導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研研究計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而這種意外也會(huì)發(fā)生在制瓷的過程當(dāng)中，由于制造瓷器的時(shí)候，瓷器成型復(fù)雜及窯火的不確定性，特別在顏色釉上，燒成的顏色釉會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，產(chǎn)生不必要的麻煩。這個(gè)時(shí)候，我們陶瓷工藝研究者，更加需要沉著冷靜，經(jīng)過多次摸索，終于尋找出“斗彩”的方式來處理，這種方式就如同畫家不小心失誤，使畫在創(chuàng)作中產(chǎn)生不必要的麻煩，這需要我們利用新彩的方法彌補(bǔ)這種不足，不僅使要淘汰的廢品重新被利用而節(jié)省成本，也在創(chuàng)作上增添了幾許隨意，反而讓瓷繪作品產(chǎn)生更好的裝飾效果。

同樣的，在人物畫中，對(duì)于大片的缺陷，我們也可以用在人物旁邊的背景如草，花，樹木等大塊形體上巧作安排。新彩技藝的裝飾能夠使作品更加具有創(chuàng)作的隨意性，廣泛運(yùn)用在各個(gè)陶瓷設(shè)計(jì)裝飾中。這可以使一件陶瓷作品的創(chuàng)作預(yù)先構(gòu)思好，靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)各種不可預(yù)測性、偶然性因素。但是同樣的這也要求創(chuàng)作者具有嫻熟的駕馭陶瓷各種表現(xiàn)手法和應(yīng)對(duì)的能力。

作為一名陶瓷工藝研究者，我常常在想，青花雕刻和新彩裝飾技藝，我到底更加喜歡哪一個(gè)，那一種技藝更加具有優(yōu)勢，又或者我能不能把兩種技藝相結(jié)合，創(chuàng)造出一種運(yùn)用在陶瓷制作當(dāng)中的新的技藝方法呢？對(duì)于青花雕刻而言，我認(rèn)為它雖然制作繁瑣，但是十分逼真，加之景德鎮(zhèn)青花瓷，被人們稱為“人間瑰寶”。景德鎮(zhèn)的青花瓷在元代的時(shí)候，就已經(jīng)制作得非常完美，到了明、清兩代，青花瓷供不應(yīng)求，成為世界爭奪的瑰寶之一。明代航海家鄭和七次下西洋，每次都帶去大批青花瓷，都被爭奪一空。不少珍品現(xiàn)被收藏在英、美等國博物館中，可見青花瓷之美無任何東西可以媲美。加之采用雕刻與之相結(jié)合，使其藍(lán)白相映，怡然成趣，晶瑩明快，美觀雋永。而且雕刻向來都是一門手藝活，這非常考驗(yàn)技藝者的創(chuàng)作功底，因此，青花雕刻對(duì)于沒有一定技藝功底的研究者來說，想要制作出一幅完美的作品，幾乎是不可能的。

但是對(duì)于新彩技藝，它運(yùn)用起來十分方便，而且制作難度小，成本小，消耗的時(shí)間相對(duì)來說比較少。所以，我更加熱衷于運(yùn)用新彩技藝。作為一名陶瓷工藝研究者，我需要的是創(chuàng)作出更加完美的作品，而不是一大堆簡單、毫無美感的作品。所以，我通過這么多年的反復(fù)探索，覺得可以把青花雕刻與新彩技藝相結(jié)合，具體而言，有以下幾點(diǎn)構(gòu)思：

第一、在青花雕刻的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)加入新彩花鳥元素。新彩花鳥在我國陶瓷裝飾中起步較晚,然而發(fā)展很快,這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化藝術(shù)的影響，特別是與它有密切關(guān)系的傳統(tǒng)花鳥造型藝術(shù),尤其是中國畫傳統(tǒng)花鳥形式的影響。這種元素可以使青花雕刻更加形象，生動(dòng)。

第二、在青花雕刻與新彩花鳥元素相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們可以適當(dāng)擴(kuò)大創(chuàng)作源泉。寫生不僅僅是創(chuàng)作素材的積累，而且我們需要它作為我們創(chuàng)作靈感的基礎(chǔ)。我們不僅僅需要觀察，更加需要體驗(yàn)，只有真正用心去體會(huì)，才可以描繪出有血有肉的靈魂人物，只有真正深入生活，捕捉瞬間的生動(dòng)感受，才可以將這種感受保持到創(chuàng)作中，其作品才可以形神兼?zhèn)洌鷦?dòng)自然。

篇2

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用數(shù)學(xué)； 畢業(yè)設(shè)計(jì)； 就業(yè)； 科研

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0069-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和獨(dú)立獲取知識(shí)能力的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，是學(xué)生首次獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要階段。很多人致力于研究畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，楊風(fēng)暴研究了如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力[2]；莫亞武從科學(xué)選題入手研究如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[3]；張慶榮積累自己多年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)誠懇的建議[4]；王成華提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干思考[5]，等等。

文中從畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)以及指導(dǎo)教師的科研之間的矛盾入手，分析了導(dǎo)致矛盾的因素，為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、教師科研之間和諧發(fā)展提供一些實(shí)用性的方法和建議。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的科學(xué)研究相結(jié)合，一方面，教師更有動(dòng)機(jī)花時(shí)間在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上[6]；另一方面，學(xué)生接觸到實(shí)際的科研課題，從而能夠了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大四的最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)，不僅要完成開題、中期等階段報(bào)告，撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)答辯，有的還需要編寫計(jì)算機(jī)程序或軟件開發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重、環(huán)節(jié)多、時(shí)間緊。而且，由于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生既要具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，了解當(dāng)前理論知識(shí)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，又要學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)，將數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用領(lǐng)域有機(jī)融合，因此要求學(xué)生必須能夠靜下心來花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。然而，當(dāng)前面臨著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不是很高，學(xué)生“等、靠、拖”的消極思想比較嚴(yán)重。

究其原因，可歸結(jié)為以下兩個(gè)方面，一方面，從學(xué)生角度出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)脫節(jié)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)不能推動(dòng)順利就業(yè)，學(xué)生本著就業(yè)為重的想法，把時(shí)間精力主要放在找工作上，而降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段幾乎都面臨著許多情況，有著不同的心態(tài)，而不是單純地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要分為兩種情況，一是目前本科畢業(yè)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，找到一份滿意的工作是學(xué)生在本學(xué)期的首要任務(wù)，學(xué)生在嚴(yán)峻的形勢下不得不忙于到處找工作，參加各種形式的就業(yè)培訓(xùn)，參加招聘會(huì)或面試。二是打算繼續(xù)深造的學(xué)生忙于參加研究生復(fù)試，重新調(diào)整心態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力有限。另一方面，從指導(dǎo)教師角度，近幾年，為順利晉升職稱和完成年度考核任務(wù)，教師的教學(xué)、科研壓力加大，不僅要忙于備課、上課、課后輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，還要完成課題申報(bào)、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流等科研任務(wù)，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常常感到力不從心，無暇顧及，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。尤其是一些大的院系，教師指導(dǎo)的學(xué)生多，工作重，而指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己的科研工作毫無促進(jìn)作用，科研工作和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)統(tǒng)一，使得二者相互脫節(jié)，成了矛盾的對(duì)立面。這些現(xiàn)象都亟待解決，因此，為推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、教師科研之間有機(jī)統(tǒng)一，提供一些實(shí)際的方法和策略是必要且緊迫的。

由于以上幾方面的因素，使得對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制上不好把握。若嚴(yán)格要求，學(xué)生不可避免地要將大量時(shí)間用在努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從而擔(dān)心影響學(xué)生的就業(yè)和深造，也怕影響教師的科研工作；若要求太寬松，又怕學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式。

