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【關鍵詞】公安思政人才 培養理念 復合型人才

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）103-0069-02

思想政治工作是公安工作的“生命線”，起著為公安工作提供方向指導、精神動力和人才支撐的作用。做好公安思想政治工作，實施政治建警、思想育警、文化強警戰略，可以全面提高公安隊伍的凝聚力和戰斗力，為公安工作和隊伍建設提供堅強的思想保證和強大的精神支持。目前，從公安思想政治工作的現實需要和發展趨勢來看，公安機關對從事公安思想政治工作的高層次人才有著較大的需求。特別是基層公安機關，對從事基層思想政治工作的專業人才需求旺盛。另一方面，公安院校在思想政治工作的專業人才培養方面又比較欠缺，造成了公安基層缺少高素質的公安思想政治工作的傳承者與實踐者的現象。有鑒于此，研究公安思政人才的培養理念，培養出政治過硬、業務精良，具有較高層次的復合型公安人才，服務于公安實踐的實際需要，是當前極為迫切的任務。

培養高素質的公安思政人才也是深化公安思想政治工作理論研究的需要。當前，公安思想政治工作中存在著大量的現實問題，需要從理論上進行專門研究，并加以解決。例如，如何進一步探索公安思想政治工作的規律，總結公安思想政治工作的原則與方法，克服公安思想政治工作的隨意性，體現科學性？如何創新公安思想政治工作的管理體制和工作機制，體現新時期基層思想政治工作的時代性、科學性和整體性原則，促進思想政治工作的正規化建設？如何利用新興媒體開辟思想政治工作的新陣地？如何運用文化新形式創新思想政治工作，更好地為公安工作和隊伍建設服務，進一步提高凝聚力、感召力和影響力等重大課題。這些問題對于公安思想政治工作的發展具有重要的現實意義，其理論研究有助于促進公安思想政治工作的正規化建設，進一步推動公安工作和公安隊伍建設，同時也對公安思政人才的培養提出了更高的要求。

公安思政人才的培養目標是政治過硬、業務精良的高層次復合型人才，服務于公安實踐的現實需要。從公安思政人才培養的要求來看，從根本上來講，這是一個教育和培養理念的問題。培養理念的合理與否直接關系到公安思想政治教育理論與實踐發展的方向與成就。下面是對當前公安教育中公安思政人才培養理念的詳細分析。

1.復合型人才

21世紀的公安思想政治高等教育人才培養的主導模式應以培養復合型的公安人才為目標。所謂復合型人才，是指融多種知識、能力和素質為一體的全面發展的人才。現代公安思想政治工作的特點，要求公安思政人才不僅具有寬廣而厚重的知識基礎，更重要的是要有與之相匹配的能力結構和素質構成。復合型人才的知識結構、能力結構和素質構成具有多重整合的特點，這種整合不是多種知識、能力和素質的簡單重疊，而是三者之間的有機結合、相互滲透、融會貫通，形成復合交叉的知識結構。這種復合交叉的知識結構，包括不同學科之間的交叉知識、學科內部的交叉知識，如政治倫理學、社會心理學、公安管理學等知識。復合型人才應當作為公安思政人才培養的重要標準。

2.厚基礎：融合多學科理論基礎的知識結構

公安思想政治教育培養的是具有較高層次的復合型公安人才，其學科理論基礎寬廣，涉及了哲學、法學、政治學、倫理學、管理學、心理學、公安學等多個學科領域。多學科相結合的復雜的知識結構必然要求公安思政人才首先要博采眾長，努力學習相關的基礎知識。這些基礎知識也可以區分為以下兩方面內容：一是相關的哲學社會科學方面的基礎理論知識，如哲學、法學、心理學等知識領域：二是相關的公安學科方面的基礎知識，如偵查學、治安管理學等公安學知識領域。

公安思想政治教育的學科理論基礎如此寬廣，每一學科都深入研究顯然是不可能的。因此，在公安思政人才的培養方案特別是在課程設置上必須要根據培養目標的需要融合相關學科的主，要內容，對其理論基礎和理論框架進行梳理并加以整合，逐步形成具有公安思想政治教育特色的研究領域，形成公安思想政治教育的理論基礎。有了自己學科的理論基礎，公安思政人才的培養才有自己理論視野，具有公安特色。

3.強能力：以能力培養為導向的能力結構

公安思想政治教育應注重能力培養。在人才的智能結構中，能力是核心，因為知識只有轉化為能力，才具有能量，才能發揮其作用。具體說來，公安人才所應具備的能力結構主要包括以下方面的內容：

（1）自主學習能力

現代社會是“學習型”社會，各方面的理論知識更新頻率加快，要適應發展的社會需要和職業要求，必需培養自主學習能力，這也是現代教育的基本理念和基本要求。自主學習的能力也是一個合格的公安思想政治工作者應當具備的基本能力。

（2）研究及創新能力

一個合格的公安思想政治工作者需要掌握的基本原理及黨和國家的有關方針、政策和法規，必須具備較高的理論水平和政治素養。還要掌握從事公安思想政治工作的基本方法，具備一定的理論研究及創新能力。

（3）調研及研判能力

調查研究方法是重要的實證研究方法。在公安思想政治工作的實際中，有許多的新情況、新問題要進行總結，要求從業民警具備分析問題、解決問題的能力，具備總結材料、撰寫調研報告的能力，具備運用專業知識進行研判工作方向和趨勢的能力。

（4）寫作及語言表達能力

在公安思想政治工作的實際中，有大量的文字材料需要撰寫，要求民警不僅具備基本的公安應用文寫作技能，還要有撰寫通知、簡報、報告、講話稿等對理論水平要求極高的文字寫作能力。并且，公安思想政治工作要面向公安民警，是做人的思想政治工作，要求從業者有良好的與人溝通能力，需要有較強的語言表達能力。

4.重個性：公安思政人才培養的專業性

公安機關思想政治工作者承擔著參謀、助手、管理、協調、服務等重要職能，其能力建設是整個公安機關隊伍建設的基礎和前提，既有一定綜合性，又有極強的專業性。這種專業性就是公安思政人才從業必備的思想政治工作職業素質，是公安思政人才的個性化教育。同時，公安思政人才的個性化教育也是特色教育。突出特色，就是要緊緊抓住“公安思想政治工作”的特點，主要體現在公安思政專業的培養目標、專業設置、教學內容與方法、警務化管理、校園文化建設等方面。培養新型的公安思政人才，必須從培養目標、內容、途徑等方面加以重新構建。

在當前的公安思想政治教育工作中，還要把理想信念教育、宗旨意識教育作為核心，強化警察職業道德的培育與塑造，把立警為公、執法為民作為警察自身的價值目標，實現警察個體的自我完善和全面發展。公安思想政治教育要著眼于公安實踐的需要，以提高公安人才的實踐能力為重點，努力造就復合型公安人才。

5.善創新：創新意識、創新思維、創新能力的培養

公安思想政治教育學的教學研究和學科建設本身就是一種創新。公安思想政治教育事業的發展，在一定意義上就是創新精神和創新能力的競爭。因而，創新既是公安學發展的動力，又是現代公安思政人才的評價標志。不論是在人才的整體素質中，還是人才的智能結構中，它都是至關重要的一個因素。我們在強化基礎、拓寬專業的同時必須加強對學生創新素質的培養。公安思政人才首先要有創新意識，有敢于沖破傳統觀念和科學權威的勇氣：第二要有創新或者創造性思維，要有善于分析的發散性思維方法：第三要有創新能力，要注重對學生的創造才能的培養。就公安思政人才的培養來說，培養創新意識，掌握創造性思維的方法，形成創新能力，是公安思政人才必備的能力和素質構成。

6.優素質：融知識、能力、素質為一體

新世紀我國公安思政人才必須是融知識、能力、素質為一體的全面發展的復合型人才。從本文的分析可知，新型公安思政人才在知識結構上要會通哲學、公安學等多個學科的理論基礎，在能力結構上要具備自主學習能力、調研及研判能力等多種能力，這些知識和能力最后要在人才素質方面最終體現出來，成為公安人才培養的方向。公安思政人才素質的培育主要包括：忠誠意識的教育、宗旨意識的教育、警察意識的教育、職業素養的教育、創新精神的教育、健康心理的教育等等。素質教育的功能就是“構筑精神支柱，催生精神動力，激勵人才奮發有為”。這種功能就決定了它在整個公安思政人才培養目標中居于重要的地位。在以知識和能力創新為標志的時代，公安思政人才的素質教育應充分發揮其對人才成長的動力、方向和保證作用，培養、激發公安民警的社會責任感，全面提高公安隊伍的凝聚力和戰斗力。

同時，“向教育要素質，向素質要警力和戰斗力”，這也是公安思想政治實踐工作對公安思想政治高等教育提出的要求。在公安實踐中，公安思政人才必須具備堅定的政治素質、高超的業務素質、健康的心理素質等。而這些能力素養的具備，必然依賴于教育中素質教育理念的有效貫徹。

綜上所述，公安思政人才的培養理念可以表述為：厚基礎、強能力、重個性、善創新、優素質的復合型人才。在公安思政人才的培養問題上，教育思想理念當居于指導和支配地位，它制約著培養目標、培養方案、課程體系和基本的培養方式，從此意義上講，教育思想理念是人才培養活動的靈魂。只有在合理的人才培養理念的指導下，公安思想政治教育才能真正服務于公安實踐的現實需要，走出自己的特色之路。

參考文獻：

[1]荊惠民主編，思想政治工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

[2]龔正榮.公安思想政治工作實務[M].北京：中國人民公安大學出版社，2011.

