導語：如何才能寫好一篇有機化學發展史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一階段的主要任務是按照“重在總結經驗教訓、重在完善發展思路”的要求，征求意見、找準問題、分析原因、明確方向，形成領導班子貫徹落實科學發展觀情況分析檢查報告。按照中央和省委關于加強領導班子思想政治建設的要求，按照《成都有機化學公司“四好”領導班子創建活動實施方案》的要求，緊密聯系領導班子自身建設實際和公司的發展實際，充分運用學習調研、征求意見、解放思想討論成果，認真組織開好專題民主生活會，形成高質量的領導班子分析檢查報告，明確努力方向和改進措施，為學習實踐活動整改落實階段制定整改方案、解決突出問題打下堅實基礎。本階段的重點是抓好召開領導班子專題民主生活會和形成高質量領導班子分析檢查報告兩個關鍵環節。

二、主要工作安排

本階段從2009年5月中旬至6月下旬，安排40天左右時間。

（一）精心準備召開領導班子專題民主生活會

開好領導班子專題民主生活會，對于深化學習成果、查找突出問題、統一思想認識、推動學習實踐活動深入開展具有重要的意義。按照省委和分院黨組的要求，結合公司實際，領導班子專題民主生活會，要突出深入貫徹落實科學發展觀，進一步推進公司加快發展、科學發展、又好又快發展，著重分析問題、總結經驗、明確方向。

1、充分做好會前準備

（1）繼續廣泛征求意見，查找突出問題。在第一階段各項工作基礎上，進一步采取多種方式，繼續廣泛征求公司黨員、職工、離退休老同志、學生等對領導班子及成員的意見。對征求到的意見建議進行認真匯總、系統梳理，分類整理，找準抓住突出問題。對領導班子及成員的意見和建議，如實反饋給領導班子和領導干部個人。

（2）開展談心交心活動。領導班子成員之間要坦誠開展談心交心，溝通思想，交換看法，解開疙瘩，增進理解，相互幫助，加強團結。公司主要負責同志要帶頭談，與班子每個成員至少談心一次。

（3）認真撰寫發言材料。領導班子成員要在相互談心，虛心聽取群眾意見的基礎上，對照科學發展觀和中央、省委、分院黨組的部署要求，聯系公司工作實際和班子及個人思想作風實際，結合收集的意見建議，進行自我檢查，認真撰寫班子和個人發言材料，重點查擺突出問題，深刻分析原因，明確努力方向和整改措施。領導班子發言材料黨委主要負責同志要直接參與組織。

2、重點開展“四對照四查找”

在充分做好準備工作的基礎上，召開好專題民主生活會。領導班子及成員要緊扣主題，緊密聯系公司的發展實際和領導班子作風建設實際，班子成員要根據各自分工，從思想觀念、能力素質、工作作風、方法舉措、制度機制等方面，按照中央、省委和院黨組關于加強領導班子思想政治建設的要求，按照《成都有機化學公司“四好”領導班子創建活動實施方案》的要求，認真開展“四對照四查找”。一是對照科學發展觀和“四破除四樹立”要求，深入查找思想觀念和體制機制上的突出問題；二是對照“創新跨越，持續發展”和“兩個加快”要求，深入查找影響制約科學發展的突出問題；三是對照加強黨性修養、踐行“四個特別”要求，深入查找黨性黨風黨紀方面的突出問題；四是對照中央、省委和院黨組、分院黨組決策部署，深入查找在推進“創新跨越，持續發展，建設和諧奮進研究所（企業）”和災后恢復重建中的突出問題。以思想建設為根本、能力建設為重點、作風建設為基礎、制度建設為保證，努力把公司領導班子建設成為政治素質好,經營業績好,團結協作好,作風形象好的堅強領導集體。

3、認真開展批評與自我批評

專題民主生活會要堅持正面教育為主，正確開展批評與自我批評，公司黨委和行政主要負責同志要勇于自我批評，帶頭開展批評，歷史地、客觀地、辯證地看待工作中的成績和問題，不糾纏歷史舊賬，不糾纏個人責任。既要嚴格要求、提高質量，又不搞人人過關，開誠布公地談問題、找原因、提建議，努力形成民主團結、敢講真話、務實創新的良好氛圍，確保民主生活會質量。

這次專題民主生活會與公司黨委2009年度民主生活會合并召開，時間定在6月上旬，屆時，將邀請分院黨組成員及相關人員列席參加。

（二）形成高質量的分析檢查報告

分析檢查報告是前段活動成果的集中體現，是整改落實的主要依據，是學習實踐活動的核心成果。在開好民主生活會的基礎上，公司領導班子要寫出分析檢查報告。分析檢查報告要以科學發展觀為指導，緊密聯系實際，重點檢查分析問題、理清發展思路、明確改進措施。要高質量地完成分析檢查報告，使之成為體現科學發展觀要求、貫徹上級黨組決策部署、反映群眾新期待、指導推動公司創新發展的綱領性文件。切實做到“三個下功夫三個寫清楚”：

一要在深刻領會中央、省委和科學院黨組、分院黨組精神上下功夫，寫清楚貫徹落實科學發展觀提出的具體要求、形成的共識。簡要回顧總結前一段開展學習實踐活動的情況，特別是要系統總結、充分吸收運用學習調研、解放思想討論、專題民主生活會形成的思想認識成果，深化對科學發展觀的認識，更加準確地把握中央、省委和科學院黨組、分院黨組的精神，進一步明確并寫清楚貫徹落實科學發展觀、省委“兩個加快”和院創新跨越重大部署對公司提出了哪些具體要求，形成了哪些共識。

二要在深入查找分析問題上下功夫，寫清楚在貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題、主客觀原因。全面總結回顧近年來公司貫徹落實科學發展觀、推動改革發展穩定實踐情況，簡明扼要概述實踐過程和取得的成效，著重按照科學發展觀要求深入查找、系統梳理并寫清楚影響制約加快發展、科學發展、又好又快發展的突出問題，深入分析并寫清楚存在問題的主客觀原因，特別是主觀原因。

三要在科學制定對策上下功夫，寫清楚公司推動加快發展的主要方向、思路舉措。針對分析檢查出來的問題，緊密結合公司的實際和特點，切實找準并寫清楚貫徹落實科學發展觀和中央、省委及中科院決策部署的切入點和突破口，進一步明確并寫清楚推進加快發展的主要方向、總體思路、工作要求和主要舉措，提出加強領導班子自身建設的具體措施，提出應對當前形勢、加快重建加快創新發展、落實“保增長、保民生、保穩定”任務的思路和舉措。:

公司黨政主要負責同志要全程主持分析檢查報告的起草工作。分析檢查報告初稿形成后，要召開黨委擴大會議進行討論。對參會人員提出的意見和建議進行匯總、梳理，對比較集中和突出的問題進行專題研究，并體現到分析檢查報告中。同時要通過適當方式聽取各方面的意見，反復修改完善，使之成為公司科學發展的指導性文件。

公司領導班子的分析檢查報告形成后，報成都分院學習實踐活動領導小組備案。

(三)組織開展好群眾評議

對領導班子分析檢查報告進行評議，是傾聽民聲、了解民意、集中民智的過程，也是黨內集中教育活動的一個重要環節。公司要按照上級組織的要求，著眼于了解民意、擴大共識、凝聚力量、推動發展，根據實際情況，采取適當有效的方式組織進行評議，既要調動群眾參與的積極性，又要保護好干部發展的積極性。具體工作中要注意把握好三點：

1、明確評議內容。評議內容要同領導班子分析檢查報告的主要內容相統一，著重評議四個方面：一是對科學發展觀的認識深不深，調查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二是查找問題準不準，原因分析透不透；三是貫徹落實科學發展觀和省直工委、成都分院黨組決策部署的思路清不清，制定的措施行不行；四是加強領導班子自身建設具體措施的針對性和可操作性強不強。

2、合理確定參評人員。評議要有公司的黨員代表、職工代表、離退休職工代表、學生代表、派和無黨派人士代表參加，保證參評人員具有一定的代表性。參加評議的人員應熟悉情況、關心公司的發展、有較強的政治責任感和議事能力、能提出建設性意見。

3、靈活評議方式。根據公司的實際情況，以及參評人員的特點，主要采取召開座談會、評議會等簡便易行的方式進行集中評議。

對群眾評議中提出的意見，要認真研究，充分吸收，并體現到分析檢查報告中。評議結果和修改后的分析檢查報告要采取適當方式在一定范圍內公布。努力使群眾評議成為集思廣益、凝聚共識、匯集力量、共克時艱、奮力推進“創新跨越，持續發展”和“兩個加快”的過程。

