導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)數(shù)控編程培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高 數(shù)控銑 培訓(xùn)效果 創(chuàng)新嘗試

一、引言

隨著我國大力發(fā)展裝備制造業(yè)，數(shù)控技術(shù)設(shè)備已成為當(dāng)今機械制造業(yè)的骨干，越來越多的新建企業(yè)以及老企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代都開始應(yīng)用數(shù)控機床，數(shù)控技術(shù)為各類機械制造業(yè)帶來勃勃生機，創(chuàng)造了巨大財富，如何適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、設(shè)備更新對人才的需求標準不斷提高的新形勢，尤其在我校數(shù)控機床少、學(xué)生多的情況下，盡快適應(yīng)市場需求，全面提高數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)效果，培養(yǎng)出專業(yè)技能強的高、精、尖的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才是我們面臨的新課題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是奠定數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的大學(xué)生在步入大學(xué)之前主要接觸的是基礎(chǔ)理論教育，在思想上沒有接受實踐教學(xué)的心理準備，而且大部分學(xué)生存在著“重理論，輕實踐”的傾向，因此應(yīng)大力開展強化數(shù)控銑技能培訓(xùn)的宣傳，使每個學(xué)生都認識到只有掌握了較強的實踐操作技能才能多一些生存的本領(lǐng)，在今后的就業(yè)中才能多一些選擇的機會，才能適應(yīng)社會的需要，從而在思想上樹立起就業(yè)的危機感和掌握實踐操作技能、提高實際動手能力的緊迫感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為強化數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、制定切實可行的實踐教學(xué)計劃是搞好數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的前提

針對學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，我們在給學(xué)生講授知識的時候應(yīng)盡量做到深入淺出，制定教學(xué)計劃，應(yīng)遵循以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心的原則；在教學(xué)手段上，要廣泛利用現(xiàn)代信息手段，如幻燈片、多媒體、電視錄像等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)制定了如下的教學(xué)計劃：

1、基礎(chǔ)課要先行

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)的機械制造與微電子、計算機、信息處理、現(xiàn)代控制理論等多種學(xué)科技術(shù)融為一體，是知識密集、技術(shù)密集的一門學(xué)科，是機與電相結(jié)合的產(chǎn)物。只有打下扎實的理論基礎(chǔ)，才能為實踐操作提供安全保障。

2、基本操作不可忽略

數(shù)控機床相對于普通機床雖然有一定的先進性，但又有許多與普通機床相似之處。

例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、刀具角度、加工工藝、夾具設(shè)計等。如果學(xué)生沒有普通機床的加工基礎(chǔ)，直接使用數(shù)控機床，很容易出現(xiàn)因操作失誤而損壞數(shù)控機床的可能，而數(shù)控機床的維修成本要比普通機床高得多。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要循序漸進

數(shù)控培訓(xùn)與其它教學(xué)內(nèi)容一樣，是一個循序漸進的過程。數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)可以從平面銑過渡到三維曲面加工、四軸聯(lián)動、五軸聯(lián)動加工。從機床安全的角度考慮，給學(xué)生訓(xùn)練的教材可以從軟到硬，基本可按臘鋁件鋼件。

4、手工編程為主，自動編程為輔

數(shù)控編程分為手工編程和自動編程。對于簡單圖形的輪廓加工建議用手工編程，它可提高加工的效率，對于用手工編程無法完成的復(fù)雜圖形的輪廓加工要用自動編程，自動編程是指通過CAD/CAM處理后自動生成NC程序的編程方法。手工編程是數(shù)控編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上加強學(xué)生手工編程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以最大程度的減少學(xué)生在實際操作機床時錯誤操作幾率。對于自動編程，我們使用的是 Cimatron E 8.5，對于該軟件讓學(xué)生知道如何進行簡單實體設(shè)計，通過該實體又如何生成NC程序，重點讓學(xué)生知道NC程序的生成過程，會簡單制圖即可。對于該軟件不占用過多的時間學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)變成單純軟件練習(xí)的現(xiàn)象，在不拋棄軟件教學(xué)的前提下，有的放矢安排軟件教學(xué)內(nèi)容，收到了不錯的效果。

四、把斯沃數(shù)控仿真軟件充實到職業(yè)技能培訓(xùn)中去

通過該軟件可以使學(xué)生達到實物操作訓(xùn)練的目的，該仿真軟件與上機操作相結(jié)合，它具有與數(shù)控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在該仿真軟件上具有真實感的三維數(shù)控機床和操作面板，讓學(xué)生在很短時間內(nèi)掌握各系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作；該軟件支持ISO-1056準備功能碼（G代碼）、輔助功能碼（M代碼）及其它指令代碼 ，學(xué)生可以在軟件上直接編程、仿真、加工；而且可直接調(diào)入UG、PRO-E、Mastercam等CAD/CAM后置處理文件模擬加工；此外，該仿真軟件還具有工件選放、裝夾 、基準對刀、手動對刀、加工后的模型的三維測量、還可實現(xiàn)遠程監(jiān)控，隨時得到學(xué)生的操作情況；也可對學(xué)生進行測試等 。

通過該軟件的學(xué)習(xí)，可大大減少學(xué)生直接操作機床的危險性，可手動編程或讀入CAM數(shù)控程序加工，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可隨時獲得學(xué)生當(dāng)前操作信息，不但可以解決設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾，而且可大大減少昂貴的設(shè)備投入，但仿真軟件又不可替代上機操作。

篇2

目前，數(shù)控技術(shù)作為先進的制造技術(shù)，已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛使用。同時，勞動力市場出現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”。2003年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于實施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)列為四類緊缺專業(yè)之一，要求把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學(xué)，努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。

而面向21世紀中職學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革方案的研究于2000年10月通過專家的評審，此教學(xué)改革方案代表了當(dāng)今社會需求和教育的改革方向。數(shù)控教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才：要求他們既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的動手能力。那么怎樣做才能達到預(yù)期的效果呢？下面就從三方面具體分析：

一、確定專業(yè)教學(xué)的基本知識架構(gòu)

多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)是從傳統(tǒng)的機械專業(yè)中發(fā)展而來，其基本的知識架構(gòu)還留有過去學(xué)科系統(tǒng)化的影子，近年在職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心”的指導(dǎo)下，各校均在積極探索專業(yè)教學(xué)改革之路，課程體系也正逐步向工作過程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，但對工作過程系統(tǒng)化課程體系的基本知識架構(gòu)的認識，仍存在較大分歧。我們說一個良好的數(shù)控技工必備的知識結(jié)構(gòu)：①機械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床，銑床操作等等。 上述知識點構(gòu)建了數(shù)控車、銑工的一個基本知識體系。我校的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力欠缺。首先應(yīng)該花力氣讓他們學(xué)好機械制圖，要打好機械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓(xùn)練上。而隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)日益發(fā)展，制圖早已實現(xiàn)計算機輔助繪圖，但我們的學(xué)生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創(chuàng)AutoCAD教學(xué)或培訓(xùn)，增加機加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革一直探求課程設(shè)置的主體框架。圍繞這個基本框架，有條件時，我校可以增設(shè)一些如：機床夾具、機床電氣控制、液壓傳動、專業(yè)英語等，進一步提升職業(yè)能力的課程，甚至可以開展模塊化教學(xué)，比如數(shù)控編程工藝與操作一個模塊、數(shù)控機床維護與維修作為一個模塊等等。在教學(xué)組織中對這個基本知識框架把握得越符合生產(chǎn)實際，我們的教學(xué)才能越接近企業(yè)的實際需求。

