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篇1

關(guān)鍵詞：特大城市；生活垃圾；管理問(wèn)題；對(duì)策研究

DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2014.06.009

近年來(lái)，城市生活垃圾管理問(wèn)題日益突出，很多城市面臨著“垃圾圍城”的困境。在這樣的情況下，如何解決城市生活垃圾管理中的問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾的減量化、資源化、無(wú)害化，成為城市管理中的重要問(wèn)題。而在這些問(wèn)題的表現(xiàn)及其解決上，特大城市具有重要的標(biāo)本意義。本文以天津市為例，通過(guò)深入調(diào)研，旨在系統(tǒng)分析當(dāng)前城市生活垃圾管理存在的問(wèn)題及其原因，進(jìn)而提出解決對(duì)策。

一、特大城市生活垃圾管理中的問(wèn)題

20世紀(jì)90年代以來(lái)，天津市以創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市、國(guó)家衛(wèi)生城市為載體，以建設(shè)生態(tài)宜居城市為目標(biāo)，大力加強(qiáng)了城市生活垃圾無(wú)害化處理力度，城市生活垃圾管理工作取得了可喜的進(jìn)展。例如，自20世紀(jì)90年代起，天津市多方籌措資金，集中建設(shè)了一批垃圾處理設(shè)施。截止“十一五”期末，天津市在垃圾處理環(huán)節(jié)建設(shè)方面取得了很大的成績(jī)，共建有生活垃圾處理場(chǎng)9座（衛(wèi)生填埋場(chǎng)7座，焚燒發(fā)電廠2座），大、中型垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站6座、小型垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站223座，總處理能力為5900噸/日，[1]生活垃圾無(wú)害化處理率從“十五”末的80%達(dá)到“十一五”末的93%。[2]這些垃圾收集、處理設(shè)施的建成及運(yùn)行，有效地提升了城市生活垃圾無(wú)害化處理的能力和水平。但是，天津市城市生活垃圾管理在取得重要成績(jī)的同時(shí)，在垃圾收集、運(yùn)輸?shù)戎虚g管理環(huán)節(jié)，垃圾處理的終端環(huán)節(jié)，以及垃圾管理的宏觀環(huán)境方面都還存在很多問(wèn)題，阻礙著垃圾管理水平的繼續(xù)提升。

（一）中間管理環(huán)節(jié)的問(wèn)題

1.分類(lèi)收集難以有效推行

分類(lèi)收集是垃圾管理的發(fā)展趨勢(shì)。2010年6月，國(guó)家環(huán)保部、住建部、發(fā)革委聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)生活垃圾處理和污染綜合治理工作的意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，要求推進(jìn)生活垃圾分類(lèi)收集，實(shí)現(xiàn)城市生活垃圾收集和運(yùn)輸全部密閉化。同年7月，天津市在《生活垃圾分類(lèi)處理工作意見(jiàn)》中提出，擬在市內(nèi)六區(qū)和濱海新區(qū)選擇條件較好的居民區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)工作，首先對(duì)生活垃圾中的餐廚垃圾進(jìn)行分離，實(shí)現(xiàn)餐廚垃圾處理和運(yùn)輸密閉化。[3]但是，這項(xiàng)工作當(dāng)前卻面臨著很多障礙。

首先，尚沒(méi)有適合國(guó)情的、科學(xué)可行的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)城市生活垃圾管理的一個(gè)突出特點(diǎn)是，垃圾中的大部分可再生組分已通過(guò)市場(chǎng)化的方式自發(fā)回收，剩下需要處理的主體是餐廚垃圾，有機(jī)組分高。對(duì)于這樣的垃圾如何回收，國(guó)際上通行的“可回收”、“不可回收”標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合于中國(guó)，而如何構(gòu)建適合國(guó)情的垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，尚在討論中。

其次，尚需建立分類(lèi)收集、運(yùn)輸、處理的體系。垃圾分類(lèi)收集并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的管理環(huán)節(jié)，而是一整套管理體系。例如，需要確立簡(jiǎn)單易行的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，需要居民嚴(yán)格進(jìn)行初次分類(lèi)，需要足夠的收集和運(yùn)輸不同種類(lèi)垃圾的車(chē)輛、設(shè)施和技術(shù)，需要處理不同類(lèi)型垃圾的技術(shù)和設(shè)施，以及需要對(duì)工作人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。而收集、運(yùn)輸、處理車(chē)輛和設(shè)施的建設(shè)，又需要大量的投入和一定的時(shí)間。在這些方面，天津尚處于試點(diǎn)階段。

再次，尚需培養(yǎng)和提升居民的分類(lèi)收集意識(shí)和知識(shí)。在生活垃圾的分類(lèi)收集中，居民按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的初次分類(lèi)是基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)居民并沒(méi)有分類(lèi)收集的意識(shí)和知識(shí)，這成為阻礙分類(lèi)收集制度建設(shè)的嚴(yán)重障礙。

2.監(jiān)管體制不順，監(jiān)管不到位

搞好對(duì)垃圾管理的日常監(jiān)管是做好垃圾管理工作的重要方面。2009年，天津市通過(guò)“大部制改革”將負(fù)責(zé)對(duì)生活垃圾的收集、運(yùn)輸進(jìn)行日常監(jiān)管的城管綜合執(zhí)法部門(mén)并入了市容園林委。2012年1月成立了專(zhuān)門(mén)對(duì)垃圾處理環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管的“天津市生活垃圾處理中心”，并出臺(tái)了一系列規(guī)范性文件①。但是，當(dāng)前垃圾管理中仍然存在監(jiān)管體制不順的問(wèn)題，并由此導(dǎo)致監(jiān)管不到位。

首先，多頭監(jiān)管與監(jiān)管力量不足并存。按照現(xiàn)行體制，生活垃圾中間管理環(huán)節(jié)的日常監(jiān)管權(quán)在城管綜合執(zhí)法部門(mén)。但該部門(mén)不僅執(zhí)行生活垃圾的日常監(jiān)管權(quán)，還要執(zhí)行城市規(guī)劃、城市綠化、市政管理、環(huán)境保護(hù)、工商行政管理、公安交通管理，以及省級(jí)政府授予的其他行政處罰權(quán)。[4]由于受到人員編制等的限制，真正用于生活垃圾日常監(jiān)管的力量十分有限。另一方面，原來(lái)的市容環(huán)衛(wèi)部門(mén)雖然有一定的生活垃圾日常監(jiān)管力量，但沒(méi)有“執(zhí)法權(quán)”，不能有效制止垃圾管理中的違法行為。此外，由于各方面原因，各區(qū)縣的城管綜合執(zhí)法局普遍存在缺編嚴(yán)重，執(zhí)法力量不足等問(wèn)題②。這些體制上的問(wèn)題嚴(yán)重妨礙了生活垃圾日常監(jiān)管執(zhí)法效果的發(fā)揮。

其次，對(duì)“體制外”垃圾收儲(chǔ)主體的監(jiān)管仍是空白③。在中國(guó)的生活垃圾管理中，除了一般意義上生活垃圾收運(yùn)處理系統(tǒng)之外，還活躍著一支“體制外”、市場(chǎng)化的垃圾收集儲(chǔ)運(yùn)“大軍”。這支“大軍”從居民和企業(yè)手中低價(jià)買(mǎi)進(jìn)可回收的垃圾，再將其作為“原材料”轉(zhuǎn)賣(mài)給相應(yīng)的生產(chǎn)企業(yè)。客觀地看，這一生活垃圾收集儲(chǔ)運(yùn)模式有利于垃圾的無(wú)害化、減量化、資源化。但問(wèn)題是，這支以個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的垃圾儲(chǔ)運(yùn)“大軍”基本上處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，由此產(chǎn)生了非法收集、傾倒、處理生活垃圾等一系列問(wèn)題。

3.餐廚垃圾收運(yùn)難

在中國(guó)的各類(lèi)城市生活垃圾中，餐廚垃圾是種類(lèi)比較特殊、產(chǎn)量比較大、問(wèn)題比較突出的垃圾。由于下述三方面的原因，當(dāng)前的餐廚垃圾存在著收運(yùn)難的問(wèn)題。

首先，投入和硬件設(shè)施建設(shè)方面的不足制約了餐廚垃圾的收運(yùn)能力。餐廚垃圾主要來(lái)源于餐飲企業(yè)和居民，成分主要是有機(jī)廢棄物。由于性狀不同于其他垃圾，需要特殊的收集、運(yùn)輸車(chē)輛和設(shè)備。但是，由于受到財(cái)力限制，這方面的投入不足，導(dǎo)致了收運(yùn)能力有限。

其次，利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致餐廚垃圾收運(yùn)難。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是，餐飲企業(yè)將餐廚垃圾交給正規(guī)的垃圾處理場(chǎng)，得不到“收購(gòu)費(fèi)”；如果交給上述“體制外”收儲(chǔ)主體，則可以得到一點(diǎn)“收購(gòu)費(fèi)”。這導(dǎo)致很多餐飲企業(yè)更愿意將餐廚垃圾交給“體制外”的收購(gòu)主體，從而造成了餐廚垃圾的收運(yùn)難。

再次，監(jiān)管不到位導(dǎo)致“體制外”收儲(chǔ)主體的違法行為難以得到根本遏制。受到利益驅(qū)使，“體制外”收儲(chǔ)主體收購(gòu)的餐廚垃圾，一部分直接成為豬、魚(yú)等的飼料，生產(chǎn)“垃圾豬”、“垃圾魚(yú)”。另一部分甚至作為“地溝油”的原料，經(jīng)過(guò)處理之后，又回流到了餐桌之上。由于上述監(jiān)管體制上的問(wèn)題，當(dāng)前對(duì)餐廚垃圾的監(jiān)管很不到位，“體制外”收儲(chǔ)主體的違法行為難以得到根本遏制。

（二）終端處理環(huán)節(jié)的問(wèn)題

垃圾處理是垃圾管理的終端環(huán)節(jié)。天津市在加強(qiáng)城市生活垃圾處理硬件設(shè)施的同時(shí)，垃圾處理環(huán)節(jié)仍然存在下述三大方面的突出問(wèn)題。

1.垃圾無(wú)害化處理能力和技術(shù)有待進(jìn)一步提升

首先，無(wú)害化處理能力有待進(jìn)一步提高。城市生活垃圾產(chǎn)量主要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和非農(nóng)業(yè)人口增長(zhǎng)有關(guān)。隨著小城鎮(zhèn)建設(shè)速度的加快，大量農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)變非農(nóng)業(yè)人口，城市生活垃圾產(chǎn)量也會(huì)有較大幅度提高。據(jù)天津市環(huán)保局預(yù)測(cè)，到“十二五”末全市生活垃圾產(chǎn)量將達(dá)到402萬(wàn)噸/年，較“十一五”末增長(zhǎng)190萬(wàn)噸/年。而“十一五”末天津市無(wú)害化處理能力為250萬(wàn)噸/年左右，垃圾無(wú)害化處理能力存在約150萬(wàn)噸/年缺口，現(xiàn)有處理能力明顯不足。[5]

