導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級課外閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語文課程標(biāo)準(zhǔn)

國家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學(xué)校三、四、五、六年級的834名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動機(jī)集中于“學(xué)到知識、增長能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時間

調(diào)查表明，課余時間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時間統(tǒng)計表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導(dǎo)，有主動學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級有11.5%的學(xué)生，五、六年級有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認(rèn)知與行動反差明顯。雖然學(xué)生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當(dāng)中，小學(xué)生只有7個小時是在學(xué)校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書籍進(jìn)行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機(jī)制、評價機(jī)制也會影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

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一、 設(shè)立讀書獎的意義

1、“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀對于每一個人來說，可以說是影響深遠(yuǎn)。 校園作為教書育人的地方，我們設(shè)立一個“校園閱讀月”，讓學(xué)生通過“閱讀體驗”活動，在閱讀中領(lǐng)略，在實踐中感悟，在鍛煉中成長，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、閱讀能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。

3、學(xué)生的智力發(fā)展取決于較強(qiáng)的閱讀能力。人的大腦好比待墾的荒地，廣泛地、高品位地閱讀能夠使它成為沃土。只有在這樣的沃土上才可能長出參天的智慧之樹。兒童的學(xué)習(xí)越吃力，越要鼓勵他們讀自己喜歡的課外書。否則，學(xué)習(xí)將是枯燥和無法忍受的。其實，有些孩子不是不聰明，而是思維暫時處于沉睡狀態(tài)，喚醒思維的最好的方法就是讓他們多讀有益的課外書。”因此，讀書不僅可以讓學(xué)生擁有深厚的文字功底、豐富的知識，還有利于健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生心智成熟。

4、 如果讓學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康快樂的人生，那么學(xué)校就必須從強(qiáng)化對學(xué)生的閱讀教育開始做起。

5、學(xué)校設(shè)立“校園閱讀月”，通過“故事演講”、“經(jīng)典誦讀”、“校園圖書漂流”等活動，讓師生共同參與進(jìn)來，這樣才能讓閱讀為學(xué)生的夢想插上翅膀。    

二、為了鼓勵學(xué)生讀書，形成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校設(shè)立讀書獎。    1 、小學(xué)一年級、二年級學(xué)生的課外閱讀量不少于5萬字，小學(xué)三年級、四年級課外閱讀總量不少于40萬字，小學(xué)五年級、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。

2、讀書必須有讀書筆記。記錄自己讀了什么書，寫好每天的讀書摘要，或心得體會，每月25日---29日參加讀書筆記展評，依據(jù)讀書量的多少、心得體會的優(yōu)劣，書寫是否工整 等，也就是本人的讀書筆記本的記錄情況，交班主任教師驗收并推薦給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)審查，分出一、二、三等獎，然后報總務(wù)處審核，校長辦公室簽字領(lǐng)獎。

3、獎勵情況

（1）一等獎獎品：獎狀、讀書筆記本、現(xiàn)金20元；

（2）二等獎獎品：獎狀、讀書筆記本、獎金15元；

（3）三等獎獎品：獎狀、讀書筆記本、獎金10元。

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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 持之以恒 習(xí)作體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0052-02

"人間千寶，難比學(xué)海珍珠奇異；天下百花，唯有書山桃李芬芳。"那么，作為一名語文老師應(yīng)如何讓學(xué)生讀好書呢？在此，淺談幾點看法。

一 、培養(yǎng)興趣，讓孩子好讀書

怎樣才能使學(xué)生喜歡上課外閱讀呢？激發(fā)興趣是最重要的。興趣又來自哪里呢？不妨從這幾方面做起：

1．老師做榜樣，用人格魅力影響學(xué)生。

平時，教師自己要勤動筆，寫寫文章。如果有文章被校外刊物發(fā)表。可以讓學(xué)生讀讀自己寫的文章，他們常常問："老師，您的文章怎么這么好哇？"教師借機(jī)說："多讀書，多積累，勤動筆，這就是秘訣！"親其師，信其道，學(xué)生因佩服老師的文化底蘊(yùn)，而更自覺地讀書。

2．每天一餐"智慧粥"。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將早會課10分鐘作為"智慧早餐"時間。讓學(xué)生上臺講述名人讀書的故事或方法，當(dāng)然還可以談?wù)勛约浩渌嘘P(guān)讀書的體會。

3．每周一次"演說會"。

每周開展一次閱讀方面的活動，如：科學(xué)家的故事會、"革命詩歌"朗誦會、傳統(tǒng)文化介紹會、大好河山交流會、好詞佳句評賞會等。

4．每月一次"筆記會"。

讀書筆記這一展評中，全體同學(xué)既是參評對象，又是評委老師。最后獎勵優(yōu)秀的，質(zhì)量一般的限期改進(jìn)。這項活動有利于促進(jìn)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

5．每學(xué)期一次知識競賽。

知識競賽優(yōu)勝者除了頒發(fā)獎品外，還可享受一系列的借書優(yōu)惠待遇。這項活動也大大激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。

二、持之以恒，讓孩子讀好書

1．保證書源，讓孩子多讀好書。

（1）解決書籍少問題。

據(jù)抽樣調(diào)查，約有43%的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個人存書進(jìn)行課外閱讀的，33%的學(xué)生是通過個人購買書籍進(jìn)行閱讀的，24%的學(xué)生是通過圖書館或班級圖書角進(jìn)行閱讀的。但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍?dāng)?shù)量少，這已成為嚴(yán)重制約學(xué)生課外閱讀的客觀原因。采取以下方式來解決學(xué)生讀書難的問題的。

