導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程建設(shè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；精品課程；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科

中圖分類號：TU981

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008－0422(2011)03－066－02

1　前言

課程建設(shè)是高等學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為直接目的，針對具體教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容、主講教師、教學(xué)方法和手段、教材、實驗與實踐環(huán)節(jié)等方面開展的一項重要的教學(xué)基本建設(shè)工作。精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是一項綜合性系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。湖南城市學(xué)院是2003年才升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計是城市規(guī)劃專業(yè)的一門內(nèi)容涵蓋面廣，理論與實踐并重的專業(yè)核心課程，2006年成為湖南省首批省級精品課程。本課程建設(shè)緊密圍繞應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位和城市規(guī)劃行業(yè)發(fā)展形勢，不斷調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，實施“11235工程”，即實施一個轉(zhuǎn)變，圍繞一個中心，明確兩個定位，實施三個結(jié)合，建設(shè)“五個一流”。以精品課程建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)。

2　實施一項轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程建設(shè)理念

作為新升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，精品課程建設(shè)首先要實現(xiàn)從重實踐輕理論、重技能輕研究、重經(jīng)驗輕實驗的專科教學(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。原湖南城建高專是教育部確立的29所“全國高等工程專科重點建設(shè)學(xué)校”之一，城市規(guī)劃專業(yè)被授予“全國高等工程專科示范專業(yè)”稱號(1999年)，城市總體規(guī)劃原理被建設(shè)部評為“建設(shè)部系統(tǒng)高等學(xué)校一類優(yōu)秀課程”(1998年)，在專科課程教學(xué)建設(shè)方面積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。開始城市規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)后，雖然原來的專科教學(xué)為本課程建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)，但有些教學(xué)習(xí)慣將會成為本科教學(xué)的障礙，課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不夠。為此，要全面推進本課程的本科教學(xué)，首先必須實施“轉(zhuǎn)變工程”。探討、研究和實踐從專科教學(xué)到本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要變專科“理論以夠用為度、突出動手能力培養(yǎng)”為本科的“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高”，并落實在本課程的教學(xué)中。精品課程是一個整體，既包括某一學(xué)科中的“課”，也包括該學(xué)科其他相關(guān)聯(lián)課程的“課程模塊”。為了加強理論教學(xué)，在總體規(guī)劃原理與設(shè)計課程群中增加了現(xiàn)代城市規(guī)劃理論專題講座；為了培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，在課程教學(xué)中改變照本宣科的灌輸式教育模式，加強創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與專業(yè)能力。效果明顯，近三年來城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以總體規(guī)劃內(nèi)容為題的大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項目申報1項獲得省級立項，3項獲得校級立項。

3　圍繞一個中心，明確課程建設(shè)目的

課程是實現(xiàn)教學(xué)目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，在人才培養(yǎng)方案確定后，課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣便成為決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，開展課程建設(shè)是保證和提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。《城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計》課程建設(shè)緊密圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這個中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為課程教學(xué)研究、改革、實踐的最終目的。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等的改革，多維度培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃理論素質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計動手能力、綜合表達能力、組織管理能力、調(diào)研、協(xié)作共事能力。

4　明確兩個定位，調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)

為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)要明確：該課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系及其在課程體系中的定位，應(yīng)用型城市規(guī)劃本科專業(yè)該課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的定位。湖南城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)是培養(yǎng)面向中小城市的城市規(guī)劃設(shè)計、管理的高級應(yīng)用型人才，這也是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)特色所在。要在本課程理論與設(shè)計實踐教學(xué)中處處體現(xiàn)出來，如：現(xiàn)行的城市規(guī)劃原理教材內(nèi)容與案例側(cè)重于大城市，本課程要針對中小城市調(diào)整內(nèi)容，增加案例；高水平大學(xué)的城市總體規(guī)劃原理側(cè)重于理論研究，而本課程在理論傳授同時還要兼顧設(shè)計應(yīng)用；在總體規(guī)劃課程設(shè)計中選題都取自鄰近中小城市的真題，在課程設(shè)計過程中安排下現(xiàn)場實地踏勘調(diào)研，邀請地方建設(shè)管理人員來介紹情況，進行模擬匯報評審的課程答辯等，在一種虛擬工程環(huán)境中提高學(xué)生的實踐能力。

5　實施“三個結(jié)合”創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。本課程教學(xué)內(nèi)容同國家注冊城市規(guī)劃師的要求相結(jié)合；人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新同城市規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展形勢相結(jié)合；城市總體規(guī)劃課程教學(xué)同科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。通過“三個結(jié)合”創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制。

5.1　結(jié)合國家注冊城市規(guī)劃師制度，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

國家注冊城市規(guī)劃師是一項與國際接軌的制度，為此，建設(shè)部對建設(shè)類的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、工程管理等六個專業(yè)要實行專業(yè)評估。城市總體規(guī)劃原理是注冊城市規(guī)劃師考試的重要內(nèi)容，同時與注冊考試的城市規(guī)劃管理、城市規(guī)劃實務(wù)有很密切的聯(lián)系。所以，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容綜合了國家優(yōu)秀教材與注冊規(guī)劃師考試中的城市規(guī)劃原理教材的內(nèi)容，并參照注冊師考試大綱進行了相應(yīng)的調(diào)整，畢業(yè)生調(diào)查反饋表明，培養(yǎng)的首屆本科班畢業(yè)生國家注冊城市規(guī)劃師的通過率達到了30％以上。

5.2　結(jié)合國家社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

城市總體規(guī)劃內(nèi)容是隨著國家的政策、社會經(jīng)濟形勢發(fā)展而不斷變化的，處在重大轉(zhuǎn)型期的城市總體規(guī)劃，面臨的問題較多，內(nèi)容變化很快。本課程組緊跟時代，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。將“小城鎮(zhèn)、大戰(zhàn)略”(2000年)，“關(guān)心城市弱勢群體”的居住和社會設(shè)施(2001年)，“十六大”提出的“大中小城市與小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展”(2002年)，“落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”(2003年)、“全面建設(shè)小康社會”(2004年)、建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(2005年)、“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”和改造“域中村”(2006年)、“戰(zhàn)略規(guī)劃”(2007年)、“城鄉(xiāng)規(guī)劃法”(2008年)、“新型城市化”和“城市群規(guī)劃”(2009年)、“兩型社會建設(shè)”(2010年)等內(nèi)容及時結(jié)合到城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容中未，并對相應(yīng)的規(guī)

劃原理及時調(diào)整更新，不斷地改革確保了教學(xué)內(nèi)容的先進性和新穎性。

5.3　結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，豐富本課程教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科的重要特色，城市總體規(guī)劃是一項理論性和實踐性都很強的工作。課程組的教師自2000年以來參與各類科研課題20項，師生共同參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程設(shè)計和暑假社會實踐完成城市總體規(guī)劃設(shè)計50余項，其中獲建設(shè)部優(yōu)秀城市規(guī)劃設(shè)計二等獎2項、省優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計一等獎3項、二等獎3項、表揚獎1項。課程組及時將這些科研、生產(chǎn)成果反饋到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容理論與實踐結(jié)合得更緊密，同時制作更新總體規(guī)劃實踐案例教學(xué)演示文件近百個，豐富了本課程教學(xué)內(nèi)容。

6　面向“五個一流”，創(chuàng)建精品課程

6.1　建設(shè)一流的教師隊伍

應(yīng)用型本科精品課程的主講教師一定是授課經(jīng)驗豐富，實踐、科研經(jīng)驗豐富的教師，并形成一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊。通過多年的課程建設(shè)，目前該課程教學(xué)組理論課主講教師中有教授3人，副教授1人，1人為省級教學(xué)名師，1人為省級青年教師教學(xué)能手，2人為省級青年骨干教師；設(shè)計指導(dǎo)教師都是具有工程經(jīng)驗的雙師型(教師和工程師)人才，其中7人具有國家注冊城市規(guī)劃師資格，并通過“大課堂”教學(xué)引入城市規(guī)劃管理和設(shè)計部門具有一定理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師參與課程設(shè)計指導(dǎo)。今后將通過不斷引進和改菩現(xiàn)有教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、加強非學(xué)歷的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、提高科研能力與教學(xué)水平，建設(shè)一支能適應(yīng)本課程教學(xué)的“專兼結(jié)合”的師資隊伍。

6.2　培育一流的教學(xué)內(nèi)容

精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。本課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點，處理好本門課程內(nèi)容建設(shè)與系列課程的關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不斷創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；采用國家級最新的優(yōu)秀教材、并結(jié)合注冊規(guī)劃師制度，調(diào)整補充大量密切聯(lián)系行業(yè)形勢與體現(xiàn)時代特點的新內(nèi)容。

