導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程一般分為初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)3部分。但對(duì)于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對(duì)于企業(yè)最基本、最簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會(huì)計(jì)核算的基本前提和一般原則、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等理論內(nèi)容。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)闡述過，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)有涉及，高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨(dú)資、合伙企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，本來屬于初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，但卻列入高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，造成高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級(jí)會(huì)計(jì)。而不是高級(jí)會(huì)計(jì)。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的章節(jié)安排基本上是按會(huì)計(jì)要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，這必定會(huì)造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價(jià)法、凈價(jià)法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營(yíng)業(yè)務(wù)收入等，至少在3個(gè)會(huì)計(jì)要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項(xiàng)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會(huì)計(jì)要素順序來安排，就會(huì)造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容是對(duì)某一類或全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項(xiàng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)會(huì)計(jì)方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對(duì)比，也可以幫助學(xué)習(xí)對(duì)象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實(shí)務(wù)層次級(jí)差不夠合理

初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)理論級(jí)差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)部分原理、概念描述過多。而實(shí)務(wù)操作內(nèi)容簡(jiǎn)單、數(shù)量較少；相對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)課程而言。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)起來太容易，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級(jí)會(huì)計(jì)本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的高度統(tǒng)一．但實(shí)際上該部分內(nèi)容往往是對(duì)初級(jí)、中級(jí)理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實(shí)務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之嫌。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。電算化模塊主要是針對(duì)企業(yè)實(shí)際開發(fā)的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不好。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系安排，同時(shí)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級(jí)板塊

分為3個(gè)子模塊：會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接模塊。會(huì)計(jì)原理子模塊主要包括：會(huì)計(jì)基本理論的內(nèi)容，如會(huì)計(jì)的涵義、目標(biāo)、職能，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)子模塊主要包括：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算程序等會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)工作組織(會(huì)計(jì)處理流程)；與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接模塊主要包括：會(huì)計(jì)核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡(jiǎn)單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會(huì)計(jì)要素的初始確認(rèn)和簡(jiǎn)單計(jì)量、經(jīng)營(yíng)成果的簡(jiǎn)單核算與計(jì)量等作為最基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理置于初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)部分。

2中級(jí)板塊

鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中．長(zhǎng)期采用以會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會(huì)計(jì)要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡(jiǎn)潔、與會(huì)計(jì)報(bào)表要素具有一致性等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤(rùn)形成和分配等仍以會(huì)計(jì)要素來劃分，有利于掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會(huì)計(jì)處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會(huì)計(jì)要素之間重復(fù)確認(rèn)和計(jì)量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實(shí)踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計(jì)價(jià)、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會(huì)計(jì)原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級(jí)會(huì)計(jì)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會(huì)計(jì)原則高度認(rèn)識(shí)和理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的要求。新晨

3．高級(jí)板塊

高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要是從會(huì)計(jì)原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息在特定條件下的確認(rèn)和計(jì)量。為全面且高質(zhì)量地輸出會(huì)計(jì)信息而服務(wù)口】。高級(jí)板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長(zhǎng)中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會(huì)計(jì)、退休金(企業(yè)年金)會(huì)計(jì)、融資租賃會(huì)計(jì)、中期報(bào)告和分部報(bào)告以及那些突破甚至否定會(huì)計(jì)假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會(huì)計(jì)報(bào)表、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、外幣報(bào)表折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實(shí)踐板塊

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知度和動(dòng)手能力。另一方面還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)之間的聯(lián)系。隨著對(duì)大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐和中級(jí)會(huì)計(jì)的實(shí)踐。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐圍繞初級(jí)板塊內(nèi)容進(jìn)行。可將實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)合。中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，既應(yīng)重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷、人力資源等方面來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；課證融合；資格考試

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。根據(jù)財(cái)務(wù)人員社會(huì)需求調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備崗位職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力。無論是從政府還是社會(huì)層面都表明，職業(yè)資格證書是職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，大多高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為必考證書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過初級(jí)會(huì)計(jì)考試，以利于更好就業(yè)。但是，由于近年來會(huì)計(jì)類資格考試形式、內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的初次通過率比較低，初級(jí)考試通過率更低，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過長(zhǎng)期實(shí)踐，本文認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提升會(huì)計(jì)從業(yè)考試、初級(jí)考試通過率方面效果較好。

一、目前會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)類考試主要有從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、注冊(cè)會(huì)計(jì)資格考試等，鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要，學(xué)生考試主要集中在從業(yè)資格考試，部分學(xué)生會(huì)參加初級(jí)考試。近幾年來，從業(yè)資格考試、初級(jí)考試的形式發(fā)生了很大變化，全部采用無紙化考試，從業(yè)資格考試《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》（珠算）三科聯(lián)考，每科60分鐘；初級(jí)考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試時(shí)間為2小時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時(shí)間為1.5小時(shí)，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對(duì)于無紙化考試不習(xí)慣，對(duì)考試大綱內(nèi)容不熟悉等導(dǎo)致通過率比較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，無紙化考試形式剛實(shí)施時(shí)，從業(yè)資格考試通過率不足20%（包含社會(huì)人員在內(nèi)），初級(jí)考試通過率不足10%。近年來，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中越來越重視會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試，圍繞“考證”的教學(xué)改革在不斷深入，學(xué)生獲證率有所提高，筆者認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提高學(xué)生考證通過率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關(guān)系

一般認(rèn)為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能人才目標(biāo)服務(wù)的；“證”即指職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書反映了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是要從事相關(guān)職業(yè)的最基本要求。兩者的目標(biāo)是一致的，就是要求從業(yè)者具備基本的職業(yè)能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的“高等性”，因此，從這個(gè)角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，將職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，其專業(yè)教學(xué)計(jì)劃涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，將專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職學(xué)歷教育要求，根據(jù)能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，進(jìn)行課程整合，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要平臺(tái)。單獨(dú)的課程訓(xùn)練的可能是某項(xiàng)技能或某些知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化的課程則能滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合技能培養(yǎng)的需要，因此，課程必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律序化，形成課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)必須按照職業(yè)發(fā)展所要求的技能和知識(shí)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)整合，將職業(yè)考證需求融入其中，一般而言，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中大多包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)電算化課程，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)課或核心課程，這些課程都是專業(yè)中重要課程，也與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)考試、中級(jí)會(huì)計(jì)考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設(shè)時(shí)間的選擇上，盡量安排在職業(yè)考試之前。在課時(shí)安排上應(yīng)加大考證課程的課時(shí)數(shù)。

2.課程內(nèi)容整合

按照“課高于證”的原則，課程內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時(shí)為了照顧考證需要，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要整合，以提高考試的通過率，對(duì)原本不在課程標(biāo)準(zhǔn)但屬于考試大綱的內(nèi)容應(yīng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)屬于考綱的內(nèi)容應(yīng)該提升其重要性，在課堂教學(xué)中予以強(qiáng)化。3.課程考核方式職業(yè)教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試中，考試形式已經(jīng)無紙化，題型固定，因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉考試環(huán)境和考試方式，在與考證相關(guān)的課程考核中應(yīng)盡量采用無紙化考試，題型和考點(diǎn)等盡量與考證貼近。目前多數(shù)院校都已配備用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)會(huì)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，完全可以做到這一點(diǎn)。另外，由于專業(yè)課程的銜接原因，有些課程開設(shè)時(shí)間與考證時(shí)間并不完全一致，如果學(xué)生在課程考試之前已經(jīng)獲取執(zhí)業(yè)資格證書的可以免考相關(guān)課程或獲取相應(yīng)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內(nèi)和課外的有機(jī)融合。課內(nèi)教學(xué)主要在教學(xué)方法，教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)過程中，教師既要按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求全面把握本課程的內(nèi)容，還應(yīng)該認(rèn)真分析梳理職業(yè)資格考試的考綱、考題，總結(jié)考試規(guī)律，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握完整的知識(shí)體系；對(duì)于技能點(diǎn)的訓(xùn)練，要加大實(shí)訓(xùn)的力度。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，制作高質(zhì)量的課件。課外教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，為此，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學(xué)生積極性。教師應(yīng)該開發(fā)豐富的課程資源，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生管理部門可以考慮制定更科學(xué)合理的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生走出寢室，走進(jìn)教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室；后勤保障部門要加大學(xué)生職業(yè)資格考證軟件、硬件的投入力度，購(gòu)置考證訓(xùn)練平臺(tái)，開辟考證的課外專用練習(xí)場(chǎng)地。另外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考證進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)于考證通過確有困難的學(xué)生，可考慮組織免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開發(fā)和選用，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯(lián)合其他院校開發(fā)“課證融合”教材，教材開發(fā)內(nèi)容要涵蓋考綱的全部?jī)?nèi)容；編排體例上要與考綱貼近；在章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和考試的重難點(diǎn)，在涉及到的考點(diǎn)內(nèi)容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習(xí)。另外，教材不是孤立的，應(yīng)該是立體的，所開發(fā)的教材應(yīng)該建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站或慕課平臺(tái)，將教材的配套資源上網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文濤，王學(xué)明.“課證融合”在高職課程教學(xué)中的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）.

篇3

在會(huì)計(jì)行業(yè)，技能證書的設(shè)計(jì)是先取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，然后可以根據(jù)學(xué)歷和從業(yè)時(shí)間的不同順序參加初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)資格考試。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，目前可以參加的是從業(yè)資格考試和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，這是很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師會(huì)向?qū)W生推薦的技能證書考試。特別是從業(yè)資格考試，中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)資格考試由于有從業(yè)年限的要求無法參加。由于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次不同，本科院校一般沒有這樣的要求，他們更多鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)直接參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。根據(jù)上述會(huì)計(jì)技能證書的設(shè)計(jì)、考試資格要求和目前實(shí)際考試的情況分析，在會(huì)計(jì)技能證書的銜接上，若能在中職階段取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、在高職階段取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書是比較理想的一種選擇。根據(jù)調(diào)查，目前中高職學(xué)生職業(yè)技能證書考試的實(shí)際情況是，在中職階段讓學(xué)生全部獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的可能性幾乎沒有，甚至在高職階段也很少有學(xué)院提這個(gè)要求。原因有很多方面。中職階段，每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，有的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，可能一些學(xué)生畢業(yè)了也不一定從事會(huì)計(jì)工作，或者在一些縣城乃至偏遠(yuǎn)的地方，招收會(huì)計(jì)人員時(shí)也不要求必需有從業(yè)資格證，而有的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主要是為了各種途徑的升學(xué)。高職階段，特別是在目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書管理越來越嚴(yán)、考試難度越來越大的客觀條件下，若把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書設(shè)為畢業(yè)條件，可能有相當(dāng)部分的學(xué)生不能畢業(yè)。即使如此，通過中職階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也應(yīng)該讓學(xué)生在高職階段能盡可能早地獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。一般來說，在第一學(xué)年取得的可能性應(yīng)該還是很大的。這樣，在課程設(shè)置上，就應(yīng)該在高職的第一學(xué)期安排從業(yè)資格考試的三門課程。從我們學(xué)院的實(shí)踐來看，中職上來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在第一年通過從業(yè)資格考試的比例還是非常高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過浙江省的平均水平。通過了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試以后，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師也就是初級(jí)會(huì)計(jì)資格的考試。同時(shí)通過高職三年的努力，在課程范圍和難度的把握上以會(huì)計(jì)師考試范圍作為上限是比較合理的，這樣通過方方面面的共同努力，使學(xué)生在畢業(yè)后若干年能考出中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書。如果會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在證書上能達(dá)到這個(gè)水平，目前的情況來看，在浙江省范圍內(nèi)已基本能滿足學(xué)生職業(yè)升遷所需的證書要求。

二、專業(yè)技能銜接

有了技能證書的銜接，自然還應(yīng)該有專業(yè)技能的銜接，技能證書在某種程度上反映的就是專業(yè)技能的水平。但目前很多專業(yè)技能證書的取得，主要是通過考核專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成一部分人有證書卻沒有相應(yīng)技能的情況不在少數(shù)。所以在這里單獨(dú)把技能銜接作為一個(gè)部分。會(huì)計(jì)是個(gè)非常強(qiáng)調(diào)技能的職業(yè)，每年畢業(yè)生參加應(yīng)聘時(shí)，在各種被拒原因中，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是排在第一位的。事實(shí)上，我們也可以看到很多會(huì)計(jì)專業(yè)高學(xué)歷學(xué)生，面對(duì)放在自己前面的一堆票據(jù)會(huì)束手無策，無法應(yīng)對(duì)。反而是一些學(xué)歷比較低但卻有過相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的人，能輕車熟路地快速處理各種問題，在每年對(duì)我院畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的巡視指導(dǎo)中，用人單位也反饋過類似的情況。職業(yè)教育的一個(gè)重要特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)方案就是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。從中高職一體化銜接的角度分析，中職學(xué)生在技能上應(yīng)該掌握的是出納和一般會(huì)計(jì)的各種技能，前者如點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤錄入、各項(xiàng)銀行出納業(yè)務(wù)的辦理、日記賬的登記和對(duì)賬等，后者如一般的填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬以及會(huì)計(jì)軟件的初步應(yīng)用等。而高職學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會(huì)這些技能以外，還應(yīng)該具體掌握一般小企業(yè)的財(cái)務(wù)主管技能：能進(jìn)行總賬的處理、成本會(huì)計(jì)的核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、進(jìn)行正確的納稅操作以及基本的財(cái)務(wù)管理技能等。

