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【關鍵詞】 伊托必利； 莫沙必利； 功能性消化不良； 治療效果

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.5.074 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）05-0133-02

功能性消化不良（FD）又稱消化不良，是指具有上腹痛、上腹脹、早飽、噯氣、食欲不振、惡心、嘔吐等不適癥狀。現有研究表明，可能與進食后胃底容受舒張發生障礙，胃竇十二指腸運動協調紊亂及內臟高敏等因素，以及心理、環境及社會因素有關，臨床并無典型性表現，部分患者同時伴有失眠、焦慮、抑郁、頭痛、注意力不集中等精神癥狀，患者在病程中癥狀也可發生變化，起病多緩慢，經年累月，持續性或反復發作[1]。目前臨床治療的主要采用對癥治療、遵循綜合治療和個體化治療的原則進行治療，通常以藥物治療為主，并進行如心理治療為輔的方法，臨床可采用的藥物主要為抑制胃酸分泌藥、促胃腸動力藥、根除幽門螺桿菌藥物、抗抑郁藥物及黏膜保護劑等，效果各有千秋[2-3]。為此筆者進行伊托必利與莫沙必利治療功能性消化不良效果的比較研究，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年10-12月在筆者所在醫院治療的75例功能性消化不良患者為研究對象，將患者分成兩組（觀察組及對照組），觀察組39例，男23例，女16例；年齡23～45歲，平均（31.4±2.3）歲；病程5個月～3年，平均（1.6±0.3）年。對照組36例，男22例，女14例；年齡21～43歲，平均（32.7±2.8）歲；病程4個月～3年，平均（1.6±0.5）年。兩組患者經臨床多項檢查（血尿便常規；肝腎功能、生化常規、血沉等及影像學檢查或內鏡等）均得以確診，排除消化道及肝、膽、胰、脾、腎等器質性病變，兩組患者均為自愿選擇治療用藥且排除用藥禁忌特征，患者均簽署治療知情書，兩組患者的一般資料對比差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 患者采用鹽酸伊托必利片，采用飯前口服方式給藥，成人50 mg/次，3次/d（可根據患者年齡及病癥情況酌情給藥）。規格為50 mg/片。注意使用中可能出現的腹瀉、腹痛、便秘、頭痛、皮疹發熱、瘙癢等不良反應。

1.2.2 觀察組 患者采用莫沙必利進行治療，采用飯前口服方式給藥（片劑），成人5 mg/次，3次/d（可根據患者年齡及病癥情況酌情給藥）。規格為5 mg/片。注意使用中可能出現的腹瀉、腹痛、口干、皮疹、倦怠、頭痛、不適、心悸等不良反應。

1.3 觀察指標及評價標準

將治療效果及不良反應發生率為評價指標內容。其中治療效果的評判標準為，顯效：餐后飽脹不適、早飽感、上腹痛、上腹部燒灼感等主要臨床癥狀消失或基本消失；有效：餐后飽脹不適、早飽感、上腹痛、上腹部燒灼感等主要臨床癥狀基本消失或出現明顯好轉，并基本不影響患者的生活工作等；無效：臨床癥狀改變不大或基本無改變，影響患者的日常生活和工作。總有效率=（顯效例數+有效例數）/總例數×100%。

1.4 統計學處理

所得數據采用SPSS 19.0軟件進行統計分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組患者的治療效果比較

觀察組患者的治療總有效率為87.18%，略低于對照組的89.11%，比較差異無統計學意義（P>0.05），見表1。

2.2 兩組患者治療中不良反應發生率比較

觀察組患者的不良反應發生率為7.69%，略少于對照組的8.33%，比較差異無統計學意義（P>0.05），見表2。

3 討論

功能性消化不良引發病因至今尚不明確，發病率高，目前治療方法較多且療效不一，已日益受到中、西醫學界的重視，并成為當前臨床診治消化病的重點疾病之一[4]。消化不良是一種臨床癥候群，是由胃動力障礙所引起的疾病，也包括胃蠕動不好的胃輕癱和食道反流病。該疾病可于各年齡段，尤以兒童及體弱多病者多見，其主要表現為脘腹脹悶、食欲不振，陸續出現上腹部不適、疼痛，或飲食停滯、食后飽脹、噯氣反酸、惡心嘔吐、腹脹腹瀉，甚則出現厭食、乏力、消瘦等癥狀。常因胸悶、早飽感、腹脹等不適而不愿進食或盡量少進食，睡后常有噩夢等主要癥狀[5]。

伊托必利具多巴胺D2受體阻滯和乙酰膽堿酯酶抑制的雙重作用，通過刺激內源性乙酰膽堿釋放并抑制其水解而增強胃與十二指腸運動，促進胃排空，并具有中度鎮吐作用。通過口服方式吸收迅速，給藥30 min血藥達峰，半衰期約為6 h，適用于功能性消化不良引起的各種癥狀，如上腹不適、餐后飽脹、食欲不振、惡心、嘔吐等[5]；莫沙必利為選擇性5-羥色胺4（5-HT4）受體激動藥，能促進乙酰膽堿的釋放，刺激胃腸道而發揮促動力作用，從而改善功能性消化不良患者的胃腸道癥狀，但不影響胃酸的分泌，本藥與大腦神經細胞突觸膜上的多巴胺D2受體、腎上腺素α1受體、5-HT1及5-HT2受體無親和力，故不會引起錐體外系綜合征及心血管不良反應，口服后吸收迅速，在胃腸道及肝、腎局部組織中濃度較高，血漿中次之，腦內幾乎沒有分布，血藥濃度達峰時間為0.8 h左右，血藥濃度峰值為30.7 ng/ml，半衰期為2 h。用于功能性消化不良伴有胃灼熱、噯氣、惡心、嘔吐、早飽、上腹脹、上腹痛等消化道癥狀，以及胃食管反流性疾病、糖尿病性胃輕癱、胃部分切除患者的胃功能障礙[6]。從本文研究的結果中可以看到，使用兩種不同藥物治療的患者在治療效果和不良反應發生率上基本相當，比較差異值無統計學意義（P>0.05），表明兩種藥物僅從治療角度出發并無明顯差異，對患者有較好的療效。而兩種藥物在治療中均出現一定例數的頭痛、腹瀉、腹痛、皮疹等不良反應，因此在治療的效果和應用對象上都存在一定的不足。

在研究中筆者發現，雖然兩類藥物對功能性消化不良都具有較好的治療作用，但標準認為有效預防和注意調理顯得更為重要，由于該疾病具有病程漫長、反復發作等特點，因此需要在平時的生活中在各方面加以注意。尤其注意飲食方面，標準建議：（1）養成定時飲食的良好習慣，避免匆忙進餐、狼吞虎咽，利于胃腸功能的正常健康運行。（2）進食時要集中精力，盡量保持心情愉快，有助于胃液分泌，胃腸運動協調，可以令食物消化更加順利。（3）進食時細嚼慢咽，把食物盡可能嚼碎，可以減輕胃的負擔，進食過急會在無意中吸入較多空氣，引致胃腸脹氣。（4）少吃難消化及脹氣的食物。如高脂肪、高蛋白的食物需要較長時間的消化，令胃部蠕動緩慢，增加胃的負擔；刺激性食物，如辛辣及油膩食物。攝入含蛋白質或鈣質較多的食物，如乳制品、瘦肉類、魚蝦、雞蛋黃等會使大便呈堿性，干燥量少，難以排出；易致脹氣的食物，如干豆類、洋蔥、土豆、紅薯等，以免影響胃的運化而加重癥狀[6]。另外要盡量戒煙禁酒，保持良好的心理狀態，減輕心理壓力等。

綜上所述，在治療功能性消化不良采用伊托必利與莫沙必利均有較好的療效，臨床可酌情使用。

參考文獻

[1]吳永強，趙景成，宗湘裕，等.伊托必利與莫沙必利比較治療功能性消化不良的系統評價[J].中國繼續醫學教育，2016，8（11）：102-104.

[2]李迎軍.伊托必利治療功能性消化不良的療效觀察[J].臨床合理用藥雜志，2015，8（8）：56-57.

[3]楊宏亮，馬同琴.伊托必利治療功能性消化不良的療效研究[J].中國社區醫師：醫學專業，2013，13（3）：72-73.

[4]李丘平.莫沙必利治療功能性消化不良的有效性評價[J].醫藥，2015，（31）：200.

[5]高愛琴.伊托必利與莫沙必利比較治療功能性消化不良的系統評價[J].醫學信息，2014，28（25）：83-84.

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關鍵詞：Google眼鏡；傳統教育；穿戴式設備；考試公平性；信息安全；

1.引言

高校傳統教育中，穿戴式智能化產品也發揮著越來越重要的作用。穿戴式智能化產品給師生帶來很大的便利，利用電子信息傳遞的方式代替面對面交流，以方便快捷的方式節約師生交流時間和精力，促使大學的傳統教育展現出更深的智慧性，并在一定程度上提高了教學質量。但是，穿戴式產品是一把雙刃劍，在方便教學的同時，也給傳統教育帶來一些麻煩，例如學生的注意力容易被產品附帶的功能所誘惑，出現教師教學被打斷、學生課堂效率低，甚至出現考試作弊等不利于教師掌控課堂的現象，師生之間只有教師單方面知識的傳播，而無學生對知識的主動學習，或者說，學生因為這些因素的干擾無法“接收”完整的信息。Google眼鏡作為近年來新出現的一種信息化產品，對大學的傳統教育來說是一個福音，但，仍然不可避免教學過程中學生注意力受其影響從而影響教師教學，甚至利用其考試作弊這些問題。本文通過對Google公司新的Google Glass進行分析，提出Google眼鏡盛行對中國傳統大學教育產生的利弊，以及應對弊端對策及方案，以尋求Google眼鏡在大學的傳統教育中發揮更好的作用。創新性的試圖通過智能化穿戴式設備的普及以及其對大學傳統教育的利弊分析，得到穿戴式智能化產品的使用既利又弊，使用需要一定約束條件的結論，提出針對利弊問題而改革教育模式，加強應試監督及信息安全性教育及密保工作的對策，進而給傳統高校教育根據課程情況改革教育模式，正確使用穿戴式智能化產品的建議。

2.穿戴式設備概念

“穿戴式智能設備”是應用穿戴式技術對日常穿戴進行智能化設計、開發出可以穿戴的設備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等（如下圖）。本文針對教育的課題，選定谷歌眼鏡為例進行分析。

