導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]家庭困難學(xué)生、資助政策體系

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）13-0013-02

引言

開展高等教育是發(fā)展我國教育事業(yè)的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)中國夢的道路上，高等教育發(fā)揮著無法代替的作用。而對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行資助，是高校工作的重點(diǎn)之一，而且資助高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也是社會備受關(guān)注的問題之一。但是，在建立和完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的過程中，仍然面臨著許多難題，這些問題會給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來一定的影響，而且也會在一定程度上影響到我國的教育改革。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系概述

首先，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生指的是那些本人以及整個家庭所持有的資金，無法滿足其在大學(xué)期間的日常生活以及學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生分為特殊困難、困難和一般困難三種。通常情況下，我國的高校經(jīng)濟(jì)家庭困難學(xué)生資助體系包括五個部分的內(nèi)容：第一是獎學(xué)金與助學(xué)金，這是資助體系中最重要的一部分，通常情況下，包括國家獎學(xué)金、國際勵志獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、國家助學(xué)金等，許多高校還會設(shè)立自有的獎學(xué)金項(xiàng)目。第二是國家助學(xué)貸款，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，通過使用這一特殊的金融手段，有助于完善我國高校家庭困難學(xué)生資助體系的建立和完善，而且對于大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供了巨大的保障。第三是勤工助學(xué)，勤工助學(xué)指的是高校學(xué)生在學(xué)校相關(guān)部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過完成一些兼職工作而獲取一定的費(fèi)用，從而為自己的生活和學(xué)業(yè)提供一定的保障的社會活動。勤工助學(xué)不僅可以幫助學(xué)生緩解生活壓力，而且可以通過工作提高自身的實(shí)踐能力。第四是學(xué)費(fèi)減免和特殊困難補(bǔ)助，我國政府針對那些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的大學(xué)生，會實(shí)行學(xué)費(fèi)減免政策，通常的做法是免除部分學(xué)費(fèi)或者免除全部學(xué)費(fèi)。地方政府或者高校自身會對那些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生給予特別補(bǔ)助，進(jìn)而幫助其完成學(xué)業(yè)。這兩種特殊幫助的方式最大的特點(diǎn)就是具有無償性。第五是綠色通道，指的是針對那些已經(jīng)被高校錄取但是經(jīng)濟(jì)非常困難的學(xué)生，先讓其辦理入學(xué)手續(xù)，然后政府和學(xué)校在通過一系列的措施對其進(jìn)行資助。

二、完善我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系策略分析

（一）建立科學(xué)合理的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系

不論是國家政府還是高校自身，每年關(guān)于資助學(xué)生所拿出的經(jīng)費(fèi)畢竟有一定的限額，所以，學(xué)校在開展學(xué)生資助工作時，要讓這些數(shù)額有限的資金充分發(fā)揮其應(yīng)有的功效。這就要求建立完善的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系，對學(xué)生是否屬于經(jīng)濟(jì)困難進(jìn)行科學(xué)界定和劃分。通過建立完善的認(rèn)定指標(biāo)體系，可以將學(xué)生的困難情況通過量化的方式展現(xiàn)出來，以此作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的重要依據(jù)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督，增強(qiáng)認(rèn)定的時效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多不法機(jī)構(gòu)會向外出售一些假低保證、假殘疾證等許多虛假證明，這給當(dāng)代大學(xué)生誠信意識以及責(zé)任感的培養(yǎng)造成了很大的危機(jī)，隨之而來的就是假家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請現(xiàn)象的出現(xiàn)，這會導(dǎo)致國家和學(xué)校的許多補(bǔ)助資金無法流入那些真正需要的人手中，所以，加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中的監(jiān)督工作，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的時效性則顯得意義重大。學(xué)校可以建立一個學(xué)生組織，讓這個學(xué)生組織成為開展監(jiān)督工作的重要部分，這樣學(xué)校可以更加真實(shí)地了解學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情況，進(jìn)而有效提高政府以及學(xué)校資助資金的利用率。再者就是，學(xué)校要加大對學(xué)生的誠信教育，在誠信教育的過程中，學(xué)校和政府還要聯(lián)合起來對那些出售假證明的行為進(jìn)行打擊，使得監(jiān)督工作發(fā)揮出最大的作用。

（三）拓寬資助資金來源范圍，爭取更多社會力量的幫助

隨著改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會力量在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中發(fā)揮著越來越大的作用，政府部門應(yīng)該通過積極引導(dǎo)和鼓勵，使得更多的個人和企業(yè)參與到高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中來。例如，學(xué)校可以在社區(qū)進(jìn)行募捐活動，而且可以利用高校的社會影響去爭取更多的社會團(tuán)體、企事業(yè)單位以及個人對那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行資助，這就要求學(xué)校不斷提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，不斷提升自身的影響力，從而在資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作中獲得更多的社會支持。

（四）有效整合各種經(jīng)濟(jì)資助方式

著名科學(xué)家貝塔朗菲最先提出了系統(tǒng)論，及系統(tǒng)是處于一定相互聯(lián)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個組成成分的總體。在系統(tǒng)論的啟迪下，我們應(yīng)當(dāng)以更為廣闊的視角來剖析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。我們必須認(rèn)識到，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系作為一個龐大的系統(tǒng)，它與其它系統(tǒng)一樣具有內(nèi)在的固定結(jié)構(gòu)，組成這些結(jié)構(gòu)的要素之間存在著廣泛的聯(lián)系，而這一結(jié)構(gòu)從功能而言是為了更好地服務(wù)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助這一主題任務(wù)。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，高等教育的管理者要在教育這一社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng)中合理化“獎、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的助學(xué)體系，發(fā)揮其合理作用，更好的解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題。根據(jù)系統(tǒng)論角度出發(fā)，要有效地整合各類經(jīng)濟(jì)資源方式，就必須在具體的院校環(huán)境中對運(yùn)行良好的資助方式不斷發(fā)揮其優(yōu)勢，對于運(yùn)行不良的方式則針對其不良狀況進(jìn)行校正，與此同時，在資助體系完善和方式整合中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合資助對象的具體情況進(jìn)行資助方案設(shè)計(jì)，使不同情況大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以得到適宜的足量資助，這也是系統(tǒng)論中各要素協(xié)同作用改善系統(tǒng)績效的必然選擇。

（五）強(qiáng)化助學(xué)貸款在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中的作用

通過貸款的方式幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這是我國政府利用金融手段資助我國高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要措施之一，這種做法也可以緩和我國高校教育改革中出現(xiàn)的一系列矛盾。這種手段不僅可以為高校大學(xué)生完成學(xué)業(yè)以及支付生活費(fèi)用提供良好的保障，也可以對高校籌措助學(xué)資金產(chǎn)生一定的積極影響。在整個資助政策體系中，國家助學(xué)貸款是最穩(wěn)定的資金來源之一，而且這種助學(xué)方式可以幫助學(xué)生在求學(xué)期間不受經(jīng)濟(jì)問題的困擾，在其大學(xué)畢業(yè)參加工作后，在一步步地償還這些欠款。學(xué)校也應(yīng)該通過宣傳的方式鼓勵經(jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生申請國家助學(xué)貸款，這樣不僅可以解決學(xué)生在讀期間的費(fèi)用問題，而且可以為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的積極影響。

（六）將勤工助學(xué)作為自主家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要促進(jìn)方式

與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的其它內(nèi)容相比，勤工助學(xué)是最具特色的資助手段，其受到了政府和學(xué)校的大力倡導(dǎo)，通過這種方式，大學(xué)生可以通過合法的方式自行獲得生活以及學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用。政府部門和學(xué)校單位要對解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題有一個全面的了解，要不斷強(qiáng)化勤工助學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，按照相關(guān)規(guī)定，高校每年須拿出所收學(xué)費(fèi)額10%作為勤工助學(xué)的專項(xiàng)資金，但是在實(shí)際運(yùn)行中卻沒有收到太大的效果，而且學(xué)生通過勤工儉學(xué)獲得的報酬非常低，許多學(xué)生所做的工作與本學(xué)科專業(yè)不相符。所以，地方政府和高校有關(guān)部門通過一系列措施，拓寬勤工助學(xué)資金的獲取渠道，增加勤工助學(xué)所提供的資金量，而且要確保這些專項(xiàng)資金能夠發(fā)揮最大的功效，學(xué)校也應(yīng)該不斷提高參與勤工儉學(xué)學(xué)生的勞動報酬。學(xué)校也應(yīng)該通過詳細(xì)計(jì)劃和安排，盡量為每一位參加勤工儉學(xué)的學(xué)生提供一個與本專業(yè)相對應(yīng)的工作，要確保學(xué)生通過從事該項(xiàng)工作，其對專業(yè)所學(xué)有更深的了解和認(rèn)識。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，與這些用人單位之間制定一些用人協(xié)議，從而為參加勤工儉學(xué)的大學(xué)生提供機(jī)會和更好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校在為大學(xué)生安排崗位時，應(yīng)該盡量選擇那些可以鍛煉學(xué)生思維的工作崗位，讓學(xué)生在勤工儉學(xué)過程中，盡量付出較少的體力勞動，而盡可能多地參與腦力勞動。

（七）發(fā)揮獎學(xué)金的主導(dǎo)作用，一困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為資助的重要補(bǔ)充

獎學(xué)金具有一定的導(dǎo)向作用，它既有鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一面，又有緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的功能。但事實(shí)上，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題話費(fèi)大量時間用于兼職工作，有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基礎(chǔ)教育本來就比較弱，因而在競爭中缺乏優(yōu)勢。實(shí)際工作中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎學(xué)金的比例很少，獎學(xué)金對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度不大。因此各高校要動員學(xué)校、社會力量，積極籌措資金，設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專項(xiàng)獎學(xué)金，專門用于獎勵刻苦學(xué)習(xí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同是，在政策上對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適當(dāng)傾斜，擴(kuò)大受獎面，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎比率，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。

篇2

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助體系 困難認(rèn)定

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助列入教育改革發(fā)展的十大重要項(xiàng)目之一。近些年，國家不斷加大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度、擴(kuò)大資助范圍，形成學(xué)前教育資助、義務(wù)教育資助、普通高中教育資助、中等職業(yè)教育資助以及高等教育資助為一體的學(xué)生資助體系，實(shí)現(xiàn)不同教育階段資助政策全覆蓋。

從2011年起，對家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童進(jìn)行學(xué)前教育資助；義務(wù)教育階段，實(shí)行城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育、學(xué)雜費(fèi)免除；普通高中教育和中等職業(yè)教育助學(xué)金發(fā)放與學(xué)費(fèi)減免；以國家獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)、入伍服兵役學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償?shù)榷嘈问劫Y助的高校助困體系，這一系列資助政策都是為了保證貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平。但是，在國家學(xué)生資助體系運(yùn)行過程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定缺乏科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，困難學(xué)生認(rèn)定的模糊化和多元化，都直接影響困難學(xué)生資助認(rèn)定的準(zhǔn)確性，制約國家學(xué)生資助體系持續(xù)良好發(fā)展。

