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關鍵詞：服裝專業課程；建設過程；存在問題；提升措施

隨著社會經濟的不斷增長以及人們生活品質的增加，工作過程中諸多行業對于相關員工的素質要求一步步都在提升，當前服裝行業對于人才的要求已經由以前單一的技術類型工人轉變成為了復合型的專業技術型人才，而在中職學校的服裝專業課程建設過程中，雖然學校緊緊的跟隨著社會發展的變化不斷的完成了服裝專業課程的建設工作，但事實上部分學校在服裝專業課程的建設過程中仍然存在著許多的問題，沒有較好的完成學生學習質量有效提高的目的的同時對于學校自身的發展也造成了一定的阻礙。中職學校應該積極分析自身在服裝專業課程建設實踐過程中存在的相關問題并采取相應的解決措施，有效的提升服裝專業課程建設的質量。

1、學校在服裝專業課程建設過程中存在的主要問題

具體來講，當前學校在服裝專業課程建設過程中存在的問題主要包括以下內容：

1.1教學內容與企業的實際需求不相符合

這項問題是當前學校在服裝專業課程建設過程中已經逐漸發現并正在全力改進的問題之一，但事實上學校收到的效果仍然沒有達到預期的要求。具體來講，當前服裝行業內部的生產技術、生產設備以及相關工藝材料甚至包括服裝制作的流行趨勢都處在不斷變化、不斷升級的過程中，而學校在沒有與服裝行業內部的企業達成有效的溝通甚至是共同利益雙贏的局面下仍然使用著傳統的教材來完成對學生的教導工作，這種做法造成了教學內容與實際生產內容的嚴重脫節。

1.2教學內容過于偏重理論而實踐較少

當前學校對于服裝專業課程的教學分配內容仍然是以理論教學為主、實踐教學為輔，但是這其中存在的問題是學校將理論教學的內容與實踐教學的內容在時間的安排上是完全分開的，造成學生在一段時間內的學習安排完全都是服裝專業理論，而另一段時間內的學習安排則全部都是手工實踐操作，在理論學習與實踐操作的過程中沒有很好的銜接，對學生的學習效果也造成了不好的影響。例如學生在學習“人體體型與服裝結構的關系”這一課程時，直接就學習到了肩斜度、肩斜線以及袖山弧線等等內容，經過較長時間的理論學習之后這樣的理論將被另外的學習理論所覆蓋，學生在實際實踐的過程中將對這種理論完全失去印象。

2、學校在服裝專業課程建設過程中應該采取的措施內容

2.1加強對服裝專業課程建設過程中職業標準的應用

具體來講，學校應該加強在服裝專業課程建設過程中職業標準的應用，通過對當地服裝行業實際的生產情況和經營情況進行了解來完成對服裝專業課程的建設過程，通過對服裝企業在實際的生產經營過程中遇到的問題進行分析來完成對教學過程中教學理論與教學實踐問題的結合，通過對服裝專業課程建設的理念、服裝專業課程的建設原則、服裝專業課程的建設途徑等相關問題的分析和考量來完成對服裝專業課程建設過程中職業標準的引用和應用工作，在服裝專業課程的實踐過程中有效的增加其專業課程的職業化內容和相關國際標準的內容，進而有效的保證服裝專業課程的建設能夠跟得上當前服裝行業的實際發展情況。例如在新的服裝專業教材《服裝款式設計與制版》中，其教材內容中的質量標準、達標時間以及技術要領都是來自于相關服裝企業的實際操作要求內容。

2.2加強對服裝專業課程建設過程中的理論與實踐的結合

學校應該加強對服裝專業課程建設過程中教學方法以及教學手段的創新和更新，使用各種創新的教學手段來形成教學過程中教學理論與教學實踐的有效結合，進一步提升自身的教學質量，使學生能夠接收到效果更好的服裝專業課程教育。教師可以在服裝專業課程的教學過程中采取開放式、討論式、探究式、案例式、模擬式等種種教學方法，加強對多媒體教學手段和教學標本的運用，例如教師在服裝結構教學的過程中可以直接在多媒體屏幕上顯示出一條新款連衣裙，繼而讓學生們展開對連衣裙結構的繪制工作，進而使學生能夠在實踐過程中應用相關的教學理論，更加有效的提升自身的學習質量。

3、結語

綜上所述，本文對當前學校在服裝專業課程建設過程中存在的問題以及應該采取的措施進行了具體的分析，學校應該進一步加強對服裝專業課程的建設，有效的提升自身的師資力量和教學實例，進而在教育市場上樹立更加優秀的服裝專業形象。

參考文獻

[1] 常子龍.中職學校專業課程建設的實踐與思考[J].中學生導報，2013，（19）：39.

[2] 梅廣龍.中職旅游專業精品課程建設研究的實踐與思考[J].江蘇科技信息，2013，（5）：5-34.

[3] 付振永.《服裝材料》精品課程建設的實踐與思考[J].山東紡織經濟，2011，（7）：89-90.

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關鍵詞：信號與系統；核心課程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0151-02

一、引言

在電子信息學科技術領域中，《信號與系統》作為專業主干技術基礎課程或核心課程，對培養理工科大學生知識能力和綜合素質有很大影響，在我國高等教育計劃中也有著重要地位。隨著信息化時代的到來，本核心課程具有更趨于系統化和理論化的內容，體現了它是理論性與技術性都較強的一門課程，理論與實際的緊密結合是這門課程的一大特點，同時又要有較強綜合應用的能力，可以說它是反映事物本質的數學概念、物理概念與工程概念三者結合的產物，是理論與技術的結合；隨著通信學科的不斷發展變化和更新，其教學內容也在與時俱進，本課程在基礎課和專業課之間起承上啟下的橋梁作用，掌握本課程的知識對學生今后的學習至關重要，是通信工程專業必修的專業基礎課程，對學生專業科學素質的培養和提高的作用是不可替代的。[1]本科院校中的電子信息類專業，面臨的學科、課程建設問題日益嚴峻。[2]在一些理工類和綜合性大學，《信號與系統》課程建設已經有一些成功的經驗，其中起決定性的因素就是在課程建設和改革中要有先進的現代教育教學思想，以及現代的教學手段，同時，它還必須符合現代科學技術，適應社會發展進步的需要，并能夠促進學生素質的全面發展。[3]當今社會信息技術的重要性日漸體現，科學技術不斷地推陳出新，使得通信相關領域的知識在不斷更新，這對高等教育提出了新的挑戰，既要繼承傳統，又要跟上時代腳步，才能培養高素質的人才。《信號與系統》課程教學對象也從原來的通信專業擴展到了所有的電子信息類專業，教學內容也要隨之進行調整，要符合現代通信技術的發展，其應用背景也從單一的通信系統擴展到了其他的信息處理系統。但是，無論課程內容怎樣變化，課程體系則一直保留著原先的特色，在繼承中發展，在傳統中變革。

二、核心課程建設的具體措施

1.優化課程教學內容。信號分析是信號理論的重要組成部分，它把信號作為函數，通過數學物理方法對信號進行描述，提取特征。[1]本課程的重點是以信號分析為基礎，系統分析為橋梁，處理技術為手段，系統綜合為目的，全面系統地論述了信號，系統與信號處理的基本理論，分析方法，處理技術與實際應用。課程建設小組為了建設好《信號與系統》這門核心課程，對國內外相關課程體系進行了調研與分析。在課程的體系結構上，目前國內外有兩種主要的方式：一種是先介紹連續時間信號和系統、后介紹離散時間信號和系統，另外一種將連續時間信號與離散時間信號，連續系統和離散系統穿插介紹，兩種方法各有其特點。考慮到學生的認知過程和課程體系和內容的連貫性，我學校采用第一種方法進行教學。先從學生熟知的連續信號和系統入手，把先修的高等數學和電路知識有機地結合起來，再轉入離散信號和系統；先時域后變換域；先理論后討論與實驗。在知識結構上，著重信號分析，時域分析和頻域分析為重點，再到其他變換域分析，加強數學概念、物理概念與工程概念，突出重點，便于快速理解；著重數字分析方法，結合數字化時代的特點和電子信息科學技術發展的規律，連續與離散并重；著重兩種卷積和三大變換的精講，并與通信系統相結合，理論聯系實際，深入淺出，而對于微分方程和差分方程的經典解法，由于以前學過基本不進行介紹，信號空間正交展開、離散信號的頻域分析等內容課上只介紹基本概念和分析方法；著重兩大系統分析，連續與離散系統的數學建模及變換域解法為重點，培養學生用數學方法實現LTI系統的分析方法，以討論課形式對實際應用問題進行分析。同時，弱化電路分析方面的內容，更集中在信號和系統分析上，更加突出本課程的體系，便于學生掌握課程的核心內容。在教學的整個過程中，始終以通信系統為應用背景，突出通信工程專業的特點，正確引導學生運用數學工具分析典型物理和工程問題，達到學以致用的目的。在方法上，講授課程過程中，重點和難點問題采用Matlab軟件來計算或繪圖，簡單直觀，以強化概念和完成各種計算，使學生隨時學會用Matlab解決問題。[3]優化的課程體系結構，使得本課程更能符合高等學校核心課程的基礎性和前沿性的特征。結合信息化時代通信學科技術的發展特點，讓學生更能了解學科領域的研究現狀、存在問題和可能的發展方向，引導學生更深入地探究通信專業知識，同時，讓學生帶著問題學，帶著問題干，培養他們發現新問題、新知識和新方法的能力。拓寬學生的視野，增強學生的自信，將來能為我國的通信事業添磚加瓦。

