導語：如何才能寫好一篇計算機技術與技術專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】計算機科學 技術專業 實踐教學

隨著經濟的發展和高等教育的大眾化，使得大學生的就業形勢越來越嚴峻。并且如今絕大多數的用人單位都很希望畢業生畢業時就能夠滿足公司的入職條件，不需要進行二次培訓。在這樣的情況下，要想提高學生的競爭力和就業能力，就必須提高學生的創新能力和實踐技能。計算機科學與技術專業具有很強的工程技術性質，亦是如此。要提高學生的創新能力和實踐技能，其非常重要的一個環節就是人才培養過程中的實踐教學。如何建立和完善計算機高等教育實踐教學的人才培養模式，培養出優秀的具有創新能力和實踐技能的技術人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。

一、目前計算機科學與技術專業實踐教學中存在的主要問題

學生缺乏創新欲望和環境。創新能力是指發現問題、解決問題、創造新事物的綜合能力。現實中不少在校學生習慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內容，滿足于考試及格，從來不習慣于多思考，也不敢標新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國應試教育模式重視成績和分數，從而帶來了這樣的副產品，使學生缺乏創新欲望、興趣，同時也缺乏創新的氛圍，有的大學生雖然有一些創新興趣，但由于缺乏環境氛圍，也就失去了創新的信心和毅力。

缺乏真實項目的體驗和歷練。所做的課程設計通常是老師給定的或學生自定的理想環境下的項目，缺乏真實性、可用性，不能使學生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實驗的開設方式不能引起大家足夠的重視。實驗時學生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設計到課程快結束時才匆匆布置任務，要求學生在倉促的時間下完成，收效甚微。有的實踐環節流于形式，沒有多少真正的效果等等。

二、計算機科學與技術專業實踐教學應具備的基本能力

理論基礎知識必須過硬。在現代課堂當中，基本上教學內容上是以《計算機基礎知識應用》和《網絡基礎知識》為一個前提進行所有內容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數據庫是以英文和計算機專業術語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎語言和基礎操作知識，對于簡單的程序編寫和數據庫的應用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應當以理論基礎知識作為一個基點，在這個基點穩固的前提之下，進行其他教學內容的改革和創新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內容改革，實踐創新以及教學模式的多元化才會有意義。

提高理論知識的同時，注重學生的素質培養。對于計算機科學以及技術領域的人才來說，專業性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術水平在達到一定程度的時候，可以在網絡當中進行資料和數據的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網絡當中的相關條例以及尊重所有計算機用戶的權利和隱私，對于這些專業的網絡和計算機知識和規定要有必要的操守和認知。

實際操作與基礎理論相結合。在學校進行的計算機科學和技術專業的培養，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎，因此，在學校的時候，就應當盡可能地接觸廣博的信息，在計算機班中，教師應定期的布置給學生一些任務。學生會在遵守一定規則和規范的前提下，進行自我創造和發揮，將數據庫語言和網頁制作，網絡數據搜集結合到一起，完成自己獨創的技術結果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內容的改進材料。

三、解決和提高計算機科學與技術專業實踐教學的途徑

學校培養學生的方式與社會的要求并不完全符合絕大多數的單位需要的是有經驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才。現如今大多數學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發展趨勢、把握市場的發展方向、作出戰略規劃進行運籌帷幄。本科畢業生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經過實踐的鍛煉。

以培養學生能力為主要目標。以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內容以系統的研究創新項目實驗為主，題目以任務書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結論提供科學的試驗依據，培養學生的獨立研究能力和創造能力。

綜上所述，對于計算機科學與技術專業實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規范化，有效化的方向發展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數據編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉化為便于生產，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計

算機不僅成為自己技術研究的工具，也成為自身素養和生活娛樂的途徑。

參考文獻：

[1]劉春國.計算機實驗教學模式的探討與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，（9）.

[2]張國紅.大學生創新能力培養研究[J].大連理工大學學報，2006，（3）.

[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設計競賽談實踐教學改革與創新能力培養[J].實驗室研究與探索，2009，（09）.

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關鍵詞：計算機應用技術；教育改革

引言：

隨著計算機應用技術借助信息時代網絡的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學習和生活的工具。各級各類學校培養的計算機操作員和維修員也已基本達到飽和，很多學計算機應用專業的畢業學生找不到合適的工作。現實中急需的能熟練掌握程序設計的程序員、計算機網絡搭建技術的工程師等專項人員卻很匱乏，這與我們的計算機應用教育還停頓在普通教學模式，而不著眼于培養社會急需的各類計算機專業人才上不無關系。

一、目前存在的問題

1.隨著信息技術的發展，基于IT業開發出來的各種電子產品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產品的軟件都需要熟練掌握各種編程語言的程序員來編制程序，而人才市場上能夠達到要求的人很少。程序編制往往是分工協作的事情，并不是一兩個人就能解決的，這樣，我們在培養高職高專人才的時候，就可以分門別類的進行側重專項的培養，而不是過去那種只觸及各項皮毛的萬金油。

2.網絡現在已經成為人民生產生活的必須。生活中我們依靠互聯網來了解世界、購物，娛樂、交流、金融結算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網路。現在各企事業單位都在搭建自己的辦公自動化網絡，開設樹立自己形象的網頁。這些辦公自動化平臺，除了配套的硬件設施外，主要是基于企事業單位實際需要量身訂做開發的軟件平臺，而各單位的OA維護人員多是那種不能深入掌握軟件開發的萬金油，在遇到軟件故障，或者需要簡單修改程序的時候，只能求助于開發軟件的商家了。這些工作在保修期內倒是容易解決，一旦過了保修期之后，出了問題這樣的網絡管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網絡軟件開發的公司宰割了。所以，各企事業單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設計軟件的工程技術人員。如果企事業單位在開發自己的OA的時候，擁有這樣的人員，在配合網絡開發商家的程序設計過程中加強交流，這樣就不會有后顧之憂。在企業生產中，同樣會用到各種用于監控的MIS活著DAS系統，這些也需要這樣的人才來維護。而現實情況就是企事業單位中現有的維護人員多數達不到實際需要的要求，甚至連小的軟件問題都不能解決。

二、解決的途徑

首先，采取案例式教學模式組織課堂教學。在各個模塊的教學中，可以根據高職教學的特點，采用案例式教學，突出實踐操作技能的訓練，使學生在經典案例的學習和實踐操作中掌握相應的知識。每個模塊應根據所要達到的知識目標、技能目標和拓展能力目標設計幾個經典案例，這些案例最好是來自現實生活或相關企業，通過案例的介紹，讓學生對教學內容產生一個直觀、感性的認識，提高他們的學習興趣，有利于相關知識點的掌握。同時案例也應結合計算機等級考試的考查點，達到素質教育和應試教育的完美結合。

其次，充分利用現代化教學技術和手段協助教學。掌握現代化教學技術，充分利用信息資源，借助網絡技術及多媒體手段的協同作用實現教學目的。在教學中合理運用這些手段，不僅大大提高了教學密度，而且促進了學生對知識的理解和記憶，激發學習動機，使學生學習活動中處于積極狀態，從而提高教學效率。

再次，提高計算機素養。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關軟件的共性做為切入點，讓學生不僅僅是學會軟件的使用，更重要的是學會自我學習新軟件的方法，達到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學生把計算機真正作為一種工具，熟練利用計算機來為實際工作服務，來解決實際生活工作中的問題，從單純地學習如何操作計算機轉變為得心應手的掌握計算機，從被動的操作者上升到主動的操控者。這就需求教師不僅教會學生使用計算機或軟件，更要教會學生從計算機技術的角度，正確理解和掌握計算機技術，掌握其中的規律，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。