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【關鍵詞】“校企合作、工學結合” 高職汽車類專業 人才培養創新模式

【中圖分類號】G 【文獻標識a】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0098-02

近年來，隨著我國國民生活水平日益提升，人們對于汽車工業產品的需求量激增，而汽車工業的迅猛發展必然引發汽車技術人才需求量的增加。為了提升汽車類專業人才的綜合素質及技能素養，汽車類專業采取了校企合作的人才培養模式。該模式主要依托校企優勢資源培養汽車類專業人才，確保畢業生與企業實現“無縫對接”，實現高職院校辦學活力及社會認可度的提升。百色職業學院自2014年與柳州五菱汽車工業有限公司合作以來，校企雙方勇于創新，發揮校企資源互補作用，促進校企合作互惠持續發展，逐步創新完善了“校企合作、工學結合”的高職汽車類專業人才培養模式，確保了人才培養的實效性。

一、“校企合作、工學結合”汽車類專業人才培養創新模式的構建背景

（一）汽車行業戰略性目標轉變。我國是世界汽車制造大國，在國內外汽車市場競爭的刺激下，國內汽車類企業為了在國際競爭中處于優勢地位，不斷改進技術，革新企業經營理念。柳州五菱汽車工業有限公司雖然擁有諸多優勢資源，并在汽車設計與制造等方面經驗較為豐富，但是由于公司成立較晚，更多情況下依托于五菱品牌效應提升企業競爭力，公司自主研發制造產品的效率有待提高。因此，公司必須在汽車類專業人才培養過程中，積極培養學生專業學習發散思維能力，滲透汽車行業新型戰略性目標，開闊學生專業學習視野，進而培養出創新型技能人才。

（二）企業崗位高技術人才欠缺。隨著我國汽車行業的迅速發展，汽車類企業逐漸意識到技術研發應用的重要性，紛紛重視新技術的引進以及研發應用。然而，由于大部分汽車企業研發團隊專業水平薄弱，創新意識欠缺，嚴重影響企業產品研發效果；企業技術管理者對于新技術掌握存在困難，致使技術推廣與管理凸顯漏洞，阻礙企業產品的開發制造；企業技術員工素質參差不齊且安于現狀，新技術應用較為隨意，進而制約產品預計效果的發揮。柳州五菱汽車工業有限公司作為大型汽車類企業，對于高技術人才需求量激增。而汽車類高技術人才在社會中呈現出供不應求現象，以及汽車類高技術人才在汽車企業間頻繁流動，致使柳州五菱汽車工業有限公司面臨部分崗位高技術人才缺失現狀，因而公司可以借助與百色職業學院共同構建“校企合作、工學結合”汽車類專業人才培養創新模式，為公司培養“敬業、樂業、勤業、精業”的高技能人才。

（三）原有模式制約性因素凸顯。近年來，校企合作培養汽車類專業人才的模式得到了較為廣泛的應用。然而，隨著社會的不斷發展進步，原有模式在實踐過程中凸顯出諸多制約因素，主要表現為：校企合作機制不夠健全，校企合作流于形式；校企制定人才培養模式傳統，人才培養質量保障體系完善性不足；院校專業課程開發較為保守，院校專業師資優化整合力度薄弱；企業參與人才培養模式構建所投入的人財物力有限，針對實習實訓基地建設運行缺少關注與指導。這導致培養出的汽車類專業人才，其思維較為死板教條，臨場應變能力欠缺，問題解決缺乏創新，崗位適應能力較差。百色職業學院需要正視原有校企合作模式存在的制約因素，針對原有模式存在的問題，發揮校企優勢尋找適宜的解決對策，制訂行之有效的模式創新計劃，校企互助實施完善計劃，從而實現專業人才創新模式的構建。

二、“校企合作、工學結合”汽車類專業人才培養創新模式的構建思路

（一）關注模式構建準備工作。百色職業學院與五菱汽車公司構建校企合作辦學模式，校企雙方需要注重汽車類專業人才培養模式創新，重視立足校企實際情況，全力挑選校企骨干精英力量，建立專門模式構建師資隊伍；廣泛吸納業界人士建議，深入實地走訪調查，收集模式成功經驗探索分析，借助信息技術資源進行資料整理研究，充分依托現已形成的運行模式，汲取模式實踐凸顯的成熟理論經驗，制訂具體可行模式構建方案。

（二）把握人才培養個性差異。百色職業學院與柳州五菱汽車工業有限公司合作辦學，校企雙方需要相互密切配合，全面把握人才培養凸顯的個性差異，正確分析掌握人才培養層次，努力實現人才培養科學定位。百色職業學院意識到專業人才層次性培養的必要性，針對學生學情進行深入分析，開發凸顯學生個性發展的專業課程，設計促進個性專業人才培養的詳盡方案，制定專業教學分層次培養目標；建設適合不同學情學生專業實踐基地，調動學生參與學習的熱情。柳州五菱汽車工業有限公司需要積極參與學生個性差異把握工作，針對不同個性特點學生，安排相應的實習實訓崗位，促進學生專業實踐能力的有效提升。

（三）重構專業整體教學體系。百色職業學院與柳州五菱汽車工業有限公司相互配合，打破原有學院汽車類專業教學體系，重構新型專業整體教學體系。針對專業課程進行創新開發，選擇易于學生內化的專業特色精品課程，有效應用信息技術資源；改變傳統實踐教學理念，大膽探索創新型實踐教學體系構建；聘用校企專業技術精英前往指導實踐教學，突破守舊的大班模仿實踐教學模式，采用分層次實踐教學模式，注重指導教師的親臨指導，給予學生廣闊的動手操作空間。同時，學生參與企業實習實訓時，企業配備充足實踐設施，提供實訓相關經驗技術指導，遵照企業生產管理實際流程安排訓練，潛移默化地提升學生崗位適應能力，提高學生參與企業運營的管理能力。

（四）推進專業師資隊伍建設。百色職業學院與柳州五菱汽車工業有限公司共同致力于汽車類專業人才培養，制定嚴格的專業教師選聘準入標準，大力加強汽車類專業師資隊伍建設，積極開展專業教師培養工作；挑選校企技術精英人才，組建專業技能答疑指導教師隊伍，提升專業教師實踐與管理能力；重視高技能人才的適時引進，聘任知名資深專家擔任專業教師，吸引企業技術精英執教指導；鼓勵教師參與職業資格考試，重視“雙師型”專業教師隊伍組建，打造專業實力強勁的兼職教師團隊；制定全面的專業教師激勵制度，定期針對專業教師開展業務考核，設置相應的業務考核獎懲措施，促進專業教師業務提升熱情，提高專業教師的責任感與歸屬感。

三、“校企合作、工學結合”汽車類專業人才培養模式的創新成果

（一）革新傳統教學方法，采用新式教學模式。百色職業學院與柳州五菱汽車工業有限公司進行校企合作，校企雙方改變了傳統的教學手段，積極選用新穎靈活的教學方法，重視融入信息化教學理念，注重創新應用分段式教學理念，突破傳統集中式實踐教學限制，借助分段分散式實踐教學形式，結合校企合作專業人才培養特點，開發開放式層次型課堂教學模式。在專業理論教學中有效利用信息化教學手段，給予學生更為清晰直觀的感受，促進學生互助合作能力的逐步增強，引導學生明確知識汲取內化作用；涉及專業實踐教學，注重實踐教學資源采購布置，發揮校企精英人才的執教實效性，利用組間互動手段利導團隊合作，共同完成專業實踐教學。同時，依據校企發展現實狀況，將專業理論與實踐教學劃分為不同階段，各階段相互對應，不同階段之間銜接緊密，從而呈現出層次性專業教學，并運用階段專業理論知識指導階段實踐操作，促進學生對于已學專業知識的深度消化，使得專業理論知識更好地服務于實踐指導，從而促進學生專業技能的高效提升。

（二）推行校企聯合教學，促進學生就業銜接。百色職業學院與柳州五菱汽車工業有限公司雙方聯合辦學，校企共同研究確定汽車類專業人才培養目標，相互配合探討專業人才培養特色方案，一起致力于專業教學改革解析，一同開發打磨專業教學內容，彼此協調推進人才培養模式，通過校企相互間通力配合，發揮彼此間資源優勢，共同推動人才培養創新模式構建實施，進而實現汽車類專業人才的校企合作培養。校企聯合辦學，使得學生既完成了學院的專業理論與實踐學習，又實現了企業崗位的親歷實踐，具備了較為豐富的實踐經驗，能夠有效適應企業崗位工作環境，便于畢業生順利就業，企業實現崗位技能人才補充。

（三）凸顯訂單培養優勢，滿足公司人才需求。百色職業學院構建的校企合作人才培養創新模式注重以訂單式教育為抓手，制定實施的人才培養目標凸顯出柳州五菱汽車工業有限公司不同崗位的人才需求特點，依照崗位需求特點進行針對性人才培養，對于公司的基層崗位，注重焊接、涂裝、裝配類等操作崗位訂單式人才培養目標的訂立，針對公司工裝開發以及設備維修等專業技術崗位，綜合考量專業技術崗位從業要求，制定相關訂單式培養目標，通過既定目標的定向引領作用，構建出工序流程及工藝、生產技術以及檔案資料管理等最基本的模式。對于柳州五菱汽車工業有限公司的基層及專業崗位骨干與管理人員的訂單式人才培養目標，設置更為嚴格，因而培養出的各層次專業人才掌握的專業技能更為具體全面，擁有的管理能力更為強健，可見，通過發揮訂單式人才培養方式的優勢，能夠有效滿足公司不同崗位對于技術人才的需求。

【參考文獻】

[1]田o.高等職業教育人才培養模式構建探析[J].云南農業大學學報（社會科學版），2009（2）

[2]張曉東.汽車檢測與維修技術專業“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的實踐與探索[J].中外企業家，2011（8）

