導語：如何才能寫好一篇儒教的核心思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課堂導入要新穎有趣，激發學生興趣

精彩的導言像鑰匙一樣悄悄地開啟學生的心扉，使學生頓時產生學習新知識的強烈欲望，從而達到求知的最佳狀態。教師設計新穎有趣的開頭，能激發學生的學習欲望，提升參與熱情，喚起學習動機，激活學生思維，達到先聲奪人的效果。

二、教學形式要靈活多樣，激活課堂教學

思品課教學活動中，教師要善于處理好師生雙邊關系，既要培養學生自主學習的能力，尊重學生、鼓勵學生，激發學生自主探究，合作學習，又要學會引導學生、啟發學生，不放任自流，適時調控，保證活動健康有序地進行。

1.游戲――合作、互助使心隨課動

游戲是青少年普遍喜歡的活動，有益的游戲能給他們以快樂并從中受到教育，提高學生參與社會的實踐能力。如，在教學“融入新集體”的“齊參與”時，我安排了一個比賽游戲：將全班分成八個小組（每組6～8人），參加擊鼓傳花，看哪一組的學生最先拿到紅花。通過這一游戲，可以培養學生的競爭意識和團結合作的精神，也使每一位學生都知道要做班級的主人，就要和同學們團結協作、互相前進，讓心隨課動。

2.角色扮演――展示、提高使課隨心動

角色扮演法即使學生回歸生活，它注重教學雙方在平等基礎上的對話與溝通，使學生在體驗性、探索性的框架下自主學習，創造性地學習，并且在這一學習過程中建立起民主、平等對話的新型師生關系。

三、列舉事例要生活化，縮小與學生的距離

新課程理念要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則”，即貼近學生、貼近生活、貼近實際，啟發、引導學生關注身邊的人，關心身邊的事，在生活中學習，向生活學習，把生活帶入課堂，達到“身動”與“心動”的和諧統一。如，在“我和父母”的教學中，我設計了一個體驗活動――“我來做媽媽”。首先讓學生把六斤重的書包掛在胸前，模擬十月懷胎的媽媽，學生按照小主持人的口令來行動：蹲下洗衣服；蹲下系鞋帶……之后，主持人采訪：“做媽媽的感覺如何？”學生回答：“很辛苦、很累，但很有奉獻精神。”課后我又設計活動“給爸爸、媽媽寫一封信”，使學生在實際行動中體驗孝敬父母的快樂，引起學生共鳴，讓課堂真正心動起來。

四、要關注學生的情感體驗，加強情感教育

體驗式教學就是教師關注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、積極快樂地進行體驗，達到學習知識、提升能力、內化情感的目的。既突破了重點、難點，又滿足了學生好動、渴望表現自我的心理要求，加強了對學生的自我教育。

五、重視及時有效的教學評價，提升教學效益

教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，因而是教學工作中不可缺少的環節。所以作為教師，我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。

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關鍵詞：素質教育；真心交流；開放式討論；知行統一；人生舞臺

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0045-01

目前，在社會主義市場經濟飛速發展的今天，初中學生的辨別是非能力不強，可塑性大，可能會導致對社會主義優越性有或多或少的偏頗。無疑對初中思想品德課發揮精神文明建設的主渠道，主陣地的作用提出了更高的要求和挑戰。教師必須更新教育教學理念，適應新時代的需求。

1.轉變觀念 變應試教育為素質教育

當前初中生思考的問題，生理、心理的變化需求已遠遠超出了教材的范圍，他們對國家前途命運的關心和對實踐感性或理性的思考。要使他們形成正確的人生觀，就必須解決他們思想上的疑慮，抨擊思想上智慧的火花使其沿著"四有"接班人前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數而教思想品德課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點就是社會經濟的發展需要創新型的人才。

因此，思想品德課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高，知識和能力的高度和諧和統一。

2.情理為重，變單純說教為真心交流

我認為與其它學科相比，思想品德課的教學有兩難：其一，有些概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的拜金主義、理論與實踐的嚴重脫節、實惠的誘惑，重經濟輕品德的不良傾向的影響，導致學生對思想品德課的理解有較大偏頗。甚至有些任課教師也有同感，抱著"你們不愿學，我也懶得教"的思想，照本宣科，不能寓情理、實例、案例與教學，這就造成了惡性循環。