6.3　運用一流的教學(xué)手段與方法

教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進了教學(xué)段的改進。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段基礎(chǔ)上，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，應(yīng)用多種啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力。改革注重促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景、合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。在設(shè)計課的教學(xué)中，結(jié)合生產(chǎn)項目，建立社會大課堂教學(xué)、模擬式教學(xué)和研究性教學(xué)等指導(dǎo)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和良好的工程素養(yǎng)。

6.4　開發(fā)一流的教學(xué)資源

建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)的需要，在不斷擴充校圖書館、系資料室城市總體規(guī)劃輔助教學(xué)資料的同時，本課程大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在電子教材、教案和課件等基本教學(xué)材料基本教學(xué)文檔等基本教學(xué)資源上網(wǎng)基礎(chǔ)上、不斷增加總體規(guī)劃設(shè)計案例、總體規(guī)劃相關(guān)法規(guī)、歷屆優(yōu)秀課程設(shè)計等網(wǎng)上資源。

6.5　實施一流的教學(xué)管理

通過對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化，改進理論課考核辦法和課程設(shè)計過程管理，不斷加強教學(xué)過程管理創(chuàng)新，如在滿足學(xué)校制度規(guī)范前提下，課程教學(xué)組對設(shè)計教學(xué)中方案模擬評審、考核答辯環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計中增加創(chuàng)新分等進行了規(guī)范，對激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的效果，目前如果課程設(shè)計進行課程答辯已在全校類似課程中推廣。

篇2

中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點,不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效手段和動力。精品課程建設(shè)，是促進當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把中等職業(yè)教育重點放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，精品課程建設(shè)也對中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實施精品課程建設(shè)是非常必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進性、科學(xué)性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。

（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平

確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過程建設(shè)要素、教學(xué)評價要素和成果特色要素，并對精品課程建設(shè)提出具體要求。

1.基本建設(shè)要素

課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。

2.主體建設(shè)要素

課程主體建設(shè)要素是保證和實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對穩(wěn)定的教師隊伍，進而通過教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

3.過程建設(shè)要素

過程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過程的基本要素，如：教學(xué)組織運行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時俱進；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個性化，教學(xué)手段先進且恰當(dāng)應(yīng)用。

4.教學(xué)評價要素

教學(xué)評價要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評價、同行評價等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評價制度，對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評價；對教師的教學(xué)方法進行評價，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進行評價，具有強烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對本課程的評價，達到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評價，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實施精品課程建設(shè)的必要性和對中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過程中幾個建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革，進行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進；示范作用

5.特色與標(biāo)志性成果

精品課程建設(shè)重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國際或國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國家和省級的集體和個人榮譽。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項競賽中獲省級以上獎勵：畢業(yè)生對該課程給予較高評價。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。

（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實現(xiàn)途徑

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過程的動態(tài)監(jiān)管。

1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對精品課程的認(rèn)識角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機制為先導(dǎo)，以抓好教師隊伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。

2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點。在新形勢下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教師隊伍；并在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強實驗、實踐教學(xué)工作，增強能力的培養(yǎng)；廣泛開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機制創(chuàng)造條件。

(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機地結(jié)合起來，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來。

(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個一流”，能起到示范和牽動作用的精品課程，并使這些課程在國內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進水平。

3.圍繞“五個一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求

“一流的教師隊伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、成果顯著、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對理論課程實施以知識點為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實驗課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計性實驗和綜合設(shè)計性實驗；注重實踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動、科技發(fā)明活動和社會實踐活動等創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系。“一流的教材”，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實驗教程、習(xí)題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材。“一流的教學(xué)方法和手段”，不僅僅是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運用學(xué)生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動、豐富的教材，有價值有說服力的理論，接觸實際的實驗課，先進的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時要根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制，實現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進行。

4.加強對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理動態(tài)監(jiān)管

對保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點把握如下幾個環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議；嚴(yán)把驗收關(guān)；建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標(biāo)體系進行調(diào)整，實現(xiàn)監(jiān)管過程和驗收指標(biāo)的雙重動態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。

三、結(jié)束語

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論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題以及加強和改進的措施。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義

自教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對精品課程進行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計、應(yīng)用和維護管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義

1.優(yōu)質(zhì)課程資源開放、共享的需要

進行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開放程度，成為達成這一目的的必要途徑和手段。

2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點。網(wǎng)絡(luò)以其無可比擬的優(yōu)勢為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動性得以增強，傳統(tǒng)的時間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個別輔導(dǎo)有機結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識、信息和參與科學(xué)研究的機會，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。

3.教學(xué)管理信息化的需要

自2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，各高等學(xué)校均積極開展了國家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過多年的建設(shè)，無論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強精品課程建設(shè)，是各校一直以來努力思考并不斷實踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程的重要評價內(nèi)容，使各級精品課程的申報、評審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題

1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計不夠合理，功能不強

當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺，有的建立在院系信息平臺上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報高級別精品課程一蹴而就的臨時行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一

多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡單堆積，涉及教學(xué)過程優(yōu)化的實質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。

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關(guān)鍵詞：高職 精品課程 保障條件

1 健全教學(xué)管理機制

要建設(shè)一流的精品課程，保障精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須有制度上的保證。需要從合理選人和用人、經(jīng)費撥付和控制、激勵與獎勵、評價與反饋等幾方面建立一套科學(xué)有效的教學(xué)管理機制。尤其是各院校投入明顯不足的電子專業(yè)課程，在列入精品課程建設(shè)行列時，總是滯后于其它工科類專業(yè)，這在一定程度上挫傷了課程團隊的積極性，影響建設(shè)效果。各院校一定要統(tǒng)籌考慮，全面兼顧院校的平衡發(fā)展，在政策制定和執(zhí)行時一視同仁。

1.1 成立專門組織結(jié)構(gòu)

各高職院校要成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)課程建設(shè)與改革工作。組織結(jié)構(gòu)可以分為院、系兩級，由主管教學(xué)的副院長主持工作，教務(wù)處擬定課程建設(shè)總體規(guī)劃、課程遴選、制訂評定標(biāo)準(zhǔn)、確定激勵機制、保障機制等。各系部由系主任牽頭負(fù)責(zé)系內(nèi)精品課程建設(shè)工作，各教研室負(fù)責(zé)遴選、負(fù)責(zé)人確定、團隊組成等具體工作，課程負(fù)責(zé)人全面實施，教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心等機構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)工作。從上自下，共同努力，確保精品課程有序進行。

1.2 建立精品課程建設(shè)激勵機制

要改變目前教師不愿花時間投精力于教學(xué)工作的狀況，學(xué)校層面必須承認(rèn)精品課程與課題具有同等學(xué)術(shù)性，將精品課程建設(shè)與科學(xué)研究同等對待，并且依據(jù)不同級別提供經(jīng)費支持。在政策上，負(fù)責(zé)參與精品課程建設(shè)的教師在職稱評定、崗位聘任、利益分配等方面給予優(yōu)先考慮，吸引與鼓勵高水平的教師參與精品課程建設(shè)、講授，為精品課程的持續(xù)建設(shè)提供不竭動力。

1.3 確保課程建設(shè)經(jīng)費及合理使用

在推動學(xué)院精品課程建設(shè)的過程中，要建立院、省、國家三級經(jīng)費保障制度，不同級別課程經(jīng)費劃撥額度不同，但主要用于課程內(nèi)容完善、配套實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)站維護等基本建設(shè)。采取“中期考核、滾動支持”的辦法，制定一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，每年組織一次考查，對于成效不明顯，或未按建設(shè)規(guī)劃進度如期進行、更新內(nèi)容速度緩慢、教學(xué)應(yīng)用程度低的課程降低資助力度或果斷停止經(jīng)費支持；對于考核效果好的課程可按計劃將經(jīng)費滾動下?lián)埽瑢τ诔晒@著的課程可適當(dāng)增加經(jīng)費。

2 強化課程團隊建設(shè)

基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)有其內(nèi)在的邏輯與規(guī)律，不是一朝一夕能夠完成的，這需要課程建設(shè)團隊長期鉆研探索，修改完善，為此要從以下幾個方面強化隊伍建設(shè)：

2.1 謹(jǐn)慎選拔優(yōu)秀的課程負(fù)責(zé)人

一支隊伍需要有一個核心人物引領(lǐng)、組織和推動，因此選擇課程負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)的關(guān)鍵。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、管理能力、理念理解決定著團隊的興衰，慎重確定一個組織能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的領(lǐng)導(dǎo)者，以其卓越的學(xué)術(shù)成就和德高望重的師德帶動整個課程建設(shè)。此人一定要能夠為團隊其他人員指明建設(shè)方向，帶領(lǐng)團隊集體攻關(guān)，有效調(diào)動成員的積極性、主動性；樂于與成員溝通，調(diào)節(jié)沖突；并能營造出和諧愉快的工作氛圍，吸引優(yōu)秀人才聚集在其麾下。

