導語：如何才能寫好一篇有機合成材料的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年的中考化學試題在密切聯系生產、生活實際方面占了較大部分，旨在考查學生對化學知識的應用，使學生在運用化學知識的同時認識化學的價值，同時激發學生學習化學的興趣。

【例1】（2012?濰坊）下列物質中，屬于純凈物的是（）

解析：加碘鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀，屬于混合物；調和植物油中含有脂肪和抗氧化劑等物質，屬于混合物；洗滌劑中含有水和其他多種成分，屬于混合物；干冰是固體二氧化碳，屬于純凈物。

答案：D

方法點撥：本題主要考查物質的分類，解答時要分析物質的組成，如果只由一種物質組成就屬于純凈物，如果由多種物質組成就屬于混合物。

【例2】（2012?株洲）株洲晚報2月28日報道：“因廚房窗戶緊閉，4名年輕人深夜煤氣中毒，幸好被及時搶救，均脫離危險。”下列有關敘述正確的是（）

A.引起煤氣中毒的主要成分是CO2

B.為了便于及時發現煤氣泄漏，煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體

C.冬天用煤爐取暖時，為了防止冷空氣進入，應關閉門窗

D.在煤爐旁放一盆冷水，可以防止煤氣中毒

解析：引起煤氣中毒的主要成分是一氧化碳，A項錯誤；為了便于及時發現煤氣泄漏，煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體，可以起到警示的作用，B項正確；關閉門窗，碳在不充分燃燒時會生成了一氧化碳而引起煤氣中毒，C項錯誤；由于一氧化碳難溶于水，所以在煤爐旁放一盆冷水，不可以防止煤氣中毒，D項錯誤。

答案：B

方法點撥：一氧化碳的毒性是指它極易與人體血液中的血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結合，失去了攜氧能力，造成生物體內缺氧而發生中毒現象。

【例3】（2012?宜昌）如圖提到的“低碳生活”是指生活中要減少能量消耗，從而降低碳特別是二氧化碳的排放。下列做法不屬于“低碳生活”方式的是（）

A.經常使用一次性木筷和塑料餐具

B.盡量使用公共交通工具或步行

C.大量使用節能技術和節能用具

D.廣泛使用太陽能和風能等清潔能源

解析：題干指出，“低碳生活”是指生活中要減少能量消耗，從而降低碳特別是二氧化碳的排放，可以從節電、節能和回收等環節來改變生產、生活細節。而一次性木筷和塑料餐具制作過程消耗能源和資源，多使用一次性木筷和塑料餐具，能增大能源的消耗、二氧化碳的排放，故不符合“低碳生活”的方式。

答案：A

方法點撥：低碳生活理念已成為人們的共識，節能減排的措施和觀念是化學考查的熱點，要用低碳生活理念指導自己的活動，把節能減排的措施運用到生產、生活中去。

【例4】（2012?上海）物質的用途與利用的性質對應關系正確的是（）

ABCD物質氧化鈣鹽酸氬氣金剛石用途干燥劑除鐵銹保護氣切割玻璃性質能與水反應揮發性通電后能發有色光穩定性解析：氧化鈣能與水反應，是常用的干燥劑；濃鹽酸具有揮發性，稀鹽酸能除鐵銹，利用的是酸性而非揮發性；氬氣的化學性質不活潑，因此能作保護氣；金剛石是天然存在的最硬的物質，因此可以切割玻璃。

答案：B

方法點撥：本題主要考查物質的性質和用途，解答時要掌握常見物質的性質，然后再根據物質的性質進行分析、判斷，從而確定物質的用途。

【例5】（2012?北京）下列物品所使用的材料中，屬于有機合成材料的是（）

解析：依據材料的分類知識，結合選項中各物質的組成材料成分分析判斷。有機合成材料簡稱合成材料，主要包括塑料、合成纖維、合成橡膠三類，判斷是否屬于合成材料可從概念的實質進行分析。鈦合金表鏈使用的材料是鈦合金，鈦合金是金屬合金，屬金屬材料；紫砂壺是由陶土等材料制成，陶土屬于無機非金屬材料；手機塑料外殼的材料是塑料，是較常見的有機合成材料；真絲圍巾是由真絲（蠶絲）制成，真絲屬于天然纖維。

答案：C

篇2

關鍵詞：化學教學；素質教育； 強化基礎；注重全面；汲取營養；創新實驗

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0211-01

中學化學教材幾經改版，版本百花齊放，其目的是為了逐步向新課程標準靠攏，真正實現素質教育。本人通過近幾年來的中考試卷分析，深深感悟到，作為中學化學教學的實施者，我們必須摒棄應試教育，實施素質教育。如何在化學教學中推進素質教育呢？本文就結合中考試卷及多年的教學實踐，談幾點膚淺認識。

1教學中應重視基礎

基礎是根本，基礎是再生能力，基礎是素質教育的源泉。由知識型向能力型人才培養目標轉變的教學理念支配下，對基礎知識輕描淡寫，片面追求能力的做法，是教學的一個誤區。基礎知識沒打牢，一味拔高追求難度，以為能做難題就是培養能力了，這只能說明建立了空中樓閣。近幾年來的各地中考無一不對基本概念、基本理論、元素化合物、實驗賦以較高的分值。這就是說明基礎的地位是不可動搖的。如：（2012?百色）根據下圖所示，回答有關問題：

⑴寫出圖中標有字母的儀器名稱a.：⑵實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應選用的發生裝置是（填字母），實驗時該裝置試管口應放一團棉花，其目的是；反應的化學方程式為。⑶實驗室制取二氧化碳氣體，若要獲得干燥的二氧化碳，除發生裝置外，還應選用D裝置，裝置中的液體是（填寫試劑名稱）。如果用E裝置收集該氣體，則氣體應從端進入（填b或c）。通常用澄清石灰水來檢驗二氧化碳，反應的化學方程式為。

僅以此例足以說明基礎就是基礎，有了牢固的基礎知識，加上靈活運用，才能升華為計算能力、實驗能力、評價能力和推理能力。而這種能力的培養不是應試教育的滿堂灌所能做到的。這需要教師在課堂教學中以挑戰性的問題，激發學生的思維，讓學生主動去探索，并在探索的過程中提出新的問題，從而發展其思維能力的過程教學。

