導語：如何才能寫好一篇提綱式演講，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家好！

我叫李偉。1994年畢業于師范學院中文系。

幾年來，一直在企業工作。先后做過辦公室秘書、副主任、綜合業務部部長、物業經理、銷售經理和總經理助理等工作。現在，正籌建“齊齊哈爾龍化企業服務工作室”?？偨Y我的工作經歷，概括起來說是：學中文，做管理，長處在企業管理咨詢和策劃。正是在多家企業多崗位的工作經歷，我得到了這些企業領導和員工的認可。

業余時間，我愛好讀書和寫作。

回想參加工作的這11個年頭，我為沒有成就一翻轟轟烈烈的事業而慚愧。展望未來，我期待著自己能夠腳踏實地，踏踏實實地做成一件事。時逢這個“能干事”的時代，讓我引用美國政治家富蘭克林的一句名言與各位領導、各位評委、各位同仁分享：

“推動你的事業，不要讓事業推動你1

請領導和評委相信我，我就是，那位你們要選擇的“想干事，能干事，敢干事，能干成事，干事還干凈”的人眩

十年來的經歷

自1999年以來，我還與黑龍江玉興集團、河北藍寶集團、黑龍江中億集團、齊齊哈爾華豐集團、齊齊哈爾華寶集團等企業有著廣泛的接觸和業務合作，為這些企業提供了項目論證和運營方案。

人生真的是短暫，在不知不覺中，我已經進入了中年。參加工作也11年了。回顧這些年來的路，我并不是在“這山望著那山高”，我始終將最大程度地發揮個人所學、所能，實現人生價值最大化作為夢想。今天有幸參加和平公司的人才招聘，這將成為我人生旅程的重要一步，同時也是我第一次與制造業為主體的企業接觸，我將竭盡權利爭取去競爭這個職位。

優勢

1、具備專業知識

———中文系日校畢業；

———熱愛文學；

———堅持寫作；

2、具備從業背景

———3年秘書工作；

———2年辦公室副主任工作；

———長期負責所在企業大型文字材料的撰寫；

3、具備企業管理實踐

———11年企業工作實踐；

———8年企業管理工作積累；

———多家企業服務經歷；

4、具備現代企業人員所需要的情感素質（eq）

———為人單純，不復雜，遠離“貪、嗔、癡”，人際關系融洽；

———處事利落，不拖泥帶水，了解如何將企業領導和企業意圖最快的速度落實到位；

———思想本分，能夠在崗位上塌實工作，絕不好高婺遠，作為企業員工就是公司的一顆螺絲釘，工作時間沒有自我可言；

———生活簡樸，能夠正確對待付出和回報；

篇2

模式的改變，護理工作的內涵與工作模式也發生了深刻的變化。護理學科經歷了功能制、責任制護理的臨床實踐，順利的完成了以疾病為中心的護理模式向以病人為中心的整體護理模式的轉變。整體化的護理模式更加完善：關懷與照顧病人、更多的考慮病人的需求、更多的提供優秀服務……

在廣泛開展整體護理的今天，病人對于護士的要求已經不僅限于簡單的醫療操作的執行者，而且希望感到溫暖、得到尊重。護理人員態度和善，花時間與他們交流，認真傾聽他們的訴說，并能迅速得到正確的護理，這才是一種人們所希望得到的服務。

我在×年前邁進了護士隊伍，成為一名護理工作者。剛剛走進病房，同事們忙碌的身影讓我明白了護理工作的繁重與勞累。工作中，我一天比一天體會到護理工作的神圣。我們用自己的愉悅、信心和病人的沮喪、絕望作著交換。平凡的工作中，護士用自己的微笑撫慰著病人傷痛的心靈。在這×年里，我漸漸的懂得了：不能把對生命的憐惜和救助劃為純粹的工作，這更是一種生命中對愛的本能。無論過去、現在、亦或是將來，愛與奉獻都是我們永恒追求的主題。整體護理的開展，使愛與奉獻精神又在平凡的護理崗位上發揚光大。

整體化護理全面展開，護士管理引進了一批批不同于以往的合同制護士，我就是我們醫院公開招聘的第一批制合同護士。剛剛邁進病房，我被分配來到了兒科。這是一個在工作中有著其特殊性的工作崗位，是一個團結友愛的大集體。護士長和同事們給予了我極大的幫助，讓我由一個剛剛邁出校門步入工作崗位的新手，快速的成長為一名具有專業知識和技術操作能力的合格護士。她們更讓我懂得了，要想成為一名新時期合格的護士，光有這些是不行的。作為一名護士，我所擁有的豐富的理論知識內涵，更要通過愛與奉獻精神淋漓盡致地表達出來，才能獲得服務對象的理解、尊重和認可。

兒科護士是患者的直接護理者、患者的代言人、患兒與家長的教育者。兒科護士必須具備特殊素質：強烈的責任感、愛護兒童、具有豐富的知識和熟練的技術操作能力，同時必須掌握一定的人際溝通技巧。因為工作對象是不懂事的孩子，在工作中我們更多是與患兒的家長直接對話，我們需要有一顆善良的心，能夠體會到患兒家長的心情。