其次，垃圾無(wú)害化處理技術(shù)有待進(jìn)一步提高。目前，天津市生活垃圾處理技術(shù)方面的問(wèn)題主要是，由于以衛(wèi)生填埋為主，造成生活垃圾填埋場(chǎng)的滲濾液處理問(wèn)題不容樂(lè)觀。市環(huán)保局監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，雙口垃圾衛(wèi)生填埋場(chǎng)滲濾液處理設(shè)施需要升級(jí)改造；大韓莊垃圾填埋場(chǎng)出水水質(zhì)不達(dá)標(biāo)；漢沽垃圾填埋場(chǎng)滲濾液處理設(shè)施處理量過(guò)低；大港垃圾填埋場(chǎng)滲濾液處理設(shè)施冬季不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；薊縣垃圾填埋場(chǎng)無(wú)滲濾液處理設(shè)施。[6]垃圾填埋場(chǎng)滲濾液達(dá)標(biāo)難度大，如不妥善處理，會(huì)對(duì)周?chē)w和土壤造成污染。

2.對(duì)民營(yíng)垃圾處理企業(yè)的政策扶持力度仍然不夠

雖然近年來(lái)天津積極構(gòu)建生活垃圾處理的市場(chǎng)化模式，但當(dāng)前對(duì)民營(yíng)垃圾處理企業(yè)的政策扶持力度仍然不夠。例如，由民營(yíng)的晨興力克環(huán)保科技發(fā)展有限公司投資運(yùn)營(yíng)的青光垃圾焚燒發(fā)電廠，政府批復(fù)的垃圾處理費(fèi)為55元/噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于垃圾處理成本，這造成青光垃圾焚燒發(fā)電廠虧損嚴(yán)重。此外，位于津南區(qū)的小站餐廚垃圾處理廠（民營(yíng)）也面臨著土地使用權(quán)長(zhǎng)期無(wú)法辦理，臨時(shí)租用垃圾中轉(zhuǎn)場(chǎng)地造成收運(yùn)不便、非特許經(jīng)營(yíng)單位擾亂餐廚垃圾收集處理秩序、作業(yè)車(chē)輛沒(méi)有完全享受購(gòu)置稅免征待遇、設(shè)備長(zhǎng)期“吃不飽”等諸多困難，企業(yè)資金已無(wú)力承受，舉步維艱。

（三）宏觀環(huán)境問(wèn)題

除了上述問(wèn)題外，還有一些“宏觀環(huán)境”方面的問(wèn)題也在影響著天津市生活垃圾處理水平的提高。

1.認(rèn)識(shí)問(wèn)題

首先，對(duì)垃圾管理重要性和嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)不到位。第一，政府部門(mén)對(duì)垃圾管理的認(rèn)識(shí)不到位。很大程度上，一些政府部門(mén)及其工作人員，甚至決策層，并沒(méi)有對(duì)垃圾管理給予應(yīng)有的重視，往往抱著只要“不出事、不曝光就行”的心態(tài)對(duì)待垃圾管理。這種心態(tài)在很大程度上是投入不足、監(jiān)管不到位、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)制不健全（表現(xiàn)在優(yōu)惠政策、市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面）等問(wèn)題的重要原因。第二，公眾普遍缺乏對(duì)垃圾管理的認(rèn)識(shí)。由于沒(méi)有實(shí)行垃圾分類(lèi)管理和收費(fèi)制度、宣傳不到位，以及受到整體文明意識(shí)和文化素質(zhì)的制約，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)公眾對(duì)垃圾管理普遍缺乏認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)垃圾還需要“管理”和“收費(fèi)”感到不可理解。在很大程度上，這成為垃圾中轉(zhuǎn)站、處理場(chǎng)等設(shè)施選址難、收費(fèi)難、分類(lèi)不自覺(jué)、包裝過(guò)度等問(wèn)題的重要原因。

其次，對(duì)生活垃圾管理“特殊國(guó)情”的認(rèn)識(shí)不夠。中國(guó)城市生活垃圾管理的最大“國(guó)情”，在于垃圾的收集、運(yùn)輸、處理等主體可以分為“正規(guī)軍”和“非正規(guī)軍”兩大類(lèi)。“正規(guī)軍”主要是公有公營(yíng)的垃圾收集、運(yùn)輸、處理企業(yè)，以及經(jīng)批準(zhǔn)的民營(yíng)企業(yè)。“非正規(guī)軍”則是體制外的生活垃圾收儲(chǔ)主體。很大程度上，正是這兩大部分實(shí)行不同的運(yùn)營(yíng)方式，導(dǎo)致了生活垃圾管理的特殊性和復(fù)雜性。具體而言，“正規(guī)軍”實(shí)行接近于國(guó)際通行的垃圾管理運(yùn)營(yíng)方式，政府對(duì)垃圾管理給予財(cái)政補(bǔ)貼④。“非正規(guī)軍”則從居民等生活垃圾產(chǎn)生者那里“購(gòu)買(mǎi)”垃圾，并將其作為原料直接投入相關(guān)物品的再生產(chǎn)。可以說(shuō)，這一特殊“國(guó)情”既有一定的優(yōu)勢(shì)，又帶來(lái)了特殊的問(wèn)題。其優(yōu)勢(shì)是，兩大類(lèi)主體共同參與垃圾管理，增強(qiáng)了垃圾管理的力量；“非正規(guī)軍”對(duì)于生活垃圾的減量化和資源化，客觀上能夠起到一定的積極作用。其特殊問(wèn)題是，正是“正規(guī)軍”和“非正規(guī)軍”在生活垃圾管理運(yùn)營(yíng)方式上的“矛盾”導(dǎo)致了生活垃圾管理中的諸多問(wèn)題，如需要探索特殊的垃圾分類(lèi)制度、垃圾收費(fèi)制度實(shí)行難、監(jiān)管難度大等。

2.垃圾收費(fèi)制度實(shí)行難

實(shí)行垃圾收費(fèi)制度是建立了較為完善的垃圾分類(lèi)制度的國(guó)家和地區(qū)的普遍做法。建設(shè)部2007年頒布的《城市生活垃圾管理辦法》規(guī)定：產(chǎn)生生活垃圾的單位和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定繳納城市生活垃圾處理費(fèi)。天津市早在2001年就制定了《天津市征收城鎮(zhèn)居民生活垃圾處理費(fèi)實(shí)施辦法》，但是，由于下述三方面的原因，多年來(lái)并沒(méi)有真正實(shí)行。一是缺乏科學(xué)的成本核算體系；二是公眾沒(méi)有繳垃圾處理費(fèi)的習(xí)慣，對(duì)收費(fèi)不支持、不認(rèn)可；三是垃圾管理“非正規(guī)軍”的存在阻礙了收費(fèi)制度的實(shí)行。由于沒(méi)有實(shí)行垃圾收費(fèi)制度，垃圾處理的費(fèi)用全部由政府財(cái)政支出，這無(wú)疑加大了政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，影響了垃圾處理能力的提升。

3.農(nóng)村和城郊結(jié)合部往往成為垃圾管理的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前，中國(guó)的城市化還存在著發(fā)展戰(zhàn)略不明確、不徹底、不和諧等問(wèn)題，[7]這在很大程度上影響到城市生活垃圾管理。在天津市所屬的各區(qū)縣中，除了市中心內(nèi)的六區(qū)外，都有一定的農(nóng)村社區(qū)，且農(nóng)村社區(qū)的總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市社區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前天津市共有1448個(gè)城市居委會(huì)，3782個(gè)農(nóng)村村委會(huì)。[8]當(dāng)前的問(wèn)題是，城市化進(jìn)程中農(nóng)村地區(qū)和城郊結(jié)合部的垃圾管理主要還是依靠村民委員會(huì)的自我治理，隨意堆放問(wèn)題嚴(yán)重，得不到及時(shí)處理，成為垃圾管理的薄弱環(huán)節(jié)。

4.規(guī)范性文件不健全，執(zhí)行不嚴(yán)格

近年來(lái)天津市在生活垃圾管理規(guī)范性文件制定方面取得了重要成績(jī)，解決了很多領(lǐng)域“無(wú)法可依”的問(wèn)題。但是，相對(duì)于先進(jìn)國(guó)家、先進(jìn)地區(qū)，以及新出現(xiàn)的一系列問(wèn)題而言，相關(guān)法規(guī)仍然存在問(wèn)題。首先，一些頒布實(shí)施的法規(guī)存在規(guī)定過(guò)粗、過(guò)時(shí)的問(wèn)題。例如，《天津市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》、《天津市環(huán)境衛(wèi)生管理規(guī)定》等生活垃圾管理的重要法規(guī)，還需要進(jìn)一步細(xì)化和修訂。其次，規(guī)范性文件的執(zhí)行不嚴(yán)格。受生活垃圾管理現(xiàn)狀的制約，生活垃圾管理規(guī)范性文件的執(zhí)行總體并不嚴(yán)格，甚至一些規(guī)范性文件頒布之后并沒(méi)有真正施行。例如，2001年市政府就頒布了《天津市征收城鎮(zhèn)居民生活垃圾處理費(fèi)實(shí)施辦法》，但由于受到一系列因素的制約，并沒(méi)有實(shí)行起來(lái)。

二、特大城市生活垃圾管理問(wèn)題的解決建議

在城市生活垃圾管理問(wèn)題的解決上，特大城市具有重要的典型意義，可以說(shuō)，天津市存在的問(wèn)題很大程度上也是困擾其他城市生活垃圾管理的問(wèn)題。本文基于天津市的調(diào)查和分析，結(jié)合中國(guó)其他特大城市生活垃圾管理中的普遍問(wèn)題，提出解決城市生活垃圾管理，尤其是特大城市生活垃圾管理的建議。

（一）理順生活垃圾管理體制機(jī)制

目前中國(guó)特大城市在生活垃圾管理中存在著管理體制不順的問(wèn)題，這一問(wèn)題成為其他問(wèn)題的重要淵藪。因此，解決特大城市生活垃圾管理中的問(wèn)題，提升垃圾管理水平，首先應(yīng)理順管理體制機(jī)制。對(duì)此，本文的建議如下：