蘇霍姆林斯基說："教師應當成為孩子的朋友深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。"我利用課余時間經常深入到我的學生中去，噓寒問暖，促膝談心，與學生們一起做衛生、做游戲、侃大山、說故事、去實踐這樣的感情投資，以愛生情，贏得了學生的尊敬和擁護，他們把我當成知心朋友，有悄悄話，心里話也愿對我說，發生了爭論請我評判。我的話他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是和諧的師生關系，濃郁的向師情懷吧。

列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求"。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的濃厚興趣。

我以飽滿的熱情，旺盛的精力，深入淺出的講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或激情滿懷的的排比，或生動形象的描述，娓娓道來，再加上授之以漁的教學記憶，使同學們的情緒隨我的"導演"而變化。

我還注意選用教具、增強說服力和感染力。如講"關注自然 關注人類"的內容時，我打出彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，突出人與自然的和諧相處。講"做負責任的公民"，出示會見外賓的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感到了他那為國家負責和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講"艱苦奮斗精神"時，我把從校園里拾來的白花花的大塊面包擺上講臺，讓同學們背誦"鋤禾日當午……"的詩句，并展開討論。

3.教學相長，變枯燥的教學為開放式討論

當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優秀生和后進生能夠相互幫助，都有在課堂上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。

灌輸式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放--多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，以感悟為平臺，以能力為目的，以關注學生課堂動態為導向，向學生的生活和社會生活輻射--有目的有計劃地組織學生進行社會調查，運用第一手資料來增加理論的可信度和活力，從而激發學生的愛國情感，糾正偏軌的認識，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感，民族自豪感。

4.聯系實踐，變空洞的說教為知行統一

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過檢驗，才能顯示出真理旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想品德課的教學產生厭煩心里的一個重要因素，就是理論和實際嚴重脫節，期盼能從思想品德課的教學中得到比較滿意的解答。

另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也期望教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，教師要進行深入細致的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，以理服人，解除學生的思想疑惑。如隨著青春期的到來，初中生的生理和心理都發生了一系列的變化。隨之而來的"異往"、"情感困惑"、"早熟早戀"等等，以前十分忌諱的詞語，現在卻成了師生共同關注的話題。除了教材，我們更多的是采用討論交流的方式，讓他們把自己在生活學習中碰到的各式各樣的的困惑、事例所分析，讓大家在分析中反思，在反思中學會選擇，學會承擔責任。

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一、激發創新興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”的確，興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力。因此，教師可運用多種手段激發培養學生濃厚的創新興趣。可以運用生動形象、幽默的語言吸引學生，激發其創新的熱情；可以用巧設懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創新思維；可以根據課堂教學內容提出學生感興趣的問題，讓學生展開充分的討論，在討論中，教師適時進行點撥，啟發學生提出新的問題和觀點；還可以設計出開放式的課題，讓學生進行研究性學習等。

二、打造民主氛圍

從某種角度看，傳統的課堂教基本上程序式、刻板化的，要求教師的教學要“忠于教材。”久而久之，形成了學生唯書、唯師的心態，不敢懷疑教師，不敢懷疑書本，更不敢向權威挑戰。心理學研究認為：人的創新能力，不僅要以其知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。創新欲望是一種發現和探求的心理需要。課堂教學要培養學生的創新能力，教師就必須要成為學生學習的伙伴，要鼓勵學生大膽發表自己的見解，并認真傾聽學生的意見，對于學生提出的各種奇異的想法，教師選擇適當的角度予以鼓勵性的評價。為此，嘗試師生角色易位，讓學生自己當老師，接受備課、上課的任務，學生感到非常的新鮮、好奇，心理上從“要我學”轉為“我要學”的主動地位。

三、創設問題情景

創設問題情景是指創設與教學目的、內容及學生的認知結構有關的事物情景，經激發學生發現問題、提出問題、進行創新學習的興趣，促成學生進入探究的境地，引導學生體驗創新的喜悅，達到培養學生的創新思維的能力的目的。比如中外哲學史上對自由的探討非常充分。為此，教師在學生討論自由觀念時，借助于課件，將各種自由觀薈萃展示，然后就提出若干問題：“自由意味著隨心所欲嗎？”“渺小的個人真能享受到自由嗎？”“中國歷史上提倡的是個人自由還是政治自由？”“獲得自由的個人和社會條件是什么？”等等，這些問題的產生和討論，有助于學生發現問題、培養學生的探究精神和學習精神。這樣，由于教師的引導和學生的自身努力，學生們學習的自主性、創新性得到了充分的培養和發揮。

