導語：如何才能寫好一篇課程建設規劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、三大舉措保障學校文化建設健康發展

幾年來，圍繞學校文化建設，我區遵循“整體推進、有效引領、創新機制、改進提升”的思路，經過幾年的發展，現已經形成了“三大品牌”活動，即以每年3月份和9月份的中小學視導為發現問題的契機，以每年10月份的教學工作會為有效引領的平臺，以每年12月份的德育工作交流會為總結提升的載體，貫穿整個教育教學過程，不斷提升學校文化建設水平。

一是政策保障，規范管理。幾年來，我區圍繞工作重點，進一步修訂、完善并出臺了一系列制度、措施，使各項工作落到了實處。2009年，為充分落實綜合實踐活動和校本課程在學校課程中的地位，我們出臺了《關于綜合實踐活動課程實施的意見》和《關于校本課程開發和實施工作的意見》；為進一步加強教學常規管理，我們出臺了《金水區中小學教學指導意見》和《金水區中小學教學常規》。2010年，為進一步加強教學管理和質量的監控，我們出臺了《金水區杜絕不文明教學行為》《金水區教育教學質量監控與評價方案》《金水區學校領導任課、聽課制度》等文件，從制度上給予了保障。2011年，為了使我區的課程建設能夠穩步有效地推進，我們出臺了《金水區關于加強中小學課程建設的指導意見》，詳細規定了課程建設的程序和管理辦法；同時，我們還配套制定了《金水區品牌課程評選方案》和《金水區品牌社團評選方案》，以保證課程建設取得實效。

這些政策的出臺，使學校在學校文化建設上方向明確、目標清晰。

二是創新機制，激發活力。為全面推進學校文化建設，促進教育均衡發展，根據我區實際情況，我們不斷創新工作機制，拓展工作平臺，推動學校各項工作扎實進行。首先，按照“分區合作、優勢互補、整體提高”的原則，根據地域和學校特點成立了六大學區，實行了學區化管理制度。其次，以全面提高師資隊伍為核心，深入開展校長輪崗、中層競聘、教師交流等活動。然后，下移工作重心，整合各業務部門，成立教育發展研究中心。最后，以推進百名“學科帶頭人”、百名“首席教師”、百名“教學新秀”為內容的“三百工程”為重點，確定全區教師梯隊建設的目標和規劃，通過課堂教學、學術研討等多種途徑引領教師的專業成長。

三是科學引領，有效實施。科學引領是保證課程建設有序、規范建設的重要前提。我們聘請了省內教育名家、著名專家，成立學校文化建設顧問團，為學校的發展建言獻策，用專家的智慧引領文化的發展。同時，我們還引導學校通過審視自己的辦學理念和辦學特色，不斷拓展課程資源，逐步構建有自身特色的課程規劃，并通過校長講壇、金教論壇、協作區聯席會議等形式組織多層次之間的交流，加強溝通，共享智慧。

二、持續推進，構建多元、開放、富有活力的課程體系

一是做好學校課程建設的需求與評估。需求與評估是課程建設的前提與基礎。我們要求學校首先要成立由校領導班子、教師、學生及教育專家等組成的學校課程建設小組，負責課程建設的規劃、落實和相關制度的制定。同時，強調課程建設領導小組要認真分析學校的歷史與現狀、優勢與劣勢，找出學校辦學理念、辦學目標與課程建設的契合點；還要通過座談、問卷、觀察等多種形式，調查和分析教師的優勢資源和學生的發展需要，為制訂學校課程建設規劃和實施方案獲取第一手資料。

二是制定《學校課程建設規劃和實施方案》。我們基于學校的現實狀況和未來的發展要求，在分析與研究課程建設的需求與評估的基礎上，制定了《學校課程建設規劃和實施方案》，確定了學校課程建設的總體目標、指導思想、實施原則、課程結構等內容。目前，各所學校都已制定出了切合實際的方案，并開始有計劃地實施。如文化綠城雙語小學，根據自身的現實情況，依托“學校教育國際化”的實驗項目，將“雅趣立根基，培養國際娃”作為學校育人目標，構建了一套

“穩固基礎、互動共生、雅趣促行”的課程體系。

三是認真抓好落實課程目標的渠道與途徑。課程實施方案不能只停留在口頭上或文件中，必須通過教學行為來進行深入落實并不斷反思與調整。如今，我們以從三個方面進行了實施和探索。

首先，全面落實國家課程標準。我們要求各校要按照有關規定開足開齊、上好上齊每一門課，并根據學生學習和生活規律安排好學校課程計劃，嚴格控制每周活動總量和學科教學課時，不加重學生負擔。同時，要通過課堂教學落實課程建設的基本思想和理念，要把落實好課堂教學常規作為課程建設最重要的載體。根據這些要求，各校要按照我區下發的一系列文件精神，按照有關道德課堂的建設要求，認真備好每一節課，上好每一節課。

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專業負責人，從學校機構設置、人員配備角度來講，首先是一個崗位，而且是一個特殊的崗位。專業負責人崗位的設置，時間并不長，應該說是中等以上學校隨著辦學自的擴大，隨著開放教育體系的逐漸形成，隨著直接面向社會能力的增強，同時也隨著學校內部體制改革的逐步深化而產生的。傳統意義上和這個崗位較接近的有系、科主任，教研室負責人、學科帶頭人，等等。過去的系科主任或教研室主任崗位都是單一的，行政性很強，是“官”的一種。而“專業”則具有較強的開放性、包容性，既可以保持相對的穩定性，又具有很強的適應性和靈活性。專業負責人崗位的這種復合性，則更加有利于學校的決策層可以更多地擺脫條條框框的束縛，大膽起用一些在專門領域有所成就的人士，從而更有利于學校服務經濟和社會發展職能的實現，也更有利于學校自身的可持續發展。這是一個更能體現承擔者責任意識、責任能力的崗位。專業負責人，沒有系、科主任的行政權力，但其職權相對于教研室主任而言，則又大得多。這既使得他少了一點“官”的架子，但同時也使他多了一點“行家里手”的自豪感和責任感。因而，專業負責人這個崗位也就更能調動起承擔者的責任意識，挖掘其責任潛能，發揮其學者型的發現問題、處理問題的能力。

1 專業負責人的職責

1）制（修）訂專業設置和人才培養方案

（1）做好專業設置前期準備工作并負責組織制（修）定本專業人才培養方案；（2）依據專業人才培養方案，提出專業實施性教學計劃編寫的指導意見，組織專業實施性教學計劃、主干課程課程標準的制（修）訂，并負責組織專家進行審定；（3）依據專業人才培養方案，制訂本專業人才培養的評價方案；（4）根據教學實施情況、專業及行業發展動態，對實施性教學計劃提出修改建議，包括課程的調整、課程標準的修訂、課程內容的變化等，并提出書面意見。

2）制訂專業建設規劃

（1）制訂專業實訓基地建設規劃；（2）制訂專業師資隊伍建設規劃；（3）制訂專業的課程建設規劃；（4）制訂專業的教材建設規劃；（5）加強專業內涵建設工作，組織、培育重點專業和精品專業，形成專業特色，擴大專業的社會影響；（6）積極創新實踐人才培養模式，提出具體方案，會同專業所在系（部）組織實施。

3）組織本專業教師實施教學，保障教學任務順利實施

（1）組織實施本專業實施性教學計劃，負責各個教學環節的指導、組織安排和考核評價工作；（2）依據本專業教師隊伍建設規劃，協助系（部）抓好本專業師資隊伍建設工作；（3）負責本專業的教材建設，負責對本專業學生進行專業教育，加強與本專業學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業教學實施過程，發現問題會同相關部門及時解決；（4）每學期要組織召開本專業學生座談會，并寫出總結分析報告。

4）安排本專業實踐教學環節的指導工作，提出本專業實踐教學的要求，聯系本專業校內外實習的有關事宜，并對實習內容提出具體意見

（1）參與本專業實訓基地的建設并提出合理化建議，并協助系（部）聯絡校外實訓基地；（2）負責聯系并落實本專業職業資格證書的考試項目，協助本專業職業資格鑒定考試工作；（3）提出本專業對頂崗實習和畢業論文（設計）的計劃和要求，協助安排指導老師，組織答辯和評定成績等。

5）參加本專業的教學評價：（1）負責對專業教學質量的過程監控；（2）制訂對本專業畢業生的跟蹤調查工作方案并協助系（部）實施，要求在本專業畢業生畢業后每年進行一次。

