導語：如何才能寫好一篇繪畫教育的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂“天行健，君子以自強不息”，中國文化，有一種“任重道遠”的“弘毅”精神，它既有自立的能力，又有應變的能力，因此能夠生生不息。而中國的傳統藝術，也具有一種特殊持久的生命魅力，在許多的古老文明的藝術變遷衰退的比對之下，這一特征尤其引人注目。體現東方哲學的中國畫及東方美術，本質上是理性與非理性的統一、再現與表現的合一、抽象與具象的化一的藝術，強調相克相生的和諧精神。它區別于其他繪畫的是，要求作品中人文境界的文化意義大于繪畫本身的含義。

那么，我們如何來解釋傳統繪畫與現代文化的沖突呢？傳統繪畫在現代美術教育中又會具備哪些作用與意義呢？

誠然，以傳統文化為背景的中國畫所體認的文化意識與現代文化是有差異的。由于在現實社會中生存的人們承擔著繁復的心理負擔，失卻了“本心”，使靈魂產生缺憾，因此被視作人格修養的中國傳統繪畫朝著理性和諧的方向發展，是一種新的繼承和發展。中國繪畫歷來是勇于吸取外來藝術精華的，在魏晉南北朝、唐、明、清時期就先后受到佛教藝術和西方繪畫的影響。學北齊曹仲達人物畫的靳智翼，吸取外來畫風，融會貫通，勇于變革舊貌。唐釋彥驚在《后畫錄》中稱道：“祖述仲達，改張琴瑟，變夷為夏，肇自斯人。”吸取外來技藝，經過吐納、凈化，以此來豐富、發展自己。過去如此，現今提倡開放、變革，更應如此。

畫史上，東晉顧愷之提出的“遷想妙得”論是最具藝術含義的。作為中國畫藝術獨特的造型理論，它比張璟提出的“外師造化，中得心源”要早幾百年，且更具藝術的形象思維性。要求藝術家將客觀世界的表現對象，通過自己的藝術思維，以超時空的方法去神交默契和意象，或概括夸張，或濃縮細化，或化平面為立體，或化立體為平面——塑造出高于現實、各自不同的精神形象。它與張璨提出的“外師造化，中得心源”及后人提出的“寫生”概念是互為一體的。具體來說，就是外師造化的客觀形象經過藝術家心源的遷想，從而塑造出更具生命力和精神的藝術形象來，在現代語言的語境中，“寫生”則是達到妙得的結果。由此，它對現代美術教學中的啟導是功效顯著的，“遷想妙得“論不僅適合于現代藝術，且適合于音樂、舞蹈、戲劇等其他藝術，是符合藝術發展從具象到抽象和表現主義的健康思維與客觀規律的。它是藝術表現中最高級的表現技巧，也是藝術家重塑藝術形象的必要手段，和體現自身獨特的藝術思想至關重要的一環。

在中國古代山水畫史上，董源、巨然把江南山的結構進行梳理，塑造出狀如麻披散而錯落交搭的“披麻皴”；米芾從江南煙雨中得出造就“山色空蒙雨亦奇”效果的“橫點米家皴”；而李唐創造出了獨具北方山水特色的“斧劈皴“；倪云林則是把太湖一帶的山石塑造成“折帶皴”。在花鳥畫史上，最明顯的是筆下的鳥、魚、松、石、荷花，都不同于生活，但都高于生活可見的現實形象，近代的齊白石也是如此。

張彥遠的《歷代名畫記》中載有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功”，肯定了繪畫具有的社會功能，即起到美的教育作用。

現今學院教學，采用西畫觀念，把繪畫的本質說成是“再現”自然的，或是“表現“精神的。其實，從辯證的思維觀點上看，一切繪畫的本質都是再現與表現的合一，而中國畫恰是最能體現人類繪畫的本質，它是建立在兩極思維認識上的，具有在時空序列中向前延伸的先導意識，是一種無邊的自由，且具有無窮的召喚力，是呼喚前進的精神力量。

目前，各美術院校基本上采用西方學院派美術教學法，這種教學法與中國畫的本質特色存在諸多不相適應的情況。學院教學應把歷史上悟派教學適當引入課堂，采用“教悟合一”的方法去啟導學生認識到，中國畫從形式到內涵都是基于不同的大文化傳統和思維模式的，幫助學生領悟兩極思維原理的真諦意義。繪畫形象來源于自然形象，但并不以模仿再現自然形象為最終目的，形象只是畫家表達畫意的語言而已。關于描繪形象時采用的藝術加工處理手法的這部分內容，中國畫教學也應系統科學地增加講授。

為了進一步使學院式中國畫教學得到發展，應建立一門東方繪畫學體系。用現時代語言，參照現時代人類發展成果，系統科學地闡述、繼承和發展中國畫的藝術原理，培養學生正確的中國畫專業觀念，提供最好的漸進式的知識吸收方法，彰顯學院中國傳統繪畫價值觀的重要性和必要性。

中國傳統繪畫在世界藝術史上的不朽貢獻是其語言的簡潔，內涵的豐富，數千年來代代嬗變，生機不絕，代有突破，代有新風。而中國傳統精神至今一脈相承，強調的始終是中華民族文化精神，是具有民族性的中國風格。黃賓虹說：“屢變者面貌，不變者精神。”此“弘毅”精神是品格力量的重要鏈條，有利于從行為和思考兩個領域提高學生的綜合素質，對鑄煉心智、塑造性格具有特殊意義。

篇2

專題式教學的意義

知識更系統 語文知識瑣碎龐雜，豐富多樣，很難像其他學科那樣，呈現邏輯上升的學科體系，專題式教學的模式，可以通過聚合相似文章的專題形式，使知識更系統集中地體現。例如在學習《詩經》的“賦比興”手法的時候，如果把《蒹葭》《關雎》《氓》《采薇》《無衣》等放在一起，形成專題，學生對知識的理解會更深刻，對《詩經》的認識也會更深入。

思維更深刻 北京師范大學教育學部部長石中英曾經說過：“不僅要注重學生對基本知識和基本方法的掌握，更要注重學生對所學知識的批判意識、綜合意識和合作意識的發展。”專題式教學給了學生閱讀的挑戰、成功的喜悅和難以忘懷的閱讀收獲。在這個過程中，學生鍛煉了思維、磨礪了思想，學習的主動性也會更強。例如，吳泓老師的王安石專題教學中，學生學習了王安石的背景材料后，對王安石的個性感悟仍然不夠深入，在這種情況下，他甚至把心理學家岳曉東的文章引入進來，由此引發學生對王安石心理健康的思考，學生從中感悟到，王安石變法的失敗與他偏執的個性也有著巨大的關系，這些都帶給學生巨大的思想沖擊。

