導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：技校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制定

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的前期工作

1.分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才有較大需求的主要用人單位是政府機(jī)關(guān)、企業(yè)。政府方面，我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，全國(guó)已有2000余個(gè)地級(jí)以上政府機(jī)關(guān)建立網(wǎng)站并逐步形成網(wǎng)上辦公。已經(jīng)實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)的縣級(jí)以下政府機(jī)關(guān)數(shù)量超過(guò)1萬(wàn)個(gè)，全國(guó)等待建設(shè)的政府網(wǎng)站不少于15萬(wàn)個(gè)，未來(lái)三年從業(yè)人員總需求將不少于30萬(wàn)人。企業(yè)方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來(lái)越多。截止到2011年12月31日，我國(guó)企業(yè)網(wǎng)站約130萬(wàn)個(gè)，按照每個(gè)企業(yè)網(wǎng)站1人計(jì)算，從業(yè)人員共130萬(wàn)人，目前企業(yè)上網(wǎng)總數(shù)還不足全部企業(yè)的5%，企業(yè)網(wǎng)站增長(zhǎng)速度將會(huì)有大幅度的上升，未來(lái)5年從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡(luò)人才需求將不少于100萬(wàn)人。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研

為了科學(xué)地制定出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)組織對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求情況，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，收集行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求等信息。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家召開(kāi)專家訪談會(huì)，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，分析企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)總體要求，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)的依據(jù)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；具有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)能力，初步規(guī)劃、設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；能組建較基礎(chǔ)的中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；能進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、經(jīng)營(yíng)及管理維護(hù)；能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的安裝、部署和調(diào)試；具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力；實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.課程體系設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)思路。成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程改革小組，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，形成工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。

（2）構(gòu)建一體化課程體系。制定一體化課改實(shí)施計(jì)劃表，主要內(nèi)容包括：

行業(yè)情況分析：開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，形成調(diào)研報(bào)告。

企業(yè)調(diào)研：針對(duì)課改工作進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作崗位及工作任務(wù)分析，并為下一步課改物色實(shí)踐專家。制作調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等各方面的調(diào)研分析，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報(bào)告。

召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)：根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)的來(lái)源。從調(diào)研的企業(yè)中聘請(qǐng)實(shí)踐專家，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，結(jié)合企業(yè)工作過(guò)程，從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)。

確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評(píng)審論證。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境，并對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。

根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案，完成8門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程相關(guān)工作頁(yè)的編寫(xiě)。

3.基本實(shí)訓(xùn)條件

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。為滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)需要， 在校企合作指導(dǎo)委員會(huì)及職教專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化教室的建設(shè)，主要內(nèi)容為：一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)：改變?cè)袑?shí)訓(xùn)室布局，使實(shí)訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果，設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機(jī)、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書(shū)。一體化教室（工作站）實(shí)訓(xùn)區(qū)：根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)課題，配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)行6S管理。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共建了校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評(píng)價(jià)、雙向服務(wù)。

4.師資要求

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實(shí)施人才培養(yǎng)方案對(duì)教師的數(shù)量和素質(zhì)要有較高的要求。要求具備本專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷；從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等中級(jí)以上的IT認(rèn)證資格證書(shū)或工程師資格；信息系統(tǒng)工程工作過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，至少有一名教師有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目；教師“雙師”資格的比例要達(dá)到80%以上；專任教師與學(xué)生比例1：25左右，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。

5.教學(xué)組織與實(shí)施

一是成立課改試點(diǎn)班。在試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)展專業(yè)一體化教學(xué)，進(jìn)入課改試驗(yàn)性實(shí)施階段。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。試點(diǎn)班任課教師在教學(xué)中貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向法，實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”。三是推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)安排上，加強(qiáng)校企合作，采取校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)。具體安排是：第一、二學(xué)期主要開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生逐漸了解所學(xué)專業(yè)；第三、四學(xué)期以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，滲透專業(yè)前沿技術(shù)，以拓展學(xué)生的視野；第二、三、四學(xué)期，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生必須到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)不少于100學(xué)時(shí)；第五、六學(xué)期以頂崗實(shí)習(xí)為主，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的氛圍，為將來(lái)在短期內(nèi)適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。四是邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家共同研究課程體系改革，共同開(kāi)發(fā)一體化課程并指導(dǎo)一體化教學(xué)過(guò)程實(shí)施。根據(jù)企業(yè)用工需求、生產(chǎn)需要，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，校企共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的組織和管理工作。聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目施工、定期到校為學(xué)生授課，制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，參與工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)組織和考核、實(shí)結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

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Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)24-0191-01

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化,都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。

另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距,而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行,從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

2.1 優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課,強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法,課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力,門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí),將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解,提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí),又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主,學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流,學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式,阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué),采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等實(shí)踐活動(dòng),從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進(jìn)行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學(xué)生的距離,加強(qiáng)教學(xué)交流,提高教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；方案設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，預(yù)計(jì)將成為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)全球化使得所有企業(yè)面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，企業(yè)需要及時(shí)獲取世界各地對(duì)產(chǎn)品的銷售情況和需求信息，為全球的采購(gòu)、生產(chǎn)制定合理的計(jì)劃，為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要推進(jìn)信息化與工業(yè)化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級(jí)社會(huì)管理和民生服務(wù)行業(yè)，以提高社會(huì)管理、公共服務(wù)和家居生活的質(zhì)量和效率。

當(dāng)前，世界各國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動(dòng)了以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃”等國(guó)家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。在中國(guó)，工信部于2012年2月正式了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。規(guī)劃指出，“十二五”期間，我國(guó)將攻克一批物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)，在感知、傳輸、處理、應(yīng)用等技術(shù)領(lǐng)域取得500項(xiàng)以上重要研究成果；研究制定200項(xiàng)以上國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；培育和發(fā)展10個(gè)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，100家以上骨干企業(yè)，一批“專、精、特、新”的中小企業(yè)，建設(shè)一批覆蓋面廣、支撐力強(qiáng)的公共服務(wù)平臺(tái)，初步形成門(mén)類齊全、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸從實(shí)驗(yàn)室階段走向?qū)嶋H應(yīng)用，目前，物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、國(guó)家電網(wǎng)、機(jī)場(chǎng)安保、現(xiàn)代物流、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、數(shù)字農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)、智能交通、智能家居、水系監(jiān)測(cè)、食品溯源、敵情偵查和情報(bào)搜集等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。而從產(chǎn)業(yè)規(guī)模來(lái)看，據(jù)工信部預(yù)測(cè)，2015年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)5000億元，2020年將達(dá)到萬(wàn)億元級(jí)，預(yù)計(jì)未來(lái)5年復(fù)合年均增長(zhǎng)率超過(guò)30%。

物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃的頒布，中國(guó)將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提高到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，具有知識(shí)密集度高、成長(zhǎng)潛力大、帶動(dòng)力強(qiáng)、綜合效益好的特點(diǎn)。巨型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，沒(méi)有人才的支撐，這個(gè)行業(yè)就不能興旺繁榮，人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才需求的大量增長(zhǎng)，給高校專業(yè)的發(fā)展與改造帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2011年，在《教育部關(guān)于公布2010年度高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2010]4號(hào)）中，新增批準(zhǔn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)25所，傳感器技術(shù)專業(yè)2所。兩年來(lái)共獲批準(zhǔn)的專業(yè)64個(gè)，涉及高等院校59所。

除了本科院校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外，目前，多所高職高專院校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。從無(wú)錫職業(yè)學(xué)院周志德教授對(duì)無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)中的30多所企業(yè)的調(diào)研報(bào)告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學(xué)生除了在研發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試崗位中，從事測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)工作外，可以作為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、解決方案撰寫(xiě)、項(xiàng)目實(shí)施管理、售后服務(wù)與維保、項(xiàng)目與產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等多種工作崗位的中堅(jiān)力量。

1 增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的可行性分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既代表新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，又立足于傳統(tǒng)的學(xué)科之上，物聯(lián)網(wǎng)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化和通信技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，其中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干學(xué)科為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程。

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)被公認(rèn)有三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時(shí)地獲取物體的信息；網(wǎng)絡(luò)層則通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去；應(yīng)用層是利用云計(jì)算，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與數(shù)據(jù)挖掘等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。

由于新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的論證和審批，而基于物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)方向人才的崗位需求，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，適當(dāng)?shù)卦黾游锫?lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程，既可以補(bǔ)充學(xué)生在信息技術(shù)前沿領(lǐng)域的技能，又可拓寬畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)市場(chǎng)。

目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線與工程實(shí)施，C語(yǔ)言軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)規(guī)劃與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用等，這些課程已經(jīng)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層和應(yīng)用層的大部分技術(shù)要點(diǎn)，但是對(duì)于感知層的技術(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少。由于目前學(xué)生的學(xué)時(shí)較緊張，建議在高職的第四學(xué)期或第五學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程，一方面用來(lái)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，另一方面作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置研究的試點(diǎn)。

2 物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)的構(gòu)想

2.1 課程定位

根據(jù)調(diào)研，目前物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)崗位主要集中在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)和測(cè)試，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施、管理以及物理網(wǎng)的應(yīng)用等。各相關(guān)企業(yè)也列舉了從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職位的職責(zé)信息（表2）。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)增設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，該課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所面向的企業(yè)職業(yè)崗位要求而擬開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程，是基于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程。本課程設(shè)置的主要目的是結(jié)合企業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中小型企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用服務(wù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)性能，具備管理物聯(lián)網(wǎng)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

表2 物聯(lián)網(wǎng)方向就業(yè)企業(yè)及工作崗位職責(zé)描述

2.2 課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程既是一門(mén)物聯(lián)網(wǎng)方向的基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)涵蓋內(nèi)容廣，技術(shù)綜合性強(qiáng)的課程，它涉及了物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)、應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域，采用工學(xué)結(jié)合模式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程的開(kāi)設(shè)將促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解與學(xué)習(xí)，又將在拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域等方面起到較好的作用。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)知、項(xiàng)目教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)的思路共設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，18個(gè)任務(wù)，56個(gè)子任務(wù)，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括：物聯(lián)網(wǎng)的概念與應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)與技術(shù)體驗(yàn)，基于無(wú)線射頻識(shí)別RFID的應(yīng)用，無(wú)線傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳輸與多網(wǎng)絡(luò)融合，小型物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容。在每個(gè)項(xiàng)目中又提煉出各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的重要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在無(wú)線傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)項(xiàng)目中，包含了：感受短距離通信網(wǎng)和無(wú)線傳感網(wǎng)，基于WiFi技術(shù)的傳感網(wǎng)絡(luò)，基于ZigBee的自組織網(wǎng)絡(luò)，基于藍(lán)牙技術(shù)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線傳感網(wǎng)應(yīng)用等任務(wù)，基本涵蓋了無(wú)線傳感網(wǎng)的重要知識(shí)點(diǎn)。圖1為本課程的項(xiàng)目及任務(wù)，其中項(xiàng)目6中的四個(gè)任務(wù)為任選其一即可。

2.3 教材開(kāi)發(fā)

在對(duì)多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和對(duì)人才需求的充分分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及專業(yè)知識(shí)與技能，由學(xué)校和公司共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養(yǎng)

由于《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程涵蓋的內(nèi)容較廣，涉及到無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）、傳感器的應(yīng)用與檢測(cè)、無(wú)線射頻技術(shù)（RFID）、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等多種技術(shù)，教師可能難以在較短的時(shí)間內(nèi)深入的把握各項(xiàng)技術(shù)的內(nèi)涵，可以請(qǐng)企業(yè)的專家與學(xué)校的教師共同講述該課程，來(lái)培養(yǎng)教師的在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的技能。

學(xué)校創(chuàng)造條件支持教師參與企業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，做到教學(xué)信息和市場(chǎng)同步。

2.5 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)采用校企合作的模式，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目模塊，采用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。它既可以為學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)，也可以開(kāi)展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作。

3 結(jié)論及展望

本課程方案主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的大專生，通過(guò)該課程建設(shè)可以拓寬學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)技術(shù)的掌握，為學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，也為其它的物聯(lián)網(wǎng)課程的開(kāi)設(shè)及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報(bào)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，工信部[Z].2012.