(四)組織開好黨員專題組織生活會

在開好領導班子專題民主生活會的同時，各支部要創新方式方法，組織黨員開好專題組織生活會。專題組織生活會要突出踐行科學發展觀，重點做好“四個一”即做一次匯報，每個黨員都要認真匯報參加學習實踐活動的情況，重點談對學習實踐科學發展觀、貫徹上級黨組決策部署的認識和體會；搞一次自查，每個黨員都要聯系自身思想工作實際，按照科學發展觀和保持黨員先進性的具體要求，認真查找不足和差距，深刻分析原因、明確努力方向和改進措施；提一個建議，著眼于進一步推進公司加快發展、科學發展、又好又快發展，立足于搞好本職工作，每個黨員提出至少一個合理化建議；作一項承諾，按照帶頭踐行以人為本、服務群眾的要求，每個黨員都要結合自身特長，對服務群眾特別是為困難群眾做好事實事作出承諾，并落到實處。專題組織生活會要認真開展批評與自我批評，黨員領導干部要以普通黨員身份參加所在黨支部的專題組織生活會，認真聽取黨員的意見。黨員提出的合理化建議，各支部在認真梳理匯總后報公司黨委。

三、需要注意把握的幾點要求

各支部要高度重視分析檢查階段工作，準確把握本階段的主要任務和特點，緊密聯系各自實際，充分運用學習調研階段的成功做法和經驗，突出重點，抓住關鍵，進一步加強領導，落實責任，創新方法，狠抓落實，努力把上級黨組的部署要求體現到各項工作中去，務求取得實實在在的成效。在實施中要把握好以下要求：

(一)把學習提高貫穿始終，著力強化理論武裝。

在前段學習的基礎上，繼續組織廣大黨員干部通讀、精讀中央規定的書目，深入學習領會中央和省委的一系列決策部署要求，進一步把解放思想討論引向深入，形成解放思想討論具體成果和有推動工作價值的調研成果，使之轉化為促進科技創新、“兩個加快”、推動公司工作科學發展、加強領導班子和干部隊伍建設的決策、措施。切實增強用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作的堅定性和實際能力，做到問題查找更準、原因分析更透、發展思路更清、工作對策更可行。

(二)把突出實踐特色貫穿始終，著力推進當前工作。

堅持統籌兼顧，把學習實踐活動與促進當前工作、解決實際問題相結合，做到兩手抓、兩不誤、兩促進，用實際行動落實科學發展觀，以科學發展觀指導具體行動。圍繞公司動態監管工作，提出推動公司加快發展、科學發展、又好又快發展，實現和諧穩定的辦法和措施。

(三)把加強作風建設貫穿始終，樹立黨員干部新形象。

教育和引導黨員干部特別是領導干部準確把握科學發展觀的內涵和要求，深入查找和解決黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題，繼續弘揚偉大的抗震救災精神，弘揚親民愛民、密切聯系群眾，求真務實、真抓實干，艱苦奮斗、勤儉辦事，清正廉潔、甘于奉獻的優良作風，切實加強黨性修養。要把改進作風同“人民群眾得實惠”有機結合起來，認真解決事關群眾切身利益的現實問題，辦幾件群眾普遍期待的實事好事，讓廣大群眾真切感受到學習實踐活動帶來的新變化、黨員干部的新形象。

(四)把強化分類指導貫穿始終，著力增強活動實效性。

充分考慮公司及活動主體的不同情況，提出針對性要求，采取靈活多樣的活動方式。繼續突出公司領導班子、中高層黨員領導干部這個重點，下功夫抓好公司領導班子專題民主生活會和形成高質量的分析檢查報告，同時組織黨員開好專題組織生活會，特別是要根據實際情況，采取適當方式組織進行群眾評議。

(五)把正面教育、抓點帶面貫穿始終，發揮先進典型的示范引領作用。

篇2

根據教學的安排，新年伊始，有機化學課就要開篇。學生剛從輕松的假期進入到緊張的新學期學習中，良好的開始和過渡是最重要的。有機化學的第一章就是緒論，第一節課教師一般會講三個方面：第一，教師的自我介紹；第二，介紹該學科的發展簡史及一些基本概念，有機化學對醫學藥學的重要性；第三，有機化學課的特點，對學生的具體要求以及教師的具體授課方法等。第一節課對學生是最重要的，良好的開始是成功教學的基礎。增加學生的興趣，教師的引導是至關重要的。教師在自我介紹的時候不必要太過謙虛，應該實事求是的介紹自己，像自己的學歷、研究工作、出國經歷、發表過的論文以及課題等，尤其對自己擅長的科研工作要詳細介紹，給學生打開一扇近便的求知和探索之門。甚至能向一些學生發出邀請參與自己的課題，與學生在以后的學習中探討一些科研問題。該方法能盡快的縮短與學生之間的距離，給學生一種親近感，從而激發學生的學習興趣和動力。把有機化學大的框架知識和發展史介紹給學生，能使學生對有機化學有個全面的了解。回顧有機化學的發展史，首先講到有機化學一詞是1808年瑞典化學家柏齊利烏斯提出來的，經過300多年的發展，現在人們已知的有機化合物達到3，000多萬個，常用的化學反應達到200多個。從1902－2005年共97次Nobel化學獎中，約有25項是有機合成領域的杰出貢獻而獲獎。有機化學的發展經歷了三個重要的階段：一是從19世紀初到1858年有機化學的“萌芽”時期；二是從1858到1916年的“經典”有機化學時期；三是從1916年至今的現代有機化學時期。有機化學經歷了高速的發展階段，正在不斷地改變人民的生活。現代有機化學不是局限于以前的純有機化學，與其他學科的交叉融合日趨嚴重，先后出現了天然有機化學、有機合成、元素有機化學、物理有機化學、有機分析和立體化學。把有機化學課程與交叉學科的相互密切關系一一簡介。使學生了解有機化學對其專業學習的重要性，引起學生對有機化學的高度重視。讓學生了解醫學醫藥類科學與有機化學有著密切的關聯。最后教師要鼓勵學生克服畏懼心理，掌握科學的學習方法，樹立起能學好有機化學的信心。

2參與式教學法，激發學生成就動機，促進自主學習

大學學習過程中學生自主學習是一個很重要的環節。在教學過程中，教師要更多地采用正確的行之有效的教學方法和激勵方法，引導和鼓勵學生自覺學習、自己來解決問題，進行自主學習。引導學生往自主學習的方向發展，改被動接受的思想和意識為自主學習。如何激發學生的自主學習的動機、培養學生自主學習的積極性，全力提升學生自主學習的能力，教師的引導和鼓勵顯的尤為重要。在一般的教學考核中，教師一般將成績分為考試成績和平時成績，考試成績主要來源于期中和期末成績；另外一種重要的成績就是平時成績，平時成績主要來源于考勤、作業、實驗成績。平時成績的合理給分能有效地促進學生的自主學習。在多年的教學中，作者一直有一個特色的評分方式。針對選用的教材，鼓勵大家在發現教材中的錯誤，哪怕是標點符號的錯誤。在這個實施過程中，學生為了找到教材中的錯誤，必須仔細地研讀課本，同時還要找相關的專業書比較，反復的閱讀、理解、考慮才能判斷一個錯誤。同樣的錯誤先提出的同學得到加分，所以大家能獨立自主的學習，不會像做作業一樣出現抄襲的現象。實驗成績的給分主要注重學生的動手操作，而不是只看實驗報告。在每個學期的學生糾錯課本中，學生一般會找到明顯的標點符號錯誤或文字錯誤20余處，介紹知識點錯誤2－3處，課外習題或答案不嚴謹10余處。通過教學內容、教學方法和教學手段的改革，將教師由知識傳授的主導者轉變為教學活動的組織者、引導者；每個學期可以根據授課內容設置幾個專題給同學們自學，查閱資料，相互探討。最后在課堂講解自己的所學所想所得。這一過程可以歸納為，設置專題－查閱資料－學生整理資料－小組探討－學生課堂講解－教師點評。學生能很好的參與教學的章節是第六章醇酚醚，因為在高中階段大部分學生對醇酚的性質有了比較深刻的理解。因此每個小組都能自己查閱資料，并做出漂亮的PPT，能簡單詳細地介紹醇酚的結•127•構、命名和主要化學性質。但是醇分子內脫水成烯，伴有重排的反應是本章的難點，學生還是難于講透，教師需要在后面的總結中強調。讓學生成為自己學習的主人，激發學生學習有機化學的積極主動性，為今后其他學科的學習和終身發展奠定良好的基礎。