實施步驟

專題式教學模式，一般包括以下四個步驟：精讀――泛讀――活動――寫作。第一步，精讀。由師生共同研讀同一專題下的不同篇目，深入地探究文本，將文本讀懂讀透。第二步，泛讀。學生自讀，教師提供豐富的教學資源，學生自主地探討、研究，讀出自己的感悟。第三步，活動。主要由教師設計多種多樣的活動，調動每個學生的積極性，讓學生通過活動，加深對文本的理解，獲得更多的感悟。第四步：寫作。教師為學生提供多角度的寫作題目，鼓勵學生發散思維，將自己的所感所得，書寫成文，形成文字的積累，并通過寫作這種形式，將閱讀的效果落在實處。

具體案例

為了探究語文學科的教學模式，筆者積極參加了《中國教師報》中國特色品牌學校共同體特聘專家梁恕儉的“學科建模指導”講座；在學科大組教研活動中，運河中學高二語文教師陶彥睿做了“專題教學初探”的代表發言；運河中學高二語文教師李崢還上了一節“語文學科建模研究課”，得到了專家的肯定和精心指導。在通州區視導活動中，全組老師集體備課，專題式教學模式得到教研員的好評和支持。不僅如此，在日常的教學活動中，全組老師齊心協力，積極展開專題教學。例如，學校開展了以作家為組材的專題，有魯迅專題、李杜專題、蘇軾專題等；開展了以體裁組材的專題，如駢文辭賦、唐宋詩詞、唐宋散文等；開展了以教材選篇為主的專題，如京味文化、諸子百家、品味秋天等專題。

例如“魯迅詩文專題”中，教師首先讓學生做了社會調查：魯迅精神的實質是什么？當代中國還需要魯迅嗎？要求學生選擇五個年齡段對象做調查，寫出調查報告，并談談個人眼中的魯迅形象。從調查結果上看，被調查者們基本上認同，經典作品該讀、魯迅先生的作品該讀。然后，師生共讀《自序》《聰明人和傻子和奴才》《吶喊》等小說集中重點篇目。推薦閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》《起死》《出關》《鑄劍》等篇。最后是發散寫作：“我眼中的魯迅”“魯迅啟迪我們做怎樣的（或怎么做）社會人”“我畫魯迅”通過讀其文，為你心中的魯迅畫像一幅；或者自選角度評論魯迅在你心中的形象（可以繪畫、也可用詩文，還可圖文并茂）。

效果和體會

通過開展專題式教學發現，專題式教學大大地激發了學生的學習興趣，學生的積極性和參與度都很高，閱讀量也得到了顯著的提升。不僅如此，學生的思維也得到訓練，看問題更全面，認識更深刻，更富有哲理，表達能力顯著提升。最終寫作環節的設置，也促使學生寫作形式多樣，手法多樣，寫作水平也由此得到提升。

篇3

作為一名教育工作者，我十分高興參加今天的全市老年教育工作會議。在全市各級黨政領導的高度重視、社會各界的廣泛支持、老年人的積極參與下，我市老年教育工作近年來得到了蓬勃發展，多次獲得全國、全省有關部門的獎勵和表彰。老年大學人數越來越多，專業、班級不斷擴大，教育質量逐年提升，四級教育網絡已初步形成，各種形式的老年教育愈加適應老年人的精神需求。老年教育已日益成為全市“大教育”的重要組成部分，成為全市教育的閃光點之一，展示出生機盎然，活力迸發的可喜發展前景。我市各種類型的老年大學、老年學校已成為老同志、老齡人增長知識的課堂、歡度晚年的樂園、老有所為的場所，越來越受到廣泛的好評和贊賞。

尊老愛幼是中華民族的傳統美德，黨和國家對做好老齡工作提出了“五個老有”的要求，“老有所學”是其中一個重要內容。據有關資料顯示，目前全國人口近13億，其中65歲以上的老年人超過了9000萬，我市150萬人口中，老年人約16萬；據聯合國研究機構的最新報告，到2050年，全世界60歲以上人口將達20億，占總人口的21%（現在是6.3億）；而中國在這方面速度會更快些，到2050年，老年人口將達到4億，占總人口的25%左右。到那時，無論世界還是中國，人口結構都將發生變化：60歲以上人口將超過15歲以下人口，出現倒掛現象。作為教育工作者，我也經常思考，景德鎮市國民教育和終身教育這兩個體系的建設如何有機協調、整體推進？在未來教育發展中如何用科學發展觀引導新的教育體系的規劃和建設？包括老年教育在內的全市教育如何進一步普及、提高？景德鎮已形成的教育特色如何揚優成勢？當前，景德鎮市教育面臨的不僅是要發展學前教育、基礎教育、職業教育和高等教育，還要面對日益增長的老年教育需求和社區教育、家庭教育、機關教育、企業教育，乃至整個學習型社會教育的需求。

一、審時度勢，站在新的高度認識我市老年教育

發展老年教育是構建學習型社會的需要。老年教育是黨的老齡事業的重要組成部分。十六大報告中提出“構建全民學習、終身學習的學習型社會”。學習型社會的特征在于不斷學習，包括終身學習、全員學習、全過程學習。我市老年大學的離退休老領導、老干部、老同志帶頭學習、善于學習的優良作風，對促進和帶動全社會學習和建設“學習型瓷都”有十分重要的作用。

發展老年教育是構建和諧教育的需要。老齡工作已經成為全社會面臨的一項重要工作，發展老年教育不僅能使老年人增長知識、更新觀念，增強老有所為的干勁，還能使他們調整心理狀態，獲取生活樂趣；陶冶情操，充實精神文化生活；促進身心健康，提高晚年生活質量；保持革命本色，推動社會發展，為社會主義精神文明建設作出新的貢獻。這也是發展和諧教育的題中應有之義。

發展老年教育是依法治教的需要。《老年人權益保障法》、《教育法》等都從法律上確定了老年人接受教育的權利，老年教育不僅是老齡工作和老干部工作的重要組成部分，也是我們教育行政部門工作的重要組成部分。

二、統籌兼顧，把老年教育納入全市國民教育發展整體規劃

老年教育是教育體系中的重要組成部分，我們要認真做好統籌規劃和協調發展工作，樹立大教育觀，結合老年人的精神生活需求、老齡化發展趨勢，把老年教育統籌到全市國民教育發展中，給予全力支持。這次會議印發的《景德鎮市老年教育五年發展規劃》（征求意見稿），在大的背景下對我市老年教育發展的形勢作了客觀分析，具有非常強的前瞻性，提出的目標和任務體現了發展第一要務的時代性，提出的措施具有針對性、操作性。我們要共同完善這個規劃，將這個規劃的要點納入即將啟動的全市國民教育十一.五規劃之中。會前，我向老年大學幾位老領導匯報過我的想法：市教育局不論現在還是以后，都會大力支持全市老年教育的發展，把它當作一項重要工作抓好、抓落實。

