導語：如何才能寫好一篇紀法知識競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、指導思想

2012年全市職業技能競賽活動的目的以“崗位大練兵、技術大比武、技能大提高”為宗旨，本著“崇尚技能、提升水平、注重質量、突出奉獻、推動發展”的工作原則，組織全市各行業勞動者參加職業技能競賽活動，為參加全區職業技能決賽選拔優秀人才。

二、競賽安排

按照自治區組委會文件規定，2012年全市職業技能競賽主要包括：

（一）全市農民工職業技能競賽。

競賽工種：電焊工、砌筑工、挖掘機駕駛員、裝載機駕駛員。

競賽標準：中級工（國家職業資格四級）。

主辦單位：市建設局。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（二）全市汽車維修職業技能競賽。

競賽工種：汽車修理工、汽車維修漆工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市交通運輸局。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（三）全市清真烹飪職業技能競賽。

競賽工種：中式烹調師、中式面點師。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市商務局。

協辦單位：市教育局、市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（四）全市數控職業技能競賽。

競賽工種：數控車工、數控銑工、加工中心操作工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市總工會。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市教育局、市財政局。

（五）全市煤化工職業技能競賽。

競賽工種：儀表維修工、化工分析工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市國資委。

協辦單位：市人力資源和社會保障局、市總工會、市財政局。

（六）全市電焊工職業技能競賽。

競賽工種：電焊工。

競賽標準：高級工（國家職業資格三級）。

主辦單位：市人力資源和社會保障局。

協辦單位：市教育局、市總工會、市財政局。

（七）全區地方特色性專項職業能力競賽。

競賽項目：回族刺繡、阿語商貿服務。

主辦單位：市婦聯、市民委。

協辦單位：市教育局、市總工會、市財政局。

三、實施步驟

（一）宣傳發動。

印發實施方案，明確競賽活動的指導思想、參賽對象、競賽方式、競賽工種、競賽標準及自治區的表彰獎勵辦法等。各部門要結合實際，制定具體的競賽活動細化方案。

（二）組織競賽。

全市職業技能競賽活動在2012年7月30日之前完成，并將預賽選拔的參加全區競賽選手名單報市組委會辦公室。在工作學習滿一年的勞動者（含院校學生）均可報名參加。

個別參賽選手較少、地區分布不均的競賽工種（項目），競賽選拔時可不受賽區限制，選手總數達到50人即可進行競賽。參加每個競賽工種決賽的選手不超過6人。

（三）表彰獎勵。

按照自治區寧政辦發【2012】48號執行。同時，市上還進行獎勵，獲得競賽組第一名的獎勵3000元，獲得競賽組第二名的獎勵2000元，獲得競賽組第三名的獎勵1000元。

四、組織領導

為加強職業技能競賽活動的指導和監督，成立2012年市職業技能競賽活動組委會。

組委會辦公室設在市人力資源和社會保障局，謝金海兼任辦公室主任，副主任分別是：市人力資源和社會保障局辦公室主任王萬年、職業能力建設主管王頤，財政局社保處副主管馬玉佳，市總工會經濟部部長丁勇，市教育局教育教學管理處楊澤庭。組委會辦公室負責協調、指導、督促各部門做好職業技能預賽活動的具體組織實施工作。

各主辦單位從職業技能鑒定專家庫、高級考評員中抽調優秀人才組建預賽裁判組，全面負責各項賽務工作，主要職責是：組織制定預賽規則、評分標準及相關預賽技術性文件；負責預賽場地、器械、設備的檢驗、確認及分配；負責預賽各階段的裁判工作等，保障大賽的公平、公正、公開。

五、工作要求

（一）精心制定細化方案。各主辦單位要加強與人力資源社會保障、工會等部門的聯系與合作，會同有關部門及時完成所承擔預賽項目方案的制定工作。

（二）認真選拔參賽選手。各主辦單位要根據每項預賽活動的整體按排，認真組織，專人負責，統籌做好參賽選手的選拔工作，確保各項職業技能預賽活動公開、公平、公正的順利進行。同時，在全區競賽前各主辦單位要將6名參賽選手集中2天的時間強化培訓。

（三）切實保障預賽經費。市財政部門要根據各主辦單位組織開展職業技能預賽的情況，會同組委會辦公室，向市政府申請預賽經費。

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摘 要 職業體育競賽表演市場是體育產業的主體構成，在體育產業中占據重要地位。如何運用市場經濟的手段促進體育產業朝健康、穩定、快速方向發展已成為一個迫在眉睫的問題；開發體育競賽表演市場，拉動體育內需，發展體育產業。本文運用多種研究方法，以國家政策、法律法規；綠色低碳經濟；電視轉播費市場；贊助市場；無形資產市場；門票市場；體育產品市場為切入點，對職業體育競賽表演市場特征及其開發策略進行剖析。