二、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、教師科研一體化的方法

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)要考慮社會(huì)需求。只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的學(xué)生終會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重知識(shí)綜合應(yīng)用與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的內(nèi)涵培養(yǎng)，使得學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)充分積累了以前不具備的各種能力，譬如查閱文獻(xiàn)的能力、分析問題的能力、根據(jù)問題設(shè)計(jì)解決方案的能力以及與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的能力等等，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能夠自信從容地應(yīng)付嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.因勢利導(dǎo)、因材施教。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與畢業(yè)后工作的相關(guān)程度，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍比較廣泛，但大多數(shù)集中在考研深造、教育行業(yè)和進(jìn)入公司企業(yè)工作三個(gè)方面。對(duì)考研深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)一步加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，拓寬知識(shí)面，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對(duì)從事教育行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及教育教法的研究；對(duì)計(jì)劃進(jìn)企業(yè)工作的學(xué)生應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生直接參與企業(yè)課題，從中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。對(duì)于后兩種畢業(yè)生，學(xué)校可以借鑒目前大專高職院校的做法，與用人單位建立共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式， 學(xué)生到一些用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)承擔(dān)工作的實(shí)際情況，從中選擇適合的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由用人單位與學(xué)校教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。學(xué)生在參與用人單位實(shí)際課題進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往會(huì)對(duì)其就業(yè)提供良好的綠色通道。[6]此外，通過將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示與人才招聘會(huì)相結(jié)合，會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)起到良好的作用。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過后，可以舉辦專場畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示會(huì)，屆時(shí)廣泛邀請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)用人單位參加，將作品展示會(huì)與人才招聘會(huì)同時(shí)舉行，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機(jī)會(huì)，也為用人單位了解、選擇人才提供窗口。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化之后，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是從象牙塔式的學(xué)校生活通往社會(huì)的一架橋梁，踏著這座橋，學(xué)生能夠很好地融入今后的工作中，真正成楦咚刂省⒏吣芰Φ納緇嶁枰的優(yōu)秀人才。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研相結(jié)合的教學(xué)模式

應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個(gè)交叉學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、生物、工程、物理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師經(jīng)常同時(shí)承擔(dān)多個(gè)科研項(xiàng)目。大學(xué)生找工作難的問題之一就是缺少實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生當(dāng)自己指導(dǎo)教師的助手，可以接觸到實(shí)際的項(xiàng)目，這是積累工作經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生參與他的科研項(xiàng)目，既可以增加人手，促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度又可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)院應(yīng)公布各指導(dǎo)教師所做的項(xiàng)目、所研究的課題情況。指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，讓學(xué)生選擇他感興趣的課題，教師從自己的科研課題中凝練出相對(duì)容易的符合學(xué)生能力的部分交給學(xué)生完成。選題之后，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解課題背景，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。然后在指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之后，學(xué)生根據(jù)指定要求利用前期積累的知識(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括程序編寫、軟件開發(fā)或理論研究，最后將自己的工作進(jìn)行整理，完成畢業(yè)論文的撰寫。所有這些內(nèi)容均由學(xué)生獨(dú)立完成。需要注意的是，在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，承擔(dān)課題指導(dǎo)的教師應(yīng)該熟悉國內(nèi)外同類研究的前沿情況，為學(xué)生指明解決問題的思路或途徑，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到困難或瓶頸時(shí)，協(xié)助其制訂出解決問題的方案，防止其走彎路而造成時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師科研一體化之后，由于學(xué)生和指導(dǎo)教師在目標(biāo)上的一致性，雙方都有動(dòng)機(jī)將畢業(yè)設(shè)計(jì)做得更好，從而實(shí)現(xiàn)雙方共贏。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師除了能夠完成課題研究、項(xiàng)目的預(yù)研，還可以通過對(duì)學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行修改、完善和整合，向國家申請(qǐng)軟件著作權(quán)。此外，指導(dǎo)教師還可以根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，撰寫科技論文，從而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師對(duì)科研工作的期望。

三、結(jié)論

文中以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研的一體化教學(xué)模式，期望通過研究能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師各方利益的多贏。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)準(zhǔn)備之間的矛盾，探索有效的教學(xué)模式，著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。課題組針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師科研之間的矛盾，探索了有效的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入教師的科研項(xiàng)目工作中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研的有機(jī)統(tǒng)一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 余有貴.論地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].高教論壇，2010（7）：10-12.

[2] 楊風(fēng)暴，劉興來.畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2001（1）：40-42.

[3] 莫亞武，謝方平，陳文凱.從科學(xué)選題著手提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].湖南農(nóng)機(jī)，2010（4）：162-163.

[4] 張慶榮，王憲.對(duì)保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].今日科苑，2007（22）：240.

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；插畫設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0255-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科插畫設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于近年來高校擴(kuò)招，面對(duì)一群水平參差不齊的學(xué)生，高校不能采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。而以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃線，只認(rèn)可學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不太承認(rèn)學(xué)生其他方面的天賦或個(gè)性發(fā)展，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說是存在一些誤區(qū)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生思維比較活躍。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)正視學(xué)生個(gè)性差異的客觀存在，注重因材施教，端正教學(xué)態(tài)度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索出適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

二、作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的插畫教學(xué)模式改革

（一）改革插畫教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目的

插畫教學(xué)成為了現(xiàn)代高校藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)閃亮點(diǎn)。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，使插畫的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多樣化風(fēng)格。每一種風(fēng)格特征的插圖都有自己的使用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)了時(shí)代性和文化特征。高等圖案科開設(shè)的專職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)基本知識(shí)。這是高校公認(rèn)的課程教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)插畫教育課程必須首先確定明確的能力目標(biāo)。在進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師向?qū)W生介紹插畫設(shè)計(jì)的歷史、插畫設(shè)計(jì)的定義，插畫設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的運(yùn)用范疇，以及對(duì)國內(nèi)外插畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)追溯。通過講授插畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)插畫設(shè)計(jì)有整體上的一些了解。接下來，教師向?qū)W生講授插畫設(shè)計(jì)的審美特征、表現(xiàn)形式及創(chuàng)作方法。從插畫設(shè)計(jì)的審美特征：平面化與簡化、夸張與變形、對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律四個(gè)方面分析。插畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式：插畫設(shè)計(jì)的視覺元素：點(diǎn)、線、面、肌理四個(gè)方面分析。從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，將點(diǎn)的視覺元素組合在一起并在插圖中組合運(yùn)用，達(dá)到了很好的視覺效果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到插畫同樣是藝術(shù)形式的同時(shí)，有意培養(yǎng)他們的個(gè)體意識(shí)和審美情趣。插畫中表現(xiàn)的線條使視覺表現(xiàn)干脆而強(qiáng)烈，更具視覺沖擊力。插圖畫面中具有強(qiáng)烈的形式感，利用點(diǎn)、線、面的穿插，使線條和線條之間的層次，更具裝飾性。讓學(xué)生所獲得的造型能力訓(xùn)練成為今后插畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)順利過度的階梯，真正使插畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程對(duì)以后插畫創(chuàng)作與設(shè)計(jì)起到事半功倍的效果。通過教師在課堂的教學(xué)，讓學(xué)生了解插畫設(shè)計(jì)的審美、構(gòu)成元素、色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意。為學(xué)生在將來進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，有理論依據(jù)。

（二）改革插畫教學(xué)課程方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力

掌握單項(xiàng)技能。學(xué)生通過對(duì)插畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把插畫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)運(yùn)用到插畫設(shè)計(jì)的實(shí)踐中。通過插畫的實(shí)踐操作，理解插畫設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本形式。按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的定位，例如插畫設(shè)計(jì)中的造型能力和構(gòu)圖能力、某些繪畫軟件的使用技能等。

電腦繪制插圖有多種軟件工具，常用的軟件Photoshop、CorelDRAW、Illustrator。學(xué)生在插畫創(chuàng)作過程中，要積極地學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)存在的各種工具和材料，熟悉它們的特性和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也要積極地去嘗試、探索新的工具和材料，創(chuàng)造出更加新穎、更富有表現(xiàn)力的插畫。最好的訓(xùn)練方法是在完成實(shí)際教學(xué)課題過程中對(duì)各種單項(xiàng)技能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。為上好插畫設(shè)計(jì)課。教師應(yīng)先從理論上給學(xué)生深入講解，從賞析中外插畫作品入手，分析中外插畫精品中的各類形式和藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生臨摹插畫設(shè)計(jì)作品，通過臨摹范畫來體會(huì)其中奧秘、難點(diǎn)。

掌握綜合技能。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握單項(xiàng)技能的同時(shí)，可以在仿真的任務(wù)或是公司里的真實(shí)項(xiàng)目中訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能。公司里的真實(shí)項(xiàng)目是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)插畫設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的載體，讓學(xué)生可以直接了解市場需求，并且結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到市場中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，把課本上的理論知識(shí)和市場的實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生通過參與真實(shí)的項(xiàng)目從而練成解決實(shí)際問題的技能。指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中真正訓(xùn)練出解決實(shí)際問題的綜合能力。高等教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)能力――解決實(shí)際問題的綜合能力。插畫設(shè)計(jì)課程不是單純讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系，而是要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識(shí)，去完成某種指定的工作活動(dòng)。所以，結(jié)合上面講到的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，插畫設(shè)計(jì)教育課程的新改革有以下幾點(diǎn)：教師要以插畫基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以插畫實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的插畫設(shè)計(jì)課程。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高校；機(jī)電一體化；課程設(shè)置