Google眼鏡（Google Project Glass）是由Google公司于2012年4月的一款“拓展現實”眼鏡，可以通過聲音控制拍照、視頻通話和辨明方向，以及上網沖浪、處理文字信息和電子郵件等，集智能手機、GPS、相機于一身。Project Glass利用的是光學反射投影原理（HUD），即微型投影儀先是將光投到一塊反射屏上，而后通過一塊凸透鏡折射到人體眼球，實現所謂的“一級放大”，在人眼前形成一個足夠大的虛擬屏幕，可以顯示簡單的文本信息和各種數據。Project Glass實際上就是微型投影儀+攝像頭+傳感器+存儲傳輸+操控設備的結合體。右眼的小鏡片上包括一個微型投影儀和一個攝像頭，投影儀用以顯示數據，攝像頭用來拍攝視頻與圖像，存儲傳輸模塊用于存儲與輸出數據，而操控設備可通過語音、觸控和自動三種模式控制。顯示效果如同 2.4 米外的 25 英寸高清屏幕。是一款增強現實型穿戴式智能眼鏡。兼容性上，Google Glass 可同任一支持藍牙功能的智能手機同步，被稱為“鼻梁上的攝錄放一體機”。

3.給傳統教育帶來的益處

對于大學的傳統教育，Google眼鏡的推行能帶來以下好處：

一、智能性

就智能性對師生的益處而言，Google眼鏡高于所有智能手機及其他智能類產品。首先，Google 眼鏡解放了雙手。如上圖過程①中，佩戴者只需通過語音命令打開操作界面，便能查詢到所需知識，替代普通閱讀過程中用手翻書的過程。再者，Google眼鏡非常有利于學生團隊的知識研究與實踐。以醫學類為例，針對一個項目，傳統教育要求參與者必須在一個實驗室內工作，若其中一人外出，則可能出現其信息缺失導致團體科研失敗的現象。這也是為了方便參與者之間進行交流與合作，提出問題及解決問題。而Google眼鏡則能解決這一問題，佩戴者通過智能開啟視頻功能，不需要其他視頻設備，就能向其他成員展示自己的情況，解決了空間的限制問題。對于信息管理工作，能做到及時、保真的信息傳遞，將參與者由一個空間釋放出來，利于更有效的信息的搜尋、管理及利用。

二、直播性

大學的授課內容，很大程度上擺脫了初高中教師對課本的完全解讀，所以對類似于黑板與粉筆的教學用具的需求減少，學生對知識的理解度更大程度上依賴教師語言的講解及學生個人思維能力的培養。Google已經開始正式在其MyGlass商店中提供Livestream視頻分享應用。安裝該應用的Google眼鏡佩戴者只需說，“OK，Google Glass開始直播吧。”即可把所見所聞免費分享給其他指定信息佩戴者。如上圖過程②，教師可以通過直播的方式來授課。Google眼鏡此項特性能將教學屏幕“移動到眼前”，解決了中國大學教室因為學生多教室大而造成的部分學生無法看見教學屏幕上內容的現象，并且，“解放”了教師的位置，使老師不必固定在講臺上，方便老師走下講臺，更好的與學生交流。

三、便捷性

Google眼鏡配備了音控輸入設備，佩戴者可以方便的通過麥克風來啟動google眼鏡，通過不同的口令來啟動不同的功能，也可以通過手指來觸發相應的功能。佩戴者可以通過口令來啟動視頻或者照相，最重要的是還可以使用側面的觸摸墊來選擇菜單，非常便捷。現在的教學中很多學生因為速記能力差，選擇用自己的智能手機拍下教學屏幕上老師所教授的內容，以照片的方式達到“速記”的目的。但是很多老師對這個現象“苦不堪言”，一是學生們雖然是在拍屏幕，但是容易給老師造成“學生們在拍我”的感覺；二是照相機的聲音可能會打斷老師的教學思路，進而影響教學質量。而Google眼鏡的便捷性，只需要學生們一個輕聲的口令或者對觸摸板的操控，便可以達到“速記”的目的，老師們也不會被學生們的手機影響課堂了。并且，學生可以隨時隨地瀏覽上傳到Google Cloud的文件，解決了學生在課堂上受單一課本內容限制的問題，同時，也有利于教師引入更多知識，增強教學內容趣味性及豐富性，幫助學生發散思維，培養創新能力。

4.給傳統教育帶來的問題

不可否認的是，Google眼鏡對傳統的大學教育來說不是完全有利的。其可能給傳統教育帶來的以下問題不可忽視。

一、不便教師控制學生注意力

由于每個眼鏡投射出的影像只有佩戴者本人能看到，也就是說，老師無法直觀獲知學生們注意力的集中情況。即使學生在下面看視頻，只要裝作在認真聽講的樣子，老師也是很難察覺出來的，如上圖②。這時Google眼鏡不但沒有起到幫助的作用，反而“誘惑”著學生逃避教師所教授的知識，就像是目前存在的大學生手機依賴問題，手機的發明及更新是為了更好的服務于生活，提高生活的質量，然而在傳統教育中，卻成為了吸引部分學生逃避課堂內容的有力工具。學生的注意力不集中在課堂上，便無法做到與老師互動，加深對知識的理解。

二、考試公平性問題

在大學的傳統教育中，對課程內容的考察形式不僅僅局限于閉卷筆試。在一些開卷考試中，Google眼鏡的存在可能會成為學生作弊的有利條件。所謂開卷考試，考察的是學生對一些開放性知識的理解，此過程中可翻閱書本，但仍然是要求一個學生個人在面對自己的試卷，不允許與他人交流與合作的。Google眼鏡的智能功能與直播功能則為學生在此類考試中作弊中提供了極為方便的條件，如上圖③，沒有認真學習過的同學只需要進入學霸們的視頻組觀看學霸答題的過程就好了，然后再copy一下，這樣一來，中國的傳統教育對課程內容的考核形式跟不上教學條件的發展，考核的結果便沒有意義了。再引申到大學生的各種資格證考試，若使用Google眼鏡，即使沒有經過認真的學習，再考試的時候，只要找一下“外援”就好了，這樣會混淆大學生的真實能力，畢業后會給就業市場帶來混亂，導致用人單位出現識人不清的現象。

三、信息安全性問題

大學的高等教育相對于九年義務教育的內容來說，更側重于學生潛能的開發，具體表現在學生的科研表現、實踐能力、創新能力及邏輯思維能力。在一些科研類項目中，如上圖過程④中，學生佩戴Google眼鏡可能會在接聽電話，查詢資料等時不經意之間就泄露了項目研究的數據來源、研究方法等信息，造成信息安全性問題，造成不必要的困擾。一旦信息泄露被他人獲知，就可能出現類似的科研項目，不但不利于學生自身的發展，同時，也給地區的科研事業帶來了可能出現的損失。

5.應對上述問題提出的對策

Google眼鏡如若利用得當，則能很大程度上提升教學效果，所以Google眼鏡是適應高校教育發展需求的。針對其給高校傳統教育帶來的過度吸引學生注意力，考試公平性及信息安全性問題，提出以下對策：

一、改革教育模式

傳統的教育模式把老師固定在了講臺上，無論是黑板板書還是利用多媒體演講的方式，導致教師與后排學生的交流少，教師無法直觀獲知后排學生注意力的集中情況。若教師能擺脫這一限制，在教學過程中能與所有的學生做交流，則能有效控制學生注意力，這就要求教師擺脫“照本宣科”的教育模式。或者，改變教室桌椅布局，使得學生以組為單位，討論或研究教師在教學過程中提出的問題，以課題報告的形式提交成果（課題報告要求附注小組成員每個人的貢獻度），這種情況下，縱使學生佩戴智能眼鏡，注意力不集中的現象也能得到較大改善，學生的課堂學習效率能夠得到提升。

二、加強考試監督工作

可以說，Google眼鏡的大部分功能是需要借助網絡才能實現的，若使用屏蔽信號設備斷開或者干擾學生所在區域的互聯網，學生通過Google眼鏡作弊的可能性就大大降低，這是監督方式其一。其二，對一些資格證書類考試，不但要使用屏蔽器類設備屏蔽信號，應嚴禁考生佩戴Google眼鏡進入考場，加強對考生所攜帶的考試工具的檢查力度，最大力度上防止Google眼鏡進入考場，造成不公平性問題。

三、加強信息安全意識的宣傳力度及密保工作

針對信息安全性問題，不但要加強對學生的信息安全意識的培養力度，也要對Google眼鏡的直播接入功能設定密保限制。所謂加強對學生的信息安全意識的培養力度，則要在學生使用眼鏡初期即大力宣傳，培養學生保護個人信息的意識，同時，對直播功能進行密保限制或獨立空間限制，只有得到空間資格允許或密碼認證的佩戴者才能接入直播者的網絡觀看直播內容，否則無法接入。

6.結論

本文通過對以Google眼鏡為例的穿戴式設備的產品性能及優缺點的分析，提出了穿戴式設備影響大學傳統教育的影響，分析了其對傳統教育有益的一面及有害的一面，具體表現在并且針對這些問題，提出了過度吸引學生注意力、產生不公平性問題與信息安全問題并針對這些問題，提出了改革教育模式，加強考試監督工作并加強信息安全意識的宣傳力度及密保工作等相關建議。本文關于穿戴式設備對傳統教育影響的結論，對如何在傳統教育中引入并利用智能穿戴式設備，以提升教學質量，便捷師生具有一定的影響。

參考文獻

[1]楊凱鵬，張德珍，崔皓，Google眼鏡產品及其專利布局分析，2014-01-16

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關鍵詞：教學樓 建筑設計

一、 教學樓的設計理念

目前，中國高等教育進入了一個前所未有的迅猛發展期。與之相對應的是校園的規模越來越大，建設的速度越來越快，全國上下掀起一股建設新校園的熱潮。新校園的設計正處在一個摸索階段。由于大規模的大學新校區的建設占用了大量的土地資源，人們對集聚化校園、生態校園的呼聲漸高，以節約有限的土地資源、保護生態環境和實現資源共享。 具體而言， 教學樓的設計理念有以下幾點：

1） 注重布局關聯性。 當代教學樓打破了以往教學樓分散、獨立的布局模式，使之更加集中、整體、將空間同院系相互整合、靠攏、集中設置公共教室、電教中心等公共教學用房，增進了學生教師的交流、資源共亨，減少了資源浪費，強調了各教學樓間的關聯性，整體性，使教學空間形成網絡化布局。

2） 注重功能多樣性。隨著終身教育和繼續教育概念的深入，當代大學將向開放型、社會型發展，各種教學設施將進一步向社會開放。教學樓的功能除了教學、科研、自習外，還將融入更多的服務功能。例如某些教學樓底層設置了學生超市、書店、郵局、銀行等服務設施，以方便師生，同時也具有一定的社會效益和經濟效益。

3） 注重交往空間設計。交往對形成青年人良好的心理結構和智能結構十分有益。交往空間也是一種“智能環境”，是學生成長的“第二課堂”。在學生活動的主要場所—教學樓內的走廊、樓梯間、門廳、庭院結合交往空間進行設計，豐富空間，改變以往教學樓封閉、單一的空間形態，更強調了學生的自主性。

