和項目分析為教學手段。

3.4改革教學方法手段主要采用能力培養為導向的課程教學方法手段。總體思路是將案例教學法、項目試驗教學法、計算機軟件輔助教學法、模擬教學法引入教學中。

3.5改革考試方式傳統的閉卷考試以基本理論、基本知識和基本方法測試為主,難以測試學生的綜合應用能力。本課程的教學目標在于提高學生的調查方案和問卷設計能力,數據處理與分析能力,調查報告與預測分析報告的寫作能力。為了適應本課程教學目標的要求,我們采用綜合性測評的考核方式。

3.6改革實訓、實踐教學模式本著提高學生市場調研和市場預測能力,實現教學目標的要求,構建了包括課程設計、計算機軟件應用、案例教學、課外實踐教學等方式相結合的實訓、實踐教學體系式。

4教學內容、教學模式,考核考試方式、實訓,實踐改革操作初步設計

4.1教學內容、教學模式初步設計根據作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業特點和培養應用性能力原則,我們將教學體系分為市場調查和市場預測兩部分考慮,再分別從理論和實踐部分進行設計。

4.1.1市場調查部分①市場相關概念、市場類型等相關教學內容介紹。②市場調查的主要內容指標介紹討論。主要內容包括市場環境(宏觀、中觀、微觀)、市場供求、銷售潛力、消費者市場、顧客滿意度、生產者市場、銷售潛力、產品市場、產品銷售市場分析、產品品牌、廣告等市場調研內容的指標體系提示討論。③市場調查方案、方式方法介紹。主要內容包括市場調研方案的設計,市場普查、重點調查、典型調查、抽樣調查等,文案調研法、觀察調研法、詢問調研法、實驗調研法,還增加網絡調研法。④數據收集與整理理論教學,回顧統計基礎計算知識,EXCEL、SPSS軟件簡單常見功能介紹。⑤實踐教學部分設計初步。在第一堂課的時候,就將學生按自由組合的方式,以6~8人為一組,成立“模擬調查公司”,并讓學生為自己的公司取一個名稱,確定公司總經理及內部人員分工。在成立公司之后,告訴他們,先學理論知識,在學完市場調查的相關知識后將讓他們以模擬公司為單位,開展一次真實的市場調查活動,并且每個公司要完成一份調查報告,還要在課堂上來介紹分享自己的調查過程和調查結果。期望讓學生以這種特有的身份投入到學習中來,以提高他們的學習興趣,并且通過實際體驗,更好地理解和掌握理論知識,也希望真實的調查活動能激發他們認真學習的興趣。在調查過程中主要讓學生體驗幾種調查方法:文案調研法、觀察調研法和詢問調研法。讓學生根據本組確定項目設計調研過程。過程中將涉及調查方案策劃、調研方法、時間安排、資料整理與分析、調查報告撰寫等一系列環節。通過真實的調查活動不僅能加深學生對理論知識的理解。還能在活動中提高他們的團隊合作能力、人際交往能力、思考問題和解決問題的能力以及口頭表達能力。課堂情景模擬。觀察調研法、詢問調研法兩種方法可采用課堂模擬教學。數據的收集與整理。對調查部分的數據進行處理,包括圖表在EXCEL、SPSS等軟件中的制作。提出調查報告,進行PPT概述介紹。

4.1.2市場預測部分①預測理論學習。包括預測相關概念、類型,對于我們學院學生主要從定型預測方法的學習討論和定量的時間序列、相關回歸預測、抽樣調研的基本估計進行教學。②實踐教學。觀看頭腦風暴的視頻,看后確定學生關注熱點話題進行模擬頭腦風暴,讓學生切實了解頭腦風暴的相關概念、操作步驟、實際應用的意義。引入上機實訓,提高學生利用計算機處理數據的能力。筆者設想在講授市場預測的內容時引入上機實訓。根據一些簡單數據預測未來的數據走勢,設計簡單模型。