2.2 合理配置團隊成員

要徹底打破課程負(fù)責(zé)人“大包大攬、獨自作戰(zhàn)”的建設(shè)誤區(qū)，這是多數(shù)高職院校精品課程建設(shè)初期階段容易陷入的怪圈。由于團隊結(jié)構(gòu)不合理，成員分工不均，水平參差不齊往往使課程建設(shè)舉步維艱，為確保如期完成課程負(fù)責(zé)人無奈之下就“挑起大梁，勇往直前”。如若能夠合理配置團隊成員，在知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)果、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)員結(jié)構(gòu)上搭配合理，形成建設(shè)梯隊，可以充分發(fā)揮不同人才的智慧與能力。

基于工作過程導(dǎo)向的高職電子專業(yè)精品課程建設(shè)團隊?wèi)?yīng)由三類人員構(gòu)成：

①主講教師。院校內(nèi)部應(yīng)根據(jù)職稱、企業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等條件選拔教師隊伍，形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的專職教師梯隊。必須將青年教師納入隊伍之中，發(fā)揮老教師的幫扶作用，培養(yǎng)一支能夠持續(xù)進行課程建設(shè)的名師團隊。②兼職教師。行動領(lǐng)域的開發(fā)與設(shè)計、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的歸納與轉(zhuǎn)換、行動導(dǎo)向教學(xué)活動的設(shè)計與實施都離不開企業(yè)的實踐專家，建設(shè)團隊中的行業(yè)、企業(yè)人員不是列在建設(shè)團隊中形同虛設(shè)的人物，而是充分體現(xiàn)高職課程特點，基于工作過程導(dǎo)向建設(shè)的保障條件。積極吸納企業(yè)管理和技術(shù)人員，發(fā)揮其在加強課程建設(shè)的“職業(yè)性”與“應(yīng)用性”中的作用。③高職教育專家。課程建設(shè)整體規(guī)劃的設(shè)計、實施與監(jiān)控需要有具備先進高職教育理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教育專家引領(lǐng)，他們能夠指導(dǎo)精品課程建設(shè)不偏離主方向；在實踐專家研討會的召開、學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案的確定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

加強團隊可持續(xù)性建設(shè)。健康的團隊是能夠消化矛盾，持續(xù)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的團隊。團隊成員之間應(yīng)加強溝通，增強認(rèn)同感、責(zé)任感，創(chuàng)造團結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新的氛圍，坦誠交流、潛心鉆研，發(fā)揮團隊的優(yōu)越性。課程負(fù)責(zé)人要依據(jù)不同年齡、職稱、教學(xué)特長等特點進行合理分工，明確責(zé)任，確保建設(shè)任務(wù)的如期完成。要充分調(diào)動青年教師的積極性，給他們提供訪學(xué)進修、交流開會等提升學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的機會；鼓勵中年教師脫產(chǎn)或到企業(yè)掛職鍛煉，豐富崗位經(jīng)驗；通過政策引導(dǎo)，積極爭取，吸引企事業(yè)人員參與課程建設(shè)；多與職業(yè)教育專家切磋、交流，選擇合適路徑，正確實施職業(yè)教育理念。

3　建立四方聯(lián)動機制，營造行動導(dǎo)向教學(xué)環(huán)境

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【關(guān)鍵詞】精品課程 課程建設(shè)

課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施，也是教學(xué)工作中一項具有深遠意義的基本建設(shè)。隨著高等教育的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量矛盾日益升級，對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工作，提出5年內(nèi)建設(shè)1500門國家級精品課程的建設(shè)目標(biāo)。精品課程作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的先期啟動項目，旨在通過精品課程示范輻射作用，整體上推動整個高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。海南大學(xué)作為一個年輕、富有朝氣的綜合性大學(xué)，始終將課程建設(shè)與改革作為提升教學(xué)水平的重要原動力，重點培養(yǎng)建設(shè)出幾批教學(xué)隊伍素質(zhì)高、教學(xué)改革具有特色、影響力強的精品課程，對全省精品課程建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。

一、海南大學(xué)精品課程建設(shè)的情況

（一）加強對課程建設(shè)的規(guī)劃與管理

學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)校本科教學(xué)工作的重點，在精品課程建設(shè)工作啟動之初，按集中優(yōu)勢資源建設(shè)好一批在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設(shè)力度。2005年，學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國家精品課程建設(shè)工作實施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號）的文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況制定了《海南大學(xué)精品課程建設(shè)實施辦法》，對精品課程建設(shè)具體目標(biāo)、建設(shè)資助經(jīng)做了詳細(xì)的規(guī)劃。2005年出臺的《海南大學(xué)2006～2010年課程建設(shè)規(guī)劃》，指明了一段時期內(nèi)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展的方向，2007年為落實課程建設(shè)規(guī)劃，加強精品課程管理，重新修訂了《海南大學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，明確了課程建設(shè)的評價指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)等一系列措施，為順利開展課程建設(shè)工作提供了堅實的制度保障，確保課程建設(shè)能夠深入、持續(xù)、有效的開展。

（二）加強教師隊伍建設(shè)力度，努力打造一支高水平的師資隊伍

教師是教學(xué)核心力量，教學(xué)隊伍是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵，建造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障。為此，學(xué)校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點引進高緊缺專業(yè)高級人才特別是學(xué)科帶頭人，以改善現(xiàn)在隊伍的學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；通過日元貸款項目、國內(nèi)高校對口支援項目等合作項目，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，以擴大教師的視野，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽犖槭钦n程質(zhì)量的前提條件，學(xué)校根據(jù)實際情況出臺了《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職責(zé)》等制度，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強教書育人、敬業(yè)愛崗的事業(yè)心和社會責(zé)任感；嚴(yán)抓教師教學(xué)水平，特別是青年教師課堂教學(xué)水平，通過開展教師教學(xué)質(zhì)量測評工作，檢驗教師的教學(xué)效果，并將測評成績課時津貼等掛鉤，對成績不合格的教師，根據(jù)具體情況給予解聘、轉(zhuǎn)崗等不同形式的處理。通過定期開展教學(xué)觀摩課活動、青年教學(xué)教師比賽等活動，積極為教師相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造平臺，促進教師課堂教學(xué)水平的提高。

（三）加大特色教材、精品教材建設(shè)力度，完善教材結(jié)構(gòu)

教材是課程內(nèi)容的載體，是課程總體設(shè)計的具體體現(xiàn)和示范，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。精品課程的教材應(yīng)是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的前沿水平及當(dāng)代高等教育的發(fā)展水平。為做好教材建設(shè)，學(xué)校根據(jù)精品課程對教材的特殊要求，于2004年啟動第一批特色教材建設(shè)工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學(xué)》等5種特色教材；2005年為進一步完善特色教材體系，啟動了第二批特色教材建設(shè)項目，資助出版《熱帶作物生態(tài)學(xué)》等8種特色教材；2006年啟動第三批特色教材即重點資助學(xué)科特色教材（專著）的立項和編寫工作，生物化學(xué)與分子生物學(xué)等5個重點資助學(xué)科的49項特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動自編特色教材出版資助項目、目前教材資助計劃共資助出版費用200多萬元，共出版教材近100本。

（四）修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進課程體系改革

本科人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)，對課程建設(shè)具有重要的意義。自2003年起，以加強公共基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺、精煉專業(yè)課程、強化實踐能力、增強學(xué)生適應(yīng)能力、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的思想為指導(dǎo)，對本科人才培養(yǎng)方案進行大規(guī)模的修訂，探索實行建立“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)教育課”三大教學(xué)平臺以及專業(yè)課程教學(xué)模塊，實行前三年理論教學(xué)、后一年實踐教學(xué)的相對分段的“3+1”課程設(shè)計體系，建立了秋、冬、春三學(xué)期制等新的教育模式。同時，鼓勵部分有條件的專業(yè)積極探索“文、理科實驗班”“訂單式”“個性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進教育教學(xué)理念、滿足不同人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。本科人才培養(yǎng)方案的改變帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的變更，對我校課程的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

（五）改革管理模式，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理

實踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。實踐教學(xué)基地建設(shè)是國家質(zhì)量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。要加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強各種形式的實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)。”2007年，教育部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道”。實踐教學(xué)基地建設(shè)工作是海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程的重點建設(shè)項目之一。為切實做好實踐教學(xué)基地建設(shè)工作，我校首先對實驗教學(xué)管理體制進行大幅度改革，將原先分散在學(xué)校各職能部門的實踐教學(xué)管理職責(zé)及人員統(tǒng)一到一起，成立實驗管理處，并組建實踐教學(xué)管理中心，將原來分散在各教學(xué)單位的實驗室及實驗室管理人員、實驗員等人員歸口管理，明確發(fā)揮學(xué)校實驗管理處及實踐教學(xué)管理中心等職能部門在實踐教學(xué)資源配置中有統(tǒng)一管理職權(quán)的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺；按“統(tǒng)一管理、資源共享、對外開放”等原則，對原有的實踐教學(xué)基地特別是農(nóng)科實踐實習(xí)基地進行整改，重新規(guī)劃、設(shè)計，以實現(xiàn)實踐教學(xué)基地最大利用率，充分發(fā)揮其作用；加大投入力度，重點建設(shè)受益面廣、開放的實驗教學(xué)中心，通過省級、國家實驗教學(xué)示范中心的示范作用，帶動其他實踐實習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