2.強化課內實驗和課外實踐教學環節。《信號與系統》課程概念比較抽象，要求學生數學能力比較強。有些內容很難理解，導致學生學習積極性不高。我們采取了以下措施來改變過去本課程理論教學與實驗分離，實驗主要以驗證性實驗為主的情況，強化實驗教學環節。（1）在理論教學的過程中加入仿真實驗，讓難懂的理論知識能與實踐環節很好地結合。（2）采用Matlab軟件仿真實驗，并結合硬件實驗，增加設計性和綜合性實驗，培養學生的創新意識、實驗技能和綜合應用知識的能力。（3）在學校的網絡平臺的基礎上，開展網上在線仿真實驗。仿真實驗的新穎和互動性，能激發學生的求知欲，提高學生的編程能力，提高學生學習興趣。

3.選編優秀教材。多年來，《信號與系統》課程的教材在我院本科專業一直使用鄭君里編寫并由高等教育出版社出版的《信號與系統》，結合本專業教學特點。于2006年開設試點班，啟用外文教材進行雙語教學，讓英語水平比較好的同學提前與世界接軌，同年，啟用吳湘淇編寫并由電子工業出版社出版的《信號與系統》。與原教材相比，新教材更注重信號的時頻域的分析，注重數學概念、物理概念、工程概念的闡述，更加著重信息通信技術的實例講解，理論聯系實際，更便于學生自學、能懂會用。

4.推M優質網絡教學資源建設。在學校的網絡平臺的基礎上，對本課程進行教學網站，課設以下幾個欄目：課程沿革、教學大綱、進度安排、網絡教程、學習資料、輔導答疑、歷年試卷、網上專題、科研與學術交流，創建自主學習的環境，讓學生做到課前預習、課后復習，更好地學好課程內容。核心課程充分利用學校計算機網絡資源，建立較完善的師生網絡交流園地，便于學生及時反饋和教師答疑。

5.采用先進的教學方法與手段。在課堂教學中，實施“四位一體”（多媒體課件、黑板板書、仿真演示和課堂練習）的教學方法。[4]本課程較早就開始使用多媒體教學，經過幾年的不懈努力、不斷總結完善，電子教案幾經修改，由使用初期的“全屏演示”逐步改進為“逐段演示”。公式推導化整為零，更加朝著黑板化趨勢發展。同時，針對使用多媒體中存在的諸如速度太快，學生沒時間記筆記、一些數學推導不夠詳細等問題，我們注重多媒體與“粉筆加黑板”的有機結合，對于公式的詳細推演過程、對于復雜場的演變過程用黑板講解，勿讓多媒體霸占了整個課堂。授課教師使用無線鼠標自動翻頁，可以在教室的每個地方走動，增強了師生之間的互動，這種“面對面”的交流打破了傳統的教師在臺上講、學生在臺下看的模式。

三、結語

本文探討了《信號與系統》核心課程的建設內容，并介紹了具體的措施。希望通過對該核心課程的全面建設，能夠整合和充實課程的教學大綱和內容、實驗和實踐教學方法，采用先進的教學方法和手段，以提高教學效果，彰顯專業特色，并輻射至其他核心課程，從而帶動整個電子信息類核心課程群的建設，更符合現代科學技術，能夠促進學生知識、能力素質的全面發展，更能適應社會發展進步的需要。

參考文獻：

[1]吳湘淇.信號與系統[M].北京：電子工業出版社，2009.

[2]王皖貞，柴文妍.電子信息工程應用型本科教學體系探索[J].北京城市學院學報，2006，（4）：14-18.

[3]盧貴主，楊杰，胡耀華，等.電子信息類專業核心課程群建設[J].電氣電子教學學報，2016，（2）：36-38.

[4]金波，蔡衛菊.“信號與系統"精品課程建設探索[J].電氣電子教學學報，2012，（10）：27-28.

Exploration and Practice on the Construction of Core Courses of "Signals and Systems"

LI Juan，CHEN Jun

（Fuzhou University，Fuzhou，Fujian 350108，China）

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Abstract: Facing with the popularization in higher education, combined with the actual situation of course construction of complex function of our school mathematics, this paper discussed the reform of complex function course in order to train innovative talents. The research included teaching concept, teaching content, teaching method. It has achieved positive result.

關鍵詞： 復變函數；課程建設；教學改革

Key words: complex function；course construction；education reform

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0244-02

0 引言

復變函數是數學專業重要的專業基礎課之一，該課程既是數學分析課程的延續，同時也為后繼課程的繼續學習提供進一步的知識和有效工具。目前，復變函數理論已滲透到現代數學的許多分支，對于這門課掌握的好壞，將直接影響到數學專業的許多后續課程的進一步學習和研究。另外，該課程對進一步鞏固學生數學基本功，鍛煉和提高學生的思維能力和數學應用能力，培養學生掌握分析問題和解決問題的思想方法和良好數學素質起著重要的作用。因此，該課程建設的好壞，將對數學學科教學質量的高低有一定的影響。

1 更新教學理念

復變函數是介紹用復數方法，再結合一些近代數學的思想來研究函數的一門課程。這門課程的定位看似很明確，但從教學改革的角度來說，這門課程的挑戰性較大。一方面學生對復數的理解本來就不透徹，對一般復數的結構、理論、應用技巧以及一些現代數學知識的了解更是比較模糊，再以復數以及一些現代數學的思想作為工具來研究函數，學生會感到一下難于接受；另一方面，作為既注意理論又比較強調應用的一門課程，內容彈性比較大，講授方式彈性也比較大。

以往的教學側重于數學理論的推導，忽視了復變函數的具體應用背景。這種做法的優點在于：加強了數學基本技能的培養，使學生有較高的理論水平；但其缺點是容易導致學生在學習中目的性不明確，使很多學生失去學習興趣，失去學習信心，造成學生忽視應用的傾向，對培養高素質、應用型、創新型人才不利。隨著教學改革的不斷深入，新的歷史時期人才培養模式的變化，改革復變函數課程的認識也更明確。在新的歷史時期，我們的課程也要做到與時俱進，在講解基礎數學概念與應用背景的同時，注重使學生理解抽象的數學研究思想方法怎樣從原始的問題演化發展而來，實際問題驅動理論教學，重點講解與數學類其它課程（如數學分析）的不同之所在。這樣做的目的是使學生明白復變函數課程在現代科學技術中的重要地位，激發學生學習現代科學技術的興趣，培養學生解決實際問題、從事科學研究的能力。

2 優化課程內容

復變函數課程的研究方法直接是數學分析的延續，其核心是建立具有良好性質的解析函數以及研究解析函數的若干方法；對部分多值函數的研究是復變函數不同于數學分析又一大特點，同時也是復變函數課程的難點之一。在課程的建設中，我們既注意保持課程的傳統特點，更注意教學內容和教學與訓練手段的更新。根據教學大綱的要求和后繼課程的需要，結合本校本專業的學生的知識結構及培養目標，在教學過程中，無論從教學理念，還是教學內容和方法，都要進行不斷的探索、研討、總結，目的就是培養合格的、優秀的畢業生。

2.1 針對課程內容和方法的基礎性和延續性，我們在處理屬于分析學的內容和方法時，經常采用與數學分析進行類比的方法。使學生一方面能鞏固數學分析的知識，另一方面也能切身體會復函的內容和方法與數分的內容和方法的密切聯系與區別[2]。

2.2 針對本課程中多值函數內容較抽象，其一般研究方法涉及較深奧的拓撲學知識，初學的學生在這方面不易理解和掌握的實際，我們處理這部分內容時，盡可能的介紹它們的應用背景或簡單例子，啟發學生的思維從具體到抽象的升華，幫助他們理解教學內容，掌握研究方法的實質。這樣做既能調動學生的積極性和主動性，也能培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.3 復變函數中有一些內容應用性很強（例如解析函數的最大模原理、解析函數的惟一性定理、留數定理等）。對這些內容，我們在講清其原理的基礎上，盡可能多地補充一些應用的問題，讓學生去思考。尤其是對后續課中需要用到而一般教材又很少涉及的典型問題（如模函數的增長性，有關零點與極點個數的等式和不等式等），強化他們的分析問題、解決問題的能力。

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【關鍵詞】高校 鋼琴伴奏 課程建設

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0187-02

1 當前鋼琴伴奏教學現狀

我做了個問卷調查,在300個回收問卷中,共包括學生200人,教師20人,音樂愛好者80人。在對鋼伴課的興趣上,只有不到3%的人表示沒有興趣,而比較感或非常感興趣的達到了67%。應此,我覺得鋼琴伴奏課程在大家心中有一定的地位。是高等師范院校鋼琴專業教學目標的重中之重,更是廣大高師音樂專業學生從業時所應必備的首要素質之一。

在鋼琴伴奏課程難易程度上,有約73%的人認為較難或非常吃力,只有9%的比較有天賦的學生認為該課程容易。我認為,這在某種程度上能夠說明當前高師伴奏教學中的不足。本文就鋼琴伴奏課程建設的有關方面談談個人的看法。

