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篇1

關(guān)鍵詞:環(huán)境健康；形勢(shì)；問題；發(fā)展方向

近年來重金屬污染健康損害事件此起彼伏，僅2009年就相繼發(fā)生了陜西鳳翔鉛污染、湖南武岡鉛污染等多起重大環(huán)境健康事件。

1我國(guó)當(dāng)前環(huán)境健康的基本形勢(shì)

1.1我國(guó)居民疾病負(fù)擔(dān)中環(huán)境因素的比重呈上升趨勢(shì)

影響人體健康的因素包括營(yíng)養(yǎng)條件、生活習(xí)慣、遺傳因素和環(huán)境因素等。根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)傷殘調(diào)整期望壽命年（disability-adjusted life-years, DALYs)計(jì)算，我國(guó)居民疾病負(fù)擔(dān)中有21%是由環(huán)境污染因素造成的，尤其是與環(huán)境因素密切相關(guān)的慢性病如慢性阻塞性肺部疾患(COPD)和癌癥等的發(fā)病率近年來呈明顯的上升趨勢(shì) 。

1.2化學(xué)性環(huán)境污染成為影響我國(guó)居民健康的主要環(huán)境因素

WHO認(rèn)為環(huán)境對(duì)健康的影響叫以分為傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。傳統(tǒng)型環(huán)境健康問題是由于缺乏安全飲水、基礎(chǔ)設(shè)施不良和發(fā)展不足等而引發(fā)的，環(huán)境因素以生物性污染為主，疾病類型主要是傳染病和寄生蟲病等;現(xiàn)代型環(huán)境健康問題指在工業(yè)化、城市化發(fā)展中不注意環(huán)境和生態(tài)保護(hù)，走不可持續(xù)發(fā)展的道路而產(chǎn)生的，環(huán)境因素以化學(xué)性污染為主，相應(yīng)的疾病類型主要是慢性病(如腫瘤、心血管疾病、糖尿病、慢性阻塞性肺疾患等)。

2我國(guó)當(dāng)前面臨的主要環(huán)境健康問題

2.1大氣污染與健康

近年我國(guó)城市大氣環(huán)境質(zhì)量狀況的惡化趨勢(shì)得到了很好的控制，并呈現(xiàn)逐步好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，但總體形勢(shì)仍然不容樂觀。中國(guó)環(huán)境質(zhì)量報(bào)告表明，2007年我國(guó)有21.9%的城市可吸入顆粒物(即PM10)的年均濃度超過了國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（0.1 mg/m3），14.40%的城市SO2年均濃度超過二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(0.06 mg/m3)魏復(fù)盛等研究了空氣污染對(duì)兒童肺功能的影響，結(jié)果表明，空氣污染可使兒童呼吸道阻力增加或產(chǎn)生通氣功能紊亂。金銀龍等的研究表明，重度污染區(qū)成人發(fā)生呼吸系統(tǒng)癥狀和阻塞性肺部疾病的危險(xiǎn)性分別是相對(duì)清潔區(qū)的1.7倍和1.5倍，重度污染區(qū)小學(xué)生非特異免疫指標(biāo)和體液免疫指標(biāo)均明顯低于相對(duì)清潔區(qū)。Guo等研究了北京市空氣污染與心腦血管病急診率的關(guān)系，結(jié)果顯示，PM2.5、 SO2、 N02等污染的升高可導(dǎo)致心腦血管疾病急診門診率的升高，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2室內(nèi)空氣污染與健康

在城市，由于建筑裝修污染導(dǎo)致的室內(nèi)空氣污染對(duì)人群健康的影響問題成為關(guān)注的焦點(diǎn)。閻華等測(cè)定并比較兩組以及不同裝修程度(毛坯房、簡(jiǎn)裝修、精裝修)居室空氣中甲醛的濃度，分析兩組兒童哮喘的癥狀和體征，結(jié)果表明，病例組室內(nèi)空氣中甲醛濃度明顯高于對(duì)照組;病例組兒童哮喘刺激性干咳、大量白黏痰、呼吸困難、煩躁不安、被迫坐位、伴腹痛、聽診有哮鳴音的發(fā)生率明顯高于對(duì)照組(P

2.3飲水污染與健康

飲用水污染對(duì)健康的影響包括介水傳染病、消化系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)疾病等，如肝癌、食管癌等，也叫導(dǎo)致出生缺陷高發(fā)。王志強(qiáng)等對(duì)福建省11個(gè)縣飲用水水質(zhì)與胃癌死亡率的關(guān)系研究認(rèn)為該地區(qū)飲用水受有機(jī)物污染是引起胃癌高發(fā)不可忽視的重要因素。余新華等對(duì)粵北某農(nóng)村地區(qū)居民飲用水水質(zhì)污染與該地腫瘤高發(fā)的相關(guān)性研究認(rèn)為研究區(qū)周邊礦山廢水已污染附近農(nóng)村居民飲用水，并與該村人群的腫瘤高死亡率具有一定的相關(guān)性。關(guān)于飲用水健康風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.4土壤污染與健康

相比大氣污染和水污染，我國(guó)土壤污染與健康的關(guān)系研究。尚琪研究了云南個(gè)舊砷污染區(qū)人群砷累積暴露量與砷中毒的關(guān)系，當(dāng)?shù)乇┞度巳荷橹卸景l(fā)生率己達(dá)10.4%;王福琳等的研究表明濟(jì)南小清河污灌區(qū)長(zhǎng)住居民血液、唾液與尿液中的免疫球蛋白水平均低于非污灌區(qū)居民，污灌區(qū)居民標(biāo)化死亡率、標(biāo)化癌癥死亡率分別為0.67%和0.16%，顯著高于對(duì)照區(qū)居民的0.55%和0.07%;駱永明等對(duì)長(zhǎng)江三角洲某地區(qū)電子廢物污染與健康的關(guān)系進(jìn)行了研究，由于當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期露天拆卸廢舊變壓器、電子洋垃圾及焚燒廢棄電纜電線等，局部農(nóng)田土壤表現(xiàn)出較高的二噁英類化合物積累，并且易經(jīng)食物鏈而被人體吸收，當(dāng)?shù)鼐用穸f英的暴露量已超過WHO制定的日允許攝入量（TDI）標(biāo)準(zhǔn)最大值的16倍以上，成為威脅健康的重要危險(xiǎn)因子。

2.5有毒有害污染物與健康

重金屬和無機(jī)非金屬污染仍是影響人體健康的主要因素之一。鎘、汞、砷、鉛等重金屬污染在我國(guó)各環(huán)境介質(zhì)中廣泛分布，并在人體的體內(nèi)富集，對(duì)人體健康產(chǎn)生不良影響。中國(guó)疾病預(yù)防控制中心環(huán)境與健康相關(guān)產(chǎn)品安全所2001年對(duì)我國(guó)9省19個(gè)城市3-5歲兒童血鉛水平的調(diào)查結(jié)果顯示6502名被調(diào)查兒童血鉛均值為88.3ug/L，其中有 29.91%的兒童血鉛>100ug/L，明顯高于發(fā)達(dá)國(guó)家兒童血鉛水平;其中蘭州市、海口市、洛陽市、新鄉(xiāng)市、鄭州市兒童血鉛>100ug/L的比例均>50%。

3主要科研方向

3.1有毒有害污染物的初步篩選和評(píng)估

由于我國(guó)當(dāng)前各環(huán)境介質(zhì)中均不同程度地存在著各類污染物的污染，究竟哪些介質(zhì)、哪些區(qū)域、哪些污染物對(duì)哪些人的健康風(fēng)險(xiǎn)最應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注，尚屬末知。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)采用健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的方法，結(jié)合污染物毒性、我國(guó)各地區(qū)及各介質(zhì)中的污染程度、各類人群暴露水平等，對(duì)當(dāng)前我國(guó)環(huán)境中現(xiàn)存的有毒有害有機(jī)污染物進(jìn)行全面的評(píng)估和分析，篩選出我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)主要關(guān)注和優(yōu)先控制的污染物名錄，為污染控制、環(huán)境管理等政策措施提供依據(jù)。