二、強調(diào)教學(xué)實施中實踐技能的培訓(xùn)

我校安排了技能培訓(xùn)，但教學(xué)中把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床的簡單操作上，數(shù)控編程的教學(xué)能加工出零件的幾何形狀，但對零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對于大多數(shù)學(xué)生而言掌握好它確實是教學(xué)質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學(xué)生，我們是做得不夠的。因為它不能滿足企業(yè)對數(shù)控人才的需求，教學(xué)嚴重脫離了生產(chǎn)實際。 所以還要增加學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)知識并加以綜合運用，如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實踐技能訓(xùn)練。實際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過一系列實踐技能培訓(xùn)后得到了顯著的提高。 故在教學(xué)中一方面應(yīng)切實加強實踐性技能的實訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面嚴格按照生產(chǎn)圖紙的要求進行加工和檢測，以訓(xùn)練學(xué)生獨立加工出合格產(chǎn)品為實訓(xùn)目標，才有可能徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)嚴重脫離生產(chǎn)實際的局面。

三、突顯實操環(huán)節(jié)

在課堂上講的理論，如加工路線、切削用量、刀具選擇等相關(guān)工藝知識等，學(xué)生還能接受，編出工藝合理程序，而學(xué)生實操機會少，教學(xué)效果就會大打折扣，相當(dāng)多的學(xué)生表示難于理解，以至于無法編出工藝合理的程序。故教學(xué)應(yīng)增大實操教學(xué)的力度，增加學(xué)生獨立操作機床的訓(xùn)練，不能只給學(xué)生作“演示實驗”。 實操教學(xué)不單指數(shù)控機床，也包括普通機床的實操。例如，孔類零件的數(shù)控加工，其加工工藝和普通車床的加工工藝基本是一樣的：打中心孔鉆孔擴孔粗鏜精鏜，只不過在數(shù)控機床上，粗精鏜是通過編制程序自動加工的，而非手工操作加工。我校配備有實習(xí)工廠，可以擬訂開放時間，讓他們自己動手訓(xùn)練。顯然，一個在普通車床上熟練加工過這類零件的學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)控機床加工時，無論是從工藝還是從編程上都會是輕而易舉的。在教學(xué)中不僅數(shù)控機床實操環(huán)節(jié)，普通機床的實操也不能少，還應(yīng)該盡一切可能加強，否則提高學(xué)生的實際動手能力將是一句空話。

篇3

[關(guān)鍵詞]:數(shù)控技術(shù) 教學(xué)改革 人才

一、數(shù)控專業(yè)人才的就業(yè)形勢

據(jù)報道，我國要達到“十五”目標，達到15％的數(shù)控化，還需要約70萬臺數(shù)控機床，所缺數(shù)控機床的人才短缺達100萬。因此，數(shù)控方面的人才肯定有著穩(wěn)定的需求量。而借助國外的發(fā)展經(jīng)驗來看，當(dāng)進入產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化匹配、培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的具有高等文化水平的職業(yè)人才，成為迫切要求。而對于數(shù)控加工專業(yè)，不僅要求從業(yè)人員有過硬的實踐能力，更要掌握系統(tǒng)而扎實的機加理論知識。我國迫切需要大量的從研究開發(fā)到使用維修的各個層次的數(shù)控技術(shù)人才。

二、對數(shù)控技術(shù)人才的分類

1.金領(lǐng)層(數(shù)控通才)

金領(lǐng)人才的要求是：精通數(shù)控編程員、數(shù)控操作技工和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，知識面廣，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，獨立完成機床的數(shù)控化改造，并且適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負責(zé)人或機床廠數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設(shè)計主管。

2.灰領(lǐng)層

（1）數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握二維CAD／CAM軟件如UG、ProE等，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。

（2）數(shù)控機床維護人員：熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，能進行PLC和參數(shù)設(shè)置。清楚數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)。精通數(shù)控機床的機械和電氣維修。適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。

3.藍領(lǐng)層

數(shù)控機床操作技工：精通機械加工和數(shù)控加工，工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維修。

三、高職數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問題

高職院校要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，面向生產(chǎn)一線的數(shù)控技術(shù)人才，從事數(shù)控加工、數(shù)控一般編程，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修和數(shù)控加工技術(shù)管理的中高維修應(yīng)用專門人才。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備下列基本能力：（1）數(shù)控機床的操作能力；（2）數(shù)控一般編程能力；（3）數(shù)控設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修能力。還應(yīng)具備下列專業(yè)綜合能力：（1）普通機床的使用能力；（2）數(shù)控加工工藝編制能力；（3）計算機操作及應(yīng)有能力；（4）CAD/CAM等軟件的使用能力；（5）數(shù)控專業(yè)外語的使用能力，同時應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

目前，我國通過對畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的調(diào)查，了解到數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在一些問題，如理論教學(xué)過于強調(diào)系統(tǒng)性和完整性，忽視了其應(yīng)用；實踐教學(xué)中缺乏對數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場解決問題的能力等的培養(yǎng)。目前培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾個方面的不足：（1）對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，如缺乏工藝意識，工藝知識欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上；（2）對本專業(yè)的專業(yè)知識與技能不精，針對性不強，如數(shù)控加工專業(yè)，不能很熟練地、正確地操作典型數(shù)控設(shè)備，要進行舉一反三就更加困難；（3）對本專業(yè)的新知識、新技能掌握不夠，如對ProE軟件的應(yīng)用不夠了解，缺乏高速切削技術(shù)概念。

四、加強數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的建議

針對以上各類數(shù)控人才需求的狀況，迫切需要我們對現(xiàn)時的數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進行改革，提高數(shù)控行業(yè)的整體素質(zhì)。主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.構(gòu)建以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系，突出實踐性。一方面，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進行綜合整合；另一方面，減少理論教學(xué)課時，增加習(xí)題課、討論課、現(xiàn)場課教學(xué)。通過開設(shè)綜合實驗課，加強學(xué)生實踐動手能力，突出應(yīng)用性、實用性，以提高學(xué)生對新工藝、新方法的適應(yīng)能力、分析實際問題和解決實際問題的能力。

2.實行雙證書制。通過參加職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考證，既可拿到就業(yè)的“敲門磚”，又可以把理論知識同實踐很好地結(jié)合起來，全面提高專業(yè)知識與技能。

3.建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)基地。建立以校內(nèi)實訓(xùn)中心為基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作在人才培養(yǎng)中的作用。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的教育、學(xué)術(shù)水平，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。必須建立一支精干的具有較強的應(yīng)用能力、技術(shù)開發(fā)能力和科學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)定的雙師型隊伍。除加大高學(xué)歷、高職稱教師引進的力度外，更應(yīng)注意從生產(chǎn)一線聘請一些有實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作。