3教師與學生角色互換

教學傳統的教學方式是教師講，學生聽，學生被動，學習熱情不足。上課時有睡覺的，玩手機的、看電腦的、玩游戲的，可謂言者諄諄、聽者藐藐。如何激發學生的學習主動性，讓學生來做課堂的主人，我的課堂我做主？教師可以和學生進行角色互換，比如每次講解新內容之前對上節課講的內容進行復結，承前啟后，加強記憶的同時為本節課新內容的講解做準備。這個過程可以讓學生來完成，教師從旁指導。學生可以根據教師上節課的課件進行改編，自己重新總結，用自己的語言把前面講過的內容重述總結出來，教師最后可以進行補充完善。還有就是化合物的命名，每個章節基本上都有化合物的命名，書上的命名原則講的已經很清楚，很有條例。教師可以給出分子結構式，給出自己的PPT，讓學生預習后來給大家講命名的步驟并給出結果，在講完之后，允許學生糾錯，同時允許其他學生補充遺漏，這樣不僅調動了每個學生的積極性，而且記憶深刻。讓學生參與到簡單教學工作中來，充分發揮學生的積極主動性和多樣性，實現師生互動，師生互換，氣氛融洽，能很好的跟學生溝通。能有限地減少厭學、逃學現象的發生；通過每學期不定時的點名10次，發現學生很少出現無故缺課逃課現象。學生自主參與教學同時為學生展示自己魅力提供了平臺，為鍛煉學生提供了最好的舞臺。通過多層次多渠道提高學生的學習興趣，對近4年來同一專業的學生學習成績進行分析，發現：從2010－2011學年開始注重激發學生的學習興趣，學生考試成績有大幅提高，平均分由原來的60多分提高到了70多分，將近80分；考試通過率超過90％。

4科研教學，鼓勵參加各種化學類的相關競賽

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[關鍵詞]有機化學教學；電子理論；化學史；安全意識

有機化學是高等教育中非常重要的一門專業基礎課[1]，是化學、化工、藥學[2-4]、醫學、食品[5]等眾多專業的專業基礎課，涉及的專業面和學生面都很廣。如何上好有機化學課，如何在有限的時間內提高學生的有機化學素養是有機化學教師面臨的一個重要問題。有機化學是一門博大精深的課程，涉及眾多有機化合物的性質和大量的有機反應，并且有機反應的變化非常豐富、應用及其靈活。在有限的課程時間內，如何通過學習有機化學這門課程使學生具有較好的有機化學的思維和素養，對有機化學教師而言是極具挑戰的。通過多年的有機化學教學實踐，筆者認為在有機化學課程中必須抓住主線，利用有機反應中的電子理論[6,7]把眾多復雜的有機反應進行整合，如親電加成、親電取代、親核取代、親核加成等。反復利用電子理論對這些反應進行系統的講解，使學生在本質上理解反應的為什么發生、如何發生及其反應結果。同時在課堂教學中引入相關化學史的知識提高學生的學習興趣和他們的全面素質，以及在課程中加強安全意識的教育都不容忽視。

1在有機反應中引入電子理論進行教學

在講解有機反應過程和反應活性等知識內容時，引入電子理論教學，引入較為合理的邏輯概念，有利于學生對有機反應本質的理解和反應活性之間的差別。有機電子理論是用正負電荷吸引的性質，來說明化學反應的發生方式，即發生的位置和順序，發生的難易程度。因此，它把分子中電子攜帶的電荷分布情況，也就是以電子密度作為基礎概念來思考化學反應。電子密度的大小、增量已被量子中的理論計算和物理測定所證實，并獲得化學界的承認。化學家中把這種電子密度當做類推的基本概念，廣泛用于說明和理解各種化學現象。電子理論認為，分子中，電子(攜帶負電荷聚集的位置，即電子密度大的位置)，容易與攜帶正電荷的試劑(親電試劑具有吸引電子的性質)發生化學反應。反之，電子密度小的位置容易與攜帶負電荷的試劑(親核試劑，具有排斥電子性質的一方)發生化學反應。利用電子理論能夠輕而易舉的解釋有機反應中的離子型反應，而我們大學有機化學的教學當中，大部分反應是離子型反應，如親電加成反應、親核取代反應、親電取代反應、親核加成反應等。當然電子理論的理解有一個過程，學生在剛開始接觸的時候很難理解電子密度的概念。在教學過程中需要逐步為學生打下一定的物理基礎，如電子-電子云-電子密度等概念，使學生能夠從微觀的角度、物理的角度去理解有機分子、有機原子，同時強化電負性、誘導效應、立體效應、共軛效應等概念，讓學生從高中學習化學的思維中轉變過來，使用一種全新的有機化學微觀思維方式來理解反應為什么發生、為什么在這個位點最容易發生、反應活性變化等現象。從而從本質上理解反應，在以后的學習和工作中能夠舉一反山，真正達到學習有機化學的目的。

2在課堂中引入化學史教學

在有機化學中有大量的人名反應，每個重要反應的發現過程都是一個傳奇，里面閃耀著人性的光輝，科學家對真理的孜孜不倦的追求。比如第一堂緒論課中講解有機化學的發展史，介紹維勒偉大的工作-尿素的人工合成，以及維勒和伯者里之間的故事，他們的書信往來-關于尿素人工合成的探討，展現了維勒治學嚴謹、堅持科學真理的品質。在講解鹵代烴這一章時，一定會介紹格式試劑，介紹法國化學家格利雅的生平，向學生介紹他突然發奮圖強，并在幾年后在科學界做出了巨大的貢獻，因此一個人無論什么時候努力都不晚。鼓勵學生，特別是高考發揮失常的學生，一定要振作，調整心態，大學不是人生的結束，而是人生的開始，只要在大學期間認真為了自己的理想，不斷努力，一定會取得很好的成績。在學習芳烴這一章節中，講解F-K反應時，引入法國化學家傅里德里和美國化學家克拉夫次之間國際合作研究以及科研工作無窮的魅力，激發學生對科學的熱愛，對真理的崇敬和追求。在講解硝基化合物這一章節時，可介紹諾貝爾的事跡，他那種無畏的追求真理的精神和崇高的人格。總之，在有機化學各個章節中，傳插介紹有機化學史的內容有助于提高學生的綜合素質，鼓勵、激發學生對科學知識的學習熱情，對真理的追求，學習化學家們各方面的優秀品質。

3在課堂中引入安全概念

很多有機化合物性質活潑，在處理它們的時候需要特別注意。安全在有機化學課堂中非常重要。很多學生聽說有機化學具有一定的危險性，但是理解的不深刻。對于學完一門有機化學課程的學生來說，他必須建立一定的安全意識，知道它們的危險性并能夠正確的處理，這是有機化學素質的一個重要表現。因此，筆者認為有機化學教師在有機化學課程上，要不失時機地介紹化合物安全性方面的知識，使學生能夠建立安全意識，也有助于他們以后走上工作崗位之后能夠正確合理的處理一些突況。比如，在講解正丁基和叔丁基的性質不同時，可介紹兩種化合物，正丁基鋰(n-BuLi)和叔丁基鋰(t-BuLi)，介紹它們的性質差別，正丁基鋰很活潑，不能接觸空氣，需要惰性氣體保存，在使用的時候也有特殊的要求；但是叔丁基鋰更加活潑，它遇到空氣直接燃燒，處理時要非常小心。在講解醇時，醇能夠與金屬鈉發生反應生成氫氣，反應溫和，但金屬鈉與水的反應非常劇烈，因此可以提問，如果實驗室當中有過量的金屬鈉需要處理，我們該怎么辦？可以用水處理嗎？可以倒入垃圾桶嗎？該怎么辦呢？最后給出合理的方案，可以在空曠的水泥地上，讓金屬鈉與過量乙醇發生反應，反應溫和。大多數有機化合物容易燃燒，易燃易爆，因此要避免火源，在學生的頭腦中不斷的灌輸這樣的理念。

4板書與計算機教學相結合

使用計算機(ppt)進行教學的時候，信息量大，對教師來說比較方便，但是也存在一定弊端。比如反應方程式放的太快，并不適合有機反應方程的學習，以及有機化學機理的講解，反應過程的講解。在我們有機化學教學實踐中發現對反應過程、反應機理的講解還是使用傳統的板書教學較為合適，板書教學靈活，細致，可以把教師需要講解給學生的每一個細節步驟都表現出來，板書的過程就是教師教學的思路過程，速度相對緩慢，學生通過看教師板書，記筆記等方式跟上老師的思路和教師步驟，相對而言更容易掌握復雜的化學過程和反應機理，教學效果較好。

5結束語

在有機化學課程上，通過這樣的課程設計和教學方法改革，學生通過理解而不是死記硬背掌握眾多的有機反應，從本質上理解反應，從而在以后的學習工作中能夠舉一反三，達到真正學習的目的。同時化學史有助于提高學生的學習興趣，并從化學家們的身上學到更多寶貴的品質，引導他們去閱讀更多化學家的傳記，拓展學習內容，提高綜合素質。安全意識教育在有機化學中非常重要，在有機化學課程中不可忽視。