一、當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法與現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，按照教育部相關(guān)文件中的解釋，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭收入難以支付其在校期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。然而由于經(jīng)濟(jì)困難程度受地域、家庭成員等因素影響，因此在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)變得模糊而不確定。

1、家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查

由家庭所在地民政部門或政府、街道、社區(qū)出具的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，據(jù)此作為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，用于申請相關(guān)資助的依據(jù)。

2、學(xué)校調(diào)查認(rèn)定

學(xué)校在對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定時，通常會有幾個參考標(biāo)準(zhǔn)。如：低保家庭、孤兒、單親、家庭遭遇重大變故、家庭多子女等等，同時通過了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣等情況，對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行認(rèn)定。

二、現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問題

1、家庭經(jīng)濟(jì)困難證明管理混亂

家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，主要依據(jù)是由學(xué)生生源地民政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，街道等地方政府部門出具的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，即學(xué)生貧困證明。按照屬地原則，學(xué)生家庭所在地更容易掌握和了解學(xué)生家庭實(shí)際情況，因此這一紙證明一直是衡量學(xué)生是否符合資助政策條件的必要材料，也是唯一確定的困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之一。可是在實(shí)際工作中，由于部分地方政府部門、學(xué)生誠信缺失，故意隱瞞家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，少報收入夸大困難程度，致使地方政府部門出具貧困證明把關(guān)不嚴(yán)，開具隨意，貧困證明管理混亂，大大降低了貧困證明的可信度和有效性，既不能真實(shí)地反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，也不能幫助學(xué)生資助工作困難認(rèn)定。

2、困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)依據(jù)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)，也是確定資助對象的主要依據(jù)，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)承受能力不同，城鄉(xiāng)收入水平差距較大，導(dǎo)致各地家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一。目前，我國缺少一套操作性強(qiáng)、科學(xué)統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法。學(xué)生的困難情況千差萬別，而認(rèn)定的條件又過于寬泛、籠統(tǒng)，按照一定比例統(tǒng)計(jì)確定困難生、或單純地通過對學(xué)生穿著打扮、消費(fèi)水平來判定學(xué)生是否困難都是不科學(xué)的。困難程度高低是相對而言，學(xué)生消費(fèi)是否必要，生活是否奢侈，這更加難以公斷。

3、困難認(rèn)定程序不規(guī)范合理

在資助資源、資助名額有限的情況，為了確保家庭經(jīng)濟(jì)最困難的學(xué)生獲得資助，也為了使困難認(rèn)定更公平、公正，學(xué)校會在貧困學(xué)生之間進(jìn)行評議和選舉。學(xué)生自述家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，裝貧困、爭貧困、相互比困難程度，然后組織其他學(xué)生投票選出更困難的學(xué)生。評議過程憑印象、靠人氣，無償性資助越多，虛假謊報現(xiàn)象越多，不合理資助比例就越大。表面看這種公開選舉困難生的方式很透明，然而這無形中傷害了困難學(xué)生的個人隱私，給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，同時更是破壞了學(xué)生資助工作幫困、助學(xué)、育人的實(shí)際意義。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定對策的思考

1、加強(qiáng)規(guī)范地方政府部門經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作的管理

隨著困難學(xué)生資助工作逐漸成為政府工作的重點(diǎn)、社會關(guān)心的焦點(diǎn)，提高相關(guān)地方政府部門政策認(rèn)識，規(guī)范家庭經(jīng)濟(jì)困難證明管理也成為資助政策有效執(zhí)行的保障。明確相關(guān)政府部門貧困認(rèn)定工作人員職責(zé)要求，對出具虛假經(jīng)濟(jì)困難證明追究相關(guān)責(zé)任，形成約束處罰機(jī)制。增強(qiáng)地方政府審批部門工作責(zé)任心，建立多級交叉審批和實(shí)效監(jiān)督制度，保證家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表真實(shí)可靠地反映學(xué)生家庭實(shí)際情況，為資助工作提供直接有利的依據(jù)。

2、家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化

科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是解決困難學(xué)生認(rèn)定難的關(guān)鍵，針對目前在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定中主觀認(rèn)定多，客觀依據(jù)少的情況，應(yīng)該建立定性與定量相結(jié)合的有效認(rèn)定機(jī)制。根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征、參考地區(qū)居民平均收入標(biāo)準(zhǔn)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)等，確定經(jīng)濟(jì)困難標(biāo)準(zhǔn)線。同時再將學(xué)生家庭性質(zhì)、家庭人員情況（年齡、職業(yè)、身體健康等）、財(cái)產(chǎn)情況（收入、債務(wù)等）、學(xué)生本人專業(yè)、個人消費(fèi)（生活、娛樂、學(xué)習(xí)支出）以及學(xué)校所在地最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)等能反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的因素，按照指標(biāo)體系權(quán)重系數(shù)，進(jìn)行定量認(rèn)定分析，結(jié)合同學(xué)、老師的意見進(jìn)行定性認(rèn)定分析，盡量使考評認(rèn)定結(jié)果趨于客觀，正確認(rèn)定。

3、建立困難認(rèn)定動態(tài)監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況是動態(tài)變化的，因此困難學(xué)生認(rèn)定也不是一成不變的。當(dāng)學(xué)生被認(rèn)定困難成為重點(diǎn)資助對象后，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生資助檔案，保存學(xué)生困難證明材料，并定期與學(xué)生家庭成員聯(lián)系溝通，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，動態(tài)了解困難學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長，使國家資助惠及更多真正困難的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔邦焱，切實(shí)做好2008年高校學(xué)生資助工作，中國教育報，2008

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關(guān)鍵詞：新型助困體系；精神層面建設(shè)；勵志教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0309-02

一、高校經(jīng)濟(jì)困難生資助工作現(xiàn)狀及問題

目前，對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助大多屬于“救濟(jì)幫扶”式扶貧，即無償性資助比例過高而有償性資助比例太低，實(shí)施過程中主要存在以下幾方面問題。

第一，國家和社會承受的壓力大。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所需資助金額與日俱增，因此，如果高校經(jīng)濟(jì)困難生資助，仍靠無償資助為主，國家和社會將承擔(dān)很大的經(jīng)濟(jì)壓力。

第二，重視經(jīng)濟(jì)層面扶助，缺少精神層面幫助，育人功能發(fā)揮不夠。我國現(xiàn)行的資助體系對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神上、心理上的幫扶過少，就業(yè)針對性指導(dǎo)較弱，育人功能發(fā)揮不夠。

第三，資助結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)生的自立自強(qiáng)。無償資助方式使得部分學(xué)生到校之前就“備好”了各種貧困證明資料，促成了學(xué)生的“等、靠、要”思想，不利于學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。

二、新型助困體系中精神層面建設(shè)的必要性

在新型助困體系中，參與資助工作的政策制定者，具體實(shí)施者必須轉(zhuǎn)變觀念，將單純的“助困”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鷮W(xué)”與“育人”并進(jìn)，在精神層面建設(shè)上探索新路徑、試行新制度，把對做好家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作作為資助工作重要組成部分。

1.缺少精神引導(dǎo)，資助工作難以實(shí)現(xiàn)教育職能

資助工作既要解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，更要解決他們的心理問題；同時還要改變學(xué)生的“等、靠、要”的心態(tài)，將“被動幫扶式”資助與“尋求改變式”傾斜轉(zhuǎn)化，在這個過程要逐步引入同等條件的“激勵機(jī)制”，不能讓學(xué)生覺得“學(xué)好學(xué)壞一個樣，做好做壞一個樣”，應(yīng)該讓他們充分認(rèn)識到：資助的本身既是國家、政府、社會和學(xué)校的資助，也是對同等條件下優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎勵，這是高校實(shí)踐育人的良好契機(jī)。

2.缺少自立自強(qiáng)，資助工作難以解決根本問題

資助工作的短期目標(biāo)是解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，根本目的是要解決學(xué)生的未來發(fā)展問題，因此資助工作應(yīng)該做到經(jīng)濟(jì)資助與能力開發(fā)資助相結(jié)合，通過提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在這個過程中改變自己、樹立信心、自立自強(qiáng)，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.缺少感恩回饋，資助工作難以長期持續(xù)發(fā)展，助困重在育人

國家的資助范圍有限，資助工作長期持續(xù)發(fā)展，必須要有更多的社會力量加入進(jìn)來，因此感恩回饋教育，就是希望更多受資助者在未來成為資助他人者，帶動更多的社會支持，實(shí)現(xiàn)資助工作、資助體系的良性持續(xù)發(fā)展。

三、新型助困體系中精神層面建設(shè)的具體措施

高校經(jīng)濟(jì)困難生資助工作應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)困難生的發(fā)展、成才，高度重視起對經(jīng)濟(jì)困難生的精神層面的教育和引導(dǎo)，以真正達(dá)到資助的目的和效果。具體措施包括以下幾個方面。

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵志教育相結(jié)合

調(diào)查顯示：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中普遍存在自卑、自閉、焦慮、孤僻、虛榮、嫉妒、多疑、敏感和憤世嫉俗等心理現(xiàn)象。高校不僅是傳道授業(yè)的場所，也是大學(xué)生心理走向成熟的重要場所，因此，高校不僅要解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上最迫切、最基礎(chǔ)的問題，還應(yīng)幫助大學(xué)生塑造健康的心理和人格。

高校可以通過發(fā)揮思想政治工作隊(duì)伍和專職心理教師的作用，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。第一，高校思想政治理論專業(yè)教師，是大學(xué)生思想教育的主要力量之一。高校思想政治理論課的教師負(fù)責(zé)幾門基礎(chǔ)理論課的傳授，對于大學(xué)生政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格、心理的塑造起著至關(guān)重要的作用。如果在教學(xué)過程中，適當(dāng)加入對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的研究，并對學(xué)生人生觀和價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵志教育相結(jié)合，勢必對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育提升一個新的臺階。第二，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，是學(xué)校與學(xué)生信息溝通的中介。通過對輔導(dǎo)員心理健康知識培訓(xùn)，使其掌握學(xué)生常見心理問題的解決方法，并號召輔導(dǎo)員改變工作思路，由被動接受學(xué)生求助變?yōu)橹鲃雨P(guān)懷，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。第三，注重發(fā)揮心理健康教師的作用。加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的研究，開設(shè)心理健康教育課程及心理衛(wèi)生知識講座，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解心理健康知識，掌握增強(qiáng)自信心和心理承受能力的方法，培育積極向上的人生觀和世界觀。

2.完善助困體制，將資助工作與學(xué)業(yè)激勵相結(jié)合

我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體制中主要包括《高等教育法》和教育部等相關(guān)部門的政策性文件。規(guī)定的內(nèi)容主要是經(jīng)濟(jì)幫扶條款，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神層面幫扶沒有具體規(guī)定。如今，國家、社會和家庭越來越看重學(xué)生精神文明的發(fā)展和學(xué)生思想健康的狀況。這種助困體制既影響資助政策的整體效果，也影響社會對資助政策的信任。因此，國家應(yīng)盡快制定支持高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神層面建設(shè)的法律、法規(guī)，明確各級政府部門、學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生個人在助困工作中的權(quán)利與義務(wù)，建立一個有效的助困體系，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作能夠有法可依。