三、課程設(shè)置銜接

在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，課程從大類上來說，分為通識(shí)課和專業(yè)課，通識(shí)課主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，專業(yè)課因?qū)I(yè)不同而異。從高職階段學(xué)生的特點(diǎn)來看，通過單考單招進(jìn)來的學(xué)生和通過普通高考上來的學(xué)生各有特色，單考單招的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)課，特別是作為單考單招內(nèi)容的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》三門課程，在經(jīng)過了高三一年的復(fù)習(xí)強(qiáng)化后，在高職階段會(huì)較普高生有非常大的優(yōu)勢(shì)，而且由于進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)是中職學(xué)生升學(xué)中最好的出路，在心態(tài)上也比普高學(xué)生好很多。所以他們能很快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。相反地，普高生的心態(tài)要復(fù)雜和失落很多，特別是那些高考沒發(fā)揮好的學(xué)生，視高職為雞肋，要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能調(diào)整好心態(tài)。但普高生的優(yōu)勢(shì)是通識(shí)課，特別是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，這兩門在專升本考試中的主課，導(dǎo)致高職最后專升本學(xué)生的生源特征很明顯，以我校為例，在對(duì)近幾年專升本學(xué)生的生源特征分析后發(fā)現(xiàn)，普高上來的學(xué)生專升本的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單考單招上來的學(xué)生；普高生的另一優(yōu)勢(shì)是后勁比較足，很多時(shí)候他們更關(guān)注從理論上掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更善于學(xué)習(xí)。基于以上分析，筆者認(rèn)為高職階段單考單招進(jìn)來的學(xué)生在課程銜接上除了保持專業(yè)課上的優(yōu)勢(shì)以外，應(yīng)該加強(qiáng)通識(shí)課的學(xué)習(xí)，而普通高考上來的學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，包括理論和實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程從滿足崗位技能和知識(shí)的需要角度來說，主要包括：出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)實(shí)務(wù)等。從學(xué)生接受能力、職業(yè)能力以及工作需要的角度分析，中職教育階段必須設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)該是出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，可以選擇性作為專業(yè)提升的課程是成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)，鑒于目前審計(jì)經(jīng)濟(jì)工作的重要性，審計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)也可以作為中職的選修課程列入其中。

四、課程內(nèi)容銜接

篇4

會(huì)計(jì)從業(yè)資格（上崗證）

【考試簡(jiǎn)介】會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門檻”。在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事下列會(huì)計(jì)工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國(guó)大陸境內(nèi)從事會(huì)計(jì)工作的人員），必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

【考試時(shí)間】每年分別在上下、半年設(shè)立兩次會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。

【考試內(nèi)容】財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）

【考試方式】 閉卷筆試

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試一般由省級(jí)財(cái)政部門組織，考試及報(bào)考時(shí)間全國(guó)各省有差異。報(bào)考時(shí)，報(bào)考人員需攜帶本人身份證、近期同底片免冠一寸照片二張，到指定報(bào)名地點(diǎn)填寫相關(guān)表格，辦理報(bào)名手續(xù)。有條件的地區(qū)，要求考生先在網(wǎng)上注冊(cè)報(bào)名，將報(bào)名表打印后貼上照片，再到指定報(bào)名地點(diǎn)交表、交費(fèi)辦理報(bào)名手續(xù)。

初級(jí)會(huì)計(jì)職稱

【考試簡(jiǎn)介】初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試也稱初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)職稱管理規(guī)定，考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試后，可以聘用為會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師。初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。（初級(jí)）會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

【考試時(shí)間】考試時(shí)間一般安排在考試年度的5月第三個(gè)星期六。（以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn)）

【考試內(nèi)容】初級(jí)資格考試分兩個(gè)半天進(jìn)行，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目為3小時(shí)，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)科目為2.5小時(shí)。

【考試方式】閉卷筆試

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】報(bào)名時(shí)間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合報(bào)名條件并申請(qǐng)參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，均由本人提出申請(qǐng)，單位核實(shí)，持學(xué)歷證書、身份證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的原件和“報(bào)名登記表”于規(guī)定期限內(nèi)到當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名。考生憑準(zhǔn)考證在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)參加考試。中央和國(guó)務(wù)院各部門及其直屬單位的人員參加考試，實(shí)行屬地管理原則。

中級(jí)會(huì)計(jì)職稱

【考試簡(jiǎn)介】中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試也稱中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)職稱管理規(guī)定，通過中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試后可以評(píng)定會(huì)計(jì)師職稱。中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、 統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。

會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。

【考試時(shí)間】考試時(shí)間一般安排在考試年度的 5月第三個(gè)星期六、星期天。（以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn)）。

【考試內(nèi)容】《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、 《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三個(gè)科目。 其中《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》為2.5小時(shí)，《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為3小時(shí)。

【考試方式】閉卷筆試

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】報(bào)名時(shí)間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。凡符合報(bào)名條件并申請(qǐng)參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，均由本人提出申請(qǐng)，單位核實(shí)，持學(xué)歷證書、身份證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的原件和“報(bào)名登記表”于規(guī)定期限內(nèi)到當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名。經(jīng)審核合格后，發(fā)給準(zhǔn)考證。考生憑準(zhǔn)考證在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)參加考試。中央和國(guó)務(wù)院各部門及其直屬單位的人員參加考試，實(shí)行屬地管理原則。

高級(jí)會(huì)計(jì)師資格

【考試簡(jiǎn)介】高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試是由人事部和財(cái)政部聯(lián)合組織的全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考評(píng)結(jié)合工作的考試環(huán)節(jié)， 這項(xiàng)考試是為了加強(qiáng)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才聯(lián)合體建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人員素質(zhì)， 改革高級(jí)會(huì)計(jì)師資格單一評(píng)審辦法，探索科學(xué)、客觀、公正、 公平的高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)價(jià)辦法而設(shè)立的。考試由國(guó)家統(tǒng)一組織。 符合高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審條件的考生，只有通過這項(xiàng)考試取得高級(jí)會(huì)計(jì)師考試合格證書后， 才能進(jìn)一步參加高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審。

【考試時(shí)間】每年九月的第1個(gè)星期日。

【考試內(nèi)容】《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，考試時(shí)間為210分鐘。

【考試方式】采取開卷筆答方式進(jìn)行。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識(shí)、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和解決會(huì)計(jì)工作實(shí)際問題的綜合能力。

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】一般在5月中下旬至6月中旬報(bào)名。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師（Certified Public Accountant，CPA）

【考試簡(jiǎn)介】中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試是根據(jù)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試， 是取得中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國(guó)最具權(quán)威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。截至2008年度， 17次考試，累計(jì)300多萬人參考，100多萬人單科合格， 14萬人取得全科合格證書，其中5萬多人取得執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。2008年，共有57萬人報(bào)名，49萬余人次參加了考試。各科合格人數(shù)及合格率分別為：會(huì)計(jì)14502人，10.79%；審計(jì)9281人，15.06%；財(cái)務(wù)成本管理9579人，15.26%；經(jīng)濟(jì)法20034人，17.98%；稅法16498人，13.56%，所有科目的平均合格率為14.53%。

【考試時(shí)間】一般為每年的9月中旬。各科目考試時(shí)間如下：會(huì)計(jì) 180分鐘；審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理 150分鐘；經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理 120分鐘。

【考試內(nèi)容】第一階段，設(shè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測(cè)試考生是否具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。

第二階段，設(shè)綜合1科。這是綜合階段，主要測(cè)試考生是否具備在注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，保持職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實(shí)務(wù)問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個(gè)階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。英文測(cè)試：第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。新考試制度下2009年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個(gè)科目的試題中均指定特定試題（各科指定1～2個(gè)小題，以下簡(jiǎn)稱指定試題），考生可以選用英文作答。對(duì)可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對(duì)指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對(duì)指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對(duì)指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎(jiǎng)勵(lì)5分。每科合格成績(jī)分?jǐn)?shù)線仍為60分。

【考試方式】為閉卷、筆試。客觀性試題采用填涂答題卡方式解答；主觀性試題采用書寫中文簡(jiǎn)體文字方式解答。

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】一般在每年4-5月，可到各地注協(xié)、財(cái)政部門報(bào)名。具體可以參考2009年考試報(bào)名匯總報(bào)名人員報(bào)名時(shí)，須提交有效身份證件、學(xué)歷證書或技術(shù)職稱證書原件，交納2寸近期（上年或本年）免冠照片2張，經(jīng)地方考辦審核無誤后，填寫《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試考生個(gè)人信息填寫表》。

注冊(cè)稅務(wù)師（ Certified Tax Agents CTA）

【考試簡(jiǎn)介】1998年開始時(shí)實(shí)行資格認(rèn)定考試，自1999年開始實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，截止2008年底，國(guó)家每年舉行一次統(tǒng)一考試，己累計(jì)考試11次，報(bào)名達(dá)2806484人次，通過考試取得注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)達(dá)到77930人（不含2008年度四川省通過人數(shù)）。

【考試時(shí)間】考試時(shí)間一般為每年6月最后一個(gè)周末，從周五的下午開始，每半天考試一個(gè)科目，每科目考試時(shí)間為150分鐘。

【考試科目】現(xiàn)行注冊(cè)稅務(wù)師考試共考五個(gè)科目：《稅法（一）》、《稅法（二）》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、 《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、 《稅收相關(guān)法律》。

【考試方式】考試均采用閉卷筆試的辦法。《稅法（一）》、《稅法（二）》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《稅收相關(guān)法律》均為客觀題，題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、計(jì)算題和綜合分析題；《稅務(wù)實(shí)務(wù)》為主觀題、客觀題相結(jié)合的形式，客觀題題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題，主觀題為簡(jiǎn)答題和綜合分析題。

【報(bào)名時(shí)間及報(bào)名辦法】

（1）報(bào)名時(shí)間 報(bào)名時(shí)間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進(jìn)行組織。以09年為例：09年注冊(cè)稅務(wù)師考試報(bào)名信息匯總

（2）報(bào)名辦法目前各地情況不太相同，一般為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名或網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名相結(jié)合的方式。現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的，考生需現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取《全國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試申報(bào)表》，填寫后應(yīng)經(jīng)相關(guān)部門蓋章。報(bào)名時(shí)，須持上述《申報(bào)表》、本人身份證明（身份證、軍官證、駕駛執(zhí)照、護(hù)照，下同）、符合報(bào)考條件的相關(guān)證明（學(xué)歷證書、資格證書、職稱證書）原件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到報(bào)名點(diǎn)經(jīng)資格復(fù)核合格后，辦理報(bào)名手續(xù)。符合免試條件者，還需持稅務(wù)部門出具的本人從事稅收工作起始時(shí)間的證明。

審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（初、中級(jí)）

【考試簡(jiǎn)介】審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是測(cè)驗(yàn)應(yīng)考者是否具備相應(yīng)審計(jì)專業(yè)技術(shù)能力的考試，考試合格者可獲得相應(yīng)的《審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書》。考試分為初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)級(jí)別。

【考試時(shí)間】審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試原則上每年舉行一次。審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試日期原則上為每年10月的第二個(gè)星期日。審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試分兩個(gè)半天進(jìn)行，上午為《審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)》，下午為《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》。兩個(gè)科目的考試時(shí)間均為2.5小時(shí)。

【考試內(nèi)容】《審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)》：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律；《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》：審計(jì)理論與方法、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)。初、中級(jí)資格考試采用同一套考試大綱。根據(jù)對(duì)初、中級(jí)審計(jì)人員知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的不同要求，兩個(gè)考試科目各部門內(nèi)容分為初、中級(jí)資格共同考試內(nèi)容和中級(jí)資格單獨(dú)考試內(nèi)容。

【考試方式】閉卷筆試

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】因地區(qū)而異，大多在4月、5月，到當(dāng)?shù)厝耸驴荚囍行模ㄔ海﹫?bào)名。

審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（高級(jí)）

【考試時(shí)間】每年的11月份第3個(gè)周的周日（具體時(shí)間以國(guó)家審計(jì)署考試中心的通知為準(zhǔn)）。考試分兩個(gè)半天進(jìn)行。上午為經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策，下午為審計(jì)理論與審計(jì)案例分析。各科目的考試時(shí)間均為3個(gè)小時(shí)。