一次夜班，來了一個誤服“克咳敏”藥物中毒的患兒，患兒來時已經呈抽搐狀態，四肢末梢青紫。我立即配合值班大夫進行搶救，給鎮靜劑止抽、下胃管洗胃、建立靜脈通道給予解毒藥物靜點，一切都在緊張而有條不紊的進行著……這時，由于胃管刺激，患兒開始嘔吐，這本來是一件好事，可以加速毒物的排出?？墒牵捎诨純杭议L保護不好，把靜脈輸液針給拔了出來。如果靜脈給藥不能保障，患兒是很危險的。我立即開始重新尋找靜脈?？墒腔純旱乃闹┥已h很不好，而且由于患兒已經五歲，頭皮靜脈也已看不清楚了。我知道，這個時候肯定是越著急越扎不上，所以我在心里暗暗的告訴自己：“不要急!不要急!”仔細尋找，終于在患兒的眉弓上看到了一根很細的小靜脈，淺進針、慢送針，“回血了!”患兒家長和我都松了一口氣。固定好針頭，我暗暗擦去了頭上已經快要滴落的汗珠。患兒的呼吸平穩了，靜脈持續補液順利，搶救成功了……看著患兒家長充滿感激的眼神，聽著他們的感謝和稱贊，我在感到欣慰的同時，更產生了一種觸動——這就是生命與死神的搏斗。我真切的體會到了作為一名護士肩上沉重的責任。這里是我施展愛心、救死扶傷的空間。我明白了南丁格爾女士那段感人的話：“只要我此身存在，我一定為你們的生命而奮斗，并用我的一生實踐這一諾言”。這是一位偉大的女性在經歷了太多生與死的掙扎和搏斗之后發出的感嘆!此時此刻，我終于親身體會并深深的領會到了這其中的感情。

在此后的工作中，我更加珍惜每一個鍛練自己的機會，在日常的工作中注意加強自己的業務素質。每一天里，我都讓微笑漾在我的臉上?？吹交純杭议L感謝的目光，聽到小患者甜甜的喊：“謝謝阿姨……”我知道，這就是我所向往和追求的。

“一朝得子喜又憂，二斤幼童體質柔。三生有幸遇明醫，四院兒科美名留。”寫著這首詩的錦旗現在就懸掛在我們科室的墻上。這是一位早產兒的父親寫的。他的孩子在保溫箱中度過了六十多個日日夜夜。這個孩子是我們科收治的第一例極低體重兒。孩子是在母孕不滿28周時出生的;出生時體重僅1000克，身體虛弱，住在新生兒保溫箱內。因為早產兒不會吸吮，我們每天都要給早產兒喂9次奶、3次藥，每一至二小時還要幫助家長給孩子翻身、按摩，并且指導家長怎樣照顧孩子?？评锏耐聜兌己瓦@個孩子建立了深厚的感情，我們和孩子的爸爸媽媽一起給孩子取名叫“小小”，后來孩子出院后取了大名還特意來科里告訴我們。孩子住院的兩個月期間，幾次發生了呼吸困難、青紫的危險情況，在大家的全力配合搶救下都安全的度過了。孩子的媽媽說：“這個孩子是我生的，但是卻是你們給養的”?，F在孩子已經兩歲了，每次有個感冒發燒的來看病，他的媽媽都會和我們的大夫、護士親親熱熱的聊上一陣。

醫院里，感人的故事每天都在發生，××年秋天的一個傍晚，院總值班給我們科送來了一個棄嬰。孩子出生大約有三天左右，一個漂亮的小男孩被他的父母無情的遺棄了。打開包著孩子的小被子，我的眼睛有些濕潤了。孩子是先天性腹壁裂畸型，腸管由于在體外暴露時間過長，已經發炎紅腫并膨大變形。是啊，我們所有的人都知道孩子被遺棄的原因了。可是，既然孩子送到了我們這里，我們就必須用我們的愛心來照顧他。他太小了，還不知道他被他的親生父母無情的拋棄了?？墒沁@個可憐的孩子的遭遇卻深深的刺痛了我們的心?？祁I導和護士長立即說，這個孩子一定要在我們這里得到最好的治療和護理，他所用的費用由我們科里負責?？评锏娜巳慷夹袆悠饋砹?，有人給他拿來尿布、有人給他拿來小被子。馬上請來外科會診，擇時為他進行腸管還納術。我們護士自發的行動起來，排好了班，二十四小時的照顧這個孩子，翻身、按摩、喂奶，這個孩子成了我們科的孩子。時間一天一天過去了，由于孩子生后的三四天里腸管在外暴露，感染過重，并且由于外面天氣寒冷，孩子并發了硬腫癥，盡管我們全科努力搶救，但是還是沒有留住這個可憐的小生命。那一天，全科人都默默無言。是啊，這就是生命的無情，每每一次搶救成功可以讓我們為之歡呼雀躍，但是我們也不得不去面對生命的消逝。生老病死本就是人生中的常事，是每個人都無法必免的，我們所能作的就是在這每一個瞬間，給每一個人送去我們的溫暖，用我們如同涓涓細流般的愛心來撫慰每一顆病痛的心靈。

