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篇1

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合，合作教育，教育資源，教育環(huán)境

 

1.外國(guó)產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)

早在1906 年,產(chǎn)學(xué)研合作教育模式產(chǎn)生于美國(guó)。當(dāng)年,美國(guó)俄亥俄州的辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院赫爾曼·施奈德教授開創(chuàng)了合作教育的理論。1958 年,美國(guó)福特基金會(huì)資助的對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告中指出:“合作教育對(duì)學(xué)校、學(xué)生和雇主都有重要價(jià)值,這些價(jià)值不僅應(yīng)當(dāng)廣泛宣傳,而且應(yīng)當(dāng)大力擴(kuò)展高等教育中的合作教育計(jì)劃。”之后,美國(guó)的合作教育得到了高度的重視并迅速發(fā)展。其它發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展職業(yè)教育、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中,也逐漸意識(shí)到合作教育的重要性。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合能令學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作環(huán)境,幫助學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)后的工作目標(biāo),培養(yǎng)正確的工作態(tài)度,增加日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生借此機(jī)會(huì),了解未來(lái)實(shí)際工作環(huán)境及內(nèi)涵,并在校外實(shí)習(xí)當(dāng)中,在教師及產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員之指導(dǎo)下,發(fā)掘問題并帶回學(xué)校,在“實(shí)務(wù)專題”科目中得到答案,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考及解決實(shí)務(wù)問題之能力。再將實(shí)務(wù)專題獲得的結(jié)論回饋給產(chǎn)業(yè)界,使產(chǎn)學(xué)互蒙其利。企業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作對(duì)教育實(shí)施人力、財(cái)力和物力的投入,反過(guò)來(lái),企業(yè)應(yīng)在技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品開發(fā)、人力資源開發(fā)與培訓(xùn)及獲得高質(zhì)量畢業(yè)生方面受益。參與教育、投資教育一直是受鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的,使企業(yè)在社會(huì)上的形象大增,無(wú)形中宣揚(yáng)了企業(yè)、擴(kuò)大了企業(yè)品牌的知名度、樹立了企業(yè)的良好形象,增加了企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)。另一方面,企業(yè)家越來(lái)越看好學(xué)生的群體作用,學(xué)生群體是企業(yè)現(xiàn)在的人才市場(chǎng),也是企業(yè)未來(lái)的消費(fèi)市場(chǎng)或企業(yè)品牌、形象的宣傳者。學(xué)生畢業(yè)后大部分在其所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域從業(yè),更可能是企業(yè)今后的合作伙伴。而對(duì)于學(xué)院而言,產(chǎn)學(xué)結(jié)合能令學(xué)院了解社會(huì)實(shí)際所需。學(xué)校的教育應(yīng)面對(duì)市場(chǎng)以取得最大的社會(huì)效益,進(jìn)而求得自身的生存和發(fā)展;企業(yè)的根本目的是追求利潤(rùn),提高經(jīng)濟(jì)效益。建立產(chǎn)學(xué)合作中心,是雙方利益的驅(qū)動(dòng),即產(chǎn)學(xué)合作各方在可預(yù)料獲得利益的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生合作的動(dòng)機(jī)與愿望。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作,可以使學(xué)院與企業(yè)之間建立一條紐帶,形成一種新的合作關(guān)系。

2.香港理大產(chǎn)學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)

香港理工大學(xué)于2005-2006 學(xué)年推行校企協(xié)作教育單元,是世界上第一所強(qiáng)制性要求所有受資助課程的本科生必須于畢業(yè)前完成最少兩星期、最多一年的全日制工作實(shí)習(xí)(個(gè)別學(xué)系或按需要延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間)的大學(xué),而學(xué)分亦會(huì)計(jì)算在內(nèi)。推行措施的目的在于配合大學(xué)策略目標(biāo),培育全面及具專業(yè)技能學(xué)生,成為雇主眼中的“首選雇員”。大學(xué)認(rèn)可的WIE 必須符合兩大條件:“具結(jié)構(gòu)性”及“可被量度”。

“具結(jié)構(gòu)性”,即訂明預(yù)期的學(xué)習(xí)成果(目的) 、為達(dá)此預(yù)期而設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)模式、設(shè)計(jì)部門及工作間指導(dǎo)員為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持的機(jī)制,確保有效地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

“可被量度”,即要求學(xué)生提交能反映其學(xué)習(xí)進(jìn)程的文件(如學(xué)習(xí)報(bào)告) ,并建立實(shí)習(xí)成果評(píng)估及收集學(xué)生意見的機(jī)制。

為確保所有學(xué)生能有參與WIE 的機(jī)會(huì),并讓各部門能因應(yīng)不同行業(yè)的特殊情況作不同的考慮及安排,理大WIE 的一個(gè)特色是“具彈性”,即學(xué)生可安排于學(xué)期間或暑假任何合適時(shí)間進(jìn)行WIE ,實(shí)習(xí)期長(zhǎng)短不一,而WIE 可到香港、中國(guó)內(nèi)地或海外以多種模式進(jìn)行。

3.國(guó)內(nèi)院校開展產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)注意的問題

3.1產(chǎn)學(xué)結(jié)合必須具備相應(yīng)素質(zhì)。

優(yōu)秀的產(chǎn)學(xué)結(jié)合該具備的素質(zhì)包括: 整個(gè)計(jì)劃目標(biāo)明確;協(xié)調(diào)員、指導(dǎo)員、老師、雇主及企業(yè)等清楚明白各自的角色及責(zé)任,為學(xué)生設(shè)計(jì)及提供具針對(duì)性及學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰的訓(xùn)練計(jì)劃;學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)之間建立便捷且緊密的聯(lián)系點(diǎn);工作間有指導(dǎo)員(mentor) 提供協(xié)助、進(jìn)行定期工作評(píng)估及為學(xué)生及雇主提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)、社交及行政支持。

