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本文通過對南昌工程學院國際貿易專業人才培養模式存在的問題進行深入分析，并提出應用型國際貿易人才培養模式的改革思路。

關鍵詞

能力導向；國際貿易；人才培養

0引言

隨著我國對外貿易的不斷發展，外貿企業對國際貿易專業人才的需求呈現出“量質齊升”的現象。然而，在現有國際貿易專業的人才培養模式下，學生與外貿各崗位的具體能力素質要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿企業招工難與國際貿易專業大學生就業難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿企業在招聘大學生時希望他們能夠專精于某一具體的崗位；而另一方面，由于畢業生在接受專業培養時，并沒有針對各崗位的具體能力要求做相應的訓練，導致其難以達到外貿企業各崗位招聘的要求。因此，要破解這個“兩難”瓶頸，培養出“適銷對路”國際貿易專業人才，就非常有必要對現有的國際貿易人才培養模式進行改革。

1國際貿易人才培養模式存在的問題

（1）人才培養目標名為“應用型”實為“理論型”。在南昌工程學院國際經濟與貿易本科專業培養計劃（2010版）中，將培養目標確定為“培養掌握國際貿易學科的基本理論和基本知識，獲得經濟學和管理學基本訓練，具有初步的國際貿易領域理論分析和實際操作能力及創新精神的應用型高級專門人才。”盡管提及“實際操作能力”與“應用型”，但仍可以看出，這一培養目標更多的還是側重于“理論型”。從而使得人才培養的重點偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易各崗位具體業務的實際操作能力的培養沒有得到應有的重視。

（2）專業課程體系中實操類課程偏少。在課程設置中，實務操作類的課程設置非常有限，這在很大程度上抑制了應用型人才的培養。從課程數來看，該專業總課程數為56門，其中涉及實務操作類的課程僅有10門。從專業學分構成來看，在175個總學分中，實操類的課程學分又僅有21個學分。顯然這樣的課程體系設置，是過于側重于“理論型”人才的培養，這與其人才培養目標恰恰是“不謀而合”。

（3）專業人才培養方式重理論教學輕實踐技能培養。首先，從實踐教學的安排來看，專業必修課與專業選修課中安排有課內實踐教學的課程僅有5門課程，其中金融學6個學時、外貿英語口語16個學時、國際貿易實務8學時、紡織服裝產品概論4學時、進出口商品檢驗實務4學時，占總學時的4.95%，比例極低。其次，計劃中3周的綜合設計，雖然在一定程度上能夠讓學生進一步熟悉國際貿易的流程和有關單證，但與現實中各崗位的業務技能要求還是有很大的差距。最后，對3周的專業見習和6周的畢業實習，實施過程也是較為簡單，流于形式。專業見習通常只是帶學生到個別企業去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業外貿各崗位的實際業務。而畢業實習則基本屬于“放養”，且實習內容與專業是否相關并無太大關系。這種重理論教學輕實踐技能的人才培養方式，必然會使得畢業生在就業時出現“水土不服”的現象，難以適應外貿企業崗位的能力要求。

（4）專業人才培養的師資理論水平高于實踐能力。許多專業教師博士畢業后直接進入學校任教，缺少企業實踐經歷。雖然他們理論水平高，科研實力強，但是有關國際貿易的實踐技能卻明顯不足。所以他們在教學過程中就只能就教材講教材，而很難結合實際業務來講解有關操作技能，這樣培養出來的學生也就必然缺乏實踐技能。同時，該專業“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報關員、報檢員等職業資格證書，這也在一定程度上影響了學生實踐技能的培養。

（5）專業人才培養過程中對職業資格證書重視不夠。雖然在新生入學的專業教育上，會對外貿行業所需的外貿業務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業資格證書進行介紹，但在后期的專業教學上卻引導得較少。雖然在外貿各崗位上，現在已經沒有強制職業資格準入的要求，但有關證書的獲取還是非常有利于學生對有關崗位的認知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實踐技能。

（6）人才培養計劃的制定及培養過程缺少校企合作。在人才培養計劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養計劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿企業各崗位對人才能力素質的需求。在人才培養的過程中，除了帶學生到外貿企業進行短期的生產見習外，也幾乎很少有與外貿企業進行聯合教育和培養，使得學生在畢業前對外貿企業各崗位沒有一個完整、正確的認知。

2應用型國際貿易人才培養的改革思路

（1）調整人才培養目標側重于“應用型”。要培養出“應用型”的國際貿易人才，就要將人才培養目標重新調整，突出“應用型”。結合外貿企業崗位實際情況，將人才培養目標確定為“培養掌握國際貿易學科的基本理論，熟悉國際貿易業務流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運、報關員、報檢員、外貿業務員等崗位，且具備相關能力要求的應用型國際貿易專門人才”。

（2）調整專業課程設置體系加大實操類課程比重。著力建設“厚基礎、精業務、重實踐、能創新”的課程體系，在課程開發上注重與崗位對接。一是要盡可能壓縮公共基礎課、通識選修課的學時數，為專業實操類課程的設置留下空間。二是對一些學科基礎課與專業必修課可適當合并，如將金融學與國際金融合并；經濟法與國際商法合并；當代世界經濟與政治、世界經濟概論和國際經貿前沿問題合并等。三是適當刪減一些與專業緊密度不高的課程，如會計學原理、稅法、自然科學發展概要等。四是把原來作為專業選修課的實操類課程調整為專業必修課，如國際貨運實務。五是適當增加實操類課程門數及學時數，如增加國際貨物運輸保險、國際貨運專業英語等，并調整為48個學時。六是可依據外貿各崗位的要求來將相關課程進行歸類安排，如可以把國際商務談判、外貿函電、外貿英語口語、國際貿易地理等相關課程集中到一個學期開課，以此作為外貿業務員崗位的專門訓練。

（3）專業人才培養方式要做到理論教學與實踐技能培養并重。一是要對實操類課程相應增加一些實踐教學學時，確保做到每一門實操類課程在老師課堂講授完成后能有對應的實踐訓練。二是在課程的教學方法上要積極采用項目驅動、案例教學、情景模擬等教學方法，以增強學生對外貿各崗位的認知。三是要與外貿企業建立長期穩定良好的產學研關系，確保學生生產實習能夠真正接觸到外貿企業的實際業務。四是要進一步探索仿真模擬實驗室的建設，將外貿業務各流程以實體方式展現出來，模擬建設商務談判室、銀行、港口、海關、商檢局等，使學生在角色模擬時能夠有切身感受。

（4）推進“雙師型”師資隊伍建設。一是要加大“雙師型”師次隊伍建設的投入力度，制定切實可行的實踐鍛煉計劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動專業教師走向企業積累實踐經驗。二是要引導鼓勵專業教師獲取報關員、報檢員等相關職業資格證書，提升專業教育處理相關業務的實踐技能，從而提升教學質量。三是要改革現在職稱評聘制度，不單憑科研成果，把教學水平與質量擺在重要位置，促使高學歷教師認真抓好教學。

（5）構建“課、證、崗”三位一體的人才培養機制。一是要積極引導學生考取面向單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員、結算師、外貿業務員等崗位的職業資格證書，通過參加考試，讓學生掌握相關崗位的業務操作技能。二是利用寒暑假期，組織學生到外貿企業相應崗位實習，實現“教學、考證、‘零距離’上崗”完美結合。

（6）加強與外貿企業的聯系推進產學研合作。一是在制定專業人才培養計劃之前，要盡可能多地與外貿企業聯系，在課程設置方面征求外貿企業的意見和建議，使課程設置盡可能契合企業的用人需求。二是在人才培養過程中，積極探索與外貿企業開展聯合培養，聘請外貿企業經理為客座教授，為學生講授各崗位實際業務的操作技能。三是要積極推進產學研合作，鼓勵教師與外貿企業共同設立研究課題，同時，也鼓勵教師將自己的科研成果到外貿企業去應用推廣，這既幫助企業解決一些實際困難，又能讓教師在課題研究中增長實踐知識與技能。

作者：劉義杰 單位：南昌工程學院

江西省高等學校教學改革研究課題2013年項目《崗位能力導向的應用型國際貿易本科人才培養模式研究》，項目編號：JXJG-13-18-5

參考文獻

[1]孟亮.普通本科院校應用型國際經濟貿易人才培養的定位[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2008.10(4):138-139,142.