①利用閱讀室。

學(xué)校創(chuàng)建的閱讀室的幾個書廚里面書籍種類繁多，這為學(xué)生提供了課外閱讀的好機(jī)會。除了每周兩節(jié)閱讀課讓學(xué)生到閱讀室閱讀外，班級的寄宿生晚上也可帶著筆記本到閱讀室閱讀，做好閱讀筆記，要求其將自己讀書的收獲與其他同學(xué)交流。

②充盈圖書角。

開學(xué)初號召每個學(xué)生向班級捐書，利用學(xué)生藏書來充實圖書角。每次以班級的名義從圖書室借一部分書來裝備小圖書角。學(xué)校的圖書室一般是一周開放一次的借閱，可向?qū)W校申請每周借閱兩次，保證書源的充盈。

③成立好書交換站。

班級之間的圖書進(jìn)行交換借閱，這樣，學(xué)生閱讀范圍、閱讀層次上都得到保證。

④取得家長支持。

利用家長會、家訪等機(jī)會，大力宣傳課外閱讀的重要性。取得家長的理解和支持后，讓家長們?yōu)樽约旱暮⒆佑嗛唸罂瑸楹⒆咏⑿⌒D書室，為孩子每月購書一冊等，并將好書帶到班級和同學(xué)們共享。

（2）著力推薦好書。

組織學(xué)生開展課外閱讀，要有目的、有選擇地閱讀，推薦適合孩子的好書。

①板報設(shè)"好書推薦"欄。每周由學(xué)生或老師推薦少兒讀物，書籍種類一般包括童話、故事、科普讀物、名人傳記等。

②課堂上極力推薦。配合語文課本上的課文來閱讀課外讀物，讀《同步拓展閱讀》；讀與作者相關(guān)的故事；讀與課文同題材的美文佳作等。如六年級上冊第五組課文都是關(guān)于魯迅的課文。學(xué)完本組課文后組織學(xué)生閱讀魯迅寫的文章及歌頌魯迅的文章。

2．閱讀指導(dǎo)，讓孩子讀好每一本書。

"授人以魚不如授人以漁"。要提高課外閱讀的效率，就需教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。

（1）堅持每天讀一點兒。

美國教育家霍拉斯·馬恩說："下定決心每天擠出一點時間來讀書，哪怕是一個句子。如果你每天都能閱讀15分鐘，到年底，效果就會非常明顯。"一天有1440分鐘，每天用其1%，即15分鐘時間讀書，一分鐘讀200字，可讀3000字，一年就可讀100多萬字，能讀好幾本書。

（2）讀書堅持"四到"。

"四到"分別為眼到、口到、耳到、心到。眼到是指要看清字和標(biāo)點符號；口到是指會朗讀，讀的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出感情；耳到是指要聽讀出來的有沒有錯，聽到后就靠耳朵把訊息傳到大腦，然后由大腦傳給嘴巴；最后就是心到了，在讀時，不是讀了就算了，一定要用心去想，去體會作者表達(dá)的思想感情，再想想自己的感受。

（3）堅持做好讀書筆記。

蘇霍姆林斯基也說過："應(yīng)該把讀書筆記作為課外閱讀的重要內(nèi)容之一。"平日里，讓學(xué)生把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼洠蜃x書心得，從而使他們養(yǎng)成了"不動筆墨不讀書"的閱讀習(xí)慣。

三、習(xí)作體驗，讓孩子感受讀書好

葉圣陶先生曾說過："文章寫得好不好,關(guān)鍵在平時做的功夫。"這"平時做的功夫"指的就是平時的積累，它除了生活的積累外，還包括課外閱讀的積累。

1．與詩同行。

六年級上冊的第六單元內(nèi)容是綜合實踐活動，主題是"輕叩詩歌的大門"。布置學(xué)生課外查閱網(wǎng)絡(luò)、翻閱書籍、訪問等渠道收集了各類的古詩詞。學(xué)生初步掌握了詩的寫法：明喻法、暗喻法、排比法、擬人法等，并能模仿著寫出一些詩。把這些詩進(jìn)行分類，并裝訂成小冊子，再為詩歌配上精美的插圖，起名為《旭日小詩集》，讓學(xué)生真切體驗讀書的甜頭。

2．習(xí)作大比拼。

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關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0069-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計"，小學(xué)、初中兩個階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級，初一語文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過去，又要著眼于學(xué)生的將來，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實現(xiàn)"無縫"銜接和平穩(wěn)過渡。

1 "小升初"知識銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門，學(xué)生對面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會有諸多的不適應(yīng)，而他們在心理、學(xué)習(xí)上往往處于被動狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識點講知識點，只會越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實驗教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩模┎杀婇L，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢痕"，可結(jié)合蘇教版六年級下冊語文綜合性活動"我的成長冊"，北師大版六年級下冊"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級就學(xué)過，教師應(yīng)將重點放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩歌對比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識水平， 例如"把句子改寫得充滿詩情畫意"這類題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對小學(xué)詩文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫遙望湖中青山的獨特感受的句子" "；可以是按要求寫詩句，如寫出送別的詩句、蘊(yùn)含哲理的詩句、表現(xiàn)雄心壯志的詩句。對現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點。