產(chǎn)學(xué)合作既要符合教育的一般規(guī)律,又要滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊要求,在理論的指導(dǎo)下,保證實(shí)踐效果并實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。首先,明確合作教育應(yīng)以“三贏”為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo),即合作教育必須滿足學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方的共同利益,以尋找三方的共同利益為切入點(diǎn),明確學(xué)校是合作教育的主導(dǎo)方、學(xué)生是合作教育的主體方、企業(yè)是合作教育的保證方,把“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并把“工”和“學(xué)”的要素體現(xiàn)在運(yùn)作模式中,強(qiáng)調(diào)“死”知識(shí)和“活”知識(shí)的融會(huì)貫通,從而實(shí)現(xiàn)雙軌輪換式合作模式的內(nèi)在要求。其次,要嚴(yán)格確立“準(zhǔn)職業(yè)人頂崗工作”的內(nèi)涵,才能使工作學(xué)期落到實(shí)處,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份,在與自己專業(yè)相結(jié)合的崗位上逐步頂崗工作,培養(yǎng)滿足或勝任崗位的技能和能力,并初步學(xué)會(huì)對(duì)自己的職業(yè)策劃。

3.2產(chǎn)學(xué)結(jié)合成功的要素。

校企雙方的合作,存在利益上的協(xié)調(diào)與制約,這種制約不是相互之間的牽制與對(duì)抗,而是要求彼此相互適應(yīng),即企業(yè)方適應(yīng)校方,校方適應(yīng)企業(yè)方。在運(yùn)行方面,應(yīng)明確合作雙方在整個(gè)過(guò)程中所承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé),并以此為基礎(chǔ)考慮到各方的權(quán)益。這要求彼此間反復(fù)磋商,并在運(yùn)行條件發(fā)生變化時(shí)做出必要的調(diào)整,找到雙方在利益范圍內(nèi)的平衡點(diǎn),構(gòu)建良好的雙贏運(yùn)行機(jī)制,特別是轉(zhuǎn)變觀念并與企業(yè)建立良好的溝通、協(xié)調(diào)與協(xié)商渠道,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的深入發(fā)展。成功的產(chǎn)學(xué)結(jié)合需要大學(xué)、學(xué)生及企業(yè)間相互協(xié)調(diào)及配合:

大學(xué)的參與——制定工作實(shí)習(xí)及學(xué)分計(jì)算的原則及指引,工作實(shí)習(xí)須與課程配合,清楚列明工作目的、要求及期望并預(yù)知會(huì)有關(guān)人士(包括有關(guān)部門、統(tǒng)籌員、學(xué)生及企業(yè)) ;推行前協(xié)調(diào)及配合各部門的合作及認(rèn)同。通過(guò)學(xué)院與企業(yè)之間在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面的協(xié)調(diào),及提供職前培訓(xùn),使學(xué)生能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生的參與——工作實(shí)習(xí)前清楚了解學(xué)校及企業(yè)對(duì)工作的要求,積極參與實(shí)習(xí)前學(xué)校或企業(yè)提供的培訓(xùn),定時(shí)根據(jù)要求提交有關(guān)的工作報(bào)告、雇主及個(gè)人的評(píng)核報(bào)告。

企業(yè)的參與——與學(xué)校達(dá)成共識(shí),清楚工作實(shí)習(xí)所達(dá)至的要求; 為學(xué)生提供適切的協(xié)助及支持,與校方保持緊密的聯(lián)系。

產(chǎn)學(xué)合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)合作既是一個(gè)教育命題,又是一個(gè)社會(huì)命題。作為一個(gè)教育命題,以育人為本,強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。作為一個(gè)社會(huì)命題,又賦予新的涵義,以發(fā)展現(xiàn)代化生產(chǎn)為目標(biāo),要求產(chǎn)教相結(jié)合,以加速?gòu)目茖W(xué)理論到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。面向21 世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)全球化,產(chǎn)學(xué)合作教育既是對(duì)傳統(tǒng)高等教育機(jī)制的重大突破,也是對(duì)傳統(tǒng)高等教育方式的一種必要的補(bǔ)充,使傳統(tǒng)教育模式變得更富活力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

眾所周知，中國(guó)的能源結(jié)構(gòu)以煤炭為主，石油天然氣比例上升，污染類型已經(jīng)從傳統(tǒng)煤煙型污染向復(fù)合污染轉(zhuǎn)變，其中導(dǎo)致霧霾的元兇是VOC（揮發(fā)性有機(jī)化合物），它是所有參加大氣光化學(xué)反應(yīng)的有機(jī)碳?xì)浠衔锏目偡Q，通常是通過(guò)大氣光化學(xué)氧化，生成二次有機(jī)氣溶膠（SOA），構(gòu)成PM2.5質(zhì)量濃度的10-70%，與能見度、光化學(xué)煙霧、酸雨、霾、臭氧污染、甚至氣候變化等密切相關(guān)。除環(huán)境毒性外，很多VOC具有生物毒性，直接危害人體健康。

2008年3月，金融危機(jī)爆發(fā)前夕，魏巍從美國(guó)辭職，回國(guó)創(chuàng)立海灣環(huán)境科技（北京）股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“海灣公司”），選擇為中國(guó)能源石化企業(yè)和工業(yè)企業(yè)提供世界一流的氣體環(huán)保解決方案。