2教學中應重視知識的全面性

學習知識的目的就是為了應用知識解決實際問題。我們在平時的教學中往往在知識點、重點、難點、疑點上投入太多的時間和精力，卻忽視了知識的用途、課后的閱讀、材料、選學和研究性課題的教學，有時一帶而過，有時提醒學生課下看看（看不看也不知道），有時連提都不提；忽視了"合成材料、營養物質"等通常認為地位很低的章節。把這些知識當成可有可無的咸菜，這實際是教學的一個誤區。如：2012年的常州中考等就沖擊了這個誤區。有機合成材料的出現是材料發展史上的一次重大突破，下列含有合成材料的一組是（ ）①家用保鮮袋 ②不銹鋼 ③淀粉 ④化纖布料 ⑤汽車輪胎A.①④⑤ B.②③④ C.②③⑤ D.只有①⑤。 沒有沒用的知識，知識積累多了并能靈活運用，素質也就提高了。

3加強學科前沿知識的汲取

"要給學生一杯水，教師須有一桶水"這句話還是很深刻的。作為教師，在對學生實施素質教育的同時，自身的素質應該迅速提高，提高自身素質的唯一途徑就是學習：更新專業知識、應用信息技術、了解科學的發展、甚至新聞熱點等，不失時機地把一些科學前沿的信息透露給學生。如納米技術、航天技術、新型電池、綠色化學、探索宇宙信息、新型病毒、重大事件等。這不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的認知水平，擴大知識面。

如：（2012?懷化市）2011年9月23日，中國科學家屠呦呦榮獲拉斯克-鈥蓓吉臨床醫學研究獎，以表彰她發現了一種藥物-青蒿素，它是治療瘧疾的特效藥，化學式為C15H22O5 .下列有關青蒿素的說法正確的是（ ）A. 青蒿素是混合物。B青蒿素含42個原子。C青蒿素中碳元素的質量分數是6.38% D青蒿素中碳、氫、氧三種元素的質量比是90：11：40 .

這些起點高而落點低的試題在例年的中考中不勝枚舉，足以讓那些不了解高科技知識的學生驚慌失措，如果學生了解了一些高科技信息，學習興趣濃了，學習熱情高了，學習動機明確了，內心的體驗和心靈世界更加豐富了，有了心理準備，解決問題時就有應對策略，這一類型題的考查既指導我們在新課程標準理念下的教與學，體現了學以致用的教學思想，又加強了情感態度和價值觀的修養，這也是一個人發展的動力。

4實驗教學要添新意

實驗教學是化學教學的重頭戲，無論怎樣強調都不為過分。在實驗教學中，通常存在著兩個誤區：

一是重點實驗能給予足夠的重視，但基礎創新不夠。縱觀近幾年的中考題，實驗題總有亮點，都是在考查基礎實驗的同時有創意，也就是"出于教材而不拘泥于教材"吧。

如：（2012?濟寧）不少家庭養觀賞魚，有時會在魚缸里放點"魚浮靈"，可使水中的含氧量迅速增加，"魚浮靈"的化學名稱是過氧碳酸鈉（俗稱固體雙氧水，化學式2Na2CO3?3H2O2）常溫下，過氧碳酸鈉易溶于水并迅速放出氧氣，能有效地提高水生動物的成活率。①請設計實驗驗證"魚浮靈"的供氧原理：實驗操作 現象 結論。

②為證明"魚浮靈"供氧后所得溶液的主要成分，還應補充實驗：。這種題充分體現了基礎與能力的完美結合。

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關鍵詞： 化學教學 中考題 基礎知識 核心觀念 學科特點

一、重視化學的基礎知識

該層次學習主要是對知識的再認或回憶，要求學生能夠記住所學知識的要點，說出大意，描述出基本特征；能夠在試題所提供的材料中辨認出它們，能夠舉出同類事物的例子。如：記住所學過的重要化學概念、原理、定律、規律；知道重要的化學史實；說出重要物質的名稱、組成、性質、用途、制取方法；能說出常用實驗儀器的名稱、用途、使用方法等。

本題考查的是生活小常識，考生只要掌握各種營養素的生理功能、食物來源、缺乏癥、攝入時的注意事項等內容，就能輕松、正確解答此題。【解析】A.米飯中富含淀粉，淀粉屬于糖類，故該選項錯誤。B.蘋果中富含有維生素，故該選項正確。C.蛋糕是以面粉、雞蛋、白糖、油脂等為原料，富含糖類、蛋白質、油脂等，故該選項錯誤。D.大饃中富含富含淀粉，淀粉屬于糖類，故該選項錯誤。

二、關注化學的核心觀念

該層次學習要求學生能夠較深入地理解知識的內在邏輯聯系，并在理解的基礎上運用。如：能對所學的重要化學概念、原理、定律、規律的本質進行說明；能從組成或結構的角度對有關物質進行區分；能對一些化學變現象進行解釋；能運用所學化學知識對一些化學變化過程進行推斷；能解釋化學實驗的過程、方法、條件及實驗原理；能判斷實驗現象或解釋所得實驗數據的意義等。

【解析】“干水”一詞經國家語言資源監測與研究中心等機構專家審定入選2010年年度新詞語，并收錄到《中國語言生活狀況報告》中。本題以“干水”為情境，體現了化學物質的利用方式產生革命性變化。本題主要考查二氧化碳的化學性質、二氧化碳和水的組成、分子的性質，以及純凈物和混合物的概念，由一個情境進行分散，對多個考點進行考查，覆蓋面廣，這也是化學學科命題的一個特點。本題起點貌似很高，但落點低，難度適中，以陌生的情境考查學生對化學核心知識的理解，體現了化學學習中概念的學習更重要的是理解和應用，讓學生在不同的變式中自主建構科學的化學核心觀念，一味地死記硬背、搞題海戰術是得不到高分的。

三、突出化學的學科特點

【例】（2011·安徽·14）某研究小組在學習氧氣的化學性質時發現：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學進行了如下探究：

