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而這種意外也會發生在制瓷的過程當中，由于制造瓷器的時候，瓷器成型復雜及窯火的不確定性，特別在顏色釉上，燒成的顏色釉會經常發生變化，產生不必要的麻煩。這個時候，我們陶瓷工藝研究者，更加需要沉著冷靜，經過多次摸索，終于尋找出“斗彩”的方式來處理，這種方式就如同畫家不小心失誤，使畫在創作中產生不必要的麻煩，這需要我們利用新彩的方法彌補這種不足，不僅使要淘汰的廢品重新被利用而節省成本，也在創作上增添了幾許隨意，反而讓瓷繪作品產生更好的裝飾效果。

同樣的，在人物畫中，對于大片的缺陷，我們也可以用在人物旁邊的背景如草，花，樹木等大塊形體上巧作安排。新彩技藝的裝飾能夠使作品更加具有創作的隨意性，廣泛運用在各個陶瓷設計裝飾中。這可以使一件陶瓷作品的創作預先構思好，靈活機動地應對各種不可預測性、偶然性因素。但是同樣的這也要求創作者具有嫻熟的駕馭陶瓷各種表現手法和應對的能力。

作為一名陶瓷工藝研究者，我常常在想，青花雕刻和新彩裝飾技藝，我到底更加喜歡哪一個，那一種技藝更加具有優勢，又或者我能不能把兩種技藝相結合，創造出一種運用在陶瓷制作當中的新的技藝方法呢？對于青花雕刻而言，我認為它雖然制作繁瑣，但是十分逼真，加之景德鎮青花瓷，被人們稱為“人間瑰寶”。景德鎮的青花瓷在元代的時候，就已經制作得非常完美，到了明、清兩代，青花瓷供不應求，成為世界爭奪的瑰寶之一。明代航海家鄭和七次下西洋，每次都帶去大批青花瓷，都被爭奪一空。不少珍品現被收藏在英、美等國博物館中，可見青花瓷之美無任何東西可以媲美。加之采用雕刻與之相結合，使其藍白相映，怡然成趣，晶瑩明快，美觀雋永。而且雕刻向來都是一門手藝活，這非常考驗技藝者的創作功底，因此，青花雕刻對于沒有一定技藝功底的研究者來說，想要制作出一幅完美的作品，幾乎是不可能的。

但是對于新彩技藝，它運用起來十分方便，而且制作難度小，成本小，消耗的時間相對來說比較少。所以，我更加熱衷于運用新彩技藝。作為一名陶瓷工藝研究者，我需要的是創作出更加完美的作品，而不是一大堆簡單、毫無美感的作品。所以，我通過這么多年的反復探索，覺得可以把青花雕刻與新彩技藝相結合，具體而言，有以下幾點構思：

第一、在青花雕刻的基礎上，可以適當加入新彩花鳥元素。新彩花鳥在我國陶瓷裝飾中起步較晚,然而發展很快,這是因為傳統文化藝術的影響，特別是與它有密切關系的傳統花鳥造型藝術,尤其是中國畫傳統花鳥形式的影響。這種元素可以使青花雕刻更加形象，生動。

第二、在青花雕刻與新彩花鳥元素相結合的基礎上，我們可以適當擴大創作源泉。寫生不僅僅是創作素材的積累，而且我們需要它作為我們創作靈感的基礎。我們不僅僅需要觀察，更加需要體驗，只有真正用心去體會，才可以描繪出有血有肉的靈魂人物，只有真正深入生活，捕捉瞬間的生動感受，才可以將這種感受保持到創作中，其作品才可以形神兼備，生動自然。

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[關鍵詞]應用數學； 畢業設計； 就業； 科研

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0069-02

畢業設計是培養大學生創新能力、工程實踐能力和獨立獲取知識能力的重要教學實踐環節[1]，是學生首次獨立進行科學研究，培養實踐能力的重要階段。很多人致力于研究畢業設計質量的提高，楊風暴研究了如何通過畢業設計培養畢業生的創新能力[2]；莫亞武從科學選題入手研究如何提高畢業設計質量[3]；張慶榮積累自己多年來指導畢業設計的經驗，為提高畢業設計質量提出了幾點誠懇的建議[4]；王成華提出了畢業設計的若干思考[5]，等等。

文中從畢業設計與就業以及指導教師的科研之間的矛盾入手，分析了導致矛盾的因素，為促進畢業設計、就業、教師科研之間和諧發展提供一些實用性的方法和建議。將學生的畢業設計和指導教師的科學研究相結合，一方面，教師更有動機花時間在指導學生的畢業設計上[6]；另一方面，學生接觸到實際的科研課題，從而能夠了解學科動態，培養創新意識，增強運用知識的能力。

一、畢業設計存在的問題

應用數學專業學生在大四的最后一個學期內，不僅要完成開題、中期等階段報告，撰寫畢業論文，完成畢業答辯，有的還需要編寫計算機程序或軟件開發，畢業設計任務重、環節多、時間緊。而且，由于應用數學專業的特點，畢業設計要求學生既要具有扎實的數學理論基礎，了解當前理論知識發展的新動態，又要學習應用領域的背景知識，將數學理論與應用領域有機融合，因此要求學生必須能夠靜下心來花費大量的時間進行學習和設計。然而，當前面臨著畢業設計質量普遍不是很高，學生“等、靠、拖”的消極思想比較嚴重。

究其原因，可歸結為以下兩個方面，一方面，從學生角度出發，畢業設計與就業脫節，做好畢業設計不能推動順利就業，學生本著就業為重的想法，把時間精力主要放在找工作上，而降低了對畢業設計的要求。學生在畢業設計階段幾乎都面臨著許多情況，有著不同的心態，而不是單純地進行畢業設計，主要分為兩種情況，一是目前本科畢業生數量急劇擴張，就業形勢嚴峻，找到一份滿意的工作是學生在本學期的首要任務，學生在嚴峻的形勢下不得不忙于到處找工作，參加各種形式的就業培訓，參加招聘會或面試。二是打算繼續深造的學生忙于參加研究生復試，重新調整心態，學習新知識，為進一步深入學習打好基礎。因此，學生花在畢業設計上的時間和精力有限。另一方面，從指導教師角度，近幾年，為順利晉升職稱和完成年度考核任務，教師的教學、科研壓力加大，不僅要忙于備課、上課、課后輔導等教學任務，還要完成課題申報、撰寫學術論文、參加學術交流等科研任務，使得教師在指導學生畢業設計時常常感到力不從心，無暇顧及，從而影響了畢業設計的質量。尤其是一些大的院系，教師指導的學生多，工作重，而指導畢業設計對自己的科研工作毫無促進作用，科研工作和指導畢業設計不能有機統一，使得二者相互脫節，成了矛盾的對立面。這些現象都亟待解決，因此，為推動畢業設計、就業、教師科研之間有機統一，提供一些實際的方法和策略是必要且緊迫的。