正是基于對(duì)美國(guó)環(huán)保技術(shù)和中國(guó)環(huán)保狀況的了解，魏巍主張把世界最先進(jìn)最成熟的VOC回收經(jīng)驗(yàn)引入中國(guó)，在減少揮發(fā)性有機(jī)污染物排放領(lǐng)域有所作為。在將國(guó)際最先進(jìn)的氣體回收技術(shù)引進(jìn)中國(guó)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的國(guó)產(chǎn)化改造，保證系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行、節(jié)能減排的基礎(chǔ)上使設(shè)備價(jià)格、能效真正符合中國(guó)的國(guó)情，實(shí)現(xiàn)用戶環(huán)保和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

海灣公司初創(chuàng)時(shí)期，面對(duì)資產(chǎn)上萬(wàn)億的石化巨頭，公司依靠實(shí)力贏得了尊重，更贏得了市場(chǎng)。回憶最初，魏巍說(shuō)，正是長(zhǎng)辛店項(xiàng)目為他們打開了局面，成為“北京2008年奧運(yùn)會(huì)油氣回收示范工程”，之后，他們成為中石油、中石化的一級(jí)供應(yīng)商。

海灣公司成立6年來(lái)，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外技術(shù)，從石化行業(yè)銷售終端入手，為上千家加油站提供解決方案，通過(guò)加油站二次油氣回收系統(tǒng)和三次回收系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)油氣的零排放，凈化加油站周邊環(huán)境，此外加油站監(jiān)測(cè)系統(tǒng)可全面監(jiān)測(cè)加油站的運(yùn)行，監(jiān)控氣液比、壓力、排放濃度等參數(shù)。

創(chuàng)業(yè)初期的困難，在魏巍輕描淡寫中，資金緊張、融資困難都抵擋不住對(duì)環(huán)保事業(yè)的追求。加上國(guó)家對(duì)環(huán)境污染治理的決心和投入，除了將PM2.5納入監(jiān)控體系，“十二五規(guī)劃”中明確提出開展重點(diǎn)行業(yè)治理，完善揮發(fā)性有機(jī)物污染防治體系，國(guó)務(wù)院則提出2013年底前重點(diǎn)控制區(qū)全面完成油氣回收治理工作，2014年底前一般控制區(qū)完成油氣回收治理工作。這更使魏巍堅(jiān)定了自己的事業(yè)目標(biāo)，他說(shuō)公司當(dāng)時(shí)“生的逢時(shí)”。

在做好石化行業(yè)銷售終端服務(wù)的同時(shí)，魏巍也在考慮將服務(wù)范圍擴(kuò)大到石化全產(chǎn)業(yè)鏈，即包含油品碼頭、油庫(kù)、油站、煉化基地、化工園區(qū)、罐區(qū)倉(cāng)儲(chǔ)基地等油品開采、裝卸、銷售等環(huán)節(jié)。于是，海灣公司沿著石化產(chǎn)業(yè)鏈，從銷售終端一路往前，陸續(xù)進(jìn)入了儲(chǔ)油庫(kù)、油品碼頭、煉化基地等領(lǐng)域，通過(guò)油氣回收和VOC系統(tǒng)將排放的VOC收集、處理并回收，實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境、回收資源的目的。

海灣公司在孜孜以求的過(guò)程中，獲得了中石油、中石化、中海油、中化等公司的認(rèn)可。成功為奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、亞運(yùn)會(huì)提供了氣體環(huán)保解決方案，完成100余個(gè)油庫(kù)和1200余座加油站的油氣回收改造工程，占領(lǐng)油氣回收細(xì)分領(lǐng)域25%以上市場(chǎng)份額。截止2013年底，累計(jì)減排VOC4萬(wàn)噸，減少了城市油氣和PM2.5顆粒排放。

在集成國(guó)內(nèi)外資源之后，魏巍認(rèn)為，海灣不能只是簡(jiǎn)單地銷售設(shè)備和監(jiān)控平臺(tái)，更需要整合業(yè)務(wù)流程，通過(guò)整合利用全球先進(jìn)的環(huán)境技術(shù)，為企業(yè)提供一體化解決方案。

要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不僅要與技術(shù)輸出方斗智斗勇，更需要和國(guó)內(nèi)客戶耐心細(xì)致地溝通。魏巍說(shuō)，回國(guó)創(chuàng)業(yè)后最大的挑戰(zhàn)就在這里。理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距需要靠對(duì)中美商業(yè)規(guī)則的不同理解和運(yùn)用來(lái)拉近。“從技術(shù)到訂單，中間還有一段漫長(zhǎng)的過(guò)程和無(wú)數(shù)環(huán)節(jié)，你把每個(gè)環(huán)節(jié)都研究透徹，才能生存下來(lái)。”

于是，在與美國(guó)關(guān)鍵設(shè)備制造商開展合作開發(fā)的同時(shí)，海灣公司也初步形成關(guān)鍵設(shè)備的設(shè)計(jì)制造能力，并掌握10余項(xiàng)自有技術(shù)，目前海灣擁有5000平方米的研發(fā)生產(chǎn)基地，并和多所中美大學(xué)形成了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

“企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不在于擁有多少專利，而在于創(chuàng)新技術(shù)的速度。”2012年，魏巍這樣的想法，與今年春天總理在政府工作報(bào)告中提及的“強(qiáng)化企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)”不謀而合。因此，海灣公司開始致力于打造國(guó)際一流產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)。

