導語：如何才能寫好一篇企業(yè)藝術設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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不同的學校設立的藝術設計專業(yè)不同，選擇和校外企業(yè)合作的方式也不同，所有學校都在努力尋求合適的合作方式，發(fā)揮本校專業(yè)特色。一些在藝術設計專業(yè)方面發(fā)展較好的高校可以選擇與一些實力雄厚的大企業(yè)合作，實現(xiàn)強強合作，充分發(fā)揮各自的特點和優(yōu)勢，共同合作，開發(fā)出更多有影響力的設計成果，更好地服務社會，實現(xiàn)共贏。對于一些新興的實力不強的開設藝術設計專業(yè)的高等院校來說，可以先選擇一些小企業(yè)進行合作，從小項目開始，重點鍛煉學生的動手能力，在動手的過程中熟悉所學的理論知識，進而尋求創(chuàng)新，最終能夠服務于市場，成為社會需要的設計人才。這種合作方式可以培養(yǎng)出多層次的專業(yè)人才，能夠補充到服裝設計的各個崗位，同時也有利于培養(yǎng)各種各樣的學生。還有的高校可以利用當?shù)靥厣c企業(yè)開展全方位的合作。比如：南陽的美玉比較出名，南陽鎮(zhèn)平是玉器設計與雕刻的故鄉(xiāng)，有很多加工玉器的企業(yè)。而南陽師范學院的雕塑設計專業(yè)就充分結合了本地的特點，邀請雕刻專家進入學校授課，將本地特有的玉器雕刻文化搬到了課堂上。

二、鼓勵藝術設計專業(yè)教師與企業(yè)合作開發(fā)、完成設計項目

教師是高等院校學科建設的帶頭人，教師的專業(yè)能力對高校專業(yè)水平的提高有很重要的影響作用。尤其是藝術設計專業(yè)，必須對教師進行系統(tǒng)性的培訓，藝術設計專業(yè)的老師應該與企業(yè)的設計師進行項目合作開發(fā)。藝術是來源于生活的，它與市場經(jīng)濟是息息相關的。專業(yè)授課教師與企業(yè)設計師進行合作交流可以提高教師動手實踐能力，掌握更多的實踐經(jīng)驗，有利于在課程的講授中更好地與理論知識相結合，有利于學生的學習。藝術設計是緊跟時代潮流發(fā)展的，所以它的理念的變換是很快的，相比其他專業(yè)而言，隨市場發(fā)展的變動會很大。學校要鼓勵教師與企業(yè)進行合作交流，共同開發(fā)創(chuàng)造，通過參與更多的項目來提高教師的專業(yè)實踐技能，可以組織教師到設計領域第一線的裝飾公司、服裝廠、印刷廠等企業(yè)進行考察和學習，積累一些寶貴的實踐經(jīng)驗，將更多的實踐經(jīng)驗與理論知識相結合，在教學中能夠完善自己的教學方式，提升自己的教學水平，同時讓學生更了解專業(yè)技能的實踐應用過程，也可以更牢固的掌握理論知識，培養(yǎng)出更多更為優(yōu)秀的專業(yè)設計人才。專業(yè)教師的專業(yè)水平?jīng)Q定這我國藝術設計的總體水平，專業(yè)教師必須具備豐厚的設計基礎知識，有較高的藝術設計技能。對古今中外的藝術設計發(fā)展要有一個充分的了解，對不同風格的設計要有自己的見解，能夠?qū)⒉煌脑O計流派進行總結學習，從中吸取適合自己發(fā)展的經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)技能，形成自己獨特的設計風格，這樣就可以在教學中更好地展示自己的水平，也可以培養(yǎng)出更好的人才。另外，教師如果在與企業(yè)合作的過程中開發(fā)出優(yōu)秀的作品，獲得社會的認可，不僅可以提升了自己的知名度，也有利于教師在教學中的工作開展，同時更加深了校企之間的合作。例如：在北京等一線城市，很多具有地標性質(zhì)的建筑外觀都是由高校藝術設計專業(yè)的教師與企業(yè)協(xié)作完成的，學生可以看到教師的設計過程，對教師的技能充滿敬佩的同時對自己的學習更有信心，從而提升自己在學習中的興趣和熱情。

三、與相關企業(yè)合作，建立藝術設計實習基地

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（1）穩(wěn)中有進的校企藝術合作

1903年校企合作模式從英國流傳出，“SandwichProgram”即“三明治”模式是指、英國桑德蘭技術學院要求學生在相當長的一段時間里，在工廠企業(yè)里參加實際的工作，然后再回到學校繼續(xù)接受教育。這種類似于夾心面包式的教育模式，這種教育模式的好處在于大大提高了學生的動手能力，受到了人們的關注。藝術教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐產(chǎn)生了現(xiàn)代設計藝術。德國“包豪斯”學校是世界現(xiàn)代設計的發(fā)源地，一直被稱為20世紀最具影響力也最具有爭議的藝術院校，它創(chuàng)建了現(xiàn)代設計的教育理念，在藝術教育理論和實踐中取得了無可辯駁的卓越成就。而這所學校的辦學就以“校企合作”為宗旨。可以說，現(xiàn)代設計藝術是社會實踐和校企合作的產(chǎn)物，分開了就無法產(chǎn)生現(xiàn)代設計藝術的效果。近百年來，現(xiàn)代設計藝術在世界范圍內(nèi)得到了快速發(fā)展。實行校企合作是國際一流設計藝術類院校的成功經(jīng)驗之一，就是把學校設計藝術教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合。在德國漢諾威應用科學大學藝術設計系就實行了“院、企合作教學，學生結合自己的專業(yè)和企業(yè)所給的相關項目來學習”。有利于促進學生的動手能力、獨立工作能力、社會交往能力。英國伍爾弗漢普大學藝術系有獨立的對外開放日，教學設施和實踐場地都非常完善，學院和企業(yè)聯(lián)合教學，在專業(yè)發(fā)展上利用周邊企業(yè)項目結合課程實施教學，同樣培養(yǎng)了學生的實踐能力。美國的藝術設計學院多實行開放式教學，各學院幾乎每學期都安排有“項目設計”實踐課，“項目設計”的教學方法靈活多樣，并且教學可以走出校門結合企業(yè)進行，學生通過“項目設計”的實踐，提高和自己的工作能力和綜合素質(zhì)，同時也了解了社會需求，為學生今后參與藝術設計工作提供了廣闊的視野。韓國東亞大學纖維造型設計學系從2年級至5年級基本都是理論同設計相互轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作相互穿插的課程體系，形成了從理論到實踐、從設計到制作的工作程序，夯實了學生的理論基礎，強化了學生的動手實踐能力。期間還與企業(yè)進行項目教學，其中包括涉及紡織品流行發(fā)展的調(diào)查研究和產(chǎn)品開發(fā)，這些合作既鞏固了學校與產(chǎn)業(yè)界的關系，也為學生將來的事業(yè)發(fā)展提供了資源。綜上，國外藝術設計專業(yè)校企合作的教育模式均取得了較好的成果。德國包豪斯學院的成功對世界各國的藝術院校的辦學模式都有著深刻的影響，直接或間接性的校企合作方式，對學生今后的發(fā)展有著十分有利的影響，同時亦能促進藝術設計專業(yè)與時俱進，符合時代市場的需求。

（2）國內(nèi)藝術設計專業(yè)校企合作辦學發(fā)展勢頭強勁

當今時代下，校企合作已是必然趨勢，這種合作模式推動了當代各國高等教育和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。在我國高校設計藝術類專業(yè)超常規(guī)擴張的背景下，推進基于設計藝術類專業(yè)的校企合作，將是一個亟待研究的重大課題。我國現(xiàn)今已有種類繁多，風格各異的藝術。這些良好的藝術品鑒“百花齊放，百家爭鳴”，教育和引導著中國人民朝著中華民族的偉大復興，實現(xiàn)“中國夢”的正確道路上前進，也為我國建設中國特色社會主義文化奠定了深厚良好的文化基礎。最大特點實踐性強。因此國家針對高校設計藝術類專業(yè)超常規(guī)擴張的背景下采取了一系列政策。在國家大力發(fā)展藝術設計專業(yè)教育的大背景下，通過開展校企合作，院校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)培訓，是改變藝術設計專業(yè)教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)藝術教育培養(yǎng)目標的最直接舉措。通過利用學校與企業(yè)兩種資源，兩個場所，實現(xiàn)校企雙方聯(lián)動互利共同育人的目標。