4.2考核考試方式初步設計

《市場調查與預測》考試改革先采用班級試點的形式開展,實際操作成熟后進行推廣至全部班級。主要采用能力測試為導向的考試方式。改革方案的總體思路是成績分兩個學期進行評定,最后合成本課程的成績,最后按比例與平時成績合成總成績,分段測試的內容如下:

4.2.1第一學期,創業計劃書撰寫大賽階段根據問卷設計、創業計劃書市場調查問卷設計及實際調研報告撰寫情況進行能力評估。由班級內部對市場調查與預測部分撰寫情況進行評定,分5等級進行,即優、良、中、及格、不及格,其中,90分(優秀)以上按10%的比例進行,80~90分(良好)按20%的比例進行,其他不限比例。

4.2.2第二學期,市場調查校外實踐階段調研方案再加工,校外調查效果,調查報告再加工能力評估。成績評定應根據調查方案和調查問卷設計、調查數據分析與報告寫作測試、市場預測分析與報告寫作測試的質量、篇幅大小、觀點(結論)是否正確,分析方法是否科學,內容是否完整、要素是否齊備等評定成績。以上各階段以100分為滿分,按完成情況,由教師和學生組成考評小組進行審核打分。

4.2.3平時成績,主要用到課率來衡量。平時表現不及格者,期末成績不予認定,作缺考處理。總評成績=第一學期創業大賽成績、第二學期評定成績均值×70%+平時成績×30%

5市場調查與預測課程的改革效果

市場信息(數據)獲取、處理與分析能力;調查方案與問卷設計能力;調查分析報告所撰寫能力;市場預測分析與建模應用能力;市場預測報告撰寫能力。學生應用能力和綜合素質得到了明顯提高,也培養了學生的團隊精神,鍛煉了學生獲取相關市場、產品等方面信息的能力,口語表達能力、發現問題、分析問題、解決問題的能力。

5.1課程改革效果

5.1.1提高學生獲取數據、處理數據、分析數據與建模的能力。

5.1.2提高學生軟件使用能力,特別是Excel的統計功能,大部分學生能利用Excel進行數據處理、生成統計圖表,建立簡單的預測分析模型;部分學生對SPSS軟件應用能力也有一定的提高。

5.1.3提高學生市場調查方案撰寫和調查問卷設計的能力,大部分學生能設計出較好的市場調查方案和調查問卷,解決實際工作中遇到的難題。

5.1.4提高學生市場調查分析報告、預測分析報告的寫作能力,大部分學生基本掌握了調查分析報告、預測分析報告的寫作過程、技巧、方法和要求。

5.1.5鞏固了學生所學的其他專業知識,較好地解決了知識轉化為能力的問題,通過市場調查、預測模擬等實踐,真正整合了《管理學》、《統計學》、《市場營銷》等學科知識。

5.1.6通過教學改革,我們正在將《市場調查與預測》申報為云南省精品課程。2012年由王召寶完成本校商學院輔導員工作情況調查報告、學生參與完成本校商學院班級管理情況調查報告,成果提交學校相關領導,為學院學生管理工作提供決策依據,本年度商學院被授予“平安學院”;經過本門課程的實踐,對學生參加創業大賽起到一定的幫助,據學校相關就業統計數據,參與省級、國家級“挑戰杯”創業計劃大賽等競賽的獲獎大學生就業率100%;2013年參加云南省“高等職業院校技能大賽”高職組市場調查分析比賽(主辦方未公布最終結果);2014年榮獲海峽兩岸市場調查大賽一等獎。另外,由于該院學生數學基礎較差,學生很難通過筆算掌握本門課程預測定量計算題,經過考核方式改革,改變了過去出卷考試計算題空檔而導致分數不高的尷尬局面。

5.2課程改革小結與不足

篇7

關鍵詞 中職 計算機專業 問題 對策

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

隨著我國經濟社會發展和科學技術進步對職業技術人才和勞動者素質要求的也越來越高,中職學校能否在發展的大趨勢中取得生存和發展的空間,主要是看我們培養的學生能否達到日益變化的就業市場對人才的素質要求。這對計算機應用專業的課程設置、專業教學和教師隊伍建設提出了新的挑戰。本文在分析國內中職計算機應用專業存在的問題基礎上,嘗試性提出了解決問題的對策。