在我國機(jī)電一體化這門學(xué)科發(fā)展始于1970年以后，一開始它作為一種工程技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械、自動(dòng)控制、信息等領(lǐng)域，作為一種多學(xué)科融合的專業(yè)，體現(xiàn)出了它的強(qiáng)大的影響力，同時(shí)它作為一個(gè)交叉學(xué)科經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，在這幾十年里通過學(xué)科的融合、技術(shù)的創(chuàng)新等持續(xù)發(fā)展機(jī)電一體化產(chǎn)品由單一逐步發(fā)展到了擁有一大批大型設(shè)備甚至大型成套設(shè)備或系統(tǒng)。這一系列的發(fā)展不僅豐富了機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其中最大的作用是不斷的推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人類的生活帶來了方便。進(jìn)入21世紀(jì)以來，一些高科技迅速發(fā)展起來，特別是在機(jī)械、電氣、微電子、信息技術(shù)等領(lǐng)域都保持著迅猛的發(fā)展勢頭，然而這些領(lǐng)域都和機(jī)電一體化有著密不可分的關(guān)系，因此機(jī)電一體化的發(fā)展對(duì)我國的科技發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，目前看來機(jī)電一體化的發(fā)展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發(fā)展。

1機(jī)電一體化技術(shù)在我國的應(yīng)用

我國的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展相對(duì)較早，一開始主要是在數(shù)控機(jī)床上有所應(yīng)用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過讀片機(jī)對(duì)程序進(jìn)行讀取，然后再執(zhí)行，這一系列的過程相對(duì)較慢。目前這種應(yīng)用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化的發(fā)展開始朝著新型化、小型化的發(fā)展，使得一些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺(tái)機(jī)床基本上可以完成很多獨(dú)立的工作，同時(shí)還能夠檢測出各個(gè)部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識(shí)別出來。這一系列的功能都離不開計(jì)算機(jī)，其中包括計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)等等。在我國機(jī)電一體化在汽車領(lǐng)域應(yīng)用的十分廣泛，除了應(yīng)用在汽車的各個(gè)零部件以外，還包括一些高科技的系統(tǒng)也應(yīng)用到了機(jī)電一體化，包括車身穩(wěn)定系統(tǒng)、防抱死系統(tǒng)、安全氣囊等等，這些系統(tǒng)使得汽車在使用的過程中變得非常方便，同時(shí)也使得汽車的各種性能都顯著的提高。機(jī)電一體化技術(shù)在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發(fā)展，復(fù)印機(jī)，掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、變頻冰箱、空調(diào)、電子體溫計(jì)、血壓計(jì)等等。給人們的生活上作帶來極大的方便，機(jī)電一體化技術(shù)在我國許多煤礦也得到廣泛應(yīng)用國產(chǎn)的以計(jì)算機(jī)為核心的電牽引采煤機(jī)、全數(shù)字直流提升機(jī)己占領(lǐng)國內(nèi)市場，我國己能生產(chǎn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)控的掘進(jìn)機(jī)、膠帶運(yùn)輸機(jī)、礦井供電設(shè)各等另外煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、膠帶機(jī)集中控制系統(tǒng)、礦井生產(chǎn)過程自動(dòng)控制和信息化管理、圖像監(jiān)視井卜關(guān)鍵設(shè)各和主要上作地點(diǎn)、調(diào)度室的裝各實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在生產(chǎn)調(diào)度、則務(wù)、人力資源、設(shè)各、銷售及辦公自動(dòng)化都得到了普遍應(yīng)用為煤礦生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。

2高校機(jī)電一體化課程的重要性

機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方而的知識(shí)和技術(shù)，來解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。

3高校機(jī)電一體化課程設(shè)置的要求

3．1課程設(shè)置需滿足市場需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力

高校在設(shè)置機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)要綜合考慮，其中最重要的就是社會(huì)的需求量，社會(huì)沒有需求開設(shè)專業(yè)是沒有就業(yè)方向的，除此之外還要考慮一些行業(yè)的需求和各個(gè)工作環(huán)境的特點(diǎn)等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據(jù)這些狀況來開設(shè)具有特色的機(jī)電一體化專業(yè)。開設(shè)課程以后，還要根據(jù)機(jī)電一體化本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，保證理論課學(xué)時(shí)的同時(shí)又不耽誤學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)要把一些公司的用人標(biāo)準(zhǔn)以及到工作崗位上以后應(yīng)該掌握的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門的講解，這樣才能讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ)。由于市場經(jīng)濟(jì)下的一些公司的發(fā)展非常迅速，在市場不斷變化的同時(shí)高校也要不斷的跟進(jìn)市場的變化，要辦成隨市場變化而變化的教育模式，這樣才能讓學(xué)生貼近市場的需求，高校只有圍繞著這個(gè)理念才能使得學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)越辦越好，才能滿足市場的需求。目前人才市場也有了不同的改變，很多用人單位開始慢慢的把學(xué)歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強(qiáng)的人，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是他們選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)置機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)時(shí)要把理論操作嚴(yán)格的、科學(xué)的進(jìn)行分配，分配好各個(gè)階段需要做的任務(wù)，并且能夠在實(shí)習(xí)的過程中找出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能不斷的輸出一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的人才，才能使得機(jī)電一體化專業(yè)越辦越輝煌。高校要嚴(yán)抓實(shí)踐課的開設(shè)，利用實(shí)踐才能夠讓學(xué)生真正的理解理論知識(shí)，這是教育部提倡的教學(xué)方法，只有這樣才能不斷的發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的問題，然后再解決問題。

3．2加強(qiáng)研究，搞好教材編寫工作

縱觀現(xiàn)在的機(jī)電一體化教材，很多都是一些理論性極強(qiáng)的教材，往往這種教材很難吸引學(xué)生的注意，根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生都愛好實(shí)踐，然后企業(yè)中需要的就是動(dòng)手能力強(qiáng)的人，學(xué)生又喜歡動(dòng)手，那么為什么不為他們準(zhǔn)備一本實(shí)踐教材呢?這是高校在編寫教材時(shí)的問題，也就是說編寫教材要根據(jù)學(xué)生的喜好去編寫，不要盲目的編寫，盲目的編寫往往適得其反。因此教師在編寫教材時(shí)要充分的去了解學(xué)生的意見，和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能編寫出更加實(shí)用的教材。同時(shí)一些課程設(shè)置不科學(xué)、教材陳舊的狀況也要不斷的進(jìn)行更新。

3．3加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置

3．3．1課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)必須有效、實(shí)用機(jī)電一體化是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在開設(shè)的過程中一定要保證它的實(shí)踐性，保證開設(shè)的有效和實(shí)用，同時(shí)還要保證實(shí)訓(xùn)室的可用性，要把理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例達(dá)到1比1，這樣才能充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)的初期要對(duì)專業(yè)課進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后確定這門課程需要掌握的知識(shí)和一些必要的操作項(xiàng)目，然后再進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠在實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)出來，這樣就可以充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，充分的加強(qiáng)的學(xué)生的動(dòng)手能力。還要積極的與企業(yè)協(xié)調(diào)不斷的引進(jìn)企業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生了解到一些先進(jìn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，才能加強(qiáng)理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)。3．3．2采用多樣化的教學(xué)途徑學(xué)生就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的唯一的方向，那么要想學(xué)生就業(yè)好就必須加強(qiáng)校企合作，只有這樣才能讓學(xué)生了解企業(yè)的一些情況，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)的一些機(jī)電一體化工程師到學(xué)校進(jìn)行授課，這樣他們可以把企業(yè)中的一些先進(jìn)的機(jī)電一體化的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也能夠讓老師認(rèn)識(shí)到目前機(jī)電一體化發(fā)展的進(jìn)程。還可以利用一些假期的時(shí)間要求學(xué)生到企業(yè)參觀或者是頂崗實(shí)習(xí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目寫一些實(shí)習(xí)的體會(huì)，學(xué)校可以根據(jù)一些特殊情況給予學(xué)生一些學(xué)分，這樣采取一種鼓勵(lì)的方式才能讓學(xué)生真正的去工廠實(shí)習(xí)，保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉的專業(yè)，它所涉及的技術(shù)十分廣泛，如果想要更加深入的研究機(jī)電一體化就必須全面的掌握這些技術(shù)。教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生綜合的運(yùn)用，把機(jī)電一體化的一些學(xué)科相互融合，把涉及到的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中來。