1.理順市容園林系統(tǒng)的職責(zé)配置

2008年開(kāi)始的以“大部門(mén)制”為特征的政府機(jī)構(gòu)改革之后，特大城市基本上都建立起了以市容園林系統(tǒng)牽頭負(fù)責(zé)的生活垃圾監(jiān)管體制。但是，與天津市類(lèi)似，這一監(jiān)管體制普遍存在著體制不順、監(jiān)管不到位的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步整合市容園林系統(tǒng)內(nèi)部生活垃圾管理部門(mén)與城管綜合執(zhí)法部門(mén)的關(guān)系。為了便于管理，在市容園林委內(nèi)部，二者最好各由一位副主任主管，以利于及時(shí)交流生活垃圾管理的信息、共同做好生活垃圾管理工作。針對(duì)城管綜合執(zhí)法部門(mén)人力不足的問(wèn)題，應(yīng)實(shí)行原垃圾管理日常監(jiān)管力量與城管綜合執(zhí)法部門(mén)間的“互助執(zhí)法”和“聯(lián)合執(zhí)法”。所謂“互助執(zhí)法”，是指原垃圾管理日常監(jiān)管力量監(jiān)督和發(fā)現(xiàn)違法行為后，由綜合執(zhí)法部門(mén)工作人員行使執(zhí)法權(quán)。所謂“聯(lián)合執(zhí)法”，是指由原垃圾管理日常監(jiān)管力量與城管綜合執(zhí)法部門(mén)共同組成執(zhí)法隊(duì)，進(jìn)行生活垃圾監(jiān)管。

2.理順生活垃圾管理相關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系

除理順市容園林系統(tǒng)的職責(zé)配置外，還應(yīng)進(jìn)一步理順規(guī)劃、建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、市容園林等生活垃圾管理相關(guān)部門(mén)的關(guān)系。具體而言，應(yīng)在生活垃圾管理的主管部門(mén)――市容園林委建立生活垃圾管理的“聯(lián)席會(huì)議”制度，針對(duì)垃圾管理中存在的跨部門(mén)事宜，定期或不定期召開(kāi)相關(guān)部門(mén)之間的聯(lián)席會(huì)議，共同商討解決方案。對(duì)于其中帶有普遍性的問(wèn)題，在深入研究的基礎(chǔ)上，由相關(guān)部門(mén)共同制定一體化政策。

3.探索各區(qū)縣間的生活垃圾管理新方式

這主要包括，相鄰區(qū)縣的生活垃圾主管部門(mén)可以就垃圾管理建立“合作論壇”，共同探討垃圾管理合作事宜。相鄰區(qū)縣可以就生活垃圾管理中的運(yùn)輸、處理等事宜簽訂“合作協(xié)議”，甚至進(jìn)行一定程度的“管轄權(quán)讓渡”，即用購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式將這些事宜交由“更便利”的區(qū)縣來(lái)管理。歐美等先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明，運(yùn)用“合作協(xié)議”、“管轄權(quán)讓渡”等方式，可以減少公共服務(wù)成本，提高公共服務(wù)的效率和水平。

（二）規(guī)范生活垃圾管理相關(guān)主體的行為

中國(guó)的生活垃圾管理具有自身的特殊性，做好生活垃圾管理工作，應(yīng)高度重視并“充分利用”這一特殊性，構(gòu)建適應(yīng)國(guó)情的垃圾分類(lèi)、收集、運(yùn)輸、處理主體間合作網(wǎng)絡(luò)，并規(guī)范相關(guān)主體的行為。

1.進(jìn)一步規(guī)范居民的垃圾分類(lèi)行為，探索適合國(guó)情的垃圾分類(lèi)和收費(fèi)制度

在垃圾分類(lèi)和收費(fèi)制度建設(shè)上，應(yīng)充分考慮中國(guó)垃圾管理的特殊國(guó)情，充分發(fā)揮垃圾產(chǎn)生主體――居民的積極作用。中國(guó)城市居民具有勤儉持家的傳統(tǒng)，長(zhǎng)期以來(lái)形成了以能否“賣(mài)錢(qián)”為標(biāo)準(zhǔn)的垃圾分類(lèi)行為。客觀地看，這一標(biāo)準(zhǔn)具有“以可否回收為標(biāo)準(zhǔn)”的雛形。對(duì)于主管部門(mén)而言，應(yīng)尊重、強(qiáng)化并規(guī)范這一標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的垃圾分類(lèi)行為。主要措施是：制定并向居民發(fā)放如何“以可否回收為標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行垃圾分類(lèi)的宣傳畫(huà)，指導(dǎo)居民做好垃圾分類(lèi)工作。對(duì)于可回收的部分，應(yīng)充分利用既有市場(chǎng)化的回收力量，做好回收工作。對(duì)于不可回收的、以財(cái)政補(bǔ)貼來(lái)收集、運(yùn)輸和處理的部分，可以探索建立并逐步實(shí)施合理的收費(fèi)制度，以進(jìn)一步培養(yǎng)居民的垃圾分類(lèi)意識(shí)和知識(shí)，增強(qiáng)政府的垃圾管理能力。在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上，可以先實(shí)行較為“籠統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn)，如按月按戶(hù)向居民征收垃圾處理費(fèi)；在技術(shù)條件成熟時(shí)，再實(shí)行更加“量化”的標(biāo)準(zhǔn)。

2.對(duì)不同性質(zhì)的生活垃圾處理企業(yè)給予共同的“國(guó)民待遇”

無(wú)論是對(duì)財(cái)政投資運(yùn)營(yíng)的垃圾處理企業(yè)，還是對(duì)民營(yíng)資本投資運(yùn)營(yíng)的垃圾處理企業(yè)，都應(yīng)該一視同仁，實(shí)行共同的國(guó)民待遇。對(duì)于餐廚垃圾處理等亟需加強(qiáng)的領(lǐng)域，相關(guān)管理部門(mén)還應(yīng)該從土地使用、建設(shè)審批、銀行貸款、財(cái)政補(bǔ)貼等諸多方面加強(qiáng)扶持力度。當(dāng)然，管理部門(mén)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)垃圾處理行為的監(jiān)管。

3.加強(qiáng)和規(guī)范“體制外”垃圾收儲(chǔ)處理主體的生活垃圾管理行為

將“體制外”垃圾收儲(chǔ)處理主體納入生活垃圾管理系統(tǒng)，并加強(qiáng)和規(guī)范其垃圾管理行為，是當(dāng)前中國(guó)城市生活垃圾管理中亟需進(jìn)行的一項(xiàng)工作。具體而言，市容園林部門(mén)應(yīng)聯(lián)合工商、質(zhì)檢、稅務(wù)等部門(mén)開(kāi)展“體制外”垃圾收儲(chǔ)處理主體的調(diào)研和登記審批工作，對(duì)于符合條件的管理主體發(fā)放許可證，不符合條件的則嚴(yán)格取締。在此基礎(chǔ)上，市容園林、工商、環(huán)境、衛(wèi)生等管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其垃圾管理行為的監(jiān)管，糾正和制止其不規(guī)范行為。

（三）推進(jìn)生活垃圾管理的宏觀環(huán)境建設(shè)

除了上述措施外，當(dāng)前還應(yīng)該特別加強(qiáng)生活垃圾管理的宏觀環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)化政府和公眾對(duì)生活垃圾管理的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造生活垃圾管理的良好氛圍和環(huán)境。

1.政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活垃圾管理重要性及特殊性的認(rèn)識(shí)

生活垃圾管理是現(xiàn)代城市管理的重要內(nèi)容，其管理形勢(shì)日益嚴(yán)峻，政府應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，將其納入重要的議事日程，加大投入，不斷改造和提升生活垃圾收運(yùn)、處理的技術(shù)水平和能力。同時(shí)，政府還應(yīng)重視中國(guó)城市生活垃圾管理的特殊性，改變單靠政府自身力量來(lái)進(jìn)行生活垃圾管理的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，規(guī)范、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各類(lèi)主體的積極作用。

2.發(fā)揮大眾傳媒、社會(huì)組織等的積極作用，營(yíng)造生活垃圾管理的輿論氛圍

先進(jìn)國(guó)家在現(xiàn)代生活垃圾管理體系建立的過(guò)程中，大眾傳媒和社會(huì)組織都發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，針對(duì)城市居民普遍對(duì)生活垃圾管理認(rèn)知度較低的問(wèn)題，市容園林等生活垃圾管理部門(mén)應(yīng)與電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒合作，制作和播放生活垃圾管理節(jié)目，以提升公眾對(duì)生活垃圾管理的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)注意發(fā)揮居委會(huì)、業(yè)主委員會(huì)，以及致力于環(huán)保的新興社會(huì)組織的作用，共同營(yíng)造生活垃圾管理的良好氛圍。

3.城市居民應(yīng)增強(qiáng)生活垃圾管理意識(shí)，積極配合政府的生活垃圾管理工作

中國(guó)的城市生活垃圾管理制度正處于建設(shè)的初期，實(shí)行垃圾分類(lèi)和收費(fèi)制度是發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為城市居民，應(yīng)關(guān)注生活垃圾管理問(wèn)題，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，與政府共同做好生活垃圾管理工作。作為垃圾中轉(zhuǎn)站、處理廠附近的居民，也應(yīng)對(duì)政府的垃圾處理工作給予理解和支持，對(duì)于垃圾運(yùn)輸、處理中可能影響到自身生活的方面，應(yīng)以理性、合法的方式提出訴求。

在當(dāng)前以及將來(lái)的一段時(shí)期，中國(guó)仍將處于快速城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，城市生活垃圾管理問(wèn)題必將更為突出。做好生活垃圾管理工作，是城市管理精細(xì)化、完善化的必然要求。做好這項(xiàng)工作，需要培養(yǎng)和傳播相應(yīng)的意識(shí)和知識(shí)，需要構(gòu)建并完善適應(yīng)國(guó)情的體制機(jī)制，需要政府、企業(yè)、社會(huì)組織、公眾等的多方合作。目前，中國(guó)的城市生活垃圾管理建設(shè)處于亟需提升的階段，隨著城市化的發(fā)展以及環(huán)保形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，這項(xiàng)工作必將得到重視和改進(jìn)。

說(shuō)明：本文系天津社科基金項(xiàng)目《城鎮(zhèn)化背景下的城市市容管理創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TJGL11-055）、中國(guó)博士后科學(xué)基金第52批面上資助項(xiàng)目《城市生活垃圾管理中的府際合作研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2012M520576）。

注釋?zhuān)?/p>

①例如：《天津市城鎮(zhèn)生活垃圾袋裝管理辦法》（2000年9月13日）、《天津市征收城鎮(zhèn)居民生活垃圾處理費(fèi)實(shí)施辦法》（2001年5月24日）、《關(guān)于加強(qiáng)城市生活垃圾處理管理工作實(shí)施意見(jiàn)》（2003年8月5日）、《天津市生活廢棄物管理規(guī)定》（2008年3月12日）、《天津市城市管理規(guī)定》（2010年2月23日）。

②調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題的形成原因如下：受到財(cái)政限制，區(qū)縣綜合執(zhí)法部門(mén)更愿意使用“協(xié)管員”進(jìn)行執(zhí)法，但“協(xié)管員”本身并沒(méi)有真正的執(zhí)法權(quán)。而綜合執(zhí)法系統(tǒng)實(shí)行“雙重管理，屬地為主”的原則，這又妨礙了市綜合執(zhí)法局對(duì)區(qū)縣綜合執(zhí)法局日常工作的監(jiān)管。

③這里的“體制外”垃圾收儲(chǔ)主體主要指處于生活垃圾管理部門(mén)監(jiān)管體制之外的垃圾收儲(chǔ)主體，不包括民營(yíng)但處于監(jiān)管之下的垃圾收儲(chǔ)主體。

④在國(guó)際通行的生活垃圾管理運(yùn)營(yíng)方式中，用于垃圾收集、運(yùn)輸、處理的費(fèi)用，除了政府財(cái)政補(bǔ)貼之外，還有相當(dāng)部分來(lái)源于向居民等垃圾產(chǎn)生者收取的“垃圾處理費(fèi)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]天津市環(huán)境衛(wèi)生工程設(shè)計(jì)院，天津市市容和園林管理委員會(huì).天津市市容建設(shè)和城市綠化“十二五”規(guī)劃[Z].2011.