三、優勢互補，推進全市國民教育與老年教育的融合發展

老年人中蘊藏著極大的精神財富和創造才能，是一筆非常珍貴的人才資源，我市老年大學是特色鮮明的優質教育資源。今后，在我市普通國民教育領域，我們將充分利用我市老年學校里面老領導、老學者、老專家人才薈萃，見多識廣，經驗豐富的優點，邀請他們來學校指導、授課、講座等，挖掘寶貴的教育資源，補充完善普通國民教育。當前，我們要充分利用老年教育的示范輻射作用，來帶動社區教育、家庭教育、機關教育、企業教育等發展。并要通過多元方式，包括遠程教育、網絡和其他資源共享等方式來推動全市各項教育的開展。我們將努力做好普通國民教育資源對老年教育的補充完善、合作交流工作。采取多元的形式，創新老年教育的體系和機制來滿足老年人多元化的教育要求。并著手對教育資源和人才模式進行優化組合，實現終身教育與終身學習雙向強化、教育型社會與學習型社會雙重組合，形成“處處是學習之所”的社會環境，最大限度發揮教育資源作用，使人們在不同階段和不同層次的各種學習需求的實現得以保障。

四、熱忱服務，為我市老年教育更快更好地發展做實事

篇4

關鍵詞：群眾文化；藝術教育；社會意義；分析

引言：

近年來，我國社會經濟得到了飛速發展，國家在群眾文化建設方面給予了極大的關注與支持，重點倡導發展群文事業。群眾文化藝術活動是以廣大人民群眾為主要對象，通過自娛自樂的文化形式，達到強身健體，愉悅身心的目的，進而真切的體現出當地區域的實際生活狀況。比如，舉辦形式多樣化的社區活動，廣場舞文化、文藝匯演等，都充斥著人們的生活當中，在提升群眾整體品味和修養時，也能提升他們的思想境界，全面感受到藝術的魅力。

一、群眾文化藝術教育概述

在我國悠久的歷史長河中，古代的先祖們在勞動生活創造出來多樣化的文明類型，這種形式的文化在經過歲月的沉淀成為了人們豐富的形式內容，也是我今天口中所提及的群眾文化。因此，新時期背景下，黨和國家都在大力提倡推進文化事業的發展，增強我國文化軟實力，推進和諧社會的建設。同時，每一位群眾都是群眾文化藝術教育的人物，且藝術活動滲透到生活的各個方面。群眾文化藝術教育不受地域的限制和約束，即使目前我國城市和農村在文化和經濟水平上存在一定程度的差距，但是他們的群眾文化教育絲毫不受影響[1]。所以，群眾文化藝術教育應該更加倚重教育資源和力量不足的地區，以提升全民整體道德素養為目的，建設和諧穩定社會為主要思想，通過文化教育改變廣大人民群眾的審美觀念，促進社會經濟的快速發展。

二、群眾文化藝術教育的社會實際價值和作用

1、群眾文化藝術和社會發展的關聯性

社會經濟和文化之間有著緊密相連的關系，文化的發展可以助力經濟的發展，而經濟發展可以帶動文化進步。目前，各式各樣的文化藝術活動已經開始步入各家各戶的門檻，無論是嚴寒或者酷暑，都抵擋不住群眾開展文化藝術活動的熱情。近年來，象棋愛好者、廣場舞愛好者一到早晚都會開始組織文化交流活動，社區工作人員也會通過短片宣傳的方式，帶動周圍的社區加入到濃烈的藝術活動中來。

群眾文化是通過群眾獨立的創新，再通過自身的方式去傳播給大家。“藝術來源于生活”藝術和生活息息相關，社會的不斷發展，逐步滲透到我們生活的方方面面。比如：在競爭激烈的時代環境下，藝術教育中所提及的藝術思維、審美觀念、人際交往等，都是人們在社會發展中需要掌握的基本技能。當代社會不僅需要文化修養高的人，更需要能夠適應時代步伐的人，只有這樣才能推動社會的可持續發展。群眾文化的進一步豐富對帶動經濟發展的成果還有待證實[2]。

2、有利于構建和諧社會

中國特色社會主義道路重點提出“走群眾光線”是構建和諧社會的核心工作內容。其一，群眾文化在和諧社會構建中發揮著關鍵的助力作用，也體現出了豐富的精神文明，可以看出文化在社會發展中占據著重要的位置。群眾文化實際上一種面向基層群眾的建設工作，在發展中每位群眾都會參與進來，簡單來說，能夠將社會的真善美傳播到每一位民眾的心理，有利于促進人類與社會的和諧相處。尤其是當前我國正處于發展的重要時期，改革的不斷深入，群眾文化藝術教育能夠發揮出調節的作用，調動廣大群眾的積極性與參與性。另外，群眾文化活動可以滿足民眾精神文化的基礎需求，能夠構建出讓他們身心都得到全面滿足的和諧空間和陣地，心靈在享受藝術的同時，也能提升其精神境界。

3、推動社會審美教育的發展

目前，國外很多發達國家非常重視群文藝術教育的發展，他們建立了老年人生活俱樂部以及群眾藝術館等。群眾文化活動的實施和教育主要教育對象是針對社會文化知識和技能偏低的民眾。在實際文化藝術教育活動開展中，更加注重群眾的身心發展，通過輕松愉悅的方式融入豐富的娛樂內容，培養社會群眾的審美觀念和綜合素質，這不單單是體現在簡單的文化理論學習上，更為重要的是提升社會大眾的整體修養和素質。

4、促進社會經濟高速發展

群眾文化是社會建設中的重要載體，一旦形成就是獨具特色的品牌文化，能夠為社會經濟的高速發展發揮著關鍵的助力作用。隨著現代信息技術的發展，群眾文化已經通過網絡媒介傳播的方式成為了大眾娛樂的形式，人們被多樣化的文化項目所吸引。這時，需要群眾文化去改變人們的思想相當關鍵，政府所提倡的群眾文化基地是文化傳播的重要陣地，在幫助人們形成正確的價值觀時，還能發揚優秀的傳統文化，構建出良好積極的社會發展氛圍。其次，豐富群眾精神和內涵的基礎上，提升了他們的文化素養，促使人民群眾以最佳的精神面貌加入到社會主義建設當中去，為社會經濟的高速發展貢獻出自己的力量[3]。