4結(jié)語

綜上所述，高校的機(jī)電一體化的教學(xué)必須面向市場，要根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要積極的聯(lián)系校企合作，這樣才能讓學(xué)生了解需要學(xué)什么、怎么去學(xué)，還要定期的把學(xué)生送到實(shí)踐崗位上進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，這樣才能奠定機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)。當(dāng)然機(jī)電一體化的課程設(shè)置不是一時(shí)的，它是一個(gè)長期的過程，這就需要老師、學(xué)生、企業(yè)三者進(jìn)行相互的交流，不斷的改進(jìn)才能保證機(jī)電一體化專業(yè)不斷發(fā)展。

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篇5

1.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)研究背景

科學(xué)計(jì)算可視化作為一個(gè)研究領(lǐng)域開始于1987年，它首先是為了高效地處理科學(xué)數(shù)據(jù)和解釋科學(xué)數(shù)據(jù)而提出并形成的。它將大量枯燥的數(shù)據(jù)以圖形圖像這種直觀的方式顯示出來，使觀察者可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，從而幫助人們更好地理解和分析這些數(shù)據(jù)。

VISC的研究包括兩方面：一是VISC工具的研究.即如何把科學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)值圖像轉(zhuǎn)化成可視圖形與可理解信息的算法和工具；二是VISC應(yīng)用研究，即把可視化工具應(yīng)用于科學(xué)和工程的各個(gè)學(xué)科的方式和方法。它涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及圖形用戶界面等多個(gè)研究領(lǐng)域。科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)的意義重大，它大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度，使每日每時(shí)都在產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)得到有效的利用；實(shí)現(xiàn)人與人、人與機(jī)器之間的圖像通訊，增強(qiáng)了人們觀察事物規(guī)律的能力；使科學(xué)家在得到計(jì)算結(jié)果的同時(shí)，知道在計(jì)算過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象，并可以改變參數(shù)，觀察其影響，對(duì)計(jì)算過程實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和控制。

2.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)在現(xiàn)代教育方法中的應(yīng)用

信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是一種社會(huì)活動(dòng)，個(gè)人不能脫離社會(huì)環(huán)境孤立地學(xué)習(xí)，抽象、多維信息的處理能力顯得日益重要，如果把科學(xué)計(jì)算可視化與教育有機(jī)地結(jié)合，教育與社會(huì)需求之間的差距將得以縮小，因?yàn)榭茖W(xué)計(jì)算可視化本身是對(duì)客觀對(duì)象的模擬，所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際生活情境相關(guān)。科學(xué)計(jì)算可視化的沉浸性和交互性為學(xué)習(xí)者提供了可以直接交互的三維立體空間，并將學(xué)習(xí)者置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的中心地位，有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)。

2.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制造“真實(shí)”感受

虛擬現(xiàn)實(shí)可以徹底打破時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。例如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面的探索學(xué)習(xí)，從而研究出二氧化碳對(duì)全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計(jì)出新的電路、新的建筑物。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使得設(shè)備與環(huán)境塑造更接近于真實(shí)，有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等。

美國巴爾的摩Johns Hopkins大學(xué)的化學(xué)工程系教授卡爾威在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上建立了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種實(shí)驗(yàn)，讓工程系的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來做實(shí)驗(yàn)，嘗試解決工程上遇到的各種問題。例如，通過一個(gè)虛擬的鉆油實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道某個(gè)位置的油井的深度，從而估計(jì)油層的形狀及所需費(fèi)用。

2.2計(jì)算機(jī)動(dòng)畫展現(xiàn)“實(shí)物”效果

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫在教育方面有著廣闊的應(yīng)用前景。有些基本概念、原理和方法需要給學(xué)生以感性上的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中有可能無法用實(shí)物來演示。這時(shí)借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫把各種表面現(xiàn)象和實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行直觀演示和形象教學(xué)，大到宇宙形成，小到基因結(jié)構(gòu)，無論是化學(xué)反應(yīng)還是物理定律，使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫都可以淋漓盡致地表示出來。

另外計(jì)算機(jī)動(dòng)畫在網(wǎng)絡(luò)游戲、文化娛樂等方面也有著廣闊的應(yīng)用前景。基于PC的三維游戲正在不斷增加，其制作也離不開三維動(dòng)畫技術(shù)。開展三維數(shù)據(jù)場可視化技術(shù)研究，探索提高體繪制質(zhì)量、速度的理論和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)于完善可視化理論、拓展體繪制的應(yīng)用領(lǐng)域等都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

3.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教育方法的價(jià)值及意義

從教育的發(fā)展過程看，任何一種新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，都會(huì)引起教育上的革命。例如，紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)，廣播和電視技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，都曾引起了教育在質(zhì)的飛躍。毫無疑問，科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合，也一定會(huì)在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍。因此，探討科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合的理論依據(jù)，無論是對(duì)教育的發(fā)展，還是對(duì)科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)自身的發(fā)展都是必要的，也是現(xiàn)實(shí)可行的。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，可將科學(xué)計(jì)算過程以及計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換為幾何圖形或圖像信息并在屏幕上顯示出來，以便于觀察分析和交互處理。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫已成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計(jì)算過程中各種現(xiàn)象的有力工具，即“科學(xué)計(jì)算可視化”。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算的可視化具有多方面的重要意義。它可以大大加快數(shù)據(jù)的處理速度，使龐大數(shù)據(jù)得到有效利用；可以在人與數(shù)據(jù)、人與人之間實(shí)現(xiàn)圖像通信，從而使人們能夠觀察到在傳統(tǒng)的科學(xué)計(jì)算中發(fā)生的現(xiàn)象，成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計(jì)算過程中各種現(xiàn)象的有力工具；同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算過程的引導(dǎo)和控制，通過交互手段改變計(jì)算所依據(jù)的條件，并觀察其影響。總之，科學(xué)計(jì)算的可視化將極大地提高科學(xué)計(jì)算的速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算工具和環(huán)境的進(jìn)一步現(xiàn)代化，從而使科學(xué)研究工作的面貌發(fā)生根本性的變化。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課；教學(xué)

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使專業(yè)教學(xué)取得理想成果，對(duì)美術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行更好培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各種專業(yè)課程教學(xué)，而繪畫基礎(chǔ)課就是其中比較重要的一門課程。所以，在中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課實(shí)際課堂教學(xué)過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程教學(xué)加強(qiáng)重視，并且要充分清楚認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上以有效途徑開展課程教學(xué)，從而使繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使課程教學(xué)質(zhì)量及水平得以提升，促進(jìn)課程教學(xué)更好發(fā)展。

一、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的重要意義及價(jià)值

在當(dāng)前中職院校教育教學(xué)過程中，美術(shù)專業(yè)屬于十分重要的組成部分，可對(duì)美術(shù)專業(yè)人才較好培養(yǎng)。在中職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于十分重要的一門課程，同時(shí)也是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，因而加強(qiáng)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)也就十分必要，具有十分重要的作用及意義。具體而言，在美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的作用及意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，有效開展繪畫基礎(chǔ)課有利于提升學(xué)生美術(shù)水平及能力，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，通過有效教學(xué)，可使學(xué)生具備好的繪畫基礎(chǔ)能力，能夠掌握基礎(chǔ)繪畫技巧及方法，從而也就能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他相關(guān)美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力及水平提升十分有利；其二，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，造型能力培養(yǎng)屬于十分重要的一個(gè)方面，而通過造型能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)二次創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義；其三，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力及水平的提升，在繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過對(duì)事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后融入自身情感對(duì)事物進(jìn)行描繪，因而可對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，因而可對(duì)學(xué)生綜合水平及能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展十分有利。

二、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

在中職美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在學(xué)生造型能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面均有著十分重要的作用及意義，因而科學(xué)合理有效地開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)也就十分必要。然而，就當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)際情況而言，其效果并不是十分理想，仍舊存在一定問題及不良影響因素。具體而言，在實(shí)際課程教學(xué)過程中，很多中職院校美術(shù)教師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，很多教師只注重技巧教學(xué)，對(duì)于繪畫基礎(chǔ)課與學(xué)生專業(yè)之間的差異未能夠充分考慮，其最終所導(dǎo)致結(jié)果就是繪畫基礎(chǔ)課和專業(yè)課程各自進(jìn)行，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)課過程中缺乏清晰目的及相關(guān)訓(xùn)練目標(biāo)。另外，在實(shí)際課程教學(xué)過程中，很多教師對(duì)各種人像、石膏及事物等方面寫生過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)往往忽略。此外，繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的主要目的之一就是為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，通過繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)造能力得以提升，然而在實(shí)際教學(xué)過程中教師往往對(duì)學(xué)生素描能力培養(yǎng)比較重視，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)往往忽略。最后，對(duì)于繪畫基礎(chǔ)課未能夠充分清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)于中職院校美術(shù)教師而言，其通常對(duì)繪畫方法訓(xùn)練比較注重，然而并未能夠使繪畫基礎(chǔ)課中設(shè)計(jì)繪畫及設(shè)計(jì)意識(shí)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，并且實(shí)際課程教學(xué)中基本都選擇傳統(tǒng)素描模型，并未能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中描繪有關(guān)事物，這對(duì)學(xué)生繪畫能力的提升十分不利。