[2]天津市環(huán)保局.天津市環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃――固體廢物污染防治專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃[Z].2013.

[3]天津市容園林委.天津市內(nèi)六區(qū)及濱海部分居民區(qū)擬試點(diǎn)，生活垃圾將干濕分離[EB/OL].天津市市容和園林管理委員會(huì)網(wǎng)站，2010-7-9[2014-09-20].http：///system/2010/07/09/010051674.shtml.

[4]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)相對(duì)集中行政處罰權(quán)工作的決定[Z].2002.

[5]天津市環(huán)保局.天津市環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃――固體廢物污染防治專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃[Z].2013.

[6]天津市環(huán)保局.天津市環(huán)境保護(hù)“十二五”規(guī)劃――固體廢物污染防治專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃[Z].2013.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0215-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.139

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。而現(xiàn)實(shí)情況是，我們很難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題方面表現(xiàn)突出，甚至有所表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是課堂與生活兩者之間的脫節(jié)。這不是課堂的問(wèn)題，我們的課堂教學(xué)傳授的知識(shí)是有用的；不是生活的問(wèn)題，生活中存在的數(shù)學(xué)題并不復(fù)雜，問(wèn)題是我們教師以及學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立課堂聯(lián)系生活的意識(shí)，我們沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生課堂與生活聯(lián)系的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這一方面進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)我們的教學(xué)做出調(diào)整。

課堂與生活的聯(lián)系是雙向的，我們既可以把兩者的聯(lián)系看成課堂中的生活，也可以看成生活中的課堂。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系既可以看作數(shù)學(xué)中的生活，也可以看作生活中的數(shù)學(xué)。以下，筆者用其中一個(gè)，即生活中的數(shù)學(xué)來(lái)探討如何培養(yǎng)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、生活中的計(jì)算

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)指出：計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，買(mǎi)菜是生活中很普通的一個(gè)行為，也頗具代表性。學(xué)生見(jiàn)到的買(mǎi)菜的行為主要發(fā)生在這些地方：菜店、超市以及市場(chǎng)。稱(chēng)重工具一般有兩種：桿秤與電子秤。一般菜店以及超市的攤位稱(chēng)重都使用電子秤，其本身具有計(jì)算器功能，這一種情況留到下一點(diǎn)討論。我們?cè)谶@里主要和學(xué)生討論桿秤稱(chēng)重的情況，因?yàn)檫@需要進(jìn)行口算。

我首先引導(dǎo)學(xué)生分析買(mǎi)菜時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的兩種情況，因有不少學(xué)生曾親自跟隨父母買(mǎi)過(guò)菜，所以對(duì)此有印象，很快得出了回答：一種是固定錢(qián)數(shù)，需計(jì)算重量，一種是固定重量，需計(jì)算錢(qián)數(shù)。根據(jù)這兩類(lèi)情況，我分別提出了兩個(gè)問(wèn)題。

假設(shè)一斤韭菜1.2元，第一個(gè)問(wèn)題：我要買(mǎi)2斤半需花多少錢(qián)？因?yàn)槭孪任覐?qiáng)調(diào)只能口算，所以問(wèn)題一提出來(lái)很多學(xué)生都有些發(fā)愣。我明白學(xué)生發(fā)愣的原因，此刻他們的腦子里準(zhǔn)是在列算式：1.2X2.5=，然后再計(jì)算結(jié)果。很顯然，計(jì)算的過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒復(fù)雜。不過(guò)，還是有幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生算了出來(lái)，但都是將1.2分為4乘以0.3，再用4乘以2.5得到10，最后乘以0.3得到最終結(jié)果3。算出來(lái)的、沒(méi)算出來(lái)的都在我的預(yù)料之內(nèi)，因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)教材就是這樣的思路，而我們也是按照這樣的思路教的。我給學(xué)生講解了生活中一般采取的算法：1.2元1斤，那么2斤是2.4元，半斤是0.6元，2斤半即3元。

第二個(gè)問(wèn)題：5元應(yīng)該買(mǎi)多少斤？學(xué)生的反應(yīng)基本還是那樣。我再講解：4斤是4.8元，還剩0.2元。1.2元1斤，那么0.12元就給1兩，0.24元給2兩。再算上剛才4.8元的4斤，那么5元就給4斤2兩。剛一說(shuō)完，學(xué)生們立刻指出賣(mài)家吃了0.04元的虧。我解釋道：因?yàn)榻浦蹬c準(zhǔn)確值相差很小，在賣(mài)家的承受范圍內(nèi)，再者說(shuō)最小面額已經(jīng)沒(méi)有分了，所以賣(mài)家才會(huì)這樣賣(mài)，并且心理上還讓顧客感覺(jué)占了便宜，有利于生意。學(xué)生們這才恍然大悟。

有人可能會(huì)說(shuō)，你舉這些例子無(wú)非就是教給學(xué)生一些計(jì)算方法而已，沒(méi)有什么特別意義。我不這樣認(rèn)為。這些例子的講解確實(shí)展現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，但這些計(jì)算方法綜合性非常強(qiáng)，靈活性也非常強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)會(huì)這種計(jì)算方法的同時(shí)也感受到了生活中的智慧，而這一點(diǎn)才是舉例講解的最大目的。我們就是要通過(guò)這些實(shí)例使學(xué)生明白：生活是一個(gè)更廣闊的課堂。我們只有虛心地在生活中學(xué)習(xí)，才能讓課本中的“死知識(shí)”活起來(lái)。

二、生活中的記賬

這里所謂的記賬包括的內(nèi)容較多，涉及數(shù)學(xué)中的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。關(guān)于記賬先提學(xué)生的零用錢(qián)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)生擁有的零花錢(qián)越來(lái)越多，而零用錢(qián)管理開(kāi)始變得重要起來(lái)。我們教給學(xué)生管理自己的零用錢(qián)并不僅僅是數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有學(xué)生良好習(xí)慣與良好品質(zhì)養(yǎng)成的問(wèn)題。圍繞零用錢(qián)這一主題，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與完成，包括調(diào)查統(tǒng)計(jì)，主要分析學(xué)生零用錢(qián)數(shù)額分布及使用情況。建立個(gè)人賬目、管理自己的收入與支出等。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我對(duì)學(xué)生零用錢(qián)的使用提出指導(dǎo)意見(jiàn)，而對(duì)于個(gè)人賬目，除了基本的賬目知識(shí)，我同樣鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)儉，增加余額，以做更加有意義的事情。

除了學(xué)生自己的零用錢(qián)，我還指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取父母支持，建立家庭的賬目。學(xué)生將家庭的收入與支出都記錄在帳，進(jìn)行日常管理。這樣做既可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)賬目的應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生了解到家庭錢(qián)款的來(lái)與去，養(yǎng)成正確的金錢(qián)觀念。

關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也非常多。我們應(yīng)該選取適當(dāng)?shù)膶?shí)例提供給學(xué)生分析學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用。

篇3

教育實(shí)際中，教世界向生活世界回歸還是存在一定的風(fēng)險(xiǎn)的。主要表現(xiàn)為回歸于生活世界的教世界將失去工具價(jià)值、主體性，弱化教資料的教育性，并淡化發(fā)展生理性認(rèn)識(shí)的價(jià)值。這在數(shù)、物理等科表現(xiàn)得尤為明顯。但是，信息技術(shù)課程本就是一門(mén)面向生的未來(lái)生活，以提高生的實(shí)踐能力、終身習(xí)能力等信息素養(yǎng)為目標(biāo)的技術(shù)課程，可以有效回避以上風(fēng)險(xiǎn)，提高課程的實(shí)效性。信息技術(shù)課程如何回歸生活呢?

如今的生，生活中接觸到的信息技術(shù)越來(lái)越多。我一直在思索，如果將他們遇到的信息現(xiàn)象引入到信息技術(shù)教中，去解決他們的問(wèn)題，是否能帶來(lái)驚喜?

我在校擔(dān)任宿舍生活指導(dǎo)教師期間，曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：宿舍實(shí)行電子化改革，生進(jìn)出宿舍均需刷卡。但是當(dāng)生把食堂卡和宿舍卡放在一起去刷卡時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示無(wú)出入權(quán)限，要求生重新刷卡。生顯得非常好奇，一面猜測(cè)問(wèn)題緣由，一面不停嘗試這個(gè)錯(cuò)誤，觀察這個(gè)錯(cuò)誤的表象。

有生問(wèn)我這個(gè)現(xiàn)象的緣由。于是，在講授“利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息”這課時(shí)，我將課堂搬到了生宿舍門(mén)口。

由于空間有限，為了改善師生及生間的交流，便于生的觀察和合作，我將生分成每組8人的若干小組，同樣進(jìn)行如下教環(huán)節(jié)：

1　分別觀察使用食堂卡和宿舍卡刷卡時(shí)，刷卡系統(tǒng)給出的提示。

生觀察到使用食堂卡和宿舍卡時(shí)，系統(tǒng)都會(huì)給出ID號(hào)，并分別提示“禁止通行”和“放行”。

2　請(qǐng)生討論，給出假設(shè)性解釋。生會(huì)給出多種解釋?zhuān)?/p>

(1)食堂卡無(wú)法識(shí)別：

(2)ID號(hào)沒(méi)有權(quán)限：

(3)ID號(hào)非法。

3　通過(guò)嘗試“添加住宿生”的操作，進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。生發(fā)現(xiàn)，只要把食堂卡的ID號(hào)添加到刷卡系統(tǒng)中，就可以使用食堂卡進(jìn)出宿舍。

4　打開(kāi)刷卡系統(tǒng)所使用的數(shù)據(jù)庫(kù)，觀察“添加住宿生”產(chǎn)生的信息，比較使用刷卡系統(tǒng)軟件時(shí)添加的信息。使用刷卡軟件輸入信息時(shí)，可以做到批量化、流水化作業(yè)，快捷方便安全。生直接打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)文件，嘗試在數(shù)據(jù)庫(kù)中添加信息，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜、易出錯(cuò)。