與美國(guó)南加州大學(xué)TWCCC科研機(jī)構(gòu)建立了聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目組，研發(fā)領(lǐng)域涉及碼頭油氣回收、煉油與化工環(huán)保技術(shù)等；與美國(guó)南加州大學(xué)維特比（Viterbi）工程學(xué)院建立聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目組，研發(fā)領(lǐng)域涉及VOC控制、PM2.5生成模型；與美國(guó)環(huán)境保護(hù)署（EPA）在VOC控制領(lǐng)域開展合作，借鑒美國(guó)成熟的法規(guī)與技術(shù)；與美國(guó)加州空氣資源委員會(huì)（CARB）在PM2.5控制、油品檢測(cè)等領(lǐng)域開展合作，引進(jìn)美國(guó)相關(guān)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)服務(wù)于中國(guó)環(huán)保事業(yè)；參與美國(guó)南加州大學(xué)馬歇爾商學(xué)院的“全球領(lǐng)導(dǎo)力”項(xiàng)目，每年接待該學(xué)院優(yōu)秀本科學(xué)生來(lái)海灣公司工作實(shí)習(xí)。

不僅如此，海灣公司還成為2012年國(guó)家環(huán)保部全國(guó)油氣污染治理培訓(xùn)工作獨(dú)家技術(shù)支持單位。并與環(huán)保部相關(guān)部門在PM2.5監(jiān)測(cè)、油品檢測(cè)的領(lǐng)域開展合作，與科技部國(guó)際合作司共同籌備建立中美國(guó)際科技創(chuàng)新中心，引進(jìn)美國(guó)先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)并進(jìn)行本土化創(chuàng)新，為中國(guó)環(huán)保領(lǐng)域提供一流的技術(shù)服務(wù)。

在國(guó)家科技創(chuàng)新大會(huì)確立的“以企業(yè)為主導(dǎo)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”精神的指導(dǎo)下，海灣公司計(jì)劃在清華大學(xué)、美國(guó)南加州大學(xué)以及中國(guó)工程院相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹С窒拢I建“海灣環(huán)境能源國(guó)際研究院”。并決定在原有研發(fā)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上再引進(jìn)10-15名留美回國(guó)博士，建立國(guó)際一流的研發(fā)平臺(tái)。

魏巍提及，就在海灣快速發(fā)展的過(guò)程中，他得到了來(lái)自各方面的支持和幫助，尤其是北京朝陽(yáng)海外學(xué)人中心的關(guān)注和持續(xù)的支持。2011年10月12日，魏巍得到了“鳳凰計(jì)劃”的獎(jiǎng)勵(lì)資助；2012年12月26日，他再次榮獲第四屆“朝陽(yáng)區(qū)創(chuàng)新人才獎(jiǎng)”；2013年1月，海灣公司榮獲海外高層次人才“鳳凰計(jì)劃”團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)。

與此同時(shí)，海灣公司也開始承擔(dān)科技部國(guó)家國(guó)際科技合作項(xiàng)目、北京市科技計(jì)劃重大項(xiàng)目、北京市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目等，并成為國(guó)家發(fā)改委備案的節(jié)能服務(wù)公司。2014年，國(guó)家環(huán)保部在全國(guó)范圍內(nèi)大力推進(jìn)油氣污染防治工作，海灣公司作為方案提供商，將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

就在近日，海灣公司與中石化燕山石化分公司簽署合同，將為燕山石化“碧水藍(lán)天”環(huán)保治理行動(dòng)提供整廠級(jí)全套VOC治理綜合方案。這將是中國(guó)首個(gè)實(shí)施的大型煉化企業(yè)整廠級(jí)VOC綜合治理項(xiàng)目，將對(duì)中國(guó)煉化企業(yè)VOC環(huán)保治理起到重要的示范作用。

說(shuō)到海歸回國(guó)創(chuàng)業(yè)，魏巍建議，創(chuàng)業(yè)一定要大處著眼，小處著手。如果能將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，那是最好不過(guò)。回國(guó)創(chuàng)業(yè)即要入鄉(xiāng)隨俗，改變自我，適應(yīng)國(guó)情。具體而言就是，在中國(guó)要比中國(guó)人還中國(guó)，跟美國(guó)人做生意要比美國(guó)更美國(guó)。

對(duì)于今后的發(fā)展目標(biāo)，魏巍瞄準(zhǔn)天然氣行業(yè)。用他自己的話說(shuō)，“路還長(zhǎng)，我輩仍需努力！”

篇3

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，培訓(xùn)，員工隊(duì)伍，企業(yè)發(fā)展

 

一、企業(yè)發(fā)展形勢(shì)與公司現(xiàn)狀

過(guò)去的一年是公司發(fā)展史上一個(gè)不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發(fā)展機(jī)遇。第一，國(guó)際金融危機(jī)趨于穩(wěn)定，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)，國(guó)際油價(jià)整體好于去年，我們嚴(yán)峻的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)有望得到一定程度的緩解。第二，我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需和改善民生的政策效應(yīng)繼續(xù)顯現(xiàn)，國(guó)內(nèi)油氣和化工產(chǎn)品需求會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)，集團(tuán)公司油氣業(yè)務(wù)發(fā)展特別是天然氣和海外業(yè)務(wù)的加速推進(jìn)，必然會(huì)給油氣田企業(yè)加快發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，濱海新區(qū)管理體制改革全面啟動(dòng)，開發(fā)開放步伐進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)一步提速，我們的區(qū)位優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯，我們的發(fā)展空間會(huì)有效拓展。第四，經(jīng)過(guò)幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展實(shí)力，形成了550萬(wàn)噸當(dāng)量的油氣產(chǎn)量規(guī)模，這是我們建設(shè)大油田的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。第五，大港油田勘探開發(fā)潛力依然很大，剩余資源量超過(guò)10億噸，而且陸上老區(qū)挖潛空間大，灘海新區(qū)增儲(chǔ)上產(chǎn)潛力大，具備建設(shè)大油田、實(shí)現(xiàn)大發(fā)展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計(jì)劃單列項(xiàng)目，歧口勘探科研項(xiàng)目被列為股份公司重大科技專項(xiàng)企業(yè)發(fā)展，這為我們加快勘探步伐、實(shí)現(xiàn)規(guī)模增儲(chǔ)創(chuàng)造了條件。第七，經(jīng)過(guò)46年的歷史積淀，大港油田已經(jīng)形成了一整套較為完善的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展思路和適用于不同地質(zhì)特點(diǎn)、不同油藏類型的特色技術(shù)體系，這為我們實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展提供了有力支撐。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)定信心，積極應(yīng)對(duì)，在各路工作都取得了新成果、實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展的同時(shí)，我們也看到面對(duì)全球金融海嘯帶來(lái)的巨大沖擊，石油市場(chǎng)“需求不旺、供大于求、油價(jià)振蕩多變”。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，效益增儲(chǔ)上產(chǎn)而勘探開發(fā)難度加大，大油田建設(shè)加快而投資成本緊張，特別是企業(yè)內(nèi)部職工隊(duì)伍老化，關(guān)鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業(yè)的發(fā)展的重要瓶頸，企業(yè)發(fā)展需要注入新鮮血液，需要大批優(yōu)秀專業(yè)性人才和綜合性人才。