最后，與職業鑒定證書相結合的教學模式。依據證書考試的大綱和內容要求，對計算機教學起到一定的指導和借鑒作用。開展職業技能鑒定工作，是市場經濟條件下，培養“一專多能”的復合型、實用型人才的重要途徑，是深化教育教學改革、加強實踐教學，搞好素質教育，提高學生基本技能，增強其從業、擇業、轉業、創業的本領，參與人才市場競爭能力的有效措施。職業技能鑒定的依據是國家標準，國家對各行業都制定了職業標準，開展職業技能鑒定有利于社會形成對人才的統一認識，便于學生完善充實知識和技能結構。

三、結束語

教學要與科學技術和社會經濟發展相適應，尤其是高職院校的計算機應用技術課的教學，更應該順應社會發展積極進行改革，以便學生更好地掌握和應用計算機工具為今后的工作服務。

參考文獻：

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關鍵詞 計算機科學與技術 特色專業 思考與實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

0前言

特色專業在高校實現教學改革工作中占據著較為重要的地位。特色專業的科學建設能夠優化高校專業結構，促進人才的培養水平進一步提升。一直以來，計算機科學與技術專業人才在社會發展中都具有較大的需求，其特色專業的建設需要滿足傳統的人才培養模式與特色專業的突出雙重要求，這樣培養出的人才才能夠作為應用型的專業人才。

1計算機科學與技術專業建設中出現的問題

1.1 教學計劃失去專業特色

現今大多數高校在對計算機科學與技術專業的教學中，其教學方案與計劃目標都太過程序化、模版化。忽略了學校的自身優勢和發展，忽視學校的發展定位和人才的培養目標，一味照搬重點名校的計算機專業的教學計劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對學生進行教育培養會使學生對大多數區域的知識都有所了解卻無法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對計算機科學與技術專業學生的教育培養中，應積極培養出綜合性人才，提高學生的專業能力及整體素質，促使其滿足社會發展對人才的需要。

1.2 教學目標無法滿足就業需求

大多數高校在對計算機科學與技術專業的教學目標設定時，依舊無法突破傳統的教學體系，對學生的培養需滿足其理論知識與實踐能力的雙重要求，在教學計劃中占據較大部分內容的是一些較難掌握的理論知識點與難點，隨之而來的便是對實踐能力具有較強鍛煉的教學比重相應縮小，無法得到應有的關注。有部分高校是以培養綜合性人才為自身的培養目標，但在其實際教學中，往往會造成學生無論是在理論知識方面還是在專業能力方面均無法達到社會對人才的要求，教學效率低下。雖然社會對計算機科學與技術專業人才具有較大需求，但依舊存在著大量計算機相關專業的高校畢業生無法實現就業。這是計算機科學與技術特色專業建設中較為嚴峻的一個問題。

2計算機科學與技術特色專業建設策略

2.1“特色”的科學定位

對“特色專業”中的“特色”進行一個科學的定位能夠幫助高校更好地進行特色專業建設工作。對于計算機科學與技術特色專業的建設，應積極深入社會進行科學的調查研究，并對社會需求進行合理的預測。只有這樣，才能夠在有限的教學資源基礎上，通過對社會實際的聯系，找尋到正確的專業建設方向，促使自身特色得到突出，培養出的人才也能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，在特色專業發展中創造出無限可能。

高校對于計算機特色專業的建設還應與社會中行業的發展相結合，加強對計算機行業的信息建設，將行業中人才的專業素質進行有效提升。同時不斷加強自身的創新能力與影響力，幫助加快自身特色專業建設的腳步。

2.2 改進人才培養模式

高校的人才培養模式作為其為學生創建的各方面能力培養的結構及方式，是從根本上制定了對人才的培養標準，能夠充分體現高校對人才的培養水平及能力。計算機特色專業的建設重點便是改進對人才的培養模式，幫助實現特色專業的良好發展。應把“基礎理論實、應用研發能力強、創新能力優”作為人才培養的基本原則，著力培養學生的創新和實踐能力，為學生各種能力的培養提供廣闊的空間。高校應鼓勵教師帶領學生積極參加相應的實踐活動與科研活動，以此加強學生的專業實踐能力；組織學生共同參與各種計算機競賽項目，營造一個和諧愉悅的氛圍等。

2.3 加強教師團隊建設

學校應積極實施對青年骨干以及優秀人員的培養計劃，對專業學科骨干在計算機專業的研究工作中給予大力支持，適當地給予相應的獎勵，為青年骨干與優秀人才創建一個良好的學術研究氛圍與交流環境，幫助大量的優秀專業人才更快、更好地成長發展。學校還應定期選拔一些優秀教師進行進修學習并對其余教師進行專業能力與素質的培訓，以此顯著提高整個教師團隊的整體能力素質水平。

與此同時，學校也應給予計算機專業的教師們一些優惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發展空間。積極引進高素質水平的專業性人才，并給予優良的待遇留住人才，用好人才。在引進專業人才與培養方面，應著重于特色專業，以特色專業為中心，確保特色專業建設的穩健發展。

3結語

在計算機專業與技術特色專業的建設中，應不斷改進完善人才培養模式，并積極汲取他人的優良經驗，自主地探索出一條能夠滿足社會發展需求的人才培養道路。計算機科學與技術的特色專業建設需要加強理論知識與實踐能力的雙重培養，促使學生成長為高素質的復合型人才，以此幫助其在今后的社會就業中，得到更為廣闊的發展平臺，闖出自己的一片天地。

參考文獻

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【關鍵詞】計算機專業課程體系改革

計算機技術是飛速發展的一個領域，盡管各類高校開辦有計算機專業，但是計算機類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養模式不相符，導致出現了以下現象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當計算機專業的學生就業時，往往感到工作難找，要找到專業對口的工作很難。因此，對計算機科學與技術專業的課程體系結構、課程教學內容、教學形式等方面將進行一系列的改革，是迫在眉睫的任務。

一、計算機科學與技術專業存在的主要問題

1、教學內容陳舊，跟不上計算機行業發展

計算機行業是飛速發展的行業，新理論、新技術日新月異，目前計算機專業在課程設置上普遍存在的問題是：教學內容總是滯后，不能體現專業發展的新技術，因此造成了教學內容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學生的專業知識結構落后。

2、重理論輕實踐，動手能力差

重視理論輕視實踐，理論與實踐脫節，很多實踐課程僅局限于幾個驗證性實驗，缺乏綜合性的實驗，缺乏足夠的實踐訓練，特別是針對職業崗位的實踐訓練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導致了培養的學生與社會需求脫節。

3、職業特色體現不夠，崗位適應性差

學生要么對職業崗位不適應，要么對職業的適應期較長，不能很快融入企業環境。雖然具備了勝任職業崗位的知識和能力，但是缺乏適應企業管理、人際關系的能力，很難在企業找準自己的位置，影響自己的才干發揮，最終面臨被企業淘汰的危機。

二、推進計算機科學與技術專業課程體系改革

由上面分析可知，對計算機科學與技術專業課程體系進行改革，是當前急需解決的問題，下面對如何推進計算機科學與技術專業課程體系改革談談自己的一點看法。

1、計算機專業課程設置的原則

計算機專業課程設置的原則是厚基礎、重實踐、求創新。計算機科學技術發展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩定的，因此，只有把基礎知識學好，才能為今后的發展打好良好的基礎，才能為學生可持續發展提供助力。計算機專業是一個實踐性很強的專業，因此不能滿足于原有的課程實驗，還要加大專題實驗，專題實訓，特別要重視針對性的職業崗位實習。計算機技術的發展可以說是日新月異，新技術新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設一些比較新的課程，從而實現培養人才與社會需求的對接。