2.總結

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一、設計專業(yè)類企業(yè)管理特點的研究

1. 設計類企業(yè)的管理構架

就圖示內(nèi)容確定在設計類公司整體的企業(yè)管理是分層階梯式管理，各部門負責所屬部門及人員的管理，目的是提高工作效率，各部門的專業(yè)化程度越來越高，過程成本就會相對降低，是企業(yè)管理的關鍵點所在。

2.設計類企業(yè)管理的分類

設計類企業(yè)它所需求的人才及它的整體企業(yè)內(nèi)容：

（1）業(yè)務部

業(yè)務經(jīng)理：對外，與客戶進行談判、聯(lián)絡、提案、收款等；對內(nèi)，制定策略、協(xié)調(diào)資源、分派工作、監(jiān)督進程等。及下屬的業(yè)務助理。

（2）項目部

項目經(jīng)理：以責任制為核心，對項目實行質(zhì)量、安全、進度、成本管理的責任保證體系和全面提高項目管理水平設立的重要管理崗位。包括設計部、軟裝部、產(chǎn)品部，設計部又分為：

設計師：特定的專門領域創(chuàng)造或提供創(chuàng)意工作，從事藝術與商業(yè)結合在一起的人。

助理設計師：配合設計師完成設計材料和設備篩選，根據(jù)市場銷售、設計、組合流行元素開發(fā)研究新的內(nèi)容，協(xié)助制定策略、協(xié)調(diào)資源、分派工作、監(jiān)督進程。

渲染師：用高科技手段、程序和方法從事三維動畫設計與制作，具有特定藝術效果的數(shù)碼影像的專業(yè)人員。

（3）培訓部

負責培訓管理的部門經(jīng)理及培訓所需求的專業(yè)授課教師。

（4）合作部門

工程部門：專門負責項目工程的施工任務，包括工程隊的人員及施工安排管理。

網(wǎng)絡管理：通過網(wǎng)絡管理程序?qū)W(wǎng)絡上的資源進行集中化管理的操作，包括配置管理、性能和記賬管理、問題管理、操作管理和變化管理等。

3. 設計類企業(yè)管理的創(chuàng)新

對設計類企業(yè)管理構架結構的分析，企業(yè)管理的創(chuàng)新可總結為以下幾點：

（1）系統(tǒng)性管理 （2）全員性管理 （3）變革性管理

總之，根據(jù)設計類企業(yè)的構架得到在企業(yè)中，整體是以團隊的形式出現(xiàn)，在團隊的作用基礎上對現(xiàn)實管理層級的分析進行研究，設計類企業(yè)所需求的人才是眾多的，但針對于高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才需求，只有業(yè)務部及項目部是專屬培養(yǎng)目標，所以在高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的管理特點上應該就此做具體探索及研究。

二、高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學管理特點的研究

高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)根據(jù)國家教育政策、社會發(fā)展要求及自身條件，開展人才培養(yǎng)模式改革，主動從社會需要出發(fā)，立足于促進學生發(fā)展，針對性開展教學改革，按照環(huán)境藝術設計工作崗位的職責與能力素質(zhì)要求，積極調(diào)整課程設置和課程的教學標準，強化學生職業(yè)崗位知識的學習，不斷充實、完善教學內(nèi)容、突出學生實踐技能的培養(yǎng)。例如在我院環(huán)境藝術設計專業(yè)有以下幾大教學模塊：

1. 繪畫基礎理論課程模塊 2. 設計基礎理論課程模塊

3. 設計理論課程模塊 4. 平面基礎課程模塊

5. 考察調(diào)研課程模塊 6. 談判能力培養(yǎng)課程模塊

7. 家裝設計課程培養(yǎng)模塊 8. 公裝設計課程培養(yǎng)模塊

9. 公司實習鑒定模塊

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一、藝術設計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育與本科院校的人才培養(yǎng)模式上存在一定差異，高等職業(yè)教育注重的是高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)，要進行校企合作。藝術設計專業(yè)在校企合作方面與其他專業(yè)有一些差別，所以合作模式在其他專業(yè)開展的好，不表示能在藝術設計專業(yè)完全適用。

高等職業(yè)教育中藝術設計專業(yè)為企業(yè)輸送了大量人才，但隨著招生的不斷增長，也出現(xiàn)了很多問題，例如，學生的基礎不夠扎實，動手能力較差等方面。所以學校應結合自身發(fā)展情況，對基地建設實踐和課程體系進行改革和完善，這種發(fā)展主要是通過藝術設計專業(yè)的特殊性質(zhì)決定的。

藝術設計專業(yè)的擁有非常強的實踐性，并對畢業(yè)生有著在生產(chǎn)中，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決的能力的要求，由此可以得出，藝術設計專業(yè)的產(chǎn)品才是最終目的，企業(yè)與產(chǎn)品的生產(chǎn)密切相關，所以高等職業(yè)院校的藝術設計專業(yè)進行校企合作，與企業(yè)維持緊密的聯(lián)系。高等職業(yè)教育藝術設計專業(yè)目標培養(yǎng)的重要手段可以通過加強校企合作人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)，這種方式，也能夠保證應用型人才的培養(yǎng)。校企合作的相互合作，學校能夠利用企業(yè)的人才、設備和管理理念，然后了解企業(yè)對人才的一些實際需求，對專業(yè)教育模式進行改進。這種合作過程還能夠幫助學生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團隊精神等意識。

二、藝術設計專業(yè)校企合作的常見問題

（一）缺少相應指導和政策支撐

在校企合作中，企業(yè)和學校都將共同的利益作為合作前提，但是也會在合作中遇到一些矛盾。比如一些學者認為，政府在校企合作中，起著宏觀決策的作用，應建立相關政策法規(guī)，明確合作合作原則，為學校與企業(yè)的合作提供保障。但是目前相關政策法規(guī)的缺失，導致高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)校企合作的發(fā)展受到阻礙。相關部門曾調(diào)查過這種合作情況，發(fā)現(xiàn)企業(yè)沒有積極參與，一些企業(yè)在接受高等職業(yè)教育中藝術設計專業(yè)學生實習的過程中，將優(yōu)秀的技術骨干分配給學生進行指導，所以企業(yè)的工作效率會受到影響，企業(yè)設備還會因為學生的不熟練操作而損壞。

例如，印刷品設計中，學生需要了解具體的設計細節(jié)，這些知識在課堂上無法獲取，課堂中具體實踐。所以這個過程會占用企業(yè)技術人員很多時間，因為要對學生詳細講解，自身的工作效率會受到影響。而且企業(yè)的設備價格較高，所以學生上手操作很容易損壞一些精密設備，但是不上手工作，學生無法理解所學知識。

（二）缺少合作的機制、體制和資金

校企合作中設計專業(yè)很多合作模式，屬于短期合作，沒有建立起長期的合作機制。企業(yè)和學校要維護雙方利益，要保證合作關系能夠長期維持下去，需要建立一系列保障機制。藝術專業(yè)校企合作的發(fā)展會受到資金的制約，我國仍然處于發(fā)展中時期，藝術設計教育模式與國外先進國家相比還有一定差距，我國雖然在建設特色專業(yè)的資金投入巨大，但是相對于設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，仍然缺乏資金，更有一些老舊思想認為藝術設計并不主要，而不重視。

三、藝術設計專業(yè)校企合作的解決對策

（一）呼吁政府建立完整的體系

有關部門應加強職能的信息溝通，改變分散的法律法規(guī)。政府制定了一些法規(guī)政策或優(yōu)惠措施，增加高校與企業(yè)的積極性。政府要充分肯定校企合作的作用，并制定詳細的法律條例，或提供給企業(yè)各種優(yōu)惠措施，使企業(yè)顧慮消除，保障企業(yè)相應制度不受影響。企業(yè)能夠優(yōu)先錄用企業(yè)的優(yōu)秀學校畢業(yè)生，讓企業(yè)的技術支出得到回報，為企業(yè)補充技術力量。