由于以上幾方面的因素，使得對畢業設計的質量控制上不好把握。若嚴格要求，學生不可避免地要將大量時間用在努力完成畢業設計上，從而擔心影響學生的就業和深造，也怕影響教師的科研工作；若要求太寬松，又怕學生不認真對待，使得畢業設計環節流于形式。

二、實現畢業設計與就業、教師科研一體化的方法

（一）畢業設計與就業相結合的教學模式

1.畢業設計要考慮社會需求。只會學習，不會將所學知識應用于解決實際問題的學生終會被社會所淘汰。因此，畢業設計要著重強化學生的能力培養，著重知識綜合應用與實際經驗相結合的內涵培養，使得學生通過畢業設計確實充分積累了以前不具備的各種能力，譬如查閱文獻的能力、分析問題的能力、根據問題設計解決方案的能力以及與他人進行團隊合作的能力等等，這樣才能提高學生的就業競爭力，使學生能夠自信從容地應付嚴峻的就業形勢，為就業奠定堅實的基礎。

2.因勢利導、因材施教。在當前嚴峻的就業形勢下，學生更關注畢業設計課題與畢業后工作的相關程度，應用數學專業學生就業范圍比較廣泛，但大多數集中在考研深造、教育行業和進入公司企業工作三個方面。對考研深造的學生，畢業設計應進一步加深理論知識的學習研究，拓寬知識面，注重學習能力的培養；對從事教育行業的學生，應側重基礎數學理論知識以及教育教法的研究；對計劃進企業工作的學生應設法讓學生直接參與企業課題，從中提煉畢業設計題目。對于后兩種畢業生，學校可以借鑒目前大專高職院校的做法，與用人單位建立共同培養學生的教學模式， 學生到一些用人單位進行實習，根據承擔工作的實際情況，從中選擇適合的畢業設計題目，由用人單位與學校教師共同負責指導。學生在參與用人單位實際課題進行的畢業設計，往往會對其就業提供良好的綠色通道。[6]此外，通過將畢業設計作品展示與人才招聘會相結合，會對學生就業起到良好的作用。學生畢業設計答辯通過后，可以舉辦專場畢業設計作品展示會，屆時廣泛邀請相關企事業用人單位參加，將作品展示會與人才招聘會同時舉行，為學生創建充分展示自我、推薦自我的機會，也為用人單位了解、選擇人才提供窗口。

實現學生畢業設計和就業一體化之后，畢業設計就是從象牙塔式的學校生活通往社會的一架橋梁，踏著這座橋，學生能夠很好地融入今后的工作中，真正成楦咚刂省⒏吣芰Φ納緇嶁枰的優秀人才。

（二）畢業設計與教師科研相結合的教學模式

應用數學是一個交叉學科，被廣泛應用于計算機、生物、工程、物理等多個學科領域，應用數學專業教師經常同時承擔多個科研項目。大學生找工作難的問題之一就是缺少實際的工作經驗，讓學生當自己指導教師的助手，可以接觸到實際的項目，這是積累工作經驗的有效途徑。教師指導學生參與他的科研項目，既可以增加人手，促進項目進度又可以幫助學生提高動手實踐能力，有助于提高畢業設計的完成質量。

進行畢業設計之前，學院應公布各指導教師所做的項目、所研究的課題情況。指導教師和學生進行雙向選擇，讓學生選擇他感興趣的課題，教師從自己的科研課題中凝練出相對容易的符合學生能力的部分交給學生完成。選題之后，讓學生查閱相關資料，了解課題背景，學習相關知識，撰寫文獻綜述和開題報告。然后在指導教師下達畢業設計任務書之后，學生根據指定要求利用前期積累的知識完成畢業設計，包括程序編寫、軟件開發或理論研究，最后將自己的工作進行整理，完成畢業論文的撰寫。所有這些內容均由學生獨立完成。需要注意的是，在學生完成畢業設計過程中，指導教師需要重點培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，承擔課題指導的教師應該熟悉國內外同類研究的前沿情況，為學生指明解決問題的思路或途徑，在學生畢業設計遇到困難或瓶頸時，協助其制訂出解決問題的方案，防止其走彎路而造成時間的浪費，同時，要注意培養學生嚴謹認真和實事求是的工作態度。

實現學生畢業設計和教師科研一體化之后，由于學生和指導教師在目標上的一致性，雙方都有動機將畢業設計做得更好，從而實現雙方共贏。通過畢業設計，指導教師除了能夠完成課題研究、項目的預研，還可以通過對學生開發的系統進行修改、完善和整合，向國家申請軟件著作權。此外，指導教師還可以根據所指導學生完成的畢業設計內容，撰寫科技論文，從而實現指導教師對科研工作的期望。

三、結論

文中以學生就業為導向，探索學生畢業設計與教師科研的一體化教學模式，期望通過研究能夠實現學校、企業、學生和教師各方利益的多贏。針對學生畢業設計與就業準備之間的矛盾，探索有效的教學模式，著重對學生能力的培養，促進指導教師根據學生需要確定畢業設計題目。課題組針對學生畢業設計與指導教師科研之間的矛盾，探索了有效的教學模式，將畢業設計融入教師的科研項目工作中，實現了學生畢業設計與教師科研的有機統一。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 余有貴.論地方院校畢業設計（論文）環節應用能力的培養[J].高教論壇，2010（7）：10-12.

[2] 楊風暴，劉興來.畢業設計與創新能力培養[J].華北工學院學報（社科版），2001（1）：40-42.

[3] 莫亞武，謝方平，陳文凱.從科學選題著手提高本科畢業設計質量[J].湖南農機，2010（4）：162-163.

[4] 張慶榮，王憲.對保障本科畢業設計（論文）質量的幾點建議[J].今日科苑，2007（22）：240.

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關鍵詞：藝術設計；插畫設計；教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0255-01

一、藝術設計學科插畫設計教學的現狀

由于近年來高校擴招，面對一群水平參差不齊的學生，高校不能采用同一個標準進行教學。而以學生的學習成績劃線，只認可學生的考試分數，不太承認學生其他方面的天賦或個性發展，這對于藝術設計教育來說是存在一些誤區。藝術設計的學生思維比較活躍。因此，藝術設計教師應正視學生個性差異的客觀存在，注重因材施教，端正教學態度，明確培養目標，探索出適應藝術設計學科的教學新思路，改進教學方法，才能適應高校藝術設計教育的發展。

二、作為藝術設計教學的插畫教學模式改革

（一）改革插畫教學課程結構，以培養應用型人才作為教學目的

插畫教學成為了現代高校藝術發展的一個閃亮點。信息技術與網絡技術的進步，使插畫的表現形式呈現出多樣化風格。每一種風格特征的插圖都有自己的使用價值和美學價值，體現了時代性和文化特征。高等圖案科開設的專職業教育的課程教學目標。