關鍵詞 職業體育競賽表演市場 市場特征 開發策略

隨著世界全球化和信息化的發展進程，職業體育競賽表演市場呈現出一系列新的發展特征，著名職業體育聯盟在全世界都擁有著規模龐大的擁躉和數以億計的觀眾，職業體育市場之間的界限逐漸模糊，競賽表演市場產值迅猛增長。電視轉播市場、體育贊助市場、門票市場、無形資產市場和體育產品市場等競賽表演業態成為職業體育組織經濟增長的支柱。國家一系列政策、法律法規以及綠色低碳發展理念大力支持職業體育市場的發展。因此，厘清職業體育競賽表演市場概念；分析其特征；探索職業體育競賽表演市場開發策略有著重要的理論和實踐意義。

一、職業體育競賽表演市場特征

市場供給主體主要是職業競技俱樂部，需求主體大多是運動項目的愛好者和俱樂部的支持者。市場客體體育表演服務，除了具有服務的一般特征，還具有競賽表演服務的特殊性。其特殊性主要表現為：最終產品即比賽結果的不確定性；廣泛的社會關注性；產品的載體即運動員也具有市場價值，產品質量隨載體的生理和心理狀態而變化；最終產品可衍生新的市場需求等。我國職業體育競賽表演市場由于受各方面因素的影響，發展進度相對不成熟，市場整體仍處于起步階段。

二、體育競賽表演市場的開發策略

（一）依據相關法律體系開發

隨著我國體育競賽表演市場的發展需求和適應社會的發展要求，體育競賽表演市場的法律體系也日漸完善，對體育競賽表演市場的健康穩定發展起到了法律的保障，一系列管理規定加大了對體育競賽表演市場的法律規范力度，對于推動體育競賽表演市場的發展起到了積極的作用。

（二）秉持低碳經濟開發理念

可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。為了實現我國體育產業的低碳化發展戰略，我們可以從體育生活方式、體育競賽表演、體育用品市場和體育建筑場館設計四個路徑來重點開發低碳體育市場。

（三）注重媒體轉播權開發

媒體轉播權包括電視轉播權、廣播電臺轉播權、互聯網轉播權等。媒體轉播權收入現已成為美國四大職業體育聯盟主要收入來源之一，每年的全明星比賽共有190個國家和地區用各種語言進行現場直播，僅電視轉播權的收入就達5億美元。中國的職業體育賽事的轉播權的經營應當走出國門，與國際接軌，從國際市場上獲取巨額的收益。借助現代化的信息技術手段開拓賽事轉播市場是大勢所趨，互聯網+應當成為未來媒體轉播的主要載體。

（四）職業體育賽事無形資產的開發

職業體育賽事無形資產的開發主要涉及賽事冠名權、專有權、特許權等。冠名權分為賽事冠名、開幕式與閉幕式冠名、體育道德風尚獎等；專有權涉及專用產品、指定產品、標志產品；特許權是服務行業的特許招商，包括郵政、運輸（民航、汽運）、酒店賓館、餐飲、銀行、保險、印刷、商場、休閑健身、旅行團等。任何級別的賽事都可對賽事的無形資產進行開發。

（五）門票市場的開發

職業體育賽事的門票收入都是俱樂部的重要收入來源，約占總收入的45%?？勺灾鏖_發，或找專業票務公司，利用其專業知識和廣泛的銷售渠道，采用靈活多樣的銷售方式取得成效。

（六）衍生品市場的開發

職業體育競賽表演衍生市場開發主要為零售服務特許銷售經營，它由俱樂部發放給商家，是準許其在產品上使用賽事標識的一種經營方式。目前，業內對衍生市場的開發越來越重視。

三、結論與建議

（一）職業體育產業的經濟收益占國民經濟總收入的比例越來越高，體育競賽表演市場的支柱產業地位凸顯，市場開發對體育整個體育產業的發展有帶動作用，依法依規實施對市場的開發非常重要。

（二）綠色低碳經濟是全球產業發展的必然趨勢，其目標、思想和發展策略對推進體育競賽表演市場的開發有重要作用和意義。

（三）職業體育競賽表演市場是以比賽為主、相關服務活動為輔，能夠滿足消費者觀賞娛樂、愉悅身心等的體育文化需求，產生一定的社會效益和經濟效益的有形和無形物品總和。開發策略可順應時勢不斷推進。

參考文獻：

[1] 鮑明曉.體育產業[M].北京：人民體育出版社.2000：122-123.

[2] 陸作生，周愛光.體育競賽表演市場的法律規范[J].中國體育科技.2007.43（3）.