1.3 過渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對新的教材，新的教法，需要一段時間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如在第一單元"童年夢痕"的教學(xué)中，不要急于對課文展開深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點及學(xué)習(xí)方法，才是這一時期的重點。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級到初一，從一個學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語法知識、寫作手法，而中學(xué)對這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識基礎(chǔ)。教師通過分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識鏈接更完善。

1.5 開展班級讀書會，提高語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。可以開展班級讀書會，教師對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗讀書的快樂，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動，讓學(xué)生在活動中張揚(yáng)個性，在活動中愛上語文。

2 中小學(xué)語文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來把他們領(lǐng)入更廣闊的語文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個不錯的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實驗教材，周國平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩歌，可以是"五四"時期徐志摩、郭沫若的新詩，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩，也可以是舒婷、汪國真的朦朧詩。

關(guān)注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語法知識方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類劃分、句子成分劃分，這兩點都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩文教學(xué)。 古詩詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級或初一教材所選的詩詞名篇，如《詩經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩》，《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長相思》，趙翼的《論詩》，龔自珍的《己亥雜詩》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文的重頭戲，在北師大版初一上冊安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊六篇文言文，《生于憂患，死于安樂》有難度，而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度。可從學(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個小學(xué)生課外閱讀量在145萬字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬字，因而在初一寒假結(jié)束時，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個圖書單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺灣鄉(xiāng)愁詩選》、《泰戈爾詩選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對名著的定義是人人都希望自己讀過，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書。

國內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎"獲獎作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學(xué)史。

德國女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實記錄了二戰(zhàn)那場人類的噩夢。

十九世紀(jì)五十年代英國C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊的幻想/冒險小說，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會是幾本書，她回答七本，因為她讀過《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時髦，靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動筆墨不讀書"，要求學(xué)生多記讀書筆記，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，通過記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，通過記讀書筆記加強(qiáng)概括能力。專家認(rèn)為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過閱讀，厚積薄發(fā)，為寫作儲備能量。

通過對過渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點與現(xiàn)有知識水平，既不重復(fù)做工，也不會出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語文能力的長期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、保證書源，讓學(xué)生有書可讀，讀好書

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀最大困難是書籍少。學(xué)校圖書室中的書籍大多是在兩基驗收時購置的，每年可用于補(bǔ)充更新圖書的資金少得可憐，很多書都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強(qiáng)。

對此，我們多種措施并舉保書源。一是組織教師對學(xué)校圖書塞的書籍進(jìn)行挑選，把適合學(xué)生讀的書一次性全部配發(fā)到各個班級，在每個班設(shè)立圖書角，每個月學(xué)校組織班與班之間交換一次。二是學(xué)校積極爭取資金補(bǔ)充圖書。向附近的工廠企業(yè)“化緣”，爭取購書資金。三是引導(dǎo)學(xué)生購書，根據(jù)學(xué)生的年齡特點不同，各年級各班互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生購買不同類別的書，并鼓勵學(xué)生帶書到校，建立“圖書共享角”，班級之間設(shè)立圖書“交換站”，定期進(jìn)行“好書換著看”的活動，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊圖書。四是積極和緊鄰的中學(xué)聯(lián)系，達(dá)成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學(xué)生讀的圖書借過來給孩子們分享。

書目單一勢必造成學(xué)生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開，影響學(xué)生的發(fā)展，所以在引導(dǎo)學(xué)生購書時，學(xué)校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書刊。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生開列書目，或者擴(kuò)展課堂教學(xué)知識的范圍，推薦學(xué)生閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類優(yōu)美的文章，讓學(xué)生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤心田。同時，教師還根據(jù)不同的時節(jié)指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對閱讀內(nèi)容的理解，增加學(xué)生閱讀的成就感，也能讓學(xué)生更加有興趣地開展課外閱讀，讓學(xué)生讀好書。

二、營造課外閱讀的書香氛圍

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)校和家庭對學(xué)生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平，營造一個濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。

1.學(xué)校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中自覺地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂趣。我們在宣傳欄、櫥窗等顯著位置，張貼讀書格言，給孩子們推薦圖書；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩文；學(xué)校的閱覽室全天為孩子們開放，在樹蔭下、花草邊設(shè)立讀書椅凳，讓學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書角，黑板報上刊登學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學(xué)生的讀書成果展示，有詩配畫，有按照主題(例如確定“忠心愛國”主題，學(xué)生按照這一主題，選擇圖書，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣。

2.活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。萬事開頭難，在學(xué)校一系列措施下讀書活動開了個好頭，為了讓閱讀成為習(xí)慣，成為學(xué)校的一種文化，學(xué)校還定期組織讀書系列活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會，評選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，還可復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，同時還可以邀請家長參加。舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學(xué)生觀摩。中高年級學(xué)生自編一些閱讀小報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學(xué)生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩歌或文章，開展主題閱讀活動。還可以把看到的故事編成劇本，讓學(xué)生自編自演。學(xué)校還在校報“小浪花”上開辟“讀書博覽會”、“書海拾貝”、“好書推薦”等欄目，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，扎實有效地促進(jìn)課外閱讀活動的開展。