四、培養質疑、釋疑的精神

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”創新能力的培養，不僅要求學生有解決問題的能力，更要求學生有發現問題、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創新思維是從發現問題開始的。因此，要引導學生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，是一個真正地學習過程、發現過程、創新過程。

五、誘導發散思維

學生創新能力的培養離不開發散思維的培養。早期的創造研究認為：發散思維就是創造性思維。在課堂教學中，學生的創新能力更多地表現為學生的創造性的學習能力。因此，通過教師的發散設疑，讓學生的創造性思維潛能在毫無壓力和束縛的自由討論中得到不斷的提高。在講授“一國兩制”時，如果問：一國兩制什么時候提出來的？基本內容有哪些？有哪些重大意義，這些問題雖然重要，但缺乏針對性，但如果變換角度，就會好些。如：針對李登輝的“兩國論”和的“一邊一國”論，你的觀點怎么樣？你認為臺灣的出路在于何方？實現海峽兩岸統一的方法是什么？這些問題在書本中是沒有現成的標準答案，但是可以訓練學生的思維，培養學生“不惟書，不惟師”的創新意識，提高學生的創新能力。

六、開展研究性學習

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一、改變思想，注重引導學生

初三正是初中升高中的關鍵時期，每一科的學習都在緊鑼密鼓地籌備中，政治作為文科性質的學科，很多老師和學生都認為沒有必要花太多時間在這個科目上，只需要考試之前背一下知識點、做做題就行了，更不用說將創新教學和時事熱點結合、探索思考學習了，誠然這在過去是很適用的，但是在如今的學習中就行不通。

現在，教育者需要改變思想，做好表率，引導學生改變傳統思想。國家開設政治這門課的目的是培養學生的內在“美”，當然這里的“美”包括很多。初三是一個相??緊張的時間段，好好地將教學創新與時事熱結合起來教學，對于學生來說有很多好處，一是能提高政治成績，二是可以在討論中放松心情，三是可以給學生灌輸積極向上的思想觀念，增強學生抗壓能力，幫助學生更好地度過初三生活。

二、在課堂上討論時事熱點，激發學生主動學習的熱情

政治的創新教學與時事熱點相結合很有必要，在課堂上，教師要引導學生討論，營造關心時事熱點的氛圍。老師可以通過事例，給學生一個討論的熱點，課后讓學生分為不同的小組，根據自己對此熱點的看法收集、整理、篩選資料，在課堂上開展辯論賽，各小組派出代表進行辯論，自由表達對時事的見解，最后老師再進行點評、引導、總結，得出正確的結論。

學習中，學生是主體，充分調動他們學習探索的積極性才是硬道理。這樣的方式能夠調動學生真切關心國家大事的熱情，讓學生充分參與到教學中，體驗其中的樂趣，把學習當成自己的事情，慢慢地形成一種主動學習的好習慣，還有助于學生其他科目的學習。另外，學生通過親身參與、討論、思考，得到的體會更加深刻。老師進行點撥，能幫助學生有效地辨別是非，樹立正確的“三觀”。

三、普及政治教育，擴大受教者范圍

“學習政治是學生的事情，教授政治是政治老師的工作”，這種認知似乎理所當然、天經地義，所以很多教師只負責研究、教好自己的課程，根本沒把政治教育放在心上，更別提主動關心時事熱點了。如果是教學，那么這種做法無可厚非，但是教師還承擔了更重要的責任――教育。

教學和教育是不同的，教學只需要做好本職工作就好，負責教學生學習技能，教育還要有人格魅力的感染，而且教師又是公民，作為公民，關心時事政治，人人有責，所以，教師理應和學生一起接受教育、一起學習，共同關心國家時事。學校也要在這方面做出相應的努力，多開展愛國主義教育，不僅是學生，還有教師，普及政治教育，擴大受教者的范圍。

四、創新教學模式，實現多樣化教學

在傳統的政治教學中，許多老師都是在課堂上根據書本教授知識，又因為政治科目是純文科科目，只需要背誦、做做練習題就行了，幾乎沒有什么可以互動的。隨著新課改的推進，政治考試內容也有了新的變化，最大的變化就是與生活越來越貼近了，而且不再是單單背一下知識點就行，還需要能理解、分析案例。考試內容變了，自然教育模式也得創新，實行多樣化教學。