每一個人都有夢想，人的生活軌跡往往最先由夢想牽出一條美麗的弧線。當初戴上莊嚴的國際護士帽時曾許下的諾言，伴隨我走過了×年，還將繼續走下去，也許會是三十年……平凡的工作、平凡的語言、平凡的舉動，這就是護士工作的詮釋。但恰恰是這些平凡的事情成就了生命的輝煌。我要拒絕的不是平凡而是平庸，我會為我的夢想插上一副現實的翅膀，讓夢想變得偉大而實際，那么出現在病榻前的就不僅僅是一名護士，而是病人的朋友、親人。那時我們護理工作的宗旨就真正得以體現了。我夢想著成為一名優秀的護士，夢想著自己身著白衣輕盈地穿梭于病榻之間，神態氣質不亞于南丁格爾提燈輾轉于傷兵之間的那般神圣、高雅。周圍是天真可愛的孩子，沒有了疾病，他們的笑容如陽光般燦爛。這是我夢想的莊園，我相信這也是所有白衣天使的夢想，它的實現要靠我們全體衛生戰線護理工作者的共同努力。護理同仁們、白衣天使們，讓我們行動起來吧!在平凡和崗位上成就我們不凡的業績，讓愛與奉獻成為我們白衣天使永恒不變的主題!

篇3

“演講人口若懸河斗倒智者無數，公關女舌辯群雄成就一世英名”，一句以“演講”和“公關”開頭的對聯，把公關與演講的關系明確地體現出來，兩者有其共同點又有其特點。演講人通過語言的表達,把自己的思想、對某一具體事件的看法,同時也把自己的情感,作為強有力的信息傳播給公眾,使公眾對演講人及其所代表的企業有更深入的了解，使公眾在一定程度上接受自己的觀點和感情。在現代競爭如此激烈、社會交往如此頻繁的社會中，不僅僅是公共關系人員,而且每一個領導和決策人也應該學會演講。

一、演講的概述

（一）演講的含義

演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。

（二）演講的特點[1]

演講作為一種特殊的說話方式，具有以下幾個特點：

1.演講必須面對公眾。

2.演講要有中心、有條理，結構要比較完整。演講不是漫無目的的閑談，它是一種有目的的活動。

3.演講是一種富有說服力、感染力和鼓動性的說話方式。

4.演講是一種有聲語言和態勢語言相結合的語言表達方式。

（三）演講的方式[2]

1.宣讀演講

宣讀演講是指演講時按照已準備好的演講稿宣讀。

2.背誦演講

背誦演講是將已經準備好的演講稿全部背下，演講時憑記憶被送出演講詞。

3.提綱是演講

提綱是演講是指在充分搜集、研究有關資料的基礎上，列出演講提綱，演講時按照提綱進行演講。

4.即興演講

即興演講是指事先無準備，但由于主觀上對某事有所感觸，發生興趣，或者是客觀需要臨時進行的演講。

（四）公關與演講的關系

1.演講是公關實務常用的傳播手段

演講作為公關實務常用的傳播手段，其優勢表現在傳播面比一般的人際傳播方式更為廣泛；傳播信息相對系統和集中；傳播效果比較明顯。

2.演講能力是公關人員必備的職業技能

公關演講，在企業公共關系活動中起著重要的作用。如果說公共關系是傳播，是溝通，是信息的交流；演講就是傳播、溝通、信息交流的工具或具體方式。演講人通過語言的表達，把自己的思想、對某一具體事件的看法，同時也把自己的情感，作為強有力的信息傳播給公眾，使公眾對演講人及其所代表的企業有更深入的了解。使公眾在一定程度上接受自己的觀點 和感情。

二、演講的準備

篇4

地點：北京 王府井新華書店六層多功能廳

人物：撒貝寧、李倫、吳曉波、楊暉等

“撒貝寧先生！撒貝寧先生！”

6月28日下午，北京王府井新華書店入口，每一位從炎炎夏日中邁進書店的顧客，首先會聽到圖書促銷員短促而清脆的聲音，伴隨著空調涼風撲面而來。

從2012年8月27日正式開播，央視“專為80后、90后打造的”演講類節目《開講啦》，先后邀請過近百位演講嘉賓：貝克漢姆、易中天、李少紅、蔣雯麗、六小齡童、李亞鵬、汪涵、俞敏洪、周杰倫、王健林、黃怒波……如今，節目以超過10億人次的收視數據，走到了第2季的尾聲；同時，也迎來了第二套以演講合集形式出版的圖書。

作為決定著每期45分鐘節目主要走向、精神定位的主持人，撒貝寧無疑是節目的靈魂所在。因此，他的名字被圖書促銷員作為賣點來宣傳就顯得毫不奇怪。實際上，此次分為兩本出版的一套書，封面上也都是撒貝寧的頭像。

“我的內心非常地糾結，他們在沒有經過我本人同意的情況下，使用了我的肖像，而且宣傳語非常不靠譜，什么叫‘對自己狠一點’？我的人生哲學不是這樣的。我這人一向對自己很溫柔?。ㄓ^眾笑）還有一本寫著，‘不完美怎么了？’如果我要回答，不完美就完了！（觀眾大笑）”下午兩點半，撒貝寧出現在書店六層的多功能廳，雖然比預定時間晚了半個小時，但短短三十秒的開場白，就將臺下久等的觀眾逗笑兩次。