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一、學習方面。

第一、專業知識：本人所學的是市場營銷(電子商務)專業，已較好地掌握電子商務平臺操作與阿里巴巴國際貿易平臺操作，在校期間已經參加助理電子商務師與阿里巴巴國際貿易專員培訓，并通過取得助理電子商務師和阿里巴巴國際貿易專員證書。因此，我基本上已具備成為一位電子商務操作員的能力，相信自己能勝任相關工作。

第二、英語和計算機方面能力：

通過了計算機水平一級和英語四級;在英語能力方面，我有較好的口頭表達能力，翻譯能力以及書面表達能力。在計算機能力方面，我能熟練操作word、excel、power-point等office辦公軟件，對dreamweaver8、photoshop等軟件有一定的了解。此外，我還懂得運用erp用友軟件，掌握了其工作原理。

第三、其他知識與能力：

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關鍵詞：國際經濟與貿易；人才培養；綜合能力；職業道德

一、國際經濟與貿易專業人才培養的重要性

當今社會，隨著全球經濟一體化進程的逐步推進，對國際經濟與貿易專業人才的需求量不斷增加，因此，對于這類人才的培養也引起了社會各界的廣泛重視。一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了經濟發展的需求。國際貿易的廣泛開展，使得國內外崗位模式不斷擴大，貿易結構和形式也隨之更新變化，這勢必需要大量的專業人才，服務于持續增多的外貿行業中，以滿足經濟發展和社會行業的需求。因此，抓緊培養國際經濟與貿易專業人才，勢在必行。另一方面，培養國際經濟與貿易專業人才滿足了就業需求。目前，高校畢業生就業問題比較尖銳，社會及政府高度重視，因此，從就業需求出發，有針對性地培養國際經濟與貿易專業人才，有效地解決了高校的就業問題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。

二、國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求

1.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備實踐能力

眾所周知，實踐出真知，所有的理論知識都是經過反復的研究實踐而總結出來的。因此，只憑書本上的理論知識是遠遠不夠的，日益復雜的國際經濟與貿易形勢更加需要具備實踐能力的高素質人才，將所學的專業知識靈活地運用到實際中去，并將理論與實際緊密結合，以期最大限度地發揮個人的能力優勢，更好地適應競爭激烈的國際經濟環境。總之，實踐能力是國際經濟與貿易專業人才必備的能力之一。

2.培養國際經濟與貿易專業人才，要求具備綜合能力

所謂綜合能力，包括除專業能力以外的電子商務能力和外語能力等。互聯網的高速發展，帶動了電子商務規模的逐步擴大，這就要求國際經濟與貿易專業人才必須熟練掌握電子商務知識和技能，運用巨大的社會信息量，有效地處理國際貿易事物。另外，由國際貿易的特點決定了其工作人員要經常與外國人打交道，因此，掌握一門或多門外語成為從事外貿工作的基本技能。總之，在互聯網高度發展的今天，綜合能力已成為國際經濟與貿易專業人才必備的技能之一。

3.培養國際經濟與貿易專業人才，要具有一定的情商

情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對應，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質。研究表明，情商的高低決定了一個人的成功與否，因此，在對國際經濟與貿易專業人才的培養過程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國際經濟與貿易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強的溝通能力和團隊合作能力，能夠勝任高難度的復雜國際經濟事件的處理工作。因此要成為高素質的國際經濟與貿易專業人才，就需要具備一定的情商。

三、國際經濟與貿易專業人才培養的策略

1.設置明確的目標，為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向

有目標才會有方向，才會有動力，因此開展對國際經濟與貿易專業人才的培養，首要任務是確定正確的目標。根據國際經濟與貿易專業人才培養的具體要求，目標應從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識結構上，所培養的人才不僅要努力掌握過硬的專業知識，包括經濟學理論、國際貿易基本理論和相關的政治理論等，還應通曉國際貿易規則及相關法律法規。另一方面，加強鍛煉專業實踐能力及綜合能力，為適應對外貿易領域的工作做好充足的準備。同時，熟悉互聯網經濟，提高外語水平，培養創新和競爭意識，加強人際交往和溝通能力，不斷提高個人情商。再一方面，培養較高的道德素質和職業素質，成為具備專業能力的高素質人才。總之，只有明確了以上目標，才能為培養國際經濟與貿易專業人才指引方向，進而得以實現。

2.設置合理的理論課程體系，為培養國際經濟與貿易專業人才打下基礎

前面我們探討過實踐能力的重要性，但是這并不否認理論知識的不可或缺性，理論是實踐的歸納和總結，實踐是建立在一定的理論基礎之上的，因此，培養國際經濟與貿易專業人才，首先就要打下堅實的理論知識基礎，為此，從高校教學入手，合理設置理論課程體系，成為首要任務。首先，科學設置專業必修課程。專業必修課是專業最核心的課程，是對基礎課程的補充和深化。學校應開設經濟學、統計學、金融學、會計學、國際貿易實務、結算、保關、外貿英語和商務談判等必修學科，通過必修課程的學習，要求學生掌握從事外貿活動所需的基本知識和技能。另外，在選修課方面，作為對其他課程的補充和拓展，應開設世界歷史、商業地理、現代科技導論等課程，拓寬學生的知識面，培養多角度思維，全方位客觀認識事物規律。專業課程的設置合理與否，直接影響著學生綜合能力的提升，因此，應認真研究國際貿易的相關核心課程，使課程設置能夠滿足經濟發展的人才需求。其次，優化課程設置，與國際經濟貿易接軌。合理分配專業課程與選修課程的比例，調動學生的學習積極性。另外，高校可以加強與國外院校的交流與合作，實現國際經濟與貿易專業人才的聯合培養。

3.探索靈活的教學模式，為培養國際經濟與貿易專業人才提供支持

傳統的教學模式已經跟不上現代教育理念的步伐，教育工作者應突破傳統的固化思維，不斷探索和創新靈活的教學模式。一方面，為了提升英語交際能力，應大力開展“雙語教學”，在課堂上采用漢語與外文交錯講解，提高學生的聽力水平。適當的時候還可以借助于互聯網和多媒體等輔助教學，采用具體案例和情景設置等方式，加大課堂互動，鍛煉學生的口語表達能力。另外，還應強化訓練學生的外語商務談判能力，不僅要熟練掌握商務外語，還要精通談判知識和技巧，并將二者有機結合，運用到外貿談判中去，提高談判能力。另一方面，加強計算機的實操教學，提高學生的電子商務能力。在課堂教學過程中，教師可以將理論內容和實操步驟同時給學生進行講解，在實操過程中，將所學的理論知識運用到其中，進一步深化了所學的理論知識。另外，可以開展模擬教學，通過計算機模擬國際貿易業務談判和進出口業務等，調動學生的學習熱情，提升學生的電子商務能力。

4.加強實踐，培養應用型國際經濟與貿易專業人才

應用型國際經濟與貿易專業人才，不能是紙上談兵，要求具有較強的實踐能力，能夠適應日益復雜激烈的國際競爭環境。因此，強化實踐能力，是重中之重。一方面，要創設實訓基地。高校應充分利用自身資源，創建國際經濟與貿易模擬基地，利用進出口貿易模擬平臺，設置出一套完整的進出口貿易流程，對學生進行仿真訓練，使其熟悉進出口貿易的各個環節，培養實操技能及綜合能力。另一方面，學校可以加強與實體企業間的合作，創造實踐機會，不僅使實踐教學得以順利進行，而且鍛煉并提高了學生的實踐能力。

5.提升職業道德水平，全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質

近幾年來，國際經濟與貿易人才職業道德的培養備受重視，企業已經逐漸意識到員工的職業道德水平對自身經濟利益的巨大影響，因此，加強職業道德建設，提升職業道德素質成為國際經濟與貿易專業人才培養的重要內容之一。首先，從根源抓起，在高校教學過程中，教師應加入與職業道德相關的課程內容，使學生從接觸這個專業開始，就樹立起職業道德意識，隨著教師長期的教導和滲透，學生頭腦中的職業道德意識會逐漸深入并根深蒂固，這為國際經濟與貿易專業人才在職業道德素質方面打下了堅實的基礎。其次，學校可以專門開設職業道德課程，或聘請相關法律人員，國際經濟與貿易行業的成功人士，開展培訓和講座，樹立職業道德意識，深化職業道德理念，為全面提高國際經濟與貿易專業人才的整體素質做下鋪墊。

四、結束語

綜上所述，只有充分認清當前的國際形勢，了解對國際經濟與貿易型人才的具體需求，并意識到國際經濟與貿易專業人才培養的重要性，才能有針對性地進行人才培養，并不斷輸送優秀的專業人才，成為國際經濟與貿易事業的生力軍。為此，本文建議從合理設置理論課程體系入手，探索靈活的教學模式，并加強實踐，逐步提高職業道德素質，為我國的經貿事業的發展提供堅實的后盾。

參考文獻： 

[1]周恩德，杜小艷，耿杰.新常態下國際經濟與貿易專業人才培養模式研究[J].對外經貿，2015，10：137-140. 