[2]周志德.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析與課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（36）：39-43.

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)；布線原理；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU855

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通信行業(yè)逐步演進(jìn)到4G發(fā)展時(shí)代，其建設(shè)總投資達(dá)到數(shù)千億。針對(duì)通信建設(shè)國(guó)家于此給予了高度重視，其中在網(wǎng)絡(luò)布線方式上推進(jìn)了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)原理。采用由光纖配線架經(jīng)過(guò)交接箱然后到達(dá)終端位置敷設(shè)的布線方式，但是針對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)布線也存在一定的弊端，主要是因?yàn)椴季€設(shè)計(jì)不合理，造成通信線路時(shí)長(zhǎng)發(fā)生中斷。但是經(jīng)過(guò)多方面的技術(shù)改造，利用光纖熔接機(jī)進(jìn)行光纖配線的熔接，并且在線路終端位置處進(jìn)行了加固處理。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)布線沒(méi)有一定的合理依據(jù)，使之出現(xiàn)線路復(fù)雜。對(duì)于錯(cuò)誤的線路找不到源頭，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)線路接錯(cuò)的現(xiàn)象。所以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)布線的設(shè)計(jì)原理，使之確保了網(wǎng)絡(luò)線路的安全性以及穩(wěn)定性。

1 綜合系統(tǒng)布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 線路設(shè)計(jì)要求及障礙分析

線路的設(shè)計(jì)直接影響網(wǎng)絡(luò)的通信性能，其中對(duì)于光纖配線架位置處的全塑電纜的接續(xù)，有以下設(shè)計(jì)要求：（1）電氣特性，首先將預(yù)制好的電纜連通電阻，觀察是否線路連通，并且還要觀察電阻表的示數(shù)是否符合設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中的要求。（2）機(jī)械特性，電纜中的加強(qiáng)件具有一定的機(jī)械強(qiáng)度和拉力，于此內(nèi)部芯線的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定限度的抗壓強(qiáng)度，在允許強(qiáng)度范圍內(nèi)，給予一定的外界壓力不會(huì)出現(xiàn)斷裂和裂痕。（3）對(duì)于線路走線的規(guī)劃要避免與高壓線路交叉，一方面在維護(hù)上具有相當(dāng)大的難度，并且還會(huì)對(duì)人員安全構(gòu)成一定的威脅。另一方面高壓輸電線路會(huì)輻射大量的電磁波，對(duì)通信線路傳輸質(zhì)量有很大的影響。（4）對(duì)于主干線路的設(shè)計(jì)要求，首先按照交接區(qū)的規(guī)劃位置進(jìn)行測(cè)定，選擇路程短經(jīng)濟(jì)合理的路線。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的故障大致分為兩類，其中一類對(duì)于連接性故障，這種故障的產(chǎn)生是在選材上存在一方面的因素，其中對(duì)于光纖的熔接采用的損耗系數(shù)保持在0.5dB以內(nèi)，但是由于光纖熔接過(guò)程中纖芯的端頭沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)，造成間隙過(guò)大，使之出現(xiàn)光纖的損耗系數(shù)大于0.5dB，造成通信傳輸質(zhì)量受到限制。另一方面是由于施工過(guò)程中對(duì)光電纜線路造成的損壞，在對(duì)電纜在接頭處進(jìn)行彎折時(shí)，容易出現(xiàn)彎折處發(fā)生斷裂，其次在動(dòng)土過(guò)程中由于人為因素造成傳輸線路出現(xiàn)斷裂，影響通信傳輸質(zhì)量。

1.2 網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)流程

網(wǎng)絡(luò)布線的合理性對(duì)傳輸質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，并且對(duì)于整個(gè)工期的施工質(zhì)量也具有一定的保障。其中網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)的流程包括：前期施工的調(diào)研、線路施工方案的設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝工藝、以及后期的維護(hù)管理。其中前期施工的調(diào)研：對(duì)通信線路進(jìn)行勘查，畫(huà)出通信線路設(shè)計(jì)圖，根據(jù)建設(shè)規(guī)模進(jìn)行線路材料的預(yù)算，通過(guò)對(duì)全部建設(shè)材料的規(guī)劃后，做出通信網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告。線路施工方案的設(shè)計(jì)：通過(guò)對(duì)通信線路敷設(shè)材料的預(yù)算，做出預(yù)算表，合理安排施工的工期以及人員調(diào)配問(wèn)題，通過(guò)對(duì)預(yù)案算表中表三甲、表三乙相關(guān)材料的統(tǒng)計(jì)最后做出合理的方案設(shè)計(jì)。設(shè)備安裝工藝：主要是針對(duì)交接箱和光纖配線架的安裝工藝流程，其中對(duì)于交接箱的安裝，首先從線桿設(shè)立位置的選定進(jìn)行選址，使線桿呈現(xiàn)H形式的擺放位置，然后安裝相應(yīng)的腳釘附件。其次安裝交接箱的工作平臺(tái)，工作平臺(tái)要求距離地面不小于3cm，并且不能影響正常的道路通行。對(duì)于后期的維護(hù)工作：當(dāng)通信網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行搶修，現(xiàn)代通信線路的設(shè)計(jì)要求一般都采用SDH雙向保護(hù)環(huán)，這樣一條通信線路發(fā)生中斷時(shí)，還可以根據(jù)其他線路的設(shè)計(jì)，選擇合適的線路進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸，這樣維修工作人員還有充足的時(shí)間對(duì)故障位置處進(jìn)行排查檢修。

1.3 布線系統(tǒng)的組成部分及要點(diǎn)

布線系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上可分為六部分依次為：工作區(qū)域布線網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)、水平網(wǎng)絡(luò)敷設(shè)子系統(tǒng)、垂直干線傳輸子系統(tǒng)、設(shè)備交接線路子系統(tǒng)、線路管理網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)以及建筑群體布線子系統(tǒng)。其中每個(gè)子系統(tǒng)又包含若干問(wèn)題，其中包含的問(wèn)題有網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)流量最大路徑問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)流量的速率以及運(yùn)行系統(tǒng)的安全性。其中網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)流量最大路徑是根據(jù)光電纜線路的損耗折算而成的，其中對(duì)于G652和G655是國(guó)內(nèi)傳輸通信線路中常用的光纖，對(duì)于G652被稱為常規(guī)單模光纖，通常采用的波長(zhǎng)為1.31um和1.55um，在這兩個(gè)波長(zhǎng)段內(nèi)，依次產(chǎn)生非零色散波長(zhǎng)和光纖損耗系數(shù)最小的波長(zhǎng)。所以選用不同規(guī)格的光纖所傳輸?shù)慕K端距離也不盡相同。在網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)速率上，主要是根據(jù)光電纜傳輸線路的復(fù)用度，例如：在某一住宅小區(qū)內(nèi)，敷設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)線纜，小區(qū)用戶少，但是敷設(shè)的線路較多。這便要考慮線路的復(fù)用程度，將用戶的電話線與網(wǎng)絡(luò)通信線纜進(jìn)行復(fù)接，這樣傳輸?shù)乃俾什粫?huì)因線路的整改造成速率下降。

2 供電、變配電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)原理

2.1 供電系統(tǒng)布線走向分析

對(duì)于供電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)布線的設(shè)計(jì)要求要考慮供電室至附近交接箱的距離，其次還要便于今后供電系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)線纜的維修，所以針對(duì)多種因素考慮，采用在安裝光纖配線架吊空的方式進(jìn)行敷設(shè)。從供電系統(tǒng)引出一條光電纜，在供電室墻壁使得線路垂直固定，然后用扣式接線子把光電纜成捆的放置在光纖配線架上端，前提是在光纖配線架允許承重的范圍內(nèi)，以免因光電纜過(guò)于沉重造成線路坍塌損壞。然后通過(guò)饋線窗使得光電纜順著窗口預(yù)留的尺寸延伸至供電機(jī)房，最后便是光電纜的接地處理，安裝消弧線和避雷針。對(duì)于消弧線的安裝主要依據(jù)5m之內(nèi)沒(méi)有建筑設(shè)施的妨礙，便可以安裝消弧線。對(duì)于避雷針的安裝主要是考慮到高層建筑設(shè)施中線路的布放，使得供電系統(tǒng)布線走向的分析過(guò)程圓滿結(jié)束。

2.2 變配電系統(tǒng)布線走向分析

對(duì)于大型企業(yè)變配電系統(tǒng)走線的布置，一般敷設(shè)的線路位于高層建筑群體內(nèi)部。在對(duì)敷設(shè)過(guò)程中既不能影響正常的照明，又不能妨礙企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)信息的連接。所以這時(shí)應(yīng)首先選用局外光電纜的改接，將交換機(jī)內(nèi)原有舊的通信線纜改接到局外交接箱設(shè)備的槽板上，然后將需要新建的通信線路用保安器進(jìn)行預(yù)留，通過(guò)跳槽線把原來(lái)線路復(fù)用的端子接口改接到變配電進(jìn)線室的卡槽中，使之不用切斷原有線路的復(fù)接環(huán)路，這樣既能在一定程度上節(jié)省了原材料，又能建立完善的通信線路。

3 相關(guān)配套設(shè)施網(wǎng)絡(luò)配線設(shè)計(jì)

相關(guān)配套設(shè)施網(wǎng)絡(luò)配線設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。其中在對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，要嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施線路敷設(shè)進(jìn)程，這種敷設(shè)方式為終端規(guī)劃的敷設(shè)線路。一般要求具有較高的穩(wěn)定性和安全性，計(jì)算機(jī)通信是整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)的核心命脈，所以對(duì)其設(shè)施線路的敷設(shè)要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行施工操作。其次在視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要根據(jù)本地局域網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行敷設(shè)，監(jiān)控系統(tǒng)使其受本地網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督控制，對(duì)于線路的敷設(shè)要求應(yīng)按照本地局域網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行制定。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)不同層次網(wǎng)絡(luò)布線的設(shè)計(jì)要求，于此制定了相關(guān)的敷設(shè)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃。這種模式線路的敷設(shè)在一定程度上節(jié)省了原材料的開(kāi)支，并且又能保證通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖志濤，唐紅梅，于明，吳樹(shù)國(guó).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)工程方案的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)工程，2001，01.

[2]趙洪升，魏延濤，張永剛，余巍.河南省氣象局科技中心大樓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案[J].河南氣象，2000，01.

