導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀存在的問題及對(duì)策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀氛圍

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。從某種意義上來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要。可是，在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生卻對(duì)課外閱讀缺乏興趣。由于一些語文教師觀念落后，認(rèn)為課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)尚不能完成，哪有時(shí)間和精力去開展課外閱讀，因此他們對(duì)課外閱讀漠然視之，很少對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，甚至不允許學(xué)生在課間讀課外書。即使有的老師支持課外閱讀，但是他們?cè)趯W(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀以及閱讀評(píng)價(jià)上缺乏適當(dāng)?shù)氖侄危率箤W(xué)生在課外閱讀中大多處于“自流”狀態(tài)。當(dāng)然也有語文教師對(duì)課外閱讀的功利心太重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多閱讀作文、詩詞名句等對(duì)語文考試有用的內(nèi)容。久而久之，老師的這些行為就使學(xué)生漸漸失去了對(duì)課外閱讀的興趣。當(dāng)然，家長的不支持也是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的原因。

（二）閱讀氛圍差，閱讀不精

小學(xué)生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環(huán)境。（1）校園文化建設(shè)薄弱。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)思想沒有緊跟時(shí)代的腳步，學(xué)校未能形成自己的特色，學(xué)生無法受到校園文化的熏陶。（2）由于經(jīng)濟(jì)落后，在農(nóng)村小學(xué)就職的老師水平并不是很高，他們自身的課外閱讀狀況不足以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（3）由于農(nóng)村落后，學(xué)校未能提供足夠的閱讀資源和閱讀空間。小學(xué)生閱讀不精是指閱讀得不細(xì)致，在閱讀過程中缺乏老師的指導(dǎo)以及正確的閱讀觀，而且孩子天玩，自我約束能力比較差，因此沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能將閱讀做到“精”，他往往喜歡粗略閱讀，囫圇吞棗，這樣既浪費(fèi)了閱讀資源，又浪費(fèi)了時(shí)間。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的對(duì)策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

首先，老師在思想上認(rèn)可課外閱讀，給學(xué)生灌輸課外閱讀的意義和作用。由于小學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，老師在他們心中具有極高的地位，因此向?qū)W生灌輸課外閱讀的意義和作用是很有必要的。其次，語文老師可經(jīng)常組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書成果等，不要給學(xué)生過重的閱讀負(fù)擔(dān)，雖說“不動(dòng)筆墨不讀書”，可很多時(shí)候?yàn)榱吮ＷC學(xué)生的閱讀興趣，可讓學(xué)生無任何書面作業(yè)的“零負(fù)擔(dān)讀書”。最后，老師要與家長溝通，改變家長“課外閱讀無用”的思想，鼓勵(lì)家長支持學(xué)生課外閱讀。

（二）營造閱讀氛圍，加強(qiáng)老師的閱讀指導(dǎo)

其一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)思想，緊跟時(shí)代的腳步，形成自己的文化特色，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。其二，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的師資力量，提升小學(xué)教師的師資水平，提高自身的教學(xué)水平，豐富自身的文化知識(shí)，滿足指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的需要。其三，學(xué)校應(yīng)該提供足夠的閱讀資源和閱讀空間，以便學(xué)生可以進(jìn)行豐富的閱讀。建立班級(jí)圖書角是豐富學(xué)生課外閱讀資源、增加閱讀量的一大渠道。圖書角的圖書來源主要有三種途徑：教師捐贈(zèng)或借予、學(xué)生自帶、圖書室借閱。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生閱讀不如教給學(xué)生如何閱讀。老師在指導(dǎo)初期應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，給學(xué)生推薦一些書來讀。學(xué)生只有學(xué)會(huì)課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們才能正確合理地選擇自己所需的作品，快速、準(zhǔn)確地應(yīng)用閱讀方法，做好讀書筆記，這樣的課外閱讀也就更有效果，更有收獲。

課外閱讀不僅開拓了學(xué)生的視野，還豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，它的作用是課內(nèi)閱讀無法代替的。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該負(fù)起這份責(zé)任，面對(duì)農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀，我們不應(yīng)該自暴自棄，而是應(yīng)該打起精神，重整旗鼓，改變目前農(nóng)村課外閱讀貧乏的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云宜.淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題及對(duì)策[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒，2011.

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；問題及解決對(duì)策

一、初中語文課文閱讀存在的問題

在初中語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。基于上述初中語文課外閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)诔踔姓Z文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，同時(shí)推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的學(xué)生讀的課外書，防止他們?cè)跁倪x擇上不知所措。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)還存在一定的問題。主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生缺乏進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境

我們都知道，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的場所并不多，圖書的來源主要有公共圖書館、學(xué)校圖書館、家庭藏書等，這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能不存在公共圖書館，沒能給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。對(duì)于學(xué)校圖書館而言，由于其設(shè)施還不完善，對(duì)于一些教師所推薦的書目，學(xué)生在學(xué)校的圖書館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導(dǎo)致他們可能會(huì)將更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)功課上，對(duì)于課外閱讀沒有足夠的重視。就家庭藏書而言，對(duì)于部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭而言，家長會(huì)給自己的孩子買相應(yīng)的課外書籍，對(duì)于孩子買書的需求幾乎是有求必應(yīng)，然而，在當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣下，很少有人具備良好、自覺的閱讀書籍的習(xí)慣，僅有部分家長平時(shí)會(huì)在家看看書，了解孩子的閱讀情況，與孩子進(jìn)行課外閱讀的家長是少之又少，不能給予學(xué)生課外閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來了挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，目前越來越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來進(jìn)行課外閱讀，而是通過一些多媒體來進(jìn)行閱讀，他們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時(shí)間，提高了效率，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的閱讀方式及閱讀習(xí)慣等也受到了很大的影響。