2 鋼琴伴奏課程的培養目標

高等師范院校鋼琴教學大綱上指出:通過本課程的教學,使學生除了掌握鋼琴彈奏的正確方法、基本技能和初步熟悉不同類型的鋼琴作品外,還要較熟練的彈奏鋼琴成譜伴奏和即興伴奏,以適應音樂教學的需要。由此可見,高師鋼琴教學的目標不是培養鋼琴演奏的專門人才,而是通過鋼琴課使未來的音樂教師掌握一項從事教學工作的實用技能。當然這不是對鋼琴演奏技能的否認,只是從高師特定培養對象的實際情況出發而得出的結論。

就鋼琴伴奏課程的培養目標而言,某種程度上是與伴奏者的素質要求相對應的;此外,還應從可持續發展的角度考慮,將重視和提倡學習鋼琴伴奏、提高鋼伴技能的認識扎根到每個鋼琴音樂工作者心中。

2.1 即興伴奏課程的培養目標共有以下幾點:

(1)介紹彈奏即興伴奏的基本步驟,使學生能夠分析歌曲的體裁與內容,明斷樂曲的調式、調性與風格特點,確定樂曲的曲式結構,為歌曲選擇正確的和聲,設計音型織體及前奏、間奏與尾奏。(2)結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括:音階、和弦(三和弦、重復低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧類型轉化為簡單的伴奏音型來練習彈奏,可從簡單的原譜伴奏中選段落或由指導教師自己編寫。對各種技巧所轉化的音型的特點、彈奏指法和動作要講解、示范清楚,并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納,以便于學以致用。(3)使學生掌握常用伴奏音型。可從兩個角度進行歸納介紹:一是不同的節拍的常用節奏音型;二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。(4)掌握鍵盤和聲知識及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級及屬七和弦為主,有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導七和重屬七和弦。(5)培養自彈自唱的能力。運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學中應用能力的訓練,可運用有旋律與無旋律的伴奏的織體,按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。(6)移調能力的培養。移調能力訓練在即興伴奏中是非常重要的環節。由于伴奏對象的音域各不相同,因此要求在伴奏過程中熟練掌握各個調性,以適應不同的演唱者。(7)視奏能力以及創造性思維的培養。

2.2 伴奏課程與相關學科的聯系

在各個師范院校,音樂系的課程設置可以說是豐富多樣的。在四年的學習時間里,開設有鋼琴、聲樂、和聲、復調、曲式等等系列的課程。但是看似豐富的課程設置,學生在學習的過程中并不理解各個學科之間的內在聯系,往往把各個學科的學習完全獨立開來,在思想上認為鋼琴課是為了學習鋼琴演奏的技巧和方法,聲樂課是為了學習發聲的方法,和聲課是為了學習四部和聲的寫作方法。這樣的學習必然導致學生存在嚴重的知識結構缺陷。其實,不管是哪一門課程,它們都是音樂這個大的學科門類的一個分支,都對音樂的表現起著非常重要的作用,同時它們之間又都有著非常緊密的聯系,所以學生在學習每門課程的時候,除了要把這門課程本身的知識結構、內容很好的掌握并加以運用之外,還應理順與其它課程知識、結構之間的關系。 鋼琴伴奏教學的任務就是幫助學生將理論課程知識“融會貫通”。高師音樂教學多年來存在一大弊病就是各專業基礎課之間缺乏溝通,不注重聯系實際,以至學生對其用途及目的認識模糊,學得快也忘得快。實踐中證明鋼琴伴奏課是一個理想的知識匯集點,教師只要略加點撥,許多難點疑點便釋然而解。任何一首伴奏作品都存在有上述各種音樂基礎理論中的部分物質表象,只要重視培養學生的獨立分析能力,就有可能讓學生做到橫向串聯、融會貫通、活學活用且終生受益。

(1)與聲樂的聯系

鋼琴伴奏者作為演唱者的藝術指導,需要有一定的聲樂素養。要熟悉人體發聲機能的生理特點和發聲的基本原理,能正確的判斷樂曲的句法、呼吸停頓、旋律的走向以及處理好引人、過渡、等問題。伴奏者在歌曲的強弱、明暗處理時要與演唱者默契配合,實現烘托、陪襯的作用,與演唱者共同塑造完整、生動的藝術形象。

(2)與鋼琴彈奏的聯系

鋼琴彈奏技術是伴奏的基礎和音樂表現的手段,也是伴奏思路和設計得以完整實現的基礎。沒有鋼琴彈奏技術為基礎伴奏無從談起。擁有扎實的鋼琴彈奏技術才能在伴奏中游刃有余,從而增強藝術的表現力和感染力。在鋼琴練習曲目的選擇上盡可能多涉及一些經典的鋼琴伴奏曲(有些鋼琴曲本身就是很優秀的伴奏曲),做到與伴奏鋼琴有機結合。

(3)與視唱練耳的聯系

即興伴奏中我們主要使用的是首調唱名法。這對明確調性、配置和弦、臨時移調都很方便。所以我們在視唱的學習中要發揮主觀能動性。通過鋼琴即興伴奏的實踐把簡譜、五線譜、首調唱名法與固定唱名法四者融會貫通,靈活運用。尤其應重視首調概念的讀譜、視唱、彈奏的思維練習。

(4)與音樂文化理論課的聯系

要掌握好作品的音樂風格就要有一定的人文素養和審美情趣,這需要演奏者具有深厚的音樂文化和音樂學的基礎。所以,彈好鋼琴伴奏一定要加強音樂史、音樂美學和音樂欣賞等音樂文化理論課的學習。

3 鋼琴伴奏課程的設置

目前鋼琴伴奏學科專業體系的構建受到很大的制約,如何合理地安排課程設置？首先我們要圍繞鋼琴伴奏的技巧、思維及理論知識三方面來考慮。

鋼琴伴奏課程的設置應建立在以伴奏課為中心,其他學科均圍繞鋼琴伴奏課的教學主動的進行配合:鋼琴課應該增加視奏及聲樂鋼伴譜的內容;聲樂課應加強與鋼琴伴奏的配合,引導學生注意伴奏音響;視唱課應該加強簡譜視唱的教學;和聲課應加入鍵盤和聲的練習;欣賞課應該加強伴奏音型織體變化豐富的中外名曲的欣賞學習和分析;作曲課應加入伴奏的寫作等。

3.1 和聲、曲式、欣賞等相關課程的開設

和聲手法訓練是即興伴奏教學中的一個難點,和聲學是一門比較復雜而又嚴格的學科,在一般性旋律進行中,運用調內的正三和弦便能保持主旋律的和諧與流暢,在教學中啟發學生運用聲部連接法,嚴格按照半終止和全終止的格式進行,掌握基本連接法,在歌曲段落和轉調部分,和聲手法運用與處理要求體現出特定的效果。 和聲課程的開設有利于學生伴奏和聲設計能力的培養。和聲設計是鋼琴即興伴奏中的骨架,是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分,是在通攬全局的基礎上依其風格、內容確定和聲的風格與和聲節奏,和聲選配會恰當、直接地影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性。在伴奏和聲設計教學中,應由淺入深地同步進行基本功訓練,訓練過程中應自始至終貫穿“設計在先,看好,想好再彈”的學習方法,逐步達到“瞬間的,一次性的”完成為歌曲即興伴奏的能力,與此同時,對它們進行和聲、織體、分析后再去彈奏它,也是掌握鋼琴伴奏能力的一個重要手段。讓學生多彈和弦及和弦連接,仔細傾聽音響的變化,感受更多的音響效果,加強鍵盤和聲訓練,增強實際音響的感知能力,都會有利于學生在鋼琴伴奏中和聲設計能力的提高。

曲式課程的開設有利于學生作品分析能力的培養。作品分析能力是設計鋼琴即興伴奏的前提,具有一定的作品分析能力對于鋼琴伴奏的設計將會產生富于整體性的效果,因為作品分析能夠幫助人們更好地把握歌曲的結構和風格,但在音樂專業課安排上作品分析課往往晚于鋼琴即興伴奏課,因此,在這門課程的教學中,應有目的地講授一些必要的作品分析、曲式結構知識以及歌曲的曲式規律等內容,比如,伴奏歌曲是一段體還是二段體？二段體中是對比式的結構還是平行式的結構？要根據不同的特點加以分析處理。學生在鋼琴即興伴奏設計時應先對歌曲的曲式結構有一個清晰的了解,在彈奏時才能較好地把握全曲的伴奏框架,使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力可以使學生把鋼琴即興伴奏在歌曲整體框架的基礎上達到較準確的定位,無論在結構的邏輯發展還是風格特色的處理等方面都能達到較為理想的境地。