二、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的必要性

近幾年來(lái)，企業(yè)陸續(xù)招聘錄用了專、本、碩、博畢業(yè)生千余人，在不同部門、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)，通過(guò)大學(xué)生培訓(xùn)使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據(jù)2007年～2010年油田大學(xué)生跟蹤調(diào)查分析可知，走向工作崗位的大學(xué)生普遍存在以下問題：

1、高校校園相對(duì)而言是個(gè)比較安全的場(chǎng)所，安全事故的發(fā)生概率相對(duì)較低，然而大學(xué)生走向工作崗位，尤其是作為石油企業(yè)的職工，安全意識(shí)淡薄，重視程度不夠則是致命的問題。

2、大學(xué)生有著雄厚的理論知識(shí)底蘊(yùn)，但實(shí)踐能力欠缺；書本知識(shí)豐富，但現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力不足。理論與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，理論說(shuō)的頭頭是道，到現(xiàn)場(chǎng)卻全然不知，很多設(shè)備，器材只是見過(guò)圖片，不知道該如何使用與操作。

3、大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各大高校，所學(xué)專業(yè)各不相同，有與石油企業(yè)相關(guān)的石油類專業(yè)，也有一部分非石油類專業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學(xué)生所從事崗位，專業(yè)不對(duì)口或從事工作為相近專業(yè)，所學(xué)知識(shí)不能充分發(fā)揮利用。

4、企業(yè)發(fā)展需要高學(xué)歷的尖端人才，以開發(fā)新的技術(shù)和適應(yīng)新領(lǐng)域，碩、博研究生首當(dāng)其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、專科所學(xué)專業(yè)與研究生所學(xué)專業(yè)和研究方向不統(tǒng)一，專業(yè)間的“嫁接”，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，限制其發(fā)展。

5、隨著全球網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷深入，辦公自動(dòng)化已成為辦公的必然論文參考文獻(xiàn)格式。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間為學(xué)歷教育，側(cè)重理論與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展，其專業(yè)知識(shí)豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學(xué)生尤其是二線崗位的大學(xué)生，對(duì)辦公系統(tǒng)的基本操作顯現(xiàn)出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應(yīng)，導(dǎo)致辦公效率低下，知識(shí)不能充分發(fā)揮，影響工作。

6、一些工作崗位所從事的工作，實(shí)際只要具備高中或中專文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識(shí)水平。相對(duì)安逸的工作環(huán)境，對(duì)大學(xué)生來(lái)時(shí)沒有壓力，也沒有動(dòng)力。一部分喜歡刺激與挑戰(zhàn)的大學(xué)生選擇了跳槽；而一部分主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有明確人生目標(biāo)和自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，整日碌碌無(wú)為，安于現(xiàn)狀，慢慢將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)荒廢。

7、大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，接觸的人群相對(duì)單一，步入社會(huì)，走向工作崗位，適應(yīng)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)差，人際交往與溝通能力不足，造成大學(xué)生在工作崗位上，由于個(gè)人原因而處處碰壁，影響工作的正常開展。

三、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的具體措施

通過(guò)“大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的需求問卷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生各項(xiàng)需求中，排名第一的是“有更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。從2007年～2010年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表”可以看出，《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《人際交往與組織與溝通》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)》、《職業(yè)化塑造》等提高員工自身素質(zhì)的課程，學(xué)員滿意率都達(dá)到85%以上。經(jīng)過(guò)專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的員工，在員工專業(yè)技術(shù)技能大賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

種種數(shù)據(jù)表明，企業(yè)新進(jìn)員工對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升自身素質(zhì)，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有明確的意愿與需求。大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)意義重大，如果沒有給予他們系統(tǒng)的培訓(xùn)與培養(yǎng)，既浪費(fèi)了公司的資源，又荒廢了大學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)間。針對(duì)以上大學(xué)生存在的問題，可實(shí)施如下具體措施：

第一，加強(qiáng)對(duì)新入職大學(xué)生的安全教育培訓(xùn)，掌握安全理論與安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力并嚴(yán)格考核，作為各項(xiàng)培訓(xùn)工作和生產(chǎn)工作的重中之重。第二，為專業(yè)技術(shù)人員提供平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，使專業(yè)技術(shù)人才得到提升；開展各種技能大賽，激發(fā)他們的熱情。第三，開展定期不定期的繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新大學(xué)生原有知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性企業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)充電。對(duì)于所學(xué)專業(yè)與崗位不對(duì)口的大學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以使其更快適應(yīng)所從事工作。第四，開展大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，使理論與實(shí)際相結(jié)合將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。第五，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，熟練辦公系統(tǒng)的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡(jiǎn)單的電腦故障維修。第六，加強(qiáng)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的培訓(xùn)，掌握有效的溝通，培育團(tuán)隊(duì)精神，提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。第七，加強(qiáng)大學(xué)生與優(yōu)秀職工的經(jīng)驗(yàn)交流，開展培訓(xùn)座談，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行學(xué)生到職業(yè)人的角色定位與轉(zhuǎn)換，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀念與積極的工作心態(tài)。