[2]胡鵬.應用型國際經濟與貿易專業的人才培養定位及能力分析[J]. 科技經濟市場，2015，01：177-178. 

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關鍵詞：實踐性教學；會計模擬試驗；手工模擬實驗；計算機模擬實驗

收稿日期：2006―09―13

項目來源：本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“會計專業實踐教學環節整體構建的研究”（項目號DFS008）的研究成果之一。

作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學院，管理學部，助教，碩士，主要從事成本會計教學及研究。

一、會計模擬實驗教學是培養應用型會計人才的主要方式

要培養應用型人才就要加大實踐教學的力度。目前會計實踐性教學主要有兩種方式:一是建設校內模擬實驗室進行模擬操作;二是建立校外會計實訓基地,讓學生直接深入企事業單位進行實地操作。由于會計專業的特殊性，使得學生進入企業進行生產實習難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業一般不愿接受會計專業的學生進入財務科實習，學生即使進入企業也很難接觸到實質性的會計工作。會計工作具有連續性，學生的短期實習未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學生進入財務科通常只能實踐一個崗位，學習到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認識。這樣來看，校外實訓只能作為會計實踐教學的補充。真正能使學生掌握會計操作技能的還是校內會計模擬實驗，因此我們要加大會計模擬實驗教學的力度，完善模擬實驗教學體系。

會計模擬實驗帶有仿真性質，它將實驗室模擬成一個財務科，使學生有一種身臨其境的感覺，實驗的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學生獨立完成整個會計循環，提高實際操作能力。實驗的內容一般是工業企業12月份的全部業務，這便于學生了解年終對會計工作的總結。

二、會計模擬實踐教學存在的主要不足

現今高校會計教學基本都配有較成型的會計模擬實驗室，也都在不同程度上開展會計模擬實踐教學。

有些財經院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學體系的一個組成部分。可見大家對會計模擬實驗教學還是很重視的。但經過我這幾年會計模擬實踐教學的研究，我認為會計模擬實踐教學存在如下幾個問題：

（一） 會計模擬實驗資料內容較粗，涉及面較窄。從目前許多高校現有會計模擬實驗教材來看，內容較粗糙不夠精煉，業務量是不少可是缺少推敲及精加工，業務的類型不夠豐富。另外涉及的內容往往是一個工業企業某一個月份的經濟業務。工業企業是一種典型的生產經營企業，通過對工業企業經濟業務的模擬實習，可使學生對銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但在現代社會中，企業的經營范圍不再單一，特別是集團公司的組織形式，往往包括了工業、商業、外貿及房地產經營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實驗不夠完整。

（二） 指導教師業務水平有限，使得實驗內容得不到升華。試驗指導教師通常由會計專業的任課教師擔任，而這些任課教師通常都沒有會計實際工作的經驗。俗話說，理論來源于實踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實踐等于零。所以在上實驗課時往往會感到很吃力，針對學生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。

（三） 會計手工模擬還沒有與計算機會計模擬相結合。近幾年將手工模擬與計算機模擬相結合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實踐。通常都是手工試驗與計算機會計實驗分開進行，使學生學習計算機會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關系。

（四） 過分強調真實性。有許多人認為會計實踐教學應強調真實性，學生應分派角色，分配任務共同完成實驗。我認為這一點是不可取的，我們進行實操的目的是使學生能夠系統的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強化動手能力以便今后能迅速進入工作角色。而給學生分派角色恰恰違背了這一實驗目的，如讓學生在各個角色中循環，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實行起來不現實。

三、完善會計模擬實踐教學的措施

（一） 科學設計會計模擬實驗教材。設計一套全面的、真實的、綜合的、精煉的模擬實驗教材是會計模擬實驗達到其目的的根本要求，這也是一項費時費力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進行詳細地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準則的變化，使學生在實際的過程中既更新了自己的知識，又擴大了知識面。

（二） 指導教師應具有從事會計實際工作的經歷,具有在不同的會計環境下處理不同會計業務的經驗。校內會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實驗指導教師。這樣指導教師就可利用自己在以往會計工作中的經驗有針對性地解釋學生在實驗過程中遇到的問題,可以設置不同的會計環境提出問題供學生進行思考和職業判斷,借此增強模擬實驗現場的真實感,提高會計模擬實驗的效果。

（三） 建立手工模擬與計算機模擬相結合的綜合性實驗。以往手工模擬實驗與計算機模擬實驗是相分離的兩門課程，實驗室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計算機模擬相結合進行教學，所以我們將二者相結合。將會計模擬試驗分成兩部分：

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關鍵詞:新建本科 國際經濟與貿易專業課程體系 依據 構想

一、背景

安徽外國語職業學院以“職業技能”為培養核心的高職院校要提升自己的辦學層次——升本,面臨著方向性的選擇——學科型?應用型?通過集體探討和專家研究,學院做出了方向性選擇——以培養能力為中心的應用型教育,職業教育和本科教育并存,逐步發展本科教育的道路。

其一,響應社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”“數以億計的高素質勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業教育和培訓機構來培養;“一大批拔尖創新人才”——主要靠重點高校來培養;“數以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養。

其二,應用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或學科型,實屬“”。“面向應用”是應用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區別。課程體系是否科學,關系到學生的知識結構和能力結構問題,直接關系到人才培養目標的實現和人才質量。傳統的課程設置模式是以學科為中心的專業課程體系,按照此模式培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。應用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力,重視學生的實踐能力、創新能力和可持續發展能力。

無論是“學科中心型”還是“崗位應用型”的課程體系,都存在局限,我們應進一步優化現行的課程體系。從實際出發,后者對于新建本科專業——國際經濟與貿易專業更加適用。

二、課程體系的依據

專業定位勢必影響專業的課程體系結構,因此本專業的課程體系結構應突出“應用”,以學科知識為基礎,以工作要求為目標,以能力培養為主線,以基本素質為取向。應用型教育的專業設置主要是滿足經濟社會對人才的需求,以專業和行業為導向的教育類型。這就決定了課程體系目標既要考慮到教育的基礎性和階段性,又要充分考慮應用型人才的工作要求。

教學目標設定決定課程選擇,即要根據專業培養目標來設置專業課程體系。本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據培養目標,設計出切實可行的專業課程體系,必須找出培養目標的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業課程結構設置。社會需求決定了本專業的培養目標,學校要主動根據社會需求設置課程。比如德國和新加坡的一些學院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結構,又如安徽科技學院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學內容始終反映企業的實際需要。課程內容要注重反映崗位群的能力需要,關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。本專業直接對接的是外貿行業(外貿業務、跟單、報關等行業群)。

三、國際經濟與貿易專業課程體系構想

結合我院及本專業的實際,針對本專業,我們應該構建“以應用能力培養為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設置通識課程平臺、學科專業基礎課程平臺,以及專業核心課程、專業方向課程模塊。