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篇5

【關(guān)鍵詞】 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 典型應(yīng)用 物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是通過(guò)紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、激光掃描器、全球定位系統(tǒng)等信息傳感設(shè)備，按約定協(xié)議將任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，實(shí)現(xiàn)信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

一、幾種關(guān)鍵的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

1.1無(wú)線射頻技術(shù)

無(wú)線射頻技術(shù)關(guān)鍵是用于閱讀器和射頻卡之間，在沒(méi)有通過(guò)直接接觸就能完成數(shù)據(jù)的雙向傳輸，從而完成識(shí)別目標(biāo)和交換數(shù)據(jù)。運(yùn)用無(wú)線射頻技術(shù)能通過(guò)掃描物品或是商品的編碼來(lái)完成物品的自動(dòng)識(shí)別，再運(yùn)用信息處理體系把信息實(shí)施處理后再經(jīng)過(guò)信息服務(wù)體系實(shí)施共享物品或是商品信息。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的狀況下，企業(yè)就能實(shí)施跟蹤、定位、監(jiān)控和管理物品或是商品。

1.2信號(hào)處理技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)信號(hào)處理有云計(jì)算、多物理量檢驗(yàn)、提取信號(hào)、調(diào)理信號(hào)、變換信號(hào)與分析信號(hào)等幾種主要技術(shù)。基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算形式是云計(jì)算，實(shí)質(zhì)是對(duì)目前計(jì)算資源的一次再分配。它的重點(diǎn)理念是把計(jì)算能力或計(jì)算服務(wù)作為一種商品，賣給需要它的公司，從而為公司節(jié)省硬件采購(gòu)成本。云計(jì)算已逐漸成為信息服務(wù)的一種發(fā)展趨勢(shì)，在全世界有了普遍運(yùn)用，未來(lái)將有著非常大的發(fā)展前景。

1.3傳感器技術(shù)

傳感器技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)。傳感器是一種檢測(cè)裝置，能感受到被測(cè)量的信息，并依照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成信號(hào)實(shí)施輸出的器件、裝置。現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，傳感器無(wú)處不在，它們被用來(lái)監(jiān)視整個(gè)生產(chǎn)程序，并得到有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過(guò)這些數(shù)據(jù)信息來(lái)推斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)是否正常，并對(duì)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)施控制，最大限度的節(jié)約人力，使產(chǎn)品達(dá)到最好的質(zhì)量。

傳感器技術(shù)的研究具有重要的意義，特別是在基礎(chǔ)學(xué)科研究中，例如茫茫宇宙空間的研究，要查看上千光年的距離，微觀上要查看納米級(jí)別的物體，查看數(shù)十萬(wàn)年的天體演化，捕捉瞬間的改變都需要傳感器技術(shù)研究的支持。

二、物網(wǎng)的典型應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展一方面可以提高經(jīng)濟(jì)效益，大大節(jié)約社會(huì)成本；另一方面可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇提供技術(shù)動(dòng)力。物聯(lián)網(wǎng)熱浪正在全世界迅速壯大，目前，加拿大、英國(guó)、德國(guó)、芬蘭、意大利、日本、韓國(guó)等都在投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用正逐漸滲透至智能家居、交通、物流、制造等行業(yè)。

1、智能家居。智能家居以住宅為平臺(tái)，集成有線與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通信技術(shù)，包含綜合布線體系、安全防范體系、背景樂(lè)/廣播體系、控制燈光窗簾體系、空調(diào)VRV控制體系、以及家庭影院控制體系。智能家居能夠構(gòu)建高效的住宅設(shè)施和家庭日程事務(wù)管理體系，把全部與家居生活相關(guān)的設(shè)施實(shí)施集成，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，從而提高家居的安全性、方便性、舒適性、藝術(shù)性，建成環(huán)保節(jié)能的居住環(huán)境。

2、智能交通 。依靠物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓交通信息的采集變得更加快捷方便。傳感器能夠把每一個(gè)范圍的車距與車速信息輸送到處理中心，方便及時(shí)監(jiān)控、調(diào)整、遠(yuǎn)程調(diào)度和管理。各類溫度、光照傳感器在終端上加載還能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控路面信息、汽車尾氣等有關(guān)信息，以支撐大數(shù)據(jù)分析及有效管理。

3、物聯(lián)網(wǎng)在能源管理和公共事業(yè)中的應(yīng)用。根據(jù)估計(jì)，我國(guó)將在2025年將發(fā)展變成國(guó)際最大的能源消耗國(guó)家之一。由于存在電網(wǎng)系統(tǒng)效率較低的問(wèn)題，發(fā)電和輸電存在嚴(yán)重的浪費(fèi)。目前安裝的計(jì)量器及發(fā)電機(jī)的渦輪都是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)事物實(shí)施科學(xué)的感知和度量。其感知和度量能夠幫助我們對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集，依據(jù)最新的分析工具實(shí)施洞察智能化，之后再對(duì)決策實(shí)施優(yōu)良的決定。

隨著儀表管理技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)和個(gè)人可以依據(jù)能源的時(shí)間和方式進(jìn)行選擇性使用，這也就為太陽(yáng)能、風(fēng)能等實(shí)施運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、物流管理的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全覆蓋，能夠讓整個(gè)供應(yīng)鏈精準(zhǔn)、透明與高效，達(dá)到陳舊物流所不能夠完成的目標(biāo)。依據(jù)物流行業(yè)協(xié)會(huì)的2013年行業(yè)調(diào)研報(bào)告顯示，我國(guó)物流行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備增長(zhǎng)速度已超過(guò)60%，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)備已在物流行業(yè)得到普遍的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)物流配送的透明化管理與信息追蹤方面的效果尤為明顯，電子標(biāo)簽揀選體系出貨量增長(zhǎng)超過(guò)35%。物聯(lián)網(wǎng)智能搬運(yùn)體系在自動(dòng)化物流中心的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，實(shí)現(xiàn)28%以上的增長(zhǎng)率。

三、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及固話寬帶的普及已為物聯(lián)網(wǎng)海量信息傳輸交互搭建起基礎(chǔ)平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)民生活帶來(lái)廣闊的發(fā)展前景，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用將延伸到我們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，便捷、高效的物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代即將來(lái)臨。

參 考 文 獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 應(yīng)用 發(fā)展措施

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

1 電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)我國(guó)電子商務(wù)研究中心的《2010年（上）電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)檢測(cè)報(bào)告》顯示，截至2010年6月份，國(guó)內(nèi)個(gè)人網(wǎng)店數(shù)量已達(dá)到1200萬(wàn)家，且增長(zhǎng)迅猛，直接從業(yè)人員超過(guò)130萬(wàn)人，間接帶動(dòng)就業(yè)近1000萬(wàn)人，市場(chǎng)交易額達(dá)到2.25萬(wàn)億元。2013年我國(guó)電子商務(wù)交易額超過(guò)10萬(wàn)億元，網(wǎng)絡(luò)零售接近2萬(wàn)億元，2014年中國(guó)電子商務(wù)交易額（包括B2B和網(wǎng)絡(luò)零售）達(dá)到約13萬(wàn)億元，2015年我國(guó)電子商務(wù)交易總額達(dá)18萬(wàn)億元。國(guó)人的消費(fèi)模式在不斷地變化，越來(lái)越多的消費(fèi)者進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物。中國(guó)IT研究中心的《2014年Q1中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告》顯示，2014年Q1中國(guó)網(wǎng)購(gòu)用戶數(shù)量已超過(guò)3.1億人。Analysys易觀智庫(kù)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)季度監(jiān)測(cè)報(bào)告2015年第1季度》數(shù)據(jù)顯示，2015年第1季度中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)到7.4億人。網(wǎng)購(gòu)正從PC端不斷向移動(dòng)端滲透，預(yù)計(jì)未來(lái)幾年中國(guó)移動(dòng)購(gòu)物將保持高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，電商交易地迅速發(fā)展，正成為拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要力量。

近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，電子商務(wù)不僅僅局限于企業(yè)與企業(yè)（B2B）的交易模式，更多企業(yè)打造了面向消費(fèi)者的交易平臺(tái)，即B2C交易模式。另外，還有消費(fèi)者與消費(fèi)者之間的電子商務(wù)C2C模式，企業(yè)、中間監(jiān)管與消費(fèi)者之間的電子商務(wù)BMC模式，企業(yè)與政府之間的電子商務(wù)模式B2G。電子商務(wù)模式的創(chuàng)新日益活躍。

2 本地電子商務(wù)應(yīng)用

柳州的電商平臺(tái)主要有廣西糖網(wǎng)、八桂農(nóng)網(wǎng)、柳州農(nóng)產(chǎn)品生鮮銷售網(wǎng)站“回家電子商城”、金嗓子電商平臺(tái)等為代表。最有名的當(dāng)屬?gòu)V西糖網(wǎng)，它采用B2B模式，搭建起食糖購(gòu)銷、結(jié)算、倉(cāng)儲(chǔ)物流和信息服務(wù)平臺(tái)。

柳州第一家“O2O”模式的農(nóng)產(chǎn)品生鮮銷售網(wǎng)站“回家電子商城”順利建成，正式向市民開(kāi)放。截至目前，集配中心、16家生鮮便利店也建成營(yíng)業(yè)，一個(gè)集加工配送、連鎖門(mén)店、網(wǎng)上商城一體的現(xiàn)代化農(nóng)產(chǎn)品生鮮配送體系基本形成。建設(shè)“農(nóng)產(chǎn)品生鮮銷售配送體系”是市政府2014年為民辦實(shí)事的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，是市委市政府高度重視民生工作的具體舉措。隨著配套加工、配送體系的逐步完善，將會(huì)給廣大市民帶來(lái)更多更大的便利。從此柳州市民的菜籃子有了新的選擇，甚至足不出戶就能選購(gòu)到新鮮、優(yōu)質(zhì)、安全的農(nóng)產(chǎn)品。

家電類企業(yè)“觸電”最早的是尚龍電器， 2014年上半年線上線下銷售總額實(shí)現(xiàn)2.85億元，其中線上交易額在穩(wěn)步提升；柳州市柳邕農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)有限公司2014年交易額4.5億元，同比增長(zhǎng)73.08%，被評(píng)定為自治區(qū)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)示范企業(yè)；2015年廣西糖網(wǎng)電子商務(wù)交易額2304.76億元，同比增長(zhǎng)29.10%；桂中海迅柳北物流基地電子商務(wù)示范園正在建設(shè)，旨在打造成為以制造業(yè)為主的電子商務(wù)示范基地。

3 促進(jìn)電商發(fā)展的舉措

通過(guò)查閱資料，實(shí)地調(diào)研，本人認(rèn)為促進(jìn)電商發(fā)展應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

3.1 政府部門(mén)出臺(tái)促進(jìn)當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策性文件，明確發(fā)展目標(biāo)、總體思路、扶持政策、實(shí)施方案等

通過(guò)到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)考察、對(duì)本地電子商務(wù)發(fā)展情況深入調(diào)研、加強(qiáng)政府與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的合作、召集多部門(mén)（如發(fā)改委、工信委、財(cái)政局、人民銀行、國(guó)稅局、地稅局等）依據(jù)職能范圍，圍繞政策、稅收、平臺(tái)、示范項(xiàng)目等方面提出意見(jiàn)與建議，增加符合當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展的可操作性，結(jié)合自身的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體、以政府出臺(tái)的政策為引導(dǎo)，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，創(chuàng)造條件支持當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為電子商務(wù)發(fā)展提供技術(shù)支撐

電子商務(wù)的基礎(chǔ)是企業(yè)信息化、政府化、商業(yè)電子化和金融網(wǎng)絡(luò)化，必須有良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施作保障。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下兩方面工作：

（1）電子商務(wù)的發(fā)展有籟于網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模的上升，特別是B2C電子商務(wù)交易模式完全依靠上網(wǎng)用戶積極地參與。改善上網(wǎng)條件，降低上網(wǎng)資費(fèi)是加快電子商務(wù)普及，提高電子商務(wù)吸引力的重要因素。

隨著IP承載技術(shù)的快速發(fā)展，“三網(wǎng)合一”能使運(yùn)營(yíng)商在信息溝通的經(jīng)營(yíng)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，形成對(duì)客戶業(yè)務(wù)需求響應(yīng)快、業(yè)務(wù)適應(yīng)性廣、運(yùn)營(yíng)效率高、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)費(fèi)用低的高速帶寬的多媒體基礎(chǔ)平臺(tái)。因此，加快“三網(wǎng)合一”建設(shè)步伐，讓市民有更多的上網(wǎng)選擇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接入方式的多樣化來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)接入業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，提高網(wǎng)絡(luò)接入質(zhì)量，降低網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)水平，讓老百姓得到更多的實(shí)惠，有助于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及。