（二）建立合作的體制、機制和資金投入

企業(yè)和學校要維護雙方利益，要保證合作關系能夠長期維持下去，繼續(xù)建立一系列保障機制：首先，要使校企合作積極運行，高等職業(yè)院校中擁有豐富的教學資源，企業(yè)應該熟悉藝術設計專業(yè)的特點，然后建立專門的部門對制定相關政策，企業(yè)應該主要聯(lián)系學校專業(yè)。體制中還要定期對合作中的問題，定期了解，對各個層次的矛盾和問題進行協(xié)調(diào)，制定針對學生的一些管理措施，避免安全事故，保證合作順利實施。體制中還要包括考核制度和獎罰制度。要確保學生能在實際合作中得到學習機會，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定獎勵，適當對沒有完成任務的學生進行處罰，保證學生的積極性。

相關單位應為校企合作建立多元化的投資機制，提供校企合作專項基金，讓高校的藝術設計專業(yè)能夠有所收獲。要鼓勵資金雄厚的企業(yè)能夠積極與學校建立合作關系，共同進行后備技術力量的培養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)秀的科研項目。

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【關鍵詞】校企合作模式 藝術設計 基礎課程 教學改革

近年來，各本科院校為進一步落實應用型人才的培養(yǎng)目標，都積極投身到教學改革的浪潮中，從專業(yè)設置體系及教學方法上探尋應用型人才培養(yǎng)的新途徑，以更好地促進學科發(fā)展。校企合作教學模式作為改革的途徑之一，其對于專業(yè)建設、課程設置的優(yōu)化起到一定的促動作用，同時也為人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接搭建了良性平臺。然而，在校企合作教學模式下的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對專業(yè)基礎課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何使專業(yè)基礎課程教學契合具體的人才培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才而起到應有的作用，成為一線教育工作者亟待探討的問題。

本科院校藝術設計專業(yè)在課程設置上，主要是分為專業(yè)基礎課程與專業(yè)主干課程兩個板塊，而專業(yè)基礎課作為進入專業(yè)學習之前的一個基礎與鋪墊，在整個人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。然而，在當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，企業(yè)對藝術設計專業(yè)人才的要求促使藝術設計專業(yè)基礎課程的定位不再是單純的通識教育，而是更加需要在符合專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)定位的基礎上，更好地服務于專業(yè)主干課程。

一、藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革的重要意義

（一）有利于突出學科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與能力要求

校企合作教學模式是指學校和企業(yè)之間充分利用各自的教育資源，以職業(yè)崗位為導向進行的理論知識教學和實踐教學，提升學生理論知識素養(yǎng)與職業(yè)專業(yè)技能而共同完成的一種人才培養(yǎng)教育模式。校企合作教學模式不但有利于學生專業(yè)技能的全面發(fā)展，而且有利于學生的專業(yè)技能與職業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接，構建起學校與企業(yè)之間的就業(yè)綠色通道。

校企合作教學模式下藝術設計專業(yè)基礎課程的不但具有一定的靜態(tài)性與動態(tài)性，而且還具有一定的穩(wěn)定性和導向性。這就要求專業(yè)基礎課程的教學在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的同時，依據(jù)學生選擇的專業(yè)方向和企業(yè)對專業(yè)人才的技能要求，以科學發(fā)展觀為指導，合理地調(diào)整教學內(nèi)容與教學形式，使學生的審美能力和專業(yè)基本素質(zhì)得到提升的同時，更好地明確學科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與能力要求，從而進一步讓專業(yè)基礎課程的教學服務于后續(xù)專業(yè)主干課程的學習，為未來的對崗就業(yè)與職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

（二）有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)設計人才

藝術設計專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，決定了學生不但要具備專業(yè)的基本技能，還需要具備一定的創(chuàng)意思維，這也是社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對設計人才的基本要求。設計作品不同于繪畫作品，其設計創(chuàng)作不是陶冶設計師的個人情操，而是一種為他人服務的過程，作品能否被使用者接受，主要決定于設計師本身創(chuàng)意思維，然而，創(chuàng)意思維的缺失成為學生在企業(yè)實訓中的軟肋。專業(yè)基礎課程作為專業(yè)技能培養(yǎng)的課程載體，將對學生的創(chuàng)意思維產(chǎn)生深遠的影響。

目前，本科院校藝術設計專業(yè)基礎課程教師，主要畢業(yè)于專業(yè)藝術院校，傳統(tǒng)的教學方式與教學內(nèi)容對其影響根深蒂固，因此，其在教學過程中依舊注重繪畫技能基本功的訓練，以純藝術繪畫的內(nèi)容和要求來衡量學生的學習成效，忽略自身設計思維的轉(zhuǎn)變和對學生設計意識的引導，從而導致學生不能正確地理解設計專業(yè)的內(nèi)涵，不能更好地明確專業(yè)基礎課程教學的目的，被動和孤立地接受灌輸式教育。例如素描與色彩基礎課程，盡管在很多院校也進行了相應的改革，并將其課程名稱更改為設計素描與設計色彩，但在具體的教學過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗和單純的繪畫技法。

與此同時，對于被專家和社會廣泛認同的情景教學、崗位模擬實訓、任務驅(qū)動、項目驅(qū)動等教學模式，由于基礎課程教師將其歸結于只適應專業(yè)性比較強的課程，因此，在思想上沒有引起足夠的重視，依舊以傳統(tǒng)的理念照搬過時的教學形式和教學內(nèi)容，造成專業(yè)基礎課程與專業(yè)主干課程之間在延續(xù)性上存在一定的曲度。例如環(huán)境設計與平面設計兩個專業(yè)共同開設的三大構成基礎課，盡管構成法則在兩個專業(yè)方向之間存在一定的通識性，但需要根據(jù)兩個專業(yè)方向不同的專業(yè)特點來創(chuàng)新教學形式和教學內(nèi)容，才能讓學生明白三大構成課程對專業(yè)學習的重要性，為日后的專業(yè)學習奠定堅實的基礎。

二、校企合作模式下藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革思路

（一）以專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎，突出對學生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本科院校藝術設計專業(yè)的基礎課程具有教學課時分配上所占比重偏低，課程體系安排較為傳統(tǒng)的特點，這使得教學內(nèi)容在課時分配上必然形成平均分配的形式。然而，這種傳統(tǒng)的教學形式無法根據(jù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標突出課程教學目標與教學重點，難以實現(xiàn)為專業(yè)主干課程和職業(yè)技能要求服務的教學效果。

因此，為讓學生在企業(yè)實訓過程中能快速具備相應的設計能力，就必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程教學，在課程設計、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價上按照學科分類進行調(diào)整與整合，在突出其對專業(yè)主干課程服務的同時，結合學科專業(yè)技能要求和職業(yè)發(fā)展方向重構基礎課程知識體系，精心設計教學模塊，加強對學生專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生學習專業(yè)基礎課程時，不但在心理上擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，而且在實際的學習過程中提前認知學科專業(yè)的發(fā)展要求與設計內(nèi)涵，明確自己在未來職業(yè)生涯中的崗位定位。

（二）以專業(yè)技能要求為前提，優(yōu)化基礎課程組織結構

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，藝術設計專業(yè)逐步由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。本科院校藝術設計專業(yè)的學生在專業(yè)基礎上的能力相對于高職高專層次的來講整體偏強，具備一定的專業(yè)基礎。然而，考入學校之后，又通過半年或一年的時間來重復以強調(diào)提高繪畫表達技能的教學洗禮，讓學生明確專業(yè)基礎課程的作用與設計內(nèi)涵，其教學過程及效果成為單純的為畫畫而畫畫。同時，專業(yè)基礎課程教學在知識內(nèi)容上相對獨立，缺乏課程與課程之間、課程與學科方向之間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是對于素描與色彩兩門課程的教學，依然注重以形體、結構、比例與明暗表現(xiàn)的通識教育，沒有依據(jù)各專業(yè)方向的專業(yè)特點、專業(yè)技能要求，對課程組織結構進行個性化與創(chuàng)新性的整合，課程組織結構單一，學生學習目的盲目。而這種問題在三大構成、圖形創(chuàng)意、透視學等其他專業(yè)基礎課程中同樣存在。

因此，為了突出藝術設計專業(yè)的特點，培養(yǎng)出滿足社會需求和企業(yè)技能要求的設計人才，專業(yè)基礎課程的課程定位與目標要求，需要建立在專業(yè)技能要求的基礎上，按照專業(yè)核心課程的教學模式、企業(yè)崗位實訓的工作流程，對專業(yè)基礎課程的教學內(nèi)容進行模塊化、項目化教學，將基礎課程的教學內(nèi)容融合到設計項目中去，打破基礎課程的基礎知識、技能訓練、創(chuàng)意表達之間的界限，形成專業(yè)基礎課程之間、專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程之間的有機聯(lián)系與溝通，從而構建符合專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)技能要求的課程結構。