【解析】本題以學生已經學過的鐵絲燃燒和日常蠟燭燃燒現象為情景，提出問題，探究物質的狀態與燃燒的關系；進一步通過具體的數據說明在燃燒時的溫度下，不同的物質狀態不同，再用事實說明，物質的狀態與產生火焰的關系。本題突出以實驗為核心的科學探究能力的考查，體現出化學的學科特點，主要考查學生分析實驗現象的能力，化學用語的掌握程度，以及對數據的分析、處理能力，引領教師加強對學生探究學習能力的培養，要深入研究教學過程中能培養學生科學素養和科學方法的素材。此題讓平時沒有經歷過實驗設計、分析、探究的學生束手無策，卻給平常經常開展探究性學習的學生提供了較大的創新思維發揮空間。

四、體現化學的生活價值

【解析】人類使用材料的歷史，就是人類的發展史。研究材料，制造新材料是化學研究的一個重要方面。本題以生活中常見的水管為情境，選材來源于生活，兼顧全體考生的認知經驗，引導學生從化學的視角觀察、研究身邊的物質，從而更深刻地了解化學在提高人類生活質量和社會發展方面所起到的重要作用。此題考查了金屬材料、有機合成材料、鐵銹與鹽酸反應的化學方程式、怎樣防止金屬銹蝕，以及化學在提高人類生活質量方面所起的重要作用等內容。較全面地體現了化學學習與生活實際相聯系的新課標要求，同時要求學生會寫重要的、基本的化學用語。

五、彰顯化學的時代氣息

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不沾污漬？防水防塵？不染色？阻燃？發光？吸汗？快干？

在競爭激烈的紡織品市場，消費者早就對這些賣點和噱頭失去新鮮感了。紡織品生產商得干點別的事，才有可能讓消費者重燃購買熱情。

給布料創造一個全新的、聞所未聞的功能可能更容易幫助它在市場上獲得關注，至少日本化纖紡織公司帝人株式會社（下簡稱“帝人”）是這樣認為的。該公司在2015年年底開發出了一種新型內衣面料，號稱能夠當做護膚品使用和穿 著。

這種新型布料的制造原理聽上去十分簡單，帝人在改進了普通滌綸衣物的聚酯纖維后，在這些纖維中加入了大量穩定的蘋果酸。人體皮膚感覺健康舒適時PH值呈弱酸性，從出汗到變干燥的過程會讓肌膚的PH值呈堿性。這使肌膚更容易受到細菌等微生物和刺激性物質的影響。從衣物中逐漸釋放出來的蘋果酸則能夠幫助皮膚恢復和保持弱酸性。

另外，這種纖維材質還能不斷釋放出一些化合物，這些化合物會通過跟皮膚中的水分相結合的方式，加強皮膚的彈性和健康度。

帝人的官方研究結果顯示，這種制衣纖維在經過50次清洗之后仍能夠保留大部分蘋果酸。

紡織品公司一切努力的目的顯而易見―盡可能保持在行業中與競爭對手的差異。

今年3月，帝人計劃在自有內衣品牌Raffinan名下開設新的護膚品內衣產品線，由6個不同的系列組成。所有系列產品主要瞄準的人群是30至50歲的女性消費者，定價在1500日元到4000日元之間（約合87至231元人民 幣）。

今年夏天，帝人還將與日本運動服裝生產商迪桑特株式會社（Descente）合作生產和推出用這種新型布料制成的瑜伽服和跑步服裝。與此同時，帝人還會把這些新型的制衣纖維賣給其他服裝制造商。

帝人公司稱，這款纖維符合日本《醫藥品醫療器械法》的相關規定，帝人也將是全日本第一家獲得護膚系列服裝生產和銷售許可的公司。而所有的產品生產工作將交由位于大阪的子公司帝人富瑞特株式會社（Teijin Frontier）負責。

傳統服裝制造業變得越來越喜歡用創新的材料獲取市場。

優衣庫的母公司迅銷集團早在14年前就跟日本知名有機合成纖維生產商東麗株式會社合作開發了一項叫做Heattech的新技術，應用了該技術的自發熱保暖內衣開創了輕薄保暖的服裝新市場，彌補了棉質內衣吸汗性差、保暖性能一般的缺點，從而幫助優衣庫實現了銷量的大規模迅速增長。

Heattech將內衣原本的材料―天然纖維棉改造成了通心粉形狀的中空棉，有效增加保溫性，再加入擁有高伸縮性的氨綸加強舒適度，同時混入聚酯纖維實現快干功能。為了進一步增加舒適度，優衣庫和東麗的研發人員又在此前3種合成材料的基礎上加入了第四種材料―粘纖，并用腈綸取代了原先的中空綿，從而可以隔離出很多空氣層。全新的Heattech材料由此誕 生。

粘纖、腈綸、氨綸、聚酯纖維曾被業界視做不可能組合的材料，因為同樣的染料對于不同的纖維染色時間要求各異，如果同時開染，會造成色差，極易引起變色。為了解決這個問題，優衣庫與東麗的技術人員每周奔赴工廠改進，最終開發出了專門針對Heattech的染料和染色方法。

“Heattech系列的大受歡迎，也是對目前為止冬季服裝概念變革的挑戰。”迅銷（中國）商貿有限公司市場部總監真島英郎說。直至2014年，東麗還在為Heattech開發新系列，讓熱度保留量能達到50%。

帝人這款加入蘋果酸的內衣將作為日本首款纖維類化妝品推向市場，與之類似的是，目前，東麗也正在嘗試獲取許可，銷售一種相當于醫療器材的服裝材料。這種紡織品會用于制作“智能服裝”，以檢測心跳等人體生理數據。

“服裝材料每年都在不斷地革新。”東麗株式會社總裁Akihiro Nikkaku指出。這也逼迫著服裝和材料公司加快研發速度，讓衣服不僅僅只是“衣服”。

現實情況是，自發熱服裝、快干服裝以及相似的功能性紡織材料一經問世，就會遭遇很多模仿者，它們在市場上的受關注程度也會逐漸降低。服裝和材料公司發現，要擺脫殘酷的市場競爭并不容易。“我們不得不持續不斷地研發和生產新材料，擺到消費者面前。”一家日本紡織企業的總裁指出。