二、初中語文課文閱讀的解決對(duì)策

1.社區(qū)、家庭及學(xué)校共同完善閱讀環(huán)境

為了給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學(xué)校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面。“硬環(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書館、閱覽室等，為了改善學(xué)生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，在市中心或者其他便于學(xué)生閱讀的地方建立一個(gè)較為完善的圖書館，提供給學(xué)生以及其他社會(huì)層次的人們一個(gè)良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個(gè)舒適的環(huán)境來進(jìn)行課外閱讀，開闊自己的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。中學(xué)圖書館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過各種渠道來滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對(duì)于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，家長可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，讓孩子感受到閱讀所帶來的樂趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，給予學(xué)生更加完備的指導(dǎo)

在學(xué)生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導(dǎo)作用。為了提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱

讀，教給學(xué)生正確高效地進(jìn)行課文閱讀的方法，通過采用一些學(xué)生易于接受，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的語文素養(yǎng)，幫助自己在語文閱讀和寫作中更加得心應(yīng)手。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課外閱讀，進(jìn)而在學(xué)生的課外閱讀中給予更加充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其課外閱讀的效率。

3.積極地應(yīng)對(duì)多元化的閱讀方式

面對(duì)信息技術(shù)背景下所帶來的多元化的閱讀方式，我們應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀之外的一切閱讀內(nèi)容作為課文閱讀的范圍。學(xué)生通過文字與圖片相結(jié)合的閱讀方式，能夠增強(qiáng)其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生以更高的效率進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，在多元化閱讀方式的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結(jié)合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的文本閱讀，加強(qiáng)自身的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意要避免課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合錯(cuò)位，也就是說學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以書本為中心進(jìn)行展開，不能盲目地閱讀，學(xué)生的課外閱讀要符合教師的課堂教學(xué)，使課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過課外閱讀來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的理解。

綜上所述，在初中語文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過設(shè)立公共圖書館、完善學(xué)校的圖書館來為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的到來及普及，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結(jié)合的方式，提供給學(xué)生相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容加以延伸，加強(qiáng)其對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊厚仲.初中語文課文閱讀問題及解決對(duì)策研究[J].儷人（教師），2014.

篇3

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 方法

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-054

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導(dǎo)。閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等都是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，造成了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面的危機(jī)。這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的理解力都很差，還缺少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實(shí)施《關(guān)于推進(jìn)連云港市小學(xué)閱讀工程的通知》以來，筆者開始關(guān)注并研究學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解力提升的關(guān)系。究竟是什么數(shù)學(xué)閱讀？小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個(gè)問題作一些探討。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵及重要性

閱讀是一種行為、動(dòng)作。準(zhǔn)確地說，它是一個(gè)過程。閱讀不是語文學(xué)科的專利，它應(yīng)該貫穿各個(gè)學(xué)科，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”這就是數(shù)學(xué)閱讀的由來。數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)識(shí)、理解、吸取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀就是讀者對(duì)數(shù)學(xué)材料的感知、認(rèn)讀，并通過手腦并用來實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的最大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學(xué)習(xí)的能力；積極提倡學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能通過自身的努力達(dá)到各自可以達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。隨著課改的實(shí)施和教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展對(duì)其終身發(fā)展具有重要作用。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者選擇本校六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查。隨機(jī)抽取六年級(jí)100名學(xué)生完成問卷，所以調(diào)查結(jié)果具有普遍性。問卷內(nèi)容涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣、閱讀時(shí)間計(jì)劃安排和閱讀氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。調(diào)查結(jié)果很讓人擔(dān)憂。例如，60%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語文或英語的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了；學(xué)生擁有數(shù)學(xué)課外讀物的僅有20%，其中包括《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》；88%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)提高理解力有幫助。分別有72%的學(xué)生渴求通過數(shù)學(xué)課外閱讀增加知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題能力。僅5%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。調(diào)查也暴露出了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種困難和現(xiàn)實(shí)存在的閱讀障礙。如學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是依葫蘆畫瓢地解題；自認(rèn)為對(duì)解決實(shí)際問題頭疼，因?yàn)殡y以對(duì)題目中的眾多條件進(jìn)行正確理解；閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀存在的主要問題。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀問題的對(duì)策

如何解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀中遇到的各種問題，消除閱讀障礙，通過數(shù)學(xué)課外閱讀，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這需要教師、學(xué)生、家長、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。

我國數(shù)學(xué)教育家張廣厚在給母校學(xué)生做報(bào)告時(shí)特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。”學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地，實(shí)施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)育人環(huán)境，給予什么樣的數(shù)學(xué)環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀材料的選擇、計(jì)劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。

（一）營造濃厚的閱讀氛圍

第一，開好開學(xué)第一次家長會(huì)。我們把每學(xué)期期中考試后的家長會(huì)提前到學(xué)期初召開，筆者對(duì)影響學(xué)習(xí)的諸多方面及需要家長配合的內(nèi)容進(jìn)行整理，在家長會(huì)上做好動(dòng)員工作。筆者動(dòng)員家長保障陪孩子讀書的時(shí)間，讓家長知道陪孩子讀書陪的不是時(shí)間是責(zé)任，讓家長明白孩子數(shù)學(xué)能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。

第二，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、筆者的博客及六（1）班的班級(jí)博客、圖書館、圖書角、紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等，以學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)知識(shí)”作為內(nèi)容，主動(dòng)傳播，形成強(qiáng)有力的視覺和聽覺的“數(shù)學(xué)文化”磁場，讓學(xué)生時(shí)刻感受數(shù)學(xué)的魅力，形成良好的閱讀氛圍。

（二）保障充足的閱讀量

讓學(xué)生分享自己的課外書目，增加學(xué)生的閱讀量。除了繼續(xù)堅(jiān)持每期必讀小數(shù)報(bào)以外，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)班六（1）班同學(xué)數(shù)學(xué)讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書庫提供豐富精彩的數(shù)學(xué)閱讀書源。很多學(xué)生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛的、父母通過各種途徑購買到的數(shù)學(xué)讀物提供出來給大家分享，如管之譽(yù)同學(xué)將自己的一套10本精美數(shù)學(xué)科普讀物無償提供給班級(jí)分享。另外，借閱登記制、好書預(yù)定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學(xué)生們從被動(dòng)閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。初步估計(jì)，本學(xué)期每個(gè)學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物至少在5、6本以上，多的達(dá)10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變“我要讀”，最后上升為“樂讀”“愛讀”。