高校有效的使用國家、社會和學(xué)校針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種資助，在學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況分級管理辦法的基礎(chǔ)上，貫徹和完善助困體制，引入“同經(jīng)濟(jì)困難級別相應(yīng)的學(xué)業(yè)激勵制度”，調(diào)動家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將資助工作與學(xué)生的成績相掛鉤，在困難級別相同的情況下，成績高的得到資助的機(jī)會就會多，發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難資助的激勵作用。

3.鼓勵創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)，將資助育人與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

“授之以魚，不如授之以漁”。為了從根本上解決好經(jīng)濟(jì)困難生問題，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作必須由‘輸血式’資助向‘開發(fā)式’資助方式轉(zhuǎn)變，實(shí)施經(jīng)濟(jì)困難生綜合素質(zhì)培育計(jì)劃，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有專長。第一，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。高校應(yīng)加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種平臺幫助他們認(rèn)知自己的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并根據(jù)認(rèn)知結(jié)果制定自己的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)方向。第二，高校可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)提供部分資金支持，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.開展感恩教育，將受助與助人相結(jié)合

助困重在育人。資助工作者應(yīng)該讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識到在接受別人幫助的同時，要用自己的知識和能力積極回報社會，將感恩之心化為日常行動，使對經(jīng)濟(jì)困難生的教育走向“感恩？勵志？奉獻(xiàn)”的良性循環(huán)軌道；教育學(xué)生在得到資助的同時懂得回饋和奉獻(xiàn)，將來幫助更多需要幫助的人，逐步引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難生樹立自強(qiáng)、自立的信念。通過提供勤工助學(xué)崗位、到企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生了解勞動的艱辛，體會父母的不易；通過獎學(xué)金和助學(xué)金的資助，培養(yǎng)學(xué)生對國家和學(xué)校的感恩；通過開展誠信與感恩等主題的講座，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩、自立自強(qiáng)意識。通過這些方式提醒和督促受資助學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面保持良好表現(xiàn)，以實(shí)際行動感恩母校、回饋社會。

5.營造良好的校園文化，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神層面幫扶創(chuàng)造良好環(huán)境

“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對于一個人的影響起到十分重要的作用。高校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校整體氛圍的營造，對學(xué)生的健康成長意義重大。營造文化氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境是也構(gòu)建和諧校園的迫切需要。第一，高校通過倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行正視貧困教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極向上的價值觀，從而優(yōu)化校園環(huán)境；第二，高校通過開展豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)和文化活動，開創(chuàng)科學(xué)、民主、團(tuán)結(jié)、友愛的文明新風(fēng)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到社會和學(xué)校的溫暖，人與人的真摯情感，滿足他們的精神心理文化需求，使他們的精神和心理不再貧困，努力構(gòu)建一個完善的外部經(jīng)濟(jì)救濟(jì)和內(nèi)在人文精神關(guān)懷兼?zhèn)涞母咝?jì)困助學(xué)資助體系；第三，鼓勵學(xué)生參加社會公益活動，奉獻(xiàn)愛心，強(qiáng)化學(xué)生精神層面建設(shè)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營造寬松、友愛、和諧的校園氛圍。

四、結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，承擔(dān)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，關(guān)系著我國社會主義和諧社會的全面建設(shè)和發(fā)展。由于我國地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)上的差異和家庭經(jīng)濟(jì)等方面的原因，出現(xiàn)了部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而影響到學(xué)習(xí)和生活的情況，容易引起學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致教育效果的打折，因此高校也非常重視對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和教育。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作一直以來都是高校一項(xiàng)長期艱巨的課題。要想從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生問題，必須將經(jīng)濟(jì)資助與育人目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，通過多層面的經(jīng)濟(jì)資助、多渠道的人文關(guān)懷、多平臺的素質(zhì)拓展來構(gòu)建幫助貧困大學(xué)生成長成才的支持體系。作為高校主管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)部門，要拓展工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷推進(jìn)資助工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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>> 淺析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理系統(tǒng)的構(gòu)建 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理與資助體系建設(shè) 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化認(rèn)定管理 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的研究與反思 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人結(jié)合現(xiàn)狀的分析 構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人體系的實(shí)踐與探索 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定與資助 新資助政策下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的研究 完善和優(yōu)化高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系 職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理機(jī)制探究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資金財(cái)務(wù)管理研究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的搭建 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人結(jié)合研究 高職學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人實(shí)踐研究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系現(xiàn)狀與對策 高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題與對策研究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“后資助”機(jī)制的構(gòu)建研究 論我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的完善 關(guān)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[5]高霞.流程再造在信息化建設(shè)項(xiàng)目ECMIS中的應(yīng)用研究.

【作者簡介】曾建榮（1962- ）女，廣西柳江人，大學(xué)專科學(xué)歷，南寧市學(xué)生資助管理辦公室業(yè)務(wù)主管，館員，主要研究方向：綜合教育管理研究。

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關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難 發(fā)展性資助 體系

中圖分類號：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中存在的問題

（一）高校資助工作育人作用不明顯

育人是教育的生命和靈魂，是高校一切工作的中心。資助工作也必須以育人為中心，充分發(fā)揮資助育人的作用。然而，在目前以經(jīng)濟(jì)資助為主體的資助工作中，育人作用并不明顯。從表面上來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題是個人的基本生活問題、經(jīng)濟(jì)問題，但更深層次的原因，還是反映了個人自信心、綜合能力、意志力、品質(zhì)等方面的問題。高校在資助政策制度上側(cè)重于經(jīng)濟(jì)上的幫助，幫助解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題，這在某種程度上來說，并沒有達(dá)到資助育人的目的，也沒有起到育人成才的作用。另外，受資助學(xué)生沒有參與到資助分配的過程中，缺乏主體性，僅僅只是作為一個受助者，難以增強(qiáng)受資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的責(zé)任意識，也影響了資助育人功效的發(fā)揮。有些受到資助的學(xué)生，視作理所應(yīng)當(dāng)，不懂得感恩，甚至出現(xiàn)拿著助學(xué)金請客吃飯現(xiàn)象，完全違背了資助育人的最終目的。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的準(zhǔn)確性有待提高

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定是資助工作的開始，也是資助工作能否取得成效的關(guān)鍵一步。目前，高校對于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)只是抽象化的描述，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定程序的關(guān)注集中在以下幾個方面：

第一，家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。由于地理位置、歷史條件等因素影響，我國不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著很大的差異，貧困居民的低保標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這就對認(rèn)定工作提出了更高的要求。

第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難生的材料存在造假現(xiàn)象。對于在認(rèn)定困難生資格中所需的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》、貧困證明等重要材料依據(jù)，可信度參差不齊，這在審核材料時就有發(fā)現(xiàn)。有的基層政府部門經(jīng)辦人，不經(jīng)審核就在證明材料上蓋章，還有的僅僅蓋一個公章，對于簽署意見、聯(lián)系電話、署名等都不填寫。還有假經(jīng)濟(jì)困難生通過托關(guān)系取得困難生證明材料等。

第三，家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定程序不規(guī)范。由于沒有規(guī)范的可以量化的認(rèn)定體系，在班級的評議階段會存在“拉票”現(xiàn)象，這就存在著評議小組成員的主觀推斷和情感偏好等情況，難以保證認(rèn)定的客觀性和公正性。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的不良思想有所增多

目前，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系是以國家助學(xué)貸款為主，國家獎、助學(xué)金為輔，“獎、貸、勤、減、補(bǔ)”有機(jī)結(jié)合的多元資助體系，從體系來看，資助的方式多樣化，其中，國家助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助都是無償資助的。從結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)有的這種資助政策加大了對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生直接資助的力度，雖然更好地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難，但也會帶來一些負(fù)面的作用。這種直接的無償性的資助，容易使一些受資助的學(xué)生出現(xiàn)依賴的思想，產(chǎn)生“等、靠、要”的心理，不利于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育有待加強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在心理上也是一個特殊的群體，他們對來自于家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力要高于一般的學(xué)生，在心理上承受的挫折感也更大，這個原因直接或間接導(dǎo)致了心理素質(zhì)不強(qiáng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生自我封閉、意志消沉、敏感小氣、多疑嫉妒等心理問題，這些問題會對其心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙身心的健康成長。對于如何幫助這部分學(xué)生克服種種心理問題，渡過心理難關(guān)，目前高校缺少有針對性的做法，更缺少有針對性的研究。

（五）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)力度有待加強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于資本、資源的缺乏，以及比一般學(xué)生更大的就業(yè)壓力等方面的因素，普遍存在著就業(yè)簽約率偏低、簽約質(zhì)量不高等問題。從長遠(yuǎn)來看，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)比解決其生活困難更為重要，因?yàn)槔щy生就業(yè)牽扯到個人、家庭和社會，更關(guān)系到教育公平和社會的穩(wěn)定。目前，雖然有些高校也開展了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，但沒有形成穩(wěn)定的就業(yè)援助體系，其力度還有待加強(qiáng)。

二、 發(fā)展性資助的內(nèi)涵及意義

發(fā)展性資助是指在做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，注重其學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，把資助與學(xué)生的成才相結(jié)合，堅(jiān)持資助與培養(yǎng)并重的理念，立足當(dāng)前，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)新資助載體，增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。此外，盡力為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供條件、機(jī)會及平臺，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)能力等，并通過提升自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我、改造自我，最終成就自我，全面、健康地成長成才，從而促進(jìn)資助育人的科學(xué)發(fā)展。

發(fā)展性資助體系構(gòu)建以“以人為本，資助育人”為理念，以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)工作大局，立足學(xué)生發(fā)展需求和資助工作實(shí)際，按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”和“科學(xué)化、人性化”的工作思路統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展。

（一）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

黨的十報告提出，要“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。在全面推進(jìn)深化改革的今天，我國高校的資助工作也在不斷發(fā)展和變化，構(gòu)建高校發(fā)展性資助體系，也是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展的重要措施。發(fā)展性資助體系在幫助解決學(xué)生物質(zhì)困難的同時，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，凸顯資助育人功能，有利于完善學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，提升人才的社會競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展，就必須了解學(xué)生的發(fā)展需求，通過加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，完善知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化社會實(shí)踐，著力提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等。發(fā)展性資助體系把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展需要作為衡量發(fā)展性資助成效的根本任務(wù)。引導(dǎo)大學(xué)生掌握專業(yè)知識技能，學(xué)會動腦思考，學(xué)會做人做事，加強(qiáng)實(shí)踐能力，主動地去適應(yīng)社會。發(fā)展性資助體系鼓勵大學(xué)生個性發(fā)展，尊重個人選擇，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性等，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

（三）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于高校資助工作的科學(xué)發(fā)展

建立高校學(xué)生資助體系，是實(shí)施“科教興國”“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要保證，是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展和促進(jìn)教育公平的重大措施，它直接關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。如何強(qiáng)化資助工作的育人功能，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們持續(xù)發(fā)展的能力，備受社會的關(guān)注。發(fā)展性資助體系依據(jù)每個人的不同起點(diǎn)、不同水平、不同需求、不同目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有利于滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，促進(jìn)資助育人的全面發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了資助工作的科學(xué)發(fā)展。