6）負責本專業的教研教改：（1）協助系部或教研室主任開展教學研究工作，組織本專業教研會議；（2）組織本專業教師積極開展本專業建設的學術研究和教研教改工作；（3）積極探索創新適合學校和地方產業發展實際的人才培養模式，提出具體方案；（4）掌握本專業在教學改革、就業等方面的綜合情況。

2 如何做好專業負責人

1）基本條件：（1）相關專業本科以上學歷，副教授以上職稱（五年制高職辦學點為高級講師以上職稱），從事本專業教學5年以上；（2）具有技師以上職業資格或非教師系列本專業中級以上技術職稱，熟悉行業產業和本專業發展現狀與趨勢，經常性參加行業企業的相關活動。同時還要具有一定的知名度：（1）主持省級以上課題研究并結題，或有3篇以上論文在省級以上刊物公開發表；（2）主持或參與技術研發或技術服務并獲得市級以上獎項，或在省級以上競賽中獲三等獎以上獎項，或市級專業帶頭人，或省職業教育教科研中心組成員，或省職業教育領軍人才。

2）兩個視野

教育視野：職業教育的動態關注、專業與課程開發、教育管理

專業視野：專業發展前沿具備專業技能與服務專業職業體驗

3）注重擺正“五個”定位

目標定位：專業負責人=學者+研究者+管理者+行動者

任務定位：本專業教學工作、教研工作和專業的發展和建設

角色定位：系部主任的助手、專業建設的負責人、領頭人

觀念定位：以人為本、能力本位、實踐創新、與時俱進

崗位定位：要在系部主任領導下，統籌管理本專業的教學和教研工作，以保證本專業專業教學秩序的正常穩定運行，保證教學質量的持續提高，促進專業的長促發展。

4）注重提升六項能力：組織能力、教學能力、科研能力、實踐能力、創新能力及文字書寫能力。

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關鍵詞：力學 課程體系 優化 考試改革

為改革本科課程體系結構和教學內容，加速構建應用型大學本科教育教學體系，學校按“上手快，后勁足”的要求，按學科大類設置平臺課程并加速建設，促進平臺課程精品化。

1 建設目的

（1）按照應用型大學人才培養新模式，探索按學科大類進行人才培養和組織教學工作，整合教學內容，優化課程體系結構，夯實和拓寬學生的基礎，增強學生的發展后勁。

（2）整合與優化校內教學資源，構建學科大類教學平臺，進一步提高教學質量和辦學效益。

2 建設內容和范圍

學科平臺課程建設主要針對學科基礎課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺課程建設包括兩大類專業：一是屬于不同學院、專業方向不同的專業，如機械工程、船舶工程、土木工程、測繪工程；二是同類或相近專業。各學院原則上不能重復開設相同的平臺課程，只能由教學質量較高的學院為主開設。

橫向平臺課程是指教學覆蓋面大的學科基礎課程。建設重點是：一方面要整合不同專業的教學資源；另一方面要改革教學內容、教學手段和教學方法，形成若干統一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網絡化精品課程。

3 建設目標

（1）教學條件建設

①建立完善的教學大綱和教學要求，明確基本要求，突出重點、難點；

②建立齊全的教學文件檔案；

③建立和嚴格執行互相聽課、教研活動（每學期2-3次）等制度；

④完善開發《理論力學》、《材料力學》網絡教學課件并實現網上運行；

⑤完成并出版能反映課程內容體系改革的模塊化教材DD《理論力學》、《材料力學》、《工程力學》教程；

⑥編寫與《理論力學》、《材料力學》和《工程力學》配套的習題集。

（2）教學改革

①課程內容改革既要注重使學生能建立扎實的力學基礎，又能加強對學生創新思維的培養；

②在采用多訊道教學手段的同時，根據授課內容采取啟發式、討論式等教學方法，在不增加課時的情況下，加大教學信息量；

③嚴格考試要求和評分標準，堅持課程組統一（背靠背）命題、流水作業評分，實現學生整體考試成績呈正態分布，并進行考試方法改革和探索，實行閉卷考試和實驗考核相結合的考試方式。

4 建設程序

爭取通過學校運用項目管理方法，加強學科平臺課程建設與管理。學科平臺課程建設程序如下：

（1）學校根據發展規劃和教學改革需要，提出建設學科平臺課程的需求。相關學院根據建設需求，推薦學術水平高、教學經驗豐富、工作責任心強的教師申報學科平臺課程建設項目。

（2）項目申報人提出學科平臺課程建設規劃和實施方案，組織相關教師進行認真論證，論證通過后報學院批準。

（3）學校組織有關專家對項目申報人提交的平臺課程建設規劃和實施方案進行審核，經專家審核通過后正式立項。學校與項目負責人及其所在學院三方簽訂《平臺課程建設合同書》。

（4）學校根據《平臺課程建設合同書》對建設項目進行進度管理、經費管理和質量管理。

（5）各學院根據學科平臺課程建設實施方案，結合所設專業的人才培養目標和教學需要，選擇相應的學科平臺課程模塊，制訂所設專業的“本科綜合培養計劃”。

5 存在問題及成因分析

（1）教學方面

在開設力學的同時，開設高等數學，由于高等數學不過關，導致力學的教學過程中數學相關計算的問題并沒有深入；同時由于部分學生基礎較薄弱，因此對較難的知識教學中并沒有完全突破。部分學生對于力學的學習興趣及重視度不夠。在教學中要注意引導學生克服中學學習內容少，老師講課慢、細，課堂消化等特點。盡快實現學習方法上的轉化，盡快適應大學學習。

（2）考核方面

以往的考核方式大部分是“重結果輕過程”。考核方式期末閉卷70%，平時30%左右。考試試題和平時作業多是識記性題目和模擬性業務題，大多只有固定答案，內容主要為各章節知識點的驗證，平時作業或者有少量調研分析，案例討論，但因為平時成績占比重低，學生不重視，難以達到能力考核的作用。 因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在能力培養的啟發式教學；對學生而言，完成識記性的作業更容易一些；而案例研討、案例設計、企業實務調研、撰寫課程論文等作業難度較大，但可以拓展學生的知識面，訓練學生自主獲取知識的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

6 對策及改進措施

（ 1）考試的內容改革

以期末考試為主，在期末考試中，制定完整的理論考試試題，將其作成標準化試題，試題要適合應用型人才培養的特點，難易程度適中，題目多樣化。

加大設計題的難度，培養學生的實踐能力，將理論充分的應用到實踐中，將理論和實驗充分的結合。

（2）轉變觀念，樹立“能力”培養

在考核形式上采取多樣化的考核形式，最終評定的考試總體包含了兩部分的內容：理論考試環節和課堂提問環節。在整個考試體系中突出應用型人才的特點。

（3）平時成績改革

平時成績主要是對日常出勤情況、課堂表現、實驗實操、作業完成情況的考核。

7 建設成效

（1）教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節省了開支，又優化了資源。

（2）硬件資源得到充分調配，教室使用率得到優化，實驗設備利用充分，網絡教學更加合理。

（3）管理資源趨于規范，教學檔案條理清晰，便于操作。

（4）通過改革考試成績明顯提高，本屆工業工程專業學生73人，其中：優秀16人，占21.92%，良好25人，占34.25%，中等17人，占23.29%，及格8人，占10.96%， 不及格7人，占9.59%，平均分78.99。往屆工業工程專業學生90人，優秀12人，占13.33%，良好32人，占35.56%，中等14人，占15.56%，及格13人，占14.44%， 不及格19人，占21.11%，平均分72.31。考試中各項指標都有提高，說明改革成效突出。

參考文獻

[1]錢令希，錢偉長，鄭哲敏，等.中國大百科全書（力學卷） [M].北京：中國大百科全書出版社，1993.