2、計算機專業課程設置

計算機專業學生主要學習和運用計算機科學與技術基本理論及專業知識，接受計算機應用系統設計與開發的基本訓練，根據計算機目前的發展現狀和未來發展趨勢，本專業應分3G應用技術模塊、企業計算技術模塊和軟件測試工程技術模塊等三個子方向。

在課程設置上，三個子方向修讀同樣的專業基礎課和專業必修課，這些課程構建了本專業基礎課程體系，是專業核心部分；而在專業選修課上三個子方向各有側重，以不同的課程設置作為不同的修讀方向展開專業技術培養。著重培養計算機應用軟件設計、3G應用程序設計、企業ERP應用系統規劃設計和開發、軟件及應用系統的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業必修課和專業選修課為例來展開討論。

專業必修課設置：軟件工程、軟件代碼開發技術、操作系統及應用、計算機網絡技術、數據庫原理及應用、形式語言與自動機、人機交互的軟件工程方法。

專業選修課設置：

A．3G應用技術方向

移動通信理論、3G通信技術基礎、移動增值業務分析與解讀、3G通信通信軟件設計與使用、MicrosoftMobile移動應用開發、流媒體技術制作及應用、手機應用開發(JAVAMe)、3G業務技術開發、終端技術開發實踐、3G業務與終端技術開發、手機游戲開發實踐、3G工程師認證強化訓練、3G終端增值業務分析與項目實踐、3G工程職業實踐。

B．企業計算方向

軟件設計與體系結構、MFC/C++應用技術開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理、大型數據庫系統、ERP技術及項目實踐、CIMS技術及應用、數據倉庫與數據挖掘技術、軟件設計師認證強化訓練、J2EE項目開發實踐、.NET項目開發實踐、ERP軟件項目職業實踐。

C.軟件測試技術方向

基于MFC/C++應用技術開發、J2EE應用技術開發、軟件測試過程與用例設計、LINUX/Windows平臺測試技術、數據庫應用開發與測試、軟件測試工具及應用、軟件測試工程師認證強化訓練。

三、計算機科學與技術專業課程體系改革實踐總結

根據以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機科學與技術專業（應用技術方向）進行了改革試點，近三年的實踐表明，學生的學習目標明確，學習興趣比前幾屆濃厚，學習積極性高漲，我們又邀請了相關用人單位對我們的課程進行了討論，對學生進行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認為學生所學能夠適應社會發展，看好他們的就業前景。

參考文獻

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關鍵詞：高職；經濟類專業；計算機技術基礎課程；教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）12―0091―03

一、背景及現狀

1.計算機技術基礎課程設置不科學

財經類專業一般是指經濟類和經濟管理類專業，武漢軟件工程職業學院（以下簡稱“我校”）開設有會計、電子商務、金融管理與實務、工商企業管理、物流管理等財經類專業。這些專業都根據本專業的需要開設了計算機技術基礎課程，如我校電子商務專業開設有計算機應用基礎、數據庫原理與應用、網頁設計與制作等計算機技術課程。但這些課程在開設的過程中，往往是照搬了計算機專業的課程體系，如電子商務專業的人才培養方案與計算機網絡專業的人才培養方案差不多。而除了電子商務專業的其他經濟類專業，雖然也都開設有《計算機應用基礎》等課程，但對課程與專業的關系同樣沒有明確。

2.文理兼收等原因導致生源計算機水平差別較大

目前財經類專業的生源基本都是文理兼收的高中畢業生，這就造成了該專業的學生計算機基礎和計算機學習能力存在差異。文科生重在形象思維能力，所以在一些經濟類課程中學習能力較強，而理科生的邏輯思維能力強，在學習計算機技術課程的時候表現出較強的學習能力。這就造成了文科生在學習計算機技術課程時較吃力，興趣提不上來，而理科生又感到學習內容偏簡單，也影響學習的積極性。

3.實踐教學與經濟類專業聯系不大，教學方法單一，教材建設落后

目前經濟類專業計算機課程的教育基本沿用計算機專業的教學內容，教學方法也基本采用課堂講授+機房上機的模式，并且理論教學與實踐教學脫節，特別是實踐教學的內容設計與經濟類專業本身的實踐活動聯系不大，這些都造成了學生對所學認識不夠，導致學習積極性不高。另外，針對高職經濟類專業的計算機課程的教材相對落后，導致任課教師也只能選用適合計算機專業的教材，教材的適用性不強。

4.計算機課程師資培養滯后

目前經濟類專業承擔計算機課程教學任務的師資很多是校內計算機專業的兼職教師，同時具備財經類知識背景又熟練掌握計算機技術的專業教師嚴重匱乏。這樣就造成了該專業的計算機類課程的任課教師對經濟類專業并不了解，經濟類知識掌握不多，教學時仍然沿用計算機專業的教學模式和教學方法，只教好自己所擔任的具體課程，在教學中計算機技術知識與經濟類知識之間不能很好地融合，教學目標與整個專業的培養目標并不一致。

5.考核手段單一

現在多數經濟類專業的計算機課程的考核形式仍然為筆試，有些專業還把計算機等級考試作為考核項目之一。為了應付考試，學生在考試前不得不進行應付考試的復習，考后這些東西就沒有用了，而真正到了實際應用計算機工作時，卻又“笨手笨腳”，不能很好地利用計算機解決工作中的問題。

二、改革課程體系，加快教材建設步伐

在2006年6月教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）》文件中，根據計算機與網絡技術的發展狀況，以及非計算機專業學生在計算機應用方面的基本要求，將計算機基礎教學內容的知識結構劃分為“計算機系統與平臺”、“計算機程序設計基礎”、“數據分析與信息處理”、“應用系統開發”等四個領域。為了能更好地理解、組織計算機基礎課程的教學內容，又將上述知識領域所涉及的內容劃分為概念性基礎、技術與方法、應用技能等三個層次。教育部提出的非計算機專業學生在計算機基礎教學方面的四個領域三個層次，對于經濟類專業的計算機課程體系建設有著非常重要的指導意義。

1.要根據工作崗位設計課程體系。在進行市場調研時發現，很多高職經濟類專業的就業崗位對Excel提出了具體要求。如在中華英才網上搜索到的百度移信網絡技術（北京）有限公司招聘的應收應付會計崗位要求熟練使用Office辦公軟件（包括Word， Excel），在592招聘網上搜索到的廣州市畢柏思信息技術有限公司招聘的國際電子商務崗位要求熟悉Excel等辦公軟件、基本網頁設計和圖片處理者優先，許多招聘高職經濟類專業畢業生的企業也都提出了對Excel的要求，所以在《計算機應用基礎》課程中強調了對Excel的教學。

2.在以往建設經濟類專業的教學體系的時候，往往都只有經濟類的教師調研與制定，缺少計算機老師的參與，導致存在對計算機技術課程重視不夠、了解不深等問題。而要科學地構建經濟類專業教學體系，就一定要計算機老師參與，要把計算機應用技術提高到與其他經濟類專業基礎課程同樣重要的地位，要根據專業人才培養目標來科學地構建經濟類專業的計算機技術課程體系。

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關鍵詞：計算機科學與技術；實踐教學體系；問題；對策

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的不斷發展進步，企業對于在人才也越來越注重實際動手能力的培養，而計算機學科的發展恰巧需要更多的實際操作與應用，需要學生具有較高的綜合素質與創新能力。因此在計算機科學與技術專業開展實踐教學是十分必要的。