學習基本知識。這是高校公認的課程教學目標，藝術設計插畫教育課程必須首先確定明確的能力目標。在進行插畫設計課程教學過程中，教師向學生介紹插畫設計的歷史、插畫設計的定義，插畫設計設計的運用范疇，以及對國內外插畫設計的表現追溯。通過講授插畫設計的基本知識，使學生對插畫設計有整體上的一些了解。接下來，教師向學生講授插畫設計的審美特征、表現形式及創作方法。從插畫設計的審美特征：平面化與簡化、夸張與變形、對比與統一、節奏與韻律四個方面分析。插畫設計的表現形式：插畫設計的視覺元素：點、線、面、肌理四個方面分析。從生活中尋找創作的靈感，將點的視覺元素組合在一起并在插圖中組合運用，達到了很好的視覺效果。讓學生認識到插畫同樣是藝術形式的同時，有意培養他們的個體意識和審美情趣。插畫中表現的線條使視覺表現干脆而強烈，更具視覺沖擊力。插圖畫面中具有強烈的形式感，利用點、線、面的穿插，使線條和線條之間的層次，更具裝飾性。讓學生所獲得的造型能力訓練成為今后插畫創作和設計順利過度的階梯，真正使插畫基礎訓練的過程對以后插畫創作與設計起到事半功倍的效果。通過教師在課堂的教學，讓學生了解插畫設計的審美、構成元素、色彩、構圖、創意。為學生在將來進行插畫設計創作時，有理論依據。

（二）改革插畫教學課程方式，激發學生的創造性思維和動手能力

掌握單項技能。學生通過對插畫設計的基本知識的學習，把插畫設計的基本知識運用到插畫設計的實踐中。通過插畫的實踐操作，理解插畫設計表現的基本形式。按照藝術設計專業教育的定位，例如插畫設計中的造型能力和構圖能力、某些繪畫軟件的使用技能等。

電腦繪制插圖有多種軟件工具，常用的軟件Photoshop、CorelDRAW、Illustrator。學生在插畫創作過程中，要積極地學習和掌握已經存在的各種工具和材料，熟悉它們的特性和表現技巧，同時也要積極地去嘗試、探索新的工具和材料，創造出更加新穎、更富有表現力的插畫。最好的訓練方法是在完成實際教學課題過程中對各種單項技能進行實訓。為上好插畫設計課。教師應先從理論上給學生深入講解，從賞析中外插畫作品入手，分析中外插畫精品中的各類形式和藝術特色，在此基礎上先讓學生臨摹插畫設計作品，通過臨摹范畫來體會其中奧秘、難點。

掌握綜合技能。教師在指導學生掌握單項技能的同時，可以在仿真的任務或是公司里的真實項目中訓練學生的綜合技能。公司里的真實項目是對學生學習插畫設計能力訓練的載體，讓學生可以直接了解市場需求，并且結合自身所學的專業知識應用到市場中，達到學以致用的效果，把課本上的理論知識和市場的實踐相結合。讓學生通過參與真實的項目從而練成解決實際問題的技能。指導學生在實際工作中真正訓練出解決實際問題的綜合能力。高等教育課程目標的最終目標，就是理論聯系實際，讓學生具有實戰能力――解決實際問題的綜合能力。插畫設計課程不是單純讓學生掌握專業知識體系，而是要求學生掌握技術、知識，去完成某種指定的工作活動。所以，結合上面講到的課程評價標準，插畫設計教育課程的新改革有以下幾點：教師要以插畫基礎知識為導向，突出能力目標，以學生為主體，以插畫實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的插畫設計課程。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校；機電一體化；課程設置

在我國機電一體化這門學科發展始于1970年以后，一開始它作為一種工程技術應用在機械、自動控制、信息等領域，作為一種多學科融合的專業，體現出了它的強大的影響力，同時它作為一個交叉學科經歷了幾十年的發展已經取得了不小的進步，在這幾十年里通過學科的融合、技術的創新等持續發展機電一體化產品由單一逐步發展到了擁有一大批大型設備甚至大型成套設備或系統。這一系列的發展不僅豐富了機電一體化的產品，其中最大的作用是不斷的推動了我國經濟的發展，給人類的生活帶來了方便。進入21世紀以來，一些高科技迅速發展起來，特別是在機械、電氣、微電子、信息技術等領域都保持著迅猛的發展勢頭，然而這些領域都和機電一體化有著密不可分的關系，因此機電一體化的發展對我國的科技發展有很大的推動作用，目前看來機電一體化的發展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發展。

1機電一體化技術在我國的應用

我國的機電一體化技術發展相對較早，一開始主要是在數控機床上有所應用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過讀片機對程序進行讀取，然后再執行，這一系列的過程相對較慢。目前這種應用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進步，機電一體化的發展開始朝著新型化、小型化的發展，使得一些系統的結構、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺機床基本上可以完成很多獨立的工作，同時還能夠檢測出各個部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識別出來。這一系列的功能都離不開計算機，其中包括計算機集成制造系統、計算機輔助設計系統等等。在我國機電一體化在汽車領域應用的十分廣泛，除了應用在汽車的各個零部件以外，還包括一些高科技的系統也應用到了機電一體化，包括車身穩定系統、防抱死系統、安全氣囊等等，這些系統使得汽車在使用的過程中變得非常方便，同時也使得汽車的各種性能都顯著的提高。機電一體化技術在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發展，復印機，掃描儀、數碼照相機、攝像機、變頻冰箱、空調、電子體溫計、血壓計等等。給人們的生活上作帶來極大的方便，機電一體化技術在我國許多煤礦也得到廣泛應用國產的以計算機為核心的電牽引采煤機、全數字直流提升機己占領國內市場，我國己能生產用計算機監控的掘進機、膠帶運輸機、礦井供電設各等另外煤礦安全生產監控系統、膠帶機集中控制系統、礦井生產過程自動控制和信息化管理、圖像監視井卜關鍵設各和主要上作地點、調度室的裝各實現數字化、計算機網絡管理系統在生產調度、則務、人力資源、設各、銷售及辦公自動化都得到了普遍應用為煤礦生產實現高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。

2高校機電一體化課程的重要性

機電一體化技術是現代工業的基礎，是機械、電子和微電子等技術相互滲透、相互結合形成的現代化高新技術，是其目的是運用機械、電子、液壓、氣動、信息等方而的知識和技術，來解決生產過程中的技術問題，提高產品性能及自動化程度，是高等學校機械、機械制造及自動化等專業的莘莘學子應該掌握的技術。

3高校機電一體化課程設置的要求

3．1課程設置需滿足市場需要，體現優化綜合能力

高校在設置機電一體化專業時要綜合考慮，其中最重要的就是社會的需求量，社會沒有需求開設專業是沒有就業方向的，除此之外還要考慮一些行業的需求和各個工作環境的特點等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據這些狀況來開設具有特色的機電一體化專業。開設課程以后，還要根據機電一體化本身的實踐性特點，充分的把理論和實踐結合在一起，保證理論課學時的同時又不耽誤學生的實踐時間，同時在學生學習理論知識時要把一些公司的用人標準以及到工作崗位上以后應該掌握的一些標準進行專門的講解，這樣才能讓學生為以后的工作打下基礎。由于市場經濟下的一些公司的發展非常迅速，在市場不斷變化的同時高校也要不斷的跟進市場的變化，要辦成隨市場變化而變化的教育模式，這樣才能讓學生貼近市場的需求，高校只有圍繞著這個理念才能使得學校的機電一體化專業越辦越好，才能滿足市場的需求。目前人才市場也有了不同的改變，很多用人單位開始慢慢的把學歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強的人，同時這個標準也是他們選擇人才的標準，因此在設置機電一體化這個專業時要把理論操作嚴格的、科學的進行分配，分配好各個階段需要做的任務，并且能夠在實習的過程中找出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能不斷的輸出一些動手能力較強的人才，才能使得機電一體化專業越辦越輝煌。高校要嚴抓實踐課的開設，利用實踐才能夠讓學生真正的理解理論知識，這是教育部提倡的教學方法，只有這樣才能不斷的發現理論學習中的問題，然后再解決問題。