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1　高校心理健康教育的現狀

我國的大學生心理健康教育興起于上世紀80年代，發展至今，已經取得了一些成績，大多數學校開設了專門的心理教育課程，在課堂上開始講授系統的心理學知識，很多學校還設置了各種競賽、團隊活動等來提升心理健康教育效果。特別是心理知識競賽，因其易操作，參與人數可控，經常在學校里被使用。但實施過程中，往往采用傳統模式，一張試卷，幾種題型，一考定“終身”。競賽的結果往往成了變相逼迫學生背書、背題的手段，很少側重于學生注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力的綜合訓練與培養，更談不上對學生進行情感培育和意志鍛煉了。純粹的心理知識競賽，不但不能促進學生的心理健康，反而會增加學生學業與心理負擔，這不僅背離了心理教育的宗旨，也使得學生對心理課程和心理知識競賽產生不良情緒與情感。

2　利用心理知識競賽載體，發揮健康教育導向作用

2.1　提高心理知識競賽載體的認知功能

一個心理不健康的人，最關鍵的原因是不能正確認知自己、認知他人和認知社會。正確地利用心理知識競賽，一方面可以促進學生認識心理，掌握心理健康方面的科學知識，有利于拓寬學生的知識領域，還可以提高學生的理性思維能力，使得學生在面對紛繁復雜的社會與人際關系時，不會感到迷茫失措。因為開展心理知識競賽，可以大面積普及心理知識，可以提高學生的認知能力。學生認知能力的提高，對自我不良心理狀態、心理迷茫、以及心理壓力就會有更加清醒的認識，從而降低心理負擔，減少心理壓力。

心理健康教育的精髓，重在“成長”。在組織心理知識競賽時，要對各個環節進行精心設計，多設計一些開放性的題目，如“你有不高興的時候嗎？當時為什么不高興？”引導學生自我覺察和反思，使其不僅知道“是什么”，更能通過自己的思考明白“為什么”來提高學生的認知和理性思維能力，促進學生成長。

2.2　充分挖掘心理知識競賽載體的情感激勵功能

有研究表明，人有了認識，不一定導致某種行為，很多時候還需要情感因素起作用。因為情感因素是人的個性結構中的核心與動力因素，情感因素影響著人的整個行為方式，智慧和才能。要使正確的思想認識轉化為學生的自覺行為，必須借助于情感的力量。當情感在學生內心產生、發展和豐富起來的時候，它便會成為學生行為的內省指令。

學校在組織心理知識競賽時，可據對象的不同，利用心理知識內容本身蘊藏的思想情感因素，或者通過開發一些情感題目來激發和促動學生的思想與情感，使他們產生某種行為；也可以利用參賽人員人際間的情感因素如老師與同學，同學與同學之間的合作與競爭關系，改善某些同學的情感體驗，促進關系和諧；或者采用情趣激勵法，啟迪學生的心（下轉第240頁）（上接第224頁）靈，撥動學生的情感心弦，使學生的情感得到最大限度的釋放與發揮，形成推動自己前進的巨大力量。

2.3　有效利用心理知識競賽載體的意志磨練功能

意志是個體自覺地確定目的，并根據目的支配、調節行動，克服困難，實現預定目的的心理過程。意志品質則是指一個人的目的性、自覺性、自信性、堅韌性、自制力，以及勇敢頑強和主動獨立等精神。意志是心理因素的基本組成部分，也是人的能動性的突出表現，是人類特有的心理現象。

意志總是和行動緊密相連，通常稱之為意志行動。在活動開展前后，一方面可以通過先進人物事跡、杰出人物傳記、優秀影視作品的影響力，　使學生了解什么是意志，　什么是意志品質、什么是優秀的意志品質，激發學生樹立完善意志品質的決心，產生意志行動。其次，可以設計一些合作與比拼一體的活動，增加趣味性與挑戰性，有意地磨練學生的意志，既能幫助學生消化吸收心理健康知識，又可形成積極的活動體驗。再則，要合理安排各項活動的難度，引導學生克服各種心理難關，如害羞、膽怯和畏懼心理、個人時間沖突等，學生克服的困難越多，就越能培養他們良好的意志品質。因為意志品質是在克服困難的過程中表現出來的，又是在克服困難的過程中培養起來的。

2.4　適當開發心理知識競賽載體的行為調控功能

大學階段，由于各種因素的影響，學生不可避免地會產生一些偏差行為。所謂偏差行為是指不合規矩的行為，即為某一社會群體的成員違反該群體共同接受或約定的一般規定、準則、價值觀念的行為。偏差行為的出現與大學生的成熟程度和社會責任感有密切的關系。

學生偏差行為的調節和糾正，　一方面可以利用心理理論和知識來引導學生正確認識事物和自我行為，另一方面可以通過發揮心理知識競賽的認知和情感功能，提高學生的成熟度，增強他們的社會責任感，內化規范意識，從而預防、糾正和控制他們的偏差行為。比如，利用小組學習、團隊合作、個體分享等形式提高心理知識競賽的實效性和吸引力，形成學生間的分工與合作、促進人際關系交往，發展健康的人際心理。對心理知識競賽的恰當利用，不僅可以讓學生意識到自我行為及其原因，而且還能促發學生對自我行為的調節與控制，減少偏差行為的出現。

3　總結

在競爭日益激烈的時代，良好的心理品質與健康的心理，對大學生的成才、就業與發展都起著至關重要的作用。因此，對于普遍比較受歡迎的心理知識競賽載體，高校就需要進行充分的開發和利用，　發揮心理知識競賽的健康教育導向作用，提高大學生心理健康水平。

參考文獻

[1]　程朝.論高校心理健康教育載體的開發、運用與創新[J].企業導報，2011（11）.

