導語：如何才能寫好一篇大一心理健康教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 醫學生；心理問題；心理咨詢：分布規律

醫科院校大學生處于青春中期，是身心發育的關鍵時期，由于他們處于學業、生活以及就業競爭等壓力之中，其心理壓力較大，若沒有及時的心理干預，會影響他們的學習、生活。我校開展心理健康教育、心理咨詢工作時間較早，建立學生心理檔案已有10多年歷史，校心理咨詢中心免費為本校學生提供心理咨詢也有較長時間。通過對校心理咨詢中心咨詢資料進行整理統計分析，以期對我校心理健康教育和心理咨詢工作的進一步深入提供借鑒。

1 資料與方法

1.1 資料 本研究資料為2002年12月～2006年5月我校心理咨詢中心進行心理咨詢同學的咨詢記錄，共有記錄資料761例，其中215例為本校職工和校外人員，本校學生咨詢546例，有完整學生咨詢資料482例。經歸納總結，發現咨詢問題種類有10種，分別是：人際關系敏感、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、睡眠問題、學習問題、戀愛問題、其他（就業咨詢、偏執等）。

1.2 方法 將482例心理咨詢檔案進行一般資料、咨詢問題等資料，進行列表、歸納、統計分析。

2 結 果

2.1 一般資料 前來咨詢的大學生年齡在17～23歲之間；男生192人、女生171人；大一128人、大二103人、大三88人、大四32人、大五12人。

2.2 咨詢問題

2.2.1 咨詢問題類型總體情況分布顯示（見表1) 焦慮比例最高24.45%，其次為人際關系敏感18.68%、抑郁12.91%、戀愛問題12.08%。

2.2.2 對不同樣本大學生咨詢問題進行歸類列表，結果顯示，從性別看，焦慮問題、人際關系敏感、抑郁、戀愛問題女性明顯多于男性（我校男女生比例2:1)，學習問題男性明顯多于女性；從年齡上看（見表3)人際關系敏感、抑郁、學習問題呈減少趨勢（大五在外地實習），焦慮、戀愛問題、其他（就業壓力、偏執等）呈增加趨勢，有性別差異。

3 討 論

3.1 一般資料分析 大學生咨詢者在性別分布上女性多于男性，主要與女生在情感上更為脆弱與依賴，而其它解決問題的途徑較少有關，與倪家鶴的報道相似［1］，年齡分布上，大一心理咨詢案例數最多。主要由于新生剛進入新的學習環境，學習方法不適應，未建立新的人際關系，心理傾訴渠道較少，出現心理問題較多。

3.2 咨詢問題總體情況分析 在大學生心理咨詢案例中，焦慮比例最高24.45%，主要是由于大學生處于青春中期，身體發育接近成熟，心理成熟相對滯后，面對各種壓力時焦慮情緒表現就會更突出；其次為人際關系敏感18.68%，這與趙冰潔等報道的大學生人際關系問題處于第二位相同［2］，主要由于大學生大多是獨生子女，自我中心意識較重，一方面渴望交往，另一方面又孤獨閉所，同時缺乏人際關系交往技巧；抑郁12.91％，主要由于大學生學業壓力、生活壓力、畢業后的就業壓力疊加，加之缺乏有效的宣泄渠道，久而久之導致心境低落，產生抑郁情緒。

3.3 不同性別、不同年級學生心理咨詢問題分析 在性別上，女生在人際關系敏感方面高于男生，主要與女生情感更為細膩，對家庭的情感依賴更大有關；男生在學習問題方面高于女生，主要與醫科院校學習任務重，需要投入大量的時間和精力，而男生興趣廣泛，投入的時間和精力不足有關；人際關系敏感、學習問題大一年級比例最高。主要與大一學生進入新的學習環境，大學學習方法未能有效掌握和人際關系沒有建立有關。隨著年級的增高，大學的學習方法逐步掌握，人際關系重新建立，人際關系敏感、學習問題呈減弱趨勢；焦慮、戀愛問題呈增加趨勢。導致焦慮的增加主要與大學生交費上學，高校的擴招后畢業就業的雙向市場選擇有關，這些壓力都隨著大學生年級的增高而增加。大學生已進入青年中期，性生理基本成熟，性意識增強。這時的青年有了性沖動和性要求，他們渴望得到異性的友誼以至愛情。但由于性心理的不完全成熟，生活經驗欠缺，對青春期的性沖動和性要求理解不當，戀愛問題的增加在所難免。