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目前，學生的心理健康問題越來越受到人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也愈來愈高。隨著新一輪課程改革的進行，思想品德課教學被賦予心理健康教育的使命。那么，思想品德課教學中怎樣有效地滲透心理健康教育呢？這就要求思想品德教師必須找準思想品德課教學任務與學生需養成的心理品質間的結合點，在此基礎上，將心理健康教育落實到教學過程中去。

一、思想品德學科滲透心理健康教育必要性和可行性。

1、思品學科與心理健康教育關系密切。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出："德育即政治思想道德與心理健康."明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分.德育是指向學生傳授一定社會的思想政治觀點和道德規范，以形成他們的思想品德，發展其道德判斷能力和自我修養能力的活動，它既包括政治教育，也包括道德品質教育。所謂心理健康.是指根據心理活動的規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。

2、思品課程本身所蘊含的豐富的心理健康教育資源。如九年義務教育三年制初級中學教科書（試驗本）《思想政治》一年級上下冊共有12課，分別是正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開拓進取、增強自尊自信、塑造良好性格、尋求真摯友情、陶冶高雅情趣、培養愛國情操、增強自律能力。可以看出，其中的絕大部分內容都是心理健康教育的內容。其他年級的思品課程也有許多可資利用的心理健康教育資源。無疑為思品課教學中滲透心理健康教育提供了可行性。

3、心理健康教育專業師資的缺乏凸顯了“滲透”的重要性。實際上，國內目前絕大多數中小學都沒有專職或專業的心理健康教育工作者，這也是當前學校心理咨詢工作不能令人滿意的重要原因之一。在這種情況下，學校心理健康教育的重點無疑應該是在日常的教育教學工作中全面滲透心理健康教育，無疑應當讓所有教師在心理健康教育中承擔起屬于自己應盡的那一份職責。否則，學校心理健康教育便無法落到實處。因此思想品德教學滲透心理健康教育責無旁待。

二、思想品德課教學理念指導思想

1、以學生的發展為本

人的本性是積極的、向上的、富有理性的，具有建設性的，可以通過自我教育不斷完善，達到自我實現。學校的心理健康教育應是以個性成長發展的需要為出發點，幫助他們解決成長的問題，如學校生活適應、學業、情緒、青春期困繞等問題。這些問題的解決主要不是依靠教師的說教與社會規范的灌輸，而是通過學生自覺、主動地參與，通過自我體驗、自我領悟、自我實踐，不斷的自我完善與發展。

2、以自助-----他助------互助為載體

心理健康教育活動是一種積極的人際互動過程。初中學生正處于未成熟的生長發育階段，更具有自我發展的潛能。他們作為教育的主體，在活動中既是受助者，又是助人者。作為受助者，他可以得到他人的幫助和教益，作為助人者，他可以用自己的思想行動去幫助別人。這種他助與互助可以促進學生對自信自尊的體驗，從而達到自助的目的。

三、思想品德課心理健康教育的有效教學方法。

1、角色體驗式教學法。

所謂體驗式教學，就是為學生提供真實或模擬的情境或活動，讓學生在實際的活動中充分參與以獲得個人的經驗、感受并進行交流和分享，然后反思總結提升為理論或成果，并將理論或成果運用于實踐中。思想品德課采用體驗式教學法，對激發學生學習潛能、培養健康心理和積極進取的人生態度，增強團隊合作意識等有積極的作用。

2、主題活動式教學方法

主題活動式教學法是一套能適應不同教學環境和教學對象的常規手段。它在思品課堂教學的應用中效果尤為顯著，有利于學生全員參與和全身心投入整個教學過程，真正突出了學生的主體地位，使他們的學習由被動到主動，活躍學生思維，激發學習興趣。這是其它教學手段不可比擬的，也是“活動式”教學法的最為成功之處。

3、案例啟發式教學方法

案例教學法也叫個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。在心理健康教育教學中，此法能夠創設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型的心理問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考分析，提高學生運用理論解決實際問題的能力。培養學生的表達能力，縮短理論和實際的距離，提高教學效果。

4、小組討論式教學方法：

討論法，是指教師組織和指導學生，圍繞某一理論問題或實際問題各抒己見，展開討論、對話、辯論等，以求得正確認識的教學方法。討論法在思想品德課心理健康教學中，穿插在教學過程或貫穿于教學的全過程，教師要充分肯定有創造性的見解，對討論中提出的不正確觀點，也要給予客觀的科學分析，使學生心悅誠服，從而提高他們的認識水平，使他們形成正確的情感、態度、價值觀。