3.2污染物毒性和生物標(biāo)志物評(píng)價(jià)方法的研究

在環(huán)境毒理研究方面，從器官、組織、細(xì)胞、亞細(xì)胞到分子和基因水平研究外來化學(xué)物的毒性機(jī)制，研究環(huán)境毒物對(duì)人類基因組的結(jié)構(gòu)和活性(包括基因組決定和控制的細(xì)胞分子產(chǎn)物如mRNAs,蛋白質(zhì)及其調(diào)控和代謝）的影響;開展環(huán)境有害因素對(duì)健康危害的生物監(jiān)測(cè)研究，建立靈敏度高、操作簡(jiǎn)便、適合于現(xiàn)場(chǎng)使用的監(jiān)測(cè)方法和以生物傳感器為探測(cè)元件的在體檢測(cè);篩選出具有價(jià)值的環(huán)境污染所致健康危害生物標(biāo)志物，主要包括暴露標(biāo)志物、易感標(biāo)志物和效應(yīng)標(biāo)志物;研究基因多態(tài)性和健康危害的環(huán)境污染因子之間的關(guān)系。

3.3新型環(huán)境健康問題的研究

城市復(fù)合污染的健康效應(yīng)、氣候變化對(duì)健康的影響等都是當(dāng)前環(huán)境與健康領(lǐng)域的新問題。此外，隨著科技的發(fā)展，新材料和新化學(xué)物的應(yīng)用也越來越多。有許多新材料和新化學(xué)物都已顯示出明顯的健康危害和廣泛的環(huán)境存在，如納米材料的大氣污染問題，以全氟辛酸胺(PFOA)和全氟辛烷磺酸(PFOS)為代表的氟化有機(jī)物(FOCS) ,五溴雙酚醚(PBDE）等具有POPS特性新環(huán)境污染物。從毒理學(xué)的研究中已發(fā)現(xiàn)這些新材料和新物質(zhì)均具有較嚴(yán)重的健康隱患，如引起試驗(yàn)動(dòng)物的中樞神經(jīng)系統(tǒng)毒性 ,甲狀腺毒性、胚胎毒性、遺傳毒性、發(fā)育毒性、雄性動(dòng)物生殖細(xì)胞毒性等，但這些物質(zhì)材料的人群健康危害研究目前均處于空白狀況，將是我國(guó)環(huán)境與健康科研領(lǐng)域的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

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作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡(jiǎn)單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要。“1條主線”包括無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機(jī)化學(xué)》是研究無機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實(shí)際工作。無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專業(yè)的《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門計(jì)劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開設(shè)的一門公共選修課，簡(jiǎn)述無機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開。并按照改革要求，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開辟無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

篇3

論文摘要：無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學(xué)內(nèi)容、教育觀念、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。

無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、中藥化學(xué)等相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，提供必備的思維方法和綜合運(yùn)用能力，還肩負(fù)著使學(xué)生盡快適應(yīng)中醫(yī)藥學(xué)校的教育模式和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。因此無機(jī)化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)適用型人才，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。

一、目前中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

（一）對(duì)學(xué)生的分析

目前，我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)校的生源主要是升學(xué)無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時(shí)幾乎沒有分?jǐn)?shù)線。在這些學(xué)生中，許多人對(duì)化學(xué)不感興趣，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成有些學(xué)生是想學(xué)學(xué)不會(huì)；而有些學(xué)生是根本不想學(xué)，認(rèn)為上中職學(xué)校畢業(yè)后用不到化學(xué)，學(xué)不學(xué)化學(xué)無所謂，于是中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題，已沒有那種“我要學(xué)”的現(xiàn)象，使化學(xué)教學(xué)難上加難。

（二）對(duì)教材的分析

目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要不適應(yīng)，內(nèi)容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強(qiáng)，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過程復(fù)雜，學(xué)生難以理解。且課程安排銜接不當(dāng)，與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，這與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的實(shí)際需求 。

（三）對(duì)教師及教法的分析

由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對(duì)枯燥難記的概念、化學(xué)反應(yīng)必須按教材講授，以保證化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮。化學(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動(dòng)態(tài)表述化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)過程，而運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師制作課件存在困難，時(shí)間不夠、水平受限，制作的課件達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（四）對(duì)無機(jī)化學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校中的地位分析

中醫(yī)藥學(xué)校是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間，專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學(xué)校在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間失去平衡，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學(xué)課缺乏分量，得不到學(xué)生重視。

二、中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革策略

（一）結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

中醫(yī)藥學(xué)校要根據(jù)生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，淡化化學(xué)學(xué)科的獨(dú)立完整性和系統(tǒng)性意識(shí)，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應(yīng)，既要避免不必要的重復(fù)，又要防止重要內(nèi)容的疏漏；嚴(yán)格把握教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)，突出應(yīng)用型、技能型教育內(nèi)容；避免理論與實(shí)際脫節(jié)、教育與實(shí)踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的傾向；注重將中醫(yī)藥領(lǐng)域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，根據(jù)需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時(shí)代風(fēng)貌。

（二）擺正“專業(yè)課”與“化學(xué)課”之間的關(guān)系。

中職教育要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來改革、完善化學(xué)課教學(xué)，提高對(duì)化學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。化學(xué)課教學(xué)不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、應(yīng)用型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學(xué)的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使化學(xué)課真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。

（三）更新教育觀念、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

無機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)繁雜，有人戲稱無機(jī)化學(xué)為“無理化學(xué)”。如果教師不注意更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學(xué)生也只會(huì)死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學(xué)。在無機(jī)化學(xué)的整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學(xué)生學(xué)的思想。。根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)校的特色、學(xué)生的實(shí)際情況、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛；采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的實(shí)例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問，加強(qiáng)課堂教學(xué)的雙向交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

（四）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并能展示傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的動(dòng)態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)。例如：在教授原子的構(gòu)成、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，借助多媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，形象直觀，受到較好的教學(xué)效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學(xué)進(jìn)度、充滿強(qiáng)烈的感彩、及時(shí)的反饋與親切的交流，這是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。可見，多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法兩者各有所長(zhǎng)、相互完善。教學(xué)中應(yīng)相互結(jié)合、相得益彰，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，中醫(yī)藥學(xué)校無機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)適合學(xué)生的特點(diǎn)，突出中醫(yī)藥學(xué)校的特色，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

1劉知新主編 《化學(xué)教學(xué)論》 高等教育出版社 1990.4.

2鐵步榮等主編《無機(jī)化學(xué)》北京中醫(yī)藥出版社2006.6.

3中國(guó)教育科學(xué)探索2005（6）.

4伍棠棣等主編《心理學(xué)》，人民教育出版社2003年第3版.