[2]　崔景貴.我國學校心理教育的誤區及其匡正[J]. 教育導刊，2002（7）.

[3]　王素萍.高校心理知識競賽的心理健康教育功能探析[J].經濟與社會發展，2010（4）.

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1、抓好思想教育方面工作：在政教處的領導下，有計劃、有步驟地對學生進行思想政治教育，維護學生的身心健康，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。學期開始建立班規，每月初根據學校規章制度以及政規按要求評出德育量化評分以督促學生嚴格要求自己。不定時請學生談話，糾正錯誤。

2、出勤方面：按學校的規定，每周組織一次班會，每月一次班委會，按時組織升旗及兩操活動。按組織勞動衛生，及時到學生宿舍了解情況。

3、學習方面：教育學生明確學習目的，端正學習態度，邀請高年級同學介紹學習方法，并利用班會時間讓同學們交流學習經驗，使之掌握正確的學習方法，按質完成學習任務，提高學習成績。對成績較差的學生作為重點指導，并落實“一幫一”活動。

4、精神文明方面：教育學生遵守《守則》和《規范》，對學生的缺點違紀從不包庇并及時通知家長，幫助學生及時改正錯誤。培養學生“先學會做人再學會求知”的好品行。

    除此以外還做了以下工作：

1、            1999年9月4日-12日，配合政教處組織學生參加軍訓，并填寫軍訓總

結及心得體會。

2、            學習上：組織學生參加建國50周年的征活動，綜合知識競賽并有同學

獲獎，語文知識競賽，英語知識競賽，賀新年征文活動。

3、            體育方面：組織學生的排球賽及第十三屆冬運會。

4、            組織學生參加“迎”歌詠比賽及迎新世紀文藝匯演及

活動。第二屆“豐收杯”籃球運動會開幕式。

5、            在總務處的領導下，對住校生的人助金及特困生助學金落實及發放。

通過一年的工作，班級無任何重大違紀現象，但也無功，所以在下學期的

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【關鍵詞】 中學歷史 素質教育

近年來，高考命題專家加大了歷史思維考查的力度（但據國家考試中心公布的報告，識記部分仍占有相當比例：30%左右），對歷史現象的本質理解、對史學理論的掌握、對歷史材料的處理、對歷史材料的闡釋等，成為高考試題中的主要要求。

面對這樣的高考試題，部分歷史教師嘗試著改革自己的歷史教學，但更普遍的歷史教師還是在搞應試教育，如何搞呢？80年代“抱著書本打滾”的辦法不行了。面對這樣的高能力要求試題，即使將書本“滾爛”，也難考出好成績。他們現在采取“試題化”方發，讓學生爬題山、涉題海，以適應高考的試題考查。這種題海戰術式的適應性訓練并不能培養歷史思維能力，至多可以說對學生形成解題技巧有一定幫助。

為應試而教的歷史教學，只會注重歷史知識的傳授。高考，作為一種檢測專業水平高低，思維能力大小的選拔性的書面考試，是無法檢測思想覺悟高低、情感狀態優劣的。因此，應試教育與歷史學科自身功能有著天然距離。在應試教育向素質教育轉軌的過程中，歷史教學應重視對學生能力的培養和素質的提高。通過哪些途徑呢？中學階段主要是課堂教學、實踐課和歷史知識競賽。

一、關于課堂教學

能力是順利完成學習的個性心理特征，教學中應注意為學生創設形成能力的場所，使學生在實踐中提高才干。在45分教學中，不可能完全均勻的實施全部的教學目的，所以根據教材的特點，有所側重的誘發學生探索心理的產生，創造意識的萌發和創造力的產生。

1、培養學生分析、綜合的能力。歷史現象盡管紛繁復雜，其本質卻具有共性。在形成歷史概念和知識體系的過程中，教師要引導學生從特殊中找到一般性，并進行科學的概括。

2、培養學生歷史闡釋能力，即思維能力。思維方法是思維的工具，是思維得以進行的必要條件。只有讓學生真正掌握了有關歷史科學的思維方法，培養歷史思維能力才不會是一句空話。首先要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理交給學生，使學生能運用唯物史觀分析歷史現象、解釋歷史事件、評價歷史人物、探究歷史發展的規律。其次，適時介紹歷史思維的一些基本方法，諸如：比較和歸納、抽象和概括、集中和發散等，回大大加強學生歷史思維的科學性，提高其歷史思維的水平。再次，教師在講課中，必須注意向學生展示自己分析歷史問題所采用的“史觀”和“史法”。教師必須通過講解示范，有意識的進行引導和訓練，使他們在歷史學習的過程中，不只是實現歷史知識的內化，更重要的是實現“史觀”和“史法”的內化，掌握獲得知識和發展思維能力的金鑰匙，最終架起思維的彩橋。

二、關于實踐課

在傳統教學模式中歷史教師作為教學主體的主要任務是向教學客體――學生復述必要的歷史知識，傳遞現成的歷史評價。而在實踐課中學生從被動地位解脫出來，能運用歷史評價法則來自主地闡釋歷史事件、現象和本質。素質教育和能力培養應該是面向結果的教學和面向過程的教學并重。