參考文獻

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[2]袁霖，張敏，袁先友，等．制藥工程專業有機化學教學改革探索[J]．廣州化工，2011，39(6)：163-166．

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[4]郝文博，景德生，車文實．制藥專業有機化學教學的研究與實踐[J]．大學化學，2012，7(6)：21-33．

[5]王峰．食品專業有機化學教學中案例運用[J]．廣東化工，2013，40(21)：168-169．

[6]曹順生，胡杰．電子理論在有機化學教學中的靈活應用[J]．江西化工，2008，3：141-142．

篇4

關鍵詞： 工科生物類有機化學教學 教學規律 教學改革

有機化學是工科生物類學生必修的一門主要基礎課程，其學習的結果直接影響著后續各專業課程的學習。鑒于工科生物類高校的實際，有機化學的教學又有不同于一般高校的特殊性。為此，我們在多年的工科生物類有機化學教學中，不斷探索教學規律，努力進行教學改革，形成了自己的教學風格。

1.組建一套可供靈活組合的板塊式結構的有機化學教材，打破現有教材的編寫格局，以適應因材施教。

回顧我國高校有機化學教材的使用歷史，上世紀五六十年代教材單一，七十年代以后才形成了與不同專業培養目標相適應的多品種、多層次的系列教材，其中不乏許多優秀教材［1］。各種不同的教材風格雖然各異，但在編寫上總離不開沿襲的固定格式，因而不適應有機化學學科迅猛的發展趨勢，不適應各種潛力層次學生的需要，不適應因材施教。這種矛盾在工科生物類學校表現得尤為突出，因為該類學校的專業大多為應用性和邊域性的（如我校的植物科學與技術專業、植物資源開發與利用專業等），完全適合該類學校學生的有機化學教材甚少，只好使用較為接近的農業類的有機化學教材。

組建一套靈活多變的能夠隨意組合的板塊式有機化學教材能很好地解決上述矛盾。所謂板塊式有機化學教材，就是打破現有教材的編寫格局，把有機化學知識劃分為幾個板塊，每個板塊闡述某個方面的問題，每個問題又由淺深有別的幾個層次、一個材料庫、主要參考文獻、各種習題幾部分組成，完整獨立，自成體系［2］。板塊之間相互聯系，構成有機化學的完整體系。板塊中的內容有選講和必講之分。必講部分要精講，是教師將學生引入有機化學大門的金鑰匙。選講部分可由學生自學，可由教師有選擇地專題講座，也可師生共同討論。教師可根據需要靈活地選擇不同的組合形式；學生可根據自己掌握基礎知識的程度和興趣，選擇合適的板塊，或聽教師專題講座、或深入到高層領域鉆研、或撰寫小論文。如此，教學上體現了統一管理、統一要求與百家爭鳴、百花齊放的結合，有利于師生的雙向學習和學生能力的培養。需要注意的是，除講課與專題報告外，安排適量答題和討論課以解決學生在自學中存在的問題也是相當必要的。

2.著力創新，將新理論、新技術引入到化學教學中去，增強課程的吸引力。

即便有了最優秀的有機化學教材，但教學過程如果不精心設計，還是容易使學生覺得枯燥無味，“沒聽頭”，難以學好。克服這種現象的有效做法之一是使教學充滿新意，激發學生的學習興趣。

面對本世紀全新的材料、全新工藝必然要求相適應的全新的理論，因此應選擇最有用的、最新的理論體系教給學生。現行版本的化學基礎課教材，大多數都是經典的化學理論、化學測試手段。它們在教育價值上和實用價值上都是不可忽視的。但是在科技高速發展的今天，新的理論、新的測試手段已層出不窮。雖然它們目前還沒有普及，許多還很不完善，但對于當代的大學生――新世紀的主人來說，他們才是主宰它們的主人，因此應將新理論、新思想、材料科學基礎、新測試手段引入到基礎教學中去，使他們較早地了解和掌握他們將要而且也是必須掌握的基本知識。

2.1不斷充實新內容。就算最新版本教材中的新內容，充其量不過是前兩年的，而且由于教科書的特點只能是一些相對固定、規范的內容，難以展示這門學科的勃勃生氣。因此，經常充實新的內容，將會喚起學生的學習熱情。比如在講“芳香烴”時，我適時介紹了C60這一當前研究熱點，用幾分鐘時間概述了它的制備方法，當前研究狀況及前景，提出了C60是無機物還是有機物的問題。學生聽后覺得新鮮有趣，并由此產生了盡快學習芳香烴內容的強烈愿望和興趣，對后續內容都能認真全部聽完。

2.2選擇新的角度進行闡述。比如在介紹天然烷烴時，我沒有急于具體內容闡述，而是先介紹了頗有名氣的被國際上命名的“中國型沼氣池”的艱難發展史。學生聽后頗受感動，很想親自試驗一番，后面的內容便聽得輕松愉快，并很容易地把眼光上升到能源、環保等方面，意識到這門學科的廣闊前景及在四化建設中的重要性，從而熱愛這門學科，下決心學好它。

3.溝通心靈，追求講課藝術。

教與學是一種雙邊活動。有機化學的理論性和實踐性都很強，要達到理想的教學效果，師生間心靈溝通并形成對教學理解的某種默契，是課堂講授的最佳境界。幽默的語言、恰當的比喻及講一些耐人尋味的化學史事等都是我經常采用的教學手段，而且取得了圓滿的教學效果。

比如，在有機化學教學中穿插地講授化學史知識，將化學史與科學知識融為一體，合理地貫穿于有機化學教學中，于是，枯燥無味又抽象的化學理論知識變得生動、形象、具體起來。例如，苯為環狀結構（凱庫勒式，目前仍沒有比其能更好地說明苯結構的構造式）的觀點是德國建筑學家和化學家凱庫勒首先提出的，而這一偉大的結論卻是在不可思異的夢境中發現的。通過精彩的化學史講授，學生不再覺得有機化學課只是對古板的有機化學方程式和化學原理的機械記憶，而感到有機化學這門學科的豐富多彩，從而使學生對有機化學產生極大的興趣。

4.打破傳統的理論教學模式，推行素質教育，培養新世紀創造型人才。

傳統的教學模式是以課堂講學為主，比較重視知識的傳授，而忽視或回避能力的培養［3］。如各門課程都有理論教學大綱，但沒有能力培養大綱。培養方針上都是封閉的，只從純專業著手，不考慮社會實際需求。如此培養出來的學生，有相當一部分是“書呆子”，只習慣于對已知問題和類似問題進行“紙上談兵”，一旦遇到隱蔽的、多層次的、綜合的、復雜的實際問題，便不習慣對其進行剖析、研究和探索，缺乏將其加工精練、抽出其中簡化了的核心問題的能力，出現所謂高分低能的現象。新世紀需要的是創造型的人才，因此推進素質教育勢在必行，其中學生能力的培養最為關鍵。能力的培養應該和傳授知識一樣重要，應該貫徹始終，應該落實到每一學期、每一階段、每一單元、每一課時。兩者應該交相呼應，互相滲透和協調發展。

4.1改革理論課教學方法。再怎么進行教學改革，理論課程的教學仍是重中之重。理論課程的改革主要是在適當減少課時的基礎上改革教學方法。理論課時由原來占總課時的70%調整為60%，主要講授知識體系的總體框架和基本知識。其余內容以專題報告、學術討論、論文答辯等形式進行，目的是將學生引入有機化學大門，為學習更深層知識和培養能力打下基礎。通過采用多種方式的授課方法，學生有更多的發言機會。他們不僅要回答問題，而且要根據自己所掌握的內容進行講解，這使他們能逐步學習如何運用嚴謹的思維組織好自己的語言，以準確地表達自己的觀點。這個過程同時使學生的語言表達能力得到鍛煉和提高。

4.2改革實驗課教學，加強實驗操作能力培養。一個普遍存在的事實是，學生的實驗動手能力是一個薄弱環節。其主要原因是教師的教法陳舊，如教師包辦太多，對實驗步驟講解得過于詳盡，儀器的安裝和調試都由教師操作，等等。這樣的做法在一定程度上起到了示范的作用，但不能調動學生的主動性，增加了學生的惰性，使學生對教師有過多的依賴，影響了其動手能力的提高和勇于實踐的精神的形成，更重要的是阻礙了學生創新能力的培養。為了加強對學生實際操作能力的培養，我們首先強化實驗預習環節，使學生充分了解實驗內容，寫出詳細的實驗預習報告并由教師簽字后開始實驗。實驗開始時，學生按照實驗講義自己動手安裝儀器并進行實驗，教師不做演示，只加強指導，對不正確的操作方法和操作步驟進行糾正。實驗結束后，學生相互交流實驗心得，總結經驗與不足。對于那些實驗失敗的學生，教師所要做的是引導學生找出原因。這種方式突出了學生的主體作用，強化了教師的指導作用，提高了實驗的效果和實驗的成功率。學生的實際操作能力得到了真正的鍛煉和提高。我們對實驗課的改進提高了學生對實驗課的積極性，給學生提供了較大的空間，如學生可自主調整實驗的方法以鍛煉動手能力，使實驗課真正成了鍛煉學生實驗操作能力的操作平臺。