“尺碼適合所有身形”“不需要清洗，只需在水里漂一下，拿出來一甩，所有的臟東西都不見了”，甚至“能根據當天的心情變換顏色”……這是優衣庫創始人柳井曾對該品牌貨架上的產品的終極想象。

你會發現，現在的材料技術正在不斷接近甚至翻新這一想象。比如用LED材料制成的纖維材質能夠讓服裝布料自己發光，模特能夠穿著發光的時裝上臺走秀；利用微生物和糖來發酵綠茶，使其自然生長出能夠紡織衣服的纖維素，你可以穿著綠茶“種”出來的T恤、裙子或是夾克走在大街上，而且這樣的服裝不會給自然環境造成任何負擔。

不過，這些創新布料產品面臨的共同問題在于，難以真正商業化。一方面，生產工序復雜且成本較高，另一方面，借助衣服充電或讓衣服不斷變色的消費需求并不旺盛。

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關鍵詞：引導；生活；化學

中圖分類號：G633.8？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0247-02

化學是一門與社會生活息息相關的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而培養學生學習化學的興趣，提高學習效果。那么，如何引導學生在生活中學習化學呢？

一、巧借家庭小實驗，引導學生學習化學

化學是一門以實驗為主的學科。化學實驗一直是學生頗感興趣的內容，那趣味無窮的化學反應，奇妙的化學現象，學生不僅喜歡看而且更喜歡自己動手做，而實踐探究過程中的家庭小實驗以其真實、直觀、形象、生動、易做而極易喚起學生的直接興趣。把家庭小實驗帶進課堂，讓學生通過做家庭小實驗獲取了知識，獲得了技能，從而培養學生學習化學的興趣。例如：家庭小實驗“把雞蛋放入一只裝有白醋的小玻璃杯里，觀察并記錄實驗現象”。許多學生記錄雞蛋殼表面有氣泡出現，幾天后蛋殼變薄、變軟。有些學生提出：“氣泡到底是什么氣體呢？”針對這個問題，我告訴同學們可能是二氧化碳，請同學們設計方案，利用家中儀器藥品來驗證并在課堂上展示。第二天課堂上一個學生是這樣分析并驗證的：要檢驗二氧化碳氣體，首先需要澄清石灰水，如何在家里制取澄清石灰水呢？他想起有些食品干燥劑的主要成分為生石灰，如“旺旺米餅”中的“干燥劑”。于是取一只玻璃杯，加入約半杯水，再加入一包“干燥劑”，用筷子攪拌，靜置。還觀察到生石灰與水反應時放出大量的熱。其次，雞蛋殼表面產生的氣體量少，不易收集，所以應在玻璃片上涂上澄清石灰水。家里沒有玻璃片，什么可以代替玻璃片呢？用小鏡子。這個實驗他演示得非常成功，獲得同學們的一致好評，也激發了其他學生的學習興趣。最后，我請同學們總結一下：“日常生活中還有哪些生活用品可以替代化學實驗室實驗儀器？”同學們總結得非常全面，如用藥用玻璃瓶替代集氣瓶，用小塑料盆替代水槽，用吸管、塑料棒、筷子替代玻璃棒，用注射器替代量筒、玩具塑料匙替代藥匙、玻璃杯替代燒杯等。實踐證明，用學生親身體驗、探究而得來的知識激發引導學生，是使學生學有興趣、樂學不倦的根本途徑。

二、巧借常見的生活現象，引導學生學習化學

化學是一門與社會生活息息相關的學科，生活中的化學知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而培養學生學習化學的興趣，提高學習效果。例如：在學到二氧化碳的性質時，我提出一個生活中常見現象：家中燒水的鋁壺時間長了會結上一層厚厚的白色物質，俗稱水垢。那么水垢是如何形成的呢？用什么方法能除去呢？讓學生課后查資料，找方法。第二天，有學生在課堂上是這樣講解的：碳酸氫鈣能溶解在水中，形成均一穩定的無色溶液。但當把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時，碳酸氫鈣在受熱后，逐漸分解，就會轉變為二氧化碳、水以及碳酸鈣。這些碳酸鈣會逐漸附結在水壺的內壁上，時間一長，碳酸鈣結起，就成了“水垢”。那么，用什么方法能除去呢？根據實驗室制取CO2的原理知道，可用鹽酸除掉水垢。因為鹽酸與水垢的主要成分碳酸鈣反應會生成一種易溶于水的氯化鈣，氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水認認真真地沖洗幾遍就干凈了。這樣一來，“水垢”就除掉了。那么，用鹽酸除“水垢”要注意什么？我順勢問道。許多學生爭先恐后搶著回答，如：鹽酸要配得稀一點，不能太濃，也不要直接用手去抹，因為鹽酸有腐蝕性，最好用根銅絲或木條纏著布條來擦洗。又答鹽酸的量不能太多，因為多余的鹽酸會與鋁壺發生反應，使鋁壺受到腐蝕。如果家中沒有鹽酸，可用什么來代替呢？我又問。學生馬上想到廚房中的食醋，對所涉及到的知識非常感興趣，然后及時回到課本上的“溶洞的形成”，學生就特別容易理解掌握。這樣學生既鞏固了課本知識，又拓寬了視野。

三、巧借生活中的圖片、新聞，引導學生學習化學

化學新課程教學要求教師努力創設出生動形象的教學情景，體現教學情景適用性和發展性的教育原則，合理選擇合適的圖片、新聞，完全符合學生的心理特征和知識接受能力，促進學生產生學習化學的濃厚興趣和探究愿望。如在學習《材料》一節時，通過展示廚房中常見的各種器具圖片如不銹鋼鍋、鋁鍋、砂鍋、陶瓷碗、玻璃碗、不銹鋼碗、塑料盆、微波爐飯盒等讓學生形象具體識別非金屬材料、有機合成材料、金屬材料等。通過展示與化學相關的熱點新聞如“神十”、“天宮一號”、“蛟龍號”入海等新聞，既增強了學生的愛國熱情，又會使學生自然提出諸如：“神十”的材料是復合材料嗎？用得最多的是不是鋼鐵？從而聯想起：鋼鐵是如何煉成的？鋼鐵在日常生活中有哪些重要的用途？如何防止鋼鐵生銹等。又如在學習《遠離有毒物質》中的煙草時，通過圖片和文字展示各國香煙的圖標，香煙燃燒產生的各種有毒物質及每年吸煙患病人數及死亡人數等，讓學生一目了然就知道了吸煙的危害。學生在這些形象直觀的圖片、新聞中，會自然而然產生學習化學的樂趣，我們教師再適當地引導學生與課本知識相聯系，既讓學生了解課本以外的知識，又讓學生復習鞏固了課本知識；既激發了學生學化學的興趣，又拓寬了學生的視野。