三、舉辦歷史知識競賽

競賽可以提高學生辯論、綜合、應變和從史實中提煉分析歸納的能力。知識競賽的形式可以是口試，也可以是筆試。安排的時間可以是課前十分鐘，也可以是課外活動時。歷史競賽這種方式可以運用以往的知識解決新問題，把信息和所學知識融為一體，并進行透徹的說明和論證。這樣做重視了學生主體的積極參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的機制，使各類學生處于積極學習狀態之中，有利于激發和保持學生濃厚的學習興趣。

四、科學設問組織教學

重視創設問題情境，即創造意境，制造懸念。問題的設計，首先是可以激發學生學習的好奇心和求知欲；其次是內容必須符合學生的認知水平。例如，在講四大文明古國時，我提出：“既然人類文明的發源地在亞非，那么為什么現在最發達的地區卻在歐美”？在分析中國的沒有取得成功而日本的明治維新卻獲得成功時，可問：“假如19世紀60年代中國也同日本一樣進行改革，會不會成功”？“假如你是19世紀60年代的清朝官員，你將會怎樣做？”問題提出不僅能使學生思考多種答案，又能調動學生的好奇心。

積極設疑問難，鼓勵獨立思考?！耙伞痹谛睦韺W中稱之為“懷疑感”，是對客觀真理的探求，并加以評價的體驗。只有對現有的資料的觀點、結論敢于質疑，才能有創新。宋代的教育心理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”歷史教師應依據教材內容，合理引進課外知識，擴大信息，對現有的觀點提出質疑。

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【關鍵詞】興趣 地理 教學

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向,是推動學生進行學習活動的內在動力。當學生對學習發生興趣時,總是積極主動,樂此不疲。理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中,興趣是學生接受教育的感情基礎,是非智力因素中最為活躍的一個,是入門的向導,是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此,在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。

一、緊密結合當代社會的發展變革現象，激發興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來,賦予學科一定的生命力,使其呈現知識的價值,那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如:在上緒論課或各章的導言時,可引用著名科學家錢學森講的:“建設有中國特色的社會主義,需要有一門新的科學技術大部門,那就是地理科學”。時至今日,地理科學在社會主義建設中,已成為國土規劃、合理布局工農業生產、政府決策的重要理論依據?！?1世紀議程》所強調的協調人口和資源及環境的關系,也離不開地理科學。又如:講交通運輸時,可結合當前“路通、財通”的形勢,來說明在現代經濟建設中交通的重要性,我國已經建成的京九鐵路與青藏鐵路就是很好的例證。這樣,學生就會覺得所學的知識有用,于是就有興趣去學。

二、通過直觀的教學和科學的記憶方法，培養興趣

直觀的教具和形象的語言,往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握,而科學的記憶方法則可降低難度,增加學習的興趣。比如:在講解《九月星空圖》時可這樣描述:晴朗的夜晚,遙望蒼茫的天穹,展現在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上,銀河閃爍,牛郎、織女隔著銀河互相輝映,大熊(座)、小熊(座)母子相偎。色彩鮮明的掛圖,伴以形象生動的描述,給予學生的已不再是靜止的畫面,而是動態的擬人化的情景,學生學來有趣,記憶牢固。

三、開展多種課外活動,增加學生興趣

根據多年的教學經驗，針對不同班級和學生的所學專業,開展了自制小地球儀、繪制上學路線圖、剪拼中國政區圖(以省級行政單位輪廓圖組拼)、參加興趣小組采集巖石和生物標本、參加《愛我中華》知識競賽、編寫《我愛祖國山河美》的地理手抄報等多種課外活動。并積極參加了中國地理學會等單位主辦的全國中學生《迎接祖國地理知識競賽》。在這些活動中,學生要學習地理知識,要搜集地理知識,要用地理知識。這樣,經常接觸地理知識,學生才有可能對地理課逐漸增加興趣。

四、通過培養思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問題,在好學深思中發展深化。因此,在地理教學中要注意設疑激思,促進學生理解知識,培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問。“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發現了古代冰川的遺跡?”學生迫切想知道答案,就必須認真聽課,積極思考。思維被啟動了,興趣也就得以鞏固。

五、掌握技能,實現知識遷移,發展興趣

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文章標題：述職報告（計生系統）

各位領導、同志們：

現將我近一年來的工作情況向大家簡要的作以匯報，不對之處請大家多提意見，批評指正。****年是不平凡一年，我國十六大勝利召開，新老領導平穩交接，真可渭新世紀、新階段、新輝煌。

人口與計劃生育法于****年9月1日頒布與實施。在逐級舉辦人口與計劃生育法知識競賽區、市、省一路綠燈破關斬將、全部榮獲第一名的好成績，最后沖刺要參加全國舉辦的大獎賽，不知戰果如何？

今年在上級領導和基層單位及辦公室人員的共同努力下完成了上級下達的人口目標，計劃生育率100；晚婚、晚育率100；綜合節育率100；統計符合率100；并達到了“三無”（即無大月份引產、無計劃外生育、無計劃外懷孕），又一次被XXX市評為先進單位，也可以說連續五年評為市級先進。