3．2加強研究，搞好教材編寫工作

縱觀現在的機電一體化教材，很多都是一些理論性極強的教材，往往這種教材很難吸引學生的注意，根據調查顯示大多數的學生都愛好實踐，然后企業中需要的就是動手能力強的人，學生又喜歡動手，那么為什么不為他們準備一本實踐教材呢?這是高校在編寫教材時的問題，也就是說編寫教材要根據學生的喜好去編寫，不要盲目的編寫，盲目的編寫往往適得其反。因此教師在編寫教材時要充分的去了解學生的意見，和學生進行交流，這樣才能編寫出更加實用的教材。同時一些課程設置不科學、教材陳舊的狀況也要不斷的進行更新。

3．3加大機電一體化課程實踐性教學設置

3．3．1課內實踐的開設必須有效、實用機電一體化是一門實踐性較強的專業，因此在開設的過程中一定要保證它的實踐性，保證開設的有效和實用，同時還要保證實訓室的可用性，要把理論課與實訓課的比例達到1比1，這樣才能充分的鍛煉學生的動手能力。在教學的初期要對專業課進行詳細的分析，然后確定這門課程需要掌握的知識和一些必要的操作項目，然后再進行一些實驗室的建設，這樣能夠保證學生學習的知識都能夠在實驗室體現出來，這樣就可以充分的把理論和實踐結合起來，充分的加強的學生的動手能力。還要積極的與企業協調不斷的引進企業的一些標準進行現場教學，這樣能夠讓學生了解到一些先進的機電一體化產品的設計，才能加強理論和實際的學習。3．3．2采用多樣化的教學途徑學生就業是學校辦學的唯一的方向，那么要想學生就業好就必須加強校企合作，只有這樣才能讓學生了解企業的一些情況，學校可以邀請企業的一些機電一體化工程師到學校進行授課，這樣他們可以把企業中的一些先進的機電一體化的知識傳授給學生，同時也能夠讓老師認識到目前機電一體化發展的進程。還可以利用一些假期的時間要求學生到企業參觀或者是頂崗實習，可以根據實習的項目寫一些實習的體會，學校可以根據一些特殊情況給予學生一些學分，這樣采取一種鼓勵的方式才能讓學生真正的去工廠實習，保證學生的社會實踐能力。機電一體化是多學科交叉的專業，它所涉及的技術十分廣泛，如果想要更加深入的研究機電一體化就必須全面的掌握這些技術。教學過程中還要引導學生綜合的運用，把機電一體化的一些學科相互融合，把涉及到的知識都運用到實際的應用中來。

4結語

綜上所述，高校的機電一體化的教學必須面向市場，要根據用人單位的需求進行培養，同時還要積極的聯系校企合作，這樣才能讓學生了解需要學什么、怎么去學，還要定期的把學生送到實踐崗位上進行綜合的訓練，這樣才能奠定機電一體化課程設置的基礎。當然機電一體化的課程設置不是一時的，它是一個長期的過程，這就需要老師、學生、企業三者進行相互的交流，不斷的改進才能保證機電一體化專業不斷發展。

參考文獻:

［1］劉曉書．新形勢下機電一體化專業課程設置思考的問題［J］．科學咨詢(教育科研)，2014(05):94～95．

［2］張義俊，楊燦．中德機電一體化專業課程設置及教學行為比較［J］．河南農業，2012(06):37～39．

［3］付中元．淺談機電一體化專業的課程設置［J］．科技信息，2010(13):260～268．

［4］黃文建，郭衛凡．高職機電一體化技術課程設置的探討［J］．科技信息，2009(27):176．

［5］楊永春．對開辦高校大專《機電一體化技術》專業骨干課程的設置與改革思路［J］．消費導刊，2008(07):178．

篇5

1.科學計算可視化技術研究背景

科學計算可視化作為一個研究領域開始于1987年，它首先是為了高效地處理科學數據和解釋科學數據而提出并形成的。它將大量枯燥的數據以圖形圖像這種直觀的方式顯示出來，使觀察者可以準確地發現隱藏在大量數據背后的規律，從而幫助人們更好地理解和分析這些數據。

VISC的研究包括兩方面：一是VISC工具的研究.即如何把科學數據、數值圖像轉化成可視圖形與可理解信息的算法和工具；二是VISC應用研究，即把可視化工具應用于科學和工程的各個學科的方式和方法。它涉及計算機圖形學、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設計及圖形用戶界面等多個研究領域。科學計算可視化技術的意義重大，它大大加快了數據的處理速度，使每日每時都在產生的龐大數據得到有效的利用；實現人與人、人與機器之間的圖像通訊，增強了人們觀察事物規律的能力；使科學家在得到計算結果的同時，知道在計算過程中發生了什么現象，并可以改變參數，觀察其影響，對計算過程實現引導和控制。

2.科學計算可視化技術在現代教育方法中的應用

信息時代，學習是一種社會活動，個人不能脫離社會環境孤立地學習，抽象、多維信息的處理能力顯得日益重要，如果把科學計算可視化與教育有機地結合，教育與社會需求之間的差距將得以縮小，因為科學計算可視化本身是對客觀對象的模擬，所構建的學習環境與實際生活情境相關。科學計算可視化的沉浸性和交互性為學習者提供了可以直接交互的三維立體空間，并將學習者置于主動學習的中心地位，有利于學習者知識的建構。

2.1虛擬現實技術制造“真實”感受

虛擬現實可以徹底打破時間的限制，對學生學習過程中所提出的各種假設模型進行虛擬，通過虛擬系統便可直觀地觀察到這一假設所產生的結果或效果。例如，利用虛擬實驗系統，學生可以進行溫室效應、電路設計、建筑設計等方面的探索學習，從而研究出二氧化碳對全球氣候的影響規律，或設計出新的電路、新的建筑物。虛擬現實的沉浸性和交互性，使得設備與環境塑造更接近于真實，有利于學生的技能訓練，如軍事作戰技能、外科手術技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等。

美國巴爾的摩Johns Hopkins大學的化學工程系教授卡爾威在計算機網絡上建立了一個虛擬實驗室，模擬各種實驗，讓工程系的學生通過計算機網絡來做實驗，嘗試解決工程上遇到的各種問題。例如，通過一個虛擬的鉆油實驗，學生可以知道某個位置的油井的深度，從而估計油層的形狀及所需費用。