4） 注重建筑智能化設計。現代大學是智能化的校園，智能化校園首先要體現在教學建筑的智能化上。在教學科研、管理各領域的工作中，將全面使用計算機。因此在教學樓設計當中，應充分考慮計算機運作的各種技術條件要求，為提高教學、科研質量、效率和深度創造條件。我國高校在知識經濟這一時代背景下正經歷著巨大的變化，高等教育的迅猛發展為教育建筑提供了廣闊的發展前景。教學樓設計應打破僵化模式，根據我國的教育發展水平、經濟狀況、建設水平等，創造性的探索出新型教學樓的設計之路。

二、 3#教學樓的整體分析

1. 規劃環境分析

1）區位概況：該建設項目位于某市開發區某高等學校中區校園內，資源條件優越，環境狀態較好。

2）場地現狀：項目用地西側、東側、南側均為公共建筑。向南離校外公共交通主路約30米，可有效避免交通噪音。營造較好的學習環境。

3）交通現狀：教學樓距學生從宿舍樓、學生食堂路程較近，并南鄰學院街，方便學生上下課和外出購物，平面設計分區明確 ，功能完善 ，交通流暢。

2、規劃設計理念分析

1） “融于現狀”的設計思想

3#教學樓的設計極為注重建筑與環境的空間關系，特別是和建址南邊的三株梧桐樹的空間組合，對原有環境的一種院落場所感的提升，體會到這就是屬于同學們自己的一個安靜優雅的家。它和原有道路的圍合，使3#樓成為一個入口處的院落，從而形成錯落有秩的教學和辦公結合的空間關系。

2）空間“內外”適應性

從教學樓內部重點考慮了需要嚴謹、活躍的空間組合關系，通過入口大廳處的開敞樓梯和玻璃幕的處理將室內室外環境相互融合，形成既有高低錯落的空間關系。同時將室內外環境相互滲透，結合教學樓外部的辦公建筑，樹立了校園建筑的整體形象。

3、建筑設計原則

1）教學樓的設計本著----“以人為本”的理念

教學樓實際既考慮了現代交際和教學的需求，在提高教學硬件設施的基礎上同時也注重加強了學生們溝通休息的要求。在內部使用能上設置了一些公共交往區域，做為同學們在課間有休息交流的地點，同時這些公共空間都有非常良好的采光和通風，保證了同學們在溝通和交流時有一個更加舒適、健康的學習生活的環境，處處體現著“以人為本”的理念。

2）與環境相結合---綠色建筑

教學樓施工建造過程中最大限度的保護了周圍植物，特別是對施工區域三株大梧桐樹的保護，同時在屋頂設有綠色植物種植屋面，有利于增加綠化面積改善辦公環境，同時可以減弱空調等的能源消耗，節省資源。

三、3#教學樓的功能及其分布

三號樓教學樓以服務教學需求為主，其主要任務是為教學提供場所交通功能以一個紐帶的作用將各個功能分區串聯成一個統一的有機整體，使各個功能分區分布獨立而又統一實行其各自的功能。交通聯系部分一般可分為：水平交通、垂直交通和樞紐交通三種基本空間形式。其中，走道布置：作為用來聯系同層內的各大小房間的水平交通空間，直截了當，一條3.900寬的直通走道貫穿整座建筑的東西，并在建筑的東邊與建筑的L型平面布局相適應，并與各部分空間保持密切聯系。盡管屬于內廊式布置，但由于其貫穿東西的L型布置使得其仍具有較好的采光通風。

教學樓在建筑設計上最顯著的特點就是顛覆了傳統意義上的目的性空間與非目的性空間的次序，還原非目的性空間的深層次含義。使自在與自為的行為特征在室內空間中獲得了同樣的可能，首先將室內空間劃分為目的性空間和非目的性空間，前者如教室等功能性空間，是教與學的場所，其行為發生是他為或者為他。后者如走廊、樓梯以及教室與教師休息室之間的灰空間，因為解除了目的性的壓抑，其行為發生的方式呈現明顯的自在與自由。

教室作為教與學的空間，目的性是很強的，單純和簡約的空間對目的性的干擾最小，而教室外的多義性空間主張著思維與行為的發散性。現代教育建筑的設計理念強調為師生提供多樣的交往空間，因此在實現必要使用功能的同時我們強調以盡可能多的開放空間和半開放空間營造多元的人文交流。教育的目的不應只是簡單的傳授知識，而更應該是傳導一種學習與生活的方式，對非目的性空間的關注，使單一教與學的方式從此變得豐富多彩起來，為校園中自主的行為提供了多種的可能性。

四、 3#教學樓建筑利弊分析

1、關于3#教學樓交通分析

3#教學樓坐落在某高等學校南門主路口附近，與之前建造的兩座主教學樓和學校的主要辦公區相距較遠加之學校南門的平時人流量較少，所以三號樓的建成不僅大大進一步滿足了在校師生學習上課的需求，還大大起到了分散人流的作用。但是同時考慮到有的師生相鄰之間的課程會在不同的教學樓進行，這樣會大大增加了師生往返于不同的教樓所需的時間接影響學生的上課效率。所以應該擴大路寬或者增加一些輔助干道，緩解高峰時期的交通壓力。

2、 關于3#教學樓與周圍建筑及環境分析：

由于3#教學樓周圍居民樓比較密集，會對居民的日常生活產生不便，而且臨路設計建造會對學生上課的注意力產生較大的分散。在與環境處理上，3#樓的設計最大限度的保護了周圍的植物，增加了綠化面積改善教學環境的同時又有良好的保溫節能的作用，很好的體現了綠色建筑的理念。

3、關于3#教學樓整體效果分析：

建筑坐北朝南設計使得教室的窗戶最大限度的接受陽光，滿足了采光要求，而且經過計算3#樓的位置并不對周圍其他建筑的采光造成任何的不利影響。由于3#教學樓為十層建筑，最高處距地面46.10米，而周圍的建筑一般不過20米，這樣使得學校的建筑東西高差太大，缺乏層次感，造成視覺上的不美觀。

參考文獻：

[1] 周作宇.大學教學：傳統與變革[J].現代大學教育，2002，（3）.

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關鍵詞：大數據 人工智能 技術

中圖分類號：TP18 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0001-02

隨著計算機技術被應用于社會生產、日常生活的方方面面，其重要作用日益體現出來，不可或缺。計算機從20世紀被發明，經歷了各種改革、調整與進步，到今天，計算機技術已經開始融入到人工智能的領域，開始代替人類本身做一些危險性、精密性高的工作。但是人工智能領域的發展并不僅僅是依靠計算機技術的進步，還有互聯網時代產生的大數據通過對各種程序化的技術的核算、設計以及發明所推動的人工智能的發展。技術的發展一直在不斷促進人工智能的發展，因為起初所有智能化都是在技術中發現和實現的。到當代，這種動力開始被大數據所替代，大數據開始挖掘技術推動人工智能繼續發展的潛力。

1 大數據挖掘技術推動人工智能繼續發展的機制

1.1 技術推動人工智能發展

如前所說，在最初幾乎所有的人工智能都是在生產的技術中發現、實現和發展的。勞動人民的智慧是無窮的，勞動人民創造的技術更是無盡的。從人類進化史中就可以看出，人類在工業革命后，從最初的利用蒸汽推動機車和及其的運轉，到后來利用燃料，通過內燃機來推動機器運轉，再到發明電機，再到現在通過電力實現了各種各樣人類憑借肉體無法完成的事情，比如在地質勘探、深海探測等方面。人類對于技術的不斷完善，推動著人工智能的不斷進步和發展。

1.2 大數據通過技術推動人工智能發展的機理

大數據指的是對于一定范圍內或者行業中，某一特定主體的某一方面或者多方面的特性、數量、屬性、問題、偏好、趨勢等內容的了解，基于眾多信息條目下的數據處理，最終可以從多方面系統化地了解某一事物。而人工智能指的是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。

根據人工智能的定義，我們可以看出，人工智能本身說到底是一門技術科學。在技術發展已經脫離以往的直接生產經驗，單是憑借大數據就可以進行推陳出新的今天，人工智能的發展動力已經在無形中被置換。大數據通過收集、分析技術參數，利用計算機系統對技術進行智能化改革，將人類從技術操作中剔除，完成人類本身完成不了的工作。

2 大數據挖掘技術推動人工智能繼續發展的現狀

大數據對于人工智能的發展，是通過技術的革新來實現的，但是這種技術的作用與實際的生產之間日漸存在張力，換句話說，大數據所促進的技術進步與革新，不但沒有被限制在傳統生產領域中，還在一定程度上超越了所有生產的閾值，更像是一種未來計劃。

美國的開源汽車制造商Local Motors曾推出過一款無人駕駛公交車Olli，車身采用3D打印技術制造，只需10 h就能打印出恚1 h內就可以組裝完畢。這輛車沒有司機，也沒有方向盤，全靠內置的超級計算機來發送指令，通過傳感器收集數據，再利用超級計算機進行實時路況分析。我們可以看到，無人汽車在實用性方面目前微乎其微，但是在未來，將徹底地改變人類出行方式，這就是當今大數據挖掘技術推動人工智能發展的路徑。

當然，在生產領域，利用大數據挖掘技術推動人工智能發展的成果更是顯著，Agrobot是一家在加州開設的西班牙公司，他們制造的商業機器人可以采摘草莓。在采摘過程中這種機器人只能識別足夠成熟的水果，機器本身是技術的極大進步，在識別成熟的草莓方面大數據起到了巨大作用。在智力領域中，隨著“阿爾法狗”這款圍棋人工智能程序在與人類對戰中爆發出優勢，人工智能引起了全世界的廣泛關注。而“阿爾法狗”之所以能戰勝人類，與其積累的大數據分不開。

總之，大數據通過挖掘技術的發展來促進人工智能的繼續發展，不僅是在科學實驗領域，也在我們日常的生產生活之中。

3 大數據挖掘技術推動人工智能繼續發展的方式

3.1 傳統技術領域中大數據推動的人工智能技術轉變

在傳統產業中，依靠人工以及簡單的機械來進行工作的領域也已經逐漸被大數據推動的人工智能技術所改變。具體而言，就是大數據滲透進產業的每一個角落中，分析傳統產業中耗時耗力的缺點，統籌整個產業或者地區性傳統產業的資源分配，協調各方的利益關系，最終以漸進的方式形成產業轉變。在我國，逐漸淘汰高耗能、低產出、重污染的企業，向著高興技術產業發展，就是利用大數據分析這些產業給地區或者行業帶來的利弊，最終決定如何轉變。

3.2 大數據創造人工智能技術的最前沿

這是個數據時代，人們的一舉一動都被數據所記錄，技術也一樣。技術的所有參數都被編制進大數據的網絡中，它開始“開疆拓土”，創造以往不存在的人工智能領域。在現代醫學領域、現代化農業領域、現代航空領域以及現代軍事領域等多個領域中，大數據指導下的技術性人工智能逐漸占據了科技的最前沿，成了社會性技術發展領域的風向標和指明燈。

4 結語

大數據通過置換傳統生產技術、理念來實現技術的不斷進步，隨著技術的不斷更新，將人類從危險、枯燥的工作中釋放出來，代替了人類引以為傲的智能，將社會生產、日常生活推向了一個更方便、更科學的時代，它開啟了人工智能的新時代。

參考文獻

[1] 鄒蕾，張先鋒.人工智能及其發展應用[J].信息網絡安全，2012（2）：11-13.