(一)突出應用特點的模塊化課程體系

模塊化教學是一種打破常規的完整課程體系,突出實操教學的教學方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業適合“厚基礎、活模塊”的教育模式,我們構建了“一個核心”、“五大模塊”相支撐的優化體系結構。所謂“一個核心”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

1.通識模塊

這一模塊包括《基本原理》、《思修》、《體育》、《 計算機應用基礎》、《就業指導》等課程。針對目前公共基礎課面臨尷尬的局面:學生的基礎太差,學習沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設公共基礎呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應該開設通識課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質教育,提高國民的身體素質乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價值。教師應改進教學方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應加強與專業課之間的銜接,根據國際經濟貿易專業的專業培養目標,有針對性地取舍選修課程。

2.外語能力模塊

外語能力模塊主要培養學生的商務交流能力,以此為出發點本專業開設《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務英語》等英語課程。

3.專業模塊

該模塊又細分為專業基礎和專業提升模塊。(1)專業基礎模塊主要培養學生的專業基礎能力,為今后學習專業課程奠定基礎。該模塊包括:《高等數學》、《會計學基礎》、《統計學原理》、《經濟法》等課程。(2)專業提升模塊主要培養學生的專業能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際市場營銷》、《外貿函電》、《國際商務談判》等課程。

4.個性化發展模塊

該模塊包括《報關實務》、《單證實務》、《國際貨運》等課程。該模塊采用以各個方向為目標,學生可以根據自己的特點及志向選擇,根據學生選定的方向,在老師的適當指導下,學生自主地設計職業生涯方向,學習主要在大三和大四完成。

5.實訓模塊

本專業開展階段實訓和項目型的綜合實訓,以提高學生的動口、動手能力,讓學生熟悉業務操作,提高就業適應能力。

模塊教學體系優點可見,但是也有不足之處。學生理論學習和能力培養不夠系統全面,缺乏知識學習和能力培養的邏輯性、系統性和連貫性。所以模塊設置應注意關聯性。每個模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的。

(二)外語特色的開放型課程體系

隨著經濟全球化進程的日漸加快,本專業的課程建設要國際化。課程教學國際化程度的提高還反映在學校的語言教學上,外語是我院的特色和國際經濟與貿易專業的特色,在實際的教學中外語得到高度重視。本專業開設全英教學的英語基礎課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時與中文課程課時比例為4∶6,在兩者之間我們又開設了交叉性雙語課程如《外貿函電》、《商務談判》、《國貿實務》等。與此同時,本專業開設也要開設大量具有國際文化背景的相關課程,如《商務禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當前經濟全球化發展對于應用性人才的知識與文化要求。

同時,本專業還應進一步加大與外界交流與合作的力度,強調開放辦學,利用國際資源開放辦學,目前,本專業已經和澳大利亞證書認證機構合作“國際商務專業學位證書”項目,采用“2+1”模式。在此基礎上我們應該進一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進國外課程、培養雙語教師,從整體上帶動和提升學校的辦學質量與水平。

(三)多證書的課程體系

隨著市場經濟下現代用人制度的逐步完善,職業資格證書成為高校畢業生尋找工作的重要通行證。新建本科應用院校應切實關注大學生就業這一“民生工程”,把學習實踐活動與應用型高校建設、應用型人才培養和提高學生的就業競爭力結合起來,為此國際經濟與貿易專業在課程設置與考級考證結合起來,實施一書多證教育使學生在獲取知識的同時,強化能力培訓,經考試合格后,頒發國家認可的技能證書。把學生培養成具有實戰經驗的一專多能的復合型人才,以有利于學生畢業后的順利就業與參與社會競爭。本專業的學生除了拿到畢業證和CET-6證外,還可獲得外銷員證書、單證員、報關員、會計從業證書等。

篇6

關鍵詞：職業教育 專業建設

一、專業核心能力的培養是促進中職學生就業的根本

職業技術教育最大的特點是一種就業教育。在《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發［2005］35號）中明確指出：進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務。各地區、各部門要根據區域經濟和行業發展需要，制訂地方和行業技能型人才培養規劃。促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，積極開展訂單培養，加強職業指導和創業教育，建立和完善職業院校畢業生就業和創業服務體系，推動職業院校更好地面向社會、面向市場辦學。由此可以認識到職業技術教育就是要面對就業市場，培養經濟社會發展需要的人才，職業技術教育是一種提高就業能力的教育。職業技術教育的職能和地位，就是要以就業為導向培養受社會歡迎的技術應用型人才。可見，職業技術教育就是面對就業勞動市場的一種就業教育。

中等職業技術教育（以下簡稱為中職教育）培養的學生基本上是到企業的基層一線，而任何企業都會從自身發展利益出發，在招收畢業生時從用人成本和效率考慮，吸納能直接上手、能與企業技術應用崗位直接對接，掌握專業技能能為企業創造價值的人才。企業一線的職員屬于操作層的人員，需要有熟練的操作技能。而這些熟練的專業操作技能無疑應作為中職教育培養的專業核心能力。

再從中職教育對普通高等教育與高等職業教育的比較優勢來分析，中職學生由于基礎的原因難于在專業理論上比這些院校培養的學生強，但是，中職學生的可塑性強，動手能力的培養比較容易，可以把這一優勢結合專業的教育轉化為專業的核心能力。

而在現實的就業市場中，中職學生與其他層次的畢業生有時在就業競爭中也表現出自己的優勢。優勢的方面總結起來也是在于專業實際操作技能比較強，用人單位覺得學生好用，無須再培訓就可以上崗。例如，有許多技工學校的畢業生就出現用人單位爭搶的良好就業形勢。

綜上所述，中職教育最大的特點是一種面向企業基層崗位的就業教育，中職教育應將專業操作技能作為專業核心能力培養學生。專業核心能力已成為中職學生就業的敲門磚，在專業建設中應突出對學生專業核心能力的培養，才能滿足企業對中職教育人才的要求。

二、中等職業技術教育國際貿易專業核心能力培養

專業核心能力培養是一個系統工程，在國際貿易專業建設中更應深刻地認識到這一點。為此，應從系統的各個方面入手來進行專業的建設。

1. 加強專業課程體系建設。專業課程體系建設直接決定了學生專業核心能力的培養。因為專業核心能力是一種合力，需要多門課程共同來培養。中職教育國際貿易專業的建設應在遵循知識、能力與素質為導向的核心原則下，結合中等專業職業教育的特點構建相應專業的課程體系，為專業核心能力培養服務。國際貿易專業的培養目標是定位于培養能熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規，具有較強的外貿業務實踐能力，適應外貿行業第一線崗位或崗位群要求的、既有較高綜合素質又有較強專業技能的應用型專門人才。課程體系建構的過程中，還必須結合從事外貿行業用人單位的實際能力要求。筆者結合多年從事國際貿易業務和教學的經驗，再結合其他院校和中職教育的特點，認為國際貿易專業核心課程體系應包括：計算機應用基礎、基礎會計學、基礎英語、市場營銷學、國際貿易、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、國際技術貿易、外貿函電等課程，在專業課程體系建設中應加以重點的建設。

2. 加強核心課程能力的培養。核心課程是培養學生專業核心能力的基本保障。為此，應加強核心課程建設。在課程的教學過程中要一改知識灌輸的傳統教學方法，不再講究完整的體系，而應是以課程能力培養為主線，以實踐教學為主體，切實使學生能學到有用的技能。在教學過程中可以多結合模擬情景教學、實際現場實戰教學等方式，促進學生實際能力的培養。

3. 強化綜合運用英語和計算機的能力。英語與計算機能力既是從事外貿業務的基本能力要求又是核心能力要求。為此，應將這些能力的培養貫穿整個中職教育過程。

4. 加強實踐技能培養。（1）加大實操課程的比例，注重國際貿易實務的訓練，著力培養學生實踐能力，通過實踐訓練，培養學生獨立獲取和理解專業知識的能力、獨立工作和協調工作的能力，提高創新能力。（2）加大實習鍛煉的課時。通過到企業實際實戰中鍛煉學生的實際能力，使學生更快地適應企業的要求。