（2）B2C、B2B交易中，讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、廣大網(wǎng)民擔(dān)心的，是網(wǎng)上交易的安全性問(wèn)題。網(wǎng)上交易的安全性既有技術(shù)因素，也有人為因素。技術(shù)方面，電子商務(wù)平臺(tái)應(yīng)積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)安全防范的硬件和軟件技術(shù)，通過(guò)防火墻、數(shù)據(jù)加密、認(rèn)證等技術(shù)措施，提高網(wǎng)絡(luò)交易的可靠性。人為因素，主要表現(xiàn)在商家信用、商品質(zhì)量、售后服務(wù)等，政府部門(mén)要加強(qiáng)管理，制定相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范網(wǎng)上交易業(yè)務(wù)的運(yùn)作，消除老百姓對(duì)網(wǎng)絡(luò)交易的后顧之憂，營(yíng)造良好的電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境。

3.3 培育電商企業(yè)

積極培育一批具有一定規(guī)模和影響力的本地電商企業(yè)。大型電商企業(yè)的成功，能帶動(dòng)中小企業(yè)及個(gè)人開(kāi)展電子商務(wù)，以點(diǎn)帶面，形成示范效應(yīng)，形成電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)群。如：柳州市電商企業(yè)廣西糖網(wǎng)2014年實(shí)現(xiàn)總成交額278億元，被評(píng)定為自治區(qū)大宗商品電子商務(wù)示范企業(yè)，2015年，更是實(shí)現(xiàn)了電子商務(wù)交易額2304.76億元的佳績(jī)；柳邕農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)有限公司、兩面針股份有限公司、尚龍電器有限公司等柳州本地電商企業(yè)初具規(guī)模。

3.4 加強(qiáng)電子商務(wù)人才培訓(xùn)

電子商務(wù)需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和營(yíng)銷理念的知識(shí)，人才是電子商務(wù)發(fā)展的第一要素。行業(yè)分布上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、銷售業(yè)、市場(chǎng)公關(guān)、新聞媒體等領(lǐng)域?qū)﹄娚倘瞬诺男枨筝^為旺盛，體現(xiàn)在電子商務(wù)促進(jìn)了商貿(mào)業(yè)的發(fā)展，另外管理、文化產(chǎn)業(yè)也存在一定的需求潛力，各行各業(yè)對(duì)電商人才的需求領(lǐng)域不斷拓展、數(shù)量不斷地增加。對(duì)企業(yè)而言，技術(shù)創(chuàng)新和人才是企業(yè)發(fā)展的重要因素，而人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，尤其是近年來(lái)蓬勃發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)，顯得尤其重要。電子商務(wù)行業(yè)從業(yè)人員方面，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)電子商務(wù)行業(yè)了解深入的電商人才還是比較缺乏。

隨著我國(guó)大學(xué)本科教育逐漸飽和，我國(guó)職業(yè)教育具有美好的發(fā)展前景和巨大的發(fā)展空間。本地應(yīng)充分利用好職業(yè)教育院校，政府給予政策和資金方面的扶持，幫助本地打造真正的職業(yè)教育平臺(tái)，構(gòu)建一流的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，樹(shù)立職業(yè)教育品牌，加強(qiáng)院校學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及電子商務(wù)職業(yè)教育的知識(shí)培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1]潘平.淺析計(jì)算機(jī)信息時(shí)代下我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展方向.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.2013.22

篇7

［關(guān)鍵詞］ 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)模式 美中比較

一、前言

截至2010年12月，支付寶注冊(cè)用戶突破5.5億，日交易額超過(guò)25億元人民幣，日交易筆數(shù)達(dá)到850萬(wàn)筆。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2010年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)45000億，電子商務(wù)企業(yè)數(shù)量達(dá)25000家，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過(guò)160萬(wàn)人，由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過(guò)1200萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到2012年將達(dá)到1900萬(wàn)人。未來(lái)5年，在中國(guó)3000多萬(wàn)家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中嘗試或運(yùn)用電子商務(wù)工具，國(guó)內(nèi)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬(wàn)以上。

中國(guó)目前有超過(guò)300所本科高校和超過(guò)700 所高職院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)。與電子商務(wù)發(fā)展的大好前景形成反差的是， 這些電子商務(wù)畢業(yè)生普遍無(wú)法直接上崗， 對(duì)口就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其他專業(yè)的就業(yè)率。與此相比，美國(guó)作為電子商務(wù)開(kāi)展較早的國(guó)家，人才培養(yǎng)模式比較成熟，所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)同。因此，本文將從培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)模式五個(gè)方面對(duì)美中兩國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較，試圖從中得到借鑒，為我國(guó)今后電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供有益的參考。

二、美中兩國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)簡(jiǎn)介

1. 美國(guó)

美國(guó)的電子商務(wù)教育發(fā)展較早。在1998年，美國(guó)著名的卡耐基-梅隆大學(xué)就由工業(yè)管理研究院和計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建了電子商務(wù)學(xué)院，1999年宣布設(shè)立了世界上第一個(gè)電子商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位。該校電子商務(wù)專業(yè)主任Michael Shamos教授說(shuō)：“如果要經(jīng)營(yíng)網(wǎng)上商務(wù)，就需要了解許多商務(wù)知識(shí)；同時(shí)還需要懂得許多技術(shù)方面的知識(shí)。否則，你可能需要雇用太多的技術(shù)人員，你自己則無(wú)法制定明智的采購(gòu)計(jì)劃，對(duì)建立網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知，為別人所左右。電子商務(wù)碩士學(xué)位應(yīng)比哈佛的MBA更有價(jià)值，原因在于既懂技術(shù)又有電子商務(wù)知識(shí)的人員匱乏”。

目前典型的提供深入電子商務(wù)教育的學(xué)校有：哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、紐約大學(xué)、加州大學(xué)、西北大學(xué)、卡耐基-梅隆大學(xué)、范德比爾特大學(xué)和華盛頓州立大學(xué)等。但美國(guó)大學(xué)一般不開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，電子商務(wù)多是作為獨(dú)立的課程，或者選擇在有關(guān)課程中根據(jù)需要添加相應(yīng)內(nèi)容以達(dá)到傳授電子商務(wù)知識(shí)的目的。比如，西北大學(xué)、麻省理工大學(xué)、紐約大學(xué)都設(shè)有獨(dú)立的電子商務(wù)主修課程，加州大學(xué)伯克利分校則是將電子商務(wù)的內(nèi)容整合到其他課程中。

2. 中國(guó)

我國(guó)的電子商務(wù)專業(yè)教育也可以追溯到1998年，幾乎與美國(guó)卡耐基-梅隆大學(xué)開(kāi)辦電子商務(wù)專業(yè)同期開(kāi)始。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了嘗試期、規(guī)范期和發(fā)展期三個(gè)階段。在嘗試期，電子商務(wù)專業(yè)教育伴隨著一批電子商務(wù)專業(yè)學(xué)者的不斷研究，通過(guò)在各校以公共選修、專業(yè)選修課的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，也有少數(shù)學(xué)校在本科高年級(jí)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)方向或電子商務(wù)班(以至開(kāi)設(shè)電子商務(wù)研究生方向)等。在規(guī)范期，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，使電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范化、規(guī)模化，中國(guó)國(guó)家教育部高教司于2000年底和2001年初分兩批批準(zhǔn)了13所普通高等學(xué)校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)。在發(fā)展期，教育部高等教育司從2002年開(kāi)始又批準(zhǔn)了第三批、第四批等開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的院校。截至2008年，全國(guó)已有327所高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)，其中一些高校開(kāi)設(shè)了碩士生和博士生的電子商務(wù)研究方向。

三、美中兩國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較

1. 培養(yǎng)層次的比較

根據(jù)Harlan等人(2001)對(duì)AACSB附屬的77個(gè)商學(xué)院的調(diào)查分析，美國(guó)大學(xué)提供4種不同層次的電子商務(wù)課程安排，分別是理學(xué)碩士、理學(xué)學(xué)士、電子商務(wù)非學(xué)歷認(rèn)證教育、電子商務(wù)方向的工商管理碩士。從其搜集的教學(xué)計(jì)劃樣本來(lái)看，MBA階段的樣本數(shù)量占到了40％，其次是理學(xué)碩士階段，兩者的數(shù)量占到了總體樣本的70％；在課程設(shè)置上，非技術(shù)類課程和技術(shù)類課程的比例大概為2：1。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)層次上，美國(guó)的電子商務(wù)教育采取學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合的方式，主要集中在研究生階段，并以MBA教育為重點(diǎn)。

中國(guó)的電子商務(wù)教育主要集中在本科層次，因?yàn)閲?guó)內(nèi)教育界普遍認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)的寬口徑特點(diǎn)必須要建設(shè)在寬泛和大量的理論基礎(chǔ)之上，因此選擇在時(shí)間比較充裕的本科4年，有助于學(xué)生搭建扎實(shí)的理論知識(shí)框架。

2. 專業(yè)設(shè)置的比較

電子商務(wù)是由多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科交叉形成的新型學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科門(mén)類。在專業(yè)設(shè)置方向上，國(guó)內(nèi)外高校一般都有著不同的側(cè)重。

從奧斯汀的得克薩斯大學(xué)電子商務(wù)研究所查到的開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)情況看：美國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)院和商學(xué)院開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的占絕大多數(shù)，尤其是在著名大學(xué)的商學(xué)院，普遍開(kāi)展電子商務(wù)教育。另外，有很多小專業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程或輔修電子商務(wù)專業(yè)，比如說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷類、信息管理類等。

我國(guó)的電子商務(wù)專業(yè)大多是依托學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源而開(kāi)設(shè)的，其培養(yǎng)方向和院系的專業(yè)特點(diǎn)有明顯的關(guān)聯(lián)性。比如有計(jì)算機(jī)背景的院系，其培養(yǎng)計(jì)劃中則含有大量的計(jì)算機(jī)類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)的是直接從事電子商務(wù)平臺(tái)和電子商務(wù)應(yīng)用軟件的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和維護(hù)的專業(yè)技術(shù)人員，授予的是工學(xué)學(xué)位；有經(jīng)管背景的院系，其培養(yǎng)計(jì)劃中含有大量的經(jīng)管類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)的是能夠從事電子商務(wù)管理的人員，授予的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位或管理學(xué)學(xué)位，由此形成了電子商務(wù)兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向：偏技術(shù)和偏經(jīng)管。從科類結(jié)構(gòu)看，兩個(gè)國(guó)家對(duì)電子商務(wù)所屬的科類基本認(rèn)同，都是在經(jīng)濟(jì)類、管理類和計(jì)算機(jī)技術(shù)類院系開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)或相關(guān)課程。

3. 課程設(shè)置的比較

在課程設(shè)置上，美國(guó)各大高校各具特點(diǎn)。例如：

卡耐基-梅隆大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理和技術(shù)課程采取并重的態(tài)度，力圖使畢業(yè)生能成為未來(lái)企業(yè)中電子商務(wù)應(yīng)用方面合格的經(jīng)理人、規(guī)劃人、分析家和編程人員。其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了各種商務(wù)模式，具體涉及電子化市場(chǎng)研究、電子目錄、網(wǎng)站管理、自動(dòng)化撮合、電子商務(wù)安全支付、分布式交易處理、定單執(zhí)行、客戶滿意度、數(shù)據(jù)挖掘與分析。一方面電子商務(wù)的實(shí)施需要與技術(shù)緊密結(jié)合，因此需要涉及網(wǎng)絡(luò)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、Web設(shè)備、人機(jī)接口設(shè)計(jì)；另一方面成功地引入電子商務(wù)不僅需要了解其成本和效益，而且需要懂得商業(yè)重組、適應(yīng)管理(集成傳統(tǒng)系統(tǒng)與Internet前端)、供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、電子化商業(yè)中的會(huì)計(jì)與審計(jì)、仲裁職能、作為交換媒體的資金性質(zhì)、快速商業(yè)反應(yīng)、電子商務(wù)法律、政策及規(guī)則。