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新時期企業會計信息化與互聯網科技相互交融，會計信息化時代的到來提高了會計工作的工作效率，會計信息化主要是靠網絡和電腦來完成基本的會計工作，新時期企業會計信息化要求會計人員具備良好的計算機水平，能夠更好的操作會計信息系統和會計自動化辦公軟件，適應互聯網下企業的發展模式。新時期會計信息化的發展對會計人員具備的素質要求越來越高，計算機、互聯網和會計實務操作等方面的改變都是一個嶄新的工作流程，對于會計人員來講都面臨著新的挑戰。新時期市場經濟的條件下，很多企業面臨著改革，會計工作也在逐步走向網絡化。新時期企業會計信息化也意味著會計智能化，但是會計信息化的工作，智能性的體現還是需要會計人員來操控和完成的。計算機網絡的發達，讓會計工作進入信息化的時代，但是互聯網本身的開放性也讓企業內部控制產生了弊端。會計的一部分工作是對企業資產進行管理和調配，而互聯網時代的到來，網上銀行的出現，方便了會計對于企業資產的管理，會計工作需要不斷地學習理論知識，會計的學習內容也在不斷地變化，國家對于財政方面的調整，都會引起會計工作的變動。所以，會計信息化的內容具有全面性，會計信息化的內容包括，會計在職人員的繼續教育，會計實務和財務管理等方面，會計信息化方便了會計人員的培訓和學習，也方便了企業的內部控制。新時期企業會計信息化需要形成完善的內部控制體系，讓會計信息化變得更加系統。

二、新時期企業會計信息化對內部控制的影響

新時期企業會計工作多數是在計算機上完成的。企業會計信息化是會計的日常工作，在新時期，企業會計記賬、算賬和報賬等工作，利用會計系統的辦公軟件就可以自動化或者半自動化的完成工作。傳統的會計工作需要人工完成的，在互聯網和會計信息化的情況下，會計信息系統可以部分取代人工的工作。但是會計信息化并不是完全智能的，取代人工的工作，只是省去了計算過程或者需要外出工作的時間，智能化也是在人為因素的影響下顯示出來的。會計信息化加強了企業內部的管理，企業的很多業務在企業內部高層管理中比較透明化，賬務管理一目了然。會計信息化可以減少人為因素產生的錯誤，有利于企業內部控制的錯誤防范。現代化經濟的發展和科技的不斷創新，為企業的發展帶來了機遇和挑戰。新時期的企業信息化讓企業的結構發生了變化，也讓企業的管理模式發生了變化。在新時期，企業會計信息化，可以讓企業有自己的一套完善的管理系統，有利于企業的制度規范。比如，很多跨地區拓展業務的企業，財務管理部門會分別派遣會計人員隨從工作，會計信息化，可以讓會計人員登陸同一套會計系統，可以通過互聯網為會計部門開會，這樣企業的財務部門盡管人員分散，也都在內部控制范圍內。所以，會計信息化時代，企業應該在開放中防范危險，增加財務的防范預警，有專門的會計人員搜集網絡數據，分析和整理相關會計文件，在會計實務處理中加強網絡監管，讓員工和計算機網絡相互交融，保證企業內部控制的穩定性，在新時期企業會計信息化中快速發展。

三、新時期企業會計信息化內部控制的策略

21世紀以來，我國的經濟和網絡科技迅猛的發展，高科技產品更新換代的速度很快，企業會計信息化也越來越普遍。很多企業都在轉型階段，會計工作從傳統手工記賬的到計算機代替手工記賬，這樣的轉型減少了會計人員繁瑣的工作量，也避免了出現財務方面較大的疏漏。企業會計信息化是會計人員從繁瑣、較大的工作量中解放出來，提高了企業財務部門的工作效率，也方便了企業的管理。在新時期企業會計信息化的條件下，企業的內部控制也發生了變化。為了適應企業信息化的影響，新時期企業應該加強會計人員的業務能力，對會計人員的計算機水平展開培訓，讓會計人員更好、更熟練的有操作計算機，讓會計人員適應會計信息化的工作模式。企業會計信息化建設的基本條件就是會計人員的業務素質，為了加強企業內部控制的管理水平，企業和社會應該培養出理論知識扎實，會計實務操作能力較強，可以熟練操作計算機和會計信息系統的會計人員，讓互聯網、計算機與會計人員融為一體，讓新時期企業會計信息化內部控制更加完善，提高財務管理水平，提高企業管理水平。

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關鍵詞：繼電保護；問題；對策

近年來，隨著我國經濟建設的飛速發展，極大的促進了電力事業的發展，而作為電力系統的核心，繼電保護的合理應用顯得更加重要，繼電保護技術是保障電力系統供電的正常運行的主要安全設備，由于社會日常生活用電量不斷增加，繼電保護技術也隨著不斷地提高，避免供電線路突然斷電的有效手段，保障電力系統內部的電氣元件正常性。因此，電力系統機電保護方面的研究非常重要。

一、電力系統繼電保護的概述

1、含義

繼電保護技術通常是指根據電力系統故障和危機安全運行的異常工況，提出切實可行的對策的反事故自動化措施。一般來說，一套繼電保護裝置由3個部分組成：

1）測量部分用于測量被保護裝置的工作狀態電氣參數，與整定值進行比較，從而判斷保護裝置是否應該啟動。

2）邏輯部分，根據測量部分邏輯輸出信號的性質、先后順序、持續時間等，使保護裝置按一定的邏輯關系判定故障類型和范圍，確定保護裝置如何動作。

3）執行部分根據接收到的邏輯部分的信號，完成跳閘、發出信號等動作。從一定意義上來講，繼電保護的主要任務是保證非故障設備的穩定運行以及電網安全平衡運行。

2、繼電保護的基本要求

①可靠性，主要由配置精確、性能優良的裝置以及定期的維護和管理來實現。

②判斷選擇性，指的是在保護裝置動作時，判斷出故障元件，讓電力系統中非故障的部分繼續正常運行，最大限度的降低停電的戶數。

③靈活敏捷性，主要指在被保護區域當中設備或線路發生金屬性短路故障時，保護裝置能夠及時有效的做出反應。

④速動性，主要指在出現短路狀況后，保護裝置能夠及時的切除短路故障，從而減輕損壞程度。

3、主要作用

①維護安全，性能優越。繼電保護技術在數據信息安全性能的保護上作用顯著，可有效避免外界因素干擾造成的裝置受損等。當電力系統正常運行之后，繼電保護裝置可以實現有效的防范監測。

②投資較少，安裝便捷。由于繼電保護裝置的材料重量比較小，提高了電力系統安裝施工的操作效率，進而降低電網運行的成本投入。

③檢測故障及防范。繼電保護在電力系統的設備或元器件出現故障之后，能及時有效的對系統實施報警。另外，還能對控制的斷路器發出跳閘程序操控指令，以及時中斷各受損設備的運行，從而達到保護設備或元器件的效果。

二、當前電力系統繼電保護中存在的問題

下面從操作者的因素和設備因素兩方面引起電力系統繼電保護出現問題進行分析。

1、操作者的問題

①經驗辦事。工作經驗雖然可以更加有效的判斷和處理繼電保護故障問題，但在實際操作過程中，對于故障的判斷還是要實事求是，僅憑經驗，容易導致判斷失誤，從而造成繼電保護問題。

② 工作態度問題。電力系統的某些工作人員在工作態度和認識上存在較大誤區，目前我國電力系統繼電保護幾乎全部實現了自動化，在一定程度上大大減輕了員工工作強度，但這并不是說將其完全釋放，但是很多員工在認識上就將繼電保護作為完全智能化的自動化裝置，將所有的工作交給計算機，自己處于休息狀態。

③操作技能不過關。個人專業知識和操作技能對于電力系統繼電保護工作是十分重要的，但是在實際工作中存在工作人員由于在工作知識與技能掌握上存在問題，當繼電保護出現問題時，他們不能及時識別和判斷并處理問題，導致錯過最佳維修時機，危及電力系統安全與穩定，造成損失。

2、設備的問題

①電壓問題。電力系統繼電保護裝置中有無壓、同期重合閘線路檢測，如果在工作時主變壓充電條件不符就會導致繼電保護裝置發生故障。

②觸點問題。電力系統的核心是繼電保護，而觸點則是繼電保護系統的核心，在實際運行中由于受到工作負載、電流、電壓、工作頻率等諸多因素的干擾，只要這些因素當中任何一個出現問題，就會引發觸點就會產生故障，從而影響電力系統的安全性。

③數據收集裝置問題。繼電保護系統在運行過程中會產生一些參數變化，這是其數據收集裝置就需要將這些參數變化進行記錄，然后通過數字信號傳輸到相應的計算機進行數據分析與處理，如果數據手機裝置出現問題，工作人員就不能發現繼電保護系統的參數變化，從而不能了解實際的工作情況。

三、電力系統繼電保護問題的處理對策

1、操作者問題的處理

首先，電力企業要抓好職工的思想教育和宣傳教育工作，其目的主要在于糾正職工的不良工作態度，讓其明確了解繼電保護工作的重要性，清楚的認識在工作中經驗辦事的利弊關系；其次，對員工進行知識教育與技能培訓。針對員工缺乏工作知識和工作技能問題，電力系統可以組織員工進行相關技能培訓，熟練掌握繼電保護裝置檢修、元件排查、線路檢查技能，能夠在電壓、電流及電源出現問題時及時解決。

2、設備問題的處理

對于上述設備問題的解決可以通過以下三種方式。

①元件置換處理法。當繼電保護裝置出現問題時，將疑似損壞元件用完好元件進行代替，如果此時裝置能夠正常工作，說明就是此元件發生故障，如果不能正常工作則繼續進行元件更換。此方法缺陷是費時較多，有時甚至需要經過很長時間才能將故障排除。

②參照對比法。參照對比法即將疑似故障設備與正常設備進行工作對比，通過對比兩者工作時的參數，如果兩者之間存在較大差別，則該設備必然存在問題。在電力系統的繼電保護故障處理上，參照對比法多用于解決錯綜復雜的接線錯誤。

③統計分析法。工作部門要注意將繼電保護裝置的故障問題進行詳細記錄，對于統計數據進行分析處理，發現經常出現故障的位點，對故障頻發設備進行標注，實現故障維修時有章可循。

四、電力系統繼電保護發展前景

1、電力系統繼電保護更加網絡化

未來，繼電保護不再是單一設備的啟用，而是整套系統的開發。當前微機繼電保護受數據傳輸系統不健全的影響，在收集與處理信息方面只能做出電氣量的測量，然后進行切除故障和縮小事故，為了使保護設備能夠全部發揮最佳效能，繼電保護網絡化將是必然，它有利于通過計算機系統實現繼電保護單元模塊的整體協調，確保各個環節的信息能夠共享。