案例：怎樣更好融入新集體，這是初中適應性心理教學中的一個重要環節。

首先組織小組討論。將全班分成若干小組，或讓前后桌的4名同學組成小組進行討論。這種討論規模小，發言充分，使同學能更多地參與討論。能起到激發新生之間交流合作的目的。

其次教師要做好引導：教師指導學生帶著問題閱讀有關教材和資料，做好小組長的訓練工作，使組長懂得如何主持小組討論以及有關注意事項，為將來的思品討論課的順利進行打下基礎。在討論中，要有引導。歸納出不同見解，讓學生比較鑒別。因勢利導，讓學生評選印象最好的新同學，調動參與者的積極性，在民主、平等的氣氛中探求與同學友好相處的“金鑰匙”。在討論中曾經有學生為映射自己的言論憤怒異常，在這種情況下，教師要善于及時地把握住討論方向，引導討論圍繞中心議題開展。

再次，要使學生在討論中學會用實例來論證觀點，或用學過的觀點來剖析現實生活和社會現象，使討論既能進一步明確事理，又能理順思路，掌握正確的思想方法。

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關鍵詞：新課改 初中思想品德課 教學效果

隨著教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學有很大幫助。對于如何在新課標頒布之后如何提高初中思想品德課的教學效果，筆者經過多年的初中思想品德課的教學經驗，再加上對新課標的學習，提出了一點自己想法與經驗。

1新課標頒布之后對初中思想品德課的要求提高了

新課標頒布以后，對初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如新課提出了初中思想品德課要增強初中學生的人文性教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文性”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展”。從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程”。

另外，新課標還對初中思想品德課的教學任務提出了更高的要求。從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會做人，學會生存，并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”

作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標的精神內涵，才能把握好新的教育教學思路，提高初中思想品德課的教學效果。

2 新課標頒布后的教學方法

2.1注重情景教學模式

新課標頒布之后，對初中思想品德課提出了新的要求，同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開動腦筋，發揮主觀能動性，開創出新的教學思路來。比如，我們可能進一步提升情景教學初中思想品德課的中的份量。

作為初中思想品德課教師要讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

同時，教師可以結合新教材，在課堂上創設情景，從而進行情景教學。而情景教學中的一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人，在教學中注重學生的心理體驗，創設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養能力。

2.2加強學生的學習興趣的培養

一個學生能否學好一門課，興趣起著非常重要的作用，所以前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。作為一名新課標后的初中思想品德課的教師就應該重視學生的興趣培養。第一堂課特別重要，抓住每一學年的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

除了上好第一堂課外，對學生的平時興趣的培養也非常重要，如我在平時講課時，積極發揮學生的主動性，讓他們做一些與初中思想品德課相關的事情，讓他們查閱相關的資料，進行課堂表演。

2.3將理論與實際相結合

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關鍵詞：新課標；思想品德教學；發揮；主動性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0038-02

在常規的思想品德教學中，我們常常習慣于教師的提問，而很少關注如何引導學生提問，這種置學生于被動接受的現狀，越來越不適應教育教學改革的需要，而如何在課堂教學中調動學生學習的積極性和主動性，有利于教師很好的完成教學任務，達到預期的目的，也有利于學生理解和掌握所學知識。學生對某學科了產生興趣，在一定程度上可以調動他們學習的積極性和主動性。怎樣激發學生學習思想品德課的興趣，調動學生學習的積極主動性呢？在全面實施素質教育的今天，顯得特別迫切。

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，效果很好。

1.課前搜索，有效發揮學生的主動性

思想品德教師在講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。如教學"有朋自遠方來"前，我擬定了在課堂上舉行一次"民族知識大比拼"活動的計劃，讓學生利用課余時間收集各少數民族的相關知識。學生通過瀏覽互聯網等方式搜集了大量生動有趣的少數民族風俗和風情，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。

2.游戲娛樂，有效發揮學生的主動性

研究表明，游戲是人的天好，通過游戲，可以在愉快的體驗中培養學生的一定參與意識和道德實踐能力。如在講授"法律護我健康成長"時，我組織了一場擂臺賽。將全班學生四小組分成紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。讓各隊學生闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現象加以證實。整個過程井井有條，學生的思維也異常活躍。

3.音樂感動，有效發揮學生的主動性

前蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過："在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。"如在講完"相親相愛一家人"一課后，我在小結中說道："為了感謝父母對我們的養育之恩，我提議將時下一首流行的網絡歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。"很多學生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。