三、構(gòu)建高校發(fā)展性資助措施的思考

扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是體現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會和諧的重要舉措，優(yōu)化科學(xué)有效的資助模式是開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理的重要基礎(chǔ)。發(fā)展性資助是體現(xiàn)資助理念的載體，堅(jiān)持“以家庭經(jīng)濟(jì)困難生為本、為家庭經(jīng)濟(jì)困難生服務(wù)、助家庭經(jīng)濟(jì)困難生成才”的原則，著眼于資助對象的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，探索更具科學(xué)性和實(shí)效性的發(fā)展性資助模式顯得尤為重要。

（一）經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合的原則

經(jīng)濟(jì)資助是指通過物質(zhì)資助來幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決在校期間的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等。它是高校資助工作的首要功能，無論資助理念、資助方式怎樣改變，這一功能都應(yīng)放在首位。精神資助是指大力加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長遠(yuǎn)、深層次的發(fā)展需要，它是發(fā)展性資助不可缺少的功能，也是發(fā)展性資助的重要內(nèi)容。精神資助包含心理輔導(dǎo)、感恩勵志教育、誠信教育等內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)在資助政策、資助資金的保證下，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助和精神資助相結(jié)合的原則，堅(jiān)持兩手都要抓、兩手都要硬，逐漸從助困走向助學(xué)，提高助困的水平，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面、健康發(fā)展。

1.加強(qiáng)心理健康教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立健康向上的精神面貌

關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理健康，已經(jīng)成為高校教育必不可缺的環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每年新生入學(xué)后開展心理健康普查，并結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定、國家助學(xué)金評定工作等建立家庭經(jīng)濟(jì)困難生心理健康檔案，通過個案輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方法加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立宿舍、班級、院系多級心理防護(hù)和預(yù)警體系，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的干預(yù)和預(yù)防，加強(qiáng)心理健康教育，使其具備心理調(diào)適的能力，從而幫助他們樹立健康向上的精神面貌。

2.建立高校感恩勵志教育的長效機(jī)制

高校資助工作在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時，也應(yīng)該對學(xué)生的感恩勵志教育工作引起重視。感恩勵志教育以育人為核心，激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任意識、自主意識。只有將經(jīng)濟(jì)資助與感恩勵志教育充分結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。高校應(yīng)重視這一方面，倡導(dǎo)各個院系、社團(tuán)、黨支部等群體利用現(xiàn)有的資源開展感恩勵志教育，制定感恩勵志教育活動方案，活動方案應(yīng)具長期性、多樣性，并將感恩勵志教育滲透到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常行為規(guī)范和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

3.加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠信教育

誠信教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。在高校資助工作中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定工作的客觀真實(shí)性，僅由學(xué)校資助工作人員負(fù)責(zé)審核，難度很大，可行性程度低，因此，在資助工作中教育學(xué)生誠實(shí)守信，喚醒學(xué)生的主體責(zé)任意識就顯得尤為重要。高校要全面加強(qiáng)和改進(jìn)誠信教育，積極探索新形勢下適合大學(xué)生誠信教育的方式方法，完善誠信制度建設(shè)，建立大學(xué)生誠信教育的考評體系和相應(yīng)的誠信檔案，同時營造濃厚的誠信環(huán)境，形成良好的社會風(fēng)氣。

（二）搭建實(shí)踐平臺，發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力

家庭經(jīng)濟(jì)困難生為擺脫自身和家庭的貧困環(huán)境，更應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)和能力條件，才能夠在激烈的社會競爭環(huán)境中不斷成長、不斷進(jìn)步。因此，在提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力方面，應(yīng)以平臺為基礎(chǔ)，注重對其實(shí)際素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和鍛煉。

首先，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。學(xué)校應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供更多的鍛煉平臺，拓展多種校內(nèi)外勤工助學(xué)的崗位。在勤工助學(xué)過程中，學(xué)生一方面得到了報酬，另一方面自我素質(zhì)也在工作崗位上得到了鍛煉，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

其次，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的社會獨(dú)立能力。在組織校園內(nèi)外的各種活動時，應(yīng)積極鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難生參加，培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)助、交際決策等各種個人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力。通過這樣的途徑提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會獨(dú)立能力，提高其自信程度，為以后的全面發(fā)展做好鋪墊。

（三）針對貧困學(xué)生實(shí)施就業(yè)援助和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校通過系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的就業(yè)選擇，可以通過校內(nèi)外兼職崗位和社會實(shí)踐活動來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和綜合競爭力，推薦優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到用人單位見習(xí)，以此來提高他們的工作適應(yīng)能力。

一方面針對有就業(yè)意愿的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做好就業(yè)統(tǒng)計(jì)，建立就業(yè)單位與學(xué)生之間的實(shí)習(xí)關(guān)系，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡；另一方面，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予論證評估，做出建議方案，為其提供合理的建議。同時，針對技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)院可以配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，健全和完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制。設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種政策優(yōu)惠措施，保障其順利成長和壯大。

四、結(jié)束語

高校發(fā)展性資助體系的建設(shè)過程中，要抓住“育人”這個資助工作的靈魂，以發(fā)展的思維來建設(shè)資助體系，通過各種社會實(shí)踐或活動形式引導(dǎo)學(xué)生形成健全而正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生形成全面而綜合的能力素質(zhì)。

總之，建設(shè)發(fā)展性資助體系是為了將高校資助工作合理優(yōu)化，確定資助工作重點(diǎn)和方向，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到良好的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的資助效率，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生資助

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.208

1 我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助現(xiàn)狀

高校學(xué)生資助政策是實(shí)現(xiàn)高等教育公平的重要途徑。重慶工商職業(yè)學(xué)院從2005年建校以來就成立學(xué)生資助服務(wù)中心，掛靠學(xué)工部（學(xué)生處），實(shí)行專兼職結(jié)合制度。經(jīng)過8年的發(fā)展，我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策日臻完善，相續(xù)制定了《重慶工商職業(yè)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法》、《重慶工商職業(yè)學(xué)院國家獎學(xué)金、國家獎勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金管理實(shí)施辦法》以及《重慶工商職業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生資助服務(wù)中心建設(shè)的意見》。

目前，我校家庭困難學(xué)生獲得資助的主要來源是中央和地方政府以及學(xué)校，其中包括國家助學(xué)貸款、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)校獎學(xué)金以及綠色通道。

2 我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助存在的問題及原因分析

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以認(rèn)定

對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定，是做好資助工作的重要前提。在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定時，我校在認(rèn)定原則上堅(jiān)持學(xué)生本人提出申請，實(shí)行民主評議和學(xué)校評定相結(jié)合，實(shí)行班級――學(xué)院――學(xué)校三級認(rèn)定。實(shí)踐中，輔導(dǎo)員們明顯感覺到對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定十分困難，究其原因，主要有以下三點(diǎn)：

①造成大學(xué)生生活困難的原因是多方面的[1]。比如：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、社會貧富差距加大，來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差異大，貧困生大多數(shù)來自老、少、邊、窮地區(qū)的農(nóng)村；家庭成員遭受意外事故或重大疾病，或家庭遭受重大自然災(zāi)害；家庭人口多，勞動力少，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。

②學(xué)生誠信缺失，致使學(xué)校難以掌握其家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)情。在辦理生源地貸款和填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》的學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)生并不貧困，有的學(xué)生夸大困難程度，目的只是為了獲得無償?shù)馁Y助。

③在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時缺少量化的指標(biāo)，不能準(zhǔn)確、有效地界定出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的困難程度。學(xué)校一直沿用家庭人均月收入不超過300元的標(biāo)準(zhǔn)，然后再參考學(xué)生平時的消費(fèi)水平來評定學(xué)生的困難程度。

由于上述原因，導(dǎo)致我校在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時，出現(xiàn)了假冒家庭經(jīng)濟(jì)困難或夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)象。

2.2 受助學(xué)生的權(quán)利義務(wù)不對等

無論從國家層面的政策還是從學(xué)校層面的政策來看，都沒有要求受助學(xué)生履行相應(yīng)的義務(wù)。各類資助盡管設(shè)置了申請條件，卻沒有對學(xué)生受助后的表現(xiàn)提出任何要求，僅在《重慶工商職業(yè)學(xué)院國家助學(xué)金評審細(xì)則》（試行）中規(guī)定，已獲得國家助學(xué)金的在校學(xué)生，因故死亡、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、出國或受到留校察看及以上處分，學(xué)校自下月起予以停發(fā)助學(xué)金。

資助的無償性使得學(xué)生在享受權(quán)利的同時，缺乏對社會、對學(xué)校的責(zé)任和服務(wù)意識，更容易產(chǎn)生不思進(jìn)取的想法，也不想?yún)⒓訉W(xué)校的勤工助學(xué)活動。造成這一問題的原因，主要在于無償資助比例過高。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，2012年享受“兩獎一金”的資助總額達(dá)806.7萬元，學(xué)校獎學(xué)金20.98萬元。而同期享受有償資助的勤工助學(xué)金額僅6.75萬元。

3 解決學(xué)生資助問題的探索與思考

3.1 定性與定量相結(jié)合，科學(xué)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生[2]

現(xiàn)有認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份的方法以定性為主，無法有效界定學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度。加之個別學(xué)生誠信缺失，在認(rèn)定中難免會出現(xiàn)虛假信息，容易誤導(dǎo)評議小組對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份認(rèn)定，致使家庭不困難的學(xué)生也被認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)困難生。

實(shí)踐中我們可通過分析學(xué)生、學(xué)生家庭及其所在地的經(jīng)濟(jì)與社會狀況，制定相應(yīng)的量化指標(biāo)，合理判定學(xué)生及其所在地的困難狀況和困難程度，以便通過橫向和縱向的比較來確定該生是否屬于困難生的認(rèn)定范圍。在這個指標(biāo)體系中，還應(yīng)包括學(xué)生及其家庭在人力、財(cái)力、物力自然及社會資源等方面的狀況的指標(biāo)等。

3.2 將資助與育人相結(jié)合，消除資助對象的不良思想

對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助不僅是政策問題，同時也是道德問題。隨著國家不斷加大對高等教育的投入，高校用于學(xué)生資助的專項(xiàng)資金也在不斷增加，獲得國家和各高校資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也越來越多。當(dāng)前，很多學(xué)生把國家給予的資助當(dāng)成免費(fèi)的午餐，在困難面前，不是積極主動想辦法，通過申請國家助學(xué)貸款、爭取獎學(xué)金或勤工儉學(xué)來解決困難，而是等待國家助學(xué)金、困難補(bǔ)助等無償資助，形成不拿白不拿的錯誤思想。

古人云：滴水之恩當(dāng)涌泉相報，當(dāng)前大部分受助學(xué)生都能對國家、對社會和他人的幫助予以感激，懂得刻苦學(xué)習(xí)、熱心幫助他人，但仍有部分學(xué)生缺乏感恩意識。因此在學(xué)生資助工作中，學(xué)校、院系乃至于班級都應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的誠信和感恩教育，讓受助者誠實(shí)守信、知恩、感恩。