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【關鍵詞】失效分析 課程建設

【基金項目】上海工程技術大學《材料失效分析》課程建設項目（編號：k201305002）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01

課程建設是高等學校教學工作的重要內容，是提高院校辦學水平的基礎性工程。隨著高等院校教學改革的不斷深入，課程建設被賦予了新的內涵與要求，已經成為高校教學改革新的亮點，各高校今年來也加大了課程建設的力度。材料失效分析是上海工程技術大學材料科學與工程專業的一門學科基礎選修課，在材料科學與工程專業的整個課程體系中起著很重要的作用。如何建設好該門課程，影響到材料科學與工程專業學生的培養質量，且這門課是該專業學生畢業后從事本專業的基礎。該門課程現在是上海工程技術大學建設課程，在該門課程的建設過程中，得出以下幾點體會。

一、材料失效分析課程建設的必要性

隨著人類文明的進步、科學技術的發展，產品在設計、生產、使用與維修上技術的改進，使產品的可靠性日益提高。但產品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現失效造成的損失就愈嚴重。絕大多數條件下，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質引起的。也就是說材料在使用條件下性能發生了變化，不再能適應使用的要求。因此，要保證產品質量，提高產品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結構能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關鍵的一環。

為了適應科學技術飛速發展的需要，契合學校培養高素質應用型工程技術人才的宗旨，我院根據國家本科生培養計劃，結合學校專業發展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。我們根據教材同時適當參考了其它教科書上的內容，引入較多的工程實例，理論與實踐相結合。但本課程由于開設時間較短，教學大綱、教學方案、實驗指導書，多媒體教學課件等都有待完善；對教學方法和教學手段都需進一步改進。《材料失效分析》是一門實踐性較強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果。

二、圍繞課程建設的目標，做好課程建設規劃

根據課程建設的指導思想，找準課程建設的切入點，是推動課程建設順利開展的前提。如何很好的對課程建設進行規劃，如：課程建設的背景與目標；課程建設的具體內容；課程建設的計劃進度，上網計劃等，是推動課程建設順利實施的基本保證。《失效分析》是材料科學專業的特色選修課程，在該專業的整個課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此在教學上以失效分析基本概念為基礎，并結合具體的工程和科研案例提升學生對失效分析的興趣和理解，教學過程中應注重培養學生理論結合實踐的能力。因此本課程建設總體規劃目標為：形成一支具有較高教學水平、結構優化的教學梯隊；整合教學內容；提升教學效果；修訂完善課程相關資料；加強實踐教學，提高學生動手能力。

三、加強本課程教師隊伍建設，提高教師隊伍的教學質量

教學是學校工作的中心，而優秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質量的支撐點，更是學校發展與壯大的組織保證和源動力。參與本課程建設的老師由分別從事金屬材料、無機非金屬材料和組織結構分析的教師組成。主講教師從事教學工作應在四年以上，要求具有豐富的教學和科研經驗；搞好本課程建設的同時，還應該注重中青年教師的培養，使青年教師快速成長，站穩講臺；課程建設負責人應有步驟有計劃的培養多名中青年教師承擔本課程相關的課堂教學工作；經常組織開展教學隊伍的集體活動，如：以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節課作出評估提出問題，共同解決。每學年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學明星”的評比，選出典型，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。教學隊伍的科研活動也要涉及與材料失效分析有著密切聯系的領域，經常參加各種類型的國際會議；為提高教學質量多開展一些教學改革項目。課題負責人及相關骨干青年教師應積極解決實施課程建設中遇到的問題和困難，保證該課程建設項目順利實施。時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。

四、發揮學生主動學習的積極性，提升學生對該門課的興趣

1.《材料失效分析》是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析。課程上講課速度要適中，引導學生做好課堂筆記并及時完成作業，利用課余時間對所講內容進行很好地復習。在課堂上要講清思路、突出重點，把握學生的學習范圍和節奏，對其中的重點和難點進行精講和答疑，幫助學生進行各章節總結，了解章節之間的相互關聯，培養自主學習的基本素質。

2.適當采取學生自學、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學形式，調動學生的積極性、主動性與自覺性。積極調動學生的情緒，與學生在思維和行動上互動，做到很好的控班。在教學中，多舉一些和實際生產和平時生活有關的失效現象，誘發學生學習、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學生學習就是單純聽課的想法，指導學生把所學知識應用于實際，學以致用。

3.在教學過程中，多與學生交談，適當的增加學生感興趣的部分內容，及時調整教學內容。利用互聯網等新的手段，充分發揮多媒體教學的優勢，在教學形式上，實現化復雜為簡單、化抽象為具體。時刻關注大多數學生的表情，掌握學生對所學知識、問題的理解程度。課前或課下給學生答疑，收集學生的反饋信息，促進老師的進一步教學。

通此次課程建設，探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果，更好地培養學生理論結合實踐的能力，提升對所學課堂知識的興趣。

參考文獻：

[1]王艷香. 陶瓷工藝學重點課程建設探討[J]. 中國輕工教育， 2007（3）

[2]吳湘. 近年來我國高校課程建設研究. 蘇州大學碩士學位論文，2010.9

[3]張晶. 精品課程建設的實踐與思考. 黑龍江高教研究， 2006，1：143-144

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關鍵詞 課程建設機制；博弈理論；高職院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0029-02

近年來，高職院校在課程建設上取得了一定進展，但從整體上看，課程建設水平還不高。其主要原因在于課程建設特別是專業課程建設需要廣大教師投入大量的時間和精力以及學校要投入相關資源，因此，很多教師在自身投入和學校相關機制之間進行權衡和取舍。

一、高職院校課程建設現狀的博弈分析

從現實情況看，由于各高職院校設立的專業不同、教學環境不同、師資隊伍構成不同等諸多因素的影響，各高職院校的課程建設水平和教師參與課程建設的積極性和主動性也存在很大差異。

從博弈論的角度看，博弈的內容和思想是指某個個人或是組織，面對一定的環境條件，在一定的規則約束下，依靠所掌握的信息，按各自選擇的策略進行選擇并加以實施，并取得相應結果或收益的過程。基于這一思想，從學校和教師兩個因素進行分析：從學校立場上看，各高職院校都非常重視課程建設的相關制度和相關激勵機制建設，目的是全面調動教師參與課程建設的積極性。從教師立場上看，課程建設需要投入大量的精力，若僅從課程建設效果看則是投入大見效慢，教師在投入和學校制度之間進行權衡，其結果自然是教師不愿意參與復雜而繁重的課程建設過程和承擔相關任務，而且在教師職稱晉升的相關文件中也未涉及課程建設問題。因此，教師參與課程建設或承擔相關課程建設任務的積極性和主動性并不高。這種現象的實質是學校課程建設制度或機制與教師行為的博弈。

二、高職院校課程建設機制建設的思考

為充分調動廣大教師參與課程建設的積極性、主動性和創造性，各高職院校必須努力推進和深化教學改革，構建科學合理的課程建設相關機制和制度體系。

優化課程體系。首先要優化課程設置，突出專業特色和行業特色。公共基礎性課程要針對不同專業而有所不同，為專業人才培養目標服務。其次要以優秀課程建設和精品課程建設為龍頭，建立科學完善的課程開發機制，由此帶動其他課程建設。

構建課程建設的激勵機制和保障機制。一是在課程建設上加大投入力度。以課程建設為突破口，對在課程建設上有突出業績的教師給予相應的獎勵；鼓勵名師上課和參與課程建設，并給予資金保障。二是要建立科學有效的保障機制。在課程遴選、政策導向、建設過程管理、課程評價、技術保證等各方面予以保障。

制定和優化高職課程建設的總體規劃。科學合理的建設規劃是課程建設的首要前提和保障。學校應正確遴選課程，確保課程建設的有效性和實效性。

努力打造“專”、“兼”結合的特色教學團隊。要努力實施“教師培訓工程”和“學歷提升工程”，不斷提高教師的專業理論水平和教學工作能力。進一步加強教師實踐鍛煉，建立學校與行業雙向交流制度。聘請行業專家及業務骨干充實和擴大兼職教師隊伍，通過教師業務能力和教學能力培訓，提高兼職教師的教學能力。鼓勵教師積極參加教育部組織的教師培訓班，注重公共基礎課教師的專業背景培養。

建立健全獎懲制度和體系。建立獎懲機制，鼓勵先進，全面推進教學改革和課程建設，切實提高教學質量。學校應成立教學督導機構，教學督導的結果要與部門和個人的工作績效嚴格掛鉤，作為評選獎勵先進集體、先進個人的主要依據。對于在課程建設中做出突出貢獻的教師或部門，應給予相應的精神和物質獎勵，對于教師個人也應在工資晉級、職稱晉升等方面予以傾斜。

建立課程建設的管理機制。課程建設通常是在課程教學團隊協作下進行的，而組織的作用依賴于管理，因此必須建立科學有效的管理體系。優秀的課程改革方案需要優秀的管理者和科學有效的管理活動作為后盾。從課程建設方案的調研、論證和設計到教學內容的篩選、教學方法選取，從校內實訓實驗設施建設到校外實訓基地建設，學校領導應親自督導課程建設團隊建設工作，統一部署，分工明確，責任到人，確保課程建設的質量和水平。

參考文獻：

[1]米勒.活學活用博弈論：如何利用博弈論在競爭中獲勝[M].北京：中國財政經濟出版社，2006.