4.設疑導思，有效發揮學生的主動性

"學起于思，思源于疑"，問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結合教學內容，創設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在"走創新之路"一課新課導入時，我首先投影了以下一段材料： 近年來，我國電子產業發展迅速，但在發展同時還存在高產值低附加值的經濟現象，如一些企業生產的DVD產品，出廠價格35美元，但外國知識產權就占去了13美元，生產成本21美元，企業得到的利潤僅為1美元；一只價格75美元的MP3，外國知識產權就占去了21.5美元，生產成本52美元，企業得到利潤僅為1.5美元，這一現象被人稱為"一美元經濟現象"。 學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的"一美元經濟現象"說明了什么問題。引導學生去主動探求新知。

5.拓展教學，有效發揮學生的主動性

讓走出課堂、走向社會、探親真知、獻身真理。教學不僅是學生體驗自己學習所獲知識的過程，還是學生獨立思考和獨立判斷的過程，更是學生追求真實、探親真知、獻身真理的過程。在全社會呼喚素質教育的今天，小小的課堂已經不能滿足學生的需求，無論是知識的積累、能力的培養，還是情感的體驗，都必須走出課堂、走向社會、關注人生。我們的目的是引導學生不斷深入思考問題、審視自我，在體驗成功或失敗的同時，領悟生命的意義，在感動的時候，產生一種愿望，并把這種愿望帶到生活與學習中。課堂教學應當關注學生的生命體驗，努力實現三個超越，使學生努力學會從不同方面豐富自己的知識世界，努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創造性的轉換，逐漸完成心靈世界對知識世界和社會世界的占有，使自己真正主動、生動、健康地成長。除此之外，我認為作為一名思想品德教師，為適應社會發展，還要深入挖掘教材，加強競爭，將人口、生態、時空、評估預測、可持續發展觀念等的教育融入思想品德教學中，努力使學生健康發展、成長，這樣不僅能大大提高知識教學效率，而且能為發展學生思維能力奠定堅實的基礎。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。知識經濟對發達國家來說是生產力發展的自然結果，對處于實現工業化進程中的發展中國家，則是機遇和挑戰并存。因此，我們要更加清醒地認識到：國家的富強、民族的振興、個人的發展，越來越依賴于對知識尤其是對科學技術知識的掌握和創造性的開拓與應用。未來的發展將由知識和創新來推動。"創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。"思想品德教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。

參考文獻：

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一、正確認識新課改理念下學生與教師的關系

教學實踐已經一次又一次證明，教師對學生教得越多，則給學生獨立獲取知識、獨立思考和行動提供的機會就越少，教學過程的活力和效果就越低。新課改要求教學必須要擺正教師與學生兩個主體的位置關系。教學中學生主體是歸宿，是核心，教師主體是為其服務并受其制約的，教師的主體性只有在成全學生的主體性的過程中才能得到實現。即人們常說的“內因是關鍵”。作為教師，我們要樹立“服務”意識、“平等”意識。

美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的設計組織者、引導者、參與者和反思研究者。

可見新課改中教師應由“播音員”徹底轉變為學生學習活動的組織指導者和參與研究者。學生的地位應由被動的“聽眾”，徹底轉變為主動參與的“演員”，在學習過程中成為發現者、探究者和創造者。教學的模式應由“教師為中心”向“教師為主導、學生為主體”轉變。教學過程應由教師講授說明的過程，徹底轉變為通過情景創設、問題探究、合作學習等以學生為主體的學習過程，使新課改中的教學工作真正體現出新的要求──以學生為主體，以教師為主導。

二、和諧融洽的新型師生關系，為培養學生的創新能力創造最佳的思想氛圍

中學生正處在長知識長身體的時期，有很大的可塑性。同時，他們的依賴性也很強，期待著教師的指導和幫助。學生的這種向師心理為學生創新能力的培養創造了良好的條件。現代教學論認為：“教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協調和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用。”因此，教師要與學生建立亦師亦友的和諧的師生關系，喚起學生的“愛師”情感，以激發學生的學習興趣。

建立和諧的師生關系，作為教師首先要不斷豐富自己的知識，改善自己的教學藝術，以淵博的知識征服學生，以生動的語言吸引學生，以豪邁的激情感染學生。俗話說：“打鐵還得自身硬”，“要給學生半桶水，教師就得有一桶水”。政治教師如果知識豐富，講課時文采飛揚、妙趣橫生，分析問題深入淺出，語言生動有趣，學生就會被教師的講課深深吸引，從而產生對教師的佩服、“欣賞”心理，進而喜歡教師，喜歡教師所教的科目，引發出濃厚的學習興趣。