3.3 增加勤工助學(xué)資金投入，提高有償資助比例

財(cái)政部、教育部2007年7月頒布的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定：各高校每年必須從學(xué)費(fèi)收入中劃出10%的經(jīng)費(fèi)，專門用于勤工助學(xué)工作。據(jù)了解，2012年我校用于勤工助學(xué)的金額僅為6.75萬元，這與國家規(guī)定的數(shù)目相距甚遠(yuǎn)，缺口很大。所以，應(yīng)增加勤工助學(xué)資金投入，提高有償資助比例。

①積極拓展勤工助學(xué)崗位，加大勤工助學(xué)崗位的資助金額，解決學(xué)生生活費(fèi)用問題。學(xué)校應(yīng)盡可能地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一個相對穩(wěn)定的有償服務(wù)崗位，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心開創(chuàng)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)淘寶街”，財(cái)經(jīng)管理學(xué)院的格子鋪、旅游與文化學(xué)院的報刊亭等為拓展大學(xué)生勤工儉學(xué)崗位提供了很好的思路。

②建立有償資助經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措機(jī)制。目前對學(xué)生資助貢獻(xiàn)最大的仍然是國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金以及校內(nèi)獎學(xué)金，這些都是國家撥款和學(xué)校自籌，接收社會捐助還處于空白，可借助就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)ν夂献魈帲雴挝痪栀洠闪⑵髽I(yè)獎學(xué)金。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅花.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助存在的問題與對策研究――以井岡山大學(xué)為例[D].江西師范大學(xué)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞： 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 高校資助育人工作 存在問題 開展建議

2007年國務(wù)院出臺了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，我國逐漸建立了針對高校困難生的資助體系，其中包括國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式。在國家的政策引導(dǎo)和各級政府、高校自身的積極努力下，高校資助體系在不斷完善，越來越多的資助能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，基本上實(shí)現(xiàn)高校資助工作的基本功能。但是，在開展資助工作的過程中，逐漸產(chǎn)生了一系列問題，說明當(dāng)前高校的資助工作仍然存在一些有待進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的地方。

1.高校資助工作中存在的主要問題

1.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作困難。

當(dāng)前，高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的主要依據(jù)是高校新生入學(xué)時提交的“高等學(xué)校學(xué)生及其家庭情況調(diào)查表”和由學(xué)生生源地民政部門開具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，但是作為學(xué)生所在地的基層政府部門為了幫助學(xué)生獲得高校的資助，將開具證明的要求降得非常低，這就使得認(rèn)定的官方依據(jù)缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生上交的證明材料可信度大大降低，為困難學(xué)生的認(rèn)定工作帶來更多的困難，結(jié)果往往是真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生無法得到高校的資助。

在正常的資助認(rèn)定工作中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)該主動向?qū)W校尋求幫助，但是在實(shí)際操作過程中，往往存在一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于一些心理因素，難于向?qū)W校提出資助請求，形成資助工作的“盲區(qū)”，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難問題影響正常的生活，不能在高校中順利完成學(xué)業(yè)，甚至產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。同時，在新生入學(xué)認(rèn)定的過程中，除了根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和困難證明之外，還要進(jìn)行民主評議，但是評議的主體是學(xué)生代表和老師，但相互接觸時間短，缺少深入了解，很多隱形消費(fèi)的情況同學(xué)和老師是無法了解到的，這樣就使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作增加了難度。

1.2忽略家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題。

高校資助工作的開展，在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)方面起到了非常重要的作用，使很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。但是，高校在開展資助工作過程中，更多地注意到對于受助學(xué)生物質(zhì)上的資助，卻忽視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理上存在的問題：

1.2.1自卑心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，不能像經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生一樣參加需要自己承擔(dān)費(fèi)用的集體活動，不能隨意做自己想做的事情，不能根據(jù)自己的需要購買學(xué)習(xí)生活用品等。由于經(jīng)濟(jì)條件不能滿足引起的物質(zhì)生活上的差距，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都或多或少地產(chǎn)生一定程度的自卑心理。

1.2.2封閉心理。一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象。比如不愿意參加集體活動，擔(dān)心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起，不能獲得平等的尊重，只好采取逃避的方式以免自尊心受挫。對周圍的人和事異常敏感、多疑，往往擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己而自我封閉，離群索居，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏思想交流和感情溝通。

1.2.3粉飾心理。部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于不能正確看待自己所面臨的困難，擔(dān)心因?yàn)槔щy而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，掩飾自己，平常所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度及行為方式與真實(shí)情況極不相符，甚至完全相反。如平時雖然表現(xiàn)平平，但在同學(xué)面前總要表現(xiàn)出一種傲氣，做出高人一等的姿態(tài)。

1.2.4人際交往上產(chǎn)生障礙。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿意接受他人的同情和憐憫，心理上往往有一種無形的壓力。長此以往，造成性格上的嚴(yán)重缺陷。

1.3高校資助工作無法起到育人效果。

隨著高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的完善，高校資助工作的重心逐漸轉(zhuǎn)向其育人功能的發(fā)揮上，高校資助工作真正成為高校人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，有效幫助大學(xué)生成長成才。但是在資助育人工作的探索中，模式單一、過于追求形式等，讓資助工作很難發(fā)揮育人效果。諸如“感恩助學(xué)，誠信還款”等活動的開展，過于流于形式，不能讓受助學(xué)生在思想層面上真正認(rèn)識到感恩和誠信的重要性，受助學(xué)生依然“不領(lǐng)情”，不懂得感恩。網(wǎng)絡(luò)上偶有出現(xiàn)關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助后毫無感激之心，從未主動和資助人取得聯(lián)系，在校受到國家資助后，不懂得感謝學(xué)校、國家和老師，在自己沒有獲得資助后就異常生氣、憤怒，質(zhì)問老師等現(xiàn)象，這些都是資助育人工作沒有發(fā)揮其功效而導(dǎo)致的。同時，在資助育人工作中，一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治教育，而采取的措施卻是大范圍的主題宣講，毫無針對性可言，這致使思想政治教育過于流于形式，沒有起到資助育人的作用。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對生活的過程中，由于各方面因素產(chǎn)生各種心理問題，將影響學(xué)生的日常生活，而在資助育人工作的開展過程中，我們往往忘記家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，為其畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。資助育人工作僅僅停留在學(xué)生的感恩、誠信等思想政治教育工作上，不能使資助育人很好地與高校人才培養(yǎng)統(tǒng)一結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮高校困難學(xué)生資助體系的育人功能，服務(wù)大學(xué)生的培養(yǎng)，為大學(xué)生的成長成才提供有力的保障。

2.關(guān)于高校資助工作開展的幾點(diǎn)建議

隨著高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的不斷完善，資助工作正逐步發(fā)揮不讓任何學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的基本功能，但是在發(fā)揮基本功能的基礎(chǔ)上，高校困難學(xué)生資助工作有了新的要求，作為高校人才培養(yǎng)有機(jī)組成部分的高校資助工作其終極價值和功能應(yīng)當(dāng)是為高校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，因此不能僅僅局限于資助工作本身，更要充分發(fā)揮教育功能，使其成為幫助困難學(xué)生成長成才的有效手段，真正達(dá)到資助育人的目的。

2.1以人為本，重視困難學(xué)生心理健康。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在各種各樣的心理問題，因此在資助育人過程中，要加強(qiáng)心理健康教育，完善學(xué)生健康人格。在注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)貧乏的同時，更多的關(guān)注其心理困難，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在心理問題上得到更好的疏導(dǎo)。如高校輔導(dǎo)員日常的談心談話工作，便能夠在與學(xué)生聊天的同時，及時了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生在日常生活中釋放自身的心理壓力，有助于學(xué)生更好地成長。

充分加強(qiáng)學(xué)生與高校心理健康教育服務(wù)中心的聯(lián)系。高校心理健康教育服務(wù)中心是由高校內(nèi)專業(yè)的心理方面老師組成的，因此對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題有更深入的了解。在日常工作中，可以將團(tuán)體式輔導(dǎo)和重點(diǎn)對象的個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使資源得到最充分的利用，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供解決心理問題的專業(yè)機(jī)構(gòu)，更好地樹立學(xué)生的自信心，解決其存在的種種心理問題，使其順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)，成為可用之才。要解決貧困生的心理問題，高校必須完善心理援助機(jī)制和心理援助網(wǎng)絡(luò)。通過建立多層次、立體化的心理援助網(wǎng)絡(luò)，完善貧困生心理教育渠道。

2.2創(chuàng)新方法，加強(qiáng)困難學(xué)生感恩教育。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育一直是高校資助體系中的一項(xiàng)重要工作，但是依然出現(xiàn)各種各樣的問題，感恩教育過于強(qiáng)調(diào)受助學(xué)生要感恩社會、回報社會，沒有采用有效的方式方法，并沒有取得良好的效果。因此，在進(jìn)行感恩教育時，要注重合理開展工作。

2.2.1感恩教育要以認(rèn)知教育為基礎(chǔ)：認(rèn)知教育必須使受教育者明白感恩也是一種心態(tài)，是一個人的基本素質(zhì)，它來自人們的心靈，關(guān)鍵在于人對事物的認(rèn)識。愿不愿意感恩，對于受恩者或施恩者而言都是心靈的考驗(yàn)。認(rèn)知教育使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生意識到，他人、社會對自己的幫助是一種恩惠與方便，并產(chǎn)生認(rèn)可，從而將這種意識轉(zhuǎn)化成情感的需要，進(jìn)而積極感受他人和社會的幫助。

2.2.2感恩教育要以情感教育為紐帶：情感在個體道德形成的過程起著必不可少的作用。通過情感教育讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生懂得感恩圖報既是他應(yīng)有的道德行為，又洋溢著人性的光芒。在情感教育中使他們應(yīng)有的善良得到發(fā)揮，在潛移默化中升華行為，樹立最起碼的感恩思想，繼而促使貧困學(xué)生樹立回報社會，服務(wù)他人的感恩思想，懂得知恩圖報，不但自覺感恩報恩，而且唾棄現(xiàn)實(shí)生活中那些“知恩不報”或“恩將仇報”的行為。

2.2.3感恩教育要以實(shí)踐活動為提升。在困難學(xué)生感恩之前，將年級或者學(xué)院的困難學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)首先進(jìn)行隊(duì)員互助，包括學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等方面，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成較好的氛圍，讓感恩長存在學(xué)生心中；組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與社區(qū)的空巢老人形成一對一結(jié)合，在學(xué)生陪伴老人的同時，老人也會通過自身的經(jīng)歷和對生活的感悟，對困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)，如此便達(dá)到學(xué)生感恩和受教育、老人生活豐富的雙贏目的。

2.3整合資源，加強(qiáng)困難學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

資助育人，重在育人工作的開展，也就是努力培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。當(dāng)下的資助育人工作主要依托高校資助中心、學(xué)院輔導(dǎo)員等力量開展工作，對于學(xué)校的其他資源沒有充分利用，對困難學(xué)生的培養(yǎng)不夠全面，因此要整合資源，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行精致化的培養(yǎng)。