4 結 論

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[關鍵詞]大學生 新生 心理健康 成因分析 干預策略

大學生是社會的希望，同時也是家庭的希望，當代大學生背負的責任重大，造成的心理壓力也較大，從而可能會產生很多心理問題，近年大學校園發生很多不良事件，造成巨大的社會影響，所以大學生的心理健康就是社會的健康。大學新生是從高中生向成熟大學生轉變的過渡階段，及時發現大學新生的心理變化及成因，并進行疏導，使其健康成長是至關重要的[1]。

一、大學生新生的心理健康問題成因

1.生活環境變化

高中的生活比較單一，目標明確，就是為了在高考中取得優異的成績，進入理想的大學。所以每天除了完成繁重的學習任務， 幾乎沒有其他活動。父母家人都是全力支持，衣食住行都由父母安排。而且，一部分大學生在家里是獨生子女，缺乏獨立生活能力，一直依賴父母，進入大學，生活環境驟然改變，脫離了父母的呵護、安排，從一直以自我為中心的家庭環境中進入大學校園，遠離家人，全是陌生的面孔，日常的生活起居完全需要自己照顧自己，有些學生生活不能自理，產生心理障礙；還有一些因為來到新的環境，不能適應群體生活，容易產生恐懼、猜疑的心理。 此外，能考入大學的學生在中學都是各校各班的優秀學生，甚至從小學開始就有著強烈的優越感，受不得半點委屈，而大學校園群英薈萃， 對比之下對自我認識發生動搖，容易受到挫傷，不能給自己正確定位，可能出現自卑、自我封閉。進入大學，實現了夢想，很多學生進入大學就失去了目標，沒有了追求，自覺“無所事事”了。大學的門口是向社會敞開的， 離開父母的孩子們在遠離了父母照顧的同事，也失去了父母的監控，生活起居、交友學習都是自己掌控，許多發生在身邊的事情也需要自己辨別是非，可能發生在身邊的事情和自己的思想意識差別甚遠，產生很多困惑 。

2.現實與理想的矛盾

每一個中學生都對大學生活抱著無限的幻想和美好的憧憬，加上平時父母和老師給灌輸了太多大學的“象牙塔”生活， 所以對大學的要求可能偏離現實，跨進大學，覺得現實與理想差別巨大，他們對學習、生活條件及人際關系存在過高要求的心態， 忽略客觀條件的限制，想象一切都是現成的和順利的，一旦遇到挫折，就會產生失望、困惑的情緒，甚至有些學生認為高考時發揮不佳，成績不理想或志愿不是自己的理想專業，甚至有些同學是通過調劑進入了和自己理想不一致的學校或專業，認為現實與理想脫節，這些心理矛盾長期得不到指導和疏通，勢必會造成心理障礙，引起心理疾病。 有的大學生采取參與網絡游戲，在虛擬世界里尋求心理平衡，不求上進，以至于荒廢學業。

3.學習、生活上的壓力

大學生來自全國各地， 存在著較大的城鄉差異和經濟差別，大學生之間消費水平更是相差懸殊，來自農村的大學生擁有艱苦樸素的作風習慣，但是經濟發達城市的部分學生鋪張浪費，這些都會導致經濟條件差的部分學生不能正確對待這種差別，出現苦悶、自卑和壓抑的心理狀態。由于遠離家鄉和父母，如果得不到及時的關愛和調整，就會導致心理障礙。

二、干預策略

1.開展心理普查，建立心理檔案。

對大一全體新生進行家庭成員、經濟情況、面臨困難等問題進行登記，可以采取填表的調查方法，與心理健康普查相結合，建立學生心理檔案，并把結果分類歸檔，經過調查總結及查閱文獻，發現新生心理健康問題主要表現在強迫、抑郁、敵對、偏執，在每個項目里按表現的輕重程度再進行輕中重的劃分，報告所在的院系及輔導員，對有心理問題的學生進行篩選，安排班干部，學生會成員或高年級學生進行一對一約談、幫助，建立心理預警機制，對有嚴重心理問題的學生進行追蹤，找到問題的癥結，從根本上解決學生的心理問題。