3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學(xué)生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)。為了讓家長明白，閱讀這個好習(xí)慣可以使人終身受益對成才極有好處，學(xué)校專門召開家長會，并積極開展“親子共讀”等活動，讓家長和孩子一起閱讀，讓孩子時刻享受讀書的快樂。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.讀書方法指導(dǎo)

許多學(xué)生對課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三。”然而，有很多學(xué)生并沒有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導(dǎo)致以前看的內(nèi)容又會忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個較低的水平，難以提高。因此教師要有意識地將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生用每天學(xué)到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長知識，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(2)教給學(xué)生一些閱讀方法

良好的讀書方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學(xué)生常見的閱讀方法。①瀏覽。翻開一本書，瀏覽全書的前言、內(nèi)容提要、目錄、標(biāo)題等，大致了解全書的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對文章重點或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點、圈畫重點詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。③批注。如果是自己的課外書，可以對所讀內(nèi)容及時進(jìn)行圈、點、批、注，把讀書心得寫在書上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格。

篇6

縱觀農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：其一，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長，由于條件限制，勞動之余，絕大部分家長幾乎沒有去閱讀書籍，更沒有督促子女博覽群書。在家長心中，能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是乖孩子。其二，課外閱讀范圍窄小。絕大多數(shù)家長、學(xué)生誤認(rèn)為優(yōu)秀作文選等同于課外書籍，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、科幻讀物等。其三，學(xué)生沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生即使閱讀課外書籍，要么囫圇吞棗，要么粗粗瀏覽。很少做讀書筆記，即使做筆記，僅僅好詞佳句而已。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”只有多讀書，會讀書，才能使學(xué)生具有開放的視野，也才能為全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提供豐富的知識儲備和廣闊的智力背景。因此，我們要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，并授之正確的讀書方法，使他們主動閱讀，從而享受讀書的樂趣。

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

在學(xué)生心中播下讀書的種子。歷史上許多文人墨客，他們深厚的知識底蘊(yùn)是從哪里來的呢？是讀書。豐富的閱讀，積淀了他們廣博的學(xué)識。教師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家：如文學(xué)家高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等：在班級中樹立典型，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

對初涉閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。我們可以用生動形象的語言向?qū)W生簡介文章的內(nèi)容和用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)懸念等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，增強(qiáng)課外閱讀動力的過程中須注意：

1.推薦書籍時做到有的放矢

由于學(xué)生年齡、性別、性格、心理等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。小學(xué)低、中年級學(xué)生一般以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級學(xué)生則對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女生一般喜歡有故事情節(jié)的書，男孩則對史地、體育、科學(xué)等書籍感興趣。因此，教師向?qū)W生推薦書籍時一定要做到有的放矢。

2.推薦書籍時注意形式多樣

根據(jù)要求和內(nèi)容而言，可以有書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹。如筆者在給六年級學(xué)生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事。課后，同學(xué)們爭先恐后地看這些書。還可以把教師、學(xué)生推薦，統(tǒng)一、分散推薦結(jié)合起來，以滿足不同層次學(xué)生課外閱讀興趣的需要。

3.創(chuàng)造活潑多樣的閱讀活動

我們要創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，展示閱讀成果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)、鞏固他們的閱讀興趣。比如：

（1）背誦古詩。古詩是祖國古文化的精髓。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，經(jīng)常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）設(shè)立小靈通信息臺。除了讓學(xué)生閱讀報刊雜志，收集資料，內(nèi)容可以包括國內(nèi)、國際新聞、時事熱點、科技知識等。在每周“十分鐘隊會”上，通過“小靈通”講臺各抒己見。

（3）開展小信箱活動。學(xué)生讀了本有趣的書，就寫一封推薦信，簡要地介紹這本書的主要內(nèi)容，然后投到班上設(shè)置的小信箱里。其他學(xué)生讀了推薦信，對誰推薦的書感興趣，就去向誰借閱或咨詢購書處。

（4）開展小種植、制作活動。課余時間，為了豐富學(xué)生生活，可以號召學(xué)生種植自己喜歡的各種植物，收集自己喜歡的各種動物的圖片等，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x介紹相應(yīng)的動、植物書籍。這樣，不但使他們了解了相應(yīng)的動、植物的習(xí)性、特征等，但更重要的是培養(yǎng)了他們廣泛的閱讀興趣。

（5）開展讀書周活動。建議把每月的最后一星期定為班上的讀書周，把各自在這個月來所讀過的課外書或讀書筆記與其他同學(xué)交流分享，從而形成良好的閱讀氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

（6）舉辦比賽。可以利用班隊活動課組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”、“故事大王擂臺賽”、“相聲”、“小品”、“童話表演”等。每項活動結(jié)束后要予以獎勵。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

二、凸現(xiàn)課外閱讀有效性

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣后，就必須凸現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的有效性。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍的方法和閱讀課外書籍的方法顯得尤為重要。得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時須注意：

1.指導(dǎo)學(xué)生篩選課外讀物

由于學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產(chǎn)生負(fù)面影響。教師不但要向?qū)W生推薦課外讀物，而且要教給學(xué)生如何選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。但推薦的書籍要與學(xué)生的年齡特點相適宜。

如中年級的學(xué)生，他們儲備了識字量，有一定的評價能力，因此，我們就可以向他們推薦《中國少年百科全書》、《格林童話》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》等書籍。