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【關鍵詞】外交話語；合作原則；會話含義

中圖分類號：D80

一、合作原則與會話含義理論

美國語言哲學家格萊斯于1967年提出了“合作原則”和“會話含義”理論。他指出，會話的雙方為了達到共同的交際目的愿意進行理性的合作。在這樣的理性前提下，形成了雙方所默契的合作原則：根據談話目的或者走向，在適當的時機，說出恰如其分的話。根據這個原則，產生了四大準則，每個準則針對說話的一個方面：信息量、真實程度、相關性和表達的清晰度。

格萊斯同時指出，人們在會話中常常會無視或者違反這些準則，這是人們的一種交際策略，目的是間接表達用意，使一句話不但有字面意思，還可以有其他含義。當說話人違反了這些準則的時候，聽話人就迫使自己超越話語表面意義去設法領悟說話人所說話語的隱含意義。這種話語的隱含意義，即“會話含義”。下面結合一些外交案例進行分析。

二、外交話語中違反合作原則及其次準則的情況

（一）違反量的準則

量準則要求講話者所說的話要達到一定的詳盡程度，所提供的信息既不能多于也不能少于實際需要的信息量。但是，一些外交話語在某種程度上會故意違反這一準則。外交人員往往不會全面回答記者或其他外交官提出的問題，而是采用委婉的方式來應對一些尖銳的問題，既維護了國家的尊嚴，緩和了緊張的氣氛，又使自己不至于陷入尷尬的境地。

例如，2010年1月18日總理在多哈舉行的中外記者招待會上，《沙特東方報》記者問：中國主張在中東建立無核區，您怎么看待以色列擁有核武器的問題？

回答：中國支持中東地區建立無核區的立場是堅定的。……我可以明確地將，我們這一立場是針對中東地區所有國家，無一例外。

面對記者提出的尖銳問題，總理沒有做正面回答。他的這一委婉表達違反了量的準則，即沒有提供足夠的信息，但記者完全可以領悟到中國不支持以色列擁有核武器的立場。

（二）違反質的準則

質的準則要求說話人不說自知是虛假或缺乏證據的話，而應說真實的話。然而，在實際交際中，這一準則常常被故意違反。只要聽話人結合語境和背景信息，就能理解說話人的真正意圖。

例如，2011年6月7日，外交部發言人洪磊主持例行記者會。

問：我有兩個關于谷歌的問題。第一，近日《人民日報》海外版評論文章稱，谷歌已經淪為誹謗他國的政治工具，中國政府是否支持這一觀點呢？第二，中方是否要求谷歌提供切實證據證明其受到可能源自中國的黑客攻擊？

答：谷歌聲稱受到所謂“來自中國的黑客攻擊”，它完全可以向中國公安機關報案，也可以通過中美間有關執法合作機制來解決問題。但是它卻采用現在的辦法來渲染所謂的“事態”，這是不是顯示它有別的用心呢？

此例中新聞發言人采用以問而答的形式，刻意違反了“不說缺乏足夠證據的話”這一質準則的要求，意在向受話者表達谷歌聲稱受到來自“中國黑客”攻擊的說法純屬無中生有、別有用心的語用意義。

（三）違反關系準則

關系準則要求說話人提供與所談論的話題緊密相關的信息。在實際交際中，由于各種原因，說話者往往會故意使用一些與所談論的話題無關的詞語迂回地、間接地談及話題。

例如，2011年1月20日，外交部發言人洪磊主持例行記者會。

問：主席訪美期間，中美還討論了人權問題，中方有何評論？

答：盡管中美兩國在人權問題上仍然存在分歧，但雙方都致力于促進和保護人權。中國政府高度重視保護和促進人權，中國改革開放的進程也是事業不斷發展的進程，事業取得的成就舉世公認。正像美國在不斷改進人權一樣，中國也在不斷改進自己的人權事業，這是一項永無止境的事業。

在回答記者的提問“有何評論”時，中方看似是在談論人權問題，而實際上并沒有進行任何“評論”，只是用一些與問題沒有太大關系的無關緊要的話來回答。這種回答顯然刻意違反了關系準則，目的是想表達任何國家的人權事業都需要改善，不存在適合每個國家的發展模式，美方以此來挑釁中國是行不通的。

（四）違反方式準則

方式準則要求說話時要盡量直截了當、簡明扼要、避免歧義，但在外交場合，人們往往會故意違背這一準則，通過含糊其辭的說法避免正面回答對方的某些尖刻問題。

例如，2006年春節后的第一次記者招待會。

問：關于國際原子能機構對伊朗核問題的決議，五個國家投了棄權票，中國最后投了贊成票而非棄權票，背后有什么考慮？

孔泉：我們在背后和前方的考慮是一樣的，沒有什么秘不可宣之處。

該例子違反了方式準則下的“避免歧義”的次準則。例子中的“背后”一詞，有“后面”和“不當面”兩種意思。在這里，我們可以看出，孔泉所說的“背后”并非記者所說的“背后”。孔泉巧妙地借助了“后面”的形式表達“不當面”的意思，如此就產生了“我們國家坐得正、站得直，從不會在背后搞什么秘密，且這個問題已經向世人澄清”這一會話含義。

從格萊斯會話含義的推導可以看出，會話含義的產生是建立在對合作原則的有意違反的基礎之上。因此，在外事活動中，外交人員如果能夠靈活運用合作原則，借助違反合作原則中的各條準則傳達會話含義，在面對那些旨在挑釁、刁難或有弦外之音難以正面回答的問話時，就可以靈敏應對、化被動為主動，保全自身的面子，在世界面前塑造一個更好的中國形象。

參考文獻：

[1]索振羽.語用學概論[M].北京：北京大學出版社，2000.

篇6

一年來，全縣初中教育教學工作取得了可喜的成績。主要表現在：

1.課堂教學水平顯著提高。課堂教學改革實驗自啟動以來，到目前，已經由五個實驗點向全縣所有初中學校全面推廣，各初中學校大力推行課堂教學改革，積極開展形式多樣高效課堂創建活動，在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，各項實驗工作順利推進，課堂上教師的教學方式和學生的學習行為有了改變，課堂教學水平大幅度提高，課改成效顯著。

2.三位一體的管理模式成效顯著。為全面提升學生綜合素質，針對目前學生在家時間長的特點，我們在全縣初中推廣了“教師、學生、家庭”三位一體的“5+2”管理模式。像觀城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等積極實踐、探索。“5+2”管理模式的實施，使學校教育與家庭教育相結合，最大程度的發揮了學生的自主性、實踐性和個性的張揚，有效的保證了教育教學質量的提高，對我縣初中教育教學管理向更高層次的發展邁出了堅實的一步。