【考試內(nèi)容】《經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策》，具體包括社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、財(cái)政理論、金融理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理四部分；《審計(jì)理論與審計(jì)案例分析》，具體包括審計(jì)理論和審計(jì)案例分析兩部分。

【考試方式】閉卷筆試。考試題型均為主觀性試題，無任何客觀性試題。經(jīng)濟(jì)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)政策的考試題型僅簡(jiǎn)答題和論述題兩種；審計(jì)理論與案例分析的考試題型包括簡(jiǎn)答題和5個(gè)審計(jì)案例。審計(jì)案例以財(cái)務(wù)審計(jì)為依托，側(cè)重于審計(jì)技術(shù)方法的運(yùn)用，難度適中。只是所有案例是依據(jù)的國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則，而不是獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則。主要的差別在于程序上的差別。各科試題全部在答題卡上作答。

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】因地區(qū)而異，大多在4月、5月，到當(dāng)?shù)厝耸驴荚囍行模ㄔ海﹫?bào)名。

二、學(xué)歷學(xué)位考試

MPAcc

【考試簡(jiǎn)介】會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（英文名稱為Master of Professional Accounting， 簡(jiǎn)稱MPAcc， 專業(yè)學(xué)位代碼：530100）項(xiàng)目，是經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)于2003年底設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位面向會(huì)計(jì)職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、 財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高素質(zhì)、全方位的管理型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為最終辦學(xué)目標(biāo)。

【考試時(shí)間】每年的10月最后一個(gè)雙休日

【考試內(nèi)容】政治理論、英語(yǔ)、綜合知識(shí)（含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、邏輯），共計(jì)3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨(dú)組織，時(shí)間自行安排；其余2門全國(guó)聯(lián)考，其中外國(guó)語(yǔ)只限英語(yǔ)，MPAcc英語(yǔ)科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試使用同一試卷，聽力測(cè)試成績(jī)計(jì)入考生外語(yǔ)總成績(jī)。

【考試方式】筆試+面試達(dá)到各試點(diǎn)院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績(jī)，結(jié)合工作業(yè)績(jī)、本人資歷和面試成績(jī)，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的中高級(jí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)審計(jì)人才。

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】全國(guó)聯(lián)考報(bào)名工作采用網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名相結(jié)合的方式進(jìn)行

英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）

【考試簡(jiǎn)介】ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國(guó)際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織。截止2008年底，ACCA在全球設(shè)有82個(gè)辦事處及分會(huì)，131500 名會(huì)員及362000名學(xué)員。作為最早進(jìn)入中國(guó)的國(guó)際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織，ACCA目前在中國(guó)擁有超過20000名會(huì)員及34000名學(xué)員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設(shè)有共6個(gè)辦事處，在澳門設(shè)有一個(gè)聯(lián)絡(luò)中心。要成為ACCA的會(huì)員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司/機(jī)構(gòu)性質(zhì)等。

【考試時(shí)間、地點(diǎn)】每年兩次，分別安排在6月、12月第二周開始連續(xù)八個(gè)工作日。每次最多允許報(bào)4門。

北京考點(diǎn)地址：I998北京語(yǔ)言文化大學(xué)，2號(hào)教學(xué)樓；北京海淀區(qū)學(xué)院路15號(hào)；I837對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)；北京朝陽(yáng)區(qū)惠新東街12號(hào)；I866北京市教育考試指導(dǎo)中心；北京市安定門外外館東街23號(hào)。

I900長(zhǎng)沙考點(diǎn)地址：長(zhǎng)沙市石佳沖路109號(hào)湖南大學(xué)北校區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院北棟3樓。

I803成都考點(diǎn)地址：成都國(guó)際會(huì)展中心；成都市金牛區(qū)沙灣路258號(hào)。

I992大連考點(diǎn)地址：大連市中山區(qū)魯迅路50號(hào)大連北良大廈19樓會(huì)議室。

I996廣州考點(diǎn)地址：廣州市白云大道北2號(hào)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)云山A座。

I912南京考點(diǎn)地址：南京審計(jì)學(xué)院，南京市建鄴區(qū)北圩路77號(hào)。

上海考點(diǎn)地址：I987 上海東北 上海蘭生大酒店，楊浦區(qū)曲陽(yáng)路1000號(hào)；I997 上海西南 好望角大飯店，肇嘉浜路500號(hào)；I844 上海浦東 仁和賓館，浦東新區(qū)浦東大道2056號(hào)。

I995深圳考點(diǎn)地址：深圳市上步中路1003號(hào)，深圳科學(xué)會(huì)堂。

I994天津考點(diǎn)地址：天津財(cái)經(jīng)學(xué)院， 天津市珠江路25號(hào)。

I993武漢考點(diǎn)地址：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，武漢市洪山區(qū)政院路1號(hào)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)文泰樓。

I827西安考點(diǎn)地址：西安交通大學(xué)，西安市咸寧西路28號(hào)管理學(xué)院大樓。

I831廈門考點(diǎn)地址：金海峽高級(jí)財(cái)經(jīng)人才培訓(xùn)中心，廈門市夏禾路1128號(hào)富興大廈辦公樓三樓（B座）。

I847無錫考點(diǎn)地址：無錫運(yùn)河大酒店，無錫市湖濱路7號(hào)運(yùn)河大酒店。

I856山東考點(diǎn)地址：山東省工會(huì)管理干部學(xué)院，濟(jì)南市桑園路60號(hào)。

I854杭州考點(diǎn)地址：浙江省高等教育自學(xué)考試辦公室；杭州市文暉路321號(hào)浙江教育大廈 310014。

I855南昌考點(diǎn)地址：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，南昌市雙港路校區(qū)。

*S861 哈爾濱考點(diǎn)地址：哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院，哈爾濱市利民開發(fā)區(qū)恒星路1號(hào)2號(hào)樓207室。

*S838 沈陽(yáng)考點(diǎn)地址：遼寧省沈陽(yáng)市大東區(qū)望花南街21號(hào)沈陽(yáng)大學(xué)。

*S874 南寧考點(diǎn)地址：廣西省南寧市明秀西路100號(hào)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，圖書館一樓。

CBE上海考點(diǎn)：上海晉才職業(yè)培訓(xùn)中心，虹古路321號(hào)222室。

CBE浙江考點(diǎn)：浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院，杭州市下沙學(xué)源街18號(hào)。

CBE武漢考點(diǎn)：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，武漢市洪山區(qū)政院路1號(hào)。

CBE哈爾濱考點(diǎn)：哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院，哈爾濱市利民開發(fā)區(qū)恒星路1號(hào)。

CBE無錫考點(diǎn)：江南大學(xué)后續(xù)教育學(xué)院，惠河路170號(hào)。

CBE北京考點(diǎn)：北京東亞國(guó)際技術(shù)培訓(xùn)中心，北京市朝陽(yáng)區(qū)朝陽(yáng)北路延靜西里9號(hào)。

CBE天津考點(diǎn)：天津富臣職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校――富臣教育。

北京東亞國(guó)際技術(shù)培訓(xùn)中心，北京市朝陽(yáng)區(qū)朝陽(yáng)北路延靜西里9號(hào)

*特殊考點(diǎn)：學(xué)員選擇在特殊考點(diǎn)應(yīng)考，需另行支付行政費(fèi)用予該考點(diǎn)。具體事宜請(qǐng)與ACCA各代表處咨詢

【考試內(nèi)容】

教材和考試均用英語(yǔ)。從2001年12月起，ACCA考試大綱，新大綱主要強(qiáng)調(diào)學(xué)員掌握核心專業(yè)知識(shí)，首先成為能勝任業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)師；同時(shí)要求知識(shí)面廣，成為通才型人才，而且要掌握戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理技能，適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)的發(fā)展。共十四門考卷，分為三個(gè)部分。第一部分。主要涉及基本的會(huì)計(jì)原理，財(cái)會(huì)信息的作用和管理領(lǐng)域的主要問題等內(nèi)容，具體課程為：1.1財(cái)務(wù)報(bào)表編制Preparing Financial Statements；1.2財(cái)務(wù)信息與管理 Financial Information for Management；1.3人力資源管理 Managing People。第二部分。涵蓋專業(yè)財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的核心專業(yè)技能，介紹商務(wù)運(yùn)作的法律環(huán)境，并強(qiáng)化財(cái)會(huì)方面的關(guān)鍵技能，具體課程為：2.1信息系統(tǒng) Information Systems；2.2 公司法與商法Corporate and Business Law；2.3企業(yè)稅務(wù) Business Taxation；2.4 財(cái)務(wù)管理與控制 Financial Management and Control；2.5財(cái)務(wù)報(bào)告Financial Reporting；2.6審計(jì)與內(nèi)部控制 Audit and Internal Review。第三部分。著重于企業(yè)戰(zhàn)略管理中財(cái)務(wù)人員的作用，培養(yǎng)學(xué)員以專業(yè)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估，并在專業(yè)倫理框架內(nèi)提出合理的經(jīng)營(yíng)建議和忠告。選擇性課程的引入，使學(xué)員能根據(jù)自身的工作性質(zhì)（專業(yè)執(zhí)業(yè)或財(cái)務(wù)管理）選擇課程，從而強(qiáng)化相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。具體課程為：以下四門課程中選擇兩門：3.1審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)Audit and Assurance Services；3.2高級(jí)稅務(wù)Advanced Taxation。3.3業(yè)績(jī)管理Performance Management；3.4企業(yè)信息管理 Business Information Management。以下三門為核心課程：3.5戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與開發(fā)Strategic Business Planning andDevelopment；3.6高級(jí)公司報(bào)告Advanced Corporate Reporting；3.7戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理Strategic Financial Management。

【考試方式】學(xué)員注冊(cè)后，在二、三月份或八、九月份會(huì)收到ACCA 的考試報(bào)名通知，學(xué)員根據(jù)下列考試規(guī)則和個(gè)人準(zhǔn)備情況選擇報(bào)考科目和考試地點(diǎn)。學(xué)員須按科目的先后次序報(bào)考，每次最多報(bào)考四門。每門考試時(shí)間為2~3小時(shí)，及格成績(jī)?yōu)?0分，100分滿分。學(xué)員須于注冊(cè)后10年內(nèi)完成所有考卷。為使學(xué)生能學(xué)以致用，ACCA為不同國(guó)家的學(xué)生就稅務(wù)和法律增設(shè)了選擇課程。中國(guó)學(xué)生自1998年起可選考中國(guó)稅務(wù)和法律（包括法律架構(gòu)和稅務(wù)架構(gòu)），亦可選英國(guó)稅務(wù)和法律，所作選擇與其考獲之資格與英國(guó)及其它國(guó)家等同。此外，ACCA備有國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和英國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則供學(xué)生選擇，所涉課程包括會(huì)計(jì)架構(gòu)，審計(jì)架構(gòu)，會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)報(bào)告環(huán)境。

國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師（CIA）

【考試簡(jiǎn)介】

國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試是由總部設(shè)在美國(guó)佛羅里達(dá)州的“國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師”協(xié)會(huì)（The Institute of internalAuditors，IIA 省略）出題并在全世界70多個(gè)國(guó)家用20多種語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試首次在中國(guó)開考。截止2008年，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有8千多人取得了CIA資格。CIA證書永久有效，持證者每?jī)赡晷鑵⒓又袊?guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)所規(guī)定的后續(xù)教育。從通過率來看，中國(guó)考生歷年的四門通過率在30%左右，有些地區(qū)則高達(dá)40%以上。

【考試時(shí)間、地點(diǎn)】每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8:30-12:00，下午：2:00-5:30。考點(diǎn)分布在哈爾濱、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、北京、天津、濟(jì)南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長(zhǎng)沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。具體聯(lián)系方式可以查詢中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)網(wǎng)站。

【考試內(nèi)容】

（1）考試按兩個(gè)層次檢驗(yàn)報(bào)考者的知識(shí)水平和實(shí)際能力。了解程檢驗(yàn)報(bào)考者對(duì)概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解情況，以及對(duì)測(cè)試內(nèi)容的主要特性基本原理的判斷能力；熟練程度。檢驗(yàn)報(bào)考者對(duì)原理、實(shí)務(wù)和相關(guān)程序是否有透徹的理解，以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和各種技能處理實(shí)際問題的能力。