2.正確把握課內(nèi)、外關(guān)系

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。因此，要推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。如學(xué)了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)了《少年閏土》，就推薦讀魯迅的《故鄉(xiāng)》……這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識和實際運(yùn)用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力

和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章

在教學(xué)實踐中，可以大膽地將報紙、雜志、小說等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，同時為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)《新的跨越》，明確了消息的寫法，推薦學(xué)生閱讀報刊上的新聞報道，進(jìn)一步明確報道的寫法，為習(xí)作《寫板報稿》打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)正確的課外閱讀方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好等指導(dǎo)學(xué)生正確的常見的課外閱讀方法。

第一，讓學(xué)生明白閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。課外閱讀學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。

第二、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)專心致志，一邊讀一邊想，思考文章寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫等，理解感受祖國語言文字的優(yōu)美，同時質(zhì)疑問難。

5.指導(dǎo)寫讀書筆記

篇7

寧東學(xué)校 馬麗

轉(zhuǎn)眼間在新的寧東學(xué)校工作的一個學(xué)期要結(jié)束了，同事們來到新的環(huán)境，一開始的心情是興奮的、激動地，但見到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學(xué)期來，我和我們六年級同事們團(tuán)結(jié)合作，努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回首這一學(xué)期的語文教學(xué)工作，既有成功之處，同時也存在一些不足。現(xiàn)對2018-2019第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作進(jìn)展情況：穩(wěn)定情緒，建立良好班風(fēng)。

學(xué)生到了六年級，尤其今年又是幾個學(xué)校重新排列組合組成新的班級體，學(xué)生心中充滿了興奮、迷茫和期待。而且作為小學(xué)的畢業(yè)班，學(xué)生們覺得自己長大了，成熟了，對事情有了自己獨特的看法，獨立意識較強(qiáng)，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過程中方法欠妥，容易適得其反，引起學(xué)生的不滿，造成不良影響。在六年級開學(xué)時前，我就跟帶過六年級的老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理這個年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西，做到心中有數(shù)。開學(xué)后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹立良好班風(fēng)。

首先，注意平時的語言激勵。在課堂上，對學(xué)生發(fā)言中的亮點進(jìn)行毫不吝惜的表揚(yáng)，是他們看到自己的長處，樹立自信。每次作業(yè)，大力的表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的孩子，那時有了一點點的進(jìn)步。在課間，看到孩子的人和優(yōu)點，都熱情地表揚(yáng)，甚至?xí)鋸埖乇硎鞠矚g之情。是學(xué)生都在一種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，看到了自己的價值。

第二，樹立典型，使大家學(xué)會向榜樣學(xué)習(xí)。有的孩子學(xué)習(xí)成績一般，但是特別喜歡背誦古詩，我讓他一周給同學(xué)們教會一首詩。有的孩子做事踏實，就讓他管理班級衛(wèi)生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負(fù)責(zé)每天電腦的開關(guān)工作，在平時的活動中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫字漂亮，就讓他們辦板報，抄寫一些東西……

二、主要成績、經(jīng)驗及體會

（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時反思。

根據(jù)新課改的要求以及學(xué)校績效考核制度的規(guī)定，高效課堂要向課堂40分鐘要質(zhì)量、要成績。我始終堅信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)活動，注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時對每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下來。

（二）、重視學(xué)生的課外閱讀積累

六年級學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《語文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國優(yōu)美散文》，我以此活動為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴(kuò)大知識面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書后寫讀書筆記的習(xí)慣。時間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。

（三）、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

我班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎(chǔ)知識薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠佳；女生基礎(chǔ)知識較好，自主學(xué)習(xí)能力好。班里學(xué)生整體好動、好勝心強(qiáng)，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，還有一部分學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競爭”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會，鼓勵他們，使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。

篇8

一、積累課文好詞佳句，點燃說話寫話的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)中提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言材料。”學(xué)生有意識地運(yùn)用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。教材蘊(yùn)藏著許許多多的好詞佳句，是積累的重要寶庫，所以要積累語言就要充分開發(fā)好這個是取之不盡，用之不竭的源泉。

1、符號標(biāo)記積累法。

考慮到一年級學(xué)生的年齡特點，為了不增加他們的作業(yè)量，我沒有讓學(xué)生把書本所有的好詞好句都抄下來，而是在課堂上當(dāng)學(xué)生學(xué)到好詞、好句時我會有意識指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號或顏色標(biāo)記出來。例如：四字詞語用括號括住，量詞用三角符號標(biāo)出，疊詞用短橫線標(biāo)出，好句用長波浪線標(biāo)記出來等。當(dāng)學(xué)生把好詞好句標(biāo)記出來后，我會根據(jù)實際情況，把握合理時機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用一些好詞進(jìn)行練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料。每當(dāng)學(xué)完一個單元后，我還會組織學(xué)生在這個單元里用自已喜歡的一兩個詞語互相說一兩句完整的話，并把它寫到課內(nèi)積累本中，有能力的學(xué)生可以用上兩三個詞語口頭編個小故事或小情景等。然后在班上互相評比，給予表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎勵。這樣長期下去班上學(xué)生說話寫話的興趣就慢慢點燃起來了。