5. 創新人才培養模式。

積極探索產學深入合作模式，大力推進“訂單式”培養，為企業定制人才。如校內開設企業專設專業、分段合作培養等等。通過創新人才培養模式，一方面可使中職培養的學生容易解決就業，另一方面企業可以得到所需人才，符合了互利共贏的市場化原則，并能實現學校、學生、企業的“多贏”。

6. 加強職業素質培養。幾乎所有的外貿企業都把就業者的職業道德擺到了重要位置，加強學生的綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業的培養目標，不僅應教給學生直接需要的專業知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業道德教育，以培養出全面發展的適應企業發展需要的應用型人才。更為重要的是良好的職業素養能夠幫助學生提高專業實際操作技能，如敬崗愛業的精神能夠促進學生對專業技能的自覺提高。具體的職業素質教育可以在學生的在學階段，通過增加第二課堂內容，使學生獲得全面素質的提升。

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關鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。

一、傳統的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。

1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。

供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。

固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。

外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。

財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。

11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。

14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。

五、總結

會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業建設虛擬實驗室的設想[J].產業與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

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關鍵詞：外語學科；專業建設；復合型；模式

1.概論

1.1西南林業大學外國語學院概況

西南林業大學外國語學院開辦了英語、法語、泰語、越南語、漢語國際教育和商務英語六個專業（合計在校生963人），同時還承擔全校研究生、本科生、繼續教育學生的外語教學工作，常年開設英語、法語、泰語、越南語、日語、德語、韓語和對外漢語等八種語言課程。

外國語學院現有教職1288人，其中高級職稱17人（截至2016年6月30日）；具有碩士（含在讀）以上學位的教職工86人，占教職工總人數的97.7%。多位教師曾赴英國、美國、德國、荷蘭、日本、泰國、越南等國家進行學習訪問與文化交流。每年從美國、英國、泰國、越南等國家聘請外籍專家和教師承擔部分教學工作。

1.2學科建設及專業建設

專業建設對任何類型的高等院校都至關重要。專業建設的內容涵蓋師資隊伍的建設、科學研究、人才培養與工作條件。專業建設的中心內容是人才培養。師資隊伍的建設與科學研究都應該為人才培養服務。培養怎樣的人才、如何培養人才是高校關注的問題。而高等院校的人才培養目標、培養規格、培養模式正在進行著相應的變化與調整，因為語言具有鮮明的時代特征。這樣的背景下，如何進行學科規劃、學科建設，也間接決定著專業建設的信度和效度，最終對人才培養起著至關重要的作用。

1.3復合型外語人才

復合型人才指的是既懂專業懂外語，又具創新精神的人才。在科技競爭日趨激烈的今天，這類人才直接影響一個國家的經濟發展及在國際競爭中的地位。

此外，隨著高校發展規模擴張，各級各類高校外語院系激增，但與之相對應的人才培養問題的嚴峻性卻日益凸顯，諸如人才培養模式單一，絕大多數院校是簡單的同類復制，所培養的學生缺乏市場需求針對性和個性化優勢。為此，教育部出臺的《關于外語專業面21世紀本科教育改革的若干意見》指出：外語專業必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑、應用型、復合型人才的培養模式。

筆者文章中的復合型外語人才界定如下：①除本專業外能掌握其他1～2門外語（如：英語專業同學，同時熟練掌握運用法語、泰語等）；②除本專業外，能參加第二學位學習，或考取其他專業職業資格證書（如英語專業同學，選修會計或考取會計從業資格證）。

2.存在問題

2.1外語學科建設中存在的問題和不足

2.1.1師資隊伍現狀令人堪憂

學院師資存在如下問題和不足：①教職工職稱普遍偏低，尤其35周歲以下年輕教師，副高及以上職稱為零，有數十人為助教職稱；②教職工學歷函待提高：專業的學科特點決定了國內外語類博士點很少，現就讀外語類專業博士6人，在讀其他專業博士4人，比例偏小；③個別專業學科帶頭人職稱偏低、師資不足，這是其他外語教學院部存在的共性問題，諸如越南語專業，專業負責人為講師職稱，全職專任教師僅5人。

2.1.2弱勢學科缺乏話語權

目前，學校設有林學院、園林學院、機械與交通學院、材料工程學院、外國語學院等18個教學單位，學科涵蓋農、理、工、文、法、管、教等。

雖定位是綜合性大學，但在實際運作中存在重理工農林，輕文法管教的現象，表現在：①經費投入和使用的明顯傾向：除全校統籌到各個學院的經費外，在科研、教學等方面的資金投入，明顯林學院、園林學院等占有優勢；②科研課題項目：農林、理工科的課題申報長期處于優勢地位，甚至文科類課題不被推薦出校；③職稱申報方面：優勢學科不管名額緊張與否，都有相應名額，尤其在副高及以上職稱的評聘上問題更加凸顯，截至2016年9月，我院有正高2人（1人為今年剛獲推薦）。

2.1.3學科建設目標未凸顯學校學科特色

我院學科及專業建設，一直秉承：“立足于學校林學、經貿、生態、環保等方面的優勢，以‘重基礎、寬口徑、強實踐、出特色’為辦學方針，為社會培養和輸送既精通外語又具備相關專業知識的復合型專業人才”。

但現實情況卻是：①師資隊伍現狀限制著目標的實現，因為我院90%以上的教職工專業背景單一；②大部分教職員工僅滿足于完成相關教學任務，不積極進行科研或成果轉化。

2.2外語人才培養模式存在的問題和不足

2.2.1課程設置不盡合理

細細研讀每個專業的2012版培養方案，會發現存在有如下問題或不足：①個別課程設置無意義：筆者以英語專業為例，開設的專業選修課《文科物理》，對學生的專業發展、思維訓練等意義不大；②個別課程入門門檻高：如商務英語專業的《經濟學》這門課程，對未接觸過經濟或財務管理的學生難度過大，且課時限制無法系統學習全部內容；③學生綜合素養、能力提升相關課程開設不夠：針對學生適應社會、禮儀禮貌、心理疏導等方面的課程未開設或內容少。

2.2.2學生綜合素養表現滯后

大學，作為學生進入社會的最后一個階段，學習專業知識固然重要，但禮儀禮貌、道德規范、為人處世等也同等重要。筆者自2014年起持續關注我院畢業生的就業情況及用人單位反饋情況。得到較多反饋是學生的應變、抗壓、團隊意識存在一定問題，這亦是高校畢業生的共性問題。但在國內經濟趨于穩定，積極拓展國外市場的背景下，筆者認為外語類專業畢業生將會大有作為，故綜合素質的提升也更加重要。

2.2.3學生實踐實操經驗缺乏

此外，反饋最多的：“是學生的專業理論素質過硬，但實際操作、實踐能力相對匱乏”：①從事翻譯類工作：能遵循“信達雅”的理論，但不了解專業領域，不能準確翻譯成文，對于常用翻譯軟件如Trados了解不夠或不會操作等；②從事教學類工作：了解教育學、教育心理學、教學法的專業知識，但在板書、課堂氣氛調動、應變能力等方面存在不足，不能很好調動學生的積極性，課堂效果較差；③從事其他文秘類工作：不能正確運用公文格式進行公文撰寫，傳真機、打印機、復印件操作不熟練，Office運用不熟悉等。

2.2.4學生就業觀念滯后

受傳統就業觀影響，很多畢業生還在謀求公務員、事業單位、國有企業等所謂的金飯碗，我院近三年的畢業生有15%左右在嘗試進入這些領域。另外，要求工作必須和專業相關、不愿出省或出國就業。基于此，筆者認為應該積極引導，轉變學生狹隘的就業觀念，在創新創業、出省出國就業、拓寬就業領域和視域上有切身可行的策略。

3.應對策略

3.1學科專業系統化策略

3.1.1多措并舉，努力改觀師資隊伍現狀

強化教師的實踐應用能力，培養“雙師型”素質的師資隊伍。作為外語教師，應抓住時機，主動聯系外貿、外事、培訓機構及政府管理部門等進行鍛煉，開闊視野，強化實踐應用能力；作為學校及學院應有計劃地選派年輕教師下單位鍛煉，了解外界的需求。