華盛頓州立大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“開(kāi)發(fā)、使用和管理信息技術(shù)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助組織在Intemet上從事商業(yè)活動(dòng)。”課程設(shè)置中技術(shù)類核心課程包括：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、通信、電子商務(wù)概論；商務(wù)類核心課程包括：消費(fèi)者行為與電子商務(wù)、傳統(tǒng)與電子環(huán)境中的營(yíng)銷、數(shù)字企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)法律。專業(yè)選修課(任選兩門(mén))：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)倫理、電子商務(wù)中的服務(wù)業(yè)、電子商務(wù)的企業(yè)家精神、國(guó)際電子商務(wù)、數(shù)字時(shí)代的供應(yīng)鏈管理、不斷出現(xiàn)的技術(shù)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。整個(gè)課程設(shè)置以商務(wù)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生各方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練；技術(shù)類課程旨在幫助學(xué)生理解其在商務(wù)中的作用與地位；課程設(shè)置中的專業(yè)選修課則充分體現(xiàn)了商務(wù)與技術(shù)的融合，表現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科交叉性的特點(diǎn)。除此之外，華盛頓州立大學(xué)開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)課程中與人有關(guān)的課程至少有兩門(mén)：消費(fèi)者行為、溝通研究或人的發(fā)展。這樣有利于學(xué)生掌握有關(guān)消費(fèi)行為方面的知識(shí)，能夠在將來(lái)的工作中了解客戶。

我國(guó)學(xué)者馬剛等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)形成了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理三種取向，開(kāi)設(shè)的核心理論課程分別如下：

經(jīng)濟(jì)取向：電子商務(wù)概論、管理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)法。

技術(shù)取向：高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、管理學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)引論、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、中間件技術(shù)、電子商務(wù)物流、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、多媒體技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)引論、電子商務(wù)法律、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。

管理取向：電子商務(wù)概論、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)法律、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)物流管理(物流與供應(yīng)鏈管理)、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)上支付與網(wǎng)上金融、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)電子商務(wù)管理。

三種取向的理論課程設(shè)置都體現(xiàn)了電子商務(wù)學(xué)科的交叉特點(diǎn)，課程覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)及法學(xué)等學(xué)科。但是課程設(shè)置的隨意性很大，其層次、作用、地位缺乏內(nèi)在邏輯性。許多院校僅將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單地堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)的有機(jī)融合。另外，課程設(shè)置中關(guān)于能夠反映信息社會(huì)和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程較少，反映出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重不夠。

縱觀三種取向的理論課程設(shè)置，可看出其培養(yǎng)方向模糊。雖然界定了取向，但很多院校的課程設(shè)置并不能清晰地確定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)。顯然，培養(yǎng)適合各個(gè)行業(yè)的通才，并不適合中國(guó)企業(yè)目前對(duì)電子商務(wù)人才的專業(yè)和實(shí)用需求。應(yīng)該在課程設(shè)置中多增設(shè)一些與特定行業(yè)相關(guān)密切的課程。當(dāng)然，有條件的院校可以設(shè)置多個(gè)就業(yè)方向，這些就業(yè)方向最好能夠與已經(jīng)確定的取向吻合，這樣有利于課程的設(shè)置。

三種取向的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置多局限于針對(duì)特定課程的驗(yàn)證型和認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了很少針對(duì)跨專業(yè)乃至跨學(xué)科的能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的綜合型實(shí)驗(yàn)。

4. 師資力量

美國(guó)高校大多是在經(jīng)濟(jì)、信息管理系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)下開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程，側(cè)重講解與本專業(yè)相關(guān)的電子商務(wù)知識(shí)，教師專業(yè)特色濃厚，對(duì)某些課程的研究非常深入。比如，由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師講授網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程。另外，美國(guó)高校經(jīng)常聘請(qǐng)一些電子商務(wù)研究機(jī)構(gòu)、公司的知名人士到學(xué)校來(lái)兼職從事教學(xué)工作，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及很強(qiáng)的事務(wù)處理能力。

中國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)的師資力量薄弱。許多學(xué)校在申請(qǐng)?jiān)O(shè)立電子商務(wù)專業(yè)時(shí)，并沒(méi)有足夠數(shù)量的、達(dá)到一定教學(xué)水平的和能夠完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的師資隊(duì)伍。許多教師是從計(jì)算機(jī)、通信、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)而講授電子商務(wù)課程，懂技術(shù)的不懂商務(wù)，懂商務(wù)的不懂技術(shù)，根本無(wú)法勝任電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然制定了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，但因教師缺乏，只能是有什么樣的教師開(kāi)什么樣的課，教師會(huì)什么就教什么。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，知識(shí)內(nèi)容不合理。

2. 定位要明確

電子商務(wù)專業(yè)的多面手人才培養(yǎng)要求體現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)明顯的學(xué)科交叉性和寬口徑特點(diǎn)，很容易造成院校在培養(yǎng)該類學(xué)生的過(guò)程中只做了多種學(xué)科知識(shí)的一種表面堆砌，無(wú)法深入對(duì)電子商務(wù)的內(nèi)在規(guī)律展開(kāi)研究，技術(shù)與能力的培養(yǎng)沒(méi)有層次性和方向性。因此，院校的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)要結(jié)合社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，明確人才培養(yǎng)層次、明確人才培養(yǎng)方向。與美國(guó)相比，中國(guó)總體電子商務(wù)人才的培養(yǎng)層次較低，主要集中在本科階段。從本科階段的三種教育層次來(lái)看：研究型院校側(cè)重科研人才的培養(yǎng)，教學(xué)型與研究型院校側(cè)重高級(jí)應(yīng)用人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教學(xué)型院校側(cè)重應(yīng)用人才和實(shí)用人才的培養(yǎng)。這三種層次的人才互相不能取代，也不可或缺，他們實(shí)現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)人才的合理梯隊(duì)和人才的多樣化。因此，高校應(yīng)該在對(duì)自身合理定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確電子商務(wù)培養(yǎng)的層次問(wèn)題。另外，從電子商務(wù)的培養(yǎng)方向來(lái)看，可以分為經(jīng)管類和技術(shù)類，或細(xì)分為經(jīng)濟(jì)類(網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與營(yíng)銷)、管理類(ERP、SCM、CRM)和技術(shù)類(商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與維護(hù))。院校在課程設(shè)置上，既要有統(tǒng)一的共性課程，也要有突出自身人才培養(yǎng)層次、方向的特色課程，形成共性與個(gè)性兼具的特色人才培養(yǎng)方案。

3. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

5. 教學(xué)模式的比較

美國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)形式多樣化，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如麻省理工開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)營(yíng)銷課程，設(shè)置了項(xiàng)目研究、帶薪實(shí)習(xí)、課余實(shí)踐等環(huán)節(jié)；斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)因特網(wǎng)服務(wù)或產(chǎn)品；哈佛大學(xué)積極開(kāi)展電子商務(wù)案例研究。同時(shí)美國(guó)的高校一般都設(shè)有電子商務(wù)研究中心，通過(guò)校企合作對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的定價(jià)策略、法律問(wèn)題、在線消費(fèi)行為等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究；學(xué)生則被要求對(duì)企業(yè)提供咨詢服務(wù)。在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，美國(guó)高校堅(jiān)持以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鳎曰谝蛱鼐W(wǎng)的技術(shù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷、管理和戰(zhàn)略制定為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程，結(jié)合電子商務(wù)研究中心、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力等方式，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)制定新的競(jìng)爭(zhēng)方式與企業(yè)戰(zhàn)略的能力。

中國(guó)的電子商務(wù)教育總體以理論教學(xué)為主，實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)分一般只占總體學(xué)分的12％左右，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)電子商務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校在制定電子商務(wù)培養(yǎng)方案時(shí)仍然缺乏對(duì)人才市場(chǎng)需求的充分調(diào)研，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的渠道不暢通，導(dǎo)致輸出的電子商務(wù)人才較難適應(yīng)社會(huì)需求。

四、總結(jié)和建議

中國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)設(shè)置方面與美國(guó)基本相同，但在培養(yǎng)層次、課程設(shè)置、師資力量和教學(xué)模式等方面與美國(guó)還有很大差距，因此中國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須借鑒和學(xué)習(xí)美國(guó)開(kāi)展電子商務(wù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，有如下建議：

1. 以市場(chǎng)為導(dǎo)向

人才的培養(yǎng)是為了迎合社會(huì)的需求，市場(chǎng)對(duì)人才的要求對(duì)人才培養(yǎng)起著決定性的作用。目前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求主要來(lái)自五種機(jī)構(gòu)、三種類型：五種機(jī)構(gòu)分別是專業(yè)電子商務(wù)公司、IT網(wǎng)絡(luò)公司、企業(yè)的信息服務(wù)部門(mén)、咨詢服務(wù)公司和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷服務(wù)公司；人才類型主要集中在技術(shù)類、商務(wù)類和綜合管理類。

此外，電子商務(wù)人才的需求特點(diǎn)和地域存在關(guān)聯(lián)，隨信息化的進(jìn)程發(fā)展而動(dòng)態(tài)變化。院校應(yīng)該積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。特別要掌握就業(yè)所輻射區(qū)域內(nèi)的人才需求情況，針對(duì)該區(qū)域企業(yè)的人才需求特點(diǎn)，側(cè)重某種技能的培養(yǎng)，使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)中國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱的情況，各高校應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，不斷提高教師的理論與實(shí)踐操作水平。有條件的高校可以派教師到國(guó)外高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外最前沿的理論動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以請(qǐng)企業(yè)界的電子商務(wù)專家兼任該學(xué)科某門(mén)課程的教師，這些處在電子商務(wù)實(shí)踐第一線的專家具有豐富的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)和最新的技術(shù)，掌握著電子商務(wù)最前沿的信息。這樣，既保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不會(huì)落后于時(shí)展，也保證了學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)感到自己的知識(shí)與實(shí)際工作需要脫節(jié)。

4. 改進(jìn)教學(xué)模式

一方面，電子商務(wù)是一門(mén)新興學(xué)科，不可能在短時(shí)間內(nèi)建立一套成熟完善的理論體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。因此，不論哪種層次的培養(yǎng)都應(yīng)該打破封閉式教學(xué)，實(shí)行開(kāi)放式的校企結(jié)合的教學(xué)與實(shí)踐模式。另一方面，目前大部分企業(yè)還處于電子商務(wù)的探索期和嘗試期，對(duì)于電子商務(wù)的理論和方法的掌握都不夠成熟，急需專業(yè)方面的相關(guān)指導(dǎo)和大量的專業(yè)人才。因此，高校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，聯(lián)合企業(yè)，一方面在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中挖掘研究課題，為企業(yè)排憂解難，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)能；另一方面利用企業(yè)資源創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而上級(jí)部門(mén)也應(yīng)該為高校和企業(yè)的聯(lián)姻牽線搭橋，疏通渠道，提供資金和政策的扶持，促進(jìn)高校的電子商務(wù)專業(yè)形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，資源有效共享的良好局面。

5. 納入非學(xué)歷認(rèn)證教育

目前社會(huì)上有很多電子商務(wù)非學(xué)歷認(rèn)證教育，其目的是為了進(jìn)一步規(guī)范電子商務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)行為，提升從業(yè)能力。與高校教育相比，非學(xué)歷認(rèn)證教育更具實(shí)用性和針對(duì)性，而企業(yè)在擇人的時(shí)候也比較重視這些證書(shū)。典型的認(rèn)證考試有國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部推行的“電子商務(wù)師”系列認(rèn)證、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試下設(shè)的電子商務(wù)系列專業(yè)技術(shù)資格考試、阿里巴巴旗下阿里學(xué)院推出的阿里巴巴電子商務(wù)系列認(rèn)證、IBM電子商務(wù)解決方案設(shè)計(jì)師認(rèn)證等。院校可以根據(jù)自身的層次和方向，選擇性地將這些認(rèn)證考試納入培養(yǎng)計(jì)劃，采取選修的形式或者1+x(學(xué)歷證+職業(yè)資格認(rèn)證)的形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)或鼓勵(lì)學(xué)生自主參加培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)定向，提高職業(yè)技能。

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關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；“系部+公司+研究所”；產(chǎn)學(xué)研模式