旋即，他又略帶惶恐地謙遜表達：“當然，這是開玩笑，內心確實有一點惶恐。我覺得我不應該在書的封面，因為這套書里面都是《開講啦》最優秀的嘉賓所分享的故事和人生智慧，而我只是起到穿針引線的作用，讓嘉賓有最放松的狀態，去表達他們內心真實的想法?！?/p>

簡單的襯衫、西褲，沒有在《開講啦》錄制現場那樣西裝革履的正式，但撒貝寧依然“張弛有度”，現場氣氛被他拿捏得恰到好處。他不斷地自嘲、調侃嘉賓、向抽象的觀眾共同體打趣，常常在瞬間就挑起氣氛；又總能迅速恢復理性，娓娓道來，述說出提綱挈領的話語。

和撒貝寧主持了十多年的《今日說法》相比，《開講啦》同樣由主持人將故事進行穿針引線式的串聯，和“提綱挈領”式的總結。不同的是，后者的“提綱挈領”，更注重撫慰人心的溫暖。

事實上，撒貝寧之所以成為《開講啦》的靈魂人物，正在于他本人在節目中對于“提綱挈領”作用的積極使用。《開講啦》演講嘉賓的共同點在于，職業素養超強，在所從事的行業或領域是耀眼的明星，但現場演講的駕馭能力未必好。快速的反應力和總結力，讓撒貝寧總能在話題落到地上之前巧妙地接住。

原定的嘉賓、有著詩人情結的中國商人黃怒波并沒有來，取而代之的是央視綜合頻道綜合部副主任、《開講啦》的制片人李倫。李倫白白凈凈，戴圓框眼鏡，儼然書生模樣；互動時，即便大笑起來也略顯羞澀。

在央視，制片人并不僅僅是“管錢”的人，更是欄目的主導者，擁有“選題決定權，制作流程監控權，節目初審權，特別、大型或特殊時期節目的選題決定權和節目終審權”。李倫被稱為央視才子，早期的《社會記錄》，新近熱播的《開講啦》、《客從何處來》，都出自他手。

但制片人是幕后工作者。觀眾對李倫的熟知，更多來自柴靜的博客及其所著圖書《看見》―通過柴靜的講述，人們得知，李倫的《看見》原本就做得足夠耐心、細致，與眾不同；這種獨特的氣質吸引了柴靜的加盟，《看見》也隨即成為央視改版后最有影響的節目之一。

臺上的另外兩位嘉賓是吳曉波和楊暉。除了財經作家的身份，吳曉波還是圖書出版商人。與《開講啦》第一季時的結集出版商沈浩波不同的是，吳曉波還是撒貝寧口中的救火嘉賓?！懊慨敗堕_講啦》實在找不到嘉賓，吳曉波就大義凜然（來救場）?！?/p>

在吳曉波個人的一檔網絡視頻節目中，網站方為節目加入了一個名為“巴九靈”的手偶，以丑且萌的形象插科打諢。吳曉波曾就此調侃說，自己是在“討好”80、90后。

在臺上，撒貝寧自稱是吳曉波的粉絲。而臺下，或在座位傾聽或滿場走動為活動拍照的十多名80、90后，正是來自“吳曉波書友會”的年輕會員們。

吳曉波新近推出的網絡節目和APP客戶端，顯示著他由財經專欄作家，轉身成為廣受青年喜愛的偶像。從這個角度講，吳曉波本人的粉絲，同《開講啦》的很大一部分受眾，幾乎屬于同一受眾群。

《開講啦》制作方、唯眾傳媒總裁楊暉，長發短裙，講述她在1990年代初大學畢業，同李倫、吳曉波一樣，遭遇大學生畢業分配機制改革的時期，如何為爭取已然不多的分配名額中的一個，以年輕人特有的樸素情感，或主動或被動地迎接踏出校門時的命運。

幸運的是，他們后來都改變了自己的命運。年輕時的直線思維雖略顯笨拙，但隨后的日子里，他們各自走向了創新性更強的傳媒業，并取得不俗的成績。

篇5

第一，提綱式開場白。演講開始前，可以先把自己要講的問題扼要地介紹一下，使聽眾有個整體的認識，然后順藤摸瓜，脈絡清楚，一氣呵成。

第二，向聽眾提問式開場白。在演講開頭向聽眾提幾個問題，讓聽眾與你進入一個共同的思維空間進行思考。如果演講人的問題提得好，聽眾自然會格外留神，等待富有見解的答案。

第三，即興發揮式的開場白。演講者可根據會場氣氛擬一段即興開頭，這可以把演講者與聽眾一開始就緊緊地聯系起來，使聽眾在感情上產生哄鳴。

第四，引起聽眾好奇式的開場白。即把一些與演講內容有關的罕見的問題先提出來，使聽眾產生一種非聽下去不可的興趣。如果有一個與演講內容有關的有趣的故事，也可用它作為開頭。