2、熟讀成誦積累法。

背誦是語言積累的重要訓(xùn)練途徑。因為語言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶。小學(xué)低年級階段是人生中記憶力最旺盛的時期，如果能在這個時期讓他們積累大量的佳詞妙句，精美篇章，構(gòu)建一個語言倉庫，必將使他們終身受益。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。為避免走入死記硬背、支離破碎的誤區(qū)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積累和寫作沖動。在班上我們開展多項有關(guān)誦讀的語文活動。這樣就會在學(xué)生之間形成交流，取長補(bǔ)短、互通有無，在整個班上形成良好的積累氛圍。此外，每學(xué)完一個單元，我就會指導(dǎo)學(xué)生把在書本上標(biāo)出的好詞好句進(jìn)行分類識記，并通過一些練習(xí)進(jìn)行檢測訓(xùn)練，使學(xué)生有意識的把學(xué)過的好詞好句運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。這樣，背誦落實到實處，學(xué)生的語言積累便有了保證。

二、分類積累課外語言，燃起貼圖寫話的樂趣。

在班上我依據(jù)學(xué)生的年齡特點，給每個學(xué)生設(shè)立了一本有趣的課外識字本。這本課外識字本共5頁包含7個類別內(nèi)容的收集。分別有“生活樂園、識字樂園、詞語樂園、集詞大比拼、四字詞語開心吧、貼圖寫話園、畫圖寫話園”，這樣設(shè)計目的是指導(dǎo)學(xué)生通過把身邊的好詞分類積累并學(xué)會運(yùn)用到寫話中。在指導(dǎo)學(xué)生積累詞語的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“生活樂園、貼圖寫話園、畫圖寫話園”這三個內(nèi)容。學(xué)生的表現(xiàn)是最積極，最快樂的。原來這三個內(nèi)容是讓學(xué)生在“剪一剪、貼一貼、畫一畫。”活動去完成。都是低年級學(xué)生最感興趣的活動。其中“生活樂園”，我要求學(xué)生把在生活中能認(rèn)識的字詞剪下貼到“生活樂園”這一頁中，學(xué)生可以在報紙中認(rèn)識的字詞或在包裝盒、商標(biāo)等認(rèn)識的字詞都可以貼進(jìn)去。這樣就激發(fā)學(xué)生讀報紙或有意識去認(rèn)識和積累身邊生活用品名稱的興趣。在“貼圖寫話園”中我抓住時事指導(dǎo)學(xué)生收集汶川地震的圖片剪貼下來，并讓學(xué)生用幾句話寫下自已的感受。有個學(xué)生這樣寫的“我看見這幅圖畫我好傷心，房子倒了，有個孩子死了，他們的爸爸媽媽哭了，我也哭了。”還有個學(xué)生這樣寫的“我看見叔叔抱著一個小朋友，小朋友得救了，他看著叔叔，我心里很感動。叔叔你真棒！”……學(xué)生們分別給自已收集到的圖片寫下自已最真摯的感受，從學(xué)生的話語中我看到了一顆顆有同情心、有愛心的童心，他們的思想是那么的純真可愛。還有“畫圖日記園”，學(xué)生們畫的圖畫是那么的美麗，寫的日記是那么的精彩。有的寫和爸爸媽媽去郊游照相，有的寫去公園玩看到的美麗景色，有的寫在校園活動的場面等等。低年級學(xué)生每做一件事情都希望得到老師或家長的贊賞，所以課外識字本每一個內(nèi)容下面還設(shè)計有自已、老師或家長的評價，每當(dāng)學(xué)生打開課外識字本，看到老師與家長的稱贊后，就更加自信了。

三、積累課外讀書筆記，燃亮讀書寫話的興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；課外閱讀；有效引領(lǐng)

關(guān)于小學(xué)高段語文課外閱讀，“新課標(biāo)”要求學(xué)生能“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，“會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”但如何有效引領(lǐng)？這是擺在我們面前的一個實際問題。

“人教版”六年級下冊第三組課文展現(xiàn)了、郝副營長、張思德、等先輩的光輝形象，主題是：緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。本組課文形成性教學(xué)評估測試題“習(xí)作表達(dá)”的題目是《他（她），值得我尊敬》，要求結(jié)合具體事例來寫一寫。令我沒有想到的是，全班40個同學(xué)中有17個仍選或的事例作文，占總?cè)藬?shù)的42.5%，其余同學(xué)寫到了魯迅、、錢學(xué)森等人物，或者是身邊的人物。

這個情況引起了我的重視，這里是有寫作水平的問題，但問題的癥結(jié)不僅僅在此。我仔細(xì)分析之后認(rèn)為，這與缺乏課外閱讀的有效引領(lǐng)有很大關(guān)系。因為學(xué)生對于革命小說比較生疏，雖說本組課文“課外書屋”推薦了《紅巖》、《鐵道游擊隊》、《紅日》、《小兵張噶》等文學(xué)作品，但缺乏對課外閱讀的有效引領(lǐng)，家長也不是非常重視。因此，學(xué)生寫作時找不到要用的素材，不可避免地出現(xiàn)上面這種現(xiàn)象。