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電子商務教學專業建設，是基于建設項目和建設目錄教學來實現的。譬如說，對于職業院校的電子商務建設，從建設背景和意義出發，實施目錄式教學研究課題。專業建設方案的設計，也是以此為基準建設實施的。建設方案設計分為九個步驟，來實施詳盡的實踐教學，目錄如下：

（1）建設背景和意義——背景、意義；建設基礎與條件——基礎、條件；建設目標語思路——目標、思路；

（2）建設規劃；

（3）建設內容——電子商務教學資源、專業教學服務與作用；

（4）建設步驟。最后一部分是電子商務專業教學計劃藍本中，比較關鍵的一部分。期間的校企合作開發課程，是對課程開發規劃和資金管理實施以及建設項目管理辦法的綜合分析對比。在現有的市場經濟環境依托之下，課程教學的專業建設也就有了可臨摹的范本。

二、電子商務課程建設現狀和改革

目前互聯網技術的快速發展，使得職業院校學生對電子商務知識的渴望程度在進一步拉伸。社會上對電子商務人才的訴求，使得《電子商務》課程被列入工商管理以及電子商務等專業基礎性和必備性課程。市場化和經濟化運營手段的不斷提高，教學經驗和技能的不斷累積，都使得課程建設必須從市場化角度出發，才能收到綜合性效果。電子商務的課程改革，是基于學校教學改革和實踐的研究項目來考慮的，課程改革的核心是建設開放式教學體系。具體做法是以市場需求為導向、培養高級應用型技能型人才。從市場對經濟管理專業人才從事電子商務能力的需求出發，確定以電子商務職業能力為核心、突出基本技能培養的課程教學目標和教學計劃。在教學模式上，解放思想，面向現代化，對教學內容實施優選的同時，實踐教學實用化、將理論研究系列化，在實踐中，不斷修正，形成富有特色的電子商務課程教學思路。在課程進行內外，對其內容、體系、框架實施配套選用，增強課程的應用性，實現對課程知識的鞏固。

三、基于市場發展趨勢開展電子商務教學

基于市場發展，開展的額電子撒謊那個屋教學，是世界發展的必然趨勢，它解決時間和空間的局限，實現對信息隨時隨地的交流處理。深入細化到世界經濟的額各個領域。進行的格局和文化環境內，使得教學內容不但深化。電子商務教學的開展，必須擁有開放性的環境，以彌補其敬愛嘔血經驗比其他成熟課程不足的情形。在教學內容上，突出其技術性和實用性。在經濟學以及管理學等方面，要想受到良好的教學效果，必須要求教師經常分專題進行深入研究，相互探討，共同提高。在教研上，將新的融入課堂教學內容之中，使得企業信息化建設、理論和教學專題上，取得相對成功。基于市場發展趨勢開展電子商務教學，必須對電子商務教學教材實施修訂，將課程建設就質量進一步提高到新的歷史階段。尤其需要教育部門施以援手，以便在電子商務教學中，進一步深化新理念和新改革策略，進一步促進電子商務教學的實效性，推動我國電子商務的進一步發展與壯大

四、結語

篇7

關鍵詞： 高職院校 專業建設 管理平臺 研究探索

近年來，高等教育在經過大擴招、大建設和規模發展后暴露出來的一些弊端逐漸凸顯，學校專業設置不合理、人才培養與社會需求脫節，不少學校在辦學定位上都呈現同質化、趨同化，缺少個性，都在爭奪同樣的位置，導致學校缺乏特色，區分度不明顯，專業設置趨同現象十分嚴重，造成供大于求，出現專業設置“扎堆”、教學模式“克隆”等嚴重問題。可見，提高專業建設水平、加強專業建設管理，尤其重要。專業建設應堅持以服務為宗旨、以就業為導向，提高專業服務產業發展能力，以人才培養模式改革為切入點，以課程建設為核心，以加強教學條件建設為保障，以提高人才培養質量為目標，建設優勢明顯、特色鮮明、定位準確、人才培養規格適應社會需要、師資隊伍結果合理、基礎條件好、教學質量高、具有社會競爭力及社會效益的指導思想。以數據平臺為專業建設管理基石，讓數據成為專業建設的參謀，進一步促進專業建設管理規范化及科學化。本文從專業建設管理平臺出發，探討提升高職院校專業建設水平的做法。

一、專業建設管理平臺的意義

專業建設管理平臺是學校對專業進行“體檢”、“對癥下藥”、科學判斷，制定建設經費預算、招生計劃分配和相關決策、質量監控的主要依據，也是學校專業建設的真實反映。學校依托專業建設管理平臺，可以科學判斷專業建設水平，建立學校專業結構預警調整機制，掌握用人到位對學校人才培養質量的滿意度，實時掌握人才培養的過程信息，達到提高人才培養質量及專業建設水平的目的。

二、專業建設管理平臺的內容

以數據平臺為依托，構建專業建設管理平臺，按照一級（關鍵項目校級均值）、二級（關鍵項目校級均值與專業關鍵項目值對比）、三級（歷年、當年專業關鍵項目值）三個欄目，展示學校專業總體運行情況，督促各專業查找差距，采取措施，共同發展。專業建設管理平臺具體由以下9個欄目組成：

（一）學生項目分析（關鍵項目）

招生數（招生計劃數、新生錄取數、新生報到數）、在校生數、學生頂崗實習數（在校生、三年級學生）、畢業生數（畢業率）、就業數（初次就業率、最終就業率）、獲獎學生數（獲獎項目數）、學生持證數（一年級、二年級、三年級）、違紀處分學生數、欠費學生數、輟學學生數、考試掛科人數。

（二）師資項目分析（關鍵項目）

1.專任教師情況：學歷（本科、碩士、博士）、專業技術職務等級（初級、中級、高級）、職業資格等級（初級、中級、高級）、企業經驗數、雙師素質數。

2.校外兼職教師情況：學歷（本科、碩士、博士）、專業技術職務等級（初級、中級、高級）、職業資格等級（初級、中級、高級）、簽約人數。

3.校外兼課教師情況：學歷（本科、碩士、博士）、專業技術職務等級（初級、中級、高級）、職業資格等級（初級、中級、高級）、企業經驗數、簽約人數。

（三）課程設置項目分析

省級精品資源共享課門數、校級精品資源共享課門數、網絡課程開課門數、課程設置類型總門數（A、B、C）、當學年課程類型設置門數（A、B、C）、開設課程類型課時總數（A、B、C）、專任教師承擔課程類型課時數（A、B、C）、校內兼課教師承擔課程類型課時數（A、B、C）、校外兼職教師承擔課程類型課時數（A、B、C）、校外兼課教師承擔課程類型課時數（A、B、C）。

（四）校內實訓室運行項目分析（關鍵項目）

占地面積總數、建筑面積總數、設備總值、社會捐贈設備總值、實訓室數量、使用頻率（課時數）、年設備維修費（元）、年原材料（耗材）費用（元）、實訓室管理人員數。

（五）校外實訓基地項目分析（關鍵項目）

校外實訓基地總數、基地年接待學生人數（人次）、基地年接受學生頂崗實習人數、基地年接受學生半年頂崗實習人數、基地年接收應屆畢業生就業數、基地年使用時間（天）、學校向基地支付費用（元）、基地來校交流情況（人次）、學校走訪基地情況（人次）。

（六）產學合作項目分析（關鍵項目）

產學合作企業數、訂單培養企業數、訂單培養學生數、校企共同開發課程數、校企共同開發教材數、企業支持兼職教師數、企業接受頂崗實習學生數、企業接受畢業生就業數、接受企業捐贈設備值、為企業技術服務年收入（元）、為企業年培訓員工數（人天）。