針對教師隊伍建設(shè)提出以下建議：（1）對參與教改的老師進行培訓(xùn)。基礎(chǔ)課教師應(yīng)了解專業(yè)，掌握基礎(chǔ)理論在專業(yè)實際問題中的應(yīng)用；技術(shù)基礎(chǔ)課理論和專業(yè)課教師應(yīng)熟悉專業(yè)、熟悉生產(chǎn)、掌握專業(yè)發(fā)展前沿的信息，具有較強的實踐動手能力和科技開發(fā)能力。應(yīng)該鼓勵教師攻讀定向和在職研究生。（2）確定專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，著力培養(yǎng)中青年骨干教師。（3）加強“雙師型”隊伍的建設(shè)。要求教師既能上理論課又能上實驗（訓(xùn)）課。對老師來源一方面可以選派出教師參加工程實踐，推運專業(yè)教師在工程中從事生產(chǎn)、管理和技術(shù)工作，切實提高教師的工程實踐能力；另一方可以聘請有實踐經(jīng)驗的工程師促進雙師隊伍形成。

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段；數(shù)控機床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備。數(shù)控專業(yè)教學(xué)，就是要以提高新時代具有高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以探索數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高職教育模式為主題，以改革教育思想觀念為先導(dǎo)，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革為核心，以培養(yǎng)數(shù)控機床的操作、編程、維護和技術(shù)管理等方面的中高級應(yīng)用型人才為宗旨，以實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合、相互依存、相互促進為特點，以校企緊密結(jié)合所建立的共享、雙贏的機制為人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻：

[1]王海根，程國標，方珠芳.數(shù)控加工技術(shù)課程實踐教學(xué)的探索[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報,2008,(2).

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；教學(xué)；感想

中圖分類號：F224-39

學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動編程軟件，并通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)增加感性認識，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，達到知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。如何提高數(shù)控編程教學(xué)效率呢？

一、選擇合適的教材

教材的內(nèi)容應(yīng)適合于實際編程應(yīng)用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)為主要內(nèi)容。在講授軟件操作、編程方法等實用技術(shù)的同時也應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)知識，使讀者知其然更知其所以然。數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個分階段不斷提高的過程，因此教材的內(nèi)容應(yīng)按不同的學(xué)習(xí)階段進行合理的分配。同時，從應(yīng)用角度對內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納和分類，便于讀者從整體上理解和記憶。

教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點公式推導(dǎo)，多一點應(yīng)用實踐，刪繁就簡，確保重點，突出針對性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計算進行詳細講解，多一些編程操作實例，突出實用、實踐，而無需對數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機床的維護維護保養(yǎng)等知識講解。在教學(xué)中要充分與實踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。

二、實行內(nèi)容模塊，構(gòu)建“三化體系”

一個專業(yè)是由若干課程群模塊來構(gòu)建，一個課程群模塊由若干門課程架構(gòu)，一門課程由若干知識與能力構(gòu)建的模塊組成。課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基石。

這里的模塊，是指課程知識與能力濃縮的單位元。每個單位元包含具有共性的知識點、能力點，盡量在一堂課內(nèi)完成教學(xué)。若要多堂課完成，則分解成幾步實施，提高可操作性。如《數(shù)控加工實訓(xùn)》課程構(gòu)架可分解為二十個小單元，每個小單元即模塊是知識與能力的高度濃縮，在有限的教學(xué)時空里，教學(xué)更多的知識與能力點，教學(xué)內(nèi)容含金量極高。成果推廣以來，我們不斷提高和完善，現(xiàn)在已逐步實施課程教學(xué)內(nèi)容的“三化”，即：

教學(xué)內(nèi)容體系化：理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進。實現(xiàn)理論與實踐并重，能力與證書并舉，證書與就業(yè)并行的格局。

知識能力模塊化：將知識與能力點構(gòu)建為一個小的單位元，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：一是節(jié)省教學(xué)時間。如：數(shù)控加工實訓(xùn)，我校僅用4周完成高級數(shù)車、中級數(shù)銑及數(shù)控職業(yè)培訓(xùn)考試。二是增大教學(xué)信息量。單位時間教學(xué)信息量可增加50%～100%。三是節(jié)省實訓(xùn)材料。工件模塊設(shè)計，一個毛坯從大到小加工多個訓(xùn)練零件，節(jié)約實驗實訓(xùn)經(jīng)費。

典型實例動態(tài)化：實例或操作經(jīng)動態(tài)媒體或現(xiàn)場操作等手段實現(xiàn)4D（三維立體+時間的立體動態(tài)過程）的動態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識，提高應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)手段進行教學(xué)

借助于裝備完善的數(shù)控仿真、多媒體實驗室和理論實踐一體化教學(xué)實訓(xùn)室，使數(shù)控課程的教學(xué)手段基本達到了現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控仿真加工的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控機床的操作。教師們都能熟練地使用計算機、投影儀等先進的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容制作課件，營造出圖文并茂生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.編制電子教案，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將講述的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加信息量，實現(xiàn)實時仿真，可以引導(dǎo)學(xué)生按照工作過程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子課件講授，將抽象的知識用多媒體表示，形象易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運用校園網(wǎng)和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識。

3.教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本課程的教案、課件、習(xí)題集、鑒定題庫、授課計劃、實訓(xùn)指導(dǎo)書等資料全部上網(wǎng)，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

4.開放實訓(xùn)室，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。編寫詳細的實訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生可以利用多媒體教室，機房、一體化教室快速入門提高，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認識、理解、運用知識的能力。

四、加強實習(xí)教學(xué)

實習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機床，等到相關(guān)知識準備好了，需要進行程序運行時才上數(shù)控機床，這就大大減少了數(shù)控機床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。

我建議實習(xí)應(yīng)按普通機床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機床操作三步進行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認識。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機床面板的熟練程度，為在數(shù)控機床上的操作打下堅實的基礎(chǔ)，避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

總之，在高職數(shù)控編程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)課進行實踐化教學(xué)，在教學(xué)過程中實施精細化，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)、全面服務(wù)社會過程中所進行的一系列改革，同時也收到了很好的效果。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：CAD/CAM軟件；數(shù)控教學(xué)；數(shù)控實訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0265-02

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，基于CAD/CAM技術(shù)進行圖形交互的自動編程方法日趨成熟，使用CAD/CAM系統(tǒng)產(chǎn)生的NC程序代碼可以替代傳統(tǒng)的手工編程，運用CAD/CAM進行復(fù)雜零件的設(shè)計和加工制造，可使企業(yè)提高設(shè)計質(zhì)量，縮短生產(chǎn)周期，降低產(chǎn)品成本，從而取得良好的經(jīng)濟效益。隨著現(xiàn)代制造業(yè)中數(shù)控機床的占有率越來越廣，要求職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代化制造技術(shù)的需求，要培養(yǎng)大量的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。計算機輔助設(shè)計及制造（CAD/CAM）技術(shù)是對復(fù)雜零件編程最便捷的工具，因此越來越多地應(yīng)用在數(shù)控加工領(lǐng)域，因而近幾年來，CAD/CAM技術(shù)已成為數(shù)控職業(yè)技術(shù)教育的必修課程之一。