高校關(guān)心下一代工作委員會（以下簡稱關(guān)工委）是一批在離退休崗位上愿意繼續(xù)奉獻(xiàn)、發(fā)光發(fā)熱的老同志，因此在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶教育中，要積極與關(guān)工委進(jìn)行溝通，通過老同志的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特長，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生從專業(yè)上、心理上和生活規(guī)劃上進(jìn)行指導(dǎo)。同時，關(guān)工委老同志大多是在高校工作很長時間、在一定的領(lǐng)域上取得成就的成功人士，在與困難學(xué)生的交流中，更能達(dá)到良好的教育效果。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是專門服務(wù)于培養(yǎng)大學(xué)生生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力的部門，因此要通過座談、沙龍等形式加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生的就業(yè)技能。高校思想政治工作者應(yīng)當(dāng)幫助貧困大學(xué)生全面客觀地自我剖析和定位；幫助他們了解所學(xué)專業(yè)，并在客觀分析自己的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，樹立正確的擇業(yè)觀。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色、認(rèn)清自我、調(diào)整心態(tài)、合理定位，正確處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)教育貧困生走一條面對現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)、先融入社會再謀求發(fā)展的道路；培養(yǎng)他們保持積極向上的心態(tài)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念；不怕失敗，不畏挫折，敢于迎難而上。同時，協(xié)助貧困生制訂一個理性、長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，明確自己需要什么，再依據(jù)自己的目標(biāo)有針對性地學(xué)習(xí)和參加社會實(shí)踐。只有加強(qiáng)貧困生的職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生的就業(yè)技能，才能為貧困生最終走向社會、走向未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在資助工作開展的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的勵志教育。通過宣傳具體典型人物，宣傳優(yōu)秀學(xué)生在艱難求學(xué)歷程中與困難抗?fàn)幍牡湫褪论E，教育廣大貧困生樹立頑強(qiáng)拼搏、自立自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取的精神。如開展校園先鋒的評選、勵志之星的評選等活動，以資助為方法，育人為最終目的，在資助導(dǎo)向上，通過大力實(shí)施勵志教育，使學(xué)生做到自尊自信和自立自強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

2.4搭建平臺，培養(yǎng)困難學(xué)生就、創(chuàng)業(yè)能力。

在資助育人過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、工作能力等，因此可以拓展勤工助學(xué)崗位，將勤工助學(xué)中簡單的打掃衛(wèi)生、整理資料等不能鍛煉學(xué)生能力的工作轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目參與等與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，也就是在資助育人的過程中，注重將學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐活動效果；將學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)融入到助學(xué)中，使貧困學(xué)生增長知識、鍛煉能力、增強(qiáng)專業(yè)技能。

搭建良好的溝通渠道，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，助力學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)。比如一些高校中部分教師自身具有工作室或者小型公司，在資助育人過程中，要充分利用專業(yè)教師的資源優(yōu)勢，將學(xué)生推薦至工作室中，利用課余時間參與公司運(yùn)營，了解相應(yīng)的知識，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，學(xué)習(xí)公司運(yùn)營模式，為將來自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，充分利用高校創(chuàng)業(yè)孵化園提供的實(shí)戰(zhàn)平臺，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，首先通過在校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉和準(zhǔn)備，在真實(shí)的運(yùn)營過程中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠使學(xué)生學(xué)以致用。

3.結(jié)語

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)長期且重要的系統(tǒng)工程，在開展工作的過程中，將有更多新的問題出現(xiàn)，在資助育人的探索上，也會有更多更好的措施，要真正達(dá)到良好的資助育人效果，就要不斷引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立自立自強(qiáng)的意識，以積極的心態(tài)面對自身的狀況，通過不斷努力，成為有益于社會的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文關(guān)鍵詞：高職院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助模式；選擇；分析

平等地享有社會發(fā)展的成果既是體現(xiàn)社會公平的基本前提，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要基礎(chǔ)。這一主題反映在高等教育領(lǐng)域，就是使每一個社會個體都能平等地接受和享有高等教育為其人生發(fā)展服務(wù)。然而，由于社會主義初級階段客觀存在的一系列原因，家庭經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)象還會在一定時期內(nèi)存在，短期內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依靠家庭和自身力量享有高等教育還存在一定的困難。盡管黨和政府及社會各界已推出一系列資助方式來滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的愿望，但是由于評價方法、認(rèn)定方式、資助過程、資助手段上的缺陷，這些資助方式在實(shí)施過程中存在著資助面偏窄、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低、資助方式簡單、資助質(zhì)量不高等突出問題，在高職院校中這些問題的表現(xiàn)更為明顯。這一狀況不僅嚴(yán)重影響到高職院校的發(fā)展和穩(wěn)定，也使高職院校相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作面臨重大挑戰(zhàn)。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式及其缺陷

建立科學(xué)規(guī)范的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式，不僅是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、維護(hù)教育公平、促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性的時代要求。當(dāng)前，我國高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式主要有兩類：一類是以政府為主導(dǎo)的資助模式，即國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等；另一類是以非政府機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的社會資助項(xiàng)目，如陽光工程、勤工助學(xué)崗位、教育發(fā)展基金、“訂單式”培養(yǎng)等。從這兩種資助模式的具體實(shí)施來看，均存在一定的缺陷，嚴(yán)重影響了資助效果，而且由此產(chǎn)生的一系列社會問題也不利于高職院校的人才培養(yǎng)工作。

衡量方式不當(dāng)，職能部門公信力下降對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)施資助的目的是為了彰顯社會公平、使更多的社會個體共享社會發(fā)展成果，從而堅(jiān)定大學(xué)生中國特色社會主義的信念，培養(yǎng)其科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，在大學(xué)里形成專業(yè)技能，為中國特色社會主義事業(yè)服務(wù)。然而，在具體資助的衡量方式上（如國家助學(xué)金的發(fā)放），由于高職院校普遍缺乏對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行衡量的有效方法，其認(rèn)定依據(jù)主要是借助地方政府出示的貧困證明及大學(xué)生的日常消費(fèi)狀況，初步認(rèn)定學(xué)生的家庭收入狀況，然后決定是否予以資助。這種主觀性較強(qiáng)的衡量方式存在著明顯的缺陷，為一些思想相對落后、家庭并不困難的個體提供了可乘之機(jī)，他們利用相應(yīng)的社會力量（有的地方政府根本不加考量地直接為有此要求的大學(xué)生辦理證明）辦理所謂的貧困證明，以此為憑證要求學(xué)校提供資助。這種做法使得相當(dāng)一部分并不需要資助的學(xué)生成為資助對象，其結(jié)果既影響了資助的公正性、實(shí)效性，也影響了學(xué)校、學(xué)生對政府的信任度。由于這種政府意愿的隨意表達(dá)，還導(dǎo)致政府職能部門的社會公信力下降，使政府良好的公正形象在這一過程中嚴(yán)重受損，大大增加了大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的社會成本。

評價方法不科學(xué)，抵觸與無奈并存在以政府資助為主體的國家助學(xué)金的評定上，為了彰顯家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程的公平、公正、合理，很多高職院校不再僅僅依靠地方政府出示的貧困證明認(rèn)定學(xué)生家庭的貧困狀況，而是在相應(yīng)書面證明材料的基礎(chǔ)上采取學(xué)生自我公開闡述、群眾評議等方式，通過學(xué)生的自我陳述和班級其他學(xué)生的投票加以判定，再對照予以資助。這種所謂的公開評定存在以下四個方面的問題：一是當(dāng)眾介紹家庭經(jīng)濟(jì)困難情況會導(dǎo)致部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)貧困的基礎(chǔ)上產(chǎn)生精神貧困；二是主觀性較強(qiáng)的人際關(guān)系因素會使評定結(jié)果不符合客觀現(xiàn)實(shí)狀況；三是公開投票會造成同學(xué)關(guān)系的不和諧甚至對立；四是自卑感較強(qiáng)的學(xué)生可能因不愿當(dāng)眾揭短而抵制參加，被迫放棄本該獲得的資助機(jī)會。因此，最終會導(dǎo)致資助效果甚微。在國家勵志獎學(xué)金的評定上，盡管明確提出資助對象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但在具體操作中，各高職院校對參選人的成績評定普遍存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，也使得評定結(jié)果讓部分文化課成績一般的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生備感無奈。而社會資助更多的是將考上重點(diǎn)大學(xué)或本科院校的學(xué)生作為資助對象，而不管其貧困理由是否合理（如把家庭經(jīng)濟(jì)困難歸結(jié)為家庭子女多這一點(diǎn)），對就讀高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則不屑一顧，這樣的評定結(jié)果也使得其資助的合理性備受質(zhì)疑。

資助過程簡單、粗糙，缺乏有效的社會認(rèn)可任何一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃活動的目標(biāo)都是通過一定的過程實(shí)現(xiàn)的，過程是否科學(xué)、恰當(dāng)，將會直接影響到目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。同樣，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，使之平等地享有高等教育也要通過具體的資助過程來實(shí)現(xiàn)。對高職院校生源狀況的調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生以來自中西部農(nóng)村、老工礦區(qū)等經(jīng)濟(jì)狀況相對落后地區(qū)的學(xué)生為主體，因此需要資助的相對數(shù)量顯然比一些重點(diǎn)高校、本科高校要多一些。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，使這些學(xué)生對金錢的認(rèn)識缺乏理性，因此，獲得相應(yīng)資助的學(xué)生對資助款項(xiàng)的理解和使用也需要納入資助過程之中，科學(xué)地指導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀，培育愛心和社會責(zé)任感，以實(shí)現(xiàn)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的社會效益。然而，從目前對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的過程來看，更多地側(cè)重于對資助對象的純粹數(shù)字分配，即在資助過程中按照在校生數(shù)量確定相應(yīng)的資助比例，撥付資助金額，完成資助任務(wù)。而對不同高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人員比例結(jié)構(gòu)、需要資助的絕對數(shù)量則缺少科學(xué)、全面的掌控，對資助的具體實(shí)施也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，對資助金額發(fā)放后的思想引導(dǎo)工作也沒有形成相應(yīng)的機(jī)制，資助過程顯得簡單、粗糙，很難產(chǎn)生有效的社會認(rèn)可。

資助手段落后，社會整體效益不高手段是目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段能夠最大限度地體現(xiàn)目標(biāo)的價值。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助是民心工程、溫暖工程，是體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的關(guān)鍵，是黨“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育的現(xiàn)實(shí)范本。因此，必須運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段保證這項(xiàng)工作的具體實(shí)施，充分保證其社會功效的最大化。然而，當(dāng)前高職院校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助手段主要體現(xiàn)在物質(zhì)層面上，無論是國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免，還是社會上的陽光工程等公益資助，都過多地把目光關(guān)注于對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)激勵上，而很少涉及精神層面的資助或技術(shù)能力的提高，結(jié)果自然會產(chǎn)生重物質(zhì)資助、輕精神引導(dǎo)與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到大學(xué)生的全面發(fā)展，也難以滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。由于精神資助的匱乏，在一些受到社會資助或者助學(xué)貸款資助的大學(xué)生中存在感恩意識淡薄、誠信意識缺乏等問題，甚至發(fā)生受資助者與資助者之間的情感沖突，進(jìn)而影響到社會公益資助體系的過程完善。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式的選擇