實踐教學課程的設置一般包括：實驗課程、教學實習、科技訓練、社會實踐等多種形式。在實踐教學的過程中必須采取頂層設計的方法，著重培養學生的科學研究能力、社會實踐能力與團隊合作的能力。

1 計算機科學與技術專業實踐教學環節中存在的主要問題

具有超強的工程技術性質是計算機科學與技術專業學科的突出特點，實踐教學的實施正是基于這一特點做出的重大策略，而且實踐教學實施的質量直接影響到了專業教學的質量。但在實際生活中，實踐教學一直是我國教育當中一個薄弱環節。針對這些情況，我們總結出普遍存在的一些問題：

1.1 課程設置不合理，專業培養方案的定位不準確

由于一些院校的師資力量有限，學科匆忙結束，因此在課程設置方面比較容易出現缺乏系統性與科學性。隨著現代科學技術的迅速發展，現行的一些人才培養方案已經跟不上時代的步伐，不能適應高等教育的理念要求，逐漸的脫離教學的客觀要求與社會對人才的客觀要求。學校的實驗設備、管理人員等諸多原因導致了教學質量低下，職業技術教育辦學的傾向嚴重。

1.2 師資力量和技術人員嚴重缺乏

隨著高校擴招的不斷盛行，計算機專業的學生與教師比例出現嚴重的失衡，嚴重超出了教育部規定的師生比例。再加上學校的待遇低，一般很難留住計算機專業的高材生，因此造成了高素質教師嚴重缺乏的尷尬局面。加之分配制度的不合理不公平，高素質的實驗教師與技術人員更是少之又少。

1.3 實驗教學內容與管理體制缺少與時俱進

許多院校普遍存在實驗室管理體制落后，實驗教學改革也相當滯后的問題，列舉如下：

（1）在教學內容上缺少與時俱進，與社會的實際需求嚴重脫軌，還停留在陳舊的內容層面，考核的方法也不規范。

（2）學生的實驗課安排不科學，教學模式落后，多呈現出隨意性，形式落后。

（3）實驗室的管理人員多表現素質低，對實驗器材的利用率低，實驗室并沒有發揮出真正的作用，基本上也很少開放使用。

1.4 實驗條件差，實驗設備不足

由于一些院校的經費不足和對實驗教學重視程度不夠，因此在一些院校實驗室少、實驗設備缺乏、實驗設備跟不上企業的發展步調的現象是十分普遍的。計算機技術專業實踐對硬件的要求很高，實驗條件和設備的落后與欠缺，直接影響著實踐教學效果。

1.5 實踐教學體系不健全，缺乏實習基礎

由于計算機科學與技術專業的學科特點要求學生在學習的過程中加強實習工作，然而一些院校不能為學生提供良好實驗條件，導致學生的實習完成的質量很差，這樣導致了計算機專業的畢業生在求職時缺少了一定的競爭力。

2 對策與措施

2.1 立足校情，依托市場，與時俱進，不斷改進專業培養方案

我國社會主義現代化建設的偉大事業需要千千萬萬個“專門的人才”來支撐。對于IT行業中的“計算機工程師”，市場要求這類人才不僅要具備一定的專業理論知識，熟悉計算機行業環境，熟練掌握諸如編程、技術維護等專業技術操作，還要求他們有很強的抽象思維能力與創新能力。能夠很好的按照軟件工程的要求領導組織與開發，發揮團隊的創興能力，不斷更新專業技術，跟上時展的步伐，選擇出更加合適的開發技術。

因此，我們首先要從我們的意識上明確出計算機科學與技術專業不同于高等職業教育，雖然它們對技術提出了很高的要求。但是我們也要十分明確它與“應用型人才”本質區別，我們要防止職業化教育傾向的出現；其次我們要根據社會的實際要求，實事求是的制定出計算機科學與技術專業的人才培養計劃，更加科學的選擇教學的內容、課程體系。做到知識、能力、素質的全面發展，建設出一個包含教與學、課內與課外、理論與實踐內容的課程體系。在對計算機科學與技術專業的學生培養的過程中要更加注意對實踐能力的培養，充分發揮創新能力。

2.2 構建獨立的實踐教學體系

實踐理論、驗證理論得以發展的關鍵是實踐的開展，學生的綜合素質、創新能力的提高也是靠實踐經驗的不斷積累，是實現學生全面發展的重要途徑。實踐教學體系包括課內實踐教學和課外實踐活動兩個方面，是由多個教學實踐活動組成的有機整體。對于一些以培養應用型人才為主要的目標的院校，不僅要在學校內為學生建立實踐的平臺，建立校內的實訓基地，而且還要建立校外的實習基地，這樣才能使我們培養出的學生具有較強的解決實際問題的能力，更好的來適應這個社會。

2.3 重視院校師資隊伍的建設

一些以培養應用型人才為主的院校應該強調院校教師的雙師型素質，擴大學校的師資力量。學校要加大對教師培訓的資金投入，派選教師到名牌大學進修學習，到優秀的企業中去更新知識，學習企業的管理。在親身實踐中，教師才能制定出合理的實踐方案，更好的了解企業對于人才的要求，對癥下藥，培養出畢業生相應的知識與能力。建設出科學的教學體系，了解當前最新的科學技術，以便學校也做到與時俱進，更新學校的技術設備。此外，學校還可以聘請企業的優秀人才來學校交流探討，開展學術交流會。只有這樣做，才能保證學校有強大的師資隊伍，才能使學校更好的適應社會的需要，適應企業新技術的發展要求。

2.4 加大投資力度，更新企業的儀器設備

實踐教學的開展大多需要特意的實驗課程的設定，還需要相關的儀器設備。現今社會，學校的儀器設備與企業的實際應用設備差距越來越大。我們挑選儀器設備時要借鑒國外先進的技術經驗，購置的儀器設備要與社會實際需求緊密聯系在一起，更加符合工業實用性的要求。一個優秀的校內實訓中心在技術水準上要體現出現代的理論與技術特征，只有這樣才能培養出合格的應用型人才，使學生在以后的生活學習中更好的開拓出自身的能力。

2.5 強化實驗室管理提高實驗設備的使用率

我們只有強化實驗室的管理才能更好的發揮出實踐教學的作用。在選擇實訓項目時，我們要針對那些有較強的技術含量的實訓項目，要體現出工藝性、設計性、綜合性的要求。在實驗室的管理方面我們要發揮創新思維，充利用現有的實驗設備，提高學生的動手能力。擺脫以前實驗室封閉的束縛，處理好學生在選課與實驗時間上存在的矛盾，以便讓學生在有了創意的實驗方案后能夠充分的利用實驗設備完成。

3 結束語

總之，一個好的實踐教學體系對于學生能力的提高是至關重要的，尤其是對計算機科學與技術這樣一個對實踐要求相對就較高的專業來說。一個合理科學的實踐教學體系更是必不可少的。在真正提高我們學生的實踐能力，構建科學合理的實踐教學體系的道路上，我們任重而道遠。

參考文獻：

[1]王浩，胡學鋼，侯.計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究與建設[J].計算機教育，2007，22：73-74.

[2]肖利，李海波，劉茂軍.全面實施物理實驗改革，培養學生創新素質[J].實驗室研究與探索，2007，26（4）.

[3]張輝宜，吳光龍.計算機科學與技術專業實踐教學體系的研究[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2005，22：14-115.