總之，在整個教學過程中，我們教師就是活動的策劃者、組織者，為了使化學課堂更高效、更充滿活力，我們除了利用“生活中的化學”培養學生學習化學的興趣外，還應積極探尋各種適合學生的多種教學方法，巧妙創設多種教學情境，讓學生在老師的引導中會學，在自學中會做，在做中會用，從而達到“教學做”的真正合一。

參考文獻：

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一、對學生觀察能力的培養

人們探索世界、認識事物需要借助于觀察。許多的心理學家形象地把觀察能力比喻“智力的窗口”,觀察是人們有效地掌握知識,完成某種活動必須具備的基本能力。在化學教學中,主要應從以下幾方面來培養學生的觀察能力:

1. 在化學實驗中培養學生的觀察能力。化學實驗中,常常伴隨著一些明顯的可以直接觀察到的現象,例如,發光、放熱、發聲、氣味變化、顏色變化、沉淀生成等。全面、仔細地觀察實驗過程所發生的現象,有利于學生獲得完整的感性知識,是學生掌握和鞏固知識,并對所學知識進行加工提煉的必要前提。在指導學生進行觀察時除了仔細、全面、準確外,還要對實驗現象有重點地進行觀察,觀察中要善于動腦思維,注意力集中在關鍵問題上,只有全面觀察與重點觀察相結合才能有效提高學生的觀察能力。

2. 在日常生活中培養學生的觀察能力。課堂和實驗室是學生觀察的主陣地,但要全面提高學生的觀察能力,還必須引導學生善于觀察社會和生活。生活中的化學現象十分廣泛,如大氣污染、鋼鐵腐蝕有機合成材料等。為什么許多學生對周圍充塞的的化學現象“視而不見”,是因為他們沒有將這種現象和書本知識聯系起來進行觀察和思考。因此,教師要指導學生把所學到的化學知識和社會實踐密切聯系起來,這樣既擴大了學生的知識面,又提高學生的觀察能力和綜合思維能力。

3. 在對信息的加工和處理中培養學生的觀察能力。直接觀察化學實驗只僅僅觸及化學的表象,是認識化學的第一環節。觀察的信息還必須經過思考和加工,才能上升為理性的知識。培養學生化學觀察力是要幫助他們提高對化學特征進行分析、分類的能力,找出規律形成簡單的記憶和進行初步的判斷,有利于全面掌握知識和提高化學學習成績。

二、對學生動手操作能力的培養

動手操作能力的培養不僅僅使學生將化學實驗當作驗證書本知識的手段,而是全面提高學生化學綜合素質和創造能力的有效途徑。

1. 在完成規定的基本操作中培養學生的動手能力。根據化學教材和化學教學大綱的要求,要有計劃地安排學生動手實驗,掌握正確的操作方法與操作步驟,使學生獲得基本操作技能并打下扎實的實驗基本功。從儀器的使用、物質性質的驗證以及物質的制取等,通過完成規定的基本實驗操作來訓練和培養學生的動手能力,要求學生在規范操作的同時具備對錯誤操作的判斷和分析的能力。

2. 培養學生具備對實驗結果處理能力。化學實驗過程是學生手、腦、眼、耳并用的過程。實驗中對觀察的結果應進行詳細記錄,并結合所學理論知識全面地分析處理得出結論。

3. 培養學生具有設計簡單實驗方案的能力。化學在實驗中要求學生能設計簡單的實驗方案,這是對學生應用能力要求具體體現。首先,要掌握各種基本操作的一般步驟,在各種操作原理的基礎上,針對實驗的具體要求進行設計。其次,要把握好實驗的具體要求,注重知識的類比、遷移和重組,通過全面細致的分析和思考設計出切實可行且操作簡便的實驗方案。

三、對學生思維能力的培養

對學生進行思維訓練和培養是各學科共同面臨的一個問題。在中學化學教學中,著重從以下幾個方面進行有針對性地引導和訓練才能全面地提高學生的學習成績,同時發展學生的思維。

1. 引導學生對所學化學知識和內容進行橫向和縱向整理,在章節內使知識形成網絡,章節之間形成多元化的聯系,做到融會貫通,這是進行記憶和再認識的前提。

2. 將復雜問題進行情景分解,找出問題的關鍵,再利用已掌握的化學基礎知識進行分解、遷移、轉換和重組,這樣可使復雜的問題簡單化,并得到順利解決。

3. 將所學化學知識按其內在聯系,歸納成規律,并按此規律進行推理和想象,培養學生思維的發散和收斂,同時提高其創造能力。

4. 通過原子結構、化學鍵的形成、晶體結構及電子的運動狀態等方面的知識,強化學生的三維空間概念及微觀想象能力。還可以利用數學工具,將化學知識抽象成教學問題,通過分析、推理和計算,培養學生的解題能力。

四、對學生研究能力的培養

隨著教育教學改革與發展,對中學生的能力的要求也在不斷提高。為了更好地培養學生的創新精神,為將來進一步的深造和終身教育打下基礎,學生在學習中必須有更多的自主性和探索性。

1. 提高學生的綜合能力。學生研究性學習過程中,涉及的面較廣泛,不僅僅是學的化學知識,往往涉及物理、生物、地理、歷史等各科的知識,要幫助學生找到各學科知識的匯聚點,提高其知識綜合應用的能力。