1 以就業為導向,培養社會需求的實用型人才

隨著計算機、通訊網絡技術的迅猛發展,各行各業普遍使用計算機作為辦公的必備工具,需要大量的計算機維護和網絡應用人才。學校應認真開展市場調研,根據社會經濟的發展需要和就業狀況,特別是本地區狀況,以及本校的實際來確定培養的目標和進行專業定位。目前比較適合中職計算機應用專業培養方向的有:

(1)辦公應用:以文印店的工作內容、技能和人員素質要求為培養目標。以各企事業單位的基礎辦公文秘人員、文印店的店員或業主為崗位。(2)網絡管理:以計算機的安裝(批量安裝)、計算機的安全防范技術、機房管理的流程和要求為培養目標。以各中、小型企事業單位局域網,學校的機房和網吧的管理及維護人員為崗位。(3)計算機安裝維修:以裝機、機房布線、常見軟硬件的故障檢測和維修、計算機的銷售技巧為培養目標。以網絡公司、電腦城、電腦維修站為崗位。(4)平面設計:以圖形圖像處理、簡面設計、裝幀技能為培養目標。以廣告公司、網絡公司、照相館、商場為崗位。(5)影視動漫:對中職來說,這是目前新興的專業方向。以攝影、攝像、后期的編輯、動畫的制作技能為培養目標,以縣級以下的電視臺、婚慶公司、攝像師、動漫公司為崗位。

2 重視市場調研,科學構建課程體系

市場調研為中職學校緊貼社會的需求進行課程體系的設置提供依據。課程體系設置的思路應該是:社會調查崗位群專業模塊課程設置。

(1)課程決策分權化。中職課程設計多方參與,中等職業學校教學單位、教研組、專業組或專業部門牽頭,聘請行業(企業)與用人單位,以及教育、科研部門的有關人員參加,建立專業管理委員會,研究制訂專業發展計劃、教學大綱和課程設計。在發達國家,中職校、行業等共同參與制訂教學計劃比較普遍。(2)課程目標綜合化、具體化。總目標表述參照行業特點,分目標與子目標盡可能行為化。目標必須合理,經反復研究,能充分反映職業能力、崗位(群)要求和學生學習的多方面需要。(3)課程理論適度化。對理論課的要求是少而精,夠用為度,大膽進行取舍。(4)課程設計動態化。根據客觀需要,新的知識、技術成果,以及職業崗位要求予以調整修正。(5)課程結構模塊化。知識單元化、操作模塊化,達到模塊最大利用,方便動態管理。

3 體現“服務社會、服務學生”的價值取向,重構教學模式

中職的教學模式,強調學重于教,教師要從知識的傳授者、教學的組織者轉變為學習過程中的咨詢者、指導者,充分調動學生學習的能動性,變被動學習為主動學習,倡導學生主動參與、自主協作、探索創新的小組合作學習等新型學習模式。但學生綜合素質差,學習內驅力弱、認知水平弱是我們要面對的現實,需要我們探索有利于學生發展的評價方式。即教學方法的改革必須跟上考核方法的改革,才能相輔相成。考核的重點應轉變為學生的操作技能和實踐技術,可以采用各項目單獨考核、達標過關、分等級考核等多種形式實現考核實踐化、達標化、等級化,更好地體現考核為教學服務。

4 以服務為宗旨,走產學結合的路子,營造良好的實訓條件

實際的職業活動,培養學習者勝任實際工作任務和解決實際問題,以及職業意識、職業道德、職業素養、質量意識、環境意識、安全意識、敬業精神、團隊精神等綜合職業能力,職業工作過程和經歷是成為技能型人才的必要途徑。中職學校應進一步加強與企業的合作,走產學結合的路子,為學生的成才和就業創造一切有利條件。此外,鑒于我國的職業教育的現狀,積極進行校內實體的建設、工作室的建設,對實踐教學內容體系進行整體設計、切實落實,重視現場教學和案例教學,對學生的實踐活動是一個積極的補充。