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改革后實驗課由原來占總課時的30%調整為40%，通過實驗培養學生的實際動手能力。實驗課實行實際問題和科學研究為背景的綜合訓練計劃。從實驗方案設計、實驗準備到全部操作完成，都由學生自己動手，教師只做示范和指點。實驗內容以解決實際問題綜合性及設計性（如茶葉中咖啡堿的提取等）內容為主，并適時地讓學生到企業觀摩和參與企業實際操作，部分優秀學生還可吸收到教師的科研項目中擔任部分設計和操作，更優秀的學生還可推薦到企業參與技術改造。

4.3加強科技寫作能力的培養，提高科研基本能力。傳統的實驗報告是由實驗目的、實驗原理、實驗步驟、數據記錄與處理等部分構成的。為了加強對學生綜合素質的培養，使他們具備較好的語言表達能力、實際動手能力、科學實驗能力，我們加強了對學生科技寫作能力的培養。具體做法：一是在學生完成實驗報告前，向學生講授一些科研論文寫作的基本知識，強調實事求是的科學態度和嚴謹認真的科學素養；改變傳統實驗報告的書寫形式，以科技論文的格式來完成實驗報告。從目的、方法、結果和討論4個方面把每個實驗的內容充分地表達出來。強調對實驗過程和結果的討論。報告完成后教師進行認真的批改和總結。二是增加部分難度稍大、富有挑戰性但學生通過努力又能解決的設計實驗。這些實驗大多以小課題的形式開設。如實驗“枇杷葉中綠原酸的提取研究”，學生2人一組，自行查閱文獻，自行設計方案，自主實驗，提出了浸提法、微波提取法、超聲波提取法等諸多方法，寫出了一批質量相當可觀的論文。通過實踐，學生體驗到了成功的喜悅和科學研究的樂趣，增強了學好有機化學的信心，提高了科研的基本能力，為后續的畢業論文甚至將來的工作能力打下了良好的基礎。

4.4改革課程考試方式。傳統的有機化學課程考試只有理論課程考試，改革后建立實驗課程考核制度，加上了實驗操作測試和科技能力分值，考試成績結合平時成績并有意識加重實驗操作成績比例，以引起學生對自身能力方面培養的重視（見表1）。

4.5積極開展第二課堂活動，培養學生創新能力。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，而“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”，在世界科技與經濟迅速發展的今天，培養創新人才的需要更為迫切。要培養創新人才，必須改革單純的傳授知識的教育模式，建立授予“魚”及授予“漁”相結合的教學新模式。第二課堂活動是課堂教學活動的延伸，很好地體現了此教學新模式。

（1）開設科研小灶。針對基礎較扎實、求知欲較強、對有機化學有濃厚興趣的學生，由教師或學生提出具有科研或開發背景的課題與項目，然后由學生組合的小組在教師的指導下完成研究工作，提交研究論文或研究報告。

（2）科學研究及實踐制度法。使科學研究訓練、科研實踐訓練成為有機化學課外活動中一個有機組成部分。科學研究訓練、科研實踐訓練、科技創新活動及課題實驗使學生擁有更大的學習自，形成師生互動的交互式學習環境，逐漸培養學生獨立思考，發現、分析與解決實際問題的能力，激發他們的創新意識。

（3）增設學科前沿窗口。以學科前沿講座為載體，使學生了解研究新進展。聘請校內外專家介紹學科研究新進展和當前的研究熱點，把科學研究前沿的新知識介紹給學生，同時將他們進行科學研究的方法傳授給學生，使學生開闊視野，拓展思維，培養獲取新知識的能力和創新精神。

為了充分發揮實驗的自身優勢，突出對學生創新的精神的培養，發揮有機化學實驗的自身優勢，突出對學生刨新精神的培養，在有機化學實驗教學中應該考慮以下問題。

（1）對學生進行創新精神、創新能力的培養，應有針對性，不同能力層次的學生應有不同層次的要求。

（2）在教學中應盡可能創設一切有利條件促進學生創新精神的培養。

（3）增加實驗教學的探究性。在實驗教學中，一方面可以將現行教材中的實驗改造成探究性實驗，以增加實驗內容的探究性，另一方面可以結合具體的教學內容，精選化學史上的一些范例，引導學生依照科學家的研究方式，學習和嘗試完整的實驗探究過程，并通過學生動手“做科學”，親身體驗探索自然規律的快樂，逐步學會科學研究的方法。

（4）創造條件全面開放實驗室，讓學生隨時隨地能進行各種實驗。開發學生的實驗興趣和個性特長，使他們養成用實驗探究未知，大膽質疑的科學精種。

總之，教學研究與改革是一項長期的任務，需要不斷進行觀念創新、制度創新和工作創新，深化教學改革。

參考文獻：

［1］大學化學.北京大學出版，1997，12，6.

［2］大學化學.北京大學出版，1998，13，5.

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籃球戰術是籃球教學完整教學過程的重要組成部分，運用教育教學最優化理論來指導，能在有限教學時間里用最少的潛力取得最佳教學效果，實現籃球隊戰術教學最優化。通過多年籃球教學實踐，主要從兩個方面就籃球戰術教學最優化的實施與控制進行探究。

二、何謂籃球隊戰術最優化教學

巴班斯基指出：“教學最優化可以說是解決教學任務的有效性和師生間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇實施該條件下最好的教學方案”。最優化教學過程是辯證唯物主義觀點為指導，運用現代系統理論方法提出來的教學理論，教學過程最優化是指：教師有目的地組織教學過程的最佳方案，在規定的時間內，使教學達到最大可能效果。

（一）教學過程的內容，結構和活動邏輯能保障有效地和高質量地完成對學生教養，教育和一般發展的任務，使之符合國家教學大綱提出的要求，使每個學生達到可能性的水平。

（二）在不超過現行教學規定的講課時間達到預定的目的。

（三）采用豐富多彩的教學方法，激發學生的學習積極性。

（四）考慮每個具體班級的特點，把每一課的教學任務具體化。

（五）要不斷研究學生的特點，因材施教、區別對待學生。

（六）合理安排作業和課外輔導。是最好的最符合該具體條件的課堂教學和整個過程的安排方案。

最優化的前提從提出準則的觀點出發，在全面考慮教學規律，教學原則，現代化教學形式的方法，已有的條件以及學生實際情況和個別學生特點的基礎上，使教學過程有效地發揮整體效果。最優化強調以局部到整體都必須是合理的、現實的、系統的。它除了有更新方法和手段外。還包括更新方案中的最優選擇，創造出最符合客觀實際的方案。它還必須具有辯證的系統方法，對教學過程的各要素進行綜合研究，整體分析，它的判斷標準有二，一是時間，二是效果。

那么，什么是籃球戰術最優化教學呢？應該說，它是老師以唯物辯證法為指導，以系統理論方法為依據，以及反饋為核心的有目的地選擇戰術教學程序的最佳方案，并對這一動態發展過程實施最優化的控制。使之在規定的時間內，戰術教學達到最大可能性的效果。其標準應以如下幾個方面考慮：

（1）學生按教學大綱提出的任務，在某一時間內，戰術技能，智能獲得最高的可能水平，達到最大可能的效果。

（2）教師在教學過程中控制的目標、內容、方法手段及負荷、安排方案的選擇必須是最好的最有效的、最科學的、最現代化的。

（3）教師和學生不超過教學大綱所給的時間定額，用最短的花費最少的精力達到取佳效果。

三、如何實現籃球戰術最優化教學

眾所周知，籃球教學過程，是一個復雜的動態系統。動態原則告訴我們：系統的發展變化是由于系統各要素的相互聯系與相互作用的結果。矛盾轉化是其重要特征，籃球戰術是由攻守戰術體系以及一些別的要素相互依從。相互作用而形成的一個有機整體。籃球戰術教學有著自身的固有的特點，它是一個以技術為基礎，各科基礎配合為手段，以技術配合的各種練習方法為主要教學手段，通過感知、練習、思考、總結、提高，并體現“循序漸進”的最佳教學原則的過程。因此在實施戰術教學過程中，要用辯證的觀點去正確認清教學的基本特點和攻守戰術體系間的相互聯系，還要在攻守戰術的發展趨勢進行考量，組織安排好教學。要通過教學矛盾的轉化歡迎進入dylw.net，建立更高級的平衡狀態在動態中尋求發展。要養成辯證的思維方式、改善傳統的思維方式和觀念，這是實現籃球戰術最優化教學的基礎。