作為一個老練的演講者，除了精心預備他的演講內容外，還要注意他的儀態。

演講時要保持久充沛的精力。在演講之前，一定要充分休息，養精蓄銳。演講時則要器宇軒昂或灑脫大方，總之，要表現出氣度來。站立要穩，切勿前后搖擺。有的演講者常常左右移動重心，這會使人認為你心神不定。目光要前視聽眾，左躲右閃會給人一種鬼鬼祟祟的感覺?；蛘哒f話時望天，好象是目空一切或思想不集中。或者習慣于低頭看稿或看地板，不注意與事后眾交流，好象做了虧心事一樣。這幾種情況，都將直接影響演講效果。

演講人的聲音要響亮。音量的大小根據會場的大小和人員的多少而定。既不要過高，也不要過低。過高易失去自然和親切感，過低會使會場出現不應用的紊亂。

篇6

【關鍵詞】激發 積累 步驟

英語課程標準對“寫”的教學十分重視。英語教師和學生也在寫作上花費了大量的時間和精力。但學生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對這一現象，在日常教學中進行了積極的探索，取得了一些提高學生英語寫作水平的有效途徑。在英語寫作方面我總結如下幾點淺見

一、仿寫激發興趣

在學生的認識活動中，學習興趣不僅能提高學習效果，成功掌握知識。也能培養人全面細致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續深入發展，就會產生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，教師在寫作教學中應該把培養學生興趣放在重要位置，并引導學生把興趣轉化成學習動機。促進其智能發展，達到提高學習效果的目的。

二、背誦積累素材

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

三、加詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。

四、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。

五、以說促寫

說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”?？梢酝ㄟ^演講培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

六、勤于動筆

適當地進行寫作練習是不可缺少的?？梢宰寣W生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。

七、寫作步驟

1.、審題。在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取舍。對屬于同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。

2.、列題綱。審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞詞組。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。

3.、起草稿。審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

篇7

關鍵詞：個性化；積累；表達

作文是個性化的敘述，它是作者宣泄情感、釋放心聲、表達思想、展示藝術美的成果。突出作文教學要抓真情實感、力求表達自己對周圍環境的真實體驗，也就是說更加突出學生的個性認識，更加突出學生對生活的獨特體驗，走個性化的發展道路。

一、書面表達作文練習

多讀書，用心讀，學會積累。好的文章、好詞、好句，學會總結。確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。堅持寫讀書筆記，積累素材。學會引用名人格言，引用詩人的詩詞歌賦，使自己的文章更加有說服力。

二、口頭表達作文練習

口頭表達是書面作文教學和說話教學的結合。我在作文教學中做學生的朋友，每天的語文課開始，讀一些好的作文，讓學生口頭表達對一些生活現象的看法。這些活動讓學生放心地、自由地、靈活地、大膽地去說，又讓學生積極地、主動地去評去參與，互相啟發，這樣就培養了學生的個性化精神。

三、演講表達作文練習

演講表達能力有很多的方法去練習，演講時要能脫稿，抬起頭來看著聽眾，好像聊天一樣；語速要適中，不要因為緊張而太快，那樣顯得你沉穩，有底蘊，你自己也不會因為說得太快、太緊張而頻繁口誤或者忘詞；演講不一定要有太充分的準備，我覺得提綱可以列，有個演講的大致方向，具體說什么現場再想，想到什么說什么可以訓練人的演講思維。

四、讓學生互相評價作文

好文章是改出來的。改的主體應該是學生。修改是學生認知不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的過程，好的作品都是反復修改、多次加工的結晶。教師要充分調動學生的積極性，并能“主動與他人交換修改”“養成修改作文的習慣，修改時能借助語感和語句常識，做到文字通順，表達自然。學生能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解，在交流中成長。

五、精彩的結尾

篇8

【關鍵詞】專業八級 聽寫 記筆記 提高策略

一 引言

全國高校英語專業八級考試是由教育部高等學校外語專業教學指導委員會組織的，對英語專業四年級學生進行的英語水平考試，被公認為是國內最高等級的英語水平測試。而其中聽力部分的聽寫筆記題常常被認為是難中之難，今年的全國平均分就只有4.91。大綱規定，該部分“由一個約900 個單詞的講座和一項填空任務組成。要求學生先邊聽邊做筆記，然后完成填空任務。”由此可見，這是集聽力、記筆記、預測、語法與拼寫等各項技能于一體的題型，學生們不經過專門的強化訓練，是無從下手的。筆者在連續三年對本校學生專業八級的輔導過程中，發現了一些問題，也相應地做了一些應對實踐。

二 學生聽寫筆記時存在的問題

1．理解問題

英語專業四年級的學生，英語聽力已經有了一定的基礎，但是專業八級考綱要求考生能聽懂有關政治、經濟、歷史、文化、教育、語言文學、科普方面的演講及演講后的問答，這比日常用語、對詞匯和相關基礎知識的要求就高了很多。例如，2010 年的講座是介紹語言的輔助語言學特征，就出現了paralinguistic， vocal之類的相關詞匯。許多學生對相關背景知識和詞匯不了解，就影響了有效的聽力理解。