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

我們通過調(diào)查了解學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)一些課外閱讀書目，再根據(jù)學(xué)生反饋的喜歡文章的體裁和書的類型來進(jìn)行課外閱讀材料的落實(shí)，是有較強(qiáng)的可操作性的。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，師生可共同制訂一個(gè)詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，以期在實(shí)踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學(xué)生閱讀的課外材料就不是單向的強(qiáng)迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學(xué)生，備受學(xué)生歡迎。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

指導(dǎo)學(xué)生寫好每周一次的數(shù)學(xué)日記，并讓學(xué)生在本班的數(shù)學(xué)興趣小組上進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可從以下幾個(gè)方面入手：從身邊日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；以數(shù)學(xué)知識(shí)為主題的童話故事；印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告或小論文；作業(yè)、考試后的反思；解題的方案和過程；典型的錯(cuò)題記錄及分析；等等。

（四）開展豐富的閱讀活動(dòng)

我校六年級(jí)加大了學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的閱讀動(dòng)員和指導(dǎo)，充分發(fā)揮出小數(shù)報(bào)的價(jià)值。本學(xué)期組織學(xué)生參加了“小數(shù)報(bào)杯”小小數(shù)學(xué)家讀報(bào)系列活動(dòng)（參加小數(shù)報(bào)現(xiàn)場比賽、參加小小數(shù)學(xué)家小論文比賽等），均取得了不錯(cuò)的成績，這也大大鼓舞學(xué)生閱讀的士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心。

與此同時(shí)，在班級(jí)中每周抽一節(jié)課時(shí)間開展課外閱讀興趣小組活動(dòng)。如舉辦讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、知識(shí)競賽、剪報(bào)、摘抄展覽、數(shù)學(xué)日記交流會(huì)；開展閱讀摘抄，進(jìn)行以數(shù)學(xué)課外閱讀為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)展示；設(shè)立班級(jí)“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)王”，每周在榜內(nèi)出兩三道數(shù)學(xué)趣味題，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)、大膽揭榜等。教師對(duì)各小組的活動(dòng)做出適當(dāng)?shù)囊笈c指導(dǎo)，但具體參加哪項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生自己決定，自由發(fā)揮。這些活動(dòng)的開展使學(xué)生有一種成就感和榮譽(yù)感，更讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀交流的使命感，需要他們投入認(rèn)真的數(shù)學(xué)課外閱讀中，去做精心的讀書交流準(zhǔn)備。

開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)的意識(shí)和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中暢游，歷練出不凡的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有不同的數(shù)學(xué)思考方式、數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，我們應(yīng)該為此不斷努力！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王增奎，張曉然.閱讀策略與技巧[M].北京：中國大百科全書出版社，1993.

[2] 余金鴻.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2009（10）.

[3] 王鮑軍.走出“課外閱讀”指導(dǎo)的誤區(qū)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（12上）.

[4] 嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)操作與案例[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[5] 王芳.小學(xué)生閱讀存在的問題及對(duì)策[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（1上）.

篇4

關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村地區(qū) 初中生 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0030-02

初中生的閱讀一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認(rèn)為“它是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”[1]

葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，他們終要成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者、學(xué)習(xí)者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發(fā)課外閱讀資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、研究方法與研究程序

本課題采用了問卷調(diào)查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對(duì)比分析法、圖表分析法相結(jié)合的方法進(jìn)行分析研究。

本調(diào)查從程序、步驟和內(nèi)容上看，包括以下幾個(gè)方面：

（1）收集并整理了關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀問題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對(duì)其進(jìn)行了初步分析。

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，為相關(guān)的調(diào)查研究作進(jìn)一步準(zhǔn)備。針對(duì)這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點(diǎn)，同時(shí)查找一些有關(guān)課題研究的問卷作為借鑒，以設(shè)計(jì)出更為適合本課題研究方向的問卷。

（3）到學(xué)校派發(fā)和回收調(diào)查問卷。在確定了發(fā)放問卷的學(xué)校后，我們通過到校派發(fā)的方式向所在學(xué)校的初中學(xué)生發(fā)放和回收調(diào)查問卷，并通過統(tǒng)計(jì)得出相關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）對(duì)所有的相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，得出結(jié)論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學(xué)校和輝南縣大椅山中學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放230份問卷，有效調(diào)查問卷是167份，回收問卷率達(dá)到72.61%，現(xiàn)對(duì)調(diào)查問卷作以下分析：

（一）學(xué)校資源方面

在調(diào)查“學(xué)校是否有可以借閱書籍的地方”時(shí)，有98.2%的學(xué)生選擇“有”，有0.6%的學(xué)生選擇“不清楚”，有1.2%的學(xué)生選擇“沒有”，具體如圖1所示：

經(jīng)過調(diào)查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時(shí)，得到的答案令人樂觀，具體數(shù)據(jù)如表1：

問題及分析：由D例和表格可以看出農(nóng)村學(xué)校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學(xué)生要進(jìn)行閱讀，然而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學(xué)生們涉及得如此少？這種結(jié)果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長期按照自己的教學(xué)方式教學(xué)，不能夠及時(shí)提高自己的文學(xué)素質(zhì)和增加閱讀書籍的數(shù)量，不能根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。

（二）家庭方面

父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個(gè)人家教是什么樣的。”在調(diào)查中，當(dāng)問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習(xí)慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：