總而言之,中職計算機應用專業教學改革是與當前經濟社會發展現狀和計算機科學技術發展趨勢相適應的,其目的是培養高素質勞動者和技能型專門人才。本文在教學實踐中進行了一些探索,總結了一些經驗,但中職計算機應用專業教育教學革新并不是一蹴而就的,它需要教育行政主管部門、行業協會、企業、社會以及學校等多方的努力才能完成。

參考文獻

[1] 顧可民.計算機專業實用型人才培養模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究,2007(10).

篇8

關鍵詞 工作過程 學習情境 行動型任務

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

1 “以工作過程為核心、以串行結構為形式”的課程開發指導思想

1.1 以工作過程為核心,實現理實一體

基于工作過程的課程模式,應將工作任務放在課程內容的首要位置,學生在體驗工作環節的過程中逐步積累相應的應用知識。在內容上,強調對學生進行實操能力方面的訓練,做到理實一體,按需設計。就單個項目而言,設計相應的活動,能有效整合體現工作任務為核心的教學理論與實踐。本課程作為物流管理專業的專業核心基礎課,雖然其理論性較強,但基本上每個教學環節均對應物流行業的初級崗位技能,因此將行業的工作過程融入到教學中,會有效提升學生對理論部分的理解,從而實現理實一體的目標。

1.2 以串行結構為形式,建構學習情境

中國職教專家姜大源認為,以工作過程為導向的行動體系課程是一種串行結構。在學習過程中,學生對知識的認知順序、與職場要求一一對應的典型工作任務順序,從橫向來理解,都為串行。串行結構對學生將知識技能進行有效遷移提供了保障,以此來建構學習情境,無疑將極大(下轉第109頁)(上接第83頁)提升學生在學習上的效率。

2 課程開發:“將工作過程轉換成任務”

課程源于職場工作過程,其開發步驟如圖1所示:

圖1 課程開發基本步驟

分析典型工作任務轉換工作任務,設計學習情境市場調研:

(1)進行市場調研。首先建議優選企業參與精心準備的調研,這些企業最好在本地有代表性。首先將企業能提供的崗位進行分析排列,然后盡可能到企業工作現場進行實地考察,近景觀察員工是如何完成企業下達的工作計劃任務,從而形成完整的專業崗位分析書,將崗位能力進行歸納總結,形成分析表。

(2)分析典型工作任務。典型工作是指按照生產管理流程,將完成實際工作中的各關聯任務所需的技能進行歸納整合,形成具有職業特征、體現任務綜合性、富有教學價值的理想工作。就本課程而言,即開發物流各個核心要素的專向技能和專向能力,如學生能根據運輸方式的不同,編制簡單運輸方案等。

(3)學習情境的設計。學習情境作為一個載體,將教學的目標、內容、方法通過學生喜聞樂見的方式進行有效整合,在以工作過程為導向的課程開發中占據核心地位。學習情境的設計是否能形成標準,是整個課程設計的難點所在。這個標準應包括可度量的學習目標、內容和課時章節,在過程中還應體現對教師、學生在技能和知識掌握程度方面的具體要求等。

3 以工作過程為導向的物流基礎知識設計案例

3.1 以物流基礎知識中“物流功能要素”為例,設計學習情境

通過深度市場調研,確定本專業典型工作任務,同時分析在典型的物流一線工作環節過程中必備的專業知識,并根據現代物流行業的通行工作環節與順序,將其分解為多個工作能力目標,與本課程重點內容“物流功能要素”中運輸、倉儲、裝卸搬運、包裝等7個物流要素一一對應,并將能力目標轉化為學習目標內容,即學習情境;將學習型的任務對應的知識排前,將行動型的任務對應知識排后,形成串行結構。如表1所示。