生一方面體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息的優(yōu)勢(shì)，另一方面感受使用刷卡系統(tǒng)軟件添加、使用數(shù)據(jù)庫(kù)信息的快捷和便利。

通過(guò)以上5個(gè)教環(huán)節(jié)，基本完成了本節(jié)課的教目標(biāo)，給同們解了心中的疑惑，但為了深化教目標(biāo)，提升生的能力，我又使用一課時(shí)讓生從兩個(gè)子課題中選擇一個(gè)進(jìn)行研究并進(jìn)行交流：

1　如果校將所有的卡整合，實(shí)現(xiàn)校園一卡通，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)能滿(mǎn)足使用要求的數(shù)據(jù)庫(kù)。

2　如果我市使用市民卡，你希望該卡能實(shí)現(xiàn)那些功能?查閱IC卡的基本原理，給出設(shè)計(jì)思路。

這兩個(gè)子課題中，子課題1是上節(jié)課的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容部分的深化，要求生延續(xù)上節(jié)課的教成果，繼續(xù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。生會(huì)發(fā)現(xiàn)。一張數(shù)據(jù)表已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)課題要求，必然運(yùn)用“關(guān)系”的概念，在數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)計(jì)出多個(gè)關(guān)系表，合理設(shè)置各數(shù)據(jù)表中的字段，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。通過(guò)這一課題的習(xí)，生能夠進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)質(zhì)。

子課題2是對(duì)上節(jié)課的“刷卡”部分的延伸。通過(guò)上節(jié)課，生自然會(huì)提出“能不能將卡整合，實(shí)現(xiàn)一卡通”的問(wèn)題。校園一卡通是可行的，市民卡一卡通的實(shí)現(xiàn)難度無(wú)疑更大一些。生首先要羅列出市民卡的功能性要求，并查閱IC卡的基本原理，了解各種功能的實(shí)現(xiàn)方式(信息存儲(chǔ)、身份識(shí)別)。生們能夠給出多種可行方案，如全功能一卡通的整體解決方案，甚至從課堂案例中得到啟發(fā)，積極發(fā)掘二代身份證、手機(jī)的功能，給出他們認(rèn)為最便捷低碳的方案，從探究中了解到我們的生活與數(shù)據(jù)庫(kù)息息相關(guān)，更深層次理解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在我們生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

同時(shí)，這兩組子課題完成之后，還可以促進(jìn)生之間的交流，將兩組課題的成果結(jié)合起來(lái)，去構(gòu)想生活中所需的各行各業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充習(xí)內(nèi)容，增加習(xí)機(jī)遇。課堂教育應(yīng)該是生習(xí)的開(kāi)端，是為生提供自主習(xí)的無(wú)限可能。

這兩節(jié)課從生生活中遇到的問(wèn)題人手，大膽嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教環(huán)境微機(jī)教室為問(wèn)題發(fā)生場(chǎng)景，還原問(wèn)題發(fā)生的情境，通過(guò)觀察一假設(shè)一驗(yàn)證一深化的習(xí)主線展開(kāi)，加強(qiáng)了生觀察、質(zhì)疑、自主習(xí)的能力，習(xí)驅(qū)力來(lái)自于生的興趣和對(duì)生活問(wèn)題真理的渴望。實(shí)現(xiàn)了既定的教目標(biāo)，取得了令人振奮的教效果。

信息技術(shù)課程如何更好地回歸生活呢?從具體的做法而言，需從以下兩個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師們要讓課堂走進(jìn)生活，努力引用生活中的元素，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓生在熟悉的生活情境中習(xí)。這就需要教師密切關(guān)注生活中的信息技術(shù)問(wèn)題，尊重、迎合生的信息需求。只有生關(guān)注的，才是有趣的，才能提高生的習(xí)效率和生活能力。教師一定要積極敏感地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題資訊的收集，發(fā)現(xiàn)可用的生活問(wèn)題。如我以一些生的名字難以輸入這一問(wèn)題引入“漢字的編碼”一課；“怎樣用手機(jī)不花錢(qián)發(fā)短消息”引入“數(shù)據(jù)傳輸方式”一課；“在家作業(yè)不會(huì)做”引入“信息的交流與安全”一課，效果非常好。回歸生活的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓生有足夠的認(rèn)同感和興趣。

二、目標(biāo)指向生活所需

篇4

隨著教育教學(xué)改革的提出在高職院校教學(xué)管理中不斷作出相應(yīng)的改革，在教育教學(xué)管理中由于學(xué)生在身心方面的因素以及學(xué)校發(fā)展自身的影響等，在教育教學(xué)管理中還存在很多的問(wèn)題。教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用能夠提升管理的效率，以此更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文先闡述了當(dāng)前高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀，接著分析了教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理過(guò)程中的作用，以此更好的促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教育心理學(xué)；高職院校；教學(xué)管理；作用

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校也在不斷的進(jìn)行改革和完善。教育心理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。以此同時(shí)高職教學(xué)管理中對(duì)教育心理學(xué)的應(yīng)用能夠更好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以此更好的提升教學(xué)效果，提升學(xué)生素質(zhì)的提升。教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用能夠更好了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理不僅僅是對(duì)學(xué)生的管理，還有對(duì)學(xué)校各個(gè)部門(mén)的管理，通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理以此更好的提升學(xué)校的管理效率。

一、當(dāng)前高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生心理承受能力較差。當(dāng)前學(xué)生明顯的表現(xiàn)是心理承受能力比較差，學(xué)生不愿意接受教師的批評(píng)，在教育教學(xué)中只要受到一點(diǎn)委屈就會(huì)導(dǎo)致情緒上的反映。在學(xué)習(xí)生活中容易受到別人的暗示，遇到困難就會(huì)畏首畏尾，適應(yīng)環(huán)境的能力比較差，缺乏對(duì)事物的判斷能力，對(duì)人冷漠。學(xué)生的這些特點(diǎn)就給教師在學(xué)校中的管理造成了一定的困難。學(xué)校是一個(gè)大群體，但是一些問(wèn)題學(xué)生不能很好的融入到群體生活中，也不能很好的適應(yīng)學(xué)校管理工作。造成這些問(wèn)題的原因在于很多學(xué)生身心方面的不成熟，還有受到家庭方面的影響，很多家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，使得孩子不能很好的接受批評(píng)和挫折，遇到一點(diǎn)不順心就會(huì)有強(qiáng)烈的反映。這樣不僅不利于學(xué)校的教學(xué)管理，也不利于孩子自身的健康成長(zhǎng)。2.教師積極性有待提升。在教育教學(xué)中教師為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)是職業(yè)信條，社會(huì)在發(fā)展中也給教師給予了一定的壓力，這樣就使得教師在成長(zhǎng)中具有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)在教學(xué)中的成果不能達(dá)到自身要求時(shí)教師就會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，尤其是教師的勞動(dòng)不被重視時(shí)教師的積極性就會(huì)受到一定的挫傷。教師在教育教學(xué)中也會(huì)失去一定的積極性，感覺(jué)在教育教學(xué)中力不從心。此外，加之教師本身工資并不是那么高，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使得教師更加注重自己的物質(zhì)回報(bào)。在當(dāng)前教師不管是在精神上還是在物質(zhì)上都不能得到較好的回報(bào)，導(dǎo)致教師教學(xué)工作積極性并不是那么高。3.民主性有待提升。學(xué)校發(fā)展中組織內(nèi)部發(fā)生一定的沖突，學(xué)校在發(fā)展中一直提倡民主集中制，但是在學(xué)校發(fā)展中并不能很好的發(fā)揮其民主性，很多民利都利于形式，各個(gè)部門(mén)之間存在一定的沖突。學(xué)校在發(fā)展中由于各個(gè)部門(mén)之間的職責(zé)分工不是那么明確，這樣就導(dǎo)致有些事物無(wú)人負(fù)責(zé)的情況。在工作開(kāi)展中有時(shí)會(huì)遇到一些利益沖突問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致教師心理平衡，會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的沖突，從而不利于學(xué)校教學(xué)管理的開(kāi)展。

二、教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理過(guò)程中的作用分析

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)要求要能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，學(xué)生在生活中由于復(fù)雜的仍然關(guān)系給學(xué)生的身心發(fā)展存在很大的壓力，這樣就容易給學(xué)生造成一定的消極影響，從而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，在教育教學(xué)中教師要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)注和了解，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦出現(xiàn)消極問(wèn)題，就要進(jìn)行及時(shí)的解決。要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理習(xí)慣，采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。此外，要能夠處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，要避免產(chǎn)生一些矛盾，讓學(xué)生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，以此更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也更好的開(kāi)展學(xué)校教育管理工作。2.提升教師工作積極性。教師是教育教學(xué)的主要工作者，也是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。人們?cè)诔砷L(zhǎng)中的需要主要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。為此，在教育教學(xué)中教師要能夠合理應(yīng)用教育心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué)。教師要能夠抓住自身優(yōu)勢(shì)，了解教師在教學(xué)和生活中的需求，以此更好的激發(fā)教師的工作積極性。學(xué)校在發(fā)展中可以為教師創(chuàng)設(shè)一定的條件，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或者是通關(guān)培訓(xùn)和講座的形式提升教師的素質(zhì)，不僅要注重教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的提升，還要注重教育心理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便教師在教學(xué)管理中能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。此外學(xué)校在發(fā)展中還要不斷聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以便更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。3.創(chuàng)建和諧學(xué)校氛圍。在高職院校發(fā)展中為了更好的應(yīng)用教育心理學(xué)開(kāi)展學(xué)校管理工作，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的組織氛圍，在學(xué)校工作開(kāi)展中要能夠具體問(wèn)題具體分析，對(duì)一些沖突要及時(shí)采取相應(yīng)的措施。學(xué)校在發(fā)展中要了解各個(gè)部門(mén)工作的開(kāi)展情況，使得各個(gè)部門(mén)通過(guò)協(xié)商以此更好的提升工作效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能夠從學(xué)校自身發(fā)展情況進(jìn)行入手，不斷規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和方向，對(duì)在學(xué)校管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，以此更好的開(kāi)展學(xué)校教學(xué)管理工作。在學(xué)校在發(fā)展中要能夠不斷完善管理制度，通過(guò)各個(gè)管理制度的落實(shí)以此促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。此外，還要加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的溝通交流，通過(guò)各個(gè)部門(mén)之間的互通有無(wú)，以此更好的做好學(xué)校教學(xué)管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)生明顯的表現(xiàn)是心理承受能力比較差，學(xué)生不愿意接受教師的批評(píng)，在教育教學(xué)中只要受到一點(diǎn)委屈就會(huì)導(dǎo)致情緒上的反映。在學(xué)習(xí)生活中容易受到別人的暗示，遇到困難就會(huì)畏首畏尾，適應(yīng)環(huán)境的能力比較差，缺乏對(duì)事物的判斷能力，對(duì)人冷漠。教師的勞動(dòng)不被重視時(shí)教師的積極性就會(huì)受到一定的挫傷。教師在教育教學(xué)中也會(huì)失去一定的積極性，感覺(jué)在教育教學(xué)中力不從心。在學(xué)校發(fā)展中并不能很好的發(fā)揮其民主性，很多民利都利于形式，各個(gè)部門(mén)之間存在一定的沖突。在教育教學(xué)中教師要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)注和了解，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦出現(xiàn)消極問(wèn)題，就要進(jìn)行及時(shí)的解決。在教育教學(xué)中教師要能夠合理應(yīng)用教育心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué)。教師要能夠抓住自身優(yōu)勢(shì)，了解教師在教學(xué)和生活中的需求，以此更好的激發(fā)教師的工作積極性。在高職院校發(fā)展中為了更好的應(yīng)用教育心理學(xué)開(kāi)展學(xué)校管理工作，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的組織氛圍，在學(xué)校工作開(kāi)展中要能夠具體問(wèn)題具體分析，對(duì)一些沖突要及時(shí)采取相應(yīng)的措施。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