利用國家相關政策，抓住好外語類專業優勢。目前，我校和20余個國家有著合作和交流，同時云南省教育廳每年都有公派留學項目，筆者認為教師應有意識尋求國內外培訓或訪學、學歷提升的機會。

3.1.2轉變思想，積極實現教學及科研良性均衡發展

筆者認為，所有外院教職員工都應打破“外語是基礎學科，只能授課”的思想桎梏。在學校“十三五發展規劃”和學校改革方案的指引下積極開拓，努力平衡教學和科研的關系。外語學科辦學應該以教學科研均衡發展的教師為主體。筆者認為，一方面要集大家之力，積極申報各類教研、教改、思政、教學質量等項目；同時，要發揮外語優勢，加入一些自然科學類項目組中。

3.1.3大膽創新，著力構建學校、專業及課程建設系統

學科是遵循知識體系自身的邏輯進行劃分的，屬于相對穩定的知識體系；專業領域所需要的知識結構的設定需要專業所依托的相關學科去構建。因此，從這種意義上說，沒有學科建設的支撐，專業就難以得到確立和發展。基于此，筆者認為在專業所設置的課程中，除語言專業知識類外，技能類課程及其他綜合素質提升課程也應該加以重視。

筆者呼吁學校相關部門協調加強學科、學院間合作互助，根據學院的人才培養目標，增設或開發一批有特色的專業課程，如林業英語、病蟲害英語、環境保護英語、生態旅游英語等，努力形成我院自己的R堤厴和專業方向，打造和其他院校不一樣的外語人才培養機制。

3.2人才培養模式的復合化策略

3.2.1開展校企合作，完善訂單式人才培養

學校學科建設、專業建設的最終落腳點在人才培養，人才培養成功與否的標志在于社會、企業對學生的認可程度。從社會、企業角度來看，要的是能夠帶來效益的人，因此如何縮短學生適應社會的時間、提升學生和社會的匹配度、工作崗位上發展要認真思考。

以我院法語專業為例，該專業自2014年起有畢業生，連續三年的就業率實現了100%，成功的原因在于和企業進行深度合作，進行訂單式人才培養。學校和德誠國際集團（香港）有限公司進行深度合作，按照對方需求法語+車輛工程或會計的人才需求進行訂單式培養，實現了學院和企業的雙贏。筆者認為在這一方面應該加大校企合作力度，培養更多適應社會的高素質人才。

3.2.2依托學校資源，積極需求學科間融合、全面推動學科綜合化的學科建設

高校在辦學指導思想上正在由精英教育轉變為大眾教育。教學上由單一學科型的教學轉化為以某一學科為核心、多學科參與的教學。傳統高校外語學科的培養模式已不能滿足當前經濟發展和人才市場的多元化需求，外語教學的學科改革已是當務之急。

筆者認為綜合化的外語學科建設是復合型人才培養的必由之路，以我院學生為例，應該著力打造：①母語外，掌握兩門以上外語；②外語專業+其他專業；③外語專業+其他專業資格證書；④外語+出國就業，留學相關培訓等四種模式。這樣的復合型無疑是適應時代需求、培養有用A2-的有效途徑。

3.2.3有效開拓課程復合化、職業化

如前文所述，我院在進行課程融合過程中出現困難和瓶頸，但筆者認為增設或加大相關課程是必須的。筆者認為，應從以下方面進行改革：①刪減缺乏實用性的課程，增添跨專業、跨學科且有實際運用意義的課程；②聘請其他高校、科研院所、企業相關教授專家開展相關課程的講授，拓寬視域；③加大職業生涯規劃、出國就業求職、人際交往、禮儀等相關課程投入，提升學生綜合能力。

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經濟學是一門與現實緊密相聯的對現實經濟現象作出合理性解釋并探究經濟發展規律的學科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現實經濟活動去驗證。經濟學實驗指用仿真方法，創造與實際經濟相似的一種實驗環境，以檢驗已有的經濟理論及其前提假設，它可以提高學習者的實際操作能力和動手能力，加深對所學理論知識的理解。經濟學專業是理論和實踐兼重的學科，需要在實踐中去深化對理論的理解。

經濟類專業的培養目標是理論基礎和專業實踐能力并重的復合型人才，以北京航空航天大學經濟學專業為例，其本科人才培養目標是堅持強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新，著力培養富有創新潛質，有協作精神和團隊意識，適應社會需要，有著寬厚理論基礎和動手能力的高素質人才。畢業生就業方向基本上是國家各級經濟管理部門、銀行證券等金融機構、經濟咨詢機構、國際貿易部門等。用人單位對經濟類人才的需求不僅須有良好的經濟學理論基礎也對學生的實踐動手能力和創新能力都提出了更高更專業化的要求。而根據對近五年學生實習和就業所做跟蹤調查得到的信息，和有效專業教學軟件的實踐教學缺少有關，學生不懂實務操作，因此在銀行、證券、商務貿易公司等單位實習遇到較多困難。因此，經濟系迫切需要建立獨立的經濟學綜合實驗室，不僅在宏微觀經濟學的實驗教學方面，同時在主要核心課的專業方面，如會計實務、財務管理、信貸管理、國際結算、證券投資、市場營銷、國際商務、計量經濟學等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，提高學生的綜合素質和實際工作能力，使其畢業后能更快地適應工作需要。

經濟學本科教學過去是傳統教學法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導教學模式，比較枯燥、單一，不能很好調動學生的學習積極性。經濟學實驗教學是在教師對主要理論進行講解后，借助于計算機模擬系統將經濟學中的基本理論通過學生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學生通過參與、體驗，會加深對經濟學理論的理解，提升對經濟學的學習興趣，加深對經濟行為現象的感性認識，更好地掌握經濟學的基本理論和分析方法。

二、本科實驗經濟學教學的主要形式與實驗內容

經濟學實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創新型實驗等三大類。本科開設經濟學實驗課的主要目的是讓學生加深對經濟學理論的理解，掌握經濟學理論在現實中的應用，提高他們的實際工作能力。因此經濟類本科實驗經濟學教學應側重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學的理論知識而設置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學和實驗教學兩個環節，主要課程有微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等。經濟學原理課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學，是經濟類專業的基礎核心課程之一，具有相當重要的地位。經濟學原理偏重于理論，比較抽象，學生學習難度較大。而傳統教學方式以講授為主，比較枯燥，教學效果不甚理想且無法鍛煉學生分析問題解決問題的能力。以經濟學原理為基礎的實驗課，通過動手實驗讓學生理解經濟學的關鍵知識，并結合現實案例，在系統的引導下讓學生完成對經濟問題的分析，從而掌握經濟學理論知識在現實中的應用。主要實驗包括:

( 一) 驗證類實驗課。

1. 微觀經濟學。市場供求均衡、消費者行為與生產者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。

2. 宏觀經濟學。經濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經濟學每章內容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。

3. 計量經濟學。計量經濟學主要是通過統計的方法來驗證數理經濟模型中各種變量的關系是否和社會現實相一致，實踐性較強。要求學生將經濟學知識、計量經濟理論與方法以及計量軟件相結合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學生更好地掌握所學的計量經濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關模擬實驗等。

( 二) 模擬類實驗課。

1. 市場營銷。市場營銷綜合實訓主要通過傳統營銷管理的仿真模擬、商戰體驗、豐富的典型案例訓練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環境中運用所學的營銷學基礎知識，分析和解決企業營銷實際問題。

2. 商業銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關銀行系統各個功能模塊的具體操作，使學生深入理解和掌握銀行實務中所涉及的基本業務流程，熟悉業務操作中的關鍵要素，掌握最新的銀行實務操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，增強學生對各種銀行、證券等業務流程和功能特征的進一步了解。

3. 國際商務實驗。通過模擬操作，使學生對國際商務整個業務流程和做法基本掌握，從交易準備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設備貿易等，并能夠以從事外貿業務人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業務反饋作出正確的處理。

4. 財務會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應收應付賬款、成本、負債核算、報表編制等，幫助學生理解財務會計基本理論和方法。