從上述分析中不難看出，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有構(gòu)建布局科學(xué)、調(diào)配合理、監(jiān)督完善、方式規(guī)范的資助模式，才能真正推動這項(xiàng)工作的高效開展。因此，高職院校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作必須精心思考，選擇并構(gòu)建行之有效的資助模式，真正為大學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)。就高職院校而言，可以選擇如下幾種資助模式構(gòu)建相應(yīng)的資助體系。

設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會我國正處在社會主義初級階段的客觀現(xiàn)實(shí)，形成了國家教育投資的有限性，國家對高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助很難面面俱到，而社會公益資助的非強(qiáng)制性也不能有效地保證資助活動的公平、公正、及時、合理。因此，為使更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利接受高等教育，加強(qiáng)參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力儲備，設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會這一資助模式既具有必要性，又顯出緊迫性。大學(xué)生資助基金會的資金來源，一是將國家發(fā)放給部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)金、勵志獎學(xué)金集中起來，二是將社會各界資助的用于校園公益活動的剩余資金或具體資助貧困生的資金集中起來，三是將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勤工儉學(xué)收入集中起來，四是號召曾受過相應(yīng)資助的已畢業(yè)參加工作且經(jīng)濟(jì)收入較好的學(xué)生自愿捐款，五是號召家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生和教職員工捐款，六是學(xué)校自設(shè)資助資金。大學(xué)生資助基金會應(yīng)設(shè)立專門賬戶，資金使用初期只面向需要提供資助的本校家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，隨著基金數(shù)額的增加，可適當(dāng)擴(kuò)大資助面。

創(chuàng)建適合在校生工作的校園經(jīng)濟(jì)體授之以魚，不如授之以漁。高職院校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助必須注重物質(zhì)資助與精神資助的同時并舉，精神資助就是要通過創(chuàng)造條件使大學(xué)生自立、自強(qiáng)。高等學(xué)校由于人力資源優(yōu)勢較為明顯，專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢較為突出，而且產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到社會的普遍認(rèn)可，因此，高職院校在資助實(shí)踐中可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，遵照國家的相應(yīng)政策，利用各種資金的支持，創(chuàng)辦針對在校生（特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）的校園經(jīng)濟(jì)體開展形式多樣的勤工助學(xué)活動。創(chuàng)建校園經(jīng)濟(jì)體，一方面可以將高職院校的專業(yè)優(yōu)勢及時、準(zhǔn)確地融入人才培養(yǎng)過程中，使在校學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，將理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合起來；另一方面可以有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的有機(jī)對接，將高職院校的人才優(yōu)勢和教育教學(xué)質(zhì)量及時地展示出來，增強(qiáng)學(xué)校的社會競爭力。同時，還能通過變“物質(zhì)輸血型”為“技能造血型”、變“外助消費(fèi)型”為“自助服務(wù)型”的資助模式，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自食其力的基礎(chǔ)上順利完成學(xué)業(yè)，逐步形成健全、完善的人格，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物質(zhì)資助與精神資助的同時并舉。

建立校企合作的人才培養(yǎng)模式借助企業(yè)的力量對高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，既可以是直接接受企業(yè)資金支持的顯性資助，也可以是通過校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的隱性資助。直接的資金支持可以產(chǎn)生較明顯的短期轟動效應(yīng)，但從長期看，往往會因高校與企業(yè)在社會交往中消耗過多的資源造成資助成本上升，從而使企業(yè)的關(guān)注度降低，導(dǎo)致資助金額的萎縮，影響到高校具體資助活動的順利開展。對企業(yè)而言，開展校企合作的人才培養(yǎng)活動，既可為企業(yè)的長期發(fā)展提供人才、技術(shù)支撐，又能為企業(yè)作無形的社會廣告，有利于提升企業(yè)的品牌形象和社會公信力，相對于資金支持而言，企業(yè)對此更感興趣。對高職院校而言，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以克服學(xué)校資助資金不足的困難，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，又可以在實(shí)踐中使教學(xué)與科研成果得到及時驗(yàn)證，進(jìn)而推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。對家庭經(jīng)濟(jì)困難需要資助的大學(xué)生而言，采取校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以解決接受高等教育的資金問題，又可以在實(shí)踐中強(qiáng)化知識技能，還可以通過自食其力的工作創(chuàng)造收入，不斷提升自尊、自立、自強(qiáng)的意識，不斷完善和健全人格，實(shí)現(xiàn)人生價值。

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引導(dǎo)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生必須認(rèn)真面對的選擇。大多數(shù)高職院校已將創(chuàng)業(yè)教育提到與學(xué)歷教育、技能教育同等重要的位置，開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，加大了創(chuàng)業(yè)教育的力度，有的學(xué)校甚至通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院來提升創(chuàng)業(yè)教育的吸引力。但是也有一部分高職院校的觀念仍停留在就業(yè)教育層面，對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐活動缺少足夠的關(guān)注。提升創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育教學(xué)中的地位，一方面是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面還可以通過創(chuàng)業(yè)教育營造相應(yīng)的鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，多種渠道地推進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。更為重要的是，通過鼓勵并支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，還能有效地推動學(xué)院專業(yè)發(fā)展與市場需求的對接。出臺相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)融資政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助資金問題，又有利于推動高職院校人才培養(yǎng)工作的理性調(diào)整。鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還能夠?yàn)槠涿撠氈赂惶峁┬判暮湍芰?zhǔn)備，更好地引導(dǎo)其未來的發(fā)展。

篇9

［關(guān)鍵詞］高等醫(yī)學(xué)院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)

［中圖分類號］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0162 ― 02

隨著國家資助政策和各高校資助體系的發(fā)展完善，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“走進(jìn)來”的問題已基本得到解決，但是“走出去”的問題又接踵而至。高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，就業(yè)問題與其他類型高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比難度更大，因此，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論研究，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作長效機(jī)制，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作方式方法，從入學(xué)到畢業(yè)對他們進(jìn)行合理的個性化、全程化職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們積極樂觀的就業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀念，提高他們跟上時代的就業(yè)能力，已成為新形勢下高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新課題。

一、高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)存在的問題

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題之一，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)困難問題尤為突出。國家、社會、學(xué)校各方面給予了高度關(guān)注，也作出了許多努力，但由于各種原因，在工作中仍然存在各種各樣的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）就業(yè)競爭壓力大

在高等教育擴(kuò)招的大背景下，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，自2008年金融危機(jī)以來，我國勞動力市場結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生遠(yuǎn)大于人才市場的需求，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢必然會給家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來更大的沖擊。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化，“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為大學(xué)生就業(yè)的主要方式。目前，我國公平競爭的用人機(jī)制還尚需進(jìn)一步完善，家庭背景和社會關(guān)系等因素對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)的影響還比較大。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)學(xué)生主要來自于低收入的農(nóng)民家庭或者城鎮(zhèn)低保戶家庭，即使他們在校期間勤奮刻苦，非常優(yōu)秀，但由于沒有可以依靠的社會關(guān)系，這部分學(xué)生在就業(yè)過程中也會遇到較大的障礙。

（二）就業(yè)觀念落后

多年來，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢一直很好，曾被視為“考上醫(yī)學(xué)院校就等于找到了理想工作”，在這種陳舊觀念的影響下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不僅變得缺乏競爭意識、沒有緊迫感，而且追求高薪、舒適工作的求職期望值居高不下，據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查顯示：96.5%的學(xué)生要求到縣級以上醫(yī)院，91.7%要求到縣級以上城市。家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)學(xué)生的家庭出身和成長經(jīng)歷使他們步入校園就比一般學(xué)生要勤奮刻苦，很多學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲得了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金和省“三好學(xué)生”等獎項(xiàng)和榮譽(yù)稱號。這些“風(fēng)光”的大學(xué)經(jīng)歷有時也會導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中比普通家庭大學(xué)生的思想包袱重，面臨的壓力和挑戰(zhàn)更大，他們往往不愿意選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層的工作崗位，寧愿在城里失業(yè)，也不愿去鄉(xiāng)村工作。而各方面表現(xiàn)一般或較差的家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生，對就業(yè)競爭則具有恐懼和自卑心理，缺乏主動出擊的就業(yè)心態(tài)，因此也失去了許多就業(yè)機(jī)會。

（三）就業(yè)能力不夠

隨著國家資助政策的發(fā)展完善，各高校建立了 “獎、貸、助、減、補(bǔ)、免”六位一體的資助保障體系，大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的問題已基本得到解決。但目前的資助體系仍然是以物質(zhì)資助為主，雖然物質(zhì)資助可以在一定程度上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，使他們能夠安心學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)。但從長遠(yuǎn)來看，任何物質(zhì)資助都是有限的，如果沒有從根本上提高他們的就業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上來說對他們的物質(zhì)幫助不僅不能治本，有時還容易使他們形成“等、靠、要”的依賴思想。目前用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的要求越來越苛刻，不僅看重學(xué)習(xí)能力，需參加統(tǒng)一的招聘考試，更加看重學(xué)生經(jīng)歷、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力等，這些用工要求使家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生的就業(yè)變得更加困難。

（四）就業(yè)成本加大

醫(yī)學(xué)生就業(yè)成本是指國家、社會及畢業(yè)生家庭個人為其順利完成就業(yè)所支付的各種費(fèi)用和消耗的各種資源的總和。近年來，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生求職成本越來越大，使家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)學(xué)生不堪重負(fù)，加上醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)制長，專業(yè)要求高，就業(yè)選擇相對單一，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生選擇了繼續(xù)深造，而家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生主要來自于農(nóng)村低收入家庭或城鎮(zhèn)低保戶家庭，在求職過程中，為了找到滿意度工作，畢業(yè)生要進(jìn)行外在形象包裝和簡歷制作，需要花費(fèi)大量的報名費(fèi)、往返路費(fèi)、通訊費(fèi)和食宿費(fèi)等，動輒數(shù)百甚至上千元。據(jù)徐州醫(yī)學(xué)院2011年畢業(yè)生調(diào)查問卷結(jié)果顯示，畢業(yè)生僅求職期間的平均花費(fèi)就需3500元，對經(jīng)濟(jì)困難家庭來說，這些錢甚至超過全家一年的花銷。因此，日益高漲的就業(yè)成本也給家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生帶來了不小的壓力。

二、促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的途徑

解決高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會、國家、學(xué)校和學(xué)生個人共同努力，從而形成合力后，才能更有效地促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)。