（一）籃球戰術教學最優化，必須要有明確的教學目標與任務，對戰術教學過程完成最優化控制。要以明確目標為基礎，離開了目標，就談不上控制，也談不上最優化。必須明確在一定的時間內以某種戰術為主，如掩護配合為主，那么就以掩護配合為主來組織安排學生的戰術教學，則成為我們最優化教學的主要目標與任務，這是實現最優化教學的關鍵。

籃球戰術教學的各教學環節，各教學內容、方法、手段之間都有一個最佳邏輯順序和程序結構。只要弄清楚這個邏輯順序，設計好教學的程序，才能保證最佳效果的實現。如何設計好教學程序，它是保證效果的條件之一。

最佳教學目標任務是靠選擇最佳的教學內容、方法、手段和安排最佳教學負荷方案來實現的。例如組織策應為主的進攻“半場盯人防守”戰術，在教學方法與手段上，我們設計幾種策應的配合方法，隊員的跑位、傳球的路線等等，通過各種設計和若干方案的對比中選擇設計，在優選中，即要考慮重點，又不能面面俱到。教學中盡量做到區別對待，因材施教，因此教學內容、方法、手段的最佳選擇是最優化教學的核心。

（二）最優化籃球戰術教學，必須重視教學信息。沒有信息，就不可能形成系統，認識系統。只有通過反饋信息，才能實現控制。在教學中既要注意信息的傳輸，又要注重開發信息的通道。因此教師必須重視“教育會診”的工作。要深入了解學生對戰術學習的動機，智力和特征。全面掌握學生在學習戰術過程中出現的問題及教師所實施的嬌正方法。通過教學目標信息的反饋，從教學系統的動態中得以平穩，這是實現籃球戰術最優化的前提條件。

在籃球戰術教學過程中要實施最佳控制。最佳控制體現二個方面：一方面是老師對學生學習最佳定向控制。另一方面是學生在學習過程中的最佳自我控制，要求學生在學習中，充分發揮主動作用，積極思考，隨時修正自己產生的錯誤，調節自己行為方式。教學中既要重視教法的研究，更要加強學生的“學法”研究，教師的教學策略，學生學習方法的選擇必須圍繞教學目標進行這是取得最佳教學效果的途徑。

綜上所述，在籃球教學過程中充分調動教師與學生兩個方面的積極性，是實現和達到籃球戰術優化教學的最終目的。

參考文獻：

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關鍵詞：教學改革；有機化學；高校轉型

O65-4

當前，我國正逐步建成世界上規模最大的教學教育體系，但是隨著經濟的不斷高速發展，教育體系中存在的問題正逐步凸顯出來，主要表現在人才的供給和市場的需求的不對等需求。大學生就業難、就業質量低；而企業對于自身需求的高質量的應用型人才則需求不到。學生的就業和企業的需求出現了不對等的矛盾，為緩解就業問題中的這一矛盾，教育部等三部委印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，《意見》為地方普通本科高校指明了發展方向，也正式拉開了精英教育到應用教育的序幕。

有機化學是化學、化工、生工、制藥、食品等領域的基礎課程，有機化學實驗作為進一步鞏固有機化學知識起到關鍵作用，該課程的實際目的是使得學生掌握有機化學專業的知識并能夠熟練運用所學知識掌握有機實驗的一般操作技能及簡單有機物的合成、分離、提純等一些列操作方法，，通過基礎操作培養學生獨立操作、準確觀察實驗現象、分析及解決實驗問題的能力，為后續相關課程的學習、畢業論文打下良好的基礎。

一、高校轉型發展下有機化學教學方法改革的必要性

有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的結構、性質、制備的學科，是化學中極重要的一個分支，也是高等院校化學體系的四大基礎課程之一。

有機化學又可分為有機合成化學、生物有機化學、物理有機化學、元素有機化學和金屬有機化學等分支。隨著現代科學技術的迅猛發展，有機化學的教學內容雖然在持續增加，然而教學課時卻有逐漸壓縮的趨勢，所以教學內容多、學時少也就隨之成為教學工作中的矛盾主體。因此，作為一名化學學科的教師要傳授給學生的不應該僅僅是定義、公式和實驗方法，而是要盡可能提高學生學習熱情的同時，讓學生更多地了解各種化學現象在現實生活中的作用以及如何準確快速尋求到解決今后所遇到的化學問題的方法和思路。高校有機化學教學要適應新世紀對新人才的需求，迫切需要由理論公式型向現實應用型模式轉變，以培養真正適應科技發展需要的復合型人才。

目前，關于傳統的化學教學方法和教學實驗現狀存在一些問題，這些問題在新的高校教育改革形勢下阻礙基礎有機化學的教學和學生們關于課程的學習和理解。主要體現在兩個方面：教學內容和考核方式比較傳統，教學效果欠佳；學生安全意識低，應急能力差。有機化學的教學內容一般不會針對專業的差異進行適度的延伸，而是傳統的講解、演示，這種單一的教學模式不利于學生挖掘本專業的側重點，另外對于有機實驗，傳統的實驗考核方法讓學生養成了報告“照搬硬抄”，操作“照方抓藥”的不良習慣，學生很難體會到實驗帶來的樂趣及思考過后的成就感，因此消極對待實踐課程。在實驗過程中，學生接觸較多的有機化學試劑，這些試劑往往是易燃、易爆的有毒試劑，學生在實驗開始之前，很少去了解實驗藥品的毒理特性和安全使用規范，使用完的藥品隨意排放，另外，在實驗中遇到一些緊急的狀況，如著火、加熱套接口處冒火花等問題便會陷入慌亂、尖叫中。

因此，對于有機化學教學方法改革是十分有必要性的。

二、有機化學教學方法改革方案與實踐應用

1.整合教學內容，為各專業實驗做好鋪墊

整合有機化學的知識，結合不同的專業進行針對性的詳細解讀，對于化學專業的學生，著重理論性的講解，對于化工類學生，多介紹實際應用的知識。對于有機化學實驗課的內容，也要有針對性的選擇，整合一套各專業均“剛需”的實驗項目，注重實驗思維模式的建立、培養良好的實驗習慣、同時注意實驗內容的銜接性。對于專業后續知識開展意義不大的實驗可以適當性的放棄，例如：熔沸點的測定及溫度計的校正實驗，而對于涉及常用操作較多的實驗，例如蒸餾分餾、乙酸乙酯的制備實驗則是必須掌握的。

2.改革教W方法，充分利用資源

隨著網絡平臺的發展，我們也借此對教學方法進行了改革優化，針對專業知識和專業性實驗，我們制作了相關的視頻、微視頻課程，對于必須了解的知識和關鍵點，專業實驗開展的目的和操作均進行了講述，將此視頻在學校的網絡教學平臺，方便學生在上課之前可以進行預習了解，以便于在正式課堂上對于難點進行針對性的學習和把握。

3.改革考核方式，提高學生的興趣

傳統的知識考核方式是進行書面考試，對于實驗考核是實驗報告，這些方式過于單調，并且不能很好的對于學生的學習興趣進行挖掘，針對此問題，需要對于考核方式進行改革。課前，學生通過微視頻進行知識預習，回答老師精心設置的問題，同時提出自己預習中的疑難點； 課中，學生按照教師發放的實驗操作評分標準給自己評分，做到認識實驗操作，認識自身操作，有的放矢的學實驗技能； 課后，教師通過網絡平臺點評學生的實驗報告，及時學生作業的優缺點，讓學生充分了解自己的“勞動成果”，調動學生的學習熱情； 最后通過隨機抽題的方式完成理論與操作的考核。

三、結語

高校新改革形式下，結合專業的特點進行針對性教學利于將專業、就業更好的結合，將地方辦學的特色凸顯出來，使得高校與所在地的經濟、創新更好的銜接在一起，與經濟開發區、產業聚集區創新發展對接，與行業企業人才培養和技術創新需求對接。

參考文獻

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[2]吳紅梅， 郭宇， 張震斌. 高校有機化學課程教學方法改革探析[J]. 當代教育理論與實踐， 2014（5）：120-121.

[3]黃楠楠. 現代教育教學理念下有機化學課程教學方法的研究與實踐[J]. 時代教育， 2016（7）：66-66.