3.2 學習情境設計中的要點和難點

學習情境的設計與開發包括以下方面的內容:整理與收集項目任務、明確教學目標與教學內容、選擇合適的教學方法、創造良好的環境與氛圍、對教師與課程計劃做出合理調度、有效考核。其中,如何選擇合適的學習情境載體,是整個設計環節中的一個難點,教師很難準確選擇合適的載體來將教學目標規定的相關學習內容進行針對性集成。例如,在設計配送流程的行動型學習情境時,單靠在課堂上讓學生通過講的形式來選擇學習情境的載體是遠遠不夠的,筆者在教學實踐中,利用校內公共實訓超市作為平臺,讓學生根據模擬訂單進行分組迷你物流配送服務,在活動中記錄問題,從而將真實工作過程與理論學習有效地進行了整合。

3.3 在課程計劃實施過程中如何選擇教學方法

篇9

【關鍵詞】服裝設計 教學設計

服裝設計項目課程整合了服裝設計、結構設計、工藝設計與制作、面輔料選擇等課程的內容,把企業工作任務轉化為教學任務,通過實際應用來學習知識點,培養學生知識的綜合應用能力,培養學生的團隊協作精神和集體完成項目的意識,強化學生的動手能力,有效提高學生的專業技能,以達到零距離上崗的目的。

1.“項目課程教學”的推出

“項目課程教學”就是以任務驅動為目的的項目化教學。本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性,有針對性的采取了工學交替、項目導向、任務驅動等行動導向的教學模式。在教學大綱中放入項目課程教學環節,選擇合適的企業開展合作,承接企業的產品開發任務,在教學中由學生完成開發任務。項目課程的教學過程,按照企業的設計流程來做,根據企業的設計風格和品牌定位要求,讓學生直接進入實際操作,由各個課程的教師交叉授課和指導,共同評價。

2.社會用人需求分析

社會用人單位對畢業生的反饋意見中,集中反映了以下問題:1)綜合能力薄弱。2)敬業精神較差。3)團隊協作能力方面不夠。其中團隊協作能力差的表現尤為突出,表現為不懂得與人合作交往,集體凝聚力不夠,主動參與活動意識不夠。很多學生從主觀意識上并不是輕視這方面能力發展,而是在我們的傳統教育中缺少這方面的教育和培養,使得學生重視個體發展而輕視合作,缺乏與他人團結協作的主動性。

3.前期教學現狀分析

服裝設計課傳統的教學模式是,先向學生介紹服裝設計原理,再進行市場調研,繪制效果圖,三四門關聯的課程往往獨立授課,缺乏綜合訓練過程。在以往的教學過程,未曾安排企業相關的教學內容,和生產實際結合不夠緊密。綜合能力的訓練只是在畢業設計過程中加以實施,沒有接觸企業的產品設計流程,缺少感性認識。

專業沒有進行過以團隊為工作對象的教學項目的實施,畢業設計是每個人根據畢業任務進行,由學生個體完成,缺少團隊精神的培養的途徑。

服裝設計項目課程把前期的專業課程以項目課的形式進行綜合訓練,以工作任務為驅動,聯合企業進行產品開發方案設計,在實踐教學理念、實踐體系、實踐教學的內容、方法和手段改革進行理論和實踐探索,在學生作品評價體系方面進行改革和實踐并逐步把學生成果推向市場。

4.項目課的教學環節

1)對服裝設計項目進行全方位的課程方案設計

內容包括課程大綱、課程能力、知識目標、內容設計、能力訓練目標項目設計,以及作業設計和考核方案等進行設計。

2)項目內容選擇

我們以缺乏設計力量的中小型企業為服務對象,進行校企合作,簽訂橫向合作項目合同。由企業提供面輔料和產品開發要求,由課程教師團隊實施合作項目。在大三第五學期,選擇企業產品開發項目進行課程教學,完成了美欣達北京訂貨會產品設計與制作,湖州電視臺主持人服裝設計與制作,湖州青青果服飾有限公司2013年產品開發方案,湖州寶帛服飾有限公司2011年款式開發設計等項目。