（2）考試科目。第1部分：內(nèi)部審計(jì)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用具體包括：遵守IIA的屬性標(biāo)準(zhǔn)；以風(fēng)險(xiǎn)為基礎(chǔ)制定審計(jì)計(jì)劃，確定內(nèi)部審計(jì)重點(diǎn)；理解內(nèi)部審計(jì)在公司治理中的作用；執(zhí)行其他內(nèi)部審計(jì)任務(wù)和職責(zé)；治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制的知識(shí)要點(diǎn)；策劃審計(jì)業(yè)務(wù)。第2部分：實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)具體包括：實(shí)施審計(jì)業(yè)務(wù)；實(shí)施具體審計(jì)業(yè)務(wù)；監(jiān)督審計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)果；舞弊知識(shí)要點(diǎn)；審計(jì)業(yè)務(wù)手段。第3部分： 經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)具體包括：經(jīng)營(yíng)過程；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理； 管理會(huì)計(jì)；規(guī)章、 法律和主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；信息技術(shù)。第4部分：經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)具體包括： 戰(zhàn)略管理；管理技術(shù)；中國(guó)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境；中國(guó)的內(nèi)部審計(jì)環(huán)境。 具備下列條件者，方可取得國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師證書： 所有考試科目全部合格；具有2年（含2年）以上審計(jì)、 會(huì)計(jì)工作及相關(guān)工作經(jīng)歷。國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師證書由國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)和中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)制發(fā)。取得國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師資格的人員，必須每?jī)赡杲邮?0學(xué)時(shí)的后續(xù)教育，方可注冊(cè)， 否則取消其資格。 后續(xù)教育的內(nèi)容、 形式和學(xué)時(shí)計(jì)算等按照中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)頒布的《內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育實(shí)施辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

【考試方式】中英文，可自由選擇，但是同一考試年度里不能兩個(gè)語(yǔ)種混考。其中《經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)》只有中文。分科閉卷筆試，每部分試題為125道選擇題，時(shí)間210分鐘。考試取得單科成績(jī)合格者，必須在取得成績(jī)后的每2年內(nèi)報(bào)考1次，以前通過科目的成績(jī)繼續(xù)有效，否則成績(jī)作廢。

【報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)】報(bào)名時(shí)間一般為6月15日至7月15日。具體地點(diǎn)請(qǐng)到中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)網(wǎng)站查詢。

美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（AICPA）

【考試簡(jiǎn)介】AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會(huì)員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，繳納65美元可以申請(qǐng)成為AICPA會(huì)員。

【考試時(shí)間】每年四次，可以選在每個(gè)季度前兩個(gè)月中的任何一天。

【考試內(nèi)容】科目考試范圍：Part1 1.審計(jì)及簽證（Auditing & Atte-

station），Part2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告（Financial Accounting&Reporting），Part3.法規(guī) （Regulation）， Part4. 商業(yè)環(huán)境及理論 （Business Environ-

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)碩士；教育目標(biāo)；復(fù)合型；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0277-02

會(huì)計(jì)行業(yè)的產(chǎn)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展的結(jié)果，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)工作的重要性越明顯。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)主要依賴于教育，而會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的確定將會(huì)影響會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)已達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)碩士教育目標(biāo)還存在差異。怎樣培養(yǎng)好一個(gè)適應(yīng)目前會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求的新型會(huì)計(jì)人才，是會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育面臨的重要問題。我們從會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)具備的素質(zhì)出發(fā)，探討其教育目標(biāo)。

一、環(huán)境因素變化對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育目標(biāo)提出的新要求

自從我國(guó)加入WTO與國(guó)際全面接軌后，新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)接連而來。會(huì)計(jì)信息全球化要求會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靠近，由此必然產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)教育的沖擊。

1.經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)教育的沖擊。政府市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用將更加符合國(guó)際慣例的同時(shí)，政府的工作重心和一些重大經(jīng)濟(jì)政策將會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。針對(duì)上市公司出現(xiàn)的經(jīng)營(yíng)管理問題，近年同、財(cái)政部陸續(xù)出臺(tái)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)容控制規(guī)范等，迫使會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容、形式、方法必須進(jìn)行改革。因此，制定適應(yīng)于當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的新會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，就成為一項(xiàng)緊迫的挑戰(zhàn)。

2.社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中，會(huì)計(jì)事務(wù)將日益國(guó)際化、復(fù)雜化。用人單位希望所招聘的會(huì)計(jì)人才是綜合素質(zhì)高的，不僅要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求了解一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，掌握必要的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能。同時(shí)，還應(yīng)有較好的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)能力。會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育必須要滿足世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性要求，與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的協(xié)調(diào)、融合是我國(guó)會(huì)計(jì)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最有效的對(duì)策。

3.會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育的新要求。自從“安然”等事件發(fā)生發(fā)來，在證券市場(chǎng)、會(huì)計(jì)信息市場(chǎng)等引燃了世界性公正與誠(chéng)信危機(jī)，在此情況下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的崗位職責(zé)日益倍增，因?yàn)樗麄兪枪⒄\(chéng)信的實(shí)踐者和鑒證者。同時(shí)，隨著廣大民眾對(duì)公正、誠(chéng)信意識(shí)認(rèn)識(shí)覺悟的提高，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)的誠(chéng)信監(jiān)督也被廣泛重視，對(duì)于培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育來說，有效培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的職業(yè)道德教育不可或缺。

二、國(guó)外會(huì)計(jì)教育目標(biāo)體系給予的啟示

1.美國(guó)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。美國(guó)AECC（會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)）對(duì)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)釋義是，培養(yǎng)學(xué)生成為后繼職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是當(dāng)前職業(yè)會(huì)計(jì)師。換句話說，就是在就業(yè)前的教育應(yīng)當(dāng)是為“終生學(xué)習(xí)能力”做鋪墊，教育內(nèi)容包括知識(shí)、技能、意識(shí)、創(chuàng)新、就業(yè)等。AECC指出會(huì)計(jì)教育應(yīng)分四個(gè)層次，即“一般教育”、“商務(wù)教育”、“初級(jí)會(huì)計(jì)教育”、“專業(yè)會(huì)計(jì)教育”。一般教育包括大眾都應(yīng)具備的讀寫聽能力、歷史文化知識(shí)、一定的國(guó)際文化知識(shí)，以及會(huì)計(jì)工作者必須具備的一定的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)決策、高尚意識(shí)等潛能；商務(wù)教育包括財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、籌資投資、組織行為、企業(yè)合并與分拆等內(nèi)容；初級(jí)會(huì)計(jì)教育，就是會(huì)計(jì)入門教育，應(yīng)當(dāng)包括會(huì)計(jì)實(shí)踐中所應(yīng)具備會(huì)計(jì)管理的全部能力，即會(huì)計(jì)學(xué)本科教育內(nèi)容；專業(yè)會(huì)計(jì)教育，就是會(huì)計(jì)的中高級(jí)教育，其教育內(nèi)容為碩士、博士研究生應(yīng)學(xué)習(xí)與探索的范疇。從會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育層面上講，教育在兼顧實(shí)務(wù)、科研、教學(xué)的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與科研的需要，即教育目標(biāo)可定為學(xué)術(shù)應(yīng)用型人才。

會(huì)計(jì)管理是企業(yè)管理的核心組成部分，會(huì)計(jì)人員是企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要人員，其決策能力直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策正確與否。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，作為組織高層會(huì)計(jì)管理者，一般要求具有研究生教育經(jīng)歷，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育應(yīng)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位。

2.日本會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。日本會(huì)計(jì)教育體系完整，由初級(jí)（職業(yè)商務(wù)中學(xué)、商務(wù)專修學(xué)校、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、國(guó)民教育專科學(xué)校）、中級(jí)（國(guó)民教育本科學(xué)校）和高級(jí)（設(shè)立研究生教育的國(guó)民教育高等院校或研究機(jī)構(gòu)）。前者培養(yǎng)會(huì)計(jì)專用人才，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐為教育重點(diǎn)，保障學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)職業(yè)的知識(shí)和技能。第二者的本科教育目標(biāo)不統(tǒng)一，主導(dǎo)觀點(diǎn)有兩種：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)人員為根本目標(biāo)，相當(dāng)于美國(guó)過去的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)；二種觀點(diǎn)認(rèn)為，會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)通用人才，而不是專業(yè)教育。第三者（研究生院）以培養(yǎng)未來的研究者和大學(xué)講師為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論教育，至于業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐能力，則由上崗后的企業(yè)培訓(xùn)來彌補(bǔ)。受日本特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境的影響，提出的會(huì)計(jì)本科教育為“通用”教育是相適合的。

3.澳大利亞會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。澳大利亞高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)紛繁各異，但強(qiáng)調(diào)為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)角色做好準(zhǔn)備是一致的。以發(fā)展的眼光對(duì)待職業(yè)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展和組織系統(tǒng)的變化，樹立未來職業(yè)生涯承擔(dān)責(zé)任、享有權(quán)利的意識(shí)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)員來說，這項(xiàng)目標(biāo)在其教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均需遵循。

三、會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育目標(biāo)現(xiàn)狀分析

1.會(huì)計(jì)學(xué)教育目標(biāo)現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育由四個(gè)層次構(gòu)成，即中專（含職高）、大專（含高職高專）、本科、研究生（含碩士和博士）。自1980年以來，各層次人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有微調(diào)，但沒有發(fā)生本質(zhì)變革。①中專（含職高）教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的中等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。②大專（含高職高專）教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有獨(dú)立會(huì)計(jì)管理操作能力的高等應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。③本科教育目標(biāo)是：培養(yǎng)各類企業(yè)（公司）、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)專門人才。④研究生（含碩士、博士、博士后研究者）教育目標(biāo)還沒有公認(rèn)的、規(guī)范的、統(tǒng)一的表述，但多數(shù)高校都定位于高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力和科研能力。例如，廈門大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)就定為：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，科研能力、教學(xué)能力、實(shí)務(wù)操作能力較強(qiáng)的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。上述四種類型、四種層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才教育目標(biāo)，是隨教育發(fā)展而逐期積淀的，有時(shí)代的合理性，在長(zhǎng)期以來對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)起到了積極作用。但是，與今天在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)要求相比、與高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃相比，這些會(huì)計(jì)教育目標(biāo)明顯存在不足。第一，不同層次目標(biāo)界定不清。對(duì)基本理論、基本概念、基本技能的要求，四個(gè)層次幾乎一樣，差別僅表現(xiàn)在人為臆定的“中等”與“高等（高級(jí)）”之間；本科和碩士研究生同為“高級(jí)會(huì)計(jì)人才”，強(qiáng)調(diào)都是“三位一體”〔科研、教學(xué)、實(shí)務(wù)〕的規(guī)格。第二，會(huì)計(jì)人才層次界定不合理。人才層次劃分，是隨時(shí)展而動(dòng)態(tài)變動(dòng)的。解放初期，人才十分缺乏，當(dāng)時(shí)的高中畢業(yè)生足以堪稱“知識(shí)分子”；因“”浩劫，“新三屆”本科畢業(yè)生在20世紀(jì)80年代初，絕對(duì)稱得上是“高級(jí)知識(shí)分子”。但目前本科、碩士畢業(yè)生通稱“高級(jí)知識(shí)分子”嗎？在當(dāng)前大學(xué)“普及”、碩士“擴(kuò)張”、博士“發(fā)展”下，可能只有將博士畢業(yè)定為“高級(jí)知識(shí)分子”。在當(dāng)今會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求多元化影響下，便產(chǎn)生了中專、大專、本科、研究生的教育層次格局，顯然將后三者都定位于“高級(jí)會(huì)計(jì)人才”不合理。所以，面對(duì)新的情況，中高級(jí)會(huì)計(jì)教育的涵義應(yīng)當(dāng)重新界定。第三，層次目標(biāo)界定缺位。國(guó)外高等教育重視本科和博士教育，忽視碩士教育，一般不探討碩士教育目標(biāo)。國(guó)內(nèi)高等教育是以地方院校為主體，以培養(yǎng)專科、本科為中心，重點(diǎn)大學(xué)（“211”和“985”大學(xué)）的教育重點(diǎn)是本科和博士，一般大學(xué)（地方院校）教育的重點(diǎn)是專科或本科，縱觀教育學(xué)研究成果，幾乎沒有涉及會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育目標(biāo)研究的成果，所以更談不上有統(tǒng)一、公認(rèn)的表述。會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士教育在許多高校中客觀存在，有必要探討其教育目標(biāo)，對(duì)完善碩士教育有積極作用。綜上所述，各層次會(huì)計(jì)教育目標(biāo)需改革與建立，以便新時(shí)期會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)人才要求的需要。我們通過研究并經(jīng)幾年實(shí)踐，創(chuàng)立地方院校的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)模式：“厚基礎(chǔ)+顯特色+重個(gè)性”。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)分層建立與完善，不可含混是非。高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)建議分別定義為：專科（含高中起點(diǎn)中專）培養(yǎng)初級(jí)實(shí)務(wù)操作人才，本科培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，碩士培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，博士培養(yǎng)具有創(chuàng)新成果的創(chuàng)造人才。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)層次上差異的框架性描述如下表：

上述會(huì)計(jì)教育目標(biāo)層次差異的框架描述，是評(píng)價(jià)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