作者簡(jiǎn)介

姓名：裴存芝（1967.01.20）

性別：女

學(xué)歷：本科

篇4

中科院生態(tài)環(huán)境研究中心學(xué)術(shù)型碩士招生專業(yè)及初試科目

專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 077601 環(huán)境科學(xué) 環(huán)境化學(xué)

環(huán)境毒理學(xué)

環(huán)境生物學(xué)

環(huán)境與健康

環(huán)境水質(zhì)學(xué)

大氣環(huán)境

土壤和土壤污染修復(fù)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④846普通生物學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)/824生物化學(xué)（乙） 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/824生物化學(xué)（乙） 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/821分析化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④842土壤學(xué)/851微生物學(xué) 083002 環(huán)境工程 水質(zhì)、水環(huán)境與污染控

大氣污染化學(xué)與控制

固體廢物處置與資源化

環(huán)境生物技術(shù)

環(huán)境材料與減排技術(shù)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)（乙）

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/823普通化學(xué)(乙)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/819無機(jī)化學(xué)

071300 生態(tài)學(xué) 系統(tǒng)生態(tài)

城市生態(tài)學(xué)

產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)

景觀生態(tài)學(xué)

生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/621植物學(xué) ④841生態(tài)學(xué)/835自然地理學(xué)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/612生物化學(xué)與分子生物學(xué)④841生態(tài)學(xué)

070302 分析化學(xué) 分析化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④821分析化學(xué) 070303 有機(jī)化學(xué) 有機(jī)化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④820有機(jī)化學(xué) 0776Z1 環(huán)境經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理 環(huán)境管理學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④928環(huán)境管理學(xué)

中科院生態(tài)環(huán)境研究中心專業(yè)碩士招生專業(yè)及初試科目

專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 085238 生物工程 系統(tǒng)生產(chǎn)業(yè)生態(tài)

生態(tài)工程

環(huán)境生物技術(shù)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③338生物化學(xué)④851微生物學(xué)/838環(huán)境化學(xué)

085229 環(huán)境工程 水污染控

大氣污染控制

固體廢物處置與資源化

環(huán)境材料與減排技術(shù)

環(huán)境分析與監(jiān)測(cè)技術(shù)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)(乙)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/823普通化學(xué)(乙)

篇5

關(guān)健詞：醫(yī)用化學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：S131+.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0280-02

醫(yī)用化學(xué)（主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩門課程）是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，特別是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響極大。近年來高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程改革后，醫(yī)用化學(xué)課程的總時(shí)數(shù)明顯減少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)減少。此外，高考制度改革后，化學(xué)已不是必考模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使醫(yī)學(xué)高職高專的醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問題。

要讓學(xué)生真正重視實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，除了平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格要求外，我們認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核，全面客觀合理地評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)是必不可少的激勵(lì)手段。為此我們對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分階段考核并取得良好成效。

一、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

高職高專培養(yǎng)的是技能實(shí)用型人才，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[1]。而醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為了從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，我們把醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例提高到醫(yī)用化學(xué)總成績(jī)的40%。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)（實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）占40%，實(shí)驗(yàn)操作考核占60%。加強(qiáng)操作考核與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)分兩個(gè)階段進(jìn)行的與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度同步的實(shí)驗(yàn)操作考核方案，這樣，學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)也有緊迫感，極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

采取分兩階段考核的辦法。兩次考核時(shí)間的安排為：第一次安排在無機(jī)化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)結(jié)束，考核內(nèi)容為以下2項(xiàng)：醋酸電離度和電離常數(shù)測(cè)定；銀氨配離子配位數(shù)及穩(wěn)定常數(shù)測(cè)定。第二次考核安排在整個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束。考核內(nèi)容為以下2項(xiàng)：熔點(diǎn)測(cè)定；蒸餾及沸點(diǎn)測(cè)定。四個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分細(xì)則見表1～4[2]。

三、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的方案設(shè)計(jì)

兩次考核的具體實(shí)施方法如下：第一次實(shí)驗(yàn)考核放在無機(jī)化學(xué)部分結(jié)束之后，考核內(nèi)容是兩項(xiàng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（見表1和表2）。第二次實(shí)驗(yàn)考核放在有機(jī)化學(xué)部分結(jié)束之后，考核內(nèi)容是兩項(xiàng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即重點(diǎn)放在幾個(gè)常用儀器的操作技能上（見表3和4）。

考核時(shí)，也像平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)一樣：以小班為單位（約30人），每一小班分為二批，每批約15人左右。由于課內(nèi)時(shí)間有限，抽簽工作在考核前一天完成：即每一次實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)生自己抽簽決定考核內(nèi)容中的其中一項(xiàng)，每一項(xiàng)考核內(nèi)容滿分可得25分，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照表1～4。每一次的實(shí)驗(yàn)考核都要在兩節(jié)課內(nèi)完成。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考完后，教師當(dāng)場(chǎng)一一指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生記憶深刻。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)40%與實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)60%的總和。實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%再計(jì)入到整個(gè)醫(yī)用化學(xué)科目的總成績(jī)。

該方法能公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。將多種成績(jī)相結(jié)合，能更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，避免了“高分低能”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣上，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦動(dòng)手的能力，培養(yǎng)有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才[3]。

四、討論

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，充分體現(xiàn)了考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的客觀性、公平性、時(shí)效性和真實(shí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重視每一次的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作考核使學(xué)生既有目標(biāo)、也有壓力。在踏實(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行了數(shù)次的操作技能訓(xùn)練后，平時(shí)疏忽或不在意的錯(cuò)誤操作及時(shí)得到了糾正，記憶深刻，再進(jìn)行操作技能考核效果不錯(cuò)。這樣有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力，有利于全面了解、客觀、合理評(píng)定學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這無疑將有利于提高醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

通過分兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生的操作水平得到了極大地提高，更好地為專業(yè)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的不足之處，也可以促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高麗華主編.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009：3.

[3]廖朝東，等.高職藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教文匯，2007，（12）：139.

篇6

[關(guān)鍵詞]任務(wù)導(dǎo)向 混凝土 外加劑

以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法要求在教學(xué)過程中，以完成某個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。即學(xué)生為演員，教師為導(dǎo)演。教師這個(gè)導(dǎo)演不僅要設(shè)計(jì)出含蓋所要掌握知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生感興趣的工作任務(wù)，而且設(shè)計(jì)的任務(wù)要與生產(chǎn)實(shí)踐相吻合，使學(xué)生畢業(yè)后即能頂崗工作，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著國(guó)家房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不僅預(yù)拌混凝土的產(chǎn)量逐年提高，而且對(duì)混凝土的性能要求也越來越高，相繼出現(xiàn)了高性能混凝土、泵送混凝土、自密實(shí)混凝土等等，這些混凝土都有一種重要的組分就是外加劑。適用于高等職業(yè)教育的《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程，將傳統(tǒng)意義上的學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)，形成現(xiàn)代意義上的行動(dòng)體系的重構(gòu)。課程內(nèi)容的序化，追求工作過程的完整性而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性。將認(rèn)知過程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉勞動(dòng)組織形式。旨在使現(xiàn)有的知識(shí)重心向能力重心遷移。

《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程的開發(fā)，是將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為三大部分，下設(shè)10個(gè)工作任務(wù)。通過完成工作任務(wù)，即掌握相關(guān)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

一、傳統(tǒng)體系中混凝土外加劑基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的課程體系中，混凝土外加劑基礎(chǔ)涉及到《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《高分子化學(xué)》等方面的知識(shí)。要完成混凝土外加劑的合成，需要學(xué)習(xí)這三門課程后才能實(shí)現(xiàn)。第一在高職院校的“2+1”人才培養(yǎng)模式下，沒有時(shí)間安排學(xué)生將這三門課程全部學(xué)習(xí)到；第二這種學(xué)科式課程體系只重視陳述性知識(shí)，其結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力獲取的缺失，不利于學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求相適應(yīng)的職業(yè)能力。

二、《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程開發(fā)思路

1.課程目標(biāo)

《混凝土外加劑基礎(chǔ)》以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為總體目標(biāo)。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)適合崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

2.課程開發(fā)原則

（1）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力為本位，努力滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要；

（2）即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；

（3）強(qiáng)調(diào)‘學(xué)’和‘做’一體、‘工’與‘學(xué)’結(jié)合，即理論提升與實(shí)踐技能提升相輔相成、呈螺旋式上升。