（六）加強校園網(wǎng)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

“積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。”是2007年教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對教學(xué)資源上網(wǎng)的明確要求。為做好精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作，打造 先進精品課程的平臺，近年來，加大投入確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，積極引入清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，按照國家精品課程評估指標(biāo)體系的要求，將所有精品課程的教學(xué)案例、項目實例、視頻錄像資源、試題庫等內(nèi)容實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并要求所有資源及時更新與維護，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為建設(shè)精品課程提供有力保障。

二、當(dāng)前精品課程建設(shè)形勢下，暴露出值得關(guān)注和思考的問題

（一）過于注重精品課程榮譽，輕視精品課程內(nèi)涵建設(shè)

為了鼓勵更多的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教師積極投身于教學(xué)工作，學(xué)校出臺激勵制度和政策，我校教師積極響應(yīng)。然而，在實施精品課程建設(shè)工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽，盲目追求，只注重申報過程、申報結(jié)果，不注重課程本身內(nèi)涵建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)目的和內(nèi)在精神是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有些課程臨時拼湊高學(xué)歷、高職稱師資隊伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對課程內(nèi)涵建設(shè)。

（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續(xù)性建設(shè)

2003年教育部決定實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，意在使精品課程發(fā)揮其示范和輻射作用，全面帶動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。然而，有的課程在已獲得省級或國家級精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽、一種炫耀，沒有認(rèn)真扎實地、與時俱進地進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材等方面改革，并對課程資源進行及時更新，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮其有效的示范輻射作用。

（三）學(xué)生受益成效不高

精品課程教學(xué)對象是學(xué)生，最大的受益對象應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)運用于學(xué)生。經(jīng)我們了解我校學(xué)生對精品課程建設(shè)信息知之甚少，精品課程網(wǎng)上資源利用率不高，教師對精品課程宣傳和引導(dǎo)不夠。課程開發(fā)的目的是達到資源共享，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受到同等教學(xué)資源，從而促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)績效。然而，應(yīng)用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設(shè)、一種象征。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源尚處于初級階段

我校精品課程建立的課程網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁模式，內(nèi)容僅限于課程展示，網(wǎng)站建設(shè)薄弱，應(yīng)用度不高，教師對網(wǎng)站建設(shè)不夠重視。實際上我校早已擁有清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用權(quán)，然而真正利用此平臺并不多，雖然我校也配備專業(yè)人員來維護這個網(wǎng)站，但是因為需要教師提供教學(xué)資料，這些資料準(zhǔn)備需要大量精力，在此方面學(xué)校層面沒有出臺相關(guān)保障政策，所以教師工作積極性不夠。

（五）校級精品課程評審辦法和評審過程不利于精品課程的內(nèi)涵建設(shè)，也不利于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

目前，國家級精品課程評審采用網(wǎng)評方式，要求申報表、自評報告、佐證材料、教學(xué)大綱、授課教案、講課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等材料通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。而我校校級精品課程評審專家主要根據(jù)各課程申報表等書面材料通過審議做出的評審結(jié)果，在評審中由于未采取網(wǎng)評方式，各課程申報材料主要體現(xiàn)在課程組成員及課程組成員在教學(xué)方面取得的研究成果，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特色、學(xué)生對課程評教、課程內(nèi)涵建設(shè)情況等方面難以體現(xiàn)，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學(xué)術(shù)水平高就能獲得精品課程稱號的主導(dǎo)思想，于是出現(xiàn)一些課程生拉硬套、臨時拼湊教學(xué)隊伍，而不注重課程內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象。另外，還會出現(xiàn)一些教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面均優(yōu)秀的課程輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)象，使國家級課程評審處于劣勢。

三、推進精品課程建設(shè)的措施

（一）切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)，鼓勵在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作

鼓勵學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講精品課程，有步驟、有計劃地逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。鼓勵在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作，比如網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實驗等，這樣可適當(dāng)降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時中主講教師教學(xué)內(nèi)容得以更深度滲透和吸收，使學(xué)生獲得更大的收益。

（二）加強精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

精品課程建設(shè)是國家提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，旨在通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動其他課程的建設(shè)。因此，客觀上要求大力加強精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學(xué)平臺，支持教師隨時隨地更新、維護課程內(nèi)容。加強課程資源庫的不斷積累，為教師和學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅要求相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、授課錄像等要上網(wǎng)并免費開放，而且使用網(wǎng)絡(luò)進行授課，通過網(wǎng)絡(luò)開辟教學(xué)論壇，建立網(wǎng)上答疑、作業(yè)、輔導(dǎo)、討論、實驗和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生與老師的實時交流。

（三）采用網(wǎng)上評審方式，能更有效地促進精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

教育部在教高[2001]4號、教高[2005]1號、教高[2007]1號等文件中，一致強調(diào)將精品課程上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重要性，而我校現(xiàn)行的評審方式使教師往往輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。如我校校級精品課程評審也采用網(wǎng)評方式進行，并將一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)納入評審指標(biāo)體系中，教師在進行課程內(nèi)涵建設(shè)的同時也會進行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，就能更有效地促進課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。另外，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗收和檢查的重要參考，可以作為國家級或省級推薦申報的依據(jù)，充分調(diào)動教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。

（四）注重課程內(nèi)容和課程體系的時效性

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

綜上所述，精品課程建設(shè)是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新形勢的發(fā)展。

【參考資料】

［1］謝安邦. 高等教育學(xué).高等教育出版社，2003.

［2］孟令勇.高校精品課程建設(shè)措施研究. 石家莊學(xué)院學(xué)報，2009（11）：101-104.

［3］徐文娟，趙存友，侯清泉.“精品課程”教材建設(shè)的研究與實踐. 高職教育教學(xué)，佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2007，27（5）：146-147.

篇6

近年來，高校的教學(xué)工作已經(jīng)逐步退化為學(xué)校的第二工作點，各大高校為了提高自己的知名度將科研工作放在學(xué)校日常工作的首位，而受到職稱評比制度的影響高校教師也出現(xiàn)了“重科研，輕教學(xué)”的情緒[1]。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，高校的教學(xué)工作中多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重利用不足，有的老師即使制作了CAI課件也只是簡單的“課本搬家”，有的老師則是將教學(xué)的全部中心轉(zhuǎn)移到了“課件解說”之上。這樣的教學(xué)方式顯然對于教學(xué)工作的影響是負(fù)面的。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前高校的在校生以85后、90后居多，這些學(xué)生的特點是“依賴網(wǎng)絡(luò)”，面對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過“搜索引擎”解疑的占學(xué)生總?cè)藬?shù)的80％以上[2]。而網(wǎng)絡(luò)是一個魚龍混雜的環(huán)境，獲取的究竟是珍珠還是糟粕不能確定。各高校雖然在教學(xué)工作中投入了大量精力卻忽視了“網(wǎng)絡(luò)”這個巨大的資源地，沒有發(fā)現(xiàn)或者尚未針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，增強與學(xué)生交流的手段與方式。

以“課程上網(wǎng)絡(luò)，高教高質(zhì)量”為目標(biāo)的精品課程建設(shè)是解決上述問題的有效手段。精品課程作為課程建設(shè)的排頭兵和引風(fēng)旗，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對于推進我國的高等教育改革具有不可估量的作用。因此，抓住當(dāng)前高等教育發(fā)展的有利時機，依托精品課程建設(shè)努力打造一流的教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理體系，對于全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

2 《城市軌道交通運營組織》課程建設(shè)背景

“卓越計劃”是我國貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目。上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在教育部啟動“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的契機下，根據(jù)已有產(chǎn)學(xué)合作的特色培養(yǎng)方式，制定了全新的城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，成功將“城市軌道交通車輛專業(yè)”申請為教育部首批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃第一批試點專業(yè)。與傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)相比，“卓越計劃”采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論＋技術(shù)實踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，重視知識、能力與工程實踐的融合，注重提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

城市軌道交通系統(tǒng)由線路、車輛、通信、信號、供電等多個子系統(tǒng)構(gòu)成，其最終目的是確保運營安全、高效。因此，軌道交通車輛工程專業(yè)學(xué)生有必要了解軌道交通運營管理的基本原理和實踐技能。《城市軌道交通運營組織》是學(xué)院開設(shè)的專業(yè)平臺課，主要講授行車組織管理、客運組織管理、票務(wù)管理等相關(guān)理論知識，教學(xué)手段相對單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏。當(dāng)它被列入卓越工程師培養(yǎng)計劃的專業(yè)特色選修課后，對其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。為實現(xiàn)卓越計劃“零適應(yīng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)方式亟待改進、教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源亟待完善，最終旨在建成能夠適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的一門特色精品課程。