問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習(xí)慣的跟沒有閱讀習(xí)慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個(gè)，一個(gè)是家長沒有時(shí)間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時(shí)間比較少，自身也沒有讀書的意識(shí)，他們沒有意識(shí)到自己的行為會(huì)為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導(dǎo)師，家長做些什么，孩子會(huì)去模仿，如果家長沒有閱讀的意識(shí)，那么孩子更不會(huì)想要去主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

（三）性別差異方面

男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對(duì)事情的處理方式上也存在差異。

在調(diào)查中，當(dāng)問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：

在調(diào)查中，當(dāng)問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學(xué)生們給出的答案，如圖所示：

問題及分析：由兩個(gè)圖例可以看出女生讀書的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個(gè)圖例中可看出總?cè)藬?shù)中讀15本課外書以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學(xué)生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學(xué)生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見，學(xué)生的主觀意識(shí)上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學(xué)生對(duì)讀書的熱情和喜愛的程度，還會(huì)影響學(xué)生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。

在調(diào)查中，當(dāng)問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時(shí)得到的是學(xué)生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：

由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總?cè)藬?shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總?cè)藬?shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學(xué)生看書的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校布置學(xué)生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。

三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問題的對(duì)策

以上調(diào)查結(jié)果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學(xué)校、家庭、個(gè)人的差異有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：

（一）解決學(xué)校資源短缺的問題

首先，教師要向?qū)W生推薦好書，教師可以捐獻(xiàn)課外書籍，放在班級(jí)的讀書角，給同學(xué)們提供便利的閱讀。并且讓每個(gè)學(xué)生至少拿出一本名著，放在班級(jí)的讀書角里，然后根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，調(diào)整書籍。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載書籍訂裝成冊(cè)，解決學(xué)校課外書籍不足的問題。

（二）加強(qiáng)師生課外閱讀交流

學(xué)生和教師都應(yīng)該在閑暇的時(shí)間里進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學(xué)生與教師的交流過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以更深入地理解讀物，更準(zhǔn)確地掌握文章所想要傳達(dá)的信息。教師在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正地參與讀書過程，達(dá)到課外閱讀想要達(dá)到的真正的效果。

（三）注重教授課外閱讀的方法

首先，教師在告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。其次，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達(dá)出來，這樣對(duì)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力也是很重要的。最后，教也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會(huì)有所改善。

四、結(jié)語

正處花季的初中生是祖國的未來，是社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，必須有良好的素質(zhì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生人數(shù)所占的比例是全國總體學(xué)生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。

參考文獻(xiàn)：

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【摘 要】閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價(jià)值取向的形成，還是從學(xué)生開闊自身視野，獲取及拓展知識(shí)來看，對(duì)學(xué)生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調(diào)查當(dāng)前課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】英語；課外閱讀

1. 閱讀的定義 閱讀是人類社會(huì)一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。《中國大百科全書（教育卷）》（1985：505）對(duì)閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，由此獲得重要信息，從而提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)。許多觀點(diǎn)都印證了多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn)：沒有閱讀，英語學(xué)習(xí)寸步難行；有了閱讀，英語學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進(jìn)步越慢；閱讀越多，進(jìn)步越快。對(duì)于多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

2. 存在的主要問題 從調(diào)查研究來看，當(dāng)前課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。

（1）閱讀取向不合理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績沒有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等。

（2）閱讀目標(biāo)不明確。調(diào)查統(tǒng)計(jì)：90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有課外閱讀，66.72%的學(xué)生喜歡課外閱讀，70%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，而能真正明確閱讀目的的學(xué)生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對(duì)時(shí)尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學(xué)習(xí)無關(guān)。”有的說“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

（3）閱讀策略不科學(xué)。在閱讀方法上，不少學(xué)生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運(yùn)用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

3. 分析問題成因 調(diào)查認(rèn)為，目前相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關(guān)：

（1）視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時(shí)間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

（2）老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學(xué)，希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間讀課外書時(shí)，他們就會(huì)阻止。據(jù)統(tǒng)計(jì)：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對(duì)孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學(xué)生的讀書熱情不但未受到保護(hù)，反而遭到壓抑甚至扼殺。

（3）閱讀條件的制約。調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的第一黃金時(shí)間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點(diǎn)是家里，占78.2%；僅有14.9%的學(xué)生把學(xué)校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應(yīng)是學(xué)生閱讀的神圣殿堂的學(xué)校圖書館、閱覽室，在廣大學(xué)生心目中卻幾乎沒有位置。

（4）應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)措施。受應(yīng)試教育的影響，目前許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣還常以升學(xué)率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學(xué)，忽視閱讀。

4. 改進(jìn)措施 要真正讓學(xué)生讀而有得，具體可采取以下措施：

（1）明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對(duì)優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生長期只重課內(nèi)學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀，為此，教師上課時(shí)應(yīng)設(shè)法吸引學(xué)生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學(xué)生大都有隨意性和消遣性的閱讀習(xí)慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導(dǎo)他們多讀書，而且要讀好書。

（3）提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細(xì)讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等。

（4）開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)有計(jì)劃組織一些活動(dòng)來加以促進(jìn)，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)。

（5）家庭和社會(huì)各界應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。家長們應(yīng)該意識(shí)到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應(yīng)該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應(yīng)規(guī)范、凈化課外讀物市場，為學(xué)生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機(jī)構(gòu)如城市圖書館、社區(qū)或村鎮(zhèn)圖書室應(yīng)積極向青少年學(xué)生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀是一個(gè)人做任何事情的基礎(chǔ)，學(xué)生必須憑借書籍不斷充實(shí)自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會(huì)。因此，作為教師，應(yīng)努力去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】大眾文化 大學(xué)生 課外閱讀取向

對(duì)于現(xiàn)在的大眾文化的傳播，大學(xué)生是非常重要的一個(gè)群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)在的我大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握程度以及趨勢(shì)，不難看出大眾文化發(fā)展的形式以及具體的走向。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化的掌握以及學(xué)習(xí)吸取沒有明確的界定，不能準(zhǔn)確的區(qū)分文化之間的區(qū)別，導(dǎo)致現(xiàn)在的大眾文化發(fā)展的形式越來越不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對(duì)大眾文化的背景下的大學(xué)生課外閱讀的取向之間的區(qū)分以及學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的探討以及分析。