（七）經費支出項目分析

設備采購費、實習專項費、教學差旅費、實訓（實驗）耗材費、校本教材編寫費、教學改革及研究費、課程建設費、師資隊伍建設費、技能競賽費。

（八）教研教改項目分析（關鍵項目）

校際交流次數、外出培訓人次、（著作）數、承擔課題數（省級、校級）。

（九）教學效果項目分析（關鍵項目）

學年考核平均分、學生評教平均分、同行評價評均分、督導評價平均分。

三、依托高職院校專業建設管理平臺，提升專業建設水平的做法

近兩年來，廣州城建職業學院已有3個廣東省重點專業建設項目，2個優秀教學團隊建設項目，1個中央財政支持實訓基地建設項目，2個廣東省高職教育實訓基地建設項目，4個廣東省大學生校外實踐教學基地建設項目，7個精品資源共享課程建設項目。廣州城建職業學院一直以來非常重視專業建設，以專業建設管理平臺為抓手，不斷提升專業建設水平，從專業建設規劃、人才培養方案編制、教學文件、教學團隊、課程建設、教材建設、教學研究、教學改革、教學手段、實訓基地建設、圖書資料及教學場所建設等方面著手，推進專業建設上水平、出特色，充分發揮作用，主要做法包括以下七個方面：

（一）制定貼近市場及符和需求的專業建設規劃

通過專業建設管理平臺，從“學生項目分析、產學合作項目分析”入手，對接產業轉型升級和區域經濟發展的新要求、新特點，以新興產業專業發展為引領，制訂或調整符合社會發展需要及市場需求的專業建設規劃。

（二）制定質量高且易執行的專業人才培養方案

通過專業建設管理平臺，從“學生項目分析、課程設置項目分析、校內實訓室運行項目分析”入手，通過充分的市場調研、職業分析及學情分析，深化以“工學結合、知行合一”為特征的人才培養模式改革，培養高素質技術技能人才，制定或修訂人才培養方案。

（三）建設水平高及結構合理的師資團隊

通過專業建設管理平臺，從“師資項目分析、教研教改項目分析、教學效果項目分析”入手，以“雙師型教學梯隊”為核心，按專業制定教學團隊建設規劃，抓落實、重實效。以構建“校企行政”四位一體的教學團隊為目標，注重中青年及骨干教師的培養，不斷提高教師整體素質。

（四）構建基于工作過程的“課、證、賽”融合的課程體系

通過專業建設管理平臺，從“課程設置項目分析、校內實訓室運行項目分析“入手，構建基于工作過程的“課、證、賽”融合的課程體系，以省級精品資源共享課建設標準為標準，深化教學內容及課程體系，推行集課程內容、職業資格證書、職業技能競賽為一體的試題庫建設。

（五）建設“實訓、技能鑒定（測評）、技術服務”深度融合的實訓基地

通過專業建設管理平臺，從“課程設置項目分析、校內實訓室運行項目分析”入手，以實訓基地項目資源庫為載體，搭建校內協同實訓育人平臺，整合學校資源，大力推行“將企業搬進校園”模式，推進專業群實訓基地建設。

（六）建設科技創新平臺

通過專業建設管理平臺，從“教研教改項目分析”入手，建立健全科技創新管理機制，營造科研工作良好氛圍，鼓勵學校師生參與科技創新工作，引導、激勵及支持教師帶學生從事小制作、小發明、小革新，構建師生共享的科技創新平臺。

（七）建立以專業群（大類）為基點的學校管理架構

學校以建筑技術、先進制造及現代服務類新興產業專業發展為引領，優化專業設置及結構，以建筑工程技術、工程造價、機電一體化技術、軟件技術、國際經濟與貿易、藝術設計等重點專業為龍頭，以建筑技術、建筑管理、先進制造、電子信息、現代服務和藝術設計等6大專業群為抓手，推動專業建設。以專業群（大類）為基點，構建二級學院，實施校―院―專業三級管理體制，切實重視專業建設，提高專業在學校運行和管理中的地位和影響力。

參考文獻：

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關鍵詞：人才培養；教學改革；機械工程；專業建設

作者簡介：古瑩奎（1976-），男，河南南陽人，江西理工大學機電工程學院副院長，工程實訓中心主任，教授；何學文（1971-），男，江西贛州人，江西理工大學機電工程學院副院長，教授。（江西贛州341000）

基金項目：本文系江西省高等院校教學研究省級教改立項課題（課題編號：JXJG-10-6-1）、江西省教育科學“十一五”規劃課題（課題編號：09YB428）的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0038-02

機械工程及自動化專業是機械工程人才的孵化器，主要培養從事機械工程領域的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理、經營銷售等裝備制造業領域的高等工程科技人才。[1]針對當前機械類大學生普遍存在的實踐應用能力差、科技創新意識薄弱、知識結構單一等缺陷，機械工程及自動化專業應該運用全新的教學理念指導教學改革，明確建設思路與方案，優化專業結構，加大建設力度。[2]本文結合江西理工大學機械工程及自動化專業的建設探討本專業的結構優化與人才培養模式。

一、當前專業建設和人才培養存在的問題

當前，機械工程及自動化專業在建設方面存在一些問題，嚴重影響了機械類創新人才的培養和學科專業的進一步發展。主要表現在以下幾個方面：

（1）學生知識面狹窄，課程內容落后于時代，缺乏反映學科發展前沿的有關新學科、新技術和新思維的知識。不能激發學生思考新問題、探討新知識的創新欲望。

（2）教學方法呆板，過于重視考試和成績。缺乏啟發式、研究式的學習氛圍。高校必須高度重視培養學生的創新精神和創新能力。

（3）重理論、輕實踐，重計算推理、輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。[3]缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創新。

（4）較淺的人文底蘊，大學教育習慣于按專業招生，分專業培養。在培養過程中過于強調專業，忽略了學生在人文、社會和科學方面的教育，不利于學生的多樣化和個性化發展，無法適應社會的快速發展。

（5）漸趨職業化。在強調理論聯系實際的同時，局部培養過于職業化。在學生培養過程中，應重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養，不僅要讓學生學會學習、學會工作，還要使學生學會探索、學會創造，避免將本科生培養成單一的技術工人。

（6）學分與學知識的矛盾。目前學校各專業普遍實施學分制，并且按照寬口徑、厚基礎的思想進行學分分配，盡管專業教學計劃的制定是本著較優的比例進行必修課和選修課的設置，但學生往往在選課過程中由于缺乏系統的指導，抑或是僅僅為了拿學分而盲目選課，造成很多主干專業課沒有選而學分已經達到要求的狀況出現，不利于學生專業素質的培養。

（7）具有工程背景的教師比例較低。由于教師缺乏工程實踐經歷，難以引導學生進行理論聯系實際能力和創新能力的培養。

二、專業建設與優化的途徑

鑒于以上種種不利因素的存在，江西理工大學機械工程及自動化專業在建設過程中不斷轉變教育觀念，進行結構優化，改革教學方法，主要采取以下措施。

1.明確專業建設的思路

作為省級重點學科、省級品牌專業和國家特色專業，江西理工大學機械工程及自動化專業在近期得到了長足發展。

明確提出其建設思路為立足江西，面向市場，面向礦山、冶金行業，把積極加強發展和培養“口徑寬、基礎厚、能力強、高素質”的機械設計與制造領域的應用型和復合型本科生作為主要培養目標，完善特色培養模式的教學計劃和教學大綱；加強師資隊伍建設，推動和深化教學改革，改革教學內容、課程體系、教學方法及手段，強調理論和實踐的緊密結合，積極探索高級應用型人才的培養規律；進一步加強校企合作，加強校外實習基地的建設，大力加強實驗實訓基地的建設和專業教材建設；推進科技服務水平和科研水平。

2.繼承與拓展已有教學科研成果

在繼承傳統礦山機械、冶金機械和設備管理專業已有教學和科研成果的前提下，緊跟當前礦山機械、冶金機械和工程機械的最新發展趨勢，將本專業向更廣更深層次拓展。使本專業成為涵蓋礦山機械、冶金機械和工程機械新產品研發、自動控制、設備工況監測與故障診斷、機電液氣一體化工程以及礦冶設備可靠性、維修性、安全性的極具行業特色的新型專業。

3.以服務地方、行業經濟為導向，制定復合型創新人才培養方案

作為江西省具有礦山、有色、冶金行業背景的機械專業，江西理工大學機械工程及自動化專業理應承擔起為地方和行業經濟發展服務的重任，找準人才培養與地方需求的最佳結合點，與地方形成互利共贏、互動發展的良好局面，為地方和行業經濟發展輸送更多的復合型創新機械類工程技術人才。根據地方和行業（礦業工程、有色冶金、鋼鐵冶金）對機械類人才的需求，確立“以能力培養為主線，寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重特色”的人才培養模式，使學生在結合礦業工程和有色、冶金工程的生產過程中，學習專業機械設計與制造的技術基礎理論和專業知識。