3《城市軌道交通運營組織》精品課程建設(shè)實踐與探索

精品課程建設(shè)涉及到學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法與手段、教學(xué)管理等方方面面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進，教學(xué)質(zhì)量才能得到切實提高，也才能建設(shè)成為精品課程。為此，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃對《城市軌道交通運營組織》課程的能力培養(yǎng)要求，制定切實可行的精品課程建設(shè)規(guī)劃、找準(zhǔn)切入點是精品課程建設(shè)實施的前提和關(guān)鍵。

（1）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，穩(wěn)定的教學(xué)團隊、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。城市軌道交通專業(yè)是一個技術(shù)更新發(fā)展快的特色專業(yè)，雖然擁有一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較好的師資隊伍，但其專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，行業(yè)背景缺乏；另外大部分教師主要從事理論教學(xué)研究，缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷，因此，整體缺乏高水平工程型師資隊伍。這嚴(yán)重制約了“卓越工程師計劃”對城市軌道交通運營管理創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較強工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的雙師型師資隊伍是保障《城市軌道交通運營組織》精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。依托“卓越計劃”的發(fā)展契機，制定雙師型教師隊伍建設(shè)方案，具體措施如下：第一，采取外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)雙管齊下的方式打造一批具有豐富現(xiàn)場工程經(jīng)驗的“卓越”教師隊伍；第二，選送本校專業(yè)教師進入產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)掛職鍛煉，以及進入國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)高校和科研機構(gòu)從事訪問學(xué)者工作；第三，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，選聘具有較高理論水平和實際工程經(jīng)驗的優(yōu)秀教師指導(dǎo)實踐教學(xué)[3]。

（2）重視課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心[4]。《城市軌道交通運營組織》是一門對現(xiàn)場知識和實踐性技能要求較高的課程，“卓越計劃”背景下的本門精品課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論與實踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計。這需要在安排教學(xué)內(nèi)容時注意以下幾個方面：第一，既要注重傳授基本理論、基本知識與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，又要注重加強課程與課程群之間、各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程框架；第二，要注意融教學(xué)與科研的聯(lián)動，促進科研成果及時向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化；第三，要注意精品課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和趣味性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和發(fā)展動態(tài)，適當(dāng)引入軌道交通專業(yè)熱點爭議內(nèi)容，延伸管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等交叉內(nèi)容。

（3）重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)模式的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)正在快速地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，我們必須積極主動采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[5]。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和趣味性，又可加強學(xué)生與老師的實時交流，使廣大學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí)。因此，精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)免費上網(wǎng)開放，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)模式的構(gòu)建對于吸引學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)精品課程建設(shè)目標(biāo)至關(guān)重要。其具體措施如下：第一，做好網(wǎng)絡(luò)課件和素材的充分準(zhǔn)備；第二，以分類指導(dǎo)的方式，對教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)；第三，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估考核體系，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠有效監(jiān)控和評估；第四，加大精品課程數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁資源建設(shè)，并實時更新和維護。

（4）課程建設(shè)與教材建設(shè)并駕齊驅(qū)

教材是教學(xué)的基本要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，科學(xué)合理的教材在《城市軌道交通運營組織》課程建設(shè)中具有重要的作用。在教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，充分考慮知識與能力的關(guān)系，及時篩選補充與城市軌道交通運營技術(shù)和管理的新內(nèi)容，教材中增加工程實踐中應(yīng)用的實際案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合運用交叉學(xué)科知識和科技創(chuàng)新能力。目前，上海工程技術(shù)大學(xué)采取申報“精品課程+教材”打包建設(shè)項目的手段在實踐中卓有成效。

（5）重視實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是精品課程建設(shè)不可分割的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和獨立分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[6]。加強精品課程建設(shè)，要充分重視實驗教學(xué)。盡管城市軌道交通專業(yè)有許多實踐性課程，如實驗課、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，但是由于受“知識傳授型”固有教育觀念的束縛，使得我們在實踐環(huán)節(jié)、實踐時段和實踐內(nèi)容等設(shè)計方面，或者與工程實際脫節(jié)、或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性。更為重要的是在實驗室建設(shè)上相對滯后，大學(xué)生能夠直接參與課題和科研項目等創(chuàng)新實踐的機會也較少。因此，在進一步促進校內(nèi)實驗平臺教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強校外生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、實施、監(jiān)督和考核評估是提高精品課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施之一。目前，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院與上海申通地鐵集團有限公司聯(lián)合成功申請 “城市軌道交通車輛工程”國家級工程實踐教育中心，為本門課程的實驗教學(xué)創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)環(huán)境。

總之，精品課程是長時間潛心積淀的成果，精品課程是突破常規(guī)、前瞻創(chuàng)新的成果。采取多種措施推進軌道交通專業(yè)精品課程建設(shè)是實現(xiàn)“卓越計劃”對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

參考文獻：

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3、胡華. 產(chǎn)學(xué)研合作教育下軌道交通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式探索[J]. 教學(xué)交流, (11) , 2010: 1-2.

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篇7

【關(guān)鍵詞】汽車電工與電子基礎(chǔ)； 精品課程； 課程教學(xué)模式； 課程評價模式； 課程實踐條件

我校的《汽車電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊、教材建設(shè)、教學(xué)效果等幾大方面來進行建設(shè)。經(jīng)過一段時間的建設(shè)，取得了一定的成效。現(xiàn)將此門精品課程的建設(shè)過程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。

1 課程設(shè)置

（1）課程教學(xué)模式：本課程的教學(xué)采取“理――實”一體化教學(xué)模式。分別進行理論講授、實踐操作的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的實踐操作時間。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計：根據(jù)國家汽修專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將課程總教學(xué)時數(shù)設(shè)置為56學(xué)時，分成8個項目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導(dǎo)體元器件、交流電路與發(fā)電機、磁路與電磁器件、直流電動機、汽車電路圖識讀。以工作任務(wù)為載體將8個學(xué)習(xí)項目中分別設(shè)置了23個學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。

（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專業(yè)教學(xué)的一線教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員編寫。

教學(xué)設(shè)計方案：具體包括教學(xué)目標(biāo)的選取、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)過程的設(shè)計，職業(yè)能力目標(biāo)的要求，學(xué)情分析、學(xué)習(xí)情境的描述，教學(xué)環(huán)境的分析，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程中的組織安排以及考核方法等。

學(xué)案：在每一情景實施中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（包括專業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學(xué)習(xí)的能力）。

PPT課件：每一課時的教學(xué)PPT課件，可指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，同時也可作為學(xué)生自學(xué)的材料。

學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計按照“項目教學(xué)法”注重和實際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

習(xí)題集：每一個項目設(shè)置項目習(xí)題，用于檢測學(xué)生項目的學(xué)習(xí)效果，達到查漏補缺的目的，同時配備有教材的復(fù)習(xí)題、技能考工練習(xí)題等，供學(xué)生的學(xué)習(xí)。

資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學(xué)軟件等資源，方便教師和學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。

實訓(xùn)指導(dǎo)書：主要對學(xué)生的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)注意事項、實訓(xùn)操作要領(lǐng)與步驟、實訓(xùn)效果評價等進行指導(dǎo)。同時也可作為實訓(xùn)教師的教學(xué)指導(dǎo)材料。

2 教學(xué)團隊

（1）本課程的教學(xué)團隊建設(shè)分別是從課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師、課程實訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師4個方面著手進行建設(shè)。

（2）本課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，我們積極從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生和教師的同時，我校汽修專業(yè)也對這些企業(yè)人員進行了教學(xué)教法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們具有一定的教學(xué)能力，為本門課程的教學(xué)和研究打下堅實的人力資源基礎(chǔ)。

3 課程實踐條件

（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學(xué)要求，汽車運用與維修專業(yè)需配備理實一體化專業(yè)教室、汽車電器實訓(xùn)室、汽車發(fā)動機實訓(xùn)室、汽車底盤實訓(xùn)室、汽車整車實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室等。

（2）《汽車電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師共同實踐和進步。

4 課程管理

在本課程的管理上實行三級管理模式，分別是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組管理、專業(yè)部管理、學(xué)科組管理的模式，對課程的教育和教學(xué)進行多方位的管理模式，達到對課程的教學(xué)質(zhì)量進行多方面的監(jiān)控。

5 特色與創(chuàng)新

（1）校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進行專業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)崗位需求共同開發(fā)課程，共同確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃。

（2）構(gòu)建突出實踐教學(xué)的理論實踐融為一體的專業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學(xué)學(xué)時為56學(xué)時，其中實踐教學(xué)2時，保證了教學(xué)中一半以上的時間來進行實踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實”一體化的教學(xué)模式。