2.對幫扶人員及全體學生開展有針對性的定期心理知識培訓，進行正確引導

據調查，目前的大學生心理健康知識相當缺乏，因此可以采取健康教育講座、課堂教學，以及學校的廣播等多種形式進行心理健康的知識宣傳，讓學生認識到心理健康的重要性。

讓全體學生都能了解心理健康出現問題時的表現形式，培養學生們自查、查他的發現意識。自查即用健康心理的標準衡量自己，看是否自己是具有健康心理的個體，存在問題自己先查找原因或能自動向老師、同學等交流；查他即隨時發現班級、宿舍室友出現微小的異常表現就能進行開解，幫助或報告輔導員老師進行解決，這樣可以將心理問題消除在萌芽狀態，避免釀成不可挽回的后果。

3.成立心理健康互助組織，設立心理咨詢室、咨詢熱線、網站等多種交流渠道

為了更好地了解學生的心理狀況，發揮學生的主體作用，成立學生心理健康教育互助組織，每一個教學班選出一名心理委員，每個系設立1-2名心理輔導員，可以由高年級的學生擔任，建立一個信息反饋平臺，以網絡聊天，郵箱留言為交流手段，及時獲得學生的反饋，，對個別的學生采取面對面交談。設立情緒發泄場所，讓學生的情緒得到很好發泄，進而學會控制情緒，調節情緒。充分發揮網絡的作用，開展電子郵件咨詢和在線心理咨詢等，更好地為學生服務。

4.聯合家人、親朋幫助

借助現代便利的通訊手段，家人和親友要和遠離家鄉的就讀大學的學子們保存密切的聯系，尤其是父母，更應及時了解孩子的心理變化，隨時對孩子的心理問題進行開解，和輔導員老師保存聯系和良好的溝通，共同幫助孩子度過大學新生這個重要的轉折時期，盡快的成熟、自強、自立。

結語

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、頑強的意志以及成熟的心理[2]。中學階段，通常以學習成績的好壞來評價學生優劣，使得學生本身、父母、老師過分注重分數高低，由于他們一心埋頭苦讀，無暇顧及人際交往而使心理產生了對人際交往的陌生感和悲觀感。改革開放給傳統思想觀念和生活方式帶來巨大沖擊，社會關系更加復雜，不少大學生面對紛繁復雜的社會生活感到無所適從，出現信仰缺乏，信任危機。同時，很多大學只重視專業人才的培養，輕視心理健康教育，或者把德育混同心理教育，因此學校缺乏大學生心理機構，從而使大學生心理障礙的發生率居高不下[3]。大學新生階段點，因此，呼吁家庭、學校、社會注重入學新生心理健康教育，為大學生的健康成長打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]吳家棟、王聲勇、董曉梅，2010： 《大學生對心理咨詢的認知、態度和相關行為的調查》，《中華疾病控制雜志》第 4 期。

[2]滕睦.淺談大學生心理健康的重要性[J].健康干線，2010（3）：139.

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【關鍵詞】獨立學院；學生管理；工作現狀；創新思路

在高等教育不斷競爭的環境下，獨立學院作為一種新的辦學模式，正在不斷成長。同時伴隨著獨立學院的發展，作為獨立學院的一名輔導員，應該不斷思考獨立學院的學生管理和教育問題。針對學生人數的越來越多，獨立學院的生源特點，如何對這些學生進行教育管理，成為亟待解決的問題。作為與學生直接接觸的輔導員老師，怎樣有效的解決好學生中的問題，怎樣教育引導學生的發展，至關重要。現結合日常工作實踐，就不斷加強完善學生管理方面的工作，提升學生管理工作水平進一步的思考，為獨立學院的發展增磚添瓦。

一、新形勢下獨立學院學生的特點

在新形勢下成長的新一代大學生又有著自己獨特的一面，這也是獨立學院學生管理工作新問題產生的根本原因。

1、基礎知識薄弱、素質差距大

獨立學院學生家庭條件普遍優越，但文化基礎薄弱。獨立學院學生的錄取分數線近年來屬于二批錄取，但錄取分數線比二本本科線偏低，再加上專科同學的錄取分數線又有所降低，因此這些學生的基礎知識普遍比較薄弱，平時沒有養成良好的學習習慣，意志力不堅定，導致他們進校后在學習上顯得比較吃力，特別是高等數學課程，專科同學表示普遍聽不懂，漸漸地部分學生就以此為借口曠課、逃課，導致班級學習風氣不濃。另一方面，獨立學院學生的素質參差不齊，差異比較大。部分同學學習態度端正，努力刻苦，畢業前在國家公務員考試、研究生考試、專升本考試等各類考試中，往往都能取得較好成績。但是有多數學生是對自己要求不高，學習生活沒有明確目標，考試成績及格就行。有的學生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長，喜歡參加各類比賽活動，成績較弱。