2．記筆記問題

僅聽一遍，就要記下近千字的講座，這種不可能完成的任務給許多學生造成了很大的心理負擔。筆者查看了180 位學生在做2008 年真題時寫下的筆記，發現有將近三分之一的學生記不到100 個單詞。還有些學生寫下了不少，能用上的卻沒幾個。正如李莉所說，“大部分單詞非關鍵詞，而且常常某部分信息記錄詳細，而另外的段落或句子卻無暇顧及?！贝送?，還有些學生記成一團，自己都看不懂。

3．填空問題

在分析失分原因時，最讓人痛心的就是聽懂了，記下了，卻在單詞拼寫、詞性轉換、同音異義詞等辨析方面出現錯誤。此外，學生們認為沒記下來，不可能像選擇題那樣去猜對得分的，所以空著不寫也是司空見慣的。

三 專業八級聽寫筆記題應試策略

1．理解策略

根據近五年講座內容的情況，可以預測今后選材會更趨向于突出英語專業知識課程的內容，涉及的范圍包括英美文學、英語國家概況、語言學、詞匯學、英語教學法等等。因此，學生們應增強相關知識儲備。其實英語專業的學生都已經修過相關課程了，再針對單詞和主要知識做個回顧并不困難。

2．記筆記策略

（1）以提綱的形式記。查看近年試卷，會發現填空題基本上以講座的提綱形式出現，而提綱一般要以要點為線索將講座的內容有機構架起來。篇章模式相似，框架結構也是基本固定的，包含介紹、支持性的細節和所舉例子、結尾三大部分。開頭一般直接進入主題，交代講座目的，這一部分除文章主題外，不用做筆記，但要用心聽懂，為理解下面的分論點奠定基礎，“在陳述主題后，講座人往往會說整篇文章將會從哪個方面講述主題?？忌矐撛谀X海中迅速建立起整個篇章的宏觀走向?！敝虚g部分一定要抓住關鍵性提示語和段落主題句以及細節中的關鍵詞。結尾出現的考題并不多，可用大腦記憶?？傊?，筆記要層次清晰明了，用提綱式縱橫兩個方向分別列出講座要點和細節內容。

（2）學會抓關鍵詞。不難發現，歷年考題中，“講座極具條理性，脈絡分明，而要求填空的詞也是一些明顯的關鍵詞。”這些詞或短語均是有關講座內容的實詞，非語法功能詞，而且應該是最能反映句子核心意思的詞。

例如，2010 年講座中“the first is whispering， which indicates the need for secrecy”里面的關鍵詞就是whispering 和secrecy。此外，還可以利用語篇結構、轉折詞匯和話語特征，來幫助確定關鍵詞。平時要訓練自己筆記的邏輯性，聽到的句子通過先記關鍵詞，再補充其他結構詞語的方式聽寫下來，最后補充成提綱或者摘要。實踐證明，這樣的練習多做幾次，有利于聽寫時記關鍵詞。

（3）利用符號等速記工具。為提高記錄速度，可以“通過練習逐漸形成一些記錄文字的速記符號，運用一切可行的縮寫、簡寫、圖畫等，這需要平日練習時積累適合自己用的簡寫方式?！逼鋵嵑芏鄬W生都上過口譯課，可以利用口譯速記工具來完成記筆記。例如，用來記錄because，用gov 代替government，用＞表示more than 等等。

3．填空策略

考試中所要填的詞，有些是大綱筆記中能直接找到的詞，這種情況下，只要注意單詞拼寫即可。但是也有些詞需要推理、歸納或者變換詞形，這就要求大家考慮到語法和上下文的一致問題。而對于填不出的詞，也應該根據上下文猜測填寫，而不能留空。

總之，記筆記應按提綱順序，篩選要點，進行記錄。方法的掌握，有利于克服心理障礙，并發揮出自己應有的水平。

四 總結

專業八級考試中的小講座題型，實際上分為理解、找出要點、筆錄和填空等步驟。要針對在各個環節的難點和問題，找出相應的解決策略，多加練習，才能更好地完成這種題型。

參考文獻

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［2］李莉.語言測試與八級聽力教學［J］.遼寧教育行政學院學報，2009（6）：91～92

［3］竇艷.TEM－8 聽力講座的語篇類型和篇章模式思考［J］.黑龍江省政法管理干部學院學報，2008（6）：150～151

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一、增加詞匯

英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用…….這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

二、掌握語法

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。

1.S+V

2.S+V+O

3.S+V+O+O

4.S+V+P

5.S+V+O+C

這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習”對學生進行基本語感的訓練。

三、背誦范文

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫

說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到難，循序漸進地讓學生說。

可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真情實感的角色扮演中

進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發揮，暢所欲言。也可以通過演講培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。

五、勤于動筆

適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點?？梢宰寣W生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。

六、寫作步驟

1.審題

在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取舍。對屬于同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。

2.列題綱

審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。標題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞詞組。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。

3.起草稿

審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

4.修改

修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成后對文章從內容，形式到語言等進行加工提高，通過修改使文章達到主題明確，內容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。