一、加大了宣傳力度，落實計生工作“三為主”方針。

為了深入宣傳人口與計劃生育法的頒布與實施，根據上級的布置計生專兼職人員貫徹了計生法的精神，共有7章47條，每條的要求是什么，讓每位人員有章可詢，有法可依，不做違法亂紀的事情，特別是在層層選拔知識競賽參賽隊員時，我們的隊員明顯高出其他市的選手，自選定我們隊員出席國家級的選手后，我親自坐陣指定專人負責隊員背題，每星期一、三、五為集合練搶答器時間，我提問題隊員們搶答，哪位隊員答題不流暢，及時指出，下午及晚上回去突擊，參加人口與計劃生育法律法規及相關知識共計XXX題，XXX多頁，時間不足一個月。隊員們廢寢忘食、不分晝夜，終于不但XXX題倒背如流而且臨場不懼，受到了省、市領導一致好評，說我們企業職工素質高，黨、政領導重視的的結果，人口與計劃生育知識得到了普及。

二、充分發揮計生專兼人員的能動性，開展優質咨詢，及時發放避孕藥具，搞好生殖保健等技術宣傳和服務。做好春秋兩季女職工的健康檢查，復檢人數XXX，并發現女工的婦科病數十例，并得到了及時治療。

三、依靠廣大職工群眾進行自我教育，用身邊的事跡教育身邊的人，形成了多數做少數人的局面。

四、按時參加總公司布置的中層干部在康樂園組織的理論學習培訓，還利用新聞媒體及時報導我公司的先進經驗，在5.29、9.25的宣傳中XXX電視臺都進行了報告。

五、完成上級布置的臨時性工作：

1、計生委要求我公司的男女職工都要進行統計調查，XXX多名職工統計調查一遍，并填寫了新的臺賬表。

2、為職工解決難題，有的女工因進行四項手術引起了毛病，我就及時給她們單位的領導聯系講明原因，他們計劃生育，我們有責任和義務幫助他們解決實行計劃生育后出現的困難和問題。

3、做好流動人口的計劃生育管理服務工作，做到誰用工誰管理、誰受益誰監督，層層把關，不讓發生一例違反計劃生育規定人員。

4、下發通知，貫徹落實三大標準規定的提高獨生子女的托、學費報銷標準。受到了職工的歡迎。

篇8

1．讓學生初步掌握一些衛生知識和急救技術，學會保護自己。

2．用舞蹈、知識競答、講故事、即興表演等形式鞏固并拓展學生對“自護”知識的理解和運用，培養學生各方面的能力。

3．形成學習、宣講安全知識的氛圍，培養學生自我保護的意識和能力，為他們的健康成長打好基礎。

二、活動準備

1．收集《健康教育》課本和活動課學過的“自護”知識和急救技術。

2．排練舞蹈《我們去郊游》《21世紀的中國娃》和小品《我們學會了保護自己》。

3．磁帶、錄音機、“自護”小獎章若干枚、紅十字會標志衛生包、鹽水、碘酒、紗布、清涼油、電話機、扇子、毛巾、純凈水、木棍、電線。

三、活動過程

（一）簡介本次活動的意義：

為了使我們更加健康安全地成長，為了響應我校創“安全學校”活動，為了使同學們掌握更多的安全知識和急救技術，我們精心籌備了一臺“自護”活動主題班會。

（二）“自護”能力表演和知識競賽：

1．舞蹈（我們去郊游）

事故：效游途中，一位同學不小心擦傷了，怎么辦呢

處理方法：先用鹽水沖洗傷面，再用消毒棉球扶干，而后用碘酒涂擦傷面，再用酒精球涂擦。輕者不必包扎，重者蓋上清毒紗布包扎。包扎最常用方法是把繃帶的尾端對半剪開，而后打結。

2．知識問答和即興表演

（1）我國把每年的哪一天定為“全國中小學生安全教育日”