篇7

一、信息化教學法在電子工藝實習中的運用

本文以《CAD繪圖》為例，研究了在電子工藝實習中，教師如何采用信息化教學法，加深學生對電子工藝技術知識的理解。

在電子工藝實習培訓中，長春市職業技術高別設置了《CAD繪圖》培訓課程，其主要目的是教會學生計算機編輯、管理以及控制、翻譯電子信息，為未來就業奠定技術基礎。首先，教師應通過網絡檢索、搜集有關CAD軟件的信息資料制作多媒體課件，以“聯機”的形式播放給學生看;其次，教師可以讓學生利用電子信息工程設計知識和以往積累的繪圖經驗設計圖像，并試著運行。當學生輸入相關數據后，圖像會以信息集合的形式出現在計算機屏幕上。這時，教師再對學生進行一對一的輔導;最后，學生通過利用計算機完整、自動的統計分析功能，能清楚、精確地繪制出CAD圖像。

二、信息化教學的優化策略與發展趨勢

1.強化信息與電子工藝實習中常用軟件的關聯影響

目前，CAD技術已被廣泛運用于服裝、紡織、建筑、汽車、機械、造船、電子、航空航天等領域，在電子工藝實習操作中所占比重越來越大，可以說，CAD技術代表著電子工藝實習中絕大部分的“信息源”。因此，在教學中，教師可以側重于對學生軟件操作的指導，多表述、研究有關“軟件”和“軟件語言”的信息內容。這樣不僅能讓學生進行有針對性的學習，還能從根本上提升和優化教師表達信息的“實踐功能”。

2.學校加大信息化教學的投入資本和精力

目前，教學技術創新是電子工藝實習工作發展的首選路徑。為此，學校不僅要具備獨立研究、發展現代化電子技術的決心，還要保護其在學校實習實踐活動中的生存空間，讓技術為教學服務。一方面，無論是學校、實習單位，還是學生，都應致力于挖掘電子工藝實習中有價值的信息資源，并把它與計算機應用功能整合起來，形成具有操作價值、運用空間的信息資源平臺;另一方面，學校要設立電子工藝實習教學研究基金，專門獎勵在信息化教學、電子工藝實習教育研究等方面有突出貢獻的教師和指導員，以激勵他們以更加飽滿的熱情投入到工作中。

3.注重人性化教學理念

目前，高科技人才是中國人力資源格局中緊缺的，尤其是從事電子工藝實習的人才。作為中國產業經濟發展的基礎性資源，信息化教學也應擇優選擇培養對象。如學校需要綜合電子工藝發展領域對人才的需求導向，適當地調整和安排教學課程，優先滿足、服務于創新型學生的學習訴求，幫助學生接觸到更豐富的實習信息資源，積累更多的操作經驗。

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模式一：班主任“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運以及班級的建設與發展。班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。

模式二：班主任習慣于把班級管理工作交給班干部去做，班主任只需等候班干部去匯報工作，其實多半是打“小報告”。而班主任只根據班干部片面的“小報告”，便喊來被報告的學生進行嚴肅處理。

模式三：班主任唯我獨尊，我行我素，處處顯示出自己的威嚴，絲毫容不得學生犯一丁點錯誤。學生們大氣不敢喘，唯恐犯錯，心理上受到嚴重壓抑。

模式四：班主任宣布本班有哪些規矩，逾越了這些規矩會受到什么樣的懲罰。班干部由班主任指定幾個成績好的學生擔當，或者結合同學們的“民主”選舉一下，走走過場。

這些班級管理模式，要么因為管得過多過死而導致學生過分依賴，缺乏創造性和獨立性，難以形成良好的參與意識和自我意識；要么就是不尊重學生的意見、感情和自由選擇，遏制學生的個性發展、健全人格的形成，這對學生的成長、成才都極為不利。

在這些班級管理模式的背后，我們看到的是外在的控制力量。這種外控式班級管理表現為：班主任把集體僅當作一個學習的集體，班集體活動只是被動地去完成上級和學校的安排，管理的方式只是“管、卡、壓”， 因而忽視和減弱了班集體在學生個性形成中的作用。這種外控式班級管理還表現為：學生習慣于被管理的位置，班干部習慣于成為老師的幫手、同學中的優先權擁有者。普通同學很少感受到班干部的服務，也沒覺得做班干部有什么鍛煉作用，也許更多則認為做班干部是對自身的一種肯定。學生缺乏可以支持。可以期盼的團隊目標，團隊成員在班級生活中沒有歸屬感、自豪感，難以聚合眾人之力。

教育部于2001年頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》，對我國基礎教育的課程體系、結構、內容等方面進行調整與改革，以構建適應時展要求和符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。這次課程改革的目標之一就是要使課程面向全體學生、適應不同學生的發展需要，充分挖掘學生的潛能，促使學生回歸生活，進行創造性的學習。在新課程理念指導下的班級文化建設，要培養學生的創新精神和實踐能力，引導他們多樣性的發展，就應該讓他們完成從“被監管對象” 到“管理主體”的轉變，讓他們真正成為管理者，突出他們的主體性地位，而這就需要由“外控式”班級管理向“促進學生自主發展”的班級文化建設轉軌。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”建立促進學生自主發展的班級文化，營造民主、和睦和自我教育的班級環境，有利于學生個性得到充分、全面的發展。

一、精神引領促進自主發展

班級文化建設是班級全體成員利用和創設班級精神氛圍、制度文化、文化關系、文化環境等來熏陶和培養學生文化人格的活動。班級精神是班級全體成員共享的價值和信念體系，對班級成員的成長起著思想導向的作用。

在實踐中，我嘗試由班級每一位同學先進行設計，再綜合同學的思考，經全班同學討論最終確立班級精神。面向全班征集班徽和班歌，邀請學生為班級文化設計名言。在這個過程中，我也分享到了其他班級的好做法、好創意。如：有的班級文化是Rong文化，班級精神是“做人寬容大方、與人相處親密融洽、學習方法融會貫通，集體欣欣向榮”；有的班級文化是shang 文化，班級精神是“用欣賞的眼光看待世界、用協商的方法解決問題、用上進的態度面對人生、用高尚的精神激勵自身”等。還有的班級是xiang文化，他們的“xiang知都”的班級格言，對學生產生極大的激勵作用。

在班級精神確立后，我們開展征集班徽、班歌和設計名言等活動，許多學生的美術、音樂和寫作才能有了充分的展示空間。在班徽等班級文化標志設計過程中，學生增強了對集體的認同感，使得班級精神能根深蒂固地植根在每個班級成員的心中。

班級精神對學生的影響是具體的，也是抽象的；是有形的，也是無形的。它活躍在教室里，活躍在學生的言談與行動中，它對學生現在乃至未來一生的發展都將產生深遠的影響。

二、各種資源提供文化平臺

積極開發利用德育活動資源，開展促進學生自主發展的班級文化建設，讓學生在活動中體會和感悟，有利于培養學生自主發展的意識，促進學生健康和諧發展，提高學生的道德素質和人文素養。

（一）網絡成為載體

隨著信息技術的發展，網絡已經走進了同學們的學習和生活之中。針對學生對網絡有濃厚興趣的特點，搭建班級網上輿論平臺，將所有的孩子引入班級文化氛圍之中。我們建立班級QQ 群等，給班級文化建設帶來新平臺和交流載體。為加強管理，我們采用實名制登錄，要求學生確定上網目的，制訂上網計劃，合理安排時間，注意上網安全，可以邀請父母和自己一起上網。學生自己選出版主，自己制定班級論壇管理辦法，針對班級中存在的問題，提出話題，大家對班級中存在分歧的問題進行網絡投票、QQ 群討論等。

“班級網絡論壇”代替了“QQ聊天”，成為了班級文化活動和信息的主要載體，而老師則在其中扮演了朋友和引導者的角色。老師不時也會在論壇中發表自己的意見，把正確的價值觀念滲透在意見當中，用網絡技術更好地為班級文化建設服務。

（二）活動成為催化劑

父親節，母親節，教師節，體育節，學生生日，曾經任教的老師退休，曾經的學生離開集體等等，都是非常好的，可以增強學生集體歸屬感的德育資源。我們班的學生會在教師節為老師發短信祝福，表示感謝。此外，還有結合各自特長，讓學生們自己撰寫、編輯、校對、印刷自己“出版發行”的班級小報，讓學生以班級社團的形式，開展演講、演唱、算24點比賽、英語小明星、講故事比賽、詩霸爭奪賽、時事要聞辯論賽、乒乓球賽等班級活動。

在班級文化活動中，學生群策群力，力爭優勝。這些豐富多彩的活動使他們有了歸屬感、自豪感，不斷強化對班級文化的認同，不斷增強自律能力。

（三）管理成為建設

布置具有文化底蘊和自己班級特色的教室環境。在教室的前門貼上全班學生和任課老師的全家福；在教室的墻上張貼學生自創的格言警句；利用課桌一角，引導學生設計“課桌文化卡”，學生在桌角寫上自己的座右銘和自己最崇拜的人以及自己的奮斗目標；在教室的衛生角擺放了花卉盆景，既綠化了教室，陶冶了學生情操，又能成為一種新的德育資源，培養了學生熱愛自然、熱愛生命的意識。