全面加強(qiáng)企業(yè)自身建設(shè)，就要不斷提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)；著力打造富有戰(zhàn)斗力的員工隊(duì)伍，就要堅(jiān)持把培訓(xùn)教育作為隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程常抓不懈。緊緊依托培訓(xùn)資源，不斷強(qiáng)化員工教育培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善管理機(jī)制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力。大學(xué)生是企業(yè)發(fā)展的后備軍，也是企業(yè)未來(lái)建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)與培養(yǎng)則是提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。讓我們攜起手來(lái)，把油田公司增儲(chǔ)10億噸、建設(shè)大油田、建設(shè)示范石油礦區(qū)的宏偉事業(yè)繼續(xù)全面推向前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《公司總經(jīng)理李建青在傳達(dá)貫徹集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議精神大會(huì)上的報(bào)告》，2010年7月23日

[2]《夯實(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)新能力努力開創(chuàng)礦區(qū)服務(wù)事業(yè)新局面》，王守信在學(xué)習(xí)貫徹集團(tuán)公司2010年礦區(qū)服務(wù)工作會(huì)議精神大會(huì)上的講話，2010年4月15日

[3]《如何培訓(xùn)和培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生》，hrm.cn/news/7691.html，2009年12月15日

[4]《堅(jiān)定信心打牢根基為全面實(shí)現(xiàn)既定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗》，公司總經(jīng)理李建青在大港油田公司十屆二次職代會(huì)上的工作報(bào)告，2010年2月4日

[5]“大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的需求問卷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

[6]2007年～2010年每年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表”

篇4

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中英雙語(yǔ)播音主持 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0028-02

總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”是新常態(tài)下用不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)思維去驅(qū)動(dòng)發(fā)展和升級(jí)換代，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心包括用戶思維、跨界思維、平臺(tái)思維以及社會(huì)化思維等。 近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱詞，它利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。這對(duì)高校教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新有一定的啟發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，相互融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)資源整合最優(yōu)化，形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為以后相關(guān)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)提供新的思路。

一、傳統(tǒng)教學(xué)面臨新的困難和挑戰(zhàn)

廣西藝術(shù)學(xué)院依托影視與傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)專業(yè)的師資辦學(xué)資源，于2012年開始招收中英“2+2”雙語(yǔ)播音主持班，學(xué)生大一、大二在廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的兩年主要依托播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定的主干課（播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ) 、新聞學(xué)概論 、傳播學(xué)概論等），并在此基礎(chǔ)上增加英語(yǔ)口語(yǔ)和雅思培訓(xùn)課程。大三、大四則同過(guò)英語(yǔ)出國(guó)考試合格后與英國(guó)獲美國(guó)相關(guān)學(xué)校相關(guān)傳媒類專業(yè)對(duì)接廣播電視、新聞學(xué)和媒介傳播學(xué)等學(xué)士學(xué)位的課程。大三、大四在英國(guó)、美國(guó)主要學(xué)習(xí)的課程有：多媒體新聞學(xué) 、媒介傳播、專業(yè)語(yǔ)境、應(yīng)用廣播實(shí)踐等。我院于2012年招收第一屆中英雙語(yǔ)播音主持學(xué)生，在幾年的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研和收集學(xué)生反饋意見發(fā)現(xiàn)，以往開設(shè)的雙語(yǔ)播音主持課程中主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.時(shí)間短，內(nèi)容多

我院的《雙語(yǔ)播音主持》課程的安排是一學(xué)期16周課，一周4個(gè)課時(shí)，共64課時(shí)，所學(xué)內(nèi)容包含：基礎(chǔ)理論知識(shí)、硬新聞和軟新聞采編播報(bào)、天氣播報(bào)、雙語(yǔ)主持、節(jié)目鑒賞等等。內(nèi)容量大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生反映只能學(xué)習(xí)皮毛，不能學(xué)精。語(yǔ)言的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，課程壓縮后，學(xué)生的接受程度降低，影響學(xué)習(xí)效果。

2.重理論，輕實(shí)踐

雙語(yǔ)播音主持課程自2012年開設(shè)以來(lái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還在不斷摸索前進(jìn)，實(shí)際上課時(shí)多以理論教學(xué)為主，實(shí)戰(zhàn)性的操作演練相對(duì)較少，即便是有練習(xí)，但由于班級(jí)人數(shù)多，不能保證每位同學(xué)都能得到課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，布置下去的實(shí)踐操作任務(wù)，質(zhì)量也不是特別高，再加上有雙語(yǔ)播音實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不多，師資力量欠缺，不能及時(shí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3.基礎(chǔ)薄，壓力大

對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言本身就是一個(gè)障礙，尤其是通過(guò)藝術(shù)類招生考試進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸、恐懼心理，雙語(yǔ)播音主持的學(xué)習(xí)更顯得力不從心。學(xué)生反映老師在雙語(yǔ)授課時(shí)，所講內(nèi)容偏難，聽不太懂，文化差異也導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)國(guó)外電視節(jié)目并不感興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的新思路