篇7

【關鍵詞】計算機網絡技術；教學資源庫；PHP；MySQL

1.引言

計算機網絡技術專業是一門綜合性強的專業，它集計算機技術與通信技術為一體。技術更新快，課堂講授為主教學方法很難與實際操作相結合。為了改革教學方法與教學手段，目前許多高職院校都建立了以輔助教學為目的的課程教學網站，但多數的課程教學網站功能單一，僅用于教師教學信息以及教學課件，在師生互動、輔助學生自學的方面并沒有很大的改進。因此，建立一個以學生需求為中心，將計算機網絡技術專業教學資源融為一體，打造專業建設、課程開發、工程實訓、職業信息、認證培訓、工程項目和技術標準，覆蓋計算機網絡技術專業的學習領域，是專業建設與發展的基礎。本文提出建立一個基于PHP的計算機網絡技術專業教學資源庫系統，可同時滿足計算機網絡技術專業學生學習需求、兼顧行業、企業需求并支持終生教育，能夠持續更新的面向學生的應用學習型計算機網絡技術專業教學資源庫。

2.系統開發技術與總體方案

專業教學資源庫系統是一個綜合的系統，系統采用由客戶端（Web 瀏覽器）、Web服務器、數據庫服務器結構組成的B/S模式，B/S結構具有系統維護升級方便、跨平臺操作、良好的開放性、可擴充性和可移植性以及系統安全性等優點。專業教學資源庫系統由前臺網頁界面、后臺管理程序和后臺數據庫系統組成。因此使用PHP語言及My SQL數據庫來進行系統的開發與設計十分合適。

2.1系統主要開發技術

PHP是Hypertext Preprocessor（超文本預處理器）的縮寫。是一種服務器端、跨平臺、HTML 嵌入式的腳本語言，其獨特的語法混合了C語言、Java語言和Perl語言的特點，是一種被廣泛應用的開源式的多用途腳本語言，尤其適合Web開發。

My SQL是目前最為流行的開源數據庫，是完全網絡化的跨平臺關系型數據庫。由于它的強大功能、靈活性、豐富的應用編程接口（API）以及精巧的系統結構，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業軟件用戶的青睞，特別是與Apache和PHP/PERL結合，為建立基于數據庫的動態網站提供了強大動力。

2.2系統總體解決方案

計算機網絡專業教學資源庫系統采用三層體系結構――客戶層、web服務層和數據庫服務層。使系統前后分離，便于實現和管理。運行平臺為Redhat Linux操作系統，web服務器軟件為Apache。開發工具選擇PHP+MySQL，網頁設計工具為Dreamweaver。（見圖1）

3.系統功能模塊與設計

3.1 系統總體功能設計

計算機網絡技術專業教學資源庫網站主要分為五個模塊：教學資源庫、新聞動態、公告板、在線答疑區。針對資源庫系統管理的要求，資源庫系統根據系統的使用對象：系統管理員、管理員、教師、學生設計了四種登錄身份。以不同的身份登錄之后將有不同的界面和權限。如圖 2 所示。

3.2 系統主要功能模塊設計

（1）用戶注冊與登錄

系統管理員、管理員、教師及學生必須給出有效的登錄賬號和密碼才能進入該系統，對學生生來說該模塊是確認學生身份、進行在線學習及測試的重要部分。對管理員來說，它是確定管理權限的重要部分。系統管理員負責整個系統的維護與運行，擁有最高權限。管理員負責職業信息庫、專業信息庫、工程項目庫、行業標準庫的信息與資料上傳。教師用戶負責課程子站的建立、電子課件、教學大綱、教案、參考文獻、實驗指導書、實驗范例、試題庫等內容的上傳及管理。學生用戶能瀏覽各類信息及進行課程的學習。

（2）教學資源庫是整個網站的核心，分為六個子庫

①職業信息庫是專業建設的邏輯起點。為專業建設者細化人才培養目標、準確定制人才培養規格提供依據；提供職業崗位描述等資源。

②專業信息庫是專業建設的標準和規范。其主要為本專業人才培養方案、課程標準、考核方案等教學規范文件。

③課程資源庫是專業資源庫建設的核心。教師學院優質核心課程建設方法、流程以及資源，課程的電子課件、教學大綱、教案、參考文獻、實驗指導書、實驗范例等內容，滿足學生自主學習需求。

④工程項目庫是專業資源庫的職業延伸。工程項目庫將集成網絡技術領域的真實工程項目，包括解決方案、工程設計實施文檔等資源，幫助個人迅速了解行業工程信息、積累項目經驗，加速個人職業成長。

⑤標準庫是專業資源庫的行業延伸。主要提供國際、國家、行業、企業的職業標準、技術標準和資源庫建設標準與規范等資源，為專業定位、課程體系的制定、課程開發、實訓、培訓認證等應用提供依據。

⑥試題庫是在線考試資源開發的基礎。試題庫主要提供填空、單項選擇、多項選擇、判斷等試題樣式的結構化數據，形成泛在化的可被重構的試題庫。

（3）新聞動態

教師一些專業及課程相關的新聞，使學生了解當前計算機網絡技術專業發展情況、網絡行業的最新研究方向和成果及課程信息。

（4）公告板

用于教師一些專業信息、課程信息、招聘信息等。

（5）在線答疑區

為教師和學生以及學生和學生提供了互動平臺，教師可以在此解答學生提出的疑問。

篇8

關鍵詞：數據庫技術；計算思維；CDIO；教學改革

中圖分類號：TP311.13-4

隨著計算機技術的不斷發展，人類在利用計算機進行數據處理和管理的過程中，產生的一門新的技術――數據庫技術，隨著互聯網應用越來越廣泛，數據庫技術已成為各類信息管理系統的核心技術和重要基礎。

自20世紀90年代中期，我國大部分高校都將“Visual FoxPro”作為非計算機專業講授數據庫技術的必修課。有些甚至把它作為計算機專業數據庫技術的入門課程。隨后，Access、SQL Server等數據庫管理軟件日趨普及，也陸續走入高校計算機課堂。這樣就出現了有關“數據庫應用”的多門課程并存發展的局面。究其原因，主要表現為兩方面：一是DBMS多元化發展的結果，二是大學生們對計算機的了解和掌握能力逐步提高，對“數據庫技術與應用”的課程要求也相應提高，需求也變得多元化[1]。

有鑒于此，根據教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會的要求，為更好實現應用型人才培養目標，依據我校辦學特色的定位――“應用型”地方本科院校及學生的專業特點，我們將這些分別講授的“Visual FoxPro”、“Access”、“SQL Server”及“Visual Basic”等課程整合為一個以“數據庫應用”為目的的課程體系進行建設。在教學活動中強調和深化計算思維的培養，注重應用（實踐）能力的培養，借鑒CDIO工程教育理念，為商洛市及周邊地區經濟發展培養具有專業思維和計算思維的復合型人才。

1 計算思維在國內外的研究

2006年3月，美國卡內基?梅隆大學計算機科學系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美國計算機權威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義了計算思維（Computational Thinking）。周教授認為：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動[2]，其中包括：遞歸、關注點分離、抽象和分解、保護、冗余、容錯、糾錯和恢復等具體方法。計算思維融合了數學、工程和科學的思維方法，有助于人類解決問題。同時，她也提出計算思維代表一種普遍的認識和一類普適的技能，有助于學習者自我建構知識和培養創新思維能力[2]。近幾年，世界各國正在積極的將計算思維的方法應用在各類教育和培訓當中，如美國國家科學基金會（NSF）重大基金資助計劃CDI中列出在軟件工程課程中引入計算思維中的關注點分離等方法[3]。