2.2計算機動畫展現“實物”效果

計算機動畫在教育方面有著廣闊的應用前景。有些基本概念、原理和方法需要給學生以感性上的認識，在實際教學中有可能無法用實物來演示。這時借助計算機動畫把各種表面現象和實際內容進行直觀演示和形象教學，大到宇宙形成，小到基因結構，無論是化學反應還是物理定律，使用計算機動畫都可以淋漓盡致地表示出來。

另外計算機動畫在網絡游戲、文化娛樂等方面也有著廣闊的應用前景。基于PC的三維游戲正在不斷增加，其制作也離不開三維動畫技術。開展三維數據場可視化技術研究，探索提高體繪制質量、速度的理論和關鍵技術，對于完善可視化理論、拓展體繪制的應用領域等都具有重要的理論和實踐意義。

3.科學計算可視化技術對于現代教育方法的價值及意義

從教育的發展過程看，任何一種新技術、新媒體的出現，都會引起教育上的革命。例如，紙和印刷術的出現，廣播和電視技術的發展，計算機和網絡技術的發展，都曾引起了教育在質的飛躍。毫無疑問，科學計算可視化與教育相結合，也一定會在教育領域中產生質和量的飛躍。因此，探討科學計算可視化與教育相結合的理論依據，無論是對教育的發展，還是對科學計算可視化技術自身的發展都是必要的，也是現實可行的。利用計算機動畫技術，可將科學計算過程以及計算結果轉換為幾何圖形或圖像信息并在屏幕上顯示出來，以便于觀察分析和交互處理。計算機動畫已成為發現和理解科學計算過程中各種現象的有力工具，即“科學計算可視化”。

實現科學計算的可視化具有多方面的重要意義。它可以大大加快數據的處理速度，使龐大數據得到有效利用；可以在人與數據、人與人之間實現圖像通信，從而使人們能夠觀察到在傳統的科學計算中發生的現象，成為發現和理解科學計算過程中各種現象的有力工具；同時，還可以實現對計算過程的引導和控制，通過交互手段改變計算所依據的條件，并觀察其影響。總之，科學計算的可視化將極大地提高科學計算的速度和質量，實現科學計算工具和環境的進一步現代化，從而使科學研究工作的面貌發生根本性的變化。

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關鍵詞：中職；美術專業；繪畫基礎課；教學

在當前中職美術專業教學過程中，為能夠使專業教學取得理想成果，對美術專業人才進行更好培養，應當加強各種專業課程教學，而繪畫基礎課就是其中比較重要的一門課程。所以，在中職美術專業繪畫基礎課實際課堂教學過程中，作為美術教師應當對該課程教學加強重視，并且要充分清楚認識，在此基礎上以有效途徑開展課程教學，從而使繪畫基礎課教學能夠得到更加理想的效果，使課程教學質量及水平得以提升，促進課程教學更好發展。

一、中職美術專業繪畫基礎課教學的重要意義及價值

在當前中職院校教育教學過程中，美術專業屬于十分重要的組成部分，可對美術專業人才較好培養。在中職美術專業教育教學過程中，繪畫基礎課屬于十分重要的一門課程，同時也是美術專業教學中的一門基礎課程，因而加強繪畫基礎課程教學也就十分必要，具有十分重要的作用及意義。具體而言，在美術專業教育教學中，有效開展繪畫基礎課教學的作用及意義主要體現在以下幾點：其一，有效開展繪畫基礎課有利于提升學生美術水平及能力，在實際課堂教學過程中，通過有效教學，可使學生具備好的繪畫基礎能力，能夠掌握基礎繪畫技巧及方法，從而也就能夠使學生更好學習其他相關美術知識，對學生美術能力及水平提升十分有利；其二，有效開展繪畫基礎課教學有利于培養學生創造能力，在美術專業繪畫基礎課教學過程中，造型能力培養屬于十分重要的一個方面，而通過造型能力的培養，可使學生能夠實現二次創造，這對學生創造能力的培養具有十分重要的作用及意義；其三，有效開展繪畫基礎課教學有利于學生綜合能力及水平的提升，在繪畫基礎課教學過程中，需要學生通過對事物特點進行觀察，然后融入自身情感對事物進行描繪，因而可對學生觀察能力進行培養，同時可培養學生感悟能力，增強其情感體驗，因而可對學生綜合水平及能力進行培養，對學生發展十分有利。

二、中職美術專業繪畫基礎課教學現狀

在中職美術專業課程教學過程中，繪畫基礎課屬于專業基礎課程，該課程在學生造型能力及創新能力培養方面均有著十分重要的作用及意義，因而科學合理有效地開展繪畫基礎課教學也就十分必要。然而，就當前中職美術專業繪畫基礎課教學實際情況而言，其效果并不是十分理想，仍舊存在一定問題及不良影響因素。具體而言，在實際課程教學過程中，很多中職院校美術教師仍選擇傳統教學模式，在實際課堂教學過程中，很多教師只注重技巧教學，對于繪畫基礎課與學生專業之間的差異未能夠充分考慮，其最終所導致結果就是繪畫基礎課和專業課程各自進行，造成學生在學習繪畫基礎課過程中缺乏清晰目的及相關訓練目標。另外，在實際課程教學過程中，很多教師對各種人像、石膏及事物等方面寫生過分強調，對于學生審美意識及創新思維培養往往忽略。此外，繪畫基礎課教學的主要目的之一就是為學生創造設計能力培養奠定良好的基礎，通過繪畫基礎課教學使學生創造能力得以提升，然而在實際教學過程中教師往往對學生素描能力培養比較重視，對于學生創新思維培養往往忽略。最后，對于繪畫基礎課未能夠充分清楚認識，對于中職院校美術教師而言，其通常對繪畫方法訓練比較注重，然而并未能夠使繪畫基礎課中設計繪畫及設計意識實現有效結合，并且實際課程教學中基本都選擇傳統素描模型，并未能夠讓學生在實際生活中描繪有關事物，這對學生繪畫能力的提升十分不利。

三、中職美術專業繪畫基礎課教學有效途徑及措施

1．明確科學合理的人才培養目標

在繪畫基礎課實際教學過程中，中職美術專業教師應當將社會實用型人才培養作為最終教學目標，在此基礎上才能夠更加符合中職教育要求及目的。為能夠使這一目標得以較好實現，中職美術專業技師應當依據社會發展形勢及學校實際市場定位，對教學目的及教學方向進行綜合分析，就目前美術專業市場就業定位情況而言，中職院校美術專業學生今后的職業主要為畫家、設計人員及軟件操作人員與教師等，因而教師在實際教學過程中也應當以這幾種職業為依據，從而有針對性地開展教育教學。另外，對于不同職業教育而言，對于教師教學模式及教學方法均會產生較大影響，因而教師在制定教學目標時，應當與學生實際情況相結合，以發展眼光看待問題，從而制定科學嚴謹教學計劃，在此基礎上培養更多實用型專業人才。