欣賞課可以通過對伴奏音型織體變化豐富的中外名曲欣賞學習和分析來引導學生運用恰當的伴奏音型和織體進行伴奏。彈奏伴奏織體是貫穿教學全過程、訓練學生掌握伴奏能力的一個重要環節,讓學生由淺入深地學會自彈自唱和為他人伴奏的一些方法,是提高學生自身鋼琴伴奏能力的一個重要途徑。我們可以通過對各種作品的欣賞,總結出一些常用的及特定的伴奏音型及織體,一般來說,抒情歌曲和藝術歌曲的伴奏手法應該更加精致而富于色彩,往往需要恰當地運用復調手法加以潤色。歌曲《小白菜》是一首具有強烈感染力的抒情歌曲,演唱中感情起伏很大,為這首歌曲伴奏時,就不妨采用復調伴奏織體,歌曲開始部分用強力度的和弦,引出如泣如訴的歌唱,在主旋律幾次出現時可以根據演唱者不同的感情需要配以模仿復調,以烘托歌唱者在這首歌曲中表現的特定思想感情。在鋼琴伴奏中,織體與音型是相互依賴、不可分割的孿生姐妹,織體是伴奏的季節,音型是伴奏的色彩。織體分為:柱式和弦、琶音、八度、復調式五大類,柱式和弦多用于進行曲,琶音和弦多用于抒情性歌曲,八度和弦多用于歌曲處,演奏時應當根據不同歌曲體裁的特點和歌曲的對象分別加以處理。

4 鋼琴伴奏課的課堂組織形式

傳統的鋼琴即興伴奏教學基本上是以教學班為單位,用一架鋼琴集體授課,教學形式和教學方法都有一定的局限性。隨著電子數碼鋼琴在高校音樂課堂的推廣、普及和應用,電鋼琴豐富的教學手段在集體授課中亦顯示出它的優勢,鋼琴即興伴奏采用電鋼琴集體授課,科學、直觀、實用、高效,值得應用和推廣。較為科學的教學形式可以采取數碼鋼琴教室分組教學與集體課相結合的形式。鋼琴集體課適于教師在課堂上講授理論知識及具有共同規律的知識,還可以組織學生互相觀摩,交流學習。分組教學的形式使教師能夠更深入地了解每位學生的學習進度和潛力,及時幫助學生解決遇到的困難,即使糾正學習中發生的錯誤,這兩種教學形式相輔相成,在教學中靈活運用這兩種形式有助于促進教學質量的提高。

4.1上課形式

配備數碼鋼琴教室進行高效集體課教學,改變普通大課中教師在黑板上講,學生在桌子上記的紙上談兵現狀,并發揮傳統小課、小組課因材施教,因人而異的特點,在共同提高的基礎上兼顧這方面的尖子生。用數碼鋼琴教學進行新課教學,內容應包括理論教學、伴奏教學和聽覺教學三個部分。在教學內容的安排上,可以利用電鋼琴教室所配套的聲像設備讓學生欣賞大量優秀管弦樂隊伴奏和鋼琴伴奏作品,特別是伴奏音型有代表性的藝術價值較高的正譜伴奏,因為正規的伴奏譜或樂隊總譜是經過周密設計而成的藝術精品,從這里吸取營養來豐富自己的表現手法,擴大自己的音樂視野,再把它的精華部分拿來為我所用,用于伴奏譜改編和樂隊譜縮編,也是提高即興伴奏水平的好辦法。還可以利用電腦的功能進行聲部控制,讓學生縱向橫向進行分析比較,全面提高編配能力。

4.2 回課形式

回課時,可將學生按程度分為幾組,由于學生的彈奏水平參差不齊,可采用分組分層教學。小組課上師生共同聽課、分析、討論、點評、編配伴奏,當場彈奏練習,有效地調節了課堂氣氛,教學方法從灌輸式教學轉化為互動式教學,教學過程不再是一個簡單的傳播知識的過程,也不是一個學生自我潛能開發的簡單過程,而是一個師生共同參與的知識再創造的過程。組內成員按回課成績實行優升劣降,重新分組,使學生產生危機感和緊迫感,這樣十分有利于調動學生的學習積極性,發揮自身的作用,達到提高教學質量的目的。集體回課時一組彈旋律,一組彈伴奏,交替互補,像開小演奏會人人是演奏員,同時又是觀眾和聽眾,學生參與面廣,加強了團結協作精神,也加強了學生的藝術實踐活動。

4.3 優點

這種采用數碼鋼琴教學的優勢首先就在于它能夠整合教學資源,因為在一些共性的教學知識教學中,數碼鋼琴集體課能夠大大減少重復性教學,從而提高效率,節約教學資源。同時,對于數碼鋼琴本身而言,其觸鍵感覺與鋼琴相似,并有多種音色可選用,還有錄音裝置。教學中學生可以通過耳機在不受他人影響的情況下,既能聽到教師的示范演奏和自己的彈奏,也可以傾聽其他同學的彈奏。數碼鋼琴集體課教學充分發揮了“群體動力”、“心理暗示”效應,有助于培養良好的個人學習習慣和最佳整體學習狀態,增進了教學效果。這種教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式,同學間相互激勵,隨時聆聽觀察和分析領會,有效地鍛煉了多聲部聽覺能力、節奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學校音樂教師所必需的實用鍵盤技術能力和心理素質。教師不再手把手地教,促使學生變依賴心理為積極思考主動學習,在觀察領會中受到啟發,找出差距,改進自己,迅速提高。

總之,在現代教育新理念下,我們應努力研究和探索有利于鋼琴伴奏教學的新途徑和新方法,更好的為鋼琴伴奏課程的建設而服務。

參考文獻

[1] 李斐嵐.鋼琴藝術縱橫.人民音樂出版社.1996.

[2] 代百生.鋼琴教學法[M].湖北科學技術出版社,1998.

篇5

關鍵詞：安全防范工程；核心課程建設

安全防范工程專業是根據公安工作的實際需要以及安全防范行業的發展趨勢，由公安大學申請、經教育部批準、率先由公安大學設置的行業特點顯著、專業特色鮮明的公安技術類專業。自1979年技防工作作為一項公安業務歸口管理以來，30余年間，從公安部主管部門、各省廳、市局三級技防管理機構的建立，到包括分（縣）局、派出所的專兼職業務崗位設置，形成了一支技防管理的有生力量。

鑒于公安技防管理深化改革、安防領域技術與應用的迅猛發展，以及我校近兩年專業建設大幅度開展，安全防范工程專業建設已遠遠不能滿足公安相關部門對人才的需求和適應安全防范行業發展的要求。結合當前公安改革和高等教育改革的精神，針對新的培養需求和培養目標，科學、全面、合理的調整了課程的設置，對專業核心課程進行了明確和建設。面對人民警察招錄培養改革下，需要對課程體系結構進一步的優化，完善安全防范工程專業人才培養需求的教學體系、課程體系、教材體系、實驗體系和實訓體系，切實貫徹落實全面提高高等教育教學質量的實施意見，使安全防范工程專業成為實戰需要的安全防范人才培養基地，為全國公安技防管理部門業務訓練提供有力支撐。

一、明確培養目標，制定核心課程

安全防范工程專業培養忠誠可靠、紀律嚴明、素質過硬，具有較強的社會責任感、法治意識、科學素養、創新精神和公安實戰能力，熟悉黨和國家的路線、方針、政策，能夠按照公安工作專業化、職業化、實戰化要求，系統掌握安全防范工程專業的基本理論、基本知識、基本技能，掌握相關法律法規政策及相關的知識、方法，具有從事安全防范實際工作的專業核心能力和初步的研究能力，能夠在公安機關從事安全防范管理工作和其他部門從事相關工作以及在相關領域從事教學、科研工作的應用型高級專門人才。

專業立足工科，兼顧法學、管理學和公安業務，以公安技術、電子科學與技術、信息與通信工程為專業理論支撐，以入侵探測與報警技術、視頻監控技術、安全防范系統與工程為專業技術支撐，著力培養學生全面系統的安防規劃、設計、運維、評估、管理、保障的基本專業技能，兼顧學生從事其他安防工作及相關工作需要的基本素質和能力的培養，奠定學生雄厚的工科理論基礎和嚴密的邏輯思維能力，使之具有強勁的職業發展潛力。根據培養目標和培養要求，最終確定入侵探測與報警技術、視頻監控系統與應用、安全防范系統與工程、安全防范管理作為安防工程專業的核心課程。

二、核心課程內容設計與建設

（一）入侵探測與報警技術

入侵探測與報警技術設置為34學時，其中講授22學時，實踐12學時。主要講授以入侵行為特征為探測對象的各種防入侵探測技術及設備，重點介紹各種探測設備的工作原理及其安裝、調試、使用、維護；講授報警的條件以及報警控制、管理的自我完備性、閉環性，構成報警系統的技術要求等相關理論。

（二）視頻監控系統與應用

視頻監控系統與應用設置為54學時，其中講授3時，實踐15學時。課程主要講授視頻監控系統的組成結構、系統功能、工作原理、主要設備等內容，在介紹視頻監控基本概念及組成的基礎上，重點講述視頻采集設備、控制設備、存儲設備、顯示設備等的工作原理及技術指標；講授公安視頻監控系統的發展過程及重點難點問題。

（三）安全防范系統與工程

安全防范系統與工程設置學時為34學時，其中講授25學時，實踐時。主要講授如何建立起安全防范系統的整體模型；闡明采用先進技術手段組成的安全防范系統的基本結構；論述各組成部分的理論基礎和技術基礎；以及安全防范工程的設計和驗收。

（四）安全防范管理

安全防范管理設置學時為34學時，其中講授34學時，實踐0學時。主要講授安全技術防范管理的組織機構、管理的任務和原則、管理的依據、管理的內容和方法、管理的程序與要求等。使學生掌握安全技術防范管理的基本理論，培養學生依法監督管理安防行業和用戶單位，適時開展安全技術防范風險評估、合理規劃安全技術防范活動、嚴格控制安全技術防范系統建設質量、有效應用安全技術防范系統、科學評價安全技術防范系統效能的能力，以滿足公安安全技術防范管理業務對人才的需求。

三、安全防范工程核心課程建設的思考與建議

根據教學團隊和核心課程建設思路，確定專業核心課程的首席主講教師與課程負責人，建立主干課程組，對每門課程的內容體系和各門課程之間的關系進行細致的梳理，使課程內容和課程體系更趨合理。將專業特色落實并體現在核心課程上，為了加強安全防范工程專業服務于警務實踐的目的，進一步提高教學質量、建立優秀教學團隊。

加強教材建設。加強教材建設是核心課程建設的關鍵環節，是推動學科課程建設的基礎性工程。為了適應培養方案，組織教師完成多類課程講義、教材、實驗實訓教材等的編寫任務，對現有建材體系進行改革。

加強試題庫建設。為了提高本科教學質量，實施教學改革工程，嚴格教學管理，健全教學質量保障體系，充分調動學生學習積極性和主動性，開展核心課程的試題庫建設工作。

參考文獻：

[1]鐘新文.新建公安本科院校特色專業建設的問題和對策[J].大學教育，2013（7）：34-35.