（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運用多種教學(xué)方法：以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，輔以角色扮演法、案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法等，充分發(fā)揮了各種教學(xué)方法的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）建立以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學(xué)生考核評價相結(jié)合的方式。 建立以形成性評價、終結(jié)性評價集平時考核、期末考核、校內(nèi)外實訓(xùn)考核的考核評價方式。

參考文獻

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[3] 侯治富、金祥雷.精品課程建設(shè)目標(biāo)及實現(xiàn)途徑的研究與實踐.中國大學(xué)教學(xué).2006年

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校精品課程高等數(shù)學(xué)模式趨同分層遞進

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的根本，是凝聚學(xué)校所有資源及所有辦學(xué)環(huán)節(jié)的載體，應(yīng)將課程建設(shè)作為教學(xué)基本建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。高等數(shù)學(xué)在高校的課程體系中占有十分重要的地位，進行高等數(shù)學(xué)的精品課程建設(shè)，是當(dāng)前高等教育改革中的一件大事。自2003年教育部決定在全國高等學(xué)校啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作以來，“高等數(shù)學(xué)”精品課程如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，從校級精品課程到省級、國家級精品課程，可謂百花齊放，百家爭鳴。其中不乏許多優(yōu)秀的改革成果涌現(xiàn)出來，有力地帶動了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時也應(yīng)看到此項工作也還存在諸多亟待解決的問題，其中一個突出的問題是高職院校在高等數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)上具有明顯的“模式趨同”現(xiàn)象。

一、精品課程建設(shè)“模式趨同”的背景及其表現(xiàn)

高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的“模式趨同”，是指不同層次高校特別是高職院校在課程建設(shè)上脫離本校的定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，盲目攀比本科院校，求全求大求同。在課程建設(shè)的形式和內(nèi)涵方面缺乏和諧與交融，缺乏自身特色。主要表現(xiàn)為：

1.形式主義。由于高職院校面臨著專業(yè)評估、學(xué)士學(xué)位評估、本科教學(xué)合格評估等較為急迫的各項建設(shè)工作，也有著提升辦學(xué)水平和層次、提升教育質(zhì)量、規(guī)范本科教學(xué)的客觀需求，申報、建設(shè)精品課程等教科研項目的愿望較為迫切。但由于各方面工作的艱巨性、復(fù)雜性、急迫性和自身條件的制約，在課程建設(shè)的具體實施過程中表現(xiàn)出急功近利、重復(fù)建設(shè)、粗制濫造，使得精品課程的建設(shè)流于形式。

2.目標(biāo)趨高。高職院校在“專升本”后，教師普遍對本校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式不求甚解而存在模糊的認(rèn)識。受傳統(tǒng)本科教育觀念的影響，在精品課程的建設(shè)上忽視專升本后轉(zhuǎn)型期循序漸進的本科教學(xué)規(guī)范化過程，盲目追風(fēng)趕潮。在課程建設(shè)計劃的制定，教學(xué)隊伍的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，教學(xué)方法和手段的改革，教材的建設(shè)，實踐教學(xué)的加強，激勵和評價機制的建立等各個方面全盤照搬本科院校。似乎都在培養(yǎng)科學(xué)型人才，精品課程建設(shè)出現(xiàn)“千人一面”的局面，課程建設(shè)目標(biāo)嚴(yán)重偏離本校的人才培養(yǎng)規(guī)格和生源現(xiàn)狀。

3.缺乏特色。瀏覽國內(nèi)各層次高校的高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，雷同性是一大特色。屬于不同類型、不同層次的高校，課程結(jié)構(gòu)體系差別并不顯著，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教案以及教學(xué)方法等方面基本相似。

二、精品課程建設(shè)“模式趨同”的原因

高職院校精品課程建設(shè)的“模式趨同”的出現(xiàn)并不是偶然的，它折射出我國高等教育在邁向大眾化進程中存在的缺陷，其原因值得我們認(rèn)真反思。

1.辦學(xué)定位的影響。在各方面呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢的全國高校群體里，高職院校處于一個很尷尬的位置，上有100余所“985”、“211”高水平大學(xué)，400多所授予博士、碩士學(xué)位的高校。下有200余所獨立本科學(xué)院，1000多所高職和大專層次的高校。高職院校受到眾多圈層的擠壓，很容易產(chǎn)生“高不成，低不就”的現(xiàn)象。這些高校目前多處于本科教育的規(guī)范階段，不同程度地存在著諸多發(fā)展中的困惑。對自身辦學(xué)定位的困惑直接影響到課程體系的設(shè)置和精品課程的建設(shè)。

2. 傳統(tǒng)理念的制約。高職院校教師教學(xué)觀念普遍有待更新，教育思想觀念滯后是辦學(xué)層次提升后的突出問題。無論是管理者還是教師，在運行過程中很大程度上或按專科慣性運行，或者機械模仿本科院校。理念創(chuàng)新與教學(xué)方法改革本來就是目前中國高等教育改革中比較棘手的問題，因為其主力和阻力都是教師，這是一個共性問題。而高職院校在教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面都要進行全方位的變革。教師面臨著更加復(fù)雜工作環(huán)境和更加繁重的變革需求，因此教學(xué)觀念的創(chuàng)新更加困難。觀念決定行為，觀念陳舊是一切改革的障礙，此項工作步履維艱，異常的艱難，很多人留戀于業(yè)已習(xí)慣的傳統(tǒng)的教學(xué)體系中不愿意走出來。

3.實際困境的漠視。高職院校行業(yè)定向不如專科明確，二次加工的機會不如老本科多。通識教育與專業(yè)教育的兼顧上更加困難。從生源來看，學(xué)生多為在高中學(xué)習(xí)中成績在前25-30%的學(xué)生，政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、責(zé)任感參差不齊，學(xué)習(xí)的自主性、探索性相對欠缺，自控能力、自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律較差。表現(xiàn)為生活依附、學(xué)習(xí)依附和心理依附，吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神不夠。面對如此多樣化、個性化的學(xué)生，要“幫助每個人成功”更加艱難。對高職院校所獨具的這種困境的漠視使得課程建設(shè)工作無的放矢。

4.實踐探索的缺乏。高職院校在本科教學(xué)規(guī)范化的過程中，各方面改革工作艱巨而復(fù)雜。有關(guān)高職院校的科學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)模式等方面的探討很多，也形成了許多共識。但遺憾的是目前這些共識仍停留在管理者的交流層面，即未得到有效的貫徹也未引起一線教師的共鳴。這使得高職院校在教學(xué)改革方面出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，高層的研討和泛泛而論較多，具體的、細(xì)化的、可行的實踐探索較少。特別是深入到課程改革方面的探索仍停留在單兵作戰(zhàn)階段，課程建設(shè)的力度未實現(xiàn)應(yīng)有的集結(jié)，缺乏系統(tǒng)、具體的課程建設(shè)方案。

三、我校“高等數(shù)學(xué)”精品課程建設(shè)的幾點探索

精品課程的建設(shè)涉及面很廣，在宏觀上完成“高層次班——工科班----經(jīng)管班——文科班---專科班---選修課——系列講座”這樣一個多層次、多類型的課程體系設(shè)置，形成“課堂主講—習(xí)題課研討—實驗課加深理解和創(chuàng)新—專題講座拓寬知識面—課程論文檢驗素質(zhì)”的教學(xué)模式后，我們針對日常教學(xué)工作中較為突出和急迫的問題進行了重點突破。

1、更新數(shù)學(xué)教育觀念

我們直面高職院校的現(xiàn)實，對大眾的不同需求表示欣賞，承認(rèn)學(xué)生的不同，承認(rèn)他們注定不能達到一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立不同的標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)他們，滿足他們的需要。改變“重知識的傳授， 輕能力的培養(yǎng)；重技巧的訓(xùn)練， 輕思想方法的學(xué)習(xí)；重理論教學(xué)，輕示范應(yīng)用的訓(xùn)練”等教育思想觀念，注重兼顧基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和知識教育。關(guān)于數(shù)學(xué)教育理念，明確人人需要數(shù)學(xué)、人人都應(yīng)學(xué)有用的數(shù)學(xué)、不同的人應(yīng)當(dāng)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

2、多目標(biāo)規(guī)劃課程目標(biāo)，有所為有所不為

在課程目標(biāo)上多目標(biāo)規(guī)劃，既要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的本科教學(xué)理念側(cè)重基本思想方法教學(xué)，也要兼顧后續(xù)課程的需要進行知識教育；既要實現(xiàn)課程基本知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，也要兼顧學(xué)生的接受能力改變過于注重知識體系完整的傳統(tǒng)習(xí)慣；既要讓多數(shù)學(xué)生達到滿意的教學(xué)效果又要兼顧少數(shù)有繼續(xù)深造空間的學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谥贫ㄕn程建設(shè)規(guī)劃中，本著發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色、有所為有所不為的原則，結(jié)合我校實際，將課程建設(shè)的首要任務(wù)選擇為：更新教學(xué)觀念、規(guī)范教學(xué)文件、梳理教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)團隊、建設(shè)課程網(wǎng)站等幾個方面。暫緩或淡化其他方面的建設(shè)，例如教材選擇國家優(yōu)秀教材而不是自編，題庫建設(shè)是選用國家題庫和自主命題相結(jié)合，教學(xué)條件因地制宜，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)暫不考慮。總之，將我校此方面有限的資源集中用于相對重要和緊迫的課程教學(xué)組織方面。