一、CAD/CAM軟件在數(shù)控教學(xué)中的優(yōu)越性

1.CAD/CAM軟件提升了數(shù)控教學(xué)能力。數(shù)控技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質(zhì)，實踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達到理想的教學(xué)和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個良好的實踐教學(xué)的環(huán)境。通過使用CAD/CAM軟件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在計算機上完成零件的三維造型設(shè)計（CAD），并進行手工和自動數(shù)控編程（CAM-NC）訓(xùn)練，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，在計算機上迅速生成相應(yīng)的加工刀具軌跡，并對加工軌跡進行直觀的加工仿真檢驗；或?qū)ι傻募庸ぼ壽E進行再編輯，軌跡無誤后自動生成G代碼；也還可以將手工編寫的G代碼進行反讀生成刀具軌跡進行仿真檢驗，教師也可以方便地對學(xué)生編寫的G代碼進行直觀的檢查。G代碼確認無誤后，即可根據(jù)數(shù)控機床及其所使用的數(shù)控操作系統(tǒng)進行機床后置處理和代碼傳輸，最后由學(xué)生自己動手裝夾毛坯、對刀調(diào)基準并操作機床將自己的作業(yè)加工完成。

2.CAD/CAM軟件促進了教學(xué)改革。通過引人CAD/CAM軟件對數(shù)控加工、數(shù)控編程、機床與通訊、傳統(tǒng)課程進行改造，使學(xué)生在課堂上掌握計算機產(chǎn)品建模、工藝設(shè)計、自動編程、模擬加工、機床設(shè)置等現(xiàn)代先進制造的全過程，深入認識計算機輔助制造性能，并實現(xiàn)數(shù)控編程與數(shù)控加工的實訓(xùn)，促進了教學(xué)改革，任課老師不再是單調(diào)地在黑板上板書、學(xué)生記錄或教師操作、學(xué)生觀看，而是教師在計算機機房結(jié)合專業(yè)講述造型、編程、加工、驗證后到機床進行實際加工的模式。

3.CAD/CAM軟件豐富了教師教學(xué)課堂。在數(shù)控教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合CAD/CAM軟件，學(xué)生可以直觀地看到刀具的運動軌跡，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生可以根據(jù)零件圖造型、編程、加工，大大提高了編程速度，并且可以動態(tài)顯示整個加工過程，刀具路徑清晰明了，對于不合理的參數(shù)可以隨時修改，非常直觀，便于發(fā)現(xiàn)不合理的加工工藝；并可以根據(jù)不同的數(shù)控系統(tǒng)，編制與數(shù)控機床相適應(yīng)的加工程序。教師根據(jù)學(xué)生所編程序可以進行課堂評分，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行有針對性的教學(xué)。

二、CAD/CAM軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

1.對零件工藝參數(shù)及工藝過程進行設(shè)計。數(shù)控程序的編制從本質(zhì)上分析應(yīng)該是對加工工藝的確定過程，并且結(jié)合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《典型零件工藝編制》等課程的內(nèi)容手工完成設(shè)計部分的工作，這些現(xiàn)在都利用CAD/CAM軟件來完成。通過實際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握CAD/CAM在數(shù)控編程中的設(shè)計應(yīng)用。這一過程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機床、數(shù)控加工等課程有機地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得以前所學(xué)的知識不再孤立、枯燥，在數(shù)控技術(shù)課程中達到了融會貫通，并在計算機上變得生動、形象起來，鞏固了學(xué)生在加工工藝方面的知識，使得數(shù)控應(yīng)用技術(shù)課程取得更好的效果。

2.可以實現(xiàn)對走刀軌跡的檢驗及仿真模擬。數(shù)控CAD/CAM軟件大都具有走刀軌跡檢驗及仿真模擬的功能，可以進行三維立體動態(tài)的仿真加工，每個學(xué)生都有模擬加工的機會，省時間、省材料、省設(shè)備投入。在仿真過程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進行動態(tài)加工，學(xué)生可以直觀地觀察刀具的運動及數(shù)控加工的過程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀、撞刀干涉等情況，刀位計算是否正確，加深了學(xué)生對加工工藝的理解和對刀具軌跡的認識。通過對照加工后的結(jié)果，學(xué)生明白了不同的刀位軌跡，其加工結(jié)果有很大的差異，加工刀具軌跡定義的合理與否，與學(xué)生對零件加工工藝知識掌握的熟練程度有密切的關(guān)系。學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對不滿意的加工結(jié)果重新進行零件建模或重新建立刀位軌跡，實現(xiàn)虛擬設(shè)計與虛擬加工。

3.可以提高學(xué)生的繪圖及手工編程能力。CAD/CAM軟件對零件模型的建立，都是先建立起零件的二維平面圖，然后對零件二維圖形通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、剪裁、掃描的操作形成的三維模型。通過使用可以增強學(xué)生對立體零件的認識，還可以加強學(xué)生的繪圖能力及識圖能力，并將《機械制圖》、《公差與配合》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程有機地結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。

4.可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸及在線加工。現(xiàn)代大量的數(shù)控系統(tǒng)都帶有計算機接口，學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)接口將CAD/CAM后臺所生成的NC程序傳送到數(shù)控機床中，并控制數(shù)控機床進行實際加工NC程序，即在數(shù)控機床上進行圖形仿真和實際的加工，將理論教學(xué)和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來并進一步加強了理論教學(xué)。

在數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實訓(xùn)中通過CAD/CAM軟件，可使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，提高了學(xué)生和教師的專業(yè)素養(yǎng)。讓CAD/CAM軟件通過應(yīng)用于數(shù)控車床加工、數(shù)控電火花、線切割加工、數(shù)控銑床加工/數(shù)控加工中心加工和特種加工等相應(yīng)教學(xué)和實訓(xùn)后，使每一個學(xué)生都能實際動手，學(xué)生得到動手能力和基本工程技能的訓(xùn)練，在實際加工或模擬過程中掌握所學(xué)知識并培訓(xùn)相應(yīng)技能。實踐表明，以操作技能為核心的CAD/CAM軟件教學(xué)，既有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，又有利于激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣和創(chuàng)新意識，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和勇于實踐的能力可收到良好的效果。

參考文獻：

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[3]陳海魁.機械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京：中國勞動與社會保障出版社，2009

篇6

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練數(shù)控加工仿真系統(tǒng)CAXA

中圖分類號:TB4文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120107-01

一、引言

隨著我國數(shù)控技術(shù)的高速發(fā)展,數(shù)控人才十分短缺,許多大學(xué)和專科院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè),為學(xué)生提供了理論學(xué)習(xí)的條件,而工程訓(xùn)練中的數(shù)控實習(xí)則為學(xué)生提供了很好的實踐學(xué)習(xí)空間。

數(shù)控機床品種多(操作系統(tǒng)多,如:FANUC、PA、SIEMENS等)、價格高(一般幾十萬元)。數(shù)控機床操作人員的培訓(xùn)若完全在真實的數(shù)控機床上進行,投入的成本會很高,也會造成很大的浪費。即使是實力雄厚的培訓(xùn)院校和企業(yè),也難以承受。因此探索一種新的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式來達到投入少、見效快,培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強、受企業(yè)歡迎,勢在必行。計算機技術(shù)可以說是無孔不入,近些年出現(xiàn)了計算機仿真技術(shù),可以模擬實際環(huán)境變化。在數(shù)控方面,出現(xiàn)了數(shù)控加工仿真系統(tǒng),用計算機仿真數(shù)控機床的加工環(huán)境及工作狀態(tài)。這樣就可以用計算機仿真系統(tǒng)對學(xué)員進行數(shù)控機床的培訓(xùn),還可以檢驗程序的正確與否,還可以在計算機上進行仿真模擬加工,讓試加工在計算機上進行,使得正式加工安全可靠。