3.辦學行為進一步規范，課程實施水平有所提高。各初中學校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，把加強學校管理和規范辦學行為作為推進素質教育的突破口，全面提升辦學水平和教育質量。2月25日26日，順利通過了聊城市初中課程實施水平評估團一行10人對我縣課程實施情況檢查評估，得到了評估考察組的好評。

4.分區承包，分類指導，增強了針對性、提高了實效性。

為了充分發揮教研員的研究、指導作用，保證課堂教學改革活動的順利進行，教研室把全縣初中學校分為八個教學區，組織所有學科教研員深入教學區，重點關注課改基礎相對薄弱的學校，增強了指導的針對性和實效性。教研員一方面當好領導的參謀助手，另一方面發揮自身的優勢，通過聽課、評課、舉辦理論講座等方式指導和幫助一線教師，深入課堂進行面對面溝通，及時切磋、研究改革中出現的問題，不斷把改革引向深入。

5.骨干教師隊伍不斷壯大。提高教育教學質量，教師是關鍵。一年來，我們通過聘請中央教科所韓立福教授來我縣實驗初中、妹冢初中進行有效教學理論指導，現場聽評課，邀請鄒平九戶中學、黛溪中學課改骨干進行“激情課堂”模式解讀、初中語數外教師參加暑期網上培訓、開展英語口語大賽、英語新教材培訓、思想品德中考備考會等系列活動，轉變了教師觀念、提高了教師的實際教學能力、建立和培養了一批骨干教師群體，目前已形成了一支教學理念先進、業務功底雄厚、教學成績突出、熱心教學改革的骨干教師隊伍，一批省市優質課教師、教學能手群體出現，他們成為推動我縣教育教學發展的有生力量。

6.課堂教學改革呈現“百家爭鳴、百花齊放”的好局面。

當前，課堂教學改革已深入人心，大多數學校的領導和教師都已清醒地認識到改革教學方法、提高課堂效率才是提高教學質量的根本途徑。各學校都在學習外地先進學校好的辦學經驗的基礎上，積極探索適合本校實際的課堂教學改革的路子。如新華學校、妹冢初中、莘亭初中櫻桃園初中、、河店初中、舍利寺初中、張寨初中等，就是我們課改實踐中結出的累累碩果。望大家認真研究、吸收他們好的做法，并不斷的超越他們。

7.初中優質生隊伍不斷擴大，為高中發展奠定良好基礎。

初中與高中是一個有機的整體，不能截然分割開來，高中的發展離不開初中的大力支持，初中的提高需要高中來拉動，高、初中必須目標一致、協調發展。各初中學校，抓住質量不放松，通過多種渠道加強優質生的培養，初中優質生人數連年增多，為高中源輸的更多優質生，奠定了高中發展的基礎，推進了高中教育教學持續攀升。

8.初中辦學水平有所提升，優質學校不斷增多。我縣29所初中學校，25所在農村，由于歷史原因，資源分布不均，優質學校主要集中在城區，農村初中成為制約我縣初中教育發展的瓶頸。近期，縣教育局黨委，根據實際，通過整合教育資源，優化教育布局，調整、充實學校領導班子等多種手段，促進基礎教育均衡發展。各農村初中學校從實際出發，教研引領內涵發展扎實推進素質教育，不斷提高教育質量，提升辦學效益，呈現良好發展勢頭，70%的農村學校成為成為人民群眾滿意的學校，滿足了廣大人民群眾對優質教育的需求，緩解了“擇校”難題。

在充分肯定09年工作成績的同時，我們要清醒地認識到全縣初中教育教學工作中存在的問題。

篇7

加強大學生創業教育，既順應了就業制度改革的需要，又反映了社會發展變化的新趨勢。

一、大學生創業的現狀和特點

1.創業觀念較為淡薄。大部分大學生認為好工作便是“鐵飯碗”，追求比較穩定的公務員崗位、事業單位以及大型國企等。大部分畢業生對畢業后的前景心存幻想，缺乏創業的理想和計劃，實施創業的學生甚少。

2.創業的技術含量較低。從目前大學生的創業情況來看，創業范疇以選擇服務業、零售業等技術含量較低的行業為主。即使有部分大學生創業目標涉及高科技產業，也只是集中于無需產品設計、開發、生產和維護的網站建設等，缺乏技術含量。

3.缺乏創業應有的勇氣。創業是充滿風險的行為。要想享受成功的喜悅，就要承受失敗的風險。大多數大學生經不起挫折的失敗和考驗，很多大學生在經歷過創業的失敗后，就再也不言嘗試了。

二、影響大學生創業的主要因素

傳統觀念認為，讀好書和好工作可以劃等號。“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。在社會創業大潮席卷之時，有的大學生面對創業不知所措，以致錯過不少機會。除主觀因素外，影響大學生創業的客觀因素有：

（一）社會因素

1.傳統文化的影響。高校沒有擴招之前，大學生不用為找工作發愁，自然有國家包分配。對于創業，大學生幾乎沒有考慮過。隨著高校招生規模的擴大，大學生就業形勢越來越嚴峻。即使在這種情況下，大多數畢業生依然定位于公務員、事業單位、外資企業等穩定、優越的工作崗位。受傳統觀念的影響，大多數大學生不能接受自主創業也是就業的一種方式。

2.社會創業體制的影響。由于大學生并非我國現有創業大軍的主體，因此，國家目前還沒有形成一整套支持大學生創業的政策和法規。據調查，我國的工商、稅務、創業制度、人事制度、投融資制度上對大學生創業并沒有明文規定的優惠和特殊政策。這造成大學生在邁向社會進行創業時，往往與那些在社會上奮斗多年的創業者站在同一條起跑線上，舉步維艱。另外，我國的資本市場尚不成熟，融資的困難使許多大學生胸懷創業計劃而空嘆創業無門。

（二）學校因素

1.現行教育體制的影響。現行的教育體制，往往是考試考什么，學校就教什么，學生就學什么。在這種教育體制下培養出來的大學生，往往缺乏自主性、創造性。另外，我國高校目前的課程設置也缺乏對大學生的創業指導，導致大學生對創業基本一無所知，不了解創業的意義，體會不到創業的樂趣，缺乏創業所應具備的能力、素質與觀念。

2.就業指導中的誤區。高校就業指導工作存在不少誤區。就業指導形式過于簡單、片面。當今我們常見的就業指導，大都集中于當年畢業生的就業指導，指導內容也僅停留在對就業形勢的介紹和政策法規的簡單解釋和一般的就業技巧上，缺乏新意和針對性，沒有從入學開始就針對學生進行專門咨詢和專業指導，就業指導工作本身都流于形式，更談不上對學生進行創業方面的指導了。