[3]楊儉.高職院校“校企合作、工學結合”人才培養模式改革探索[J].職教論壇，2013（23）

[4]賈廣敏.高職院校深化校企合作、工學結合人才培養模式改革的實踐研究[J].河南科技學院學報（社會科學版），2014（10）

【基金項目】廣西職業教育教學改革項目“百色職業學院與柳州五菱汽車工業有限公司訂單式人才培養模式探索與研究”[桂教職成（2015）]；廣西職業教育教學改革項目“2+3中高職銜接汽車檢測與維修專業人才培養方案的研究與實踐”[桂教職成（2015）]

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【關鍵詞】高職教育；新聞采編與制作專業；人才培養理念；市場化媒介觀

新聞采編與制作專業作為高等職業教育中頗具特色的學科專業，近年來逐漸受到廣大考生青睞，教育部統計數據顯示2006年至2008年兩年間，全國高校新增新聞類專業216個。面對高等教育新聞專業的“井噴式”擴張，高職院校新聞采編與制作專業如何及時調整人才培養觀念，迎接時代挑戰，必然成為當下亟待解決的重要課題。

一、傳統人才培養理念之不足

（一）、傳統人才培養理念下的就業市場現狀

眾所周知，傳統新聞專業的人才培養理念往往是面向新聞媒體，培養具有新聞專業理論知識與素養，并具備采訪、寫作、編輯、評論等技能的綜合型新聞人才。其面向的就業單位一般為傳統媒體，如報社、電臺、電視臺。然而反觀我國大多數傳統新聞媒體，不難發現其人才需求標準可謂“苛刻”，“碩士研究生”、“博士研究生”、“三年以上知名媒體工作經驗”，諸如此類招聘條件可窺一斑。此外，傳統媒體大多為體制內媒體，其用工需求量本身相對較少，《2011年河南統計年鑒――分行業城鎮單位就業人員數統計表》顯示，新聞出版業當年就業人數為1.50萬人，僅相當于批發、零食業就業人數的3.51%。在如此份額小又競爭激烈的就業市場中，高職新聞專業畢業生受學歷所限，根本無法在當下的傳統就業市場找到自己的位置，更毋談未來之職業發展。

（二）、傳統人才培養理念導致學生產生“就業挫敗感”

與就業市場需求的不協調，導致當下大多數高職院校的新聞采編與制作專業正在面臨以下窘境：高職新聞專業的學生在入校時接受的就業觀定位是面向傳統媒體的傳統采編崗位，同時高職院校的實習基地往往是對口傳統媒體，因此學生更習慣于在傳統媒體中進行頂崗實習，對傳統媒體的新聞業務也更為熟悉；然而學生在畢業之后卻因“門檻”限制，不能夠進入此類媒體工作。憧憬與現實的矛盾必然導致學生產生強烈的就業挫敗感和自我價值觀的懷疑。筆者在調研中發現，不少高職新聞專業的學生在就業碰壁后經歷一到兩年的彷徨期，最終選擇放棄尋找新聞專業相關工作。如此惡劣的就業形勢，迫使高職新聞專業教師不得不思考，建立何種人才培養理念才能適應當下高職高專就業市場的需求。

二、構建市場化媒介觀

（一）、媒介崗位定位取代媒體組織定位

轉變高職新聞專業人才培養理念的首要問題是，搞清楚“高職新聞專業就業市場疲軟”這一命題是否成立。在對就業市場進行調查后，不難發現，高職新聞專業課程體系中要求的核心技能符合當下許多文化傳播崗位的需求。例如文化傳播公司中的視頻編輯工作，影樓的攝影、圖片編輯崗位，婚慶公司的節目策劃、編導工作，以及大量中小企業的網絡編輯、內刊編輯、宣傳策劃崗位。當我們將就業定位著眼于就業市場中一切與文化信息傳播相關的崗位時，會發現高職新聞采編與制作專業的畢業生前景竟然如此廣闊！然而，當前高職院校中的教師大多畢業于普通高等院校，接受的就業觀念往往相對傳統，教師本身就認為新聞專業學成之后理所應當進入傳統媒體。這種錯位的人才培養理念在入學教育時即傳遞給學生，在平時的教學中亦會潛移默化地反復被強調，故而學生形成與市場需求相偏離的就業觀就不足為奇。

因此，高職新聞采編與制作專業的教師首先需要從轉變自我觀念入手，消除傳統的基于媒體組織定位的人才培養理念，樹立面向就業市場的媒介崗位定位理念。同時，在新生入學教育階段導入市場化媒介崗位定位理念，在隨后的三年授課與實訓漸次深入，從而使學生牢牢樹立市場化的媒介觀念。

（二）、建立“三位一體”的市場化媒介觀

媒介崗位定位取代媒體組織定位是高職新聞采編與制作專業開拓就業市場的重要舉措。下面筆者將對就業市場中的媒介崗位進行分層梳理，從而找到在教學過程中有據可循的職業崗位路徑。

第一、新聞信息傳播崗位。這里主要指新聞傳播媒體中的記者、編輯、編導等工作崗位。與傳統媒體中的職業崗位相同或相似。但是這里可以包括市場化媒體和新媒體，如新聞網站、手機新聞內容運營商等。

第二、文化信息傳播崗位。這里主要指文化傳播公司、廣告公司、婚慶公司等市場化媒體中的采編、制作、策劃、創意等工作崗位。這些崗位的工作內容不僅是新聞信息傳播，已延展為各種大眾文化信息。

第三、群體信息傳播崗位。這里主要指企業中從事內部、外部宣傳的崗位，如內刊編輯、宣傳干事等崗位，也可以是企業的外宣或媒介公關部門崗位。這些崗位的工作內容不再僅限于新聞、文化信息傳播，而是面向市場與客戶進行企業相關信息的傳播。

三、改革高職新聞專業人才培養模式

（一）面向就業市場的課程體系構建

踐行市場化媒介崗位理念的最重要手段是將其貫徹落實于高等職業教育的日常授課中，從而構建一套面向就業市場的課程體系。高職教育偏重技能培養，因此，在課程體系構建中需要刪除一些知識理論課程，大量開設技能訓練課程。同時，高職新聞采編與制作專業還需要把握時代脈搏，及時依據市場需求調整課程體系，適時增加符合市場需求的技能課程。筆者在調研畢業生時發現，一些畢業生就職于傳媒公司，這些公司作為某些電視臺的內容供應商，大多承接一些外包節目。然而，在激烈的市場競爭中，這些傳媒公司必須充分了解市場需求、把握受眾喜好，才能與電視臺建立長期的合作關系。就職于這些公司的同學不但要具備節目策劃、編輯、主持的能力，還需要具備洞悉市場的媒介素養和進行市場調查的能力。這就提醒我們需要在充分調查學生與市場的基礎上增加一些媒介經濟、媒體公關、媒體運營和媒體市場調查的課程，提升學生的一些新型市場化技能。

此外，教材改革也是構建課程體系的關鍵環節。普通本科新聞專業教材在教學理念和授課模式上已不能滿足高等職業教育的需要，這就要求高職新聞專業必須擁有適合自身授課特色的教材。在長期的教學過程中，教師可以依據課程需要，結合高職學生的特點來編撰校本教材，通過一至兩年的試用，不斷完善教材體系，進而完成出版發行。

（二）探索校企合作新路徑

校企合作是高等職業教育人才培養模式中最具特色的一部分。當下，多數高職院校新聞采編與制作專業的校企合作模式為學校與新聞媒體建立合作關系，在日常實習實訓中開展協作。市場化的媒介觀要求我們把合作的目光不僅聚焦新聞媒體，還要與市場化媒體如文化傳播公司、廣告公司、媒體調查公司以及一些企業的信息傳播崗位建立長期的合作伙伴關系，使學生在日常頂崗實習中就能了解未來工作的性質，熟悉未來崗位的各項技能，在日常實習實訓中鞏固學生的市場化媒介崗位觀。

在高職新聞專業校企合作的探索中，開展社會服務往往被大多數學校所忽視。不少學校投入大量資金在校內建設完備的實訓室系統，方便實踐教學。然而實訓系統不僅可以滿足日常教學，還可以為社會提供相應的技術服務。筆者在調研時發現不少工科類高職專業都開設了對外服務或技術培訓，因此，我們可以效仿工科專業，充分利用新聞專業的實訓室系統。例如建立工作室，可以承接電視編輯、視頻拍攝、廣告策劃、期刊排版等校外項目，這樣既能使學生在真實工作環境中鍛煉技能，又可以創作社會效益，提升院校品牌。

【參考文獻】

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1忽視企業文化建設的作用

在企業文化建設上重視不夠的主要原因，是目前組織核心成員對企業文化建設理解的僵化。根據與大多數人力資源部培訓負責人的交流得知，除去企業的高層領導不談，企業的廣大中層管理人員與基層員工都對企業文化建設缺乏足夠的重視，幾乎都抱著“凡事只需要聽領導的指示就好”的想法，沒有組織公民意識，也沒有肩負著企業文化建設責任的意識。這恰恰又是和企業高層管理人員沒有理解并落實企業文化建設有很大的關系。也正是因為整個企業缺乏對企業文化建設重要性的認識，才凸顯了企業培訓工作的一大不足。

2企業文化建設重形式而輕內涵

企業文化作為企業在創業和發展過程中形成的基本價值觀，是概括性和抽象性的。要想將這些價值觀具體落實在人才培養工作或是其他職能工作中，就必須結合企業實際，立足企業文化建設，制定相應的職能工作理念。企業文化在建設過程中最突出的問題就是，太過于關注企業文化建設的形式，而忽略了企業文化的深層次建設。在企業的人才培養工作中，如果在人才培養理念的樹立上只是形式上與企業戰略相匹配，而未表現其獨特的內在價值與理念，這樣的企業文化建設是不完善并難以持續的，從而使企業戰略不能形成文化推動力，對企業人才培養工作的發展產生不了深遠的影響。