一、大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向的現(xiàn)狀

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于大眾文化背景下的課外閱讀在進(jìn)行選取時(shí)，對(duì)于選取的動(dòng)機(jī)影響的因素有很多。但是作為學(xué)生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識(shí)的掌握以及能力的提升，從不斷的學(xué)習(xí)中來滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進(jìn)行娛樂消遣，消磨大學(xué)中的無聊時(shí)光，或是為了應(yīng)對(duì)相應(yīng)的考試；雖然大部分的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的選擇時(shí)是為了充實(shí)自己的知識(shí)能量，但是也有不在少數(shù)的學(xué)生只是為了消磨時(shí)間，所以才進(jìn)行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數(shù)。

根據(jù)調(diào)查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書籍比較受到學(xué)生的歡迎：1.關(guān)于自身的道德素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的提升的相關(guān)書籍，在調(diào)查中顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于自身的精神素質(zhì)以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)于大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，很為自己以后的就業(yè)以及在社會(huì)上發(fā)展擔(dān)憂。關(guān)于這方面的閱讀的書籍非常的受到學(xué)生的歡迎，例如文學(xué)名著、哲學(xué)類的書籍、歷史類的書籍等，非常的受到現(xiàn)在的學(xué)生的追捧。現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為，閱讀一些關(guān)于這方面的書籍，有利于自己的人生觀價(jià)值觀以及世界觀的樹立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內(nèi)涵以及正確的自身價(jià)值的定位。2.對(duì)于現(xiàn)實(shí)描述相關(guān)的書籍，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)瞬息多變，學(xué)生需要掌握社會(huì)發(fā)展的步伐，才能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解主要的體現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于這類書籍的閱讀方面。反應(yīng)現(xiàn)在的膾炙人口的書籍，以及政治、經(jīng)濟(jì)、以及民生方面的書籍并且延伸到社會(huì)的相關(guān)的禮儀以及相處之道上。3.關(guān)于現(xiàn)在的網(wǎng)上比較火的一句話的方面，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于心靈雞湯似的書籍比較喜歡。因?yàn)楝F(xiàn)在的生活壓力以及學(xué)習(xí)的壓力，還有學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的壓力等，學(xué)生對(duì)于這種心靈上的安慰以及心理學(xué)方面的書籍比較受到歡迎。現(xiàn)在很多的大學(xué)生對(duì)于自己的未來的發(fā)展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進(jìn)行支持。但是雖然學(xué)生對(duì)于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問題需要進(jìn)行改正，以及在進(jìn)行選擇的方面還需要進(jìn)行深層次的掌握。

二、改善現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的有效措施

1.對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生的課外閱讀情況分析，一定要以我國的社會(huì)主義價(jià)值觀為理論依據(jù)。對(duì)于我國的教育形式以及學(xué)生的閱讀分析等，社會(huì)主義價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅反映了我國對(duì)于文化建設(shè)以及文化價(jià)值觀念的影響，并且對(duì)于文化的價(jià)值尺度方面具有一定的影響。在現(xiàn)在這樣的經(jīng)濟(jì)形式以及社會(huì)發(fā)展的情況下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的多元化以及價(jià)值觀的多樣化方面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀都具有導(dǎo)向的作用。現(xiàn)在的大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現(xiàn)在的大學(xué)生的人生觀。世界觀以及價(jià)值觀的確立，還能影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)以及對(duì)于社會(huì)上生存的行為方式的確定。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立主要有以下幾個(gè)方面，1.是關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀表現(xiàn)的愛國主義的影響；2.以人為本的核心價(jià)值觀的主體發(fā)展。不管是何種形式的文化閱讀，對(duì)于最基本的核心觀念就是遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認(rèn)為閱讀只是個(gè)人的問題，其實(shí)不然，不管是學(xué)生的課外閱讀還是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經(jīng)常地進(jìn)行閱讀交流，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握以及了解，還可以加深學(xué)生的閱讀印象。通過交流的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的知識(shí)的掌握，通過討論的形式來改善學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)遇到的困惑。

3.注重對(duì)于經(jīng)典的閱讀。經(jīng)典之所以能夠稱之為經(jīng)典，就是因?yàn)榻?jīng)典有很多的值得人們借鑒以及學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)典文化的閱讀不僅有利于學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的掌握以及文化理解能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生了解文學(xué)的歷程以及掌握經(jīng)典文化的博大精深。在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將經(jīng)典的文化作為閱讀文化的主體，將學(xué)生的靈魂以及精神進(jìn)行升華。經(jīng)典的文化是對(duì)歷史發(fā)展的潮流的體現(xiàn)，是文化經(jīng)過時(shí)間的沉淀之后的體現(xiàn)。課外閱讀主要就是為了豐富學(xué)生們的精神世界以及文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

通過對(duì)于本文的研究，講述了在現(xiàn)在的大眾文化的經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對(duì)于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣越來越大，并且學(xué)生的課外閱讀的書籍越來越豐富。但是由于調(diào)查的局限性，可能一些觀點(diǎn)的分析并不是很全面，對(duì)于大眾文化背景下大學(xué)生課外閱讀取向分析還需要進(jìn)一步的進(jìn)行探討以及調(diào)查。

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篇7

【關(guān)鍵詞】高中語文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)方法

新課標(biāo)中明確指出，閱讀是一種學(xué)生的個(gè)性化行為，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，而不能完全替代學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的情感及思維能夠在閱讀過程中得到升華，從而獲得更好的啟發(fā)并培養(yǎng)更好的審美情趣。新課標(biāo)中的這一要求為高中語文的閱讀教學(xué)工作提供了很好的參考建議。下面，筆者就圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行分析及探討。