3.缺乏對學生創業能力的訓練。大學生能否成功創業與自身的創業能力有著緊密聯系。當代大學生普遍缺乏創業應具備的能力：首先，缺乏扎實深厚的專業知識和廣博的非專業知識。其次，缺乏一定的管理知識，如人事管理、資金財務管理、物資管理、生產管理和市場營銷管理等知識；第三，缺乏相關的法律知識。如工商注冊登記知識、經濟合同知識、稅務知識、知識產權保護等法律知識；第四，缺乏一定的風險投資意識。

三、強化大學生創業教育的對策

（一）社會對策

1.政府政策傾斜。政府的政策支持對大學生創業起關鍵作用。在我國，隨著知識經濟初見端倪，創業教育和大學生的創業活動也在校園興起。教育部做出決定，允許大學生、研究生休學保留學籍創辦高新技術企業，以增強學生的創業意識和實踐能力。許多學校也都采取了相應措施，開展創業教育，支持創業活動。清華大學將寫字樓半價出租給學生創辦公司；蘇州大學實施學生科技創新行動計劃，學校還與蘇州高科技園區合作，專門設立大學生創業園；華東師大開設了“創業教育課”；東華大學開設了“創業與風險投資”的選修課程。上海市高校已逐漸形成了配套措施，使創業計劃成為學校培養學生創業精神和創新能力的重要課堂。這些有益的經驗值得各高校借鑒。

2.學習發達國家的經驗。發達國家在創業教育方面有許多好的做法可以借鑒。美國認為創業教育是解決社會失業問題的有效手段，創業教育成為了美國教育發展的新趨勢，成為與社會經濟發展聯系最緊密的教育形式。美國在創業教育方面所取得的經驗值得我們借鑒。

創業教育要使學生將被動的就業轉變為主動的創業，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇。注重創業教育有關內容的體驗。這種體驗十分重要。通過體驗獲得創業的感性認識，是創業教育成功開展的前提條件。

3.營造有利于創業的社會環境。一個產業的創辦和發展離不開良好的社會環境，而這種社會環境需要政府來營造。首先，政府要轉換職能。充分發揮政府的引導和協調作用。其次，提供政策支持和資金支持。第三，規范市場行為。形成統一開放、平等競爭、規則健全、運轉有序的現代市場體系。鼓勵創業、推動創業，必須先規范市場行為，為其發展營造良好的經濟環境。

1.營造有利于創業的校園環境。學校要營造有利于創業的校園環境需要從以下幾個方面去努力：（1）學校要制定鼓勵師生創業的有關政策，并形成一種創業制度。（2）設立創業基金。即為鼓勵、支持有創新研究、技術開發和創業而設立的基金，專款專用。（3）設置專門機構，負責師生創業的相關事宜，為師生創業提供便利條件。（4）營造一種有利于創業的校園文化。尤其要注重營造一種寬容失敗的氛圍。要創業就要冒險，這意味著既可能失敗也可能成功，要使失敗不成為創業歷程中的思想障礙，就要形成一種寬容失敗、允許失敗的觀念，培養學生不甘心失敗、不畏艱險的精神。

2.加強實踐基地建設。由于創業教育具有很強的社會實踐性，這就決定了它不可能單靠學校的封閉教育結出碩果，必須同外界一些社會力量，尤其是企業、事業等單位進行合作，共建教育實踐基地，為創業構筑一個實踐平臺，同時也要認識到，教科產三結合是建立教育實踐基地最有效的基本途徑之一。而建立穩定的教育實踐基地是當前實施創業教育急需解決的一個重要問題。

3.完善創業教育課程體系。創業教育課程體系的設置應遵循三個基本原則：一是注重教育的創新性和實用性；二是淡化學科界限，注重學科間的交叉性和滲透性；三是要從實際出發，因校制宜，逐步建立起較完善的有自己特色的創業教育課程體系。在此基礎上，重點做好以下四個方面的工作：（1）減少專業課程，拓寬基礎課程，加強通識教育；（2）增加綜合性課程，其中既包括文理工有機結合的課程，也包括跨學科、跨專業的課程，使學生形成綜合性的知識結構；（3）開設足夠的選修課程供學生選修，并有完善的選修制度和學分制度，為學生跨學科、跨專業、跨系（校）選修課程創造條件，這樣才能保證學生形成以專業知識。

4.轉變教學理念。在經濟全球化和教育面向世界的今天，我國高校應當轉變舊的僵化的教育觀念，具備像百森商學院那種前瞻性的教育理念，樹立現代化的教育思想，切實把傳統應試教育轉變為素質教育、創新教育，改革人才培養模式，從提高學生的基本素質、創新能力入手，在學校教學過程中各個環節重視加強創業觀念的培養，給學生創造良好的創業環境和機會。

5.優化現行教學體系。高校不僅要為大學生營造良好的創業氛圍，還要積極完善現行的教育體制，形成從培養目標、人才素質結構到教學計劃、課程設置、實踐教學活動全面一體化的新教學體系。加強通才教育，形成不斷學習和更新知識的能力。同時，提倡基于研究的教學和以探索為本的學習，引導學生在研究和開發中學習，激發和培養學生的創業熱情和勇氣。

篇8

論文摘要：英語作為一門國際語言在國際交流中反射出了英語的多樣性和社會文化特點以及由此產生的差異。在英語教學中要提高教師和學生對英語的社會文化的意識，了解交流行為，盡可能地接觸真實英語。讓學生在學習純語言學知識的同時了解英語的社會文化特點，更好更深入地理解英語，提高英語交流能力。

1. 語言的社會身份和它在教學中的暗示

語言是交流的一個重要形式。人類語言的本質有兩個功能：即交流功能和辨認功能。交流功能為社會群體之間的交流傳遞信息，而辨認功能則表達和保留社會群體內部的本性。在不同的社會群體中，為了交流，人們必須要使用某一種語言，這就使了解語言的社會身份成為了必然。Gumperz and Cook-Gumperz認為，“人們通常把性別、種族和階級作為形成社會身份的參數和界限”。這也就是說社會身份與性別、種族、階級以及文化緊密相關。為了達到交流的目的而使用語言反映了社會身份的特性，在語言交流中，身份受到社會、政治、文化和種族等因素的影響。在不同的社會環境中，用于交流的語言在使用上也是不同的，例如，中上階層和下等階層所使用的語言，受過良好教育和沒有受過教育的人所使用的語言，男性和女性所使用的語言等。再者，不同的社會地位，或是在社會中扮演不同的角色也使說話人所使用的語言有所不同。比如，老板和雇員，老師和學生，公司和客戶，丈夫和妻子等。因此，在語言的使用上，必須仔細考慮社會特征和差異。