3文化建設與人才培養工作的結合度低

具體來說，沒有設置較科學的培訓項目，導致新價值理念在提出后，新老員工都沒有機會接觸和理解，從而導致在變革時期企業文化沒有在員工中形成足夠的影響力。

二、企業人力資源培訓開發現狀

1人才培養理念缺失

人才培養理念是企業文化精神層的一部分，從屬于組織人力資源管理戰略，為企業特定的人力資源開發工作方針。人才培養理念的設計、宣傳是企業文化建設的一部分。人才培養理念可以理解為企業開展人才培養工作的核心價值理念，從組織的內部環境講，代表了組織人才培養工作的目標和標準；對于企業外部來講，則代表了企業領導層對于組織人力資源開發工作、對于組織重要性的理解，會相應地拓展表現出企業的人才價值觀。許多企業提出了相關的人才戰略，但是，沒有細分出落實在相應人才培養工作中的人才理念。特別是因為該理念的模糊，導致了人才培訓體制建立的滯后，反過來體制的缺失進一步阻礙了良好的人才培訓理念形成。

2培訓人員專業性不足

從專業性上講，許多企業人力資源管理人員沒有接受過系統規范的專業教育，人力資源管理人員整體素質偏低，對于員工的培訓疏于計劃，多忙于事務性的管理之中。而且對培訓部門所承擔的企業文化建設責任沒有充分重視，甚至忽略了利用培訓來促進新員工組織社會化進程的契機。這樣一來，培訓部門的管理人員就難以適應新形勢下的職位工作要求。

3培訓內容設置不科學

據調查資料顯示，近四成的企業中層管理人員認為企業的培訓內容與企業的經營哲學、價值精神關系不密切。因為缺乏對企業文化的重視，沒有把宣講和傳承企業精神作為企業的培訓內容，而是單純按照上級的要求設置培訓內容，沒有考慮到結合具體情況而進行調整，并向新員工很好地傳遞企業的精神和個性，導致新員工缺乏對企業的價值認同，阻礙新員工的組織社會化進程。

三、企業文化建設與人才培養的調整建議

1企業文化建設的原則和措施

1.1企業文化建設的原則。

在組織進行企業文化建設時，應遵循以下原則：一是以人為本原則。即必須明確人是文化生成與承載的第一要素。企業文化中的人不僅僅是指企業家、管理者，也體現于企業的全體職工。以組織全員為培訓主體的思想應作為人才培養理念的核心價值觀，并集中反映在企業的人才培養理念中；二是表里一致原則。形式主義不僅不能建設好企業文化，而且是對企業文化概念的歪曲。建設企業文化必須落到實處，通過開設有效的培訓項目向員工傳達企業精神和企業形象，防止文化建設工作的形式主義；三是差異性原則。教育培訓部門應在確立培訓理念前做好培訓需求信息收集分析工作，與其他部門的管理者和員工積極溝通，共同研究和決定未來的培訓方向。

1.2企業文化建設變革措施。

一是總結人才培養工作的精神內核。樹立人才培養理念是企業文化建設在人才培養工作中的重要方面，應樹立該理念對組織的人才培養工作進行定位，明確人才培養目標；二是加大新理念宣傳力度。企業業務轉型期的培訓理念建設，可以通過開會、研討、咨詢等方式加以推行。首先，要對中高層管理人員傳輸全新的人才培養理念，轉變思想，明確企業的細分人才培養指導方針。其次，要注意基層管理人員的思想也應轉變與更新。特別要注意的是，教育培訓部門人員對新的人才培養理念的理解，因為他們是培訓開發工作變革的最終實施者，理解和認可企業的人力資源開發理念，才能跟上企業轉型的需要。

2人才培養制度的變革原則和改進措施

2.1人才培養制度變革原則。

一是系統性原則。企業文化的制度層是一個系統的結構，不同的職能會相互影響。在進行企業人才制度變革時，應注意與其他相關制度的相應調整與配合，如果人才培養制度沒有和其他工作結合起來，將會產生組織內耗，妨害長效人才培養理念的形成；二是持久性原則。企業在進行制度變革時，應考慮到制度建設具有的穩定性，因為制度一旦制定實施，就不便隨意調整更改，否則會損害企業制度的權威性。同時，制度的變革不能操之過急，應結合企業的人才培養理念循序漸進，不斷反饋糾偏；三是與人才培養理念相結合原則。企業的人才培養制度必須緊密結合經由企業文化建設而樹立起來的人才培養理念，圍繞企業人才培養理念的核心價值進行制度設計與變革。只有這樣，才能保證企業的制度變革不會偏離企業的人力資源戰略規劃，不會浪費因培訓而投入的人力、物力、財力。

2.2人才培養制度的改進措施。

一是組織新員工培訓，加強企業文化精神宣講。新員工面對的一個重要障礙是如何找到“融入組織”的方法。組織文化的相關培訓會讓員工更系統地了解組織的價值觀。通過組織新員工培訓，幫助新員工意識到他們是企業的一分子，激發他們的主人翁意識，同時，向他們傳遞企業的人才培養理念，在新員工中倡導不斷學習和提高的風氣，并配合企業的培訓項目，幫助員工成長；二是健全溝通反饋機制。轉型期培訓體系的實施應建立健全溝通與反饋機制，在培訓實施前、實施中、實施結束后都要進行實時的溝通，以便及時反饋企業文化建設的現實情況，不斷進行調整和糾偏。培訓管理者之間的溝通，培訓管理者與學員之間的溝通，是溝通的兩個主要方面。應科學地收集學員反饋的建議，使得培訓體系在實踐中不斷尋求更好的方法，不斷對培訓制度細節進行完善；三是培訓與激勵機制相結合。將培訓與激勵機制相結合，可以很好地強化企業人才培養理念的公信力，為企業文化建設帶來更深刻的影響力，促進企業良好學習氛圍的形成。

四、結論

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關鍵詞：產學研；集成電路；人才培養機制

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）08-0076-02

當前社會對創新型人才具有高的需求，擔負著人才培養重任的高校在教育理念、教學方法、人才培養等方面面臨著嚴峻挑戰。如何克服傳統教育的桎梏，在高新技術為核心、知識經濟占主體地位的社會背景下，培養出適合社會需求的高技術、高素質、創新型的科技人才，是高校一直努力探索與奮斗的目標。

黑龍江大學是省部共建的綜合性大學，革新傳統高等教育人才培養機制與模式，致力于構建教學、科研與學科三位一體的內涵發展模式。優良的教育教學大環境，先進、科學的教育理念，為集成電路人才的培養提供了肥沃的土壤。深入、切實的人才培養機制的探索與改革是新時期發展對高等教育提出的迫切要求[1]。

一、產學研模式下集成電路人才培養機制的提出

人才培養機制是多要素間互為聯系，作用的復雜培養系統，是有效進行人才培養的前提和功能。適應社會技術與經濟發展進步的人才培養機制的研究是提升人才培養質量的重中之重。產學研結合的教育模式源于美國教育界[2]。教育實踐成果表明，該模式是高校與社會深度有機融合、推動經濟與技術發展、為社會培育創新型人才的有效培養機制。產學研模式下人才培養機制的探究是與現展要求密不可分的。也是高校全面提升素質教育，提高人才競爭力的必然要求。

產學研模式下人才培養機制是指擔負高等教育任務的院校在教育教學過程中，還要與科研活動、生產勞動與技術應用相結合，有效發揮高校的教育、科研和社會服務三大職能。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》指出：“促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。”[3]產學研結合是培養滿足社會需求與創新型人才的有效途徑。

黑龍江大學集成電路專業人才培養計劃的總體框架與國內高校基本相似，集成電路專業是一門對科學研究、設計與創新、EDA工具應用等能力要求較高的學科，是涉及多產業鏈的技術與應用相結合的高精專產業。技術更新與發展飛速，僅依靠課堂教學中所學的知識與實驗、實踐環節中的技能傳授，來培養高質量人才，會有一定的差距。有限的經費投入與昂貴的EDA工具相制約，出現專業實驗室軟硬件建設滯后于重點高校與產業應用的問題，易導致人才培養中與社會人才需求存在部分脫節。

產學研模式下的人才培養是該專業與國內集成電路各產業部門、科研機構進行緊密合作，協同培養集成電路設計人才的教育教學新模式，努力實踐一條適應集成電路科研與產業需求的人才培養模式之路，即教學為根本、產業與科研為支撐、產學研互促、協同共進。

二、產學研模式下集成電路人才培養機制的構建

產學研相結合、協同培養人才的教育模式在我國高等教育教學變革中形成，人才培養不再只是高校的任務，高校、產業、科研機構三位一體，三者間不同的社會功能與資源在各自優勢上進行協同、互補與優化，產業與科研機構既是培養人才的有效平臺，也是人才應用的終端。由此，三者協同為社會發展需求培養人才是符合科學技術創新與社會生產力發展的規律的，也是高校創新型人才培養理念實施的有效途徑，有利于優化產業科學技術與工程應用行為，提高科研機構的科研創新能力。黑龍江大學集成電路專業致力于推進產學研協同的創新人才培養機制研究與實踐，將專業所在領域的優勢資源有效融合，推動教育教學能力與專業人才培養質量的提升。