[2]李元元.加特色專業建設，提高人才培養質量[J].中國高等教育，2008（9）：25-27.

作者簡介：

篇6

[關鍵詞]理論力學；全英文教學；課程建設；教學實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0099-03

伴隨著全球經濟一體化進程的加快以及我國對于油氣資源需求的快速增長，國內大型石油石化企業逐步開啟海外油氣合作道路，穩步實施 “走出去”的國際化戰略，海外油氣田開展合作開發、石油工程技術服務方面的業務量快速增長。石油石化企業國際化戰略的實施，緩解了國內石油緊缺的問題，然而也面臨一系列挑戰與困難，其中較為突出的一個困難便是缺乏既掌握專業知識又熟悉國際規范、具有國際化視野的復合型人才。作為石油石化人才培養重要基地，近年來，中國石油大學（北京）圍繞國內石油石化企業的迫切需求，基于自身的辦學特色與優質教育資源，積極主動地承擔起石油石化國際化人才培養的重任，探索建設國際化人才培養體系，以期為石油石化企業應對激烈的國際競爭提供人才支持。[1-4]

作為國際化人才培養戰略的具體措施之一，我校石油工程學院自2014年春季學期開始為2013級及往后各級石油工程專業本科創新班學生開設了一系列采用全英文講授的專業主干課程。本文幾位作者作為課程主講教師承擔了理論力學課程的全英文教學工作，并在教學過程中開展了理論力學全英文課程建設工作。經過2013～2014、2014～2015兩學年的教學與課程建設探索與實踐，形成初步的體會與經驗，對于全英文教學存在問題也有了更清晰的認識。本文針對前期課程建設與教學實踐過程中形成的體會、經驗以及存在的問題與相應的建議進行了總結和分析，以期對類似課程的全英文教學提供一定的借鑒。

一、理論力學全英文課程建設的意義與可行性

理論力學屬于經典力學范疇，研究物體機械運動的一般規律，是理工科大學生必修的一門重要基礎課程。對于石油工程專業的本科學生而言，理論力學是一門非常重要的必修專業基礎課程，在培養計劃中具有重要的地位。通過理論力學課程的教學，一方面培養學生運用力學基本知識直接解決工程技術中實際問題的能力，另一方面也為學生學習后繼的材料力學、滲流力學、巖石力學等專業課程提供必要的理論基礎。因此理論力學全英文課程建設是石油工程專業全英文課程體系建設中非常重要的一環，開展理論力學課程的全英文講授，對理論力學全英文課程教學內容、教學方法進行建設具有顯著的必要性。通過構建與國際接軌的教學內容與方法體系，通過全英文方式的講授，使學生在掌握理論力學專業知識的同時，提高專業英語水平，習慣英語思維方式，形成使用英語進行專業交流的能力，有助于全面提高學生素質，實現國際化人才培養。

在開設全英文課程體系前，為適應我國石油經濟國際化發展戰略與我校建設石油石化學科領域國際一流研究型大學的發展目標，培養具有高素質的國際化、創新型石油石化專業人才，我校石油工程學院已經開展了一批示范性雙語教學課程建設與教學實踐，取得了顯著的效果，積累了不少經驗。具體來說，石油工程學院的工程力學（包含理論力學與材料力學）雙語課程在石油工程專業本科生中已經進行了多年的講授，積累了大量的課程建設經驗，形成了豐富的教學文件，培養了一支優秀的教學團隊。在師資力量方面，近年來我校石油工程學院通過引進具有國外博士學位和有國外交流學習經歷的青年教師與現有教師赴國外高校交流訪學的方式，已經形成了一支具有良好國際化教育背景的教師隊伍。具體到理論力學全英文課程，學院為該課程配備了由兩位具有美國博士學位的教師以及一位具有美國高校聯合培養經歷的教師組成的教學團隊，且都具有力學學科相關背景，一方面對理論力學課程內容有較好的把握，另外一方面也都具有較高的英語水平，充分保障了理論力學全英文課程教學質量。石油工程專業本科創新班學生是學校在每年入學之初從新入學理工科專業本科生中選拔出的拔尖學生，數理基礎較好，英語水平普遍高于同期入學學生的平均水平，適合于開展全英文教學。因此從前期雙語課程教學積累、師資力量配備以及學生素質方面，都具備開展理論力學全英文課程教學與課程建設的可行性。

二、理論力學全英文課程建設

課程建設內容包括教材的優選與確定、教學內容的合理選擇與安排、教學方法的改革與探索、教學評價方式改進等。

教材選用：教材作為教師進行教學的基本依據和學生學習的重要材料[5]，是課程建設的核心，集中體現課程教學內容和教學體系。好的教材既要全面涵蓋課程的主要內容，又應當合理安排章節體系和知識點的前后銜接。考慮到目前我校的理論力學全英文課程尚處于課程建設的初期階段，尚不具備直接自編教材的條件，在透徹研究國外經典教材內容體系并結合我校石油工程專業特點、學生素質的基礎上，選定了Dietmar Gross等人編著的Engineering Mechanics I ： Statics[6]與Engineering Mechanics III ： Dynamics。[7]該教材內容涵蓋了國內理論力學所包含的靜力學、運動學與動力學內容，具有概念清晰、深入淺出、簡明卻不失嚴謹的特點，同時該書的英語行文平實易懂，相當于類似石油工程的工科專業大學低年級本科生的理論力學課程。同時，作為對上述教材的有益補充，我們還指定了J. L. Meriam編著的Engineering Mechanics： Statics & Dynamics [8，9] 作為教學參考書。

教學內容：考慮到全英文授課所需時間可能比中文授課費時，需要在確保知識體系完整的前提下對教學內容進行精煉和優化，合理安排課堂精講、概述和課外自學等內容。在選定教材的基礎上，通過對比國外經典理論力學課程教學內容與國內理論力學課程教學內容，確定了課程教學內容主要包括：理論力學引論、匯交力系的合成與平衡、任意力系的簡化與平衡、重心、質心與形心計算、結構支座反力計算、桁架結構內力計算、干摩擦、功、能量與虛功原理、質點動力學、剛體動力學。由于教學學時的限制，同時考慮到在后續材料力學、巖石力學一些課程的需求，在教學內容的確定過程中，重點強調靜力學部分。

四、結語

本文總結了國際化辦學背景下我校石油工程專業理論力學全英文課程建設與教學實踐的一些經驗和體會。總的來說，石油工程專業理論力學全英文課程經過兩年的課程建設和教學實踐，取得了初步的教學經驗和成果，形成了一套全英文教學基本文件，初步確立了一套行之有效的全英文教學方法，教學效果反饋良好。在下一步的課程建設和教學實踐過程中，仍然需要對比不同教學方法使用的效果，并對課程教學成效進行跟蹤評價，在此基礎上進行及時總結反思，進一步改進與完善教學方法與手段。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張來斌. 服務國家重大戰略 積極培養國際化石油人才[J].中國高等教育，2009（15）.

[2] 張來斌.面向中國石油工業探索國際化人才培養體系[J]. 大學（學術版），2012（8）.

[3] 張來斌.深入實施國際化戰略 加快高水平大學建設[J]. 世界教育信息，2013（5）.

[4] 蔣慶哲.改革創新 攻堅克難 扎實推進石大國際化戰略的實施[J].世界教育信息，2013（5）.

[5] 麥莉，孟廣偉.理論力學雙語教學的教材與教學實踐[J]. 吉林省教育學院學報，2010（7）.

[6] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， J. Bonet. Engineering Mechanics 1 ： Statics [M]. New York， Springer， 2009.

[7] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， S. Govindjee. Engineering Mechanics 3： Dynamics [M]. New York， Springer， 2009.