2．確立并運用現代化科學教學理念

在當前中職美術專業繪畫基礎課教學過程中，應當確立以學生為本的教學理念，有效激發學生學習積極性，對學生創造性思維進行培養。首先，在實際課程教學中教師應當樹立以學生為本教學理念。在傳統教學模式中，通常都是教師在課堂上單純講解，學生被動接受知識，教師未能夠對學生感受及情緒充分考慮，這種教師模式已經無法滿足實際教學需求，對課程教學效果的提升十分不利。所以，教師應當轉變傳統教學理念，在教學過程中以學生為本，對學生實際情況進行考慮，從而依據學生不同特點開展教學，最終得到理想的教學效果。其次，通過直觀性教學增強學生學習興趣。對于繪畫作品而言，其屬于直觀藝術，可對人們產生較強烈視覺刺激，因而通過直觀性教學可在較大程度上提升學生興趣，比如教師可在課堂上展示優秀繪畫作品，使學生較好感受這些作品，同時，教師也可通過對現代多媒體技術進行應用讓學生感受繪畫作品，從而使其提升學習積極性及興趣。

3．加強繪畫基礎課教學方法創新

在中職美術專業繪畫基礎課實際教學過程中，為能夠得到更好教學效果對學生進行更好培養，還應當對教學方法進行創新。在實際教學過程中，教師不但要對學生繪畫技巧的培養加強重視，并且應當對學生造型技能培養加強重視，使學生造型能力能夠得以提升，為學生綜合美術能力的提升奠定基礎。另外，對于教學評價方法應當進行創新。在實際教學過程中，教學評價屬于重點內容，通過科學合理教學評價，可較好反饋課堂教學效果，使學生能夠更好認識自己。在實際教學中，教師應當改變以往單一評價方式，對多種評價方法進行綜合應用，從而使教學評價更加科學全面，并且更加合理，從而為更好開展教學提供理論依據。

4．構建項目教學模式

在實際教學過程匯中，可分模塊對繪畫基礎課實行項目教學。對于項目教學模式而言，其目的主要就是使教學理論及教學實踐之間實現有效結合，從而有效激發學生潛力，使學生解決問題的能力得以提升，其符合中職教育目標。依據中職美術專業繪畫基礎課內容，可將其分為兩個部分，即設計素描與手繪速寫，所以在項目模塊教學中可分為兩個部分開展教學工作。其中，對于設計素描項目模塊而言，其所包括內容主要就是入門觀察法、結構透視素描以及整體關系處理法與創意素描。在該教學模塊中，其重點內容就是對學生創造性思維模式進行培養。在手繪速寫模塊中，其內容主要包括線描速寫、畫面整體關系速寫及多種不同繪畫材料表現技法，該模塊教學中主要就是對學生基礎知識及能力進行培養，要求學生必須要這些知識內容熟練掌握，從而使其繪畫基礎能力及水平能夠得以有效提升，為其更好學習其他美術專業知識奠定理想的基礎條件。

四、結語

在當前中職美術專業教學過程中，繪畫基礎課屬于十分重要的一門課程，對學生繪畫能力及造型能力培養具有十分重要的作用及意義。在繪畫基礎課程實際教學過程中，中職美術教師應當積極分析繪畫基礎課教學現狀，在此基礎上以有效途徑及措施合理開展繪畫基礎課教學，提升其教學質量及水平，促進其更好發展。

參考文獻：

［1］巴哈提•卡下旦別克．對美術繪畫專業素描基礎課程的教學研究［J］．美術教育研究，2016，（14）：126．

［2］侯傳洲．淺談技工院校美術專業繪畫基礎課的教學［J］．生物技術世界，2013，（12）：75．

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摘要：液化天然氣（ LNG ）已成為綠色能源的主力軍，它即是可持續發展的具體實施和實現，又是其它產業可持續發展的典范。本篇參考了國內外有關 LNG 方面大量的技術資料，結合近年來對天然氣發展的需求，簡要介紹了目前國內外已用于工業生產的比較成熟的液化裝置工藝方案以及國內外研究現狀。簡述了國內外 LNG 產業的發展狀況和 LNG 在可持續發展戰略中發展的必要性以及發展和應用前景。并介紹了新疆天然氣資源的開發狀況，包括已探明的儲量；以及新建廣匯液化工廠的近況。最后指明了西部大開發中 LNG 的開發及可持續發展，具有重大戰略意義。

關鍵詞：液化天然氣 綠色能源 可持續利用 液化工藝

一、前言 二、國內外概況及發展趨勢 三、液化天然氣（ LNG ）的應用前景 參考文獻

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作者：黃強生 單位：黑龍江護理高等專科學校

隨著社會發展，口腔病患者對修復體的要求也越來越高，向口腔修復工藝及修復體制作質量提出了更高的要求，由于歷史、教育及經濟等原因，造成了我國口腔修復工藝技術相對滯后，不能滿足現代口腔修復學的發展和形成“精品齒科”的需要。隨著我國的入世，口腔修復體的制作將向國際化、規范化目標邁進。牙體解剖學是高職口腔醫學技術專業的基礎課程，在掌握了牙體解剖學的理論后，有必要進行牙體形態的雕刻訓練，通過反復訓練，可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態與特征，對每一顆牙達到理解并詮釋其特征。雕牙是口腔修復工藝的一項基本功訓練，[1]只有牙雕得好、雕得像、雕得美，這樣才能在口腔修復工作中得心應手。

我校注重對學生牙體解剖形態雕塑技能訓練的強化，以達到培養高素質的勞動者和中初級專門人才的目的，使學生能面向當前適應生產實際和市場經濟的需要，為學生的就業及適應職業變化打下較扎實的基礎。為了使學生牙體解剖理論知識與實際操作相結合，為了將來制作高質量修復體將美學與實際需要相結合，為了學生適應市場及就業的需要，我校探索研究在遵守教學計劃和大綱的基礎上對口腔醫學技術專業的教學計劃及教學大綱進行了適當的調整，將原有的基礎課、普通課課程的課時進行了刪減，增加了專業課、雕牙實訓課的課時。把原《口腔解剖生理學》中的牙體形態雕塑的內容拿出來作為一門獨立的課程（牙體雕刻技術課），并制定了口腔醫學技術專業牙體解剖形態雕塑技能訓練的內容、方法、形式及測評標準。注重強化學生實際操作技能的訓練，使學生在校期間就能熟練地掌握牙體形態雕塑技能。成為一個具有較好工藝技術及技能的口腔修復技術人員，以適應社會需求，拓寬學生的就業渠道。