在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力的有力支撐，歷來受到我們的重視。但在實際操作中，我們的課外閱讀存在著不少問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①長期以來的應(yīng)試教育，使老師、家長在潛意識中有意無意地冷落課外閱讀，學(xué)生死啃課內(nèi)教材，功利心理明顯，令課外閱讀成為其附庸，沒有形成閱讀的良好氛圍；②就算開展了課外閱讀，也是看天吃飯、廣種薄收，對學(xué)生閱讀的范圍、程度、喜好一無所知，更談不上把握他們的閱讀心理；③在閱讀引領(lǐng)方面，缺少真正切實可行而又行之有效的操作方法與計劃，存在著較大的模糊性、隨意性，無法使學(xué)生有計劃有目的的開展課外閱讀。

華東師范大學(xué)課程研究所孔企平在《談有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)》中指出：“不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的效果。”我們的課堂教學(xué)要講究有效性，因為只有教學(xué)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有更大效果。那么，在組織課外閱讀時，同樣應(yīng)該講究有效性策略。如果課外閱讀是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在開展課外延伸閱讀時，覺得應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1有效營造閱讀氛圍

要明確閱讀目的。我們的語文學(xué)習(xí)不是為了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付眼前的考試，而是為了提升語文素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；每天寫讀書摘記或讀后感。要求學(xué)生每天要花半小時看看書，記記摘記或?qū)憣懽x后感。目的是慢慢培養(yǎng)學(xué)生每天看書的好習(xí)慣；設(shè)立“圖書角”。從學(xué)校圖書室借部分圖書，和同學(xué)自購圖書互相交流相結(jié)合，并有圖書管理員專門負(fù)責(zé)；設(shè)立“故事課”。每周一節(jié)的故事課，給學(xué)生講他們喜歡聽的小說故事，激發(fā)他們的閱讀積極性；介紹古代文學(xué)家和近代作家曾在小時候博覽群書的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到課外閱讀的必要性和緊迫性，明白閱讀是使人終生受益的；與家長進(jìn)行交流溝通，重點探討在家里如何開展課外閱讀的問題，營造一個有利于孩子讀書的家庭氛圍。家長可以多帶孩子逛逛書店，可以和孩子一起閱讀。在明確了閱讀的重要性之后，通過以上手段有效營造閱讀的氛圍。

2 有效選擇閱讀內(nèi)容。

讀書如果漫無目的，沒有計劃性，可能涉獵較廣，卻難以深入。因此，我們應(yīng)有效選擇閱讀內(nèi)容。首先，應(yīng)從落實課程目標(biāo)著手。“人教版”幾乎每組課文都推薦相應(yīng)的課外書目，所以，我們立足課內(nèi)，做好課外閱讀內(nèi)容的有效選擇。這樣，既開拓了閱讀視野，又加深了對每組課文主題的理解；第二，應(yīng)考慮學(xué)情有效選擇閱讀內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，應(yīng)選擇適合他們閱讀，有助于激發(fā)他們讀書興趣的課外書，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如楊紅櫻系列、鄭淵潔系列和國內(nèi)外一些歷險故事等。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)幫助他們選擇有助于塑造人格的高品味的書。這樣有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，才會使我們的課外閱讀更有意義。同時，要讓學(xué)生學(xué)會分辨書的價值，要懂得知識為我所用。只有對我有用的書，我們才會去選擇，這樣我們才會成為知識的主人。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)層次的同時，應(yīng)注意對學(xué)生的閱讀內(nèi)容有意識的調(diào)節(jié)與交流，使不同層次學(xué)生的閱讀具有互補(bǔ)性，更好地拓展閱讀面。

3 有效指導(dǎo)閱讀方法

真正行之有效的閱讀方法，能保證閱讀的效果，方法得當(dāng)，閱讀的效果就越明顯。可從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

3.1課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，因此，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有重要作用，也有助于學(xué)生開闊視野、提高能力，這樣，學(xué)生對于祖國語言文字的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決條件。

3.2課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合。課外延伸閱讀，盡管屬于個體行為，但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行體會交流，是很有必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，分層次地收集材料、匯總信息，結(jié)合思想教育、時事教學(xué)、班隊課、故事課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯報個人閱讀情況、交流心得體會、展示精彩的知識信息，使課外閱讀延伸到作文日常教學(xué)，以實現(xiàn)課外閱讀的最大作用。

3.3關(guān)注學(xué)生閱讀心理的個性差異，有效指導(dǎo)閱讀方法。一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等方面有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點為充分了解，關(guān)注他們閱讀心理，努力掌握第一手資料，如對部分優(yōu)秀同學(xué)，推薦散文化、哲理性的讀物，對一些閱讀能力一般的男生，推薦較輕松的充滿童趣的系列讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4 有效評估閱讀成果

對閱讀的結(jié)果進(jìn)行評估，是必要的，否則，會使我們的閱讀流于形式。我們可以從以下幾方面進(jìn)行有效評估：

篇10

一、語音教學(xué)的銜接

小學(xué)階段究竟要不要教語音，筆者的同事們一直都在爭論著。但是筆者認(rèn)為小學(xué)階段要教，要潛移默化教，而且要教好。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個關(guān)鍵因素。筆者覺得小學(xué)三四五年級教師就應(yīng)該注重語音教學(xué)的滲透。比如，在三年級字母教學(xué)時，可以教授學(xué)生拼讀字母，比如Bb [b] [i:] [bi:]； 教授單詞boy、bag時，讓學(xué)生跟在教師后面拼讀單詞。日積月累，三年級結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)從聽覺上掌握了一些簡單的音標(biāo)和簡單的拼讀方法。四五年級教師逐步滲透一些字母組合的發(fā)音規(guī)律和開音節(jié)閉音節(jié)之類的知識。小學(xué)生模仿力、可塑性強(qiáng)，經(jīng)過這三年的滲透學(xué)習(xí)，到了六年級總復(fù)習(xí)階段，教師系統(tǒng)的全面的講授語音知識，學(xué)生就會自動梳理好自己已學(xué)的語音知識，由以前的感性認(rèn)識上升到理性層面上來，為學(xué)生今后的初中英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后可持續(xù)的自學(xué)詞匯的能力提供了保障。