（4）課程內(nèi)容與職業(yè)情境緊密相關(guān)，其學(xué)習(xí)過程為學(xué)生了解、熟悉職業(yè)情境做準(zhǔn)備。

3.課程開發(fā)思路

從高等職業(yè)教育的“職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性”上入手，以混凝土外加劑的合成、選擇與應(yīng)用為目的，以工程實(shí)際中的各種混凝土外加劑為案例，規(guī)劃課程體系。根據(jù)建筑及混凝土行業(yè)對(duì)人才的要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，做到學(xué)為所用。以基礎(chǔ)理論必須、夠用為原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的深度融合，將高職院校的《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《高分子化學(xué)》三門專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容深度融合為若干個(gè)工作任務(wù)，做到用什么，學(xué)什么。

三、《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程開發(fā)過程

1.課程設(shè)計(jì)時(shí)考慮的因素

（1）工作任務(wù)分析

根據(jù)課程對(duì)職業(yè)技能的需求原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)哈爾濱宇輝混凝土有限公司、哈爾濱市寶宇商品混凝土攪拌站、哈爾濱強(qiáng)石外加劑廠等企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，了解崗位設(shè)置、了解技術(shù)發(fā)展水平，了解崗位能力要求，對(duì)材料工程技術(shù)專業(yè)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，重新整合了《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程內(nèi)容。圍繞崗位能力要求構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

通過對(duì)每個(gè)工作任務(wù)的分析，與企業(yè)共同開發(fā)了若干個(gè)和企業(yè)工作過程一致的典型工作任務(wù)，開發(fā)這些典型工作任務(wù)時(shí)，要廣泛征求企業(yè)技術(shù)專家的意見，做到課程工作任務(wù)和企業(yè)工作崗位要求相一致，以提高學(xué)生“零距離”上崗的能力。同時(shí)，課程組教師和一線技術(shù)人員合作，為每個(gè)工作任務(wù)制定了相應(yīng)的任務(wù)工單，要求學(xué)生訓(xùn)練工作任務(wù)時(shí)填寫完成。通過優(yōu)化課程內(nèi)容，形成‘做’、‘學(xué)’一體，‘工’、‘學(xué)’結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（2）學(xué)生素質(zhì)分析

對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力和態(tài)度水平進(jìn)行分析，針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面水平的要求，確定本課程要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.聘請(qǐng)企業(yè)專家論證

聘請(qǐng)企業(yè)專家為指導(dǎo)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行論證。結(jié)合建筑業(yè)、混凝土制造企業(yè)、混凝土外加劑企業(yè)對(duì)人才的要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，做到學(xué)為所用。

3.課程內(nèi)容深度融合

根據(jù)工作任務(wù)設(shè)置課程內(nèi)容。突破以傳統(tǒng)高等教育課程以學(xué)科體系為線索的指導(dǎo)思想，要打破原有的以概念、定律、定理為線索的內(nèi)容體系，采取從感性認(rèn)識(shí)入手上升到理性知識(shí)的循環(huán)結(jié)構(gòu)和以實(shí)例貫穿的結(jié)構(gòu)。把課程內(nèi)容歸結(jié)為以任務(wù)為導(dǎo)向的若干縱向線條，從而達(dá)到課程內(nèi)容的深度融合。

四、《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程開發(fā)的結(jié)果

根據(jù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力和企業(yè)工作崗位，將《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程分成為三大部分，在每部分下設(shè)了若干個(gè)工作任務(wù)，以要完成的任務(wù)為導(dǎo)向，引出知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練。《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程內(nèi)容：共分為四篇（有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、表面活性劑、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)），10個(gè)典型工作任務(wù)及相關(guān)混凝土外加劑標(biāo)準(zhǔn)。10個(gè)工作任務(wù)為：任務(wù)1脂肪烴的來源與制備，任務(wù)2萘系高效減水劑的制備，任務(wù)3溴乙烷的制備，任務(wù)4 β-萘乙醚的制備，任務(wù)5脂肪族減水劑的制備，任務(wù)6高級(jí)脂肪酸鈉鹽的制備，任務(wù)7氨基磺酸鹽減水劑的制備，任務(wù)8糖鈣減水劑的制備，任務(wù)9聚羧酸醚類減水劑的制備，任務(wù)10十二烷基苯磺酸鈉的制備；混凝土外加劑相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

紀(jì)明香：主要科研成果：“超微粉新型木材復(fù)合材料的研究”、“《建筑裝飾材料與檢測(cè)》專業(yè)課程體系開發(fā)”等，學(xué)術(shù)研究方向：建筑材料的研發(fā)、建筑材料生產(chǎn)方面的課程建設(shè)與改革。

篇7

他，是一位矢志不渝的科學(xué)家，十年如一日與科研相伴。

他，是一位有追求的學(xué)者，立足廣西，執(zhí)著努力為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

他，是一位同行認(rèn)可稱道的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人，給予每個(gè)成員“正能量”。

他就是廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長(zhǎng)、省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地——廣西壯族自治區(qū)藥用資源化學(xué)與藥物分子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任，博士生導(dǎo)師陳振鋒教授。

科研：無法割舍的情緣

對(duì)于無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域，陳振鋒教授注定無法與之割舍。他1993年畢業(yè)于廣西師范學(xué)院化學(xué)教育專業(yè)后到廣西大學(xué)林學(xué)院工作。帶著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求，工作兩年后，他考取了廣西師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)專業(yè)的碩士研究生，憑借著出色的科研能力，畢業(yè)后留校工作。1998年他又考取了南京大學(xué)的無機(jī)化學(xué)專業(yè)博士研究生，2001年獲得博士學(xué)位后，陳振鋒毅然回到了地處西部落后地區(qū)的家鄉(xiāng)廣西，回到廣西師范大學(xué)從事教學(xué)、科研工作。

也許，那時(shí)他不曾知道，自己在科研方向上與廣西結(jié)下了不解之緣，這一干就是十年。

廣西是我國(guó)中藥材的主要產(chǎn)區(qū)之一，中草藥資源極其豐富，共有548科，1861屬，4637種（包括亞種、變種、變型），總數(shù)列為全國(guó)第二，且具有廣西自身的地方特色。廣西主產(chǎn)的藥用植物（兩面針、廣西巴豆、白花丹、黃柏、廣西莪術(shù)等）已被發(fā)現(xiàn)有抗腫瘤作用，但其作用物質(zhì)基礎(chǔ)還不明確，其天然有機(jī)活性成分的金屬配合物及其抗腫瘤活性的研究國(guó)內(nèi)外鮮見報(bào)道。而且由于人才資源匱乏，很多資源沒有得到應(yīng)有的重視和研究，研究開發(fā)廣西中草藥資源已是迫在眉睫。陳振鋒教授關(guān)注到了這一領(lǐng)域，他認(rèn)為科研理應(yīng)這樣，從最需要研究的地方入手，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)最需要的地方著手，他下定決心，要在中草藥資源研究上下一番功夫，做出一番成績(jī)來。

每天，天剛剛亮，陳振鋒已經(jīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開始做實(shí)驗(yàn)了，為了查找一個(gè)數(shù)據(jù)，有時(shí)甚至半夜還在實(shí)驗(yàn)室。2003年，當(dāng)時(shí)跟隨陳振鋒教授做實(shí)驗(yàn)的在讀博士生劉延成還清晰地記得這樣的場(chǎng)景：“陳老師做起實(shí)驗(yàn)來，顧不上吃飯睡覺，出差回來，行李還不及拿回家，第一站就是到實(shí)驗(yàn)室……”

廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授王恒山回憶道：2009年，為了申請(qǐng)教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為了一個(gè)數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)材料，在外國(guó)學(xué)習(xí)期間，陳振鋒教授都要打電話回來給同事，幫忙求證和指導(dǎo)。

十年，三千多個(gè)日日夜夜，陳振鋒這樣一路走來。

實(shí)驗(yàn)室、教室，他在這些地方留下了無數(shù)的腳步和思考。

碩果：立足壯鄉(xiāng)的回報(bào)