具體實施辦法：在我校2010級高職口腔醫學技術三個班，在學生入校的第一學年第一學期安排了牙體雕刻技術實訓課，將其一直貫穿于整個在校學習過程中。在雕牙訓練之前，首先，要求學生對臨床拔除的離體牙進行詳細的測量，并對測量結果進行統計，制定出統計表，然后，要求學生按標準對每一顆牙進行牙體形態描繪，熟練之后再按前后牙及難易程度對照標準模型先進行放大倍數的蠟牙的雕刻和石膏牙的雕刻（雕牙用標準模型和雕刻器械人手一套）。我們要求每一個學生在校學習期間都要完成約1000顆左右的牙體雕刻（每天2顆），先雕刻3倍大的石膏牙，目的是把每一個牙齒的細節都體現出來，讓學生充分了解并掌握牙體的細微結構。既能看得見、又能摸得著，使學生對牙體有一個具體的感性認識。其具體的雕刻方法我們分別采用了現有教材中的方法和日進公司教授的方法及德國技師教授的方法等多種方法。在每雕刻兩個3倍的石膏牙后，再進行2倍、1.5倍及1倍石膏牙的雕刻，1倍石膏牙的雕刻量要大，使學生對一顆牙齒的認識逐漸過渡到牙體的真實狀態。在訓練中，我們重點強化了上頜1、3、4、6、下頜6等牙體形態的雕塑。牙列具有復雜的形態，牙體雕刻不僅僅要做到形態的雕刻與參照物相似，更要符合牙列的生理結構，在牙列中雕刻不僅要有正常的牙合曲線，還要與對頜牙有良好的咬合關系。這種在牙列中進行的牙體雕刻和滴塑，更接近真實牙的情況。最后，進行烤瓷內冠滴蠟法制作。

同時，我們也在考試制度上進行了改革，加大了技能考核的力度，每兩周由教務科組織專人監考的實做考核，選派兩名非任課的口腔專業高級講師進行兩輪打分后給出最后成績。對不及格者要進行補考，并每年組織一次全校性的口腔雕牙競賽，其目的是想通過這一活動，喚起學生對專業的熱愛，并養成勤學苦練的好習慣。為了提高教學質量，學校為每位同學配備了一套標準的牙體解剖模型和雕牙用工具，供同學進行臨摩，并購置了大量各種放大倍數的牙體解剖模型教具，制作了相關的教學錄像片和多媒體課件。雕牙是制作口腔修復體，特別是金屬烤瓷修復及其他材料的冠、橋修復與鑄造修復的基本功。雕刻的好壞與否關系著修復體的成敗。因此，加強對形態訓練等修復工藝基本功的練習具有十分重要的意義。我們認為，將牙體解剖形態雕塑課程化是實現培養合格口腔工藝技術人才的有效途徑。

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現有24種口腔醫學科技期刊（見表1），其中14種為綜合期刊，8種為專科期刊，2種為文摘類期刊，幾乎涵蓋了口腔醫學的所有領域，其中13種已被列入國家科技部中國科技論文統計源期刊。

2數字化情況調查結果

2.1版權頁調查

對國內口腔醫學科技期刊版權頁的調查顯示，有21本標注了電子信箱，占84%；只有9種期刊建立版權網站；標有2個網址的有1種。分布情況見圖1。從以上數據可以看出，絕大多數口腔醫學科技期刊的網站建設相對處于被動、落后的狀態，與國外期刊相比存在相當大的差距。

2.2CNKI

收錄全文情況除7種期刊（占總數33.33%）缺失首期或最早數期，《中華口腔正畸學雜志》更新至2007年止，其余13種期刊（占總數61.90%）收錄自期刊創刊以來所有全文。

2.3國外數據庫收錄本研究以PubMed為代表數據庫進行檢索

檢索結果顯示，至2008年9月止，PubMed年收錄中國口腔醫學科技期刊只有3種（占收錄期刊總數的12%），包括《中華口腔醫學雜志》、《華西口腔醫學雜志》和《上海口腔醫學雜志》。其中《中華口腔醫學雜志》共收錄自1987年1月刊~2008年2月刊共2770篇論著的英文摘要，小部分早期論著的摘要暫缺；《華西口腔醫學雜志》收錄1997年2月至2008年8月共1404篇英文摘要；《上海口腔醫學雜志》共收錄1992年6月~2008年8月2064篇論著，其中1960篇提供全文PDF鏈接，2008年全部則只提供英文摘要。

2.4國內口腔醫學科技期刊網站建設情況

2.4.1主辦單位網站鏈接網頁《中國口腔頜面外科雜志》、《上海口腔醫學》、《中華老年口腔醫學雜志》、《口腔頜面修復學雜志》和《中國口腔醫學繼續教育雜志》5種口腔醫學科技期刊擁有主辦單位網站的鏈接網頁。《中國口腔頜面外科雜志》和《上海口腔醫學》依托于中華口腔醫學會口腔頜面外科專業委員會網站，提供一般性信息包括各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關信息，可以通過網站進行期刊訂購、論文投稿、文獻檢索、文獻閱讀甚至全文PDF文件下載，相關鏈接較全面，構架完善，并設有中英文兩個版本。《中華老年口腔醫學雜志》、《口腔頜面修復學雜志》和《中國口腔醫學繼續教育雜志》的鏈接網頁則僅提供版權頁等一般信息，不具備文獻檢索、文獻閱讀及文獻下載等功能，支持網上投稿。

2.4.2版權網站期刊建立版權網站可借助因特網方便、快速的特點，在提供期刊文獻服務的基礎上，為用戶提供更新、更快、更廣泛的醫學信息服務[3]。《中華口腔醫學研究雜志（電子版）》和《中國實用口腔科雜志》是國內目前擁有版權網站的口腔醫學科技期刊，作為以印刷版本期刊為基礎建立起來的網站，其提供各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關信息。用戶也可以通過網站進行期刊訂購、論文投稿。提供快速檢索和高級檢索，文獻設有HTML和PDF兩種鏈接，但全文未上傳，也未見留言信息。

3口腔醫學科技期刊數字化存在的問題及分析

我國的科技期刊數字化絕大部分停留在"拷貝階段"，在形式上是單純印刷版的重復，甚至是印刷版的簡單掃描，出版時間明顯滯后，且網頁設計過于簡單；在觀念上認為網絡只是給讀者一個新窗口，沒有對編輯流程進行調整；形式上還是一種單向傳播，未通過整合內容形成跨媒體的一體化服務，不能滿足編輯部及讀者多方面需求[4]。這其中的原因有觀念上的，也有技術和資金的問題，考慮可能主要與以下幾點有關：①主要負責人對網絡了解不深；②缺乏既懂業務又懂信息技術應用的核心人才；③網絡技術缺乏；④編輯人員素質、知識結構不適應等。

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信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎課程,但是在學校中作為一門小學科,學校和教師對其重要性認識不強。特別是許多農村中小學,往往把信息技術簡單等同于計算機教育,甚至不知道從何抓起,出現了照本宣科滿堂灌或“放羊”現象。有的甚至變成了學生的游戲課等,嚴重制約了信息技術教育教學工作的開展和信息技術教育質量和水平的提高等等。歸結以上這些現象,我們認為主要是由于沒有規范信息技術課程設置和課堂教學、評價等引起的。另外,就信息技術學科教學的開展情況來看,工作在教學一線的教師普遍比較年輕,知識結構相對較新,但教學經驗明顯不足,非常迫切地需要有一套基本的學科操作要求來規范他們的教學行為,以引導并幫助他們提高專業素養。本文接下來就根據浙江省教研室最近出臺的義務教育階段信息技術學科教學指導意見及結合工作實際,針對如何規范信息技術課堂教學提出一些想法和建議,從而使信息技術學科教學和學科教師的教學行為工作更規范化,提高教學質量。