( 三) 實驗教學理念和多元化經濟實驗教學方法。

1. 實驗教學理念。為適應現實的需要，我們的教學理念和教學方法需要更新，建構主義為我們提供了新的理論指導。建構主義認為學習是個體自我建構的過程，教師從以講授知識為主，轉變為以創設學習情境、指導學習方向、與學習者雙向互動、發現和解決學習疑難為主。在經濟實驗教學過程中，教師擔任的角色主要是組織者、指導者、輔導者和促進者，充分利用情境、協作、溝通等學習環境要素，使教學內容更具針對性和實用性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在模擬的類似情境下去應用他們所學的知識。

2. 多元化實驗教學方法。在教學過程中，我們采用多種教學模式，主要有協作法、參與式與互動教學、自主學習法、體驗式教學、網上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調查問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學效果和效率的影響。協作法就是實驗過程中的各環節由實驗團隊的多名成員協作完成，大大增強了學生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學是以學生為主體，當學生完成一項實驗后，讓學生自己介紹過程與經驗，和同學、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯，可以互相激發、相互學習，師生互動中實現教學相長。專題討論就是以專題主題為導向，設計真實性任務，把學習設置到問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導。充分利用學校教務網絡平臺，將相關的經濟學教學大綱、教案、習題、案例分析、參考文獻等上網開放，實現資源共享，建立網上答疑、討論、測試系統，充分發揮網絡資源的優勢，使學生隨時可以通過網絡資源進行自主性學習、討論和向教師求教，實現超時空的教與學。

三、經濟學實驗教學課開設取得的效果和展望

近兩年經濟學實驗課的開設取得了很好的教學效果，使學生親身體驗到所學知識的真實性和實用性，有利于加深學生對所學知識的理解，增強了學生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質。學生們感受很深，評價頗高。在調查教學效果學生反饋中，摘錄幾段: 印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學生進入消費者角色并根據消費者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學理論與模擬實驗相結合，更好地理解了一些經濟學原理。由于相對真實地進入了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更高了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經濟學的興趣。不得不說，這次的上機實驗十分令人難忘和受教。在試驗中，我們對這些經濟學理論有了直觀的而且更為深刻的認識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應遞減的狀況; 在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了經濟人的選擇問題與個人喜好的差異。在這次試驗中，我們印象最深刻的應該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學習中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學習的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經濟學理論的真正用處，更加能夠與實踐相聯系起來。通過做這些實驗，我們對于從課本上獲得的經濟學的知識有更深的了解，更加能夠設身處地地思考經濟學問題，將經濟學原理融入生活之中。雖說經濟學不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經濟學實驗算得上是課程內容的精華之一，因為平時所接受的各種經濟變量與經濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解，就很難在現實世界應用，而經濟學實驗給了我們這樣的機會。以本次在經濟學實驗室所做的宏觀經濟學實驗為例，我們進行了經濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成，學生、老師和計算機三方互動協作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數據和經濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經濟決策的過程。而在經濟學實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經濟運算，更鍛煉了對于經濟市場運轉的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準備金，之后發放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經濟數據的結果，更親自參與到其中的某一環節，影響整個經濟的發展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制。

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一、前言

自物流概念引入我國以來,物流行業在我國得到了飛速的發展,物流熱已經成為行業共識,但是在高速度的背后,物流市場的不規范、物流法律、法規的不健全、物流人才的緊缺和低質量等問題一直制約著物流業發展過程中量變到質變的轉變。根據教育部高校物流專業教學指導委員會公布的統計數據,到2010年,我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人,在職人員培訓需求達到100多萬人。而國內物流教育起步較晚,物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。[1]在這種情況下,高等職業院校作為人才培養的基地,適應新的形勢,紛紛開設了物流專業,可以說物流專業教育在高等職業院校日漸興盛,并且隨著物流業的高度發展,這種規模還在不斷擴大。截止2003年底,正式招收物流管理或物流工程專業及其方向的高等院校已達171所,其中,專科層次的院校為124所,占全國812所高職高專院校的15.271%。[2]至2008年,全國高職(專科)院校增加到1087所,從現有數據看,已有220所高職學院開設了物流管理專業,占全國872所高職學院的25.229%,有的還專門成立了物流系。時至今日,高職院校已成為培養物流應用型、技能型人才的關鍵力量。因此,高等職業院校必須在物流人才的培養上,多下工夫,在結合行業對物流人才需求情況的基礎上,制定出一套擁有自身特色的人才培養模式,為物流行業輸送適合企業實際需要的物流人才。

二、高職物流專業設置分析

從設置物流專業的高職院校來看,總體分為物流工程和物流管理(含物流經濟)兩大類,一般情況下,物流學科是在每個高職院校自己的相關學科基礎上發展起來的,而且物流專業的師資力量和培養形式也借鑒了這些相關學科。拿宜賓職業技術學院來說,為了適應現代物流的發展需要,該院于2002在經濟管理系設立了物流管理專業,進行物流專業人才培養,物流專業的師資大多來自經濟管理和財務管理專業,培養模式也借鑒了這兩個專業。還有一些學校以國際貿易、電子商務、管理信息系統、機械工程、物資管理、工業工程、交通工程為相關專業,設立了物流專業。因此,高職院校物流專業設置應該以相關專業為依托、突出院校的專業特色、培養具備現代物流基本原理與方法、知識結構合理完善的物流人才。

三、高職物流專業培養方向分析

根據高職院校自身的條件和物流學科的特點,有必要對物流專業的培養方向做一個劃分。根據目前我國高職物流教育的現狀,現階段可以大概把物流學科的研究、培養方向劃分為以下4個方面。

1.物流管理工程方向

物流教學的重點是對物流整個系統的管理與運作。涉及的面比較廣,是物流學科的一個重要研究方向。以交通運輸、物資管理、工業工程、企業管理等學科為背景的專業都可以歸為這個培養方向。大部分高職院校物流專業屬于這個培養方向。

2.物流信息技術方向

物流教學的側重點在與物流管理中信息系統的設計,運用及管理。注重信息流在物流系統中的通暢流動。如:北京財貿職業學院、上海托普信息技術職業學院的物流管理專業就屬于這個培養方向。

3.物流設備方向

物流教學的側重點是物流設備與設施的設計、使用與保養、維護等。如:武漢交通職業學院輪機工程技術專業(現代港口物流設備及自動控制方向)、北海職業學院的港口物流設備與自動控制專業就屬于這個培養方向。

4.國際物流方向

物流教學的側重點是培養懂得國際物流法律與政策,國際物流事實務。能進行國際物流活動的人才。主要是在國際貿易的基礎上開設物流相關課程。如:廣州科技職業技術學院、天津交通職業學院、廣東輕工職業技術學院的物流專業就屬于這個培養方向。隨著物流學科的不斷完善與成熟,有必要建立物流一級學科并可考慮設立物流工程與管理系,以培養復合型、應用型、技能型的中高級物流人才,并在專業培養方向上有所側重,為不同的物流領域構建相應的人才培養體系,以滿足物流業多樣化的人才需求。

四、高職物流專業學生知識體系分析

高職物流專業學生均應具備的知識體系,我們可以把它分為三大塊,即支撐知識、核心知識和外延知識。

1.支撐知識

由于物流學科是交叉學科,具有經濟學屬性、管理學屬性、工學和理學屬性。因此物流運作離不開這些學科的基礎知識的支撐。對于支撐知識的課程的設置與不同的院校的學科背景有關。如果物流學科設置在有經濟管理背景的學院,那么培養出來的人才經濟管理的知識會豐富一些;設置在有交通運輸管理背景的學院,運輸系統的知識會豐富一些;設立在有海事背景的學院,國際經濟與貿易的知識會豐富一些。但是不管設立在哪個學院,物流專業人才的支撐知識都是十分重要的,因此,物流專業培養體系中應該包括經濟學原理、管理學原理、市場營銷學、會計學、統計學、國際貿易學、物流環境與地理、物流基礎設備管理與養護、環境工程、運籌學等課程。

2.核心知識

是指物流專業的人才需要具備物流領域的基本知識,理解物流學科的基本概念和基本方法,會用物流的角度來思考問題。能夠解決物流領域的一般問題,能夠為以后的繼續學習提供工具支持。從目前來看,在高職課堂上主要開設:現代物流學、供應鏈管理、配送管理、商品養護與運輸、物流信息技術、第三方物流、企業物流、物流案例教學、國際物流學、采購管理、倉儲管理等核心課程。