（一）完善人才培養方案

結合集成電路產業的實際人才需求，優化人才培養目標與課程體系設置。以原有教學計劃與教學大綱為基礎，通過細致調研與深入剖析，根據集成電路專業對應用型、實踐和創新能力的人才需求，基于產學研結合培養集成電路人才的優勢，優化并修訂完成新的人才培養方案。制定學生應在知識、能力、素質三方面達到培養要求的目標。培養目標與要求僅通過課堂的傳統教學方式是很難達到和實現的。新版人才培養方案中加強對實踐教學的要求，并通過產學研結合的方式有效開展實踐教學。

（二）推行教學與科研相融合的實踐教學模式

實踐教學是創新型人才培養的重要手段之一[4]，是在掌握專業理論知識基礎上的能力的提升。黑龍江大學集成電路專業意識到實踐教學對學生能力的全方位提高的重要性，注重實踐教學改革與教學平臺的建設，多角度地將專業的科研項目、產業與科研機構的作用進行充分發揮。在課程設計與畢業設計等實踐環節，主要開展基于專業科研項目模擬的實踐教學實施方式。以科研項目中所劃分出的子任務為驅動，從創設問題情景出發，應用知識與技能解決實際設計問題，有效地激發學生主動探索和獲取知識的創新能力。實踐教學設計與實施的全過程要貫徹科學先進的人才培養理念。

（三）與集成電路產業、科研機構共建實踐平臺

黑龍江大學集成電路專業注重開展多渠道、多形式的人才培養形式，積極與集成電路產業及科研機構合作，謀求共同發展。通過與北京集成電路設計園合作共同開展生產實習培訓工作，在集成電路行業發達的北京進行實習的過程中，加強學生對集成電路設計行業的感性認識，開拓其專業視野，使其意識到專業發展的優勢，提高他們的專業興趣與學習積極性。通過合作，也增強了與產業機構的聯系和技術交流。我們以產業與科研機構的人才需求為導向，培養并推薦優秀畢業生。

充分利用實習周期，設計全流程、多方位的實習環節。從專家培訓與就業指導開始，整個實習涉及集成電路設計公司、大規模集成電路測試研究所、EDA公司、集成電路制造、封裝公司。借助于優質的實踐平臺，課堂教學中的理論學習與現實技術有機結合起來，加強了學生對課堂知識、專業技術水平、就業的深入認識。

（四）開展科技交流活動，強化教師隊伍建設

高校人才培養的主體力量是教師，建設一支理論知識深厚、實踐能力強的教師隊伍是集成電路人才培養的保障。通過產學研合作平臺，避免教師忽略行業的發展動態，他們能夠更新并掌握科技發展新動態與就業風向標。在產學研模式下，提高專業教師的實踐技術能力，落實到教育教學工作中，增強教學直觀性，提高學生對集成電路專業學習的積極性，易于他們掌握專業知識。

院系積極組織開展與集成電路設計公司、科研院所等專家進行交流的活動，從教師隊伍建設的角度充分發揮產學研合作教育的作用。將前沿性的專業技術動態與信息滲透在日常教學中，完善學生知識結構，增強其就業競爭力。產學研模式下人才培養機制的實踐可以直接或間接、多角度、多層次發揮作用。

（五）健全資源共享機制

集成電路人才培養是一項系統工程，僅憑高校的財政撥款與項目經費很難購置或更新所有集成電路實現流程所需的軟硬件工具與設備。以產學研模式下人才培養機制的提出為思路，積極與產業和科研機構共享優質資源，協調教學設備與科研設備的使用，建立集成電路設計資源開放共享機制，充分利用現有資源，加強對學生動手能力和創新能力的培養，實現專業建設的良性發展。

三、關于產學研模式下集成電路人才培養的思考

通過集成電路產業人才需求的背景，緊扣產業與科研機構的技術發展與資源優勢，充分利用產學研的優質資源，提高學生的設計、創新與就業能力，最大可能地擴大集成電路專業學生的培養質量與受益度。為提高人才培養機制的效用，在今后的教育教學工作中如何走一條可持續發展的道路是值得深思的問題。

首先，人才培養過程中，高校作為主體環境，決定著人才培養機制的制定、實施過程，如要取得人才培養的最大化成效，高校在宏觀政策制定上要給予支持。良好的合作政策是對產業與科研機構的吸引和鼓勵，有利于產學研共建人才培養平臺，形成人才培養與人才需求的良性循環。

其次，高校教師作為人才培養的具體實施者，在人才培養周期的往復循環過程中，如何始終秉持先進的教育理念、保持創新意識與增強創新能力是關鍵問題。如果高校教師的激勵機制、評價體系與產學研模式下人才培養機制相違背，產學研模式下人才培養的實施就會缺乏力度。

綜上，產學研相結合的人才培養模式是一種以提高學生全面素質、專業能力、社會適應力和就業競爭力為重點，把以傳統課堂傳授專業知識為主的高校教育與直接獲取實際設計與生產經驗、科研實踐有機結合互補的教育模式。充分利用學校、產業與科研機構等多方面的優質教育環境和資源，以解決專業建設中的資源不足問題。產學研三位一體的集成電路人才培養機制正發揮優勢，探索一條行之有效的人才培養之道是高校不懈努力的目標。

參考文獻：

[1]閆鵬飛，蔡莊，王鵬等.黑龍江大學發揮科技資源優勢加 快產學研結合促進地方經濟發展[J].中國高校科技與 產業化，2007，（12）.

[2]張海國.產學研合力培養創新型人才模式探討――以襄 陽職院為例[J].湖北科技學院學報，2015，（10）.

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就業是高職院校生存和發展的基礎。高職高專院校十分重視產學研相結合,紛紛成立了產學研研究中心。實踐證明,“訂單式”培養模式作為產學研相結合的一種有效形式展示了教學過程的“三個協調”,即專業設置與企業需求相協調;技能訓練與崗位需求相協調;培養目標和用人標準相協調,從而奠定了高職院校實現其技術應用型人才培養目標的重要基礎,使用人單位和學校達到了互惠雙贏。何謂“訂單式”培養?它是指作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位,針對社會和市場需求,共同制定人才培養計劃,簽訂用人訂單,并在師資、技術。辦學條件等方面合作,通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學,學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學研結合的人才培養模式。培養目標是實現人才規格的“適銷對路”,其核心目標是達到理想就業。財務信息化人才是當今社會每個企事業單位必備的工作人員,但不是每年都需要招聘,因此簽訂穩定的訂單式培養計劃不現實。為達到理想就業的目標,財務信息化人才培養應另辟蹊徑。如一般單位的財務與業務部門大多需要既懂得業務又懂計算機信息管理的人才,根據這一特點,高職院校財務信息化人才培養應與以經營財務軟件為主的軟件公司簽訂“訂單式”人才聯合培養合同,并建立以人才需求單位的名字命名的“虛擬論文格式”班,進行系統培訓,建立普遍培養、重點選拔機制。學生在校期間可先到軟件公司“頂崗”實習,幾經磨煉,條件成熟后即使日后不被用友軟件公司錄用,也可很快轉入到財務信息化人才的其他需求方。該校與珠海用友軟件有限公司的合作經驗證明,由于軟件公司對“訂單式”人才培養的多角度、多側面的全面培養,使這種模式下培養出的人才滿足了不同單位的需求,也受到市場的廣泛“追捧”。

一、“訂單式培養”有的放矢

學校在企業定“需求”的前提下,讓企業參與定人才、定評估標準。一方面使學校培養學生目標明確,避免了盲目性;另一方面,可以使企業更積極主動地參與到培養學生的具體過程中、向學生滲透其企業文化,為學生提供實操訓練場地。該校會計電算化專業很早就建立了財務信息化人才培養專家指導委員會,給予了大量的建議和指導。經過專項的、全面的財務信息化人才需求市場調研,制定了完善的教學計劃。用友公司還為會計電算化專業學生提供了“頂崗”學習和免費培訓的機會,成為校外實訓基地。高職院校財務信息化人才的培養目標是財務信息化的應用性人才,因此教學的重點應放在財務信息化的應用即財務軟件的操作上,使學生熟練使用財務軟件,完成財務數據處理的全過程;同時,使學生熟悉各項會計電算化制度。軟件公司的ERP管理系統開發和社會的廣泛應用,相對于“學科式”的財務信息化人才培養模式的學計劃、統一評價標準、學模式而言,避免了“千人一面”的教學效果。符合人才“訂購”方按需所求。

二、“訂單式培養”注重崗位能力與綜合素質的提高

眾所周知。用友軟件公司的“銷售部”和“售后服務部”對員工素質要求較高,因人員流動快,故每年都需要高水平的財務信息化人才的補充,通過大二在校學生到用友公司的暑假實習反饋和帶隊教師對ERP人才能力的實地了解,該校重點加強了財務信息化“訂單式”培養的學生綜合素質教育。學校不斷適時調整教學計劃,特別在“用友班”的校內實踐教育課上,注意在校學生的溝通能力、市場策劃和開拓能力、銷售團隊的建設和管理能力的培養,還在課后讓學生們通過“企業管理學社”等各種學生組織開展紛繁多樣的活動,鼓勵學生走出校門參與社會實踐。為了讓學生畢業后成為出色的ERP管理人才,根據ERP管理系統的要求,學校在專業輔修課內容上增加了物流管理基礎課和國際貿易與市場營銷課程。“訂單式培養”信息化人才更加注重崗位能力和綜合素質的培養。超級秘書網