2010年7月在西安交大舉辦了首屆“九校聯盟（C9）計算機基礎課程研討會”上，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會主任委員陳國良院士作了題為“計算思維能力培養研究”的報告[4]，并提出“在計算機基礎教學過程中要完美地體現出以人為本、傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展的現代教育理念，大力培養學生的計算思維能力。”即計算機基礎教學的核心任務――培養學生的計算思維能力。

2 CDIO工程教育模式在國內外的應用

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）是美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等大學繼承和發展歐美20多年來工程教育改革經驗，創立的先進工程教育模式。它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，將工程教育與工程實踐相結合，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。提升學生的工程基礎知識、個人技術能力、系統工程能力和團隊協作能力。在歐美大學的實踐中取得了良好的效果，得到了社會各界的認可。2007年11月教育部組織召開了2007中國高等工程教育改革論壇和CDIO國際合作組織會議，對當前高等工程教育存在的熱點問題進行了討論，與會的專家學者普遍認識到工程教育改革的緊迫性與必要性[5]。國內外的經驗都表明CDIO的理念和方法是先進可行的，適合工科教育教學過程各個環節的改革。

3 我院數據庫技術教學改革的思路與實施

3.1 突出計算思維意識，培養系統分析能力

“在傳統的教學中，計算思維是隱藏在能力培養內容中的，要靠學生“悟”出來，現在要把這些明白的講出來，讓學生自覺地去學習，提高培養質量，縮短培養的時間”[6]，這是一個由被動到主動的轉變。數據庫技術課程兼具了強理論性和重實踐性的特點，其中很多概念、原理和方法都成為計算思維引入的媒介。對于非計算機專業的學生來說，對于理論知識的理解更加困難，所以引入計算思維方法可以更好的淡化理論知識，強化分析解決問題的能力。

在實際教學中，我們采用的是“案例教學”，引入和學生最為貼近的數據庫系統――教務管理系統進行講解。從系統分析-系統設計-系統實現-系統的運行與維護，無一不滲入計算思維的方法。在對整個教務管理系統分析中，我們采用“關注點分離”的方法，將這個復雜的系統進行分解，分解成若干個子模塊進行設計。在每個模塊的概念模型設計中，又引入“抽象”的方法，對現實世界中的事物進行抽象，特征提取，得到局部E-R圖，最后通過“折衷”、“約簡”整合為全局E-R圖。在將概念模型轉換為數據模型的過程中，又會引入“約簡”、“冗余”、“容錯”的計算思維方法。最后在系統實現部分，選擇具體的開發軟件、采用的體系結構、數據庫的訪問等操作，又會使用到“規劃”、“關注點分離”、“遞歸”等思維方法。在解決問題的過程中體現知識點的講解，由淺入深，讓學生感受整個知識發現的過程，提升教學的質量。學會如何運用計算思維的方法之后，再通過已獲得知識和方法內化知識，反思評價自己的學習過程和學習方法，建構屬于自己的學習框架和方式。

3.2 加強技術應用與系統設計能力

精心組織設計配套的上機實驗內容。整個課程的上機與課堂教學達成一致，繼續使用教務管理系統，應用“關注點分離”的方法將知識點滲入到每個實驗當中，按照數據庫設計的流程一步步完成。在學期最后安排為期2周的集中上機實踐，要求學生以小組為單位自擬題目完成一個大作業（數據庫系統設計），每個小組選取一個組長作為整個項目的負責人，對整個項目進行統籌規劃。按照CDIO的教育模式，讓學生在老師的引導下，自主的分析問題，運用計算思維的方法探索項目任務的完成渠道，尋求網絡、書籍等多種途徑思考解決問題的方法，選取合適的開發工具，合理的劃分子項目任務，并指定相應的小組成員擔任完成各個子項目的負責人。項目完成后，組織集中答辯評價活動。每組由組長進行答辯，指導教師和其他小組長組成評委打分，最終選取優秀的作品參加學校計算機協會組織的“計算機軟件設計大賽”及校團委組織的“大學生創新實踐活動”。通過這種集中實踐，使學生在數據庫技術的掌握上有了一個質的飛躍，也極大的激發了學生的學習熱情，既升華了他們的理論知識又鍛煉了個人技術能力、系統工程能力和團隊協作能力。

3.3 課程體系及教學資源的建設

基于我院學生的專業特點（文史、藝術、數理化、生物），我們將整個數據庫技術的公共課分為理科和文科兩大類。文科講授的是Access，理科講授的是VFP或VB，把這些課程整合成一個課程包，不管學生選擇的是哪一種開發工具，教師在講授數據庫技術這門課程的時候都是從三方面著手：基礎理論、基本操作和系統開發。其中，“基礎理論”是這個“課程包”中的公共部分，主要內容是與關系數據庫相關的基本概念、模型和原理。“基本操作”具體講授一種開發工具的使用。教師可根據學生實際認知的情況來調整課程內容及章節次序。“系統開發”則體現為2周的集中實踐，鍛煉學生系統分析設計的能力。

3.4 考核方式的變革

在課程考核方面，打破傳統的期末考試“一刀切”。實行過程考核與期末考核相結合，綜合實踐能力為重點的考核制度。平時成績占10%，涉及到出勤、課堂提問、課后作業；實踐成績40%，涉及到上機實驗、集中實踐、答辯、文檔等過程性學習；期末成績占50%。通過這種改變，強化對學生能力和素質的考評，使得CDIO的教育模式更加深入人心，激發了學生勇于探究、積極實踐的熱情，達到了計算思維理念的最終目的，讓學生掌握自主學習的方法，架構屬于自己的知識框架和體系。

4 結束語

參考文獻：

[1]李雁翎.“數據庫技術與應用”的課程改革與實踐[J].計算機教育，2006（01）：75-77.

[2]Wing J putational thinking[J].Communication of ACM，2006（03）：33-35.

[3]郭鋰，葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學改革”試點課程中的構建與應用――以“網頁設計與制作”課程為例[J].中國電化教育，2012（12）：111-114+135.

[4]九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明[Z].中國大學教學，2010（09）：9.

[5]http：///view/2402813.htm？fr=aladdin

[6]李廉.計算思維――概念與挑戰[J].中國大學教學，2012（01）：7-12.

[7]Cyber-enabledDiscoveryandInnovation（CDI）[OB/OL].http：//nsf.gov/crssprgm/cdi/，2012，09，09.

[8]何明，陳衛衛.基于計算思維的大學計算機基礎課程改革方法探析[J].計算機工程與科學，2014（z1）.