三、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

新課程改革，要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。

四、關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是培養創新能力的有效途徑

基礎教育課程綱要強調：“要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。

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【摘要】新課程 尊重學生 學習方法 活化教材

新課程標準實施以來，傳統思想政治教學中，教師過分注重知識、技能的傳授，學生機械識記枯燥靜態政治知識的現狀有所改變，但如何徹底摒棄傳統思想政治教學的弊端，全面深入落實新課程理念，不斷提高適應新課程的能力，提高思想政治教學的實效，是當前每個思想政治教師所必須真實面對的新課題。下面結合自己的對落實新課程能力的探索，談幾點教學體會，以期共同提高，共同探索。

一、尊重學生主體地位，營造師生平等教學氛圍

新課程理念強調：學生是思想政治學習的主人，教師是學生學習的指導者、組織者與合作者。思想政治教學的過程并不是單純的由教師向學生的知識輸出過程，學生也是有思想、有智慧的鮮活的生命個體，教師要徹底改變課堂主宰和權威的觀念，要充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的智力潛能，發展學生的創新能力。在思想政治教學中，教師要充分認識到師生間地位的平等，對知識的認識是平等的。教師要尊重學生，熱愛學生，寬容學生，鼓勵學生暢所欲言，讓知識、信息和情感都能夠順暢地進行交流，使學生的創新思維能夠得到培養、促進和發展。教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。在良好的教學氛圍中，學生們情緒穩定，心情舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，從而使身心都得到健康發展；如上課時教學氛圍低落或緊張、嚴肅甚至嚴厲，學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪。教學效果就自然大打折扣。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，消除自己的權威，做個與學生平等相處的人；忘記學生的種種意外，做個公正無私的人；并能學會理解學生，學會聽學生說，學會同學生說，學會替學生想，學會欣賞學生。同時，要不斷改革教學方式，用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生愉快地學習。孔子曾說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。有激情的政治課教學也就會是快樂教學。這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。

二、加強學習方法改革，提高教學實效

學習方法的改革是新課程改革的重要內容，新課程理念鼓勵學生用自主、合作、探究的學習方法學習思想政治。掌握學習思想政治的方法是最重要的學習內容。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”而培養學生掌握學習方法的最基本的途徑就是培養學生的問題意識，問題是思維的發動機，是一切思維開始和發展的動力。培養學生的問題意識，教師要著重做好以下幾方面的教學：1，設計新穎獨特不同類型思想政治問題，引導學生善于從多方面、多角度、多層次思考問題，增加學生學習、探索的趣味性。如可以設計填空題、選擇題、判斷題、簡答題、辨析題和根據材料分析問題等等，不同的問題方式，讓學生掌握問題提出的方式，根據自己對教材的思考，提出不同的問題。如學習《資本主義社會》一節，有的學生提出：“列寧曾說：‘技術愈向前發展，勞動力就愈供過于求，資本家就愈能提高對工人的剝削。’這樣，為什么還要大力發展科學技術，許多資本主義國家科學技術已經發展到相當的程度了，為什么還在繼續努力追求更高的科學技術？”這說明學生對教材進行了認真的思考，教師要鼓勵學生這種敢于求真的探索，通過學習，學生認真思考才感悟到資本主義追求更高的科學技術是為了追求更多剩余價值，如教材中日本鋼鐵企業隨著科學技術的進步，資本家對工人的剝削從275%增長到421%，到443%，這充分展現了資本家追求高科技的目的。2、要引導學生提出有相當價值的思想政治問題。開始時，有的學生為提問題而提問題，許多問題比較簡單，沒有多少解答的價值，一個主要原因就是學生不能深入教材中，思考問題的內涵和實質。如生產關系一節，有的學生提出問題：生產關系三個方面是什么關系？教師可以引導學生思考，學習生產關系的目的就是了解社會生產過程中，人與人的本質關系，如運用生產關系三個方面的關系分析說明資本主義私有制是資產階級剝削工人階級的基礎。這樣引導學生提問，把學生的思維引向了更深層次。3、引導學生提問要能夠注意新舊知識之間的聯系，做到新舊結合，溫故知新，善于運用所學過的舊知識來提出和分析新問題。如在學習“資本主義制度代替封建制度是人類社會發展的巨大進步”這一內容時，可以引導學生聯系奴隸社會代替原始社會、封建社會代替奴隸社會是歷史巨大進步的道理，引導學生思考：要判斷一個社會制度進步與否必須以生產力是否發展作為標準。再引導學生思考：資本主義制度代替封建制度是否是歷史的進步，應如何分析評價呢？學生在學習新知識時，聯系舊知識，新的獲得發展，舊的獲得鞏固，學習效率顯著提高。