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）02-0048-05

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的發(fā)展之路［1］。在《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也指出要“實(shí)現(xiàn)校企良性互動(dòng)和共同發(fā)展”，“推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合”。《湖南省示范性（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)基本要求（修訂稿）》也要求學(xué)校所有專業(yè)實(shí)行校企合作，依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)興辦或與企業(yè)合作開(kāi)辦相關(guān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)企業(yè)；學(xué)校自主或與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣與咨詢。

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的途徑可以多種多樣，比如高職學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦訂單班，聯(lián)合進(jìn)行科技攻關(guān)，進(jìn)行職工技能培訓(xùn)，學(xué)生和教師到企業(yè)頂崗等。高職院校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合發(fā)展到一定的階段時(shí)，就需要以一種載體的形式來(lái)體現(xiàn)，這個(gè)載體的體現(xiàn)形式多種多樣，比如成立以一所職業(yè)院校為核心的職業(yè)教育集團(tuán)這樣的松散聯(lián)盟體、獨(dú)立法人性質(zhì)的公司，以科技研發(fā)為主的科技研發(fā)中心等。這些載體和承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的系部整合在一起就形成了一個(gè)組合模式，如“系部+公司+研究所”的組合模式，研究和實(shí)踐這種組合模式具有非常重要的理論和實(shí)際意義。

一、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從國(guó)內(nèi)外的總體研究情況來(lái)看，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合運(yùn)營(yíng)有公司或研究所的情況在科研氛圍較為濃厚的學(xué)校較為常見(jiàn)，尚未見(jiàn)有“系部+公司+研究所”的產(chǎn)學(xué)研模式理論的提出，并且尚無(wú)專門(mén)針對(duì)這一模式做出實(shí)踐研究，但已經(jīng)有較為相似的運(yùn)作方式。

（一） 國(guó)外研究現(xiàn)狀

德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)“三明治”教學(xué)、美國(guó)的合作教育及日本的產(chǎn)學(xué)研合作教育等，都展示了學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)高等職業(yè)技術(shù)教育課程的運(yùn)行模式。日本采取教育與企業(yè)界攜手合作的方式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人才。企業(yè)界為高職教育募集資金，提供必要的財(cái)政資助，供學(xué)校進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。而學(xué)校則根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才，配講師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并接受企業(yè)界的科研委托項(xiàng)目，雙方在科學(xué)研究和技術(shù)革新方面進(jìn)行雙向交流。

美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展歷程證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是職業(yè)教育發(fā)展的一條成功之路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于企業(yè)、高職院校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。就高等職業(yè)院校而言，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要任務(wù)之一是以應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，具有開(kāi)辦企業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)該鼓勵(lì)高職院校在經(jīng)營(yíng)模式上走產(chǎn)業(yè)化道路，大力發(fā)展校辦企業(yè)。校辦企業(yè)的發(fā)展為高職院校的科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化提供了平臺(tái)，也為學(xué)校帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

（二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對(duì)接婁底3大產(chǎn)業(yè)——煤炭、農(nóng)機(jī)制造、農(nóng)業(yè)，學(xué)院搭建了華南婁職煤炭安全服務(wù)有限公司、湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司、生豬產(chǎn)業(yè)湘中丘陵區(qū)區(qū)域試驗(yàn)站、現(xiàn)代油茶林繁殖基地等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，組織科研服務(wù)小分隊(duì)進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展科技服務(wù)。該學(xué)院與華南煤礦機(jī)械有限公司共同出資200萬(wàn)元組建華南婁職煤礦安全服務(wù)有限公司，從事煤機(jī)研發(fā)生產(chǎn)、安全技術(shù)服務(wù)和技術(shù)人員培訓(xùn)，年產(chǎn)值達(dá)到300萬(wàn)元；與湖南湘豐農(nóng)業(yè)裝備有限公司共同出資500萬(wàn)元組建湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司，生產(chǎn)聯(lián)合收割機(jī)，年產(chǎn)值達(dá)到了1 000萬(wàn)元，為學(xué)院資源類和制造類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，教師開(kāi)展技術(shù)研發(fā)實(shí)踐鍛煉提供了便利。該學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)形成了“廠系所合一”（現(xiàn)代制造技術(shù)中心、機(jī)電工程系、機(jī)械研究所）的專業(yè)建設(shè)模式和運(yùn)行機(jī)制。會(huì)計(jì)專業(yè)組建了婁底弘智商務(wù)咨詢有限公司，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)組建了天虹信息科技有限公司。按“專業(yè)+公司+師生員工”模式組建的產(chǎn)學(xué)研實(shí)體，正在成長(zhǎng)為技能型人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)研究與推廣的主要基地。

常州信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、弘揚(yáng)集團(tuán)控股有限公司和津通集團(tuán)合作成立了第一家產(chǎn)學(xué)研合作資本運(yùn)作模式的公司——江蘇津通弘揚(yáng)信息科技有限公司。整合各自的資源，聯(lián)手共建一座融招商、研發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和服務(wù)為一體的信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)——常州信息產(chǎn)業(yè)園。常州信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司投資參股股權(quán)比例高于企業(yè)，公司董事長(zhǎng)由學(xué)校委派，學(xué)校具有企業(yè)發(fā)展經(jīng)營(yíng)管理的決策權(quán)。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江省寧海縣政府共建寧海產(chǎn)學(xué)研基地，校園內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)化廠房，其中模具數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持的“示范性模具數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。雙方與寧海縣重點(diǎn)扶持的創(chuàng)新型模具企業(yè)——寧波華寶塑料模具有限公司采用股份制合作方式共建教育公司。其教育公司管理層成立教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)聯(lián)合研發(fā)中心、課程開(kāi)發(fā)中心和教學(xué)指導(dǎo)中心。

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的企業(yè)形式的產(chǎn)學(xué)研載體運(yùn)作模式情況來(lái)看，大多是從校企聯(lián)合開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究開(kāi)始的，在技術(shù)研究的過(guò)程中由于技術(shù)產(chǎn)品需要以企業(yè)形式進(jìn)行應(yīng)用推廣和技術(shù)服務(wù)而校企聯(lián)合出資成立公司運(yùn)營(yíng)［2］；如果高職學(xué)院需要全面進(jìn)行對(duì)接則以產(chǎn)業(yè)園的形式居多。

二、 理論的提出

在企業(yè)與學(xué)校之間需要有以公司形式存在的實(shí)體，以架起一座溝通的橋梁，這個(gè)公司的主要任務(wù)就是為產(chǎn)學(xué)研服務(wù)，可以以股份制的形式，吸引企業(yè)、學(xué)院以及教師、企業(yè)員工參股。公司的業(yè)務(wù)定位可以有如下的內(nèi)容：培訓(xùn)認(rèn)證教育、應(yīng)用技術(shù)推廣、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)承接與管理等［3］。筆者認(rèn)為公司的目標(biāo)是要為專業(yè)建設(shè)中的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)，建成“百年老店”，形成穩(wěn)定的合作機(jī)制與模式，在謀求基本生存利潤(rùn)的情況下服務(wù)于專業(yè)建設(shè)大局。研究所的業(yè)務(wù)定位是要從事應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)，相當(dāng)于公司業(yè)務(wù)內(nèi)容中應(yīng)用技術(shù)推廣的前期研究與實(shí)驗(yàn)工作內(nèi)容，并可與校外的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接，從事與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的高等職業(yè)教育研究工作［3］。

“系部+公司+研究所”的專業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研模式如圖1所示。

系部建設(shè)團(tuán)隊(duì)的核心成員既是學(xué)院的教師，又是公司的員工，也是研究所的工作人員（如圖2所示），這必須是一支素質(zhì)較高、富有創(chuàng)新力的隊(duì)伍，而且對(duì)組成人員有較高的要求——“上得講臺(tái)，進(jìn)得生產(chǎn)線，鉆得實(shí)驗(yàn)室”，也就是說(shuō)在學(xué)校能教學(xué)，下到企業(yè)能上生產(chǎn)線工作或帶領(lǐng)學(xué)生頂崗，到了研究所又能從事科研課題的研究。

三、 實(shí)證研究

我們以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流信息系為例，對(duì)“系部+公司+研究所”的產(chǎn)學(xué)研模式進(jìn)行實(shí)證分析和研究。

（一） 內(nèi)外環(huán)境分析

這里以2010年初這個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)分析內(nèi)外部環(huán)境。此期間，物流業(yè)和物流職業(yè)教育迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，物流業(yè)被列為十大振興產(chǎn)業(yè)之一參見(jiàn)國(guó)務(wù)院《關(guān)于印發(fā)物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)［2009］8號(hào)）。 ，在《湖南省物流業(yè)振興實(shí)施規(guī)劃（2009—2011年）》中也明確指出要“大力推進(jìn)現(xiàn)代物流職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的物流高級(jí)管理人才和專業(yè)技術(shù)人員”。

從學(xué)院的總體內(nèi)部形勢(shì)來(lái)看，一是物流信息系的專業(yè)與產(chǎn)學(xué)研建設(shè)布局要適應(yīng)學(xué)院的整體“大物流”辦學(xué)與發(fā)展格局。學(xué)院從現(xiàn)代物流的“商流、物流、信息流、資金流”出發(fā)設(shè)有物流管理系、物流工程系、物流信息系、物流經(jīng)貿(mào)系和公共管理系，設(shè)有物流管理、物流工程技術(shù)、物流信息技術(shù)、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等16個(gè)專業(yè)，形成了特色鮮明的現(xiàn)代物流專業(yè)群。物流信息系設(shè)有物流信息教研室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室、電子商務(wù)教研室，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)招生情況不太理想，正面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。二是產(chǎn)學(xué)研硬件條件還比較薄弱，校辦企業(yè)還沒(méi)有，有待在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中進(jìn)行孵化。三是物流信息系具備了良好的產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在訂單培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始，與本地知名企業(yè)湖南天驕物流信息科技有限公司開(kāi)辦了一期天驕班；科研工作取得了可喜的進(jìn)展，在物流信息技術(shù)領(lǐng)域已呈積聚態(tài)勢(shì)，教職工開(kāi)展科研工作已逐步轉(zhuǎn)向物流與信息技術(shù)結(jié)合的復(fù)合領(lǐng)域研究；有的課題已取得重大進(jìn)展，如湖南省“十一五”重點(diǎn)科技計(jì)劃科技攻關(guān)課題“基于SOA-BPM組合架構(gòu)的智能敏捷的第三方物流管理信息技術(shù)研究”，該項(xiàng)目成果即將進(jìn)入本土大型物流企業(yè)的生產(chǎn)線，成果也將成為湖南省物流公共信息平臺(tái)的研發(fā)基礎(chǔ)。四是形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、能打硬仗的科研團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)帶頭人、教研室主任為骨干的科研團(tuán)隊(duì)通過(guò)科研課題的研發(fā)，積聚人心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，構(gòu)成了科研工作核心團(tuán)隊(duì)。

但也存在許多不足的地方，主要體現(xiàn)在：專業(yè)與產(chǎn)學(xué)研建設(shè)布局與學(xué)院“大物流”建設(shè)格局還不相稱；企業(yè)合作數(shù)量相對(duì)較少，可以整合的外部資源不多；外向型師資還不足，部分教師甚至管理崗位人員投身產(chǎn)學(xué)研建設(shè)的積極性不高。

（二） 產(chǎn)學(xué)研布局

經(jīng)過(guò)分析，設(shè)計(jì)出專業(yè)與產(chǎn)學(xué)研建設(shè)的布局方案，專業(yè)建設(shè)的布局如圖3所示［4］。