篇7

[論文摘要]傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結合自己的日常教學實踐，從課程模式的構成因素和中職計算機崗位設置入手推行中職計算機課程模式改革的設想。

近年來，由于社會生產力發展的需要和國家的重視，我國的職業教育得到了迅猛的發展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的重點工作之一是：以培養高素質勞動者和技能型人才為重點，大力發展職業教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業教育”、“以就業為導向、以服務為宗旨，深化職業教育教學改革”；省政府做出了“關于大力推進職業教育改革與發展的意見”，并著手實施職業教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業教育的相關措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設呈現出一種良好的態勢，也給計算機專業課程改革帶來了新的發展契機。

一、計算機專業課程改革的必要性

首先，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢。隨著社會的發展，對勞動者的素質提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態：教材與師資專業程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業開設同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業相關課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現為：其一，增加了專業實訓課程的課時，但實訓內容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現了“應用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應用基礎課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統，基本是以自發的形式或經驗式的總結。

因此，在這樣的現實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質大幅度滑坡的現狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內容

課程模式的構成因素主要包括：課程目標、課程開發、課程實施和考核評價等一系列環節。推行中職計算機課程模式改革的設想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業崗位系列課程體系

體現“就業需要>確定崗位>確定能力（技能、技術）”的原則。一個專業可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業崗位能力可以分為一般能力（職業素養）和核心能力（職業能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網站建設能力、網絡管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養，形成系列課程鏈路。

構建計算機類職業崗位基礎平臺（發展、基礎）+崗位系列課程（技能、技術、能力、職業證書）模式，取消學科類基礎課程。

（二）課程開發基于計算機類職業崗位的系列課程設置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務技術員（網頁設計基礎、網絡設計與制作、電子商務網站建設與管理實訓）；網絡管理員（計算機網絡基礎與應用、企業網組建與管理、網絡管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關重要，可以通過網絡上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設置和實際教學需要出發。

（三）課程實施以學生為主，教師專業水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現狀的基礎上，確立學生定位，根據崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養學生的主體參與意識，幫助學生養成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領導更加應該鼓勵教師進行自我專業方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產業發展，建設一支高素質、高水平并具有較強創新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業進修的好機會。

（四）課程評價構建科學的計算機學習課程評價體系

構建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統的以學生分數為主的單一性、總結性的評價方法，不僅要求關注學生計算機學習的結果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內外的實際表現：包括平時作業（書面作業、網絡作業、實訓技能等項目）、課堂表現、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發展起促進和引領作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

[1]傅松濤，蔣洪甫，英國BTEC課程模式的內容及其實施效果，中國職業技術教育，2007，1.

[2] 劉偉善，高中信息技術課教學中幾個問題解決策略的探討，華南師范大學學報，廣州，2006，5.

[3]李福灼，計算機課程教學論，廣西師范大學出版社，桂林，2005，7.

篇8

【關鍵詞】 稅法課程;教學方法;實踐教學;師資隊伍建設

目前,會計學本科專業基本設置了以基礎會計、財務會計、財務管理為主干的專業課,輔之以會計模擬實驗、會計信息系統等加強學生動手能力培養的課程體系,一般同時設置稅法相關課程。正如美國著名會計學家亨德里克森在《會計理論》一書中所說:“很多小企業,會計的目的是為了編制所得稅申報表,甚至不少企業若不是為了納稅根本不會記賬。即使對大公司來說,納稅也是會計師們的一個主要問題。稅法對于提高會計實踐水準具有極大影響,并促進一般會計實務的改進及一致性的保持。通過稅法還可以促進會計觀念的發展”。

由于稅法與會計工作有密切聯系,在很多情況下對會計政策選擇、會計方法等有決定性影響,要求會計學本科學生能夠熟練掌握稅法知識。隨著經濟的發展,稅務籌劃已經成為企業理財的一個重要方面,稅務籌劃對納稅人的技術要求較高,要求納稅人系統、熟練掌握稅法知識,并掌握一定的稅務籌劃技術。會計學本科專業系統地進行稅法課程建設十分必要。

一、稅法相關課程的設置

稅法相關課程主要包括《稅法》、《稅務會計》、《稅務籌劃》(或稱《稅收籌劃》、《納稅籌劃》)、《稅收實務》和《國際稅收》等課程。目前各院校會計學本科專業對稅法相關課程的設置不盡相同,其中《稅法》一般為必修課,《稅務會計》、《稅務籌劃》、《稅收實務》和《國際稅收》一般為選修課。由于大學壓縮理論教學時間,增加實踐教學時間,多數會計本科專業或開設《稅法》及《稅務籌劃》或開設《稅法》和《稅務

會計》,部分側重注冊會計師方向或側重稅務的院校開設《稅收實務》和《國際稅收》。

二、教材及教學參考書選擇

1.教材選擇。開設《稅法》及《稅務籌劃》的專業有兩種開設方式,教材的選擇根據開設方式不同而不同:一種方式是分別開設《稅法》和《稅務籌劃》。先開設《稅法》,一般每周3學時,然后開設《稅務籌劃》,每周2學時。這樣的課程設置可以使學生系統學習稅法知識和稅務籌劃技術,學時較充裕;缺點是學習稅務籌劃時要求對稅法知識相當熟悉,因為稅法是以前學期開設,需要復述一些稅法規定。作為兩門課程來開設,每門課程選擇獨立教材即可,可供選擇的教材很多,一定要注意稅法更新非常快,教材必須選用能跟上最新稅法變化的相應教材。

另一種方式是只開設一門課《稅法及稅務籌劃》(或稱《稅法及稅收籌劃》),每周4課時。這樣的教材不多,許多院校是選擇一本稅法教材和一本稅務籌劃教材,同時使用。一般先學習某稅種的稅法規定及稅額計算,接著學習該稅種的籌劃技術。這樣設置的優點是在學完某稅種后即學習該稅種的籌劃,效率比較高,限于學時不多,往往顧此失彼,各院校可考慮學時選擇開設。

開設《稅法》和《稅務會計》同樣也有以上兩種開設方式以及相應教材選用,一是分別開設《稅法》和《稅務會計》。這樣的課程設置可以使學生系統學習稅法知識和稅務會計知識,學時較充裕;缺點是《稅務會計》中有關所得稅會計部分與《財務會計》中重復,設置教學計劃時要做好調整。另一種方式是只開設一門課《稅法及稅務會計》,將《稅法》和《稅務會計》進行整合。

2.教學參考書選擇。稅法的一大特點是更新非常快,教材往往跟不上稅法的變化。如果選用的教材上有已被廢止的稅法規定,任課教師必須補充相應最新條文,勢必增加老師和學生的負擔,可以考慮使用最新的稅法考試用書作為教學參考書,如注冊會計師考試《稅法》教材(或注冊稅務師考試教材)。考試用書的優點是最新最權威,缺點是體系不太合適,它的體系是為考試用的,不如一般的高校教學用教材知識點講解系統全面,不過這一缺點可以通過任課教師的講解彌補。總體來說,因為注會《稅法》教材的權威性及更新快,許多院校用它做教學用書。

三、教學方法與教學手段

教學方法除了課堂講授外,要積極嘗試其他方式,尤其突出實踐教學、案例教學。教學手段可以充分利用多媒體技術,支持教學方法創新。對如何提高教學效果的研究已經很多,本文強調以下兩點:

1.重視實踐教學。稅法相關課程的性質決定了課程必須結合案例,結合實踐。可以通過錄像觀看、稅法專家講座等方式讓學生學習實際操作。如現在企業普遍實行電子報稅,可以請稅務部門工作人員利用多媒體講解模擬電子報稅過程,或購買仿真電子報稅軟件,建立電子報稅實訓室,由學生獨立完成電子報稅業務;對《稅務籌劃》的教學,應將會計師(稅務師)事務所和企業作為主要實踐場所,讓學生在真實的情境下運用所學理論知識分析和解決實際問題,或利用中稅網等互聯網上的實際稅務籌劃案例讓學生分析,練習綜合運用會計、稅法和稅務籌劃知識的能力。

2.習題庫試題庫作用有限。在建立精品課的過程中,一般會建立該門課程的習題庫試題庫,但稅法課程更新快的特點決定了稅法課程的習題庫試題庫作用有限。稅法是以現行稅法條文為標準,兩年前建立的習題試題庫可能因稅法的變化已經不再適用,即使建立了習題庫試題庫也必須不斷更新。可以考慮使用當年注冊會計師考試《稅法》習題(或注冊稅務師稅法習題)作為參考。

四、師資隊伍建設

1.稅法課程的教師應具備綜合專業基礎

首先,稅法課程的教師應具有一定會計知識,熟悉企業會計核算實務。這在企業所得稅的稅務處理上表現得非常明顯。我國的企業所得稅實行納稅申報制度,需要納稅人具備相當專業的稅收知識和會計知識。尤其對《企業會計準則》與《企業所得稅法》的差異要非常熟悉,這樣才能把所得稅講好。

其次,稅務籌劃課程的教師除精通稅法外,還必須具備財務管理知識。如稅務籌劃在計算時一般會用到折現計算,另外,稅務籌劃中有企業籌資的籌劃,就需要用到財務管理中籌資方式的相關知識等。

2.重視“雙師型”教師的培養。會計專業教師的“雙師型”隊伍建設問題,一直是近幾年各高校普遍關注的問題。有些院校鼓勵專業教師參加注冊會計師、注冊稅務師考試,借此提高稅法專業素質,提高稅務操作能力;有些院校鼓勵專業教師到校外實習,教師實行輪流實習制度等。通過這些措施,目的是增加教師的實際經驗,提高教師的專業素養,這樣對提高授課水平、增強教學效果有很大幫助。