2.培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)碩士應(yīng)該具備的素質(zhì)①培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。會(huì)計(jì)行業(yè)具有的實(shí)務(wù)性，理論來源于實(shí)務(wù)，雖然它指導(dǎo)實(shí)務(wù)，但往往滯后于實(shí)務(wù)，所以在課堂上學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，與實(shí)務(wù)客觀上存在一定距離（除教材過時(shí)、老師知識(shí)陳舊等因素外），不存在一朝努力終身受益，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，才能在工作期內(nèi)成為合理的會(huì)計(jì)工作者。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士生來說，積累知識(shí)、豐富閱歷不是學(xué)習(xí)目的，要靈活運(yùn)用所掌握知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題分析、思考，做到迎刃而解，這才是我們要索求的目標(biāo)。②創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)新或創(chuàng)造能力，就是要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的碩士研究生時(shí)刻關(guān)注經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，敢于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散分析問題，收斂解決問題。經(jīng)過一定的磨煉也積蓄創(chuàng)造能力，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。創(chuàng)造能力是思維的最高表現(xiàn)形式，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士研究生、博士后研究人員應(yīng)當(dāng)具備的能力，但碩士研究生也可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。③加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)觀注的焦點(diǎn)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德更是公眾（尤其是利益相關(guān)者）關(guān)注的核心。近年引發(fā)的世界性注冊(cè)會(huì)計(jì)師信任危機(jī)，充分說明會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。因此，我們只有不斷的深化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和誠(chéng)信建設(shè)，做到不做假賬、秉公審計(jì)、如實(shí)報(bào)告，才能充當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保護(hù)者，才能受到社會(huì)公眾的尊敬和愛戴，找回、重塑會(huì)計(jì)職業(yè)的良好形象。

3.會(huì)計(jì)學(xué)碩士應(yīng)該具備的知識(shí)體系。會(huì)計(jì)教育的目的應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等制度、規(guī)范的會(huì)計(jì)的職業(yè)要求制定，權(quán)衡會(huì)計(jì)知識(shí)和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能知識(shí)的比重。①?gòu)V泛的專業(yè)知識(shí)；會(huì)計(jì)學(xué)具有“雙重性”，其產(chǎn)生和發(fā)展受科學(xué)技術(shù)影響極大，同時(shí)也受社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。比如，衍生金融工具、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化、信息化等技術(shù)的應(yīng)用，客觀上要求會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者和理論工作者掌握相關(guān)知識(shí)、技術(shù)，才能正確處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，有效進(jìn)行會(huì)計(jì)研究。會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育需要改革，便于工作和研究需要。②扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際融資等業(yè)務(wù)頻繁。同時(shí)，眾多國(guó)際性會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼入駐中國(guó)，國(guó)外會(huì)計(jì)公司及會(huì)計(jì)人員介入中國(guó)市場(chǎng)，促進(jìn)了會(huì)計(jì)人才的交流與流動(dòng)。具有良好的外語(yǔ)水平，是會(huì)計(jì)學(xué)碩士人才參與國(guó)際間交流與合作的基礎(chǔ)。③嫻熟的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)已成為大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)操作的主要工具。計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中有效應(yīng)用，大大減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度，節(jié)約工作時(shí)間，提高工作效率和質(zhì)量。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)上的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了母子公司、內(nèi)外公司、跨國(guó)公司的適時(shí)監(jiān)控與協(xié)作，提高內(nèi)部控制的運(yùn)作效率，保證會(huì)計(jì)信息一致性和可靠性。所有這些都要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員和科研人員必須具備嫻熟的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4.改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)碩士模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才。21世紀(jì)的會(huì)計(jì)管理富有新的內(nèi)涵，與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的記賬、算賬、報(bào)賬有本質(zhì)區(qū)別。現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)解決問題，除了必備的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)外，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)政學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)，以及語(yǔ)言學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)，也是不可缺少的，是綜合知識(shí)的應(yīng)用。所以，會(huì)計(jì)學(xué)碩士應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)改革相比，大在滯后。主要表現(xiàn)在：理論與實(shí)踐不銜接，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，教育管理體制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求相悖。然而，現(xiàn)實(shí)的理論課程學(xué)習(xí)中，存在諸如課程體系設(shè)置不科學(xué)、課程大綱不規(guī)范、課程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、課程知識(shí)點(diǎn)陳舊落后等。其結(jié)果是，碩士生水平與能力，比本科生強(qiáng)不了多少，比博士生差得多。因此，我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育模式必須改革。①注意教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，堅(jiān)持少而精的原則，建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，適當(dāng)注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足會(huì)計(jì)教學(xué)、科研、實(shí)務(wù)對(duì)高層次人才的要求。②課程設(shè)計(jì)要科學(xué)，不是本科的簡(jiǎn)單加碼，也不是博士的簡(jiǎn)單減負(fù)，合理地將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)、管理、金融、稅收、法律及外語(yǔ)等知識(shí)有機(jī)組合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型人才”目標(biāo)；③加強(qiáng)教材建設(shè)，拓展教學(xué)內(nèi)容。碩士研究生專業(yè)課程無教材，這是普遍現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)組織全國(guó)力量，編寫適合碩士生層次的規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材，有條件的可嘗試使用國(guó)際同步教材，盡快解決目前教材內(nèi)容陳舊的問題。同時(shí)開發(fā)與利用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。④加大選修課比例。實(shí)施跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，這樣既可充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，又能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才需要，為學(xué)生提供享受多學(xué)科交叉帶來益處的機(jī)會(huì)。

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育的目標(biāo)可以界定為：培養(yǎng)面向企業(yè)高層管理、掌握國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)、了解國(guó)際會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)、具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、懂理論會(huì)操作的復(fù)合應(yīng)用會(huì)計(jì)高級(jí)人才。從創(chuàng)新教育層次角度上講，我們認(rèn)為：會(huì)計(jì)專科（含高中起點(diǎn)中專）教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一般會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專門人才，會(huì)計(jì)學(xué)碩士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才，會(huì)計(jì)學(xué)博士教育的目標(biāo)培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)造人才。

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篇6

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)技術(shù)教育 電算化會(huì)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)置

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和不斷投入，中等職業(yè)技術(shù)教育在三亞如火如荼地開展起來，這為初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的社會(huì)青年提供了一個(gè)難得的受教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給正處于經(jīng)濟(jì)騰飛的三亞輸送了急需的大批中初級(jí)技能人才。具有一技之長(zhǎng)的合格人才培養(yǎng)主要依靠學(xué)校教育，學(xué)校教育是綜合性的，包括思想政治、道德品質(zhì)、勞動(dòng)紀(jì)律、文化素養(yǎng)等，能否具備一技之長(zhǎng)則顯現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)之中。下面我就目前我校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置情況談?wù)効捶ā?/p>

一、將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)貫穿于電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)之中

我校教師在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，一般采用先啟發(fā)講解知識(shí)要點(diǎn)，然后當(dāng)堂練習(xí)，最后講評(píng)習(xí)題加以鞏固的方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述，對(duì)會(huì)計(jì)原理和方法的教與學(xué)仍然停留在黑板和紙面上，大多數(shù)學(xué)生雖然勉強(qiáng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)技術(shù)方法，但是難以真正理解會(huì)計(jì)的內(nèi)涵，老師講得再好，學(xué)生仍舊感覺困惑，似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣降低。為了讓初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，在講授教材理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)入門實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，要求掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的程序，會(huì)編制有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、銀行存款余額調(diào)節(jié)表，試算平衡表，登記賬簿，編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表，等等。此時(shí)注意所選的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生親自動(dòng)手操作必然獲得實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，入門實(shí)訓(xùn)在整個(gè)電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用，它不僅有利于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，而且有利于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等后續(xù)課程的教學(xué)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，要做到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)內(nèi)容同步，此時(shí)的實(shí)訓(xùn)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于銷、銀行結(jié)算、固定資產(chǎn)、納稅、財(cái)產(chǎn)清查等復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分析和會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握全部會(huì)計(jì)核算程序，全面掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)來彌補(bǔ)其認(rèn)知，促使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

二、依據(jù)中職校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置必修課程

我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻是必須考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，要求從業(yè)人員具備一般會(huì)計(jì)基本原理、基本方法和基本技能，理解相關(guān)的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，并且能熟練使用初級(jí)會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件，這是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的最低要求。針對(duì)我校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，理解、認(rèn)知、推斷、抽象思維能力都比較差的特點(diǎn)，電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的要求應(yīng)保持一致，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等三門會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試科目應(yīng)納入到必修課程中。目前我校使用的教材與考證教材不同，課程內(nèi)容存在著一些差別，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生考證通過率較低。我認(rèn)為這三門必修課程應(yīng)采用考證教材進(jìn)行教學(xué)，這樣教師才能準(zhǔn)確把握國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的最新要求，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，教學(xué)也更有針對(duì)性。

三、加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)專業(yè)必要技能的訓(xùn)練，做到一專多能

就業(yè)問題是中等職業(yè)教育的生命線，決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。從當(dāng)前嚴(yán)峻的會(huì)計(jì)就業(yè)形勢(shì)來看，由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性、保密性和嚴(yán)肅性，市場(chǎng)上專業(yè)對(duì)口的會(huì)計(jì)崗位供應(yīng)非常少，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)少，就業(yè)面窄，就業(yè)成功率低，而面臨的往往是收銀員、營(yíng)業(yè)員等與會(huì)計(jì)相關(guān)或相近的崗位。為了增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，我校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、數(shù)字書寫、計(jì)算器使用和傳票算等技能的訓(xùn)練，技能教學(xué)要達(dá)到相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和中級(jí)收銀員的職業(yè)資格要求，切實(shí)提高學(xué)生的綜合技能，缺少工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的職校學(xué)生從收銀員等崗位做起，為以后從事會(huì)計(jì)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、增設(shè)酒店會(huì)計(jì)或酒店業(yè)成本核算的課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識(shí)面

三亞市是海南省創(chuàng)建國(guó)際旅游島最前沿的旅游城市，酒店行業(yè)處在高速發(fā)展時(shí)期，中初級(jí)技能服務(wù)人員的需求量很大，面向酒店就業(yè)是我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最大的出路。因此，在課程設(shè)置上可增加酒店會(huì)計(jì)、酒店成本核算等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到既保留和突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，又使學(xué)生能夠接觸和了解酒店服務(wù)與管理方面的知識(shí)和技能。

五、創(chuàng)建以崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系

中等職校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來從事的職業(yè)是出納或會(huì)計(jì)，用人單位需要的是能夠快速適應(yīng)相應(yīng)崗位工作的人才，而我們培養(yǎng)出來的學(xué)生卻難以勝任，如某學(xué)生在一家公司任出納員，不知道如何正確填寫和使用各種支票，又如一畢業(yè)生就任某企業(yè)的會(huì)計(jì)員時(shí)，面對(duì)會(huì)計(jì)交接手續(xù)的辦理，他感到茫然不知所措。在職校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的是全面的會(huì)計(jì)知識(shí)和零散技能，對(duì)會(huì)計(jì)工作過程缺乏認(rèn)識(shí)，不知道在實(shí)際工作中如何進(jìn)行操作，由此可以看出，傳統(tǒng)學(xué)科式的課程教學(xué)脫離具體的會(huì)計(jì)崗位，脫離具體工作實(shí)際，造成學(xué)會(huì)計(jì)的不懂做會(huì)計(jì)的難堪境地。不同行業(yè)有不同的會(huì)計(jì)崗位，不同會(huì)計(jì)崗位有不同的職業(yè)特點(diǎn)和工作內(nèi)容，為此，我校應(yīng)了解三亞市有哪些具體的會(huì)計(jì)崗位和這些崗位的具體工作內(nèi)容，在電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，打破原有知識(shí)體系的系統(tǒng)性，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位細(xì)分設(shè)置不同的課程教學(xué)內(nèi)容，并在職業(yè)模擬情境中進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以邀請(qǐng)校外會(huì)計(jì)專家或會(huì)計(jì)人員進(jìn)行從業(yè)經(jīng)歷的專題演講，對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)情況提出建議，參與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，促使傳統(tǒng)全面籠統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程向以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的具體會(huì)計(jì)崗位課程轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

總之，我校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，只有會(huì)計(jì)課程設(shè)置合理，教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和可操作性，職校學(xué)生才能學(xué)有所得、學(xué)以致用。上述幾點(diǎn)思考愿與同行共同商榷，以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 問題 對(duì)策

0 引言

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來的的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此試作探析。

1 職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過多的接觸財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會(huì)計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

2 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌及會(huì)計(jì)操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

2.2 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，即使有也只是安排兩周的實(shí)訓(xùn)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)訓(xùn)來熟練掌握。

2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前很多院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識(shí)和能力來想象。

3 提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議

3.1 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識(shí)面廣的教師。在會(huì)計(jì)教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識(shí)。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會(huì)計(jì)工作技能。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