三、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有效途徑及措施

1．明確科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在繪畫基礎(chǔ)課實(shí)際教學(xué)過程中，中職美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將社會(huì)實(shí)用型人才培養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能夠更加符合中職教育要求及目的。為能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，中職美術(shù)專業(yè)技師應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢及學(xué)校實(shí)際市場定位，對(duì)教學(xué)目的及教學(xué)方向進(jìn)行綜合分析，就目前美術(shù)專業(yè)市場就業(yè)定位情況而言，中職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)主要為畫家、設(shè)計(jì)人員及軟件操作人員與教師等，因而教師在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)以這幾種職業(yè)為依據(jù)，從而有針對(duì)性地開展教育教學(xué)。另外，對(duì)于不同職業(yè)教育而言，對(duì)于教師教學(xué)模式及教學(xué)方法均會(huì)產(chǎn)生較大影響，因而教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以發(fā)展眼光看待問題，從而制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多實(shí)用型專業(yè)人才。

2．確立并運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)理念

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在實(shí)際課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常都是教師在課堂上單純講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師未能夠?qū)W(xué)生感受及情緒充分考慮，這種教師模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)課程教學(xué)效果的提升十分不利。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，從而依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)開展教學(xué)，最終得到理想的教學(xué)效果。其次，通過直觀性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于繪畫作品而言，其屬于直觀藝術(shù)，可對(duì)人們產(chǎn)生較強(qiáng)烈視覺刺激，因而通過直觀性教學(xué)可在較大程度上提升學(xué)生興趣，比如教師可在課堂上展示優(yōu)秀繪畫作品，使學(xué)生較好感受這些作品，同時(shí)，教師也可通過對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用讓學(xué)生感受繪畫作品，從而使其提升學(xué)習(xí)積極性及興趣。

3．加強(qiáng)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)方法創(chuàng)新

在中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠得到更好教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生造型技能培養(yǎng)加強(qiáng)重視，使學(xué)生造型能力能夠得以提升，為學(xué)生綜合美術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，通過科學(xué)合理教學(xué)評(píng)價(jià)，可較好反饋課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)自己。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一評(píng)價(jià)方式，對(duì)多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)全面，并且更加合理，從而為更好開展教學(xué)提供理論依據(jù)。

4．構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過程匯中，可分模塊對(duì)繪畫基礎(chǔ)課實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)模式而言，其目的主要就是使教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生解決問題的能力得以提升，其符合中職教育目標(biāo)。依據(jù)中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課內(nèi)容，可將其分為兩個(gè)部分，即設(shè)計(jì)素描與手繪速寫，所以在項(xiàng)目模塊教學(xué)中可分為兩個(gè)部分開展教學(xué)工作。其中，對(duì)于設(shè)計(jì)素描項(xiàng)目模塊而言，其所包括內(nèi)容主要就是入門觀察法、結(jié)構(gòu)透視素描以及整體關(guān)系處理法與創(chuàng)意素描。在該教學(xué)模塊中，其重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。在手繪速寫模塊中，其內(nèi)容主要包括線描速寫、畫面整體關(guān)系速寫及多種不同繪畫材料表現(xiàn)技法，該模塊教學(xué)中主要就是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生必須要這些知識(shí)內(nèi)容熟練掌握，從而使其繪畫基礎(chǔ)能力及水平能夠得以有效提升，為其更好學(xué)習(xí)其他美術(shù)專業(yè)知識(shí)奠定理想的基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)語

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于十分重要的一門課程，對(duì)學(xué)生繪畫能力及造型能力培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。在繪畫基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)過程中，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極分析繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上以有效途徑及措施合理開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)，提升其教學(xué)質(zhì)量及水平，促進(jìn)其更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］巴哈提•卡下旦別克．對(duì)美術(shù)繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究［J］．美術(shù)教育研究，2016，（14）：126．

［2］侯傳洲．淺談技工院校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)［J］．生物技術(shù)世界，2013，（12）：75．

篇7

關(guān)鍵詞:電子化服務(wù);強(qiáng)制使用;象征接受

中圖分類號(hào):TD672

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

應(yīng)用科技接受行為相關(guān)理論來研究信息系統(tǒng)的用戶接受行為,是目前國內(nèi)外信息系統(tǒng)管理研究領(lǐng)域的熱門課題。隨著信息系統(tǒng)強(qiáng)制使用的情況不斷增多,基于強(qiáng)制使用環(huán)境下的科技接受研究正受到越來越多的關(guān)注。本文對(duì)用戶接受政府電子化服務(wù)的研究進(jìn)行了梳理,以期為基于強(qiáng)制使用環(huán)境下的相關(guān)電子政務(wù)系統(tǒng)用戶接受研究提供理論上的依據(jù)。

一、政府電子化服務(wù)科技接受實(shí)證研究

Chu et al構(gòu)建了一個(gè)以計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ),結(jié)合科技接受模型與終端使用者滿意度結(jié)構(gòu)的研究模型。通過實(shí)證得出結(jié)論發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵影響因素分別為:有用性、正確性、幫助條件、態(tài)度、主觀規(guī)范以及知覺行為控制等。

Phang,Sutanto&Li通過對(duì)為老年人特定設(shè)計(jì)電子政務(wù)服務(wù)的實(shí)證研究,得出結(jié)論認(rèn)為:第一,知覺易用性和知覺有用性對(duì)決定老年公眾使用政府電子政務(wù)服務(wù)的影響顯著;第二,因特網(wǎng)的感知安全性是知覺有用性的決定性因素;第三,在接受新技術(shù)的時(shí)候,文化的影響作用會(huì)超越一些知覺有用性相關(guān)因素。

張榮芳使用解構(gòu)計(jì)劃行為理論,以海關(guān)報(bào)稅為例子進(jìn)行研究,得出的結(jié)論是解構(gòu)計(jì)劃行為理論中各個(gè)變量之間的關(guān)系假設(shè)均成立。該模型中的各要素都影響著公眾的使用政府電子化服務(wù)意向。

Hung,S.Y.,Chang,C.M.&Yu,T.J.研究了使用者決定接受政府電子化服務(wù)的影響因素的文章,用解構(gòu)計(jì)劃行為理論系統(tǒng)地假設(shè)了影響公眾接受政府電子化服務(wù)的各種可能因素,并運(yùn)用實(shí)證的方法做出了證明。

蕭健文以解構(gòu)計(jì)劃行為理論為基礎(chǔ),選網(wǎng)上申辦系統(tǒng)作為研究對(duì)象,得出有用性、易用性、態(tài)度、外部人際影響、外部影響、主觀規(guī)范、自我效能、幫助條件、知覺行為控制等因素均為使用意向的重要影響因素。

Fu,J.R.,Farn,C.K.&Chao,W.P.在有關(guān)納稅人對(duì)電子報(bào)稅系統(tǒng)使用意向的研究中,通過實(shí)證,得出兼容性影響知覺有用性和知覺易用性,知覺易用性影響知覺有用性同時(shí)影響使用者的行為意向。

Carter&Belanger在研究政府電子化服務(wù)有效性的影響因素時(shí),從公眾的創(chuàng)新、接受度和信任三方面來探討公眾的使用意向,假設(shè)并證實(shí)了信任因素對(duì)使用者意向的重要影響。

曾裕選取杭州市以及溫州市政府網(wǎng)站為對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究,探討公眾對(duì)政府網(wǎng)站在線辦事使用意向的影響因素,提出知覺有用性、知覺易用性、知覺風(fēng)險(xiǎn)性、兼容性、個(gè)人創(chuàng)新性、信任、外部影響、人際影響、幫助條件、自我效能、態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行為控制等因素均為使用意向的重要影響因素。

二、強(qiáng)制使用環(huán)境下的科技接受研究

從以上政府電子化服務(wù)的用戶接受相關(guān)實(shí)證研究可以看出,研究的對(duì)象都沒有考慮強(qiáng)制使用的因素。

有些研究者認(rèn)為在強(qiáng)制使用環(huán)境下,TRA、TAM和TPB不應(yīng)該也不能用于預(yù)測和解釋信息系統(tǒng)的使用行為。TAM的提出者Davis,F.D.預(yù)示需要進(jìn)一步研究以增加額外變量使TAM在強(qiáng)制使用環(huán)境下也能有效應(yīng)用。當(dāng)TRA、TAM和TPB用于預(yù)測和解釋IT強(qiáng)制使用行為時(shí)至少會(huì)遇到兩個(gè)概念上的障礙:第一,如果強(qiáng)制IT使用是一種低意志控制的情況,行為意愿和行為的關(guān)系就可能很微弱;第二,這些理論是否可以用于預(yù)測和解釋多種類型的IT使用行為尚存在爭議。