2、心理問題突出，抗挫折能力弱

第一，由于高考的失利，不少獨立學院學生自卑心理嚴重，對目前在獨立學院的學習沒有動力，沒有目標，迷茫，對以后的發展都表示懷疑，對自己的前途和未來缺乏信心，容易表現出心理上的自卑感。第二，獨立學院的學生家庭情況差距比較大，而同學們之間的攀比心理又比較嚴重，導致家庭情況一般的同學產生一定的心理壓力。第三，文化課基礎比較差的同學，由于自制力不強，聽課比較困難，成績較差，漸漸地就產生自暴自棄的心理，導致不斷地掛科，整日沉迷于網絡，甚至影響到畢業。第四，感情問題突出，獨立學院的學生情商往往比較高，思想日趨成熟，日常生活中面臨著諸多感情問題，如在與異往中遇到挫折，在與同學交往中出現危機等，這都嚴重影響著其心理健康。第五，就業壓力差距大，家庭一般的同學急于就業，找一份理想的工作，導致心理壓力比較大，甚至使某些心理調節能力較差的學生情緒低落。由此種種問題和壓力導致獨立學院大學生的心理問題越來越多。

3、學生自我管理能力較差

由于獨立學院的學生家庭條件比較優越，從小受父母的溺愛，也就是我們所說的“90”后，新時代的大學生以自我為中心的個性突出，部分學生對學校的日常管理和規章制度存在抵觸心理，自理能力較差，對身邊的生活誘惑控制能力弱，容易沉迷網絡等校級環境中，嚴重影響了大學生的日常生活，甚至影響學業。另一方面，集體觀念較為淡薄，對班級活動不熱心，對自己要求不嚴格，自由散漫，好自我表現。這些問題的日益增多，也給我們的輔導員老師帶來更多的壓力，針對問題的增多必須找出新的出路，使學生的日常管理與獨立學院的發展腳步相一致。

4、創新能力比較強

獨立學院的學生對新事物的接受比較快，思維相對活躍。比如：成立樂隊、參加各種演唱會等等。另有部分同學積極參加省級、國家級的競賽，如挑戰杯、創業大賽、數學建模大賽、沙盤模擬大賽等等。就煙臺大學文經學院而言，今年管理系學子在第九屆全國大學生沙盤模擬經營大賽中喜獲佳績，共有來自省內50所本科和高職高專院校的106支隊伍、700余名選手和指導教師參賽。我院管理系派出三支參賽隊伍，摘得特等獎兩個、二等獎一個的殊榮。是省內參賽本科院校中唯一一所雙雙獲得特等獎的院校，同時也獲得了代表山東省參加全國沙盤大賽總決賽的五席席位之一的參賽資格。因此，獨立學院的學生動手能力比較強，思想活躍，適合特色分類培養。

二、新時期獨立學院學生管理工作方面存在的問題

獨立學院的學生管理工作與普通高校相比，有著不同的特點，由于辦學時間不長，管理水平相對較低，學生素質參差不齊，在學生管理方面存在著許多問題：

1、學生管理工作系統不完善

新世紀以來，隨著社會的不斷發展，學生接觸的事物更加復雜多樣，思想和文化的影響不斷趨向多元化，獨立學院的學生管理工作也必須結合獨立學院學生的特點來進行，只有這樣才能使學生的思想政治教育工作落到實處。尤其是獨立學院的學生文化基礎普遍較差、自律性較弱，使獨立學院學生管理面臨著新的困難。目前，獨立學院學生管理大多模仿母體院校，在學生管理工作的實踐細節中，沒有結合獨立學院學生群體的特點和獨立學院發展的實際現狀，創建全新的學生管理工作機制。同時，由于獨立學院系部基層學生管理工作隊伍人手比較緊張，隨著獨立學院規模的不斷擴大，學生管理工作面臨更多困難，更多的引導、教育工作難以落到實處。另外，基層隊伍進修機制不健全，導致基層的老師整日忙于日常工作，難有進修、提升的機會，導致工作創新能力不強。