語言跟社會文化之間的緊密關系不僅存在于交流中，而且還存在于語言教學中。教師們常常面臨一個兩難的困境：一方面，如果把教學的重點放在正式的純語言學上，那么人們在日常交流中的很多非正式形式就被忽略了。而另一方面，如果過多地強調語言的社會文化特征，那么語言學的形式就被淡化了，語言教學看起來就很膚淺沒有很大益處。這種困境反射出在社會環境中使用的語言和在教室里所教授的語言之間的差距。由此可見，語言教學不可能在一個社會語言學的真空里進行，在教學中必須考慮社會環境的因素。

英語作為一門語言，它也有社會文化特征。在當今世界上，英語作為一門國際語言在國際交流中被廣泛應用。英語已不僅僅屬于母語為英語的人，在全球范圍內存在的英語多樣性已成為一個不可避免的社會語言學現象，這種多樣性反映出了在不同的社會環境中英語的社會和文化差異。在“世界英語”的前提下，英語教學也同樣遭遇了語言教學的困境。為了在交流中達到共同理解，毫無疑問地，在英語學習和教學中要考慮到英語的社會和文化特點。

英語教學是一項復雜的任務，英語教師們所面對的問題是課堂上的英語教學被限制在了一個理想化了的單一標準模式內，這樣所產生的后果是教師在課堂上教給學生的英語在某種程度上跟母語為英語的人日常所使用的英語有一定差異。特別是在EFL（把英語作為一門外語）環境中，學生們通常不夠敏感去意識不同群體不同人在使用英語上的差異以及引起這些差異的社會文化原因。

2. 英語教學全球化，特別是在EFL國家

全球化使英語在國際交流中成為了一門國際語言，英語在世界上迅速擴展，把英語作為第二語言或外語的教學也前所未有地快速發展。在許多母語為非英語的國家中，英語都被作為一門科目甚至教學語言應用于各科教學。然而，盡管英語教師和英語學習者們都意識到了英語作為一門國際語言的重要性，但是他們還沒有真正意識到英語的多樣性。Gorlach認為英語的多樣性涉及到國家、地區、社會、習得、沿襲和文體等諸多因素。 轉貼于

通常情況下，英語在三種社會環境中使用：英語作為母語(ENL)，英語作為第二語言(ESL)，英語作為一門外語(EFL)。在EFL國家里，英語有非常小的甚至沒有內部交流功能和社會政治地位。在社會生活中，人們不會使用英語進行內部交流，不像ENL和ESL國家，人們使用英語是為了達到真正的日常交流目的。在英語教學上，學生是在一種人造的而非自然真實的環境中學習英語的，這樣導致的后果是學生在純語言學方面可能達到相當高的水平，但非常欠缺英語社會文化方面的知識。這些知識直接影響學生對英語的理解，特別是在真實的語言環境中與母語是英語的人進行交流時，學生對英語的理解會發生偏差。Cook (1989: 50)指出，在EFL環境中的英語學習者首次來到英語國家時通常都會感到吃驚和沮喪。他們發現盡管他們在課堂上有很高的英語水平，但是跟當地人真正交流起來并不是那么容易。

語言是跟社會規則和文化習俗緊密聯系的。在EFL環境中，學生們沒有融入英語社會的機會，缺乏真實的語言環境，因此他們很難理解和學會真實英語交流中的諸多規則。例如，在不同的情景中，對話者雙方之間可接受的距離，在正式和非正式的表達中禮貌的程度等。在英語教學中，教師應該幫助學生理解這些行為和規則。

英式英語(British English)或者說RP(Received Pronunciation)英語，不管在ENL國家，還是在ESL和EFL國家里，仍然在英語教學中作為標準占有不可挑戰的地位。基于這個標準，在EFL環境中英語教學的難點就不僅僅是英語語言本身了，比如讀音、拼寫、詞匯、句法和語意等，還有基于社會和文化背景的交流行為。交流行為可以被分成三種類型：口頭的，非口頭的和生活方式交流行為，其中口頭交流行為是最常見的。交流行為恰當與否取決于社會和文化的認可。非口頭交流行為指的是舉止、手勢和穿著打扮。比如怎樣在問候的時候握手和擁抱；在一種特定的文化中，哪些手勢是合適的；什么樣的穿著打扮是被社會和文化所接受的。生活方式交流行為可以理解為在不同的社會和文化環境中日常生活的方式，比如購物、就餐、交朋友、乘坐交通工具等等。這些社會和文化特點使英語變得復雜，成為教學中的一個難點。英語教師們通常都很清楚地認識到了英語的口頭交流行為，他們通過教科書、參考書、學習材料和活動來教會學生進行口頭交流。然而，對于非口頭和生活方式交流行為， 教師們幾乎沒有或者只是支離破碎地教授給學生。這樣一來，學生們不能區分英語文化和他們自己文化中非口頭和生活方式交流行為的差異，從而不可避免地在交流中產生誤解和尷尬。

3. 結語

語言跟社會文化諸要素緊密相聯，英語在使用上有它的社會和文化特點。 在英語成為一門國際語言的形勢下，認識它的多樣性已成為一個必然。在教學中，教師應把英語的社會和文化特點和多樣性介紹給學生。這就要求教師對英語的社會和文化特點具有強烈的意識和更好的理解。另外，教師還要注意到英語的非口頭和生活方式交流行為，這些行為反射出了在真實交流中英語的社會和文化特點。英語作為一門外語的教學，不僅僅是向學生傳授純語言學的知識，而且還要介紹英語的社會文化特點以及由此產生的差異等，這樣就能幫助學生更加了解和更接近真實英語以提高英語交流能力。

篇9

大家上午好！今天的會議本來不打算講話，一是原來教過書，給學生講過課，但與老師、與校長們講話很少；二是寇縣長和王局長分別代表縣委、縣政府和文教局做了非常好的講話，擔心畫蛇添足；三是怕耽誤大家寶貴的時間。但王局長再三邀請，我也考慮到今天的機會很難得，借此機會，與大家交流一下。

一、對本次會議的幾點印象

印象一：準備充分，規格較高。從準備此次會議到今天召開大約有一個月的時間，通過會上下發的學校管理、財務管理文件和今天參加會議的人員，都充分體現了這一點。

印象二：講稿較好，講話精到。寇縣長代表縣委、縣政府所作的講話高屋建瓴，從我縣乃至全國的教育現狀歸納出危機感、責任感，而且內行、專業。克勤局長的講話深入淺出，從對去年工作的回顧總結到對今年工作的安排部署，都充滿了自己獨特的思想；從三位基層代表的表態發言看出，大家都作了精心的準備。