（三）以企業(yè)項目管理為背景，構建基礎課程教學團隊

教學過程是實現(xiàn)課程教學目標的主要途徑，主要內(nèi)容包括教學組織與教學方法。校企合作教學模式的人才培養(yǎng)目標能否有效地實現(xiàn)，將取決于教學組織與教學方法的合理性與科學化。藝術設計專業(yè)因?qū)I(yè)方向的不同，其課程知識體系與專業(yè)技能體系都存在一定的差別，學生獲取知識、技能的教學過程必然有所區(qū)別。因此，探尋與職業(yè)崗位能力相匹配的基礎課程教學組織與教學方法，構建基礎課程教學團隊成為最有效的途徑。

專業(yè)基礎課程教學團隊不是簡單意義上的個體組合，而是需要根據(jù)專業(yè)方向與專業(yè)技能的要求，形成專業(yè)性強、目標明確的教學隊伍。專業(yè)基礎課程教學團隊與專業(yè)核心課程教學團隊相輔相成，猶如企業(yè)的項目管理。企業(yè)的項目管理就是對項目的定位、設計與實現(xiàn)的整個過程管理，最終使設計概念轉(zhuǎn)化為設計產(chǎn)品，而每個不同的部門之間的協(xié)調(diào)與配合將直接影響到最終的設計結果。因此，在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才的過程中，無論采用什么樣的培養(yǎng)模式，其實際就是一個項目的實施過程，而這個項目最終結果將取決于各教學團隊對課程內(nèi)容與教學形式的優(yōu)化與創(chuàng)新。基礎課程教學團隊的構建，不但將促使從事基礎課程教學的教師改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷提高教學方法和教學手段，而且還能將專業(yè)技能訓練融合到理論知識教學中，為專業(yè)核心課程學習和專業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮實際性的作用。

結語

專業(yè)基礎課程不但為專業(yè)設計能力的提升奠定基礎，而且對培養(yǎng)設計創(chuàng)新能力發(fā)揮重要的作用。對專業(yè)基礎課程教學改革并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學，而是在尊重和傳承傳統(tǒng)的基礎上，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過教學實踐不斷進行探索和創(chuàng)新，在開發(fā)學生的創(chuàng)意潛質(zhì)和加強學生對設計內(nèi)涵理解的同時，為校企合作教學模式的良性發(fā)展起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

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[2]劉友金.對藝術設計專業(yè)課程教學的思考與創(chuàng)新[J].電影文學，2007（11）.

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【關鍵詞】高職；藝術設計；課程教學；案例研究

當前，隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)急需大量的具有現(xiàn)代科學技術知識和專業(yè)技能的人才，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。大力發(fā)展職業(yè)技術教育已成為我國教育發(fā)展乃至經(jīng)濟發(fā)展的一個戰(zhàn)略重點。 然而，在人才市場上， 一方面企業(yè)的招聘廣告鋪天蓋地， 另一方面又有不少高職院校畢業(yè)學生與企業(yè)對接慢、適應能力差、學生不會運用所學知識及技能解決實際問題，眼高手低，無法適應企業(yè)職業(yè)能力要求 明顯表現(xiàn)出學校培養(yǎng)的人才不適合企業(yè)的實際需要、教育滯后于經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)象。因此，改革舊的職業(yè)教育模式，建立新的符合市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)教育模式已經(jīng)刻不容緩。

如何更有效的進行高職藝術設計教學工作，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的合格人才？這既是我們所面對的問題也是我們課程改革的任務和目標。下面以上海思博職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)以《商業(yè)空間設計》課程為案例為例，從教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價四個方面探索技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

一、以真實企業(yè)設計項目為導向，實行“教學做”一體化的教學模式。

“模擬公司化”作為課程教學的整體設計。以“以職業(yè)能力為中心，以崗位需求為目標，以項目制作為內(nèi)容，以創(chuàng)新模式為根本”作為教學理念，將學生分成若干模擬“裝飾設計公司”，參照社會上公司的主要組織形態(tài)分工，包括總經(jīng)理、設計總監(jiān)、文案策劃、客戶主任等。在組織形式上模擬社會公司運作，既是一個業(yè)務實習的行政組織，也是一個學習組織。在業(yè)務上按公司的程序運作：接單―創(chuàng)意―方案―報價―設計―制作―測評。在教師的帶領下，學生一邊完成各項工作任務，一邊學習理論知識，一邊進行技能訓練，教師與學生共同工作，邊做邊教，將教、學、做融為一體，提高了學生的學習興趣，強化了學生職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程教學與社會職場的對接。“公司”內(nèi)的合作，“公司”間的競爭，既能極大地調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮出強烈的工作熱情，培養(yǎng)了學生的責任心和團隊合作精神，同時也提高了競爭意識。

二、根據(jù)職業(yè)能力需求，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合設計能力

1.根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要設定教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

課程內(nèi)容根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，課程教學針對高職裝飾裝修設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標而設計，用以培養(yǎng)高技能的商業(yè)空間設計人才。突出了設計創(chuàng)意與綜合動手能力的培養(yǎng)，既不同于本科院校培養(yǎng)的目標，也有別于職業(yè)培訓的目標。

針對當前商業(yè)空間行業(yè)制作技術多樣化的趨勢，通過項目教學和多樣化訓練方式，幫助學生掌握專業(yè)知識，強化專業(yè)技術能力，以及解決工作中實際問題的職業(yè)素質(zhì)；針對當前學生的學習和成長特點，設計貫穿職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)；針對商業(yè)空間行業(yè)崗位技能要求高、內(nèi)容多變的特點，注重專業(yè)基礎技能的訓練，增強學生未來的專業(yè)技能遷移能力。

2.根據(jù)項目任務完成的過程安排教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生專業(yè)崗位技能

課程將裝飾裝修企業(yè)商業(yè)空間設計的真實項目引入教學之中，對接行業(yè)職業(yè)標準，科學設計項目任務書。在整個教學過程中，通過由淺到深，依次漸進的各個工作模塊完成。每個模塊下對應若干實訓項目，按照項目任務書上的時間節(jié)點來把握學時數(shù)，學時安排既有彈性又有規(guī)范。教學內(nèi)容的合理編排既幫助學生具備專業(yè)崗位技能，同時也促進學生樹立協(xié)同工作的意識、對各項工作負責等良好職業(yè)素養(yǎng)，也是本課程當中一個新的突破與實踐。

3.社會競賽項目與課程實踐教學結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

藝術設計課程體系在內(nèi)容設計上也充分采用社會競賽項目與課程教學結合，融會整合使用學校、企業(yè)和社會的多方教學資源，營造能夠發(fā)揮各方作用的教學環(huán)境。實踐證明通過參加全國、全市的各類大賽，增強了學生的自信心和學習積極性，不僅使學生得到了專業(yè)能力的提高，也提高了創(chuàng)造力能力和競爭能力。

4.專業(yè)技能證書的考證與教學內(nèi)容緊密結合，提高學生就業(yè)競爭力。

本課程教學內(nèi)容涵蓋了國家職業(yè)技術鑒定的部分內(nèi)容，與職業(yè)資格銜接。使學生在課程學習的過程中，同時具備了國家職業(yè)資格的標準，在畢業(yè)時取得學歷、職業(yè)的雙證書。具備相關的職業(yè)資格，實現(xiàn)“零間隙”的上崗就業(yè)。

三、多角度探討教學方法，提出適合學生特點的綜合教學方法

在幾年的教學實踐中，本課程教學團隊一直在積極開展教學法的探討和研究，不斷提出新的適合學生特點的教學方法。

1.多媒體教學手段。根據(jù)商業(yè)空間設計本身就是一種傳播媒體的特點，運用多媒體教學技術能夠更好地提高教學效率。將商業(yè)空間項目案例制作成為一個個相對獨立的多媒體教程，便于進行形象化的教學，更便于學生掌握學習節(jié)奏，并能進行自主學習。幫助學生整體把握 “熟悉專業(yè)標準、領會專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能”崗位能力三要素，做到理論和實踐的統(tǒng)一。