二、數(shù)控加工仿真軟件簡介

讓沒有數(shù)控基礎(chǔ)的學(xué)生直接進行實操,容易對機床造成傷害,更容易危及到學(xué)生的人身安全。利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng),就可以避免。數(shù)控仿真系統(tǒng)包括FANUC、PA、SIEMENS、華中數(shù)控、廣州數(shù)控、大森數(shù)控和MITSUBISH在內(nèi)的多個數(shù)控系統(tǒng),其中每個系統(tǒng)又分車、銑、臥式加工中心和立式加工中心。學(xué)生可以根據(jù)具體情況,選擇與實際相同的數(shù)控系統(tǒng)進行操作練習(xí)、仿真加工。

操作過程如有不當(dāng),仿真系統(tǒng)會以文字對話框的形式提示操作者錯誤之處。

三、自動編程軟件簡介

數(shù)控機床一般執(zhí)行的程序是G代碼,這種程序代碼可以通過兩種方式得到,即手動編程和自動編程。手動編程需要熟知G代碼,還要對所加工的工件各個特殊點的坐標值(在工件坐標系下的坐標值)計算精確,這樣,手動編程即費力又不精確。北京CAXA公司研發(fā)的CAXA制造工程師軟件(針對于數(shù)控銑床),很好的解決了手動編程所遇到的問題。

CAXA制造工程師軟件可以自動生成零件的加工代碼,即G代碼。生成過程如下:

1.繪圖。按照圖紙尺寸要求,繪制圖形。見圖1。

2.生成加工軌跡。生成粗加工/精加工軌跡,用軌跡仿真功能仿真加工。見圖2(a,b)。

3.生成加工代碼。生成G代碼,加入程序頭(不同系統(tǒng)程序頭有所不同)。見圖3。

上文提及CAXA制造工程師可以對銑床零件進行自動編程,對于數(shù)控車床有CAXA數(shù)控車自動編程軟件,而數(shù)控電火花線切割機有CAXA數(shù)控線切割自動編程軟件(自動生成的是3B代碼)。

四、仿真系統(tǒng)在工程訓(xùn)練中的應(yīng)用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控實習(xí)中已得到應(yīng)用,通過幾年的實際應(yīng)用得到了較為寶貴的經(jīng)驗,為進一步提高工程訓(xùn)練的質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.講解數(shù)控機床。指導(dǎo)教師講解數(shù)控機床操作步驟及注意事項。2. 熟悉仿真系統(tǒng)。學(xué)生按照數(shù)控車/銑仿真指導(dǎo)書熟悉數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。3.學(xué)習(xí)CAXA。學(xué)生在制造工程師指導(dǎo)書指導(dǎo)下學(xué)習(xí)CAXA制造工程師2006。4.創(chuàng)新加工。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識和軟件,進行自主創(chuàng)新設(shè)計,并在教師的指導(dǎo)下在機床上加工出具體實物,見圖4。

五、缺點與不足

數(shù)控加工仿真軟件在工程訓(xùn)練數(shù)控實習(xí)中的應(yīng)用,雖然在一定程度上解決了如設(shè)備不足等問題,但是還要清醒的意識到它所帶來的弊端。

1.過于依賴計算機。所有的操作,包括圖紙繪制、G代碼生成和仿真加工,都可在計算機上完成。

2.忽略加工工藝。仿真系統(tǒng)的仿真加工過程速度一般為5倍(調(diào)節(jié)范圍:1～100),使得操作人員忽略進給速度、刀具轉(zhuǎn)速和加工質(zhì)量等。

3.無法保證加工質(zhì)量。由于仿真軟件只能仿真加工過程,對于零件的表面粗糙度和尺寸精度等無法保證。

參考文獻:

[1]李海濤等,“CAXA制造工程師”在數(shù)控加工中的應(yīng)用[J].濰坊高等職業(yè)教育,2006,3.

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 仿真技術(shù) 優(yōu)點 缺點

筆者學(xué)校要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在中專畢業(yè)之前必須拿到數(shù)控車中級工證書，每個班會集中2周時間進行數(shù)控車培訓(xùn)。但是受資金制約，學(xué)校只有5臺數(shù)控車床。以1個班30人為例，每6名學(xué)生1臺機床，1個學(xué)生練習(xí)的時候，其他5人就沒事可做了，這樣很不利于學(xué)生動手操作訓(xùn)練。針對這一情況，筆者采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，使每位學(xué)生都能單獨模擬操作機床。這樣以仿真教學(xué)為基礎(chǔ)，與數(shù)控機床實際操作相結(jié)合，學(xué)生考證就比較輕松了。

一、數(shù)控仿真軟件的優(yōu)點

1.能實現(xiàn)一人一機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者學(xué)校專門留出一個機房，在電腦上安裝數(shù)控仿真軟件，輔助數(shù)控加工教學(xué)。在試用了幾家數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)后，筆者最終選擇了斯沃仿真軟件。此軟件性能比較穩(wěn)定，與常用的各類數(shù)控系統(tǒng)有比較好的兼容性，操作方法及使用和真實機床基本相同，并能進行手工編程和CAM編程練習(xí)。使用數(shù)控仿真系統(tǒng)能使學(xué)生每人一機進行模擬操作加工，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.減少了數(shù)控機床的購置費用及日常損耗

首先，學(xué)校對數(shù)控技術(shù)課程設(shè)備的投入，動輒幾十萬甚至上百萬，所需場地面積大，如果采用仿真模擬，一個計算機教室及一套軟件即可，可為學(xué)校節(jié)約開支和場地。其次，在數(shù)控機床上進行練習(xí)，毛坯的用量很大，一次實習(xí)課下來，每位學(xué)生最少要用1～2個毛坯材料。學(xué)生加工時，由于操作不當(dāng)還會出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，需要經(jīng)常換刀片。引入仿真實習(xí)，最大的益處是節(jié)約了原材料、量具、刀具設(shè)備等的投入，極大地降低了實習(xí)消耗，且刀具不會因為進給量過大而損壞。

3.能實現(xiàn)和真實上機操作一樣的教學(xué)效果

斯沃軟件中的數(shù)控機床是一臺模擬的機床，機床的操作面板是根據(jù)真實數(shù)控機床進行設(shè)計的，操作起來跟真實的機床基本相同，可以在虛擬的環(huán)境中進行編程和操作完成整個零件的加工。當(dāng)程序執(zhí)行時，程序內(nèi)容、刀具的走刀路徑及走刀的各個點的坐標值都可以同時顯示在一個窗口內(nèi)，使操作者一目了然，隨時監(jiān)視和控制機床，身臨其境般地感受零件加工的整個過程，起到和用真實設(shè)備一樣的教學(xué)效果。