此外,還有一些概念性分析的研究也表明:在強(qiáng)制環(huán)境下,行為意愿不適于衡量用戶心理的接受程度,態(tài)度――意愿――真實(shí)行為之間的關(guān)系也可能不成立。

Pozzebon提出了將基于行為的理論和結(jié)構(gòu)化理論兩種研究分支在定性研究中進(jìn)行結(jié)合,提出一個(gè)新的因子:象征接受,指的是個(gè)人對(duì)某項(xiàng)創(chuàng)新在心理的接受程度。

Karahanna指出,象征接受發(fā)生在實(shí)際的接受之前,在自愿使用的環(huán)境下,會(huì)影響但不一定導(dǎo)致最終的使用行為,而在強(qiáng)制使用的環(huán)境中象征接受不能影響實(shí)際的使用或接受,但是會(huì)影響對(duì)系統(tǒng)的導(dǎo)入。

三、象征接受的相關(guān)實(shí)證研究

從上面關(guān)于強(qiáng)制使用環(huán)境下科技接受的研究中,我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對(duì)強(qiáng)制使用環(huán)境下信息系統(tǒng)接受的實(shí)證研究還比較少,故本部分將國內(nèi)外關(guān)于信息系統(tǒng)象征接受的研究進(jìn)行梳理。

Nah,Tan&Teh(2004)對(duì)TAM模型進(jìn)行了拓展,提出了象征接受模型,并通過實(shí)證研究表明感知兼容性和感知易用性對(duì)象征接受有直接正向影響,并通過態(tài)度間接的影響象征接受;而感知適用性和感知有用性則是通過態(tài)度來間接的對(duì)象征接受產(chǎn)生正向影響。

Sehumaeher&Moser通過對(duì)四所高校的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比研究,結(jié)果證實(shí)了Nah,Tan&Teh的象征接受模型對(duì)預(yù)測ERP系統(tǒng)接受的有效性,其中感知易用性、感知有用性、感知兼容性、感知適用性、態(tài)度對(duì)象征接受具有顯著正向影響。

姜江對(duì)TAM及TPB等模型進(jìn)行了拓展和綜合,對(duì)上海三菱電梯有限公司的員工應(yīng)用ERP情況進(jìn)行研究,共收集133個(gè)樣本,經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)象征接受分別受到態(tài)度、感知有用性、感知兼容性、主觀規(guī)范以及自我功效等因素的正向影響。

Seymour,Makanya&Berrange以UTAUT模型為基礎(chǔ),對(duì)ERP系統(tǒng)終端用戶接受進(jìn)行了研究,將象征接受因子取代行為意圖因子和使用行為因子,實(shí)證表明績效期望、努力期望、計(jì)劃交流、培訓(xùn)和利益共識(shí)是象征接受的前置因子,并且年齡對(duì)努力期望與象征接受、培訓(xùn)與象征接受、利益共識(shí)與象征接受、計(jì)劃交流和象征接受的關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。

四、以往研究的評(píng)論

從以往一些關(guān)于信息系統(tǒng)用戶接受的研究可以發(fā)現(xiàn),往往注重對(duì)相對(duì)簡單的信息系統(tǒng)或組織內(nèi)部應(yīng)用信息系統(tǒng)進(jìn)行研究,而對(duì)公共服務(wù)領(lǐng)域信息系統(tǒng)的研究還不多。在少數(shù)的公共服務(wù)領(lǐng)域信息系統(tǒng)的研究中,研究的對(duì)象一般具有自愿使用的特點(diǎn),未考慮到強(qiáng)制使用的特點(diǎn),因此理論的有效性還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。

其次,過去的研究更多的集中在用戶對(duì)信息系統(tǒng)初期的使用、淺層次的使用,關(guān)注系統(tǒng)使用的頻率,而很少考慮影響用戶深層次使用的因素。信息系統(tǒng)應(yīng)用效益的提高,靠的是后期的深層次使用而不是初期的淺層次使用。用戶早期采納的系統(tǒng),到后期可能失去了深層次使用的動(dòng)力,因此不能夠充分發(fā)揮信息系統(tǒng)的應(yīng)用效益。

篇8

關(guān)鍵詞藝術(shù)設(shè)計(jì);專接本;課程街接

1研究背景

近年來，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)門檻不斷提高，對(duì)于高職院校來說，“專接本”高等教育自學(xué)考試是提升學(xué)歷層級(jí)的最佳途徑。進(jìn)而有多種提高學(xué)歷的途徑涌現(xiàn)出來，如專接本、專升本和專轉(zhuǎn)本，權(quán)衡學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)費(fèi)用等因素，多數(shù)學(xué)生選擇“專接本”。按照《江蘇省教育考試院關(guān)于下發(fā)“專接本”工作補(bǔ)充意見實(shí)施細(xì)則的通知》的要求，學(xué)生可以從專科第三年開始學(xué)習(xí)，畢業(yè)后一年完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)取得本科學(xué)歷，達(dá)到學(xué)士學(xué)位的相關(guān)要求，還可以獲得學(xué)士學(xué)位。江蘇省自2008年在普通高校中試行“專接本”教育以來，作為一種全新的教育模式，“專接本”受到社會(huì)1}‘泛關(guān)注，取得了顯著的發(fā)展成果。為順應(yīng)學(xué)生升學(xué)的需要，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于2012年開始開設(shè)了由南京藝術(shù)學(xué)院院承辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(平面、環(huán)藝方向)“專接本”自考學(xué)習(xí)項(xiàng)目，2014年又增加了南京理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向。經(jīng)過“專接本”學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本技能，并能從事平面、環(huán)藝和產(chǎn)品相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)，進(jìn)一步提高了就業(yè)競爭能力。在取得成效的同時(shí)，也存在著一些需要進(jìn)一步探討研究的問題，如:課程銜接不夠合理、教學(xué)方法落后和學(xué)生課堂出勤率低等問題。為使“專接本”工作更有效和長遠(yuǎn)地開展，特選取南京理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)專接本為樣本，對(duì)其課程銜接、教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)管理等進(jìn)行研究。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“專接本”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析

2.1生源及專業(yè)來源

從2015及2016兩屆專接本班分析，生源全部來自于三年制大專生。專業(yè)以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為主，占比均超過60%;服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)選擇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來報(bào)名學(xué)習(xí)，占比均超過30%。專業(yè)對(duì)日率較高，就算是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前，已經(jīng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了一定程度的了解，對(duì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和授課教師等信息了然于胸，表1為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“專接本”學(xué)生構(gòu)成。

2.2學(xué)習(xí)狀況

根據(jù)授課情況及其他任課教師反饋，專接本學(xué)生授情況不甚理想，主要體現(xiàn)在課堂出勤率極低、作業(yè)完情況差、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重和請(qǐng)假學(xué)生較多等方面。其實(shí)，課成這跟專科高校及專接本學(xué)制有很大關(guān)系。專接本一般是大二學(xué)生第三學(xué)期開始報(bào)名，此時(shí)，實(shí)行“2+1”教學(xué)模式的專科學(xué)生，正面臨著就業(yè)壓力。專接本成了學(xué)生逃避就業(yè)的“救命稻草”，專接本第一學(xué)期學(xué)生出勤率較高，第二學(xué)期隨著學(xué)生的就業(yè)，出勤率一路下跌，教學(xué)效果較差。由此可以看出，學(xué)生的來源、專業(yè)差別、就業(yè)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度等，都會(huì)對(duì)專接本學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的影響，除了加強(qiáng)管理，專科到本課的專業(yè)課程的科學(xué)銜接，也是優(yōu)化專接本教學(xué)效果的重要方法。

3工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“專接本”課程設(shè)置對(duì)比研究

3.1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“專接本”本科階段課程設(shè)置分析

以江蘇省高等教育自學(xué)考試“專接本”2015級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)(本科段)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度表為例，本科階段課程類別主要有溝通課程、銜接課程、主干課程和實(shí)踐與應(yīng)用課程，如表2所示。