全書(shū)共13章。1.引言，包括云概述、云計(jì)算、云服務(wù)、云部署類(lèi)型等內(nèi)容，是全書(shū)的總論；其余各章分3部分。第1部分 云管理，含第2-5章：2.基礎(chǔ)設(shè)施組件、云層、云關(guān)系、云計(jì)算動(dòng)態(tài)、數(shù)據(jù)類(lèi)型等內(nèi)容；3.云管理基礎(chǔ)：云管理服務(wù)、虛擬控制中心和用戶(hù)需求的介紹；4.云特性：包括適應(yīng)性物業(yè)、韌性屬性、可擴(kuò)展性、可用性、可靠性、安全性和保密性、商業(yè)模式；5.自動(dòng)化管理服務(wù)：包括虛擬層自我管理服務(wù)、應(yīng)用層自我管理服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)的相互依賴(lài)性、安全和隱私性設(shè)計(jì)、云中的多層應(yīng)用程序部署。第2部分 云安全基礎(chǔ)，建立可信賴(lài)云的問(wèn)題，討論了解決這一問(wèn)題的基礎(chǔ)框架，含第6-13章：6.背景介紹；7.信任的建立；8.在云中如何建立信任：包括具體的組織要求、框架要求、框架結(jié)構(gòu)、設(shè)備屬性、所需的軟件等；9.信托云鏈；10.云起源：包括其框架軟件、威脅分析、框架工作流、未來(lái)發(fā)展方向的討論等內(nèi)容；11.業(yè)內(nèi)人士。第3部分 實(shí)際的例子，結(jié)合工程實(shí)例，介紹了現(xiàn)實(shí)生活中商業(yè)和開(kāi)放的某些概念的實(shí)例源碼，包括現(xiàn)實(shí)生活中的案例研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)云安全，含第12-13章：12.現(xiàn)實(shí)生活中的例子：亞馬遜網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、新星數(shù)據(jù)庫(kù)等案例介紹和分析；13.案例分析：家庭醫(yī)療保健體系中的云、云威脅。

作者Imad M.Abbadi博士是英國(guó)牛津大學(xué)博士，研究興趣主要在云計(jì)算領(lǐng)域、可信計(jì)算、安全組織和企業(yè)權(quán)限管理。

本書(shū)涵蓋了云計(jì)算的細(xì)節(jié)，主要有兩個(gè)方面：云管理和云安全；為云專(zhuān)業(yè)人士和學(xué)生提供了一個(gè)高層次的視圖（框架）；定義并分析了云計(jì)算所需的性能和管理服務(wù)及其相關(guān)的挑戰(zhàn)和不足；分析云服務(wù)和部署類(lèi)型的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和如何建立可信賴(lài)的云計(jì)算；提供了一個(gè)建立下一代的可信云計(jì)算的研究路線圖；每章結(jié)尾包括練習(xí)和問(wèn)題解答。適合云技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、學(xué)生、研究人員以及對(duì)云管理和安全感興趣的讀者閱讀。

李亞寧，碩士研究生

（中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所）

篇6

數(shù)學(xué)是中學(xué)教育過(guò)程中一門(mén)非常重要的學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)高的地位和相當(dāng)大的比重，并且日益受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。但是，在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低而忽略學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，造成高分低能的現(xiàn)象，這種應(yīng)試教育在全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)講還是十分的普遍。在教育改革的春風(fēng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法也迫切需要改革。作為教師，我們的目光不應(yīng)該還停留在重視考試分?jǐn)?shù)的弊病上，而是應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生們可以學(xué)以致用。無(wú)疑，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的好方法。而面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)建模，首先應(yīng)該解決的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣，才能使他們能力全心全力的投入到數(shù)學(xué)建模的研究當(dāng)中。筆者就自己對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模興趣的理解進(jìn)行一下闡述。

一、 合理定位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)例，充分考慮學(xué)生的接受能力，先易后難，要逐步讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模沒(méi)有想象當(dāng)中的那么復(fù)雜，使他們?nèi)菀捉邮埽菀兹腴T(mén)。著名科學(xué)家伽利略利用數(shù)學(xué)建模的方法發(fā)現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的案例家喻戶(hù)曉，堪稱(chēng)經(jīng)典。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們往往也想為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)如此富有創(chuàng)意的課題。但是，此類(lèi)極具挑戰(zhàn)的問(wèn)題明顯已經(jīng)超出了學(xué)生的可接受范圍，又怎能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心呢？物極必反，如果此后學(xué)生一遇見(jiàn)此類(lèi)的問(wèn)題，往往會(huì)感到不知所措，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的信心和興趣。所以，作為教師，要合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生容易接受，樂(lè)于接受，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的興趣。

二、 要循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣

a） 在實(shí)際生活中選取和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題

在我們的日常生活中，處處存在著數(shù)學(xué)，處處存在著可以用數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題，而我們的學(xué)生往往意識(shí)不到，不能以數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考和解決生活中存在的問(wèn)題。如果我們教師能在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，合理的設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力范圍的簡(jiǎn)單課題，肯定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲陡然增加。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生們必然會(huì)全心投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中，在自己的努力思考下，享受成功的喜悅，并逐步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣。

例如，假設(shè)一所學(xué)校有1000名學(xué)生，241人住在宿舍A，323人住在宿舍B，436人住在宿舍C。現(xiàn)在學(xué)校要組建一個(gè)10人的宿舍管理委員會(huì)，要求使用合理的方法分配各個(gè)宿舍的管理委員人數(shù)。

這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生按照宿舍人數(shù)的比例合理的安排各個(gè)宿舍的管理員人數(shù)，它都涉及到哪一些變量呢？這是我們需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。那么，我們假設(shè)A宿舍的管理員人數(shù)為x人，B宿舍的管理員人數(shù)為y人，C宿舍的管理員人數(shù)為z人。由于人數(shù)為一個(gè)整數(shù)單位，因此我們需要將小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分最大的整數(shù)進(jìn)1，其余取整數(shù)部分。

則

x+y+z=10；

=；

=；

=；

x，y，z為正整數(shù)

解得：x=3，y=3，z=4

所以，宿舍A的管理員人數(shù)應(yīng)為3人，宿舍B的管理員人數(shù)應(yīng)為3人，宿舍C的管理員人數(shù)應(yīng)為4人，這樣的分配才算合理。宿舍管理問(wèn)題一直是圍繞在學(xué)生周?chē)膯?wèn)題，大部分學(xué)生都有過(guò)或長(zhǎng)或短的宿舍住宿經(jīng)歷，讓學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)建模的結(jié)果來(lái)決定宿舍管理員人數(shù)，相信一定會(huì)吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣。在上述問(wèn)題的模型基礎(chǔ)上，我們也可以學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查和求證，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，與此相似的問(wèn)題必將會(huì)迎刃而解。

b） 要緊密?chē)@教學(xué)課堂展開(kāi)和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題

課堂作為教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的源泉。所以，在我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)例時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞日常的教學(xué)內(nèi)容，要注重在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，要結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，并且依托教學(xué)過(guò)程中的講授內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，或者將教材中的習(xí)題、例題改編成符合生產(chǎn)生活實(shí)際的應(yīng)用性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的興趣和信心。

例如，氣象現(xiàn)象是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，同學(xué)們每天都會(huì)感受到氣象的變幻無(wú)窮。在講解解析幾何時(shí)，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)在A點(diǎn)的正西方向300Km處有一個(gè)臺(tái)風(fēng)中心，它正在以40Km/h的速度向東北方向移動(dòng)，并且距離其中心250Km以?xún)?nèi)的地方都會(huì)受到影響，問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間以后A點(diǎn)所在地區(qū)將遭受臺(tái)風(fēng)的影響？持續(xù)多少時(shí)間？

這個(gè)問(wèn)題提出以后，同學(xué)們反應(yīng)都非常強(qiáng)烈，同時(shí)展現(xiàn)出濃厚的興趣，全部都摩拳擦掌，躍躍欲試。在學(xué)習(xí)和了解解析幾何的基礎(chǔ)之上，同學(xué)們很容易的就建立了解析幾何數(shù)學(xué)模型來(lái)解決。

所以，大約在2個(gè)小時(shí)以后地點(diǎn)A所在地區(qū)將會(huì)受到臺(tái)風(fēng)影響，持續(xù)時(shí)間大概是6.6個(gè)小時(shí)。通過(guò)此類(lèi)數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的解決，不能能夠使學(xué)生的課堂知識(shí)得到理解和鞏固，而且會(huì)使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到很明顯的提高，這些都是平時(shí)課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

篇7

對(duì)農(nóng)村中學(xué)而言，我認(rèn)為可以農(nóng)村生活事例,即身邊數(shù)學(xué)為背景，讓學(xué)生在自己獨(dú)特的生活圈子里經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

一、注重在生活中培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān).初中階段的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在生活中，和自己密切相關(guān)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué).

比如，教師可以詢(xún)問(wèn)：如何估計(jì)魚(yú)塘里有多少條魚(yú)？同時(shí)教學(xué)生用頻率作出判斷.又如針對(duì)農(nóng)村流行的地下非法彩票――，可以教學(xué)生如何計(jì)算買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的概率，從而回家后,說(shuō)服自己的親人、朋友，不要再買(mǎi)，執(zhí)迷不悟，將會(huì)是血本無(wú)歸.