印象三：思路明晰，措施得力。從今年教育工作的總體思路和采取措施來看，可以說重點突出、部署有序、科學可行，都是結合我縣教育實際進行了認真的思考與研究而做出的決定。

二、對2009年工作的總體評價

一是班子團結有凝聚力。從教文體局班子、各鄉鎮文教室、各中小學班子來看，都做到了配備合理、相得益彰，這是全縣教育工作取得優異成績的組織保證。

二是硬件建設有說服力。蘇基中學新校區工程完成主體驗收，高灣中學學生餐廳和宿舍樓順利完工，孔莊子小學主體工程竣工，特殊教育學校的投入使用，都充分說明了我縣教育裝備均有了新提高。

三是隊伍管理有向心力。主要抓好了三支隊伍的管理，即局機關人員管理、校長隊伍管理和教師隊伍管理，這是教育工作的根本，只有抓好了這三支隊伍，才能上下同欲，一心一意干工作。

四是獎優罰劣有引動力。做到了獎罰分明，干好干壞不一樣，大家事爭一流，不甘落后，在全縣教育系統形成了良好的導向。

五是教育成績有形象力。當前海興經濟雖然落后，但文化教育工作不落后，近幾年先后涌現出多名省市高考狀元，培育了李浩、高向東等文學精英。去年高考再創新高，中考保持強勢，小學及幼兒學前教育水平不斷提升。

三、對教育工作的幾點思考

一是教育改革與發展的關系。“公平、改革、質量”是教育工作的三大主題，要把改革作為發展的機遇，以改革促發展；要提前進入改革會戰，做到先入為主，不打無準備之仗；搞好教育質量和教學成績是硬道理，改革是手段，成效與發展是目的。

二是硬件與軟件的關系。硬件是基礎和前提，軟件是保障和根本，要做到兩手都要抓，兩手都要硬。硬件包括學校樓堂建設、儀器設備等，各相關單位對于在建工程，必須做到全力以赴，倒排工期，確保如期如質投入使用。軟件實際上就是管理，這是海興的優勢，要抓管理、抓考核、抓獎懲、抓改革，向管理要效益、要成績。

三是素質教育與應試教育的關系。素質教育向來是我們追求的目標，包括德智體美勞、創造力、形象力等。應試教育是檢驗我們教學成績的標準，也是當前的主要標準。簡而言之，就是如何圍繞中考、高考的成績努力取得好成績。就目前而言，素質與應試受各種因素的影響很難斷定，但我們應在抓好應試教育的前提下，必須努力向素質教育邁進。

四是校長與學校的關系。一位好的校長必然會帶出一所好的學校，反之，一所好的學校必然要有一位優秀的校長。按照教學原理，校長是主要矛盾或者說是矛盾的主要方面，那么如何當好校長？我認為最起碼要做到七點，一要懂業務，內行才能領導外行，外行不可能領導內行；二要會管理，要掌握每一位教師的全面情況，做到關心幫助、寬嚴相濟；三要身先士卒，說話、辦事、工作都不能落在別人的后面，要樹立“學校為家”的理念；四要努力成為一名心理學家和教育學家，這是我們奮斗的目標；五要構建美好校園、和諧校園，要使校園枝繁葉茂、四季常青、環境優美；六要事爭第一，追求完美，不想干好工作的校長是不存在的，關鍵是如何干好，那就要求我們追求完美；七要抓大與抓小并重，大是教學成績、教育管理，小是美化綠化、工作紀律，要從小中見大。

篇10

同志們：

這次會議是省委高校工委和省教育廳共同研究確定召開的一次重要工作會議。會議的任務是，傳達全國、全省宣傳部長會議和全國、全省高校黨建工作會議精神，總結交流我省教育系統新聞宣傳工作和高校宣傳思想教育工作的經驗、做法，探討新形勢下加強和改進教育系統新聞宣傳工作和高校宣傳思想教育工作的思路和措施，安排部署下一步工作。受省委高校工委書記、省教育廳廳長齊濤同志的指示和委托，就全省教育系統新聞宣傳工作講幾點意見。

參加本次會議的有地市教育局分管同志，也有高校的分管領導和同志，借此機會向大家簡單介紹一下全省教育工作基本情況，以便大家在新聞宣傳工作中有所了解和把握。

近年來，在省委、省政府的正確領導下，我省大力實施科教興魯和人才強省戰略，認真貫徹落實教育規劃綱要，堅持優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，各類教育長足發展，教育質量全面提高，許多方面取得重大突破，綜合實力和整體水平邁上了新的臺階，教育事業實現了跨越發展。

一是堅持教育全面推進，全省教育普及程度大幅提高。目前，全省共有教育機構3.5萬處，教育人口達1855萬人，教育的普及化水平進一步提高，人民群眾求學愿望基本得到滿足。XX年，全省城鄉全部實現了免費義務教育，全省小學、初中適齡人口入學率一直穩定在99%以上。XX年高中階段教育毛入學率達到85%，標志著高中段教育實現普及。XX年實施學前教育三年行動計劃，目前，全省在園幼兒242萬人，學前三年兒童入園率達到74.5%。高等教育得到了快速穩步發展，截至目前，全省普通高校達到138所，其中本科院校62所，高職（專科）院校76所，全省普通本專科在校生達到164.6萬人，研究生在校生6.9萬人，高等教育毛入學率達到29.8%。

二是堅持教育優先發展，教育規劃綱要全面推進。XX年全省教育工作會議召開，制定了《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要》，提出到2020年全面實現教育現代化，建成學習型社會，實現由教育大省向教育強省、人力資源大省向人力資源強省的跨越，為全省教育改革發展繪就了宏偉藍圖。與教育規劃綱要相配套，省教育廳聯合有關部門于XX年初制定了今后五年重點實施的《學前教育普及計劃》、《素質教育推進計劃》、《高等教育內涵提升計劃》、《學校德育與學風建設計劃》等8項行動計劃，名校建設工程、高等學校質量與教學改革工程、重點學科建設工程等一系列單項工程全面啟動，研究出臺了30多個文件，政策措施覆蓋各級各類教育，涉及教育改革、發展、保障等各方面，貫徹綱要的政策支持體系和工作體系基本形成。同時，積極推進辦學體制、管理體制、人才培養體制、考試招生制度改革，制定出臺了普通高校招生制度改革實施方案，XX年起實施春夏兩次高考。教育投入持續增長，很多長期存在的教育難點問題得到解決。XX年全部清算兌付了拖欠多年的農村義務教育債務，累計化債44.8億元。高校化債工作取得突破性進展，省政府與49所省屬本科高校簽訂了化債協議，確保XX年底我省公辦普通高校化解債務120億元，努力將高校債務降至合理水平。