3、確立“分層遞進、重點突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略

為了實現(xiàn)既定的多個課程目標(biāo)，我們采取“分層遞進、重點突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略，將整個課程、每章、每節(jié)甚至每講教學(xué)內(nèi)容劃分成三個層面：基本平臺內(nèi)容、進階提高內(nèi)容、深化展開內(nèi)容。一般情況，基本平臺內(nèi)容包括基本概念、基本理論、基本思想方法；進階提高內(nèi)容包括課程難點、必要的理論證明、多知識點的融合等；深化展開內(nèi)容包括技巧計算、理論方法的應(yīng)用和創(chuàng)新等。教學(xué)中首先重點突破“基本平臺內(nèi)容”這個層面的教學(xué)目標(biāo)，然后再因勢利導(dǎo)、分層遞進，根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行后二個層面的教學(xué)。

三個層面中，基本平臺內(nèi)容是核心內(nèi)容，它既是教學(xué)的重點，又是各層次學(xué)生的共同需求。這種共同需求恰好又是各層次學(xué)生都容易接受的基本思想方法，往往通過通俗的語言就能達到該層面的教學(xué)目標(biāo)。凡是與思想方法教學(xué)聯(lián)系不緊密、影響不深遠的內(nèi)容都可以放在后二個層面考慮。重點突破基本平臺內(nèi)容的教學(xué)，分層遞進，就好像誘導(dǎo)每位學(xué)生輕松邁上一個寬闊、堅實又不算望而生畏的平臺，然后按照他們多樣化的需求實現(xiàn)下一步的個性化發(fā)展。不望而生畏使多數(shù)學(xué)生有興趣有能力上來，寬闊使學(xué)生不容易跌落下去，堅實使學(xué)生中的一部分有能力進階提高。

4、“高等數(shù)學(xué)”精品課程建設(shè)的具體嘗試

為了實施“分層遞進、重點突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略，實現(xiàn)我校升本后大面積本科規(guī)范化教學(xué)，發(fā)揮省級精品課程的示范作用，使較多的青年教師盡快適應(yīng)規(guī)范化教學(xué)的規(guī)律，課程教學(xué)團隊集體努力，充分、反復(fù)探討和研究，集思廣益，精心策劃，重點做了以下工作。

教學(xué)內(nèi)容方面，大力度進行了課程內(nèi)容的梳理，在堅持保持課程的應(yīng)有系統(tǒng)性，利于未來知識的展開和深化的前提下，大幅度淡化"難、偏、繁、舊、技巧"性內(nèi)容。首先側(cè)重基本思想方法教學(xué)，構(gòu)建進退自如的課程框架內(nèi)容，即“基本平臺內(nèi)容”。合理進行教學(xué)內(nèi)容的層次處理，規(guī)范課程提綱，細(xì)化課程要求，最后形成富有彈性的課程教學(xué)執(zhí)行大綱。

教學(xué)設(shè)計方面，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，難易要適度，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力等來安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在重點突破第一層面教學(xué)目標(biāo)時，強調(diào)“教師應(yīng)用最簡單的辦法處理最復(fù)雜的問題，用最簡單的語言說明最深奧的理論”，用盡可能簡單的語言講授微積分內(nèi)容，緩解部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。在分層遞進教學(xué)階段，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，強調(diào)建立不同的標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)他們。針對目前精品課程流于形式的“內(nèi)容教案”較為普遍的現(xiàn)狀，我們精心打造簡潔實用的提綱式教案，在教案中具體體現(xiàn)上述課程教學(xué)設(shè)計的思路，積極有效地發(fā)揮了教案的課前設(shè)計、課堂提示的作用。教案一般3-4頁，既包括對教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)內(nèi)容、例題選擇、作業(yè)布置等方面的設(shè)計；也將過去教學(xué)課后分析中有關(guān)課程教學(xué)戰(zhàn)略意圖的實現(xiàn)、分層設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)方法、時間分配、語言運用、課堂組織等諸多方面的經(jīng)驗體會通過教學(xué)提示的形式給出。

教學(xué)方法改革方面，反思以往的數(shù)學(xué)教學(xué)高耗低效、不講效率的原因，培養(yǎng)教師向教育科研要效益的意識和能力，不斷研討逐步完善了具有我校特色的凸式分層教學(xué)模式，具體實踐“分層遞進、重點突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略。在班內(nèi)進行區(qū)別教學(xué)，將學(xué)生分為平行層與上凸出層、下凸出層，凸出層的比例占學(xué)生總?cè)藬?shù)的35%（上15%+下20%）。“重點突破”以激勵平行層、幫扶下凸出層；“分層遞進”以提升上凸出層。這樣，在不另行分班的情況下從學(xué)生群體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂互動等方面都進行了分層處理，兼顧多目標(biāo)規(guī)劃的各個課程目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)團隊

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0186-01

本文通過對廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團隊進行了調(diào)查，分析了獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團隊存在的不足，提出了建設(shè)獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團隊的措施和建議。

1 鹿山學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團隊現(xiàn)狀調(diào)查

鹿山學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團隊剛剛建立，共有教師21人，平均年齡28歲。其中，30歲以上者4人，占19%，30歲以下者17人，占81%；中級職稱1人，占4%，初級職稱11人，占52%，無職稱者9人，占44%；碩士研究生1人，占4%，取得碩士學(xué)位者1人，占4%，大學(xué)文化程度教師19名，占92%；18人因從事過學(xué)生（就業(yè)）工作或帶過畢業(yè)班而有就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，占86%，3人無就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，占14%；6人從事過教學(xué)工作，占29%，15人無教學(xué)經(jīng)驗，占71%。整個團隊呈現(xiàn)實踐經(jīng)驗豐富，理論基礎(chǔ)薄弱；從事一線就業(yè)指導(dǎo)工作者多，從事課堂教學(xué)者少；碩士以上高學(xué)歷者少，大學(xué)本科學(xué)歷者多；年齡偏輕，職稱結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。

因此，責(zé)任感強，成員間團隊協(xié)作精神好，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)、知識結(jié)構(gòu)多元化的教學(xué)隊伍是鹿山學(xué)院建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊的迫切要求。

2 加強鹿山學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團隊建設(shè)的建議和措施

（1）以團隊帶頭人為核心，大力加強隊伍建設(shè)。

建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的團隊帶頭人負(fù)責(zé)制，并充分調(diào)動團隊成員的積極性。

加大對帶頭人培養(yǎng)的力度，不斷提高帶頭人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自身影響力。其中，營造民主和諧、相互支持、相互信任的團隊合作氛圍非常重要。這能夠有效激發(fā)教師之間的充分交流和溝通，增強團隊的凝聚力和向心力，促進團隊成員知識、經(jīng)驗、技能等的不斷增長以及教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的迅速提升，進而實現(xiàn)“1+1＞2”的團隊效應(yīng)。

（2）以精品課程建設(shè)為重要載體，大力加強團隊建設(shè)。

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。它是“高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。它的建設(shè)包括七個方面的內(nèi)容，而形成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊是其重要內(nèi)容。從近幾年高校精品課程建設(shè)的實踐來看，師資隊伍建設(shè)不與教師教育教學(xué)水平提高相結(jié)合的精品課程建設(shè)是無法取得成功的。此外，精品課程建設(shè)涉及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法改革、教材編寫等諸多環(huán)節(jié)，決不是一朝一夕就能建成的。只有組建起一支教學(xué)團隊并共同致力于課程建設(shè)工作，才有可能將某一門課程建成精品課程。可以說，精品課程的建設(shè)過程既是一個一流師資隊伍的形成過程，也是一個優(yōu)秀教學(xué)團隊構(gòu)建的過程。

以提升教學(xué)團隊整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以復(fù)合型高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)為突破口，努力建設(shè)一支適應(yīng)獨立院校教學(xué)改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團隊。

（3）以教學(xué)工作為主線，以先進的教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和院級教學(xué)改革項目的立項為目標(biāo)，以課程建設(shè)為重點，構(gòu)建以開展教學(xué)研究和課程建設(shè)為核心的教學(xué)團隊。

篇10

關(guān)鍵詞： 高級英語精品課建設(shè) 初級階段 實踐模式

21世紀(jì)急需大批高素質(zhì)、高水平、復(fù)合型、語言實際運用能力較強的優(yōu)秀外語人才。建設(shè)好外語類課程，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與國際接軌人才已成當(dāng)務(wù)之急。精品課建設(shè)是衡量課程建設(shè)水平和師資水平的重要標(biāo)志之一。