對(duì)應(yīng)學(xué)院的“大物流”格局，努力構(gòu)建“大物信”格局，在專業(yè)建設(shè)中將系部的專業(yè)群融四流合一，以信息流為主。物流信息技術(shù)專業(yè)以訂單班為龍頭，首期與本土知名物流企業(yè)一力股份有限公司、天驕物流信息科技有限公司聯(lián)合培養(yǎng)人才，針對(duì)訂單班人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，專門(mén)成立物流信息技術(shù)教研室負(fù)責(zé)建設(shè)工作；將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室更名為物流軟件開(kāi)發(fā)教研室，負(fù)責(zé)物流信息技術(shù)（軟件開(kāi)發(fā)方向）和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，整體偏向于網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)和物流軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)；將計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室更名為物流信息管理教研室，負(fù)責(zé)物流管理（信息管理方向）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，整體偏向于物流信息管理和計(jì)算機(jī)信息管理人才的培養(yǎng)；電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體現(xiàn)了現(xiàn)代物流四流合一的特色，積極培養(yǎng)復(fù)合型人才。

產(chǎn)學(xué)研建設(shè)的布局采用“系部+公司+研究所”的模式，如圖4所示。

（三） 運(yùn)營(yíng)成效

1. 產(chǎn)學(xué)研模式情況。采取“系部+公司+研究所”的模式，先后孵化出了1個(gè)研究所和2家公司。2010年初創(chuàng)辦了物流信息技術(shù)研究所，接著學(xué)院牽頭與湖南省物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、湖南星沙物流投資有限公司、湖南省易普藍(lán)科技有限公司等5個(gè)股東單位共同出資1 000萬(wàn)元注冊(cè)成立了湖南省物流公共信息平臺(tái)有限公司，作為湖南省物流公共信息平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)載體，技術(shù)部分由學(xué)院師生負(fù)責(zé)，主要是為專業(yè)教師提供豐富的研究課題，為物流信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，完成真實(shí)的工作任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

目前，湖南省物流公共信息平臺(tái)已有門(mén)戶網(wǎng)站、“物流E通”綜合配載系統(tǒng)、GPSOne定位系統(tǒng)、“物流E通”手機(jī)、短消息平臺(tái)、SOA集成平臺(tái)等9個(gè)子系統(tǒng)開(kāi)通運(yùn)行，用戶已達(dá)2萬(wàn)多戶，并實(shí)現(xiàn)了與一些其他省市平臺(tái)的對(duì)接。2010年10月，聯(lián)合多家企業(yè)共同注冊(cè)承辦了一個(gè)企業(yè)實(shí)體——湖南湘物聯(lián)物流咨詢有限公司，至今已完成40多個(gè)物流咨詢項(xiàng)目。孵化出的研究所和公司為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的場(chǎng)所，為應(yīng)用技術(shù)研究和推廣提供了空間，使物流信息系在湖南省樹(shù)立起了領(lǐng)先地位，與省內(nèi)的許多大型物流企業(yè)初步形成了共生共長(zhǎng)的合作關(guān)系，而且通過(guò)經(jīng)濟(jì)和事業(yè)雙重激勵(lì)，專業(yè)教師也有了動(dòng)力。

2. 科研成果。近3年來(lái)，物流信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共承擔(dān)了“十二五”省級(jí)重大科技專項(xiàng)1項(xiàng)（超高頻RFID芯片研制與產(chǎn)業(yè)化，項(xiàng)目參與單位），“十一五”重點(diǎn)科技計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)（基于SOA-BPM組合架構(gòu)的智能敏捷的第三方物流管理信息技術(shù)研究），“十一五”和“十二五”省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，中國(guó)物流學(xué)會(huì)課題2項(xiàng)，工信部信息產(chǎn)業(yè)教指委教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，院級(jí)課題8項(xiàng)，企業(yè)橫向課題8項(xiàng)，項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)達(dá)260萬(wàn)元，其中10%用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)。“中國(guó)電信物流信息技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新湖南基地”和“國(guó)家中小企業(yè)信息化公共云服務(wù)平臺(tái)（湖南物流分中心）”就落戶在學(xué)院，已研發(fā)出了諸多產(chǎn)品并付諸市場(chǎng)應(yīng)用，比如物流E通手機(jī)。湖南省物流公共信息平臺(tái)所有技術(shù)項(xiàng)目由學(xué)院總負(fù)責(zé)承建，已完成8個(gè)系統(tǒng)的研發(fā)任務(wù)。

在2010至2011年里，物流信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與國(guó)防科技大學(xué)、湖南大學(xué)以及湖南國(guó)科廣電公司合作，參與了省級(jí)科技計(jì)劃重大專項(xiàng)“超高頻電子標(biāo)簽芯片研制與應(yīng)用示范”課題的研究，學(xué)院主要負(fù)責(zé)應(yīng)用示范研究。物流信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)省級(jí)科技重大專項(xiàng)，在湖南省高職院校中首開(kāi)先河，這也標(biāo)志著物流信息技術(shù)專業(yè)在科研上的強(qiáng)勢(shì)地位。

2010年3月至2011年12月與湖南省標(biāo)準(zhǔn)化研究院開(kāi)展了“湖南信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究與應(yīng)用”項(xiàng)目，制定了“基于XML的倉(cāng)單質(zhì)押與代購(gòu)業(yè)務(wù)的信息交換指南”，并在一力物流股份有限公司實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)性應(yīng)用，為物流信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。

2009至2010年成功組織參與省經(jīng)信委物流信息化培訓(xùn)班，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中文振華教授、黃友森教授、肖智清教授、鄧子云副教授分別在培訓(xùn)班上為省物流信息化工作者進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量高，培訓(xùn)效果好，得到了國(guó)家工信部和省經(jīng)信委領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。此外還承接了數(shù)期社會(huì)各類物流信息化人才的培訓(xùn)，為企業(yè)培訓(xùn)物流信息化高級(jí)人才1 500多名。

先后為長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、湖南一力股份有限公司、國(guó)藥控股湖南有限公司、星沙物流、金霞糧食物流、全洲藥業(yè)集團(tuán)有限公司、灣田集團(tuán)等省內(nèi)知名物流企業(yè)提供物流信息化咨詢，為提高湖南省物流信息化水平做出了積極貢獻(xiàn)。

2010年專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師參與編寫(xiě)的《國(guó)家級(jí)新型工業(yè)化基地——長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)物流信息化建設(shè)調(diào)研報(bào)告》，受到國(guó)家工信部、省經(jīng)信委和長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

3. 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如對(duì)專業(yè)教師的要求越來(lái)越高，部分專業(yè)教師跟不上發(fā)展的節(jié)奏；部分專業(yè)教師生產(chǎn)、教學(xué)、科研三肩挑，負(fù)擔(dān)非常重；學(xué)校是公辦院校的體制，在與企業(yè)合作的過(guò)程中存在一些機(jī)制障礙，比如投資的問(wèn)題。這些問(wèn)題還有待在探索中得出解決的辦法。

總之，“系部+公司+研究所”的產(chǎn)學(xué)研模式，對(duì)系部、公司、研究所的職責(zé)都做出了界定，在湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流信息系取得了良好的實(shí)證研究成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得繼續(xù)改進(jìn)和完善。這種產(chǎn)學(xué)研模式成果的總結(jié)和應(yīng)用對(duì)高校的產(chǎn)學(xué)研運(yùn)作具有重要的借鑒和推廣意義。

參考文獻(xiàn)

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The Innovative Practice ofthe Industry-School-Institute Mode of Higher Vocational Education

DENG Zi-yun， MI Zhi-qiang， YANG Xiao-feng， JIAN Xiang-hui

（Depatrment of Logistic Information， Hunan Vocational and Technical College of Modern Logistics， Changsha 410131， China）

篇9

文/本刊記者?楊生文

2014年1月24日，中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部決定在廣州市職業(yè)技術(shù)教研室建立全國(guó)首個(gè)“技工教育課程研究中心”。這個(gè)旨在發(fā)揮技工教育科研資源優(yōu)勢(shì)和示范輻射作用，積極做好技工教育課程研究和開(kāi)發(fā)實(shí)踐的新機(jī)構(gòu)肩負(fù)了理論研究、技術(shù)支持和咨詢服務(wù)三大職能。

這個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行一年后的情況怎么樣呢？本刊記者為此專門(mén)拜訪了該中心，全面了解了中心的運(yùn)行情況。

研究課程規(guī)律，服務(wù)技工教育

行動(dòng)之一：整合資源，搭建溝通、合作和研究平臺(tái)

掛牌以來(lái)，在人力資源和社會(huì)保障部職建司、廣東省及廣州市人社部門(mén)的大力支持下，課程研究中心不斷整合資源，積極做好平臺(tái)搭建工作，充分利用、發(fā)揮廣州市屬各技工院校的研究力量。一是明確定位，明確中心要立足廣州，輻射華南，放眼全國(guó)，以項(xiàng)目或課題為載體，著力進(jìn)行現(xiàn)代技工教育課程的理論與實(shí)踐研究，提供政策建議和咨詢服務(wù)。二是完善組織架構(gòu)，擴(kuò)充研究人員。目前共有研究人員11名（其中高級(jí)職稱6人，中級(jí)職稱4人），并先后接受4名學(xué)校教師，5名博士、碩士研究生鍛煉學(xué)習(xí)。三是課程研究中心大量聘請(qǐng)北京、上海、天津等地的專家學(xué)者和廣州市政府部門(mén)及行業(yè)企業(yè)的專家，使其成為課程研究中心專家研究隊(duì)伍的重要來(lái)源。同時(shí)立足廣州技工教育系統(tǒng)，選拔專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象27人，選聘了72位兼職教研員，作為研究團(tuán)隊(duì)的延伸補(bǔ)充。

行動(dòng)之二：為“國(guó)標(biāo)”“課規(guī)”開(kāi)發(fā)提供技術(shù)支持

受人社部職建司委托，課程研究中心為編制汽車維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)的“國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”和“一體化課程規(guī)范”提供技術(shù)支持和質(zhì)量監(jiān)控，保障了兩個(gè)文件的順利研發(fā)。一是培訓(xùn)編制組專家，解讀《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南（試行）》和《一體化課程規(guī)范開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)程》，并主持實(shí)踐專家訪談會(huì)。二是課程研究中心的骨干力量全程參與人社部和廣州市工貿(mào)技師學(xué)院圍繞標(biāo)準(zhǔn)研制組織的各類全國(guó)教師研討會(huì)、企業(yè)專家研討會(huì)，并提供技術(shù)指導(dǎo)。三是對(duì)兩個(gè)專業(yè)的國(guó)標(biāo)和課規(guī)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，主持廣州的評(píng)審會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)和高職院校專家，聚集廣州技工院校專業(yè)帶頭人40余名，分別從總體培養(yǎng)目標(biāo)、層次培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的匹配度、課程體系及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度、學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)的匹配度等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的評(píng)審，并從與編制指南的符合性、內(nèi)容的專業(yè)性、文本的規(guī)范性等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和修訂。

行動(dòng)之三：關(guān)注市場(chǎng)需求和內(nèi)涵發(fā)展，突破技工教育發(fā)展瓶頸

2014年，課程研究中心圍繞廣州技工教育發(fā)展遇到的瓶頸，牽頭承研的重大課題有：

一是開(kāi)展廣州及周邊地區(qū)技能人才需求調(diào)研（2014-2016），累計(jì)調(diào)研602家企業(yè)，開(kāi)展5場(chǎng)企業(yè)技能人才需求座談會(huì)，并形成調(diào)研報(bào)告。

二是開(kāi)展產(chǎn)業(yè)系建設(shè)研究。組織專家到廣州市屬7所技師學(xué)院進(jìn)行中期檢查及調(diào)研，召開(kāi)廣州市技工院校新一輪專業(yè)布局調(diào)整及產(chǎn)業(yè)系建設(shè)研討會(huì)，初步厘清了廣州市技工院校新一輪專業(yè)布局調(diào)整的原則和基本思路；開(kāi)展對(duì)比研究，形成了《技能人才培養(yǎng)新路徑——廣州技工院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系建設(shè)實(shí)證研究》報(bào)告。隨后，聘請(qǐng)廣州市發(fā)改委領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)內(nèi)職教專家進(jìn)行專業(yè)布局調(diào)整的專題培訓(xùn)。通過(guò)半年多來(lái)課程研究中心主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)系建設(shè)研究，廣州市屬技師學(xué)院對(duì)產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)更加明晰，對(duì)產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的意義有了充分的認(rèn)識(shí)，多所院校已經(jīng)開(kāi)始重新思考產(chǎn)業(yè)系下一步的建設(shè)思路，采取行動(dòng)加大推進(jìn)力度。