3.2高職階段工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置分析

根據(jù)江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進(jìn)度表，專科階段開設(shè)的課程與專接本本科階段重合的課程有:《基本原理概論》、《英語》、《工業(yè)設(shè)計(jì)史》、《設(shè)計(jì)材料與工藝》、(Pro/E》和《家具設(shè)計(jì)》6門，本科階段為了增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面，而開設(shè)的跨專業(yè)融合課程《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》4門課，專科階段則沒有開設(shè)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)，兒乎是零基礎(chǔ)。專科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生重技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)面向制造業(yè)、設(shè)計(jì)服務(wù)類企業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與模型制作方面專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并具有產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書，能從事家居產(chǎn)品、文化用品等產(chǎn)品設(shè)計(jì)的具有熟練技能的技術(shù)技能型人才。而本科工業(yè)設(shè)計(jì)則在培養(yǎng)具有一定解決問題能力、有一定動(dòng)手能力、有一定理論研究能力的復(fù)合型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，與專科培養(yǎng)目標(biāo)相比，屬于更高要求。“專接本”工業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際是專科學(xué)習(xí)技能的提高與升級(jí)，在實(shí)際授課中，更強(qiáng)調(diào)理論技能的培養(yǎng)，重設(shè)計(jì)研究，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程的邏輯性，這也是專科生的弱項(xiàng)。“專一本”在人才培養(yǎng)上的差異，造成了學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)無目的，方法不對(duì)，有一些吃力。

4工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)專接本“專一本”課程綜合研究

專接本不是孤立存在的，它是一個(gè)復(fù)雜的教育教學(xué)工程，涵蓋教學(xué)、管理、就業(yè)和后勤保障等領(lǐng)域，需要各部門、各環(huán)節(jié)無縫配合，才能發(fā)揮作用，做到科學(xué)銜接。

4.1課程設(shè)置銜接

“專一本”課程的脫節(jié)，很大一部分原始因素是因?yàn)楸疽粚？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的差異，專科重技能，而本科重理論研究。因此，為了更好地銜接，應(yīng)該在專科教學(xué)過程中，有意識(shí)地增加本科階段相關(guān)課程及知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生提前接受本科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。這在實(shí)際的教學(xué)中，冒然增加本科階段課程是有難度的，也不符合專科教學(xué)規(guī)律。在專科人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，建議將本科相關(guān)課程設(shè)置為專業(yè)選修課，如《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》和《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》;將《設(shè)計(jì)管理》和《設(shè)計(jì)心理學(xué)》設(shè)置為專業(yè)拓展課，這些課程以介紹為主，不做過多深入訓(xùn):解，起到入門的效果。

4.2教學(xué)思路的銜接

專科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，如建模和渲染軟件的強(qiáng)化，力求學(xué)生能設(shè)計(jì)出一套視覺效果好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。這忽略了產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的邏輯性，學(xué)生能設(shè)計(jì)出作品，卻不能說出這么設(shè)計(jì)的原理，有時(shí)候設(shè)計(jì)過程也不完整。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)過程的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)觀，及設(shè)計(jì)理論的強(qiáng)化培養(yǎng)。

4.3教學(xué)方法的革新

針對(duì)學(xué)生在外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，建議用現(xiàn)代化信息手段，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的革新，學(xué)生不能來教室學(xué)習(xí)，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)課程，利用如藍(lán)墨云班課APP授課，將課堂知識(shí)上傳到云課堂，學(xué)生利用一切課余時(shí)間學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)課堂。

4.4教學(xué)管理的銜接

專接本學(xué)生后兒個(gè)學(xué)期都在校外實(shí)習(xí)，這給教學(xué)及管理都帶來很大的難題，缺少了督促，學(xué)生本身也極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。因此，建議對(duì)專接本學(xué)生獨(dú)立分班，成立專門的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，如年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任;有條件的學(xué)校建議學(xué)生住校，督促學(xué)習(xí)，這雖然帶來一定的成本，但是學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多。

5結(jié)語

篇9

現(xiàn)有24種口腔醫(yī)學(xué)科技期刊（見表1），其中14種為綜合期刊，8種為專科期刊，2種為文摘類期刊，幾乎涵蓋了口腔醫(yī)學(xué)的所有領(lǐng)域，其中13種已被列入國家科技部中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊。

2數(shù)字化情況調(diào)查結(jié)果

2.1版權(quán)頁調(diào)查

對(duì)國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)科技期刊版權(quán)頁的調(diào)查顯示，有21本標(biāo)注了電子信箱，占84%；只有9種期刊建立版權(quán)網(wǎng)站；標(biāo)有2個(gè)網(wǎng)址的有1種。分布情況見圖1。從以上數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)科技期刊的網(wǎng)站建設(shè)相對(duì)處于被動(dòng)、落后的狀態(tài)，與國外期刊相比存在相當(dāng)大的差距。

2.2CNKI

收錄全文情況除7種期刊（占總數(shù)33.33%）缺失首期或最早數(shù)期，《中華口腔正畸學(xué)雜志》更新至2007年止，其余13種期刊（占總數(shù)61.90%）收錄自期刊創(chuàng)刊以來所有全文。

2.3國外數(shù)據(jù)庫收錄本研究以PubMed為代表數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索

檢索結(jié)果顯示，至2008年9月止，PubMed年收錄中國口腔醫(yī)學(xué)科技期刊只有3種（占收錄期刊總數(shù)的12%），包括《中華口腔醫(yī)學(xué)雜志》、《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》和《上海口腔醫(yī)學(xué)雜志》。其中《中華口腔醫(yī)學(xué)雜志》共收錄自1987年1月刊~2008年2月刊共2770篇論著的英文摘要，小部分早期論著的摘要暫缺；《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》收錄1997年2月至2008年8月共1404篇英文摘要；《上海口腔醫(yī)學(xué)雜志》共收錄1992年6月~2008年8月2064篇論著，其中1960篇提供全文PDF鏈接，2008年全部則只提供英文摘要。

2.4國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)科技期刊網(wǎng)站建設(shè)情況

2.4.1主辦單位網(wǎng)站鏈接網(wǎng)頁《中國口腔頜面外科雜志》、《上海口腔醫(yī)學(xué)》、《中華老年口腔醫(yī)學(xué)雜志》、《口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志》和《中國口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志》5種口腔醫(yī)學(xué)科技期刊擁有主辦單位網(wǎng)站的鏈接網(wǎng)頁。《中國口腔頜面外科雜志》和《上海口腔醫(yī)學(xué)》依托于中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔頜面外科專業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站，提供一般性信息包括各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關(guān)信息，可以通過網(wǎng)站進(jìn)行期刊訂購、論文投稿、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀甚至全文PDF文件下載，相關(guān)鏈接較全面，構(gòu)架完善，并設(shè)有中英文兩個(gè)版本。《中華老年口腔醫(yī)學(xué)雜志》、《口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志》和《中國口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志》的鏈接網(wǎng)頁則僅提供版權(quán)頁等一般信息，不具備文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀及文獻(xiàn)下載等功能，支持網(wǎng)上投稿。

2.4.2版權(quán)網(wǎng)站期刊建立版權(quán)網(wǎng)站可借助因特網(wǎng)方便、快速的特點(diǎn)，在提供期刊文獻(xiàn)服務(wù)的基礎(chǔ)上，為用戶提供更新、更快、更廣泛的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)[3]。《中華口腔醫(yī)學(xué)研究雜志（電子版）》和《中國實(shí)用口腔科雜志》是國內(nèi)目前擁有版權(quán)網(wǎng)站的口腔醫(yī)學(xué)科技期刊，作為以印刷版本期刊為基礎(chǔ)建立起來的網(wǎng)站，其提供各期刊的簡單介紹以及期刊的編輯、出版等各種相關(guān)信息。用戶也可以通過網(wǎng)站進(jìn)行期刊訂購、論文投稿。提供快速檢索和高級(jí)檢索，文獻(xiàn)設(shè)有HTML和PDF兩種鏈接，但全文未上傳，也未見留言信息。

3口腔醫(yī)學(xué)科技期刊數(shù)字化存在的問題及分析

我國的科技期刊數(shù)字化絕大部分停留在"拷貝階段"，在形式上是單純印刷版的重復(fù)，甚至是印刷版的簡單掃描，出版時(shí)間明顯滯后，且網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過于簡單；在觀念上認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只是給讀者一個(gè)新窗口，沒有對(duì)編輯流程進(jìn)行調(diào)整；形式上還是一種單向傳播，未通過整合內(nèi)容形成跨媒體的一體化服務(wù)，不能滿足編輯部及讀者多方面需求[4]。這其中的原因有觀念上的，也有技術(shù)和資金的問題，考慮可能主要與以下幾點(diǎn)有關(guān)：①主要負(fù)責(zé)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解不深；②缺乏既懂業(yè)務(wù)又懂信息技術(shù)應(yīng)用的核心人才；③網(wǎng)絡(luò)技術(shù)缺乏；④編輯人員素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)等。