作者簡介：劉雅莉（1979-），女，講師，碩士，研究方向：數據庫技術、圖像處理。

篇9

關鍵詞：商學院；計算機科學與技術；人才培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0114-02

1 引言

近年來，隨著網絡技術和移動互聯技術的深入發展，物聯網、云計算、移動互聯等新興技術迅猛崛起，已經成為推進經濟模式的轉型與經濟快速增長的新動力。伴隨著這一發展趨勢，移動互聯網的專業技術人才已經成為了各行各業和國家社會發展的迫切需求。移動互聯網人才，尤其是高端開發人才的供不應求，使得企業對移動互聯網人才的強烈需求與人才供應的矛盾日漸凸顯。

目前，大量的普通高校都已經設置了與計算機技術相關的專業課程群。但在目前的移動互聯網高速發展的社會背景下，傳統的計算機科學與技術專業的培養目標和培養方案已經不能適應新的社會發展需求。其突出表現是傳統計算機專業人才在目前的就業市場上已經逐漸趨于飽和。因此，如何適應不斷變化的市場需求，結合普通高校自身的實際情況，培養出跟隨科技發展步伐，具有一定創新能力的計算機專業技術人才，是目前各高校迫切需要解決的問題。

2 商科院校計算機科學與技術專業人才培養的基本情況

目前，一些重點院校和普通院校在發展定位上走的均是以本科教育為主，重基礎，寬方向的人才培養路線。在注重通識教育的同時，著重培養學生的實踐貫通能力和研究能力。

湖南商學院是一所經濟學、管理學為主的綜合性省屬全日制普通高等學校，因此，其計算機科學與技術專業人才培養的定位不僅需要彰顯計算機科學與技術專業的特色，更需要充分依托學校行業優勢，結合學校辦學特色，更好地服務于地方經濟和社會。我校專業人才培養目標定位為：培養適應區域經濟社會發展需要，系統掌握計算機科學與技術學科基礎知識和基本理論，熟悉現代計算機和網絡開發平臺，熟練掌握計算機技術、網絡技術及軟件開發技術，具有較強的系統開發、網絡設計與管理能力，創新創業意識強，綜合素質高，德、智、體、美全面發展，能夠在IT行業、工商企業、政府部門、科研院所等從事計算機軟硬件和互聯網分析、設計、開發、管理和服務的應用型高級專門人才。

3 我校計算機科學與技術專業建設的思考

如何結合新的時代背景和技術特征，在已有的專業建設基礎上，培養出高素質的適合新時期社會經濟發展需求的計算機科學與技術的專業技術人才是需要重點解決的問題。本文從如下幾個方面做出了思考：

1） 優化創新人才培養模式

我校計算機機科學與技術專業經過多年建設和積累，在工程實踐能力和商科背景兩個大方向上，已經具備獨立的特色。但隨著互聯網技術的不斷深入發展，已有的人才培養模式不利于培養高素質的計算機科學及技術人才，與市場人才需求有一定的差距，優化創新人才培養模式成為首要解決的問題。

建議通過理論教學與實踐教學的有機融合，大力開展創新教育。一方面夯實理論基礎，熟悉常用的軟件開發語言與開發模型、數據庫管理系統和計算機網絡技術；另一方面通過大量的實習實驗和課程設計等實踐教學環節，提高學生的軟件設計與開發、數據庫設計和計算機網絡規劃與管理的能力。同時，通過第一課堂和第二課程的有機融合，鼓勵學生在校期間參加各級計算機程序競賽、申報大學生創新項目和參與教師的科研項目，強化創新思維和創新能力的培養，提高學生的綜合素質。

2） 建設核心教學團隊，促進專業課程改革與人才培養的有機結合

人才培養是專業試點改革的終極目標，課程教學改革是促進人才培養的重要

途徑。建議通過建立創新型核心教學團隊，將課程教學改革與人才培養有機地結合在一起，使之互為提高，互為促進。

以理論素養培養、實踐能力培養和創新創業能力培養為基線，組建基本理論培養教學團隊、實踐能力促進教學團隊和創新創業培養教學團隊。每個團隊均由教學經驗豐富、教學能力強的教師組成，且每個團隊均選拔一位德才兼備的高水平教師擔任團隊負責人。各教學團隊人員構成應該職稱、學歷、年齡結構上均呈梯隊形式，使之結構合理；在團隊負責人的帶動下，定期開展團隊教學活動，形成先進的團隊教學理念，健全團隊運行機制和激勵機制，執行相應的專業改革任務，完成教學改革目標。

通過組建特色教學團隊，以點帶線，以線帶面，將專業課程群建設、教學方法改革、青年教師培養以及團隊建設等各項工作有機地結合在一起，有效地推進專業建設改革的進程。

3） 充分利用網絡信息技術，豐富教學資源、深化教學方法改革

網絡信息技術的飛速發展和應用對計算機科學與技術專業課程的設置、各教學環節的實施提出了新的挑戰和要求。建議以基本理論培養教學團隊、實踐能力促進教學團隊和創新創業培養教學團隊為承載，以準確把握專業發展前沿技術為基礎，根據不同專業課程的特色，建立相應的案例庫、試題庫，改革課程考核形式，以此推進教學方式方法的深入改革。

在基礎課程群建設中，試點不同方式的教學方法，充分調動學生學習的積極性主動性，激發學生學習的潛能。通過深化教學方法改革，更新教師教學觀念，鼓勵教師在教學過程中探索新的教學形式；鼓勵教師將科研項目、科研成果引入教學課堂，開拓學生視野，增強學生的研究能力。

開展課程考核形式改革，充分利用現代化網絡信息技術，根據計算機專業課程的特色，豐富課程考核形式，探索能體現學生學習全過程的B續性考試方法，充分調動學生學習的潛能。

4）探索全方位、一體化的校企合作模式，以各教學團隊為基礎，以學生為主體推進專業建設改革

根據新的人才培養模式，全面突破實踐教學模式改革。通過深化全過程校企合作人才培養模式（包括課程設計、社會實踐、崗位實習等環節），創新實踐教學共享平臺等手段，更新教師和團隊教學觀念，充分調動學生學習的積極性和創造性，提高學生的專業實踐能力。

建議在不同的學習階段開展相應的課程實踐，在已有的專業知識儲備的基礎上，以學科競賽、課程設計、社會實踐、創新創業活動為依托，通過專業基礎實踐、專業單項實踐、專業綜合實踐、專業創新實踐來提升學生的專業實踐能力。

5）優化加強教學管理制度，加強教學管理制度的引導作用

圍繞人才培養的基本目標，在現有的教學管理制度的基礎上，創新教學評價機制；完善學生管理制度，建立全面有效的學生能力評價體系；建立健全教師激勵機制，整個各方面教學資源，提高教學團隊的凝聚力，激發教師教學的積極性和創造性。

4 小結

本文基于商科院校計算機科學與技術專業現有的專業建設情況，針對目前存在的主要問題，從創興人才培養模式、專業教學團隊建設、教學資源建設、教學方式方法改革、實踐教學改革以及教學制度優化等幾個方便做出了思考，以此推進專業建設改革的進度，真正做到教學與實踐的結合，從而提高學生專業能力的培養。

參考文獻：

[1] 曹瑩，鄭艷娟，苗志剛，等. 財經類應用型本科大學計算機科學與技術專業核心能力的培養方式研究[J].物聯網技術，2016（1）：103-105.

[2] 季潔.關于商科院校物聯網工程專業建設的思考[J].電腦知識與技術，2016，12（18）：119-120.