2003年，可以說是陳振鋒教授科研道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

這一年，他破格晉升為教授。

這一年，他作為第二完成人完成了一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)成果《若干含N，S配體的金屬配合物的合成、結(jié)構(gòu)和生物活性研究》，由廣西教育廳組織鑒定后獲評(píng)2003年廣西科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。該成果被專家認(rèn)為達(dá)到了國(guó)內(nèi)同類研究的領(lǐng)先水平，部分成果達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。《科技日?qǐng)?bào)》載文介紹該成果，是廣西化學(xué)界歷年來獲得的首個(gè)廣西科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

這一年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)了1項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目——兩面針和青黛有效成分金屬配合物和抗腫瘤活性研究，如今這一項(xiàng)目早已結(jié)題，為廣西中草藥資源的開發(fā)做了大量的基礎(chǔ)性工作。

此外，依托廣西藥用資源化學(xué)與藥物分子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地這一高水平研究平臺(tái)，陳振鋒教授還積極參與廣西醫(yī)藥人才小高地的申報(bào)、建設(shè)和管理工作，多次組織由桂林知名醫(yī)藥企業(yè)研發(fā)人員參加的學(xué)術(shù)沙龍、企業(yè)研發(fā)研討會(huì)，聯(lián)合開展研發(fā)項(xiàng)目攻關(guān)，積極推動(dòng)校企合作，他帶領(lǐng)的“天然活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)改造與功能”研究團(tuán)隊(duì)與廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院、桂林三金藥業(yè)股份有限公司、桂林南藥股份有限公司、天和藥業(yè)股份有限公司等建立了長(zhǎng)期合作研究關(guān)系，參與系列新藥研發(fā)，并提供科技服務(wù)2000余項(xiàng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

正是這樣的執(zhí)著與堅(jiān)持，十年來，陳振鋒主要從事手性配合物、有機(jī)藥物配合物、基于中藥活性成分金屬抗腫瘤藥物化學(xué)研究。在合理藥物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，他提出并成功實(shí)現(xiàn)了修飾改造的中藥活性成分配體+金屬活性中心的設(shè)計(jì)思想，開拓了金屬配合物藥物的設(shè)計(jì)新模式。在國(guó)際上系統(tǒng)、深入開展了基于中藥活性成分金屬抗腫瘤藥物的研究，開拓了中藥-金屬藥物化學(xué)新的研究領(lǐng)域，為廣西千億元產(chǎn)業(yè)和廣西豐富的中草藥資源的深度開發(fā)提供原始創(chuàng)新成果。陳振鋒教授先后獨(dú)立主持“973”計(jì)劃前期研究專項(xiàng)1項(xiàng)和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng)，其他項(xiàng)目8項(xiàng)。至今，他已在業(yè)內(nèi)知名刊物發(fā)表SCI收錄論文近120篇，已被包括Angew. Chem. Int. Edit， J. Am. Chem. Soc.， Med. Res. Rev.等在內(nèi)的國(guó)際著名刊物他人正面引用900余次；獲授權(quán)中國(guó)發(fā)明專利2項(xiàng)。他還是Dalton Trans.， Mini-Reviews in Medicinal Chemistry， European Journal of Medicainal Chemistry等20余種國(guó)際和國(guó)內(nèi)刊物的審稿人。2011年，陳振鋒教授獲聘廣西首批八桂學(xué)者。

“他的心思全部放在科研上了，陳老師永遠(yuǎn)是最勤奮刻苦的。天道酬勤，如今取得的科研成果和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的成績(jī)是他付出心血的回報(bào)。”現(xiàn)在已經(jīng)是廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授的劉延成博士動(dòng)情地說。

團(tuán)隊(duì)：凝聚“正能量”的執(zhí)著

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。自然科學(xué)成就的取得，離不開團(tuán)隊(duì)，離不開每一個(gè)人的智慧，陳振鋒深知這一點(diǎn)。2011年作為骨干成員，陳振鋒參與申請(qǐng)成立了西南民族藥協(xié)同創(chuàng)新中心團(tuán)隊(duì)，并且為廣西師大化學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的規(guī)劃、建設(shè)和申報(bào)工作作出了積極的貢獻(xiàn)。

2012年，陳振鋒教授和廣西師范大學(xué)校長(zhǎng)梁宏教授帶領(lǐng)的“天然活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)改造與功能”研究團(tuán)隊(duì)成功入選度教育部“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)了廣西師大在該人才團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上零的突破，也是目前廣西僅有的兩個(gè)入選團(tuán)隊(duì)之一。

陳教授知道，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)不能缺少優(yōu)秀的人才，人才永遠(yuǎn)是支撐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的保障，所以他總是以滿腔熱情幫助、指導(dǎo)青年教師和學(xué)生。

“陳老師總是熱情地給予我們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。從每篇論文從整體框架到每一個(gè)細(xì)節(jié)部分到項(xiàng)目申請(qǐng)書的材料報(bào)送，從每一個(gè)數(shù)據(jù)到文獻(xiàn)資料，陳老師都會(huì)毫不含糊。”現(xiàn)在廣西師大執(zhí)教的青年教師黃富平博士說。

科研是陳振鋒教授生命中矢志不渝的追求，而和學(xué)生在一起則是他生命中最大的樂趣。他關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，從教多年來，他與學(xué)生結(jié)下了深厚的感情，很多本科時(shí)期就是他的學(xué)生，然后跟著他讀碩士、讀博士，最后留校工作，劉延成就是其中的一位，“可以說我的成長(zhǎng)是和陳老師的培養(yǎng)和關(guān)心分不開的。這么多年下來，他總是給予我們一股正能量，他既是我的老師，更像是我的朋友。”劉延成博士說。

“陳老師還是運(yùn)動(dòng)健將呢。”2010級(jí)無機(jī)化學(xué)專業(yè)研究生李仲慶饒有興致地談到，像許多科學(xué)家一樣，陳振鋒教授除了潛心于科學(xué)研究之外，還有比較廣泛的興趣和愛好，是我校校運(yùn)會(huì)田徑1500米跑教工組的冠軍保持者，奪得幾屆羽毛球賽冠軍，經(jīng)常代表學(xué)校參加廣西高校羽毛球比賽并取得不俗的成績(jī)。

多年來，陳振鋒教授承擔(dān)1門本科生和2門研究生的主干課程教學(xué)工作。獲2005年度廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。先后與他人合作（或獨(dú)立）指導(dǎo)52名碩士研究生（13人考上博士研究生），1人獲廣西優(yōu)秀碩士論文獎(jiǎng)；合作指導(dǎo)博士研究生8名；指導(dǎo)本科畢業(yè)論文12人，其中3人獲廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：審條件；審關(guān)鍵；審隱含

化學(xué)解題的審題過程就是破解題意的過程，它是解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，第一步邁不開，具體的解題也就無從談起。人們常說，包公斷案，審得清、判得明。之所以判得明，是因?yàn)閷彽们濉？紙?chǎng)解題也同一道理。能否在有限的時(shí)間里快速準(zhǔn)確解答問題的第一關(guān)就是審題。那么怎樣審題呢？以下結(jié)合審題實(shí)例說明之，不妥之處，請(qǐng)同仁指正。

1審條件、聯(lián)想相關(guān)

審條件、聯(lián)想相關(guān)即是把題目中的已知條件和未知條件提取出來，并在已知條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與信息的聯(lián)想，以便已知與未知之間架橋。