1.以學(xué)生為中心，體現(xiàn)用戶思維

對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生即是用戶，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生成為自我渴望、家庭期望、社會(huì)需要和國(guó)家希望的高質(zhì)量創(chuàng)新型復(fù)合型人才是核心職能和中心任務(wù)，也是高等學(xué)校義不容辭的社會(huì)責(zé)任。2012年教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，走“以質(zhì)量提升為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展道路。教學(xué)理念一直是影響教育質(zhì)量的重要因素，關(guān)系著教學(xué)改革的順利推進(jìn)。從老師教授課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接收信息，這種“自上而下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式到老師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式，還是存在一定的“高壓態(tài)勢(shì)”，不能完全滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的教育需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維中曾提出“用戶思維”，即“以用戶為中心”去思考和解決問題，強(qiáng)調(diào)以人為本、用戶至上、對(duì)等思考。在教學(xué)中，我們借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維方式，針對(duì)存在的問題，提出了以“學(xué)生為中心”，課程學(xué)習(xí)、行政管理、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的多元互動(dòng)模式（如圖1）。

首先，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考察，了解學(xué)生實(shí)際水平，收集課上課下出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的解決問題，形成老師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，逐漸增加“用戶粘性”，提高學(xué)習(xí)自主性和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如在課程進(jìn)行的不同階段，在完成教學(xué)大綱的前提下，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生感興趣的部分加重比例，詳細(xì)講解，很多學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)節(jié)目感興趣，課上就會(huì)多一些中外節(jié)目鑒賞，并且讓學(xué)生了解節(jié)目背后的構(gòu)思、制作、播出過(guò)程，多了解中西方文化知識(shí)，減少交流存在的文化差異。

其次，在課程時(shí)間安排有限的情況下，將課堂搬到“室外”，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，布置一些由簡(jiǎn)到難的階段性任務(wù)，讓學(xué)生有“參與感”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從簡(jiǎn)單的模仿新聞播報(bào)到獨(dú)立采編新聞再到一線實(shí)習(xí)或者晚會(huì)主持等活動(dòng)，老師隨時(shí)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行詢問、指導(dǎo)和建議，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，從而更好地指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。

第三，實(shí)施“彈性管理”，每個(gè)班按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干小組，實(shí)行小組任務(wù)制，每個(gè)組由老師任命小組長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)來(lái)安排任務(wù)和角色分配，體驗(yàn)不同崗位的角色扮演，積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同內(nèi)容不同場(chǎng)景的訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。

2.以內(nèi)容為核心，加強(qiáng)雙語(yǔ)能力

雙語(yǔ)不是兩種語(yǔ)言簡(jiǎn)單的相加，雙語(yǔ)能力也不能等同于“播音主持”，正如會(huì)說(shuō)普通話也不一定就能播音主持，不能把“播音主持能力”簡(jiǎn)化為“語(yǔ)言能力”。中英雙語(yǔ)播音主持專業(yè)在本科階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的中英雙語(yǔ)播音、主持、節(jié)目采編、策劃創(chuàng)意、影視配音、教學(xué)研究、公關(guān)禮儀等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生同時(shí)具備中文和英文在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)層次都達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行有聲語(yǔ)言得再創(chuàng)作。這其中就包含三個(gè)層次：一是雙語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力；二是雙語(yǔ)嫻熟轉(zhuǎn)換的能力；三是跨文化傳播的能力。以雙語(yǔ)播音主持所需學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心，通過(guò)加強(qiáng)這三方面的能力，能有效地幫助學(xué)生解決英語(yǔ)基礎(chǔ)薄，雙語(yǔ)播音難的問題。

（1）聽說(shuō)讀寫能力 我院語(yǔ)言傳播系新增了“中英2+2”雙語(yǔ)播音主持班，即本科前兩年在廣西藝術(shù)學(xué)院完成專業(yè)學(xué)習(xí)，后兩年去英國(guó)或者美國(guó)學(xué)習(xí)相關(guān)傳媒課程。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，這體現(xiàn)在英文聽說(shuō)讀寫能力參差不齊，部分學(xué)生的詞匯量太小，甚至連上課時(shí)出現(xiàn)的很多單詞都不認(rèn)識(shí)，出國(guó)學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開設(shè)了《雅思英語(yǔ)》，有針對(duì)性地教學(xué)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，要求學(xué)生多看中外電視節(jié)目、新聞、影視劇培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)聽力和口語(yǔ)都有所幫助。當(dāng)然，不能完全忽視中文的學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音員主持人，首先就必須做到中文和英文都精通，克服了語(yǔ)言障礙，找到中英文共性和差異，才能更好地表情達(dá)意，溝通順暢。

（2）雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力 趙琳曾在《雙語(yǔ)播音主持》一書中提到播音員主持人需要具備“隱性雙語(yǔ)能力”和“顯性雙語(yǔ)能力”，簡(jiǎn)而言之，隱性雙語(yǔ)能力不明顯表露，對(duì)播音員主持人駕馭節(jié)目提供潛在支持；顯性雙語(yǔ)能力通過(guò)播音員主持人有聲語(yǔ)言表達(dá)顯現(xiàn)出來(lái)。主持人在主持節(jié)目時(shí)會(huì)不同程度運(yùn)用這兩種能力及時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換，例如在國(guó)際突發(fā)事件的報(bào)道中，“9.11恐怖襲擊”、“馬航事件”等，我們通常不能在第一時(shí)間獲得現(xiàn)場(chǎng)資料，面對(duì)突發(fā)事件直播，主持人必須發(fā)揮隱性的雙語(yǔ)能力，搜集到國(guó)外相關(guān)信息后，以最快時(shí)間進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)換成合適的語(yǔ)言進(jìn)行播報(bào)，占得先機(jī)。在雙語(yǔ)節(jié)目或大型雙語(yǔ)晚會(huì)的主持中，主持人顯性雙語(yǔ)能力突出，兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換推動(dòng)節(jié)目進(jìn)程。雙語(yǔ)如何轉(zhuǎn)換？何時(shí)轉(zhuǎn)換？轉(zhuǎn)換恰當(dāng)與否？都值得思考。主持人除了要發(fā)揮“把關(guān)人”的作用，翻譯得當(dāng)外，還有根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)節(jié)雙語(yǔ)比例，對(duì)嘉賓發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，照顧觀眾情緒推進(jìn)節(jié)目開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，先鍛煉其口譯能力，基本達(dá)到能聽清楚中外雙方嘉賓所說(shuō)內(nèi)容，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，再模擬各種可能出現(xiàn)的意外情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況如何救場(chǎng)，做到與嘉賓和觀眾順利溝通。