一、現(xiàn)階段我國高中語文閱讀教材中存在的問題

（一）教材內(nèi)容過于單一

高中語文包括5本必修教材16本選修教材，數(shù)量聽起來雖不少，但對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說仍然顯得過于單薄。語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，若僅憑教材來實(shí)施教學(xué)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣，合理地選擇一些課外閱讀教材，作為教材的補(bǔ)充，從而提高教材的豐富性，使學(xué)生的閱讀面變得更加豐富。

（二）教材內(nèi)容過于陳舊

當(dāng)前，我國高中語文課本中的內(nèi)容十分陳舊，這在目前來說是一項(xiàng)必須引起重視的問題，其中的白話課文也基本選自于上個(gè)世紀(jì)的文章，很少牡貝文學(xué)中選擇合適的文章作為教學(xué)內(nèi)容，這一現(xiàn)象在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀面上的滯后性。教師因適當(dāng)?shù)剡x擇一些現(xiàn)代作家創(chuàng)作的優(yōu)秀文章帶入課堂中，使學(xué)生接觸更多的結(jié)合現(xiàn)實(shí)的更具生命力的課文。

二、高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）利用課外閱讀來開拓學(xué)生視野

現(xiàn)階段，有很多高中生所接觸的書籍基本停留在課本上，很少接觸其它課外書籍，這一現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生視野的開拓。課外閱讀本來就是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)分支，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，課本上的內(nèi)容學(xué)生固然要全面掌握牢固，但是課外閱讀也不能落下。這主要是由于課本中文章內(nèi)容及體裁都具有一定的局限性，而課外閱讀則可以在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地拓展，極大地滿足高中生的語文閱讀需求，通過進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生能夠接觸到更多色彩斑斕的世界。此外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備也逐漸成為了學(xué)生獲取課外閱讀資源的途徑。此外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部開展一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如書友會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、小百家講壇等，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀交流以及情感互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生的閱讀上升至更高的高度。

（二）以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在高中語文教學(xué)中，要想使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升，教師必須做好帶頭作用，因此語文老師也應(yīng)具備良好的語文素養(yǎng)。雖然對(duì)于每一位中國人來說，語文都是我們的母語，但是語文教師要想得到學(xué)生的心服，那么他最基本應(yīng)該在閱讀上有所優(yōu)勢(shì)，此外在閱讀教學(xué)中也能起到良好的引導(dǎo)作用，通過自己的個(gè)性化思維將學(xué)生帶入到一個(gè)獨(dú)特的思考意境當(dāng)中，對(duì)于文章中的不同內(nèi)容展開不同形式的講解。因此，語文教師必須潛心研究教材中的價(jià)值與意義，依托文本內(nèi)涵以及作者的創(chuàng)作本意，同時(shí)再現(xiàn)出創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的人生閱歷，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，這樣才能在語文閱讀教學(xué)課堂中游刃有余地進(jìn)行講解，不斷地將學(xué)生引向閱讀探究的。

（三）落實(shí)學(xué)生主體 呵護(hù)個(gè)性解讀

個(gè)性化閱讀屬于自主性閱讀范疇，它是指閱讀者通過自己的理解以及認(rèn)知來把握文本的內(nèi)涵思想及作者的精神境界，從而達(dá)到有效閱讀的目的。因此，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活相貼近的文本并提供給學(xué)生，學(xué)生通過對(duì)文本的深度解讀從而產(chǎn)生自己的獨(dú)特體會(huì)。此外，個(gè)性化閱讀實(shí)際上也具有一定的差異性特征，我們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行解讀的過程中必須做到：“眼里有學(xué)生、心中有學(xué)生”。每一位學(xué)生都有著不同于他人的家庭背景以及人生經(jīng)歷，因此在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生的理解也會(huì)有所差異。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，并猜想到學(xué)生在閱讀結(jié)束后所得到的結(jié)論也會(huì)千差萬別。對(duì)于這些截然不同的答案，教師不能一味地進(jìn)行否定或批判，而應(yīng)懷著寬容包納的胸懷，給予學(xué)生肯定的目光，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行理解，使學(xué)生的心境得到有效凈化。

例如在講授《荷塘月色》這一課時(shí)，提到文章的感情基調(diào)，有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為文章透露出一股淡淡的憂傷，而有一些學(xué)生完全無法理解這種憂傷之情，并向老師提出質(zhì)疑。作為高中語文教師，必須充分抓住這一契機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解與深入探究來尋找正確答案，例如經(jīng)濟(jì)上的困難、身體上的問題、工作中的失意、家庭中的不如意等。學(xué)生的解答多彩斑斕，教師應(yīng)給予贊賞及指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生通過相互討論的方式來獲得問題的正確答案。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，不僅要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，同時(shí)也不能完全偏離文章的核心內(nèi)涵與思想，不能任由學(xué)生進(jìn)行胡亂發(fā)揮。

三、結(jié)束語

綜上所述，個(gè)性化閱讀在很大程度上并不是一種教學(xué)方式，而是一種全新的教學(xué)理念，它能拓展學(xué)生更開闊的視野，引導(dǎo)學(xué)生形成更強(qiáng)的閱讀能力。我們應(yīng)該正確面對(duì)高中語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，對(duì)于其中遇到的問題積極探索、耐心解決，引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化閱讀的方向深入發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 語文教材 閱讀資源 閱讀素質(zhì)

閱讀是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，抓好閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文課本所選的內(nèi)容雖然對(duì)浩瀚的文海來講只是滄海一粟，然而一套成熟的教材是經(jīng)過幾代人努力，凝聚許多編者的血汗而成的，它能較好地反映人類優(yōu)秀文化與先進(jìn)思想。課外閱讀可以依托課本，抓住課文這條主線引導(dǎo)學(xué)生讀書，并不斷加以拓展，經(jīng)過努力，相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)跨上一個(gè)新臺(tái)階。