例1：把三氯化鐵溶液蒸干灼燒，最后得到的固體產(chǎn)物是（ ）

A、無水三氯化鐵 B、氫氧化鐵

C、氧化亞鐵 D、三氧化二鐵

本題的已知條件是三氯化鐵溶液蒸干灼燒，判斷產(chǎn)物為何是所求。顯然，由于已知三氯化鐵是在水溶液中發(fā)生了一系列變化，自然會(huì)聯(lián)想到三氯化鐵溶液在受熱蒸干過程中發(fā)生水解，水解產(chǎn)物為氫氧化鐵，而氫氧化鐵在灼燒過程中又會(huì)分解為三氧化二鐵的相關(guān)知識(shí)，此題得解。

審清條件，聯(lián)想相關(guān)是審題的最基本要求，也是進(jìn)一步審題的前提。大凡經(jīng)過這一步審題就能解決的問題多屬于容易題，而多數(shù)題目?jī)H靠審清這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需進(jìn)一步審題。

2審關(guān)鍵、釋難譯簡(jiǎn)

審析一些題目時(shí)，在弄清題目中的已知及其相關(guān)之后，已知與未知之間搭橋仍陷于困境，這時(shí)需要著手考慮題目已知中的關(guān)鍵點(diǎn)，有人也稱之為“題眼”或“突破口”。

例2：有機(jī)化合物A，B分子式不同，它們只可能含碳、氫、氧元素中的兩種或三種。如果將A，B不論何種比例混合，只要其物質(zhì)的量之和不變，完全燃燒時(shí)消耗的氧氣和生成的水的物質(zhì)的量不變。那么A，B組成必須滿足的條件是????????? 。若A是甲烷，則符合上述條件的化合物B中，分子量最小的是（寫分子式） 并寫出分子量最小的含有甲基（-CH3）的B的2種同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 、 。

已知非常清楚，關(guān)鍵也很易找到，即將A、B不論以何種比例混合，只要其物質(zhì)的水的物質(zhì)的量也不變。僅找到關(guān)鍵條件還不夠，必須將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化和翻譯，然后進(jìn)行推理。本題中關(guān)鍵條件的意思是：A，B兩化合物的物質(zhì)的量之經(jīng)可以是任意的，但只要二者物質(zhì)的量之和是定值，消耗O2和生成的水必為定值。由于生成的水是定值，自然得出A，B兩化合物中的氫原子數(shù)必相等的推論。于是推出兩化合物中C原子數(shù)必不相等（若C原子數(shù)也相同、消耗為O2又相等，氧原子數(shù)必相同，分子式也就一樣，與題已知不符），在C原子數(shù)不同的條件下，A，B以不同的比混合時(shí)C原子總數(shù)是變值，而要滿足C原子消耗O2是定值（因氫原子總數(shù)是定值，則其消耗O2即是定值，故C原子數(shù)所耗氧氣也必是定值），所以A，B兩化合物中碳原子數(shù)多的化合物，其氧原子數(shù)也必多，且多的碳原子數(shù)必被多的氧原子數(shù)恰好消耗，即每多一個(gè)C原子，就必同時(shí)多兩個(gè)O原子。這樣才能滿足A，B以不同比例混合時(shí)C原子總數(shù)雖是變值時(shí)，但其所耗的氧氣是定值。也就相當(dāng)于把已知條件轉(zhuǎn)化成我們熟知的結(jié)論，即分子式相同的兩種有機(jī)物，不論以何種比例混合，只要總物質(zhì)的量是定值，消耗的氧氣和生成的水就是定值，本題得解。

3審隱含、條件補(bǔ)全

隱含條件是題目中沒有明確給出的已知，隱藏在容易找出的已知條件的背后或更深層。當(dāng)已知條件審明后，仍感條件不足時(shí)，挖掘隱含條件則可“柳暗花明”。而這些隱含條件往往是解決問題的本質(zhì)條件，能否審出和補(bǔ)全，可謂解答成敗之所在。

例3：在一定條件下用普通鐵粉和水蒸氣反應(yīng)，可以得到鐵的氧化物。該氧化物又可經(jīng)過此反應(yīng)的逆反應(yīng)，生成顆粒很細(xì)的鐵粉。這種鐵粉有很高的反應(yīng)活性，在空氣中受撞擊或受熱時(shí)會(huì)燃燒，所以俗稱“引火鐵”。請(qǐng)分別用圖中示意的兩套儀器裝置，制取上述鐵的氧化物和“引火鐵”。實(shí)驗(yàn)中必須使用普通鐵粉和6摩/升鹽酸，其它試劑自選，裝置中必要的鐵架臺(tái)、鐵夾、鐵窗、石棉網(wǎng)、加熱設(shè)備等圖中均已略去。

A D F H

E

B C G I

（1）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)試管A中應(yīng)加入的試劑是 ；燒瓶B的作用是 ；燒瓶C的作用是 ；在試管D中收集得到的是 。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)U形管G中應(yīng)加入的試劑是 ；長(zhǎng)頸漏斗H中應(yīng)加入 。

（3）兩套裝置中，在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要加熱的儀器是（填該儀器對(duì)應(yīng)的字母） 。

（4）燒瓶I中發(fā)生的反應(yīng)有時(shí)要加入少量的硫酸銅溶液，其目的是 。

（5）試管E中發(fā)生反應(yīng)的方程式是 。

（6）為了安全，在E管中的反應(yīng)發(fā)生前，在F出口處必須 。E管中的反應(yīng)開始后，在F出口處應(yīng) 。

不難發(fā)現(xiàn)，本題題干部分的敘述，每一句都給出了與解題有關(guān)的信息：第一句可判斷出反應(yīng)得到的氧化物是四氧化三鐵，依據(jù)是中學(xué)課本中鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的原理：

3Fe+4H2O=Fe3O4+4H2…①第二句和第三句給出的已知是①反應(yīng)存在的逆反應(yīng)即： Fe3O4+4H2=3Fe+4H2O…②這個(gè)反應(yīng)生成的鐵叫做“引火鐵”。第四句給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模粗迫e3O4和“引火鐵”。第五句給出了部分儀器和藥品，同時(shí)給出了②反應(yīng)中的氫氣是用鐵粉和鹽酸制得的，為考慮氫氣的發(fā)生裝置提供了線索。要回答（1）～（6），首先應(yīng)判斷哪套裝置中發(fā)生①反應(yīng)，哪套裝置中發(fā)生②反應(yīng)，也就是需判斷A，E兩上試管哪個(gè)發(fā)生①反應(yīng)，哪個(gè)發(fā)生②反應(yīng)，從給出的兩套“殘缺”裝置和制得氫氣的藥品特點(diǎn)可初步判斷II裝置發(fā)生②反應(yīng)（I和C儀器組成的部分可用來發(fā)生氫氣）。應(yīng)該說僅從對(duì)“殘缺”裝置圖的觀察和藥品的特點(diǎn)來推測(cè)尚不充分，當(dāng)考生閱讀到第（6）小題的敘述“為了安全……”中的“安全”兩字時(shí)，結(jié)合題目有關(guān)的信息很容易使考生聯(lián)想到E試管中發(fā)生的是有氫氣參加的反應(yīng)，因?yàn)闅錃馊紵驓錃馀c空氣的混合氣體加熱的不安全性，反應(yīng)前需要驗(yàn)純是考生熟悉的，這樣可進(jìn)一步確認(rèn)II裝置發(fā)生②反應(yīng)，則I裝置發(fā)生①反應(yīng)。至此，（2）（3）（4）（5）各小題已能解答。在解答（1）（3）小題之前，首先要解決I裝置中哪個(gè)燒瓶是為A試管中發(fā)生的①反應(yīng)提供反應(yīng)物之一――水蒸氣的，只要考慮注意到（1）小題中的第四問的敘述，就可得出正確的判斷，從而得知D是收集一種氣體，C又與D相聯(lián)接，且C瓶中進(jìn)管口與出管口相齊，由此判斷出C燒瓶不是產(chǎn)生水蒸氣的，也不是凈化成干燥D所收集的氣體的裝置，顯然B燒瓶是生成水蒸氣的裝置，B燒瓶需要加熱，同時(shí)也確認(rèn)C燒瓶起到了防止水倒吸的作用。故（1）（3）小題得解。從這個(gè)題的審題過程看，與解題有關(guān)的信息不僅在題干部分，在圖形和求知的敘述中也同樣存在與解題有關(guān)的信息，并且前后條件或信息互相照應(yīng)才能推得正確的結(jié)論。所以說，審題要有全局觀念，全題的任何一處都可能存在著引發(fā)考生思路的信息，為準(zhǔn)確推理、判斷，甚至檢驗(yàn)分析結(jié)果的正誤提供有利的佐證。

4結(jié)論

除上述之外，在化學(xué)審題中還要解決以下幾個(gè)問題：一是審題要注意題目中的關(guān)鍵詞語；二是要注意排除干擾條件；三是要注意有效數(shù)據(jù)的提取；四是要注意把握導(dǎo)向信息的目的；五是要注意過程圖表構(gòu)建。總之，成也審題，敗也審題是有過考場(chǎng)體驗(yàn)的學(xué)生的共識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]田荷珍，陳灝.無機(jī)化學(xué)講義[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1984.