（一）進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，營造公平求職環(huán)境

國家要加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，加快城市化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)貧富差距，尤其是在醫(yī)療制度、養(yǎng)老住房保險、子女下一代教育等涉及到畢業(yè)生切身利益的問題方面。各級地方政府要為家庭經(jīng)濟(jì)貧困醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)開設(shè)“綠色通道”，制定實(shí)實(shí)在在的措施，進(jìn)一步促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生就業(yè)。逐步完善以“市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)制度。建立以市場為導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)控，遵循市場規(guī)律的就業(yè)制度，并按照醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)律、特點(diǎn)來制定積極的就業(yè)政策,使有就業(yè)愿望的廣大畢業(yè)生得到充分就業(yè)。進(jìn)一步規(guī)范各種錄用考試，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境；完善相關(guān)制度和條例，進(jìn)一步制定細(xì)化的各項(xiàng)規(guī)定，使就業(yè)工作有據(jù)可依，有章可循、落到實(shí)處；加快人事制度改革，使畢業(yè)生和用人單位成為就業(yè)行為的主體，減少中間環(huán)節(jié)，強(qiáng)化監(jiān)督，提高制度效率；建立創(chuàng)業(yè)扶持體系，積極鼓勵醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、為創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的政策優(yōu)惠，拓展醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)渠道。

（二）加強(qiáng)“能力式”資助，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

從本質(zhì)上講，只有提高學(xué)生自身的能力和素質(zhì)才是解決高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所有問題的根本辦法。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校近年來建立了學(xué)生資助工作長效機(jī)制，不斷創(chuàng)新資助模式，努力拓寬資助渠道，除了對家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)施專項(xiàng)物質(zhì)資助外，還努力實(shí)現(xiàn)“資金式”資助到“能力式”資助，“輸血式”資助到“造血式”資助。通過舉辦每年一屆的勤工助學(xué)“雙選會”、建立由家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自主運(yùn)營的“愛心超市”、受助學(xué)生從事一定量的義務(wù)勞動、開展“冬季送溫暖”活動、建立徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)生資助管理中心人人網(wǎng)公共主頁和學(xué)生資助QQ交流群等一系列新措施，有效地提高了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該把培養(yǎng)任務(wù)定位于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識實(shí)、臨床實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)、科學(xué)研究方法多、人文素質(zhì)修養(yǎng)高、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好、適應(yīng)能力強(qiáng)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為學(xué)校的特殊群體，學(xué)校要加強(qiáng)對他們的心理健康教育和情感支持，幫助他們塑造健康、完美的人格。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，每年秋季入學(xué)新生心理普查工作一結(jié)束，學(xué)生資助管理中心就會聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供全面系統(tǒng)的心理幫扶：建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個人心理檔案，對于心理“貧困“的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予格外的關(guān)注和關(guān)心；開設(shè)心理健康教育課程，定期地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展心理講座和團(tuán)體輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法，緩解心理沖突；定點(diǎn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生播放心理電影，積極幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服心理素質(zhì)方面的缺陷，提高挫折承受能力和抗干擾能力。

（三）構(gòu)建有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)在個性化、全員化、全程化就業(yè)指導(dǎo)上下功夫，做好深入細(xì)致的家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要以科學(xué)研究的態(tài)度對待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題，重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，加大對他們的全程化就業(yè)指導(dǎo)力度。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校從新生入學(xué)教育開始就制定了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特殊就業(yè)規(guī)劃，通過以《高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》及《醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》兩門必修課為主，輔以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，增強(qiáng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)技能；利用就業(yè)知識講座，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面了解就業(yè)形勢和專業(yè)發(fā)展前景，開通就業(yè)咨詢熱線和就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，及時解答家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)疑惑，提供大量的最新就業(yè)信息；開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會，鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立信心、正確面對；舉辦就業(yè)之星評選活動，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在主客觀條件限定的范圍內(nèi)找到適合自己的就業(yè)之路，找到理想與現(xiàn)實(shí)、個人與社會的最佳結(jié)合點(diǎn)。個性化、全員化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)使徐州醫(yī)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)率一直高于學(xué)校總體就業(yè)率。

（四）正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自身的就業(yè)主動性

家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生自身應(yīng)高度重視就業(yè)，早了解、早規(guī)劃、早準(zhǔn)備。從大一入校開始就要積極了解本專業(yè)就業(yè)形勢和相關(guān)就業(yè)政策，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。在校期間，要遵紀(jì)守章、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，確保順利通過學(xué)校要求的硬件條件，并力爭獲得更多的榮譽(yù)和獎項(xiàng)。要積極參加各類校園文化活動，營造和諧的宿舍氛圍，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇往直前、敢于創(chuàng)新的奮斗精神，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，克服自卑膽怯的心理，強(qiáng)化競爭意識和誠信品質(zhì)，以形成面對就業(yè)不畏挫折的進(jìn)取心態(tài)，積極融入社會。在擇業(yè)前，要學(xué)會全面了解社會，客觀分析和認(rèn)識自己，與身邊的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并從社會的角度、他人的角度、全面的角度來認(rèn)識自己在擇業(yè)中角色，確立切實(shí)可行的擇業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)自己和社會的結(jié)合點(diǎn)。同時，應(yīng)通過參加社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動，對專業(yè)的社會需求和發(fā)展前景深入了解，根據(jù)實(shí)踐中自我適應(yīng)度的反饋信息，反思和調(diào)整自己的職業(yè)取向，初步確定出與自己能力相吻合的職業(yè)選擇。選擇好職業(yè)后，要實(shí)事求是，不能隨意違約。如果選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)前要做好市場調(diào)查和分析，準(zhǔn)確掌握市場信息，做好市場預(yù)測，建立經(jīng)營思路，設(shè)計(jì)市場進(jìn)入策略要學(xué)會理財(cái)，對經(jīng)營項(xiàng)目的投資、籌資、成本、收益等作出可信的測算，學(xué)會常用的管理知識，要為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備，切不可盲目創(chuàng)業(yè)。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕呂振波，張 晉.教育大眾化時期醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題透析〔J〕.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2009，（03）.

篇10

關(guān)鍵詞：大一；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助工作

高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題一直是社會和國家關(guān)注的重點(diǎn)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，而且國家還制定了“獎、貸、勤、補(bǔ)、免”五位一體資助政策，以保障不使任何一個學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)

通過對大一年級學(xué)生的訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.安全感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重

絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入校初期會出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)的情況，在較大程度上缺乏安全感。主要原因一是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般來自農(nóng)村，對都城生活習(xí)慣不是很適應(yīng)；二是擔(dān)心由于經(jīng)濟(jì)狀況窘迫而受到大家的歧視，極易產(chǎn)生自卑心理；三是對未來前途比較擔(dān)憂，安全感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.學(xué)生誠信度有待提高

目前學(xué)生素質(zhì)整體較高，能如實(shí)地反映家庭經(jīng)濟(jì)情況并上報相關(guān)信息。但是，也有個別學(xué)生的上報材料與家庭實(shí)際情況有出入。另外，對于各高校而言，畢業(yè)生的還貸率也需要提高。從大學(xué)一年級開始增強(qiáng)誠信意識培養(yǎng)，做好誠信教育是提高還貸率重要的方式。

3.學(xué)生自主意識較弱

絕大部分大一新生都存在被動等待資助的情況，自主意識較弱，不能主動提供家庭經(jīng)濟(jì)狀況，致使資助方案不夠多樣化。另外，學(xué)生勤工助學(xué)的參與力度較弱，很多學(xué)生不能主動找到學(xué)校參加勤工助學(xué)活動。

二、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的建議

結(jié)合大學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.工作宗旨：不讓任何一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失學(xué)

隨著學(xué)校招生制度的變化，很多高校都通過不同形式招收家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生，如針對部分地區(qū)招收貧困專項(xiàng)學(xué)生、農(nóng)村專項(xiàng)學(xué)生等。面對數(shù)量日漸龐大的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高校要秉承“不讓任何一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失學(xué)”的工作宗旨顯得尤為重要。為了全面落實(shí)綠色通道政策，讓每一個困難學(xué)生可以順利入學(xué)，在新生報到期間學(xué)校就收集經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息，積極了解困難學(xué)生情況，并根據(jù)具體情況在軍訓(xùn)期間就將第一批補(bǔ)助發(fā)放到貧困學(xué)生手中。最大程度上增加學(xué)生的安全感，使之更好地融入新的環(huán)境。

2.搭建平臺：依托藍(lán)田學(xué)園學(xué)生資助中心

資助工作是和學(xué)生利益相關(guān)的重要工作，我院探索嘗試通過搭建學(xué)生資助平臺來開展這項(xiàng)工作。我們組建了學(xué)生資助中心，成員多為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，依托朋輩力量學(xué)生進(jìn)行自我管理，全面協(xié)助學(xué)院完成貧困學(xué)生的資助及勤工助學(xué)工作。中心主要面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開展政策宣傳、勤工助學(xué)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、思想教育等工作，同時拓展發(fā)展性資助工作，以便更好地服務(wù)學(xué)生，傳遞溫暖。

3.重視教育：經(jīng)濟(jì)貧困不代表思想貧困

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，更為重要的是思想意識形態(tài)方面的引導(dǎo)，救濟(jì)型的資助只能解決學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)困難，思想的強(qiáng)大卻可以讓他在后續(xù)的人生中擁有寶貴的財(cái)富。從工作開展的角度講，學(xué)生只有在大一時候接受良好的思想教育引導(dǎo)，他才能以正確的心態(tài)對待學(xué)校的資助，這也有助于學(xué)校后續(xù)工作的開展。

簡單講，依托學(xué)生資助中心主要進(jìn)行誠信教育、感恩教育和勵志教育。誠信教育是非常重要的一點(diǎn)，不僅包括貸款學(xué)生的誠信問題，還包括如實(shí)上報家庭經(jīng)濟(jì)情況等一系列的誠信問題。感恩教育目的是使貧困學(xué)生在接受資助的時候心懷感恩的心，對資助他們的國家、社會以及個人表達(dá)最衷心的感謝。同時要使他們能夠直面貧困，避免自卑，并將這份感恩之情內(nèi)化為自立自強(qiáng)的動力。

4.全面資助：探索發(fā)展性資助

我們將資助工作全方位的覆蓋到所有大一年級經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，除了國家助學(xué)金這一基本保障以外，學(xué)校還提供校源地助學(xué)貸款、無息借款和貸學(xué)金等服務(wù)，可以幫助貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，并輔助他們對人生做長遠(yuǎn)規(guī)劃。

資助的最終目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高是資助工作的重中之重，因此，發(fā)展性資助是學(xué)生資助的發(fā)展方向。學(xué)校也積極進(jìn)行了這方面的嘗試，所開展的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育實(shí)踐項(xiàng)目（NSEP）成效顯著，并嘗試建立學(xué)生社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，以促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生補(bǔ)貼家用，并鼓勵他們自立自強(qiáng)，根據(jù)他們的實(shí)際情況，學(xué)校設(shè)立了大量的適合大一貧困學(xué)生的勤工助學(xué)崗位，主要有辦公室學(xué)生助理、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)隊(duì)、文明督導(dǎo)隊(duì)等，真正地做到在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，在精神上培育學(xué)生，在能力上鍛煉學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中.對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)展性資助體系研究[J].高教探索，2012（4）：132-135.