一、結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相仿、相反或相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教《他從火里跑出來》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹諾貝爾的書籍、文章，使他們對(duì)總理形成初步了解，并在課內(nèi)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞課外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流、介紹。

教學(xué)科普類課文《我多大了》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的科普知識(shí)資料。這樣，通過查找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學(xué)延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增大閱讀量，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。久而久之，通過這樣系統(tǒng)的、有目的的查資料式的課外閱讀，學(xué)生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識(shí)不斷深化、系統(tǒng)化，形成了各種知識(shí)鏈條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的能力，并滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激起了他們更大的課外閱讀熱情。

二、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著

引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。小學(xué)教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學(xué)生非常喜歡。及時(shí)利用學(xué)生的這股熱情與興趣，結(jié)合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學(xué)完《草船借箭》，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服之至，這時(shí)老師乘機(jī)問：同學(xué)們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請(qǐng)你看我國四大古典名著之一《三國演義》。又如教過《田忌賽馬》，建議學(xué)生閱讀《史記》，了解更多經(jīng)典歷史故事。此時(shí)引導(dǎo)閱讀，學(xué)生的熱情高，而且以課文為階梯，化難為易，很容易在班級(jí)中形成閱讀，收到事半功倍的效果。

三、結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他著作

歷代名家的文章自成體系，自成風(fēng)格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學(xué)這些作品的同時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)介紹作者背景、文章風(fēng)格、其他作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀課外書。如學(xué)了課文《桂林山水》后，老師推薦學(xué)生閱讀《西湖風(fēng)光》、《漓江游記》，可以使學(xué)生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同；而《漓江游記》則可以讓學(xué)生對(duì)漓江兩岸美麗的風(fēng)光有完整了解，激起學(xué)生對(duì)祖國山水的熱愛和向往，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教《賣火柴的小女孩》時(shí)，介紹安徒生及其他童話……小學(xué)課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導(dǎo)讀書，則非常有利于幫助學(xué)生理解祖國優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化，對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)大有裨益。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的閱讀資源寶庫，在閱讀教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平幫助很大；把網(wǎng)絡(luò)引入閱讀教學(xué)中，也是改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀模式的一種新嘗試。比如在教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集與該文有關(guān)的資料，并進(jìn)行仔細(xì)閱讀，可大大拓展閱讀的深度和廣度。同樣，在教學(xué)《漓江游記》一文時(shí)，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索漓江的美麗圖景，可極大地提升學(xué)生的閱讀品位。

結(jié)合課文讀書的方法還有很多，我們應(yīng)當(dāng)立足于課內(nèi)，著眼于課外，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)；以課內(nèi)的“精”引出課外的“博”，得法于課內(nèi)，得益于課外，使學(xué)生的課外閱讀不斷擴(kuò)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀紅，于東銘.初中化學(xué)實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策[M].中國文聯(lián)出版社，2006.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣

一、前言

K霍姆林斯基說過“讓學(xué)生變得聰明的方式就是閱讀”。良好的課外閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，且能夠促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成。小學(xué)是學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，但當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況并不樂觀，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義，是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高

興趣是主動(dòng)閱讀的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)就是興趣。但據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國15.4%學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，40%的學(xué)生閱讀時(shí)間較少，不到2小時(shí)[1]。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是與應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)業(yè)壓力大。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體出現(xiàn)，吸引小學(xué)生注意力，在很大程度上削弱了文本閱讀吸引力。另外小學(xué)語文教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一，直接影響學(xué)生語文閱讀興趣。

2.閱讀目的不明確

小學(xué)閱讀應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)感性閱讀，選讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠受到高尚情操、趣味的熏陶。但由于家長、教師對(duì)課外閱讀存在認(rèn)知層面上的偏差，除了供應(yīng)教材、教輔外，沒有引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在很大程度上抑制了學(xué)生人格健康發(fā)展。

3.閱讀意識(shí)薄弱

雖然課標(biāo)明確規(guī)定了閱讀標(biāo)準(zhǔn)，但是很多小學(xué)生課外閱讀量僅有1～2本/學(xué)期，與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是當(dāng)代社會(huì)海量信息對(duì)成年人構(gòu)成了極大的沖擊，導(dǎo)致家長、教師閱讀意識(shí)淺薄，忽視了為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，且沒有在行為上為學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在行為上以模仿家長為主，導(dǎo)致課外閱讀效果不盡人意，且無法形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，習(xí)慣的形成是一個(gè)長期過程，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的意志力[2]。雖然小學(xué)生閱讀熱情高、求知欲強(qiáng)，但是難以堅(jiān)持，之所以這樣，是教師沒有對(duì)學(xué)生閱讀予以引導(dǎo)，學(xué)生沒有正確掌握初讀、精讀等方法，致使小學(xué)生在閱讀中沒有掌握要領(lǐng)，最終喪失了閱讀信心。

三、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

課外閱讀有利于學(xué)習(xí)，且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，可以從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

1.增強(qiáng)學(xué)生自主支持

自主支持，是學(xué)生在教師和父母支持下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為他們提供選擇機(jī)會(huì)，支持他們能夠自主解決問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主選擇閱讀內(nèi)容，如故事書、科幻書及漫畫等，讓學(xué)生能夠跟隨內(nèi)心意愿掌控閱讀行為。誠然，自主支持并不代表放任不管，如針對(duì)口袋動(dòng)漫書，其內(nèi)容時(shí)尚、情節(jié)暴力，能夠帶來學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。對(duì)此家長要與孩子商量，給孩子提供更多建議，引導(dǎo)他們能夠選擇更加經(jīng)典的作品。值得注意的是，賦予孩子自，并非提供更多選擇機(jī)會(huì)，而是根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為其提供適量的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生感覺到獲得支持后，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.重視情感閱讀