2、學風建設困難大，缺乏校園文化氛圍

由于獨立學院學生入校時，文化基礎相對薄弱，大部分學生沒有養成良好的學習習慣，學習目標不明確，缺乏毅力，學習主動性較弱，由于家庭條件的優越性，導致學生對獎學金的追求不強，難以形成你追我趕的學習氛圍。學校方面，因為獨立學院辦學歷史比較短，沒有形成良好的學風，在學風建設方面沒有良好的措施，很難在短時間內糾正和改進同學們的學習方法，學風是一所大學的靈魂，是校風的重要組成部分，沒有良好的學風就無法建設和形成良好的校風，而沒有學生良好的學習氛圍，良好的校園文化氛圍就很難形成。

3、學生心理把握難，管理針對性不強

獨立學院作為高等院校的新生事物，學生個體差異大，自控力較差，學習上缺乏耐心，自我意識較強，集體觀念淡漠，整體素質較低。比如：日常生活中，由于自主意識比較強，同學之間發生矛盾時，處事不夠冷靜，不能采取有效的解決方法，在老師調解中，不聽勸解，不讓步，最后還會影響自身的健康發展；在學習中，對學習中不懂的東西不愿意向同學或老師請教，也很少能夠主動找到輔導員談心，使學院在學生管理過程中難以準確地把握學生的心理動向。獨立學院的輔導員及班主任老師事務性工作比較多，往往身兼數職，很難第一時間了解學生的思想狀況，對學生的管理很難做到一對一的針對性培養。

4、畢業生就業難

在目前就業形勢比較嚴重的情況下，獨立學院畢業生就業意識淡薄，對目前的就業現狀和就業形勢了解甚少，大部分同學沒有明確的就業目標，對就業單位不甚了解，對工作待遇要求比較高，不能合理進行自身定位，不能很好地響應“先就業、后擇業”的號召；第二，部分同學受家庭影響，沒有很好地了解就業形勢，一心考研、考公，錯失了很多良好的就業機會；第三，還有部分同學家庭環境比較優越，對就業具有抵觸和樂觀心理，主張畢業后回家找工作或去自家單位就業；第四，畢業生對老師推薦的工作單位不太認可，錯誤的認為為他們找工作只是單純的為了提高學校的就業率，以上各種情況，給獨立學院的就業工作帶來了種種困難。

三、加強獨立學院學生管理工作的創新思考

1、建立健全適合獨立學院學生個性發展的管理工作制度

針對獨立學院學生的特色，與時俱進，建立全面合理的規章制度，規范獨立學院學生工作的管理條例，確定以后每項工作有據可依，有章可查，而不是探索性的做工作，凡是模棱兩可，沒有原則性，今后要做到學院發展，制度先行。因此，不斷完善適合自身發展的規章制度的是今后獨立學院學生管理工作中的一項重要任務。這些制度不僅能對學生在校的學習、生活、行為等方面加以制約和管理，促使他們逐漸養成良好習慣，而且合理有效的規章制度也能實現對學生的有效管理。同時，也要落實和完善學生管理工作隊伍的保障機制，不得朝令夕改，加強規范管理，著力提高學生管理工作水平。

2、落實“以學生為本，以師興校，以服務社會為己任”的工作理念

在學生個性化的群體中，充分尊重學生的個性差異，切實把“以學生為本，以師興校，以服務社會為己任”的工作理念落實到工作中，尊重學生，把解決學生的實際困難與教育管理工作結合起來，把滿足學生不同層次的需要與學生教育管理工作方法結合起來，采用新時期的思想政治教育方法，貼近大學生的學習、生活，創新管理模式，深入細致地開展心理健康教育，利用校園文化和各種活動，通過各種方式對大學生加以引導和教育。作為輔導員老師應圍繞學生所想、所需展開工作。對學生進行深入細致和耐心的管理，深入到學生中間去，針對獨立學院學生的特點和存在的問題加以正確引導，不斷創新工作思路和工作方法，增強獨立學院學生管理工作的針對性、實效性，把學生的成長和綜合素質的提高作為自己工作的出發點和歸宿。尊重學生個性，著力發揮學生的個體優勢，創新性地開展學生活動，在活動中不斷挖掘學生的潛力及各項才能。每位同學身上都有不同的優點，應注意了解學生的特點，發現學生的特長，對學生進行職業生涯的規劃和引導，開拓實習基地，為同學們提供鍛煉的機會。