2.項目任務引領式教學。采用真題實做，項目任務引領的教學方法，在完成項目任務的過程中進行學習與訓練，通過學習完成項目任務，生產(chǎn)性實訓同知識掌握的過程相互融會，緊密結合，切實提高教學效果。

3多種教學方法結合，調(diào)動學生學習積極性。教學中充分采用角色扮演，情景模擬，現(xiàn)場教學，引導學生積極思考，樂于實踐，切實提高教學效果。

4.問題討論師生互動式教學。“問題討論”不定期地安排在課程過程中進行，一旦發(fā)現(xiàn)有代表性的問題，就及時引導學生進入討論階段，師生共同尋找解決方法。

四、引入公司績效的機制進行考評，創(chuàng)建行業(yè)、企業(yè)專家、教師和學生三位一體的課程教學評價。

在課程考核時，淡化理論考試，增加藝術設計職業(yè)素養(yǎng)考核，強化實踐技能考核，考核標準按職業(yè)崗位實際要求制定 過程性評價的考核方式既考核學生基本理論基本知識，更注重考察學生的實踐操作技能。具體考核評分結合完成任務項目的，導入企業(yè)績效考評制度，融入態(tài)度。通過行業(yè)企業(yè)專家、教師和學生三位一體對完成的成果進行綜合評價，通過對過程（包括成果）的評價，能使學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法。科學的評價也促進了教學質(zhì)量的提高。

高職藝術設計教育只有以能力培養(yǎng)為本位， 依托企業(yè)行業(yè)發(fā)展，科學架構課程，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備較強的專業(yè)技能、動手能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻：

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剛才聽了5家企業(yè)負責人的發(fā)言，也聽了基層工會主席和職工代表的發(fā)言，特別是省總領導、專家的重要論述，聽后很受啟發(fā)。東方汽車零部件有限公司董事長鄒家華代表廣大的企業(yè)家發(fā)出了“倡議書”。這個舉措很好。下面就當前及今后一個時期我市深化創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)活動，我談三點想法，講的不正確的地方請省總領導、專家指正。

一、認清形勢，提高認識，不斷增強開展創(chuàng)建活動的自覺性和緊迫感。

1、把握當前形勢。中央高度重視發(fā)展和諧勞動關系。黨的十六屆六中全會提出“發(fā)展和諧勞動關系”，黨的十七大報告要求“規(guī)范和協(xié)調(diào)勞動關系”。全總專題研究工會深入推進創(chuàng)建活動的問題，作出一系列安排，并與國家協(xié)調(diào)勞動關系三方會議（人力資源和社會保障部、中華全國總工會、中國企業(yè)聯(lián)合會）進行會商達成了共識。去年八月省委召開了工會工作會議，出臺了《關于進一步加強和改進工會工作的意見》。會議和文件都強調(diào)要“建立健全工會維權的利益協(xié)調(diào)、訴求表達、矛盾調(diào)處和權益保障機制，完善勞動關系三方協(xié)商機制，深入開展和諧勞動關系創(chuàng)建活動，切實維護職工在勞動就業(yè)、收入分配、社會保障和勞動安全衛(wèi)生等方面的合法權益，推動實現(xiàn)體面勞動。”今年3月的省總工會全委（擴大）會議，也著重研究部署了開展和諧勞動關系創(chuàng)建問題。

最近一段時間，省內(nèi)外不斷發(fā)生影響很大的勞動關系不和諧的事件。比如連續(xù)墜樓事件。當初，集團認為幾個員工跳樓與43萬員工比對，是一個忽略不計的小事，最后導致“連續(xù)12跳”，職工情緒與媒體的“疊加效應”，逼著集團連續(xù)兩次為職工漲工資。再看省內(nèi)的，日本獨資企業(yè)東風本田供應商艾帕克汽車配件有限公司200多員工6月17日罷工，要求加薪。第二天,市總工會領導親赴現(xiàn)場指導,最終促成了談判的順利進行,職工工資總額約每人每月增加了500元，罷工事件就此平息。勞動關系不和諧，影響生產(chǎn)經(jīng)營，影響職工權益，影響社會穩(wěn)定。可以說，發(fā)展和諧勞動關系是當前一項十分緊迫而重要的工作，也是關系到經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略任務。

2、提高思想認識。創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)活動作為社會主義市場經(jīng)濟條件下協(xié)調(diào)勞動關系的一個綜合載體，是推動科學發(fā)展、促進社會和諧的著力點和突破口，是關注民生、重視民生、保障民生、改善民生執(zhí)政理念的具體表現(xiàn)，也是推動改革、促進發(fā)展、維護穩(wěn)定的一項有力舉措。同時，創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)是實現(xiàn)我市經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的客觀需要。我們應該看到，經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，與具備和諧的勞動關系是分不開的。就企業(yè)來說，勞動關系的和諧是企業(yè)最好的發(fā)展環(huán)境，是企業(yè)實現(xiàn)又好又快發(fā)展的重要保證。企業(yè)勞動關系和諧了，發(fā)展順暢了，才能更好地為加快地方經(jīng)濟社會發(fā)展奠定堅實基礎。為此，我們要從貫徹落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展勞動關系和諧企業(yè)創(chuàng)建活動的重要性和必要性，不斷增強開展創(chuàng)建活動的責任感和使命感。

3、借鑒創(chuàng)建經(jīng)驗。總結剛才幾位企業(yè)老板介紹的開展創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)、促進企業(yè)又好又快發(fā)展的經(jīng)驗，我認為在開展創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)活動中要做到“四有”：

一是要有一個正確的指導思想。要始終堅持以人為本，高度重視人在生產(chǎn)力中的核心作用；要始終堅持以發(fā)展推動和諧；要始終堅持維護職工權益與促進企業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一，形成共建和諧企業(yè)、共謀企業(yè)發(fā)展、共享發(fā)展成果的良好局面。

二是要有一個明確的創(chuàng)建目標。要緊緊抓住企業(yè)發(fā)展壯大這一戰(zhàn)略問題，緊緊抓住勞動關系領域的核心問題，緊緊抓住職工群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題開展創(chuàng)建工作。

三是要有一套有效的保障機制。要不斷完善民主管理機制，堅持把大事交給職工決策，多方面接受職工監(jiān)督；不斷完善平等協(xié)商集體合同機制，明確、規(guī)范企業(yè)和職工的權利、義務；不斷完善工資正常增長機制，保證職工工資與企業(yè)效益同步增長；不斷完善安全生產(chǎn)群眾監(jiān)督機制，全力保障職工的生命安全和身體健康；不斷完善職工教育培訓機制，加大投入，嚴格考核，激發(fā)職工學技術、練技能的積極性；不斷完善困難職工幫扶機制，為職工辦實事、解難事、做好事做到經(jīng)常化、制度化；不斷完善勞動爭議調(diào)解機制。

四是要有一個科學的工作方法。要堅持科學組織，科學規(guī)劃，嚴格考核。要努力把握創(chuàng)建活動的規(guī)律，建立申報制度、考察驗收制度、評審工作制度、表彰獎勵制度、評價復核制度，體現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化、求實效的特點。

二、明確標準，抓住重點，分步推進我市創(chuàng)建活動

1、明確標準，提高水平。什么是和諧勞動關系的企業(yè)？從全總到各地工會都在探討創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)的標準。據(jù)我了解，各地制定的標準表述有多種，但都離不開全總所說的八個方面。這就是嚴格依法執(zhí)行勞動合同制度，勞動用工行為規(guī)范；建立平等協(xié)商和集體合同制度；依法保障職工勞動經(jīng)濟權益；全心全意依靠職工群眾辦企業(yè)；尊重和維護職工精神文化權益；建立健全工會勞動保障法律監(jiān)督組織和企業(yè)勞動爭議調(diào)解組織；維護女職工和未成年工的合法權益與特殊權益；建立健全工會組織，支持工會依照《工會法》和《中國工會章程》開展工作，依法撥繳工會經(jīng)費。我們要按照這個標準，結合我市實際，制定具有特色的和諧勞動關系的企業(yè)創(chuàng)建標準。我認為再說簡單一些就是依法用工、體面勞動，主動關心、善待職工，利益攸關、文化認同。