4.操作安全性高

仿真操作是模擬的過程，不會對工件、刀具、量具及機床造成損壞，更不會因操作失誤對學(xué)生造成人身傷害，操作起來比較安全。

二、數(shù)控仿真軟件的缺點

1.設(shè)置加工參數(shù)隨意性大，產(chǎn)品質(zhì)量無法保證

仿真操作是對零件加工的模擬，是一個虛擬的過程，只要程序正確就不會出現(xiàn)加工問題。所以學(xué)生在使用仿真軟件時，可以隨意設(shè)定相關(guān)參數(shù)。但是在機床上加工零件時，會出現(xiàn)很多情況，導(dǎo)致機床無法正常工作。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨意設(shè)定相關(guān)參數(shù)的壞習(xí)慣，在機床上實際加工時就會忽略對參數(shù)的把握，不能保證尺寸的精度、表面粗糙度等，從而無法保證產(chǎn)品質(zhì)量，更有甚者發(fā)生碰撞等事故。

2.缺乏現(xiàn)場的親身體驗，安全意識比較淡薄

操作人員在零件的實際加工過程中，根據(jù)數(shù)控機床的異常情況可以及時調(diào)整各項參數(shù)，從而減小數(shù)控機床發(fā)生故障的概率。譬如說看到情況不對，及時按下急停按鈕或直接關(guān)閉機床。此外，加工中不能將頭和手靠近卡盤或工件，不能戴手套，女生必須盤起長發(fā)、戴上帽子，加工前要關(guān)閉機床安全門等等。但在使用仿真軟件時，上述各個環(huán)節(jié)都可忽略不計，從而造成學(xué)生安全意識淡薄。

仿真軟件有它的優(yōu)點，也有它的不足，在實踐教學(xué)中如何揚長避短，發(fā)揮出它的作用，是教師應(yīng)該探討的問題。筆者在教學(xué)中，先利用課堂編程教學(xué)結(jié)合仿真教學(xué)，給學(xué)生大量的時間進行模擬操作，到學(xué)期結(jié)束前數(shù)控車集中培訓(xùn)的時候，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，操作起來就得心應(yīng)手了。但數(shù)控仿真軟件和實際加工還是有一定差距的，不可以讓軟件仿真完全代替實際加工訓(xùn)練，只有在教學(xué)過程中科學(xué)、合理、有效地利用仿真軟件為教學(xué)服務(wù)，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué) 實踐技能 雙師型 德國雙元制

一、引言

2007年8月,本人有幸參加了福建省教育廳組織的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”,培訓(xùn)內(nèi)容是數(shù)控加工技術(shù),培訓(xùn)地點是林德(中國)叉車有限公司數(shù)控培訓(xùn)中心,該中心引進了德國雙元制的教學(xué)模式。雙元制是德國職業(yè)教育最具特色的核心部分,是學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合,以企業(yè)培訓(xùn)為主的職業(yè)教育模式。受培訓(xùn)者一方面在職業(yè)學(xué)校以學(xué)生身份接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識教育,另一方面以學(xué)徒身份在企業(yè)接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識的培訓(xùn),這種模式重在培養(yǎng)既具有較強操作技能又具有專業(yè)理論知識的技術(shù)人才。在林德(中國)叉車公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控專業(yè)每年只招收6名學(xué)員,由1名培訓(xùn)老師專門負責(zé)教授這6名學(xué)員數(shù)控專業(yè)理論知識和操作技能,這樣既能使老師有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)員,又能保證每位學(xué)員都有充足的時間進行操作實訓(xùn),大大提高了數(shù)控課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展,越來越多的中職學(xué)校重視數(shù)控實訓(xùn)教學(xué),積極采取措施提高教學(xué)質(zhì)量,但在實施過程中暴露出許多問題,尤其是數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量相對不足,實踐操作技能有待提高

數(shù)控專業(yè)是一門實踐性很強的課程,對教師的實踐操作技能和編程能力都有較高的要求。但目前仍有部分學(xué)校,在教師數(shù)量和實踐能力上有待增強。

首先,師資數(shù)量不足。各中職學(xué)校每年不斷擴招,要進行數(shù)控實訓(xùn)的學(xué)生也隨之增加,師生比例逐年降低,造成部分專業(yè)課教師負擔(dān)過重,難以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次,教師的實踐操作技能有待提高。不少青年教師剛剛畢業(yè),雖然有較高的理論講授水平,但多數(shù)教師沒有參加過正規(guī)的數(shù)控技能培訓(xùn)和實踐。這樣在教授學(xué)生技能時,他們無法結(jié)合實際的機臺講授不同的實踐技能。

2.學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備有限,實訓(xùn)條件相對較差

目前大多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備有限,無法滿足日益增長的學(xué)生操作需求。雖然有些學(xué)校已建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓(xùn)基地,有規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓(xùn)中心,也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。但是為了與企業(yè)盡可能保持一致,各學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備選型逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機床、加工中心,而且這些設(shè)備往往以進口為主,但其價格比較昂貴,資金投入相對不足,因此學(xué)校購置的設(shè)備數(shù)量相當(dāng)有限,使得每個學(xué)生獨立操作的機會相對較少。無法保證每位學(xué)生同時進行操作實訓(xùn),學(xué)生便較難提高實際操作能力,教學(xué)目標難以實現(xiàn),實訓(xùn)效果差。

3.教學(xué)計劃安排的實訓(xùn)時間有限

相關(guān)調(diào)查表明,數(shù)控專業(yè)的學(xué)生至少要有8周(2個月)獨立操作機床加工零件的實訓(xùn)時間,才能滿足企業(yè)的基本上崗要求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)計劃中數(shù)控實訓(xùn)課程只有2~4周時間,只夠完成簡單零件的編程及實際加工,時間的不足在一定程度上大大降低了實訓(xùn)的效果,很難達到數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)計劃的要求。

三、提高中職學(xué)校學(xué)生數(shù)控實踐技能的策略

針對當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀,借鑒林德(中國)叉車公司數(shù)控加工中心的培訓(xùn)體制,要提高中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)控實踐技能水平,可以從以下幾個方面進行探索。

1.加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的理論基礎(chǔ)知識又有較強的實踐技能的應(yīng)用型、技能型人才,因而要求教師既具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平,又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗。正如林德(中國)叉車公司的培訓(xùn)老師,每個老師都集理論、實踐技能于一身,即教授數(shù)控加工理論知識,同時也教授如何在數(shù)控機床上加工零件。要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“雙師型”教師,可采取以下措施:

(1)積極開展技能培訓(xùn)。各學(xué)校可以根據(jù)自身存在的實際教學(xué)問題,制定合理的培訓(xùn)計劃,對數(shù)控專業(yè)教師進行實踐技能培訓(xùn),提高教師們的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力,鼓勵教師參加技能鑒定,并獲取相應(yīng)的等級證書。

(2)深入到企業(yè)和生產(chǎn)一線進行實境培訓(xùn)。各學(xué)校可以鼓勵數(shù)控專業(yè)教師利用寒暑假時間,深入到對口企業(yè)和生產(chǎn)一線,了解目前企業(yè)常用的數(shù)控加工設(shè)備和最先進數(shù)控加工工藝技術(shù),并積極參與實踐,這樣不僅可以培養(yǎng)鍛煉教師們的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,同時可提高專業(yè)實踐指導(dǎo)能力,更好服務(wù)于今后的教學(xué)。