二、信息技術課堂教學規范化概念界定

教學規范是搞好學校教學工作的基本要求,也是提高教師教育教學能力和水平的最基本途徑。義務教育階段信息技術課堂教學規范化定義為:積極更新教師教育理念,從規范信息技術教師的課堂準備與教學設計開始,以規范課堂教學過程組織與實施為重點,通過規范的教學測試與評價手段,從而實施規范化的信息技術課堂教學,最終實現培養和提高學生的信息素養之目標。

三、信息技術課堂教學規范化的措施與著手點

1.積極更新教師的教育理念要先行

新一輪的課程改革要順利地進行下去,首要的是教育理念要進行更新,使師生尤其是教師的教育理念適應現代教育和青少年健康發展的要求。教師是課程改革實驗與實施的主力軍、主導者,教師的素質直接關系到課程改革實驗的成敗,所以我們要用新的課程理念來規范信息技術課堂教學行為和教學方式。教師的教育理念更新主要要求教師具有全面素質教育觀,調整好教師角色和轉變教學行為方式,并在教學過程中要注重合理的評價等各方面。理念是行動的先導,具有了適應新課改的教育理念,開展規范化的信息技術課堂教學才不會迷失方向。

2.信息技術課堂教學規范化從教師的課堂準備與教學設計開始

更新后的教育理念只有當教師在教學實踐中加以運用才能真正地體現出來,所以規范教師的課前準備與教學設計就是規范化信息課堂教學的開始。我們可以從以下幾方面著手:

(1)教師應深入理解和鉆研信息技術課程指導綱要,熟悉教材,做好備課工作。備課時教學目標的制訂要從“三維目標”進行考慮,要符合學情;教學過程的設計應體現清晰的過程結構,根據教學重點安排教學環節,環節之間要注意銜接。備課中要合理選擇與組合“任務驅動法”“范例教學法”“游戲競賽法”等教學方法。備課時學生的作業設計也應充分考慮。

(2)教師每學期應制訂出科學的教學計劃,教學計劃應包括指導思想、教材、學情和環境分析、主要措施、活動安排和教學進度表等內容。

(3)教師在上課之前,應檢查計算機、網絡等教學硬件設施和軟件環境,在上課前將教學中要用的相關資料復制到學生機,并做好調試工作。

3.信息技術課堂教學規范化以課堂教學過程組織與實施為重點

信息技術課具有課時少、內容多、操作訓練機會少、知識更新快的特點,所以教師要充分利用上課這一環節,盡量拓寬學生的知識面,培養學生的信息素養和操作能力。為此,我們要努力規范地做好以下幾點:

(1)規范課堂教學引入時的情境創設

情境創設要與學生的認知水平相適應,應具有針對性、開放性、延續性等特點。情境創設可以采用“問題提出”“現實情景”“場景模擬”等方式,促進學生的主動學習。

(2)規范課堂教學過程中教師的角色

教師要扮演好組織者、引導者、幫助者的角色,鼓勵學生開展自主、探究、合作學習,讓學生在交流、討論、磋商、協調中集思廣益,達成教學目標。

(3)規范課堂教學過程中多媒體教學軟件的使用

通過電子教室軟件實時將教師的操作方法與操作步驟進行廣播教學。學生在制作過程中不應隨意中斷他們的操作練習而進行講解,這樣會影響學生學習興趣和積極性。另外,還可以邀請操作熟練的學生當小老師,上臺進行演示,做到以點帶面,共同進步。可以說規范教學過程中多媒體教學軟件的使用,有助于減輕老師的課堂負擔,做到課堂教學事半功倍。

(4)規范信息技術課堂組織管理,保持良好的課堂紀律和秩序

良好的課堂紀律能使老師有效地教,學生有效地學。在信息技術課堂教學過程中,我們可以試著采取讓學生機安裝還原卡、通過屏蔽和監控等技術手段加強對學生機的管理、分配給學生一定時間玩游戲(前提是先完成學習任務)一些措施來保證課堂教學的正常開展,從而進一步規范信息技術課堂教學。

(5)規范信息技術課堂教學過程中教師的言行舉止

教師要堅持精講多練原則,選擇合適的講授方式和時機,控制講授和演示時間。同時,演示操作要規范、細致、熟練。要善于運用生動的表述、形象的比喻將抽象的計算機知識通俗化、情趣化,教學語言要簡練、情境描述要生動、環節過渡要自然、專業術語要規范、設問小結要清晰。

(6)規范信息技術課堂教學過程的板書設計

規范“板書”設計應著重體現四點:①選擇板書的形式要準確,體現教學意圖;②板書的內容要精,概括準確,詳略得當,能夠畫龍點睛,特別是操作步驟要層次分明;③板書文字精美,色彩協調,布局合理;④注意板書的易操作性,輔以適當音響、動畫效果,吸引學生的注意力。

4.以規范的教學測試與評價手段促使信息技術課堂教學規范化

教師要積極開展教學評價,教學評價以教學目標為依據,并適時選擇靈活多樣的評價方式,評價內容也要多元化。教學評價的開展要采用過程性評價和終結性評價相結合的方式,過程性評價主要考查學生平時的學習行為、學生實際操作、作業完成情況,終結性評價主要考核學生階段性的學習情況。教師評價時還應注重作品評價中的導向作用,根據教學要求,制訂合理的作品評價量表,從作品的主題性、科學性、藝術性、創新性等角度進行分析。另外,教師不管采用何種評價或測試手段、方式最后都要及時統計、分析和反饋。規范化的教學評測將促進規范化的信息技術課堂教學。

5.其他促進教師規范化信息技術課堂教學規范的有效方式

(1)利用行政化管理。根據實際,通過調查研究制訂切實可行的地方和學校信息技術教學規范,使之成為一項制度并利用一定的監督機構和激勵機制使之有效地執行,使教師在長期的教學實踐中逐步形成規范的教學行為。

(2)利用校內的學術組織,開展校本教研。學校可以通過年級組、教研組等基層組織來進行教學規范的指導。如通過教研組內的骨干教師的引領和示范作用從而帶動組內教師;通過組內的共同活動,如集體備課、集體教研等形式,使之形成一個統一的教學規范。

總之,信息技術課堂教學走向規范化的軌道,能夠更好地培養學生的信息素養,使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,為適應信息社會學習和工作打下必要的基礎。也可使廣大從事信息技術教育教學工作的教師有經驗可循,確保信息技術教育普及工作的順利開展,避免低層次重復性的教學和人才、網絡資源的浪費。讓信息技術課程真正做到在促進專業發展的同時,有效地實施課程,全面完成學科教學任務,從而提高學科教學質量,全面提高學生信息素養。

參考文獻:

[1]徐麗萍博客.初探信息技術課堂教學規范..

[2]李日舟.當前信息技術課堂教學中普遍存在的問題及對策[J].教育研究.2003.5.

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