2、電力系統繼電保護將更加智能化

人工智能技術與繼電保護相結合，在一定程度上能加快電力系統的計算速度。人工智能網絡的神經網絡是運用一種非線性映射的方法，在很多難以列出方程式的復雜的非線性問題上利用神經網絡的方法，解開這些線性問題十分簡單。其中如遺法算法、模糊邏輯和進程規劃等在求解復雜問題的能力上也都有其獨特的方法，因此人工智能技術在電力系統繼電保護的自動化技術上發揮著重要作用，為繼電保護技術中一些常規方法難以解決問題提出了確實可行的辦法。

3、電力系統繼電保護一體化更深入

隨著計算機技術在電力系統繼電保護的深入應用，各種故障信息處理都可以通過網絡傳輸給保護裝置各個終端，并進行適時的處理。為了提高繼電保護裝置應用效能，未來的發展在單一裝置上的繼電保護一體化將更加深入，通過收集信息繼電保護裝置能夠實現從測量、控制到數據通訊的一體化操作，這大大提高了繼電保護的可靠性。

五、結語

綜上所述，電力事業的進步為我國經濟發展提供了巨大的動力，隨著我國社會、經濟的快速發展和全國聯網戰略的實施，電網將處于一個更加快速發展的機遇期，而繼電保護作為電力系統的安全衛士，必須同時保證繼電保護的正常，從而確保為電力系統提供穩定、安全的運行環境，更好的服務于社會。

參考文獻

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關鍵詞：人機共生；智能語音；信度；語域；效度；動態語料庫

中圖分類號：H01 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2013）06-0188-005

一、“人機共生”與PSC智能語音測試系統

1.“人機共生”概念與研究現狀

20世紀50年代，計算機開始被用于智能研究。1960年，美國科學家立克里德指出：“人機共生是人與電子計算機之間合作互被期盼的發展。它將涉及伙伴關系中人與電子成員之間非常密切的耦合。”[1]與立克里德對人機交互關系的樂觀態度相反，1960年，Bar-Hillel對理論基礎項目強烈不滿，特別是那些研究中間語的方法，他還證明了全自動高質量翻譯（FAHQT）在原則上的不可行性。他拒絕所謂的FAHQT這樣的理想目標，提倡開發基于計算機的翻譯系統，為人類譯員提供幫助，即所謂的“人機共生”環境，將機器發展為人工的最佳助手。[2]

“人機共生”概念從出現至今，相關研究充分證明了Bar-Hillel主張的人工為主導、計算機為輔助這一觀點的正確性和現實意義。立克里德盼望的人機之間密切耦合遠未實現。以機器翻譯為例，上世紀50年代和60年代，機器翻譯研究者碰到的語言問題比他們預想的要多得多，研究結果令人失望。1966年美國語言自動處理咨詢委員會建議有關FAHQT的機器翻譯研究應該停止，研究人員的注意力應該轉向為翻譯人員提供水平比原來所定的高目標要低一些的輔助系統。上世紀90年代至今，機器翻譯得到改善，但除天氣預報、旅游等窄領域外， 通用意義上的機器翻譯產品仍不實用，譯文質量遠不能達標。目前，國內外自然語言翻譯公司多數仍以人工翻譯為主，機器為輔。[3]

2O世紀末，語言測試越來越多地使用計算機技術，語言測試的方法和手段發生了根本性變化，計算機輔助教學以及電腦化測試手段開始逐步普及，并使得語言學習和語言測試的許多方面都得到了發展。計算機在語言測試中的應用主要體現在題庫建設、計算機輔助語言測試以及計算機自適應語言測試等方面。然而，鑒于現階段技術瓶頸，計算機給出的測評結果僅供參考，不能作為語言能力測評的唯一標準。

“人機共生”研究與應用，體現研究者致力于實現計算機技術的最大輔助功能、不斷縮小人機之間差距的努力。自上世紀50、60年代以來，研究者和使用者對其應用價值的審視越來越客觀，不再過度理想化設定目標，而是致力于人機交互應用性與科學性研究，研究的應用價值由誤差率大小和使用者對誤差的容忍度來決定。

2.PSC智能語音測試系統與應用現狀

2004年11月安徽中科大訊飛信息科技有限公司承擔“智能語音技術在普通話輔助學習中的應用研究”項目，研究目標為在普通話水平測試規程的指導下，建立實用化的計算機輔助智能測評系統，將計算機輔助測試和語言學習系統結合起來，初步建立比較完善的智能普通話口語學習系統，2006年1月18日項目通過國家鑒定。2007年普通話計算機智能化測試系統（以下簡稱“機測”）開始使用并逐步推行。以2010年為例，全年參加機測的人數逾160萬人次，占當年測試總人數的50%以上。[4]

機測系統承續了人工測試時期的目標，旨在以測促推，從測試過程、測試結果、成績等各個方面試圖以其高效、公正、客觀促進普通話推廣。“機測的推行使得普通話測試逐漸從繁重的人工勞動中解脫出來，從報名、評測到歸檔均大大提高了效率。機測也使得測試的公平性得到了極大保證，一定程度上也保證了結果的準確性。科大訊飛公司經過一年多的技術攻關，項目研究取得了突破性的進展，在全國主要方言區進行的現場人機測試對比結果表明，計算機測試的結果在分數和等級上已經達到了和高水平測試員高度一致的水平。”[5]

機測從2007年推行至今，其成果有目共睹，但也存在許多值得業界探討的問題。本文有鑒于PSC機測系統的應用與發展，從“人機共生”的角度分析該系統的信度、效度與深層影響。無論是人工還是機測時期，高校在校生都是受測主體，高校生的測試數據具有一定代表性，因而本文數據主要采用安徽某高校的大學生測試數據。

二、PSC智能語音測試系統的信度、效度與影響

2005 年Bachman提出的“評價使用論證”[6]是測試學界非常有影響力的理論模式。 Bachman認為，有用性是測試的重要性質，包括信度、效度、真實性、交互作用、影響、可實踐性六大屬性。

1.信度與PSC智能語音測試系統

信度是指測試結果受隨機誤差影響程度的指標。高信度是高效度的前提。

目前，學界對PSC智能語音測試系統中高分段的機測結果存在較大爭議，主要體現在：（1）等級越高，測試差異越大；（2）機測前三項對自然度、貼合度、表現力沒有評價；（3）前三項與第四項評分割裂，導致第四項評分容易過細過嚴。這些因素都會直接導致一級以上的通過率很低。

筆者（國家語委普通話培訓測試中心核定成績為一級甲等）曾經上機測試前三項，機器給予的分數只有55分左右，如果結合第四項評分，最終成績至多達到一級乙等中低分段。“從2008年11月到2009年2月期間， 對該系統做過多次試驗：請不同時期、不同年齡段、以及不同性別的已經獲得過國家語委普通話培訓測試中心認定的一級甲等成績人員來進行試驗測試。”“同時為了減少其他因素的影響，試驗人員事先全部都對測試試卷前3題的正確讀音進行過正音。結果前3題測試完之后，機器打出的分數最高的為57.2分，最低的為53.8分。按照這樣的結果，即使應試人最后一題只扣一分，最終成績都達不到一級甲等。”[7]

由于測試結果與實際聽感差異大，考生對考試結果質疑也越來越大。以表一、表二為例，無論是否接受過培訓，一級乙等以上的通過率都極低。一級通過率嚴重影響應測者普通話學習的積極性，對普通話的使用和進一步推廣很不利。

2.效度與PSC智能語音測試系統

效度是“對測驗分數所做的特定推論在恰當、有意義以及有實際實用價值幾個方面的程度”[6]。在語言測試領域，效度比較多地被理解為測量理論、構成和分數有效。

PSC智能語音測試系統重點測評受測人的語言標準度，涉及字音準、詞音準、句音準、語篇音準。機測系統不僅測評音準，對詞匯、語法、語用能力也有一定的要求。

PSC智能語音測試系統的效度主要體現在對受測人口語測驗的分數推論較為妥當，在語言使用能力上也具有一定的促進作用。但值得斟酌探討的是，當話語表達發展到語篇階段時，語篇的語域風格與說話人的表達策略使得語流出現多種音變，停頓、重音、語氣、連貫等均對音節音準產生較大影響。以第三項朗讀的語篇為例，機器只能標注出顯性音變，而對于因語域風格與表達策略造成的隱性音變不可能也無法處處設定評測標準。第四項說話題的語料則由于過于開放，機器無法完成評測，只能交給人工，而由于人工與機器測評的連貫性被切斷，對有限語料的獨立評測（說話項時長3分鐘）容易造成評分過苛，影響總分的客觀性。

3.真實性、交互作用與PSC智能語音測試系統

語言測試中的真實性是指受試者在測試中使用目標語完成測試任務與其在現實生活中使用語言進行交際活動的相似程度， 也就是語言測試與語言交際的統一程度。交互作用是指受試者與測試內容和過程的關系。最主要的是受試者的語言能力、專門知識和情緒。

以PSC智能語音測試系統第四項評測為例，第四項主要測試完全獨立的話題性單向口語表達，其特點為：單向表達、無人工引導與提示、圍繞選定話題展開表述、表達流暢自然。以上與日常生活中的口語表達差異甚大。日常口語基本是雙向或是多向交流，話題可以散漫無拘束，表達無需流暢性，達意即可。因而，評測出現以下幾種現象：一是因不了解、不適應這種表達方式，受測人在第四項中會出現諸如缺語、重復、語言表現僵硬呆板等諸多問題，有些受測人因此錯誤使用背稿、朗誦、讀秒等應試方式。二是受測內容與受測人日常交際口語內容相去甚遠，受測人對語言標準與語言應用能力概念的認知與掌握存在較大差距。因此，近些年很多受測者表現出口語篇章能力薄弱，話題渙散、框架紊亂、詞匯貧乏、言之無物。三是由于機測評分體系已經智能化，全程只由程序提醒受測人測試內容，受測人在測試過程中缺乏心理調適與語言引導，情緒容易緊張，不少測試點出現過很多受測人遲遲不能進入系統進行測試的情況。四是受測人因不了解評測方式，在各項中出現不同的問題。

4.影響、可實踐性與PSC智能語音測試系統

“影響”指對社會、教育制度以及個人的影響。“可實踐性”指測試付諸實施的方法。

PSC智能語音測試系統實施影響上文提及高效、公平、客觀等積極效用，“系統基于國家普通話水平測試大綱，可準確地對考生命題說話之外的所有測試題型進行自動評測，并可以自動檢測發音者存在的語音錯誤和缺陷，對使用者高效提升普通話口語水平具有積極的指導意義。該系統應用于國家普通話水平測試當中，不僅可以提高普通話水平測試效率、降低測試成本和組織難度，同時也可以開展目前無法開展的考前模擬測試，為考生提供針對性的考前指導。”[5]