2.加強數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)

(1)加強建設(shè)數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地。根據(jù)各個學(xué)校的實力,建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地,應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等加工設(shè)備。在數(shù)控實訓(xùn)中心建設(shè)中,應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與實訓(xùn)要求,用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備,包括數(shù)控模擬培訓(xùn)軟件,這樣才能使更多的學(xué)生有更多機會去接受數(shù)控加工技能基本訓(xùn)練。

(2)利用數(shù)控基地展開實踐教學(xué)。學(xué)校擁有了相應(yīng)的實訓(xùn)基地,就可以變單一“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場教學(xué),邊講邊練。比如在林德(中國)叉車公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控實訓(xùn)場地就設(shè)置在教室隔壁,當(dāng)老師講完數(shù)控機床的理論知識,就可以到機床實踐,遇到問題時可以現(xiàn)場解決并加強指導(dǎo),這樣學(xué)生對老師講授的理論知識能形象化地理解和消化,真正做到理論與實踐相結(jié)合。

3.制定合理可行的教學(xué)計劃

目前,大多數(shù)中職學(xué)校普遍存在數(shù)控專業(yè)的理論課程所占的學(xué)時偏多,而實訓(xùn)所占的學(xué)時偏少,學(xué)生們很難在這么短的時間內(nèi),真正掌握數(shù)控機床的實踐操作技能。因此,中職學(xué)校業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實際情況,適當(dāng)縮短數(shù)控專業(yè)理論課程的學(xué)時,多安排一些學(xué)時讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)控編程,通過軟件反復(fù)模擬練習(xí),使學(xué)生熟練運用數(shù)控工藝方法,并積累編程經(jīng)驗。學(xué)會編程后,還應(yīng)該讓學(xué)生動手操作數(shù)控機床,在老師的指導(dǎo)下親自加工零件,只有這樣才能真正提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實際編程、操作數(shù)控機床的能力。

四、結(jié)束語

通過以學(xué)員的身份參加本次數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn),親身體驗了雙元制授課方式的優(yōu)點,認識到目前我們中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)所存在的問題與差距,明確了今后實訓(xùn)教學(xué)體制改革的目標與方向,結(jié)合自身學(xué)校的特點,取長補短,積極采取各種措施,加強學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè),不斷提高師資水平,合理設(shè)計教學(xué)模式,只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)控人才,符合企業(yè)工業(yè)生產(chǎn),將數(shù)控專業(yè)辦得更好。

參考文獻:

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一、機工實訓(xùn)模塊

1.普通車工實訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握車工的中級技能，主要包括車床的使用與維護、工件定位與裝夾、熟悉安全文明生產(chǎn)規(guī)章制度、階梯軸的加工、滾花、簡單成型面的加工、外三角螺紋的車削、中等復(fù)雜程度的軸類零件綜合加工等。

2.鉆削及測量實訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握在鉆床上進行孔加工和手工攻絲及機械攻絲的基本操作方法，主要包括鉆床的操作、鉆頭裝夾、工件安裝等。根據(jù)圖紙要求，選擇合理的工藝過程及測量方法，完成鉆孔、擴孔、絞孔及攻絲，選擇合理的工藝過程以及測量方法。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)的制造技術(shù)理論上發(fā)展起來的，傳統(tǒng)的制造技術(shù)仍然是現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)。目前，在數(shù)控專業(yè)的實習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認為隨著機床數(shù)字控制化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉆的金工實習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。在這種思想的誤導(dǎo)下，數(shù)控專業(yè)的實習(xí)存在忽視傳統(tǒng)金工的基本技能訓(xùn)練的情況，把傳統(tǒng)金工中一些最基本訓(xùn)練課題的強度與訓(xùn)練時間大大壓縮了。例如，車刀的刃磨在許多學(xué)校的數(shù)控專業(yè)實習(xí)教學(xué)中常常被忽視。其直接影響是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后居然不會刃磨刀具。因此，任何忽視金工實習(xí)而過分重視數(shù)控編程與理論的做法，都是不科學(xué)的，在數(shù)控實訓(xùn)中要對此給予充分的重視。

二、模擬實訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握數(shù)控車的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝，主要包括數(shù)控車編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過程、模擬加工等。模擬實訓(xùn)適應(yīng)現(xiàn)代化的規(guī)模培訓(xùn)，為現(xiàn)代實習(xí)培訓(xùn)節(jié)約了大量的設(shè)備經(jīng)費，學(xué)生在現(xiàn)有實際數(shù)控機床數(shù)量不足的條件下，在計算機上“真刀實槍”模擬演練，一定程度上緩解了設(shè)備經(jīng)費緊張的狀況，同時也提高了數(shù)控實習(xí)的效率。

三、機床實操實訓(xùn)模塊

該模塊是所有實訓(xùn)模塊的重點，因此所占用的實訓(xùn)學(xué)時也相應(yīng)較多。它主要包括數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)、操作界面及程序編制，要求學(xué)生能根據(jù)所給零件圖熟練地進行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾，直至加工出合格的零件。在數(shù)控操作模塊教學(xué)中，要注重方法、講求實效。教師在講解某一代碼的功能時，可以一邊講解，一邊在機床上為學(xué)生做演示，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個直觀的驗證，從而加強學(xué)生的理解和實際運用能力。在數(shù)控操作實踐中，仍要堅持與技能考證相結(jié)合，進一步把數(shù)控實訓(xùn)工作落到實處。

篇10

關(guān)鍵詞:數(shù)控;職業(yè)能力;課程;構(gòu)建

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0123-02

1 引言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ),是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段,數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略技術(shù),是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。加入WTO后,中國正在逐步變成“世界制造中心”,為了增強競爭能力,制造企業(yè)已開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計,制造業(yè)發(fā)達的德國、美國、日本等國家的數(shù)控機床普及率達70%以上,而我國只有2%左右,差距很大,對于目前我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機床也未能充分利用,雖然原因是多方面的,但數(shù)控人才的匱乏無疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計,我國數(shù)控機床操作工短缺60多萬人,為了滿足國家對數(shù)控專業(yè)人才的渴求,近幾年來大多數(shù)技工學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè),作為新開專業(yè),由于教學(xué)模式、課程設(shè)置、設(shè)備師資等方面的限制和不足,制約和影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離,解決這些問題,就課程設(shè)置方面筆者認為數(shù)控人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)在繼承以學(xué)科為中心優(yōu)點的基礎(chǔ)上,樹立以職業(yè)能力為中心的思想,要適應(yīng)崗位技能的需求。

2 數(shù)控技能人才的需求層次、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)分析

對制造企業(yè)的調(diào)研分析得出,企業(yè)對數(shù)控技能人才有三個需求層次,所需掌握的知識和能力結(jié)構(gòu)也各不相同,見圖1。

2.1 藍領(lǐng)層

主要指數(shù)控操作技工,精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識,熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程,了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修知識。目前,藍領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70%左右。

2.2 灰領(lǐng)層

主要指兩方面人才,一是數(shù)控編程員,掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作,掌握三維CAD/CAM軟件,如AutoCAD,MasterCAM、Pro/E等,熟練掌握手工和自動編程技術(shù),二是數(shù)控機床維護維修人員,灰領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控崗位占25%左右。