2、著眼全局，突出重點。開展創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)活動，要以勞動關系領域內(nèi)五個方面的核心問題為重點，緊緊抓住職工群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，分步推進。一是要加強民主管理機制建設，充分保證職工在企業(yè)中的主人翁地位。發(fā)展和諧勞動關系，必須要確立職工在勞動關系中的政治地位。要進一步探索和完善以職代會為基本形式的民主管理制度，依法落實職工的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權；要充分尊重職工在企業(yè)發(fā)展中的主體地位，注重發(fā)揮職工群眾的主觀能動性，尊重職工群眾的首創(chuàng)精神，進一步動員職工為企業(yè)發(fā)展建功立業(yè)。二是要加強分配機制建設，落實好職工的經(jīng)濟權益尤其是勞動報酬權益。公平合理的利益分配，是勞動關系和諧的基礎。要完善內(nèi)部利益調(diào)整機制，進一步建立健全正常合理的工資增長機制、職工參與的工資決定機制，促進職工工資與企業(yè)經(jīng)濟效益和國家經(jīng)濟社會發(fā)展水平同步增長；要切實搞好平等協(xié)商集體合同制度建設，大力開展工資集體協(xié)商，不斷提高集體合同的簽訂率和履約率，以維護利益分配的公平正義。三是要加強勞動保護機制建設，保障職工的生命安全和身體健康。要嚴格執(zhí)行勞動安全衛(wèi)生法律法規(guī)和政策，建立健全安全生產(chǎn)責任制和工會勞動保護監(jiān)督檢查制度，健全群眾監(jiān)督網(wǎng)絡；要落實好安全生產(chǎn)措施，深入實施安康工程，減少和避免職業(yè)危害與危及職工生命安全的重大事故。四是要推動社會保障體制建設，切實保障職工群眾的基本生活。社會保障是勞動關系和諧穩(wěn)定的重要保證。要依法參加養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等社會保險，并按時足額繳納各項社會保險費用；要積極參與推動解決農(nóng)民工的社會保障問題。五是要不斷深化職工素質(zhì)工程，用和諧企業(yè)文化推動和諧勞動關系建設。要建立教育培訓機制，指導企業(yè)按照職工教育法律法規(guī)要求，制定職工教育培訓計劃和各項保障措施，并督促檢查落實；要建立監(jiān)督和保障機制，足額提取并正確使用職工教育經(jīng)費；要積極開展職工素質(zhì)工程和“創(chuàng)建學習型組織、爭當知識型職工”活動，建設高素質(zhì)的職工隊伍，為企業(yè)發(fā)展提供人力支撐。

3、分類指導，有序推進。按照創(chuàng)建重點和標準，我想可以把“創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)”分成三個類型：“發(fā)展型”、“保障型”、“納入型”。具體說來，就是對于效益好的企業(yè)，我們要求高標準地進行創(chuàng)建；對于經(jīng)濟效益一般的企業(yè)，要求企業(yè)積極主動地爭取創(chuàng)建；對于企業(yè)出現(xiàn)困難的，要進行培育，幫助這類企業(yè)進行創(chuàng)建。創(chuàng)建評選活動可以每兩年組織一次。具體評選采取各地推薦申報和市創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)活動領導小組實地考查驗收相結合的辦法進行初選，對初步確定的入選企業(yè)并向社會進行一段時間的公示。通過這樣的辦法，力爭五年內(nèi)，全市企業(yè)創(chuàng)建活動基本實現(xiàn)經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化，中型以上企業(yè)和60%以上的小型企業(yè)基本達到創(chuàng)建標準。

三、加強協(xié)調(diào)，完善制度，著力提高創(chuàng)建活動的整體水平

1、加強協(xié)調(diào)配合。創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)活動，是一項綜合性、長期性工程，需要社會方方面面的理解、支持和配合。要建立“黨委領導、政府主導、三方運作、多方配合、企業(yè)和職工廣泛參與”的創(chuàng)建活動工作格局。要積極推動黨政把創(chuàng)建活動納入到當?shù)睾椭C社會建設的總體規(guī)劃中，納入到地方黨委、政府工作責任制進行考核。要發(fā)揮各方優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)，密切配合，形成合力。要聯(lián)合新聞媒體，對創(chuàng)建活動進行多層次、多角度和大容量、大力度的宣傳報道，特別是要重點宣傳、深刻剖析勞動關系和諧企業(yè)的發(fā)展成就和職工群眾的主人翁精神，以及兩者之間的相互關系，引導各類企業(yè)努力實現(xiàn)創(chuàng)建活動的目標要求。

2、完善相關制度。要不斷完善創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)的內(nèi)容和方式，逐步建立健全創(chuàng)建活動領導工作制度、創(chuàng)建工作檢查指導制度、創(chuàng)建活動各個單位工作職責分工制度、創(chuàng)建活動工作議事規(guī)則、創(chuàng)建活動宣傳教育及經(jīng)驗交流制度、勞動關系和諧企業(yè)的基本標準、評選程序、管理辦法、表彰辦法和獎勵政策等制度辦法，建立起促進企業(yè)勞動關系和諧的長效機制。要及時發(fā)現(xiàn)、積極培養(yǎng)、大力選樹各種典型，通過典型引路，帶動全局工作。力爭用一年的時間，選樹和培養(yǎng)一批示范典型，并進行檢查。不斷總結經(jīng)驗，尤其是對源自基層的、具有代表性的好做法和好經(jīng)驗，要認真解剖，找出規(guī)律性，提升到制度層面。要不斷加大考核、評價力度。要堅持按照勞動關系和諧企業(yè)標準進行考核。要完善命名表彰制度，做到定期表彰、規(guī)范辦法、明確待遇。要堅持“一票否決”制度，凡達不到勞動關系和諧企業(yè)標準的企業(yè)和企業(yè)負責人，不得參加先進企業(yè)、誠信企業(yè)、五一勞動獎狀和勞動模范、五一勞動獎章、優(yōu)秀企業(yè)家等榮譽稱號的評選。企業(yè)如有發(fā)生重大安全事故、職工群體性上訪、惡意拖欠工資和非法雇用童工等事件，不得授予榮譽稱號。獲得“勞動關系和諧企業(yè)”榮譽稱號的企業(yè)，如果發(fā)生以上現(xiàn)象，由授予單位撤銷其榮譽稱號并向社會公示。

3、發(fā)揮工會作用。創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)，各級工會組織要充分發(fā)揮作用，也是大有作為的。要立足推進我市經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，充分發(fā)揮工會的動員組織作用；要著眼提升職工隊伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮工會的教育引導作用；要圍繞改民生、促和諧、保穩(wěn)定，充分發(fā)揮工會的維護服務作用；要致力密切黨同職工群眾的聯(lián)系，充分發(fā)揮工會組織的橋梁紐帶作用。工會是黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶。只有把廣大職工群眾組織到工會中來，不斷活躍工會工作，才能更好地密切黨與職工群眾的聯(lián)系。要創(chuàng)新工作運行機制和活動方式，不斷提高各級工會服務職工群眾能力和水平，更好地發(fā)揮工會作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶作用。

篇8

關鍵詞：企業(yè)　人力資源管理　工作崗位說明書

1　企業(yè)進行工作崗位說明書建設的意義

在人力資源管理系統(tǒng)中，崗位分析和崗位評估是最基礎的工作，提供了建立其他各人力資源子系統(tǒng)的平臺。只有把工作崗位說明書體系做扎實，其他工作才有依據(jù)。

1.1明確的崗位說明書有助于企業(yè)定編定崗定員定額

定編定崗定員定額是現(xiàn)代企業(yè)單位人力資源管理的重要基石，只有不斷加強這項工作，才能使企業(yè)單位組織達到精簡、統(tǒng)一的要求。杜絕人員浪費，實現(xiàn)勞動者與生產(chǎn)資料的最佳配置，促進企業(yè)單位經(jīng)濟效益的提高。

1.2工作崗位說明書為企業(yè)招聘、員工錄用提供依據(jù)

員工招聘保質(zhì)保量，降低成本，必須具備兩個基本前提：一是體現(xiàn)企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略要求的人力資源規(guī)劃；二是通過崗位分析所獲得的各種人事文件，如崗位規(guī)范、工作說明書等。