除卻積極效用外，PSC智能語音測試系統也存在一些負面影響：

（1）評測研究趨弱，評測專家流失。一是機測前三項不需要測試員評分，使得第四項人工評分缺乏前后比對依據。二是測試員獨立聽測，又不能占有考生語料，因而無法就一個語料展開評測交流。三是因語料匱乏、研討稀少，測試員尤其是專家測試員流失相當嚴重，對普通話測試研究是極大的損失。

（2）母語標準模糊，應試趨于功利。機測時期高校受測者語言標準度較人工測試時期明顯提高。為便于考生參考，各省市級語言文字管理部門的網頁上都對考試流程做了比較詳細的說明。因而，主測單位、考生、考生所屬單位都普遍認為考前培訓并不重要。以安徽省某高校09年受測情況分析為例：

表一：受測總人數324人，教育系，未經考前培訓

數據顯示，在校大學生即使未經普通話培訓，拿到合格證書也并非難事。因此，普通話培訓工作難以得到考生重視，很多考生對標準母語的認知很模糊，僅憑語感應考。

Bachman提出“反濺作用”[6]，指測試對教育、主管部門、社會評價及個人等的反作用力，比如以考試為準繩制定教育策略與評價標準等。由于機測系統測評語言標準化，對連續語流中的隱性音變無法逐一標注，語音的語用效果不能在成績上有效體現，因而，部分受測人會放棄語用效果，刻意強調音準，追求分數最大化，部分受測人也會因追求表達的流暢、話題的完整性而背稿應試，這種現象屢禁而不能止。

近年來，市場在不斷提高對人才能力的需求，在校大學生對語言溝通能力的重視程度也越來越高；考生也認識到普通話測試等級與語言能力并不構成正比關系，拿到了較好的普通話成績，不一定就具備良好的自我表達和溝通能力。既然普通話考試并不能代表實際語言使用能力，受測者參考目的僅為獲得證書，迎合體制，這種功利性應考趨勢嚴重限制甚至削弱了普通話測試的社會影響力。

三、“人機共生”環境構成分析

鑒于上文對PSC信度、效度以及影響的分析，本文認為，理性評價PSC智能語音測試系統，建構“人機共生”測試環境，機測與人工相互輔助，是PSC測評系統進一步完善的必要途徑。建構良好的“人機共生”環境，可由以下策略實現：

1.機測與人工分級并行。囿于現有技術水平，機測中高分段的測評結果存在較大爭議，而在中低分段的爭議較少。實行分級評測，高分段恢復人工測評，既彌補機測評分之不足，也可進一步完善考試體系。中低分段評分相對準確、高效，使用機測。因此，如考生已經取得二級甲等以上的證書，可以自己選擇是否參加高分段的人工測評。分級測試可以進一步鼓勵并促進普通話的高水平發展，培養更多的語言愛好者；分級測試也利于專家隊伍建設，能夠評測高分段的測試專家，不僅語言標準度高，還具有較高的語言專業分析與研究能力，專家隊伍的建設可以進一步促進語言測試的發展，中高分段出現的存疑語料研討也可以進一步豐富測試研究。因此，分級測試高分段人工測試可以彌補機測評分弱點，使考試機制進一步完善，實現更大的社會價值。

2.專家團隊普及標準認識。現階段母語標準度普遍提高，即使標準度很好，表達能力也未見得好。受測者認為普通話測試只是完成測試工作，對普通話水平測試的應試熱情并不高。由于上文提及的諸多原因，目前高校對普通話培訓重視程度很不夠。但通過下表可見，經過相關課程培訓后的考生，二級乙等以上的通過率合格率獲得極大提高。

表二：培訓后（2010年教育系整體受測情況，總培訓34課時）

上表體現，一是總達標率為97%，較未培訓前的92.8%有明顯上升；二是二甲合格率達到了57.2%，大大高于未培訓前的21.4%；三是培訓后，二甲57.2%的比例大大高于38.5%的二乙比例。經過培訓，語言質量得到了很大的提高。

因此，各省測試中心應存有高水平測試員組成的培訓隊伍， 普及對標準母語規范的認識，端正考試目的，強調語言應用。指出并分析高分段考生的語言表達問題，在專業層面上做有針對性的指導，不僅可使高分段的受測者進一步提高普通話水平，還能糾正這類人群對普通話測試體系的錯誤認識，能夠培養更多高分段高質量的語言愛好者。但普通話考試僅提供母語標準度的測試，不可能解決受測者語言交際問題。在語言標準度已經達到順暢交流的基礎上，受測者應進一步發展自身的語用能力。如無特殊目的（如志在向傳媒業發展或將語言作為職業能力等），則不必將普通話高分段作為考試目標。

3.軟件開發與語言專家合作，動態推進語料庫的建設。現階段機測前三項的封閉式評分與第四項的開放式評分既需要動態熟語料庫，也需要測評者對動態的測評理論的把握，以及對語言動態發展的觀察和正確評價。

機測封閉式評測軟件所需的熟語料，還需要標注的進一步細化。動態語流中的隱性音變標注，尤其是第三項朗讀語篇的處理，其標準需要與語言專家合作、研討，不斷細化、修正。只有如此，才能做到前三項對語音的語用能力的體現。

對第四項說話題的開放式語料的評分，則需要評測團隊自身建立對語言發展與語言規范的動態認識。

首先是現時期語言規范中還存在大量需要細化并落實的工作。如書面語語篇的語域規范、語句銜接的規范、字詞規范的動態考察等，輔助語言學習的工具如語音標注的方式也有待進一步嚴格界定、甄別，分屬不同語域文本的語音標注（如普通話教材、兒童讀物、漢語對外推廣讀物等）使用嚴式標音還是寬式標音，輕聲、兒化、一和不等音變情況標注是否在同一文本注音中做到統一，編者是否要做出語域說明以更正確地指導言語發聲等等。以上都需要評測者有一定的認識和評析能力。

其次是評判說話題中的言語規范需要建立以下兩個認識：

一是分清“公眾言語語域”和“個體言語語域”。本文把在考量公眾接受度的前提下對語言的準確性、生動性、典雅性作出一定的調整的語域稱為“公眾言語語域”，說話題的語域趨于“公眾言語語域”。相對的是“個體言語語域”，較多的語言表達者只存在非公眾公開平臺下的個體交際言語觀念。個體言語只追求語用效果的最大化，私屬領域里的言語交際往往不過度追求準確、生動、典雅，允許出現語用失當，其語域風格常常親切、隨和甚至使用俚俗。說話題項目的絕大多數語料處于“公眾言語語域”和“個體言語語域”中間狀態，如何評價并給出合理的分值，需要細心謹慎。[8]

二是尊重并科學對待語言創新。“語言建立維持社會規則，包括由語言本身造成的交際角色……通過此功能……社會團體被劃分，個人也得到識別與強調，因為通過人們之間的語言互動，自身人格得到了表達和發展。”[2]語言創新突破交際常規，因其新穎而獲得傾聽、關注，因其語用效果良好而獲得社會認同、贊賞，是凸顯社會自我能力的標志之一。動態的語言創新既是語言發展的基礎、語言發展的常態，也是語言發展的動力。語言創新的目的旨在凸顯，為達到凸顯的目的，言語主體往往突破常態表達，追求即時語境下的準確、生動的傳達，使用創造新詞新語、曲變慣用句式、悖逆慣常邏輯、違反語用常規等手段。

鑒別創新與謬誤，需要樹立說話題的良好樣本。好樣本不僅語音自然標準，有效傳遞語碼信息，還能體現良好的語用效果，同時也遵循倫理規約。

標準與規范的認識、評價與執行為的是樹立語言典范，提高全民的語言素質，構建良好的社會語境，這也是PSC智能語音測試系統推行的最終目的。

四、結 語

機測雖已實現極大的社會價值，節約了成本，提高了效益，實現了公平與透明，但也要理性地認識到，機測作為新興測試系統，必然有自身的不足。部分不足可以通過自身完善補足，部分不足是目前技術能力無法實現而不可避免的缺陷。由于自然語音往往基于語境和語域靈活而又隨機地處理，使得現階段智能語音測試的目標過于理想。

機測單一推行以來所體現出來的利弊，凸顯了人工參與測評、完善測試體系的重要意義。“人機共生”的研究歷史證明了，那些以小樣本為基礎，在最初實驗中取得成功的新理論，最終都被證實存在一些問題。為了解決這些問題，必須檢驗一切有希望的方法并鼓勵修正。因此，本文結論如下：

1.理性思考Bar-Hillel主張的人工主導、計算機輔助這一觀點的正確性和現實意義，承認現階段計算機對自然開放語言評測的不確定性，建立“人機共生”的PSC測試智能與人工并軌機制，實現對高分段、低分段語音測試的人工參與，從而彌補缺憾，提高標準母語的質量與社會影響。

2.通過專家團隊普及對母語標準的認識，培養更多的語言愛好者。

3.軟件開發與語言專家合作，動態推進語料庫的建設，不斷細化、修正機測封閉式評測軟件所需熟語料。前三項的評測是進一步體現對語用能力的鼓勵。

4.評測團隊需要建立對語言規范的動態認識，尊重并科學對待語言創新，推動良好的社會語境，樹立語言典范，提高全民的語言素質。

參考文獻：

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[5]科大迅飛信息科技有限公司.計算機輔助普通話水平測試系統技術手冊[M].安徽：科大迅飛信息科技有限公司，2008：2，3.

[6]張凱.語言測試理論與漢語測試研究[M].北京：商務印書館，2006：3 ，203，4.