3.1.1 建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過教師實(shí)踐基地的建立，一方面學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變?nèi)舾赡陙頃?huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。可以說，沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3.1.2 積極組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。社會(huì)調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時(shí)也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實(shí)際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。可以安排教師做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來校擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的交流。

3.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高 會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表直接接觸，把學(xué)生放在會(huì)計(jì)人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐中完善會(huì)計(jì)教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要注重以下兩個(gè)方面：

3.2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)劃分出層次 在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況分為以下幾個(gè)實(shí)踐層次：

首先，初級(jí)實(shí)踐。可在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某種會(huì)計(jì)理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)際操作能力。

其次，模擬實(shí)踐。可在開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程之后，單作一門實(shí)踐會(huì)計(jì)課程，建立一套完整的會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，提供相關(guān)資料，經(jīng)過提示，由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)業(yè)務(wù)的理解，獨(dú)立操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)判斷能力。

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；困境；破解思路

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.081

1會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

遼寧政法職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）于2002年獲批開辦并于當(dāng)年9月正式招生，現(xiàn)已累計(jì)招收800余名學(xué)生入院學(xué)習(xí)，生源主要來自遼寧、新疆和四川，畢業(yè)生主要在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事出納、會(huì)計(jì)等工作，及政法機(jī)關(guān)和司法鑒定機(jī)構(gòu)從事司法會(huì)計(jì)檢查助理、司法會(huì)計(jì)鑒定助理等工作。

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）在2013年成功獲批“遼寧省對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群省級(jí)職業(yè)教育示范專業(yè)”的基礎(chǔ)上，利用遼寧省財(cái)政資金70萬元對(duì)原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改擴(kuò)建為司法會(huì)計(jì)手工與數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室、司法會(huì)計(jì)檢查鑒定實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室。

司法會(huì)計(jì)手工與數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室建筑面積120平方米，配備高性能計(jì)算機(jī)55臺(tái)，安裝用友等先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件以及多媒體教學(xué)軟件，可以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)的需要。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室占地面積100平方米，配置48套電腦及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作平臺(tái)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。為保證司法會(huì)計(jì)檢查鑒定實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，司法會(huì)計(jì)檢查鑒定室配備有種類豐富、數(shù)量充足的開展司法會(huì)計(jì)檢查與鑒定實(shí)踐教學(xué)所需的耗材、設(shè)施及設(shè)備等。

1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）建有社會(huì)通用型校外實(shí)訓(xùn)基地和司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地共7個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。社會(huì)通用型校外實(shí)訓(xùn)基地是與一般企事業(yè)單位，如天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所沈陽(yáng)分所、遼寧正昊稅務(wù)師事務(wù)所有限公司、沈陽(yáng)華航電氣設(shè)備有限公司等企事業(yè)單位合作建立。司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地依托遼沈地區(qū)公安政法機(jī)關(guān)，如沈陽(yáng)市公安局經(jīng)濟(jì)偵查支隊(duì)、沈陽(yáng)市公安局皇姑分局、沈陽(yáng)市皇姑區(qū)人民法院、沈陽(yáng)市鐵西區(qū)人民檢察院合作建立，具有較強(qiáng)的司法特色。

2會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在困境

2.1校外實(shí)訓(xùn)基地合作程度淺

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）所建的兩類實(shí)訓(xùn)基地，受限于會(huì)計(jì)資料的性和政法機(jī)關(guān)工作的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）與所建的社會(huì)通用型校外實(shí)訓(xùn)基地與司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地在合作層次上僅達(dá)到滿足較低程度的專業(yè)認(rèn)知、情景觀摩、工（警）學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等要求，難以開展較深層次和領(lǐng)域的合作。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地接待容量小

由于一般企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門所設(shè)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)工作人員數(shù)量有限、辦公場(chǎng)所空間有限，無法提供大量的工作崗位和安排較多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。而政法機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)的司法鑒定機(jī)構(gòu)或社會(huì)性司法鑒定機(jī)構(gòu)也存在著類似的情況。因此會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）校外實(shí)訓(xùn)基地接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生的能力有限，難以做到同時(shí)安排大批量會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。

2.3校外實(shí)訓(xùn)基地合作熱情低

會(huì)計(jì)與司法鑒定是兩項(xiàng)具有較高要求的專業(yè)技術(shù)性工作，在校學(xué)生難以勝任會(huì)計(jì)與司法會(huì)計(jì)鑒定工作崗位要求并獨(dú)立開展工作。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)需要校外實(shí)訓(xùn)基地安排專人予以培訓(xùn)指導(dǎo)，而校外實(shí)訓(xùn)基地的工作人員本身已承擔(dān)一定的工作任務(wù)，難以安排額外的時(shí)間與精力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)指導(dǎo)學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。

2.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真性差

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性要求授課內(nèi)容應(yīng)該緊貼企事業(yè)單位和司法鑒定機(jī)構(gòu)的工作實(shí)際。如果校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施過硬，實(shí)訓(xùn)教師能力突出，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際環(huán)境能夠有效對(duì)接，將在很大程度上提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地依然存在仿真性不強(qiáng)、與實(shí)際生產(chǎn)管理環(huán)境脫節(jié)的問題，無法完全實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

3破解會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困境的思路

3.1以創(chuàng)辦司法鑒定所為重點(diǎn)，有效帶動(dòng)“校中廠”型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“校中廠”是校企合作的創(chuàng)新模式，通過校企雙方簽訂合作協(xié)議，明確合作雙方的職責(zé)，依托高職院校已有的場(chǎng)地和人力資源，將企業(yè)引入校園，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)融入真實(shí)的生產(chǎn)管理環(huán)境之中，可以有效實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。它集“教學(xué)、經(jīng)營(yíng)和社會(huì)服務(wù)”功能于一體，其中教學(xué)功能主要為學(xué)校培養(yǎng)人才和為企業(yè)提供培訓(xùn)；經(jīng)營(yíng)功能是安排實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要；社會(huì)服務(wù)功能是獲得社會(huì)認(rèn)可的需要，三項(xiàng)功能緊密銜接，從而形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一條龍。

3.1.1創(chuàng)辦遼寧政法職業(yè)學(xué)院司法鑒定所

創(chuàng)辦遼寧政法職業(yè)學(xué)院司法鑒定所有助于會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過參與司法鑒定所的實(shí)際工作提高專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益又增強(qiáng)教學(xué)和科研資金的投入，能夠促進(jìn)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，可將司法鑒定所作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展《司法會(huì)計(jì)鑒定》、《司法會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)活動(dòng)、安排頂崗實(shí)習(xí)，拓展職業(yè)能力和提高就業(yè)能力。

國(guó)家為會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）創(chuàng)建司法鑒定所提供了政策的保障。我國(guó)規(guī)定，具備下列條件可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立司法鑒定機(jī)構(gòu)：（1）申請(qǐng)?jiān)O(shè)立司法鑒定機(jī)構(gòu)的法人或者其他組織的法定代表人和鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人未受過刑事處罰或者開除公職處分；（2）司法鑒定機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)由執(zhí)業(yè)司法鑒定人擔(dān)任；（3）有規(guī)范的鑒定機(jī)構(gòu)名稱，司法鑒定業(yè)務(wù)范圍在五項(xiàng)以下（含五項(xiàng)）的，稱“司法鑒定所”；六項(xiàng)以上的，稱為“司法鑒定中心”。（4）有司法鑒定機(jī)構(gòu)（具獨(dú)立法人資格的提交）章程；⑤有明確的司法鑒定業(yè)務(wù)范圍；（6）有50萬至100萬元以上的人民幣資金數(shù)額的證明；（7）有在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行司法鑒定所必需的儀器；（8）有100平方米以上適合開展司法鑒定活動(dòng)的執(zhí)業(yè)場(chǎng)所；（9）有在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行司法鑒定所必需的依法通過計(jì)量認(rèn)證或者實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室（未通過國(guó)家認(rèn)證認(rèn)可的應(yīng)提交認(rèn)證認(rèn)可計(jì)劃）；（10）每項(xiàng)司法鑒定業(yè)務(wù)有3名以上專職司法鑒定人，鑒定機(jī)構(gòu)有6名以上取得司法鑒定人執(zhí)業(yè)證的人員（設(shè)立具有獨(dú)立法人資格的司法鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)有3名以上本省戶籍鑒定人），其中具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的不少于3人。

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）還擁有強(qiáng)大的政法背景，專業(yè)依托的遼寧公安司法管理干部學(xué)院（遼寧政法職業(yè)學(xué)院）是遼寧省政法系統(tǒng)唯一一所集普通高職教育、成人學(xué)歷教育、省內(nèi)政法系統(tǒng)在職干警培訓(xùn)和人民警察警銜晉升培訓(xùn)于一身的高等院校，主辦的“遼寧政法理論年會(huì)”和“遼寧省法學(xué)會(huì)犯罪學(xué)研究分會(huì)”在遼寧省理論界和公安政法系統(tǒng)具有廣泛的影響力。

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)辦司法鑒定所提供強(qiáng)大的人力資源基礎(chǔ)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)2005年被評(píng)為院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)已形成一支年齡梯次適中、職稱結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”型的教學(xué)隊(duì)伍。在7名專職教師中，教授1人、副教授4人、講師1人、助教1人；具有研究生學(xué)歷的6人；除具有教師資格證外，還有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師和工程師等資格證書；2014年，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）引入一名具有海外學(xué)習(xí)背景的青年教師，豐富了會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的多樣性，并開拓了會(huì)計(jì)專業(yè)的國(guó)際視野；7名專職教師全部具有公安一線掛職鍛煉或調(diào)研學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。從物質(zhì)基礎(chǔ)而言，創(chuàng)辦司法鑒定所還有利于會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所和儀器設(shè)備整合資源，進(jìn)行科學(xué)合理的利用。

3.1.2在校園內(nèi)設(shè)立合作企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)

遼寧政法職業(yè)學(xué)院（遼寧公安司法管理干部學(xué)院）地處沈陽(yáng)市棋盤山風(fēng)景區(qū)，毗鄰沈北新區(qū)輝山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)與撫順高灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，區(qū)域內(nèi)企業(yè)數(shù)量多，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）可以與遼寧正昊稅務(wù)師事務(wù)所有限公司加強(qiáng)深度合作，在校園內(nèi)設(shè)立該公司的分支機(jī)構(gòu)作為“校中廠”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有師資及學(xué)生低成本的優(yōu)勢(shì)為我院區(qū)域內(nèi)的廣大中小企業(yè)提供記賬、納稅申報(bào)、提供稅務(wù)咨詢等活動(dòng)，將擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.2以代賬公司為重點(diǎn)，建設(shè)“廠中校”型校外實(shí)訓(xùn)基地

近年來，遼沈地區(qū)代賬公司蓬勃發(fā)展，一方面代賬公司客戶多為中小企業(yè)，因此對(duì)代賬公司的工作人員的專業(yè)能力要求相對(duì)較低；另一方面代賬公司人員流動(dòng)性較大，需要大量吃苦耐勞、有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的會(huì)計(jì)人員，因此代賬公司的上述特點(diǎn)為接納會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了可能，既解決了代賬公司需要大量工作人員的問題，又解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，可謂相得益彰。由于代賬公司服務(wù)的客戶群涉及行業(yè)廣而全，有利于學(xué)生們熟悉了解多行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以更快適應(yīng)社會(huì)的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）一直鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、全國(guó)涉外會(huì)計(jì)崗位專業(yè)證書等資格考試，顯著提高學(xué)生“雙證書”通過率，應(yīng)該有效利用現(xiàn)有的“雙證書”優(yōu)勢(shì)，與代賬公司合作創(chuàng)辦“廠中校”式校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等方面與代賬公司及其客戶開展深度合作。會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）的專業(yè)教師通過參與代賬公司的工作，有助于真正了解和體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作崗位要求，避免企業(yè)鍛煉流于形式，保證專業(yè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

師生在代賬公司能體驗(yàn)到真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作環(huán)境，“教、學(xué)、練、做”一體化為學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作提供了重要保障，效破解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)難題、促進(jìn)學(xué)生零距離上崗。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的親密接觸，便于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)排憂解難，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

Abstract： In the teaching of auxiliary production plan cost allocation method， students tend to be confused and teachers often fail to explain clear. Therefore， without considering performance and examination of auxiliary production workshop， teachers can clarify the train of thought of plan cost allocation method， without needing interactive distribution. All the teacher need to do is allocate rate as planned， according to the actual consumption object outside the benefit distribution directly， simplified calculation and don't affect the final allocation as a result， causes the student to quickly understand and grasp.