三、“訂單式培養”注重以市場和社會需求為導向的辦學理念

財務信息化人才的“訂單式”培養要辦出特色和水平,必須走開放式辦學之路,推進校企合作辦學,克服社會力量辦學,“學科式”人才培養的體制單一,投資渠道單一的弊病。訂單教育班的一個顯著特點,就是學校同用人單位之間雙向互動。學校派相關專業的教師到珠海用友軟件公司考察。然后,與該公司技術人員進行“用友班”教材的聯合編論文格式寫與背課的有關事宜的討論。“用友班”用聯編教材對照ERP信息化管理系統的要求進行教學及實訓的操作,每周用友軟件公司會派專職培訓教師為“用友班”的學生講課一次,既講專業、講技能,又講企業文化,講員工素質要求。“訂單式”人才培養模式走的是開放式辦學之路,從而使學校、企業、學生成為一個和諧的利益共同體,符合高職院校的辦學理念。

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關鍵詞：會計電算化；專業人才；需求分析；人才培養

在現階段電子信息技術創新發展的環境下，會計電算化逐漸成為會計領域中較為重要的發展方向，實現高職專業人才的創新培養，從而實現社會經濟體系環境下，中小企業電算化人才需求的有效分析，實現對高職院校會計電算化專業人才的有效培養。

一、會計電算化專業人才的需求分析

（一）會計電算化專業學生就業導向的定位

在現階段會計電算化專業人才培養目標設計的過程中，其人才需求面臨著一定的挑戰，其內容體現在以下幾個方面：第一，大企業的規模相對較大，需要大量專業化的電算化專業人才；第二，高職畢業生具有一定的能力擔任企業中的會計核工作。因此，在現階段人才培養的環境下，應該通過企業對人才需求的分析，進行崗位人員的專業培訓，從而為企業的優化及創新發展提供有效依據[1]。

（二）在高職院校的角度進行人才培養目標的定位

在現階段高職院校人才培養的環境下，高職學生在學校學習的同時，就可以得到職業素質及職業能力的強化，很多學生不經過崗位職能培養就可以上崗。應該為學生構建專業化的職業規劃，使學生在具備專業知識的同時，強化自身的理論基礎，充分滿足行業對會計電算化專業人才的基本需求[2]。

二、計電算化專業人才需求的現狀調查

（一）人才經驗成為企業人才

對于會計工作而言，主要包括了實務工作、理論工作等，在這些工作體系構建的環境下，各個企業中的會計人員需要進行核算工作的確立，將實務作為工作中的重點，從而對會計人員、企業人員進行專業性的培養，而且，企業在人才招聘的過程中，會過于注重人才的工作經營，希望他們已進入企業就可以投入到工作之中，從而免去公司的培訓成本。

（二）會計企業中高級會計人才稀缺

隨著我國社會經濟的發展，企業對外開放的力度逐漸擴大，而且跨國企業以及外國企業紛紛在國內建立了公司，這種現象的出現也就意味著對高級人才的需求呈現出不斷擴大的發展狀態，因此，在職業院校人才培養體系構建中，應該充分認清市場的發展變化，充分滿足企業的基本需求。

三、會計電算化人才培養模式的措施分析

（一）會計電算化人才培養目標應該與社會需求相統一

會計電算化專業在人才培養中，不僅要考察教師的教育能力以及學歷背景，還應該強調其在會計市場中的實踐經驗，通過教師行為的綜合性分析，強化教育工作的專業性，提升學生的實用能力。過程中，應該合理安排教學時間，讓學生在學習的同時得到更多的實踐，從而為學生專業能力的提升提供有效依據。而且也應該構建綜合人才培養的指導思想，引導學生在學習的同時，樹立終身學習的理念，從而會計專業人才培養目標的確立提供穩定依據[3]。

（二）合理完善會計電算化的課程體系

在引入會計點算化課程體系中，應該將會計電算化課程作為項目執行中的標準，構建教學實踐，實現課程項目與教學效果的有效展現。在課程體系構建的理論層面上，職業院校可以通過對本校會計電算化專業運行的現狀，構建專業化的科研學術機構，定期的組織學術交流活動，從而使人才培養呈現出理論化的發展。通過教育體系的完善，設計互動化的教學活動，提升教育應用理念下的發展空間，為會計電算化人才培養策略的優化提供良好支持[3]。

（三）人才培養方式應滿足時代的發展

在專業性會計電算化人才培養的過程中，為了充分滿足時代的基本需求，教育人員除了利用教學時間之外，還可以鼓勵院校教師及學生參與到企業中，進行電算化工作的實踐操作，使學生在實踐的基礎上實現理論知識與專業知識的充分結合，從而使學生在為了工作的過程中充分發揮自身的綜合素養及基本價值[4]。

四、結束語

總而言之，在現階段會計電算化人才培養及人才需求分析的過程中，職業院校應該在原有人才培養的基礎上，認識到電算化培養中的人才缺陷及基本不足，并在學科理論研究的角度下，完善會計電算化的課程體系，通過對社會基本運行現狀的分析，構建專業化的人才培養機制，充分滿足社會環境下對會計電算化人才的基本需求。同時，在人才培養模式體系構建中，也應該做到在立足于社會崗位需求分析的基礎上，構建專業化的人才培養目標，將國家關于會計電算化人才培養理念作為基礎，引導學生在學習的過程中樹立終身學習的理念，從而實現專業人才的有效培養。

參考文獻：

[1]徐恩景，韋麗青.會計電算化專業高技能人才實踐能力培養模式探討[J].現代商業，2013，05：272-273.

[2]程養林.構建高職院校會計電算化專業創新人才培養方案研究――以江門職業技術學院為例[J].商業會計，2013，08：114-116.

[3]趙紹雄.會計電算化專業培養應用型人才的教學改革探討[A].新教育時代，（2015年10月 總第2輯）[C].2015：2.

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關鍵詞：高職 管理類專業 現代學徒制

目前，人才培養知識難以習得、學生頂崗實踐能力缺乏、企業資源利用不足等是高職院校面臨的主要困境；與此同時，招工難、用工穩定、勞動者收入、勞動者自我價值實現，這四者又是目前企業面臨的主要問題。為了解決高職院校與企業共同面臨的實際問題，佛山職業技術學院將“現代學徒制”的理念引入管理類專業，進行探索并實際操作，取得了較好的效果。

所謂現代學徒制，就是指建立在校企深度合作與技師聯合傳授的基礎上的一種現代人才培養方式，它強調通過教師與師傅合作教學的方式有效提升學生的技能培養質量，是一種符合當前社會經濟實際發展需要的人才培養模式。其主要特征是學校和企業聯合開展先招工、后入學的人才培養模式。這種模式將有利于解決目前我國企業和高職教育面臨的主要難題。

1 “現代學徒制”國內外研究現狀

西方國家的現代學徒制主要的特征是：首先政府發揮主導作用，通過立法保障、提供資金補貼和行政管理來推進學徒制。其次是學徒培訓與國家職業資格認證相結合，它要求經過一段時間培訓后必須通過相應的資格考試。最后是企業專門機構參與學徒培訓。國外對現代學徒制的研究與實踐為我們提供了許多有益的經驗。如德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制”、澳大利亞的“新學徒制”等。

國內的高等職業教育發展比較晚，現代學徒制的相關實踐與研究有待完善。同時，在相關激勵機制和人才保障機制建設方面設計不合理，無法有效地激發企業參與人才培養的興趣和熱情。同時，受教育體制改革和行業辦學方向轉變的影響，學校在開展現代學徒制教學時，難以借助行業的力量指導和干預其人才培養活動。因此，我國要想進一步建立起較為系統完善的現代學徒制人才培養模式，就必須逐步解放思想，積極學習和借鑒國外成功經驗，因地制宜，加強學校與行業間的合作與交流，以更好地提升和發展自己。

2 佛山職業技術學院管理類專業現代學徒制的探索與實踐

2010年起，佛山職業技術學院開始進行現代學徒制的探索與實踐。首先，同相關企業合作，采用訂單班的形式，對學生進行聯合培養。如，2010年該校與廣東雪萊特光電股份公司合作開設物流管理聯合培養班，培養面向光電行業企業物流管理人才。主要操作模式是從大二的物流管理專業學生進行校企雙向選擇，結果選中了34位同學，組成了準學徒制的物流管理聯合培養班。該班的學生具有雙重身份，既是學校的學生，同時又是企業的準員工，畢業時考核合格者可轉為正式員工。在教學過程中，圍繞校企共同制定的人才培養目標，采取“工學交替式”的教學模式，把課程改變為每學期一段時間在學校學習，一段時間在企業培訓實習，培訓實習期間學生可以獲得實習工資。實踐證明，這種準學徒制的培養模式，由于增強了企業的培訓力度和“師傅”的責任感，使學生的職業技能培養更有針對性，極大提高了實習效果。而且，物流管理聯合培養班的實踐為該校進一步探索現代學徒制積累了有益的經驗。

2012年，該校分別與佛山科勒有限公司、廣東新電業科技股份有限公司、廣東伊立浦電器股份有限公司進行合作，校企共同發動企業的員工報名參加全國成人高考，經過學校精心的考前輔導，結果有150人順利通過考試被錄用為該校學生，以企業為單位開辦了3個基于現代學徒制人才培養模式的工商企業管理專業班級。該班采取以課程和師徒實訓項目為紐帶的現代學徒制人才培養模式，并建立起一個系統的信息交流平臺，有效地促進了師生間的專業交流與互動。該班于今年3月份正式開辦上課，上課的時間、地點根據課程內容及學員上班的實際情況靈活處理。如佛山科勒有限公司班開設了具有行業特點的“制陶工藝”等課程，廣東新電業科技股份有限公司開設了崗位需求的“生產管理”、“業務流程管理”課程等。