（3）跨文化傳播能力 雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換中還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是文化差異。縮小不同文化間差異，減少傳播阻礙，必須具備跨文化傳播的相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)過(guò)程中一方面拓寬學(xué)生國(guó)際視野，關(guān)注全球時(shí)事，參與國(guó)際活動(dòng)增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的個(gè)性；另一方面，要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳播學(xué)、國(guó)際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)底蘊(yùn)，將學(xué)生培養(yǎng)成懂傳播、國(guó)際化、復(fù)合型人才。

3.以融合為重心，拓展實(shí)踐平臺(tái)

除了提高雙語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)播音主持專業(yè)課程外，學(xué)校還為學(xué)生開設(shè)了其他相關(guān)專業(yè)的課程，比如文學(xué)鑒賞、廣播電視新聞寫作、電視節(jié)目制作、廣告創(chuàng)意、化妝與形象設(shè)計(jì)等等課程，讓學(xué)生不僅專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，在其他領(lǐng)域也得到學(xué)習(xí)和鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)“錦上添花”。

隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)合作的進(jìn)一步深入，國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，廣西在國(guó)家對(duì)外開放大格局中的地位更加凸顯，也是 21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的交流日益頻繁，中國(guó)―東盟博覽會(huì)、中國(guó)―東盟戲劇周、中國(guó)―東盟戲曲演唱會(huì)、中國(guó)―東盟音樂周以及一系列相關(guān)活動(dòng)每年都會(huì)舉行。作為新時(shí)代的傳媒人，如何抓住新機(jī)遇、深入交流、“講好中國(guó)故事”，在全球傳播話語(yǔ)體系中擁有話語(yǔ)權(quán)，提升中國(guó)形象很重要。廣西藝術(shù)學(xué)院一直致力于打造國(guó)際交流合作人才，我校影視與傳媒學(xué)院成立了“中國(guó)―東盟傳媒藝術(shù)研究中心”和“中國(guó)―東盟華語(yǔ)有聲語(yǔ)言研究中心”，安排學(xué)生參加各類中外交流活動(dòng)、雙語(yǔ)主持及國(guó)際論壇和會(huì)議的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生跨文化傳播綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供豐富多樣的展示平臺(tái)。

另外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生將播音作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如喜馬拉雅聽、蜻蜓FM、荔枝FM、微博、微信等，收集聽評(píng)意見，最后將信息反饋給老師，一起來(lái)探討和改進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.以賽促教，拓展學(xué)生發(fā)展空間

我院在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，特別鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的各種比賽，通過(guò)比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。幾年來(lái)學(xué)生在全國(guó)性和區(qū)域性的中英文演講、主持等比賽中頻獲佳績(jī)，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、廣西英語(yǔ)演講大賽特等獎(jiǎng)、廣西高校英語(yǔ)微電影大賽特等獎(jiǎng)、校英語(yǔ)主持人比賽一等獎(jiǎng)，還成功主持各類區(qū)域性國(guó)際活動(dòng)。例如中國(guó)―東盟博覽會(huì)雙語(yǔ)講解員、博覽會(huì)禮儀、中國(guó)―東盟音樂周、中國(guó)―東盟戲曲演唱會(huì)、2015年“我的夢(mèng)”廣西高校東盟國(guó)家留學(xué)生表彰晚會(huì)、廣西“一帶一路手拉手”中國(guó)―東盟青年外語(yǔ)演講大賽等，我校學(xué)生作為中國(guó)青年代表參加了第二屆GMS東盟六國(guó)青年論壇等等，學(xué)生在各種各類區(qū)域性國(guó)際活動(dòng)和賽事中能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)流暢的中英雙語(yǔ)表達(dá)成功主持，同時(shí)還作為青年志愿者擔(dān)任了多屆中國(guó)-東盟博覽會(huì)禮儀、展覽會(huì)雙語(yǔ)講解員等。專業(yè)賽事和活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展拓展了空間，中英雙語(yǔ)播音主持人才的培養(yǎng)也大大加快了我院國(guó)際化教育的進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

我院依托廣西高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“中國(guó)―東盟華語(yǔ)有聲語(yǔ)言研究中心”開展“行走東盟”學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)研討會(huì)，舉辦“海外華文傳媒與中國(guó)社會(huì)變遷”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，以及“第二屆海峽兩岸口語(yǔ)傳播國(guó)際會(huì)議”等，取得一系列學(xué)術(shù)成果和一定的學(xué)術(shù)知名度，學(xué)生在這些國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)中受益頗豐。在這幾年的教育中，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，用“互聯(lián)網(wǎng)”思維統(tǒng)攬全局，打好專業(yè)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極拓展專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，獲得了較好的辦學(xué)效果。這一系列的教學(xué)成果也彰顯了我院雙語(yǔ)播音主持專業(yè)的教學(xué)水平和實(shí)力，同時(shí)也鼓勵(lì)著老師和學(xué)生共同努力，不斷前進(jìn)，邁向?qū)I(yè)新高度

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