二、立足實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是最好的老師.興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中可起到“助推器”的作用.如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相近，就更能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地接納這方面的知識(shí).因此在教學(xué)中，教師就要做好充分準(zhǔn)備，尤其是對(duì)于那些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，要注重從具體實(shí)在的事物中去提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

首先，在課堂教學(xué)中，教師要在引入新課上下工夫，善于從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.如在教學(xué)九年級(jí)《二次函數(shù)圖像性質(zhì)》時(shí)，可從下面的問(wèn)題引入：同學(xué)們，最近我們學(xué)校飯?zhí)玫墓芾韱T遇到了難題，一些同學(xué)反映飯?zhí)糜螅屛覀儗W(xué)生吃得不怎么樣，再不調(diào)整好學(xué)生的伙食就……通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就清楚我們學(xué)校飯?zhí)糜那闆r了，也可以幫助飯?zhí)玫墓芾韱T向同學(xué)們解釋一下，避免誤解.又如，做一單（比如服裝）生意，如何定價(jià)才能在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)獲得最大利潤(rùn)？學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)》就可以讓你清楚地計(jì)算出這個(gè)最大利潤(rùn).一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，可使學(xué)生的思想處于急于解決問(wèn)題的亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生急于掌握解決問(wèn)題的方法，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，服務(wù)于生活、生產(chǎn)實(shí)際，從而激起旺盛的求知欲.

篇8

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科 實(shí)踐 體驗(yàn) 生活化

生物學(xué)往往與農(nóng)、林、牧、副、漁這幾大產(chǎn)業(yè)密不可分，生物學(xué)與醫(yī)學(xué)關(guān)系也非常密切。生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著生物學(xué)科的重要性。生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親身經(jīng)歷中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和探討中養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度。歸結(jié)起來(lái)就是要使生物學(xué)科貼近生活，由此可見(jiàn)生物學(xué)科如何生活化成為初中生物教師不可回避的課題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、利用生活元素，詮釋生物學(xué)科的內(nèi)涵

生活的本真是學(xué)生接觸大自然，學(xué)習(xí)新知識(shí)的源泉，在教學(xué)中教師要敢于突破課本，在生活中尋找具有學(xué)科特性的元素。在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中關(guān)注生活的生物，讓學(xué)生在生活中去感受生物帶給他們的真實(shí)和快樂(lè)。例如在七年級(jí)開(kāi)學(xué)初，教師布置學(xué)生們?cè)诨ㄅ柚蟹N大豆，讓學(xué)生每周記錄下管理措施和豆子生長(zhǎng)的過(guò)程。而這一切都是教學(xué)預(yù)設(shè)，目的落足于《第二單元被子植物的一生》，學(xué)生在參與生活實(shí)踐中，感受到了種子的力量，觀察到了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)生活帶給他們的樂(lè)趣。

二、利用生活元素，上出生活化的直觀教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。生物課程中的科學(xué)探究是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地獲得生物知識(shí)、總結(jié)科研方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程，是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法與過(guò)程，形成一定的探究能力和價(jià)值觀與科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分把握好教材安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用好實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，服務(wù)教學(xué)。生物教師在實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)理念。教師要整合課本知識(shí)，結(jié)合本地特點(diǎn)去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。必須有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。由于季節(jié)的原因，可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，選擇生物（尤其是植物）的適宜季節(jié)，以免錯(cuò)過(guò)最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，使生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的節(jié)令緊密結(jié)合，找好“生活化了的”生物學(xué)科最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、巧用生活中的實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)

課堂上巧妙預(yù)設(shè)問(wèn)題情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。生物課堂的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例和具體數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析，讓學(xué)生自己探究結(jié)論，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。例如在講自然選擇時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么仙人掌沒(méi)有葉子渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺？”“為什么變色龍能變色？”等等，深入淺出的將深?yuàn)W的問(wèn)題簡(jiǎn)單化和生活化。

事實(shí)證明，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科課堂優(yōu)質(zhì)高效的手段。

四、整合課堂教學(xué)與生活實(shí)用技術(shù)，加強(qiáng)生物的實(shí)用性教育

生物課堂教學(xué)結(jié)合本地的實(shí)用技術(shù)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，教師在課堂上教會(huì)學(xué)生知識(shí)，在生活中尋找實(shí)用技術(shù)載體，做到理論聯(lián)系實(shí)際。例如：本地有利用大棚技術(shù)養(yǎng)殖食用菌、花卉、蔬菜的農(nóng)民，也有牛、羊等家畜和雞、鴨等家禽的養(yǎng)殖戶(hù)。我和農(nóng)民和養(yǎng)殖戶(hù)打好招呼，引領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)殖基地參觀、實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)，感受生物知識(shí)的重要性。

五、形式多樣的活動(dòng)體驗(yàn)生活中的生物元素

篇9

答：現(xiàn)在一些中小學(xué)生覺(jué)得壓力很大，但又不會(huì)處理心理壓力和人際關(guān)系。教師家長(zhǎng)的教育方法不對(duì)也是其重要的壓力來(lái)源。中小學(xué)生還不夠獨(dú)立，比較容易受到老師、家長(zhǎng)和同伴的影響。許多教師和家長(zhǎng)不太知道如何跟孩子進(jìn)行有效的雙向溝通，往往是把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了，卻在不知不覺(jué)中傷害了孩子敏感的心，帶給孩子壓力。我們說(shuō)過(guò)，錯(cuò)誤的行為是由錯(cuò)誤的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度導(dǎo)致的，很多教師和家長(zhǎng)本身就有錯(cuò)誤的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這些就會(huì)傷害到孩子們。只有教師和家長(zhǎng)先改變基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，為中小學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，才能指導(dǎo)學(xué)生用正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

如果只是盯著現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題，試圖解決這一個(gè)一個(gè)表面的問(wèn)題，不觸及問(wèn)題的核心根源，只會(huì)是治標(biāo)不治本。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)的生命教育存在哪些問(wèn)題？

答：我個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在的中小學(xué)生命教育，有一些是停留在知識(shí)層面上，收效甚微。因?yàn)檎嬲軌蚋淖內(nèi)说模皇侵R(shí)，而是生命影響生命，只有教師和家長(zhǎng)對(duì)生命的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，才能真正改變中小學(xué)生對(duì)生命的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。要想真正幫助中小學(xué)生，教師合家長(zhǎng)首先要改變自己，成長(zhǎng)成熟起來(lái)。

《中國(guó)教師》：鄭老師，我了解到您是紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”的講師。請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)什么樣的工程？

答：中國(guó)紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”是一個(gè)公益項(xiàng)目，主要開(kāi)展心理教育、心理急救、心靈重建等三方面的工作，致力于建立覆蓋全國(guó)學(xué)校、家庭、社會(huì)的社會(huì)心理支持系統(tǒng)，促進(jìn)社會(huì)和諧。

《中國(guó)教師》：我了解到紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”正在推廣一套名為《生活教育》的課程，對(duì)青少年生命教育幫助很大，請(qǐng)問(wèn)這套“生活教育”課程是怎么來(lái)的呢？

答：生活教育（Life Education）,簡(jiǎn)稱(chēng)LE，原名YTL（Youth at the Threshold of Life），即站在門(mén)檻上的年輕人。該課程1994年初創(chuàng)于匈牙利，由于其提供的生活原則實(shí)用有效，至今已推廣至50多個(gè)國(guó)家，被眾多中小學(xué)、師范學(xué)校、機(jī)構(gòu)團(tuán)體、夏令營(yíng)等使用，受到各國(guó)教育工作者的好評(píng)。2005年中國(guó)紅十字會(huì)首次將該課程引入中國(guó)。鑒于當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，2005年中國(guó)紅十字會(huì)首次使用該課程啟動(dòng)了“心靈陽(yáng)光工程”公益活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)分別針對(duì)大學(xué)生、教育工作者、父母進(jìn)行“校園講座”、“青少年生活教育”教師培訓(xùn)會(huì)、“21世紀(jì)父母教育培訓(xùn)會(huì)”等系列活動(dòng)。后來(lái)“生活教育”被引入北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等許多高校，成為大學(xué)生的選修課之一，受到了大學(xué)生的熱烈歡迎。“生活教育”課程就這樣傳播開(kāi)來(lái)。

《中國(guó)教師》：這套“生活教育”課程有什么樣的內(nèi)容？

答：“生活教育”課程旨在個(gè)人管理，自我意識(shí)，人際關(guān)系，愛(ài)情，性及婚姻等方面，幫助學(xué)生理解并正確面對(duì)每個(gè)人成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而作出明智的選擇。該課程的具體內(nèi)容有四部分，共15個(gè)主題。第一部分“個(gè)人管理”包括全面健康，責(zé)任界限，時(shí)間管理，壓力管理，金錢(qián)管理;第二部分“我與自我的關(guān)系”包括理解自我，我是他人眼中的我嗎，培養(yǎng)品格，價(jià)值觀;第三部分“我與他人的關(guān)系”包括一生的朋友，解決沖突，人際關(guān)系工作坊;第四部分“親密關(guān)系愛(ài)情、性及婚姻”包括：是愛(ài)嗎，還是別的什么，真愛(ài)值得等待(性)，預(yù)備婚姻。

《中國(guó)教師》：您對(duì)這套課程有什么樣的評(píng)價(jià)呢？

答：我認(rèn)為這是一套非常難得的好課程。第一，這套課程非常貼近生活，涉及我們生活的方方面面，幾乎包含了人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所遇到的所有核心問(wèn)題并給出了解決方案。第二，這套課程有一個(gè)非常完整的體系架構(gòu)，在國(guó)外已經(jīng)推行了十幾年，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，已經(jīng)比較成熟；在國(guó)內(nèi)也使用推廣了近7年，深受大學(xué)生、老師和家長(zhǎng)們的歡迎。第三，該課程不只是傳授知識(shí),更加注重改變?nèi)藗儗?duì)生命的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。其實(shí),人的心理和行為是受其基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度支配的，在學(xué)生們某些不良行為的背后,是他們內(nèi)心對(duì)自己和他人的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這套“生活教育”課程涉及人對(duì)生命的基本認(rèn)識(shí)這一核心問(wèn)題,從根本上幫助我們成長(zhǎng)。第四，課程提供了很多實(shí)用而有效的工具，具有很強(qiáng)的可操作性，幫助我們?cè)谏钪懈玫亟鉀Q問(wèn)題。我本人也在其中受益匪淺，所以才愿意成為該課程的講師。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為這套課程能從哪些方面給人們幫助呢？

答：最重要的是幫助人們建立正確的基本認(rèn)識(shí)、態(tài)度和積極的價(jià)值觀。我們很多錯(cuò)誤的行為是由錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和態(tài)度導(dǎo)致的。有了正確的基本認(rèn)識(shí)體系和積極的態(tài)度，才能有正確的行為。這套課程從這一根本出發(fā)，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)生命本身的價(jià)值,建立健康的自我形象，管理自己的壓力,明確自己的責(zé)任和界限,培養(yǎng)自己的好品格；也幫助學(xué)生們正確看待身邊的他人,用正確的態(tài)度建立友誼，解決沖突,明白什么是真愛(ài)，樹(shù)立健康的戀愛(ài)觀,用正確信念建立積極的價(jià)值觀,幫助學(xué)生們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)和各種困惑。只要人們的思想轉(zhuǎn)變了,行為也就轉(zhuǎn)變了。