2. 培養學生相互合作的團隊精神。在學習研究活動中,往往是分組進行,同學之間通過分工合作,最后完全同一課題。要求學生具備良好的人際合作關系,相互溝通,相互協調,才能順利高效地進行活動。

3. 培養學生科學態度和創新精神。培養創造精神和研究能力必須與科學的學習態度和科學的學習精神的培養統一起來,只有這樣,才會真正促進并形成對社會發展和對個人發展有價值的結果。學生在化學學習和化學研究中要從實際出發,通過認真踏實的探索,求得結論。

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【關鍵詞】多媒體 化學課堂教學 興趣 注意力 信息量 有效性

初中化學是化學學科的啟蒙階段,對九年級的學生來說,是一門既陌生又新鮮的課程。這個年齡段的孩子們正處在對新生事物感興趣、求知欲較高的階段,也是最容易培養學生學習興趣的時候。如何使學生對化學課產生濃厚興趣并學好化學這門課,是擺在每一位化學教師面前的課題。化學概念和原理大多較為抽象,物質的微觀結構既看不見,又摸不著,單靠語言和文字描述,學生較難理解。而多媒體可以通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景,向學生提供豐富的感性材料,大大降低了難度,有助于發展學生的思維,培養學生的能力,從而使教學難點順利突破。下面,筆者著重談談自己利用多媒體優化化學課堂教學的體會。

一、用扣人心弦的導入激發學生濃厚的興趣

新課導入是教學的重要和必要環節。巧妙、藝術地導入新課,能給聽課者以耳目一新的美感和藝術上的享受,能夠強烈地吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣和求知欲,還能起到承前啟后、建立知識聯系的作用,從而提高課堂效率。

例如,序言課上,筆者拿出課前準備好的兩張“白紙”貼在黑板上,然后向其中的一張噴上一種無色的液體。奇跡出現了,原來空空如也的白紙上竟然出現了“同學們好”幾個字,這神奇的現象一下把同學給吸引住了。然后,筆者又用一根玻璃棒蘸上一些藥品把酒精燈引燃,將一根木條燒出火星,去引燃另一張白紙,這時那張白紙有部分開始燃燒了。細細觀察會發現,燃著的部分慢慢地燒出了一個輪廓,最后竟成了“化學”兩個字。教室里開始騷動不安了,同學們都在議論紛紛:“到底怎么回事?”看到同學們的好奇心被激發出來,筆者乘機在大屏幕上打出課題《化學使世界變的更加絢麗多彩》,接著用視頻展示化學與人們的生活。這樣,學生們帶著幾分好奇,帶著幾絲疑惑進行學習,學習由被動變為主動,其效果是可想而知的。

在化學教學中,有相當一部分內容都缺乏趣味性,這就要求教師有意識地創設懸念,使學生產生一種探求問題奧妙的神秘感,從而激發起學生的學習興趣。故事對學生有很大的吸引力,但口頭講故事費時又費力,大屏幕展示閱讀材料則可輕松搞定。根據教材內容,介紹一點化學史料,借以喚起學生愛祖國、愛科學的熱情,從而激發起學生學習新課的興趣。如講到空氣一課時,用大屏幕展示化學家拉瓦錫的故事;講《幾種常見的鹽》時,介紹著名化學家侯德榜的故事;在講《二氧化碳的性質和用途》時,講意大利著名的屠狗洞故事。以故事作為懸念,讓學生去思考“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中。

再如,學習《空氣》一節時,請同學們猜謎語:“一物到處有,趕也趕不走,眼睛看不見,手摸也沒有,咀嚼無滋味,無它活不久。”學習《一氧化碳》一節時,“左半圓,右整圓,殺人血不見,點火冒藍焰,若把它拆散,半圓物質能取暖,整圓物質能助燃。”然后配上精美的圖片,學生的興趣被調動起來,教師趁勢導入新課。學習《化學元素與人體健康》這一課題的時候,先展示幾張氟骨病、大脖子病、型腿、0型腿的圖片,學生急于想了解是什么原因造成的,興趣十分濃厚。

二、用精美的圖片、視頻提高學生的注意力

中學生的注意力能集中多長時間,自學能力有多強,怎樣才能使學生更快更好的接受知識等,都是教師應該考慮的問題。沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣,學生更是如此。

多媒體技術特有的動畫效果并集聲頻、視頻于一身的優勢,對學生的感官進行多方位刺激,從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張,使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展,讓學生可以在良好狀態下,自主地、積極地學習,從而取得較好的教學效果。通過使用多媒體,課堂內外參與意識會增強,對知識的理解掌握程度會加深,幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間,吸引學生的注意力,使學生在課堂上接受和掌握更多的知識,發展更多的能力。教師只有充分調動學生的眼、耳、口、大腦、手等多種感官,才能熏陶和感染學生,激發起他們的求知欲望和表達興趣,營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學氛圍。用傳統的教學模式來上課,學生只是在被動地接受知識,就像完成某項任務一樣,不是用心去理解、接受。這樣學生的注意力會集中嗎?那課堂效率怎么能提高呢?所以,教師只有不斷地改進教學方法,才能在以后的教學過程中立于不敗之地。

例如,在講《幾種常見的鹽》時,先由學生預習食鹽的俗名、化學名、用途、性質、在自然界的分布、提煉方法后,播放我國食鹽在自然界的分布及提煉方法視頻,效果非常好。其他如金剛石、石墨C60、木炭吸附色素、大氣污染與防治、火災與自救、防火材料、有機合成材料等視頻,給學生的印象都十分深刻。

在微觀領域,為了加深學生的感性認識,把抽象的變為具體的、微觀的變為“宏觀”的,使學生更易于完成知識的掌握。在講解分子的性質時,很多同學對分子在不停運動,分子之間有間隔很費解。傳統教學中,教師需要舉很多例子幫助學生使抽象變形象。但應用多媒體課件,能很形象地表達這一知識,而且省時省力,教學效果也比較好。