高級英語是英語專業(yè)本科教學(xué)中的專業(yè)必修課，是高等學(xué)校英語專業(yè)本科生高年級階段一門十分重要的主干課程。其目的和任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合技能，擴大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生的英語語言技能，使其在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時提高自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。對該課程進行精品建設(shè)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的綜合提高，學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

目前，國內(nèi)對精品課建設(shè)的研究，從cnki和萬方數(shù)據(jù)庫上的資料來看，寥寥無幾。而且這些研究主要是對建設(shè)過程或建設(shè)內(nèi)容作描述性研究，缺乏必要的系統(tǒng)探討和理論深入。不僅如此，為數(shù)不少的學(xué)校將精品課建成之后，就成了“神龍見首不見尾”東西，一直被“精品”了下去，很難聽到下回分解。其他學(xué)科也是如此，對相對困難的《高級英語》的精品建設(shè)及后續(xù)研究，更是鳳毛麟角。高級英語精品課建設(shè)在初級階段不僅要求在建設(shè)內(nèi)容上整體把握，而且要在具有頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上有階段計劃，實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)，真正實現(xiàn)精品之“精”。

1.精品課建設(shè)的框架

精品課是以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、團隊建設(shè)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)條件為切入點而進行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的特色課程。它包括：（1）課程規(guī)劃。主要有課程設(shè)置、課程描述、頂層設(shè)計這幾個板塊。（2）團隊建設(shè)。主要包括課程負(fù)責(zé)人和主講教師及他們的特長、研究方向和發(fā)展計劃。（3）教學(xué)資源。主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫和在線答疑等。（4）教改教研。包括階段計劃、成果展示和最新動態(tài)（教材更新和階段總結(jié)）等。

我國高等學(xué)校英語專業(yè)高年級階段（三年級和四年級）要繼續(xù)打好語言基本功，進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力，其中，高級英語訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力，擴大知識面，加深對社會和人生的理解，具備名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力。

因此，高級英語精品課是以關(guān)注英語專業(yè)高年級階段（三年級和四年級）綜合英語（高級英語）教學(xué)內(nèi)容、團隊建設(shè)、教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)條件為切入點而進行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的英語專業(yè)高年級特色課程。

2.高級英語精品課建設(shè)初探

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院高級英語精品課是最早建立的校級精品課之一。在具體的操作實踐過程中，針對本院的實際情況，我們在作出總體規(guī)劃的同時，還對其各自項目進行細(xì)化，具體如下。

2.1課程規(guī)劃注重全面

在課程規(guī)劃中，課程設(shè)置明確了課程代碼、課程名稱、課程類別、學(xué)分、學(xué)時、開課時間、預(yù)修課程名稱、課程簡介、教材及參考書目等。課程描述要介紹該課程的主要歷史沿革、在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)、知識模塊及對應(yīng)的學(xué)時、課程重難點及解決辦法、實踐教學(xué)活動的設(shè)計思想與效果。頂層設(shè)計主要是為建立頂級精品課。團隊提出的目標(biāo)是要最終建成國家級精品課。

2.2團隊建設(shè)講究協(xié)調(diào)

團隊建設(shè)中關(guān)注課程負(fù)責(zé)人和主講教師及其特長、研究方向和發(fā)展計劃，力求在整體布局上實現(xiàn)銜接和互補。承擔(dān)《高級英語》課程的教學(xué)團隊職稱合理，有教授兩人，副教授兩人，講師四人，其中有兩人為碩士生導(dǎo)師，隊伍年齡結(jié)構(gòu)基本合理，50歲以上的有三人，40至49歲的有兩人，30至39歲的有三人；學(xué)員結(jié)構(gòu)較為豐富，其中有四人曾前往國外知名高校留學(xué)、訪問；從事的學(xué)科專業(yè)交叉、知識結(jié)構(gòu)較為綜合，所有教師涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域包括語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際等；教學(xué)科研能力強，發(fā)表多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，獲得多項教學(xué)成果獎，而且有三人是相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。

2.3教學(xué)資源力求豐富

教學(xué)資源主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫和在線答疑等，這些資料已經(jīng)收集整理完畢，即將分布上網(wǎng)，而且每一部分都有相關(guān)老師的教學(xué)調(diào)整和論證。尤其值得一提的是，高級英語的教材建設(shè)正在做出重大改革。高級英語是英語專業(yè)高級階段的精讀課，是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。沒有適應(yīng)時代的教材，就培養(yǎng)不出適應(yīng)時代的英語人才。我校外國語學(xué)院有英語和商務(wù)英語兩個專業(yè)，涉及師范、商務(wù)或旅游、翻譯和雙語方向。我們正試圖改變教材一統(tǒng)天下的局面，既使用張漢熙主編的《高級英語》（第三版），又使用黃源深的English（Books5，6），還可考慮使用其他教材，其內(nèi)容和難易程度將根據(jù)各專業(yè)（方向）學(xué)生的總體水平和實際需要而定，真正做到“因材施教”。

2.4教研教改關(guān)注成效

教改教研是促進高校英語教學(xué)和改革的重要指向，沒有教研教改的高校英語教學(xué)是沒有前途的教學(xué)。我們在教改教研設(shè)計的項目包括階段計劃、成果展示和最新動態(tài)等。從目前我國高校的精品課建設(shè)來看，主要是三個層次的建設(shè)：第一個層次是校級精品課建設(shè)，第二個建設(shè)層次是省部級精品課建設(shè)，第三個層次是國家級精品課建設(shè)。從時間上劃分，上述三個層次又可分別成為精品課建設(shè)的初級階段、中級階段和高級階段。我校高級英語精品課建設(shè)還處于校級精品課建設(shè)階段，即初級階段。本階段又分三個建設(shè)期，即基礎(chǔ)建設(shè)期、鞏固提高期和基本建成期。成果展示和最新動態(tài)主要展示精品課建設(shè)立項以來所取得的教學(xué)成果、教研成果及當(dāng)前的研究狀態(tài)。高級英語精品課團隊是目前我校師資最強的教學(xué)團隊。迄今為止，本團隊已出版或正在出版教材兩部，成功申報國家級課題一項，校級課題三項，七篇，并聘請國內(nèi)外著名專家舉辦了五次大規(guī)模講座。

3.初級階段的實踐模式

高級英語精品課的頂層設(shè)計是建成國家級精品課，但這個目標(biāo)的實現(xiàn)不可能一蹴而就，而是需要有一個相對精細(xì)實際的規(guī)劃，一步一步地得以實現(xiàn)。我校高級英語精品課建設(shè)還處于初級階段，即校級精品課建設(shè)層次，這一層次的建設(shè)內(nèi)容如下：

基礎(chǔ)建設(shè)期為2011—2012學(xué)年，這一時期的主要任務(wù)是：（1）全面制訂師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、精品建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)改革規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃和其他規(guī)劃（含試卷庫建設(shè)規(guī)劃等）；（2）分課型編寫教學(xué)大綱；（3）建設(shè)一支由五六人組成的、有較高學(xué)歷和職稱的、有較強教學(xué)能力的穩(wěn)定的隊伍。

鞏固提高期是2012—2013學(xué)年，這一時期主要是在進一步鞏固前階段的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上：（1）編寫出版教學(xué)輔助教材和教學(xué)參考書；（2）制作教學(xué)課件；（3）建成試卷庫等；（4）加強專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對課程建設(shè)需要，做好教師培訓(xùn)計劃，并著手提高教師的學(xué)歷和職稱，力爭教師隊伍中有兩三人具有或攻讀博士學(xué)位；（4）對前期成果的推廣利用制度化。

基本建成期是2013-2014學(xué)年，將繼續(xù)鞏固教學(xué)改革成果，并在充實提高的基礎(chǔ)上建成學(xué)校精品課程。本階段還將啟動新一輪教學(xué)改革方案，為申報市級精品課程創(chuàng)造條件。

4.結(jié)語

高級英語課已經(jīng)被列為我校重點課程，這對該課程建設(shè)一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理有很大的促進作用；對提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時帶動其他英語課程的教學(xué)有很大的意義和推動作用，因而對高級英語精品課建設(shè)實踐模式做研究是非常必要的。從學(xué)校層面上講，要實現(xiàn)建成西部乃至全國知名大學(xué)的遠大目標(biāo)，必須加強學(xué)科建設(shè)尤其是精品課建設(shè)。《高級英語》精品課初級階段建設(shè)實踐研究，將為我校外語課程建設(shè)及其他課程建設(shè)積累寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，推動涉外特色的精品課建設(shè)步伐。

與此同時，通過對高級英語精品課建設(shè)研究，可在理論構(gòu)架上改變和完善目前教育行政部門編制的框架模式，改變其運行現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢，并從實際層面解決具體操作中存在的誤區(qū)或制約因素，為本課程申報市級乃至國家級精品課做好準(zhǔn)備。