3、加強學生干部隊伍建設，實現學生自我管理

學生自我管理方面培養一個優秀的班干隊伍異常重要，對于培養學生骨干方面，把握每個學生的優點和長處，讓他們有充分發揮的空間。對學生干部充分信任，使其在完成任務中得到鍛煉。作為輔導員一定要及時協解班級中的問題，要讓學生學會換位思考，互相理解，同時促進班委把壓力轉化為動力，促進班級的團結，增強凝聚力。平時要善于思考，結合班級實際，指導班委工作方法，協助班干開展豐富多彩的班級活動，充分發揮班級干部的先鋒模范帶頭作用，在活動中鍛煉學生干部，增強班級的凝聚力。使學生在良好的班級氛圍中愉快成長，為實現學生的自我管理打下良好的基礎。使獨立學院的學生管理工作者擺脫“保姆”的角色，注重學生自主、自立能力的培養，應起到教育、引導的作用。因此，要培養一批能力強、素質高的學生干部，切實實現學生自我管理，充分發揮學生自身的職能。

4、注重學生心理輔導

在大一新生入學時，進行心理測試，匯總分析新生中潛在的一些心理問題，如：極端、孤僻、自卑等等現象，建立心理問題學生檔案，為以后的學生工作增加針對性，避免問題的產生。日常生活中加強學生的心理健康教育，提高學生的心理素質，不斷研究學生心理變化，針對不同時期、不同群體、不同心理特點的學生，在學生中開展必要的心理咨詢活動，排解學生的困惑與煩惱，引導學生克服矛盾心理，學會自我調節情緒。輔導員處在高校學生管理的第一線，平時和學生接觸最多，對學生最為了解，對學生的管理和思想素質教育最為直接，輔導員要善于察言觀色，敏銳地注意到學生的一些異常，及時向學生了解異常的原因，針對異常找出相應對策，排除學生的心理障礙。

5、強化學生學習意識，加強學風建設

作為學生，其主要任務就是學習。第一，日常工作中，不僅要求他們學好專業知識、基本技能，還注重培養學生的語言表達、人際交往、為人處事等方面能力。在增強學風的同時，讓學生意識到這些知識對于步入社會的必要性與重要性。第二，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”學生的每份收獲、每份成績都是經過非常努力得來的，因此，對于每個學生取得的優異成績一定要給予鼓力和肯定，使他們形成一種班級、團隊、集體榮譽感和團隊合作意識，從而增強自信心，能夠更好的鍛煉自己，從而形成良性循環習慣。第三，定期查課，抓好課堂紀律，保證聽課質量。不斷完善到課率、遲到率等各項數據的檢查制度，定期對工作進行總結，完善工作方法。第四，通過各種學科比賽和優良學風評比，增加學生、班級之間的競爭、團結、上進意識，從而推動學風的培養。第五，引導和幫助學生建設文明宿舍對學生的日常教育管理有很好的推動作用，宿舍文化建設是班級建設的有效組成部分，良好的舍風能使同學之間團結，而且為良好學風、班風的建設起到重要作用。

6、身教重于言傳的原則。

學生工作者及輔導員是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強自身的思想政治修養，不斷的學習和實踐，以自己的高尚品質去教育學生，感化學生，提高對學生的管理水平。加強業務學習，了解教育管理學、教育心理學、領導學等相關學科的知識，注重實踐鍛煉，加強工作研究，深入細致地開展思想教育工作，認真組織好校園文化活動和大學生的社會實踐活動，在日常工作和生活中要以身作則、嚴于律己，不斷提高工作能力兼顧其他方面的學習，為學生樹立良好的榜樣。

四、結語

獨立學院學生管理工作是獨立學院發展的重要基礎，隨著獨立學院的不斷發展，規模的不斷擴大，獨立學院的學生管理工作也需要與時俱進，不斷發現問題、分析問題、解決問題，實現創新性的教育模式，作為學生工作者及輔導員要積極適應形勢發展的要求及社會對人才的需要，實現社會型人才的培養。

參考文獻：

[1]周濟.促進高校獨立學院持續健康快速發展[J].教育發展研究，2003（8）：1-4.

[2]嚴玉明.新時期高校學生工作的內涵分析L1].中國特殊教育，2{}06，（3）.

[3]彭玉丹.學生自我管理在學生管理工作中的實踐[J].中國環境管理干部學院學報，2006（3）：115-117.