（2）路口的交通指揮信號有哪些

（3）即興表演：如果你不小心燙傷了手……

處理方法：對輕度的燙傷，可用清潔的油類、醬油或牙膏，涂抹在傷面上。

3．小品《我們學會了保護自己》

片斷1：活動課上，老師給大家講故事《報警》。

片斷2：炎熱的夏天，放學回家的路上，一位同學發生中暑。

救護方法：立即將病人抬到陰涼的地方，讓患者仰臥，解開衣扣，可同時用扇子扇風，幫助散熱?？捎们鍥鲇筒粱颊叩奶栄?，也可用涼水輕輕地噴灑。

片斷3：回到家中，亮亮發現奶奶因煤氣中毒而躺在地上，他連忙用學校學到的急救辦法對奶奶進行急救。

搶救方法：將病人立即移到空氣流通的地方，同時打開門窗，解開衣服的扣子，再給病人喝點醋，最后撥打急救電話“120”。

4．知識問答

（1）如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑

（2）如果你在炒菜時，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你采用哪種方法處理

（3）剛吃過晚飯，亮亮就吵著要爸爸帶他去游泳，這樣對嗎為什么

5．舞蹈《21世紀的中國娃》

事故：一群快樂的小學生在上學的路上，不小心碰到一根帶電的電線，怎么辦呢在這危急關頭，孩子們用自己的聰明智慧解決了問題，保護了自己。

急救辦法：用木棍將觸電者挑開。（要注意，不能用手直接去拉觸電者的身體，以免傳電。）

篇9

關鍵詞: 政治課 學習興趣 課堂效率

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的。一個學習興趣濃厚的學生,對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中,他能灌注全部熱情,興致勃勃,津津有味,甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后,他會產生滿足感,覺得書是他的良師益友,自己從中受到了啟迪,并由此產生歡快、愜意的情感,所以,學習興趣是人才成長的“起點”。在日常的教學中,我特別注意培養學生的學習興趣,以提高課堂效率,使學生真正愛上政治課。

一、用藝術的語言激發學生的感情

著名教育家葉圣陶在他的論著中將教師的“講”法分為兩種:一種是開門見山,一種是先“引起動機”,以后者為最有效。那么,政治課教師怎樣做才能激發起學生的學習動機呢?我認為,教師要有一定的藝術修養,這樣講起課來語言才會生動,才能把抽象的治理論講解得容易理解,從而充分調動學生的積極性,激發起學生的學習動機。例如,在講授政治常識的“一國兩制”這個知識點時,講到臺灣和大陸的關系時,我聲情并茂地朗誦了于光中先生的《鄉愁》這首詩,對學生產生了極大的震撼力,同學們更進一步地認識到臺灣是祖國不可分割的一部分,同時也更深刻地理解大陸對臺灣的態度和政策,收到了良好的教學效果。

二、鼓勵求異,注重參與,培養學生的獨創能力

傳統的“你教我學”的教學模式常常會使老師和學生形成慣性思維。而新基礎教育理論認為,課堂是師生交往的場所,是展現教師生命價值的所在;也是學生享受求知樂趣的所在,課堂如能實現師生全方位的有效互動,那么師生的主動性就會得到張揚,創新能力就會得到發展,師生的教學質量就會提高。作為教師,我們的教育目標應指向學生個人的創造性、目的和意義,培養積極愉快、適應時代變化的心理健康的人。這就要求我們在教學時應鼓勵學生求異,激發學生的參與熱情,從而讓學生在課堂上積極有效地動起來,提高學生的獨創能力。巴班斯基指出:“學習的爭論就成為刺激學習興趣的方法?！薄敖M織課堂討論,發表各種意見可刺激學生對學習活動的興趣。”研究表明,學習者認真參與并將整個身心灌注其中的自發學習,學習效果最為持久和深入。因此,在教學中我通常采取搶答的方式激發學生的參與熱情。在授課后我會根據所講內容擬一些習題,或給出具體材料,讓學生分組搶答。這樣一方面激發了學生的積極性和參與的熱情,另一方面使他們鞏固了所學知識。例如在講到實踐對認識的決定作用時,由于學生對實踐是認識來源、是推動認識發展的根本動力、是認識的最終目的這三個表現理解得不夠透徹,于是我給出許多具體材料,用搶答的形式,讓學生給出正確的答案,取得了良好的課堂效果。在習題課上,我通常都是讓學生先討論,然后派代表進行總結發言。這樣可以激發學生深入思考的積極性,也可以增強他們的自信心,從而使他們逐漸對學習政治課產生興趣。

三、圖文并茂,激發學生興趣

激發學生學習的興趣,首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據學生愛新鮮、好奇心強的特點,教師在教學中應充分利用電教手段發揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優勢,盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的電教手段,把靜止的東西變成活動的東西,把抽象的知識形象化,從而刺激學生的視覺,吸引學生的注意力,使學生產生新奇的,喚起求知欲,引起對所學問題的興趣,激發學生戰勝疲勞的新的力量。在教學中,我盡量使用多媒體,親手下載資料,制作課件,這樣既可以增加課堂容量,又可以使同學們耳目一新,容易引起他們的興趣,提高課堂效果。

四、開展知識競賽活動,提高學生的參與熱情

為豐富教學內容,調動學生的學習熱情,我們在高一、高二年級還會經常開展一些競賽活動,競賽的內容緊貼教學內容和社會熱點。例如我們組織過時事知識競賽、讀報競賽、詩文和名言警句所蘊含的哲理競賽等。學生參與的積極性非常高,參加者達到100%。在競賽結束后,我們評選出優勝者并給予獎勵。通過開展這些競賽活動,既鞏固了書本知識,又培養了同學關注社會熱點、積極思考的習慣,還激發了他們的參與熱情和競爭意識,對政治課教學起到了良好的作用。

五、培養學生自信心,提高學習興趣

人往往因為自信而成功,也往往因為缺乏自信而失敗。19世紀的思想家愛默生說;“相信自己‘能’,便攻無不克?！蹦闷苼錾踔林v:“在我的字典里,沒有‘不可能’這個詞?！闭菦]有這個詞使他南征北戰,橫掃歐洲大陸。