篇8

[關鍵詞]煤礦工程；采礦技術；施工安全；對策

中圖分類號：TD 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0094-01

煤炭資源，作為我國在工業領域追求持續發展的重要能源支持，長期以來受到了極大重視。隨著我國科學技術的不斷變革創新，經濟的穩定發展，我國的采礦技術也在不斷地提高，但仍舊存在著需要予以重視的問題。現今，我國眾多煤礦企業著重于技術的開發創新，力求提升煤礦產業的發展，然而，由于一直以來對煤礦采礦技術的偏重，部分企業對施工安全方面投入的精力和實施的措施與技術方面相差甚遠。因此，在最近幾年，我國仍然有關于煤礦安全事故的問題被頻繁地報道。技術上的開發創新與煤礦企業的施工安全管理應該是相輔相成的關系，技術的更新改進避免煤礦事故的發生，同時，安全事故的減少也將使得煤礦產業的發展更加長遠穩定，所得利益趨于最大化。

一、我國現采用的采礦技術

1.利用機械設備露天采礦

在礦山上，施工工人必須借助機械設備開鑿巖層，以利于煤層得以，達到施工的要求。施工時，礦工依照從上到下的順序開采煤礦[1]。以這種技術建造礦地更加直接方便，采煤過程中煤炭損失的幾率小，開采出來的煤炭數量較大，煤礦事故的發生幾率也較低。然而，以此技術開采煤炭很大程度上破壞了土地林木，影響了生態平衡，造成一系列生態環境問題，是以自然環境作為代價，與可持續發展的戰略相悖。

2.開采薄、厚煤層

施工工人首先利用小體積，高效率的刨煤機對薄煤層進行開采，與此同時，煤礦企業也必須為此施工配備齊全的開采設備，以利于工程更加安全的進行。對于開采厚煤層，煤礦企業一般采取一次性開采的施工手段。但是這種方式有可能造成四連桿的變形和傾倒，如果用以支撐的結構達不到這種施工方式的需求，將會導致嚴重的施工事故，帶來人員、資金的雙重損失。

3.硬頂板和硬頂煤

硬頂板技術結合了眾多的輔助技術，例如，巖層定向水力壓裂技術，傾斜板技術，這些技術的高效結合能夠很好地對煤炭開采進程進行控制，硬頂板技術的實質即分析深度和壓力來進行控制的技術。這一技術在一定程度上保證了煤炭開采的安全性，以及過程的可控制性。硬頂煤技術則是高壓注水壓裂技術以及頂煤深孔爆破技術的統一，然而，這項技術開采出來的煤的體積較大，技術的安全性也欠缺，工作效率低下，整體來說，這一技術需要多方面的改善。

4.填充開采技術

當煤炭開采施工地域的地表因施工而變形，甚至塌陷，填充開采技術便展示了其優勢。填充開采技術是指利用大量填充材料，將煤炭被采空區域的空間全部或部分填充，使這一開采空間的壓力得以緩和，有效地減輕了地表問題帶來的影響和阻力。用以填充的材料可以是巖石，可以是水砂，也可以是膏體。雖然這一技術可以緩解地表問題，但這一技術也受到地形以及地質結構的局限。一般來說，這一技術多用于山區的煤礦區域。然而，我國各地地形各異，地質結構極為復雜，大大限制了這一技術的實施。因而，這就要求我國煤礦企業結合地形地域的差異性，調整并改善填充開采技術。

5.智能化開采

當前社會信息技術的不斷發展使得各產業領域在技術方面得到了更加顯著地提升和創新，變得更加智能化，更加先進。在煤礦產業中，這一變革尤其明顯，并且已經成為煤礦技術破舊立新的指路標，也成為了煤礦開采技術開發創新的趨勢。智能開采技術是多種信息技術的多效結合，其中包括數字模擬技術，遠程遙控技術，雖然這些技術的統一仍然處于初始階段，但不久的將來對其進一步的開發與利用，將會對我國煤礦產業做出極大貢獻。

二、現存在的采礦技術中的安全隱患

雖然我國在煤炭開采方面有露天開采，硬頂煤和硬頂板，薄煤層和厚煤層的開采，填充開采，智能開采等等眾多_采技術，但各種開采技術各有利弊。技術的優勢促進煤礦產業的發展，但技術的缺陷不僅僅是煤礦產業發展的阻力，更會造成難以挽回的人員以及資金損失，它們是煤礦事業的罪魁禍首。現今，我國采礦技術中的安全隱患主要表現在兩個方面[2]。

其一，在巷道的開拓中，存在技術上的不安全因素。在開拓巷道的施工過程中，應該重視下部車場的軌道之間的安全間隙，通常這一間隙是1.3米，但實際煤礦開采過程中，軌道之間的安全間隙僅僅是1.3米，甚至有不足1.3米情況。在這一前提下，如果采礦運輸車所裝的貨物過多，或者由于貨物過重，運輸車形狀發生改變，都將造成運輸車無法安全通過巷道的情況發生，運輸車甚至會出現卡入巷道的問題，威脅了運輸車操作人員的生命安全，其次，也將延緩工程的進一步發展。因而，應根據實際情況合理設計安全間隙的寬度。同樣，開拓巷道的過程中，也應該注意巷道的中線以及腰線，中線對挖掘巷道起著指導方向的作用，腰線用以規范巷道的標準高度以及巷道的坡度。顯而易見，巷道的中線和腰線在煤礦工程中至關重要。

其二，改造眼的坡度和位置在煤炭回采過程中尤其重要。改造眼的坡度影響著煤塊溜出的速度，若坡度過大，煤塊將以極快的速度滑落，如若同時，用以阻擋煤塊的擋板材質不足，或者其高度不夠，煤塊都將從滑落到擋板外，可能會砸傷周圍的工作人員。并且，由于煤塊滑出的速度過快，其與溜煤道摩擦將會產出大量煤粉彌散在空氣中，嚴重破壞周圍的空氣質量和工作環境。

三、關于施工安全方面的解決對策

鑒于近幾年頻繁有煤礦事故發生，所有煤礦企業應該將保障施工安全作為基本任務，這就要求煤礦企業做好安全事故的防范工作，加強施工區域的安全管理，定期開展礦區的檢查工作，同時，也需對礦區全體相關工作人員定期進行安全教育。

企業必須在整個施工過程中都抱有警惕心，最大程度的預測施工過程中有可能會出現的問題。在正式施工的每一個階段，都應該對施工場所，施工條件進行安全排查工作，加強安全管理，保證工作人員的工作環境的安全性。同時，企業應該充分考慮開采技術與被開采區域的相合性，不能僅僅考慮經濟上的問題而在安全問題上進行妥協處理。煤礦企業應該考慮實際問題，結合科學合理的管理體制，從而避免煤礦事故的發生。另外，安全教育也是減少煤礦事故發生的重要手段。整體提高相關工作人員的素質，加強工人的安全防范意識，是煤礦產業實現積極的，持續的發展的一大基礎。

結論

我國煤炭資源的大量消耗，使得對煤礦開采技術的改進成為當前的首要任務，如何以質抵量還需進一步的探索。同時，加強礦場施工過程中的安全管理也是煤礦產業發展過程中因予以重視的方面。

參考文獻

篇9

關鍵詞：電網 調度員 培訓 建議 DTS系統

中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A

電網調度崗位是電網核心崗位，負責電網的組織、指揮、指導，協調等重要工作。調度員的職業技能水平及業務能力等對電網運行具有重大影響，做好調度員的培訓工作，提高調度員的技術水平及綜合素質，是保證電網本質安全和適應電網發展形勢的必然要求。近年來，隨著電網技術的不斷發展，電力體制改革《方案》逐步實施，與電力調度有關的新生事物不斷出現，為保證電網安全、穩定、優質、經濟運行，培養適應新形勢下的調度員，原有的培訓體系也需要與時俱進。

1.調度員的培訓需求

1.1新入職員工成長為副職調度員的需求

目前新入職的員工主要來源于高校的畢業生，在學校接受的教育與電網實際中所要求的知識結構并不完全相符。需要學習一兩次設備的相關知識，又要熟悉電力調度規程、安全規程及了解相關變電站運行規程，并掌握日常業務流程及倒閘操作。其中難點除了事故處理外，還有調度員現場經驗的欠缺。

1.2副職調度員成長為正值及職業資格考試的需求

實習調度員成長為副職以后，在日常工作中就可以積累相關經驗，進一步針對自己的薄弱點進行對癥下藥，并要準備各類資格考試，如高級工及技師等。需要加深對繼電保護、方式負荷、自動化等其他專業及電網調度運行規定等知識的了解，更加熟悉電網結構，全面培養自己的綜合素質，包括提高突發事件的應急處理能力、溝通與協調能力、對密集工作的合理安排能力等。

1.3創新能力的需求

隨著全社會及電網公司對于創新能力的重視，班組對創新能力的要求越來越高。由于調度崗位及工作流程比較成熟，調度員不可能對調度系統進行全面徹底的改變，因此調度崗位的創新主要是在原有基礎上的微創新。調度員的創新能力主要體現在以下兩個方面：第一，管理的創新，通過改善管理體制，進一步提升員工工作活力和工作效率。第二，技術工藝的創新，通過創新方法減少企業成本，提高經濟效益。

1.4適應新生事物的需求

近年來，國內電網科技水平迅速發展，各類新生事物接踵而來，如新能源并網、高鐵變電站的投運、智能變電站及智能電網、售電業務的逐步放開等，均對現有調度運行系統產生了或多或少的影響。因此，針對此類事物的培訓需要及時跟進，以使調度員對其有必要的了解。

2.目前調度員培訓的主要措施

2.1師帶徒培訓

師帶徒培訓是比較傳統的培訓方法，主要是針對新入職的年輕實習調度員，根據因人施教原則，由經驗豐富的調度員與其簽訂師徒合同，根據自己豐富的調度經驗，結合工作實際，指導其進行工作學習，到達合同期限后進行考試，考試成績達到要求即為合格。由于調度班輪班制的特點，平時的中班（9：00-16：00）及晚班（16：00-23：00）要求實習調度員跟班實習，而師傅在上夜班的時候由于正常情況下業務流程較少，事故處理又是完全憑概率出現，如果在夜晚進行教學，又會影響實習調度員白天的精力，因此在師傅是夜班的情況下各地區要求不一，各有利弊。如果當天師傅沒有上班，則需要實習調度員進行自學，并請教其他有經驗的值長。師帶徒培訓的主要有以下兩個特點：

其一，師傅的水平及態度對徒弟的影響較大，因此師帶徒培訓時一定要本著為電網安全負責的態度，為實習調度員選擇有能力有經驗的師傅。

其二，由于一些地區調度員的培訓目前并沒有一個特別完善的體系，很多地方還處于“經驗培訓”的階段，培訓內容沒有系統化，容易導致一些知識點重復講述，而遺漏一些不經常接觸到的知識點。

2.2現場培訓

現場培訓有兩種形式，一是實習調度員到現場熟悉電力設備，二是有一定經驗的調度員選擇恰當時間，在現場師傅的指導下到現場學習。由于新入職員工大部分是W校新入職的大學生，在校期間很少有機會對現場設備進行系統的學習，而調度崗位的大部分工作需要直接跟現場聯系，因此現場培訓是實習調度員完善自身現場經驗的一個重要手段。

山東、河北等公司采取輪崗制的方法，即調度員在正式上崗之前到其他崗位進行學習培訓。但是由于缺乏調度經驗，難以抓住主要重點。如果有調度經驗后再去學習，則則由于時間較短，且不能實際操作，學習到的知識仍只是存在于紙面上。

2.3模塊化培訓[1]

針對所有人員，江蘇省連云港公司采用模塊化的培訓方法，將所需要的專業知識分為若干個模塊，根據自己所處的階段，選擇適合自己的模塊進行學習，學完相應的模塊就可以有相應的積分，理論方面采取網絡輔導的方式由學員自學，對于必備的實際生產技能，進行脫產培訓，脫產培訓每次不超過一周。總分達到一定分數即可進行最終考試，考試合格后即可認為已掌握相應技能。