篇10

信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程,但是在學(xué)校中作為一門小學(xué)科,學(xué)校和教師對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。特別是許多農(nóng)村中小學(xué),往往把信息技術(shù)簡單等同于計(jì)算機(jī)教育,甚至不知道從何抓起,出現(xiàn)了照本宣科滿堂灌或“放羊”現(xiàn)象。有的甚至變成了學(xué)生的游戲課等,嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育教學(xué)工作的開展和信息技術(shù)教育質(zhì)量和水平的提高等等。歸結(jié)以上這些現(xiàn)象,我們認(rèn)為主要是由于沒有規(guī)范信息技術(shù)課程設(shè)置和課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等引起的。另外,就信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的開展情況來看,工作在教學(xué)一線的教師普遍比較年輕,知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較新,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足,非常迫切地需要有一套基本的學(xué)科操作要求來規(guī)范他們的教學(xué)行為,以引導(dǎo)并幫助他們提高專業(yè)素養(yǎng)。本文接下來就根據(jù)浙江省教研室最近出臺(tái)的義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見及結(jié)合工作實(shí)際,針對(duì)如何規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)提出一些想法和建議,從而使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師的教學(xué)行為工作更規(guī)范化,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化概念界定

教學(xué)規(guī)范是搞好學(xué)校教學(xué)工作的基本要求,也是提高教師教育教學(xué)能力和水平的最基本途徑。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化定義為:積極更新教師教育理念,從規(guī)范信息技術(shù)教師的課堂準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)開始,以規(guī)范課堂教學(xué)過程組織與實(shí)施為重點(diǎn),通過規(guī)范的教學(xué)測試與評(píng)價(jià)手段,從而實(shí)施規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)之目標(biāo)。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化的措施與著手點(diǎn)

1.積極更新教師的教育理念要先行

新一輪的課程改革要順利地進(jìn)行下去,首要的是教育理念要進(jìn)行更新,使師生尤其是教師的教育理念適應(yīng)現(xiàn)代教育和青少年健康發(fā)展的要求。教師是課程改革實(shí)驗(yàn)與實(shí)施的主力軍、主導(dǎo)者,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到課程改革實(shí)驗(yàn)的成敗,所以我們要用新的課程理念來規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)行為和教學(xué)方式。教師的教育理念更新主要要求教師具有全面素質(zhì)教育觀,調(diào)整好教師角色和轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式,并在教學(xué)過程中要注重合理的評(píng)價(jià)等各方面。理念是行動(dòng)的先導(dǎo),具有了適應(yīng)新課改的教育理念,開展規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué)才不會(huì)迷失方向。

2.信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化從教師的課堂準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)開始

更新后的教育理念只有當(dāng)教師在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用才能真正地體現(xiàn)出來,所以規(guī)范教師的課前準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)就是規(guī)范化信息課堂教學(xué)的開始。我們可以從以下幾方面著手:

(1)教師應(yīng)深入理解和鉆研信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要,熟悉教材,做好備課工作。備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂要從“三維目標(biāo)”進(jìn)行考慮,要符合學(xué)情;教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)清晰的過程結(jié)構(gòu),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間要注意銜接。備課中要合理選擇與組合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“范例教學(xué)法”“游戲競賽法”等教學(xué)方法。備課時(shí)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮。

(2)教師每學(xué)期應(yīng)制訂出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括指導(dǎo)思想、教材、學(xué)情和環(huán)境分析、主要措施、活動(dòng)安排和教學(xué)進(jìn)度表等內(nèi)容。

(3)教師在上課之前,應(yīng)檢查計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)硬件設(shè)施和軟件環(huán)境,在上課前將教學(xué)中要用的相關(guān)資料復(fù)制到學(xué)生機(jī),并做好調(diào)試工作。

3.信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化以課堂教學(xué)過程組織與實(shí)施為重點(diǎn)

信息技術(shù)課具有課時(shí)少、內(nèi)容多、操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)少、知識(shí)更新快的特點(diǎn),所以教師要充分利用上課這一環(huán)節(jié),盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力。為此,我們要努力規(guī)范地做好以下幾點(diǎn):

(1)規(guī)范課堂教學(xué)引入時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng),應(yīng)具有針對(duì)性、開放性、延續(xù)性等特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)可以采用“問題提出”“現(xiàn)實(shí)情景”“場景模擬”等方式,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)規(guī)范課堂教學(xué)過程中教師的角色

教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流、討論、磋商、協(xié)調(diào)中集思廣益,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(3)規(guī)范課堂教學(xué)過程中多媒體教學(xué)軟件的使用

通過電子教室軟件實(shí)時(shí)將教師的操作方法與操作步驟進(jìn)行廣播教學(xué)。學(xué)生在制作過程中不應(yīng)隨意中斷他們的操作練習(xí)而進(jìn)行講解,這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外,還可以邀請(qǐng)操作熟練的學(xué)生當(dāng)小老師,上臺(tái)進(jìn)行演示,做到以點(diǎn)帶面,共同進(jìn)步。可以說規(guī)范教學(xué)過程中多媒體教學(xué)軟件的使用,有助于減輕老師的課堂負(fù)擔(dān),做到課堂教學(xué)事半功倍。

(4)規(guī)范信息技術(shù)課堂組織管理,保持良好的課堂紀(jì)律和秩序

良好的課堂紀(jì)律能使老師有效地教,學(xué)生有效地學(xué)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,我們可以試著采取讓學(xué)生機(jī)安裝還原卡、通過屏蔽和監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)的管理、分配給學(xué)生一定時(shí)間玩游戲(前提是先完成學(xué)習(xí)任務(wù))一些措施來保證課堂教學(xué)的正常開展,從而進(jìn)一步規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。

(5)規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師的言行舉止

教師要堅(jiān)持精講多練原則,選擇合適的講授方式和時(shí)機(jī),控制講授和演示時(shí)間。同時(shí),演示操作要規(guī)范、細(xì)致、熟練。要善于運(yùn)用生動(dòng)的表述、形象的比喻將抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)通俗化、情趣化,教學(xué)語言要簡練、情境描述要生動(dòng)、環(huán)節(jié)過渡要自然、專業(yè)術(shù)語要規(guī)范、設(shè)問小結(jié)要清晰。

(6)規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)過程的板書設(shè)計(jì)

規(guī)范“板書”設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)四點(diǎn):①選擇板書的形式要準(zhǔn)確,體現(xiàn)教學(xué)意圖;②板書的內(nèi)容要精,概括準(zhǔn)確,詳略得當(dāng),能夠畫龍點(diǎn)睛,特別是操作步驟要層次分明;③板書文字精美,色彩協(xié)調(diào),布局合理;④注意板書的易操作性,輔以適當(dāng)音響、動(dòng)畫效果,吸引學(xué)生的注意力。

4.以規(guī)范的教學(xué)測試與評(píng)價(jià)手段促使信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范化

教師要積極開展教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),并適時(shí)選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)的開展要采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)生實(shí)際操作、作業(yè)完成情況,終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。教師評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注重作品評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向作用,根據(jù)教學(xué)要求,制訂合理的作品評(píng)價(jià)量表,從作品的主題性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等角度進(jìn)行分析。另外,教師不管采用何種評(píng)價(jià)或測試手段、方式最后都要及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析和反饋。規(guī)范化的教學(xué)評(píng)測將促進(jìn)規(guī)范化的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

5.其他促進(jìn)教師規(guī)范化信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范的有效方式

(1)利用行政化管理。根據(jù)實(shí)際,通過調(diào)查研究制訂切實(shí)可行的地方和學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)規(guī)范,使之成為一項(xiàng)制度并利用一定的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制使之有效地執(zhí)行,使教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成規(guī)范的教學(xué)行為。

(2)利用校內(nèi)的學(xué)術(shù)組織,開展校本教研。學(xué)校可以通過年級(jí)組、教研組等基層組織來進(jìn)行教學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。如通過教研組內(nèi)的骨干教師的引領(lǐng)和示范作用從而帶動(dòng)組內(nèi)教師;通過組內(nèi)的共同活動(dòng),如集體備課、集體教研等形式,使之形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范。

總之,信息技術(shù)課堂教學(xué)走向規(guī)范化的軌道,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)和工作打下必要的基礎(chǔ)。也可使廣大從事信息技術(shù)教育教學(xué)工作的教師有經(jīng)驗(yàn)可循,確保信息技術(shù)教育普及工作的順利開展,避免低層次重復(fù)性的教學(xué)和人才、網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。讓信息技術(shù)課程真正做到在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的同時(shí),有效地實(shí)施課程,全面完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

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