1.3有效實現(xiàn)對員工的目標管理

通過崗位說明書，管理者可以清楚地知道自己所負責的部門或小組的主要職責是什么，有助于更有效地安排工作；通過參與對下屬員工崗位說明書的編制、審核和研究，管理者可以清楚地知道每一位下屬的工作范圍與內(nèi)容，并根據(jù)具體情況的變化進行及時的調(diào)整，從而在工作中更好地分配下屬的工作。

1.4為員工考核、晉升與開發(fā)提供依據(jù)

員工的晉升與開發(fā)，離不開人事考核。人事考核是以員工為對象，以崗位說明書的要求為考核依據(jù)，通過對員工德、能、勤、績等方面的綜合評價，判斷他們是否稱職，并以此作為任免、獎罰、報酬、培訓的依據(jù)，促進“人適其位”。

2　我國企業(yè)工作崗位說明書建設誤區(qū)

雖然崗位說明書對企業(yè)管理水平的提升有著莫大的幫助，但是企業(yè)在編制崗位說明書中常常會陷入一些誤區(qū)，這些問題會導致崗位說明書編制后未達到企業(yè)所預期改善企業(yè)的績效、提升人力資源管理工作效率的作用，崗位說明書的規(guī)范和制約作用也無法體現(xiàn)。

2.1編寫崗位說明書只是人力資源管理部門的工作

在一些企業(yè)的管理實踐中，為了節(jié)約時間、降低成本，編寫崗位說明書全部是人力資源管理部門的事。在分工職能上，人力資源部具體負責組織編寫、示范推動、適時指導、組織定審工作，具體編寫工作應由各部門領導負責組織，把編寫本部門崗位說明書當作部門工作重新優(yōu)化分配的過程，通過優(yōu)化管理保證部門工作職責劃分的科學性、規(guī)范性，并做到上下的共同認可，進一步強化部門的執(zhí)行力。

2.2缺乏有效手段獲取崗位信息，重結果而輕過程

編寫職位說明書的過程其實也是一種溝通方式。在編寫職位說明書的過程中，管理者和下屬應充分溝通，雙向交流，各自表達對部門職責的理解、對具體職位的看法和期望，以求得上下一致。這個過程本身就是對業(yè)務的深入探討。然而，現(xiàn)實中許多企業(yè)的管理者只關注所負責的《崗位說明書》編寫工作任務的完成，未能借此機會與屬下進行交流，在以后職位說明書的應用過程中，也就容易出現(xiàn)屬下不理解、不利用、不執(zhí)行的情況，使職位說明書變成了可有可無的擺設。

2.3重視顯性任職資格的要求，忽視隱性能力素質(zhì)模型的建立

任職資格要求是崗位說明書中的重要組成部分。顯性的任職資格比較容易界定，一般規(guī)定的都很清楚。隱形的任職資格對任職者是否能夠有效履行崗位職責至關重要，但由于不好界定，所以大多數(shù)企業(yè)都只是一般性的描述。忽視員工隱形的能力素質(zhì)，往往會使很優(yōu)秀的員工因不適合崗位而快速離職。

2.4編寫崗位說明書是一勞永逸的工作

一些企業(yè)在開展崗位說明書編寫時認為：以前編寫了崗位說明書了，這次用工分配制度改革就不用開展再重復工作了。其實，隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境變化和企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的戰(zhàn)略、工作業(yè)務流程也在不斷變化，由此部門職責及崗位的工作內(nèi)容，以及崗位的任職規(guī)范也會隨之發(fā)生變化。

3　企業(yè)工作崗位說明書建設的幾點建議

編制崗位說明書是一項技術性很強的工作，不僅需要企業(yè)管理者對其高度重視，更需要有人力資源管理方面的專業(yè)人才。為使企業(yè)完善工作崗位說明書建設體系，現(xiàn)提出以下幾點建議：

3.1按照崗位說明書編寫程序進行，建立專業(yè)、科學的管理體系

工作崗位說明書的編寫分為準備階段、編寫階段、審核與修訂階段、定稿階段。具體來講，工作崗位說明書編寫由人力資源部門負責計劃和組織，在各部門工作人員的組織安排下，由該崗位的人選本人負責編寫，并由該崗位的直接上級指導并核實。人力資源部門對崗位說明書全面審核。整個過程的編寫、審核均要遵循實事求是的原則，全過程必須認真、嚴謹。

3.2選擇合適的工作分析方法獲取崗位說明書所需信息

工作分析是企業(yè)編制崗位說明書過程中必須要做的工作，企業(yè)應根據(jù)企業(yè)自身的實際情況、當前的管理水平、員工素質(zhì)和崗位工作性質(zhì)等的差別決定采取哪種工作分析方法。對于腦力勞動者、管理者等工作不確定性較大的崗位，企業(yè)可以采用問卷法進行工作分析；對于事務性較強的基礎崗位，如行政后勤類崗位、銷售類崗位、生產(chǎn)操作類崗位等，可以采用工作日志法進行工作分析；崗位涉及大量工作人員，且任職者整體素質(zhì)較低時，可以用觀察法進行工作分析；對于新建崗位，可以采用專家訪談法進行工作分析。

3.3準確描述各崗位任職資格要求

任職資格要求是崗位說明書的重要組成部分，是履行崗位職責的保證。企業(yè)要根據(jù)崗位所需能力素質(zhì)來確定任職資格要求。根據(jù)任職資格要求的不同特性，可以把任職資格分為顯性、半顯性和隱性。對于不同層級、不同專業(yè)領域的人來說，要準確描述各崗位任職資格要求，為人才的選、育、用、留做好準備。

3.4加強崗位說明書建設管理，保證崗位說明書的時效性

崗位說明書建設的管理，是按照崗位說明書的各結構模塊構成體系，對體系的進行監(jiān)督與管理，將每個體系系統(tǒng)的聯(lián)系起來，保持內(nèi)在的關聯(lián)性。首先，在崗位說明書建設管理中要運用動態(tài)管理方式，要求持續(xù)改進與管理的方式；其次，強調(diào)強化制度管理，崗位說明書提供了一套各個模塊的使用規(guī)范，強化公司員工的職業(yè)素養(yǎng)，員工按照崗位要求的職責、權限去開展工作，恪守本崗位的職責、權限范圍與他人合作，按照組織的職業(yè)生涯通道塑造自己，彌補自己的差距等，達到崗位的業(yè)績要求。

總之，崗位說明書的寫作是一項復雜的系統(tǒng)工作，作為企業(yè)管理工作的一個組成部分，其順利完成有賴于其他組織系統(tǒng)的有效運行。中國企業(yè)編制崗位說明書是發(fā)展中的必然，更是一種挑戰(zhàn)。通過實踐中的不斷摸索，相信中國企業(yè)能夠編制出科學、規(guī)范、有效并適合自己的工作崗位說明書。

參考文獻：

[1]安鴻章，工作崗位研究原理與應用[M]，中國勞動社會保障出版社，2007.2

[2]李燕萍，翁艷娟，崗位說明書編寫的誤區(qū)分析[J]，中國勞動，2003，(01).

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【關鍵詞】校企合作；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；平臺建設；藝術類專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0249-01

“藝術類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺建設”是在深化教育領域綜合改革，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才背景下，以藝術類專業(yè)為范圍、以校企合作為基礎、以產(chǎn)教融合為落腳點展開的應用技術型高校轉(zhuǎn)型教育改革研究。

一、本研究項目的作用和意義

（一）從改革大局講，有助于建立藝術類專業(yè)現(xiàn)代教育模式，同時促進高校應用性人才轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于為藝術類專業(yè)教育提供可能的經(jīng)濟支持，形成校企互動、產(chǎn)教融合的良性循環(huán)教育新格局。

（二）從改革目標看，可以實現(xiàn)“三個對接”（讓課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)設置與市場需求對接），有助于為學校、企業(yè)、社會提供一個開放與發(fā)展的立體式藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（三）從改革途徑上看，能夠有效解決學校招生難、企業(yè)招工難、學生就業(yè)難的“三難”矛盾，有效構建和完善藝術類專業(yè)校企協(xié)同育人的最佳平臺，同時，從根本上提升藝術類專業(yè)的核心競爭力和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)撛诨盍Α?/p>

二、具體研究對象和內(nèi)容

（一）藝術類專業(yè)校企協(xié)同育人互動平臺建立。以“校企合作、產(chǎn)教融合”為中心，圍繞學校、學生、企業(yè)，突出藝術類專業(yè)特點，將著力打造一個對接企業(yè)、社會、教學并能擴大學校專業(yè)知名度的互動平臺，讓學校、學生、企業(yè)形成一條暢通無礙的人才培養(yǎng)通道。