該方法優點是時間也比較靈活，培訓內容和培訓方式可以做到因人而異，因地而異，且不用特意專門做培訓計劃。根據調度員自身的的條件，對于自己認為已掌握較好的模塊可以申請免學，對于較為薄弱的知識則可以提前學習甚至多次學習。缺點是前期工作較大，需要做專門的培訓模塊，并需要將培訓模塊內容系統化。

3.調度員培訓工作的建議

3.1副職及正值培訓與創新能力培訓相結合

在調度員成長過程中，如果一味地只是填鴨式的教授，不利于培養調度員的創新能力，要善于運用啟發式的培訓方法，譬如以工作流程及事故處理為契機，向調度員提出問題，要求調度員在一定時間內提出解決方案或者改善方法，旨在培養其開放性思維，加深其對電網調度工作的興趣。電網公司中經常會舉辦QC質量成果評比、合理化建議比賽等多種創新活動，可以鼓勵年輕調度員加入QC小組甚至主持某項課題活動，對班組的管理及相關的技術適當地提出自己的看法及建議。在創新活動中使得調度員更清楚自己的薄弱環節，進一步并對工作中出現的問題進行思考主動學習，加深對調度崗位相關知識的了解，更加充實自己的業務水平，鍛煉自己各方面的能力。而業務水平的提高又進一步增強了自身的創新能力，兩者起到循環向上、互相促進的作用。

3.2定期開展新生事物的培訓

隨著技術的不斷發展，電網調度逐漸呈現出數字化、市場化、智能化的趨勢。[2] 其中電力調度的數字化與智能化是為適應未來社會的需求所必須要采取的手段，為了電網能夠更加安全、穩定、高效的運行，在未來，衛星遙感技術、地理信息系統技術及可視化技術均會逐漸的應用到電力調度中來。目前，電力市場改革的進程不斷推進，今后調度系統將會和營銷系統相互關聯，在電力交易市場還不完善的情況下，風力、生物質能、太陽能等各類新能源的并網規模也迅速擴大，與之相關的綜合停電、電力安全校核、電力電量平衡、送售電計劃等均有較大的改變。因此急需具有此方面知識的人才。相應的培訓工作應適時進行。面對日新月異的新技術、新形勢，針對調度員的培訓工作也必須提前布局，著眼長遠，培訓工作可以從以下幾個方面進行：一是要加強重視，積極與已應用新技術、新產品、適應電力交易市場新局面的兄弟公司多加交流，學習他們的寶貴經驗。二是要提高危機意識，積極開展自我學習，多加了解前沿知識，班組應對調度員進行正確的引導。三是可以邀請專家學者進行講課，使調度員們對調度崗位新形勢的變化有更深的體會和了解。

3.3職業資格考試與培訓工作相協調

調度員入職后，一般在一年后需要參加高級工的職業資格考試，這個時候也基本上需要進行副職的升值測試，之后則分別進行技師資格考試及正值的升值測試。兩類考試有其共通之處，如果將資格考試與調度員培訓工作結合起來，統籌安排，將會事半功倍，也節省了調度員的大量時間，有利于調度員的成長和發展。一是將職業資格考試考察內容與調度員培訓工作中相重合的地方進行整理，單獨列為一個或幾個模塊，如繼電保護模塊、事故處理模塊等，優先學習此類模塊，其余的知識點根據升值考試及職業資格考試的時間點來確定學習計劃。二是及時將培訓內容及時整理，將培訓后的課件及資料進行備份，并結合自身學習實際對學習的方法給出建議和意見，以便于以后的調度員培訓時能夠少走彎路。三是注意Y合生產實際，當電網中出現事故或較大異常后，由所培訓的調度員對其展開分析討論，再由經驗豐富的調度員總結原因及處理的關鍵手段，并提出可能避免的措施，使每一次事故處理都是提高調度員業務水平的機會。

3.4培訓中結合DTS系統

電力調度員培訓仿真系統（Dispatcher Training Simulator，DTS）是專門用于培訓電網調控專業人員的模擬仿真系統，經過多年的發展，已經相當成熟。[3]該系統需要完全以真實電網情況為模型，使得調度員在進行訓練的時候能夠更好地逼近真實情況，并達到幫助調度員快速熟悉電網結構及運行方式的目的。利用DTS系統可以進行一下培訓：針對一次設備的操作原則的掌握的培訓，執行各類倒閘操作；針對電網異常及事故處理的培訓，由培訓師在教員機設置故障，學員在學員機對故障進行分析處理，考察調度員對相關知識的掌握程度及心理素質；進行反事故演習，在迎峰度冬、迎峰度夏、重大節假日及N-1時有重大風險的檢修方式時，可通過DTS系統進行演練，在較發達的地方，已經出現了各級調度系統及變電站之間的DTS系統之間的互聯，能夠滿足大電網互聯的系統性反事故演習，可以進一步提高調度員的業務技能、心理素質等綜合能力。

4.結束語

電力調度員的培訓工作應該隨著電網的發展與時俱進，針對調度員的不同階段的不同需求，進行因人而異的培訓。培訓過程中應注重培養調度員的創新能力的同時，結合職業資格考試，注意利用DTS系統等軟件，并定期進行新生事物的培訓，全面提高調度員的業務水平，加快調度員的成長。

參考文獻：

[1] 王占東，姚東，崔慧軍.大運行體系下的省調監控員培訓[J].電力論壇，2016（05）：74- 75.

篇10

隨著社會的進步與時展，多媒體信息技術已經廣泛的應用到校園當中，我們的教學手段、課堂教學結構、教學方法也都相應的發生了一些改變，如果教師的思想觀念與教學手段不隨著科技的發展進行升級更新，那將會與先進的教學理念脫軌甚至背道而馳，這極不利于教師的個人成長與業務水平的提高。用多媒體學習更能集百家之長，融合知識的自我理解度與把握度，利用信息技術平臺提供的便捷，對學生有更多表達互動的機會，形成有個性的探究學習，而且也讓教師的教與學生的學不會陷入程式化、統一化，讓我們的孩子在美術信息中通過多媒體這個大平臺在教師的引導下取其所需，取長補短，自由發展美術風格，形成百花齊放的良好勢頭。

因此在這個特定環境中，教師要學會在美g教學中合理運用多媒體技術，讓學生既能高高興興的獲取美術知識，又能集中精力提起學習興趣，這是傳統的授課方式所無法比擬的。但是所有的新興事物都會有利弊，我們切記不可舍本逐末、撿起芝麻丟西瓜，放棄傳統的教學手段一味地使用多媒體技術。因此，運用多媒體技術要與傳統教學方法相結合，來完成特定的教學目標與教學任務，需要教師與多媒體資源的統一，需要多媒體資源與美術課程內容統一、這就需要教師人為的進行“整合”

“整合”也稱綜合，是把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使之成為一個整體，其核心是將二者建立有機聯系，它是整體形成的環節和過程。

在進行整合之前，我先把我需要的多媒體資源分成幾個部分，這樣目的性會更加明確。

1.視頻。多媒體數字視頻資源的合理運用會起到非常大的作用，因為數字動畫對于低年級學生來說是極具吸引力的，教師在講解課堂內容時適當的加入視頻資源對高質量的完成教學任務無疑是具有推動作用的。

2.音頻。學生學習繪畫知識主要靠聽覺與視覺的和諧統一，數字視頻資源的作用在上面已經提過，那數字音頻又有什么作用呢？學生在聽教師講課進行10分鐘左右時，會出現個別學生注意力不集中，如果中斷講授對學生進行要求會打亂教師的授課節奏，因此在恰當的時間點加入有特點的數字聲音音頻，會讓注意力不集中的孩子迅速回到教師預設好的節奏環節里，這對高質量的完成一節美術課是非常有必要的。

3.軟件。計算機軟件的數量很多，那哪些軟件適合運用到課堂當中，而且能夠與電子白板無縫進行融合呢？經過大量的實踐驗證，我歸納出了兩款軟件。第一個是人們耳熟能詳的PS軟件，PS的掃描技術是將需要展示或保存的畫面進行掃描處理，然后制作成幻燈用于美術教學，或者對學生以往的獲獎作品、代表作進行整理、歸檔、存儲，之所以我選用PS，是因為它的圖形圖像處理能力是十分強大的，在黑板上我所不能繪畫出來的，在這個軟件上都能夠輕易實現。第二個是FLASH軟件，該軟件的效果呈現動態、畫面豐富，具有生動性、趣味性，眾所周知教師在黑板上給學生做范畫是很有局限性的，所有的畫面都是靜止狀態。而這個軟件最大的特點就是把靜止的畫面運動起來，這對提高學生的學習興趣與發散學生的思維、開發學生的智力很有幫助。

4.網絡中的圖片。提及如今發達的網絡，我內心不禁暗暗驚嘆，這真是一件神奇的事情，在網絡里有看不完用不盡的資源，在這里有我非常需要的美術圖片資源，在沒有網絡的時候，美術教師尋找圖片資料只能通過美術雜志或者去圖書館查找，十分不方便而且會浪費大量的時間。如今只要我們需要的圖，在繪畫的專業網站都可以找到，這么好的資源如果不運用到教學中那真是一種浪費呢。

多媒體學習資源與多媒體硬件、軟件、網絡圖片已經初步整合，那具體是如何運用到美術課堂當中的呢？下面我以小學三年級美術課《恐龍世界》內容分別從兩個方面進行闡述：

1.在以往的教學中，導入環節結束以后，教師便開始講授新知識、做范畫、學生課堂練習與展示、教師總結評價這一系列傳統環節。但在這一課時，我正在研究“多媒體學習資源在美術學科中的整合與運用”這一課題，因此順理成章在本節課我大膽的進行了實踐運用。導入與講授環節我大概用了9分鐘，下一步的教師示范環節，我沒有在黑板上進行，而是打開PS軟件后在電子白板上進行恐龍繪畫，隨后打開FLASH軟件把這些提前搜集好的網絡圖片與制作好的靜態素材放入軟件中做成動態可以移動的恐龍，我注意到全班學生注意力非常集中，興致勃勃的在學習與觀察恐龍的細節與動態。

2.接下來我沒有急著讓學生開始繪畫，而是在學生學習興致正濃時候趁熱打鐵地加入了一小段恐龍世界的數字視頻，并且加入了提前準備好的恐龍叫聲音頻，視覺的享受與聽覺的雙重沖擊使同學們有種身臨其境的感覺，幫助學生深刻的理解了主題，觀察到了恐龍的細節與動態。

這個環節完成后，我把學生分成若干個小組自由討論這節課大家所學所見的感受。學生隨后舉手回答自己對本節繪畫課的見解與自己在接下來創作中的一些想法，同學們各抒己見，回答簡潔精彩，處處充滿著驚喜。

在接下來的學生創作中，由于上面布置的特殊環節，學生創作的恐龍都栩栩如生、充滿動感。這是一節成功的實驗課，也證明了我的課題研究方向與思路是正確的，更加的堅定了我繼續深入研究此課題的信心。相信通過我的努力一定會取得更好的課題研究成果并運用到教學實踐中。