關(guān)鍵詞： 輔助生產(chǎn)成本；計(jì)劃成本分配法；教學(xué)改進(jìn)

Key words： auxiliary production cost；project cost allocation method；teaching improvement

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0239-02

1 輔助生產(chǎn)計(jì)劃成本分配法教學(xué)中存在的問題

《成本會(huì)計(jì)》課程對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來說一直都是一門難學(xué)難懂的課程，大量的數(shù)字計(jì)算、數(shù)學(xué)公示和復(fù)雜多樣的成本計(jì)算方法使得學(xué)生對(duì)本來邏輯清晰、條理清楚的成本核算理論和技能望塵莫及，其教學(xué)效果一直是職業(yè)院校的老師頭痛的問題。其中，輔助生產(chǎn)成本的分配就是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椋壳俺Ｓ玫妮o助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、代數(shù)分配法、順序分配法等。從分配基本思路來看，交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法與代數(shù)分配法都必須考慮輔助生產(chǎn)車間之間相互提供的勞務(wù)或產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，確定各輔助生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用后再對(duì)外分配，屬于比較繁瑣但分配結(jié)果較為精確的方法。相反，直接分配法將歸集的生產(chǎn)費(fèi)用直接對(duì)外部各受益對(duì)象分配即可，屬于簡(jiǎn)易分配方法，思路簡(jiǎn)單，計(jì)算簡(jiǎn)便。然而，計(jì)劃成本分配法在交互分配的思路基礎(chǔ)上因?yàn)椴捎糜?jì)劃成本分配率導(dǎo)致其計(jì)算過程及表述存在一些容易混淆又不易理解的問題。于是在教學(xué)過程中，計(jì)劃成本分配法變成了最復(fù)雜最難懂的分配方法，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生困惑重重，無法理解，也成了教師教學(xué)過程中的一大難題。（見表1）

會(huì)計(jì)分錄如下：

借：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1600

――維修車間 150

制造費(fèi)用――一車間 6050

管理費(fèi)用 950

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 750

――維修車間 8000

借：管理費(fèi)用――輔助生產(chǎn)超支 4000

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1850

――維修車間 2150

從教學(xué)角度來看，學(xué)生很難徹底理解和掌握以上核算過程，導(dǎo)致教師面臨著一個(gè)努力解釋卻又無法解釋清楚的困境。首先，關(guān)于輔助生產(chǎn)實(shí)際成本的計(jì)算，似乎只包括應(yīng)負(fù)擔(dān)其他輔助生產(chǎn)車間分配進(jìn)來的費(fèi)用，而沒有減去其他輔助生產(chǎn)車間應(yīng)分配出去的費(fèi)用，與交互分配的思路相悖。另外，名為“實(shí)際成本”而計(jì)算時(shí)卻用計(jì)劃單位成本，成為一個(gè)難以琢磨的“虛擬”費(fèi)用金額，與學(xué)生對(duì)“實(shí)際成本”概念的理解大相徑庭。其次，會(huì)計(jì)分錄的編制也較為復(fù)雜，完全又是交互分配的思路。

2 輔助生產(chǎn)計(jì)劃成本分配法教學(xué)改進(jìn)建議

基于以上分析，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，有必要重新對(duì)計(jì)劃成本分配法厘清思路，簡(jiǎn)化核算，使學(xué)生較快理解和掌握。上述提及，計(jì)劃成本分配法其實(shí)不需要交互分配，只需將生產(chǎn)費(fèi)用按計(jì)劃分配率（計(jì)劃單位成本）根據(jù)外部各受益對(duì)象的實(shí)際耗用量直接分配出去即可，然后將實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用與計(jì)劃分配金額的差異全部計(jì)入“管理費(fèi)用”或者在外部各受益對(duì)象之間按比例分配。（見表2）

會(huì)計(jì)分錄如下：

借：制造費(fèi)用――一車間 6050

管理費(fèi)用 950

管理費(fèi)用――輔助生產(chǎn)超支 4000

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1000

――維修車間 10000

從以上會(huì)計(jì)處理結(jié)果比較來看，如此改進(jìn)后不會(huì)影響各賬戶的記賬金額，而思路簡(jiǎn)單，計(jì)算簡(jiǎn)便，有助于職業(yè)院校的學(xué)生較快理解和掌握。缺點(diǎn)是，不利于反映和考核各輔助生產(chǎn)車間計(jì)劃的執(zhí)行情況，尤其是當(dāng)輔助生產(chǎn)車間之間相互提品或勞務(wù)量較大而計(jì)劃單位成本又不精確時(shí)，嚴(yán)重扭曲了各輔助生產(chǎn)車間的實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用和差異額，由此給輔助生產(chǎn)車間的業(yè)務(wù)分析與考核帶來嚴(yán)重的影響。因此，上述改進(jìn)后的方法只適用于計(jì)劃單位成本非常精確而輔助生產(chǎn)車間之間提供的產(chǎn)品或勞務(wù)量不多的

情況。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

在我國(guó)將實(shí)驗(yàn)引人會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的十幾年中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷了從無到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展歷程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育起到了一定的積極作用。但是，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施中，還存在不少問題，制約著會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，西華大學(xué)就“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)建立與完善”撥專款立項(xiàng)研究。本文對(duì)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性、可行性以及組建方式進(jìn)行了分析，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了今后改革與發(fā)展的思路。

l會(huì)計(jì)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)我國(guó)目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育體系分為四個(gè)基本類型。(l)中專(含職高)。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的中等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。(2)大專。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有獨(dú)立從事會(huì)計(jì)管理工作能力的高等應(yīng)用型人才。(3)本科。培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才。(4)研究生(含碩士和博士)。目前，多數(shù)高校側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。例如，廈門大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)科研能力、教學(xué)能力和從事實(shí)際工作能力的高級(jí)人才。”

1.2對(duì)現(xiàn)有目標(biāo)定位的基本評(píng)價(jià)就培養(yǎng)目標(biāo)本身而言，上述四種類型的培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期以來對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及現(xiàn)代化建設(shè)起到了一定的促進(jìn)作用。但是，隨著改革開放的深人、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善以及會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷已越來越明顯。主要表現(xiàn)在:(l)各層次目標(biāo)界限模糊，在知識(shí)和能力上的差別不夠清楚。如:中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上;本科與研究生都是“三位一體”(實(shí)際工作、教學(xué)和科研)的人才模式。(2)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才的界定不盡合理。20世紀(jì)so年代前，會(huì)計(jì)教育的層次結(jié)構(gòu)主要是中專、大專和本科，研究生教育幾乎空缺。在當(dāng)時(shí)條件下，這樣定義中高級(jí)會(huì)計(jì)人才有其合理性。然而現(xiàn)在情況完全不同:一方面，會(huì)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級(jí)化;另一方面，經(jīng)過十多年的會(huì)計(jì)教育發(fā)展，會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍中有學(xué)歷者比重顯著提高，而且隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對(duì)新情況，中、高級(jí)會(huì)計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。(3)目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。如今，研究生教育已有了很大發(fā)展，學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)的學(xué)歷層次要求也明顯提高。新形勢(shì)下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，應(yīng)向研究生教育層次轉(zhuǎn)變。因此，把本科會(huì)計(jì)教育的方向定位于“三位一體”顯然已不合適。綜上所述，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須做出改變，以適應(yīng)21世紀(jì)會(huì)計(jì)教育的需要。

1.3今后一定時(shí)期內(nèi)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次差異描述為了探索會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，我們經(jīng)過三年努力研究，完成了四川省教育廳下達(dá)的重點(diǎn)社科課題《知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)教育目標(biāo)研究》。由于影響會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的因素眾多且復(fù)雜，限于篇幅，在此不作指述，僅就其結(jié)論呈述如下:高等工科院校的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)模式為“厚基礎(chǔ)+顯特色+重個(gè)性”。厚基礎(chǔ)是指具有深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)行大管理學(xué)科平臺(tái)教學(xué)(其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程占48%左右)，所有管理類專業(yè)前兩年教學(xué)計(jì)劃相同(只有個(gè)別課程的學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容深度存在差異);顯特色是指突出各院校的特點(diǎn)，使之在人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，充分利用工科院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)理模型建立及在管理上的應(yīng)用;重個(gè)性是指尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，大量開設(shè)全系、全校選修課程，實(shí)行學(xué)分制管理，適時(shí)補(bǔ)充管理學(xué)知識(shí)及最新研究成果。根據(jù)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)管理的“血緣”關(guān)系，我們注重與財(cái)務(wù)管理相結(jié)合，體現(xiàn)出與其他兄弟院校不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)“有技術(shù)、懂管理、會(huì)核算、普經(jīng)營(yíng)、強(qiáng)操作”的復(fù)合型高級(jí)專門人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的突出特色是:(l)工科背景。要求學(xué)生了解、掌握一定的工業(yè)技術(shù)，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)管理學(xué)科基礎(chǔ)。全面掌握現(xiàn)代管理理論、方法、技術(shù)。(3)會(huì)計(jì)學(xué)能力。要求學(xué)生有過硬的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力:系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的理論、方法、技能;突出會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力訓(xùn)練，實(shí)施“工業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)工藝參觀實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、系統(tǒng)仿真模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”全方位實(shí)踐。其中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有:手工模擬實(shí)驗(yàn)、電算化模擬實(shí)驗(yàn)、證券投資實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)分層次確立，不能一律定為“高級(jí)專門人才”。具體建議是:會(huì)計(jì)專科(含高中起點(diǎn)中專)培養(yǎng)一般會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)會(huì)計(jì)專門人才(具有創(chuàng)新意識(shí))，會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)造人才(具有創(chuàng)新能力)，會(huì)計(jì)博士培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才(具有創(chuàng)新成果)。其中，會(huì)計(jì)本科業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)，通曉國(guó)際適用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理原理與方法，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、綜合能力強(qiáng)，能在企事業(yè)單位、政府部門、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及科研工作的復(fù)合型工商管理學(xué)科會(huì)計(jì)專門人才。

2現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于模式單

一、內(nèi)容簡(jiǎn)單、手段落后的層次和水平，具體表現(xiàn)在:

2.1只有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一種模式即只是對(duì)某一主體一定時(shí)期的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)。首先由老師編成實(shí)驗(yàn)習(xí)題，然后由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題進(jìn)行模擬操作。分為“全程綜合模擬”和“分階段或分項(xiàng)模擬”兩種。前者從填制憑證、登記賬薄、計(jì)算成本、編制報(bào)表直到證、賬、表的裝訂這一完整會(huì)計(jì)工作流程的模擬操作;后者則選取某一階段或某一項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，比如學(xué)完會(huì)計(jì)憑證相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生按提供的實(shí)務(wù)模型進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制操作。無論綜合模擬或分階段模擬，雖然對(duì)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和互相協(xié)作精神都有幫助。但是，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、方法等均由老師事先設(shè)計(jì)，學(xué)生只需按部就班操作，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。加之只有一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑袑！⒋髮！⒈究贫加猛荒Ｊ浇虒W(xué)，無法體現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次特征。事實(shí)上，不同學(xué)歷層次的會(huì)計(jì)教育，畢業(yè)生的流向不同、教育功能不同、教育等級(jí)不同、能力要求不同，理應(yīng)有不同的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。

2.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)停留在核算型會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容停留在記賬、算賬和報(bào)賬，屬于典型的“核算型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、控制、考核與分析等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，無法通過現(xiàn)行模擬實(shí)驗(yàn)完成。2.3教學(xué)手段主要停留在手工操作階段.不利于會(huì)計(jì)電算化的普及在我國(guó)，目前有相當(dāng)一部分教師還是黑板加粉筆的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還停留在手工操作階段。這樣既不利于會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的普及，也不利于我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)走向國(guó)際化，更不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求。總之，現(xiàn)有會(huì)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能全面體現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的要求，不利于各層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行相應(yīng)改革，以促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平向更高層次發(fā)展。

3建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)體系

3.1建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的必要性社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要一大批既有豐富的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)干家。會(huì)計(jì)學(xué)作為管理學(xué)科中應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力有著更高的要求，因而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位。傳統(tǒng)的做法是:學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了某些實(shí)務(wù)課程后，安排一個(gè)時(shí)期到實(shí)際部門“見習(xí)”或操作，即課程實(shí)習(xí)。待到畢業(yè)前夕，再集中一段時(shí)間到對(duì)口部門進(jìn)行綜合性的畢業(yè)實(shí)習(xí)，由此完成技能培訓(xùn)任務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，這種傳統(tǒng)做法愈來愈不盡如人意。(l)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約。由于眾所周知的原因，地方性高校的教育經(jīng)費(fèi)一直處于捉襟見肘的境地，學(xué)生每年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年一貫維持在100元左右的水平上。而同期的車船、住宿等費(fèi)用則在不斷上漲。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，不得不把本該分階段進(jìn)行的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容一律刪減，以保證最后階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)。即使是這樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間還不得不一再縮短。為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，本該教師駐點(diǎn)指導(dǎo)的也改為跑點(diǎn)檢查，實(shí)習(xí)效果大打折扣。(2)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和崗位的制約。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過渡，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各企業(yè)與公司的商業(yè)秘密也日益增多。許多單位都視接受大學(xué)生實(shí)習(xí)為包袱，一些勉強(qiáng)接收了也不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)。由此產(chǎn)生了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)見不了適時(shí)的原始賬單、賬簿、報(bào)表，更不能親自“操刀”做賬，實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目的。(3)實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一性的制約。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，傳統(tǒng)的行業(yè)界限已被打破，經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的拓寬，用人單位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提高:學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的還要懂得金融、外貿(mào)、營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)、公關(guān)等業(yè)務(wù)。