3)教學過程的組織

(1)人員組織:將學生分成4人一組,設立小組長、設計總監、技術總監、市場經理四個崗位,由學生競爭上崗。每個人拿出自己的專業特長,充分顯示自己的組織才能,競選合適的崗位。由輔導老師團隊進行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業招聘員工的形式,在一定程度上鍛煉了學生的自我表達和自我推薦能力。

(2)項目內容落實任務下達:教師將該任務分成若干個主題,由小組來選擇主題進行設計。

(3)市場調研階段:調研2013年春夏流行趨勢內容,調研相似童裝品牌3~4個,內容包括產品概況、市場定位、設計風格特征、色彩款式面料特征、店面陳列特點等各個方面內容,讓學生掌握市場調研的方式方法和進行的過程,鍛煉學生資料整理總結的能力。

(4)設計階段:根據企業要求和老師的主題表現,根據自己對該品牌的解讀,進行款式設計,要求每人設計20款,由小組的設計總監把關,統一自己成員的款式風格。選擇其中40款和老師溝通修改。在和企業溝通,選擇款式進行制作。該環節鍛煉學生的設計能力和品牌駕馭能力,還有個人服從團隊的精神。

(5)打樣和制作環節:由技術總監牽頭,帶領大家進行樣板設計,遇到具體問題由負責人在課堂上向老師提出,商討解決辦法。也可以小組之間互相幫助解決問題,碰到這種情況老師可以適當給予表揚和加分。樣板由指導老師確認后進行工藝制作,并由市場經理按照國家標準進行產品驗收。

5.項目課的意義

1)解決了以往學校和生產實踐相脫離的矛盾

深化工學結合內容,以企業的實際設計項目為目標進行課程設計,為企業提供技術服務。本項目由企業提供面輔料,確定設計范圍后,由老師帶領學生進行產品設計,最后由企業來選擇評價。

2)加強了學生專業綜合應用能力訓練

以往的教學課程中,每個科目都是單獨開設,缺乏綜合訓練的過程。本次成果圍繞服裝設計師職業能力目標,從服裝設計師的專業能力養成出發,按照服裝設計的基本流程來組織課程教學。培養學生的款式設計創新與系列拓展能力,注重結構設計與工藝制作能力的培養,強化設計的創新意識。

3)解決了學生作品缺少行業生產實際評價的矛盾

學生的學習評價采取過程評價和結果評價相結合的評價方式,重點評價學生對設計資訊的收集分析與應用能力,重視設計理念的形成、設計的實現(樣衣的制作)過程,培養動手能力。

篇10

一、課程設計的依據

(一)立足陽江優勢產業

陽江被評為“中國優秀旅游城市”,旅游是陽江優勢產業之一。陽江市2013年政府工作報告數據顯示,陽江市2012年接待游客總人數1085.5萬人次、旅游總收入86.4億元,分別增長20.7%和30.2%。陽江市旅游經濟蓬勃發展,需要大量的旅游市場營銷人才。

(二)依據學校辦學定位

我校作為地方院校,堅持“立足地方”、“為區域發展做出重要貢獻”的辦學定位。我校旅游管理專業與本地多家旅游企業有良好的合作關系。本課程設計人多年來從事旅游研究,熟悉旅游市場營銷運作。

(三)滿足學生學習需求

我校市場營銷專業有很多學生在陽江旅游企業參加實習實訓,他們希望學校開設相關專業課,幫助他們了解陽江的旅游資源,提升旅游市場營銷能力。

二、課程設計方案

我校市場營銷專業從實際出發,為陽江培養旅游營銷人才,開設旅游市場營銷課程。該課程作為選修課,共36課時,安排在學生實習前一學期。(一)教學目標:培養能滿足陽江旅游企業市場營銷管理需求的實用型人才。(二)教學內容:分為十個項目,每個項目都包括理論和實訓兩部分,理論部分內容和其他學校同名課程相似,因此本文不做贅述,只列舉實訓任務。