從心理層面來看，積極情緒是個(gè)體對(duì)感興趣事物的即時(shí)性反應(yīng)。基于此，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵是要明確閱讀目的，讓學(xué)生能夠在閱讀中，透過文字體會(huì)到主人公的正義、善良等美好品格，豐富學(xué)生情感。一般來說，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書后，教師要引導(dǎo)其提供及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，并予以肯定，使得學(xué)生能夠保持住對(duì)閱讀的熱情。通過這種方式激發(fā)學(xué)生積極情感，能夠使學(xué)生積累更多語言，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的觀念[3]。另外，要注重對(duì)閱讀氛圍的營造。為了保證學(xué)生閱讀時(shí)間、數(shù)量，在班級(jí)內(nèi)，教師可以投放一些書籍到班級(jí)讀書角，滿足學(xué)生課余時(shí)間閱讀，定期讓學(xué)生提供自己認(rèn)為較好的書籍，與其他同學(xué)共同分享。每天安排固定的時(shí)間開展師生共讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)。家長也要盡可能參與到閱讀活動(dòng)中，利用周末時(shí)間去圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍，感染學(xué)生。

3.傳授閱讀方法

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于閱讀方法和技巧的把握不到位。因此教師要向?qū)W生傳授一些可行性方法，具體來說：首先精讀法，在閱讀時(shí)，學(xué)生要集中精力逐字逐句閱讀，邊讀、邊想并做好批注，深化對(duì)文本內(nèi)容、中心思想的理解，該方法主要應(yīng)用于經(jīng)典作品當(dāng)中。其次略讀法，是在閱讀中選擇性閱讀，結(jié)合自身需求閱讀自己感興趣的那部分內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化品格[4]。最后速讀法，教師要讓學(xué)生能夠通過快速瀏覽，從中獲得主要內(nèi)容，以此來提高學(xué)生信息獲取能力。此外，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的字詞句摘錄下來，寫上自己的心得和感受，逐漸將其內(nèi)化到自身情感中。

4.搭建閱讀平臺(tái)

閱讀是一個(gè)過程，學(xué)生在其中感受到樂趣后，才能夠形成堅(jiān)持的意志。對(duì)此教師要積極搭建閱讀平臺(tái)，如利用教室墻壁、黑板等推薦好書，為學(xué)生展示閱讀成果，如讀書心得、好詞佳句等。或者開展故事比賽等豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠分享自己閱讀的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。或者舉辦語言文字大賽、編排課本劇等，讓孩子能夠在表演過程中感受人物性格，從中感受到閱讀帶給自己的美好。為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用讀書積分兌換獎(jiǎng)品，與家長合作，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過該平臺(tái)，教師還能夠了解到學(xué)生情況，及時(shí)給予幫助，使得學(xué)生能夠克服困難[5]。同時(shí)能夠增強(qiáng)師生之間溝通和交流，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求教師對(duì)自己閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心靈層面上的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保持持之以恒的閱讀意志。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，小學(xué)階段是學(xué)生行為、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，課外閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長的過程，但培養(yǎng)該習(xí)慣在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。因此在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是校內(nèi)、還是校外，教師和家長都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前閱讀存在的問題和不足，堅(jiān)持針對(duì)性原則，賦予孩子更多自主選擇書籍的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)要營造良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧和方法，提高學(xué)生課外閱讀有效性，還要盡可能創(chuàng)造交流平臺(tái)，使得學(xué)生能夠以書會(huì)友，感受閱讀的樂趣，從而樹立終身閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭江.小學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，（06）：226+225.

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[5]王小莉.新課程背景下學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的探究[J].學(xué)周刊，2016，（08）：27.

作者簡介：

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；課外閱讀；指導(dǎo)

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”語文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書。”可見，教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。課外閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，發(fā)揮著重要作用，而作為我們農(nóng)村初中，開展課外閱讀，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀狀態(tài)尤為刻不容緩。那么如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀呢？

一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度

農(nóng)村學(xué)生的求知欲大都很強(qiáng)，他們會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地按照老師的要求努力把課本知識(shí)學(xué)好，但正如上文所說，他們受到了太多條件的限制和影響，并未對(duì)課外閱讀引起重視。所以一開始就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生在語文知識(shí)方面的缺陷，告訴他們這些問題的根源就是因?yàn)橹R(shí)的貧乏，而要解決這個(gè)問題的有效途徑就是增加閱讀量，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺行為和主動(dòng)要求。

二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。

首先，用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生。剛進(jìn)初中，很多農(nóng)村孩子未接觸過課外書。利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其二，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。利用各種集體活動(dòng)、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會(huì)、成語擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

第三，立足課本，由課內(nèi)向課外延伸。初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中；學(xué)習(xí)了王維的《送元二使安西》，可介紹他的另一首同樣表達(dá)離愁別緒的《送杜少府之任蜀州》，讓學(xué)生體會(huì)依依惜別之情；學(xué)習(xí)了《李逵見宋江》，李逵的行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心李逵后來的命運(yùn)，激起學(xué)生閱讀探知的興趣……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

讀書是好事，但如果一個(gè)人對(duì)所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”更何況中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲。可以說，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。

首先應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才。”

其次是選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰習(xí)的《往事》、《繁星》，學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。

最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難。

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

我在學(xué)期初要讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)本子，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇，一本用作抒寫隨筆、讀后感。如此雙管齊下，讓學(xué)生既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。每隔一段時(shí)間，教師要把兩本本子收上來批閱，對(duì)做得好的肯定表揚(yáng)，整理展覽，對(duì)有所懈怠的，要批評(píng)幫助，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出關(guān)于閱讀的要義。我想無論如何，教師的課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課堂外才有可能去讀成千上萬的書，才有可能達(dá)到下筆如有神的境界。忽略課外閱讀的學(xué)生會(huì)成為井底之蛙，會(huì)患上“貧血癥”。在拓寬學(xué)生的課外閱讀方面，農(nóng)村中學(xué)的教師面臨更大的困難，讓學(xué)生在書海中遨游是我們永恒的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]莊松輝主編.《中學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與對(duì)策》.

[3]惠丹主編.《開展課外閱讀的有效方法》.