我們把班級文化濃縮在教室的黑板上、墻壁上、課桌上，將自然環境和人文環境有機結合起來，既注重班級環境的美化、優化、綠化，又注重學生心理健康發展和道德意識的內化，體現了“環境育人”的特點。

我們還嘗試改革班級激勵制度，如用“恒彩飛揚”為班級命名，以“恒文化”作為班級文化，它的班級激勵制度為“三星顯恒”：“恒學之星”、“恒藝之星”、“恒獻之星”。學習上有進步，被老師表揚可頒發紅顏色的“恒學之星”；積極發展自己的才藝，頒發綠顏色的“恒藝之星”；努力為班級作貢獻，發黃顏色的“恒獻之星”。 三種顏色的星不斷累積，累積到總數五顆時，就開始升級。每周固定時間進行總結和表彰，這樣極大地調動了學生的積極性，增強了他們的集體歸屬感。

三、個性化發展是目標

蘇霍姆林斯基認為“真正的教育是自我教育”。我們不能忽視“兒童是有他特有的看法、想法和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情”。所以，作為教師，我們能做的就是因材施教，幫助每一個學生尋找適合他們各自需要的、有效的自主發展途徑。在這一理念指導下，我們進行了組織文化建設――“班務會議”替代班委會，成為班級管理的最高決策機構。

“班務會議”由班主任、任課教師代表、學生代表、家長代表組成，凡班級重大事項都由“班務會議”討論、決策，充分調動班級每一成員的積極性，大家共同參與班集體建設，推進班集體的自主建設和民主建設。“班級事務項目組”替代班委會，不再設置班長、副班長、學習委員、宣傳委員、體育委員等班委干部，將以上班委干部涉及的班級事務由項目組承擔。班級全體學生可結合自己的興趣、愛好、特長、個性、愿望等自主申報參與項目組工作，讓一部分學生從事的班級管理工作轉化為全部學生共同參與的工作，增強學生的自主管理意識，激發他們參與班集體建設的熱情。

從外控式班級管理走向促進學生自主發展的班級文化，有利于培養學生的參與意識、管理意識、道德意識、民主意識、自我實現意識等，也有利于塑造學生自尊、自信、自主、自立、自強、自律、自愛等人格，使學生主體意識得到培養，主體人格得以塑造。同時，它徹底改變了班主任以往的管理理念，把教師控制管理學生變為學生自我管理為主，這是班主任思想、理念、行為上的一場深刻革命。

參考文獻：

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[2]盧梭.愛彌爾［M］.李平漚，譯. 北京:商務印書館，1983，5.

[3]潘志東.實施班級動態管理 培養學生自主管理能力[J].上海教育科研， 2007，(12).

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一、化合價概念的歷史演變

化合價概念從提出到現在，已經一個半世紀，隨著人們對分子及分子結構的認識越來越深入，早期那種認為可用整數定量量度化學元素性質的化合價概念已經過時，化學家的注意力已轉向用分子軌道理論來討論化學鍵的本質。從歷史發展的角度來看，化合價概念的演變與發展經歷了四個重要階段：化合價的提出、化合價概念的發展、化合價的電子理論階段和分子軌道理論階段。

1、化合價概念的提出。 1852年，英國化學家弗蘭克蘭在研究金屬有機化合物時提出了化合價的思想，認為金屬或其他元素的每一個原子在化合時具有一種特殊的性質——化合力，即任何一個原子都有和一定數目的其他原子結合的性質。“化合力”概念的提出揭示了元素化合力與基團化合力之間的聯系，“化合力”后來被德國化學家凱庫勒翻譯為“價”，得到歐洲各國的普遍認可；我國早期使用的術語是“原子價”，1991年公布的《化學名詞》中譯為化合價，并給出定義：一定數目的一種元素的原子只能跟一定數目的其他元素的原子化合，這種性質叫做化合價。

2、“化合價”概念的發展。 化合價的概念提出后，在較長的時間內并沒有相應的理論去解釋原子間結合的原因，直到化學家們把研究重點從化合價的本質轉移到原子結合的數量關系上。21世紀，原子結構理論的建立為揭示化合價的本質奠定了基礎。1861年，俄國有機化學家特列洛夫首先提出“化學架構”的概念，并指出物質的化學性質決定于它的化學結構，通過化學性質的研究可以推測化學結構，反之，根據化學結構又可預見物質的化學性質。隨著有關分子結構理論的不斷充實，原子間結合為分子的空間取向等問題逐步被解釋了，但是人們無法回答分子間作用力的實質問題，1916年美國化學家路易斯在《原子和分子》中闡釋了化合價的電子理論，解釋了分子間作用力的實質，提出：原子失去或獲得電子后形成穩定的電子結構，金屬原子易失電子，非金屬原子易得電子形成負離子，正、負離子間的靜電庫倫力是離子間形成化合價的本質。

二、化合價的學習困難分析

通過對化合價概念的演變與發展的歷史回顧，我們可以看到，在第一階段的化合價概念僅僅回答了原子間相互化合的數量關系。第二階段則將化合價的數值與共價鍵數目或原子中未配對電子數目畫上等號，從而使化合價這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段，化合價的分子軌道理論為揭示化學鍵的本質提供了理論基礎，同時說明用整數定量度量原子化合價的概念已經過時，對于奇數電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價，必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義，讓化合價披上了一層神秘的面紗，也導致了學生化合價學習的困難。

首先，從化合價的發展歷程可以看出，化合價這一概念的含義不斷在發生變化，而并不是我們現在教材中給出的化合價的含義，所以這就導致了學生學習了化合價概念之后，按照所學的化合價知識去判斷其他物質中元素的化合價時，常常會遇到解釋不通的時候，比如說四氧化三鐵中鐵的化合價、過氧化氫中氧的化合價。這樣就導致學生難以理解化合價這個概念。

初三學生在學習化合價之前頭腦中沒有與“化合價”相連接的先行組織者，化合價知識很難與學生的已有知識經驗相連接，學生只能靠死記硬背老師教給的口訣，這樣學到的知識在練習應用中又頻頻出錯，這對學生來說更是雪上加霜，化合價的學習更加困難。

其次，化合價如此復雜的發展史，對于很多的初中教師也是陌生的，教師在理解化合價時都不能給出其確切的含義，如果要傳授給學生，講到什么程度、怎樣講合適，這對教師來說本身就是一個挑戰，所以很多教師則干脆不講，直接告訴學生一個“化合價記憶口訣”，學生們只會記住這些口訣，而對于化合價什么含義、怎么用，則是一塌糊涂。

三、解決化合價學習困難的教學建議

以上從化合價發展史的角度分析了初中化合價難學的主要原因，在教學中為幫助學生理解化合價的概念，教師要注意以下兩個方面：

1、深入挖掘教材內容，注重化合價本質的理解。 化合價的內容理論性較強，需要學生的邏輯思維和抽象思維能力強。魯教版初中化學教科書很好地利用了化合價發展史，教材中在化合價之前先安排原子的構成、元素等章節，讓學生先了解了原子的構成、分子的形成以及原子的八電子穩定結構等知識，學生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力。然后在“物質組成的表示”一節中提出了“化合價”概念。從教科書內容來看，教科書給出的“化合價”的解釋處在了“化合價”歷史發展的第二個階段：在元素化合物中，元素的化合價是由這種元素的一個原子得到或失去電子的數目決定的。這樣的編寫順序便于學生理解。

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關鍵詞：初中化學；創新教育；創新精神；能力培養

一、創設情境，培養創新意識

1、營造一個寬松的教學氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

2、激發學生的好奇觀念

好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。

例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

3、設計巧妙的問題情境

設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含Fe2O370%的赤鐵礦石中含Fe2O3多少噸？和這些Fe2O3中含Fe多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。

二、教學過程與能力培養

1、自學能力的培養

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過約20min的閱讀，我就請同學自己列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業上如何制取？這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。

2、觀察能力的培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3、動手能力的培養

在強調觀察、思維能力培養的同時，我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學做鈉與水反應的實驗，有的同學竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規范，提高了他們的動手能力。

4、記憶能力的培養

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創造就失去了基矗化學是半記憶性學科，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提醒同學根據分子中官能團的異同對比記憶其化學性質；我還提醒同學根據實驗現象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個反應

三、誘發動機，培養創新精神

創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。

1、動機是創新的條件

動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2、嚴謹是創新的作風

許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。

3、頑強是創新的精神