1.項目一:旅游資源與企業調查

實訓任務:(1)按照每個班的人數,從陽江豐富的旅游資源中,選擇相應數目的景點,讓學生抽簽選擇其中一個,收集文字圖片資料,向全班同學介紹。(2)要求學生分組,在陽江市區內十個旅行社(華龍、開心、龍之旅、天天、新里程、華泰、海之旅、青年、黃金假期、江之旅)中選其中一個,調查其旅游市場營銷計劃的制定、實施、控制及其成效。

2.項目二:旅游市場調研與預測

實訓任務:要求學生分組,在陽江十個著名景區(大角灣、十里銀灘、南海一號、陽西咸水礦溫泉、春灣溫泉、春灣、石林凌霄巖、崆峒巖、龍宮巖、玉溪三洞)中選其中一個,設計調查問卷和調查方案,開展旅游市場調查,完成市場調查與預測報告。

3.項目三:旅游市場環境分析

實訓任務:要求學生在上次實訓的基礎上,分析景點的市場環境。要求學生從宏觀(政治法律、經濟、社會、人口地理、文化、技術)、微觀(購買者、中間商、競爭者、公眾)、SWOT(優勢、劣勢、機會、威脅)等角度,分析上述因素對旅游市場的影響。

4.項目四:旅游消費者分析

實訓任務:選擇上述某景點或某旅行企業,觀察消費者行為,從購買習慣、客源地、決策過程等的角度,對消費者的進行分類,通過面談、電話、問卷等方式,了解消費者旅游后的滿意程度,了解影響滿意度的因素。要懂得在旅游消費者分析中運用馬斯洛需要層次理論。

5.項目五:旅游市場細分與定位

實訓任務:選擇上述某景點,根據某些變量(地區、城鄉、城市規模、年齡、性別、家庭生命周期、收入、職業、教育程度、社會階層、出游率、忠誠度),對旅游消費者進行細分,分析細分市場的前景、競爭的程度、旅游企業自身的條件,為旅游企業的產品選擇合適的目標市場和市場定位策略。

6.項目六:旅游產品策劃

實訓任務:(1)以被《中國國家地理》雜志評為“中國最美十大海島”之一的海陵島為例,從吃住行游購娛等角度,分析其旅游產品組合策略,嘗試為其設計產品的最優組合。(2)以被評為國家地質公園的凌霄巖為例,分析旅游產品所處的生命周期階段,分析影響其生命周期的因素,設計相應的營銷策略以及延長產品生命周期的策略。(3)以陽江市廣東海上絲綢之路博物館為例,分析旅游新產品的種類和開發策略,設計旅游產品的升級策略。(4)從陽江豐富的海山林洞泉湖等旅游資源中,選擇某一知名旅游產品,分析其品牌價值,為其設計品牌營銷和品牌延伸策略。

7.項目七:旅游產品定價

實訓任務:讓學生抽簽分組,調查陽江某個溫泉(春灣、儒洞、新洲、平岡、合山、崗美、八甲等)產品的定價,了解影響溫泉旅游定價的因素,為溫泉企業設計適當的定價策略。

8.項目八:旅游產品分銷

實訓任務:要求學生分組調查陽江某個溫泉產品的銷售渠道,分析影響溫泉企業營銷渠道決策的因素;分析溫泉產品中間商的類型和作用、選擇中間商的原則;分析渠道沖突的類型、原因、解決方案。

9.項目九:旅游產品促銷

實訓任務:(1)分組調查某旅行社的廣告預算、媒體、內容和效果。(2)分組調查某旅行社的陽江一天游、兩天游、三天游、四天游的旅游項目,分析其促銷組合策略。(3)為某種旅游產品或者旅游線路設計營業推廣方式、公關活動。(4)嘗試做旅游推銷業務員,熟悉業務流程、推銷的方法和技巧。

10.項目十:旅游策劃方案