4.以有色、冶金行業的典型工藝和設備優化專業課程體系

創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質。通過校企聯合創建人才培養模式，按照用人單位的“零適應期”要求，共同對專業課程體系進行規劃，形成能夠滿足不同用人要求的專業課程體系，增設專業必修課模塊，使每個特色專業方向設有3～5門的特色專業課程。把課程建設作為重點，制定課程建設規劃、教學改革方案，全面應用現代教育技術。以精品課程、優質課程、特色課程和雙語課程建設為主線，加大投入力度，全面推進課程建設。

5.轉變教育觀念，大力培養創新型教師

建設開放型、多元化師資隊伍，以專業特色和行業背景為要求，制定本專業師資隊伍建設規劃和青年教師培養計劃；同時，采用靈活的用人機制，聘用校外的專家、高級技術人員乃至學術團隊作為企方教師，共同參與特色專業的教學工作。

6.建立漸進式、長效性的實踐與就業保障體系

積極開展以有色冶金機械、礦業工程機械、鋼鐵冶金機械為背景的實踐教學改革與研究，進一步加強校企合作和校外實習與就業基地建設，并共同規劃實踐教學的目標、任務以及實施辦法，以實習促就業，以就業帶動新的實習基地建設，實現專業培養目標與企業用人需求接軌。完善實踐教學體系，使實踐教學圍繞特色專業課程，從專業技術基礎課程的實驗、實習貫穿到專業課程的實訓、課程設計、畢業設計等環節。加強畢業設計環節的管理。實施畢業設計與科研課題和現場課題相結合的方式，使畢業設計面向生產一線，面向工程實際。在校企雙方教師共同參與指導下，實現畢業設計現場化、工程化，進一步增強學生的工程實踐背景。

7.建立和完善專業反饋機制和自行考核評估機制

經常校正專業建設的正確性。建立反饋機制，定期對生源、就業、社會影響進行評估和調查，及時了解市場、社會動態、時代需求，做到及時進行教學計劃和課程體系改革，保證教學和學生培養質量。將校內教學督導制、助教制由校內延伸到企方，由校企雙方共同對專業理論教學和實踐教學環節進行監督，使專業教學質量的監督與評估更具有實效性。通過對專業教學、科研網絡平臺的建設，加強學校與合作企業的聯系和溝通，使校、企在教學資源、科研資源等方面具有實時性、共享性和開放性。

8.改革教學內容和教學手段

著力改革課堂教學手段，加強教師與學生間的互動，要營造民主、寬松的學術氛圍，激發學生獨立思考；對學生的評價要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導。合理使用多媒體，加強多媒體教學手段的研究，提高多媒體課件的制作質量，使傳統教學手段與多媒體教學形成互補，出臺課前、課中與課后保證教學質量的有關規定。進一步重視教育資源的開發利用。對本專業各門課程的教學內容進行優化組合，避免重復講授，提高授課和學習效果，并對實驗條件和實驗內容、實驗手段進行系統的改造，通過優化組合、改造、整合和更新實驗，使之成為綜合性、設計性、開發性和開放性的實驗；為本專業學生在實驗、課程設計、畢業設計中進行專業技能、實際動手能力、計算機應用能力和創新能力的培養創造條件。加強網絡化教學、科研信息平臺的建設。設置自學型課程、討論型課程、工程設計型課程、創業訓練課程等，使課堂教學形式由單一的傳授知識向互動交流、研究型、開發型教學形式轉變。

9.加強教學管理

全面貫徹實施學校教學質量建設體系、專業建設實施方案、學科建設規劃、課程建設實施方案、實驗教學改革實施方案；進一步加強教學督導制、助教制，形成本學科的教學特色。把發揮教師主導作用與發揮學生主體作用結合起來，促進學生主動參與教學過程，充分調動其學習的積極性和主動性，全面提高課堂教學效果。

10.加強學生思想與學業的引導

為學生配備學業導師和思想導師，對學生的思想問題進行疏通，學業問題進行引導。在學生選課、科技創作、課外活動等方面進行充分的引導，避免出現學分與知識的矛盾。鼓勵學生主動開闊視野，加強人文、社會和科學方面的教育。加強校園文化建設，精心設計、著力構建適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍。

三、結束語

機械工程及自動化專業在建設過程中，始終堅持以培養礦業工程、有色冶金、鋼鐵冶金機械類高級技術人才為目標，以加強教學能力建設為重點，以改革人才培養模式為核心，將本專業建設成為辦學理念先進、教學條件優越、理論與實踐結合緊密，在有色、冶金行業及江西地區起到引領輻射作用的示范性機械類專業。目前，江西理工大學機械工程及自動化專業已包含工程機械、機械電子、機械制造及其自動化、模具設計與制造和冶金機械五個本科專業方向，在機械設計及理論、機械電子工程、機械制造及其自動化、車輛工程四個碩士點招收研究生，已建設成為江西省“十一五”重點學科，江西省品牌專業，并獲批為國家第三批高等學校特色專業和江西省“十二五”重點學科。

參考文獻：

[1]古瑩奎,劉娟娟,黃開啟.機械工程專業實踐教學模式探索與實踐[J].當代教育論壇,2009,(2).

篇9

關鍵詞:高職 旅游管理專業 精品課建設 課程改革

中圖分類號:G710文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)03-146-02

改革開放30多年以來,特別是我國政府自1998年加快推進高等教育改革后的十多年來,高職院校迎來了蓬勃發展的春天。隨著時代的進步和社會的發展,我國高等職業院校在取得旅游管理教育巨大發展成就的同時,在人才培養模式中由于受辦學定位不準、辦學觀念滯后、辦學條件落后等因素的影響,還存在著諸多誤區,與我國經濟發展市場主導、廣泛參與、科技創新、持續深化的新階段不相適應。

作為高職管理類專業之一,旅游管理專業的課程建設也是一項系統工程,涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度。課程建設規劃反映了各院校提高教育教學質量的戰略和學科、專業特點。各高職院校近年來響應教育部的號召,紛紛開展培養一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方案、一流教材、一流教學管理的精品課程建設,以帶動其他課程改革,提高學校總體教學水平的教學建設活動。積極采取各項措施,重視精品課建設、重視教學改革,并取得了階段性成果。

一、充分認識精品課程建設和課程改革的重要性,統一思想,認真對待

高職院校要認真組織教師學習相關文件,開展教研活動,統一思想。調動廣大教師積極參加精品課程建設,在教師中樹立精品課建設是每位教師獲取展示空間和發展平臺的重要機遇的信念。

1.今后一段時間內高職教育發展的主要目標是內涵發展、科學發展,進入以提升質量和效益為主要內容的新的歷史階段。因此,課程改革與課程建設和教育教學模式的改革,將成為提升高職教育質量最關鍵的環節。

2.目前高職教育一直沿襲著本科的人才培養模式,搞壓縮餅干式的課程教學。若不打破“學科本位”的觀念,那么高職教育要貫徹“以就業為導向,以技術應用能力為主線”的人才培養方針根本無從談起。我國的高等教育已進入大眾化時代,學科本位教學不適應目前的高職學生。對應高職畢業生熟練應用型人才的定位,高職教育教學模式必須強調所教知識與技術的“應用”與“實用”,而不是強調學科知識體系的“理解”與“掌握”。

3.課程改革與建設是專業建設的基礎,是教育教學改革、人才培養模式改革的核心。課程改革與建設反映了經濟和社會的發展,反映了行業、企業崗位需求的內涵,也反映了高職教育改革走向的價值取向,直接影響著高等職業教育的教學質量和人才培養水平。

4.精品課程建設精在創新、重在實踐,學生實踐技能的培養是貫穿高等職業教育的一條主線。高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務,其課程教學必須要有職業特色。精品課建設是提高高職院校教學水平,建設良好教學隊伍的有效途徑。

二、解放思想,積極探索精品課建設和課程改革的新路子

無論是高職教育還是精品課建設,對大家來說都是一個新事物、新任務。精品課程建設的核心就是解決好課程內容建設問題,就是解決好如何為學生提供好的教學方法和內容問題。它包括教學內容、教材建設、隊伍建設、機制建設、教學方法和手段建設、實踐實訓內容建設等,對推動專業建設、課程建設和教學改革,以及提高教學質量與人才培養有著積極而深遠的意義。