二、閱讀教學(xué)的銜接

小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)視聽說為主、讀寫跟上，讀也只側(cè)重聽讀和模仿朗讀，但是學(xué)生進(jìn)入初中以后，學(xué)生會接觸到各種詞匯量大信息量大的文本并且還要理解文本大意，作者觀點和態(tài)度等信息。因此筆者認(rèn)為小學(xué)英語閱讀教學(xué)要做好閱讀方法、閱讀習(xí)慣的銜接。

閱讀方法可以有朗讀，精讀，泛讀和默讀。不同的閱讀方法對應(yīng)著不同的閱讀材料。我覺得在小學(xué)階段語篇教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用這幾種方法。

我們以《牛津小學(xué)英語》6A Unit5 《on the farm》 PartA 為例，在整體呈現(xiàn)課文時，我們可以設(shè)置這樣幾個淺顯的問題：what did Nancy do last week? what did Helen do last week?學(xué)生在閱讀時我們可以來個學(xué)習(xí)小貼士(learning tips)向?qū)W生介紹像這些問題可以采用泛讀中的掃讀：在瀏覽全文過程中，要去尋找對自己回答這些問題有用的信息或細(xì)節(jié)，對與之無關(guān)的內(nèi)容可以暫時忽略不計。再如在回答“what kind of interesting things did Helen and her family do on the farm?”這類有深度的問題時，我們就要采取精讀的閱讀方法。這時候我們出示精讀的方法，同樣是以learning tips形式出現(xiàn)：閱讀課文時，要關(guān)注細(xì)節(jié)，逐字逐句，深入細(xì)致地讀。在這些閱讀方法中還要穿插猜讀。告訴學(xué)生在瀏覽課文時不要因為個別生詞而影響了自己的閱讀速度，慌了手腳，要勇敢地根據(jù)上下文結(jié)合常識大膽地來猜測和領(lǐng)悟詞義，從而理解課文內(nèi)容，提高閱讀速度。另外適量的課外閱讀既是對課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，同時又是一個延伸。讓學(xué)生在課外閱讀中擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)其自主閱讀的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣， 掌握升降調(diào)、停頓、弱讀、重讀、連讀、失去爆破等技巧。養(yǎng)成有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫朗讀的習(xí)慣。

三、語法教學(xué)的銜接

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定到小學(xué)六年級畢業(yè)，學(xué)生在語法上要達(dá)到：“知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道主要人稱代詞的區(qū)別；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解表示時間、地點和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。”其實這些淺顯的語法知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

學(xué)生在初中第一學(xué)期的上半學(xué)期會有預(yù)備課程，但是要在半學(xué)期的時間內(nèi)把整個小學(xué)階段所涉及的語法知識都掌握牢固，顯然是不太現(xiàn)實。學(xué)生會很吃力，囫圇吞棗，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以我主張，在小學(xué)階段就要提前滲透一些基礎(chǔ)的語法知識。但絕不是要求我們跟學(xué)生講那些專業(yè)術(shù)語，顯然他們的認(rèn)知水平達(dá)不到。教師可以根據(jù)他們的特點，設(shè)計一些豐富有趣的教學(xué)形式。比如,《牛津小學(xué)英語》3A Unit 7 It’s nice!這一課中就已經(jīng)涉及到物主代詞my ,your ,his, her.我們可以設(shè)計這樣一首歌謠：我的my 你的 your ；他的/她的 his 還有her 。配上簡單Rap韻律，讓學(xué)生朗朗上口，對形容詞性物主代詞有個初步了解。在基數(shù)詞變序數(shù)詞時，我們可以編這樣的記憶口訣：1、2、3特殊記，8減t，9去e，f來把ve替，遇到整十將y變ie，后加th要牢記。

學(xué)生到了五六年級，已經(jīng)由原來三四年級的感性認(rèn)知為主上升到以理性認(rèn)知為主感性認(rèn)知為輔，所以五年級開始教師就可以在接觸到語法時講解一些易懂的語法術(shù)語，但同時要切記，一定要想盡各種方法用簡單、通俗易懂的話語來解釋這些術(shù)語，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能理解。六年級總復(fù)習(xí)時，可以進(jìn)行語法專題專項訓(xùn)練，對小學(xué)階段的語法知識進(jìn)行全面回顧。

四、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語教學(xué)的銜接上，對學(xué)生可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。

（一）多聽和多讀的習(xí)慣

我們的英語學(xué)習(xí)由于缺少純正英語語言環(huán)境，所以多聽和模仿朗讀的習(xí)慣，對訓(xùn)練英語口語顯得尤為重要。沒有大量的語言輸入，就不會有語言輸出。

（二）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