三、以豐富的信息量來擴大學生的知識面

優質的多媒體課件能把課堂教學帶進一個嶄新的天地。傳統的教學模式和教學手段單一,課堂容量有限。但使用多媒體課件后,可以最大限度地調動有用資源,視、聽、讀、寫功能大大增強;補充課本中沒有的閱讀材料;利用網上資源來輔助教學等,增大課堂容量,擴大學生的知識面,激發學生的求知欲,活躍課堂氣氛,形成一種特定的教學環境和氛圍,給學生多種刺激。讓學生邊聽邊看邊思考,充分調動多種感官來認識理解化學表象和本質,從而激發學習興趣。這樣能夠極大地豐富化學課堂教學,促進學生對知識的理解和記憶,培養學生的各種能力,保持發展其潛能。

化學教學中常有帶有危險性的實驗,若只靠講解,學生往往半信半疑。在教學中,可將教材中配有的插圖、圖解等內容,利用信息技術將其進行重新編輯,同時加入動畫和聲音,這樣能使學生尊重科學、相信科學。

初中化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行歸納、比較、概括、總結,此時利用信息技術能優化復習過程。如化學實驗的復習,傳統教學過程中教師只是講解和板書,很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出,也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用信息技術模擬再現實驗裝置、實驗過程和現象,喚起學生對舊知識的回憶,就有利于比較,加深了理解記憶,使學生的知識系統化。

四、以靈活多樣的形式提高化學課堂練習的有效性

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隨著社會的進步和經濟的發展，我國目前設置中央空調、門窗密閉的建筑日益增加，隨著生活水平的提高和觀念的變化，室內裝修已司空見慣，有機合成材料在室內裝飾及設備用具方面的廣泛使用，致使有機化合物揮發性氣體大量散發，建筑因素包括空調系統對空氣的污染威脅不斷增加，室內空氣品質問題成為國內外暖通空調界關注的熱點。

1.人們評價人居環境的觀念上的轉變對通風空調系統提出了巨大的挑戰

據統計，人們有80%以上的時間是在室內度過的，室內污染對人們的影響遠遠超過室外污染。70年代的全球能源危機，為了降低空調系統能耗，建筑物加強了密閉性，相應減少了空調新風量，使室內空氣環境惡化，出現了“病態建筑綜合癥”。

由于室內空氣品質下降，造成工作效率低下，廢品率提高，員工病假缺勤現象增多，致使產生了大量的經濟損失，西方國家每年由于“建筑綜合癥”引起的損失高達數百億美元，由此人們認識到解決室內空氣品質問題的重要性與緊迫性。

為了保持室內良好的空氣品質，很多國內外專家都開始研究如何創造健康建筑、避免病態建筑的產生。向室內通入新風是最有效的消除室內空氣污染，保持室內空氣品質的方法，中央空調系統的新風問題也越來越受到人們的重視。

以往的舒適性空調系統，主要為室內的人員提供熱舒適性環境，而忽略了室內空氣品質的要求。隨著人們生活水平的提高，對生活質量的要求越來越高，人們開始認識到高品質的空氣是室內人員健康的保障，人們逐步把“健康”放到了“舒適”之前，這種發展趨勢對傳統舒適性空調系統提出了更高的要求――即要“健康”和“舒適”兩個要求。

2.通風空調系統對室內空氣品質問題的影響

有資料表明，引起室內空氣品質的主要原因有兩大類：一是暖通空調系統的設計或運行不足；二是各類污染源產生的污染物作用。第一類影響因素主要包括：室內空氣的溫、濕度參數，新風量，通風和氣流組織問題。第二類影響因素主要包括：由于室外環境的惡化，由新風吸入口或門窗等進入的污染物；由于各房間的壓力分布不均使污染物由被污染區流入建筑的其他區域；室內辦公設備、裝璜、家具、人員等產生的污染物；由空調系統冷凝水、冷卻水等造成的微生物污染。

2.1 不同的通風空調系統和氣流分布方式對室內空氣品質的影響

2.1.1 集中式定風量全空氣系統 全空氣系統是指室外新風與回風混合，經熱濕處理，然后送往各空調區域。該系統靠調節送風溫差滿足室內外負荷變化，難于使消除室內熱濕負荷的通風量與確保室內空氣品質所需的通風量一致。

2.1.2 變風量空調系統 在變風量系統設計中，一般根據設計工況下人員密度和新風指標確定各區域新風量，其總和作為系統的新風量。當室內負荷減少時，VAV末端控制送風量減少，相應的新風量也減少。因此，當人員負荷占室內負荷比例不大時，風量減少會給室內空氣品質帶來問題。

2.1.3 置換通風系統 在房間的下部用低速送風，依靠人、設備等熱源的熱力作用，使送風以很小的擾動通過工作區，卷吸了周圍的熱空氣和污染物質，定向地上升至設置在上部的排風口排出。在下部新鮮空氣的推動下，室內形成近似置換式的通風，保證了工作區的最佳空氣品質。

2.1.4 風機盤管加新風系統 盡管新風單獨處理，送往各空調房間，但采用這種空調方式的建筑大多數是綜合性商辦樓，其特點是空調房間眾多，大小不一，要想把整個新風系統送風量按房間人數的多少均勻地送到每個房間，是難以做到的。這樣，送風量相對較小的房間，人均新風量難以滿足要求。而且由于室內沒有排風，室內污染空氣不能有效排除，污染空氣積聚在天棚附近，被風機盤管機組重新吸入后再送入室內，因此室內的空氣品質無法得到保證。

2.2 空調系統自身造成的微生物污染

相對濕度影響著空氣中微生物的生存，微生物滋長需要水分和營養源，室內相對濕度達到70%時，將為許多微生物的滋長提供充分條件。空調系統的某些潮濕表面是細菌繁殖的溫床，特別是冷卻塔、加濕器、水箱、盤管表面、集水盤、噴淋室、過濾器和消聲器表面，這些地方細菌容易繁殖并送入室內，大大降低了室內空氣品質。據報道，美國俄亥俄洲某賓館1998年5月曾發生了霉菌孢子通過通風空調設備在賓館里蔓延的事件，許多客房衛生間的天花板上掛滿了黏糊糊、毛茸茸的霉菌，嚴重影響了賓館員工的身體健康，部分員工由于經常吸入這種含霉菌孢子的空氣而患上了過敏性肺炎。