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一、導學提綱內涵及其作用

1.導學提綱內涵

是教師在認真鉆研,全面掌握課程知識體系的基本框架結構及內在聯系,深入研究課程標準和課程資源基礎上,針對課程內在特點和學生的特點編寫的指導,引領學生自主、探究、合作學習的自學提綱;是學生通過舊知識點的遷移,生成新知識點并加以內化、延伸、自我提升的設計方案。也叫學案。

2.導學提綱的作用

(1)媒介、引領作用。導學提綱的著眼點和側重點在于如何充分調動學生學習的主動性,如何引導學生獲取知識、習得能力,其實質是教師用來幫助學生掌握教學內容,溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力一種重要媒介。

(2)開放探究作用。以前教師講什么,怎樣講?重點怎樣突出,難點怎樣突破,學生怎樣活動,只有教師自己清楚,整個知識點環節呈現屬于封閉式。而導學案的運用,恰恰打破了常規,挑戰了權威,使學生合作探究、交流、體驗權利在課堂上被還原,自己或群體之間拿著梯子爬高,既省時又高效。

(3)檢測警示作用。導學提綱既包含了學案,又包含了練案,即學練結合。學生通過獨學、對學、群學后,仍不清楚明白的,待展示解惑,或教師點睛式點播。這樣便于學生集中解惑或糾錯,此時恰當使用雙色筆,提高學習效率。

二、導學提綱的設計特點

一份好的導學提綱應具備以下四個特點:

1.問題探究是導學提綱的關鍵。導學提綱要起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

圖解就是:問題信息思路開拓分析問題探究方法得出結論鞏固內化延伸拓展。

2.知識整理是導學提綱的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納并理解,體驗性記憶。

3.閱讀、思考、嘗試體驗是導學提綱的最基本的切入點。

4.鞏固練習是導學提綱的著力點。在探索、整理歸納的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

只有掌握導學提綱的內涵作用,設計特點才能實施編寫。

三、導學提綱的編寫原則及模式

(一)編寫原則

總體原則是:學習一個知識點,鞏固一個知識點,夯實一個知識點,不求全責備,要重點突出。具體原則是:

1.知識問題化,問題層次化。新知識生成靠問題牽領。初級運用問題空間要小,(比如哪些數是有理負數?只要求一問一答式,而對于二年級數的學習可參照對比方法,如實數參照有理數該如何分類?)空間可大些。問題層次化指的是梯次推進,有序分層,簡繁適度,深淺適中,為各類學生提供知識的超市,打造學習的平臺。具體講,①問題要能啟發學生的思維;②問題不要太多太碎;③問題應引導學生閱讀并思考;④問題或者說知識點的呈現,避免學生按題填空,對號入座,抑制了學生的積極思維;⑤問題的敘述語應引發學生積極思考,積極參與。如:“你認為是怎樣的?你判斷的依據合理嗎?你有什么新發現?”通過精心設計問題,使學生意識到:要解決教師設計的問題,不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法,學會看書,學會探究,學會合作,學會自學。

2.參照學科和學生認知規律及班級特點,機動靈活編寫。內容具有針對性,靈活性,方法多樣,具有探究性,形式新穎,別具匠心,有趣味性,能激發學生的學習動機。

3.搭橋過河,搭梯爬高。即注重新舊知識銜接,梯次推進。編寫的環節緊湊,邏輯嚴密,跳一跳夠得著,蹦一蹦跨過去,學習一個知識點,收獲一個知識點,體驗成功的喜悅,為下一次勝利跨欄而充滿信心。

4.自探自練。習題配備“三不準”,即課本上有答案的不準編,都做不上的不準編,不貼近實際,不貼近生活,不健康的不準編。習題應具備實效性,針對性,鞏固性,應用性,拓展性。

5.分層肢解目標。降緩坡度,要依據由易到難,由簡到繁,由淺入深,由具體到抽象,由現象到本質,通過學一學,證一證,比一比,證一證,用一用等,增加學習興趣,分散大腦神經疲勞,促進學習主動性,積極性。

6.量要把握度,型要把握準。10+35模式的時間分配,教師穿插10分鐘,30分鐘自學展示、5分鐘檢測。有了時間的約束,量和型便有了把握的尺度。所謂適量,即課堂容量要適中,理科每節新課3-4道大題,復習課4-5個專題,配備8-10道題,文科新課每節控制在15個小知識點之內,復習課,最多不超過50個;所謂型準一般采用一題多變式,追求型變,保證型全,放棄題海。杜絕貪多嚼不爛,囫圇吞棗,造成課時浪費。要重基本知識,基本技能訓練,不要刻意拔高。

7.參與化原則。通過對導學案使用,創造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強人人參與的意識,讓學生全員、全面,尤其是后三分之一也有參與的機會和樂趣。

(二)導學提綱的模式

基本模式為:1.學習目標;2.學習重點難點;3.學習內容(學習過程);4.學習小結;5.達標檢測。

1.學習目標具有導向功能,調控功能。目標制定要明確,具有可檢測性,使本節課當堂檢測題能夠與之對應,目標內容簡單明了,一般2-3個為宜,不能太多。

2.學習重點,難點,具有警示功能,便于學生投入自學時間的比例分配。

3.學習內容(學習過程),具有導學,導思,導練的功能。這一環節通常包括(以數學科為例),第一,知識回顧,對應詞語憶一憶;第二,合作探究,對應的詞語有做一做,試一試,證一證,比一比,猜一猜,驗一驗等;第三,歸納總結;對應詞語,寫一寫,填一填,記一記,讀一讀等;第四,鞏固練習,對應詞語練一練,選一選,判一判,做一做等;第五,延伸拓展,對應詞語,拔一拔,跳一跳,攀一攀或你想挑戰嗎?你想闖關嗎?