3 高職管理類專業探索“現代學徒制”中遇到的問題

高職院校始終以培養實用型職業人才，推動地區經濟發展作為其辦學宗旨和理念。但就實際情況來看，高職院校在推進現代學徒制試點的過程中存在著一系列問題，嚴重影響了其人才培養質量。僅以高職管理類專業為例，高職院校在學徒制的實行過程中，常因管理理念不科學、運行機制不健全、缺乏有效保障措施等原因導致其管理質量低下，無法適應實際人才培養活動的具體需要。同時，受生源戶籍、學生年齡結構、校企協同機制以及國家政策等因素的影響，高職管理類專業在探索和實行現代學徒制時困難重重，存在理論與實踐相脫節問題，直接影響了高職的教育水平的提升。

4 對構建高職院校現代學徒制人才培養模式的對策

高職現代學徒制的構建和發展是一個長期緩慢的過程，必須循序漸進，有重點、有計劃、有針對性地進行教學改造，轉變觀念，擺正師生關系，增進專業交流與互動，以期盡早實現高職教學管理的轉型。同時，在高職現代學徒制人才培養模式的構建過程中，僅僅依靠高職院校自身的努力是不夠的，還需要聯合政府和企業的力量，進一步推進現代學徒制的人才培養模式的發展進程。具體而言，可以從以下幾方面做起：

4.1 積極發揮政府的政策引導和社會服務作用

一直以來，政府在高職院校的人才培養和體制運行中扮演著十分重要的作用，不僅引領著高職教育的發展方向，還為其發展提供了豐富的物質資源和智力資源。因此，在高職院校現代學徒制人才培養模式的構建過程中，國家必須積極發揮其政策引導和社會服務作用，立足本地發展實際，逐步提升其政策和資金扶持力度，不斷完善其橋梁紐帶作用，促進校企合作的良性發展。一方面國家要鼓勵高職院校積極進行教學體制改革，同時還要廣泛了解高職現代學徒制的實施情況，以便有針對性地提供一些項目和資金支持。另一方面國家還要進一步調動企業對校企合作的積極性和主動性，引導和鼓勵其積極參與進來，并逐步建立健全有效的保障機制，以保證企業從中得到實惠。佛山職業技術學院在現代學徒制的推行過程中遭遇了學校熱企業冷尷尬，主要表現為企業參與度和認可度不高，學校一頭熱，企業一頭冷。針對這一情況，國家可以積極出臺一些優惠政策，建立校企合作平臺，積極尋求校企合作雙贏之道，充分發揮各自專長，提升高職人才培養質量。

4.2 選擇專業

在進行專業試點選擇時，高職院校必須綜合各專業的特點，選擇最優專業進行改革試驗，以提升其試行效果。要想保證現代學徒制的試行效果，高職院校必須進一步整合其現有資源，提高其資源利用效率，并加強校外實習實訓基地建設，建立健全相關配套管理保障機制。有關研究結果顯示，相比于其他類專業，現代服務類專業和先進制造類專業更宜作為試點專業，試行效果較好。同時，學校還可以對一些重點建設專業和專項資金扶持專業進行科學引導，以便高職現代學徒制的順利開展。

4.3 逐步優化教學組織與管理

職業教育是一種開放性的教育類型，它綜合了學校教育、技術服務、生產技術研究與企業培訓的特點和優勢，具有較強的實踐性和專業性，受到了社會的廣泛認可和關注。因此，高職院校在應用現代學徒制時，必須突出其職業特色，以職業教育規律為原則，逐步建立系統完善的管理運行機制。同時，高職院校還必須遵循全面教育理念，積極發揮學生的主體作用，優化教學組織與管理，實行校企共同參與的“柔性化”的教學管理模式，校企共同實施課程管理、共同評價課程實施效果和評估高技能人才培養績效。

5 結語

高職現代學徒制人才培養模式是高職教育發展的一次偉大創新，需要政府、學校、企業的一致努力。同時，高職院校還可以在探索過程中積極總結經驗，學習和借鑒其他院校的成功之法，探索出多方參與現代學徒制的長效機制，以更好地為高技能人才培養服務。

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1.完整系統的職業道德教育可以增強大學生的就業競爭力。當前大學生就業形勢嚴峻，以就業為導向進行人才培養是高校的必然選擇。高校除了系統地傳授知識之外，還要培養鍛煉學生的各項技能。這些技能除了操作性的技能外，還應該包括職業道德教育。社會上流行一句話——“先做人，后做事”，這句話表明從業者首先要有良好的職業道德，然后才是各項技能的運用和展示。所以，在以就業為導向的高校人才培養中進行完整系統的職業道德教育是培養具有健全人格的專業人才必不可少的重要內容，它可以大大增強大學生的就業競爭力。

2.職業道德教育是保險專業訂單式人才培養的重要內容。在訂單式人才培養這一模式下，一方面高校培養出來的人才畢業后直接到訂單企業就業，解決了學生就業難的問題；另一方面，訂單企業對培養對象有特別的要求，高校在人才培養過程中需要依據企業的特別要求量身定制人才培養方案。這一過程中，一方面高校需要從硬件上加強對學生的專業訓練，另一方面，還要結合特定企業的企業文化、價值理念，從軟件上對學生進行職業道德教育，這樣培養出來的人才才能符合企業的各方面要求。所以說，職業道德教育是保險專業訂單式人才培養過程中非常重要的一個內容，應該貫穿整個人才培養全過程。

3.學生良好的職業道德是訂單式培養中校企合作可持續的關鍵。通過訂單式人才培養所培養出來的學生一般會定向到訂單企業去就業，因此，這些學生到企業去之后的表現會影響校企合作的后續發展。學生良好的職業道德和過硬的專業本領會起到很好的示范效應，也會增強訂單企業與高校合作的信心，這種培養模式才能得以長期展開。因此，高校需要制定完善的職業道德教育規劃，依據訂單企業的價值理念、經營理念和企業文化有針對性地對學生進行職業道德教育。

4.保險專業大學生良好的職業道德是行業可持續發展的基石。一方面，一個行業的可持續發展既有賴于國家政策的支持，同時也離不開一批高素質的從業人員隊伍的推動。我國保險業經歷改革開放三十多年的高速增長，現在已經處在一個關鍵的轉型期，同時也是一個黃金機遇期，從業人員隊伍的升級換代迫在眉睫。國家正規的保險本科學歷教育培養的大批的高素質的德才兼備的保險管理人才可以及時充實到保險從業人員隊伍之中。另一方面，保險屬于國家金融體系的組成部分，保險經營的特殊性對從業人員的職業道德有著更高的要求。所以加強保險人才職業道德教育關乎行業的可持續發展，是一項重要的基礎性教育內容。

二、保險專業訂單式人才培養中職業道德教育的重點

1.誠信理念。保險經營的特殊性、保險合同的射幸性決定了誠信經營是保險業的生存之本，是行業可持續發展的生命線。最大誠信原則既是簽訂保險合同時必須遵循的基本要求，也是貫穿保險合同執行全過程的基本原則。只有信守承諾、誠信以待才能贏得客戶的信賴，才能保證保險業的可持續發展。因此，在保險專業訂單式人才培養過程中需要加大學生的誠信教育力度，將誠信教育貫穿整個大學教育過程。

2.責任理念。保險經營的對象是風險，而風險的發生具有不確定性。因此，保險經營就是一個不斷承擔風險、防范風險、化解風險的過程。在這個過程中，需要保險經營者具有高度的責任理念，承擔起為社會各領域建設保駕護航的社會責任。在保險專業訂單式人才培養中對學生責任理念的培養是職業道德教育的主要內容之一，其目的是使學生具備勇于承擔責任的良好精神風貌，擔負起推動民族保險業跨越式發展的重任。

3.服務理念。我國保險業在快速發展的同時各種問題也隨之產生，其中“理賠難”和”銷售誤導”成為行業的痼疾，極大地損害了行業的競爭力和美譽度。因此，保險業要實現跨越式發展必須摒棄原來粗放式的依賴價格戰的經營模式，將經營重心轉到注重服務上來，在全面提升行業服務質量的同時努力實現差異化服務、特色服務，將服務的理念根植到全行業從業者的心中。因此，在保險專業訂單式人才培養中需要重點加強對學生服務理念的培養，只有用真誠、實在的服務才能永久地贏得客戶的信賴。

4.規范理念。保險合同是有名合同，受到相關法律法規的約束，因此，規范經營、合規經營成為保險經營管理的一條法律準繩。在保險專業訂單式人才培養過程中尤其需要培養學生規范經營的理念，這不僅關系到人才培養的質量問題，同時也關系到整個保險行業的持續發展問題。因此對保險專業學生的職業道德教育理應包含法律觀念、規范經營等理念的灌輸和培養。

三、保險專業訂單式人才培養中職業道德教育的難點

1.經濟效益與社會效益之間的矛盾。保險是一種經濟補償制度，具有經濟補償、損失分擔以及社會管理等職能，但是保險經營者追求的是經濟效益和利潤最大化，因此，如何處理好經濟效益與社會效益之間的矛盾就成為保險經營管理者面臨的重要問題。因此，對未來保險從業者的職業道德教育要強調經濟效益與社會效益的協調統一性，當兩者發生沖突時能正確地作出取舍。可見，保險專業訂單式人才培養中職業道德教育的難點之一就是如何培養學生的職業責任心、社會責任感和強烈的敬業精神。

2.個人利益與集體利益之間的矛盾。個體在組織中永遠只是一份子，當個人利益與集體利益發生沖突時，如何妥善處理好兩者的矛盾能反映出個體的職業道德水平。集體觀念、大局意識是一個合格職業人所必備的良好素養。保險作為一項經濟制度不可避免地會涉及到多方的經濟利益，甚至會涉及到個人的切身利益，而一個具有良好職業道德的從業者才能很好地處理個人利益與集體利益之間的矛盾。很多保險營銷人員在利益面前不能正確地進行選擇，見利忘義，導致出現了對客戶的銷售誤導等行業痼疾。