三是完成師資隊(duì)伍建設(shè)研究。在2013年調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本年度繼續(xù)開(kāi)展了廣州技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展策略研究，分析了目前廣州技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，提出了9項(xiàng)發(fā)展策略，成功結(jié)題。

四是完成技工教育文化建設(shè)研究。開(kāi)展了廣州技工教育文化體系建設(shè)課題研究，歸納總結(jié)了廣州技工教育開(kāi)放多元、獨(dú)具個(gè)性的文化體系特征，提出了加強(qiáng)建設(shè)的建議，成功結(jié)題。

行動(dòng)之四：開(kāi)展深度校企合作，探索學(xué)制技師培養(yǎng)新模式

為探索技師培養(yǎng)的有效模式，提高技師學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，課程研究中心在前期課題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展“‘校企雙制’技師培養(yǎng)研究”。

一是調(diào)研廣州市屬七所技師學(xué)院的預(yù)備技師/技師培養(yǎng)情況，探索學(xué)制技師的培養(yǎng)模式、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施以及管理評(píng)價(jià)等技術(shù)路徑，通過(guò)組織學(xué)習(xí)等措施提高培養(yǎng)技師的專業(yè)師資隊(duì)伍水平。

二是通過(guò)調(diào)研撰寫(xiě)“關(guān)于京、浙、蘇等三地技師學(xué)院培養(yǎng)技師的情況報(bào)告”，對(duì)廣州市屬技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)制技師的政策依據(jù)、專業(yè)選擇的考量、評(píng)價(jià)鑒定等方面進(jìn)行了可行性分析。

三是為廣州市技師學(xué)院“校企雙制”技師培養(yǎng)提供技術(shù)指導(dǎo)，與廣州市機(jī)床廠合作開(kāi)展學(xué)制技師培養(yǎng)實(shí)踐，2014年成功培養(yǎng)出數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專業(yè)、企業(yè)認(rèn)可度高的6名學(xué)制技師。

行動(dòng)之五：開(kāi)展技工教育質(zhì)量監(jiān)控體系研究

課程研究中心引進(jìn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論和授權(quán)評(píng)價(jià)工具，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究，提升技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益。

一是應(yīng)用COMET職業(yè)能力模型，在開(kāi)展2011、2012年學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，在全國(guó)首次開(kāi)展教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)研究，運(yùn)用科學(xué)的理論模型、數(shù)據(jù)分析方法和工具，并以廣州市屬七所技師學(xué)院102位教師參加的機(jī)械制造和汽修類專業(yè)教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)情況為基礎(chǔ)，形成了廣州地區(qū)技工院校教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)報(bào)告和102位教師的個(gè)體報(bào)告。

二是開(kāi)展技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)研究。按照國(guó)際現(xiàn)代教育質(zhì)量管理的“授權(quán)評(píng)價(jià)”理念，引入相關(guān)技術(shù)，開(kāi)展技工院校的校企雙制、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)等質(zhì)量監(jiān)控，在校企合作、數(shù)控技術(shù)和汽車維修專業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)等授權(quán)式評(píng)價(jià)、科研伴隨典型試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)評(píng)價(jià)的流程、方法和工具等，為技工院校專業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)項(xiàng)目的持續(xù)、批判性和建設(shè)性的改進(jìn)提供技術(shù)解決方案。

行動(dòng)之六：推動(dòng)技工教育研究成果轉(zhuǎn)化和學(xué)術(shù)交流

課程研究中心在2014年應(yīng)用國(guó)際先進(jìn)理論和研究方法，及時(shí)轉(zhuǎn)化研究實(shí)踐，取得了豐碩的教研成果，并開(kāi)展了大量學(xué)術(shù)交流。

一是出版《職業(yè)能力測(cè)評(píng)實(shí)證研究——汽車維修專業(yè)廣州報(bào)告》（清華大學(xué)出版社）、《工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)薈萃》（北京師范大學(xué)出版社）、《廣州現(xiàn)代技工教育教學(xué)研究成果選輯2014》（羊城晚報(bào)出版社），廣州市人力資源和社會(huì)保障局何士林副局長(zhǎng)主持的《廣州市技工院校校企合作現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告入選《2014年廣州市藍(lán)皮書(shū)（社會(huì)卷）》，課程研究中心辜東蓮主任主要參與的《基于能力培養(yǎng)的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程研究與實(shí)踐》成果，被教育部評(píng)為2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，對(duì)推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革做出了積極貢獻(xiàn)。

二是積極參與人社部組織的針對(duì)國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)者的培訓(xùn)授課、廣東省人社廳組織的師資培訓(xùn)和內(nèi)蒙古等扶貧項(xiàng)目的培訓(xùn)授課。應(yīng)用課程研究中心的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，為廣東省人社廳“校企雙制辦學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案”和內(nèi)涵發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的文件研制提供了技術(shù)支持。

三是積極開(kāi)展各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。2014年1月，在教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究”開(kāi)題會(huì)上，辜東蓮主任作為課題代表作了“職業(yè)院校質(zhì)量保障體系建設(shè)研究——以廣州為例”專題報(bào)告；同年4月，在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)組織的“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的探索與實(shí)踐”研討會(huì)上，作了“工學(xué)結(jié)合課程學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)的實(shí)證研究”專題報(bào)告；12月，在廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)上作了“廣州技工教育質(zhì)量保障體系建設(shè)研究”專題報(bào)告。

立足新起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新跨越

任務(wù)之一：組建技工教育課程研究專家?guī)?/p>

2015年，計(jì)劃按照《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（人社部發(fā)〔2014〕96號(hào)）中關(guān)于“組建技工教育專家咨詢委員會(huì)和課程專家隊(duì)伍，推動(dòng)技工教育課程研究中心建設(shè)”和《關(guān)于大力促進(jìn)我省技工教育內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中“組建技工教育專家咨詢委員會(huì)和課程專家隊(duì)伍，推動(dòng)技工教育課程研究中心建設(shè)，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和技能人才評(píng)價(jià)等研究”的精神，以“人力資源和社會(huì)保障部技工教育課程研究中心”的名義，在全國(guó)技工教育系統(tǒng)聘請(qǐng)一批技工教育研究專家，組建“技工教育專家咨詢委員會(huì)”，聘請(qǐng)一批課程業(yè)務(wù)精湛的骨干，組建課程專家?guī)臁Ｔ诤线m的時(shí)機(jī)，聯(lián)合立項(xiàng)課題，推動(dòng)全國(guó)技工教育重大共性疑難問(wèn)題的破解。

任務(wù)之二：助力技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)范等研制

2014年，課程研究中心參與完成了汽車維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用兩個(gè)專業(yè)“國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”和“一體化課程規(guī)范”的研制。2015年，按照人社部職建司的統(tǒng)一部署，課程研究中心將協(xié)助這兩個(gè)專業(yè)的評(píng)審工作，同時(shí)系統(tǒng)梳理總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的開(kāi)發(fā)流程和方法技術(shù)，為更多專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)提供技術(shù)支持。同時(shí)，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范在技工院校主體專業(yè)上的推廣應(yīng)用，指導(dǎo)技工院校教師基于校本的應(yīng)用實(shí)踐，規(guī)范專業(yè)課程的教學(xué)行為，全面提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

任務(wù)之三：規(guī)范從專業(yè)設(shè)置到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)全程育人

2015年，課程研究中心將以廣州技工院校為對(duì)象，以項(xiàng)目為載體，多方位、多渠道地監(jiān)管規(guī)范教學(xué)管理工作，把握好“入口、過(guò)程、出口”三關(guān)。

一是在做好新專業(yè)申報(bào)、評(píng)審、備案等常規(guī)工作的同時(shí)，借助市場(chǎng)調(diào)查、人才測(cè)評(píng)、授權(quán)評(píng)價(jià)等方法，積極探索研究建立技工院校專業(yè)評(píng)估、動(dòng)態(tài)調(diào)整、退出機(jī)制；

二是以服務(wù)企業(yè)和學(xué)生為中心，繼續(xù)推廣一體化課程教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程與教學(xué)改革研究，舉辦市級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，探索職業(yè)指導(dǎo)的新問(wèn)題并實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的新形式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；

三是進(jìn)一步完善技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，推動(dòng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，探索并建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，切實(shí)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理水平和質(zhì)量。

任務(wù)之四：探索技工院校畢業(yè)考試改革和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

2015年，中心計(jì)劃重點(diǎn)探索高級(jí)工畢業(yè)考試改革，以高級(jí)工階段的典型工作任務(wù)為載體，以國(guó)家高級(jí)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，嘗試紙筆與實(shí)操測(cè)試相結(jié)合的學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)理論研究及試題開(kāi)發(fā)和測(cè)評(píng)實(shí)踐，促使測(cè)評(píng)合格學(xué)生的職業(yè)能力與同等層次職業(yè)資格的技術(shù)水平相當(dāng)。擬在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、汽車維修和數(shù)控技術(shù)等三個(gè)專業(yè)進(jìn)行典型試驗(yàn)。預(yù)計(jì)2015年1月，建立測(cè)評(píng)模型，完成對(duì)開(kāi)發(fā)組人員的培訓(xùn)并確定命題思路，組織專家對(duì)命題思路評(píng)審；3月完成測(cè)評(píng)樣題的開(kāi)發(fā)、評(píng)審與預(yù)測(cè)試；5月完成3個(gè)專業(yè)各兩套正式測(cè)評(píng)試題的開(kāi)發(fā)與評(píng)審；6月組織正式施測(cè)；下半年，集中力量進(jìn)行測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)處理與分析，提煉研究技術(shù)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，在此基礎(chǔ)上完善高級(jí)工畢業(yè)考試改革，探索建立其畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在2013年人社部“技工院校一體化課程教學(xué)改革評(píng)價(jià)研究”課題結(jié)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善中級(jí)工畢業(yè)考試改革，探索其畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在“‘校企雙制’技師培養(yǎng)研究”課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善技師畢業(yè)考試改革，探索其畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)系列研究與實(shí)踐，以形成技工院校中級(jí)工、高級(jí)工、技師的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)考試方案，系統(tǒng)規(guī)范技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

任務(wù)之五：推進(jìn)技工院校教師專業(yè)化研究和實(shí)踐

2014年，課程研究中心根據(jù)人社部職建司領(lǐng)導(dǎo)指示，開(kāi)始推進(jìn)技工院校教師專業(yè)化發(fā)展的研究與實(shí)踐：開(kāi)展國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)化文獻(xiàn)研究，梳理教師專業(yè)化的概念界定、國(guó)際教師專業(yè)化的最新趨勢(shì)；開(kāi)展教師職業(yè)生涯發(fā)展的典型個(gè)案研究，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉技工院校教師職業(yè)的典型工作任務(wù)，歸納了教師職業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段。2015年，計(jì)劃從專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)自主等維度開(kāi)展教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀和保障調(diào)查，研制教學(xué)能手、課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)帶頭人的資格條件，制訂微教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展科研伴隨式的典型實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的選拔、培訓(xùn)和管理工作，尤其是加強(qiáng)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)的能力提升，通過(guò)培訓(xùn)、競(jìng)賽、項(xiàng)目等形式促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升。

任務(wù)之六：組織并開(kāi)展技工教育學(xué)術(shù)交流和宣傳活動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)用型人才，教學(xué)改革，校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1、 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3、 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

三、教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3、 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。HtTp://

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4、 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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