2.3 新風量與新風質量

在許多調查結論中都提到新風量供應不足是引起室內空氣品質下降的主要原因。美國國家職業安全與衛生研究所(NIOSH)曾評估過，529個建筑存在空氣質量問題，其中280座建筑物通風不合格，占調查總數的53%。美國明尼蘇達大學和加洲伯克利大學勞倫斯實驗室論文指出NIOSH對上千所學校調查評估的49份報告得出：新風不足的問題是最嚴重的問題占84%。

新風系統是保障室內空氣品質的關鍵，加大新風量自然有利于改善空氣品質。但是近年來隨著人口密度不斷增加，汽車的擁有量也不斷上升，車輛不斷向外排放廢氣，致使室外空氣質量逐漸惡化，從而使引入新風的質量大大降低。而且由于空調系統自身的問題如盤管、凝水管、水封、加濕器、長期處于高濕度下的空氣過濾器所引起的局部積塵使送入室內的空氣二次污染。單純的加大新風量不僅沒有從根本上解決室內空氣品質問題，反而使空調系統成為入室空氣的污染源之一。

在保證新風量的情況下，空調通風系統自身的潔凈也會影響到室內空氣品質。2004年，衛生部組織開展公共場所空調通風系統衛生狀況檢查，共抽查了60多座城市具備集中空調通風設施的937家公共場所，根據《公共場所集中空調通風系統衛生規范》規定的評價標準，屬于嚴重污染的集中空調通風系統有441家，占抽查總數的47.1%，重度污染438家，占抽查總數的46.7%，合格的僅58家占6.2%。

因此在滿足室內最小新風量的前提下，提高新風質量才是改善室內空氣品質的關鍵所在。

3.通風空調系統應采取的有效措施

3.1 系統設計與氣流組織

（1）應合理進行氣流組織，恰當進行系統布置，即合理布置送排風口，送風口布置盡量均勻，排風口和送風口之間要保持一定的距離，這樣有利于避免渦旋，消除死角，有條件排風口應靠近污染源就近排除，減少污染物的傳播，吸煙區、餐廳、打印室、地下停車場等散發污染物的區域室內壓力應略低于其他清潔區域，盡量減少污染物擴散到其他區域。

（2）對于集中式空調系統應當設立獨立的新風送風系統；對于大空間可以采用崗位新風系統；在高大型公共建筑中可以采用置換通風，將清潔新鮮空氣直接送入人體活動區，避免污染空氣的再利用，保證工作區的空氣品質；對于半集中式的風機盤管系統，除新風直接送入房間外，應增設集中排風措施，這樣才能起到新風效應作用；對分散式的分體空調房間采用雙向新風換風機有利于改善室內空氣品質，同時有利于節能。

（3）有專家實驗資料表明，在相同的送風溫度和送風速度下，下送頂回、上側送頂回、頂送下回、頂送頂回4種方式中，置換通風方式的空氣品質最好，能量利用系數也最大，上側送上回送風方式僅次于置換通風方式。

3.2 既要保證新風的“量”也要重視新風的“質”

（1）通風空調系統首先要保證新風的量，《采暖通風與空氣調節設計規范》GB50019-2003中，第3.1.9條對建筑物室內人員所需最小新風量作了規定；第6.3.7條規定了采用變風量空氣調節系統時，應采取保證最小新風量要求的措施；第6.3.14條規定空氣調節系統的新風量應滿足：1）不小于人員所需新風量，以及補償排風和保持室內正壓所需風量兩項中的較大值；2）人員所需新風量應滿足本規范第3.1.9條的要求，并根據人員的活動和工作性質以及在室內的停留時間等因素確定。

（2）新風系統的進風采氣口必須遠離排風口、排煙口、垃圾堆，確保吸入新鮮清潔的室外空氣。

（3）盡量縮短新風入室的距離，減少途徑污染，入室新風空氣齡越小，新風品質越好，對人的作用越大。

加強新風系統的過濾，改變通常只作粗效過濾的觀念，在系統的末端增加生物化學處理措施。一般空調系統應設置兩級過濾，第一級過濾采用效率30%的粗效過濾器，第二級過濾采用效率65%~85%的中效過濾器，除需要考慮室外顆粒污染物以外，新風處理還要考慮室外氣體污染物的過濾和吸附。在新風機組內增加一個由紫外線燈管組成的殺菌器，可以殺死細菌，減少污染。在消聲器后的部位設置負氧離子發生器，對消除污染物也有明顯的效果。

3.3通風空調系統的清潔維護

（1）空調通風機房應保持清潔干燥，不給微生物滋長提供有利條件。

（2）通風空調系統的所有構件均應定期維護保養和清潔消毒，空調機組的過濾器與風機盤管的進風過濾網應定期更換或再生，對于有凝結水產生的換熱器等設備，應在系統停止工作時，保持通風直至凝結水干燥，以免滋生污染物。

（3）加強通風空調系統的凈化處理措施

以往的通風空調系統對空氣的凈化處理大多采用粗效和中效兩極過濾的措施，粗中過濾器只能過濾塵埃及附著在其中的微生物，對空氣中的有害氣體和細菌卻無能為力，而有害氣體和細菌在室內空氣中的含量是空氣品質惡化的重要因素。

目前國內已研制和開發了多種潔凈設備。天津大學環境學院研制開發了自凈式消毒過濾器和填料式消毒過濾器，不僅可以消除空調系統回風攜帶的細菌，還可以使空調送風具有一定的消毒滅菌作用。南京理工大學研制的納米生態酶空氣殺菌凈化裝置，裝配在集中空調的風道中，通過納米纖維的微孔，過濾和吸附空氣中的各種細菌和對人體有害的有機污染物，從而達到殺菌和抗菌的目的。

4.結語

綜上所述，空氣治理刻不容緩，現代建筑應以追求健康為目的，進行科學合理的設計與建造，健康的空間環境才是人類最終需要的。通風空調系統的優化設計對于改善室內空氣品質起著致關重要的作用，這就要求我們專業技術人員充分發揮潛能，不斷地開發研制新產品、新技術，從而為人們提供一個舒適與健康并存的人居環境。

參考文獻

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