1.精品課建設的途徑。

(1)注重教材的選擇和建設。按照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業資格證書的要求,調整教學內容和課程體系,把職業資格證書課程納入教學計劃之中,將證書課程教材、考試大綱和專業教學教材與大綱相銜接,改進人才培養方案,培養適銷對路的多證多能人才。譬如,陜西省高職院校開設旅游管理專業的,對應開設了“陜西導游”、“導游基礎”、“導游業務”、“旅游法規”等四門導游證考試的必考科目為專業課程,還加大了這類課程的實踐課時,并使用導游證資格考試的指定教材,為學生取得資格證書創造了條件。在教材的選用方面,采用國內公認的、高水平的面向21世紀課程教材,同時以國家級重點教材及國外的優秀教材為擴充性資料,并配套有反映專業特色的實驗指導書。

(2)調整教學大綱。過去課程教學大綱就是本科專業的濃縮版,現在我們主要針對旅游管理專業相關崗位群的需要,改革教學內容,加強實踐教學環節,突出提高學生能力的基本思想,設計可操作性強并能結合本課程特點的實訓實習。

(3)更新教學手段,加強各教學環節。在教學方法改革方面,各門課程進行了討論式、研究式和演講式等多種形式的教學方法改革,采用教師講授、學生自學、課堂討論與學生串講等多種教學方法相結合的方式,充分調動了學生學習的積極性和主動性,取得了良好的教學效果。

現代教學多媒體在容納具體錄像資料以及大量的彩色圖片信息的同時,能夠提升學生的學習興趣,提高教學效率和效果。為此,授課中,各課程充分利用現代教育技術,積極制作CAI課件,利用多媒體手段,使學生在有限的時間內獲得更多的信息。另外,模擬導游等課程還率先實施了課程資源上網計劃,目前已經上網的資源包括:各門課程簡介,模擬導游課程教學大綱和實驗教學大綱,50分鐘的課堂教學錄像,課程電子教案,參考書目錄等。

(4)改革考試方式,加大能力考核力度。各課程在考試方法改革方面也進行了多種試點,改變傳統的考試方式,應堅持以能力考核為重點,考試形式靈活多樣,其中包括考試內容改革(例如,增加綜合應用題和開放性試題的比例),考試方式的改革(例如,開卷與閉卷相結合的方式、閉卷與撰寫小論文或總結相結合的方式等)以及采用了將平時成績、考試成績與實驗課成績相結合的綜合評分方式。小組競賽、實際操作相結合的考核方式。筆試旨在了解學生所學的基本知識靈活運用程度。口試主要考核學生思維判斷能力、應變能力以及口頭表達能力。小組競賽的形式可以幫助學生克服該課程知識點多、記憶量大的問題。通過競賽的方式刺激學生學習的主動性和積極性。從被動學習變為主動學習。實際操作是整個考核的重點,要求學生運用所學知識和方法,動手完成模擬環境下各項活動的處理,以考核學生的專業綜合實踐能力,體現對學生綜合能力的評價。如“地方導游”課程可以將傳統的閉卷考試,改為導游詞撰寫、模擬實訓、現場導游、才藝展示以及期末閉卷等綜合考試形式,全面考核學生的實際技能,促進學生的實踐技能和創新能力的提高。

(5)完善實驗實踐教學體系。在全面推進素質教育的今天,為提高學生的動手操作技能,優化學生綜合素質、培養學生的職業性、技術性和創新性,實驗實踐教學的地位愈來愈受重視。加強實驗教學改革,加強社會實踐訓練。讓學生進入各類相關企業進行實習,親自參與實際工作的全過程,使其認識到理論知識的重要性,特別是通過對具體工作和主要流程比較詳細地了解,使學生掌握工作流程、主要操作要點,熟悉主要設備的構造、作用原理,既加強了對理論知識的理解和掌握,又鍛煉了學生的實踐動手能力,使其畢業后能夠很快適應企業的工作。建立了模擬導游實訓室、餐飲實訓室、客房實訓室,并與相關景點、旅行社、酒店等建立了長期合作關系,建立學生實習實訓基地,努力探索一條產學研結合的旅游專業人才培養道路。

通過上述實踐性環節的實施,學生能夠較好地掌握本專業的基本原理和方法,深刻地理解轉理論,強化了學生創新思維和創新能力的培養。

(6)利用開放式教學環境,完善雙證書教育。精品課程必須堅持理論教學與實踐教學并重,針對高職教育的特點,融職業資格證書的考核標準與課程中,在具體的精品課程建設過程中,力求使多數學生通過中、高級職業鑒定。在課程建設過程中大力改革教學的形式和內容,融證書的大綱內容于教學中,把課程的成績與證書掛鉤,通過職業技能鑒定,進行考核鑒定,并獲得相對應的職業資格證書,體現雙證書教育。在就業面試時能做到“上手快、有后勁、多證書”的復合型實用人才,形象地體現了符合上述要求的人才特征。“上手快”體現在學生就業時與用人單位的零距離接軌。“有后勁”不僅體現在更新知識、技能即繼續學習的基礎方面,更體現于學生有較強的創新意識、創新能力。“多證書”是復合型應用人才的標志,也是畢業生能在不斷變化的勞動力市場中競爭上崗的實力表現。

2.精品團隊建設。精品課程建設是任課教師的知識、人品、理念、能力、追求的綜合體現。

(1)精品課由系中學術造詣高、具有豐富授課經驗和豐富實踐經驗的“雙師型”副教授以上職稱教師承擔精品課主講任務,并帶動相關教師和實訓教師,形成了老中青結合的傳幫帶梯隊。教師的團隊精神和拼搏精神得到充分展現。

(2)在崗教師培養、新教師上崗實習制度得到教師充分的認可和擁護。使一專多能教師,既能講理論、實驗,又能講實訓、長期勝任為企業服務教師的能力得到盡情的發揮。

(3)強化制度建設,切實保障教學。為保證教學管理嚴謹、細致,并使其逐步走上正常化、制度化軌道,教研室嘗試制訂了集體聽課制度、青年教師試講制度,建立教案檢查、教學進度檢查、教學日志與實驗日志檢查、教學環節檢查、學生作業批改檢查以及考勤檢查等各項教學檢查制度,以保證教學工作的中心地位。此外,課程組還通過不定期召開學生座談會、個別學生訪談及填寫課堂評教表等方式開展學生評教活動,將學生提出的意見和建議進行歸納總結,用于教學;同時,聘請督導組專家對青年教師的授課進行點評,在充分肯定成績的同時,通過面對面的誠懇交流,使青年教師認識自身的不足所在,從而不斷改進教學方法,提高教學效果。

(4)圍繞教學開展教研活動和科研活動。教學研究活動是交流教學經驗、解決教學問題、促進課程建設和發展的一項有力措施,經常開展教研活動對不斷提高教學質量大有裨益。為此,課程組圍繞課程建設規劃與方案、教學內容、教學手段、實驗課改革、實驗室發展規劃、學術交流總結等有關主題多次開展教學討論,促進了教師間的學術與教學交流。

教學作為教學科研型一線單位,在教學的同時,積極鼓勵教師申請各類科研課題。在課題的申報及研究中,注重全體教師的參與,在課題研究中各成員之間既分工明確,又密切合作,形成了一支團結協作、奮進創新的精銳團隊。

(5)教書育人、為人師表。教師在教學過程中注重教書育人,關心學生的成長,注意運用多種方式對學生進行教育和引導,幫助學生克服思想問題,端正學習態度,鞏固專業思想,樹立學習信心,真正做到教書育人,為人師表的作用。

三、存在的問題和不足

在目前高職旅游管理專業教育中,傳統學科型課程體系和課程模式仍然沒有得到根本性改變,從教學內容到教學方法和教學手段尚未實現向能力本位轉換,能力本位的課程模式基本還停留在概念層面,課程改革尚不能與時俱進,學習國外經驗與結合國情、省情的關系尚未處理好,高等職業旅游管理教育的特色難以彰顯。一是課程體系不完善;二是教學內容陳舊,具備前沿理論、最新研究成果的教材甚少;三是教學手段落后;四是缺乏實踐教學內容;五是課程考核體系不健全,多為期末“一考定成績”,起不到全面檢查學習效果的作用;六是現代的教學方式、方法與考核手段,不能適應高等職業對技能的需求;七是校際聯系合作不緊密。

隨著旅游業的發展及以提升自主創新能力為核心的科技進步,加快了職業的分化和綜合,社會對旅游人才人才培養的規格、質量和人的終身學習提出了新的要求。迫切需要加大課程改革的力度,開發優質課程產品,改變人才培養模式,提高人才培養質量,加速培養適應經濟社會發展需要的高素質、高技能人才。

參考文獻:

1.教育部.國家精品課程建設工作實施辦法[z]

2.李忠華.高職院校內涵式發展過程中的主要矛盾及對策.[EB/OL].中國高等教育網,2005.2.4

篇10

關鍵詞：專業建設；行業特色；人才培養

作者簡介：郝杰（1986-），女，河北張家口人，中國石油大學（北京）教務處，助理研究員。（北京 102249）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0043-02

專業是高校人才培養的重要載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平決定著高校的人才培養質量和特色。應基于目前專業建設工作存在的問題，明確高校專業建設工作的基本原則與思路，加強專業建設，通過專業建設工作不斷推動學校人才培養質量的整體提升。

一、專業建設工作的重要性及存在的問題

專業建設工作是“十二五”期間高等教育教學改革的重點，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中提出要“優化學科專業和人才培養結構”，開展專業綜合改革，建立高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，健全專業評估、預警、退出機制。《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）將“專業綜合改革”作為重要的建設內容之一，重點支持優勢特色專業、戰略性新興產業等相關專業在人才培養模式、教師隊伍、課程教材、教學方式、教學管理等影響本科專業發展的關鍵環節進行綜合改革，強化內涵建設，提升專業建設質量。

目前高校專業建設工作日益受到重視，專業建設工作存在的一些普遍性問題亟待研究與改進，具體表現在以下幾個方面：一是專業建設的指導思想有待進一步明確。大多高校有非常明確的學校總體發展目標與指導思想，但在專業層面的建設目標與思路尚需進一步明確。二是專業建設的組織管理機制有待完善，專業負責人的權責有待進一步明晰，為專業建設工作奠定良好的組織基礎。三是專業的內涵式建設有待進一步加強。四是專業建設的評估與預警機制有待建立。

二、專業建設工作的基本原則

1.突出學校特色，優化專業結構

逐步形成布局合理、適應性強、優勢互補、理工結合、文理滲透的綜合型學科專業結構。重點建設一批特色鮮明、適應國家經濟建設與社會發展需要、學術水平高、師資力量強、教學質量高、教學基礎條件好、具有社會競爭力和社會效益的優勢專業，突出學校辦學特色。

2.注重內涵建設，提高專業水平

注重專業內涵建設，從人才培養模式改革、培養方案設定、課程建設、教學方法研究、教學資源建設、教學團隊建設等多個方面加強專業建設，強化教學管理，深化教學改革，提高專業人才培養質量。以改革創新為動力，增強專業建設的開放性、靈活性和適應性，提高辦學效益，為社會培養高質量的專門人才。

3.加強評估管理，實現持續改進

逐步建立“五位一體”的專業評估機制，即通過狀態數據常態監測、專業自評、校內專業評估、專業認證、國際評估五項工作的開展，加強對專業建設工作的過程管理和質量監控，促進專業建設質量的持續改進和提升。

三、加強專業建設的具體措施

1.理順組織機制，加強專業建設管理工作

（1）成立專家組織。學校應設立專業設置與建設評議委員會，由專家根據社會人才需求、學校發展需要、現有專業辦學質量等情況，對學校專業建設中的重大事項進行審議，為學校提供決策和咨詢意見。

（2）明確校院兩級管理職責。教務處是學校專業建設的職能部門，負責相關組織協調工作。專業建設以學院為主，各學院應根據學校專業建設規劃和專業建設管理辦法，制訂本學院專業建設規劃和建設計劃，并組織實施。成立學院專業建設領導小組、專業建設專家委員會，負責對專業發展規劃、新專業設置申請、專業認證等事項進行審議，加強對專業建設工作的質量監控與指導。

（3）實行專業負責人負責制。專業負責人對專業建設負總責，其基本職責是制訂本專業建設規劃，組織本專業人才培養方案修訂，教學基本建設、教學條件建設等工作。各學院應出臺管理辦法，進一步明確專業負責人的聘任辦法、工作職責、考核辦法。在學院層面構建完整的專業建設工作體系，為該項工作提供組織保障。

2.加強頂層設計，實施本科專業分類建設

做好頂層設計與規劃，實施本科專業分類建設，提升專業整體建設水平。

（1）進一步提升行業主干專業建設水平，突出辦學優勢與特色。依托教育部專業綜合改革試點建設項目、教育部特色專業建設項目，繼續加強主干優勢專業的建設，開展綜合改革，形成學術水平高、師資力量強、教學質量高、教學基礎條件好、具有社會競爭力、在國內或國際上具有先進水平的優勢專業，進一步彰顯學校特色，提升學校辦學質量。

（2）進一步加強通用專業建設力度，提升整體專業建設質量，穩步推進通用專業的建設。鼓勵通用專業借鑒優勢專業及國內外同類優秀專業的辦學經驗，開展以提高人才培養質量為目的、以人才培養模式改革與創新為主題的教學改革，在學科優勢互補、增強學生就業優勢、彰顯行業特色等方面實現新突破，形成有價值的示范性成果，逐步提高辦學質量。

3.明確建設內容與標準，加強專業內涵建設

本科專業建設應以課程建設為核心，以加強教學基本條件建設為保障，以提高教學質量為目標，加強內涵建設。專業建設的基本內容包括：

（1）培養方案建設。加強相關行業發展趨勢和人才需求研究，形成行業企業專家參與制訂培養方案的工作機制，確保培養方案和課程體系與社會實踐緊密結合，切實符合社會人才需求。

（2）教學團隊建設。圍繞專業核心課程群，以優秀教師為帶頭人，建設優秀教學團隊。教學團隊要有先進的教學理念和明確的教學改革目標，切實可行的實施方案，健全的團隊運行機制及中青年教師培訓機制。

（3）課程與教學資源建設。面向經濟社會發展需求，借鑒國內外課程改革成果，更新完善教學內容，豐富教學手段，開發與人才培養目標相適應的優質教學資源，提高課堂教學效果，建設專業優質課程及課程群。

（4）教學方式方法改革。深化教學研究，更新教學觀念，注重改進教學方式，積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。

（5）強化實踐教學環節。結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，改革實踐教學內容，改善實踐教學條件，配齊配強實驗室人員，創新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協作性實驗。

（6）教學管理改革。更新教學管理理念，建立健全嚴格的教學管理制度，加強教學過程管理，形成有利于支撐專業建設、有利于教師教書育人、有利于學生全面發展的管理制度和評價辦法。

4.以評促建，完善專業質量監測與評估體系

構建高校內部專業辦學質量評估與預警機制意義重大，通過開展相關專業建設評估工作，可以充分發揮政策導向作用，促進各專業明確建設重點，優化人才培養目標與培養方案，深化教育教學改革，實現內涵式發展。通過實施專業預警與退出機制，可以逐步優化專業結構，提升學校整體的辦學實力以及對社會人才需求的適應性。但目前很多高校還沒有形成系統的專業建設質量評估與預警體系，亟待建立與完善。應在校內構建“五位一體”的專業評估機制，通過狀態數據常態監測、專業自評、校內專業評估、專業認證、國際評估五項工作的開展，加強專業質量的監測與評估，提升專業辦學質量。

（1）專業狀態數據上報與監測。實施專業基礎狀態數據上報制度，定期采集專業在教學基本建設、師資隊伍、辦學條件、人才培養質量等方面的數據，建立專業教學質量常態監控機制，及時發現專業建設過程中存在的問題并予以改進。

（2）專業自評。建立專業教學自評制度，各專業根據人才培養目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果進行自我評估，在自評基礎上形成專業教學工作年度質量報告，作為學校開展專業評估和建設工作的重要參考。

（3）校內專業評估。定期組織一次校內專業評估工作，綜合評估專業建設水平。依照專業評估指標體系，依托校級教學專家組，通過自評報告評審、教學檔案查閱、專家現場評估、結論審議與公布等步驟對專業進行考查與評價。評估結論為“不合格”的專業應調減招生數量或停止招生，進行整改，整改合格后再恢復招生。

（4）專業認證。穩步推進工程教育專業認證工作，有計劃地組織相關專業參與國內專業認證，以工程教育專業認證標準為指導，明確專業建設標準與要求，完善培養方案，強化實踐教育，促進專業工程教育質量的提高。

（5）國際評估。鼓勵有條件的專業聘請相應學科專業領域的國際高水平專家學者開展本專業的國際評估。積極組織優勢專業接受國際專業認證，加強與同領域國際先進高校的交流，進一步提升主干專業辦學實力和國際化辦學水平。

5.建立專業預警與退出機制，優化專業結構