3.外延知識

一個物流人才出去以后,只有具備基本的專業素養、個人素養,才能夠很快的融入社會,發揮自己的優勢。外延知識主要包括個人品質、法律基礎、英語、計算機、語言能力、身體素質等幾個方面。在大學課程中主要開設:思想道德、大學語文、高等數學、英語、計算機基礎、法律基礎、體育、大學生心理學等課程來培養學生的外延知識。

五、高職物流專業培養體系分析

為了提高學生的綜合能力,在整個物流管理專業課程體系安排上,各高職院校不僅要突出特色,還要加強基礎課程的配置,必須在“寬口徑、厚基礎、強能力,高素質,廣適應”上下功夫,培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的學生。因此,課程體系也要向綜合化發展,整個課程體系形成一個有機整體。我們根據物流學科的特點與性質,結合對各大高職院校物流專業的培養計劃的了解,對物流專業培養體系建立了以下的模式。#p#分頁標題#e#

1.課堂教學環節

該環節以理論講解為主,可開設的課程有（表略）。

2.實踐環節

高職教育與本科教育相比最大的不同在于高職學生的實踐技能培養,用人單位對我們高職學生的要求也是畢業后能立即上崗。因此,實踐教學已成為高職專業教學過程中的主要環節和特色部分,物流學科作為一門實踐性十分強的學科,其實踐技能課程是高職物流專業課程體系的重要組成部分。在確定了具體的專業培養目標后,高職院校必須構建一整套保證培養目標實現的實踐教育教學體系。為了培養物流管理一線、實踐型、崗位操作型人才,必須打破傳統的學科教育體系,強化實際操作與技能。因此,在教學內容上,我們應該選出針對培養目標的實用性理論知識,增加實際崗位訓練和實務的內容;在教學方法上,我們可以考慮采用以下實踐教學模式。

(1)建立校內物流專業技能訓練中心　校內建立物流綜合實訓室,包括物流功能實訓、供應鏈一體化實訓、物流裝備與技術實訓。按照專業課程的教學計劃制定相應的實踐教學計劃,保證學生在一定的理論基礎上進行模擬實訓,實現理論與實踐的融會貫通。例如,我們可以建立現代化“多媒體教室”和“第三方物流”模擬實驗室,利用教學軟件模擬企業實操流程,讓學生進行定崗訓練;同時,我們還可以建立配備有“自動分揀機”、“條形碼識別機”、“標準化集配車”等設備的物流管理模擬配送實驗室,用于物流配送各環節的實踐性教學。此外,應配置合適的實驗室建設與管理人員,以保證實驗室的正常運作和應對未來的專業發展。

(2)深入開展校企合作,建立校外實訓基地　建立實習基地是我們加強實踐教學的有力保障。一方面,由于理論教學對有些專業知識、概念的理解不夠深入,可組織學生去物流企業進行參觀學習,或把相關課程安排在企業中,并邀請有經驗的物流工作人員進行實踐指導和知識點的講解。另一方面,學生在經過專業知識和模擬實訓后,一般能滿足企業相應崗位的任職要求。不過,學校的模擬訓練環境與企業實際運營環境畢竟有一定差距,為了真正能培養出具備一定操作、實踐型的實用人才,保證達到培養目標,實現專業主干課程的消化,將課堂知識實踐化,最大可能的實現學生專業技能與企業崗位要求零距離,就必須經過企業實地演練這一環節。各高職院校可以根據自己的專業特色和培養目標,與運輸企業、倉儲配送企業、商貿流通企業、生產制造企業合作,建立校外教學實訓基地,讓學生在學習期間有機會到相相關物流企業或物流崗位進行頂崗實踐。同時,還應安排相關老師對學生的頂崗實習進行跟蹤與指導,為學生提供崗位實習計劃、幫助學生解決實習中遇到的問題,以及指導學生完成頂崗實結。在此特別提出的是,對于畢業班學生的頂崗實習,我們除了要保證學生頂崗實習的順利進行外,還應盡量爭取使學生在實習結束后可以留在該單位,以部分解決學生就業問題。

(3)招企業進駐學校　充分利用校、企雙方的資源,學校與企業可采取新的合作方式,由學校提供場地、管理,由企業提供設備、技術、師資等,即學校留有一些實訓空間,招企業進駐學校,而企業的運營可由物流專業的學生參與。如“華潤萬家校園超市”進駐于各大高職院校,首先選派華潤萬家的管理人員組織學生培訓,然后提供商品給校園超市,由在校學生全權負責校園超市實體店的運營,包括超市中商品的定價、進貨、理貨、銷售、貨款結算、退貨、運輸等。這樣不僅打破了部門、行業的界限,實現資源共享,而且也為物流專業甚或其他管理類專業的學生提供了一個非常好的學習和實踐鍛煉平臺。

(4)積極開展各類物流競賽活動　組織學生團隊參加全國性物流知識、技能競賽,以進一步培養學生的實踐操作能力和團隊進取精神。

(5)舉辦各類專題講座　聘請高等院校和著名企業的物流專家和代表定期地為學生開展專業知識和行業動態方面的講座,使學生及時了解物流行業的動態和發展趨勢。

3.職業資格培訓與認證環節

目前,我國的很多行業都設置了行業認可的職業資格(技能)證書和行業準入制度。為此,國家教育部要求高職院校必須實行“雙證書”制,也就是要求高職院校的畢業生必須在取得高校畢業證的同時,還擁有“職業資格(技能)證書”。但傳統的課程設置往往做不到學校教學與“職業資格(技能)證書”考試的同步完成,經常是學生在校學完專業課程,通過校內考試即可。學生如要考取“職業資格(技能)證書”則要另外參加考前培訓,重新組織考試。結果是費時、費力、通過率不高。高職院校要想真正實施好“雙證書”制,必須打破傳統的課程設置模式,將“職業資格(技能)證書”考試的國家職業標準和考試大綱直接引入到學校的專業課程設置中。[3]同時,有條件的學院還應積極與有關部門溝通、協調,爭取近早在學院建立職業技能鑒定機構,開展職業技能鑒定工作,以方便學生的培訓和考證。目前,物流專業可以考的資格證書很多,如報關員、外銷員、外貿單證員、助理物流師、進銷存管理師等。各高職院校物流專業在指導學生考證時,應根據自身專業特色、培養目標及物流行業崗位要求,有所側重和選擇,但要注意盡可能多的提供可考取的證書類別,使學生在考證上能有更多的選擇。此外,還可以考慮在相關專業之間進行證書替換,如,學生可以用助理電子商務師證替換助理物流師證,或用高級營銷員證替換物流師證。這樣即能保證學生的“雙證書”要求,又可以滿足個別學生的不同需求,以拓展學生的就業面。

六、高職物流專業師資隊伍建設分析

“高素質的教師隊伍,是高質量教育的一個基本條件”。物流管理作為一個比較新的專業,師資力量極為匱乏,教師的專業結構比較單一,拔尖教師數量少,社會經驗少,且大多數教師原先所從事的并不是本專業,在理論教學和實踐教學方面經驗不足。同時,由于高職院校在開辦物流專業上整體起步較晚,使得許多高職院校在物流管理課程專業建設上尚處于摸索階段,物流的整體教學水平有待提高。因此,如何構建一支高素質的物流師資隊伍,已成為高職物流教育目前所面臨的一個最為迫切的任務。我們認為各高職院校可以考慮從以下幾方面入手,打造一支優良的物流師資隊伍。第一,引進高學歷人才,派遣教師到高等院校進修物流專業的研究生課程和碩士學位。第二,加強“雙師型”教師的培養,通過派教師到物流企業進行社會實踐,提高教師的實踐動手能力。第三,鼓勵教師參加全國物流專業師資培訓班和物流方面的學術會議和論壇。第四,從企業、社會和有關學校的專家、工程技術人員、能工巧匠中選聘兼職教師。#p#分頁標題#e#