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一、正確理解新課程的內涵，把握教材與課程的關系;學習領會新課標內容，從教學體系的高度來把握教材

新課程理念認為，課程不再只是特定的知識載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生也都是課程。教材僅是課程的一部分，它不等于課程。教材依據課標來編寫，可以有不同的版本，編排體系也不盡相同。因此，學習領會新課標內容，從教學體系的高度來把握教材、靈活使用教材意義重大。教師要認真閱讀和鉆研思想品德課標，明確本學年和本學期的基本課程目標及考評標準;掌握本學年和本學期的基本課程內容在整個課程中的地位、作用，以及每一課在本學期教學中的地位和作用、教學的重點和難點;了解課標倡導的課程理念、教學原則、教學方法和課時要求等。

二、要靈活使用教材，就要通讀教材，把握教材的邏輯體系

選擇適合本地情況版本的教材對教學來說是很重要的。教材是思想品德課程的主要教學資源。搞好教材解讀，不僅對于切實把握課程的目標、教學內容、德育方向具有重要的意義，而且對確定教學目標、貫徹教學原則、選擇教學方法很重要。因此必須做好教材的解讀、分析和研究工作。教材分析、解讀要基于課本，但并非完全地再現課本，而是忠于課程標準和課本基礎上的創造。思想性是思想品德課程的本質特點，思想教育是一切思想品德課教學活動的根本任務。為了使用好課本，還需閱讀相關教參及其它資料，以便發現不同，啟發思路，完善課本內容，把握知識點的內容呈現方式和教學要求，以便很好的把握教材;積極開發校本課程資源，為教學服務。

三、要靈活使用教材，就要把握知識間的內在聯系，適當調整、拓展、補充教材內容

科學性、思想性、實踐性和與時俱進性的辯證統一，是思想品德課教材內容的本質特點。教師在使用教材中應把握知識間的內在聯系，尋找貫穿于各個知識點的主線，通過歸類、比較與綜合等形式，將分散在各課次、各學科中獨立的內容串成一個完整的知識體系。如初中九年級思想品德課本（人教版）教學中，可把第四課“實施科教興國的發展戰略”、第五課“中華文化與民族精神”、第八課“投身于精神文明建設”根據內在聯系整合起來進行教學。目的在于讓學生對知識由點到線，由線到面，由此及彼，由表及里的整體把握。若教材不能實現課標要求，就需對教材進行取舍整合。由于思想品德課與思想政治形勢的發展結合緊密，往往教材編寫的內容滯后于思想政治形勢的發展，需要靈活調整補充。教材中有些知識點敘述簡單，要使學生真正理解把握還得適當拓展、補充。教材不是對每個學生的具體情況都適應，對學生的要求應是彈性的，因人而異。在教材的選擇和利用上要有自己的見解，要敢于質疑教材，彌補教材的不足，以開放的心態完善、發展教學內容。除用好教材外，還要了解學生和社會，搜集整理相關信息材料及師生員工行為的閃光點，作為校本課程資源的開發，為本課程的教學服務。

四、根據學生的認識水平、心理特征、學習規律靈活使用教材

教師要深入學生的學習和生活，了解學生的生活經歷、發展需要、現有的理論知識水平、能力基礎，思想狀況和關心的社會熱點，及認知上、心理上和思想上的障礙。把握學生的生活經驗、思想觀點和關心的社會現實問題與教材原理的矛盾點。以學生思想行為上的閃光點和教材原理為教育資源，進行有針對性的教學設計，有的放矢地進行思想教育。在課堂上，教師要把握課堂，靈活處理“突發事件”，變其為教學資源。從實際出發，發揮傳統的和現代的各種技術手段在教學中的積極作用，充分利用各種教學資源來處理教材。有了這些活的資源意識，教師才會把學生在課堂上的問答、活動等看做是對教學過程的積極參與和教學過程創造的不可缺少的部分。

五、理論聯系實際，增強思想品德課的趣味性、實用性