（二）藝術類專業(yè)校企協(xié)同育人教學模式的運行。包括校企協(xié)同育人培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃、實踐教學專業(yè)組建設、“雙師型”師資配置、教學組織、課堂實施、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、對外合作等教學模式改革和運行實踐。

（三）藝術類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的管理。包括校企協(xié)同育人培養(yǎng)人才的開放式、校企“訂單式”的管理、實踐教學管理、科研管理、財產(chǎn)收入管理、人事運作機制管理，甚至通過平臺所創(chuàng)造新產(chǎn)品帶來的知識產(chǎn)權管理等。

三、研究擬達到的目標

（一）探索一條全新的、有深度的藝術類專業(yè)校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式。圍繞“深度合作、產(chǎn)教融合”為中心，突破傳統(tǒng)實踐教育模式局限性，達到學生、教授、講師、工程師、企業(yè)管理人員等不同層次的成員在同一個環(huán)境下交流，突破了傳統(tǒng)知識傳遞性教學方式，讓知識得到有效互補，使校企的資源得到共進、共榮、共享，構建集互動式、參與式、啟發(fā)式、實踐于一體的創(chuàng)新教學模式。同時，大力推動“雙師型”教師隊伍建設和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）建設“三位一體”的創(chuàng)新互動校企協(xié)同育人平臺。把學校專業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求、學生學習興趣三位一體的內(nèi)在潛力最大限度挖掘出來。即把學校藝術專業(yè)的資源優(yōu)勢、軟硬件優(yōu)勢整合適應市場企業(yè)的需求；把企業(yè)希望拓展市場、提升產(chǎn)品優(yōu)勢的人才需求；把老師教與學生學的兩方面興趣發(fā)揮出來。建立“三位一體”的平臺機制，確立市場需求、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內(nèi)容專業(yè)方向調(diào)整及成績評定等創(chuàng)新平臺。

（三）最大限度利用資源優(yōu)勢，提升“校企合作”的可持續(xù)性發(fā)展。提升校企合作能多贏、專業(yè)競爭有實力的社會知名度。最大限度地發(fā)揮和利用學院各方面軟硬件資源，輔以規(guī)范的管理制度保障各方面利益，讓有效資源可持續(xù)發(fā)展。

四、本項目的特色、創(chuàng)新

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關鍵詞：職業(yè)教育 汽車檢測與維修專業(yè) 教學創(chuàng)新設計

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0288-01

隨著職業(yè)院校教改成功經(jīng)驗在各地的廣泛推廣，關于職教課程教學改革的系列觀念和做法，引起越來越多同行的高度關注。汽修專業(yè)課堂教學設計可分為教材的整體教學設計，某一章或單元教學設計和某一章節(jié)課即一堂課的教學設計。但最基本的是一節(jié)課的教學設計。本文從以下幾方面簡述了汽修專業(yè)教學設計的注意點。

1 職業(yè)教育課堂教學設計應遵循的原則

1.1 以汽修職業(yè)能力目標為中心

課堂教學設計應緊緊圍繞職業(yè)能力目標來進行。首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學內(nèi)容和學生的實際，確定明確、具體、可檢驗的課堂職業(yè)能力目標，然后考慮用何種項目、方式、手段、素材對學生進行訓練。

1.2 應貫徹生本教育思想，這是職業(yè)能力形成和提高的規(guī)律所決定的

汽修職業(yè)技能和其他為完成職業(yè)任務所需要的相關素質(zhì)，不是老師一講就會的，必須經(jīng)過反復、大量的實際操作或現(xiàn)場實施，才能得以提高。職業(yè)教育課程教學的主要功能是組織學生進行職業(yè)能力訓練。因此，課堂教學設計重點應放在如何調(diào)動學生在課堂上積極參加職業(yè)能力訓練上面。

1.3 項目化教學，這是“以就業(yè)為導向”的具體要求

這里所說的項目，是為實現(xiàn)職業(yè)能力目標，需學生在課堂上完成的具體事項。如“對發(fā)動機進行整體拆裝”、“排除傳感器報警故障”、“制作某種零件的工藝圖”等等。課堂教學應根據(jù)學生的職業(yè)方向，以項目作為教學內(nèi)容的載體，并且引入職業(yè)活動作為訓練素材，才能使課堂教學貼近職業(yè)崗位實際，做到學用結合；才能激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力、促使學生積極參加職業(yè)能力訓練。

1.4 教與做一體化安排

所謂教和做一體化安排，指一堂課中知識講授和職業(yè)能力訓練應有機結合，不能分離。一堂課應該從出示實例、學生試做或教師示范操作開始，不應從概念、特征等知識的講述開始。一定要先將知識講清講透再讓學生做、將知識認知和能力訓練分離開來。

2 課堂教學設計的具體內(nèi)容及要求

2.1 教學目標

教學目標應包括職業(yè)能力目標和知識目標。確定職業(yè)能力目標不能以教科書為依據(jù)，必須以學生專業(yè)對應的職業(yè)崗位需求為依據(jù)，并切合教學內(nèi)容和學生實際。確定知識目標應以職業(yè)能力目標的需求為依據(jù)，遵循夠用的原則，不能以教科書的理論框架為依據(jù)。

2.2 項目訓練任務

項目訓練任務是為實現(xiàn)課堂目標而讓學生在課堂上完成的具體事項，課堂目標需要通過它去實現(xiàn)，教學內(nèi)容需要它去承載，學生的學習興趣和動力需要它去激發(fā)和驅(qū)動，課堂成績考核需要以它為依據(jù)，因此這是一個十分重要的設計內(nèi)容。應有利于職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、創(chuàng)新意識和操作安全意識等素質(zhì)的培養(yǎng)。訓練項目要逐一編號列出，明確項目名稱、要實現(xiàn)的職業(yè)能力目標和知識目標、要使用的訓練素材，并對實施步驟、設備及考核方法等作出整體籌劃。

2.3 職業(yè)能力訓練素材

職業(yè)能力訓練素材指項目訓練使用的實例。職業(yè)能力訓練素材是課堂教學設計的重點之一，應體現(xiàn)“實、足、新、趣”四個特點：實，即與職業(yè)崗位實際活動和課堂職業(yè)能力目標相適應；足，即充分滿足訓練項目的需要，具有層次性、對比性和豐富性；新，即體現(xiàn)職業(yè)活動的新工藝、新技術、新方法、新理念、新知識；趣，即能激發(fā)學生興趣和內(nèi)在動力。

2.4 項目教學過程控制

這是課堂教學設計中最重要、最細致、最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。設計得好，職業(yè)能力訓練有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，課程目標水到渠成；設計不好，則會忙亂無緒、勞而無功。項目教學過程一般應從以下兩個方面進行控制：

（1）項目訓練過程和步驟。即設計訓練項目怎樣開頭、怎樣結尾、分幾個步驟進行、各步驟問怎樣銜接和過渡、能力目標和知識目標怎樣融合等。一般可以分為以下過程和步驟：①告知：交代本堂課的職業(yè)能力目標和知識目標，明確要完成的項目；

②導入：出示實例，教師示范或?qū)W生試做；③初步歸納：教師或?qū)W生初步歸納完成項目的操作要領和知識要點；④系統(tǒng)歸納：教師系統(tǒng)歸納能力和知識要點，化解難點；⑤深化：從正、反、錯等各個角度出示實例，繼續(xù)讓學生操練，鞏固、拓展和檢驗學生的能力和知識；⑥課堂總結：綜合歸納操作要領和知識要點，形成體系，并進行課堂項目考核。

（2）項目訓練方法和手段。即設計項目訓練各個環(huán)節(jié)、步驟運用的教學方法、手段及訓練組織形式。如教師方面：示范操作、歸納講授、課件演示、實物展示、掛圖展示、板書、提問等等；學生方面：模仿操作、獨立操作、分組操作、分組比賽、課堂討論、分組討論、個別回答、代表發(fā)言、互相評點、作品展示等等。要求形式多樣、方式靈活、能調(diào)動學生興趣、切合訓練項目的實際。項目教學過程控制的設計必須符合學生的認識規(guī)律，并要注意行為引導和激發(fā)學生興趣和動力。

2.5 課堂教學簡案編制