[3]湯啟昭.無機(jī)化學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

篇9

金屬有機(jī)化合物從廣義上認(rèn)為是一些具有金屬性質(zhì)的非金屬元素和碳原子連接的化合物。在金屬有機(jī)化學(xué)的研究中主要分為兩類，一種是通過研究金屬有機(jī)化合物的合成物及其性質(zhì)；另外一種研究金屬有機(jī)合成化學(xué)。研究金屬有機(jī)物合成物，主要是通過一系列的化學(xué)和物理方法來合成金屬有機(jī)物，并且研究其化學(xué)和物理性質(zhì)，從而探究這些化合物在高分子材料中的相關(guān)應(yīng)用。金屬有機(jī)合成化學(xué)是通過采取一系列的方法來研究，金屬化合物如何在合成其它化合物的過程中得到更好的應(yīng)用。可以通過一定的方法來得到相關(guān)的配體，促進(jìn)物質(zhì)的合成；但是其主要目的還是為了研究金屬有機(jī)化合物在物質(zhì)合成中的作用。金屬有機(jī)化學(xué)綜合了多種學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，包含了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料學(xué)、晶體學(xué)等多種學(xué)科。特別是金屬有機(jī)化學(xué)中研究不對(duì)稱有機(jī)合成的過程中，具有重要的基礎(chǔ)性作用，而且對(duì)于現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)研究具有重要的意義。

1）利用已知的金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)來研究新的化合物的合成。

現(xiàn)在已經(jīng)比較熟悉的金屬有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)有雙取代、三取代烯烴；炔烴-α，β-不飽和羧基化合物的偶聯(lián)串聯(lián)反應(yīng)；亞胺烷基反應(yīng)；1，3-雙烯等的立體合成以及四異丙氧基鈦的促進(jìn)還原烯化反應(yīng)。其中炔烴-α，β-不飽和羧基化合物的偶聯(lián)串聯(lián)反應(yīng)是由我國(guó)獨(dú)立研究發(fā)現(xiàn)的金屬有機(jī)反應(yīng)，而且這一反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有些的解決了猝滅C-Pb鍵。雙取代、三取代烯烴和1，3-雙烯等的立體合成主要是通過以硒等化合物的價(jià)鍵結(jié)構(gòu)，以及金屬有機(jī)化合物的基元反應(yīng)為基礎(chǔ)，同時(shí)也結(jié)合了新的有機(jī)合成的方法，將金屬原子或者其它類金屬原子導(dǎo)入到烯基硒化合物中，而后形成碳碳連接的雙官能團(tuán)試劑，并且在過渡金屬的催化作用性發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，發(fā)展了多種雙取代、三取代烯烴等。這一理論方法一在多種模式下的風(fēng)雨中，用來合成各種不同性質(zhì)的烯烴。亞胺烷基反應(yīng)在我國(guó)的有機(jī)化學(xué)研究中發(fā)展比較快，目前已經(jīng)開發(fā)了多個(gè)亞胺丙烯基化反應(yīng)。四異丙氧基鈦和三苯膦可以促進(jìn)還原烯炔反應(yīng)，可以合成三氟甲基-（E）-烯丙醇。這些相關(guān)的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)在我國(guó)的金屬化學(xué)研究中取得了明顯的進(jìn)展，而且促進(jìn)了金屬有機(jī)化學(xué)交叉學(xué)科的發(fā)展。

2）對(duì)金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的研究。

在金屬有機(jī)化學(xué)的研究中，逐漸發(fā)現(xiàn)了金屬有機(jī)化合物在雙等瓣置換以及加合等瓣置換等化合物中的選擇性合成。這是金屬有機(jī)化學(xué)規(guī)律研究中的最具代表性的反應(yīng)，通過研究金屬有機(jī)化合物在單等瓣置換反應(yīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負(fù)離子可以同時(shí)和兩分子簇方式等瓣置換反應(yīng)。

二、金屬有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用分析

1）金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積技術(shù)的應(yīng)用。

金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積是將容易在低溫下?lián)]發(fā)的金屬有機(jī)化合物作為前驅(qū)，并且在預(yù)加熱襯底表面下發(fā)生氧化或者還原反應(yīng)有機(jī)分解等而最終制造出成品或者薄膜的技術(shù)。金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積技術(shù)和傳統(tǒng)的化學(xué)沉積方法相比，其沉積溫度更低，而且能夠在物質(zhì)的表面下形成不同的薄膜，在金屬氧化物、半導(dǎo)體元件中等薄膜材料的研究中得到了廣泛的應(yīng)用。金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積反應(yīng)是一種非平衡狀態(tài)下的反應(yīng)，外延層的生長(zhǎng)速度和組織充分受到了溫度、金屬有機(jī)前軀體濃度有機(jī)基體表面的狀況等因素的影響。金屬有機(jī)前軀體作為反應(yīng)中的重要物質(zhì)，主要是有金屬鹵化物、金屬氫化物、金屬有機(jī)化合物組成。金屬有機(jī)化合物和其它的金屬化合物相比在沉積溫度、毒性等方面具有一系列的優(yōu)勢(shì)，而且大部分金屬化合物都屬于容易揮發(fā)的液體或者固體，容易進(jìn)入到反應(yīng)室中。作為金屬有機(jī)化合物的前軀體，應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的特點(diǎn)，例如在室溫下的化學(xué)現(xiàn)在穩(wěn)定，而且蒸發(fā)的溫度低，蒸發(fā)的速度比較穩(wěn)定，分解的溫度低而且沉積速率容易控制等；高沉積率可以應(yīng)用到沉積厚度比較大的涂層，沉積速度低的可以應(yīng)用到半導(dǎo)體薄膜的沉積中。同時(shí)在沉積的過程中對(duì)環(huán)境沒有污染，不會(huì)產(chǎn)生其它的雜質(zhì)，而且不易自燃爆炸等。金屬有機(jī)化學(xué)氣相沉積技術(shù)作為氣相外延的一種，逐漸成為半導(dǎo)體化合物材料氣相外延生長(zhǎng)的重要技術(shù)手段。

2）含碳硼烷金屬有機(jī)化學(xué)的研究和應(yīng)用。

硼作為形成多種類化合物中的類金屬元素，可以形成碳硼烷、金屬碳硼烷等多種化合物。近年來金屬碳硼烷化學(xué)的研究不斷的深入，人們對(duì)于金屬碳硼烷的性質(zhì)也有了更多的了解。碳硼烷分子對(duì)于光、熱、氧化劑以及酸等的穩(wěn)定性比較強(qiáng)，而且其功能比較優(yōu)異，可以用來作為改變材料的性質(zhì)。還有碳硼烷基的聚合物材料可以用來作為陶瓷前軀體、基體樹脂、碳/碳復(fù)合材料等，可以作為材料表面的涂層來提高耐熱和耐氧化性。金屬碳硼烷多層結(jié)構(gòu)還可以用來開發(fā)具有光學(xué)、電磁性質(zhì)的新材料，用來作為數(shù)據(jù)才存儲(chǔ)和恢復(fù)等。通過將碳硼烷結(jié)構(gòu)引入到藥物分子中，可以借用硼中子來治療癌癥等。