總之,稅法相關課程有其特殊性,在組織教學時應科學設置課程體系,合理選擇教材及參考用書,精心選擇教學方法,重視師資隊伍建設等,通過以上措施提高教學效果,滿足企業對會計專業學生稅法知識結構的需要。

參考文獻

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[2]姚愛科.試論《稅務會計》課程與《稅法》課程的整合[J].會計之友.2009(6)

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摘 要 對云南師范大學學前教育專業開設體育課程的現狀及學生對開設體育選修課的需求進行調查，并在教學內容、教學方法、教材建設、課程評價進行探索性實踐。實踐結果表明，師范院校學前教育專業開設體育選修課是可行的。教學過程采取“導入欣賞、初步領略、分析研究、深入體驗、欣賞小結”五個環節，能夠激發學生的學習興趣、求知欲望，促進學生創造性能力的發展，提高學生的體育鑒賞能力和審美能力，提高教學質量。

關鍵詞 師范院校 學前教育 體育課程 建構

師范院校將培養滿足職業技術需要的綜合性人才列為教學的主要目標，這一目標決定了師范院校課程設置必須以“就業為導向”。師范院校學前教育專業的培養目標是，培養合格的幼兒教師和幼兒教育工作者。基于此，師范院校學前教育專業體育與健康課程建設必須結合專業特點構建，把具有學前教育專業職業特點的體育教學內容合理地安排到教學中，使學生在提高身體素質的同時，進一步掌握符合專業特點需求的幼兒園體育教學基本能力。

一、課程建設指導思想

本課程建設以“健康第一，就業為輔”的體育教學指導思想，關注學生所學專業及今后畢業所從事的職業特點，激發學生課內與課外運動興趣，培養學生終身體育鍛煉的意識。

（一）健康理念目標

此目標為：掌握幾項健身運動的基本方法和技能，能科學鍛煉和處理常見的運動創傷，能測試和評價體質健康狀況，養成良好的健康運動習慣，自覺通過體育活動改善心理狀況，克服心理障礙、養成積極樂觀的心態，并能主動參加各種體育活動，基本形成終身體育的意識。

（二）職業培養目標

能熟練掌握適合幼兒體育活動各項運動技能，能基本駕馭幼兒園體育課，能合理組織適合幼兒園特色體育活動，能自編自創幼兒游戲和幼兒廣播操。

（三）積極探索

采用新的教學方法和運用現代手段，取得了很好的教學效果。講授是課堂教學的基本方法，而體育課堂則是在室外面對面動手操作為主。在上課時教師力求以生動的語匯和豐富的實際材料將深刻的理論教給學生。

二、體育課程結構

為了實現課程目標，本課程結構體現課內外、校內外有機結合，形成以學生為主體、教師為主導的實踐和理論相結合的課程結構。實踐課主要以專項技術實踐、實踐教學、課外俱樂部為主，理論以專項技術實踐理論和體育保健理論為主。

在對體育課程結構的設置方面，主要按學生的年級分類，一般可以分為學前幼兒課程結構，小學課程結構，中學課程結構（包括初中和高中），大學課程結構。一般來說，體育課程結構的設置對各個層級的學生的意義不同，但是總體來說都是為了強身健體，對于專業體育學生則更需加強專業訓練。同時，學前幼兒體育課程結構由于幼兒本身比較脆嫩，容易受傷，該課程主要以培養孩子的走路、活動為主；小學體育課程結構以活動孩子的運動能力為主，不宜對課程強度難度有太高的要求。中學的體育課程結構應該考慮到學生正在長身體，體育項目應該與這方面相結合，促使學生得到良好的身體發展。而大學的體育課程結構除鍛煉身體外，一般以放松自我的形式產生，以此來解決繁雜的學習生活帶來的不適感。

三、體育課程設置

本課程設置充分考慮有利于增強學生體質，調動學生參加體育鍛煉的興趣，培養學生終身健身的意識，根據學校體育的根本目標和現代社會對高素質人才的培養要求，結合課程為職業服務理念，考慮廣大學生迫切需要，將《體育》課程設為公共必修基礎課程（共108學時），開設時長為1-3學期。各學校可根據本校情況，并充分照顧學生的興趣和愛好，在4-6學期開設公選課。

在具體的課程上課安排上，一般采取上課時間2/3時間（一堂課的約30分鐘左右）對體育項目相關理論知識進行講解，同時邊學理論邊實踐，理論與實踐相結合的授課方式。其余的1/3時間，學習自己摸索復習相關項目動作要領，相互學習。

四、課程教學內容的選擇及安排

本課程將有針對性地選擇教學內容，根據學生專業和職業特點對身體的要求，在課程內容的選擇上體現“三貼近三服務”，即貼近學生、為學生全面發展服務；貼近專業、為專業建設服務；貼近社會、為社會培養合格人才服務。

（一）教學內容選擇的原則

體育項目眾多，各項目運動特點不同，科學合理確定教學內容及課時安排關系到課程目標能否達成。超越現實或不切實際地選取教學內容，不僅無法實現課程目標，一方面浪費教學資源，另一方面也會降低學生對課程的好感度，甚至存在著安全隱患，危害到學生的身體安全。教學內容的安排要遵循以下原則：健身性與文化性相結合的原則、選擇性與時效性相結合的原則、科學性和可接受性相結合的原則、民族性和世界性相結合的原則、充分反映和體現《國家學生體質健康標準》的內容和要求的原則、專業性與職業性相融合的原則等等。

（二）教學內容的具體選擇

依據師范院校學前教育專業課程建設指導思想、教學目標以及幼兒園對幼兒老師體育教學職業技能的要求，本課程教學內容大致選擇身體素質、職業技能、教學實踐三大模塊。

1．身體素質

增強學生的身體素質是體育課的最終目標，其教學內容有內容主要包括跑、跳、投三個方面。跑可以促進學生心肺發展，增強學生耐力 和爆發力，項目有100米、800米（女）、1500米（男）等；跳可以增強學生下肢、腰腹力量和爆發力，項目有跳遠、跳高等；投可以增強學生上肢力量和手的靈巧度，項目有實心球、沙包等。通過各項體育項目的練習力求全面提升學生的身體素質和健康水平，提高外界環境的適應能力和抵抗各種疾病的能力。

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中圖分類號：G642　文獻標識碼：B

1　引言

周濟同志在實施“質量工程”的二號文件中指出： “提高高等教育質量，本科教學質量是關鍵”。智能科學與技術是信息類學科中最年輕的本科專業，也是最具有發展潛力的專業。2008年中國科協舉行的“五個10”系列評選活動中，作為智能科學技術核心的“人工智能技術”和作為智能科學技術重要應用領域的“未來家庭機器人”均入選“10項引領未來的科學技術”，這在當今所有學科中獨一無二。

文獻[2]對中國計算機相關專業作了一次比較全面的調查，調查中發現，目前學生仍處于應試教育模式中，要考很多基礎理論課程，而實踐課程少，動手能力不強，致使畢業后競爭力較差。調查結果顯示，認為畢業生在實際工作中動手能力培養不足的比例高達70％。有的用人單位還反映，學生在校學習過程中沒有形成一個好的習慣，沒有把基礎的東西學好，而是認為學一個語言就可以去用了，結果編程基礎很不扎實，稍微復雜點的編程就會出問題，而且編程不太規范，項目工程能力較差，突出的例子就是不喜歡寫項目文檔。

學生在校期間缺乏有效的、足量的實踐環節，是企業和畢業生的共同反映。例如，關于“工作中最有用的技能或知識的來源”的多選題，70.7％的畢業生認為是參加工作之后逐漸學習到的；其次為課程實習，例如硬件試驗和上機項目實習題，占40％；第三為到公司實習，占39.2％，都高出大學教師的課堂教學。

對于智能科學與技術專業，將所有專業課程分成兩大類：理論性課程和應用實踐性課程。有的課程既兼顧理論性，又兼顧實踐性，但是有所側重。理論性課程是方法論的內容，是知識傳承的載體，是本科階段必須強化的內容，目前對于理論性或者偏理論性的課程比較重視，但是比較忽略實踐性課程。

雖然每年各類公司招聘應屆畢業生的標準幾乎一致，但是貌似并未對教學大綱產生過影響。每年各類公司到學校招聘，要求掌握的開發工具和開發平臺等，大多沒有在課程體系中出現，如圖1所示。

為什么在課程體系中沒有出現的這些技術呢?不少老師會認為我們是本科教學，這些是專科甚至是職高應該學的內容。然而事實并非如此，2002年開始，我校和比利時魯汶工學院合辦了一個碩士班，這個專業是魯汶工學院的碩士類專業中的最好專業，畢業生在比利時非常受歡迎。他們的課程覆蓋了大部分企業的招聘需求：c++程序設計(QT平臺)、用戶界面(UI)設計、JavaWeb開發和Flas設計，等等。除了一門“電子媒體導論”屬于偏理論性的課程，其他全部是實踐性的課程。這些課程是目前國內不屑于開的一些科目，而恰恰又是企業所需要的。

目前對于課程的設置，國內很多專業課程體系和10年前的課程體系設置大體相同。當然，對于基礎類課程，沒有多大變化是可以理解的。信息類學科每隔5年都會發生重大變化，課程體系卻變化很小。這有兩方面原因：(1)課程內容變化，第一遍講解需要大量的備課時間，而且講課效果還不一定好。(2)要繼續學習新技術，不如講老課程來得熟練、輕松。這樣導致新課程開不出來，即使開出來也沒有人愿意講。