3.團隊利益與公司整體利益之間的矛盾。保險經營管理中團隊的力量不可忽視，因此，一般要求保險從業人員具有良好的團隊合作精神，只有團隊發展了，個人才能得到提升。在追求團隊發展的同時，可能會出現團隊利益與公司整體利益之間的矛盾，這就要求從業者尤其是團隊管理者要有正確的道德素養和道德情操。而保險本科教育人才培養定位就是企業的經營管理者，所以這一點對于保險本科教育來說顯得更加重要。

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關鍵詞：校企合作；工學結合；辦學理念；創新模式

當前，隨著我國經濟社會的快速發展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務業為主的第三產業迅速崛起、發展和壯大。旅游業的興起更是帶動了我國民用航空業的高速發展。同時也為開設空中乘務專業的各高等院校帶來了難得的發展機遇。在機遇和競爭并存的前提下，與民航相關的職業培訓和社會培訓中心也相繼迅猛發展，加之院校之間的競爭，也給高職院校的空中乘務專業帶來了極大挑戰。面對嚴峻的現實，各高等職業院校在創新素質的教育培養方面就愈加顯得重要和緊迫。空中乘務專業作為一個新興的專業，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教育教學改革，通過與企業開展全方位、多層面的產學合作不斷創新人才培養模式，取長補短，從而促進自身的發展。我院開設的航空服務專業即是本著產學合作教育的理念，借鑒其他高等職業教育校企合作的經驗，在思想觀念、課程設置、教學內容等層面進行改革與創新，不斷抓住機遇并結合當前的社會就業趨勢的變化，注重學生的社會實踐能力及時與民航系統企事業單位及各大航空公司緊密合作，已初步形成了雙向參與、雙向互動的產學合作培養民航高等職業技術人才的運作機制；成為人才培養創新模式的積極實踐者，并為有效開展和實施“校企合作、工學結合”的人才培養奠定堅實的基礎。本文通過不同角度，對我院空乘專業的發展思路和人才培養的創新模式做了初步的探討與研究。

一、“校企合作、工學結合”之內涵

校企合作教育是高校全面貫徹黨的教育方針、適應社會經濟發展的需要、培養具有創新精神和實踐能力高素質人才的有效教學形式；是高職教育面向社會、服務社會、推動社會發展的必由之路，也是高職教育改革發展的基本趨勢，而人才培養模式的改革和創新不僅是目前教育改革的重點，也是各高職院校提高教學質量、突出辦學特色的重要切入點。工學結合的本質是教育通過與企業、社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。工學結合人才培養模式是將課堂上的學習和工作上的學習結合起來，使學生將理論學習和實踐相結合，從而加深對自己所學專業的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高學習理論的積極性。

二、“校企合作、工學結合”培養航空服務專業人才創新模式的相關實踐措施

1.針對民航服務業的人才需要確立正確的人才培養模式，將理論研究與實踐相結合，作為成功開展校企合作教育的首要前提為使學生能夠系統的、全方面了解航空服務專業，我院航空服務專業結合實際情況以靈活多樣的形式開展與企業之間的合作，并鼓勵教師走出校門，深入企業，進行面對面的科研交流與實踐；深入了解企業需求，共同設計崗位實習方案。如：成立專業顧問機構，為產學合作教育提供有效的組織保證。即從本行業中聘請業務領導和高級乘務員為學院的客座教授，定期邀請他們到學校兼課或開設技術講座。根據專業方向，讓他們也共同審議教學計劃和課程教學大綱，研究教學的組織實施方案，把握好專業的培養目標、課程體系和教學內容的針對性與實用性。通過他們對當前行業的了解，準確分析學生應具備怎樣的知識水平和專業技能，從而使航空服務專業設置的課程內容與服務過程緊密結合，始終以市場需求為導向，與行業、企業需求有機銜接。一旦產業結構作出調整，學院開設的專業也能隨之作出調整，保證培養的人才能適應產業技術創新和升級的需要，使學院始終處于主動適應的位置；把生產單位的信息和技術帶入學校，為學校引進各種新技術、新資料，幫助解決了教學和實訓中許多模棱兩可的知識性問題；同時也豐富了學生的文化素質教育內容提高了綜合職業能力。最終有力地保障了專業人才培養目標的實現。

除此之外，隨著市場經濟體制改革的深入，信息時展的需要和針對目前民航服務業發展的現狀，在教學環節上強化學生對基礎知識學習和適應能力的培養，也是目前高職院校人才培養模式中不可忽視的基礎環節。

2.全面策劃課程體系創新，在教學改革的基礎上創新人才培養模式

為保證產學合作教育持續有效開展，培養適應社會發展的新型人才，在制定教學計劃時我們做了精心設計，以充分體現這一創新人才培養模式。

而且，為制定出適合培養航空服務專業學生綜合能力、科學的教學計劃，我們針對航空業的發展和用人狀況進行深入的調查和分析；本著注重學生專業能力和知識結構多元化的特點，在教學計劃制定的結構上采用了模塊式教學。

學院航空服務專業根據職業技能的培養目標，建立實踐教學的整體觀念，打破各個實踐環節各自為政的局面；經過系統設計，將教學分為理論知識模塊、技術基礎知識模塊、專業實踐知識模塊三部分，使其形成一個完整體系。并注意遵循教育教學規律，依據學生具備的知識模塊使理論教學與實踐教學有機結合，相互滲透。在“加強基礎理論、拓寬專業知識、強化實踐技能”為目標的人才培養模式的前提下，不斷加強校內實踐、模擬實訓、現場實習等教學設施建設，使學生在課堂上所學的理論知識在實踐中加以應用。

模擬實訓和現場實習是開展產學合作教育的集中階段。

模擬實訓主要安排在校內實訓基地進行，要求學生在模擬的環境里熟知本專業的各項技能。現場實習階段要求學生深入到航空公司、機場安檢、值機等第一線上崗以一名乘務員或專業工作人員直接對客服務。學生在實習過程中，與社會相接觸與實踐相結合，增強了團隊合作意識和與人共事的能力，使他們在各方面得到了鍛煉和提高；并熟悉企業文化和現代行業管理經驗，在促使學生盡快成長的同時有利于學生綜合素質的培養。

3.不斷加強“軟、硬件”建設和專業設備應用，為開展校企合作提供前提條件

為適應用人單位需求，提高自己在同行業中的競爭力，我院開設的航空服務專業本著高起點、高水平的指導思想，不斷加強師資隊伍“軟件”建設、校內外實訓基地“硬件”建設。在學院的大力支持下，該專業自2005 年開辦以來，學生大多在上崗前考取了客、貨雙運證書，并有到機場或航空公司實習半年至一年的實踐經驗，加強了學生在不同崗位實踐應用能力的培養。此外，學院于2007年和某航空培訓有限公司成功的合作辦學，更是搭建起專業知識的平臺。2008 年學院又投資120 萬元建設了航空實訓樓，配備航空服務專業的形體房、化妝室，同時由金通培訓公司引進了模擬客艙和十幾家航空公司的飛機模型。目前，我院航空服務專業的硬件配置可以說已經達到了國內領先水平。加強“雙師型”教師隊伍“軟件”建設也是產學合作教育有效運行的必要條件，同時也加強了學生的創新意識和實踐能力。為提高專業課教師的教學能力，學院會外派從事本專業教學的教師到航空公司或航空培訓基地進行幾個月的專業學習或進修，及時跟蹤學習生產一線新的技術理念，且合作單位每學期會有資深專業教師為航空服務專業學生進行不少于四周的專業實訓集中授課，為豐富和提高專業教學提供了很好的學術交流平臺。

加強校內外實訓基地的建設是辦好高職教育的關鍵，也是提高學生實踐動手能力的根本保證。為強化學生操作技能訓練，達到高職人才教育的培養目標及要求，學院引進了乘務員CBT 軟件教學系統，該軟件的開發和應用為本專業各門課程的一些較為抽象、無法直觀講授的內容提供了可視型且配有解說的課件，使學生可以更加感性、全面細致的了解相關知識。同時也便于學生對知識的掌握和吸收。

4.注重能力為本，是發展高職教育人才培養的核心內涵

高等職業教育的特點所決定了高等職業技術人才必須堅持以能力為本位，而在技術型、技能型人才的能力培養上，僅靠學校課堂教育是難以實現的，還要大量依靠社會實踐。因為學生各項綜合能力的發展，最終都是將知識靈活掌握和運用于實踐工作中，不斷提高自我辨別能力，不斷完善和培養其開拓創新實踐能力，具備團隊意識、潛心學習、才能創造自身職業價值。只有這種充滿生機與活力的產學合作教育，才能有效地保證高等職業教育教學質量，才能保證所培養的具有熟練技術和受過高等教育的高職畢業生必然升高的就業率，并獲得社會廣泛的認同度。

“校企合作、工學結合”人才培養的模式適應各行業新領域快速發展的需要，從而重視人才培養，更新觀念，不斷創新，關心、支持高等職業技術教育，實現行業與學校雙向參與，雙向互動，產學緊密結合。進而在畢業后迅速勝任職業崗位要求。

“校企合作、工學結合”的人才創新教育模式對于實現高職教育人才培養目標與規格要求，培養技術與技能型人才獨具優勢。為學生最大限度地提供廣泛的社會接觸面，提供強化能力的培養點，提供個人興趣和創新的各種機會。因此，加強對高職院校人才培養模式進行改革與創新，不僅是發展高職教育的客觀要求，也是辦好高職的重要內容和途徑，更是以就業為導向發展高職教育的必然選擇。

參考文獻