三、結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】生物有機(jī)化學(xué) 蛋白質(zhì) 核酸

生物有機(jī)化學(xué)主要由有機(jī)化學(xué)、物理科學(xué)以及生物科學(xué)相互滲透組成，結(jié)合三門學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)仿效生化過程以提高化學(xué)反應(yīng)速率與選擇性的研究。就生物有機(jī)化學(xué)研究現(xiàn)狀來看，研究方向主要包括蛋白質(zhì)化學(xué)、糖類化學(xué)、核酸化學(xué)以及人工酶模型等幾個(gè)方面，并且取得了一定的成果。

一、生物有機(jī)化學(xué)研究現(xiàn)狀分析

生物有機(jī)化學(xué)研究的開展，需要在結(jié)合生物科學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及物理科學(xué)三門專業(yè)相互融合的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在研究最為常見的一種方式主要根據(jù)酶的特性來進(jìn)行，即針對(duì)酶中起主導(dǎo)因素設(shè)計(jì)并模擬構(gòu)成生命基礎(chǔ)的分子模型，或者是將酶模型化，進(jìn)而對(duì)各種因素產(chǎn)生影響的機(jī)制進(jìn)行研究。在進(jìn)行研究時(shí)，主要根據(jù)酶的速效性與轉(zhuǎn)移性，在相對(duì)溫和的條件下，將經(jīng)典有機(jī)合成中難于實(shí)現(xiàn)的反應(yīng)完成，并且保證反應(yīng)過程的效率以及質(zhì)量，對(duì)原有反應(yīng)過程的節(jié)能效果進(jìn)行優(yōu)化。生物有機(jī)化學(xué)的研究以及生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，與單純有機(jī)化學(xué)應(yīng)用效果相比綜合性效益更高，對(duì)提高人類生存以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都具有重要意義。對(duì)于生物有機(jī)化學(xué)的研究已經(jīng)取得一定的成果，在研究的過程中也更為深刻的認(rèn)識(shí)到生物有機(jī)化學(xué)與超分子化學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)進(jìn)一步提高研究成果具有深遠(yuǎn)的影響。

二、生物有機(jī)化學(xué)研究趨勢(shì)分析

1.蛋白質(zhì)化學(xué)

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)，如遺傳信息的保存與傳遞、細(xì)胞周期、免疫反應(yīng)以及胚胎發(fā)育等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的主要載體，其是生物體的基本構(gòu)成，更是維持生命活動(dòng)的重要保障。蛋白質(zhì)為一種生物大分子，主要由多種天然存在的氨基酸通過肽鍵以特定順序連接而成，其中氨基酸為蛋白質(zhì)構(gòu)成基礎(chǔ)單元。不同氨基酸R基團(tuán)并不相同，其性質(zhì)與命名也就不同。蛋白質(zhì)由L-a-氨基酸結(jié)合而成，隨著氨基酸殘基、排列順序、數(shù)目以及多肽鏈數(shù)目與空間結(jié)構(gòu)不同，蛋白質(zhì)的種類也各不相同，目前蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)主要可以分為一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)與四級(jí)結(jié)構(gòu)。

在所有蛋白質(zhì)種類中，天然蛋白質(zhì)處于能量最低的狀態(tài)，并且其結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是保持生物個(gè)體功能以及物種相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分蛋白質(zhì)體外并不能自發(fā)形成天然狀態(tài)的三維結(jié)構(gòu)，并且體內(nèi)折疊與體外折疊也不完全相同，其中蛋白質(zhì)體內(nèi)前導(dǎo)肽段、折疊酶以及分子伴侶對(duì)體內(nèi)折疊起著重要作用。

2.糖類化學(xué)

糖類化合物即碳水化合物，種類繁多在自然界中分布廣泛，是所有生物體維持生命活動(dòng)所需能量的主要來源，更是生物體完成其它化合物合成的主要原料，常用通式為Cx（H2O）y。糖類化合物主要可以分為三類，即單糖、寡糖以及多糖，其中的單糖不能進(jìn)行水解，而寡糖為2～8個(gè)單糖組成，多糖則是由8個(gè)以上單糖構(gòu)成。對(duì)于糖類化合物的研究很早就已經(jīng)開始，在應(yīng)用更多高新技術(shù)的基礎(chǔ)上，糖類化合物生物功能如細(xì)胞識(shí)別、免疫、生長(zhǎng)與分化等被逐漸納入到研究范圍內(nèi)，并提出糖類化合物為生物信息攜帶者的研究理念。

與蛋白質(zhì)相比，糖鏈結(jié)構(gòu)復(fù)雜性更高，從化學(xué)角度來研究，寡糖為一類比較復(fù)雜的生物大分子，在研究其分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)合成上存在很大困難。而從生物學(xué)科角度來研究，糖鏈結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及多樣性特點(diǎn)使其能夠成為攜帶生物信息的載體。與多肽以及核酸相比，寡糖鏈結(jié)構(gòu)存在很大的不同，例如多肽與核酸攜帶信息需要依賴于組成單體的種類、數(shù)量以及其連接順序，而寡糖鏈結(jié)構(gòu)攜帶信息除了以上所有情況外，還可以通過異頭碳構(gòu)型以及分支結(jié)構(gòu)等，其在生物信息攜帶方面的研究意義更大。

3.核酸化學(xué)

核酸可以完成異常信息的傳遞，可以將特有的生物特性保持下去，對(duì)生物體的延續(xù)具有重要意義。核酸主要可以分為脫氧核糖核酸（DNA）與核糖核酸（RNA）兩種，其中DNA為主要完成儲(chǔ)存與傳遞信息兩種功能的高分子聚合物，RNA為將特殊遺傳信息轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獍被嶂噶钕盗小NA可以將生物遺傳信息轉(zhuǎn)化為RNA，然后在通過RNA來完成蛋白質(zhì)的合成，最終由蛋白質(zhì)來實(shí)現(xiàn)生物性狀的表現(xiàn)。

4.人工酶模擬

生命活動(dòng)主要表現(xiàn)形式之一就是新陳代謝，主要是在生物體內(nèi)不斷地進(jìn)行一系列相對(duì)復(fù)雜的化學(xué)變化，并且需要在酶的催化下完成。通過對(duì)生物有機(jī)化學(xué)逐漸深入的研究，發(fā)現(xiàn)少數(shù)核糖核酸也具備一定的催化功能，但是因?yàn)槠浯呋Ч容^輕微，并不能完全代替酶來完成代謝，酶依然是主要催化因素。生物體內(nèi)新陳代謝的發(fā)生主要是在調(diào)節(jié)控制下來完成，并且相互之間存在一定動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。通過對(duì)人工酶以及模擬酶的研究，可以設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單，但是催化效果更好的專一性小分子生物有機(jī)模型，促進(jìn)生物體的新陳代謝。

三、結(jié)束語

隨著更多新型技術(shù)的應(yīng)用，生物有機(jī)化學(xué)的研究效果不斷提高，對(duì)生命工程的研究具有重要意義。現(xiàn)在我國(guó)生物有機(jī)化學(xué)的研究已經(jīng)取得一定的成果，但是在部分領(lǐng)域涉及并不深入，必須要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)思想以及技術(shù)，爭(zhēng)取不斷提高研究效果。

參考文獻(xiàn)：