2　軟件應用實踐類課程設計探討

首先要明確這個體系中有些什么，才能決定需要設置什么。用人單位和畢業生都認為，現在的本科教學有一種教師“閉門造車”之嫌，教師是根據院系的課程安排和課本上的內容、按照自己的思維方式去講解，其實，就課程安排本身而言就可能已經與社會需求脫節了。

在對所使用的操作平臺的調查中，選擇使用UNIX／Linux開發平臺的比例明顯居高。學生在校期間和實際工作中所使用的平臺有一些差異，如果能在本科課程中增大UNIX／Linux平臺的比例，效果會更好些。在對開發語言與環境方面的調查中，也發現目前在校期間和工作中使用的開發語言和環境不太一致，相差最大的是Java和JSP／J2EE。可見，高校關于開發語言的課程設置中也存在一定問題。

目前在應用開發領域中，從軟件開發體系上分類，主要分成三大體系，一種是基于瀏覽器的B／S(Brower／Server)架構，另一種是C／S(ClientJServer)架構、面向嵌入式系統的開發架構。開發體系如圖2所示。

基于B／S架構的開發，目前主要采用三種服務器端語言：JSP(Java Server Pages)、PHP和，這三種語言構成三種常用應用開發組合：JSP+Oracle體系、PHP+MySQL體系以及ASP，NET+SQL Server體系。

基于C／S架構的開發，傳統的開發環境有VB、VC以及Delphi等，隨著Java體系以及，NET體系的普及，目前更流行NET編程體系和Java編程體系。

對于嵌入式開發，很多老師可能覺得應該并入硬件類課程。我們認為應當并入軟件類課程，主要有如下兩個原因：(1)目前面向嵌入式的開發，并需要涉及多少硬件設計，開發板都是定制好的，和開發軟件的套路沒有區別。(2)嵌入式開發環境與普通計算機開發環境已經基本統一，比如QT，Eclipse和Visual 開發套件等。目前，面向嵌入式系統的主流平臺分成兩種：Linux和WinCE，從開發角度上劃分，可以粗略分成應用開發與驅動開發。

將每一個體系都分成基礎部分和提高部分，為了能將擴大知識面，將基礎部分設置成為必修課程或者選修課，提高部分設置成為選修課。同學可以根據自己的興趣和發展方向，選擇某一個分支學習下去，并在這個方向進行綜合案例設計和畢業設計，并以此為作為就業的方向，從而提高最終的就業成功率。基本課程規劃如圖3所示。

將“算法分析與設計”作為軟件類課程的基礎，參考MIT大學的智能方向的課程規劃，主要講解智能搜索、排序以及動態規劃方面的內容；然后設置3個主線結構：(1)Java基礎J2EE開發；(2)NET應用開發基礎NET Web開發；(3)基于ARM／DSP系統的Linux應用開發一基于ARM／DSP系統的驅動開發，其中大部分基礎類的課程以必修課的形式開出，后面的課程以選修課的形式開出。

通過基礎類課程的學習，可以對這個體系的內容有一個初步的認識，學生可以根據自己的就業方向以及興趣合理選擇后續的課程。

3　軟件應用實踐類課程的教學方法探討

大部分實踐類課程由課堂講解和上機組成，課堂講解 將大部分知識點講解清楚，然后通過上機將課堂的內容進一步鞏固，并通過練習，提高課程的動手能力。

如果上午課堂講解，下午上機練習，效果還可以。很多情況下，要間隔好幾天，這樣再上機效果將大大降低，根據遺忘規則，很多同學已經忘記課上的大部分內容，上機的效果將大大降低。

我們計劃采取一種折中的方法，分成小班在實驗機房上課。將講解部分與上機練習結合起來，對每一個知識點進行講解后，讓同學立刻進行練習，這樣可以提高同學的動手實踐能力。通過教師的課堂講解和同學的課堂練習，將知識達到融會貫通的程度，如圖4所示。

這種設置提高了對教師的要求，教師除了熟練的知識講解，還要有快速發現問題的能力，及時查找同學練習中出現了問題。還需要對知識有良好的把握和課堂的整體控制能力。

4　軟件應用實踐類課程的講義教材建設探討

對于講課的積累，除教學大綱和完整的PPT以外，還應該根據專業特色建立一套完整講義。每年要對講義的內容進行完善和修改。講義是教學過程的總結，一套完善的講義不僅方便老師教學和同學學習，還能為其他老師授課提供有益的參考。

但是，講義的編寫需要耗費大量時間，是知識再加工整理的過程。內容是講義和教材的生命，保證內容質量，是提高教學質量的關鍵。300頁的講義至少需要1200小時以上的時間投入，即使是講了很多遍的課程，建立講義的周期也需要半年到1年的時間。

講義一般情況下使用Word錄入，如果對Word不熟悉，對300頁左右的書稿進行整理將會非常辛苦。靈活使用Word樣式表，可以使排版更加輕松，使整個稿件條理性很強。除此之外，圖表的清晰程度也很重要，圖題和表題要按照章節進行標注。由于書稿是單欄排列，為了使自己的書稿能夠美觀大方，盡量不要使用高度大于寬度的圖，圖的高度與寬度的比例在1：1.5到1：2.5之間比較適宜，比例盡量接近黃金分割點“0.618：1”，這樣的圖從視覺上是最舒服的。從開始設計大綱到正式完成，科學的方法大概需要5步左右，如圖5所示。

前期的預研階段，需要與同行討論規劃講義的大綱與章節，并針對每一章定出一級節標題，并反復與同行討論并修改大綱。如果作為規劃講義的一部分，還需要考慮與其他講義的銜接、知識點的統籌規劃等。根據實際情況，這一階段一般需要1個月左右。

即使作了充足的預研，到實際寫作的時候，也會舉“手”維艱，往往投入大量的時間，也看不到多少產出。但是如果不投入時間，則一定不會有產出。很多第一次接手講義或者教材編寫的老師，經常會選擇在這個階段放棄。其實對于第一遍編寫，并不需要過于細致，這一階段需要調動發散性思維，將自己授課的材料，“填鴨式”放到規劃的每個章節上，并不斷地對資料進行整理，用非口語化的語句，整理素材。講課的思維很容易影響講義的語句，因此會出現大量的類似“我們看這樣是不是更好啊”、“這樣不行了啊”等語句，這些口語化的文字，盡量避免。

第二遍編寫和修改，是決定講義質量好壞的關鍵過程。按照規劃將理論知識、實際案例和綜合應用等補充完整。控制好各部分的比例，例如理論知識與實際例子的比例為7：3或者6：4等。對每一章節進行反復細致的修改，并根據內容編寫每章習題以及答案。

經過第二遍的編寫和修訂，寫出的內容已經可讀了。找個同行進行內容上、技術上和概念上的審查，并根據意見進行修改。因為最終面向的是學生，找幾個同學從初學者的角度閱讀，只有他們才能感覺到什么地方不連貫、什么地方跳躍有些大了或者什么地方看不懂等。

第三遍修改是一個逐步“求精”的過程。根據同行以及同學的意見，再進行修改，修改的同時，再請他們對相應的地方進行閱讀，看調整是否恰當。經過反復修改后，就可以定稿了，在稿件的基礎上再編寫內容提要和前言等。

經過兩遍以上的使用，學生反映良好，就可以在此基礎上將講義建設成為一本教材。如果教材不來源于講義，不經過課堂的檢測，很難是一本好教材。

5　應用實踐類課程的考試方法探討

閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學生理解、掌握、應用知識的實際情況，但是如果沒有閉卷考試的督促，學生會放松學習，從而不能產生良好的學習效果。可以不應拘泥于閉卷這一種形式，對考核內容和形式作適當調整，形成多樣化的考評方法。例如：

(1)減少閉卷考試的科目，安排具體實踐項目，結合平時組織的小討論、小論文，做項目、寫方案報告，以論文考核為主。

(2)更多地通過課程的實驗和成果來考核，鼓勵在實驗中的創新，理論成績所占比例可以縮小到總成績的50％以下。

(3)布置給每位學生的作業都不一樣，不以統一的答案標準作為考核依據。

(4)減少必修課比例，鼓勵學生選擇選修課程。

大部分專業核心課程都有實驗環節和課程設計環節。課程設計環節對學生是一個綜合性鍛煉的機會，要求學生從工程的角度進行考慮和設計，考核時不僅要看程序的運行，更重要的是要看設計思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個學生做出來其他同學就都拷貝的現象。為了保證課程設計的質量，題目事先要進行篩選和評議，根據課程設計的時間長短，題目的難度要進行相應調整，偏難和偏易都不合適。

參考歐洲一些科目考試的經驗，并結合國內的課程的特點，我們將課程考核分成3個部分，平時的成績占10％，課程最終的答辯占30％，閉卷考試占60％，如果有任何一個類別不通過，課程都算不及格，如圖6所示。

其中，試卷答題和項目答辯同時進行，某一組在答辯時，其他小組在考試，這樣交替進行。每組的項目需要設計出完整的程序演示、系統的需求分析、詳細設計以及答辯PPT等。

6　結束語