此外高校畢業(yè)生分配的雙向選擇模式也使得學(xué)生擇業(yè)的自由度大大增強(qiáng)，學(xué)生們亦要求拓寬基礎(chǔ)，多掌握一些實(shí)用技能，以便更好地適應(yīng)不同職業(yè)，不同崗位的需要。這種內(nèi)外兩方面的要求，推動(dòng)著管理學(xué)科各專業(yè)日益融合，通才教育正成為高教改革的努力方向。而要達(dá)到這一目的，使學(xué)生真正多方位地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能和管理技巧，單靠那種傳統(tǒng)的只看過時(shí)賬單的實(shí)習(xí)方式是無法解決問題的。為緩解上述制約因素對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的影響，我們也曾嘗試通過建立校外實(shí)習(xí)基地的辦法來解決。但實(shí)踐結(jié)果表明，校外實(shí)習(xí)基地也只起到了一個(gè)保證實(shí)習(xí)場(chǎng)所的作用。那些涉及商業(yè)秘密而又是實(shí)習(xí)所必須接觸的關(guān)鍵問題學(xué)生仍無法介人，而且一個(gè)實(shí)習(xí)基地所能為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容也仍然停留在有限的層面上。因此這種辦法并不能從根本上消除傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式的缺陷。由此必須改換思路，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織形式以及內(nèi)容設(shè)置來一個(gè)大的變革。

3.2建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可能性受國(guó)外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)，可以采用把與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室仿真模擬，將案例教學(xué)實(shí)證化、動(dòng)態(tài)化的辦法來構(gòu)建一種新型的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以便有效地幫助學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作實(shí)務(wù)。提高他們運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決問題的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式中種種不盡如人意的缺陷。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室仿真模擬的做法與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式相比較，具有明顯的優(yōu)點(diǎn):①有利于將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)融為一體，給學(xué)生提供一個(gè)能及時(shí)消化和驗(yàn)證課堂上所學(xué)到的理論的場(chǎng)所，并可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)組織階段性實(shí)習(xí)。②有利于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式中，學(xué)生是跟著看的配角，而在模擬實(shí)習(xí)中，學(xué)生成了自己動(dòng)手做的主角。

通過親自實(shí)踐，既可驗(yàn)證理論，又可發(fā)現(xiàn)自己的不足，必將大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。③有利于打破舊的專業(yè)界限，為學(xué)生提供實(shí)踐多種角色的機(jī)會(huì)。非財(cái)經(jīng)院校的管理院(系)，往往都將管理類多個(gè)本科專業(yè)教學(xué)集于一體，所建的模擬實(shí)驗(yàn)室都是綜合仿真經(jīng)濟(jì)運(yùn)行系統(tǒng)，包容了生產(chǎn)、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、外貿(mào)、工程項(xiàng)目等多個(gè)部門的業(yè)務(wù)流程。不同專業(yè)的學(xué)生可在模擬實(shí)驗(yàn)過程中輪換不同的崗位，從而能在較短的時(shí)間內(nèi)較快地了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)上崗后的適應(yīng)性，更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)需要。把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室加以模擬，過去是完全不可為的事情，而在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和一定的科學(xué)技術(shù)水平條件下，卻是完全可以實(shí)現(xiàn)的。(l)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)的建立創(chuàng)造了良好的前提。在傳統(tǒng)的高度集權(quán)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的秩序由自上而下的計(jì)劃來維持，企業(yè)、銀行等經(jīng)濟(jì)單位僅僅是計(jì)劃實(shí)施的工具而不是相對(duì)獨(dú)立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者。這時(shí)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是一種簡(jiǎn)單的線性模式，學(xué)生只要到有關(guān)單位看一看即可較自如地從事“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”，所以既沒有必要也沒有可能去建立一種模仿計(jì)劃運(yùn)行的模擬系統(tǒng)。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的秩序主要由市場(chǎng)來維持，企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)往來和聯(lián)系日趨復(fù)雜，企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)機(jī)制也不斷完善。在這種情況下，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律建立一個(gè)仿真模擬系統(tǒng)不僅有必要而且也有了可能。(2)計(jì)算機(jī)特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的仿真模擬提供了物質(zhì)條件。例如生產(chǎn)企業(yè)中的車間生產(chǎn)線、制造單元、管理流程等都可以通過計(jì)算機(jī)模擬出來;兩個(gè)貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易也由大量的信函往來變成了計(jì)算機(jī)可識(shí)讀的數(shù)據(jù)，通過一個(gè)網(wǎng)絡(luò)就可使幾臺(tái)計(jì)算機(jī)扮演起遠(yuǎn)隔重洋的不同國(guó)家的貿(mào)易角色，這些都使紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得相對(duì)簡(jiǎn)單化、小型化，可以濃縮到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的有限空間和有限的實(shí)習(xí)時(shí)間中完成;許多應(yīng)用型財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)，如清華同方開發(fā)的(企業(yè)運(yùn)營(yíng)監(jiān)控暨預(yù)測(cè)系統(tǒng)》，為會(huì)計(jì)核算、分析、控制提供方便。(3)大量的上市公司定期在專業(yè)報(bào)刊上公告財(cái)務(wù)信息，為收集財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)資料提供了方便。而且，有許多高校有自己的科研成果轉(zhuǎn)化型企業(yè)(公司)，有技術(shù)人股參股的公司，有定點(diǎn)技術(shù)支持地區(qū)或部門等，這些都為收集、設(shè)計(jì)原始憑證提供了條件。(4)已建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室提供可取經(jīng)驗(yàn)。近年來，很多高校都在探索、建立管理學(xué)科仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。西華大學(xué)管理系近年在學(xué)校的大力支持下，建立了會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)電算化模擬、證券交易模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模擬等實(shí)驗(yàn)室，并投人運(yùn)行使用，效果良好。不僅更好地完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且還大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)積累了建立模擬實(shí)驗(yàn)室的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，建立經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，并不是要全盤否定傳統(tǒng)的直接通過接觸社會(huì)達(dá)到實(shí)習(xí)目的的做法。事實(shí)上，校內(nèi)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建立需要通過對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行深人調(diào)研，以便從中選取適當(dāng)?shù)陌咐湍M系統(tǒng)啟動(dòng)運(yùn)行的數(shù)據(jù)材料，同時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)以后，也還需要安排一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生到實(shí)際部門進(jìn)一步的體會(huì)和驗(yàn)證。所以，校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)和校外的實(shí)習(xí)這兩者應(yīng)該是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩個(gè)有機(jī)組成部分，通過它們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必將推動(dòng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.3建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本思路社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，從最基本的來看，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都是由生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)組成的，所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都可以按這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。但是目前要在實(shí)驗(yàn)室建立起一個(gè)包含這四個(gè)環(huán)節(jié)

的龐大系統(tǒng)則是力不能及的。根據(jù)現(xiàn)有條件和實(shí)習(xí)需要，我們可以先設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)化了的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，主要設(shè)置生產(chǎn)性公司、商貿(mào)公司(含外貿(mào)進(jìn)出口公司)和銀行這三類相對(duì)獨(dú)立的基本經(jīng)濟(jì)單位。.三類經(jīng)濟(jì)單位之間的經(jīng)濟(jì)往來構(gòu)成一個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的母系統(tǒng)。生產(chǎn)公司、貿(mào)易公司、銀行這三類經(jīng)濟(jì)單位內(nèi)部各自又有自己的小循環(huán)，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)。母系統(tǒng)承擔(dān)專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，子系統(tǒng)則承擔(dān)課程實(shí)習(xí)的任務(wù)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以生產(chǎn)公司為核心設(shè)計(jì)。生產(chǎn)公司內(nèi)部的子系統(tǒng)由供應(yīng)、生產(chǎn)、營(yíng)銷和研發(fā)五個(gè)子系統(tǒng)組成。供應(yīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)資金的籌措與運(yùn)用、人力資源的開發(fā)、物資供應(yīng)與管理。生產(chǎn)系統(tǒng)負(fù)責(zé)生產(chǎn)過程的組織、生產(chǎn)成本的控制、全面質(zhì)盆管理、動(dòng)時(shí)研究、價(jià)值工程、川管理。營(yíng)銷系統(tǒng)負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)細(xì)分與定位、營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售與服務(wù)等。

研發(fā)系統(tǒng)則主要負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略分析與決策，項(xiàng)目評(píng)估與分析。通過這五個(gè)子系統(tǒng)的運(yùn)行，將生產(chǎn)性公司的生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)仿真模擬出來。上述公司內(nèi)部子系統(tǒng)的運(yùn)行，可以由供應(yīng)科、生產(chǎn)科、財(cái)務(wù)科、銷售科、技術(shù)科等業(yè)務(wù)科、室承擔(dān)。每個(gè)科、室設(shè)若干個(gè)職位，分別由不同的學(xué)生擔(dān)任，通過在生產(chǎn)公司的實(shí)習(xí)，能解決“企業(yè)技術(shù)管理”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”、“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“企業(yè)生產(chǎn)管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”、“項(xiàng)目評(píng)估與分析”、“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“審計(jì)學(xué)”、“企業(yè)財(cái)務(wù)分析”等專業(yè)課程的實(shí)習(xí)需要。在組成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)的生產(chǎn)公司、商貿(mào)(進(jìn)出口)公司和銀行中，都需要設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，即財(cái)務(wù)科。會(huì)計(jì)是對(duì)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、分類、分析的部門，它本身也有其運(yùn)行系統(tǒng)。例如作為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)最復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)，其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)就包含了財(cái)務(wù)結(jié)算、工資會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售和利潤(rùn)會(huì)計(jì)、資金會(huì)計(jì)等等。為滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，在每一大類模擬經(jīng)濟(jì)單位中，都應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)要求細(xì)設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，使每個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間相互聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)成一個(gè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的子系統(tǒng)，使學(xué)生從中掌握“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”、“管理會(huì)計(jì)”、“審計(jì)學(xué)”等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的實(shí)務(wù)知識(shí)。為了滿足擴(kuò)招后會(huì)計(jì)專業(yè)每位學(xué)生實(shí)踐操作的需要，至少應(yīng)設(shè)置ro個(gè)不同生產(chǎn)公司或商貿(mào)公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真系統(tǒng)。

4會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的改革與發(fā)展

4.1拓展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式除驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)深人開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、超前性實(shí)驗(yàn)，并按會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次性差異，選擇適合各層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體地講，初級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)(中專、大專層次)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，中級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)(本科層次)則驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并重，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)(碩土士層次)以超前性實(shí)驗(yàn)為主。至于博士研究生層次的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程本身就是科研過程，學(xué)生本身素質(zhì)已較高，因此不必也不適合開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂超前性實(shí)驗(yàn)是指不拘泥于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有計(jì)劃、有目的地安排一些超前的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)、應(yīng)用和掌握的實(shí)驗(yàn)。因而需要學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性思維，去探索未知領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合一些科研課題進(jìn)行安排。如利用學(xué)生已掌握的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，探索衍生金融工具的會(huì)計(jì)處理、人力資源會(huì)計(jì)處理等。

4.2深化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容拓展模式是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向發(fā)展，深化內(nèi)容則是其縱向推進(jìn)。無論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是超前性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容都有簡(jiǎn)單與復(fù)雜之分。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)的要求也越來越高。傳統(tǒng)的“核算型”會(huì)計(jì)已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)從“核算型”向“管理型”的職能轉(zhuǎn)變已成必然。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的“搖籃”，學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教育所面臨的這一挑戰(zhàn)，把握時(shí)機(jī)，將“核算型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)提升為“管理型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在簡(jiǎn)單的記賬、算賬、報(bào)賬基礎(chǔ)上，全面開展成本管理、籌資管理、收益管理、資產(chǎn)管理、預(yù)測(cè)決策、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)監(jiān)督等內(nèi)容較復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次性差異，選擇相應(yīng)內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.3提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平為使會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)符合信息時(shí)代的需求，當(dāng)務(wù)之急是在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)電算化及電腦多媒體教學(xué)。通過開發(fā)會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件及多媒體教學(xué)軟件，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的處理，利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化水平。可以預(yù)見，這將是今后會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展的主題。