其實(shí)不只是學(xué)生,就是像我們這樣的教師和家長(zhǎng)也都沒(méi)有這樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)如何應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題,我們自己在生活中也是問(wèn)題多多,怎么幫助學(xué)生們走出生活中的困惑呢?所以,我們的教師、家長(zhǎng)需要開(kāi)始學(xué)習(xí),先用這套課程解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,才能正確地引導(dǎo)成長(zhǎng)中的孩子們，幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

《中國(guó)教師》：中國(guó)紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”是通過(guò)什么途徑來(lái)推廣這門(mén)課程的呢？

答：中國(guó)紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有對(duì)該課程的介紹。具體的推廣方式有三種：一是在大學(xué)開(kāi)設(shè)選修課。許多大學(xué)都知道有這套課程，大學(xué)向紅十字會(huì)提出申請(qǐng)，紅十字會(huì)選派“生活教育”課程的講師去授課。也有一些私立大學(xué)直接請(qǐng)?jiān)撜n程的講師去學(xué)校授課。目前，該課程已成為北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等7所高校的正式選修課，用于大學(xué)生的心理健康教育和生活技能培訓(xùn)，受到大學(xué)生的熱烈歡迎。北大還出版了學(xué)生自己撰寫(xiě)的論文集《學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)愛(ài)》和《大學(xué)情感教育讀本》，真實(shí)反映了大學(xué)生們使用這些生活原則的真實(shí)心路歷程。二是在大學(xué)舉辦講座，介紹這套課程的部分主題內(nèi)容。三是舉辦教師培訓(xùn)會(huì),應(yīng)學(xué)校邀請(qǐng)給學(xué)校的老師們授課。

《中國(guó)教師》：紅十字會(huì)有沒(méi)有和中小學(xué)合作開(kāi)設(shè)這門(mén)課程呢？

答：目前小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，因?yàn)檫@套課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太深了。但初中和高中都開(kāi)過(guò)這門(mén)課。中小學(xué)生還不夠獨(dú)立，比較容易受到老師和家長(zhǎng)的影響。如果老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度不改變，即使學(xué)生們接受了課程理念，這個(gè)聲音也會(huì)很快被老師和家長(zhǎng)淹沒(méi)。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為用“生活教育”課程來(lái)培訓(xùn)中小學(xué)教師和家長(zhǎng)，對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)重要嗎？

答：我個(gè)人認(rèn)為，要想從根本上幫助中小學(xué)生緩解心理壓力，對(duì)中小學(xué)生的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行“生活教育”培訓(xùn)是很有必要的。只有教師家長(zhǎng)先改變自己的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度,并使用這個(gè)課程解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,才能有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)我們成年人（大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）學(xué)習(xí)了“生活教育”這門(mén)課程，自己實(shí)踐過(guò)，改變了，成長(zhǎng)了，才有經(jīng)驗(yàn)幫助和指導(dǎo)中小學(xué)生。

另外，許多中小學(xué)生的心理問(wèn)題從根本來(lái)說(shuō)不完全是學(xué)生的問(wèn)題。我們?cè)谳o導(dǎo)大學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題大多是在中小學(xué)階段形成的，他們錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)和態(tài)度，很大部分來(lái)自于家長(zhǎng)和老師言語(yǔ)上的批評(píng)指責(zé)和貶低。與其等孩子的心理問(wèn)題形成后再來(lái)糾正，不如盡早用正確的方式教育學(xué)生，使他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。所以我們非常希望在中小學(xué)教師和家長(zhǎng)中間推廣這門(mén)課程，以幫助更多的中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

可見(jiàn),中小學(xué)教師和家長(zhǎng),既是學(xué)生的幫助者,也是學(xué)生們傷害和壓力的重要來(lái)源。所以,為了中小學(xué)生健康成長(zhǎng),對(duì)其教師和家長(zhǎng)進(jìn)行“生活教育”課程的培訓(xùn)是很重要的。

《中國(guó)教師》：你們希望怎樣與中小學(xué)合作來(lái)培訓(xùn)教師和家長(zhǎng)呢？

答：我們希望以學(xué)校為主體，由中小學(xué)校組織老師或家長(zhǎng)，學(xué)校提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，向紅十字會(huì)提出申請(qǐng)。紅十字會(huì)選派課程講師來(lái)授課。

篇10

1、深入鉆研教材，聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活進(jìn)行備課

教材是教學(xué)的最主要的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體。教師必須深入研究、仔細(xì)分析。但化學(xué)教師卻不能將備課活動(dòng)只限制在對(duì)教材的分析上。化學(xué)是一門(mén)與人們的實(shí)際社會(huì)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，所以化學(xué)教師必須將備課與社會(huì)生活融合起來(lái)，做一個(gè)“有心” 的化學(xué)教師。要做“有心” 的化學(xué)教師平時(shí)必須關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，并從中捕捉信息，然后對(duì)收集的信息進(jìn)行提煉，將有用的信息與自己的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)教材上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際社會(huì)生活、設(shè)計(jì)典型案例或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析討論。

例如：午餐時(shí)小麗買(mǎi)了一份清炒菠菜和一份豆腐肉片湯，但同學(xué)們告訴她不要菠菜與豆腐同食。

【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】菠菜為什么不宜與豆腐同食？

【查閱資料】 a 制作豆腐需要加入石膏（主要成分：CaSO4）; b菠菜中含有草酸、草酸鹽等成分 c草酸鈣是一種即不溶于水也不溶于醋酸的白色固體，是誘發(fā)人體結(jié)石的物質(zhì)之一。

【提出猜想】菠菜與豆腐同食可能會(huì)產(chǎn)生人體不能吸收的沉淀物。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①將菠菜在少量開(kāi)水中煮沸2――3分鐘，取出1――2毫升濾液于試管中，并滴加少量 溶液。 產(chǎn)生白色沉淀 有草酸鈣生成

②在步驟①的沉淀物中加入過(guò)量的醋酸。 沉淀部分溶解，且產(chǎn)生氣泡 被溶解的沉淀一定不是

【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】被溶解的沉淀是什么？產(chǎn)生的氣體又是什么？于是她又設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究：

實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

③將步驟②產(chǎn)生的氣體通入 中

產(chǎn)生的氣體是

步驟②被溶解的沉淀是碳酸鈣

【反思與應(yīng)用】

（1） 家庭中常常將菠菜放在開(kāi)水中燙過(guò)后再烹飪，其目的是：

（2）聯(lián)想到人體胃液中含有鹽酸，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你想探究的關(guān)于食用菠菜的新問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，重視用化學(xué)知識(shí)來(lái)解讀現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

2、挖掘生活中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生打開(kāi)由教材到生活的通道

生活中有關(guān)化學(xué)教學(xué)的信息資源很多，化工廠的生產(chǎn)流程、廢物處理方法、圖書(shū)中的實(shí)例、報(bào)紙上的圖片、報(bào)道、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)上的影像資料等等有關(guān)人們的衣食住行的化學(xué)生活教學(xué)資源很多。例如：有關(guān)燃燒、燃料、溶液、酸、堿、鹽等的教學(xué)資源都需要教師深入生活去挖掘。然后將其充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思考生活，在生活中運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)，架起教材與生活之間的“橋梁”，幫助學(xué)生打開(kāi)教材到生活的通道。

例如：在講完第七單元“燃料及其利用”時(shí)，我列舉了下面問(wèn)題：

2003年5月13日，安徽淮北蘆嶺煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，造成86人死亡，28人受傷。此前，貴州木沖溝煤礦，山西孟南莊煤礦，遼寧孟家溝煤礦等連續(xù)發(fā)生瓦斯爆炸事故。

⑴在煤炭的形成過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生瓦斯，瓦斯的主要成分是甲烷。瓦斯爆炸后，坑道內(nèi)一氧化碳?xì)怏w含量達(dá)10%以上，引起人體一氧化碳中毒。現(xiàn)場(chǎng)搶救一氧化碳中毒者，應(yīng)立即采取什么措施？

⑵淮北蘆嶺礦難發(fā)生后，該礦某負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，瓦斯爆炸前，探測(cè)儀器（完好）顯示瓦斯?jié)舛日！⒖拥劳L(fēng)正常，沒(méi)有發(fā)生爆炸的跡象。你認(rèn)為該負(fù)責(zé)人的話(huà)是否有科學(xué)道理，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

⑶近期國(guó)內(nèi)屢屢發(fā)生礦難，你認(rèn)為主要原因是什么？

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，既復(fù)習(xí)了一氧化碳、可燃物等有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，且提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)防范意識(shí)。

3、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

日常生活中蘊(yùn)涵了大量的化學(xué)知識(shí)，教師可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課。尋找生活與化學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，把化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題還原到生活原型。

例如：在講常見(jiàn)的堿氫氧化鈣時(shí)，我是這樣引入的。

師：我們大多同學(xué)都來(lái)自于農(nóng)村，在建房子時(shí)，當(dāng)師傅們往生石灰堆里倒水時(shí)，可以觀察到什么現(xiàn)象呢？

生：產(chǎn)生大量的白霧，那堆里的水好像在沸騰一樣。

師：觀察很仔細(xì)。這時(shí)如果將一個(gè)生雞蛋放入里面，過(guò)一會(huì)兒取出，你把外殼去掉就可以吃了。

生：呀…。生的變成了熟的。為什么？

師：是的。為什么生雞蛋會(huì)變熟呢？這里面又發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)呢？原來(lái)是生石灰（氧化鈣）與水反應(yīng)生成了氫氧化鈣（俗名：熟石灰、消石灰）。其化學(xué)方程式為CaO+H2O=Ca(OH)2(板書(shū))。生的變成了熟的，說(shuō)明這一反應(yīng)是放熱還是吸熱呢？

讓學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)景與矛盾沖突中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后發(fā)揮他們好奇的天性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追根究底，從而達(dá)到在不知不覺(jué)中引入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究生活化的課題，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，在化學(xué)教學(xué)中，比較常見(jiàn)的是學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)和生活，借助自己已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，收集信息，進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查、嘗試著各種簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提出他們自己對(duì)解決問(wèn)題的看法。鼓勵(lì)他們將自己的調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告送到相關(guān)管理部門(mén)，從而參與社會(huì)的管理，培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感和使命感。

例如：家庭小實(shí)驗(yàn)：用兩只鍋煮花生，觀察加鹽煮和不加鹽煮，先浸泡后煮和不浸泡煮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答下列問(wèn)題：

⑴加鹽煮和不加鹽煮的花生，在外觀上有何差異？在硬度上有何差異?

⑵ 先浸泡后煮和不浸泡煮的花生口感如何？

⑶加鹽煮和不加鹽煮的花生為什么會(huì)有區(qū)別？

⑷浸泡對(duì)花生有何影響？

這一教學(xué)的利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半透膜的作用，幫助學(xué)生了解日常生活中與半透膜有關(guān)的現(xiàn)象。