4.學習小結,提升概括功能。知識點再現,指導學生歸納新知思想或方法,使肢解的目標重新框架化,讓分散的知識點回到家譜樹狀圖上。

5.達標檢測,矯正反饋功能。(可在題綱中顯示,也可保留教師手中)

(1)題型要多樣,量要適中,以5分鐘左右的題量為宜。

(2)緊扣重點或目標,具有針對性和典型性。

(3)難度適中,面向全體,又關注差異。

(4)注重及時矯正、反饋。

在這一項上要做到:適時反饋、及時矯正、真實反饋、準確矯正。用好糾錯本和雙色筆。

以上模式可依學科而定格式化。根據學科特點自擬格式,自定環節。

四、導學提綱的編寫程序

第一步:備課組長牽頭,全員參與研討,擬定好一周課時的導學提綱內容。

第二步:分人起草,格式化布局學案。

第三步:分工協作,統一使用,酌情刪減。

第四步:換批互審,定稿打印。

五、編寫及運用導學提綱應注意的幾個問題

第一、避免提綱試題化或習題化,提綱內容應對學生自主學習有指導性意義,即使復習課也要體現一定的思想或方法指導。

第二、多一些激勵的話語。如:試試你的身手,你能行!做一做,你一定能過關!溫馨提示:比比看,哪個小組辦法多。

第三、導學提綱是為學生服務的。教師要做好收藏和反饋,以供下學年循環使用。

第四、節節都應有導學提綱,保證使用進度的同一性,使用時間的同時性。

第五、填好導學案的教后記,警示下一輪教師注意。

六、導學案的編寫及運用

一、導學案的內涵及作用

1.導學案可簡單理解為:教師上課時的預設及調控、指揮方案

2.導學案作用:調控功能、評價功能、指揮功能、預見功能、追問補償功能。

二、導學案的編寫模式與編寫原則

(一)導學案的制定模式

第一、名頭:

××科導學案課題×××設計人×××年月日與導學提綱相符。

第二、環節安排:(例如本節課六大環節)一是知識回顧(可提問、可檢測);二是小組抽簽確定展示任務;三是自學討論交流;四是口頭展示(或板演展示);五是師生總結、相互質疑;六是達標檢測。

第三、學情預見。教師在這一欄目里要針對每一道題寫清易錯點、易混點、易漏點的預測。對于專題而言,拿出學生卡殼的點、解決問題思路的關鍵點及用到的知識點。對于新知的變式生成預設或方法思路拓展的預設。

第四、教師點撥。對于難點、關鍵點恰當追問,及時回正和點撥。

第五、個性補改。導學案同導學提綱同步,導學案原則上自己寫自己的。備課時,資源共享,優勢互補,共享的是亮點,是你沒想到的方法或思想,補改用紅筆書寫。

第六、小組評價。評價手段要多樣化。

一是組間評價?？梢援嫴屎绲膶捳?植物開花、結果的數量多少,紅五星數的多少等代表小組的榮譽。

二是組內評價?！包S金搭檔,數學王子、文壇名星、體育健將、小演講家、小音樂家”等。

三是評價學生關注度、參與度和知識知曉度的評價。這是評價的主體。

四是展示的言談舉止評價。

第七、總結歸納。

(1)知識點歸納。如同大取大,同小取小等等。

(2)方法歸納。比如解不等式有準繩,方法好似解方程 。強調方法、思想、技巧比答案更重要,因此要善于指導學生總結方法和規律。(以口訣、順口溜等形式)

(3)題型歸納。點動找形求解。

第八、寫教后札記作為反思。

展示精彩與不足之處認真記下,總結提升自己的教學。各學科欄目根據以上幾個欄目可以用16開紙以格式化書寫,需要靈活擬定。每節課用完后使用漿糊沿一側粘在導學案上。按月收取檢查保存,以備迎檢和下一輪使用。

(二)導學案的編寫原則

第一、設計導讀的鏈接語。(并列知識點或遞進知識點的過渡語)

第二、靈活調控,掌握節奏,跨出誤區,以夯實基礎為主。

第三、預設中靈活掌握追問的方法與技巧。追問分為重點沒拿出來要追問;變式演練無思路時追問;拓展拔高關鍵點追問;解題遺漏點追問。

第四、做好板面的分割,展示順序及時間的把握。

第五、根據實際需要,導學案可臨時增減,但應保證本學科使用一致。

總之,編好導學提綱和導學案是上好展示課,自學課的前提。繽紛的課改之花需教師攜手共同培育,奮進的課改之舟需全船水手共同揮槳。相信課改的碩果指日可待,課改的明天更加輝煌!