篇10

關鍵詞：計算機輔助技術；中職教育；實踐教學

中等職業學校是培養德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，能適應生產第一線工作的高素質勞動者和中等專門人才的教育職能部門。隨著職業教育的不斷發展以及企業職業崗位對人才規格、能力要求的提高，中等專業學校如何強化和突出職業技能培養，如何切實有效提高學生的綜合職業能力，是我們必須思考的問題。要解決這一問題，中職專業教學必須重視實踐教學這一職業教育教學中的關鍵環節，突出實踐教學技能培養這個重點。實踐教育的主要目的是培養學生的技術應用能力與實踐能力，學校要提高人才培養質量，必須在實踐教學方面進行研究和探索。

中職機電類專業包括數控技術應用、機電一體化、機械制造與控制、模具設計與制造、機械加工技術和焊接技術等。面向制造業企業，是在學人數最多的一類專業。針對目前制造業“國際化、先進化”的趨勢以及我國制造業從“中國制造”到“中國智造”的轉變要求，制造企業對中職畢業生的要求也從以往的“只要能開動機器生產”到現在的“具備一定的學習和使用先進技術的能力”。這就要求中職教育在教學上必須將諸如計算機輔助技術等先進技術適當引入教學中，培養學生在這方面的能力。

一、實踐環節應用CAX技術體系

計算機輔助設計/計算機輔助工程/計算機輔助制造(英文簡寫CAD/CAX/CAM，簡稱CAX)技術近些年發展迅速，已成為企業技術創新、開拓市場的重要手段。要研究CAX技術在機電類中職實踐教學環節的應用,首先要搞清楚CAX技術和實踐教學環節的聯系。它們二者的關系是,實踐教學環節是載體,CAX技術是手段。通過實踐教學環節明確的任務,可以讓學生得到綜合訓練,但是如何更好地完成這個任務,就必須借助CAX技術,它在保證任務完成的準確性和時效性上可以起到關鍵作用。這樣就可以將傳統的只能了解經驗設計計算上升到現代機械產品的綜合設計分析計算的高度，更符合社會對機電類中職學生的要求。但是由于沒有相關理論基礎和專業知識以及專業英語詞匯積累，從一開始就讓學生學習CAX理論和軟件，往往成為了“不可能完成的任務”。為此,我們通過研究機電類中職實踐教學環節的特點,確立了CAX技術的應用應遵循“循序漸進、全面提高、兼顧特色”的原則,提出“三階段式”實踐教學環節的CAX技術應用體系,即在第一學年結合機械制圖實習認識CAX軟件功能；第二學年結合CAD/CAM實訓、模具加工與裝配實習等實踐環節鍛煉學生使用CAX軟件的能力,支持個別重點學生創新思路；畢業前結合畢業綜合實習以及畢業設計等環節對所有學生進行CAX技術實踐,圖1為詳細的機電類中職實踐教學環節的CAX技術應用體系圖。

二、實踐環節應用CAX技術實施方案

明確了實踐教學環節的CAX技術應用體系,還必須考慮CAX技術在機電類中職實踐教學環節中如何應用。傳統的機械加工與數控設備操作實訓和模具拆裝實習作為機電類中職專業中重要的實踐環節,其“普通機構+傳統機床”的內容和“教師講解+自己動手操作”的方式早已不符合現代機械產品的加工裝配流程。而傳統機電類中職畢業設計中計算機應用僅局限在計算機制圖，涵蓋CAX技術的廣義計算機輔助設計制造基本沒有被采用。這些都嚴重制約了學生現代工程設計加工方法綜合訓練,限制了人才培養質量提高。因此,必須從制度上給予保證,制定合理的實踐環節應用CAX技術實施方案,同時開設更符合社會對人才培養要求的新的實踐教學環節。

根據實踐教學環節的CAX技術應用體系和“循序漸進、全面提高、兼顧特色”的原則，項目在實施對象、實施步驟和實施方案上進行了研究分析。

在第一學年機械制圖實習階段,我們通過和相關教師溝通,在計算機制圖軟件學習的同時結合繪制零件,教師介紹一些CAE(計算機輔助工程)知識,告訴學生如“這個減速器軸尺寸雖然小，但卻可以承受很大的扭矩”,并將CAE分析計算的結果圖直觀地展示給大家,在學生學習CAD的同時思考CAE的問題,引起他們的興趣。再推薦一些書籍和軟件,鼓勵同學們學習。第一階段的受眾人群是所有學生,雖然可能只有個別學生會堅持學習,但是這部分學生會為后續進行的創新實踐打下基礎。

在學生學習了相關技術基礎課以后，部分有想法的和對計算機輔助技術有學習要求的同學就會凸顯出來，這時我們在CAD/CAM實訓、模具加工與裝配實習等實踐環節中鼓勵前期有學習要求的同學，不和其他同學一樣只是畫畫二維圖和編一小段數控代碼，而是選擇自選題，在實習過程中指導他們利用三維軟件進行形象化的三維設計和數控加工仿真，檢驗運動干涉，驗證學生的設計能否裝配和加工成功。此時，正好可以為全國性的中職機械加工和機械CAD職業技能大賽選拔參賽對象。對應歷屆大賽主題，前期做自選題的學生可以將相關作品通過CAX技術的應用完善和優化，并完成機械加工實物。第二階段的受眾人群是部分對CAX技術學習興趣高的學生，雖然參與人數有限，但是這部分學生由于制作出自己的設計實物甚至參加技能大賽獲獎，會給所有學生帶來強烈的示范作用，推動更多學生結合CAX技術在實踐教學中的應用進行自主實踐活動。

在第三學年，可開設所有學生都必須參加的CAD/CAM軟件實踐，通過教師的講解和學生完成實踐任務的努力，絕大部分學生都初步掌握了1～2個CAX軟件，為后續實踐任務打下了基礎。

針對CAX技術應用于實踐教學環節的迫切要求,可爭取學校大力支持,增設“機電產品計算機輔助設計和制造實習”,在制定實綱時專門增加參觀高科技企業和加工實物兩項區別于其他實習的教學要求和實習內容，尤其是制作實物,必須在自己仿照設計的的基礎上增加CAM技術部分,進行工藝分析和虛擬制造,只有這樣才符合現代工業企業的制造流程。這些改革都真正體現了“現代工程設計制造方法綜合訓練與高科技企業實際工程設計制造流程認識相結合”“先進設計制造手段應用與實物制作相結合”以及“CAX技術應用與學生創新實踐相結合”。

在畢業綜合實習中，在企業發現問題和有創新想法的同學還可以將問題帶回學校，結合畢業設計應用CAX軟件改進制造流程并制作實物。在畢業設計過程中，為了加強CAX技術的應用，規定學生畢業設計內容中必須加入CAD和CAM的內容，否則視為畢業設計不完整。這樣就使得學生最后一個也是最重要的實踐教學環節可以更接近現代工業企業的實際。第三階段的受眾人群是所有學生，通過軟件學習與實踐、機電產品計算機輔助設計和制造實習的全員參與以及畢業設計的綜合訓練，學生不但掌握了1～2個CAX工程軟件，而且還切實感受了機械產品的現代設計制造流程，得到了真正意義上的鍛煉，充分實現了實踐教學的意義和作用。

考慮不同學校機電類中職專業的行業背景，如交通、煤炭、汽車等。在以上CAX技術應用于實踐教學環節的實施過程中，可以有意識體現特色，如機電產品計算機輔助設計和制造實習選題、畢業設計選題等盡可能有一部分突出該特色，這樣既滿足了CAX技術應用于實踐教學的要求又體現了各個中職學校的特色。

三、實踐環節應用CAX技術實施保證

探討中職機電類專業實踐環節應用CAX技術的體系和實施方案，還必須解決實施效果的保證問題。這個問題作為中職學校主要應采取兩方面的措施，第一是師資的保證，應采取在職教師CAX技術輪訓和引進高水平人才相結合的方式。對新引進的師資，一定要考核計算機應用尤其是CAX軟件的應用能力。第二是實踐教學內容的改革，學校應支持一部分教師的教學改革，鼓勵在實踐教學中打破只重視學生實際操作技能熟練性培養的傳統,增加CAX應用的內容,重視學生應用先進計算機技術的養成教育,鍛煉學生自主學習、自我實現的能力。

隨著計算機輔助技術被現代企業的日益關注,中職機電類專業必須加強對學生CAX技術應用的重視,并切實在實踐教學環節有所體現，才能更好滿足現代工業企業對具備一定學習和使用先進技術能力的技術型工人的需求。

參考文獻

[1]趙雪莉.中職機電專業實踐性教學體系的創新與實踐[J].職教論壇，2008，22：44～46