事實上有許多學生正是缺乏學好政治課的信心,產生了畏懼心理,喪失了興趣,對政治課“談虎色變”,所以學生要建立起學習興趣,可以從增強自信心入手,具體有如下幾個步驟;

(1)想象自己曾獲得成功的事情,努力回味那種成就感,以獲得對學習的興趣。

(2)令人愉快的事物總能激發興趣,所以盡量想愉快的事情,如“我今天將再學會1個原理”,“今天又學會了某種類型題的解法”,讓自己知道今天超越昨天,樹立起“每天多做一點,就是成功的開始”的信念。

除此之外,我認為激發需要、明確目的、積極的鼓勵、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。

參考文獻:

[1]葉圣陶.教育與人生.

[2]郭瑞立.超級學習法.

篇10

現存的高中閱讀教學主要存在以下三個問題：一是教師放任學生自主選擇閱讀內容，在“大閱讀”課上無所作為，以打著體現學生主體性的名義，行偷懶之實。發揮學生主體性并非教師不作為，而是需要教師在引導學生閱讀經典的基礎上促使學生發揮主觀能動性，理解所閱讀內容，交流閱讀感受，教師加以點評。在實際教學活動中，如果教師在“大閱讀”課上讓學生自由選擇課外閱讀內容，學生往往瀏覽青春小說或雜志，甚至個別學生沉迷于玄幻情愛之類的小說，不但不能提高自身素養，而且還影響學習。二是教師選擇一些《讀者》、《意林》等雜志的文章讓學生閱讀，淺淺的哲學，溫情的人生道理教導，這些心靈雞湯很符合剛進入青春初期的學生心理;加之這些作品語言優美生動，多以記敘文為主，淺顯易讀，結尾生發出一個小哲理，讓學生產生錯覺，認為這就是最優秀的文章。閱讀這些文章對訓練學生作文語言的規范性、更好地表情達意是有一定作用的，但如果長期僅僅閱讀這些淺顯的文章，學生往往失去了閱讀名著的興趣?；蛘呓處熯x擇一些古代典籍，如《史記》、《莊子》、《道德經》、《詩經》等中國古代經典，但這些經典往往佶屈聱牙，教師閱讀都有難度，對于高中生特別是剛進入高一的學生來講，是很難產生興趣的。因此，如何選擇一些經典名著，找到學生的“最近發展區”，既能激發學生的閱讀興趣又能逐步提高學生的閱讀水平，是一個具有重要價值的課題。三是“大閱讀課”課型單一，僅僅讓學生閱讀，不給學生讀書交流的舞臺，難以激發學生閱讀的興趣。

根據我的教學經驗，采取以下原則和相對應的措施，可以取得較好的教學效果：

一是選擇經典作家的代表作，根據教學進度選擇適當的文章。高一學生考試作文以記敘文為主，且學生通過教材學習了《林黛玉進賈府》、《祝福》、《老人與?！返冉浀湫≌f，因此，在“大閱讀課”上選擇那些文筆優美、明白易懂但堪稱經典名著的小說就很適合學情。我選擇了莫言的《大風》、傅雷翻譯的羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》選段、蕭紅的《呼蘭河傳》選段、魯迅的《阿長與〈山海經〉》、王安憶的《上種紅菱下種藕》選段，這些作品語言清新優美，且都以童年視角來回顧往昔生活，在淡淡的憂傷中如詩如畫的童年畫卷徐徐展開，在日常生活細節里蘊涵著作者的柔情。經過檢驗，教學效果非常好。閱讀的時候，教室非常寧靜，學生們都沉浸在作品中。我總結如下：首先是所選擇的作家的高水平。五位作家中，兩位是諾貝爾文學獎獲得者，一位是現代文學的奠基人魯迅，一位是富有傳奇經歷的二十世紀最優秀女作家之一的蕭紅，另外一位是著名作家、復旦大學教授王安憶，作家的高水平保證了作品的高質量。其次是所選擇作品均為作家的代表作品?！洞箫L》堪稱是莫言短篇小說的經典之作，融進了作家的個人體驗?！逗籼m河傳》亦是蕭紅最優秀的作品，是蕭紅對往昔生活深沉溫馨的追憶。《阿長與〈山海經〉》是魯迅先生《朝花夕拾》的作品，讓學生改變了對魯迅的刻板印象，魯迅不僅僅有金剛怒目的一面，更有對生活溫情的一面。我在選擇法國名著《約翰克里斯多夫》時，特別關注了翻譯者，是二十世紀最優秀的翻譯家傅雷。再次，考慮到學情，所選擇的作品不僅要做到經典，更要讓學生愿意閱讀，所選擇的作品平實易懂。如：“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的?！弊詈?，除魯迅的《阿長與〈山海經〉》和莫言的《大風》為短篇小說外，其余的均為長篇小說，選擇長篇小說中的經典段落讓學生閱讀，又給學生留下疑問，促使他們找來原著閱讀，這樣激發了學生的閱讀興趣。