2.3 金領(lǐng)層

主要指數(shù)控通才,具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識,并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗,知識面廣,精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計,能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝調(diào)試和維修,能獨立完成機床的數(shù)控化改造,這類人才占5%左右。

3 當(dāng)前數(shù)控技能人才培養(yǎng)存在的問題與分析

目前,培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾方面的不足:

(1)對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論不夠扎實,如缺乏工藝意識或工藝知識欠缺,數(shù)控加工只停留在理論上,有的全盤照搬普通機加工工藝,其實兩者都有聯(lián)系,但區(qū)別較大。

(2)對本專業(yè)的專業(yè)知識與技能不精,針對性不強,如數(shù)控加工專業(yè),學(xué)生不能很熟練地、正確地操作使用本專業(yè)的典型數(shù)控設(shè)備,要對其它數(shù)控設(shè)備難以操作,繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不夠強。

(3)對本專業(yè)的新知識、新工藝、新技術(shù)掌握不夠,如對Pro/E、Cimatron、UG等軟件應(yīng)用了解不夠熟練,缺乏高速切削技術(shù)、模具加工工藝概念等。

通過對畢業(yè)生信息反饋和用人單位調(diào)查得知,數(shù)控人才培養(yǎng)方式上傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以知識體系或?qū)W科的發(fā)展為導(dǎo)向,因職業(yè)教育相對于學(xué)歷教育起步較晚,教學(xué)方法上主要沿襲學(xué)歷教育,重視學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的完整性,學(xué)科理論的系統(tǒng)性,重視理論知識的講授,忽視教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實踐性,這樣往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了大量知識卻不知在實際工作崗位中如何運用,致使“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。因此,在教學(xué)課程設(shè)置上一定要緊密結(jié)合職業(yè)工作實際,以實際工作崗位的需要為依據(jù),注重教學(xué)內(nèi)容的實用性,避免空洞和遠離實際的理論,增強學(xué)生數(shù)控加工現(xiàn)場分析、解決問題的能力培養(yǎng),真正為提高學(xué)生的職業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。4 以職業(yè)能力為主線課程體系的構(gòu)建

職業(yè)能力是指個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中,進行遷移、類比與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。此能力是指那些與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力,專業(yè)能力一般是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是職業(yè)活動得以進行的基本條件。關(guān)鍵能力指超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外,對職業(yè)活動的順利進行以及促進職業(yè)生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,與完成職業(yè)所需的專業(yè)任務(wù)密切相關(guān),主要包括分析判斷能力與決策能力、學(xué)習(xí)掌握尖端新技術(shù)及革新創(chuàng)造能力。

從數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力要求出發(fā),參照數(shù)控加工工種的國家職業(yè)標準,更新原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容,建立課程標準,將國家職業(yè)標準中的技能要求與相關(guān)知識要求滲透,貫徹到課程教學(xué)內(nèi)容中,實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書內(nèi)涵融通。圍繞以數(shù)控人才就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,構(gòu)建以數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝編程和數(shù)控機床維護維修崗位能力的培養(yǎng)為主的職業(yè)能力體系,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標能力的本位教育,其課程作為溝通個體與社會的的橋梁,其結(jié)構(gòu)不可能來自課程本身,而且只能來自外部世界,數(shù)控技能人才崗位能力的培養(yǎng)主要圍繞機械模具產(chǎn)品的制造,可劃分為崗位基本能力、崗位專業(yè)(核心)能力、崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。針對學(xué)生就業(yè)崗位要求,學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力具體如下表1所示。

對于數(shù)控技能人才的藍領(lǐng)層和灰領(lǐng)層,應(yīng)具備崗位基本能力和崗位專業(yè)(核心)能力,而對于金領(lǐng)層除了應(yīng)具備以上兩層的能力以外,還應(yīng)具備崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力,以數(shù)控專業(yè)能力體系和專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主要目標,以企業(yè)的生產(chǎn)加工工藝過程為導(dǎo)向,構(gòu)建的課程體系如下表2所示。

表2 構(gòu)建與數(shù)控技能崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系

專業(yè)崗位能力項目

課程體系

理論教學(xué)實習(xí)教學(xué)

崗位基本能力職業(yè)指導(dǎo)、數(shù)學(xué)、語文、制圖、金屬材料與熱處理、公差與配合、鉗工工藝、車工工藝、電工電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)、銑工工藝機加工見習(xí)、金工實習(xí)、鉗工實習(xí)、電工電子實習(xí)、車工實習(xí)、銑工實習(xí)、

崗位專業(yè)(核心)能力機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝學(xué)、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床及加工中心編程與操作、數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)、金屬切削原理與刀具、AutoCAD、Pro/E、MasterCAM、PLC技術(shù)、CAXA、UG、數(shù)控電加工技術(shù)、仿真加工。數(shù)控車工實習(xí)及考證、數(shù)控銑床與加工中心實習(xí)及考證、線切割實習(xí)、電火花實習(xí)、PLC實習(xí)、校外實習(xí)

崗位關(guān)鍵能力數(shù)控機床故障診斷與維修、模具設(shè)計與制造、高速加工技術(shù)、五軸聯(lián)動加工技術(shù)、快速成型技術(shù)數(shù)控機床故障診斷與維修實習(xí)、模具制造實習(xí)、五軸聯(lián)動機床實習(xí)、數(shù)控機床裝調(diào)實習(xí)、校外實習(xí)

崗位職業(yè)素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力數(shù)控專業(yè)英語、質(zhì)量控制、企業(yè)管理及產(chǎn)品銷售等校外實習(xí)

5 突出技能訓(xùn)練,將職業(yè)資格證考試納入理論實習(xí)教學(xué)體系

為達到崗位核心能力的培養(yǎng)與就業(yè)真實崗位“零距離”對接,堅持理論教學(xué)指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)服務(wù),實習(xí)教學(xué)體系圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,以崗位職業(yè)能力為中心進行訓(xùn)練,專業(yè)課程與實習(xí)課程為基礎(chǔ),對應(yīng)設(shè)置職業(yè)資格證考試,通過將職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試納入課程體系的“雙證制”措施,將原來松散隨意的職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試管理變?yōu)閲栏竦恼n程體系管理,讓學(xué)生接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,再根據(jù)不同的職業(yè)標準和特色進行專業(yè)知識和職業(yè)技能的訓(xùn)練,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,有力促進學(xué)生實踐技能的提高,為學(xué)生畢業(yè)后在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域持證上崗就業(yè)提供保障。

6 結(jié)束語

貫徹“做、學(xué)、用”的原則,以職業(yè)能力為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,課程教學(xué)注重專業(yè)技能針對性、應(yīng)用性和先進性,突出一體化式教學(xué),通過學(xué)歷教育融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容,將課程教學(xué)全面涵蓋數(shù)控操作工職業(yè)標準的應(yīng)知應(yīng)會部分,為學(xué)生獲得職業(yè)資格證提供可靠的保證,突出了數(shù)控職業(yè)技能能力的培養(yǎng),這樣的學(xué)生才能適合當(dāng)今企業(yè)的需求。

參考文獻

[1]劉天明.論技師能力形成的規(guī)律[J].廣東技工教育研究,2008,(1).